Cercetare despre percepia relaiei prini adolesceni i dezvoltarea personalitii acestora

Brbulescu Elena-Emilia Sociologie An II

Cercetare despre percepia relaiei prini adolesceni i dezvoltarea personalitii acestora

Tema: Considernd c dezvoltarea personalitii este o problem de actualitate datorit faptului c tot mai muli adolesceni i formeaz o personalitate deficitar, n paginile cercetrii de fata doresc s descopr i s evideniez care sunt motivele pentru care acest fenomen are loc. Diferite studii i cercetri au demonstrat faptul c dezvoltarea personalitii adolescentului nu poate fi realizat dect n cadrul matricei familiale, att modelele de educaie ct i calitile afective i instrumentale ale mediului familial creeaz premise puternice pentru evoluia armonioas a adolescentului, fa de care prinii au o responsabilitate fundamental. Fiziologia copilului poate fi profund marcat de modul n care prinii rspund trebuinelor sale de hrana, protecie, afeciune i ngrijire, dup cum dezvoltarea aptitudinilor i atitudinilor sale nu se poate face dect n prezena ambilor prini. Dac unul din ei absenteaz din cmin sau ntre prini exist conflicte, copilul va dezvolta tendine i norme contradictorii care vor mpiedica evoluia sa corespunztoare. Prin prezenta lucrare doresc s subliniez rolul important care-l joaca familia n

dezvoltarea personalitii adolescentului, prinii fiind persoanele care trebuie s se implice activ n clarificarea problemelor si frmntrilor adolescenilor, specifice perioadei adolescenei. La nivel empiric este cunoscut faptul c mama are o mai strnsa relaie cu copilul su adolescent dect tatl, dar n paginile urmtoare doresc sa evideniez faptul c o relaie afectiv pozitiv cu adolesceni. Cadrul teoretic: Familia: Constituind cea mai veche dintre instituiile create de om de-a lungul existenei sale social-istorice, familia reprezint o forma de comunicare uman ale crei relaii ntre membrii si, de esen natural-biologic, spiritual-afectiv si moral-juridic, permit continuitatea speciei umane i evoluia societii. Familia este considerat elementul natural i fundamental
2

ambii prinii duce la dezvoltarea armonioas a personalitii la

al societii, principiu care apare att n cadrul actelor noastre legislative, ct i n actele internaionale privind drepturile omului. Dup Levi- Strauss, familia este un grup care i are originea n cstorie, fiind alctuit din so, soie si copiii nscui din unirea lor pe care-i unesc drepturi i obligaii morale, juridice, economice, religioase i sociale. n societatea contemporan unele din funciile familiei au disprut, altele s-au diminuat sau au fost preluate de alte instituii sociale, ca de exemplu funciile pedagogico-educative i morale. Cea mai important funcie, evaluat astfel de mai muli autori este socializarea copilului, deoarece familia constituie mediul cel mai propice pentru educaia acestuia, ntr-o perioada n care este susceptibil de a fi influenat. Cldura i afeciunea oferite de prini precum i legturile informale stabilite ntre prini i copiii reprezint stimulente puternice pentru formarea deprinderilor i aptitudinilor copilului, pentru dobndirea capacitilor sale de integrare social adecvat. Socializarea copilului i stabilizarea personalitii adultului sunt dou funcii

microsociologice principale, care definesc esena i importana familiei conjugale moderne. Specializarea rolurilor masculine i feminine n cadrul familiei are drept scop formarea unei baze de aciune pentru socializarea copilului i pentru dezvoltarea personalitii tuturor membrilor grupului familial de-a lungul ntregului ciclu al vieii. Familia este cea care modeleaz personalitatea copilului, contribuie la formarea unei atitudini pozitive fa de munc, via i valorile sociale i cultiv responsabilitatea fa de actele proprii n raport cu imperativele participrii la viaa social. Sarcini de mare rspundere revin n acest sens familiei si celorlalte instituii de ocrotire si supraveghere, chemate s contribuie la meninerea climatului vieii de familie, la puritatea morala a relaiilor dintre membrii grupului familial, la asigurarea unor condiii materiale adecvate i a unei ambiante psihosociale care s favorizeze pe deplin personalitatea copilului, formarea sa n conformitate cu cele mai valoroase si dezirabile modele de conduit social. ntreaga aciune de modelare a personalitii copilului constituie o oper educativ de

anvergura care antreneaz toate direciile creterii i dezvoltrii sale: fizic, psihic, afectiv, moral i social. n aceast aciune, rolul prinilor are o important fundamental, deoarece

nici un copil nu poate fi dirijat i educat dect ntr-o ambiana definit de afectivitate si dragoste. Relaia prini-copii deine un rol deosebit att n fixarea celor mai adecvate deprinderi comportamentale, ct i n asigurarea unei condiii psihologice normale. Dar o asemenea relaie presupune norme precise care corespund unor obiective ce stau la baza rolurilor prinilor si ateptrilor copilului, precum: dragostea, asigurarea unor raporturi relaionale juste si echilibrate, complementaritatea rolurilor parentale. Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristic. Personalitatea, dup cum afirma Allport, e prezent n viaa individului uman, dar numai potenial din momentul naterii, n mod concret ncepnd s dea primele semne ale existenei sale n jurul vrstei de trei ani, contur precis cptnd abia la maturitate. Cu toate c prin intermediul factorului genetic i congenital fiina uman constituie un ansamblu de virtualiti, ca expresie a unei programri, nou-nscutul nu e o persoana i nu are, cu att mai mult, o personalitate. Personalitatea const ntr-un tot de trsturi. Principalul mijloc de construire a personalitii este constituit din nvare motivat, ajungndu-se la diferenierea progresiv a comportamentului; prin crearea unui mod de comportament, a unei stereotipii dinamice, a unui sistem prin intermediul cruia acioneaz persoana, se realizeaz o anumit personalitate. n realizarea sa aceasta parcurge dou stadii principale: stadiul personalitii de baz care se formeaz prin interaciunea primar a copilului cu familia; i stadiul personalitii individuale care se formeaz prin interac iunea cu grupurile sociale. Cercetarea problemelor implicate n dialogul familial vizeaz ameliorarea raporturilor dintre membrii unor familii, evidenierea efectelor negative ale unora dintre msurile i metodele pedagogice folosite de prini, i recomand noi atitudini printeti. Raportarea adolescentului la familie urmrete precizarea att a locului pe care adolescentul l ocupa n viaa grupului familial, ct si a funciilor normale ale acestui grup prin care acesta devine factor de securitate, de educare a sentimentelor, de iniiere n viaa social i spiritual. Tulburrile de adaptare de origine familial care se datoreaz carenelor manifestate n aciune educativ a unor familii, impun gsirea unor rspunsuri adecvate la o serie de ntrebri referitoare la exercitarea autoritii printeti, la consecinele pe care actele si atitudinile
4

prinilor le pot avea asupra personalitii n formare a adolescentului. Severitatea excesiv, de exemplu, la care recurg n mod frecvent unii prini n raporturile lor cu adolescenii, are drept consecin creterea unor adolesceni fie apatici, indifereni, lipsii de iniiativ, fie impulsivi, recalcitrani, revoltai. Aceti prini care nu reuesc s rezolve probleme curente ale educaiei adolescenilor lor altfel dect prin aplicarea unor aspre pedepse i msuri de interdicie, se afl de fapt n faa eecului propriei lor autoriti. Ca si prinii prea severi, cei indifereni nu-i dau ndeajuns de bine seama de faptul c n raporturile lor cu adolescenii trebuie s tie s se apropie de acetia, dar n acelai timp s pstreze o oarecare distan a, deoarece numai atunci cnd se pstreaz anumite limite n apropierea de adolesceni se poate asigura meninerea prestigiului i autoritii printeti. De felul n care se desfoar dialogul familial depinde, n mare msur, constituirea

sentimentului de siguran al adolescentului att de important pentru dezvoltarea armonioas a personalitii sale, pentru formarea unor raporturi echilibrate ale acestuia cu lumea. n condiiile unui mediu familial excesiv de autoritar sau de indulgent, echilibrul psihic al adolescentului se zdruncin ivindu-se pericolul dezvoltrii unor nevroze. Astfel, ,,supra protecia autoritar", prin frecvente interdicii impuse adolescentului, primejduiete dezvoltarea spiritului de independen si de responsabilitate ale acestuia, transformndu-l ntro personalitate anxioas, dominat de sentimentul fricii si al inferioritii personale. Adolescena reprezint o cotitur n dezvoltarea unui individ, domeniul intereselor sale de pn atunci amplificndu-se i deplasndu-se spre alte zone de interes. Pn la aceast vrst adolescentul nu dovedea preocupri pentru rolul pe care-l putea juca n societate, la adolescent remarcndu-se apariia contiinei sociale, moment n care el devine contient c este membru al unei colectiviti. Din acest moment se strduiete s ctige stima colegilor, profesorilor, a prinilor i frailor mai mari i devine extrem de sensibil la influena lor. Caracteristica acestei perioade de dezvoltare este scderea comunicrii cu membrii familiei i crearea de relaii n medii extrafamiliale, cnd adolescentul se desparte psihologic de familie i i stabilete propria identitate, prefernd compania colegilor i prietenilor n locul familiei. Iniial, cel mai bun prieten fa de care i testeaz ideile i competenele este de acelai sex, fa de acesta i manifest ataamentul mbrcndu-se la fel, imitndu-i gesturile, prelund din preocuprile lui. n acest timp prinii se obinuiesc greu cu noul tip de relaii ale adolescenilor, au senzaia de frustrare i se simt marginalizai de ctre proprii adolesceni.
5

Percepia ocup locul central n cadrul mecanismelor psihice informaional operaionale de prelucrare primar a informaiilor, i aceasta deoarece senzaiile n stare pur nu exist dect n primele zile ale existenei sau n cazurile patologice, iar reprezentrile, care urmeaz n ordine ontogenetica dup ele, nu sunt, n extremis, dect tot percepii trecute, reactualizate i refolosite n funcie de necesitile prezentului.

Obiectivele cercetrii: Lucrarea de fa i propune s evidenieze faptul c o relaie pozitiv printe - adolescent conduce la dezvoltarea armonioas a personalitii adolescentului.

Ipoteze: 1. O relaie pozitiv printe-adolescent se coreleaz direct cu indicatorii de personalitate ai adolescentului. 2. Existena unei relaii afective pozitiv cu prinii conduce la dezvoltarea ncrederii n propria persoan la adolesceni. 3. Exist diferene n ce privete percepia relaiei prini adolesceni n funcie de genul biologic al printelui.

Eantionarea: Populaia int a cercetrii privind percepia relaiei prini adolesceni i dezvoltarea personalitii este reprezentat de prinii cu copii adolesceni i vom folosi eantionarea nealeatoare.

Chestionarul: Chestionarul construit conine trei seciuni. Prima seciune cuprinde itemii de la Q1 la Q9 i se numete Relaia afectiv cu adolescenii fiind o parte introductiv bazndu-se pe ntrebri ce vizeaz relaiile afective pozitive ce conduc la dezvoltarea ncrederii n propria persoan.

A doua seciune cuprinde itemii de la Q10 la Q13 i se numete Relaiile interpersonale n rolurile asumate n cadrul familiei. A treia seciune cuprinde itemii de la Q14 la Q20 si reprezint datele Socio- demografice.

ANEXE
CHESTIONARUL: Relaia afectiv cu adolescenii: Q1. n ce msur credei c avei o relaie strns adolescent cu copilul dumneavoastr? 1. n foarte mare msur 2. n mare msur 3. n mic msur 4. n foarte mic msur 5. Deloc 8. NS Q2. Copilul dumneavoastr are ncredere s v povesteasc ntmplrile sale? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori 4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS

Q3. Copilul dumneavoastr adolescent v consult atunci cnd apar situaii n viaa lui, ce necesit luarea unei decizii importante? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori
7

4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS Q4. Discutai permanent cu copilul dumneavoastr adolescent cu privire la situaiile delicate, probleme, subiecte ce-l frmnt? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori 4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS Q5. Cnd au loc evenimente importante pentru familie, copilul dumneavoastr adolescent ia parte la ele? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori 4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS Q6. Considerai c-i acordai copilului dumneavoastr adolescent toat afeciunea de care are nevoie? 1.Da 2.Nu 8. NS Q7. Considerai c-i acordai copilului dumneavoastr adolescent suport cu privire la formarea atitudinilor pozitive? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori 4.Deseori
8

5.ntotdeauna 8.NS Q8. Copilul dumneavoastr adolescent v consult cu privire la cariera pe care dorete s o urmeze? 1.Da 2.Nu 8. NS Q9. n ce msur suntei de acord cu afirmaia: "Mama are o mai strns relaie cu copilul su adolescent dect tatl "? 1.n foarte mare msur 2.n mare msur 3.n mic msur 4.n foarte mic msur 5.Deloc 8.NS Relaiile interpersonale n rolurile asumate n cadrul familiei: Q10. Mergei n vacan cu copilul dumneavoastr adolescent? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori 4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS Q11. Copilul dumneavoastr adolescent v ajut la treburile casnice atunci cnd este necesar? 1.Niciodat 2.Rareori 3.Uneori
9

4.Deseori 5.ntotdeauna 8.NS Q12. n familia dumneavoastr, fiecare membru al familiei tie cu exactitate sarcinile pe care le are de ndeplinit n cadrul familiei? 1.Da 2.Nu 8. NS Q13. n ce msur suntei de acord cu afirmaia: "Copilul dumneavoastr adolescent ar trebui s v cear prerea atunci cnd i face schimbare de imagine?" 1.n foarte mare msur 2.n mare msur 3.n mic msur 4.n foarte mic msur 5.Deloc 9.NR Socio- demografice: Q14. Sexul respondentului: 1. masculin 2. feminin Q15. Vrstaani Q16. Mediul de provenien: 1. Urban 2. Rural Q17. Ocupaie..

10

Q18. Studii Q19. Numr copii Q20. Etnie.

BIBLIOGRAFIE

1. Allport, G.: Structura i dezvoltarea personalitii , Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic ,1991 2. Ilu, Petru: Sociopsihologia i antropologia familiei, Bucureti, Editura Polirom, 2005. 3. Minulescu, Mihaela: Relaia psihologic cu copilul tu, Bucureti, Editura Psyche, 2006. 4. Neamu, George Coordonator: Tratat de asistenta sociala, Bucureti, Editura Polirom, 2003. 5. Salade, Dumitru: Educaie i personalitate, Cluj - Napoca, Casa Crii de tiina, 2001. 6. Rudica, Tiberiu: Dialogul familial, Editura Pedagogic i didactic, Bucureti 2000.

11

Anexe: Chestionar: Relaia afectiv cu adolescenii: Q1. n ce msur credei c avei o relaie strns adolescent cu copilul dumneavoastr? a)n foarte mare msur e)Deloc f)NS/NR Q2. Copilul dumneavoastr are ncredere s v povesteasc ntmplrile sale? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR b)n mare msur c)n mic msur d)n foarte mic msur

Q3. Copilul dumneavoastr adolescent v consult atunci cnd apar situaii n viaa lui, ce necesit luarea unei decizii importante? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q4. Discutai permanent cu copilul dumneavoastr adolescent cu privire la situaiile delicate, probleme, subiecte ce-l frmnt? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q5. Cnd au loc evenimente importante pentru familie, copilul dumneavoastr adolescent ia parte la ele? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q6. Considerai c-i acordai copilului dumneavoastr adolescent toat afeciunea de care are nevoie? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q7. Considerai c-i acordai copilului dumneavoastr adolescent suport cu privire la formarea atitudinilor pozitive? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

12

Q9. n ce msur suntei de acord cu afirmaia: "Mama are o mai strns relaie cu copilul su adolescent dect tatl "? a)n foarte mare msur e)Deloc f)NS/NR Relaiile interpersonale n rolurile asumate n cadrul familiei: Q10. Mergei n vacan cu copilul dumneavoastr adolescent? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR b)n mare msur c)n mic msur d)n foarte mic msur

Q11. Copilul dumneavoastr adolescent v ajut la treburile casnice atunci cnd este necesar? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q12. n familia dumneavoastr, fiecare membru al familiei tie cu exactitate sarcinile pe care le are de ndeplinit n cadrul familiei? a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q13. n ce msur suntei de acord cu afirmaia: "Copilul dumneavoastr adolescent ar trebui s v cear prerea atunci cnd i face schimbare de imagine?" a)n foarte mare msur e)Deloc f)NS/NR Q14. Timpul meu liber l petrec mpreun cu copilul meu adolescent. a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR b)n mare msur c)n mic msur d)n foarte mic msur

Q15. Sarcinile copilului meu adolescent sunt clar stabilite n familie. a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q16. Discut cu copilul meu adolescent problemele aprute n viaa lui afectiv. a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

Q17. n week-end realizm diferite activiti mpreun cu copilul. a)Niciodat b)Rareori c)Uneori d)Deseori e)ntotdeauna f)NS/NR

13

Date socio-demografice Q18. Studii.. Q19. Ocupaie. Q20. Nr. de copii. Q21. Naionalitate. Q22. Sex Q23. Vrst.. Q24. Mediul de provenien.

14