MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa FORMATO NICO DE PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO NOMBRE DEL DOCENTE: Rubiela Amado Gerena CDIGO DANE: GRADO: Quinto No. sesiones Fecha de programadas inicio 20 OBJETIVOS APRENDIZAJES DESEMPEOS EVALUACIN CONTENIDOS CLAVES DESEMPEOS (Qu aprendizajes (Qu acciones evidencian los espero que alcancen aprendizajes esperados) mis estudiantes) _Lectura e Respondo preguntas relacionadas interpretacin de con diferentes textos diferentes textos. 02 de julio

ESTNDAR: Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta

Fecha finalizacin Sept 3

algunos de sus elementos constitutivos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN (Qu espero evaluar)

Habilidad para interpretar textos. Textos coherentes, gramaticalmente bien estructurados. Lectura de textos literarios Capacidad para contar sus propias creaciones Habilidad para clasificar los textos que escucha y produce. Presentacin adecuada de trabajos.

COHERENCIA

_Leo e interpreto diferentes tipos de

textos. _Sustento mis ideas y opiniones, frente a diferentes textos. _Produzco algunos textos relacionados con diferentes temas.

_Anlisis de textos por prrafos. _Estrategias para escribir textos. _Organizacin de ideas en un texto. _El cuento. _Momentos del cuento. _La fbula.

_Identifico la organizacin de las ideas en un texto. _Clasifico los momentos de un cuento, en un cuadro comparativo.

_Aplico algunas estrategias para construir textos. _Elaboro cuadros comparativos entre 2 textos diferentes.

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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa FORMATO NICO DE PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS _Cuadros comparativos entre varias fbulas. _Anlisis de obras de teatro. _El lenguaje y su contexto. _Clases de lenguaje. _Palabras que enfatizan _Palabras que expresan estados de nimo. _Lengua y dialecto. _Comparo el significado de varios textos. _Construyo diferentes tipos de textos, atendiendo a diferentes instrucciones y estrategias _Construyo un guin para una obra teatral.

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES

REVISIN DE REFERENTES

REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA

LITERATURA
_Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,

Para el desarrollo de esta unidad se llevar a cabo el desarrollo del proyecto Mis creaciones Literarias utilizando como estrategia didctica los libros del programa PTA y los del Plan Semilla, otros textos, internet, ya que nos permiten realizar un
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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa FORMATO NICO DE PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS explicativo y argumentativo. _Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. _Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. _Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc.

sinfn de actividades: lecturas, anlisis, creaciones literarias, dramatizados, entre otras. Para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto se seguirn los siguientes pasos: Presentacin del proyecto a los estudiantes y padres de familia el cual contiene las siguientes actividades: _ JORNADA LITERARIA: En esta actividad los estudiantes tendrn la oportunidad de leer diferentes tipos de textos, adems cada estudiante del grado 5 adoptar a uno del grado pres- escolar, al que le leern y harn anlisis de lo ledo. _ ELABORACIN DEL PORTAFOLIO: Los estudiantes elaborarn un portafolio y lo decorarn a su gusto, en este portafolio ellos guardarn sus creaciones literarias, anlisis de textos, presentarn trabajos etc; para esto se les ensearn las tcnicas se deben tener en cuenta al presentar un trabajo. _ MIS CREACIONES LITERARIAS: Cada estudiante presentar sus creaciones literarias, las cuales llevan: Anlisis de narraciones (cuentos, fbulas, mitos y leyendas). Creaciones inditas: (lricas, picas y dramticas). Representaciones dramticas. Para esto previamente los estudiantes recibirn orientaciones y tendrn en cuenta los conceptos y procesos en cuanto a: Gneros literarios.
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MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

_Selecciono y clasico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. _Reconozco las caractersticas de

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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa FORMATO NICO DE PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS los diferentes medios de comunicacin masiva. ETICA DE LA COMUNICACIN _Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. _Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. COMPRESIN E INTERPRETACIN TEXTUAL. _Identico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS
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La narracin y sus componentes. |Estrategias para escribir cuentos. Cuadros comparativos. El lenguaje y su contexto. Clases de lenguaje. Lengua y dialecto. Cada actividad realizada ser revisada y corregida por el docente, contando con la vinculacin y constate colaboracin de la familia. _ EL FESTIVAL LITERARIO: Con esta actividad se lleva a cabo la finalizacin del proyecto, pues es donde cada estudiante realizar la exposicin de su portafolio ante el pblico en los das de exposiciones artsticas de cada sede en la semana de la ciencia. Se organizarn stands titulados EL FESTIVAL LITERARIO, adems se harn presentaciones teatrales, dramatizacin de cuentos, fbulas, mitos, leyendas, presentacin de poemas, canciones, coplas, trabalenguas, etc. El desarrollo y participacin en todas las actividades ser evaluado.

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SABERES PREVIOS (qu conocimientos requieren mis estudiantes)
Lectura e interpretacin de diferentes textos. El prrafo. El cuento. La fbula. Escritura de textos.

DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) FORTALEZAS:
Lee e interpreta textos. Reconoce prrafos en un texto. Escribe cuentos y fbulas sencillas.

DEBILIDADES:
Amor por la lectura. Elaboracin de cuadros comparativos. Construccin de guiones teatrales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Taller Gua Libro de texto MEN Coleccin Semilla Maleta de transicin MATERIALES Recurso virtual o digital
2. 3. 4. 5. 6. 7.

x Volvamos a la Gente 5
1. Gua Prosperidad para Todos Lenguaje 5 segunda cartilla pginas 3556. Gua Prosperidad para Todos Lenguaje 5 tercera cartilla pginas 69103. Navegante Integrado 5 pginas: 15, 34, 63, 89,114. Lenguaje Significativo 5 pginas: 11, 57, 86, 144, 170, 193, 225, 234. Bitcora. Libros Proyecto S. El Rincn del Maestro www.rincondelmaestro.es/

Recurso no convencional Cul: _________________

C.D Internet

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METODOLOGA Trabajo cooperativo METODOLOGA Trabajo colaborativo Trabajo individual Otro. Cul? X La metodologa que se empleara para el desarrollo de esta unidad ser X X
Escuela Nueva y Tradicional donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto y los miembros activos que hay en l. De igual manera se guiaran por los libros gua y desarrollaran actividades segn indicaciones del maestro Tendrn actividades para desarrollar en forma grupal e individual.

EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin x x x DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin)

Para evaluar este tema se tendr en cuenta: Formato de autoevaluacin que ese entregara a los estudiantes al final del desarrollo de la unidad Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del saln Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales

Otro Cul: __________________ En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?

Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institucin, ya sea escuela urbana , rural o transicin.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO NOMBRE DEL DOCENTE: Deily Yurley Abaunza
ESTNDAR: PENSAMIENTO GEOMETRICO Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contexto de arte, diseo y arquitectura.

CDIGO DANE: GRADO: Quinto No. sesiones programadas Fecha de inicio Fecha finalizacin 30 de Agosto

10 horas de clase

03 de Julio

OBJETIVOS APRENDIZAJES DESEMPEOS EVALUACIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Describo objetos planos y tridimensionales atendiendo a sus componentes y caractersticas. Describo relaciones espaciales utilizando coordenadas. Encuentro relacin de congruencia y semejanza en figuras geomtricas CONTENIDOS CLAVES (Qu aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes) Polgonos regulares e irregulares Lneas y clases ngulos (complementarios y suplementarios) Coordenadas Comparacin de figuras: congruencia y semejanza Plano y maquetas Construccin de slidos. Descomposicin de slidos Unidades de medida (longitud, rea, volumen,
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DESEMPEOS (Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados) Identifico los diferentes polgonos Clasifico ngulos en las figuras bidimensionales. Describo relaciones espaciales utilizando coordenadas Determino si dos figuras son congruentes aplicando criterios de congruencia. Determino si dos figuras son

EVALUACIN (Qu espero evaluar)

Construccin de elementos geomtricos. Empleo de conceptos en la ejecucin del proyecto de clase. Caracterstic as de las estructuras elaboradas,

COHERENCIA

Aplico transformaciones
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(ampliacin y reduccin)en la construccin de una maqueta Determino las propiedades de un cuerpo slido para construirlo Aplico diferentes procedimientos de clculo para hallar distintas medidas Identifico las diversas magnitudes y sus unidades bsicas. Establezco relaciones entre el permetro y el rea Aplico conversiones en problemas del entorno capacidad, peso y masa El metro Mltiplos y submltiplos Conversin de unidades de longitud, capacidad, volumen masa y tiempo. Permetro rea conversiones

semejantes aplicando criterios de semejanza. Construyo una maqueta siguiendo las condiciones de un plano. Reconozco las propiedades de la esfera, , el cono, el cilindro, el paraleleppedo , el prisma, y la pirmide Realizo mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando patrones convencionales. Identifico otras unidades de medida Efecto conversiones Hallo el permetro y el rea en diferentes figuras Realizo conversiones apropiadas a diferentes unidades de medida ( longitud, superficie y

acorde a los aprendizajes Sustentacin del trabajo realizado.

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volumen) en la solucin de problemas Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES REVISIN DE REFERENTES
PENSAMIENTO GEOMETRICO ESPACIAL Y SISTEMA

REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA

*Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. *Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, Inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. *Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades *Utilizo sistemas de coordenadas para especificar
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Para el desarrollo de esta unidad se realizar un proyecto macro con el cual se busca fomentar en los estudiantes habilidades mtricas y geomtricas llevadas a la prctica en el desarrollo de un plano y posterior maqueta de una de las dependencias de la sede que quieran arreglar. Los pasos para la realizacin de este proyecto son: Elaboracin de un plano a escala de una de las dependencias de la sede, utilizando para ello, el concepto bsico de lneas, ngulos, polgonos, rea y permetro, coordenadas, convenciones.
Construccin a escala de la maqueta de la dependencia teniendo en cuenta para ello solidos, volumen, peso,,
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localizaciones y describir relaciones espaciales. *Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras. *Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. *Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

conversiones y relaciones entre medidas.

Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan problemas y situaciones relacionadas con la construccin, elaboracin y creacin del proyecto situando a los estudiantes en un contexto real y logrando que el se encuentre y enfrente a situaciones de su cotidianidad relacionadas con el uso , compra y distribucin de materiales necesarios para la elaboracin del plano y la maqueta. Estas maquetas sern expuestas a todos los miembros de la comunidad educativa para que sean tenidas en cuenta a la hora de realizar los arreglos y construcciones pertinentes.

*Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones *Reconozco el uso de las algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. *Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies,
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volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos. *Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. *Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. *Justifico relaciones de dependencia del rea y el volumen, respeto a las dimensiones de figuras y slidos. *Utilizo diferentes procedimientos de calculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos. PENSAMIENTO NUMERICO NUMRICO Y SISTEMA

*Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS SABERES PREVIOS (qu DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) conocimientos requieren mis
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estudiantes) Lnea Punto Figuras geomtricas
bsicas

FORTALEZAS:
Identifica figuras Reconoce diferentes clases de lneas Diferencia polgonos de solidos Reconoce algunas medidas como el metro: mltiplos y submltiplos

DEBILIDADES:
Medicin de ngulos Elaboracin de solidos Diferencia entre rea y permetro Conocimiento de volumen

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Taller Gua Libro de texto MEN MATERIALES Coleccin Semilla Maleta de transicin Recurso virtual o digital Gua volvamos a la gente, grado 5
8. Gua Prosperidad para Todos, Primera Cartilla 9. Libro Proyecto S 10. ngulos | Segundo ciclo primaria (3 y 4) : ejercicios, recursos y ... elblogdehiara.wordpress.com/tag/angulos/ 11. El Rincn del Maestro www.rinconmaestro.es/

Recurso no convencional Cul: _________________

Internet

METODOLOGA METO DOLO GA Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo X

La metodologa que se empleara para el desarrollo de esta unidad ser Escuela Nueva, donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto y
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X Trabajo individual X
los miembros activos que hay en l. de igual manera se guiaran por los libros gua y desarrollaran actividades segn indicaciones del maestro Tendrn actividades para desarrollar en forma grupal e individual. Cada estudiante va a tener la posibilidad de trabajar en una direccin de internet, con la que tendrn la posibilidad de retroalimentar su trabajo de clase. Se desarrollar el proyecto de la unidad el cual se realizar durante las clases de matemticas y artstica.

Otro. Cul?

EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin x x x DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin)

Para evaluar este tema se tendr en cuenta: Formato de autoevaluacin que ese entregara a los estudiantes al final del desarrollo de la unidad Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del saln Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales

Otro Cul: __________________ En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?
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Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institucin, ya sea escuela urbana , rural o transicin.

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