Matemticas I

PREPARATORIA ABIERTA

El c o n te n id o a cadm ico de este te xto es exclusiva re sp on sa bilid ad del In s titu to T e cno l g ico y de E tudios S u p e rio re s de M o n te rre y y su ndice p e rte n e ce al program a c o rre sp o n d ie n te al plan de e stu d io s del n ivel m edio su pe rio r, para la m a teria de:

M A T E M T IC A S I UNIDADES l-IV

AUTORES:

M a rio V ille g a s U rquidi Francisco Ren Zubieta

REVIS:

G ustavo M endoza G onzlez

COMIT A C A D M IC O :

H u m b erto Cant S alinas M oiss G alicia A rra m b id e Roberto Garca M a rtne z G ustavo M endoza G onzlez H ctor Paz Estrada

ADAPT :

Luis Felipe Robles G. E nrique M o ra le s B.

La educacin es una responsabilidad compartida y en consecuen cia invitamos atentamente a toda persona interesada en colabo rar para resolver la problemtica educativa, a que remita sus comentarios, crticas y sugerencias con respecto a esta obra a la Direccin General del Bachillerato de la SEP. Sus aportaciones sern apreciadas en todo lo que valen y permiti rn perfeccionar y adecuar permanentemente estos materiales a las cambiantes condiciones de la poca actual.

IS B N

970-18-0594-1

INDICE GENERAL

Prlogo Instrucciones para el alumno Notacin UNIDAD I CONJUNTOS Introduccin Objetivos generales Diagrama tem tico estructural Glosario Mdulo 1 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Conjuntos. Notacin. Oraciones abiertas, va riables, conjuntos de reemplazamiento, conjuntos de verdad Problemas para autoevaluacin Mdulo 2 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Cardnaldad. Conjuntos finitos e infinitos. Conjunto universal. Conjunto vaco. Conjuntos equi valentes. Conjuntos iguales Problemas para autoevaluacin Mdulo 3 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Subconjuntos. Algunos subconjuntos impor tantes de N Problemas para autoevaluacin Mdulo 4 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Operaciones con conjuntos. Complemento. Grfica de un conjunto y de las operaciones con con; juntos. Unin de conjuntos, interseccin de conjuntos. Conjunto complemento

11 13 15

19 20 21 22

24 24 25 28

29 29 30 32

34 34 35 38

39 39

40

Problemas para autoevaluacin Paneles de verificacin

44 46

UNIDAD II ELEMENTOS DE LOGICA MATEMATICA Introduccin Objetivos generales Diagrama tem tico estructural Glosario Mdulo 5 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Induccin y deduccin. Proposiciones simples y abiertas. Grfica de proposiciones Probfemas para autoevaluacin Mdulo 6 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Proposiciones compuestas. Conjuncin. Dis yuncin Problemas para autoevaluacin Mdulo 7 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Negacin. Negacin de proposiciones com puestas. Cuantificadores Problemas para autoevaluacin Mdulo 8 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Implicacin. Equivalencia lgica. Variantes de la implicacin. Silogismos. Demostraciones Problemas para autoevaluacin Paneles de verificacin 79 79 81 91 94 70 70 71 78 64 64 65 69 59 59 60 63 55 56 57 58

UNIDAD III LOS NUMEROS REALES Introduccin Objetiyos generales Diagrama tem tico estructural Glosario 107 108 109 110

Mdulo 9 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Sistema matemtico y operaciones binarias. El conjunto de los nmeros reales. Propiedades de la igualdad Problemas para autoevaluacin Mdulo 10 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Postulados de campo. Algunos teoremas im portantes Problemas para autoevaluacin Mdulo 11 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Algunos teoremas importantes sobre los in versos. La resta Problemas para autoevaluacin Mdulo 12 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: La divisin. Teorema sobre fracciones Problemas para autoevaluacin Paneles de verificacin 133 133 134 137 139 139 140 143 145 118 118 119 129
112

112
113 117

UNIDAD IV APLICACIONES Introduccin Objetivos generales Diagrama tem tico estructural Glosario Mdulo 13 Objetivos especficos Esquema resumen Contenido: Terminologa. Suma y resta de expresiones algebraicas Problemas para autoevaluacin Mdulo 14 Objetivos especficos Esquema resumen 165 165 166 170 171 171 161 162 163 164

Contenido: M ultiplicacin de expresiones algebraicas. Exponentes. Divisin de expresiones algebraicas. Poli nomios Problemas para autoevaluacin Mdulo 15 O bjetivos especficos Esquema resumen % Contenido: Productos notables. Factorizacin Problemas para autoevaluacin Mdulo 16 O bjetivos especficos Esquema resumen Contenido: Sim plificacin de fracciones. Suma de frac ciones. M ultiplicacin y divisin de fracciones. Simpli ficacin de fracciones complejas Problemas para autoevaluacin Paneles de verificacin

172 180

182 182 183

189

190 190 191 199 203

Prlogo

La matemtica, junto con las dems materias de la preparatoria, tiene como objetivo general la formacin integral del educando como persona, dndole las bases intelectuales para conform ar su criterio de modo que ste le permita desenvolverse en el medio tcnico y social que le rodea, de acuerdo con su capacidad y personalidad. El objetivo particular de los cursos de matemtica, que con este libro se inician, es el de desarrollar la habilidad en el uso diario y constante del razonamiento lgico deductivo, adems de introducirlo al lenguaje sim blico que utilizan las ciencias y proveerlo de los conocimientos funda mentales de todo sistema matemtico, as como de las tcnicas para manipular sus elementos. Este primer libro se propone como objetivo general: 1o. que el estu diante logre hacer sus propias demostraciones, dndole el lenguaje sim blico y las reglas del razonamiento deductivo en las dos primeras uni dades; 2o. fam iliarizar al estudiante con la teora de campo elemental que le permita manipular los nmeros reales y fam iliarizarlo, tambin, con la terminologa de la matemtica en su enfoque moderno; y 3o. darle la tc nica para que logre la destreza y habilidad necesarias en la operacin con los elementos algebraicos. Es conveniente hacer notar que el enfoque moderno de la matemtica consiste bsicamente en procurar que el alumno asimile ideas que luego debe aplicar con tcnica desarrollando all sus habilidades, a diferencia del mtodo tradicional basado en la memorizacin de frmulas o reglas, las que al olvidarse hacan nulas todas las habilidades desarrolladas a partir de su aplicacin. Aprovecho este prlogo para hacer patente mi agradecimiento a quienes con sus crticas cooperaron a mejorar en algo esta edicin, muy especialmente al Lic. Gustavo Mendoza por su dedicacin y atinados comentarios.

Mario Villegas Urquidi

Instrucciones para el alumno

El presente texto ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los alumnos de Sistemas Abiertos de Ense anza. El texto ha sido estructurado de tal forma que le facilite al mximo su estudio. Cuenta con varias unidades, cada una de las cuales contiene: 1) Objetivos generales: que le informan acerca de lo que se pretende lograr con el estudio de dicha unidad. 2) Una introduccin: independientemente de la que aparece dedicada al texto. 3) Un glosario: que le indica el significado de los trminos tcnicos empleados en el desarrollo de la unidad. 4) Notacin: en los textos referentes a las ciencias naturales y fo r males, tales como la Matemtica, se encontrarn explicaciones relacionadas con la simbologa empleada (frmulas, tablas, sm bolos, etc.). Para'el estudio del curso la unidad se ha dividido en partes llamadas mdulos. Cada texto consta siempre de 16 mdulos. De esta manera, estimamos que es posible aprobar las asignaturas del plan de estudios de un semestre, en las 18 semanas. El mdulo de cada asignatura est programado para que lo estudie en un tiempo promedio de 3 a 4.30 horas por semana. Sin em bargr, se le recomienda que dedique a cada m dulo, el tiem po que usted considere necesario, de acuerdo con sus posi bilidades. El mdulo cuenta con: 1) Objetivos especficos: que desglosan el objetivo general de la unidad. 2) Esquema-resumen: donde se le presenta el contenido de cada mdulo, en forma sinptica. 3) Contenido: se refiere al desarrollo del tema o de los temas. 4) Actividades complementarias: le servirn de refuerzo en el apren dizaje de una unidad o un mdulo especfico. 5) Problemas para autoevaluacin: al final de cada mdulo se le dan una serie de preguntas de autocomprobacin, para que pueda verificar por s mismo, en qu grado ha logrado los objetivos (propuestos al principio del mdulo). Las respuestas correctas las encontrar al final de cada unidad o. en otros casos, al final del libro.

En la parte final del libro, podr encontrar, cuando se estime nece sario, apndices que le ayudarn a la ampliacin y profundizacin de algn tema. Adems, se le da en las unidades o al final del texto, una bibliografa con la que puede com plem entar sus estudios o am pliar su horizonte cul tural, de acuerdo con sus inquietudes. ADVERTENCIA: Le recomendamos la lectura cuidadosa y la comprensin de los obje tivos especficos al empezar cada mdulo, para que tenga presente lo que se espera de usted, con el trabajo que relice con cada uno de ellos.

Notacin

Un facto r importante para la comprensin de cualquier te xto de ma tem tica es la correcta interpretacin de los smbolos, pues en textos de autores diferentes es posible que a un mismo smbolo se le den significa dos distintos; por tal razn se ofrece esta lista de los smbolos empleados en este curso y su interpretacin. Ellos son presentados en el orden de aparicin en el libro. SIMBOLO e { } = | + n(a) li < j> N ^ c cj: c > < < > U D 0 => > < SIGNIFICADO Es un elemento de . . . No es un elemento de . . . Conjunto Es igual a Tal que Smbolo de la operacin suma Cardinalidad del conjunto A Y as sucesivamente Conjunto universal Conjunto vaco Conjunto de los nmeros naturales Smbolo de la operacin m ultiplicacin No es igual a Subconjunto de . . . No es subconjunto de . . . Subconjunto propio de i Es mayor que Es menor que Es menor o igual que Es mayor o igual que Unin con Interseccin con Complemento de No es subconjunto propio de Smbolo de implicacin Smbolo de la operacin diferencia o resta No es mayor que No es menor que Smbolo para expresar la operacin divisin: (tambin se usa a el smbolo como en ) b Doble implicacin o equivalencia No, es falso que Tringulo Angulo

-7-

<=> ~ A <

Conjunto de los nmeros reales Conjunto de los nmeros enteros Conjunto de los racionales Conjunto de los irracionales 3.14159 . .. Smbolo de la operacin raz cuadrada Tanto por ciento

UNIDAD I CONJUNTOS
t

Introduccin

Medir y contar fueron las primeras actividades matem ticas del hom bre prim itivo y ambas nos conducen a los nm eros". Haciendo marcas en los troncos de los rboles lograban los primeros pueblos la medicin del tiempo y el conteo de los bienes que posean; as surgi la aritm tica. Despus de muchos siglos el hombre alcanz un concepto ms abstracto de los nmeros y de las relaciones entre ellos, y fue hacia fines del siglo XIX cuando Georg Cantor cre la Teora de Conjuntos, pero no fue sino hasta casi los aos veinte del presente siglo cuando se desarroll como fundamento para el enfoque moderno de la matemtica, por Gottob Frege, siendo Bertrand Russell quien complet, desarroll y dio amplia publicidad a las aplicaciones de esta teora. La idea de conjunto o como tambin se le llama "clase o "a g re gado", es en s, intuitiva y muy antigua. En esta unidad conoceremos los principios generales de la teora de conjuntos y es muy im portante su comprensin pues nos sirve como base para unificar y dar cohesin al estudio de las unidades posteriores, proporcionando un medio intuitivo y grfico para la introduccin de conceptos abstractos y un "lenguaje" para el estudio de la Unidad II. No se espera la memorizacin de las ideas principales de la teora sino ms bien la comprensin y aprecio de su importancia a medida que las vayan aplicando.

19

Objetivos generales

Al trmino de esta unidad el alumno: 1. 2. 3. 4. Aplicar el lenguaje simblico que se requiere en el trabajo y estudio de conjuntos. * Representar grficam ente conjuntos, mediante diagramas de Venn. Efectuar operaciones con los conjuntos usando las representaciones enumerativa y descriptiva. Graficar, mediante diagramas de Venn, operaciones combinadas de conjuntos.

Diagrama tem tico estructural

Conjuntos. Variable. Notacin para construir conjuntos. Conjunto de verdad. Nmeros naturales 4 operaciones aritm ticas Cardinalidad. Conjuntos finitos e infinitos. Igualdad y equivalencia de conjuntos. Subconjuntos. Nmeros primos. Mltiplos de un nmero. Divisibilidad. Operaciones con conjuntos. Conjuntos complementos. Diagramas de conjuntos. Diagrqmas de las operaciones con conjuntos.

Glosario

Conjunto. Coleccin o agregado de ideas u objetos de cualquier especie siempre y cuando estas ideas u objetos estn tan claros y definidos - como para decidir si pertenecen o no al conjunto, I ' Elemento. Las ideas u objetos que forman un conjunto se denominan elementos del conjunto. Oracin abierta. Es toda oracin en la que interviene alguna variable. Conjunto de reempiazamiento. Conjunto que nos proporciona los elemen tos para reemplazar a la variable en una oracin abierta. Conjunto de verdad. Los elementos del conjunto de reemplazamiento que hacen que la oracin sea verdadera forman un conjunto que llamamos conjunto de verdad. Variable. Una variable es una letra usada para representar a cualquier elemento de un conjunto. Cardinalidad. El nmero de elementos contenidos en un conjunto deter mina la cardinalidad del conjunto. Conjunto finito. Es aquel en que es posible determinar el nmero de ele mentos que a l pertenecen, no obstante la dificultad que pueda presentarse. Conjunto infinito. Es aquel en que no es posible terminar de enumerar a sus elementos. Naturales. Conjunto de los nmeros enteros que nos sirven para contar (N .= 1, 2, 3 . . . ) Conjunto universal. Conjunto formado por la totalidad de los elementos considerados para una determinada operacin. Es equivalente al con junto de reemplazamiento. Conjunto vaco. Conjunto que no tiene elementos, tambin se le llama conjunto nulo. Conjuntos equivalentes. Son aquellos que poseen la misma cardinalidad, aunque sus elementos sean diferentes. Conjuntos iguales. Dos conjuntos son iguales, si son equivalentes y, ade ms, los elementos de uno son tambin los elementos del otro.

Subconjunto. Dados dos conjuntos A y B en que todos los elementos de A pertenecen al conjunto B, entonces decimos que el conjunto A es subconjunto de B. Subconjunto propio. Dados dos conjuntos A y B, decimos que A es sub conjunto propio de B, si A es subconjunto de B y existe a lo menos un elemento de B que no pertenece al conjunto A. Nmero primo. Todo nmero natural que admite slo dos divisores (la ' unidad y l mismo), se denomina natural primo. Mltiplo de un nmero. Si K e N entonces, el conjunto de los m ltiplos de K ser: M = {K, 2K. 3K, 4K, 5K, . . . } Cada elemento del conjunto M es un m ltiplo de K. Nmero compuesto. Es aquel natural que adm ite por lo menos dos divi sores primos. Puede ser uno solo repetido; (EJ: 4 = 2.2). Correspondencia biunvoca entre dos conjuntos. Si los elementos de dos conjuntos equivalentes pueden aparearse tal que a cada elemento de cada conjunto se le haga corresponder uno y slo un elemento del otro conjunto, entonces diremos que existe una correspondencia biu nvoca (o uno a uno) entre los elementos de esos conjuntos. Unin entre conjuntos. Sean A y B dos conjuntos, entonces: A U B = (x | x
g

x g

B}.

, >

Interseccin. Sean A y B dos conjuntos, entonces: A O B = (

x

|x

y x g

B}

Conjunto complemento. Sea U el conjunto universal y S un subconjunto cualquiera de l. El conjunto de los elementos que faltan a S para com pletar U, es el "com plem ento de S", (S'). Diagrama de Venn. Son figuras cerradas en el plano que nos sirven para esquematizar operaciones entre conjuntos. Se considera que cada figura encierra a los elementos del conjunto al cual representa. Conjuntos disjuntos. A dos conjuntos A y B se les denomina "d isju n to s" si no tienen elemento en comn, es decir: A 0 B =

Mdulo 1

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al term inar el estudio de este mdulo Ud: 1. 2. 3. 4. Explicar con sus propias palabras, la idea de conjuntos. Determinar si un elemento pertenece o no a un conjunto dado. Discriminar entre una lista de ''con ju nto s dados a aquellos que estn bien determinados o definidos. Construir conjuntos usando la forma enumerativa o descriptiva en su notacin. ESQUEMA RESUMEN Conjunto Nocin intuitiva. Definicin. Oraciones abiertas. Conjunto de reemplazamiento. Conjunto de verdad.

Notacin.

C o n ju n to s

Desde sus orgenes la sociedad humana ha tenido la ida de agrupacio nes o conjuntos: la familia, los clanes, las tribus fueron los primeros con juntos humanos, y sus bienes, sus armas, fueron conjuntos de satisfactores de sus necesidades. Todos estamos acostumbrados a tra tar con conjuntos; as, escribimos usando un c o n ju n to de letras llamado abecedario, efectuamos operacio nes de conteo y medicin usando un conjunto de nmeros, participamos socialmente en c o n ju n to s llamados clubes, etc., sin embargo, el significado del trmino c o n ju n to no es fcil de explicar o entender pues generalmente en el intento usamos trminos que a su vez han de ser definidos. El cuento de nunca acabar. Para nuestros fines podemos considerar un conjunto como la coleccin o agregado de ideas u objetos de cualquier especie, siempre y cuando estas ideas u objetos estn tan claros y defi nidos como para decidir si pertenecen o no al conjunto. Las ideas u objetos que forman un conjunto se denominan elementos del conjunto. Ejemplos de Conjuntos: a) b) c) d) e) f) Los Los Los Los Los Las Estados de la Repblica Mexicana. das de la semana. alumnos de la preparatoria abierta. artculos de la Constitucin Mexicana. autores de este libro. vocales del alfabeto.

Notacin
Generalmente usamos las letras maysculas para denotar conjuntos y las minsculas para sus elementos. En el ejemplo b) podemos llamar A al conlunto das de la semana y x al da lunes. Para simbolizar que un objeto es elemento de un conjunto escribimos x A que se lee "x es elemento del conjunto A o por el contrario m A Que se lee "m no es elemento del conjunto A". Otra forma utilizada para denotar un conjunto es la de escribir los nombres de los elementos que lo forman entre un par de llaves o corche tes, por ejemplo el mismo inciso b). {(unes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo} termo conocida con el nombre de enumerativa, o de extensin, aunque eSte ultimo nombre no parece muy significativo.

Tambin se usa en algunas ocasiones otra forma, que para algunos conjuntos es la nica posible, se llama por descripcin o tambin por com prensin; en esta forma se encierra entre las llaves o corchetes la con dicin para pertenecer al conjunto o la descripcin de los elementos que lo forman, en el primer caso un ejemplo es: {personas mayores de 18 aos} el ejemplo b) quedara, {das de la semana}. Observe que las llaves y corchetes simbolizan un conjunto y lo que encerramos con ellas son sus elementos o una descripcin de ellos. Oraciones abiertas, variables, conjuntos de reemplazamiento y conjuntos de verdad. Otra notacin para los conjuntos es una variacin de la forma llamada por descripcin y que llamaremos la notacin para construir conjuntos, sta nos permitir ms adelante abreviar la representacin de los conjuntos o enumerar los elementos que los forman (razn del nombre que le hemos dado). Ejemplo: El conjunto de las estaciones del ao. Lo podemos representar por la letra mayscula E, pero esto sirve de muy poco cuando se trate de identificar los elementos de E por lo que usamos la siguiente notacin: E = {x | x sea una de las estaciones del ao} Lo anterior se lee "E es igual al conjunto formado por elementos x, tal que x sea una de las estaciones del ao . La lnea vertical se lee "tal que". La letra x se ha utilizado para determinar cualquier elemento que satisfaga la condicin dada, es decir, representa a cualquiera de los nombres primavera, verano, otoo, invierno, por consiguiente podr variar en este caso cuatro veces. Por lo anterior a la letra x empleada en este ejemplo se le llama variable. La condicin ''x sea una de las estaciones del ao , en que interviene la variable la llamamos una oracin abierta en virtud de que es una oracin que tanto puede ser falsa como verdadera, dependiendo del nom bre con que se reemplace a la variable x. Una oracin abierta es, pues, toda oracin en la que interviene alguna variable y al conjunto que nos proporciona los elementos para reemplazar a la variable lo llamamos el conjunto de reem plazamiento. Ejemplo: Sea E = (x | x es una de las estaciones del ao} y el conjunto de reemplazamiento para x el conjunto M: M = {Primavera, verano, otoo, invierno, lunes, abril, fri}

entonces slo elementos de M se pueden usar para reemplazar a la va riable x de la oracin abierta. s > x es una de las estaciones del ao Primavera es una de las estaciones del ao Verano es una de las estaciones del ao Otoo es una de las estaciones del ao Invierno es una de las estaciones del ao Lunes es una de las estaciones del ao Abril es una de las estaciones del ao Fro es una de las estaciones del ao Observamos que algunos elementos de M al reemplazar a la variable x forman una oracin verdadera y otros una oracin falsa. Los elementos del conjunto de reemplazamiento que hacen que la oracin sea verdadera, forman un conjunto que llamamos el conjunto de verdad. Notacin para construir conjuntos: E = {x e: M | x es una estacin del ao} Conjunto de reemplazamiento M = {primavera, verano, otoo, invierno, lunes, abril, fro} Conjunto de verdad E = {primavera, verano, otoo, invierno} Es conveniente observar que al considerar una oracin abierta de bemos conocer previamente .el conjunto de reemplazamiento para poder determinar el conjunto de verdad. Ejemplo: P = {x e: A | x sea un nmero} para determ inar el conjunto de verdad P es necesario conocer los elemen tos que forman el conjunto de reemplazamiento A, as, si A = {botn, 3, papel, 2} entonces P = {3, 2}

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 1-1

2.

3. 4.

5.

6.

7.

Completar los espacios siguientes con la palabra adecuada, a) A un conjunto de jugadores de bisbol se le llama. b) A un conjunto formado por tres guitarristas se le llama. c) A un conjunto de monedas antiguas se le llama. d) Un grupo de alumnos que termina una carrera profesional se deno mina _ ______________ e) Una sala que rene una gran variedad de libros forma una_____ f) La reunin de soldados de un pas forman un Marque en la casilla correspondiente su respuesta F = (Clavel, rosa, perfume, violeta, gardenia} S No a) Es "m a rg a rita un elemento de F? b) Pertenece "cla ve l al conjunto F? c) Es "perfum e un elemento de F? d) Es "herm osa un elemento de F? e) Est bien definido el conjunto F? bien definido. Explique por qu considera que el conjunto F e; Sea J = (x | x sea una flor} S No a) Es a e J? b) Es "arom a elemento de J? c) Es "gardenia elemento de J? d) Es "m arga rita " e J ? e) Est bien definido el conjunto? Sea R el coniunto de los meses del ao aue tier la letra " r en su i correcta. S No a) Mayo e R b) Abril e R C D c) Diciembre e R d) Agosto e R e) Febrero e: R Sea M = (1, 2, 3, 4, 5, 6} el conjunto de reemplazamiento. Determine el conjunto de verdad que corresponda a cada conjunto que se da en la notacin para construir conjuntos o descripcin. Use la forma enumerativa. a) S = (x M I x es menor que 5} b) L = ( x e M | x + 1 es igual a 5 } c) T = {x e M x + es mayor que 4} d) U = jx el M | x es diferente de 2} En los siguientes problemas se dan conjuntos usando la forma enu merativa, cmbielos a la forma descriptiva usando sus palabras para la condicin. a) A = (Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatn, Quin tana Roo} b) E = (1, 2, 3, 4, 5, 6}

Mdulo 2

OBJETIVOS ESPECIFICOS "A l concluir el estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Encontrar la cardinalidad de un conjunto finito. Reconocer conjuntos finitos e infinitos de una lista de conjuntos dados. ' Dar ejemplos que muestren al conjunto universo. Dar ejemplos que muestren al conjunto vaco. Dados dos conjuntos, mediante el uso de la correspondencia biunvoca establecer la relacin > , = o < para las cardinalidades de esos conjuntos. Expresar simblicamente la igualdad de conjuntos. Distinguir entre igualdad y equivalencia entre conjuntos.

ESQUEMA RESUMEN Cardinalidad Correspondencia biunvoca Conjuntos equivalentes Conjuntos iguales Conjuntos finitos Conjuntos infinitos Conjunto universal Conjunto vaco

Cardinalidad

El nmero de elementos contenidos en un conjunto determina la cardina lidad del conjunto. En el caso del conjunto V = {a, e, i, o, u}

su cardinalidad ser 5 y la expresamos n(V) = 5 que se lee cardinalidad de V igual a 5. En el conjunto P: P = {1, 2, 3, 4, 5, 6} la cardinalidad ser 6 y la expresamos como n(P) = 6. Conjuntos finitos e infinitos En los ejemplos anteriores hemos podido determinar con precisin el n mero de los elementos que los integran, pero en otros casos no ser fcil esto; sin embargo, cuando, no obstante la dificultad que se presente, sea posible determinar el nmero de elementos de un conjunto, diremos que se trata de un conjunto finito. Por ejemplo: Los conjuntos formados por los astros que forman el sistema solar; el nmero de ediciones que se han hecho de "El Quijote de la Mancha'', son conjuntos que, como los primeros que hemos mencionado, son finitos, ya que estn formados por un nmero preciso de elementos, aun cuando no sea fcil determinar su nmero. Si no cumple con esta condicin deci mos que el conjunto es infinito. Por ejemplo: Los nmeros naturales que son aquellos nmeros ente ros que nos sirven para contar, y form ar un conjunto, el nmero de ele mentos de este conjunto es infinito, ya que no es posible terminar, de enumerarlos, puesto que siempre podremos aadir uno ms al que consi deramos como ltimo elemento. Otros conjuntos como el de los puntos contenidos en una recta, el de las fracciones en que puede dividirse la unidad, tienen un nmero de elementos que tampoco es posible term inar de enumerar, por eso se deno minan conjuntos infinitos. Estos conjuntos generalmente se mencionan usando las oraciones abiertas, y para presentarlos en forma enumerativa escribimos nicamente algunos de sus primeros elementos y a continuacin tres puntos suspen sivos que debemos entender como la sucesin de elementos que cumplen el modelo de los primeros. As, si tenemos A = {1, 3, 5, 7, . . . } se nos est expresando el conjunto de nmeros naturales impares, que es un conjunto infinito: {Nmeros naturales impares} Si se da: B = {5, 10, 15, . . . } se ha querido expresar una serie ordenada de nmeros que van aumen

tando de cinco en cinco a p artir del cinco, y la cual es tambin un con junto infinito. Convenimos, pues, que los puntos suspensivos despus de algunos elementos en un conjunto, representan la continuacin con un mismo patrn hasta el infinito. Conjunto universal La totalidad de los elementos considerados para determinada operacin se denomina conjunto universal. As, el conjunto de los nmeros enteros form ar el conjunto universal para las operaciones que tengan lugar con ellos; el conjunto de los libros de una biblioteca ser el conjunto universal para las agrupaciones que se hagan de los mismos; la poblacin mundial ser el conjunto universal para cualquier relacin humana que se produzca. Por su definicin, enton ces, el conjunto universal equivale al conjunto de reemplazamiento, es decir, significan lo mismo. Su smbolo es U. Conjuntos vacos De gran utilidad en las operaciones con conjuntos es el concepto del con junto que no tiene elementos. Los conjuntos para los cuales ningn elemento satisface la condicin dada, se conocen como conjuntos nulos o vacos y se representan por < > o bien por {}. Por ejemplo, el conjunto de mexicanos que han ido a la Lu na, el de las ciudades mexicanas con una poblacin superior a los diez millones de habitantes, el de los meses del ao cuyo nombre comienza con B, son conjuntos vacos. La cardinalidad de < > es 0, por consiguiente n(<f>) = 0. Es importante hacer notar que los trm inos conjunto vaco y nmero cero son dos cosas totalm ente diferentes y que se considera que el con junto vaco es finito. Conjuntos equivalentes Si dos conjuntos poseen la misma cardinalidad, se dice que son conjuntos equivalentes, ya que tienen el mismo nmero de elementos, y puede esta blecerse entre ambos una correspondencia de uno a uno, o biunvoca. Son conjuntos equivalentes el conjunto de sillas de una clase y el del nmero de alumnos, si todas las sillas estn ocupadas y no hay alumnos de pie. As los conjuntos C = {verde, blanco, rojo} y F = {5, 4, 3,} r son equivalentes, ya que se puede establecer la correspondencia biunvoca {verde, blanco, rojo}

Conjuntos iguales
Se dice que los conjuntos A y B son iguales cuando cada elemento de A es a la vez elemento de B y cada elemento de B es tambin elemento de

A. En otras palabras A y B son dos representaciones distintas del mismo conjunto. Se simboliza A = B que se lee "A es igual a B . # * Ejemplo: A representa al conjunto formado por las letras a, o, e, u, i. B representa al conjunto de vocales del alfabeto A = {a, e, i, o, u} o tambin {a, o, e, u, i) = B es decir A = B {a, o, e, u, i} = {a, e, i, o, u} Observe que el orden en que se enumeran o enlistan los elementos no tiene importancia para com parar los conjuntos. Es muy importante que se entienda la diferencia entre conjuntos iguales y conjuntos equivalentes; dos conjuntos son equivalentes cuando tienen la misma cardinalidad aunque sus elementos sean diferentes, mientras que dos conjuntos iguales siempre son tam bin equivalentes, pues teniendo los mismos elementos tendrn la misma cardinalidad.

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 1-2 1. Si llamamos N al conjunto de nmeros naturales a) b) c) 2. Es N un conjunto infinito? Por qu ? Si P = {x e: N j x es menor que 9}EsP un conjunto finito?P or qu? La cardinalidad de P ser n(P) =

Para cada conjunto que se nombra marque el cuadro correspondiente segn sea finito o infinito.

>
a) b) c) d) Los puntos de una recta Las islas de todo el mundo Los pelos de un gato El conjunto de los nmeros enteros impares mayores de 5 e). El conjunto de los nmeros enteros

Finito

Infinito

3.

Sea R = {1, 2, 3, 4, 5. 6, 7, 8. 9, 10} Exprese en forma enumerativa los elementos de los conjuntos que se proponen a continuacin. a) b) c) d) Sea S = T = V = M = {x e R I x menor que 1} = {x e R | x x = 64} = (x e R | x + 7 = 25} = { x e R ) x + 3 = 7} =

4.

Seale en la casilla correspondiente si el conjunto propuesto es o no vaco. Vaco No Vaco a) El conjunto de los nmeros impares que terminan en 2 El conjunto de los nmeros pares {x e N | 7 x = 12} {a, e, i, o, u} E J conjunto de nmeros pares comprendidos en {1,2, 3, 5,7}

b) c)
d)

e) f) g)
5.

{0}
El conjunto <

Mencione la cardinalidad de los siguientes conjuntos completando los espacios a) b) c) d) e) A = { 2 , 3, 6, 5} B = {11,12} C = {0} D = {< f> } E= { } n(A) n(B) n(C) n(D) n(E) = = = = =.

6.

Considerando que A = {1. 2, 3}, B = {2, 3, 5} y C = {3, 1, 2 } Complete la oracin llenando el espacio en blanco con el smbolo co rrecto, escogiendo entre = , # (igual, diferente). a) d) A B B {5 ,2 ,3 } b) e) B C C A c) {2 ,5 ,3 } A

Mdulo 3

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al concluir este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Aplicar la simbologa de inclusin o contencin a conjuntos. Construir subconjuntos propios de un conjunto dado. Identificar al conjunto de los nmeros naturales. Definir nmero primo. Definir mltiplo de un nmero. Reconocer a los nmeros primos de un conjunto dado. Construir el conjunto de los m ltiplos de un natural arbitrario k. Descompondr un nmero compuesto en sus factores primos; decir, realizar una factorizacin completa.

ESQUEMA RESUMEN Subconjuntos importantes de N mltiplo de un nmero divisibilidad entre un nmero conjunto de los mltiplos de K; con k e N nmero natural primo conjunto de los nmeros primos

Subconjuntos

Al conjunto R que est formado por elementos que tambin per tenecen al conjunto P se le llama un subconjunto de P. Consideremos el conjunto P como un patio de estacionam iento de automviles en el que se encuentran coches de diversos modelos, marcas y colores, y como conjunto R todos los coches rojos estacionados en ese patio. Podremos decir que R es un subconjunto de P. El smbolo c se lee "es subconjunto d e . . y < "n o es subconjunto d e ...". Entonces R c P. Otros subconjuntos de P podran ser W, si W es el conjunto de Volks wagen estacionados en el patio; o S, si S es el conjunto de coches modelo setenta estacionados ah mismo. As podremos escribir W c P y S c p, Cuando decimos que un conjunto es subconjunto de otro, estamos dando la idea d pertenencia o tambin la de particin, por ejemplo: A C B significa A es subconjunto de B o tambin A pertenece a B; A est incluido en B. Esta idea es muy til pues nos conduce a la conclusin de que si un elemento pertenece al conjunto A debe, por esa razn, pertenecer tam bin al conjunto B. Puede tambin considerarse que todo conjunto es un subconjunto de s mismo, e igualmente el conjunto vaco ser un subconjunto de cualquier otro conjunto A C A, cz A. Ejemplifiquemos con algunos conjuntos que nos son familiares. Sea V = {vocales del alfabeto} y A = {todas las letras del alfabeto} podemos decir que: V c A es decir, cualquiera vocal es elemento del alfabeto, pero: A < V porque en el alfabeto hay letras que no son vocales y por tanto no son elementos de V. Con lo anterior podemos precisar una idea ms adecuada de pertenen cia o particin.

Siendo V C A pero A tiene adems elementos que no pertenecen a V, se dice que V es un subconjunto propio de A. No slo V est incluido en A sino que es slo una parte de l, nunca tiene la misma cardinalidad.

Ejemplo: Sea M = {a, b. c, d} {b, c, d, a} c M pero no es subconjunto propio

{a} c M pero como M tiene adems otros elementos, entonces {a} es subconjunto propio de M, esto lo representamos as c . {a} c M. Escribe todos los subconjuntos propios que tenga M (deben ser 15). La idea de subconjunto propio nos sirve tambin para establecer entre los conjuntos las ideas de "mayor que" y "menor que" pues si el conjunto V es subconjunto propio de A (V c A) entonces V est contenido en A, y A tiene por lo menos un elemento ms y podemos decir con seguridad que el conjunto A es mayor que el conjunto V lo cual simbolizamos A > V o tam bin que el conjunto V es menor que el conjunto A (V < A). Dijimos tambin que la cardinalidad nunca es la misma entre dos con juntos relacionados por la idea de subconjunto propio, con lo que podemos tambin aceptar que n(A) > n(V) n(V) < n(A). Siendo las cardinalidades nmeros naturales estamos estableciendo el sentido de la desigualdad entre los nmeros naturales, ejemplo: Sean M = {a, b, c, d} y L = {a, b, c} dos conjuntos; 4 y 3 respectiva mente seran sus cardinalidades L cz M por lo tanto n(L) < n(M) es decir 3 < 4 Cmo podramos comparar dos conjuntos con elementos totalm ente diferentes? No podemos decir que uno sea un subconjunto del otro. Sean K = {r, s, t} y M = {a, b, c, d} los dos conjuntos. En estos casos podemos emplear la correspondencia biunvoca entre los conjuntos n(M) = 4 M = (a, b, c, d} t t t t K = (r, s, t} n(K) = 3 de este modo nos damos cuenta de que aunque K cj: M existe un elemento de M que no encuentra su correspondiente en K, n(K) < n(M), en otras palabrcs, cuando al establecer la correspondencia biunvoca existe al me nos un elemento de un conjunto que no tiene correspondiente entre los elementos de un segundo conjunto, el primer conjunto es ms grande que el segundo, la cardinalidad del primero es mayor que la del segundo. Algunos subconjuntos importantes de N Hemos definido ya el conjunto de nmeros naturales N como el conjunto de nmeros enteros que nos sirven para contar. A p artir de aqu usaremos Ja letra N, exclusivamente para designar a este conjunto. N = (1, 2, 3,4, 5 , . . .) Observemos ahora algunos subconjuntos importantes de N, sean: a) El conjunto de m ltiplos de k, siendo k e N. b) El conjunto de nmeros primos y c) El conjunto de nmeros compuestos.

a) Conjunto de mltiplos de k. Si k e: N entonces, M = {k, 2k, 3k, 4k, 5 k ,.. . } ser el conjunto de los mltiplos de " k " Ejemplo: El conjunto de mltiplos de 7 ser: (7, 14, 21, 28, 3 5 ,...} Se dice que un nmero es divisible entre otro cuando su cociente es un nmero entero y el residuo es 0. Siempre que un nmero es mltiplo de otro, es divisible entre ste; as, 15 que es m ltiplo de 3 y de 5, por lo tanto es divisible entre 3 y entre 5. b) El conjunto de nmeros primos. P = (2, 3, 5, 7 ,1 1 ,1 3 ,1 7 ,...} Estos elementos pueden definirse como aquellos nmeros que no tie nen ms divisores que ellos mismos y la unidad. Debemos observar que el nmero 1 no se define como nmero primo, para evitar tener que hacer excepciones en estudios matemticos de ms alto nivel. ' c) El conjunto de nmeros compuestos. C = {4, 6, 8, 9, 10,12,14, 15, 16, 1 8 ,...} Este conjunto est formado por nmeros que no son primos. Se excep ta el 1. --T Los nmeros compuestos son mltiplos de ? f = 1 ? ? I i aquellos que son sus factores; as, 12 es un !3 i 3| : 3; ! 3 mltiplo de 2, de 3, de 4 y de 6, ya que es l !4 ; >4 1 ! 4 tos nmeros estn contenidos exactamen i *: i 6i i i te en 12, como podemos observar en la l i l i l 2 ! figura. Tambin podemos decir que 2, 3, 4 y 6 son factores de 12. Se dice que se factoriza un nmero, cuando se expresa como producto de sus factores. Una factorizacin se considera completa cuando slo te nemos factores primos, en su factorizacjn. En cambio 5, 7, 8, 9 no son factores de 12 ya que ningu* no de ellos est contenido un nmero exacto de veces en 12, como se ve en la figura. L.l, l ^,l.. i l l l$ l l* I I I I h l l l II I l h l s f T l iir i i rr-iir : r r 'i t i I I I 1
------------------- -

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 1-3

1.

Considerando el conjunto M = {a, b, c d} forme un conjunto con todos los s u b c o n ju n to s de M que tengan: a) b) c) d) Cardinalidad Cardinalidad Cardinalidad Cardinalidad 4 3 0 1 y y y y llmelo llmelo llmelo llmelo T. U. S. W.

2.

Si A = (0, 2, 5, 7} decimos que 5 e A, o que {5} c A; pero no se puede decir que 5 c A porque 5 es un elemento. Aclarado lo anterior, diga cules de las siguientes oraciones son verdaderas y cules falsas: a) < /> e:A e) 7 ^ A b) O e A ' f) 7 c A c) {0,5} c A g) 0 e: < t> d) 2 & A Considere como A = {1, 2, 3}, B = {1, 3, 5, 6} y C = {1, 2, 3, 4, 5, 6). Complete la oracin llenando el espacio en blanco con el smbolo correcto escogiendo entre <z < a) B C e) A B b) {2,3, 1} A f) B B c) A C g) {3 ,2 ,1 } A d) < > B a) Cul es la cardinalidad del conjunto W del problema 1? b) y la del conjunto S? c) Compare la cardinalidad de W con la de S. Use smbolo adecuado ( > , < ) en caso de desigualdad. d) Compare n(T) con n(S). e) Compare n(W) con n(U). Establezca la correspondencia biunvoca entre dos conjuntos de modo que demuestre que la cardinalidad del conjunto das de la semana D, es mayor que la del conjunto de estaciones del ao E. Escriba si los nmeros siguientes son primos o compuestos y si son compuestos escriba de qu nmero son mltiplos. a) 37 b) 21 c) 19 d) 72 e) 27 f) 15 g) 51 Realice la factorizacin completa, es decir, descomponga en sus fac tores primos los siguientes nmeros: a) 18 b) 21 c) 34 d) 100 e) 36 f) 64 ' g) 75

3.

4.

5.

6.

7.

38

Mdulo 4

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al concluir el estudio de este mdulo, el alumno: 1. Definir con palabras y simblicamente la unin entre dos conjuntos. 2. Encontrar el conjunto que resulta de la unin de dos conjuntos. 3. Representar grficam ente un conjunto considerado al conjunto uni verso. 4. Representar grficam ente (mediante diagramas de Venn) la unin entre conjuntos. 5. Definir con palabras y simblicamente la interseccin de dos con juntos. 6 . Encontrar el conjunto que resulta de la interseccin de dos conjuntos. 7. Representar grficam ente mediante diagramas de Venn la in ter seccin de dos conjuntos cualesquiera. 8 . Expresar con palabras, y en lenguaje sim blico complem ento de un conjunto arbitrario, dado su conjunto universo. 9. Encontrar el complemento de un conjunto arbitrario dado su con junto universal. 10. Representar grficamente el complemento de un conjunto dado. 11. Representar grficamente la relacin e inclusin y operaciones com binadas entre conjuntos. ESQUEMA RESUMEN Operaciones con conjuntos: Unin de conjuntos. Interseccin de conjuntos. Conjuntos disjuntos. Representacin grfica de un conjunto y de las operaciones on conjuntos. Conjunto complemento de un conjunto dado. 39

Operaciones con conjuntos

Si reunimos los elementos de un conjunto A con los elementos de otro conjunto B obtendremos un tercer conjunto y la opera cin efectuada la llamaremos unin; los elementos de este tercer conjunto pertenecern al conjunto A, al conjunto B o bien, a ambos.

Ejemplo a): Si A es un conjunto de canicas azules y B es un conjunto de canicas blancas y efectuam os la unin de A con B reuniendo estas canicas, habre mos producido un tercer conjunto de canicas que sern azules o blancas. (Recuerda que no hay canicas que sean azules y blancas, es decir, de co lores mezclados, de modo que los elementos del conjunto form ado con la unin sern canicas, o azules o blancas). La unin de dos conjuntos se seala con el smbolo " U " de manera que podremos definir: A U B = { x e A x e B ) que leeremos: x sea ele mento de A o sea elemento de B '\
4

Ejemplo b): P = { 1, 2, 3, 4 ,} Q = { 3 , 4 , 5, 6,7} P U Q = {1 ,2 ,3 , 4,5, 6,7} Como vemos, cualquiera de los elementos de la unin podra ser ele mento de P, elemento de Q bien elemento de ambos, como el 3 y el 4. Si en lugar de reunir los conjuntos A y B de nuestro prim er ejemplo, buscamos ahora los elementos comunes a ambos, estaremos efectuando la interseccin de los conjuntos.

Una interseccin se seala con el smbolo " f ) ' \ y se define co mo la operacin entre dos conjuntos para obtener un tercero, cuyos elementos son los que simultneamente pertenecen a los dos conjuntos dados. En el caso de nuestras canicas azules y blancas, diremos que nues tra interseccin es el conjunto vaco porque nuestros conjuntos no tienen elementos comunes. Cuando dos conjuntos no tienen elementos co munes se denominan conjuntos disjuntos. Su interseccin es un conjunto vaco (< /> ). 40

En el caso del ejemplo b, la interseccin la formar el conjunto {3, 4}, formado por elementos que pertenecen tanto a P como a Q. Podemos entonces definir esa interseccin como sigue: P fl O = {x e P y x e Q} = {3, 4} Ejemplo c): sea V = {a, e, i, o, u} sea M = {a, b, c, d, e, f} V f| M = {a, ej Complemento Hemos dicho antes (pg. 31) que en las operaciones con conjuntos la totalidad de los elementos que participan forma un conjunto llamado conjunto Universal o de reemplazamiento (U) del cual todos los dems son subconjuntos. Un conjunto muy til en las operaciones con conjuntos es el comple mento de un subconjunto S cualquiera. Si consideramos S e U el conjunto formado por los elementos que a S le faltan para com pletar U es el complemento de S y lo sealaremos como S', que se lee "S prima o "complemento de S. Otra manera de definir a S' sera decir que es el conjunto formado por los elementos de U que no estn en S. , Ejemplo: Sea U = {todas las letras del alfabeto} y V = {vocales del alfa beto}, V c U . V' = {consonantes del alfabeto} porque son las letras del alfabeto que no estn en V o tambin las letras que a V le faltan para com pletar el universo U. Ntese que por definicin cualquier conjunto y su complemento son disjuntos (V 0 V' = < > ) y que la unin da por resultado el universo (V U V' = U). Grfica de un conjunto y de las operaciones con conjuntos Es muy til ilustrar las relaciones entre conjuntos mediante diagramas o figuras cerradas que indican que los elementos comprendidos dentro de esas reas pertenecen al conjunto. A estos diagramas se les conoce como Diagramas de Venn, en honor del matemtico ingls John Venn (1834-1883). Nosotros los emplearemos V tambin usaremos algunas variantes, aunque los llamaremos en general Diagramas de Venn. Ejemplo: El rectngulo nos indica el conjunto universal o de reem plazamiento, los crculos A y B muestran conjuntos disjuntos ya que no tienen elementos comunes. Los elementos 1, 2, 3 son elementos de A; 4, 5, 6, 7 son elementos de B y 8, 9, 10 no son de A ni de B, pero s son del universo. 41

Unin de conjuntos Los conjuntos V y M que se presentan en la siguiente figura estn fo r mados por: V = {I, O, W, A, E} M = {A, E. B, D, G, C, F} luego V U M = )l, O, W, A, E, B, D. G, C, F} y en el diagrama se presenta V U M, sombreando el rea correspondiente.

Interseccin de conjuntos Con los mismos conjuntos V y M presentamos el siguiente diagrama que representa la interseccin de los conjuntos V f) M. Su interseccin ser la zona superpuesta que encierra a los elemen tos que pertenecen a ambos simultneamente y que aparece sombreada. V n M = {A, E}.

Conjunto complemento El conjunto S est indicado por el crculo. S' ser su complemento que, como hemos definido antes, ser el conjunto de todos los elementos del x

universo que no estn comprendidos en S. La parte sombreada nos re presenta a S'. Los diagramas de Venn presentan una gran ventaja para representar los conjuntos de verdad, porque a travs de ellos podemos "v e r" los conjuntos de verdad, es por esta razn que los empleamos como "Lenguaje", pues como se aprecia en la figura siguiente no es necesario enumerar los elementos.

Ejemplos: a) La figura en la izquierda nos habla de dos conjuntos A y B que claramente se ve que son disjuntos sin necesidad de saber qu elementos los forman.

b) Ahora tenemos tres conjuntos A, B y C. La interseccin entre A y B forma un conjunto que se representa sombreado y la unin de ese conjunto resultante con C se representa por el rea encerrada con la lnea gruesa.

Cuando se combinan ms de dos conjuntos como en el ejemplo an terior, se hace necesario sealar el orden en que se efectuaron las ope raciones y para ello se usan los smbolos llamados parntesis, as del ejemplo b tendramos (A n B) U C primero obtuvimos la interseccin A con B y ese conjunto se uni con C.

1
c) (A U B) fi (B (1 C). 1o. se form el conjunto de la unin de A con B y en la grfica se som bre horizontalmente; 2o. se form el conjunto de la interseccin de B con C, y se sombre verticalm ente y 3o. se busca la interseccin en tre dichos conjuntos resultando ser el rea cuadriculada.

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 1-4 Tome el conjunto U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} como el conjunto universal y si A = 1 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 } B = {2, 3, 4, 5} C = {4 ,5,6, 7} D = {7, 8, 9, 10}

determine los conjuntos que se indican y represente la operacin gr ficamente sombreando el resultado. a) b) c) d) A U DU B fl A n C B C e) A U B' f) B U 4 > g f C ' lD h) (A n Br i) (C U D)' I) C U (A I I D) k) (B H D) U (B fi C) I) ( C U D ) n ( A U B)

Utilice una figura como la que se muestra en seguida y sombree ni camente el rea que represente al conjunto que se da. En caso de que sea conjunto vaco no sombree y escriba por un lado su smbolo.

a) A U B b) B H C

c) (A fi B) U C d) A' fl B'

3.

Escriba con palabras la descripcin del conjunto que se da y repre sntelo con un diagrama de Venn; considere que U = {x es un estu diante}. A = jx e U | x estudia matemticas} y B = {x e U | x estudia fsica}. Adems aceptamos que A f| B ^ < > (es decir que no son disjuntos): a) A fl B b) (A U B)' c) A' U B'

4.

Explique cules son las condiciones necesarias que deben satisfacer los conjuntos D y E para que se cumpla la igualdad que se propone en cada inciso de los siguientes:

44

a) D n E = D b) D U E = U

c) D fl E = < d) D U E = D

e) E' =

5.

Dibuje un diagrama de Venn de manera de que se cumplan las condi ciones dadas en cada inciso. a)AcB, CcB, Af|C = < /> b)ACC,A^C, BnC = c)A c(B n C ),C cB ,C ^B ,A ^C

Sean los conjuntos U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}; A = {x U | x m ltiplo de 3}; B = {x e: U | x es nmero par}; C = (x U j x < 7 } Escriba una operacin en que participen cualquiera de los conjun tos A B C o sus complementos de manera que el conjunto solucin o resul tante sea el que se da, unas veces en la forma enumerativa y otras con diagramas de Venn. Simplifique al mximo su respuesta, el diagrama pa trn es el que se da en seguida.
6.

a) d)

{3,6}

b)

{6 }

c)

{2, 3, 4, 6, 8. 9, 10} f) {2, 3, 4, 6 }

RESUMEN Esta unidad en la que se exponen los elementos fundamentales de la Teora de Conjuntos nos sirve para unificar y darle cohesin a todas las unidades posteriores apoyndonos en las ideas y conceptos de dicha teora, de los cuales no se espera que los memoricen, sino ms bien que los vayan comprendiendo y apreciando su importancia a medida que los van utilizando. De todos los trminos empleados es verdaderamente importante la comprensin de: Conjunto Elemento Variable Conjunto de verdad Conjuntos iguales Conjuntos equivalentes Conjunto vaco Correspondencia biunivoca Subconiunto propio Oracin abierta Conjunto de reemplazamiento Conjunto universal Nmero primo M ltiplo de un nmero Unin de conjuntos Interseccin de conjuntos Conjunto complemento Diagrama de Venn 45

P aneles de verificacin

CONJUNTO DE PROBLEMAS 1-1 . f> , un conjunto de jugadores de bisbol se le llama Novena. 0 /\ un conjunto formado por tres guitarristas se le llama Tro, k f\ un conjunto de monedas antiguas se le llama Coleccin. c \ p, un grupo de alumnos que termina una carrera profesional se le denomina Generacin. ijna sala que rene una gran variedad de libros forma una Biblioe> teca. ^ ^0 reunin de soldados de un pas forma un Ejrcito. S
. , ? b El El n El

No
El ei

3
a

. e) po^ue los e,ementos iue lo forman estn enumerados. S

\

S d

No
El "El

b) c) d) e) a)

O El El El

No
El

b)
c)

El El

d)
e) {1.2, 3, 4} L = {4}

El

El

c) T = {2, 3. 4, 5,6} d) U = {1.3. 4, 5, 6 }

A= {Estados de la Repblica Mexicana en la costa del Golfo de a' Mxico} ^ 5 = {Nmeros naturales menores que 7 }

CONJUNTO DE PROBLEMAS 1-2 ps infinito porque no importa qu tan grande sea el nmero hasta | que contemos, siempre le seguir otro.

46

w
b) Es un conjunto finito, porque podemos contar los elementos que lo forman. c) n(P) = 8. 2. a) b) c) d) Finito (SI SJ b ) S = {8 } e) f) Infinito SI SI S] c) T = $ Vaco El No Vaco S] Si c) n(C) = 1 e) n(E) = = 0 d) V = {4}

e)
3. 4. a) M = & = { i a) b) c) d) Vaco a

a
, si

No Vaco SI S) d) n(D) = 1

g)
b) n(B) = 2

5.

a) n(A) = 4 * -

En el inciso c) el conjunto tiene un solo elemento que es el 0. En el inciso d) el conjunto tiene un solo elemento que es el conjunto vaco.

6.

) A ^ B b) B ^ C d) B = (5, 2, 3} (el orden no se considera)

C) {2, 5, 3} e) C = A

CONJUNTO DE PROBLEMAS 1-3 a) T = j{a, b, c, d}} b) U = {{a, b, c}, a, b, d), {b, c, d}. {c, d, a} Cada conjunto de cardinalidad 3 es un elemento del conjunto U c) S = {< /> } d) W = {{a }.{b l, jc }.{d }( 2. a) b) cj d) Falsa Verdadera Verdadera Verdadera e) Falsa f) Falsa g) Falsa e) A < B f) B c B(El smbolo c significa subconjunto propio) g) {3, 2. 1} et A b) n(S) = 1 e) n(U) = n(W) c) n(W) > n(S) 47

3.

a)BcC b) {2, 3, 1} ct A c) A c C d) < > c B a) n(W) = 4 d) n(T) = n(S)

4.

5.

D = {lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo}

E = {primavera, verano, otoo, invierno} n(D) > n(E) 6. a) b) c) d) 37 es nmero primo, slo es divisible entre s mismo o la unidad. 21 es nmero compuesto, sus factores primos son 3, 7. 19 es nmero primo. 72 compuesto; factores primos son 3, 2. Existen ms factores para formar 72, pero son nmeros compuestos como 9, 36, 4, 6, etc. e) 27 compuesto; factores primos 3. f) 15 compuesto; factores primos 3,. 5. g) 51 compuesto; factores primos, 3, 17. 18 = 2 - 3 - 3 = 2 ti bj 21 = 3 7 c) 34 = 2 - 1 7 d) 100 = 2 5 2 5 = 22 52 e) 36 = 2 2 3 3 = 22 32 f) 64 = 2 2 2 2 g) 75 = 3 5 5 = 3 52

7.

2 2 = 26

CONJUNTO DE PROBLEMAS I-4

1.

a) A U C = {1 ,2 ,3 , 4, 5, 6, 7}

A U C

b) D U B = {2, 3, 4, 5, 7,8, 9, 10}

|
D

D U B
j p
B

c) B flC = {4,5}

b n

d) A

nD=

( 1 2 3 V 4 5 / \
A

00

9 10
D

nd

ef) A U B' = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10} = U

u B'

f) B U < /> = B

B (J < f>

g) C' fl D = {8,9,10}

C'OD

h) (A fl B)' = {1 ,6 ,7 ,8 .9 ,1 0 }

(a

nB )

i) (C U 0 ) '.= {1 ,2 ,3 }

j)

(A

D) = C

< f>

k) (B n D) u (B n C) = < /> u {4, 5} = {4, 5} . b n d = $ Bnc={4,5}

A' =

B' =
(A n B) u C Todo lo sombreado Todo lo

A' n R' 3.

$ 88$ cuadrcula.

que fenga

-*

a) A f l B = { x c U | x estudia matemticas} n {x e: U | x estudia fsica} = {x e U ) x estudia matemticas y fsica}

50

b) (A U B)' en este caso conviene primero dibujar el diagrama.

(x e U | x no estudia matem ticas ni fsica}. Tambin {x e: U | es falso que x estudia m atemticas o fsica}

c) A' U B' = Todo lo sombreado con cualquier rayado.

{x i U | es falso que x estudie ambas, matemticas y fsica}

necesario que: D e E es decir que D est conte nido en E

b) Para que la unin de dos conjuntos cualquiera produzca el Universo es suficiente que un con junto sea complemento del otro D = E ' E = D' c) En este caso los conjuntos deben ser disjuntos. d) Como en el inciso a) slo que ahora es E el subconjunto propio de D
D

e) Cuando E = U 5. a)

51

UNIDAD II ELEMENTOS DE LOGICA MATEMATICA

'

.. .

.. N

f. ____

Introduccin

Por muchos aos el estudio de la lgica se consider independiente de la matemtica, siendo as que los lgicos eran incapaces de sim bolizar o seguir un razonamientp sim blico y los m atem ticos ajenos totalm ente a la justificacin de las tcnicas que iban aprendiendo; los lgicos se remitan al estudio de los antiguos griegos y los matem ticos a estudios de las ciencias.
Afortunadamente para todos, la evolucin de ambos estudios ha lle

gado a un punto en el que es imposible distinguir una frontera entre am bos, separar lo que sera solamente lgica de lo que sera solamente matemtica, a este respecto Bertrand Russell nos propone decidir, en qu punto de las sucesivas definiciones y deducciones de su obra "P rincipia Mathematica acaba la lgica y empieza la matem tica, siendo evidente que cualquier respuesta sera com pletam ente arbitraria.
Pocfemos considerar entonces a esta unidad como el primer y ms importante paso en el estudio form al de los fundam entos de la matem tica, aunque para cumplir nuestros objetivos no profundicem os demasiado por ese camino.

Objetivos generales

Al trm ino de esta unidad, el alumno: 1. 2. Distinguir los principales mtodos de la lgica. Utilizar el lenguaje de conjuntos visto en la unidad anterior para representar simblica y grficam ente las proposiciones del lenguaje ordinario. Simbolizar proposiciones dadas en el lenguaje comn. Traducir proposiciones en lenguaje simblico al lenguaje comn. Aplicar los conectivos lgicos en las operaciones de la lgica. Interpretar el valor de verdad de proposiciones compuestas con ayu da de diagramas de Venn.

3. 4. 5. 6.

56

Diagrama tem tico estructural

Razonamiento deductivo

Razonamiento inductivo

Oracin gramatical y sus partes

Proposicin Grfica de prop, simples

Conjuntos y Diagramas
de Venn

Grfica de proposicin Abierta Conjuncin, disyuncin negacin Leyes de DeMorgan Cuantificadores Negacin de proposicin con cuantificadores Equivalencia lgica Implicacin Conversa Contrapositiva Doble implicacin Silogismo Demostracin a dos columnas. Reglas de inferencia

Operaciones con con juntos y conjunto com plemento

Inversa

Glosarlo

Razonamiento inductivo. Es el proceso de encontrar un principio general basndose en la presentacin de hechos o casos especficos. Razonamiento deductivo. Es el proceso mediante el cual se hace uso de un principio general, aceptado como verdadero, para obtener una conclusin en un hecho o caso particular. Postulado. Proposicin acerca de objetos bien definidos, la cual se acepta como verdadera. Los postulados junto a las definiciones son los pi lares y puntos de partida de una teora. Proposicin. Es la oracin gram atical cuyo significado forzosamente ha de ser: "verdadero o falso , pero no ambos a la vez. Proposicin simple. Es aquella que no puede separarse en otras propo siciones unidas por uno o ms conectivos lgicos. Proposicin abierta. Es el tipo de proposicin que contiene alguna varia ble y un conjunto de reemplazamiento para ella. Valor de verdad. Es la propiedad que tiene toda proposicin; esto es: ser verdadera o bien, ser falsa. Si la proposicin es verdadera decimos que su valor de verdad es 1, y, si es falsa, su valor de verdad es 0. Conjunto de verdad. Conjunto tom ado por los elementos del conjunto de reemplazamiento de una proposicin abierta y que la hacen verda dera. . ' Conectivos lgicos. Sirven para asociar dos o ms proposiciones. Estos conectivos son " y , "o , " s i . . . entonces . Proposicin compuesta. Es una proposicin formada por dos o ms pro posiciones unidas por conectivos. Conjuncin. Proposicin compuesta formada por dos proposiciones asociaaas por el conectivo "y ". Disyuncin. Proposicin compuesta formada por dos proposiciones aso* ciadas por el conectivo o . Cuantificador universal. Expresin "para todo x , que se aplica a propo siciones abiertas que contienen la variable x para indicar referencia a una totalidad de sujetos. Cuantificador existencial. Expresin "existe un x tal que , que se aplica a proposiciones abiertas que contienen la variable x, para afirmar la existencia de algn s u je to ... Hiptesis. Es una proposicin que se toma como punto de partida de una prueba. Proposiciones equivalentes. Son aquellas que tienen el mismo valor de verdad o I mismo conjunto de verdad. Conversa. Si cambiamos el orden de las proposiciones dejando en su lugar al conectivo, formamos una variante de la implicacin, a la que llamamos "conversa . Contrapositiva. ~ q = > ~ p es la contrapositiva de p = > q. Inversa. ~ p = > ~ q es la "inve rsa de p = > q. Doble implicacin. Operacin binaria la cual conecta dos p r o p o s i c i o n e s por el conectivo lgico "s i y slo s . Es decir, es lo mismo que una proposicin "im plica a la otra y es implicada por ella . 58

Mdulo 5

OBJETIVOS E S P E C IFIC O S Aj conduir el estudio de este mdulo, el a lu m n o :

1 2 3 D istinguir entre razonam iento en que se e m p le e n los m todos in d uctivo y d edu ctivo . D e fin ir con sus palabras la idea de p ro p o s ic i n . D i s t i n g u ir entre un conjunto de o ra c io n e s

dadas cu le s son p ro p o

siciones.

Construir proposiciones simples y p ro p o s ic io n e s a b ie rta s dando su valor de verdad o conjunto de verdad.

p ro p o sicio n e s sim ples abiertas identificando su valor de verdad o c o n ju n to de verdad. y

5 . Graficar, mediante diagram as de Venn,

ESQUEMA RESUMEN Mtodos de la lgica: Inductivo. Deductivo. Analgico. Proposiciones simples y abiertas: Proposiciones simples. Valor de verdad. Proposiciones abiertas. Conjunto de verdad. Grficas de proposiciones.

59

Induccin y deduccin

La lgica tiene por objeto facilitarnos el camino para llegar a la verdad, utilizando para ello el mtodo racional que procede en dos formas, la forma inductiva y la forma deductiva. La forma inductiva es el proceso de encontrar un principio general, basndose en la presentacin de hechos o casos especficos; tiene su aplicacin principal como mtodo de descubrimiento, por ejemplo: Eduardo fue enviado a la Direccin de la Escuela durante cuatro das seguidos por llegar tarde a clase. Cuando lleg tarde el quinto da concluy: me enviarn a la Direccin". Us un razonamiento inductivo al concluir que lo enviaran a la Direccin por el hecho de que as haba sido durante cuatro das, es decir, que basado en hechos, generaliz que as sucedera siempre. Sin embargo, el razonamiento inductivo no siempre conduce a resul tados exactos y debe usarse con precaucin; toma siempre como base una suposicin por lo que, aunque sus conclusiones representan un razona miento inteligente, no son conclusiones probadas. La forma deductiva es el proceso mediante el cual una persona usa un principio general, aceptado como verdadero, para obtener una con clusin en un caso o hecho particular; algunas veces a la conclusin misma se le llama deduccin; ejemplo: Es principio general aceptado que a todo alumno que llega tarde a clase se le enva a la Direccin de la Escuela; en un caso particular, Eduardo llega tarde a clase por lo que concluye; me van a enviar a la Direccin. Ahora us un razonamiento deductivo, pues aceptando el principio como verdadero, razon a partir de l para sacar una conclusin en su caso particular. Deducir es razonar en Matemtica". Efectivamente, el razonamiento m atemtico es eminentemente deductivo y los principios en los que se apoya son de dos tipos: los Postulados y las Definiciones. Tanto los Pos tulados como las Definiciones son Principios Generales que aceptamos como verdaderos. Proposiciones simples y abiertas. En matemtica, al igual que en el lenguaje comn, tenemos que tra tar con oraciones en las que existe la posibilidad de decidir si son verdaderas o son falsas. Para que esto sea posible, las oraciones usan trminos o smbolos que tienen un significado nico y bien definido; cuando se trata de una oracin abierta, como se defini antes en conjuntos, la oracin debe ser o falsa o verdadera, pero no ambas cosas, con cada valor que se asigne a la variable tomado de su conjunto de reemplazamiento. A las oraciones de las que se puede decir si son verdaderas o son falsas, abier tas o no, se les llama proposiciones. Ejemplo de oraciones que son pro posiciones: 1: "x es un nmero impar; x e: N". Es proposicin porque con cada n mero natural que se reemplace a la " x la oracin ser, o falsa o verdadera. 60

2. 3. 4. 5.

Un tringulo equiltero es issceles. (Falsa). 3 + 9 = 6xr x e N. (Proposicin), por lo mismo que en el ej. No. 1. 9 es un factor de 27. (Verdadera) Proposicin. Monterrey es un estado de la Repblica Mexicana. (Falsa).

Ejemplo de oraciones que NO son proposiciones porque no se puede decir de ellas que sean falsas o verdaderas. a) 2x + 5 = x 1. (No se da conjunto de reemplazamiento para la va riable por lo que no hay modo de decidir cundo sea falsa o cundo sea verdadera). b) Juan tiene 21 aos. (No se define de qu Juan se trata, por lo que no se puede decidir si es falso o verdadero). c) " y " es un nmero impar. (No se da conjunto de reemplazamiento para la variable y . Observando los ejemplos anteriores, podemos clasificar a las propo siciones en dos tipos. A aquellas proposiciones de las que inmediatamente se puede decir si son verdaderas o son falsas las llamaremos Proposicio nes Simples. De ellas se dice que tienen un valor de verdad, Verdadero o Falso.

El otro tipo de proposicin es aquella que tiene alguna variable y un conjunto de reemplazamiento para ella. A stas las llama remos Proposiciones Abiertas, y de ellas se dice que tienen un conjunto de verdad, el cual es un subconjunto de su conjunto de reemplazamiento. El conjunto de verdad lo forman los elementos que hacen que la proposicin sea verdadera. De acuerdo con lo anterior, a cualquier proposicin abierta se le con vierte en proposicin simple al asignar para la variable un elemento del conjunto de reemplazamiento. Ejemplo: "x es un nmero impar; x e: N . Esta es una Proposicin abierta y tiene un conjunto de verdad que es el de los nmeros impares, el cual es un subconjunto del conjunto de los nmeros naturales, su conjunto de reemplazamiento. Si tomamos de "N el nmero 7 para reemplazar la x, la proposicin queda como "7 es un nmero im par" de la que inmediatamente podemos decir que es Verdadera. Si tomamos el 28, dira "28 es un nmero impar . Falsa. NOTA: Nmero par es aquel que al dividirlo entre dos da residuo 0. Nmero impar es aquel que al dividirlo entre dos da un residuo = 1. Grfica de proposiciones Las proposiciones simples son oraciones declarativas que tienen un su jeto y un predicado. No tienen componentes unidos por conjunciones como "y " o , "si . . . entonces", y generalmente usan el verbo ser; esto ltimo facilita que se puedan re-escribir o m odificar para decir que un sujeto, es 61

o no es, elemento de cierto conjunto, y representar esto por medio de un diagrama de Venn. Es decir, podemos emplear el lenguaje de conjuntos tanto simblico como grfico visto en la Unidad I para nuestras proposi ciones en eJ lenguaje ordinario.

Ejemplo a): "6 es un nmero par puede reescribirse como "6 es un elemento del conjunto de nmeros pares y graficar la proposicin como se muestra en la figura.

Ejemplo b): "Todo hombre es m ortal se re-escribe como "El conjunto de todos los hombres es un subconjunto del conjunto de todos los m ortales .

La grfica de la proposicin abierta es el diagrama de Venn repre sentando al conjunto de reemplazamento y su subconjunto el conjunto de verdad, tambin llamado conjunto solucin.

Ejemplo a): x es un nmero par; x e N '

Ejemplo b): x es un m ltiplo de A; x ez N

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PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION fl-5

Use el razonamiento inductivo para establecer un principio general: 1 Un estudiante de nuevo ingreso observ durante varios lunes conse cutivos que se reuna a todos los alumnos para hacer el saludo a la Bandera. Conclusin:_ _ ___________________________________________________ Use el razonamiento deductivo para establecer un principio particular: 2. Todos los jugadores de las Ligas Mayores tienen buen salario. Si Garca es un jugador de Liga Mayor entonces. Conclusin:_____________ _______________________________________ En los siguientes problemas diga si la conclusin se obtuvo por induc cin o por deduccin: 3. Hoy es martes, maana ser mircoles. 4. Llover esta Navidad, puesto que cinco aos consecutivos ha llovido en Navidad. 5. Si el permetro de un cuadrado mide 4 cm, cada lado mide un cm. En los siguientes ejercicios clasifique las oraciones diciendo si son o no, proposiciones y en caso afirm ativo, si stas son simples o abiertas dando su valor de verdad o su conjunto de verdad segn sea el caso. 6. 7. 8. 9. "5 es un nmero im par". "2x -f- 1 = 5". "3 + 9 = 2x; x N". "x es un nmero par; x e: N".

Utilice el lenguaje de conjuntos para m odificar las siguientes proposi ciones y as poder graficarlas. 10. "Todos los mltiplos de 6 son nmeros pares . 11. "3 < 5 .

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Mdulo 6

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al co ncluir el estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Dada una lista de proposiciones discrim inar las simples de las compuestas. Dar ejemplos de proposiciones expresadas en lenguaje comn, uni das por el correctivo conjuncin. Encontrar el valor de verdad o conjunto solucin en la conjuncin de proposiciones simples o abiertas respectivamente. Representar mediante diagramas de Venn el conjunto de verdad de la conjuncin de dos proposiciones. Distinguir entre la disyuncin inclusiva y la exclusiva. Encontrar el valor de verdad o conjunto solucin en la disyuncin de dos proposiciones dadas. Representar, mediante diagramas de Venn el conjunto solucin de la disyuncin de dos proposiciones abiertas. G raficar, utilizando diagramas de Venn, proposiciones compuestas que llevan los "conectivos lgicos : y, o, encontrando el conjunto de verdad de ellas.

ESQUEMA RESUMEN Proposiciones-compuestas. Conectivos lgicos: Conjuncin. Valor de verdad o conjunto de verdad. Representacin grfica mediante diagram as de Venn. Disyuncin inclusiva. Disyuncin exclusiva. Valor de verdad o conjunto de verdad. Representacin grfica mediante diagram as de Venn. 64

Proposiciones cc apuestas

Las proposiciones simples, y abiertas son los elementos bsicos en el ma nejo de nuestro lenguaje, y partiendo de ellas pueden construirse otras cada vez ms complejas, asocindolas mediante conectivos que llamare mos conectivos lgicos. Estos conectivos son: " y , "o ", "si . . . entonces". Usaremos tambin la partcula "n o " aunque hablando con propiedad no es un conectivo ya que slo afecta a una proposicin. A las proposiciones as asociadas las llamaremos Proposiciones Compuestas y su valor de verdad o su conjunto de verdad depender de los valores de verdad o conjuntos de verdad de las proposiciones componentes. Conjuncin Si asociamos dos proposiciones usando el conectivo lgico "y ", formamos una proposicin compuesta llamada proposicin con juntiva o simplemente conjuncin. La conjuncin de dos proposiciones simples es verdadera slo si am bas proposiciones son verdaderas, ya que estamos afirmando las dos declaraciones; si una de ellas es falsa o si ambas lo son, entonces la conjuncin es falsa. Debemos tener presente que una proposicin simple tiene un valor de verdad (verdadero o falso), mientras que una proposicin abierta tiene un conjunto de verdad o conjunto solucin formado por los elementos del conjunto universal o de reemplazamiento que hacen de la proposicin abierta una proposicin simple y verdadera. Por lo anterior la conjuncin de dos proposiciones simples tiene un valor de verdad como vemos en los siguientes ejemplos: Ejemplo a): "4 es un nmero par y 4 es nmero natural". Verdadera, ambas proposiciones lo son. Ejemplo b): "3 es un nmero natural y 3 es un nmero par". Falsa, porque la segunda proposicin "3 es nmero par" es falsa. Ejemplo c): "Yo soy alumno del ITESM y no s leer". Falsa, la segunda proposicin "Yo no s leer" es falsa. La conjuncin de dos proposiciones abiertas es slo verdadera para aquellos elementos del conjunto .de reemplazamiento que hagan que ambas proposiciones abiertas sean verdaderas; si un elemento hace que alguna de las proposiciones o que ambas sean falsas, la conjuncin ser falsa para ese elemento. Como cada proposicin abierta tiene su conjunto de verdad tendre mos dos conjuntos de verdad y el conjunto de verdad de la conjuncin lo formarn los elementos comunes, es decir, los que pertenezcan a la inter seccin de los dos conjuntos de verdad. Ejemplo: "x > 5 y x es un nmero par; x e N". Esta conjuncin slo ser verdadera para elementos de N que siendo nmeros pares sean a la

vez mayores que 5. El conjunto solucin o de verdad se podra escribir como: ^ ( x e N | x > 5 y x es par}. Este conjunto corresponde a la intersec cin del conjunto A = (x G N | x > 5} con el conjunto B = {x e: N I x es par}. En estos casos es particularm ente til la grfica con los diagramas de Venn, donde N es el conjunto universal o de reemplazamiento y la solucin de la proposicin conjuntiva que da graficada por la interseccin de A y B. En las siguientes conjunciones encuentre el valor de verdad o el con junto solucin con su grfica, segn sea la conjuncin de proposiciones simples o abiertas respectivamente. 1. Cinco veintes hacen un peso y dos veintes hacen un tostn. 2. x es un nmero par y x es menor que 5; x e N, Si sus respuestas son acertadas siga adelante. Respuestas 1. Falsa. L a segunda proposicin es falsa lo que hace falsa a la conjun cin, 2 . Conjunto solucin = { x e N | x < 5 y x es par} = {4, 2}.

Disyuncin Cuando dos proposiciones se asocian con el conectivo lgico "o", loproposicin compuesta que se forma se llama proposicin disyuntiva o disyuncin. En espaol el conectivo lgico "o tiene dos significados, uno es el llamado "o exclusivo" que se entiende como "o uno o el otro, pero NO ambos";yel otro se llama el "o inclusivo" que se entiende como "o uno o el otro, oombos". En Matemtica, como en la Lgica, es este ltimo signi ficado el q u ese utiliza siempre. La disyuncin de dos proposiciones simples es verdadera si cualquiera de las posiciones es verdadera y slo ser falsa cuando ambas sean falsas, p u e sen este caso se afirma cualquiera de las proposiciones. Ejem plo a): "6 es facto r de 35 o 6 + 2 = 8". Verdadera; porque la se gunda es verdadera, aunque la primera "6 es facto r de 35" es falsa. 66

Ejemplo b): Yo estudio preparatoria o tengo ms de 10 aos . Verda dera; ambas proposiciones son verdaderas. Ejemplo c): "M onterrey est en Francia o est en Brasil". Falsa; am bas proposiciones son falsas. La disyuncin de dos proposiciones abieitas es verdadera para los elementos del conjunto de reemplazamiento que hagan verdadera a cual quiera de las dos proposiciones abiertas que la componen, o para aquellos elementos que hagan verdaderas a las dos. Esto en conjuntos corresponde a la unin de los dos conjuntos solucin. \ Ejemplo: "x > 5 o x es un nmero par; x e N". Esta disyuncin es verdadera'para elementos de N que cumplan una cualquiera de las dos afirm aciones, es decir que dichos elementos perte necen al conjunto solucin de x > 5 o pertenecen al conjunto solucin de x es par, o pertenecen a ambos. Puede observarse por lo antes dicho que la Grfica de la Disyuncin solucin corresponde a r1a unin de un conjunto D = {x g N |x > 5) con un conjunto E = { x e M |x es par}. La grfica de las proposiciones abiertas en un mismo conjunto de reemplazamiento nos da una mejor y ms clara idea de la solucin. Slo 1, 3, 5 no pertenecen a la solucin. En las siguientes disyunciones encuentre el valor de verdad o el con junto solucin con su grfica, segn corresponda: 1. El nmero 9 es primo o el nmero 9 es impar. 2. x es menor que 6 o x es par; x e: N. Si sus respuestas son correctas siga adelante, caso contrario repase la disyuncin. Respuestas: 1. Verdadera; aunque la primera proposicin, es falsa la segunda es verdadera.

2.

{x e - N | x < 6 o x es par} = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 16, . . .}

Las proposiciones compuestas que hemos analizado son las ms ele mentales ya que las formamos al conectar dos proposiciones simples o dos proposiciones abiertas, pero en muchas ocasiones conectamos pro posiciones simples con proposiciones compuestas o an ms, conectamos dos proposiciones compuestas haciendo que la proposicin resultante sea cada vez ms compleja y por lo mismo ms difcil para determinar su valor de verdad o su conjunto de verdad, pero siempre ser posible determ inarlo si procedemos metdicamente como en los ejemplos que siguen: Ejemplo a) "El 7 es un nmero natural primo y adems es impar".
v

67

En este caso tenemos tres proposiciones simples en conjuncira* podemos simbolizar usando letras minsculas: p: El 7 es nmero natural q: El 7 es nmero primo r: El 7 es nmero impar El valor de verdad es verdadero, porque siendo p verdadera y q bin, su conjuncin es verdadera; como r es verdadera la conjuncin conjuncin p y q con r ser tambin verdadera. Ejemplo b)

ue

(p y q) v r

^ < ^ 7 e la

Considerando U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} como universo qle I riable cul ser el conjunto de verdad de "x es un mltiplo de 2 n r i ^ ^ a ' que 9 o es un nmero divisible entre 3 mayor que 5 ? nor Primero necesitamos saber cuntas proposiciones diferentes d llamadas bsicas tenemos y vamos a simbolizarlas. Ias a: "x es m ltiplo de 2" c) "x es divisible entre 3 " b: x < 9 d) "x > 5 * Identificamos en seguida los conjuntos de verdad de cada p r o p o s i considerando que U es el conjunto de reemplazamiento. A = {2, 4, 6. 8, 10} B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 } C = { 3 ,6 ,9 } D = {6, 7, 8, 9, 10}

I0n

Ahora simbolizaremos las relaciones entre las proposiciones; a, fcz> man una conjuncin aunque podemos observar que no se m encio * - ^ o r" conectivo " y Este se encuentra implcito al decir que "x es m ltip lo ^ e' menor que 9" (a y b) e c, d tambin estn en conjuncin (c y d) y las dos conjunciones forman una disyuncin (a y b) o (c y d) Por lo que el conjunto de verdad de esta compleja proposicin a y b; A fl B {2,4, 6, 8}

c y d; C C l D

{6, 9}

(a y b) o 68

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 11-6

Use el lenguaje de conjuntos para reescribir las siguientes oraciones: 1. 2. 3. 4. 5.8. Todos los mltiplos de 6 son nmeros pares. 3 es un nmero impar. x es un nmero natural y es menor que 4. El tringulo T es equiltero. Los problemas 5, 6, 7 y 8 grafquelos. Utilice los primeros cuatro res pectivamente. En los problemas siguientes ilustre con diagramas de Venn, las pro posiciones simples que se dan, considerando al conjunto N como el conjunto universal. \ 9. El conjunto de todos los nmeros primos mayores que 2 es un subconjunto del conjunto de nmeros impares. 10. Todos los mltiplos de 2 son nmeros pares. 11. Ningn nmero primo es mltiplo de 3. Para los problemas siguientes considere que M = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} es el conjunto de reemplazamiento. 12. Con las siguientes proposiciones forme la disyuncin y escriba una lista de los elementos que pertenezcan al conjunto solucin, "x es menor que 8 ,, "x es mltiplo de 3 . 13. Forme la disyuncin de x es mltiplo de 3 con la disyuncin entre " x es nmero par y x es menor que 8 . Escriba una lista de los elementos del conjunto solucin. 14. Con cualquiera de las proposiciones utilizadas en el problem a'ante rior forme una proposicin compuesta cuyo conjunto solucin es {3, 6}. indicacin: Puede form ar la proposicin compuesta usando otras ya compuestas como en el problema anterior. 15. Con las proposiciones usadas en los problemas anteriores forme una que tenga como conjunto solucin (2, 3, 4, 6 }. Sean A, B, C los conjuntos solucin de tres proposiciones abiertas a, b, c, respectivamente. (Ninguno de los tres es conjunto disjunto). Dibuje los diagramas de Venn para las siguientes proposiciones com puestas, sombreando el rea que representa la solucin de la pro posicin compuesta. * . 16. a o b 17. b y c J 18. (b y c) o a 19. b y (c o a) 20. b y (c y a)

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Mdulo 7

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al concluir el estudio de este mdulo, el alumno:

Expresar la negacin de una proposicin dada. Encontrar, graficar el conjunto de verdad de la negacin de una proposicin. 3. Construir la negacin de una conjuncin. 4. Construir la negacin de una disyuncin. 5. Representar grficam ente utilizando diagramas de Venn y aplicando las leyes de De Morgan la negacin de proposiciones conjuntivas o disyuntivas. 6 . Discriminar entre un cuantificador universal y un cuantificador existencial. 7. Construir proposiciones con cuantificadores. 8 . Negar proposiciones con cuantificadores. 9 ., Representar grficam ente mediante diagramas de Venn la negacin de proposiciones que contengan un cuantificador universal o el cuan tifica d o r existencial.

1. 2.

ESQUEMA RESUMEN Negacin de proposiciones: Negacin de una proposicin abierta. Conjunto de verdad. Representacin grfica mediante diagramas de Venn. Negacin de proposiciones compuestas. Negacin de una conjuncin. Conjunto de verdad. Representacin grfica mediante diagramas de Venn. Negacin de una disyuncin. Conjunto de verdad. Representacin grfica mediante diagramas de Venn. Leyes de DeMorgan.

Cuantificadores lgicos: Cuantificador universal, y Su negacin. uuamiTicaaor Cuantificador existencial, y su negacin. Representacin a rfim mediante diagramas ~ Representacin grfica de Venn.
_ZL

Negacin

Ya mencionamos que aunque la partcula "n o afecte slo a una propo sicin, consideraremos que la negacin de una proposicin dada forma una proposicin compuesta. El valor de verdad de la proposicin as com puesta es el opuesto del valor de verdad de la proposicin dada.

C onjuntos de todos los das

Conjuntos de todos los das nublados

Conjuntos de todos los das claros

Ejemplo: Al pensar la negacin de la oracin "H oy es un da nublado . Escribi mos: "Es falso que hoy es un da nublado o tambin "H oy no es un da nublado . Puede observarse que si la proposicin da da es verdadera entonces la negacin es falsa, y viceversa. La representacin, de la proposicin dada en un diagrama de Venn se muestra a la izquierda; en l se observa que la solucin o representa cin grfica de la negacin es precisam en te el conjunto complemento.

Si la proposicin dada es abierta, los diagramas de Venn son todava ms valiosos para determ inar el conjunto de verdad de la negacin. En el ejemplo siguiente tenemos la proposicin "x es m ltiplo de 4; x e N , cuya negacin sera "es falso que x sea mltiplo d e 4 ; x e N" o "x no es mltiplo de4; x e N". De acuerdo a lo antes dicho la proposicin es verdadera para los elementos del conjun to de reemplazamiento que hagan falsa a la proposicin original. En seguida presentamos el diagrama de Venn. La parte sombreada re presenta la solucin. Un error muy comn es el de considerar que la negacin de una pro posicin es Otra proposicin que afirma algo Conjuntos de todos los d as contrario o algo diferente. Por ejemplo algu nos pretenden negar la proposicin "Hoy es lunes", diciendo "Hoy es jueves". El diagrama de Venn para "H oy es lu nes", si el conjunto de reemplazamiento es el conjunto de todos los das, sera el que se muestra a la derecha; en l se puede no tar que el complemento sera el conjunto de martes, mircoles, jueves, viernes, sbados y domingos. Por lo que la negacin consi____________ dera que hoy podra ser uno cualquiera de los otros das de la semana. Se sombrea la negacin. El error antes mencionado es ms frecuente cuando la proposicin es

abierta. Por ejemplo, la negacin de "x > 5 ; x e N sera x > 5; x e: N o tambin "es falso que x > 5; x e: N", pero muchos escriben o interpretan la negacin como "x < 5 ; x N . Los dia gramas de Venn nos proporcionan un mtodo ms sencillo de acertar en la solucin. Usando el ejemplo anterior tendremos el diagrama que se muestra para la proposicin dada, en l se som brea la solucin para la negacin y como se ve es el complemento; si A = {x e: N x > 5, la negacin ser A ' = (x e N | x > 5}. Negacin de proposiciones compuestas Hasta aqu hemos tratado slo con la negacin de una proposicin. Con sideraremos ahora la negacin de proposiciones compuestas, y para ha cerlo empezaremos por anaJizar la misma negacin. Ejemplo: Al pensar la negacin de la proposicin compuesta "x no es nmero impar; x e N cuyo conjunto solucin es el que se muestra sombreado en la figura; la ne gacin de la proposicin dada ser "Es falso que x no es nmero impar; x e l N " y su grfica ser sombrear el complemento de la grfica dada, lo que significa que la proposicin es equiva lente a decir "x es nmero impar; x e N". De todo esto podemos deducir que la negacin de la negacin de una proposicin es la pro posicin misma o tambin que negar una propo sicin negativa es igual a enunciar la proposi cin afirmativa. Analicemos ahora ia negacin de una conjuncin a travs de otro ejemplo. a) Sea "x > 3 y x < 10; x e N ",cuyo conjunto solucin se muestra en el primer diagrama de esta pgina y que en el lenguaje de conjuntos es la interseccin de (x e N | x > 3( con (x e N | x < 10}. La negacin de la proposicin conjuntiva ser entonces "Es falso que x > 3 y x < 10;<x e l N Y el conjunto solucin es el complemento del conjunto solucin de la pro posicin original, como se ve en el siguiente diagrama de Venn. Este diagrama nos sugiere otra forma de escribir la negacin utilizando los complementos de cada conjunto solucin; como puede comprobarse, en los diagramas de Venn la unin de los complementos es igual al comple mento de la interseccin, (A' (J B') = (A f| B)' entonces la negacin que dara como {x e l N | x > 3} unido con {x e l N | x < 10} que en el lenguaje comn sera (x e N | x > 3 o x < 10}

Grfica de conjuncin

72

Grfica de la negacin de la conjuncin

(A fl B)'

La combinacin de los dos cuadros anteriores en uno solo nos sugiere el resultado de negar una conjuncin y tambin nos da un mtodo para manipu lar las proposiciones compuestas usando diferentes sombreados para determ i nar un resultado final de la composicin.

A' U B'

b) Escriba la negacin de "x es nmero par y x es menor que 5 ;x e: N " y encuentre su conjunto de verdad. Utilizando la notacin de conjuntos obtenemos y graficam os el conjunto solucin de la conjuncin dada (x N I x es par} fj {x N | x < 5} = (2, 4}. El conjunto complemento del anterior es igual a la unin del complem ento de cada conjunto solu cin. La negacin ser pues *'x no es par o x no es menor que 5; x e: N".

Conjuntos de todos los das

x no es por, o x no es menor que 5"

Analicemos ahora la negacin de una dis yuncin y su diagrama deVenn. "H oy es jueves o es un da nublado . La negacin de la proposlc< ?nrjSM l r-, 5 0 ^u _ ,e hy sea jueves o est nublado . El diagrama de esta proposicin ser el complemento del diagrama de la disyuncin

Negacin de la disyuncin

Si consideramos la negacin de cada una de lQ s proposiciones que forman la disyuncin anterior cul seria la proposicin compuesta que tenga ef mismo conjunto solucin? Llame "a" ala nrimem nronn^iri-Sn y "b " a la segunda. A y B sern los conjuntos solucin de cada una res pectivamente. Si puede acertar en su respuesta signifjca que ha captado perfectamente la idea de la negacin de las proposiciones compuestas en caso contrario repsela de nuevo. Respuesta Sea la proposicin compuesta, a o b cuyo diagrama se muestra en seguida sombreando el complemento.

Conjuntos de todos los das

l

(A U B)'

Considerando la negacin de a y de b los conjuntos solucin seran A' y B' respectivamente. La combinacin que me dar |a msma rea som breada que tena, ser el rea cuadriculada que corresnnnde n in n t e r ^ r cin de A' y B \ por lo tanto la solucin es: no a y n ob - "Hov no es u p v m y no es un da nublado . (A U B)' = A' D B'. ' y s ,Leves

Despus de acertar en el problema anterior puede entender perfecta mente las Leyes de De Morgan que nos dicen: 1a. 2a. La negacin de una conjuncin, es la disyuncin de las ne gaciones. La negacin de una disyuncin, es la conjuncin de las ne gaciones.

En otras palabras para negar una conjuncin cambiamos el conectivo lgico "y " por un "o y negamos las proposiciones componentes; para negar una disyuncin cambiamos el conectivo "o " por un y , negando las proposiciones componentes. Ejemplos: a a) v = c y b ^ 0 b b) ab ^ ac o a = 0 a Negacin: ^ c o b = 0 b Negacin: ab = ac y a ^ 0

Cuantificadores Hemos considerado un tipo de proposiciones simples en las que se men ciona la cantidad de sujetos que intervienen, como por ejemplo Todos los mltiplos de 6 son nmeros pares , al decir todos estamos cuantificando, es decir, hablamos de cantidad de mltiplos en este ejemplo. Para graficar una proposicin de este tipo usamos el lenguaje de conjuntos diciendo que el conjunto de sujetos es un subconjunto del conjunto que forma el predicado. Ejemplo: El conjunto de todos los mltiplos de 6 es un subconunto del conjunto de los nmeros pares .

Diagrama de universal afirmativo

Cmo considerara el quantificador ninguno? Dibuje la grfica de la siguiente proposicin: "Ningn mltiplo de 6 es nmero par . La grfica de la proposicin nos sugiere la modificacin de la propo sicin, diciendo "Todos los mltiplos de 6 no son nmeros pares , que en 75

el lenguaje de conjuntos quedara como "El conjunto de todos los ml tiplos de 6 es disjunto del conjunto de nmeros pares . La grfica se muestra en seguida para que compruebe su resultado. Por lo anterior podemos decir que "ningu no es equivalente a: "todos .. .no. .

Diagrama de

universal negativo

Todos y ninguno son entonces cuantificadores que consideran la to talidad de los sujetos, y los llamamos cuantificadores universales, slo que el primero es afirmativo y el segundo es negativo. La negacin de este tipo de proposiciones simples es un caso parti cular y muy frecuente en Matemtica, razn por la que lo consideramos s e p a r a d a m e n t e . La negacin de " A es subconjunlo de B " sera "A no es subconjunto de B", que de acuerdo con la definicin de subconjunto, "aquel cuyos elementos (todos) lo son tambin del otro conjunto", se puede escribir o interpretar como "p o r lo menos un elemento de A no es elemento de B". Estas proposiciones en las que no se consideran la totalidad de los suje tos emplean cuantificadores llamados particu lar o existencial. Ejemplo: Escriba la negacin y dibuje la grfica de "Todos los hombres son m ortales". La proposicin se podra modificar: Diagrama de particular negativa "el conjunto de todos los hombres es subcon junto del conjunto de los mortales y la nega cin ser decir que no es subconjunto, lo cual escribimos como "Por lo menos un hombre no es mortal". Su diagrama de Venn se presenta a la izquierda. Al negar la proposicin universal afirmativa hemos obtenido una proposicin particular nega tiva, (por lo menos uno .. .no e s ...) el cuantificador particular lo encontramos tambin como, algunos o algn. La negacin de la proposicin Heular afirmativa Partcu,ar negativa, cul sera? Y la de la univerDiagrama d epar 1 sal negativa? Otro ejemplo de la negacin, negar "P or lo menos un nmero entero es racional . Esta es una proposicin particular afirmativa y m odifi cndola al lenguaje de conjuntos sera, "el conjun to de nmeros enteros no es disjunto del conjunto de nmeros racionales y su diagrama est a la izDiagram ade u n ve rs a * negativa qUjerda. La negacin sera decir que es disjunto, y en e| |enguaje comn es "Ningn nmero enter es racional cuyo dia grama se dibuja en la pgina anterior y que corresponde al universal ne gativo. El valor de verdad de la negacin de una proposicin es verdadero si la proposicin es falsa, y viceversa, esto se aplica a las proposiciones con

JZE

los cucrntificadores universal o particular, pues son proposiciones simples. Podra escribir unas reglas para la negacin de las proposiciones con cuantificadores? Complete la lista con las tres reglas que faltan. 1. 2. 3. 4. La negacin gativa. , La negacin La negacin La negacin de la universal afirmativa es la particular ne.de la universal negativa es la_______________ de la particular afirm ativa es la_____________ de la particular negativa es la _______________

Estas reglas nos muestran a nosotros que la negacin, tanto en la Lgica como en la Matemtica, es la contradiccin mxima ya que aparte de negar lo que se afirma, o sea cambiar la calidad de la proposicin, tam bin se cambia la cantidad, si es universal, a particular y si es particular a universal.

PROBLEMAS DE AUTOEVALUACION l!-7

En los siguientes problemas escriba la negacin de las proposiciones que sean simples y d su valor de verdad. Dibuje el diagrama de Venn sombreando la negacin en las que sean proposiciones abiertas. 1 . 11 es un nmero primo. 2. x + 3 = 10; x e N 3. . 6 < 8 4. No es verdad que 3 < 5 5. x es un mltiplo de 3; x e N B. Hoy es sbado; hoy es un da de la semana. En los problemas del 7 al 10, dibuje los diagramas de Venn y sombree el conjunto solucin para la negacin. Aplique las leyes de DeMorgan fjara escribir dicha negacin. 7. "x es par o x > 5; x N" 8 . "Hoy es martes y es un da lluvioso", Hoy e Conjunto de todos los das 9. "x > 3 y x < 10; x e N 10. "2x = 6 o x ^ 0; x G N" En los siguientes problemas escriba la negacin y dibuje el diagrama de Venn. Observe pl cumplimiento de las reglas de negacin para las pro posiciones con cuantificadores. 11. El conjunto de nmeros primos no es subconjunto del conjunto de n meros impares. U = conjunto de nmeros racionales. 12. Todos los nmeros naturales son enteros. U = racionales. 13. Las rectas paralelas no se cortan. U = conjunto de todas las rectas. 14. Por lo menos un nmero entero no es racional. U = conjunto de n meros reales. 15. Algunos tringulos equilteros o son issceles. U = con|unto de todas las figuras geomtricas. 16. Ningn da lluvioso es claro. U = conjunto de todos los das. En el diagrama de la izquierda tenemos tres conjuntos solucin de tres proposiciones a, b, c, que son: A = conjunto de mltiplos de 3; B = conjunto de'nmeros pares, y C conjunto de mltiplos de 5, respectivamente. En un dibujo igual al mostrado escriba el n mero de la proposicin en el rea adecuada para que la proposicin sea verdadera. Ejemplo: 1) Es falso que 45 no sea ml tiplo de 3 o no sea mltiplo de 5. Usando Leyes de DeMorgan la proposicin queda: 45 es mltiplo de 3 y es ml tiplo de 5. 17. 2) 40 es mltiplo de 5 y s nmero par, pero no es mltiplo de 3. 18. 3) 30 es nmero par y mltiplo de 3 y tambin mltiplo de 5. 19. 4) 28 no es mltiplo de 5 ni de tres, pero es par. 20. 5) 4 es mltiplo de 3 y 5, y es nmero impar. 21. 6) es falso que 121 es mltiplo de 3 o mltiplo de 5 o nmero par. 78

M dulo 8

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al concluir el estudio de este mdulo, el alumno: 1. Identificar la suposicin o hiptesis de la im plicacin y la conclusin de ella. 2. Determinar el valor de verdad de una im plicacin conociendo el valor de verdad o conjunto de verdad de su hiptesis y el de su conclusin. 3. Identificar las proposiciones equivalentes mediante sus conjuntos de verdad. 4. Graficar, mediante diagramas de Venn, el conjunto de verdad de una , implicacin. 5. Expresar en diferentes formas una implicacin. 6 . Obtendr la conversa de una im plicacin y determinar su valor de verdad. 7. Har una lista de formas diferentes de expresar una doble im plicacin. 8 . G raficar el conjunto de verdad de una proposicin bicondicional (doble implicacin). 9. Determinar el valor de verdad de la contrapositiva, la inversa de una implicacin. 10. Distinguir las partes de un silogismo. 11. Graficar utilizando diagramas de Venn. un silogism o vlido. 12. Expresar con sus propias palabras lo que es inferencia lgica. 13. Aplicar en casos sencijlos las reglas de inferencias ms usuales. 14. Diferenciar entre pensamiento cotidiano y el pensamiento matem' tico.

ESQUEMA RESUMEN Implicacin. Estructura y significado de la implicacin. El conectivo lgico " s i . .. e n to n c e s .. Formas de expresar una implicacin. Notacin. Valor de verdad. Equivalencia lgica. Proposiciones equivalentes. Valor de verdad. Representacin grfica.

V ariantes de la im plicacin.

Proposicin conversa. Conjunto de verdad. Doble implicacin. Conjunto de verdad. Contrapositiva de una proposicin. Representacin grfica y valor de verdad. Silogismo. Estructura de un silogismo. Reglas de la inferencia. Representacin grfica, utilizando diagramas de Venn, para mostrar la validez de un silogismo. Demostraciones a problemas.

80

Implicacin. Equivalencia lgica

Cuando asociamos dos proposiciones utilizando el conectivo lgico " s i . . . entonces..., formamos la proposicin compuesta ms importante e n I q Matemtica. Esta proposicin compuesta se llama Implicacin y se c o n sidera formada en dos partes: la primera es la proposicin que se p r e c e d e por la partcula si y la llamaremos suposicin o hiptesis de la i m p l i c a cin, la segunda parte est constituida por la otra proposicin p r e c e d id a por la palabra "entonces y la llamaremos la conclusin de la im p lic a c i n . Hay muchos modos diferentes de expresar una implicacin y e n a l gunos de ellos no aparece el conectivo lgico " s i . .. entonces" razn p o r la que se debe desarrollar habilidad para expresar tales im p lic a c io n e s en la forma en que se expresa el conectivo; en seguida se ven a l g u n a s de las formas ms frecuentes, entre las que se incluye el smbolo o n o t a cin aceptado en la mayora de los textos; considerando que "p " r e p r e senta la suposicin y "q " la conclusin, tendramos:

si p entonces q. p = > q. (La forma simblica que se lee como "si p entonces q"). p slo si q. p implica q. q si p. (Esta forma es frecuente y debemos observar que la hiptesis y la conclusin aparecen en orden invertido, razn de frecuentes errores).

Veamos algunos ejemplos en donde se cambia a la forma t r a d ic io n a l, si p entonces q. a) x > 5 implica x > 4 . si x > 5 entonces x > 4 . b) "x = 1 si 3x 1 = 2x (Esta es la forma q si p) "si 3x 1 = 2x entonces x = 1. c) "Dos crculos con radios iguales tienen reas iguales". "Si dos crculos tienen radios iguales entonces tienen jreas i g u a l e s " d) Todos los ngulos rectos tienen la misma medida". "Si los ngulos son rectos entonces tienen la misma medida" El ltimo ejemplo nos da una forma de proposicin con c u a n t if ic a d o 81

res; sabemos que ese tipo de proposiciones son simples y se les puede asignar un valor de verdad de inmediato, lo que nos sugiere la idea de considerar a las im plicaciones como otra forma especial de las proposi ciones simples, slo que su hiptesis y su conclusin pueden ser propo siciones abiertas. Analicemos otro ejemplo: Si x es mltiplo de 2, enton ces es un nmero par; x e: N"; en el lenguaje de conjuntos quedara como "x es elemento del conjunto de mltiplos de 2, y x es elemento del con junto de nmeros pares ; esto, como se puede observar, es una conjun cin, por lo que x pertenece a ambos conjuntos, lo que significa que el conjunto de todos los mltiplos de 2 es un subconjunto del conjunto de nmeros pares; es decir que si al pertenecer al primer conjunto entonces pertenece al segundo , el primer conjunto debe necesariamente estar contenido en el segundo, y como ya vimos antes, decir "A es un subcon junto de B es una proposicin simple y su valor de verdad se puede ex presar de inmediato. De acuerdo con lo anterior, podemos decir entonces que el valor de verdad de una implicacin puede darse de inmediato, y slo es verdadera si el conjunto de verdad de su hiptesis es subconjunto del conjunto de verdad de su conclusin; de otro modo la implicacin ser falsa. Tambin podemos observar de lo anterior que las siguientes proposiciones son formas diferentes de decir una misma cosa. Todos los ngulos rectos son de la misma medida. Si los ngulos son rectos entonces tienen la misma medida. El conjunto 'de ngulos rectos es un subconjunto del conjunto de n gulos con la misma medida. Tenemos entonces tres proposiciones que por decir lo mismo tienen el mismo valor de verdad o el mismo conjunto de verdad. ,

Las proposiciones que tienen el mismo valor de verdad o el mis mo conjunto de verdad las llamamos proposiciones equivalentes.

Una proposicin universal afirmativa es entonces lgicamente equi valente a una implicacin. Ejemplos: a) "Si x < 6, entonces x < 10, x e conjunto de nmeros enteros . Para determinar su valor de verdad recurrimos al lenguaje de conjuntos y sus diagramas. La proposicin equivalente sera "E l conjunto de n meros enteros menores que 6 es subconjunto del conjunto de nme ros enteros menores que 10 . U = Conjunto de nmeros enteros.

A = {1,2, 3, 4,5} B = {1,2, 3.4, 5, 6,7, 8, 9} ACB

Enteros

Grfica de

Implicacin Verdadera

Compare esta grfica con la del universal afirm ativa b) "Si una figura es un cuadrado, entonces es un p a ra le lo g ra m o ". C o n junto de cuadrados es subconjunto del conjunto de p a ra le lo g ra m o s , conjunto de reemplazamiento el conjunto de todas las f ig u r a s g e o mtricas. Se cumple lo que se afirm a, por lo que la im p lic a c i n es verdadera. / * v'
4

W fy

Grfica de Implicacin Verdadera

Si una figura es un tringulo, entonces es un tringulo e q u il t e r o . -------------------------El conjunto de todos los tringulos e s u n su b conjunto del conjunto de tringulos e q u il te ro s . Conjunto de reemplazamiento el c o n ju n to d e to das las fig u ra s geom tricas. Podem os v e r en la figura que esta ltim a afirm acin no s e c u m p le por lo que la im plicacin es falsa.

d)

"Si x es un elemento de A f| B, entonces x es un elemento de B". Esta proposicin ya est en el lenguaje de conjuntos, y en el diagrama de Venn se muestra que el conjunto A f| B es un subconjunto del con junto B, luego la implicacin es verdadera.

e)

"Todos los mltiplos de 15 son mltiplos de 5 . Como se haba hecho notar, las proposiciones con cuantificadores son una de las form as de decir que un conjunto es subconjunto de otro, al igual que las im plica ciones, por lo que puede escribirse la proposi cin lgicamente equivalente "Si un nmero es mltiplo de 15, entonces es un m ltiplo de 5", o en lenguaje de conjuntos, "El conjunto de ml tiplos de 15 es un subconjunto del conjunto de mltiplos de 5 . La implicacin es verdadera como se muestra en la figura.

Todas las figuras geomtricas

x representa un tringulo Issceles

Para com probar la validez de nuestra a fir macin, usamos lo que se llama un "contraejemplo ; es decir, un ejemplo que no cum pla la implicacin, es decir, en este caso una figura que siendo tringulo no sea equi ltero. "Tringulo issceles" es elemento de la suposicin o hiptesis, pero no es ele mento de la conclusin y su figura se mues tra a la izquierda. El conjunto de la hiptesis no es subconjunto de la conclusin y la imp liC O C n e s f a l s a .

Variantes de la implicacin

La implicacin da lugar al mayor problema en la bsqueda de la verdad, no solamente por el hecho de que existen tantas y tan diferentes formas d_e enunciar una implicacin, pues aun usando el conectivo lgico "si .. . entonces . . pequeos cambios en las proposiciones o en el orden en que se dicen, cambian el valor de verdad de la implicacin. Si cambiamos el conectivo, formamos Conversa o recproca las proposiciones de orden de las proposiciones dejando en su lugar al una variante de la implicacin, a la que llamamos de la implicacin. Ejemplo: Cambiemos el orden de la siguiente implicacin "si un nmero entero es

mltiplo de 8, entonces es nmero par . "Si un nmero entero es par, entonces es mltiplo de 8 . Considerando el diagrama de Venn para la implicacin dada, podemos apreciar que es ver dadera, ya que el conjunto de m ltiplos de 8 es subconjunto del de nmeros pares, pero no sucede lo mismo con las proposiciones invertidas, por lo que la conversa es falsa. Contra-ejemplo: el 4 es par pero no es m ltiplo de 8. Por lo anterior podemos concluir lo siguiente: "Aun cuando una Implicacin sea verdadera su conversa puede no serlo . En otras palabras, de la verdad de una implicacin no se puede concluir la verdad de la conversa de la implicacin. Sin embargo, puede darse el caso de que la conversa tambin sea verdadera. Ejemplo. Si todos los ngu los de un tringulo son iguales, entonces el tringulo es equiltero ; su pro posicin conversa "Si un tringulo es equiltero, entonces todos sus n gulos son iguales Ambas proposiciones son verdaderas, es decir, el con junto de tringulos con sus ngulos iguales es subconjunto del de tri n gulos equilteros, y viceversa; por lo tanto, se trata de conjuntos iguales, y se dice que las proposiciones representan esencialmente lo mismo. Es tas proposiciones cuyo conjunto de verdad o valor de verdad es el mismo, ya vimos que son proposiciones equivalentes; cuando se trata de una im plicacin y su conversa se pueden combinar en una proposicin ms compleja usando el conectivo "y ", con lo que se forma una doble impli cacin, cuyo smbolo es la flecha con doble punta. Ejemplo: "Si 7 2 = 5, entonces 5 4- 2 = 7 . Simbolizada esta implicacin quedara: "(7 2 = 5) = > (5 + 2 = 7) . La proposicin conversa sera "(5 + 2 = 7) = > (7 2 = 5) . Con nuestros conocim ientos de esos n meros podemos com probar que ambas proposiciones son Verdaderas y combinadas en una doble implicacin quedan, "(7 2 = 5) <=> (5 -I- 2 = 7 ) que se lee "7 2 = 5 si y slo si 5 + 2 = 7 . Siendo su conjunto de verdad el mismo, ambas son verdaderas o ambas son falsas, demos trando una, se demuestra tambin a la otra. Veamos otro ejemplo. Si un tringulo es rectngulo, entonces el cuadrado de su lado ma yor es igual a la suma de los cuadrados de sus otros dos lados . Conversa: "Si el cuadrado del lado mayor de un tringulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados, entonces el tringulo es rec tngulo . Combinadas en una proposicin conjuntiva las dos im plicaciones ante riores diran "Un tringulo es rectngulo, si y slo si el cuadrado de su lado mayor es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados . (Teo rema de Pitgoras). Cuando enunciamos una implicacin estamos diciendo que un deter minado conjunto es subconjunto de otro. Existe una m odificacin al in tro ducir la negacin en las proposiciones componentes que no cambia el valor de verdad de la implicacin dada, nos da una proposicin equivalente y la llamamos la Contrapositiva de la implicacin, esta variante es muy til en las demostraciones. Veamos con un ejemplo el valor de verdad de una implicacin y de su contrapositiva. "Si una figura geomtrica es un rectngulo, entonces es

un paralelogramo. En lenguaje de conjun tos diramos: "Si una figura geomtrica es elemento del conjunto de rectngulos, entonces es elemento del conjunto de paralelogram os"; en seguida se muestra el diagrama de Venn donde se ve que la im plicacin es verdadera. Formemos lo contrapositiva de la im plicacin para lo cual formamos primero la conversa y luego negamos las propo siciones, quedndonos "S i una figura geo mtrica no es un paralelogramo, entonces no es un rectngulo . Haga un diagrama de Venn para esta ltima proposicin y demuestre que son equivalentes. Consideremos dos proposiciones "p y " q formando una implicacin, y llamemos P y Q a sus conjuntos de verdad respectivamente; tom ando la implicacin como verdadera repasemos la implicacin y sus variantes u ti lizando slo smbolos. El smbolo ~ antes de una proposicin indica su negacin. Implicacin: p q es verdadera siempre que como se muestra en el diagrama de Venn, P c Q , p su valor de verdad no se deduce del valor de ver dad de la implicacin.

Conversa: q

Doble implicacin: p <=> q es verdadera siem pre que P = Q ya que se form con la conjuncin de una implicacin y su conversa (p ==> q) y (q ==> p). Contrapositiva: ~ q = > ~ p es una proposicin equivalente a la im plica cin por lo cual tiene el mismo valor de ver dad P C Q equivalente a Q' c P'. Inversa: ~ p ==> ~ q esta proposicin es equivalente de la conver sa, razn por la que no es muy frecuente su aplicacin. Silogismos. Demostraciones En cualquier sistema matemtico los postulados y las definiciones son las bas,es para las demostraciones. En lgebra se hacen ciertas suposiciones acerca de las propiedades de la igualdad, de la desigualdad y del conjunto de los nmeros reales; estas suposiciones se aceptan como verdaderas y forman los postulados con los que se construye un conjunto de conclusio nes acerca de los nmeros para form ar el sistema matemtico, utilizando para ello el razonamiento deductivo. Las conclusiones o deducciones se expresan generalmente en la forma de implicaciones usando el si .. .en tonces. . . , y sus enunciados constituyen lo que conocemos comnmente con el nombre de Teoremas, los que una vez demostrados, sirven tambin 86 t

unto con los postulados y definiciones, como bases para nuevas construc ciones y nuevas demostraciones. Los teoremas son generalmente expre sados en la forma "si . . .entonces.. ." por lo que la implicacin es una
parte importante en el proceso de razonamiento deductivo. La hiptesis la constituimos con postulados o definiciones, y las rela ciones lgicamente vlidas que establecemos entre diferentes proposicio nes simples o compuestas, nos llevan a adm itir la validez de la conclusin al aceptar la hiptesis; esto es lo que constituye una demostracin. Estas relaciones tambin llamadas argumentacin, toman el nombre de Reglas de Inferencia o Silogismos, segn su estructura. Las reglas de inferencia son argumentaciones vlidas en la forma de implicaciones y existen infinidad de ellas, por lo que slo mencionaremos una de las de ms frecuente aplicacin, conocida como la Regla de la Ca

dena. Eiemplo: Tmense dos implicaciones. a) Si x es elemento del conjunto R, entonces x es elemento del conjunto
b) S. Simblicamente (r ==> s). Si x es elemento del conjunto S. entonces x es elemento del conjunto T. Simblicamente (s = > t). En la primera implicacin decimos que R c S, y en la segunda que S c T, por lo tanto cualquier elemento de R lo es tambin de S, y por lo tanto tambin de T. En el lenguaje de conjuntos la conclusin que obtendramos con las dos implicaciones verdaderas sera "Si x es elemento de R, entonces x es elemen to de T (r = > t). Esta sera una conclusin vlida como se puede ver en el diagrama de Venn que se presenta a la izquierda. Regla de la cadena en smbolos: ( (r = > s) y (s = > t ) ) ( hiptesis ) ' ( (r = > t) ) (conclusin)

El silogismo es la otra unidad bsica en las demostraciones, se forma

con tres proposiciones. La primera, llamada Premisa mayor es una im p lic a cin aceptada como verdadera. La segunda, llamada Premisa menor, es una proposicin tambin aceptada como verdadera y nos dice en un tr mino, algo que es elemento del conjunto que se menciona en la hiptesis de la premisa mayor; a ste se le llama trmino medio porque interviene en ambcs premisas o proposiciones pero nunca aparece en la co nclu si n del silogismo. La tercera proposicin o conclusin se forma s u p rim ien d o
el trmino medio, conjunto que aparece en ambas premisas y tomando el

trmino de la premisa menor como elemento del conjunto de la premisa mayor.

Silogismo simbolizado p => q Premisa mayor P c Q x e p Premisa menor P es el trmino medio.

x e: Q

Conclusin.

El diagrama de Venn para un silogismo vlido o correcto presenta la grfica de dos conjuntos, el de la hiptesis P y el de la conclusin Q, el primero siempre es subconiunto del segundo (P c O); presenta tambin al elemento x del trmino medio el que por estar contenido en P forzosamente estar contenido en Q. Ejemplo: de \ Premisa Mayor: Si un nmero es mltiplo de 6, entonces es m ltiplo de 2. {m ltiplos de 6} c {mltiplos de 2}

M lti-

\ 2

Pl

) J

Premisa Menor: 18 es m ltiplo de 6 18 g: {mltiplos de 6} Conclusin: 18 es m ltiplo de 2 18 e {mltiplos de 2 } El silogismo anterior est simbolizado usando el lenguaje de con juntos. Otra forma es la siguiente: Premisa Mayor: Si x es elemento del conjunto de ml tiplos de 6, entonces x es elemento del conjunto de mltiplos de 2. Premisa Menor: 18 es elemento del conjunto de mltiplos de 6. Conclusin: 18 es elemento del conjunto de mltiplos de 2. Diagrama del silogismo Tanto en las reglas de inferencia como n los silogismos la validez no depende del valor de verdad de las proposiciones componentes, sino de la forma en que se emplean, pues si no se siguen las reglas de la lgica, la conclusin no ser una deduccin de las premisas; y del razonamiento o argumentacin se dice que no tiene validez o que es falaz. Lo anterior significa que la conclusin puede ser verdadera o falsa, pero su valor de verdad depende de una informacin diferente o adicional a la que proporcionan las premisas. Ejemplos: a) Premisas

A mi animal preferido le gusta

Conclusin:

Si un animal es un oso entonces le gusta la miel la miel

Este silogismo es invlido indepndientemente de que la conclusin pueda ser verdadera o falsa porque de lo que se afirma en las premisas no se puede obtener una conclusin, ya que no se afirma que slo a los osos les guste la miel por lo que mi animal preferido pudiera ser un oso o pudiera no serlo. 88

b) Premisas ( Si un nmero es m ltiplo de 4 entonces es divisible entre dos | ^ nQmero 14 qS divisible entre dos Conclusin: El nmero 14 es m ltiplo de 4. La conclusin es notoriamente falsa, el silogismo es invlido pues no sigui las reglas de la lgica, c) , . ( S i un numero es m ltiplo de 4 entonces es divisible entre dos Premisas ^ nmero 16 es divisible entre 2 Conclusin: El nmero 16 es m ltiplo de 4 Ahora a conclusin es verdadera, pero el silogismo sigue siendo inv lido, el valor de verdad de la conclusin lo obtengo de conocim ientos de las relaciones entre los nmeros, diferentes de los que se proponen en las premisas. La conclusin entonces no se deduce de las premisas. En las demostraciones se utilizan uno o varios silogismos, principiando con los hechos enunciados o dados por el problema, o por hechos ya cono cidos, como los postulados, hasta llegar a nuevos hechos o conclusiohes, siempre usando el razonamiento deductivo. La dem ostracin matemtica exige apoyar con una o varias razones cada afirm acin que se haga, esta razn puede ser un postulado, una definicin o la conclusin de un teo rema que ya fue demostrado. Para este tipo de dem ostraciones utilizaremos dos columnas, una para los hechos dados en el problema y las afirmaciones que iremos deduciendo hasta llegar a la conclusin que se quiere demostrar, y la otra columna en donde daremos las razones de cada afirm acin que se haga. Ejemplo: Supongamos que ya conocemos que los siguientes hechos son verdaderos; "Si un nmero es m ltiplo de 9 y tambin de 5, entonces es m ltiplo de 45 . "Si la suma de los dgitos que forman un nmero es mltiplo de 9, entonces el nmero es m ltiplo de 9 . "Si un nmero term i na en O o en 5, entonces es m ltiplo de 5 . Pruebe que 33,210 es m ltiplo de 45. Proposiciones 33.210 es m ltiplo de 5 Razones * (Si un nmero termina en 0) = > (es m ltiplo de 5). 3 + 3 4 - 2 + 1 + 0 = 9 Hechos de la suma. (Si la suma de los dgitos de un n 33.210 es m ltiplo de 9 mero es m ltiplo de 9) = > (el nmero es m ltiplo de 9). Conclusin: (Si un nmero es m ltiplo de 9 y tam 33,210 es m ltiplo de 45 bin de 5 entonces es m ltiplo de 45).

89

En la dem ostracin anterior hemos utilizado tres silogismos durante nuestros razonamientos, slo que por razones prcticas no los escribimos en la forma como los definim os y que a continuacin se presenta, y en su lugar utilizamos las dos columnas, om itiendo la premisa menor que gene ralmente es evidente. Premisa Mayor: (La razn que justifica nuestra afirm acin). Si un nmero termina en 0 o en 5, entonces es mltiplo de 5. Premisa Menor: (Omitida) 33,210 termina en 0. Conclusin: {N u e s tr a afirm acin) 33,210 es m ltiplo de 5. X Premisa Mayor: Si la suma de dgitos que forman un nmero es m ltiplo de 9, entonces el nmero es mltiplo de 9. Premisa Menor: Los dgitos que form an el nmero 33,210 su man un m ltiplo de 9. (No omitida). Conclusin: 33,210 es m ltiplo de 9.

Premisa Mayor: Si un nmero es m ltiplo de 9 y tambin de 5, entonces es m ltiplo de 45. Premisa Menor: 33,210 es m ltiplo de 9 y de 5. Conclusin: 33,210 es m ltiplo de 45. Con el ejemplo anterior, se ve lo prctico que resulta el uso de las dos columnas en las dem ostraciones, por lo que a lo largo de este curso continuar emplendose. La premisa menor se omite para sim plicidad ya que generalmente es una inform acin dada o conseguida en el mismo problema.

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 11-8

En los siguientes problemas diga cul es la suposicin y cul es la conclusin, y reescriba la proposicin usando la forma " s i . .. e n to n c e s ., si corresponde. 1 . Si llueve, entonces se pospondr el juego. 2. Un nmero entero es m ltiplo de 8 slo si es par. 3. Para toda x > 0, x > , x e N. x 4. Que x sea mltiplo de 9 implica que sea m ltiplo de 3; x e N. 5. El equipo gana si Pablo juega. 6 . Si se acepta como verdadera la proposicin "s a = 5, entonces d* = 25 . Cul de las cuatro proposiciones siguientes es una deduccin co rrecta? a) Si a2 = 25, entonces a = 5 c) Si a2 ^ 25, entonces a # 5 b) Si a 5, entonces a2 ^ 25 d) a2 = 25, slo si a. = 5 7. En los problemas que siguen dibuje el diagrama de Venn despus de reescribir la proposicin en lenguaje de conjuntos, de modo que se vea que la implicacin es verdadera. a) "Si un nmero es divisible entre 6, entonces es nmero par . b) "S i x < 10, entonces x < 15; x e N . 8 . Usando las dos proposiciones que se dan, forme una implicacin ver dadera. a x2 = 4; x = 2. b) Tringulo issceles; tringulo equiltero. 9. Reescriba las siguientes implicaciones usando el lenguaje de con juntos. Use diagramas de Venn para dem ostrar si la implicacin es o no verdadera. a) Si un nmero es divisible entre 4, entonces es un nmero par. b) Si x es un nmero entero que no es menor que 10, entonces no es menor que 6. * 10. Cambie la proposicin universal verdadera que se da, por su equiva lente lgica, una implicacin en donde use primero el conectivo lgico "s i ... .e n to n c e s .. y luego escrbdla usando "slo si" para observar la impresin que se produce en el valor de verdad que no se ha cambiado. a) Todos los das lluviosos son nublados. b) Todos los mltiplos de 6 son mltiplos de 3. 91

Considerando a n > 5 como p" y a n = 4 como " q , escriba las siguientes implicaciones en la forma si .. .e n to n c e s . . . , recuerde que el smbolo ~ representa la negacin y tambin que n e: R. 11. p = > q 12. q ==> ~ p 13. q = > p
q

14. ~ q = > ~ p 15. ~ p r=> ~ q 16. ~ p Diga qu variante de la implicacin representan los smbolos. 17. q = > P 18.- ~ q = > ~ p 19. ~ p = > ~ q

20. Utilice los diagramas de Venn para determinar el valor de verdad en los ejercicios del 11 al 16. 21. Cul de las proposiciones siguientes es equivalente a si r, enton ces s"? a) r, slo si s b) s, slo si r c) r, si slo si s 22. Complete las siguientes oraciones de modo que el significado no cambie y que el valor de verdad sea Verdadero. a) Dado r = > s ; ________ slo si ____ ____________________________ b) Dado p = > q ; ________si -_________________________________ c) Cuando p = > q y q ==> p son implicaciones verdaderas, a p " y q " se les llama p ro p o sicio n e s.______________________________ En los problemas del 23 al 28, compruebe si los silogismos que se dan son o no vlidos, explicando por qu. Dibuje un diagrama de Venn para cada problema. Recuerde que no estamos analizando la validez de cada afirmacin. 23. Si un nmero es mltiplo de 10, entonces es mltiplo de 5. 20 es mltiplo de 10. Por lo tanto, 20 es un mltiplo de 5. 24. Si una ciudad est en Nuevo Len, entonces est en Amrica. Mon terrey est en Amrica. Por lo tanto, Monterrey est en Nuevo Len. 25. Si un nmero es m ltiplo de 10, entonces es mltiplo de 5. 75 es ml tiplo de 5. Entonces, 75 es mltiplo de 10. 26. Todo burro tiene orejas. T tienes orejas. Por lo tanto, t eres un burro. 27. Dos ngulos de un tringulo son iguales, si y slo si los lados opues tos a esos ngulos son iguales. A AB C , (lase tringulo ABC) AB = BC Entonces, el ngulo C es igual al ngulo A. 28. Todos los ngulos rectos tienen igual medida. Los ngulos A y B son rectos. Por lo tanto, el ngulo A es igual al ngulo B.

29. Si aceptamos como postulado la siguiente proposicin "Los nguios opuestos por el vrtice tienen la misma medida Cules de las siguientes proposiciones se pueden "d e d u cir" de este postulado y por qu? , a) Dos ngulos que no tienen la misma medida no pueden ser n gulos opuestos por el vrtice. b) Algunos ngulos que tienen la misma medida, son ngulos opues tos por el vrtice. c) Dos ngulos que tienen la misma medida son opuestos por el vrtice, d) Dos ngulos que no son opuestos por el vrtice, no pueden tener la misma medida. Escriba una conclusin basada en la informacin que se da. 30. El Sr. Gonzlez recibir un ascenso si termina su preparatoria. El Sr. Gonzlez termina su preparatoria. 31. Todo nmero par es divisible entre dos, x es un nmero par. RESUMEN Hemos utilizado los trminos que se introdujeron en la unidad anterior y han sido una gran ventaja, no slo por facilitarnos la simbolizacin de nuestro lenguaje ordinario sino tambin porque nos han permitido expre sarnos de una forma ms clara y precisa, evitando as las ambigedades propias del lenguaje ordinario. En esta Unidad II definimos nuevos trminos para precisar an ms nuestras expresiones e ideas, as como tambin nuestras argum entacio nes o demostraciones, los ms importantes son: Deduccin . Valor de verdad Negacin C uantificador particular Equivalencia lgica Conversa de una implicacin Demostracin a dos columnas Proposicin abierta Disyuncin Silogismo Proposicin simple Conjuncin Leyes de DeMorgan Implicacin C uantificador universal Doble implicacin Contrapositiva de una implicacin

/ 93

Paneles de verificacin

CONJUNTO DE PROBLEMAS 11-5 1. 2. 3. 4. '5. 6. 7. 8. 9. 10. Todos los lunes se lleva a cabo el saludo a la bandera. Garca obtiene un buen salario. Deduccin: al aceptar que es martes. Induccin: se generaliz lo sucedido cinco aos consecutivos. Deduccin: al aceptar que los cuatro lados iguales midan 4 cm. de dujo la medida de cada lado. S; proposicin simple, verdadera. No tiene conjunto de reemplazamiento por lo tanto, no es proposicin. S; proposicin abierta {6}. S; proposicin abierta {x e N I x es par}. "E l conjunto de los mltiplos de 6 es subconjunto del de nmeros pares .

11. "3 es elemento del conjunto de nmeros menores que 5"

CONJUNTO DE PROBLEMAS II-6

1. El conjunto de m ltiplos de 6 es un subconjunto del conjunto de n meros pares. 2. 3 es un elemento del conjunto de nmeros impares. 3. x es elemento del conjunto de nmeros naturales y del conjunto de nmeros menores que 4. 4. El tringulo T es un elemento del conjunto de tringulos equilteros.

5.

6.

7.

Pares

\ Mltiplos y \ de 6 JJ

Impares ] 3 . /

yj

Nmeros \ menores
<iue

94

9.

10.

12. Disyuncin "x < 8 o "x es m ltiplo de 3 x e M Conjunto de verdad {1, 2. 3, 4, 5, 6, 7} U {3, 6, 9} = {1, 2, 3, 4, 5, 6.7, 9} 13. Disyuncin "x es mltiplo de 3" o "x es nmero par o es menor que 8 . x e M Conjunto solucin {3. 6, 9} U f {2, 4, 6, 8, 10} U {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 }] = = {3,6,9}- U {1 ,2 ,3 , 4, 5. 6, 7, 8. 10} = {1 ,2 ,3 , 4, 5, 6, 7,8, 9, 10} = M 14. Primer paso "x es mltiplo de 3" "x es par" " "x es menor que 8 A= B= C= M= {3 ,6 ,9 } {2, 4, 6, 8, 10} {1 ,2 ,3 , 4,5, 6,7} {1.2, 3 ,4 ,5 , 6,7, 8, 9,10}

Segundo paso.

95

Respuesta "A f| C " x es m ltiplo de 3 y es menor que 8 15. Usando los pasos 1 y 2 del problema anterior buscamos ahora la operacin entre los conjuntos que nos d {2, 3, 4, 6 } . Solucin (A U B) f| C que corresponde a: "x es m ltiplo de 3 o es par" y "x es menor que 8 Sean A, B, C no disjuntos
ab byc

' , (byc)a

19. b y (c a)

20.

b y (c y a)

CONJUNTO DE PROBLEMAS 11-7 1. Es una proposicin simple. Negacin. 11 no es un nmero primo. Falsa. Proposicin abierta. Negacin, x + 3 ^ 10; x El rea sombreada contiene los elementos que cumplen con la negacin. 3. Proposicin simple Negacin. 6 < 8. Falsa N.

el

r
6.

4.

Proposicin simple
Negacin. 3 < 5. Verdadera

5.

Proposicin abierta. Negacin, "x no es un m ltiplo de 3; x e

N'

Proposicin simple. Negacin. "Hoy no es sbado". Valor de verdad contrario del que tenga la afirmacin.

7.

Negacin. 2a. Ley de DeMorgan.

8.

Negacin. 1a. Ley de DeMorgan "H oy no es martes o no es un da lluvioso.

9. Negacin. " x > 3 x < 1 0 , x e N" Esta negacin es equivalente a: " x ^ 3 x ^ 1 0 ,x e N"

10. Negacin. "2x ^ 6 y x = 0 ; x e N "

'1* El conjunto de nmeros primos es subconjunto del de nmeros impares

Racionales

12. Algunos nmeros naturales no son enteros.

Naturales I V

Enteros }
/

A = {mltiplos de 3} B = {pares} C = {mltiplos de 5}

\ y

13. En este problema se afirma que las rectas paralelas no se cortan, y aunque no se menciona el cuantificador no se da lugar a excepciones por lo que se considera que se afirm a que todas las rectas paralelas no se cortan. Este es el lenguaje ordinariam ente empleado, por lo que debemos desarrollar capacidad para transform ar lo que se nos dice a la forma simblica que aqu aprendemos a manipular (esta trans formacin se puede hacer slo mentalmente) para as comprender y asimilar el significado o semntica de lo que se nos dice. Negacin: Algunas rectas paralelas se co r tan. Observar que esta forma de simbolizar nos permite eliminar un error frecuente de la negacin al tra tar de negar la proposicin en la forma siguiente: Las rectas paralelas se cortan. Forma equivocada y adems frecuente. 14. Todos los nmeros enteros son racionales.

2) 40 es mltiplo de 5 y es par, pero no es m ltiplo de 3.

15. Todos los tringulos equilteros son issceles.

21. Falso que (121 mltiplo de 3 o m ltiplo de 5) o par. Es falso que (121 m ltiplo de 3 o m ltiplo de 5) y no es par. (121 no es mltiplo de 3 y no es m ltiplo de 5) y no es par.

16. Algunos das lluviosos son claros.

98

99

CONJUNTO DE PROBLEMAS 11-8

1.

Suposicin: Que llueva. Conclusin: Posponer el juego. Suposicin: Ser nmero entero m ltiplo de 8. Conclusin: Ser par. Implicacin: Si un nmero entero es m ltiplo de 8, entonces es par. Suposicin: x > 0, x El N
1

2.

3.

Conclusin: x > - , x e: N x

Implicacin: Si x > 0, entonces x > - , x e N x 4. Suposicin: x mltiplo de 9. Conclusin: x mltiplo de 3. Implicacin: si x es mltiplo de 9, entonces es m ltiplo de 3; x e: N. Suposicin: Que Pablo juege. Conclusin: El equipo gana. Implicacin: Si Pablo juega, entonces el equipo gana. a) a2 = 25 = > a = 5 Incorrecto porque a podra ser 5. b) a 5 = > a2 ^ 25 Incorrecto por la misma razn que antes. c) Si a2 25 entonces a ^ 5 Correcto porque si no se cumple la conclusin, no se cumple tampoco la hiptesis. d) a2 = 2 5 = > a = 5 Incorrecto es la misma proposicin que en in ciso a) pero en otra forma. a) Si un nmero es divisible entre 6, enton ces es par. El conjunto de nmeros divisibles entre 6 es subconjunto del conjunto de nmeros pares.

,-n

5.

6.

7.

b) Si x < 10, entonces x < 15, x e N. El con junto de nmeros naturales menores que 10 es subconjunto del conjunto de nme ros naturales menores que 15.

8 . a) x2 = 4; x = 2, x e N. Implicacin x = 2 = > x2 = 4. b) A issceles, A equiltero. Implicacin. Si un A es equiltero = > es issceles. 9 . a) El conjunto de nmeros divisibles entre 4 es subconjunto de los pares. Por definicin "Los nmeros divisibles por 4 son m ltiplos de 4" El 4 es mltiplo de 2 Por tanto es par Todos los mltiplos de 4 son pares b) El conjunto de nmeros enteros no menores que 10 es subconjunto del conjunto de nmeros enteros no menores que 6. A = {Conjunto de nmeros no menores que 10} = {10, 11, 12, 13, 14, . . .} B = {Conjunto de nmeros no menores que 6} = {6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, . ..}.

10. a) "Si un da es lluvioso entonces es nublado . b) "Un da es lluvioso slo si es nublado". c) "Si un nmero es m ltiplo de 6, entonces es mltiplo de 3". "U n nmero es mltiplo de 6 slo si es mltiplo de 3". Analice detenidamente estas implicaciones y comprelas con las o ri ginales. Las tres formas nos dicen exactamente lo mismo, pero nc siempre nos damos cuenta, el lenguaje ordinario nos presenta mu chas dificultades para encontrar la verdad y esta es una oportunidac de analizar lo que decimos o nos dicen para poder juzgar. 11. Si n > 5, entonces n = 4 n e N (p = > q). 12. Si n = 4, entonces n > 5 n e N (q n=> ~ p). 13. Si n = 4, entonces n > 5 n e N (q = p). 10

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Si n ^ 4, entonces n > 5 n e N ( q = > ^ p). Si n > 5, entonces n ^ 4 n e N ( ~ p = > ~ q). Si n > 5, entonces n = 4 n e N ( p = > q). La proposicin q = > p es la conversa. La proposicin ~ q = > ~ p es la contrapositiva. La proposicin ~ p = > ~ q es la inversa. Una proposicin equivalente a n > 5 sera n < 5; (n > 5 <=> n < 5) en muchos casos es ms conveniente usar el diagrama de una pro posicin afirm ativa en lugar de la proposicin negativa como lo ha remos en algunos de los problemas que siguen.

Sombrearemos las hiptesis con rayado a la derecha

y las conclusiones con rayado a la izquierda

2. Implicacin verdadera

4. Implicacin falsa

5. Implicacin falsa

6. Implicacin falsa

2 1. a) r slo si s, equivale a r = > s.

22.

a) r = > s ; r slo si s b) p = > q; q si p c) Cuando p = > q y q p son implicaciones verdaderas, a "p Y "q " se les llama proposiciones equivalentes.

102

r
oo

{mltiplos de 10} c= {mltiplos de 5} 20 e {mltiplos de 10} 20 e {mltiplos de 5}

Razonamiento Vlido

Diagrama cel Silogismo

24

{ciudades de Nuevo Len} e {ciudades de Amrica}

Monterrey e {ciudades de Amrica} 7-=^------------- A Monterrey e: {ciudades de Nuevo Len}

Razonamiento Invlido
Independientemente de que la conclusin sea l

Saudades de Amrica Ciudades [ de \ Nuevo Len

verdadera.

25. {m ltiplos de 10} c {m ltiplos de 5} 75 e {m ltiplos de 5} ? 75 e: {m ltiplos de 10} Invlido

26. "Todo burro tiene orejas" es equivalente a "Si es burro = > tiene orejas y a {burros} c {animales con orejas} T e: {animales con orejas} ? T e {burros}
/

Invlido

27. {Tringulos con dos ngulos iguales} = {trin gulos con dos lados iguales} A ABC e: {tringulos con dos lados iguales} A ABC e {tringulos con dos ngulos iguales} Observacin: No se pretende dem ostrar las pre misas, sino que se aceptan como verdaderas, slo verificam os que la conclusin se derive de o est contenida en las premisas. Vlido

Tringulos con dos * iguales tringulo ABC tringulos con dos lados iguales
103

28. {ngulos rectos} c {ngulos con igual medida) < A y < B e {ngulos rectos} < A = < B Vlido

29. a) Esta proposicin es equivalente a la proposicin dada porque es la contrapositiva. b) Esta proposicin es la particular afirm ativa que se puede deducir del Universal afirm ativo que nos dan "Todos los ngulos opuestos por el vrtice tienen la misma medida . c) Esta proposicin es la conversa por lo que no se "deduce de la implicacin. d) Esta proposicin es la conversa equivalente a la conversa del in ciso anterior. 30. Cambiamos a la forma si .. .entonces.. . , de modo que identifiquemos sin error'la hiptesis y la conclusin. i Si termina su preparatoria el Sr. Gonzlez entonces recibir un Premisas < ascenso. I El Sr. Gonzlez termina su preparatoria. Conclusin:.El Sr. Gonzlez recibir un ascenso 31. Si un nmero es par entonces es divisible entre dos; x es nmero par. Conclusin: x es divisible entre dos.

UNIDAD III LOS NUMEROS REALES

104

Introduccin

La mayor parte del lgebra elemental est ntimamente ligada al sistema que forman los nmeros reales. Los elementos de conjuntos y lgica de las dos unidades anteriores nos capacitaron para estudiar la "estructura del sistema de nmeros reales y comprender las propiedades fundamentales que lo caracterizan como un campo, de manera que sin prescindir de las habilidades desarro lladas en aritmtica las generalicemos y las perfeccionemos compren diendo que siempre son vlidas por "una razn , es decir que no sola mente simbolizamos y aprendemos ciertas tcnicas sino que adems jus tificamos los cambios o modificaciones que introducimos al desarrollar un raznamiento simblico. Esta forma de aprender las tcnicas matem ticas justificando con la aplicacin de la lgica en lo que llamamos demostracin a dos columnas hace innecesario que memoricemos reglas y frmulas al principio, pues esto se logra a travs de la aplicacin con tinua y repetida que hacemos para justificar, de modo que si una regla o frmula se olvida en el futuro, se puede deducir cuando se necesite. No se desconoce la importancia de la mecanizacin para agilizar las operaciones con los nmeros, pero sta no nos ensea cmo aplicar las operaciones en los problemas de la vida real, es ms bien el conoci miento de la estructura de los nmeros lo que nos permitir aplicarlos a situaciones reales por analoga.

107

Objetivos generales

Al trmino de esta unidad el alumno: 1. 2. 3. 4. Comprender el significado de "sistem a m atem tico" y de "cam po . Distinguir a los conjuntos de los nmeros naturales, enteros, racio nales, irracionales y reales. Operar con nmeros racionales en su forma decimal o de fraccin comn, y en forma combinada. Aplicar la notacin literal en la representacin de nmeros reales y valorar la utilidad de ella en la generalizacin de las operaciones aritmticas. Aplicar el mecanismo del proceso de las demostraciones a dos co lumnas en la solucin de ecuaciones.

5.

Diagrama tem tico estructural

Sistema matemtico Conjunto de nme ros naturales Forma decimal de los nmeros Demostracin a dos columnas Operacin binaria Nmero racional Propiedades de la igualdad Postulados de campo Equivalencia l gica, variedades de la implicacin Teoremas 3-1 a 3-10 Leyes de cancelacin para suma y m ultiplicacin Ecuaciones Teoremas sobre inversos Resta Factorizar Divisin, Teoremas sobre fracciones

Glosario

Sistema matemtico. Es un conjunto de elementos y una o ms operacio nes con ellos. Operacin binaria. Es una regla que asocia a cada par de elementos de un conjunto con otro elemento nico del mismo conjunto. Conjunto de nmeros enteros. E = oo . . . 3, 2, 1,0, + 1, + 2, + 3, + 4, .. ., + oo Conjunto de nmeros enteros positivos. Es el conjunto de los nmeros en teros mayores que cero; es decir, N = 1, 2, 3, 4, . . . Conjunto de nmeros enteros negativos. Es el conjunto de enteros meno res que cero; es decir, A = { 1, 2, 3, 4, ; . . } Conjunto de nmeros racionales. Es el conjunto de los nmeros que puea den representarse en la forma con a y b enteros y b ^ 0. b Conjunto de nmeros irracionales. Es el conjunto de los nmeros que no pueden representarse a la forma de un racional, es decir, son nme ros con infinitos decimales en los cuales no hay repeticin peridica de dgitos en su parte decimal. Conjunto de los nmeros reales. Es el formado por los conjuntos de los nmeros racionales y los irracionales R = D U D' Propiedades de la igualdad. Son seis, las cuales son: reflexiva, de simetra, transitiva, de sustitucin, aditiva y m ultiplicativa. Reflexiva: Todo nmero es igual a s mismo: si m e R, m = m. De simetra: Si un nmero es igual a otro, entonces ste es igual al primero. Si m, n e R y m = n entonces n = m. Transitiva: Si un nmero es igual a un segundo nmero, y ste igual a un tercer nmero, entonces el primero es igual al tercero, si m, n, p e: R, m = n y n = p = > m = p. De sustitucin: si un nmero es igual a otro, en cualquier expresin el primero bien puede reemplazar al segundo sin alterar el valor de la expresin (a ,= b y a, b, e: R) = > (b puede sustituir a la a). Aditiva o de suma: si a, b, c , y d R y a = b y c = d = > a + c = b + d. Multiplicativa: s i a I b1 c y d e R y o = b y c = d = > ac = bd. Postulados de campo. 1. Cerradura, 2. Conmutativo, 3. Asociativo, 4. Dis tributivo, 5. Identidad, 6. Inversos. Nota: Todos los conjuntos para los que se cumplan los seis postu lados de campo enunciados, para la Adicin y la M ultiplicacin, for man lo que se llama un campo. Ejemplo: El campo de los Nmeros Reales. Recproco. Se dice que un nmero real es el recproco de otro si se cum1 pie la condicin de que: si a e R y a o, entonces: a. ( ) = 1, en a * 110

donde se puede expresar tambin como a -1, el cual es recproco a de a, y viceversa. Ecuacin. Es una igualdad que existe entre dos expresiones, y la cual est condicionada para cierto valor o valores de la variable (o incgnita). Solucin de una ecuacin. Es el conjunto de valor o valores (tambin lla mado conjunto de verdad) que toma la variable, y las transform an a la ecuacin en una identidad. Factorizar. La factorizacin consiste en que dada una expresin algebraica, sta se puede expresar como un producto, haciendo la observacin de que no cualquier expresin puede ser factorizable. Resta o diferencia. La resta o diferencia est definida como una operacin binaria que asocia a dos nmeros reales a, b, con otro real " c " lla mado resta o diferencia, de tal manera que: a, b, c, e: R, entonces: a b = c <=> a = c + b. Elemento de identidad. Si la suma de un elemento a e R y el cero, nos da el mismo elemento a, entonces al cero se le denomina elemento identidad. Y si el producto de otro elemento a e: R por el uno (1), nos da el elemento a, entonces, al (1) se le denomina tambin, elemento iden tidad de donde el cero y el uno son los elementos identidad tanto para la suma como para el producto respectivamente. Inverso. Se dice que ( a) es el inverso aditivo de a e R si la suma de ambos es igual a cero, o sea, que a + ( a) = ( a) + a = 0.

111

M dulo 9
\

OBJETIVOS ESPECIFICOS
.

Al estudiar este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. Dado un nmero, identificar a qu conjunto pertenece entre los naturales, enteros, racionales e irracionales. p Resolver si una operacin dada es o no una operacin binaria para un determinado conjunto. Identificar las propiedades de la igualdad usadas en proposiciones. Representar un nmero racional en forma decimal y viceversa.

ESQUEMA RESUMEN Sistema matemtico. Operacin binaria. Tipos postulados que caracterizan un campo.

El conjunto de los nmeros reales. Conjunto Conjunto ------Conjunto Conjunto Conjunto Conjunto de de de de de de los los los los los los nmeros nmeros nmeros nmeros nmeros nmeros naturales. negativos. enteros. racionales. irracionales. reales.

Propiedad de la igualdad. Propiedad reflexiva. Propiedad de simetra. Propiedad transitiva. Propiedad de sustitucin. -----Propiedad m ultiplicativa. .

Sistema matemtico y operaciones binarias

Un sistema matemtico es un conjunto de elementos y una o ms operaciones con ellos. Al principiar este curso hablamos acerca del conjunto de los nmeros

naturales N, pues este conjunto es un sistema matemtico ya que existen dos operaciones definidas con sus elementos; la suma ( + ) es una opera
cin fam iliar con los elementos de N, as como tambin la m ultiplicacin (). A cada par de nmeros naturales se le puede asociar con otro nmero natural nico mediante las dos operaciones mencionadas, por ejemplo: al 3 y al 4 la suma los asocia con el 7 y la multiplicacin los asocia con el 12. Por lo anterior decimos que tanto la suma como la m ultiplicacin son operaciones binarias en el conjunto N. Definicin. Una operacin binaria en un conjunto es una regla que nos asocia a cada par de elementos del conjunto con otro elemento nico del mismo conjunto. Cuando con la operacin se asocia a un elemento de un conjunto con tro elemento nico del mismo la operacin se llama entonces unaria, ejemplo de esta operacin es la de duplicar la cual asocia al 3 con el 6, ai 4 con el 8, al 16 con el 32, etc. en M ~aS operacioJ1es de suma y m ultiplicacin que nos son tan familiares n o < ? se.rn ,as nicas que consideraremos inicialmente y ms adelante s servirn para definir las operaciones resta y divisin, sistpmS proP'eda.des fundamentales o postulados que caracterizan a un QnjQo<f 'P,atemtico como el de los nmeros reales las dividiremos en dos sistemn Primer grupo lo llamaremos postulados de campo; cualquier consirp C n C *0S 0 Peraciones binarias que cumpla con esos postulados se y lo tm 0 un camP; al segundo grupo lo llamaremos postulados de orden Las mos en el Prximo texto, bien en Peraciones de sumar y m ultiplicar son operaciones binarias 'tamnmeros c< r)niunt0 de los nmeros reales. Es decir que si tomamos dos 0 nmernc; 6S ya sean naturales como en el ejemplo que vimos antes ^ero reoi ra. c or,a*es o aun irracionales, la suma los asocia con otro n- , rel nico Unico y mult*pl*cacin tambin los asocia con otro nmero

rel V seV* 3 ^ k ^ 0S O m e ro s reales, a,b e: R la suma ser otro nmero Presenta ,presenta (a + b) la m ultiplicacin da otro nmero real y se rePar^ntesk es c*ec'r (a + b) e R y (a b) R, en este caso los f nos indican que lo que encierran es un solo nmero.

El conjunto de los nmeros reales El conjunto N es el primer conjunto numrico con el que tenemos con tacto y fue durante muchos aos el nico, hasta que descubrimos que algunas operaciones no eran posibles con sus elementos, como el encon trar un nmero que sumado a otro nos d este mismo, ejemplo: 5 4- a = 5, siendo a e N; hubo necesidad de inventar otro nmero, el 0, formando as un nuevo conjunto, pues ahora tiene un elemento ms, a este nuevo conjunto lo designaremos con la letra C. Pero todava haba dificultades, aun en este conjunto no haba un elemento que sumado al 5, por ejemplo, nos diera 3; para resolver este problema se definieron los nmeros inversos aditivos o negativos y as se dice que por cada nmero natural "n " hay un inverso o negativo n . Este nuevo conjunto que llamaremos E, se define como el conjunto de nmeros enteros positivos, negativos y cero, siendo N c E por definicin. Tambin en la m ultiplicacin hubo problemas, pues ningn elemento de E, m ultiplicado por 8, digamos, nos da 4, lo cual dio lugar a que se definieran los nmeros que resolveran el problema, formndose otro conjunto que llamamos el de los nmeros racionales y que designaremos con una D, definindose sus elementos como sigue:

"Un nmero x es racional si se puede representar como el co ciente de dos enteros, siendo el divisor diferente de 0". "x e D <=$ x = y a, b e E, b b 0"

Existen nmeros que no cumplen con la definicin anterior, por lo que no son elementos del conjunto D: se les llama nmeros irracionales; a stos pertenece el nmero n que ya has usado antes en la geometra al resolver problemas con circunferencias. Al conjunto de los nmeros irracionales lo designaremos con la D', ya que su unin con el conjunto D forma el conjunto de los nmeros reales que ser nuestro universo y que designaremos con la R; D U D' = R. El nmero racional se representa como una divisin, y as lo pode mos reconocer, pero cmo reconocerlo cuando tenemos el cociente o re1 sultado de esa divisin? Tomemos el nmero , el cociente es 0.5, ahora 2 7 1 el su cociente nos da 2.3333 . . . (recuerda que los puntos suspensivos 3 i significan que la parte decimal se sigue hasta infinito). Con estos ejem plos se ilustra otra definicin de los nmeros racionales usando su pre sentacin decimal y dice: 114

"Un nmero x es racional si su parte decimal term ina (como en ), cuando es infinita un dgito o grupo de dgitos se repite o es peridico (como el 3 en el nmero ) . 3 Ejemplos: Diga si los nmeros siguientes son o no racionales, explique: 5 Este nmero es racional porque es el cociente de dos enteros. 3 5 y 3; su cociente es 1.6666... cuya parte decimal es peridica.
1

a)

15 6 Este nmero conocido como m ixto en aritm tica, es en realidad 16 15 la representacin de la suma de 6 con , (en lgebra no utiliza16 remos estos nmeros porque se confundiran con el producto de 15 111 6 por ); la suma e s ------ , cociente de dos enteros que nos da 16 16 6.9375 cuya parte decimal termina; por lo anterior, el nmero es racional. Siendo N un conjunto infinito y N c R, entonces R tambin es infinito; en seguida presentamos algunos subconjuntos im portantes de R: N = {1, 2, 3, 4 , . . . } Conjunto de nmeros naturales. C = {0,1, 2, 3 , . . . } Conjunto de nmeros no negativos. E = { . . . , 2, 1, 0, 1, 2 , . . . } Conjunto de nmeros enteros. b) D = {x e R | x = , a,b e E, b ^ 0} Conjunto de nmeros racionales, b Los cuatro conjuntos se relacionan entre s y con el conjunto R de acuerdo con lo siguiente: N c C c E c D c R Hemos definido al conjunto de los nmeros reales, con cuyos elemen tos vamos a trabajar, y ms adelante veremos los postulados de campo en los que nos basaremos para' estructurar el "cam po de los nmeros reales . Propiedades de la igualdad En la Unidad 1 se ha introducido un smbolo, que como los nmeros natu rales y el de la suma, ya nos era fam iliar, el signo de igualdad ( = ), que ya fue definido en los conjuntos, y que ahora con los nmeros nos dice que siendo a,b e R y a = b, las letras nos estn representando a un mis mo nmero. Para tener ms elementos que nos ayuden a entender y apli car los "postulados de campo , es conveniente antes de seguir adelante dar algunas definiciones acerca de las propiedades de la igualdad, y aun 115

que algunas nos parecern obvias o infantiles, es necesario repetirlas y tenerlas presentes porque nos servirn como razones o justificaciones en nuestras dem ostraciones a dos columnas, sobre todo si consideramos que en lgebra los nmeros los representamos con letras por lo que no siem pre se "v e " la igualdad. Postulado 3-1. Propiedad reflexiva: todo nmero es igual a s mismo. m e: R = $ m = m Postulado 3-2. Propiedad de simetra: Si un nmero es igual a otro, entonces ste es igual al primero. (m, n R y m = n) = > (n = m) Postulado 3-3. Propiedad transitiva: Si un nmero es igual a un segundo nmero, y ste igual a un 3o., entonces el 1o. es igual al 3o. (m, n, p e R, m = n y n = p) = > (m = p) Postulado 3-4. Propiedad de sustitucin: Si un nmero es igual a otro, en cualquier expresin en que aparezca el primero puede reemplazarse por el segundo sin alterar el valor de la expresin. (a = b y a, b e R) = > (b puede sustituir a la a) Postulado 3-5. Propiedad Aditiva o de Suma. Si a, b, c y d son cuatro nmeros reales y a = b y c = d, entonces a + c = b + d. Postulado 3-6. Propiedad multiplicativa: Si a, b, c y d son cua tro elementos de R y a = b y c = d, entonces ac = bd. Estas dos ltimas propiedades de la igualdad, aunque se dan como postulados, se pueden dem ostrar utilizando la tcnica a dos columnas, proposicin-razn. Demostrar: a, b, c, d R, a = b y c = d ==> a + c = b + d Proposicin a, b, c, d R ja + c) e R a + c = a + c a = b a + c = b + c c d a + c == b + d Razn Dado Definicin Propiedad Dado Propiedad Dado Propiedad de operacin binaria en R reflexiva (postulado 3-1) de sustitucin (postulado 3-4) de sustitucin

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Por supuesto que ya se habr dado cuenta en la dem ostracin que algunos pasos pueden combinarse (como el 3 y el 5), para hacer ms corta la demostracin; sin embargo, todava no lo intentaremos para ganar en experiencia y claridad con esta tcnica de demostracin. Ahora usted demuestre el postulado 3-6, utilizando la misma tcnica.
116

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 111-9

En los problemas del 1 al 15 conteste Verdadero o Falso a la pro posicin dada. Las implicaciones se pueden verificar usando diagramas de Venn o las propiedades de la igualdad. En todo caso las razones o justificaciones slo deben ser con lo estudiado hasta aqu. EcD 2. D c R 3. N c D' 4. a e C a e: D a e E ==> a e N 6. C U D = R 7. N f| C = {0} D U D' = R 9. x = / 3 y 2 = y = > x + 2 = V 3 + v Si x = y y 5 = 5, entonces x + 5 = y + 5 S i3 = x + 2 y 2 = z, entonces 3 2 = (x -f 2) z Si x = 3, entonces 4 + x = 4 + 3 Indicacin: De una igualdad no se deduce conclusin, como no sea otra equivalente. 13. x + 5 = y + 3 y z = 2 = > (x + 5) z = (y + 3) 2 14. y = 4 = > 2y = 2 4 15. Si x = y + 3 y y = 2, entonces x = 2 + 3 En los problemas del 16 al 20 encuentre el nmero en forma decimal y conteste si es o no racional. D sus razones. 1C 3 16. 1 4 7 17. 11 18. 9 19. 10% de 1 7 20. 8 I. 5. 8. 10. II. 12.

Nota: El smbolo % se lee por ciento. "10% se lee 10 por ciento .

117 /

Mdulo 10

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al concluir el estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. Recordar los postulados de campo y reconocer su aplicacin en una demostracin dada.. Demostrar proposiciones sencillas acerca de los nmeros reales en que se utilicen los postulados de campo.

ESQUEMA RESUMEN Postulados de campo. Cerradura para la suma y multiplicacin. Conmutatividad para la suma y multiplicacin. Asociatividad para la suma y multiplicacin. Distributividad de la m ultiplicacin respecto a la suma. Identidad para la suma y multiplicacin. Inversos para la suma y multiplicacin. d Algunos teoremas importantes. Problemas-ejemplos.

118

Postulados de campo

En la dem ostracin de la propiedad aditiva de la igualdad, y en la de la propiedad m ultiplicativa que usted hizo, hemos considerado slo la suma y la m ultiplicacin, operaciones que consideramos las fundam entales y para las que se cumplen o son vlidos los seis postulados de campo que a continuacin enunciamos. Todo conjunto cuyos elementos cumplan con estos seis postulados para las dos operaciones que se mencionan, forma por ese motivo lo que se llama un campo; los nmeros reales cumplen con los postulados y por eso nos referimos al "cam po de los nmeros reales . Postulado 3-7. Cerradura. a) Para la suma: Si a y b son elementos de R, entonces la su ma tambin es elemento de R, y a los nmeros a y b les llamamos sumandos, a, b e R :=> (a + b) e: R. b) Para la multiplicacin: Si a y b son elementos de R entonces el producto tambin es elemento de R, y a los nmeros a y b les llamamos factores, el smbolo que emplearemos para la m ultiplicacin ser un punto a media altura, con objeto de que no se confunda con la letra x. a, b e R = > (a b) e: R. Ejemplos: a) 2, 7 e R (2 + 7) e R b) 2, 7 e R==> (2 7) e R

Como siempre que utilizamos nmeros naturales, el resultado de la suma o m ultiplicacin nos es conocido (2 + 7 = 9 y 2 - 7 = 14), podemos aplicar la propiedad de sustitucin de la igualdad en aquellas expresio nes en que aparezcan las operaciones escribiendo los resultados, sin que por esto cambie el valor de la expresin, es d e c ir que cuando aparezca 5 -f- 8 se sustituir por 13 o si es 5 8 se sustituir por 40. Con esto reducimos la expresin hacindola ms fcil de manipular. Postulado 3-8. Conmutativo. a) Para la suma: Si a y b son nmeros reales, el orden en que se sumen no afecta el resultado, a, b e R = > a + b = b -f- a b) Para la multiplicacin: Si a y b son nmeros reales el orden en que se m ultipliquen no afecta al producto a,beR=>a b = b a Ejemplos: a) 7, 3 e R = > 7 + 3 = 3 + 7 b) 7, 3 R = > 7 3 = 3 7

i
#

119

Postulado 3-9. Asociativo. a) Para la suma: Si a, b, c son tres nmeros reales, es igual que a la suma de a y b se le sume el valor c, a que al valor a se le sume la suma de b y c. a, b, c G R = > (a + b) + c = a + (b + c) b) Para la multiplicacin: Si a, b y c son elementos de R, es igual que el producto de a con b se m ultiplique'por c, a que la a se multiplique por el producto de b con c. a, b, c i R = > (a b) c = a (b c) Ejemplos: a) 2, 3, 8 e R = > (2 + 3) + 8 = 2 + (3 + 8) b) 2, 3, 8 e R = > (2 3) 8 = 2 (3 8) Observe que en este postulado el orden de los tres sumandos o fa c tores no se altera al aplicarlo, pero cada sumando o factor puede escri birse en el orden que se prefiera si aplicam os el postulado conm utativo y de ese modo en una aplicacin combinada de ambos postulados, po demos representar a un mismo nmero real en muchas formas diferentes, por ejemplo, consideremos el nmero 12 representado por la suma de los nmeros reales 2, 3 y 7. 1 2 = (2 + 3) + 7 Proposiciones (2 + 3 ).+ 7 = 2 + (3 + 7) 2 + (3 + 7) = (3 + 7) + 2 (3 + 7) + 2 = (7 + 3) + 2 (7 + 3) + 2 = 2 + (7 + 3) 2 + (7 + 3) = (2 + 7) + 3 Razones P ostulado asociativo (no se cambi el orden) Postulado conm utativo Postulado conm utativo en el primer sumando Postulado conm utativo Postulado asociativo

1. 2. 3. 4. 5.

Use los postulados conm utativo y asociativo para escribir otras dos formas de representar el nmero 12 (la 6 y la 7) sin repetir ninguna de las anteriores. ----------------------------------------------------6. ----------- : 7 . -------------------------------------- -------------------------Observe que tanto en el postulado conm utativo, como en el asocia tivo, siempre se consideran dos factores o dos sumandos, razn por la cual se introduce el parntesis () como smbolo de la asociacin, es de cir, la suma de 3 ms 7 en el segundo paso del ejemplo anterior, repre senta a un nmero real, (el 10), en donde 3 y 7 son los sumandos, pero para el nmero 12 ambos representan un solo sumando, el 10, y el otro es el nmero 2; as considerados se conmutaron, es decir se cambi el orden entre dos sumandos, el 2 y el (3 + 7). El cambio en el tercer paso se efectu aplicando el conm utativo a los sumandos que estn dentro del parntesis, es decir los que forman al nmero 10.
120

Postulado 3-10. Distributivo. A la izquierda: Sean a, b , c R = > a (b + c) = a b + a c b) A la derecha: Sean a, b, c e R ==> (a + b ) - c = a - c + b- c De acuerdo con este postulado podemos convertir un pro ducto de sumas en una suma de productos. Ejemplo: El producto de sumas (a + b) (c + d), se puede convertir en la suma de cuatro productos (a c + a d) -f (b c 4- b d). Demostracin: 1. 2. 3. Proposiciones (a + b) (c + d) (a + b) (c + d) = (a -f b) c + (a + b) d Razones Dado Postulado distribu tivo a la izquierda. (a + b) (c -f d) = (a c + b c) + ( a d + b d) Postulado distrib u tivo a la derecha en cada parnte sis. (Justificacin para la m odifica cin efectuada en el lado derecho de la igualdad). a)

La razn que se da justifica el cambio efectuado en el lado derecho de la igualdad con respecto a la igualdad establecida en el nmero 2 Qu justifica el que esta igualdad sea igucl a la establecida en el nmero 2? La propiedad de sustitucin de la igualdad, o la transitiva, (a = b en el 2o. paso; b = c por distributivo, entonces a = c). Para abreviar las demostraciones a dos columnas en las igualdades, como se conserva inalterable el lado izquierdo para llegar a demostrar lo propuesto, apoyados en la propiedad de sustitucin de la igualdad, no lo escribiremos ms que en la primera y ltima expresin o cuando se necesite para justificar algn cambio. Esto io mostramos en la continua cin de la presente demostracin. Razones Postulado asociati vo (para el cambio del lado derecho). = a c + (ad + b c ) + b d Postulado conmu tativo (con los su mandos asociados por el parntesis). (a + b) (c + d) = (a c + a d) + (b c + b d) Postulado asocia tivo.
121

4. 5.

Proposiciones =a-c + (b -c+ a -d )+b d

6.

En la expresin inicial de esta dem ostracin podemos notar que los parntesis, al asociarlos a dos nmeros con su suma para representar as a un solo nmero, nos sirven tambin para indicar la m ultiplicacin, de modo que podemos suprim ir el punto que la simboliza y tambin es posi ble suprimir este smbolo, cuando los factores que se multiplican no pro voquen confusin o ideas equivocadas, por ejemplo: el producto a b puede escribirse simplemente ab; el producto 5 x puede escribirse 5x. Pero en el producto de 2 3 no se puede elim inar el smbolo porque leera mos veintitrs (23). En seguida presentamos algunos ejemplos de la apli cacin de los cuatro postulados vistos hasta aqu, con objeto de fija r bien en nuestra mente su aplicacin y por tanto su comprensin. Ejemplo 1. Demuestre: x, y e R = > (2 x) (3 y) = 6 (x - y) Proposiciones 1. 2. x, y e R 2 x, 3 y e R Razones Dado Postulado de cerradura para la mul tiplicacin. El producto de dos nmeros reales es otro nmero real. Postulado de cerradura (ya no usa mos los puntos para la m ultiplica cin). Postulado asociativo. Postulado conmutativo. Postulado asociativo (ntese que el punto de la m ultiplicacin lo usamos slo cuando el suprim irlo causara confusin). Postulado de sustitucin de la igual dad (2 3 = 6). R = > (2a + 5) + 3 (2 .+ a) = 5a + 11 Razones -----------------

3. 4. 5. 6.

(2x) (3y) e R (2x) (3y) = 2 (x 3) y =2(3x)y = (2 3) (xy)

7.

(2x) (3y) = 6xy

g:

Ejemplo 2. Demuestre: a Proposiciones 1. 23. 4. 5. 6.

(2a + 5) + 3 (2 + a) = (2a + 5) -F (3 2 + 3a) = (2a + 5) + (3a + 3 2) 4 = (2a + 5) -F (3a + 6) = 2a -f (5 + 3a) -F 6 = 2a + (3a + 5) + 6 = (2a -F 3a) + (5 -F 6)

Postulado distribu tivo. Postulado conm u tativo en el parn-

t p o ic H p r p r h

Propiedad de sus titucin de la igual dad (3 2 = 6). Postulado asocia tivo. Postulado conmu tativo. Postulado asocia tivo (el orden no cambi).

122

7.
8.

= (2a + 3a) + 11 = (2 + 3 )a + 11 (2a + 5) + 3 (2 + a) = 5a + 11

9.

Propiedad titucin. Postulado tivo. Propiedad titucin (2 + 3 =

de sus distribu de sus 5).

NOTA IMPORTANTE: En el paso 8 de la dem ostracin anterior se efecta una aplicacin del postulado distributivo pero leyendo el postu lado de derecha a izquierda o justificando esto por la propiedad sim trica de la igualdad como se ve en seguida. (x + y) z = xz + yz = > xz + yz = (x + y) z Esta forma de aplicar el distributivo es tan frecuente que tiene un nombre especial, se llama factorizacin o tambin sacar factor comn. Analice todos los cambios efectuados en las dos dem ostraciones anteriores y observe las razones o justificaciones para cada uno de ellos, de modo que pueda aplicar la misma tcnica en los siguientes problemas para auto-evaluacin. Siendo las operaciones de suma y m ultiplicacin asociativas y con mutativas con los nmeros reales, la suma de ms de dos nmeros o el producto de ms de dos nmeros, pueden representarse en la asociacin u orden que ms convenga sin alterar el resultado, por lo que podemos elim inar los parntesis hasta que nos interese sealar alguna asociacin u orden en particular. Ejemplo: 1 . c + b + c - H d = a + ( d - f c ) + b = (a + c) + (b + d ) = etc. 2. abe = (ab) c = b (ac) = etc. Postulado 3-11. Identidad a) Para la suma: La suma de cualquier elemento de R y el cero es el mismo elemento, por lo que al nmero cero le llam a mos el elemento identidad para la suma. , a e R = > a + 0 = a. b) Para la multiplicacin: El producto de cualquier elerrfento de R y el uno es el mismo elemento, entonces el nmero uno es el elemento identidad para la m ultiplicacin. a e R =z> a 1 = a. c) El nmero cero es diferente del nmero uno: 0 ^ 1 . Como tanto el 0 como el 1, son nmeros reales para los que la m ultiplicacin y la suma son conm utativas, pode mos extender nuestro postulado como sigue: si a e R = > a + 0 = 0 + a = a , a - 1 = 1 a = a. En cada inciso del anterior postulado de campo hemos utilizado un solo nmero como elemento identidad; cuando se presenta una situacin as, decimos que ese elemento usado es nico.
123

Teorema 3-1. El elemento identidad para la suma es nico, y es el 0. Teorema 3-2. El elemento identidad para la m ultiplicacin es nico, y es e M . A diferencia de los postulados, los teoremas son afirm aciones que se deben demostrar, y para utilizar sus conclusiones en otras dem ostra ciones deben haber sido demostrados; las demostraciones que hemos realizado hasta aqu, han sido aplicacin del razonamiento deductivo; em pezando con una proposicin que es dada o ha sido justificada, hacemos luego modificaciones basndonos en postulados o propiedades para ase gurarnos de su validez, hasta llegar a la proposicin que queramos de mostrar. Ese mtodo se conoce como el mtodo Directo. Para la demos tracin de los teoremas anteriores utilizaremos un mtodo Indirecto, mismo que se aplica a todos los teoremas o problemas semejantes a stos. Demostracin del teorema 3-1. En primer lugar, consideramos como verdadera la proposicin que nie ga lo que se pretende dem ostrar (razn del nombre de indirecta para la demostracin), sea la hiptesis a e: R, otro elemento identidad diferente del 0 (negacin de que 0 sea nico), a ^ 0. Proposicin 0 + a = 0 a a + 0 a + 0 a ^ = = = 0 a 0 + a 0 Razones Dado " a como otro elemento identidad, al sumarlo al 0 vuelve a dar 0. Dado, Postulado de identidad, a e R = > a + 0 = a. Postulado conm utativo para la suma. Propiedad de sustitucin de la igualdad. La conclusin a la que llegamos contradice lo que aceptamos en el enun ciado como hiptesis, a ^ 0.

Conclusin: Es falso que a ^ 0 y por lo tanto a = 0 siendo entonces un elemento ''nico'', es decir que no importa cmo llamemos al elemento identidad, a, b, etc. siempre es el cero. Emplee tambin el mtodo indirecto para demostrar el teorema 3-2. Postulado 3-12. Inversos a) Para la suma: Para todo a : R existe otro elemento de R; ( a), llamado el inverso para la suma de modo que la suma de los dos es 0. b) Para la multiplicacin: Para todo a e R, a ^ 0, existe otro 1 elemento de R, ( ), llamado el inverso de la m ultiplicacin a de modo que el producto de los dos es 1. a e R = > a + ( a) = 0 a e: R, a ^ O ^ a - (-1) = 1 a

124

En cada caso el resultado es el elemento identidad correspondiente a la operacin efectuada, y siendo estas operaciones conm utativas nues tro postulado puede extenderse a: a + (-1 a) = ( a) + a = 0 a ( ) = ( ) a = 1; a # 0 a a Se puede decir que todo nmero real tiene un inverso para la suma y otro para la m ultiplicacin, con la excepcin anotada del 0; estos inversos tambin son elementos nicos. Teorema Teorema

3-3. El 3-4. El

inverso para la suma de a e R, es ( a) y es nico. inverso para la m ultiplicacin de

ae

R,

a^

nico.. Las.dem ostraciones de estos teoremas son tambin por el mtodo indirecto. Demostracin del teorema 3-3. Aceptemos que el nmero representado por b es otro invrso aditivo para el nmero a; b ^ a. a + b= 0 * * a + ( a) = 0 a + b = a + ( a) a = a a + (a -f b) = a + [a + ( a)] ( a + a) + b = ( a + a) -f ( a) 0 + b = 0 + ( a)

i 0 es - y es a

b = a

Dado " b como-inverso de "a " la suma es 0. Postulado de inversos. Propiedad transitiva de la igual dad a = b, b = c = > a = c. Propiedad reflexiva de la igual dad. Propiedad aditiva de la igualdad. (a = b, c = d ==> a + c = b + d) Postulado asociativo. Postulado de inversos. (Escogimos a para agregarlo con objeto de conseguir estos dos ceros). Postulado de identidad. a + 0 = a.

Conclusin: b result ser igual a ( a), contradiciendo lo supuesto b ^ a, por lo que lo supuesto debe ser falso, y en realidad slo hay un inverso que es ( a). Corolario: Si la suma de dos nmeros es cero, entonces un nmero es el inverso aditivo del otro. a , b e R y a + b = 0=^> b = a a = , b Demuestre, utilizando el mismo mtodo, el teorema 3-4. Corolario al teorema 3-4. Si el producto de dos nmeros es 1, entonces un nmero es el inverso m ultiplicativo del otro. i
125

a, b e: R; a y b ^ O , si a b = 1 = > b = a = a b Para evitar confusiones que nos lleven a cometer errores al usar los inversos de los nmeros reales, llamaremos de aqu en adelante inverso de un nmero slo al aditivo, y al m ultiplicativo lo llamaremos el recproco. Algunos teoremas importantes Demostraremos ahora algunos teoremas que son una consecuencia directa de los postulados y teoremas demostrados hasta aqu. Los teoremas que siguen complementan nuestro estudio y nos proporcionan, unto con lo an terior, informacin suficiente acerca de los nmeros reales y sus relacio nes, de* manera que podamos resolver problemas con literales, es decir generalizaciones'planteadas como proposiciones abiertas, y que obtenga mos los elementos que forman el conjunto solucin. Teorema 3-7. Ley de cancelacin para la suma x + z = y + z => x = y NOTA: Observa que en la hiptesis no se incluye x, y, z e R. En ade lante, si no se menciona otra cosa, los elementos sern nmeros reales. Demostracin Proposiciones 1 .* x + z = y + z 2. (x + z) + ( z) = (y + z) + ( z) Razones Dado Propiedad aditiva de la igualdad. Nosotros escogimos una segun da igualdad z = z a nues tra conveniencia, pero sin escri birla, teniendo en mente la con clusin a la que queremos llegar; x = y. Postulado asociativo Postulado de inversos Postulado de identidad

3. x + [z + ( z)] = y + [z + ( z)) 4. x + 0 = y + 0 5. x = y

Es tan frecuente el uso del a rtificio empleado en el segundo paso de la demostracin, que lo concretaremos en una definicin con la que justi ficaremos ese paso en el futuro, incluyendo la aplicacin m ultiplicativa. Definicin: Una igualdad no se altera si sumamos o multiplicamos en ambos lados de la igualdad por un mismo nmero. Teorema 3-8. Ley de cancelacin para la m ultiplicacin. xz = yz, z ^ 0 = > x = y 126

Demuestre este teorema aplicando la misma tcnica, considere la defi nicin que acabamos de dar, y que es consecuencia de la aplicacin de la propiedad m ultiplicativa de la igualdad y de la propiedad reflexiva. Teorema 3-9. Si x = y <=> x = y Demostracin. Escriba las justificaciones a cada paso. Demostrar: x = y = > x = y x = y x + ( - x) = y + ( - x) 0 = y + ( x) - y + o = - y + [y + ( - x)] - y = t y + [y + ( - x)] - y = ( - y + y) + ( - x) - y = o + ( - x) - y= - x - x = - y Como la flecha nos indica una doble im plicacin debe demostrarse tambin en el otro sentido. Demuestre que x = y = > x = y. El teore ma ya demostrado nos seala que dos nmeros son iguales, si y slo si sus inversos son iguales. Teorema 3-10. Si x = y <=> = , x, y ^ 0 x y Demuestre el teorema anterior que nos ensea que dos nmeros son iguales, si y slo si sus recprocos son iguales. Las proposiciones abiertas que mencionamos, se definieron como aquellas proposiciones que tenan una variable en su estructura y un con junto de reemplazamiento para ella. En lgebra, cuando en estas proposi ciones interviene la igualdad, las conocemos con el nombre de ecuaciones y al conjunto de verdad se le llama simplemente "la solucin de la ecua cin". En otras palabras, la ecuacin es una igualdad condicionada slo para ciertos valores de la variable, los que forman un conjunto llamado la solucin, consideramos, como ya se dijo, que el conjunto de reemplaza miento es el de los nmeros reales. Tenemos entonces los elementos ne cesarios para encontrar la solucin de ecuaciones sencillas, slo que por el momento disponemos nicamente de dos operaciones, la suma y la multiplicacin. Ejemplo a). Sea 3x + 5 = 23 una ecuacin con una variable, x e: R. Solucin: Proposicin 3x - f 5 = 23 3x + # = (18 + 50 3x + # = 18 + J3 3x = 3 6 Razones Dado Propiedad de sustitucin de la igualdad, 23 = 18 + 5 Ley de cancelacin para la suma. Propiedad de sustitucin de la igualdad, 18 = 3 6 127
1 1

#x = . 6 x = 6 Conjunto solucin = {6}

Ley de cancelacin par la m ultiplica cin. ,

El conjunto solucin en este caso, o tambin el conjunto de verdad de la proposicin abierta, tiene slo un elemento, el nmero 6. Ejemplo b). Resolver 7x + 2 = 5x + 10. Proporcione las razones. Solucin: 7x + 2 = 5x + 10 ------------------(5 + 2) x + 2 5x + 10 -------------(5x + 2x) + 2 = 5x + 10 -------------5x + (2x + 2) =J3x + 10 -------------2x + 2 = 8 + 2 , -------------

2x + Z = 8 + Z
2x = 2 4 ?x = Z 4

-------------------------------------

Conjunto solucin = {4} Ejemplo c). Resuelva Solucin: 3x + 5x = (3 + 5)x = 8x = 3x + 5x = 15. Proporcione las razones. 15 15 15

( ) (8x) = { ^ ) 15 8 8 ( - 8) x = ( - ) 15 8 8 1 x = ( 1 ) 15 8 x = r' 15

Conjunto solucin = {( -15)}

128

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 111-10

1. Proporcione las razones para la dem ostracin de la siguiente propo sicin: 1. a, b, x, y e R = > (xa + ya) + (xb + yb) = (x + y) (a + b) 2. (xa + ya) + (xb + yb) = (x + y) a + (x + y) b 3. = (x + y) (a + b) 2. Demuestre a dos columnas aue: (x + 2) + a = 2 + (a + x) 3. Demuestre a dos columnas que: x [(a + b) + c] = xa + (xb + xc) 4. Consideraremos conocidas las tablas para sumar los nmeros del 1 al 9 nicamente, y que estos dgitos tienen un valor de acuerdo con su posicin o lugar que ocupan en un nmero (unidades, decenas, centenas, etc.); ejemplo: el 3 en primer lugar vale 3, en segundo vale 3 10 = 30, en tercero vale 3 100 = 300; entonces podemos justificar con los postulados vistos hasta aqu la suma de dos nmeros cuales quiera. Ejemplo: dem ostrar 27 + 36 = 63 (Proporcione las razones despus de la primera). Proposiciones 1. 27 + 36 = (2 10 + 7) + (3 10 + 6) Razones Definiciones del valor de los dgitos de acuerdo con su posicin y sustitucin de la igualdad (27 = 20 + 7 , 3 6 = 30 + 6)' -------------------------------------------------------------------------------------

2.

3. 4. 5.
6.

7. 8. 9. 10 . 11 . 12.

= = = = = = = = = = 27 + 36 =

[2 10 + (7 + 3 10)] + 6 [2 10 + (3 10 + 7)] + 6 (2 10 + 3 10) + (7 + 6) (2 + 3) 10 + (7 + 6) 5 -1 0 + 1 3 5 10 + (1 10 + 3) (5 10 + 1 10) + 3 (5 + 1) 10 + 3 6-10 + 3 60 + 3 63

5. Utilice el problema anterior como modeio para justifica! la siguiente suma: 21 + 36 = 57. Justifique cada una de las proposiciones dadas con algn postulado de campo o alguna propiedad de la igualdad. 6 . (8 + 5) 0 = 8 0 + 5 0 7. 7(3 V 2) = (7 3) 8. ax + ay = a (x + y) 9. x + y = z = > (x 4- y) + z* = z + z
1 1

10. = x = > x = 3 3

. 129

Llene los espacios en blanco de modo que la proposicin cumpla con uno y slo uno de los postulados de campo, d el nombre del postulado. 11. (2 + V 3) + (3 + ) = [(2 + V 3) + ----------] - f ---------12. (7 3) 2 = ____(--------- --------) 13. (8 + 3) 4 = ------ (--------+ --------J . 14. [2(5 + 7 ) ] V 3 = ------ [(-------) ----------] Demuestre a dos columnas las siguientes proposiciones: 15. [(x + y) + 5] + z = (x + 5) + (y + z) 1. (x + 3) (y + 5) = (xy + 3y) + (5x + 15) 17. Escriba 10 formas diferentes de la suma (2 + 3) + 5, y 5 form as d ife rentes del producto (2 3) 5, usando los postulados de campo que jus tifiquen los cambios que introduzca. Escriba cul o cules de los postulados o teoremas ya demostrados justifican la proposicin dada en los problemas del 18 al 43. No debe ser necesariamente slo un postulado o teorema, pueden ser ms de uno. 18. 3 + 0 = 3 19. ( a ) + 0 = a 20. 1 - 1 = 1 21. ( 1) 1 = 1 22. 1 - 6 = 6 23. 0 + 0 0 1 32. - * ( 4) = 1 ( 4) 33. (xy) + xy = 0 34. _ [X + (0 + y)] + (x + y) = 0 -i 3 V2 x 36 a + 2 = 0 = > a = 2 37. a + 0 = 2 = > a = 2 1 , 38. a b = 1 = > a = ( ) b 39. a 3 = 1 = > a = ( ) 3 40. x + 3 = 0 = > x = 3 41. 3 x = 3 =^> x = 1 42. x + 2x = 3x 43. 2a = 2 = > a = 1
1

24. ( y/2.) + V2 = 0
25. 26

27. 28. 29. 30.

1 3 ( ) - 1 -| -j . = 1 5 1 (-) 5 ( 5) + [ ( 5)] = 0 - + ( ~T = 0 x + y = x 1+ y 1 0 + 1 (x + y) = x + y

35. 3

' x ------------ = 1; x ^

31. (V 2 + 7 ) -------------- = 1 + 7

44. Complete la demostracin del siguiente teorema, dando las ju stifica ciones. Teorema 3-5. El producto de cualquier nmero real y cero es cero x e R = > x 0 = 0 x = 0 Demostracin: 0 + 0 x x (0 + 0) x -0 + x - 0 X ' O e R = > (x 0) (x 0) = 0 x = x 0 = x- 0 e: R = (x 0) --------------------------------------------------------------------------

130

 (x 0) + x O (x 0) + x 0 0 0 . 0 x = 0

-----------------------------------------

45. Justifique la demostracin que sigue: "El inverso del inverso de un nmero es el mismo nmero", x e R = > ( x) = x Demostracin: x + ( x) = 0 ----------( x) + x = 0 .------ - x = ( x) ----------I 46. Demuestre que: "El recproco del recproco de un nmero es el mismo nmero x e R, x ^ 0 = > = x
1
1

(-) x 47. Complete la demostracin del siguiente teorema: Teorema 3-6. El producto de dos nmeros reales es cero, si y slo si, el primer factor es cero o el segundo factor es cero. x , y R , xy = 0<^>x = 0 y = 0 xy = 0 = > x = 0 y = 0 Demostracin: Si x ^ 0, entonces tiene un recproco ( ) ----------x xy = 0 J_ - _ !
X X

-----------

( ) (XY) = < ) o
X X

------------

Conclusin: x ^ 0 = > y = 0 La contrapositiva de la implicacin anterior es tambin verdadera y dice: y ^ 0 = > x = 0 Como el smbolo del teorema representa una doble implicacin debe entonces probarse en ambos sentidos, esta otra demostracin la justifica un teorema ya demostrado, x = 0 y = 0 = > x y = 0 Demostracin: x,yeR x = 0 0 y = 0 x, y R, y = 0 x 0 = 0 Conclusin: x = 0 y = 0 = > xy = 0 ------- -------------- ------- ------- 131

Resuelva para la variable. 48. 2x + 3 = 5 49. 3x + 1 = 4 50. = 2 x 51. - x = 6 52. 7x + = 14 453. x + 2 = 0 54. x 4- ( - 8) = 0 55. x (x 4- 2) = 0 Indicacin: aplique el Teorema 3-6 xy = 0 <=> x 0 y = 0 56. (x + 4) x = 0 57. [x + ( - 1)] (x 4- 2) = 0

132

Mdulo 11

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. Aplicar los postulados de las operaciones binarias suma, m ultiplica cin y resta en expresiones algebraicas enteras. Justificar el establecim iento de proposiciones en que se utilicen pro piedades de los inversos.

ESQUEMA RESUMEN Algunos teoremas im portantes sobre los inversos. El inverso aditivo del nmero cero ( a) b = ab ( a) ( b) = ab - (a + b) = ( - a) + ( - b) La Resta. Definicin y notacin. Teorema de la resta. es el mismo cero ; (aybeR) (aybeR) ; (a y b e R)

133

Algunos teoremas importantes sobre los inversos %

Hemos definido ya el inverso aditivo de cualquier nmero real y al smbolo con el que lo representamos ( ), y slo en ese sentido utilizamos el sig no ( ). Veamos ahora algunos teoremas que nos sern muy tiles para manejar las relaciones entre los nmeros reales. Teorema 3-11. El inverso aditivo del nmero cero es el mismo cero.
- 0 = 0.

Demostracin:
0 + 0 = 0

0 + ( - 0) = 0 0 + 0 = 0 + ( - 0) 0 = - 0
-

Postulado Postulado Propiedad Postulado Propiedad (ab)

de identidad, a + 0 = a de inversos, a + ( a) = 0 transitiva de identidad para la suma simtrica de igualdad

Teorema 3-12. ( a) b = Demostracin: [a + ( - a)] = 0 [a + ( a)] b = 0 b ab + (a) b = 0 ab + ( a) b = 0 ( a) b = (ab)

Postulado de inversos Propiedad m ultiplicativa de la igual dad Postulado distributivo Teorema de m ultiplicacin por 0 Corolario del teorema 3-3 que dice: a + b = 0 => a = b

De acuerdo con el teorema anterior las expresiones ( a) b, (ab) son equivalentes y pueden escribirse como ab. Ejemplo: ( - . 2 ) 3 = - (2 3) = 2 ( - 3) = - 6 Teorema 3-13. ( a) ( b) = ab Demuestre este teorema utilizando pasos semejantes a los de la de mostracin anterior. Los dos 'teorem as anteriores unto con la identidad (a) (b) = ab, fo r man lo que llamamos las reglas de los signos para la multiplicacin. Reglas de los signos. (a) (b) = ab positivo por positivo, producto positivo. ( a) ( b) = ab negativo por negativo, producto positivo. ( a) b = a ( b) = ab negativo por positivo o positivo por negativo, producto negativo. En forma condensada podemos decir que: El producto de facto res del mismo signo es positivo, y el producto de factores de sig nos contrarios es negativo. 134
t

Teorema 3-14. -

(a + b) = ( - a) + ( - b)

Demostracin: Escriba las justificaciones para cada paso. (a + b) + [ (a + b)J [ ( - a) 4- ( - b)] + {(a + b) + [ - (a + b)]} { [ ( - a) + ( - b)] + (a + b)} + [ - (a + b)] { [ ( - a) + ( - b)j + (a + b)} + [ - (a + b)] {[( a + a] + [ ( - b) + b ] } + [ - (a + b)] (0 + 0) + [ - (a + b)] _ (a + b) = = = = = = = 0 0 + [(0 + [i( - a) + ( - a) + ( - a) + ( - a) + a) a) ((((+ ( _ b)] + ( - b)] b) b) b) b)

Este teorema justifica que cambiemos todos los sumandos por su in verso aditivo que corresponda cuando la asociacin, precedida de un signo negativo, quiera eliminarse. Ejemplo: a) [2 + (3 + a)] = ( - 2) + [ - (3 + a)] = ( - 2) + [ ( - 3 ) + ( - a)]

Los conjuntos de problemas anteriores nos proporcionan, a travs de la continua y repetida aplicacin de los postulados y teoremas, la habilidad necesaria para que en el futuro, al brincarnos pasos, no se pierda la nocin de lo que estamos buscando y abreviemos los problemas sin equivocarnos. Insisto en la importancia de desarrollar los problemas como lo venimos ha ciendo, para gradualmente irlos sim plificando o acortando, esto tiene por objeto tambin, que se aprenda los postulados y 'teorem as a travs de su aplicacin repetida y no con su lectura repetida o memorizacin. La resta Hemos considerado hasta aqu slo dos operaciones con los nmeros rea les, la suma y la m ultiplicacin, de manera que los postulados de campo se cumplen como se ha dem ostrado slo para esas operaciones; por esta razn las operaciones de resta y divisin se definen en trminos de las dos anteriores.

La resta se define como: la operacin binaria que asocia a dos nmeros, reales x, y, con otro nmero real nico llamado la resta o la diferencia "r , de manera que x y = r <=> x = y + r. Ejemplo: 7 2 = 5, ya que 7 = 2 + 5.

Como consecuencia de lo anterior vemos que el signo ( ) tiene dos usos diferentes, uno para indicar el inverso aditivo y el otro para represen tar la operacin de restar. Teorema 3-15. La operacin de restar un nmero es equivalente a sumar el inverso de ese nmero, a b = a + ( b) = r 135

Demostracin: a a a a + + + + a b ( b) ( b) ( b) ( b) a b = = = = = = r <=>a = b + r ( b) + (b + r) ( b + b) - f r 0 + r r a + ( b) Detinicin de restar Propiedad aditiva de la igualdad Asociativo Inversos Identidad Propiedad de sustitucin de la igual dad

Este ltimo teorema tiene una gran importancia ya que al tra nsfo r mar la resta en una suma, nos permite utilizar todos los postulados de campo ya definidos para la suma, en la operacin de restar y lo llam a remos Teorema de la resta. Ejemplos: (x + y) z = (x + y) h------z), siendo ya una suma se le puede aplicar el conm utativo y asociarse como mejor convenga. = x + ( z) + y = ( z) + x + y = x z + y = z + x-fy Teorema 3-16. a (b c) = ab ac Demostracin: a (b c) = Dado a [b -f ( c)] = Teorema de la resta ab + a( c) = Distributivo ab + [ (ac)] = Producto de factores con signos con trarios. Regla de los signos ab ac = ab ac Teorema de la resta Este teorema nos ensea la forma de distribuir un fa cto r sobre una resta.

136

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 111-11

En los problemas del 1 al 16 diga cul es la razn que justifica cada proposicin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. o + 0= 0 ( 3) + ( 3) = 0 ( - 2) + ( - 6) = - 8 ( - 3) [ - (2 + x)] = 3 (2 + x) 14 = ( 4) + ( 10) (2x) = 14 :=>2x = 14 x( 2y) = [x(2y)] . ( 3)x = 12 = > 3x = 12 x = 4 => x = 4
1 1

10. ) ( ) = 1 15 1 15

12

11 . x = 3 = > x = . y = ( - 1) y

13. 14. 15. 16.

Z = ( - 1 ) ( Z) ( 2) ( 4) = 8 ( 3) (6) = 18 5 = ( 4) + (-

1)

Utilizando los teoremas y postulados hasta aqu vistos resuelva para " x " las siguientes ecuaciones. Hgalo por pasos asegurndose que conoce la justificacin para cada cambio que introduzca, pero no es necesario que escriba estas justificaciones. 17. 7x = 10 + ( 2x) Solucin: ( 7)x = 10 + ( 2x) ( 7) + 2x = [10 + (( 7)x + .( 7)x + ( 7)x + [( 7) -|[ (5 + 2) + 5) + ( 2)] + [ 5 + ( 2 + -5 + (_ (2x 2x 2x 2]x 2]x 2}x ab = ( a)b Propiedad aditiva de la igualdad Asociativo Inversos Identidad Distributivo Sustitucin (a + b) = ( - a) + ( - b) Asociativo Inversos Identidad Sustitucin y Teore ma ( a) ( b) = ab Cancelacin para la m ultiplicacin

2x)] -f 2x

{[(-

= 10 + [( 2x + 2x)] = + = 10 = 10 = 10 = 10

10

2)]x 0)x 5)x 5)x

= = = =

10 10 10 ( - 5) ( - 2)

/5)x = ( - /5) ( - 2) x = 2 18. 19. 20. 21. 7x + 3 = 18 6x = 2x + 4 3x = 27 15x = 4x + 38

137

I Encuentre el nmero que se representa en cada problema. Efecte los cambios y escriba la justificacin como se muestra en et nmero 22. 22. 4 + 2(7 12) Solucin: = = = = = = = = 4 + 2(7 12) = 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 4 + [(2 7) (2 12)] 4 + (14 24) 4 + [14 + ( 24)] (4 + 14) + ( 24) 18 + [ (18 + 6)] Teorema a(b c) = ab ac Sustitucin Teorema de la resta Asociativo Sustitucin (24 = 18 + 6, 4 + 14 = 18) 18 + [( 18) + ( 6)] Teorema (a + b) = ( a) + ( b) [18 + ( 18)] + ( 6) Asociativo Inversos 0 + ( - 6) 6 Identidad

(5 2) ( 15 8) [ 15 ( - 9 ) ] 2 (3 7) 2 [5 + (3 5)] 15 [6 3 (4 + 2)] 3 + [2 2 (5 8)] 30. Demuestre la siguiente implicacin: x + a = b = > x = : b a (Esta es una propiedad muy usa da en la solucin de ecuaciones).

138

Mdulo 12

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. Demostrar algunas propiedades sencillas de la divisin usando pro piedades conocidas de la divisin y los inversos. Expresar un nmero racional de la forma decimal a fraccin comn y viceversa. Escribir el recproco de un trm ino algebraico dado. Sim plificar expresiones algebraicas fraccionarias.

ESQUEMA RESUMEN La Divisin. Definicin y notacin. Teorema de la divisin. Teoremas sobre fracciones. X y z w x y xz yw xz yz ; (a, b, c, d, e: R con b y d ^ 0) ; (x, y, z, w e R con y, w ^ 0)

; (x, y, z, e: R con y, z ^ 0)

a c = <=> ad = be b d

1
a "b

; (o y b e R con a y b ^ 0)

139

La divisin

La divisin es una operacin binaria que asocia a dos nmeros reales x, y, con un nmero real nico llamado el cociente "R" x de modo que s i y ^ 0 , x - f - y = = c <==> x = c y y La divisin es una operacin definida en trm inos de la m ultiplicacin, de modo que los postulados vlidos para la m ultiplicacin lo son tambin para la divisin a travs del siguiente teorema; se emplean dos smbolos y los nmeros que intervienen toman diferentes nombres segn la nota cin empleada, a saber: con el primer smbolo (-i-) el prim er nmero se llama dividendo y el segundo divisor; con el segundo, llamado forma de fraccin y el ms usado, al nmero de arriba le llamamos numerador y al de abajo denominador; en ambos casos el resultado nico es el cocien te R . Teorema 3-17. La operacin de dividir dos nmeros reales es equivalente a m ultiplicar el numerador por el recproco del denominador, a 1 = a -----= c; b ^ 0 b b Ntese que tanto en la definicin de la operacin, como en el teorema anterior que llamaremos el Teorema de la Divisin, sta queda definida slo si el denominador es diferente de cero.

a Demostracin: = c <=> a = be b Como b ^ 1

Definicin de Divisin

1 0 existe Inversos b (be) Propiedad Igualdad M ultiplicativa de la

1 a = b b

1 1 ( - ) a = ( b)c b b 1

Postulado Asociativo

a = 1 c

Postulado de Inversos

( )a = c b a

Postulado de Identidad

Propiedad Transitiva "b "i 1 b Postulado Conmutativo a = a b

Teoremas sobre fracciones Presentamos a continuacin algunos teoremas bsicos sobre fraccione que se demuestran directam ente de la definicin y teorema de la divisin Son muy importantes en el manejo de las fracciones y algunos ya los he mos empleado de manera intuitiva, pero no nos debe engaar la forme inofensiva y simple como se presentan para su mejor comprensin, n por esto se debe restarle importancia a su estudio, comprensin y apli cacin.
X z Teoremo 3-18. = y w z Demostracin: w = (X - ) (Z ) w V

xz yw

; (y, w = 0) Dado Teorema de la Divisin Asociativo y Conmutativo Postulados, Identidad e inver sos Asociativo y Conmutativo v Asociativo y Conmutativo Postulados, Inversos e Iden tidad Teorema de la Divisin

1
= (xz) ( : y =

1
w )

1 1 1 _' [(XZ) (--------- )] (VW) I_ y w yw 1 1 [(xz) ( )i ( yw y 1 1 1 w ; (yw

1 w

yw 1 = [(xz) (---- ))
yw

[(xz) ( )] [(- y)

xz yw
1 1 1

Corolario: - = x y xy

x xz Teorema 3-19. - = ; (V- z>^ 0) y yz xz x z Demostracin: = (-) (-) yz y z x 1 = (-) (z -) y z x

Teorema 3-18 Teorema de la Divisin

Postulado Inversos e identi dad y Como puede notar hemos empezado a abreviar las demostraciones y lo mismo empezaremos a hacer en los problemas; efectuar cambios en un paso que se justifican con dos o ms postulados y teoremas. Si ha segui do las indicaciones anteriores ya debe haber adquirido experiencia en la aplicacin de la teora, lo que le permitir abreviar "brincndose" pasos y aplicando algunas reglas que nos ayudan a mecanizar operaciones repe titivas, sin perder por esto la comprensin del problema a resolver. El teorema 3-19 es de gran utilidad en la sim plificacin de fracciones. Ejem plo: 143/169 se puede sim plificar como se muestra en seguida: 143 11 13 11

13 13 13 "69 a c Teorema 3-20. = <=> ad = be; (b, d ^ 0) b d Demostracin: Escriba las justificaciones que correspondan segn los cam bios introducidos. ad = be a c (bd) = (bd) b d 1 (a ) bd = b
1 1 1 1 1

1 (c ) bd d
1

ad (--------- = be (--------- ) a b d b 1 1 1 1 a (d ) = c (b ) d b b d 1 1 a = c b d

ad ( b) = be ( d) b d ad = be 1 b Teorema 3-21. = ; (a, b ^ a a 0)

La demostracin es el problema 3.

142

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION 111-12

1 . Demuestre que: = 1 = > a = b; (b ^ 0) b 2. Demuestre que:

------- = = ; b ^ 0 (recuerde que ( ) = (a )

-a b

-b

3. Demuestre el teorema 3-21.

4. Escriba el recproco de cada uno de los nmeros que se dan a con tinuacin.

a) 36 1 d ) --------2x + 3

b) 8 x e) y

c) x 2 f) 2 -f- x

En los problemas del 5 al 9 utilice los teoremas vistos hasta aqu para sim plificar las fracciones que se dan. ET postulado distributivo nos sirve para factorizar si lo escribimos ab + ac = a(b + c) por la propiedad si mtrica de la igualdad.

5.
8.

323 380 3 x 6y 12x 24y

6.

15 xy --------3y 2 (a b) (x y) 6 (a + b) (x y)

7.

ax -f ay ----------- bx + by

b 10. Demuestre que: ax = b, a = 0 = > x = (Esta es una a

propiedad muy usada en la solucin de ecuaciones).

11. Exprese en forma decimal las siguientes fracciones' 40 3 1 a) b) c) 1 80 4 1 1 3 8 d) 5 12 e) 1000 3 f) o ' L 100
143

12. Exprese en forma fraccionaria los nmeros decimales siguientes: a) 0.035 d) 0.0001 b) 2.1 e) 10.34 c) 0.75 f) 0.80

RESUMEN Los nmeros reales los manipulamos durante muchos aos, aunque probablemente slo nos aprendimos la mecanizacin de algunas opera ciones con ellos, sin comprender las relaciones que.tienen con situacio nes reales, ni las leyes que gobiernan esas relaciones, esos conocimientos nos permiten sacar grandes ventajas en la aplicacin que de los nme ros reales hacemos frecuentemente en la vida diaria. No se dsconoce la importancia de la mecanizacin o habilidad para desarrollar_ los ope raciones entre los nmeros, pero stos por s solos no nos ensean cmo aplicar esas operaciones en los problemas prcticos y se ve entonces, que es ms bien la comprensin de la "e stru ctura de los nmeros reales lo que nos permite aplicarla y para estudiar esa estructura introducimos nuevos trminos como: Sistema matem tico Campo Operacin binaria Nmero racional Propiedades de la igualdad Postulados de campo Inverso aditivo Recproco Ecuacin Solucin de una ecuacin Regla de signos Factorizar Teorema de la resta Teorema de la divisin Insisto en que ms que poder repetir las deficiones de los trminos an teriores, es la comprensin de esos trminos la que facilita r el desarrollo de la habilidad y destreza en las evaluaciones numricas, tema que trata remos en la siguiente unidad.

144

Paneles de Verificacin

CONJUNTO DE PROBLEMAS 111-9 1 . Verdadero 2. Verdadero 3. Falso (ningn elemento en comn)

4. a e: C = > a e D

Verdadero

5. a e E = > a e N

] Falso, es posible ser elemento de E sin ser elemento de N. Ejemplo: - 4 e E, - 4 ^ N

6 . Falso, porque siendo C c D = > C (J D = D. / 7 7. Falso porque ( \ ] = > (N f| C = N)

8 . Verdadero (definicin). 9. Verdadero (postulado de suma de igualdades). 10. Verdadero (igual que anterior). 11. Verdadero (postulado de multiplicacin de igualdades). 12. No se puede dem ostrar su validez a menos que agreguemos otra .. igualdad. 13. Verdadero (postulado de m ultiplicacin de igualdades). 14. No es demostrable su validez con los elementos hasta aqu vistos. 15. Verdadero (postulado de sustitucin de la igualdad). 3 3 16. 1 = 1 H ----- = 1 + .75 = 1.75 Es racional porque su parte decimal 4 termina 17 ]_ _ nfiqfiqfi'a -j-j u-o*3 Es racional porque es el cociente de dos enteros o tambin porque su par te decimal siendo infinita se repite o es peridica. Es racional porque su parte decimal termina o porque puede representar9 se como 1 145

18. 9 = 9 0

19. 10% 1 = ------ = 0 - 1

10 100

Es racional, su parte decimal termina 10 o puede representarse c o m o -----100 Es racional, es el cociente de dos en teros (7, 8)

20. = 0.875 8

CONJUNTO DE PROBLEMAS 111*10 1. a, b, x, y e R = > (xa + ya) + (xb + yb) = (x + y) (a + b) 1. a, b, x, y e R Dado 2 V (xa + ya) + (xb + yb) (x + y) a + (x + y) b Distributivo a la derecha 3. = (x + y) (a + b) Distributivo a la izquierda (factorizacin) . 2 . (x + 2) + a = 2 + (a + x) 1. (x + 2) + a' = (2 + x) + a Conmutativo 2. = 2 . + (x + a) Asociativo 3. (x + 2) + a = 2 -f- (a + x) Conmutativo Para que su respuesta sea correcta no es indispensable que tenga exactamente los mismos tres pasos anteriores, puede tener muchos ms, lo que es indispensable es que las justificaciones correspondan realmente al cambio introducido. 3. x [(a + b) + c] xa + (xb + xc) x (a + b) + xc x [(a + b) + c] Distributivo (xa + xb) + xc Distributivo xa -f (xb + xc) Asociativo 4. 1. 27 + 36 = (2 10 4 7) + (3 10 + 6) Definicin del valor de los dgitos por su posi cin y propiedad de sus titucin 2. 10 4- (7 + 3 10)] 4- 6 Asociativo = 3. = [2 10 4- (3 10 + 7)] + 6 Conmutativo 4. = 2 10 + 3 10) + (7 + 6) Asociativo 5. = (2 + 3) 10 + (7 + 6) Distributivo (factorizacin) 6. = 5 - 1 0 + 13 Sustitucin ( 2 + 3 = 5, 7 + 6 = 13) 7. = 5 10 + (1 10 + 3) Igual que en el primer paso 8. = (5 10 + 1 10) + 3 Asociativo 9. = (5 + 1) 10 + 3 Distributivo (factorizacin) 10 . = 6-10 + 3 Sustitucin (5 + 1 = 6 )

[2

146

11 = 60 + 3 12. 27 + 36 = 63 5. 21 + 36 = (2 10 + 1) + (3 10 + 6)

Sustitucin (6 Sustitucin

10 = 60)

= = = =

[2 10 + (1 + 3 10)] + 6 [2 10 + (3 10 + 1)] + 6 (2 10 + 3 10) + (1 + 6) (2 + 3) 10 + (1 + 6)

= 5-10 + 7 = 50 + 7 21 + 36 = 57 6 . Distributivo 7. Asociativo 8 . Distributivo o factorizacin

Definicin del valor de los dgitos por su posi cin y propiedad de sus titucin Asociativo Conmutativo Asociativo Distributivo (factoriza cin) Sustitucin (2 + 3 = 5, 1 + 6 = 7) Sustitucin Sustitucin

9. Aunque la conclusin de esta implicacin es demostrable, todava no hemos visto teorema, postulado o definicin que la justifique. 10. Propiedad simtrica de la igualdad 1 11 . + V3T + (3 + - ) = [(2 + V3J + 3] + 2 2

Asociativo Asociativo Conmutativo Conmutativo

12. (7 3) 2 = 7 (3 2) 13. (9 + 3) -4 = 4 (8+3) -14. |2(5 + 7)] V T = V5~[(5 + 7)2] 15. (x + y) + 5] + z = [(x + y) + 5] + z = = = 16. (x + 3) (y + 5) = (x + 3) (y + 5) = = = (x + [x + fx + (x + 5) + (y + (5 + 5) + (y + z) 5)] + z y)] + z (y + z)

Asociativo Conmutativo Asociativo Distributivo Distributivo Conmutativo (x 5 = 5x) Sustitucin (3 5 = 15)

(xy + 3y) + (x + 3) y + (xy + 3y) + (xy + 3y) +

(5x + 15) (x + 3) 5 (x 5 + 3 5) (5x + 3 5)

(x + 3) (y + 5) = (xy + 3y) + (5x + 15) 17. (2 + 3) + 5 en diez formas diferentes' 1. (2 + 3) + 5 = 2+13 + 5) 2. = 2 + ( 5 + 3) 3. =( 2 + 5) + 3 4. = ( 5 + 2) + 3

Asociativo Conmutativo Asociativo Conmutativo 147

5. 6. 7. 8. 9. 10.

'

= 5 4- (2 + 3) = 5 + (3 + 2) = (3 + 2) + 5 = 3 + (2 + 5) = 3 + (5 4- 2) = (3 4- 5) + 2 = = = = = 2 (3 5) 2 (5 3) (5 3) 2 5 (3 2) (3 2) 5

Asociativo v Conmutativo Conmutativo Asociativo ' Conmutativo Asociativo Asociativo Conmutativo Conmutativo Asociativo Conmutativo

(2 3) 5 en cinco formas diferentes 1. (2 3) 5 2. 3. 4. 5.

18. Postulado de identidad para la suma. 19. Postulado de identidad para la suma. 20. Postulado de identidad para la m ultiplicacin. 21. Postulado de identidad para la m ultiplicacin. 22. Postulado de identidad para la m ultiplicacin. 23. Postulado de identidad para la suma. 24. Postulado de inversos para la suma. 25. Postulado de inversos para la m ultiplicacin.

26. Postulado de inversos para la m ultiplicacin. 27. Postulado de inversos para la suma. 28. Postulado de inversos para la suma. 29. Postulado de identidad para la m ultiplicacin. ,30. Postulado de identidad para la suma y la m ultiplicacin. 31. Postulado de inversos para la m ultiplicacin. 32. Postulado de inversos para la. m ultiplicacin. 33. Postulado de inversos para la suma. 34. Postulado de identidad para la suma (0 4- y = y) y postulado de in versos para la suma. 35. Postulado de inversos para la m ultiplicacin. 36. Corolario al teorema 3-3. 37. Postulado de identidad para la suma. 38. Corolario al teorema 3-4. 39. Corolario al teorema 3-4. 40. Corolario al teorema 3-3. 148 *v

41. Postulado de identidad para la m ultiplicacin y teorema 3-2. 42. Postulado distributivo y propiedad ce sustitucin de la igualdad ( 1 + 2 = 3) 43. Postulado de identidad para la m ultiplicacin y teorema 3-2. 44. Teorema 3-5 x e R, x 0 = 0 x = 0 0 + 0=0 x= x x(0 + 0) = x 0 x -0 + x- 0 = x- 0 * x - O e R => (x 0) El (x 0) = (x 0) ' (x 0) + (x -0 + x 0) = (x [ (x 0) + x 0] + x 0 + x x 0 x 0= 0= 0= x = *0 = = = = = (x 0 0 0 0 x Postulado de identidad para la suma (el primer nmero 0, se escogi bus cando el producto x por 0) Propiedad reflexiva de la igualdad Propiedad m ultiplicativa de la iqualdad Postulado distributivo R Postulado de inversos Propiedad reflexiva de la igualdad 0) + x 0 Propiedad aditiva de la igualdad 0) + x 0 Asociativo Inversos para la suma Identidad Conmutativo = 0 Propiedad transitiva

45. x e: R, = > ( x) x + ( x) ( x) + x x 1 46. x e R , X i 0 = ) - 1 M x 1 x ( ) * 1 ( ) x * x

x 0 Inversos 0 Conmutativo ( x) Corolario al teorema 3-3

=x . = 1 = 1
1

' Inversos Conmutativo Corolario al teorema 3-4 \

fc

x = 1 (-) x

47. Teorema 3-6. x, y e R x y = 0 < = > x = 0 y = 0 1 x 0 = > existe < Postulado de inversos x
x y= 0 Dado

149

1 1 =
X

r, Propiedad reflexiva de la igualdad

(xy) x x 1 ( - x)y x 1y y

= 0 ' Propiedad m ultiplicativa de la igualdad . * = 0 Asociativo y teorema de la m ultiplicacin por cero (x 0 = 0) = 0 Inversos = 0 Identidad

x 1

Queda demostrado que para xy = 0, x ^ 0 = > y = 0 es una proposi cin verdadera por lo que la contrapositiva, su proposicin equivalente tambin es verdadera, para x y = 0, y ^ 0 = > x = 0. 48. 2x + 3 = 5 (2x + 3) 4- ( 3) = (2 4- 3) 4- ( 3) 2x 4- [3 4- ( 3)] = 2 -f [3 4- ( 3)] 2x 4- 0 = 2 4 0 jx = 2 1 \ 49. 3x 4- 1 = 4 ' .V(3x 4- 1) 4- ( 1) = (3 4- 1) 4- ( 1) 3x 4- [1 4- ( 1)] = 3 4- [1 4- ( 1)] 3x 4-/0 = 3 4 0 = 1 x= 1 {1} * x = 1 .{1} Propiedad de sustitucin y aditiva de la igualdad (5 = 2 + 3) Asociativo Inversos Identidad de la suma y de lo m ultiplicacin Cancelacin . . Propiedad de sustitucin y aditiva de la igualdad (4 = 3 4-1) Asociativo Inversos Identidad de la suma y de la multiplicacin

1 50. = 2 x x = x 1 x = 2 x 1 = 2 x
1 1

,
Propiedad reflexiva de la igualdad Propiedad m ultiplicativa de la igualdad Inversos Reflexiva * ,, Propiedad m ultiplicativa Asociativo i

=
2 2

1 1 1 = (2x) 1 1. ' 1 = ( 2)x

2 2

150

1 2 1= 1x 1 = x 2 1 x = 2 Inversos Identidad Simtrica

51. x = 6 x = 6 {_6 }

Teorema 3-9. Si dos nmeros son iguales, sus inversos son iguales.

52. 7x + y T = 14 + y J T 7x + \ ^ ~ = 14 + y / j t 7x = 7 2 x = 2 {2 } * 53. x + 2 0 x = 2 { 2 } Cancelacin para la suma Sustitucin Cancelacin para la m ultiplicacin ' Corolario al teorema 3-3, si dos n meros suman cero, uno es el inverso del otro Corolario al teorema 3-3 Problema 45 de este ejercicio .

'54. x + ( 8) = 0
x = ( 8) x = 8 {8 } 55. x(x + 2) = 0 x = 0x + 2 = 0 x = 2 {0} (J { 2} = {0, 2} .

Teorema 3-6 Corolario al teorema 3-3 El conjunto solucin de una disyun cin es la unin de los conjuntos de las proposiciones componentes Teorema 3-6 Corolario al teorema 3-3

56. (x + 4) x = 0 x + 4 = 0x = 0 x = 4x = 0 { 4} U {0} = { 4, 0 }< 57. [x + ( 1)] (x + 2) = 0 x + ( 1) = 0 x + 2 = 0 x = ( 1) x = 2 x = 1 x = 2 {1} U { 2 } = {1, - 2}

Teorema 3-6 Corolario al teorema 3-3 Problema 45 de este ejercicio

151

CONJUNTO DE PROBLEMAS 111-11 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Postulado de identidad para la suma Postulado de inversos para la suma Teorema 3-14 y propiedad de sustitucin de la igualdad (2 + 6 = 8) Teorema 3-13 o regla de signos Propiedad de sustitucin (14 = 4 + 10) y teorema 3-14 Teorema 3-9 Teorema 3-12 Teoremas 3-12 y 3-9 Teorema 3-9 Postulado de inversos para la m ultiplicacin Teorema 3-9 Postulado de identidad para la m ultiplicacin y teorema 3-12 Postulado de identidad y teorema 3-13 Teorema 3-13 y propiedad de sustitucin de la igualdad ( 2 - 4 = 8) Teorema 3-12 y propiedad de sustitucin Propiedad de sustitucin (5 = 4 + 1) y teorema 3-14 7x = 10 + ( 2x). Fue resuelto como ejemplo, pero se le agrega ron las razones 7x + (7x + 7x + 7x + 3 = 3) + [3 + 0 = 7x = 7x= 7x = 7x = x = 18 ( - 3) = ( - 18) + ( - 3) ( 3)] = ( 18) + ( 3) ( 18) + ( 3) ( 18) + ( 3) (18 + 3) 21 = (7 3) 7 ( 3)* 3

19. 6x = 2x + A* 6x + 2x = ( 2x) + 2x + 4 ( 6)x + 2x = [( 2x) + 2x] + 4 ( 6)x + 2x = 0 + 4 [( 6) + 2]x = 4 [ (4 + 2) + 2lx = 4 {[( 4) + ( 2)] + 2}x = 4 {(-4) + [(-2 )+ 2 ]} x = 4 [ ( - 4) + 0]x = 4 ( - 4)x = 4 ( -----7 ) ( 4tx = ( )4 4 4
1 x = ( i 4)

x = -

4 (1)

X = 1

NOTA: En la solucin de estas ecuaciones existen varias alternativas que nos llevan al mismo resultado, slo que como cada persona ve en for-

ma diferente los mismos problemas, cada quien escoge el camino que su experiencia le dicta como el ms expedito o efectivo. Ejemplo: Puede usar se la ley de cancelacin para la m ultiplicacin o la propiedad m ultiplicativa de la igualdad. Es por estas razones que se insiste en la necesidad de practicar con estos ejercicios la aplicacin de las definiciones y postulados vistos, aun que a veces nos parezca algo aburrido e intrascendente. 20. - 3x - 3x 3x ( - 3)x x = = = = = 27 3 9 ( 3) ( 9) ( - 3) ( - 9) -9 + 38 4x + [( 4x) + 38] [4x + ( - 4x)] + 38 0 + 38 38 38

21. 15x = - 4x 15x + 4x = 15x + 4x = 15x + 4x = (15 + 4)x = 19x = 19

(19x) = l ~ ) 38 = ) (19 2) 19 19

( 1 19)x = 19)2 19 19 1 x = 1 2 ' x = 2 22. Resuelto en el texto 23. 5 2 = 3 24. ( 15 8) = = = ( - 15 - 8) = ( 15) + ( 8) (15 -f 8) (23) - 23 Resta aritmtica. Propiedad de susti tucin Teorema de la resta 3-15. Teorema 3-14 Propiedad de sustitucin

25. [ 15 ( 9)] = [ 15 + { ( 9)}] = [ 15 + 9] = = = = [ 15 ( 9)] =

Teorema de la resta Problema 45 del ejercicio ll-2 que dice ( a) = a [ (6 + 9) + 9] Sustitucin [ { ( - 6) 4- ( - 9)} + 9] Teorema 3-14 [ ( 6) + {( 9) + 9 } ] Asociativo [( 6) + 0] Inversos 6 Identidad Teorema de la resta Teorema Problema 45 del ejercicio III-2 que dice ( a) = a Conmutativo. Ver nota al final, i 153

26. 2 (3 7)_ = 2 + [ (3 + { 7})] = 2 + [(-3) + { - ( - 7 ) } ] = 2 + [ ( 3) + 7] , . = 2 + [7 + ( 3)]

= 2 + (7 - 3) = 2 + 4 2 (3 - 7) = 6

Teorema de la resta Sustitucin (7 3 = resta aritm tica Sustitucin

4),

NOTA: La aplicacin del postulado conm utativo nos permite represen ta r la suma, otra vez como resta, slo que ahora a un nmero mayor se le resta otro menor. Este procedimiento es alterno del que sustituye al n mero por dos sumandos para utilizar el postulado de inversos como se ve a continuacin. ( - 3) + 7 = ( - 3) + .(3 + 4) = [ ( - 3) + 3] + 4 ' = 0 + 4 = 4
27. 2 -

[5 + (3 -

5)] = 2 = 2 = 2 = 2=

[5 + {3 + ( - 5 ) } ] [5 + { ( - 5) + 3}] [{5 + ( - 5 ) } + 3 ) ] [0 + 3] 3
( -

= 2+

3)

= 2 + [ - (2 + 1)] = 2 + [ ( 2) + 1)] = [2 + ( - 2)] + ( - 1) = 0 + (- 1) 228. 15 [5 + (3 - 5)]

-

Teorema de la resta Conmutativo Asociativo Inversos ' Identidad Teorema de. la resta Sustitucin Teorema 3-14 Asociativo Inversos Identidad

[6 - 3(4 + 2)] = = = = = = = = = =

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

+ +

15 -

[6 - 3(4 + 2)] = 27
[2

[6 3(6)] Sustitucin (4 + 2 = 6) [6 18] Sustitucin (3 6 = 18) [6 + ( 18)] Teorema de la resta [6 + { (6 + 12)}] Sustitucin [6 + {( 6) + ( 12)}] Teoremc 3-14 [{6 + ( 6)} + ( 12)] Asociativo [0 + ( - 12 )] Inversos ( - 12 ) Identidad Teorema de la resta [ - ( - 12)] 12 Problema 45. Ejercicio III-3. El inverso del inverso de un nmero es, ese mismo nmero Sustitucin
(2

29. 3 + [2 - 2(5 - 8)] = 3 + = 3 + 3 + 3 +

5-2-8)] Teorema 3-16 (10 16) Sustitucin [2 + { (10 16)}] Teorema de la resta [2 + { (10 +. [ 16])}] Teorema de la resta = 3 + [2 + {( 10) + [ ( 16)]}] Teorema - (a + b) = I - a) + ( - b)
V

[2 -

154

= 3 + [2 + { ( - 10) + 16}]

= 3 + [2 + {16 + ( - 10)}] = 3 + [2 + (16 - 10)]

= 3 + [2 + (6)] = 3 + 8 3 + [2 2(5 - 8)] = 11 30. x + a = b = > x = x + a= (x + a) + ( a) = x + [a + ( a)] = x + 0= = x= b b b + b + b + b + b a ( ( ( (a a) a) a) a)

Problema 45 Ejerci cio III-2 Conm utativo Teorema de la resta Sustitucin Sustitucin Sustitucin

Dado Propiedad aditiva de la igualdad Asociativo Inversos Identidad Teorema de la resta

IMPORTANTE: La dem ostracin de esta implicacin nos perm itir en el futuro utilizar su conclusin sin necesidad de volver a dar todos los pasos aqu presentados generalizando como sigue: "Un nmero (a) que est sumando se puede cancelar si sumamos su igualdad ( a)". Ejemplos: a) x + 3 = 5 x = 5 + ( 3) = b; x 4 = x + ( 4) = x = en un lado de una igualdad, inverso en el otro lado de la 5 3 2 2 + [ ( 4)] = 2 + 4

CONJUNTO DE PROBLEMAS 111-12 1. = '1 = > a = b, (b # 0) b a = 1 Dado Teorema 3-17, de la divisin Propiedad m ultiplicativa de la igualdad I Asociativo Inversos Identidad 155

a = 1 1 (a . )b = b 1 a( b) = b a 1= a= 1b 1 b 1 b b

a '

b~

( b * 0) - b a a 1a. P a r te ------- = ------b b a 1 ------- = (a ) b b b~

Teorema de la divisin 3-17 Teorema 3-12 ab = ( a)b = a ( b) Teorema de la divisin

, = < - ' (7
a a

b ~b~ a a 2a. P a r te -------= ------b , b a 1 ------- = * - (a ) b b

1

Teorema de la divisin
1

= a ( ) = a ( ) b b r 1 ( 1) 1 a ---------------- ] = a (------ ) : b ( 1) b b 1 b 3. = ( a . b ^ O ) a a 1 a ( ) b 1 a 1

Teorema 3-12 y la 1a. parte de esta dem ostracin Teoremas 3-17, 3-18 y 3-19

El recproco de una traccin es otra fraccin cuyo numerador es el denominador de la fra c cin dada y su denominador es el numerador de la fraccin dada. Teorema de la divisin

b
1

~ a 1 "b 1 = b a

1 Corolario deM eorem a 3-18. x

1 1 = y xy

1 Problema 46, Ejercicio III-2 que dice = a ' 1 . . (-) a Conmutativo y teorema de la divisin

156

1 4. a ) . 36

1 d ) ----------= 2x + 3 1

b )_ l
c)

1
x 2 1 9- 1 7 17 323 5. 380 15xy

2+ 3

' /

e )

x f) x -r- 2

19 20 20 3 5xy 5x 6. = -----------= = 5x 3y 3y 1 1 ax 4- ay a(x + y) a bx + by 3x 6y b(x + y) b __ 3(x 2y) _1 * 3 __ 1 a b

12x 24y 12(x 2y) ~ 4 3 ~ 4 2(a b) (x y) 2 (a b) 9.

6(a + b) (x y) 2 3 (a + b) 3 (a + b) b , 10. ax = b = > x = a ax = b Dado 1 ' i (ax) = b (__) 4 Propiedad m ultiplicativa de la iguala 1 1 ( a) x = b Asociativo, conm utativo a a 1x = b a
x b
1

Inversos Identidad Teorema de la divisin

b x = a

40 3 11. a) = 40 -i- 80 =s 0.5 b) = 3 -f- 4 = 0.75 80 4 1 4 8 * c )1 = = 4 -r 3 = 1. 33. . . d) = 8 5 = 1.6 3 3 5 12 3 e ) ------ = 0.012 f) 2 ---------- = 2.03

1000

100

157

35 12. a ) ------

1000

_ 1 b) 2

10

75 c ) ------

100

1 d ) ----------

10 000

34 e) 10------

100

80 f ) ------

100

IMPORTANTE: Al igual que en el problema 30 del conjunto de ejerci cios anteriores, la dem ostracin nos perm itir brincarnos muchos pasos en la solucin de ecuaciones, generalizando como se indica a continuacin:

"S i un nmero a(a ^ 0) es factor de todo un ado de una igual dad, se puede cancelar si multiplicamos todo el otro lado por su recproco ( )". a Ejemplos: a) 3x = 6 x = 6 1 6 ~3} ~ ~ 3
1

x 1 b) = x ( ) = 5 2 2 x = 5 = 5 1

158

UNIDAD IV APLICACIONES

Tv * * ffl5;

-T

* 1

. .

'

Introduccin

En la Unidad III estudiamos la parte ms importante de la estructura del conjunto de nmeros reales con el objeto de facilita r la aplicacin de stas en situaciones reales, sin embargo, es indispensable cierto grado de me canizacin para agilizar el desarrollo de las expresiones simblicas. En esta unidad ya no exigimos justificacin a cada paso, siendo res ponsabilidad del alumno haber efectuado suficientes ejercicios como para memorizar postulados y teoremas y es tambin su responsabilidad efec tuar los ejercicios de esta unidad para adquirir la agilidad y destreza ne cesarias, para lo cual se proporciona la terminologa que le facilitar la aplicacin de la teora. i . '

161

Objetivos generales

* Al trm ino del estudio de esta unidad, el alumno: 1. 2. Conocer lo que es un trm ino y una expresin algebraica. Efectuar las operaciones, suma, resta, multiplicacin, divisin y po tenciacin. con expresiones algebraicas con coeficientes racionales, aplicando los postulados y teoremas conocidos sobre ellas. Emplear el lenguaje de la matemtica como instrumento de abstrac cin y generalizacin para representar situaciones concretas. Resolver ecuaciones de 1er. grado, sencHIas con una variable.

3. 4.

162

Diagrama tem tico estructural

Terminologa Propiedades de la igualdad, postulados de campo Operaciones con expresiones algebraicas Polinomios Divisin de expresiones algebraicas Productos notables Factorizacin de expresiones algebraicas

Operaciones con fracciones + . , +

1 6 3

Aplicaciones Glosario

Expresin algebraica. Se llama expresin algebraica a las combinaciones de nmeros, literales, variables y signos de operacin ( + , , x ; + ). Trmino. Se llama trmino o monomio a una expresin algebraica la cual ' no est enlazada por los signos de operacin ( + , ). Coeficiente. Es el factor o factores que indica el nmero de sumandos iguales. Trminos semejantes. Se dice que dos o ms trminos son semejantes cuando difieren nicamente en el coeficiente, pero teniendo iguales el resto de sus factores (o sea, que consisten de las mismas literales y exponentes). Potencia. Se llama potencia a la representacin de un producto de fa c to res iguales entre s. Base. Se llama la base de una potencia al fa cto r que se repite tantas ve ces como lo indica el exponente. Exponente. El exponente es el nmero que se.escribe en la parte superior de la base, y el cual indica las veces que ella se repite como factor. Binomio. Es la expresin algebraica que tiene dos trm inos y estn rela cionados por un signo de operacin. Trinomio. Es la expresin algebraica que contiene tres trminos enlaza dos por los signos de operacin. Polinomio. Se llama a la expresin racional entera acomodada en orden descendente. Mnimo comn mltiplo. Cuando determinamos la suma de 2 o ms fra c ciones y las debemos cam biar por otras equivalentes con un denomi nador comn y el cual sea mnimo. Fraccin compleja. Factor comn. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los trminos de un polinomio. 164

Mdulo 13

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. 4. Reconocer trminos y expresiones algebraicas. Reconocer en un trm ino algebraico, al coeficiente numrico o y lite ral respecto a algn facto r o factores de ella. Distinguir trminos semejantes en una expresin algebraica.
fc
j

Realizar las operaciones de suma y resta con e x p r e s i o n e s alge braicas.

ESQUEMA RESUMEN Terminologa: Expresiones algebraicas. Trminos algebraicos. Trminos semejantes, v Suma y resta de expresiones algebraicas. Reduccin de trminos semejantes. Ejemplos.

165

Terminologa

Hemos visto algunas nociones fundamentales en el manejo de los nmeros reales, y a medida que avancemos en la construccin de nuestro sistema matemtico, seguiremos empleando todos los postulados y teoremas hasta aqu vistos. Es muy importante la comprensin de-todos esos postulados y teoremas, ya que esas mismas ideas las iremos aplicando en com binacio nes de smbolos y letras cada vez ms grandes y complicadas, pero que siguen representando a los mismos nmeros reales manejados en esos teoremas y postulados. Debemos tener presente que aunque nuestro sistema de los nmeros reales es puramente abstracto es modelo de sistemas reales concretos y que para sacarle el mximo provecho debemos manejarlo con soltura y fluidez, por lo cual, adems de la comprensin de las ideas y conceptos de su estructura, es indispensable la mecanizacin de algunas operacio nes. La mecanizacin mencionada se facilita con el uso de una term ino loga particular para las expresiones de nuestro lenguaje ordinario despus de que las hemos simbolizado y as:

A las combinaciones de nmeros variables y signos de operacio nes las llamamos expresiones algebraicas, y a las partes que las forman y estn separadas por los signos de sumar ( + ) o restar ( ) las llamamos trminos.

Eiemplos: a) ----- x2 + 6ax 15a2 forman una expresin compuesta de 4 tr2x3 H 3 * minos; 2x3 , x2, 6ax, 15a2 3 b) 4x3 ------------- 1 ----- , es una expresin algebraica con 3 trminos a saber: 5 a2 6ax2 2x 4x3, ----------- , 4 + 2(x 3), es una expresin con slo 2 trminos que son el 4 y el producto 2(x 3). En este caso, el segundo trmino est formado por dos factores, en donde uno de ellos a su vez constituye otra expre sin algebraica de dos trminos, x, 3.
5

c)

166

Los trminos, entonces, estn form ados por factores, mismos que pueden ser num ricos o literales. Se dice que un fa cto r o varios factores pueden ser el coeficiente del resto de los facto res que forman a ese trmino.

Ejemplo: 1) En el trm ino 6ax del ejemplo a) anterior 6 es el coeficiente para el producto ax 6a es el coeficiente para x 6x es el coeficiente para a En el trm ino 15a2 del ejemplo a) anterior 15 es el coeficiente para az

2)

Observe que al fa cto r num rico del ejemplo 2 le consideramos el signo de restar o de inverso aditivo, es decir que consideraremos siempre que el signo forma parte del coeficiente, slo que en el caso del signo positivo o de suma, ste no se escribe cuando sea iniciacin de una expresin como se ve en los ejemplos a), b) y e) anteriores para, 2x3, 4x3 y 4 respec tivamente. ''Generalmente se utiliza la palabra coeficiente a secas para sealar al coeficiente numrico (incluyendo el signo) y se acostumbra indicar el coe ficiente para la literal que nos interese. Ejemplo: En el trm ino El coeficiente El coeficiente El coeficiente El coeficiente 5axy es: 5 para x es: 5ay para y es: 5ax para xy es: 5a

Se dice que dos o ms trm inos son semejantes cuando difieren nicamente en el coeficiente, el resto de los factores deben ser idnticos.

Ejemplo 1): Los trm inos 3ax2 y 6ax2 Los coeficientes son 3 y 6 respectivamente, entonces son trminos seme]antes para ax2 Ejemplo 2): Tomemos los trm inos 2xy2, 4ax2 y2, 5bxy Coeficientes para x2: 4ay2 del 2o. trm ino por lo que no tiene trminos semejantes. Coeficientes para x: 2y2 del 1o. y 5by del 3o. por lo que 1o. y 3o. son trm inos semejantes en x. Coeficientes para y2: 2x del 1o. y 4ax2 del 2o. por lo que 1o. y 2o. son trminos semejantes en y2. Coeficientes para y: 5bx en el 3er. trmino. 167

Las expresiones algebraicas se llaman en general multinomio cuando tienen varios trminos, pero a las ms usuales se les llama por su nmero de trminos. Ejemplo: un trm ino = > monomio dos trm inos = > binomio tres trm inos = > trinom io De este modo podremos identificar a las expresiones cuando tenga mos varias. Suma y resta de expresiones algebraicas Si consideramos que las literales de nuestras expresiones algebraicas re presentan nmeros reales, entonces, cada expresin algebraica representa a su vez un nmero real y por esa razn debe cum plir como todo nmero real, con los postulados y teoremas vistos hasta aqu. Para determ inar la suma o la resta de las expresiones algebraicas, operacin llamada tambin reduccin de trminos semejantes, aplicam os los postulados asociativo, conm utativo y distributivo. Ejemplo a) Sumar 2x + 3y 4 con x y + 2 (2x + 3y 4) + (x y + 2) = Dado = (2x + x) + (3y y) + ( 4 + 2) Postulado c o n m u t a t iv o y asociativo = (2 + 1)x + (3 1)y + ( 4 + 2) Postulado distributivo: Nota: Observe que el coeficiente numrico de un trm ino fes la unidad cuando no aparece nmero escrito. El signo es parte del coeficiente = 3x + 2y + ( 2) Propiedad de sustitucin (2x + 3y 4) + (x y + 2) = 3x + 2y 2 Teorema de la resta Ejemplo b) Restarle a 2x3 + 3x 2y2 + 3, la expresin 2x y2 2 (2x3 + 3x - 2y2 + 3) - (2x - y2 - 2) = Dado = 2x3 -|- 3x 2y2 + 3 2x + y2 + 2 Teorema 3-14 [ (a -h b) = a b] = 2x3 + (3x 2x) + ( 2y2 + y2) + (3 + 2) Postulado c o n m u t a t iv o y asociativo = 2x3 + (3 2)x + ( 2 -(- 1)y2 + (3 + 2) Postulado distributivo = 2x3 + x + ( 1)y2 4- 5 Propiedad de sustitucin = 2x3 + x y2 + 5 Teorema sobre signos 3-12 De los ejemplos anteriores podemos considerar las operaciones de sumar y restar condensadas en los siguientes Rasos: 1o. Eliminar todos los parntesis o smbolos de asociacin apli cando los teoremas sobre inversos que correspondan. 2o. Identificar los trm inos semejantes y asociarlos aplicando el postulado conm utativo cuando sea necesario. 3o. Operar slo con los coeficientes de los trm inos semejantes (esto corresponde en los ejemplos a la aplicacin del postulado distributivo).

168

Ejemplo: Efecte las sumas y restas indicadas en la siguiente ex presin: 4x [2x 3y (x + 4y)] + (x 8) 1o. 4 x [2x 3y x 4y] + x 8 NOTA: Mientras se adquiere 4x 2x + 3y + x + 4y + x 8 destreza, es conveniente eli minar primero los parntesis interiores. 2o. (4x 2x + x + x) + (3y 4- 4y) 8 3o. 4 2 + 1 + 1 = 4 3 + 4= 7 4x -f 7y 8

169

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION IV-13

Diga cuntos trminos tiene cada una de las siguientes expresiones a lg e b ra ic a s . Ponga especial atencin cuando existan parntesis. t 1 . 4x2 4 2xy y2 4 5 3. (4x + 2)(2x 3) 2 . 4 x [(2 + x) 3] 4. 6 .4 3a 4 (5 a b) En los siguientes problemas identifique los coeficientes (numricos) e n cada expresin. 5 . 12p3* 8p2 7p 4 4 6 . - 2a 3b 4 4c d 7 . x2 2xy x 7

En cada uno de los problemas siguientes, elimnense los parntesis y re d zca n se los trminos semejantes. 8 . x (2y 4 3x) 2y 9 . 3x (2y 4x) 4 6y 1 0 . (2x 3y) 4 (y 4w) (w. 3x) 1 1 . 3x '[2x 4 3y (2y 3x)] 4 4y 1 2 . 9x (2y 3x) [y (2y x)] [2y 4 (4x 3y)] 1 3 . ( 2x3 4 7x2 x) 4 (4x3 8x2 4 x 6) 1 4 . [(2a b) 4 (2a c)] 4 ( 4a 4 b 4 c) 1 5 . 4a [a (2a 4 b)] En los siguientes problemas, asocie los ltimos tres trminos de cada e x p re s i n precediendo el parntesis con un signo de: a) Sumar b) Restar 16. 17. 18. 19. 20. 2x2 3y2 4 4x 3y 1 x2 2y2 x 3y 5 x 4 y x2 4 4 3y2 r3 4 r 2 8 4 2rs2 4 s3 x4 4x3 y 4 6x2 y2 4xy3 4 y4

170

Mdulo 14

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trm ino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. Identificar potencia, base y exponente de una expresin algebraica. 2. 3. 4. 5. 6. Aplicar los postulados y teoremas conocidos sobre potencias a situa ciones dadas con expresiones algebraicas. Dividir un m ultinom io entre un monomio. Definir con sus palabras, polinomio. Calcular el grado de un polinomio respecto a una letra o variable. Dividir dos polinomios en una misma letra o variable. ESQUEMA RESUMEN M ultiplicacin de expresiones algebraicas. Potencias, definicin y notacin. Teorema: am an = am + n ; ( a e R y m , n N ) Teorema (am )n = am ' n; ( a G R y m l n e N ) Teorema: (ab)n = a" bn ; (a, b e R y n e N) Ejemplos: Divisin de expresiones algebraicas. f Teorema: S i a e R . a ^ O y m , n, e N Entonces: am" 1 -----1 si, m > n . si, m < n si, m = n

a n-m

a + b a b Teorema: ----------= -------1 ----- ; c ^ 0 c c c Divisin de un m ultinom io entre un monomio. Trmino racional entero Expresiones racionales enteras (polinomios). Grado de un trm ino racional. Grado de un polinomio. Ejemplos. 171

Multiplicacin de expresiones algebraicas. Exponentes

Llamamos potencia a la representacin de un producto de factores iguales, al facto r que se repite le escribimos el nmero de veces que se repite en la parte superior derecha. * Ejemplos: a a a = a3; x x = x2 ; (x + 2) (x + 2) (x + 2) (x + 2) = (x + 2)4 Al facto r lo Manamos la base de la potencia y al nmero que indica las veces que se repite lo llamamos exponente. Cuando el exponente es la uni dad no se escribe. De la definicin de potencia se deducen algunos teoremas cuyas con clusiones nos sim plifican la m ultiplicacin en general, y la m ultiplicacin de potencias en particular. * Teorema 4-1 a e; R, m, n e: N Demostracin:
am an =

am an = am+n

(a a a...a)(a a...a) m veces n veces

Definicin de potencia

= a a a...a a a...a (m -f n) veces = am+n

Postulado asociativo

Definicin de potencia

Ejemplos: a) 32 33 = 35 b) (x 1)2 (x i ) = (x 1)3 ' c) ( 2)4 ( 2)2 = ( 2)6 Teorema 4-2 a e: R; m, n e N (am )n = am n Demuestre este teorema y d un ejemplo numrico. Teorema 4-3 a,beR;neN Demostracin
(ab)n =

(ab)n = an bn

ab ab ab...ab n veces "

Definicin de potencia

172

(a a a...a) (b b b...b) n veces a" bn n veces

Postulado conm utativo y asociativo

Definicin de potencia

Ejemplos: a) (2 6)* = 2? 6? = 4 36 = 144 (2 6)2 = (12)2 = 144 b) (2x)2 = 22 x2 = 4x2 (2x)2 = (2x) (2x) = 4x2 Consideremos ahora las siguientes dos expresiones algebraicas: (x + y) y (2x + 3y), si las multiplicamos, su producto quedara indicado as: (x + y) (2x 4- 3y) aplicando el postulado distributivo se transform a ra en (x -f y) 2x + (x + y) 3y y volviendo a distribuir (x 2x + y 2x) + (x 3y 4- y 3y) que con la definicin de potencia y postulados conmu tativo y asociativo se puede escribir como (2x2 + 2xy) + (3xy 4 3y2 ) y reduciendo trminos semejantes queda 2x2 + 5xy 4 3y2. La aplicacin sucesiva de postulado distributivo hasta donde sea po sible, y la reduccin de trminos semejantes conducen a la multiplicacin de las expresiones algebraicas. Para fines prcticos esta operacin se efecta siguiendo el procedimiento que se indica y que equivale a lo an terior. 1o. Se escriben los multinomios uno abajo del otro, ordenando los trminos con la potencia descendente de una letra. 2o. Se m ultiplica cada trmino del multinomio inferior por todos los trminos del multinomio de arriba, procurando que cada tr mino se escriba inmediatamente abajo de su semejante para fa cilita r la reduccin de trminos semejantes. 3o. Se reducen trminos semejantes. Ejemplo: (x2 f 2xy + 3y2) (x 2y) x2 -I- 2xy 4- 3y2 x 2y x3 + 2x2 y 4- 3xy2 2x2 y 4xy2 6y3 x3 4- Ox2 y xy2 6y3 (x2 4 2xy 4- 3y2) (x 2y) = x3 xy2 6y3 NOTA: El trmino con coeficiente cero, tiene valor cero independien temente de los valores que se asignen a la "x y a la "y", de modo que se omite en la respuesta por el postulado de identidad. Ya estn ordenados con las potencias de la x.

173

Divisin de expresiones algebraicos. Polinomios Para dividir las expresiones algebraicas es necesario antes, completa nuestros teoremas sobre los exponentes para conocer la divisin de po tencias. Teorema 4-4. a R, a # 0 y m, n e N si, m > n si, m < n 1 si, m = n

Demostracin: si m > n = > (m n) e: N m veces a a an a a...a a a

a a a...a n veces m veces

Definicin de potencia

nvecestrrvnfveces a a...a a a a... a a a a .a 1 xz x Teorema 3-19 = yz y Postulado de identidad

= ar

n veces Demostracin: Si, m < n

(n m) i N

a" ar a a a a...a a n veces Definicin de potencia

174

m veces a a...a a 1 a a . .a a a a...a m veces (n-m) veces n veces Demostracin: Si m e n = > (m m veces am an a a a a...a m veces = 1 Ejemplos: a) a7 = a7 -2 = a5 a2 b) Problema: si a = b = > = 1 b Propiedad de sustitucin de la igualdad, m = h

Postulado de identidad y xz x Teorema 3-19 = yz y

r.8-6 = 2

c)

Una vez vista la divisin de potencias podemos intentar la divisin de expresiones algebraicas para lo que nos ser til el siguiente teorema: Teorema 4-5 a + b a b ----- 1 ----- . c # 0 c c Teorema de la divisin

a + b 1 Demostracin: ----------= (a + b) c c = a a c 1 + b b *

Postulado distributivo

Teorema de la divisin

En el teorema anterior hemos visto una fraccin en la que se repre senta la divisin de un binomio entre un monomio, cambindola por la divisin de cada trmino del binomio entre el monomio; este resultado, 175

1. Divdase el primea trm ino del dividendo entre el 1er. trmino del divisor. 2. Multipliqese el cociente obtenido, por cada trmino del divi sor y rstese el producto obtenido del dividendo. 3. Divdase el primer trm ino del resultado de la resta para ob tener el segundo trm ino del cociente y con l reptase la opera cin indicada en el nmero 2. 4. Continese el proceso hasta que el resultado de la resta seo cero o un polinomio de menor grado que el polinomio divisor; a este resultado se le llama residuo de la divisin.

Ejemplos: 1) Divdase y3 4y2 + 5y 2 Dividendo P(y) = y3 4 ^ + 5y 2 Divisor D(y) = y 1 y2 3v + 2 (cociente) Divisor y 1 / y 3 4yz -f 5y 2 Y3 + y2 (resta) entre y 1 de 3er. grado de 1er. grado Y3 Paso 1) = y2 Y Paso 2) y2 (y 1) = y3 y2 esto se resta 3y2 Paso 3) ---------- = 3y, 2o. ,Y trmino del cociente Paso 2) 3y (y 1) = 3y2 + 3y que se resta 2y Paso 4^ = 2, Y' 3er. trmino del cociente 2(y 1) = 2y 2 "

3y* + 5y 2 _

3y2 3y (resta)

2y 2 2y + 2 (resta) 0 (residuo)

Si llamamos C(y) al polinomio del cociente y R al residuo, la divisin se podra representar como sigue: P(Y) D(y) V3 4y + 5y 2 -------------------------- --- y2 3y + 2 y 1 2) Divdase 6x3 + x2 y 12xy2 6y3 178 entre 2x 3y = C(y) cuando el residuo es O

En este caso la divisin se representa P(x) Residuo = C(x) H --------------Cuando R ^ D(x) D(x)
x 2y 1 2 x y 2 6 y 3

/
0
42v3

6x3 +

2x 3y

= 3x2 4xy 12y2 +

2x 3y

2x 3y

3x2 4xy 12y2 ------- ------ j 7 / x3 + x Y 12xy 6y bx 9x y 8x2 y 12xy2 6y3 8x2 y 12xy2 __________________ 24xy2 6y3

La m ultiplicacin de cada trmino del cociente la hacemos como en aritm tica y le cambiamos el signo para restar.

6x3 ___ _ _ 3x2 2x

8x2 y---------------------------------------- 24xy2 36y3 = 4xy --------------------2x 42y3 (residuo) 24xy2 = 12y 2x Observemos que el polinomio en " x " del dividendo no tiene el trm ino de 2o. grado; para hacer la divisin consideraremos siempre todos los t r minos en orden descendente, escribiendo los que no contenga el polinomio con un coeficiente cero, ya que por el postulado de identidad y teorema de la m ultiplicacin por cero, no cambiamos en nada el valor de la ex presin. 5x2 + 10x + 6 (cociente) / 5 x 3 + Ox2 14x + 3 (dividendo) d 5x3 + 10x2 En esta ocasin nos acercamos ms a la divisin aritm 10x2 14x tica, escribiendo de la resta 10x2 + 20x slo los trminos indispensables. 6x + 3 6x -f 12 __________ 15 (residuo) 3) Divdase 5x3 14x + 3 entre x 2

(divisor) x 2 5x3 _ 5x x 10x2 ------ = 10x x ^ 6 x

5x3

14x + 3 x 2

= 5x2 + 10x + 6 +

15

179

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION IV-14

Efecte las operaciones indicadas. Use teoremas de exponentes.

1
3. 4. 5. 6. 7.

y 13

y 11

2 i {

2 ) 2 (

2)5

(5x)4 (2x2 )3 3xy (x2y3 ) a(a + 2)2a3(a + 2)4 4x3 y2 (5xy2 + 4x2 y)

Efecte las operaciones indicadas escribiendo la respuesta en la fo r ma ms simple.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

2ab (3a2 + 3ab 5b2 ) (3x + 2) (x + 5) (x 2) (x2 + 5x 3) (x 2y)2 (x2 2y2 ) (x4 + 2x2 y2 + 4y4 ) (x 2) (x + 3) (x + 2) (xn yn)3 2xy (3y x 1)2

En los problemas del 16 al 20 escriba los multmomios dados en a forma polmomial diciendo el grado del polinomio. La letra se indica en la notacin para polinomios.

16. 17. 18. 19. 20.

2ax + 5y2 3x2 y + a3 x3 ; P(x) 4x4 2x3 y -f y3 3x2 y2 ; P(y) 3x2 y 4xy2 + 6x4 y3; P(x) 7x3 y2 14x5 y3 + 28x8 y5 21x7 y6 ; p (Y) 4z3 x + 5y + 4z2 x2 3xyz; P(z)

Efecte las siguientes divisiones de potencias, usando los teoremas sobre exponentes.

2 1 (x + y)1 2
(X + y )4

2 4 (x + y )3 (x y ) 2 24. 30 (x + y)2 (x y)

1 5 m 3n

( 3xy)4 180

P !
Efecte la cf/vis/n del muliinom io y el monomio que se indica. 26. (6x3 9x4 y) -4- (3xy) 27. (7a3 b2 + 28a8 b5 21a7 b6 14a5 b3) -r- (7a3 b2) Efecte las divisiones de polinomios que se indican. 28. (a4 2a3 3a? 4a 8) -f- (a + 1) 29. (z4 + z3 + 2z + 15) -r (2z2 6z + 4) P(x) 30. , si P(x) = 3xb + 11 x4 15x2 + 7x + 9 y D(x) = x2 + 2x 1 D(x)

'MBKm'

v .

181

w m

Mdulo 15

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. Operar con facilidad algunos productos de binomios con coeficientes racionales llamados "productos notables , tales como: cuadrado de un binomio, cubo de un binomio, binomios conjugados. Aplicar sus conocimientos sobre "productos notables a factorizaciones que los involucren. Fqctorizar expresiones algebraicas sencillas y valorar la utilidad de llegar a factorizaciones completas.

2. 3.

ESQUEMA RESUMEN Productos notables. Producto de binomios conjugados. Cuadrado de un binomio. Cubo de un binomio. Suma o diferencia de cubos. Factorizacin. Factor comn. Diferencia de cuadrados., Trinomios. Suma y diferencia de cubos. Factorizacin por agrupacin.

182

Productos notables

En las m ultiplicaciones de las expresiones algebraicas, algunas se repiten con mucha frecuencia y otras, aunque no iguales, pueden tom ar la mismc forma de ellas, de modo que los productos que resultan se repiten constqntemente. Es por esta razn que a esos productos los llamamos PRO DUCTOS NOTABLES y su memorizacin nos permite encontrar los produc tos efectuando las m ultiplicaciones mentalmente. "Las letras usadas er las frm ulas nos representan a cualquier expresin algebraica y su presen tacin en esta forma es slo para fa c ilita r su mem orizacin". El alumnc debe comprobar las frm ulas efectuando las m ultiplicaciones. M ultiplicacin por inspeccin. ,acx? + , (be + ad) x + bd

(be + ad) x

'

Dos binomios con trminos semejantes se pueden m ultiplicar usande slo Los coeficientes, lo que en la mayora de los casos puede hacers( mentalmente. trminos semejantes Ejemplo a) (2a + 3) (3a 5)

trminos semejantes

(2a -K3) (3a 5) = 6a2 + (9 10) a 15 \ '9 a v 10a

Ejemplo b)

- 2 x 2- ^ 6a2 b2 r S j \ ( x + 2ab) (2x 3ab) = 2x2 + 7abx 6a2 b2 ^4abx^ 3abx

Diferencia de cuadrados,

(a + b) (a b) = a2 b2

Este producto de dos binomios es el nico caso en que no resulta un trinomio. A los factores que slo difieren en un signo se les llama BINO MIOS CONJUGADOS. Ejemplo o) (2x + 5) (2x 5) = (2x)2 (5)2 = 4x2 25 Ejemplo b) (a + b + 3) (a + b 3) Este, aunque no es producto de bi nomios, su producto puede conse guirse dndole esa forma median te el postulado asociativo. [(a + b) + 3] [(a + b) 3] = (a + b)2 (3)2 = (a + b)2 9 Cuadrado de un binomio o trinomio cuadrado perfecto (a b)2 = a2 + 2ab + b2 Con el doble signo consideramos las dos posibilidades en un binomio y los signos en el producto se corresponden con los del factor, al positivo en el factor, le corresponde el positivo en el producto, por lo que estn escritos en el mismo orden de arriba abajo. Ejemplo b) (x + y)z = x2 + 2xy + y2 (2a - 3)2= (2a)2 - 2 (2a) (3) + (3)2 = 4a2 12a + 9

Cubo de un binomio, (a + b)3 = a3 3a2 b + 3ab2 + b3 Ejemplo a) (2x + y)3= (2x)3 + 3 (2x)2 y + 3 (2x)y2 + y3 = 8x3 + 12x2 y -f 6xy2 + y3 Ejemplo b) (a - 3b)3= a3 - 3 (a)2 (3b) + 3(a) (3b)2 (3b)3 . = a3 - 9a2 b + 27ab2 - 27b3 / ^ Suma o diferencia de cubos. (a + b) (a2 + ab + b2 ) = a3 + b3 Ejemplo a) (x - 3) (x2 + 3x +~$) = x3 - (3)3 = x3 - 27 Ejemplo b) (a + 2) (a2 - 2a + 4) = a3 + (2)3 = a3 + 8 * Atencin: El segundo factor de este producto es muy parecido al tri nomio cuadrado perfecto. Cudese de no confundirlos. Factorizacin En la primera unidad definimos lo que es un nmero compuesto y un n mero primo, y al proceso de descomponer un nmero en sus factores p ri mos lo llamamos factorizacin completa de los nmeros enteros. Las ex presiones algebraicas nos representan nmeros reales y si invertimos el proceso de encontrar un producto, que vimos en el tema anterior, estare mos factorizando las expresiones algebrdicas, pero como en las expresio nes algebraicas tenemos literales no podemos determinar los factores p ri mos de los nmeros que representan, ya que ni siquiera sabemos si son nmeros enteros, por lo que en el futuro y hasta que se diga otra cosa consideraremos que las literales son nmeros enteros. 184

Factorizamos completamente cuando llegamos a una expresin en que cualquier factorizacin posterior produce nmeros fra c cionarios. Ejemplo: 2x + 6y = 2 (x -f 3y) distributivo. Si se factoriza usando el 3 desconociendo el nmero representado por x 1 V quedara 2 3 ( x + y), interviene una fraccin por !o que la factoriza3 cin ya era completa. No existen frmulas para la factorizacin, pero siendo el proceso in verso de la m ultiplicacin, la experiencia en la aplicacin de las frmulas recin vistas nos permitir reconocer cuando una expresin algebraica es el producto resultante de factores conocidos. Es sumamente importante la prctica intensa para dominar este proceso tan importante. Factor comn Ejemplo 1) Descompngase en factores 2ax2 4ay2 + 8a2 x El polinomio tiene un factor comn en todos sus trminos (2a). Aplicando el distributivo; 2ax2 4ay2 -I- 8a2 x = (2a)x2 (2a)2y2 + (2)4ax = 2a(x2 2y2 + 4ax) Ejemplo 2) 4x2 + 8x Esta expresin tiene un factor comn (4x) y puede escribirse como (4x)x + 4x(2) = 4x(x + 2) Ejemplo 3) a(x + 2y) 3(x + 2y) Un factor comn, (x + 2y), est distribuido a(x + 2y) 3(x + 2y) = (x + 2y) (a 3) Diferencia de cuadrados Ejemplo 4) 4x2 9y2 Esta expresin puede reconocerse como una diferenia de cuadrados (2x)2 (3y)2 producto de binomios conjugados. 4x2 - 9y2 = (2x)2 - (3y)2 = (2x + 3y) (2x - 3y) Ejemplo 5) 27ax2 75a3 Reconocemos'un factor distribuido en esta expresin, (3a) 27ax2 - 75a3 = (3a) (9x2 ) - (3a) (25a2 ) = 3a (9x2 - 25a2) El 2o. factor puede reconocerse como una diferencia de cuadrados (3x)2 (5a)2, por lo que puede seguirse factorizando. 3a (9x2 - 25a2 ) = 3a [(3x)2 - (5a)2 ] = 3a (3x + 5a) (3x - 5a) Trinomios Ejemplo 6) x2 8x 20 Los trinom ios son generalmente producto de dos binomios con trm i nos semejantes y su multiplicacin puede hacerse por inspeccin. En este caso, con el 1 como coeficiente de x2, la factorizacin se concreta a buscar dos factores cuyo producto sea 20 y la suma 8; encontramos que 10 y + 2 cumplen.

x2 8x

Ejemplo 7) 12x2 + 7xy 10y2

Este trinom io puede descomponerse por aproximacin sucesiva o tan teo para encontrar los factores de 12 y 10 cuyos productos inferiores de la m ultiplicacin por inspeccin nos suman + 7 acx2 = 12x2 bdy2 = 10y2

ac = 12 bd = 10 (ac + be) == 7

Es e! problema ms difcil de los vistos hasta aqu y slo el desarrollo de la intuicin a travs de la experiencia nos puede fa cilita r las soluciones. factores de 12: 4 3, 6 2, 12 1 factores de 10: 5 2, 10 -1 Escogemos primero los factores en crculos y los acomodamos de modo que se formen dos binomios, uno so bre otro, con las combinaciones que dan los factores. Los signos para ob tener 10 deben ser opuestos, pero ninguna combinacin puede sumar + 7

0 y = 10xy y 12xy 2xy

4 x x + ^ r 5y = + 15xy 3x ^ 5 > 2 y = 8xy 7xy Ejemplo 8) 6x4 + 7x2 y2 3y4 factores de 6: 6 1, 2 3 factores de 3: 3,- 1 186

10

10 + 12 = 2
=

12

La combinacin de 15 y 8 que nos da + 7 es, -f 15 y 8, luego los bi nomios deben ser (4x -f 5y) y (3x -ZYJ 12x2+ 7xy 10y2= (4x + 5y) (3x Zy;

1X?

1 y2 = 6x2 y2

Los factores de 3 deben tener signos opuestos, ninguna com binacin nos dar + 7 3 + 6 = 3 3 6 = 3 tam poco obtendremos con estos n meros el + 7

i**

3v2 =

9 x 2y 2

para obtener + 7 necesitamos + 9 y 2 luego los binom ios sern (2x2 + 3y2 ) y (3x2 y2) 6x4 + 7x2 y2 3y4 = (2x2 + 3y2 ) (3x2 y2)

Ejemplo 9) 9x2 48x + 64 Este trinom io podra ser el cuadrado de + 64 son los cuadrados exactos de 3x y 8. Lo bar es que 48x sea el doble producto de 3x y 8. 9x2 48x + 64 = (3x (3x) 18) * un binomio ya que + 9x2 y nico que debemos com pro (3x) (8) = 24x, (24x) 2 = 48x. 8)2

Cuando un trinom io es el cuadrado de un binomio le llamamos TRI NOMIO CUADRADO PERFECTO. Suma y diferencia de cubos Ejemplo 10) 8y3 + 1 Esta expresin es una suma de cubos (2y)3 + (1)3 8y3 + 1 = (2y)3 + (1)3 operacin mental '= (2y + 1) [(2y)2 (2y) (1) + (1)2 ] operacin mental = (2y + 1) (4y2 2y + 1) Ejemplo 11) a3 27 Diferencia de cubos q 3 27 = a3- (3)3 mental = (a 3) [a2 + (a) (3) + (3)2 ] mental (a 3) (a2 + 3a + 9) pactorizacin por agrupacin tem plo 12) ax _ ay _ bx + by b,noe a expresin con cu atro trm inos no la podemos fa cto riza r en dos primpl0s con trminos semejantes; el procedim iento a seguir es aplicar Pued 8l postu,ado asociativo entre los trm inos que a nuestro juicio que n 1 acto rzarse' Y donde den con su factorizacin un fa c to r comn 16 n onS permita lograr la factorizacin completa. Recuerde los ejercicios u del conjunto IV-1. 187

(ax ay) (bx by) a(x y) y)

(ax bx)

(ay by)

(a b)x (a b)y X factor comn

factor comn (a b) (x y)

(a b) (x y)

Recordemos que cuando la factorizacin es completa los factores son siempre los mismos, no importa en qu orden hayamos factorzado. Ejemplo 13) 4x2 12xy + 9y2 -f- 4x 6y 3 (4x2 12xy + 9y2) + (4x 6y) 3 (2x 3y)2 + 2(2x 3y) 3

Esta factorizacin no es completa, ya que tenemos unas sumas de productos, pero el polinomio tiene la forma del polinomio x2 + (b + d)x + -f bd que es el producto de (x + b) (x + d) por lo que se puede fqctorizar la expresin anterior tomando a: bd = 3 b + d = 2 x = 2x 3y de donde b = 3 y d = 1 (x + b) (x + d) [(2x 3y) + 3] [ (2x 3y) 1] (2x 3y + 3) (2x 3y 1)

188

PPROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION IV-15

En los siguientes problemas encuentre el producto mentalmente. Use las frmulas vistas y postulado distributivo. 1. , 2. 34. 5. 6. 7. 8. 9. 2a (3a 4a2 ) ' 11. (2x + 5)2 ( 2xy) ( 3x2 y3 ) 12. (x 2y z)2 Indicacin: Use a3 b2 (a3 8b3) 13. jx 1) (x2 -f x -f 1) postulado asociativo (2k 3) (k 7) 14. (y3 4- 7) (y3 2) (a - f b) (c + d) 15. (2m n + 3)3 (x y) (x -f y) 16. (5x 3y)3 (y 8) (y + 3) 17. (2x + 3y)3 (x 2) (x + 5) 18. (x -j- 3y + 2z 4w) (x -f- 3y 2z -f- 4w) [(x 2 y ) + 4 ] 2 19. (4x 2y 3z + 3w) (4x + 2y + 3z + 3w) 1 2 20. ( -x + y)2 2 3 10. [2(x 3y) + 5] [3(x 3y) 2] Sugerencia: Para memorizar las frmulas, utilice su significado y no las letras con que se presenta, pues stas cambian, en los problemas. Ejemplo: ' (a + b)2 = a2 + 2ab -f b2

El cuadrado en un binomio es igual al cuadrado del primer trmino, ms el doble del producto del primer trmino por el segundo, ms el cua drado del segundo trmino. Procure usar sus propias palabras. Factorice completamente 21. 22. y3 + 4y 23. a2 x2 + a 2 24. 9 a2 25. 225a8 64b2 26. 3y (2x + 5) 4x (2x + 5) 27. x2 9 28. x2 a2 29. 169x2 225y2 30. t 2 5t 66 31* X2 5x 14 32. (x + 2y)2 z2 33. ' 8x6 n + 27y3 n 34. x2 8x -f 16 35. 5x2 30xy + 45y2 c o X ro l C D
X

36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

a2 b2-- ab 20 (x + y)2- 7 (x + Y) + 10 64 + 144k -|- 81 k2 3t3- 15t2 + 12t 52 (a ,+ b)2 X2 4x (a + b) + 4 (a + b)2 X8 17x4 + 16 ax -ay by + bx 2a 6 ab2 + 3b2 , X4 10x2 + 9 7t2- 42t + 63 xy3 + 2y2 xy 2 2(x + 2)2 (x 3) + 3(x + 2) (x 3)2 x2 + 2xy + y2 z 2 + 2zw wz X6 7x3 8 189

Mdulo 16

OBJETIVOS ESPECIFICOS Al estudiar este mdulo, el alumno: 1. 2. 3. Efectuar las cuatro operaciones fundamentales con expresiones al gebraicas fraccionarias. Aplicar sus conocimientos anteriores para sim plificar expresiones algebraicas dadas hasta transform arlas en irreductibles. Expresar en lenguaje simblico matemtico, proposiciones y situa ciones problemticas en lenguaje comn.

ESQUEMA RESUMEN Simplificacin de fracciones.

,I

Suma de fracciones. Mnimo comn mltiplo. M ultiplicacin y divisin de fracciones. Simplificacin de fracciones complejas. Ejemplos.

190

Simplificacin de fracciones

En el manejo de las fracciones es conveniente tener presente el teorema

X xz

3-19 = (y, z ^ 0) pues nos permite: y yz 1er. Caso. Aplicado de derecha a izquierda = sim plificar las xy Y fracciones, es decir, reducirlos a trm inos ms simples, sim plificando un facto r repetido en el numerador y denominador. Ejemplos: 54 Q) b) 48 ~ 2 7 -2 27 9 3 9 8~ *

24 2 24 8 ~ 3

x2 4 (x + 2) (x 2) x 2 ---------------= ---------------------- -- = -------6x2 + 12x 6x (x + 2) 6x x 2 6x + 9 x2 9 (x 3)2 (x + 3) (x 3) x - 3 x + 3

2o. Caso. El teorema aplicado tal como est nos permite m odificar fraccin modificando sus trminos a nuestra conveniencia. X y xz yz
. y. z ^ 0)

Ejemplos: a) 9 hagamos que su denominador sea 48 8 . ; 9 -6 54

8 ~ 6 ~ 48 b) 3a -f 1 hagamos que su denominador sea (2a 3) (a + 1) 2a 3 3a *+ 1 (3a -h 1) (o + 1) 2a 3 ~ (2a 3) (a + 1)

191

C)

---------- hagamos que su denominador sea x2 4 x 2 2x x 2 2x (x + 2) _ 2x2 + 4x (x 2) (x + 2) x2 4

Aunque las operaciones efectuadas en los ejemplos anteriores son sencillas, es muy fcil confundirnos en la aplicacin del teorema 3-19. Ejemplos: a) ' b) \ 2- $ t X 2 6x + 9 (x 3)^ x 3 ------- ---------------- ---------------------------- -----------Correcto. x2 9 (x + 3) (x -V 3) x + 3 el X 2 + a2 a2 x2 + a2 -------------= In c o rre c to .-------------- No tiene sim plificacin X 2 + b2 b2 * x2 + b2 3 + \ r = 3 Incorrecto. . 3 + 7 10 ----------= ^ 3 7 7 ' '

W __

_J_
1 = 6x Incorrecto.

xz x El teorema justifica la sim plificacin de factores nicamente, ( = ) yz y debemos insistir en el hecho de que esos factores lo son de toda la expre sin; de todo el numerador y todo el denominador y no slo factores en un trmino de la expresin. Ejemplo: a) \ x 2 20 x2 20 r---------- = -------------- Incorrecto! pues el 4 del num erador m ulti\(x 5 x 5 plica slo ax2 . 4x (x b) 5) ^x ------- = = x Correcto, pues (x - 5) y 4 son factores del 4 (x V 5 ) \ num erador y denominador a la vez.

Suma de fracciones La suma algebraica de dos o ms fracciones con el mismo denominador es una fraccin con este denom inador comn y la suma de todos los nu meradores como numerador. El teorema 4-5 nos seala y justifica la opea + b a b racin (----------= -------1 ----- ), si de acuerdo a la propiedad de simetra de la c c c 192

a b a + b ----- = ----------igualdad (a = b = > = a) lo escribimos c o m o ----- 1 c c c Ejemplos: 5 ^ 2a + 2a 7 2a 5 + 7 2a 12 a 2 -6 a 6

2x2 5 3x 2x2 + 5 3x 2x2 3x + 5 b ) ------------ 1 --------------------------- --------------------- --------------------x 4 x 4 x 4 x 4 x 4 Con frecuencia nos encontramos factores o denominadores que slo difieren en el signo por lo que un cambio en la posicin del signo (Proble ma 2 de 111-12) en la fraccin nos presenta el mismo denominador. Ejemplo: 3x 2y 5x 3 3X _2y 5x 3 + 2x y 3 5x 2 x __y _ l------------------------- Teorema 3-14 (a + b) = a b ( 3 + 5x)

3x 2y (2x y) a a --------------- 1 -------------------(----------= --------) y Conmutativo 5x 3 5x 3 b b (3x 2y) (2x y) 5x 3 3x 2y 2x + y 5x 3

. * . f

x y 5x 3 Para determinar la suma de dos o ms fracciones con diferentes deno minadores debemos cam biar las fracciones por otras equivalentes y con un denominador comn, preferentemente el mnimo para que el resultado sea lo ms simple posible, al que llamaremos el Mnimo Comn Mltiplo (MCM); para efectuar esto utilizamos el 2o. caso visto al principiar este tema para m odificar los trminos de las fracciones. El Mnimo Comn M ltiplo (MCM) de un conjunto de nmeros o expre siones algebraicas lo encontramos con el siguiente procedimiento: 1. 2. Factorice totalmente todos los nmeros y expresiones. Forme un producto con cada uno de los factores positivos diferentes, escogiendo el que tenga el exponente ms grande. 193

Ejemplos: a) MCM de 75. 15, 36, 6 75 = 52 3 Factores positivos diferentes 5. 3, 2, escogemos cada 15 = 5 3 uno de ellos con el exponente ms grande que ten36 = 32 22 gan. MCM = 52 32 22 = 900 6 = 3 -2

b) MCM de 6x 12, 16 4x2 , x2 + 4x + 4 6x 12 = 6(x 2) = 2 3(x 2) Factores positivos diferen16 4x2 = 4(4 x 2 ) = 22 (2 x) (2 + x) tes 2, 3, (x 2) y (x + 2); x2 + 4x + 4 = (x -f 2)2 (2 x) es el factor nega tivo de (x 2) que ya fue considerado y slo se toma ' A , una vez cada factor MCM = 22 3 (x 2) (x + 2)2 = 12(x 2) (x + 2)2 a 9a 15 Ejemplo a) Sumar algebraicamente + ------------- ; necesitamos cam3b 2b b bar las fracciones por otras equivalentes con un comn denominador que ser el MCM de 3b, 2b, b; MCM = 2 3 b a 2 3b 2a 6b + Ejemplo b) 4x 5 8x + 5 ^-------- + -------------2x 3 14x 21 (4x 5)7 (2x 3)7
el

i 27a 6b

9a 2b

3 3 90 6b

15 2 - 3 b ro 00

2a + 27a 90 6b

29a 90 6b

MCM de 2x 3, 7(2x 3) es 7(2x 3) (28x 35) + ( 8x + 5) ~ 10 7(2x 3) ~

8x + 5 + 7(2x 3)

20x 30 ~ 7(2x 3) ~

10(2x 3)

7(2x 3 ) ~ T

El procedimiento se puede concretar en el siguiente ejemplo c) Ejemplo c) 3x X2 4 2 x2 5x + 6 (x 2) (x 3) Denominadores factorizados MCM = (x + 2) (x 2) (x 3)

(x + 2) (x 2)

3x (x 3) (x + 2) (x 2) (x 3) 2 (x + 2) ~(x 2) (X 3) (x + 2) 3x (x 3) 2 (x + 2) ~ (x + 2) (x 2) (x 3) (3x2 9x) (2x + 4) (x + 2) (x 2) (x 3) 3x2 11x 4 ~ (x + 2) (x 2) (x - 3) (3x + 1) (x 4) ~ (x + 2) (x 2) (x - 3) Ejemplo d) 3x X2 4x + 4 ( x - 2)2 + 5x2 3(x2 4) 3(x + 2) (x + Suma de numeradores Numerador resultante factorizado para ver la posibilidad de reducir ms la fra c cin. Denominador comn

Suma de los numeradores

M ultiplicacin en el num erador

2)

2x2 x 6 (2x + 3) ( x -

2)

Denominadores factorizados

' MCM = 3(x 2)z (x + 2) (2x + 3) 3x 3(x + 2 ) (2x + 3) (x - 2)2 3(x + 2) (2x + 3) 5x2 (x - 2) (2x + 3) 3(x + 2) (x + 2) (x - 2) (2x + 3) + +

2 3(x 2) (x + 2) (2x + 3) (x - 2) 3(x - 2) (x -f 2)

Denominador comn Suma de fracciones.

9x(x + 2) (2x + 3) + 5x2(x ~ 2) (2x + 3) + 6(x - 2) (x 4- 2) 3(x - 2)2 (x + 2) (2x + 3)

(18x3 + 63x2 + 54x) + (10x4 - 5x3 - 30x2) + (6x2 - 24) 3(x - 2)2 (x + 2) (2x + 3) Suma de num eradores, m u ltip lica n d o y reduciendo trm inos se mejantes. 195

10x4 + 13x3 + 39x2 + 54x - 24 3(x - 2)2 (x + 2) (2x + 3) M ultiplicacin y divisin de fracciones La m ultiplicacin de dos o ms fracciones es una aplicacin directa del X z xz teorema 3-18 ( = ------ y, w ^ 0) y w yw Ejemplo a) 34 39 34 39 = ---------65 85 6 5 -8 5

Antes de efectuar las multiplicaciones en numerador y denominador, obteniendo nmeros y expresiones muy grandes, es conveniente factorizar totalm ente cada factor, indicar los productos y sim plificar 34 - 39 65 85 Ejemplo b) 3x3 4y2 Ejemplo c) x2 9 3x2 + 11x - 4 5x + 20 x2 - 4x + 3 [(x + 3) (x - 3)] [5(x + 4)) [(3x - 1) (x -f 4)] [(x - 3) (x - 1)] 5(x + 3) ~~ (3x 1) (x 5x + 15 1) ~ 3x2 - 4x + 1 5y X2 3x3 5y 4y2 . 3 5x 4y 15x 4y (17 2) (13 3) (13 5) (17 5) 6 25

Para la divisin de dos fracciones aplicamos el teorema de la divisin a 1 1 b ( = a ) y el teorema 3-21 (------ = ) Ejemplos: b b a /b a A 3 13 i 1 3\ / yj Ejemplo a ) ----- ;----- = V - = ( ). 7 11 13 7 (H ) ( i V 11 3 11 7 13 33 A 91 196

Teorema de la divisin

Teorema 3-21

Ejemplo b) 6 7 * Ejemplo c) X2 y2 x3 y3 x + y x x2 y2 x (x + y) (x y) x (x y) (x2 + xy + y2) (x + y) x x2 + xy + y2 Ejemplo d) x2 9y2 3ax + 6ay x2 3xy ax + ay a(x + y) x(x 3y) (x 3y) (x + 3y) 3a(x + 2y) x(x 3y) a(x -f y) 8 9 7 6 9 8 ~ (2 -3 ) (32) 7 (23 ) 33 7 22 27 28 Siempre sim plifica todo lo posible

x3 y3 x + y

(x - 3y) (x -+ 3y) 3a(x + 2y)

(x - 3y) (x + 3 y ) (x + y)a 3a(x + 2y) x(x - 3y) {x + 3y) (x + Y) 3x(x + 2y)

Simplificacin de fracciones complejas A una fraccin que contiene en su numerador o en su denominador, o en ambos, ms fracciones, le llamamos una fraccin compleja. Ejemplos: 3 4
2
'

2 1+ 3 4 ----2
1

1 x2 ----x x + x
1

Este tipo de fraccin debe sim plificarse a una fraccin con enteros o polinomios en su numerador y denominador, antes de poder efectuar operaciones con ella. Veremos dos mtodos para reducir las fracciones complejas y la aplicacin de cualquiera de ellos nos la dictar la expe riencia.
\

Mtodo 1.

x2 ----x 7* x + 1+ _ x

Consiste en efectuar las operaciones de suma en numerador y denominador hasta tener la divisin de dos fracciones a la que le aplicamos el procedimiento ya visto,

197

X3 -

(X -

x(x + 1) + 1

x(x + 1) + 1

1) (X2 + X + 1) X - = x 1 x(x2 + X + 1)

Mtodo 2. Consiste en usar como facto r el MCM de todos los denominaX xz dores en la expresin aplicando el teorema 3-19 - = , (y, z ^ 0) y disy y* trib u ir ese factor. MCM = x. 1 (x2------- )x x 1 (x 4- 1 H ----- ) X
X

x3 1 , x2 + x + 1

(x 1) (x2 + x + 1) (x2 + x + 1) '

Ejemplo:

----- 1 ----8 1 z3 Mtodo 1 z3 + 8 8z3 4 2z + z2 4z3 (z + 2) (z2 2z + 4) 4z3 (z2 2z + 4) z3 + 8 8z3 4z3 4 2z - f z2 z3 1 + 2z2 4z 1

(z + 2)
Mtodo 2 MCM = 8z3 1 1 ( + )8z3 8 z3 1 1 1 (---------------+ )8z3 z3 2z2 4z 198

2 4z3

z3 + 8 8 4z + 2z2

(z -h 2) (z2 2z + 4) 2(z2 2z + 4)

z + 2

PROBLEMAS PARA AUTOEVALUACION IV-16

Conteste si la proposicin es correcta o incorrecta.

3 / 2 ^ 2 7^ + 1 _ 1 1+7^ * 4 (x +
y)j

X x + y x ay x2 a 2 y2 1 x + ay

ay ^ x 2 a2 y2 x -/a y (x + ay) ( x - / a y )

Reducir a trminos ms simples las siguientes expresiones:

28 5. 63 143 195 7. 187 a2 x a2 y 9. ax2 ay2

10.

y2 y 6 y2 + 2 y 15

>
8.

391 x2 + 2x ------x2 4x

14x 24 2x2 11. x2 + x 20 x2 36 ' 12. x3 216 2x2 14x + 20 13. 7x 2x2 6

En los siguientes problemas determine el MCM.

14. 121, 143 15. 9abc; 15a2 bc2, 6a3, be2 16. 45x2 (x + y)2, (x y)2, 36xy2 (x y) 17. x3 + y3; x2 y2; x2 + 2xy + y2 18 . a 3b; a 2 9b2; a2 6ab + 9b2

Efecte las sumas algebraicas de las fracciones que se indican.

20

3 11 . 1 --------2x x 2x(4x + 37) 28. (x + 7)2

5 7 x X 2 7 . -----------1 ---------- In d ic a c i n -------- = -------x 3 3 x y y x + 5 x2 + 7x + '10 x2 + 5x + 6 t + 1 2t2 2t 1 1 x x 1

3(5x 7). 21 . (x + 7)2

2x + 3 4 x *-7 2 2 . ------------------------9 *6 x + 1 x + 3 2 3 . ---------------------x + 2 x

t 6 2t 29. ------------- + 2t2 12t t2 7t + 6 1 30. ----------+ x3 1 x 1 x2

x2 Indicacin: 24. x + y H ---------x + y x y Considera -------1

6 25. XH----x x 9 26. 8x + -------x + 7

a2 + 4 ' 3 1 .------------- + a3 27 32. 2xy x3 + y3

7 3 a x

a 5 a2 + 3a + 9

x2 xy + y2

Efectuar las operaciones indicadas. 7 33 3 3 . --------22 35 4 16 34.. ^ 7 21 35 \ 16 9ax2 36 . 10by 37. 64/ 18xy2 : 15ab 15

3x 5 2x + 3 -f-----------7xy 14x2 a4 b4 (a b)2 b2 a b

38

a2 + b2 ab + b2 x y x 2y

39

x2 y2 x + y x + 2y

200

Simplifique las siguientes fracciones complejas por ambos mtodos. a 40. 3 1 2 + 3 b 42. 2 x2 x 4

b a 41. ----------a2 b2 b2 ~ a7

x2 . + 2x + 4

T
x 43.

En los siguientes problemas utilice el mtodo que juzgue ms conve niente para reducir la fraccin compleja. v + y 1 2

x - y x

x y ---------- 1 ---------x -f y x - y

1 x 2 x 1 44 . 2 a -------------- 45. ---------------------------------4 2 3 a ---------------------------a x 3 x 2

46. Expresar en lenguaje sim blico matem tico las situaciones dadas en lenguaje comn y que se dan a continuacin: a) El doble de un nmero es 25. b) La suma de dos nmeros es 36. c) El producto de dos nmeros es 120. * d) El cociente de dos nmeros es 101. e) El cociente de dos nmeros es 15 y el resto o residuo es 3. f) El cinco por ciento de una cantidad es igual a las dos terceras partes de otra. g) El cuadrado de un nmero ms el doble de l es igual a un medio de otra. . h) Calcular el largo y el ancho de un rectngulo cuya superficie es 3 200 m2 y sabiendo que el largo es el doble del ancho.

201

RESUMEN

tylir^do ? 0 s en la unidad anterior, de la necesidad de comprender el 0IqJ re nfrla terminologa y de los smbolos, con objeto de poderlos %iD ,%]n3fre nte s situaciones de la realidad, sin restar importancia ^k% 0 '?Q c in" d0 dgunas operaciones. Es en esta unidad en donde N N ,'0 terminologa algebraica para establecer los fundamentos V r,or,r: 0 P eracines entre las expresiones algebraicas, iniciando as C S s% d o d "mecanizacin"; es responsabilidad del alumno efec?c C trQ rs C lC is suficientes para desarrollar la habilidad que le permita W ( smejores esfuerzos en el planteo de problemas y en la apli'V Qde la teora asimilada, ms que en el desarrollo de las lV . ln s aqu introducidos son: Expresin algebraica Trmino Coeficiente Trminos semejantes J % Potencia Base de la potencia Exponente Polinomio Mnimo comn mltiplo Fraccin compleja .. * )

Paneles de Verificacin

/ CONJUNTO DE PROBLEMAS IV-13 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cuatro. 4x2, 2xy, y 2, 5 Dos. 4x, [(2 4- x) 3] Uno. (4x 4- 2) (2x 3) Tres. 6, 3a, (5a b) 12, 8, 7, 4 2 , - 3 , 4, 1 1, 2, 1. 7 x (2y + 3x) 2y = x 2y 3x 2y = 2x 4 yv

para x: (1 3)x para y: ( 2 2)y

9. 3x (2y 4x) + 6y = 3x 2y + 4x + 6y = 7x + 4y 10. (2x 3y) + (y 4w) (w 3x) = 2x 3y + y 4w w 4- 3x = 5x 2y 5w 11. 3x [2x + 3 y (2y 3x)] + 4y = 3x (2x -j- 3y 2y + 3x) + 4y = 3x 2x 3y + 2y 3x + 4y = 2x + 3y 12. 9x (2y 3x) [ y (2y x)] [2y -f (4x 3y)] = = 9x 2y + 3x (y 2y + x) (2y -f- 4x 3y) 9x 2y + 3x y -f 2y x 2y 4x + 3y = En el siguiente problema identificamos con rayas a los trminos se mejantes y eliminamos (postulado de identidad para la suma), aquellos con

p .n p f r if s n t o p o r n

13. ( - 2x3 + 7x2 - x) -f (4x3 - 8x2 + x - 6 f = 2x3 + 7x2 x + 4x3 = 2x 3 x2 ~ 6 14. [(2a b) + (2a c)] 4 ( 4a -f b + c) = 2a b + 2a c 4a + 4- b 4- c = 0 . 15. 4a [a (2a 4- b)] = 4a (a 2a b) = 4a a 4- 2a + b = 5a 4* b
203

8x2 4

16. 17. 18. 19. 20.

a) a) a) a) aj

2x2 3y2 + (4x 3y 1) x2 2y2 + ( x 3y 5) x + y + ( x 2 4 + 3y2) r3 + (r2 s + 2rs2 + s3) x4 4x3 y + (6x2 y2 4xy3+ y4 )

b) hl b) b) b) b)

2x2 3y2 ( 4x + 3y + 1) __ O2y2 i#2___ i o .. + . ex v2 x / (x + 3y 5) x + y (x2 + 4 3y2) r3 ( r2 s 2rs2 s3) x44x3 y ( 6x2 y2 + 4xy3 y4 )

CONJUNTO DE PROBLEMAS IV-14 1 3. 4. 5. 6. 7. y'3 y1 1=

y 13+ 11 = y 24

(5x)4 = 54 x4 = 625x4 (2x2 )3 = 23 (x2 )3 = 8x2,3 = 8x6 3xy(x2 y3 ) = 3x 1 + 2, y l+3 = 3x3 y4 a(a + 2)2 a3 (a + 2)4 = a1+3(a + 2)2+4 = a4(a + 2)6 4x3 y2 (5xy2 + 4x2 y) = 4x3 y2 (5xy2 ) + 4x3 y2 (4x2 y) = 4 5x3+1* y2+2 + 4 4x3+2 y2+1 = 20x4 y4 + 16x5 y3 8 . 2ab (3a2 + 3ab 5b2) = 2ab (3a2 ) + 2ab (3ab) + 2ab ( 5b2 ) = 6a3 b + 6a2 b2 10ab3 Teor 9. (3x + 2) (x + 5) = 3x2 + 17x + 10 3x + 2 x + 5 3x2 + 2x 15x + 10

3x2 + 17x + 10 10. (x 2) (x2 + 5x 3) = x3 + 3x2 13x + 6 x2 + 5x 3 x 2 x3 + 5x2 3x 2x2 10x + 6 11. (x x 3 + 3x2 13x + 6 2y)2 =. (x 2y) (x 2y) = x2 4xy + 4y2 x 2y x 2y x2 2xy 2xy + 4y: x2 4xy + 4y2 12. (x2 2y2 ) (x4 + 2x2 y2 + 4y4 ) = x6-^ -8y( x4 + 2x2 y2 + 4y4
X 2 2y2

x6 + 2x4 y2 + 4x2 y4 2x4 y2 4x2 y4 8y8 x' 204 8y6

1,3. (x 2) (x 4- 3) (x + 2) = x3 + 3x2 4x: 12 x2 -f x 6 x 2 x 4- 2 x + 3 * x2 2x 3x 6 x2 + x 6 x3 + x2 6x 2x2 4- 2x 12 x3 + 3x2 4x

12

14. (xn yn)3 = (xn yn) (xn yn) (xn yn _ x3 n 3x2 nyn + 3xny2 n y3 n xn yn xn yn x2 n xnyn xnyn 4- y2 n . 2xnyn + y2 n

x2 n 2xnyn 4 y2 n xn yn x3 n 2x2 nyn + x "y2 n

__y?nyii 2xny?n___y3 11

x3 n 3x2 nyn 4- 3x"y;'" y

15. 2xy (3y x 1)2 = 2xy (3y x 1) (3y x 1) = 18xy3 12x2 y2 12xy2 + 2x3 y 4 4x? y 4 2xy 3y x 1 2xy 6xy2 2x2 y 2xy 6xy2 2x2 y 2xy 3y x 1 *

18xy3 6x2 y2 6xy2 6x2 y2 + 2xJy + 2x? y 6xy2 2x2 y + 2xy 18xy3 12x2 y2 12xy2 + 2x3 y + 4x2 y + 2xy

NOTA: En este problema (2xy) no se puede distribuir hasta que se elimine la potencia. P(x): a3 x3 3x2 y 4- 2ax 4- 5y2. Tercer grado P(y): y3 3x2 y2 2x3 y 4- 4X4. Tercer grado P(x): 6x"y3 4 3x2 y 4xy2 . Cuarto grado P(y): 21x'y6 4- 28x8 y5 14x5 y3 4 7x3 y2. Sexto grado P(z): 4z3 x 4- 4z2 x2 3xyz + 5y. Tercer grado (x + y)1 2 21. ------- = (x + y)1 2 " 4 = (x + y )8 (x 4 y)4 10m6 n $ 2m6 3 ,f 2m3 22. 3 15m3 n 3 /i 24 x8 16 24 x2 Y (2x2 y)4 ------ = x8-4 Teorema 3-12 ( a) ( b) = 23. ( 3xy)4 ( 3 )V y 4 81 x4 81 = ab para ( 3)4 16 = x4 81
2(

16. 17. 18. 19. 20.

24(x + y)3 (x y)2 __ fi 4 (x -+ y)3 2 ^ 4(x + y) 24. 30(x + y)2 (x y)3

0 5 (x y)3' 2

5(x y)

(a + b)3 (a + b)3 25. = ----- (aC >) aD 26. 6x3 9x4 y 3xy

Las potepcias no tienen la misma base, (a + b) y ab, por lo que no se aplica la resta de exponentes.

6x3 9x4 y 2x2 = ------------------- = ----------- 3x3 3xy 3xy y 21a7 b6 14a5 b3 28a8 b5 21 a V 14a*b3 7a3 b2

27.

7a3 b2 + 28a8 b5 -

7a3 b2 7a3 b2 7a3 b2 7a3 b2 7a3 b? = 1 + 4a5 b3 - 3a4 b4 - 2a2 b a3 3a2 + Oa 4 Cociente +

28. a + 1 / a4 - 2a3 - 3a2 - 4a - 8 - 3a3 - 3a2 + 3a2 Oa2 - 4a Oa 4a 8

Como el prim er trm ino de cada resta siempre es cero, pruebe om itindolo p a ra sim plificar ms la operacin

a4 2a3 3a2 4a 8 a + 1

A 4 Residuo = a3 -T - 3a2 4

a + 1

29. Observamos que al dividendo le hace falta el trm ino de la potencia dos, por lo que se agrega con coeficiente cero. 1 ~ z 2 + 2z 4- 5 Cociente z4 2z2 ~ 4z3 2z2 10z2 2z2
Residuo

1 z2 2

2zz 6z + 4 / z 4 -)- z3 + Oz2 + 2z + 15 ' 3z3 - 2z2 4z3 2z2 + 2z 12z2 - 8z >

TZ

= 2z

10z2 - 6z + 15 30z - 20
24z^ 5

- 5

206

24z - 5 = z2 + 2z 4- 5 42z2 - 6z + 4 2 . 30. 3x5 4- 11x4 15x2 4- 7x 4- 9 x2 + 2x 1 = 3x3 + 5x2 - 7x + 4 +

3x3 4- 5x2 7x 4- 4 x2 -4 - 2x 1 / 3x5 4- 11x4 + Ox3 15x2 -f 7x + 9 6x4 4- 3x3 5x4 4- 3x3 - 15x2 - 10x3 4- 5x2 7x3 10x2 4- 7x 14x2 - 7x 4x2 4- Ox 4- 9 - 8x 4- 4 - 8x 4- 13

CONJUNTO DE PROBLEMAS IV-15 1. - 2a(3a - 4a2) = 6a2 + 8a: 2 . ( 2xy) ( 3x2 y3 ) = 6x3 y4 3. a3 b?(a3 8b3) = a6 b2 + 8a3 b5 4. (2k - 3) (k 7) = 2k2 17k + 21

5. (a 4- b) (c 4- d) = ac + ad + be + bd 6 . (x - y) (x + y) = x2 - y2 7.
(y

- 8) (y + 3) = y2 - 5y - 24 10

8 . (x - 2) (x -(- 5) = x2 + 3x -

9. [(x 2y) + 4 l2 = (x 2y)2 + 2 (x 2 y) 4 + 42 = x2 + 2 x( 2y) + 4y2 + 8 (x 2y) = x2 4xy + 4y2 -f 8x 16y + 16 10. [2(x - 3y) 4- 5] [3(x - 3y) - 2) = 6(x - 3y)2 4- 11(x 3y) 10 = 6(x2 6xy 4- 9y2) 4- 11 (x 3y) 10 = 6x2 36xy + 54y2 4- 11x 33y 10 207

11. (2x + 5)2 = 4x2 + 2(2x) (5) 4- 25 = 4x2 + 20x + 25 12. (x - 2y - z)2 = [(X 2y) z]2 = (x - 2y)2 - 2(x - 2y)z + z2 = X2 4xy + 4y2 2xz + 4yz + z2 13 . (x - 1) (x2 + x + 1) = x3 (1)3 = x3 1 .

14. (y3 + 7) (y3 - 2) = y6 + 5y3 - 14 15. (2m - n 4- 3)3 = = = = [2m - (n - 3)]3 = (2m)3 - 3(2m)2 (n - 3) + 3(2m) (n - 3)2 - (n - 3)3 8m3 - 12m2(n - 3) + 6m(n - 3)2 - (n - 3)3 8m3 12m2 n + 36m2 + 6m(n2 6n 4- 9) - [(n3 - 3n2 (3)+ 3n(3)2 (3)3 ] = 8m3 12m n + 36m2 + 6mn2 36mn + 54m - (n3 - 9n2 + 27n - 27) = 8m' 12m2 n + 36m2 + 6mn2 36mn + 54m - n3 + 9n2 - 27n + 27

16. (5x - 3y)3 = (5x)3 - 3(5x)2 (3y) + 3(5x) (3y)2 - (3y)3 = 125x3 225x2 y + 135xy2 27y3 17. (2x + 3y)3 = (2x)3 + 3(2x)2 (3y) + 3(2x) (3y)2 + (3y)3 = 8x3 + + 54xy2 + 27y3 18. [(x + 3y) + (2z - 4w)] [(x + 3y) - (2z - 4w)] = = (x -+ 3y)2 (2z 4w)2 = (x2 + 6xy 4- 9y2) (4z2 16zw 4- 16w2) , = X2 4- 6xy 4- 9y2 4z2 + 16zw 16w2 19. [(4x 4- 3w) (2y 4- 3z)J [(4x + 3w) + (2y + 3z)J T = (4x 4- 3w)2 - (2y 4- 3z)2 = (16x2 4- 24xw 4- 9w2) (4y2 4- 12yz 4- 9z2) = 16x2 4- 24xw 4- 9w2 4y2 12yz 9z2

20

1 2

2 3

= ^2 x)2 + 2(~x> ( y) + (-y)2 2 3 3

1 2 2 = ( )2 x 2 4- x( y) 4- ( )2 y2 2 3 3 1 2 4 = x2 4----- xy 4----- y2 4 3 - 9

21. 3x2 - 9x = 3x(x - 3) 22. y3 4- 4y = y(y2 4- 4) 23. a2 x2 4- a2 = a2 x2 4- a2 1 a2(x2 4- 1)

208

24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

9 -

a2 =

(3)2 64b2 =

a2 =

(3 +

a ) (3 (8b)2 = (3y -

a) (15 a 4 + 8 b ) (15 a 4 5) 8b)

225a8 -

( 1 5 a 4) 2 -

3 y ( 2 x 4- 5) X2 9 = (X +

4 x(2 x + 3 ) (X -

5) = 3)

4x) (2x +

x2 a2 = 169x2 t2 X2 (x + 5t 5x 2 y)2 -

( x 4- a ) ( x a ) (13 x)2 (t (X (15 y)2 = 6) 2) z] = (13x + 15y) (13x . 15y)

225y2 = 66 = 14 = z2 = =

11) ( t + 7 ) (X +

[(X + 2 y ) + z ] [ ( x + 2 y ) ( x 4- 2 y + z) ( x + 2 y - z)

33.

8 x 6n +

2 7 y 3n = =

( 2 x 2n) 3 + ( 3 y n) 3 = [ ( 2 x 2n) 4 - ( 3 y n)] [ ( 2 x 2n) 2 ( 2 x 2n) ( 3 y n) 4- ( 3 y n) 2] ( 2 x 2n + 3 y n) ( 4 x 4n 6 x 2ny n 4- 9 y 2n) ( x 4) ( x 4) = (5x (x 4 ) 2 3y) = 5 (x 3 y)2

34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.

x2 8x + 5x2 a 2b 2 -

16 =

30xy + ab -

45y2 = 20 =

15y) (x 4 )' y) -

(a b y) +

5) ( a b + [(x +

(x 4- y ) 2 64 + 3 t3 -

7 (x +

10 = (8 +

5] [( x

y) -

2]

144k +

81k2 =

9 k)2 5t + 4) = 3 t(t (a + 4) (t (5 + 1) a + b ) (5 a b)

1 5 t 2 4- 1 2 t =

3 t(t2 (a +

5 2 (a - f b ) 2 = x 2 4 x(a + x 8 17x4 + , b) + 16 =

[5 +

b )] [5 -

b )] =

4(a + ( x 4) 2 = =

b )2 = 1 7 ( x 4)

[x 2 (a

b )]2 16) ( x 4 1) ( x 2 1) 1) 1) ( x + 1) ( x 1

16 =

(x4

( x 2 4- 4 ) ( x 2 4 ) ( x 2 +

( x 2 4- 4) (x 4- 2) (x 2) ( x 2 + (ax ay) + (bx by) a ( x y) - f b ( x y) ( a 4- b ) ( x y ) ( 2 a 6 ) ( a b 2 3 b 2) 2 ( a 3 ) b 2( a 3 ) ( 2 b 2) ( a 3 )

43.

a x a y b y 4- b x = = = 2a 6 a b 2 4 - 3b2 = = =

44.

45.

x 4

10x2 +

9 =

( x 2) 2

1 ( x 2) - f 9 =

(x2 (x +

9) (X2

1) 1 | ( x -----1)

3 ) ( x 3) ( x +

46. 47.

7 t2 42t + xy3 +

63 =

(7t 21) (t 3) = (xy3 + 2 y 2)

7 (t 3)2 (xy + 2) = = = y 2( x y + (y 2 2) 1(xy 2) 2) + 2)

2y2 xy 2 =

1) ( x y +

(V - f 1) ( V 1) ( x y +

48.

2 (x +

2 ) 2 ( x 3) +

3 (x +

2) (x 3 )2 = = = = ( x + 2 ) ( x 3 ) [ 2 ( x + 2) + ( x + 2) (x 3) (5 x 5) 5 ( x + 2 ) ( x 3 ) ( x 1) 3 (x 3)]

49.

x2 +

2xy + ' v

y 2 z2 +

2zw w 2 = = = = ( x 2 + 2 x y - f y 2) ( z 2 2 z w + w ;;) (x + y ) 2 (z w ) 2 [(x + y) + ( z - w ) ] ((x + y ) - ( z - w ) ] (x + y + z w ) (x + y z + w )

50. x 6 7 x 3 8 =

( x 3) 2 7 ( x 3) 8 = = ( x 3 8 ) ( x 3 + 1) = ( x 2 ) ( x 2 + 2 x -+ 4 ) ( x +

1) ( x 2 x +

1)

CONJUNTO DE PROBLEMAS IV-16 x2 a2 1. I n c o r r e c ta . ----------- = 1 x2 a2 3. Correcta. 3(a + b) (x + y)3 4. Incorrecta. a2 x ay a2 x2 a2 y2 a + b x + y a(ax y) a2(x2 y2) ax y a(x + y) (x y)
^

2.

Incorrecta.

7x + 1 ----------= 1 1 + 7x

(ax y) a ^x + y) (x y)

28 63

^ ___ _

'/ A

_ __ _

143

12- 11

_____ __

11

J.9

9 8.

195 ~ # 1 5 ~ 15 . x2 + 2x x2 4x x(x + 2) x(x 4) x -f 2

7.

187 17-11 11 = --------- = 391 17-23 23

a2 x tfy ax2 ay2 ~ 10 Y2~~ y ~~ 6

q2(x y)

a(x y)

a x + y

a (x2 y2) ~~ (x + y) (x y) _ (Y 3) (y + 2) _ (y + 5) (y 3) ~ y + 2 y + 5

y2 + 2y 15 ~ 14x 24 2x2 11' x2 + x 20

(2x2 14x + 24) (x + 5) (x 4) 2(x 3) * (x T T _ x + 6

2(x 4) (x 3) (x + 5) (x 4) x2 36 _

(x + 6) (x 6)

X3 216 ~ (X 6) (x2 + 6x + 3G) ~ x2 + 6x + 36

2x2 14X + 20 13.

2(x2 7x + 10) = --------- -----------------7x 2x2 6 (2x2 7x + 6) 2(x 5) (x 2) 2(x 5) 2x 3

~ (2x 3) (x 2)~ 14. (11 )2 (13) 15. (2) (3)2 (5)a3 bc2

16. (3)2 (4) (5)x2 y2 (x + y )2 (x y)2 17. (x + y)2 (x y) (x2 xy + y2 ) 18. (a 3b)2 (a + 3b) 2 5 3 iiO 9 6 3 10 ~ 45 9 30 36 6-6 6

19' ( 3~ + 6_)

30 _ 6 5 ~ 5

3 11 3 22 19 20. + ------ = ----------- = -------2x x 2x 2x 3(5x 7) (x + 7)2 2x(4x + 37) (x + 7)2 8x + 3 x + 7 3(5x 7) 2x(4x + 37) (x + 7)2

(8x + 3) (X + 7) _ (x + 7)2

2x + 3 4x 7 3(2x + 3) 2(4x 7) 2x + 23 22. ------------------------- --- -------------------------------------- ----------------6 9 18 18

23

X -I- 1 . x + 2
x + y . 1

X + 3
x x2 h x y

x ( x + 1) ( x + 2 ) (X + 3 ) 2 ( 2 x + 3) -------------------------------------------------------------- ----- ------------------------ x ( x + 2) x ( x + 2) (x y) (x + x y y) + x2 2x2 y2 x y

34

2
5

? =

1
7 9

' 31
7 (4 ^)

21

16 ~ 7 V

~ 4* 7

4 28 27 2 7 x 3y

24

5 "

( 16 9ax2 10by

64* 18xy2 15ab

15~

3 2^ 3 X ~

25.

6 x -+ =

x2 + 6 -------------

36.

-------- = -------------------------- = --------(5 2 b y )

( 3 ^ x 2) (9 - ^ y 2)

X
x 9 2 6 . '8 x + x + 5 2 7 . ----------- + x 3 x + 28 X" + 7x + 10 7 7

X
8x2 + 57x 9 7 37.

(fi 5 b )

25b2 2 x ( 3 x 5) ----------------------y ( 2 x 4- 3)

3x 5 2 x 4- 3 --------- - r ------------- = 7xy 14x2 a 4 b4 b2 a2 +

( 3 x 5) 1 4 x 2 :-------------------------- = 7 x y ( 2 x 4- 3 )

x + 5 x 3

a b b2 ab + b2

( a 2 4- b 2) ( a +

b ) ( a b ) 2b

7 x 3 1 6

5 7 x 3 4x + (x + 4 5) (x +

2 x 3

38 .
(a b ) 2

:------------------- = ----------------------------------------- = I
( a b ) 2 ( a 2 4- b 2) (a 4 - b ) b (x 4" y 1 ) (x y ) (x 2 y ) ( x 4 - 2 y ) ( x y) X y x 2y

3 x 5

39
x x2 + 5) (x + 20 3) ( x + 2)

x 2 _ y 2 _ _ x _f_y x 4~ 2 y (* + Y

____________ ;-----------------;__________ = ----------------------------------------------------------------------------

5x +

1 ) (x 2y) ' 3 8 ~ 11 ~ 3 1 12 11 ~ 36 11

4 (x +

x 4- 2 y 2) 3 3 2 ~ 3 +

(X + 5) ( x + 3) ( x + 2 )

3) (x +

c y . ------------- +
2 t ' 12 !
1 30. 1 + 1 x2 1

oa

2t t2 7t + 6
X
1

t + 1 2t2 2t

( 2 t ! t + 6) t ( t 6 ) ( t 1)

2t2 t + 6 t(t 6) (t 1)

"

4 - 3
(3) 1 2

12
12 36

12
36 8 ~ 11

- '

12 ~~ 3 +

1 x

X
1)

(T + J
a b 41. a2 b7 b a

<
a2 b2

>
(a + b) (a b) --------------------------------ab , ab b) (a b ) a2 + b2

( X 1) ( x 2 + X +
x2 + (x + 1) ( x

(X - h i ) ( X ----- 1)

X 1

2x + 2 1) ( x 2 4- x 4- 1)

ab -------------------- = b2 a4 b4 a7 a 2b 2 a 2b 2

a 3 27 32

3 a

a 2 4- 3 a 4- 9 x ( x y)

(a 3) ( a 2 +

3a +

9) (a 2 + b 2) ( a +

2 x V____________ x __________ x 3 4- y 3 x 2 xy + y?

(x 4 - y ) ( x 2 x y 4- y 2

a b (--------------- ) a 2b 2 b a a2 b2 (--------------- a 2b 2 ~

a 3b a b 3 a4 b4

a b ( a 2 b 2) (a2 + b 2) ( a 2 b 2)

ab a2 + b2

33

22

35

7' ^

: 3)

_
~

(2

y i)

(7 5)

10
. .

212

213

8 X3

4x2
42.

(x3 8) 4x2

(2 + 2x 4 4

(X 2 4 2x 4- 4)

1 X2 4 2x 4- 4 2 x (------- ) 4x2 x2 4 (x2 4- 2x 4- 4) 4x2

(x - 2) (X 2 4- 2x 4- 4) 4x2 (X2 4- 2x 4- 4)

8 - x3 4x2 (x2 4- 2x 4- 4)

(x - 2) (x2 4 2x 4- 4) 4x2 (x2 + 2x 4- 4)

x - 2 ~4x2 ~

43.

x - y

) (x 4- y) (x - y) x 4- y

x y ------4 ------------ ) (x 4- y) (x - y) x 4- y x - y (x2 4- xy) (xy y2 ) x2 + y2 '= 1 x2 4- y2 2a3 - 9a (a + 2) (a - 2}

(x2 - xy) 4- (xy 4- y2 )

44. 2a a -----a

= 2a -

a" 4 a

= 2a

> 1

45.

x - 2

x 1

-) (x - 1) (x - 2) (x - 3)

x -

-) (x x 2

1) (x - 2) (x - 3)
2)

(x -

1)

(x (x -

3) 2) -

2 (x 3 (x (x (x

(x

3) 3)

2(x - 1 ) - x2 4 x 2 4-

T f(x 3)2 (x

6x 6x

- 9 5

5)

1)

#
214

46.

q)

Sea x el nmero, entonces:

2x = 25 x + y = 36 xy =

b) Sea x uno de los nmeros e y el otro, entonces: c) Sea x uno de los factores e y el otro, entonces: d) Sea x el dividendo e y el divisor, entonces: e) Sea x el dividendo e y el divisor, entonces: (Sabemos que el dividendo debe ser igual al pro ducto dei divisor por el cociente ms el voto) f) Sea k la primera cantidad e y la segunda, en tonces:

120

i) x -r- y = 101 u) 101 y = x 15y + 3 = x

i) 5% x = 5x u) 100

= 7Y
2y 3

g) Sea x el primer nmero e y e l segundo, entonces: h) Sea i el largo y a el ancho del rectngulo (ver fg.). Sabemos que el largo es igual al doble del ancho, o sea L = 2a, y la superficie es el producto del largo por el ancho. Entonces, tenemos:

x2 -f- 2x = y

,2

Srcct -

I a

Por condicin del problema 1 = 2a Entonces reemplazando, nos queda: 3200 = 2a a = 2a2 Como: 2a2 = 3200 3200 a2 = ------ =
2

1600

a = 40m Va que a a ^ 40 m x 40 m = 1600 m2 Luego, el largo del rectngulo es 80 m y el ancho 40 m. 215

Matemticas I
Se term in de imprimir y encuadernar en el mes de Mayo de 2008 en Disigraf S.A, de C.V. Calle 4 No. 5 Col. Fracc. Ind. Alce Blanco, C.P.53370 N aucalpan de Jurez, Estado de Mxico Se tiraron 30,000 ejem plares Ms sobrantes de reposicin.

()

1983,

Secretara reservados

de E d u c a c i n conforme

Pblica. Prohibida me Direccin

Derechos su dio.

a la Le y . por Pblica,

reproduccin Secretara

parcial

o total Educativa.

cualquier

de E d u c a c i n

General

de E v a l u a c i n

Impreso y hecho

en

Mxico.

ISBN

970-18-0595-X

COLABORADORES

CONSTRUCTORES Profr. e Ing. Orlando Pacheco Mejia Quijano Olvera

P r o f r . e Ing. F f s - Miguel A ct. Ma t . Ing. Luis Hugo

Guillermo

Angel

Mendoza Estevez Ribot

Ibanez Cano

Fernando Luna

Villagomez

Velazquez

Profr.

Alberto

Vfetor

Le6 n Lopez

CONTROL Mat.

DE

CALIDAD Alfonso Licona Ramrez Anaya Ortega

Jos

Profr.

Hugo

ILUSTRACIONES Fi's. M i g u e l ngel Mendoza Ibaez

MECANOGRAFA Olivia Amolitos Hernandez

NDICE INTRODUCCIN DESCRIPCIN ' DEL MATERIAL PARA EL USO DEL M A T E R I A L

INSTRUCCIONES

Y RECOMENDACIONES

SECCIN

I de la la U n i d a d tabla I de la U n i d a d de I 1 I

Ejercicios Manejo Tabla Manejo de del

de a u t o e v a l u a c i n de c a l i f i C a c -o n e s ia U n i d a d para

de a u t o e v a l u a c i n tabulador

Tabulador

de c a l i f i c a c i o n e s

Diagnstico

y recomendaciones

la U n i d a d

SECCIN

II de la U n i d a d II de la U n i d a d de para II II II ia Unidad

Ejercicios Tabla Tabulador

de a u t o e v a l u a c i n

de c a l i f i c a c i o n e s

Diagnstico

y recomendaciones

la U n i d a d

SECCIN

III de la Unidad III de la U n i d a d de III III III ia U n i d a d para la

Ejercicios Tabla Tabulador

de a u t o e v a l u a c i n

de c a l i f i c a c i o n e s

Diagnstico

y recomendaciones

Unidad

SECCIN

IV de la Unidad IV de la U n i d a d de para IV IV IV ia U n i d a d

Ejercicios Tabla de Tabulador

autoevaluacin

de c a l i f i c a c i o n e s

Diagnstico

y recomendaciones

la U n i d a d

SECCIN

V del de del cuadro de c o n c e n t r a c i n global de de resultados por seccin por seccin

Manejo Cuadro Manejo

concentracin tabulador global de

de r e s u l t a d o s

calificaciones generales para las cuatro un i -

Tabulador

calificaciones

Diagnstico

y recomendaciones

INTRODUCCION

El material que tiene en sus manos es un apoyo que le brinda la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE) para afianzar los conocimientos adquir dos en su libro de texto Matemtica. Unidades I - IV.

En este material encontrar una serie de ejercicios que le darn la opor tunidad de familiarizarse con el tipo de pregunta que usted encontrar en el examen y de percatarse del nivel de aprendizaje que ha alcanzado mediante el estudio de su libro de texto.

Con el fin de mejorar las ediciones subsecuentes, le solicitamos comuni que sus observaciones, crticas y/o sugerencias a la siguiente direccin:

La educacin es una responsabilidad compartida y en consecuencia invitamos atentamente a toda persona interesada en colaborar para resolver la problemtica educativa, a que remita sus comentarios, crticas y sugerencias con respecto a esta obra a la Direccin General del Bachillerato de la SEP. Sus aportaciones sern apreciadas en todo lo que valen y permitirn perfeccionar y adecuar permanentemente estos materiales a las cam biantes condiciones de la poca actual.

descripcin

del

material

El m a t e r i a l

est

integrado

por

cinco

secciones. unidades

Las I,

secciones III y

I,

II, su

III y libro

IV se r e f i e r e n ,

respectivamente, Unidades

a las

II,

IV de

de t e x t o M a t e m t i c a .

I - I V . ( 197 7 )

En cada

una

de Una Una Un

dichas serie tabla

secciones

usted

encontrar: en su libro de texto.

de e j e r c i c i o s

basados

de a u t o e v a 1 u a c i n . de c a l i f i c a c i o n e s . y una que serie obtuvo de en recomendaciones la seccin. relacionados con

tabulador

Un d i a g n s t i c o la c a l i f i c a c i n

En la s e c c i n

V usted

encontrar: de c o n c e n t r a c i n global y una serie de r e s u l t a d o s de que por seccin. generales los relacio

Un c u a d r o Un

tabulador con la

de c a l i f i c a c i o n e s . recomendaciones obtuvo para todos ejercicios

Un d i a g n s t i c o nados que integran el

calificacin material.

INSTRUCCIONES Para

Y RECOMENDACIONES resolver los de

PARA

EL U S O que

DEL

MATERIAL este material, es necesa

ejercicios texto. blancas

integran

rio q u e e s t u d i e Tenga puestas,

su l i b r o a la m a n o

hojas

para

realizar

en e l l a s

las

operacio sus res

nes q u e c o n s i d e r e

necesarias,

desarrollar

los

ejercicios,

escribir

hacer diagramas, Lea con cuidado de

etctera. cada ejercicio y asegrese resolverlo. los ejercicios de c a d a sus seccin, respuestas consulte con las de haberlo comprendido

perfectamente Una la t a b l a que a l l

antes vez que

intentar

haya

resuelto

de a u t o e v a l u a c i n se p r o p o r c i o n a n . Por cada ejercicio de la

correspondiente

y compare

resuelto

correctamente,

escriba

1 en

la c o l u m n a

"Puntaje obtenido" rio, escriba 0.

tabla

de a u t o e v a 1 u a c i n

respectiva.

En c a s o c o n t r a

Escriba con el tabulador para lificacin

su p u n t a j e cada sus de seccin

total del

obtenido material.

para

cada

seccin y comprelo a fin de o b t e n e r su c a

de c a l i f i c a c i o n e s

correspondiente,

Escriba ele c o n c e n t r a c i n comprelo lificacin Se diagnsticos des del ficaciones. Las dez para de d o m i n i o con el

puntajes resultados

totales por ue

obtenidos

por

seccin

en el

"Cuadro global y su c a

seccin".

Obtenga

su p u n t a j e

tabulador

global

calificaciones,

a fin de o b t e n e r

global. le s u g i e r e por con el llevar fin a cabo las recomendaciones general para conocimientos contenidas las cuatro y mejorar en los unida sus cali

u n i d a d y en el

diagnstico sus

texto,

de r e a f i r m a r

calificaciones usted posee

que obtenga sobre el

en e s t o s

ejercicios un libro de

no t i e n e n del texto.

vali grado

fines que

de a c r e d i t a c i n ,

solamente

representan de su

indicador

contenido

SECCION

Ejercicios

de

la

Unidad

1.

C u l de los s i g u i e n t e s tosesfinito? A) B) C) D)

conjun-

3.

C u l de los s i g u i e n t e s c o n j u n tos es s u b c o n j u n t o p ropi o de

R e a l e s m e n o r e s q u e 5. E n t e r o s m e n o r e s q u e 258. R a c i o n a l e s m e n o r e s q u e 16. N a t u r a l e s m e n o r e s q u e 1 000. conjun-

2.

C u l de los s i g u i e n t e s tos es v a c o ? A) B) C) 0) {x e N {xcN xcN {x e N 1 x < 0 } 1 x > 1} 1 x = x } 1

X

ci {

4.

C u l de los s i g u i e n t e s es un m l t i p l o de 18? A) B) C) D) 9 17 54 81'

nmeros

9.

Considere " U '=

{x

| x < 11}

c o m o el c o n j u n t o u n i v e r s a l . C u l es el c o m p l e m e n to de R = { x e U | A) B) C) 0) 10. 14, {1, {4, {1, 5, 2, 5, 2, 3 < x < 9 } ? 6, 3, 6, 3, 7, 9, 7, 4, 8} 10} 8 , 9, 10} 5, 6 , 7, 8 }

5.

La factor izacin completa de 96 es

A) B) C) D) 2 2 2 2 x x x x 3 2 2 2 x x x x 16 3 x 8 2 x 3 x 4 2 x 2 x 2 x 3 4) con

Si V = {1, 2, 3, 4, 5, 6 , 7, 8 , 9, 10, 11, 12, 13, 14}, e n t o n c e s el c o m p l e m e n t o del c o n j u n t o P = {2, 3, 5, 7, 11, 13} es A) B) C) 0) P ' = { 1, 4, 6 , 8 , 9, 10, 12, 14, 15} P 1 = { 1, 4, 6 , 8 , 9, 10, 12, 14} P 1 = {15, 16, 17, . . . } P* = {1, 2, 3, ...}

La u n i n de { 1 , 2 , 3, ( 2 , 3, 4,, 5} es A) B) C) D) La tos {1, 2, { 2 , 3, {1,5} i 3, 4} 4 , 5}

11. interseccin S = {xeN de los es el conjunconjun-

El r e s u l t a d o de la o p e r a c i n P H O se r e p r e s e n t a s o m b r e a d o en .la o p c i n : A) 3)

| x < 5} y

R = {xeN to A) B) {1, {1, {1, {1,

| x < 3}

c)
0)

2, 3, 4 , 5} 2, 3, 4} 2, 3} 2}

La i n t e r s e c c i n de los c o n j u n tos S = ( 2 , 4, 6 , 8 } y R = {6 , 8 , 1 0 , 1 2 } es el c o n j u n to A) B) C) D) {2, {2, {6 , {2, 4, 6 , 8 , 1 0 , 1 2 } 4, 10, 1 2 } 8} 4}

C)

D)

C o n s i d e r e tres las s i g u i e n t e s

conjuntos: P, condiciones: I. II. III.

Q y R,

distintos

del

vaco,

que c umplen

P fl Q / i > Pfl R - i Rc Q a nteriores estn en la o p c i n : representa

Los dos

c o n j u n t o s q u e c u m p l e n las c o n d i c i o n e s en el d i a g r a m a de V e n n q u e se m u e s t r a

A) ir (( p 0 p )) y ^ / R f '

B) _ () p )

C) 11X " X f r ^ \ u p) (

D)

)f P )

Manejo

de

la La

tabla tabla

de a u t o e v a l u a c i n de a u t o e v a l u a c i n que se p r e s e n t a acerca de a continuacin ejercicios de tiene la la

finalidad cin I del

de

proporcionarle

informacin

los

sec

material. la primera columna se e n c u e n t r a el nmero correspondiente a ca

En

da e j e r c i c i o . En ejercicio de En pgina(s) cionado con En cada ted a n o t a r l segunda columna se proporciona la respuesta correcta a ca d a

la s e c c i n . la los tercera libro de columna texto de se p r o p o r c i o n a ( n ) e 1 (1 os ) n m e r o ( s ) de puede usted encontrar el contenido 1 a (s ) rela

del

donde

ejercicios

la s e c c i n . (que est en b l a n c o ) usted En caso debe anotar contrario, 1 para debe us

la l t i m a que haya 0.

columna

reactivo

contestado

correctamente.

Finalmente, sumar cin los "unos" el que y anotar

para anot

obtener en en el

su

puntaje

total de

en la

la s e c c i n , tabla

usted

debe

la l t i m a

columna

de a u t o e v a l u a

resultado

casillero

correspondiente.

Este bl a s

procedimiento del

deber

llevarlo

a cabo

para

cada

una

de

las

ta

de a u t o e v a l u a c i n

material.

Tabla N m e r o del ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

de a u t o e v a l u a c i n Respuesta correcta D A B C D A D C B B D C

de

la U n i d a d

Pag i n a ( s ) del l i b r o 30,114-115 31 35 - 36 37 37 40 y 42 40 y 42 40 - 42 41 41 - 44 - 44

Puntaje obtenido

40 - 44 40 - 44 T O T A L

Manejo

del El

tabulador tabulador obtenido

de c a l i f i c a c i o n e s de c a l i f i c a c i o n e s la s e c c i n I del a dicha est seccin. por d o s en la columnas. seccin. a cada En En la p r i m e r a la segunda se pre colum tiene por objeto, con b a s e en su pun

taje cin

tot a l

en

material,

proporcionarle

su c a l i f i c a

correspondiente El tabulador puntajes

integrado

sentan na se

los

posibles

de o b t e n e r

proporciona

la c a l i f i c a c i n del

que c o r r e s p o n d e est un c u a d r o debe

puntaje

posible. en que

A la d e r e c h a blanco. obtuvo en En el la primero seccin. escriba,

tabulador

con dos el

casilleros total dicho

(puntaje Observe en el

obtenido) en q u

anotar del

puntaje

intervalo

se e n c u e n t r a cuadro,

dato y a

continuacin

segundo

casillero

la c a l i f i c a c i n

7 .

que

corresponde

a dicho

intervalo.

Tabulador

de c a l i f i c a c i o n e s

de

la

Unidad

Puntaje De 0 a 7 8 9 10 11 12

Calificacin 5 6 7 8 9 10 . Puntaje obtenido Cal i f i c a c i n obtenida

Diagnstico Si acerca diar del

y recomendaciones usted obtuvo 5,

para

la U n i d a d

I su por ni v e l de c o n o c i m i e n t e los ejercicios

6 7 de c a l i f i c a c i n , unidad es d e f i c i e n t e ; por segunda

contenido

de e s t a

lo t a n t o ,

debe e s tu

nuevamente

la u n i d a d

y resolver,

ocasin,

correspondientes. Si u s t e d bre que ron, el contenido con objeto estudie con obtuvo de e s t a mayor de q u e 8 , 9 10 de unidad calificacin, Sin todos su g r a d o embargo, que los se de d o m i n i o

so

es a c e p t a b l e . aquellos correctamente

es c o n v e n i e n t e

detenimiento resuelva

contenidos

le d i f i c u l t a

ejercicios.

SECCION

II

Ejercicios

de

la U n i d a d

II

13.

En cul de las s i g u i e n t e s o p c i o n e s se d e s c r i b e un' h e c h o en el q u e R a m i r o ha s e g u i d o un t i po de r a z o n a m i e n t o i n d u c t i v o pa ra l l e g a r a la c o n c l u s i n ? A) Se e n t e r a de q u e , s e g n el r e g l a m e n t o de t r a b a j o , todo trabajador tiene derecho a g o z a r de dos p e r i o d o s de va c a c i o n e s al ao. C o m o l en e s t e a o ha t e n i d o s l o un p e r i o d o de v a c a c i o n e s , c o n c l u y e : " T o d a v a t e n g o de^ recho a otro." S abe que todo p r o p i e t a r i o de v e h c u l o d e b e c a m b i a r p l a c a s cada 2 aos. Como se h i z o el c a m b i o de p l a c a s en 1 9 8 2 , c o n c l u y e : "El pro ximo. c a m b i o d e b e r s e r en 1984." L e e en la C o n s t i t u c i n q u e se l l e g a a la m a y o r a de e d a d al c u m p l i r 18 a o s y concluye: "A mi h e r m a n o Ra mn, de 16 a o s , le f a l t a n 2 p a r a ser m a y o r de e d a d . " A c u d e a v a r i o s b a n c o s y ob s e r v a q u e en c a d a u n o de e l l o s h a y uno o d o s vigi 1 ajn tes; luego c o n c l u y e : "En t o d o s los b a n c o s h a y p o r lo m e n o s un v i g i l a n t e . " las s i g u i e n t e s es f a l s a ? propo

15.

C u l es el c o n j u n t o de v e r d a d de la p r o p o s i c i n "x es m a y o r q u e -2 y m e n o r q u e 3", x e E ? A) B) C)
D)

{-2, {-2, {-1, f-1,

-1, 0, 1, 2, -1, 0, 1, 2} 0, 1, 2} 1, 2} siguiente

3}

16.

O b s e r v e el de Venn.

diagrama

B)

C)

C u l de las s i g u i e n t e s p r o p o s j ciones a biertas est r e presenta da por 1 a p a r t e s o m b r e a d a ? A) B) C) D) 17. "X "X "X "X es m e n o r q u e 13" es d i v i s o r de 1 2 " es d i v i s o r de 24" es m l t i p l o de 1 2 "

D)

C u l de las s i g u i e n t e s p r o p o s ^ c i o n e s c o m p u e s t a s es v e r d a d e r a ? A) B)
" - 2 es m a y o r q u e -1 y - 2 es m en o r que 0" " 4 es un n m e r o p a r y 4 es d i v i s o r de 4 " "9 es un n m e r o i m p a r y 9 es un n m e r o p r i m o " 3 x "2 es un n u m e r o r a c i o n a l y

14.

Cul de siciones A) B) C) D) 8 9 0 15

c)

es m l t i p l o de 8 . es un n m e r o p r i m o . es un n m e r o e n t e r o . es d i v i s i b l e e n t r e 3.

D)

3 7 , es

un n u m e r o

entero"

18.

El c o n j u n t o s o l u c i n de la p r o posicin 1 1x es un n m e r o m e n o r q u e 10 y x es un n m e r o p r i m o " , x e N , es A) B) C) D) {1, {1, 2 , {3, 3, 2, 3, 5, 5, 3, 5, 7} 7, 5, 7} 9} 7}

2 2.

La n e g a c in de la "x > 1 0 ", xeN, es A) B) C) D) "x | 10".

proposicin

"x | 10". "x = "x < 10" . 10" .

19.

C u l de las s i g u i e n t e s proposi^ c i o n e s c o m p u e s t a s es f a l s a ? A) B) C) D) El c o b r e es un m e t a l o es un l q u i d o . T a m p i c o es un p u e r t o o es la c a p i t a l de T a m a u l i p a s . F e b r e r o t i e n e s i e m p r e 28 d a s o es el m e s m s l a r g o del a o . Un c u a d r a d o s i e m p r e es un r e c t n g u l o o t i e n e s l o dos n g u l o s iguales.

23.

En cul de los s i g u i e n t e s d i a g r a m a s la p a r t e s o m b r e a d a r e p r e s e n t a la n e g a c i n de la p r o p o s j c i n " x < 8 ", xe N ?

20.

El c o n j u n t o s o l u c i n de la p r o p o s i c i n "x es un n m e r o p a r me o r q u e 9 o x es d i v i s o r de 16", x e N , es A) B) C) D) {2, {1, {2, {1, 4, 2, 4, 2, 8} 4, 6, 8} 6 , 8 , 16} 4, 6 , 8 , 16}

C)

C)

21.

El c o n j u n t o s o l u c i n de la p r o p o s i c i n c o m p u e s t a "x < 10 y x es- d i v i s o r de 6 ", xeN, e s t r e p r e s e n t a d o p o r el s o m b r e a d o de la f i g u r a q u e se m u e s t r a en la opcin: A)

B)

24.

La neqa_cj_n de la p r o p o s i c i n "x Te y x no es p a r " , xeN, es A) B) C) D) "x 1 1x "x "x | > < < 8 8 8 8 o y o y x x x x no es p a r " . es pa r " . es par " . es p a r " .

25.

La' n e g a c i n de la p r o p o s i c i n "x es p r i m o x < 15", xeN, es A) B) "x no es "x no es primo y x ^ primo 15".

o x j 15".

c)

0)

C) D)

"x es p r i m o y x _> 15" . "x es p r i m o o x > 15" .

10

26.

La n e g a c i n de la p r o p o s i c i n " x < l l T y x es p r i m o " , x e N , es la p a r t e s o m b r e a d a de la f i g u r a q u e se m u e s t r a en la o p c i n : A) B)

29.

C u l de las s i g u i e n t e s c i o n e s es v e r d a d e r a ? A) B) C) D) "Si "Si "Si x =' "Si X = x > 4, x < 9, 2x - 1 1 . 5x - 2 2 ."

implica

entonces x = 5 entonces x < 6 = x, e n t o n c e s = 2 x, entonces

30.

C u l de las s i g u i e n t e s g r f i c a s r e p r e s e n t a la i m p l i c a c i n "Si x es m l t i p l o de 4, e n t o n c e s x es m l t i p l o de 2 ", x e N ? A) N B) N i /Ml t i p i o s \ / d e / \ ? \ / Mlti - j ) y \p los doy J

y --------\ / M lt i p i o s \ M11 i - \ V \plos de i J

27.

La n e g a c i n de la p r o p o s i c i n . " T o d o s los g a t o s s o n f e l i n o s " es A) B) C) D) "Ningn "Ningn " P o r lo 1 ino" . " P o r lo f e 1 i no',' g a t o es f e l i n o " . g a t o no es f e l i n o " . m e n o s un g a t o es fe menos . un g a t o no es

C)

D)

28.

La n e g a c i n de la p r o p o s i c i n " T o d o s los o v p a r o s s o n a v e s " se r e p r e s e n t a g r f i c a m e n t e en

31.

la opci n:

C u l es la c o n v e r s a de la i m p 1 i c a c i n "Si x es m l t i p l o d e 4, e n t o n c e s x es d i v i s i b l e e n t r e 2 "? A) B) C) D) "Si x no es m l t i p l o de 4, e n t o n c e s x no es d i v i s i b l e e n t r e 2 ." "Si x no es d i v i s i b l e e n t r e 2 , e n t o n c e s x no es m l t i p l o de 4. " "Si x es d i v i s i b l e e n t r e 2, e n t o n c e s x es m l t i p l o de 4 ." "Si x es m l t i p l o de 2, e n t o n c e s x es m l t i p l o de 4."

A)

B)

i1

32.

C u l es la contrajx^si t i va de la i m p l i c a c i n l fS i x < T ] e n t o n c e s x < 3"? A) B) C) D) "Si x { 3, "Si x > 3, "Si x { 2, "Si x > 2, entonces entonces entonces entonces 2. " 2. " 3. " 3. "

33.

Considere miento:

el

siguiente

razona 'y'

"Si 'y' es p e r r o , es un m a m f e r o . " "Firulis es un

entonces

perro."

A p l i c a n d o la r e g l a de la c a d e n a al r a z o n a m i e n t o a n t e r i o r , se c o n c 1 uye que : A) B) C) D). " F i r u l a i s es un m a m f e r o . " "Los p e r r o s son m a m f e r o s . " " A l g u n o s m a m f e r o s son per r o s ." " A l g u n o s p e r r o s se l l a m a n Firulais."

Manejo usted del

de debe

la

tabla

de a u t o e v a 1 u a c i n la tabla las de a u t o e v a l u a c i n que que se presenta en enseguida, la pgina 5 a cabo instrucciones se e n c u e n t r a n

Para m a n e j a r llevar

ma t e r i a 1 . Tabla Nmero-del ej . ere 13i c i o _ 14 , 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 de a u t o e v a l u a c i n Respuesta c o r r e o ta D B C B B C C D

c

de

la U n i d a d

II

A C C A D D B C B C A A

P g ina (s ) del 1 i bro 60 58, 60 - 61 60, 61 y 65 61 - 62 6o 6 5 - 66 66 - 67 6F - 67 66 - 67 ?! n 72 - 73 74 7 76 76 - 77 81 83 - 84 8 5. 85 . 87 - 89 T O T A L

Puntaje obtenido

12

Manejo

del

tabulador manejar debe

de el

calificaciones tabulador a cabo las de c a l i f i c a c i o n e s instrucciones que q u e se p r e s e n t a se e n c u e n t r a n ense en la

Para guida, usted pagi na 6 del

llevar

materi a l .

Tabulador

de c a l i f i c a c i o n e s

de

la U n i d a d

II

Puntaje 0 a 11 12 a 13

Cal i fi c a c i n 5 6 7 8 9 10 Puntaje obtenido

De De De De De De

Calificacin obtenida

14 a 15 16 a 17 18 a 19 20 a 21

Diagnstico Si acerca diar del

y recomendaciones usted la obtuvo 5,

pa r a

la U n i d a d

II su por nivel lo de c o n o c i m i e n t o debe estu co los ejercicios

6 7 de c a l i f i c a c i n , unidad es d e f i c i e n t e ; por segunda resolver,

contenido

de e s t a

tanto,

nuevamente

unidad y

ocasin,

rrespondi e n t e s .

Si b r e el ron, que e s t u d i e con

usted obtuvo de e s t a de q u e con mayor

8 , 9 10 de c a l i f i c a c i n , unidad es a c e p t a b l e . aquellos correctamente Sin todos

su g r a d o embargo, que los se

de d o m i n i o es

so

contenido objeto

conveniente le d i f i c u l t a

detenimiento resuelva

contenidos

ejercicios.

13

SECCION Ejercicios de la Unidad III

III

34.

C u l d e los s i g u i e n t e s es i r r a c i o n a 1 ?

nmeros

36.

A ^ c o n t i n u a c i n se p r e s e n t a un m t o d o p a r a r e s o l v e r la e c u a c i n 2x + 1 = 7: I. II. III. IV. V. 2x + 2x + 2x + 2x = x= 1 = 7 1 + (-1 ) = 7 + (-1 ) (1 - 1) = 7 - 1 6 3 igualdad se

A)

-r

B)

C) A

Q u p r o p i e d a d de la u t i l i z de I a II? A)

D)

/25

B) c)
D) La es

Aditiva. Reflexiva. Transitiva. Multiplicativa representacin

35.

E n cul de las s i g u i e n t e s o p c i o n e s se a p l i c a una o p e r a c i n binaria? A) B) C) D) /p p + q 38.

A)
B)

c)
D)

5.4 4.5 1.25 0.8

A c o n t i n u a c i n se p r e s e n t a un m t o d o para d e m o s t r a r que "b, + b ) + ( 5 + c )= 9 + ( b + c ) " I. II. III. IV. V.

b , ce R D a d o (4 + b )+ (5 + c) = 4 + (b + 5) + c = 4 + ( 5 + b ) + c = (4 + 5) + (b + c)
= 9 + (b + c) IV, qu pos

P a r a p a s a r d e III a t u l a d o se u t i l i z ? A) B) C) D)

Asociativo.
Conmutati v o . Distributivo. De I d e n t i d a d .

14

. .

Manejo

de

la Para

tabla

de a u t o e v a l u a c i n la tabla las de a u t o e v a 1 u a c in q u e que se p r e s e n t a en enseguida la pgina

manejar

usted del

debe

llevar

a cabo

instrucciones

se e n c u e n t r a n

material.

Tabla

de a u t o e v a 1u a c i n

de

la

Unidad

III Puntaje obtenido

N m e r o del ej ere i c i o 34 35 36 37 38

Respuesta correcta B ' D A D A

P g in a (s ) del l i b r o 114 - 115 113 116 115 1 1 9 - 128 T O T A L

Manejo

del

tabu'iador de manejar debe pa te r i a 1 . el

calificaciones tabulador a cabo las de c a l i f i c a c i o n e s instrucciones que que se presenta ense en la

Para guida, pgi na usted 6 del

llevar

se e n c u e n t r a n

Tab u l a d o r

de c a l i f i c a c i o n e s

de

la

Unidad

III

Puntaje o b t e n i do

Ca 1 i fi caci n obtenida

15

Diagnstico Si acerca diar del

y recomendaciones usted obtuvo

para

la

Unidad

III su por nivel de c o n o c i m i e n t .o debe estu los ejercicios

5, 6 7 de c a l i f i c a c i n , unidad es deficiente; por s e g u n d a

contenido

de e s t a

lo t a n t o ,

nuevamente

la u n i d a d y r e s o l v e r ,

ocasin,

c o r r e s p o n d ie n t e s . Si bre que r on, el estudie con usted obtuvo de e s t a de q u e 8 , 9 10 de unidad es calificacin, Sin todos su g r a d o embargo, que los de d o m i n i o es so

contenido objeto

aceptable. aquellos

conveniente

con m a y o r

detenimiento resuelva

contenidos

se le d i f i c u l t a

correctamente

ejercicios.

SECCION

IV

Ejercicios

de

la

Unidad

IV

39

El

resultado

de es

41.

El A)

resultado 21m 6n 7 21 ni9 n 1 2 34 3 m6n 7 3 4 3 m 9 n 1; resultado

de

(7m~nM )

t - ( 7 x 2 + 5x + 4) (-X 2 - 4x + 2) A) B) C) D) 40. El 6x2 + x + 6 8 x 2 + 9x + 6 6x' * + x2 + 6 8xM + 9x2 + 6

B) C) D) 42 . El

de

resultado

de

(4tn 3 + 5 m - 6 n 2 + 6) - (4m - 2 n 2 - 4) es A) B)
c)

1 2 p 3q - 18 p 2 q - 2 4 p q l t 6 pq A) 2 p 2 - 3p - 4 q 3 1 2 p 2 - 1 8 p - 24q 3 2 p 3q 2 p 4q ? 3 p 2q - 4 p q 3 p 3q 2 - 4 p 2q 1

4 m 3 + 2m - 8 n 2 + 2 B) i - 4 n 2 + 10 4 m 3 + 2n C) 4 m 3 + l Om - 8 n 2 + 2 D) 4 m 3 - 2 m - 4 n 2 + 10

D)

16

4 3

E l

r e s u l t a c l c )

c le

47.' ( 3x - 3) es

El es

resultado

de + x - b ..2

( 1 2 x 2 - 9x - 3 ) A) B) o D) El ,4x + 7 4x + 7 * - ; 4x + 1

25

A)' B)

3 x 2 + 15x + 2 x - 5 3x + 2___ x" + x - 30

44.

resultado de

2n (-y- - 3)

es C)

10 - x

A) B)

4n2 6 n - 27 -y +
2

x 2 - 25 D) 5x + 10 x 7 - 25 48. El A) B) r\ C' D) r e s u 1 ta d o ^ H -1 x7 - 1 de x - 1 . x + 1

gn3
V '

4n

+ 18n - 27

c) D)

3"5- 27 27

es

45

El

resul tado

de f a c t o r i z a r

8
x - 1 21 x + 1 ) 2 ( x + 1)

x 8 , 144 es A) B) C) D) 46,
(X*

+ 1 2 ) (x l + - 12)

(x* + 1 2 ) ( x 2 - 1 2 ) (X* - 1 2 )
(Xb

- 12)

49.

El r e s u l t a d o de e x p r e s a r en su f o r m a m s s i m p l e la e x p r e s i n

El resul tado de f a c t o r i z a r coiripietamente la e x p r e s i o n x 2 + 2x + 1 A) B) c) D)

-

1 + i--x 2 + .y 2

y 2 es 1 - y) A) 1 - y) 2 xy x 3 + xy 2

(x + 1 + y) (x + (* - 1 + y) (x
-

(x2 + 1 + y ) ( x 2 + 1 (X2 -

1 + y) ( x 2 - 1 -

B)

z l * + y) x2 + y 2

C)

1*

+ y)1

y (x2 + y 2 )

D)

1 +
x2 + y

17

50.

Considere

la

siguiente

situacin:

" R o b e r t o a h o r r m p e s o s , y p o r un t r a b a j o q u e r e a l i z c o b r _x_ p e s o s . Si t o d o e s t e d i n e r o lo e m p l e a en c o m p r a r y l p i c e s , c u n t o c u e s t a c a da l p i z ? " Una expresin A) B) C) D) que m + T m y y m + m y

X

permite
X

calcular

el

precio

de c a d a

lpiz

es

Manejo

de

la Para

tabla

de a u t o e v a 1 u a c i n la tabla las de a u t o e v a 1 u a c i n que que se presenta en enseguida, la pgina 5

manejar

usted del

debe

llevar

a cabo

instrucciones

se e n c u e n t r a n

material .

Tabla N m e r o del ej e r e i c i o 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

de

autoevaluacin Respuesta c o r r e c ta A B D A D B A A D . C B A 193 184

de

la

Unidad

IV Puntaj e o b t e n i do

Pgi n a (s ) del l i b r o 168 - 169 168 - 169 172 141 y 174-176 1 7 8 - 179 184 - 186 180 - 195

140 y 196-197 197 - 198 201 T O T A L

18

Manejo

del

tabulador

de c a l i f i c a c i o n e s e l ,t a b u l a d o r a cabo las de c a l i f i c a c i o n e s instrucciones q u e se p r e s e n t a ense en la

Para m a n e j a r guida, pgina usted 6 del debe

llevar

q u e se e n c u e n t r a n

material.

Tabulador

de

calificaciones

de

la U n i d a d

IV

Puntaje De 0 a 7 8 9 10 11 12

Cal i f ic.ac in 5 6 7 8 9 10 Puntaj e o b t e n i do Calificacin o b t e n i da

Diagnstico Si acerca diar del

y recomendaciones usted obtuvo 5,

para

la

Unidad

IV su niv e l por lo ocasin, de los conocimiento debe estu ejercicios

6 7 de unidad

calificacin, es deficiente; por segunda

contenido

de e s t a

tanto,

nuevamente

la u n i d a d y r e s o l v e r ,

correspondi entes . Si b r e el q ue r on, estudie usted obtuvo de e s t a de q u e 8, 9 10 de calificacin, Sin todos su g r a d o embargo, que los se de d o m i n i o es so

contenido

unidad

es a c e p t a b l e . aquellos correctamente

conveniente le d i f i c u l t a

con m a y o r

detenimiento resuelva

contenidos

con o b j e t o

ejercicios.

SECCION

Manejo

del

cuadro

de c o n c e n t r a c i n

l i de r e s u l t a d o s el cuadro en

por

seccin de resulta en las sec que

Para dos por columnas cin del en

utilizar que los

adecuadamente datos de 7, que 12,

de c o n c e n t r a c i n usted debe los

seccin

se e n c u e n t r a

a continuacin, registr 14 y 18). en c a d a

escribir,

blanco,

c a s i l l e r o s ' en b l a n c o de c a d a

se e n c u e n t r a n

a la d e r e c h a (pginas puntajes total

los' t a b u l a d o r e s

de c a l i f i c a c i o n e s

material Sume los

que obtuvo en los en blanco del

seccin

del que en la

materia.!. integran parte el

Este

da de

to es la

su

puntaje en el

obtenido

50 e j e r c i c i o s de

materia por

Escrbalo columna seccin.

casillero

q u e 'se e n c u e n t r a

inferior

"Puntaje

obtenido"

Cuadro

concentracin

de r e s u l t a d o s

Cuadro

de c o n c e n t r a c i n

de

resultados

por

seccin

S e c c i n del ma ter i al I II III IV T O T A L

Puntaje obtenido

Calificacin obtenida

Manejo

del El

tabulador tabulador

global global el

de c a l i f i c a c i o n e s de c a l i f i c a c i o n e s usted tiene por o b j e t o que, para con los ba 50

se en

su p u n t a j e que

total

obtenido,

encuentre

su c a l i f i c a c i n

ejercicios El cuentra tuvo una

integran

material. integrado puntajes de los por dos totales. columnas. El de dicha En la primera que se e n ob la En

tabulador

est de

distribucin

puntaje

total

usted

se e n c u e n t r a

en a l g u n o

intervalos

distribucin.

20 \.

segunda

columna

se e n c u e n t r a n

las

calificaciones

asignadas

a cada

intervalo

de 1 a distribucin .
' blanco. A la d e r e c h a En el primero q u e se del tabulador debe est un c u a d r o el dato con que dos casilleros en el en cas i -

usted

escribir

registr del Cuadro

l l e r o en b l a n c o tracin

encuentra por

en la p a r t e

inferior

de c o n c e n

de r e s u l t a d o s Observe

seccin. i n t e r v a l o se encuentra dicho dato y a co n t i n u a c i n correspondiente que

en q u

'escriba, a ese

en el

segundo Este

casillero dato es

en b l a n c o ,

la c a l i f i c a c i n para los

intervalo. el

su c a l i f i c a c i n

50 e j e r c i c i o s

integran

m a t e r i al .

Tabulador

global

de

calificaciones

Puntaje De

total

Cal i fi caci n 5 6 7 8 9 10 P u n t a j e total obtenido Cal i fi caci n obtenida

0 a 25

De 26 a 30 De 31 a 35 De 36 a 40 De 41 a 45 De 46 a 50

Diagnstico y recomendaciones Si na los usted las los obtuvo

generales

para esto Es texto.

las

cuatro

unidades que que an

del

texto.

5 de c a l i f i c a c i n , libro de su de texto. de libro

quiere Se

decir

no d o m i a e s t j

contenidos

de su

indispensable que contest que de an

vuelva

diar todas nuevamente

unidades

le r e c o m i e n d a

contestar

ejercicios

de a u t o e v a l u a c i n

incorrectamente. no ha Se los alcanzado le ejercicios un

Si o b t u v o dominio da que que h a y a estudie

6 7 de c a 1 i f i c a c i n , s i g n i f i c a de los contenidos los de su de libro nuevamente contenidos antes

suficiente resuelto

texto. con

recomien

relacionados volver

incorrectamente,

a resolverlos.

21

Si que

obtuvo de s u

8 9 de c a l i f i c a c i n , libro los de texto aquellos ejercicios temas del

su del

nivel texto

de c o n o c i m i e n t o s que no domine que

sobre

el y

contenido trate

es a c e p t a b l e ; presente

sin e m b a r g o , material

es c o n v e n i e n t e todava contest inco

estudie

nuevamente

de r e s o l v e r

rrectamente .

Si dica Sin libro que de

obtuvo usted se texto

10 de tiene sobre

calificacin, deficiencias los cuales

pero

no a l c a n z para

los

50 p u n t o s , el puntaje

esto de

in su

mni mas

obtener

mximo.

embargo,

le r e c o m i e n d a

revisar tenga

nuevamente dudas.

aquellos

contenidos

M a t e m t ic a s I (ejercicios)

se te rm in de Im p rim ir y e n c u a d e rn a r en el mes de octubre de 2 0 0 8 en los talleres de Buena Idea! Editores, S. A. de C. V. C alle 1 1 de agosto de 1859 No. 99 Col. Leyes de Reforma 3a. Seccin C. R 9 3 1 0 , M xico, D. F. Tels.: 5 6 9 4 0 2 5 6 y 5 6 9 4 1 197 E-mail: b u e n a id e a 2 0 0 2 @ h o tm a il.c o m Se im p rim ie ro n 1 1,000 ejem plares ms sobrantes para reposicin.