Unidades de medida no convencionales

Para calcular esa y otras medidas, se utilizaba el cuerpo humano (medidas antropomrficas: que se relacionan con el cuerpo humano), para distancias largas, se contabilizaban los pasos que daba una persona para ir de un lugar a otro. Para distancias ms pequeas se usaba la me-dida del "codo", que es la distancia del codo hasta el dedo medio de la mano o la "cuarta" que es la medida que hay entre el los dedos pulgar y el meique de la mano, con los dedos extendidos. Como las medidas tomadas con partes del cuerpo humano, varan de una persona a otra, los egipcios "estandarizaron" la unidad de medida, el codo maestro (o real) de granito negro, con el cual se comparaban y estandarizaban todas las medidas con "codo". Es la unidad de longitud ms antigua.

Si bien es cierto, las medidas no convencionales, son cmodas, ya que no requieren de ele-mentos anexos (basta con el cuerpo), tienen serias desventajas, la medida de una persona a otra variar segn su estatura, el largo de brazos y piernas hace que al tomar una misma medi-da, la informacin que se obtiene sea distinta. Si tuviramos que medir el largo de la sala con "pasos", quin dara ms pasos?, una persona de piernas largas o una persona de piernas cortas?, por qu?

UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA MEDIR LONGITUD

UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA MEDIR LONGITUD

Medir y estimar los contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales Este recurso permite al estudiante medir objetos del aula, de la casa, del entorno, etc. utilizando objetos que faciliten la medicin. En la vida cotidiana se utilizan con frecuencia las medidas, as que la activacin de los conocimientos previos de los estudiantes debe reflejar la interiorizacin de algunas nociones bsicas, como cerca/lejos y grande/pequeo. Debe insistirse en la comprensin, por parte de los alumnos y las alumnas, de que medir es saber cuntas veces entra una unidad de referencia en una cantidad dada, y se debe trabajar tambin el concepto de conservacin de la cantidad a medir. En el ejemplo propuesto para medir distancia en la pantalla 1 de OC, se demuestra cmo la medida cambia por la unidad con la que se realiza la medicin y no por el objeto a medir

con los objetos que uno puede medir son:

la mano pie brazo listn palito de madera popote etc.

Unidades de longitud

El concepto de longitud se construye por abstraccin a partir de objetos materiales que son representaciones de segmentos de curvas. La longitud es la propiedad comn a todo conjunto de segmentos congruentes.(Se dice que dos segmentos son congruentes cuando pueden superponerse exactamente por medio de un movimiento). Antes de entrar al nivel inicial, los nios han observado que hay longitudes mayores que otras, por ejemplo, su altura. Se ha comparado con otros nios o, en su casa, algn familiar lo ha medido y dejado una marca en la pared, o en otro sitio con el fin de compararlo ms adelante y seguir su crecimiento. Las actividades que se desarrollen en la escuela debern estar centradas en las comparaciones y el empleo de patrones no convencionales. Actividades como medir, con pasos, normales y de gigante, el largo del saln de clase permitir a los nios observar diferentes medidas para la misma longitud. Charlas posteriores le harn notar que la medida depende del tamao de los pasos