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COLEGIO LA ESPERANZA

PLANIFICACIN PARA EL AO 2013 ASIGNAGURA Orientacin para la Vida. GRADO: Primer Ao de Bachillerato Comercial / General / Salud DOCENTE RESPONSABLE: Licdo. Osar Enrique Olmedo Martnez.
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JORNALIZACIN ANUAL
Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud.

JORNALIZACION ANUAL
Institucin: Colegio La Esperanza. Docente: Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez. MES
Das lectivos por mes Das para actividades extracurriculares Das para desarrollo de contenidos

Grado o seccin: Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. Ao: 2013. MAR. 9 9 9 ABR. 12 12 12 MAY. 13 13 13 JUN. 12 12 12 JUL. 10 10 10 AGO. 12 12 12 SEP. 12 12 12 OCT. 12 12 12 NOV. 0 0 0 Total

ENE. 7 7 7

FEB. 12 12 12

111 111 111

Asignatura: Orientacin para la Vida. Total de horas anuales: 111 Total de horas semanales: 3 No. de unidades: 4.
No. de horas clase por unidad Nmero y nombre de la unidad Fecha de inicio Fecha de finalizacin

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30 30 27

Unidad I: La sexualidad humana. Unidad II: El liderazgo Unidad III: Resolucin de conflictos Unidad IV: Planificacin mediano plazo corto

14 / Enero /2013 15 / Marzo / 2013 5 / Junio / 2013


y 21 / Agosto / 2013

14 / Marzo /2013 4 / Junio / 2013 20 / Agosto / 2013 23 / Octubre / 2013

Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA

Asignatura: Educacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud.

Tiempo: 30 horas clase.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD I LA SEXUALIDAD HUMANA (CONOCIENDO LA SEXUALIDAD HUMANA).


Objetivo de unidad: Asumir conductas responsables hacia la sexualidad, por medio del esclarecimiento y correccin de conceptos, mitos, creencias, caractersticas y manifestaciones de la sexualidad humana, con el fin de adquirir criterios que permitan una actuacin satisfactoria y un desarrollo personal basados en principios. Adoptar medidas preventivas y correctivas con relacin a la pornografa, el abuso y violencia sexual, a partir del reconocimiento de los medios y situaciones que las generan y de sus consecuencias en la salud mental y sexual, a fin de tomar decisiones responsables que le protejan ante riesgos para su bienestar fsico y mental. Contenidos Conceptuales Sexualidad, gnero y cultura. Mitos y prejuicios. Fuentes vlidas y veraces sobre sexualidad. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Prejuicios relacionados con la Disposicin para rechazar las ideas que sexualidad y sus efectos en la consolidan las falsas creencias sustentando conducta de la comunidad su actitud en informacin confiable. salvadorea. Actitud crtica ante los prejuicios y mitos Comparacin de mitos y sobre la sexualidad. creencias relacionados con la sexualidad con informacin Disposicin para realizar trabajos grupales. cientfica para definir su veracidad.

Reconocimiento y consulta de fuentes vlidas y veraces sobre sexualidad.

Formulacin de acciones prcticas y viables que generen la interiorizacin de nuevos valores y actitudes positivas sustentadas en el saber cientfico. Identidad de gnero. - Formacin de la identidad de gnero. Conflicto de identidad. Interpretacin y anlisis del proceso de formacin de la identidad de gnero y determinacin de roles mediante la influencia familiar, social y cultural. Sensibilizacin e inters por asumir actitudes positivas y de respeto frente a situaciones que ataen su identidad de gnero.

Inters por obtener informacin confiable sobre la manera en que la sociedad con sus Determinacin e interpretacin distintos actores afrontan y manejan la de las causas generadoras del identidad de gnero y el conflicto de conflicto de identidad. identidad. Educacin sexual, sexo y sexualidad. Comprensin y utilizacin correcta de los trminos y educacin sexual, sexo y sexualidad a partir de informacin cientfica aplicada a situaciones de la vida. Se expresa con naturalidad y respeto sobre la sexualidad utilizando la terminologa adecuada. Seguridad al argumentar sus puntos de vista con fundamentos cientficos.

Dimensin instintiva, valores, actitudes de la sexualidad.

normas

Eleccin responsable de Autonoma y responsabilidad al elegir conductas y normas a partir de normas de conducta para ejercer su la discusin y argumentacin sexualidad. de criterios cientficos que consideran la sexualidad ligada a valores y normas.

Dimensiones de la sexualidad. Dimensin biolgica. Dimensin fisiolgica. Dimensin afectiva y autoestima.

Clasificacin y jerarquizacin de las caractersticas relevantes de la sexualidad segn las dimensiones: biolgica, fisiolgica y afectiva. Fortalecimiento de la autoestima y establecimiento de vnculos afectivos adecuados que fortalezcan el ejercicio responsable de su sexualidad. Formulacin de propsitos personales para regular los impulsos sexuales a partir de la afectividad y la autoestima.

Inters y esmero al jerarquizar las caractersticas relevantes de la sexualidad para responsabilizarse de sus acciones. Aprecio y respeto hacia s mismo y las dems personas. Inters en establecer vnculos afectivos adecuados con personas que elija. Claridad y seguridad al fundamentar sus propsitos personales.

Responsabilidad personal y social en la sexualidad. Criterios para la eleccin de mtodos anticonceptivos segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Implicaciones de las infecciones de transmisin sexual en la vida personal y social. La abstinencia sexual, una opcin personal y correcta.

Interpretacin y anlisis de la Asume compromisos responsables ante las legislacin vigente relacionada infecciones de transmisin sexual. con la sexualidad. Muestra una actitud responsable y decidida Anlisis de criterios para por apoyar y respetar la opcin personal evaluar mtodos para prevenir infecciones de transmisin anticonceptivos y sus efectos sexual mediante la abstinencia sexual. secundarios, segn la OMS. Determinacin y evaluacin de las consecuencias que generan las infecciones de transmisin sexual en la vida personal, social y las formas de prevenirlas.

Anlisis del valor personal y social de la abstinencia sexual como opcin correcta para prevenir infecciones de transmisin sexual y embarazos. Impacto de la pornografa en la salud mental y sexual. Uso de la Internet y otros medios de informacin. Anlisis de los factores de riesgo que trae consigo la pornografa en la salud mental y sexual. Determinacin y anlisis de los peligros del uso de Internet y otros medios de informacin ante los contenidos pornogrficos. Proposicin de medidas de proteccin ante la informacin pornogrfica. Manifiesta toma de conciencia al proponer medidas de proteccin ante la informacin pornogrfica mediante el uso de Internet y otros medios de informacin.

Abuso sexual y violacin sexual. Explotacin sexual. Instituciones de proteccin y denuncia.

Descripcin y anlisis de casos Muestra inters, seguridad y reales relacionados con abuso, responsabilidad al aportar ejemplos reales violacin y explotacin sexual. vinculados con abuso, violacin y explotacin sexual y medidas de Explicacin de los proteccin y ayuda. procedimientos legales y reconocimiento de las instituciones u organismos de apoyo en caso de abuso, violacin o explotacinsexual.

Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA

Asignatura: Educacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud..

Tiempo: 30 horas clase.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD II PREPARNDONOS PARA SER LDERES POSITIVOS


Objetivo de unidad: Caracterizar y construir el perfil de un lder por medio del anlisis de las funciones, caractersticas y actitudes para potenciar y fortalecer el liderazgo positivo en los grupos a los que pertenece. Contenidos Conceptuales Liderazgo. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Determinacin y argumentacin de Valoracin de las caractersticas que situaciones cotidianas que requieren de un distinguen a los lderes positivos. - Caractersticas: empata y manejo de lder. emociones, visin de futuro (planeacin), Seguridad al argumentar sus puntos de integridad, confiabilidad, congruente con Deduccin y anlisis de las caractersticas vista. su actuacin entre otros. que debe mostrar un lder. Diferenciacin de las caractersticas que distinguen a los lderes positivos y negativos, a nivel nacional y mundial. Liderazgo escolar, institucional, familiar. Identificacin y esquematizacin Respeto e inters por las diversas ideas comparativa de las caractersticas de los sobre el tema. diferentes lderes en los mbitos: escolar, Valora el comportamiento tico de los institucional, familiar y comunitario. lderes positivos.

Relaciones interpersonales y humanas: Ejemplificacin de conductas establecidas Actitudes de confianza, solidaridad y en las relaciones interpersonales de un respeto. lder que denotan confianza, seguridad y respeto.

Muestra actitudes de confianza, solidaridad y respeto al establecer apropiadas relaciones interpersonales y humanas.

Ejemplificacin de normas de convivencia Actitud pragmtica y realista al realizar sus que fortalezcan las relaciones aportaciones. interpersonales y humanas en el aula y en el centro educativo, en funcin de confianza, solidaridad y respeto. Comunicacin y dilogo Actitudes y atributos: - Apertura hacia los dems. - Capacidad de escuchar. - Percepcin de los sentimientos ajenos. - Manejo de las diferencias comunicativas. - Armona. - Autenticidad. - Valoracin de los mensajes. - Carisma. Diferenciacin entre comunicacin y Valoracin y respeto por las aportaciones dilogo a partir de hechos, sentimientos y del grupo. experiencias cotidianas. Expresin correcta y coherente al Observacin e interpretacin de las transmitir sus puntos de vista. actitudes comunicativas y normas de interaccin verbal que practican los Actitud crtica y objetiva al presentar sus aportes. diferentes actores educativos. Ejemplificacin de las normas correctas de Aprecio hacia las prcticas correctas de interaccin verbal en diferentes contextos. comunicacin.

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Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA

Asignatura: Educacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud.

Tiempo: 30 horas clase.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD III RESOLVIENDO CONFLICTOS


Objetivo de unidad: Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes tcnicas para resolver conflictos desde su comprensin constructiva, a fin de tomar decisiones que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y comunitario. Contenidos Conceptuales Funcin y elementos del conflicto. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Deduccin y ejemplificacin de elementos Inters por comprender la complejidad de y funciones del conflicto en las estructuras los conflictos. de grupo.

Causas de los conflictos: por fallas en las Determinacin de las causas del conflicto Seguridad y creatividad al identificar las interacciones comunicativas, por intereses en situaciones de la vida cotidiana. causas del conflicto. y valores, por preferencias. Reacciones ante los conflictos: alteraciones en los estados de nimo y desequilibrio emocional, evasin, acomodacin y competicin. Identificacin y anlisis de las principales Respeto y flexibilidad de las opiniones reacciones que surgen ante los conflictos y divergentes a las propias, ante un conflicto. evaluacin de las consecuencias positivas y Valora la capacidad de autocontrol y negativas. equilibrio emocional ante la presencia de situaciones conflictivas.

Tcnicas de resolucin de conflictos: Seleccin y aplicacin de tcnicas para la Respeto al elegir correctamente las comunicacin efectiva, simulacin, el resolucin de conflictos en casos reales o tcnicas apropiadas para resolver dilogo, la escucha efectiva. hipotticos. conflictos en situaciones reales o hipotticos. Toma de decisiones y resolucin de Planteamiento de los pasos a seguir para la Actitud positiva y objetiva en el conflictos. toma de decisiones y la resolucin de planteamiento de los pasos para el anlisis conflictos, mediante el anlisis de una de situaciones problemticas. situacin problemtica.

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. Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA Asignatura: Educacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. Tiempo: 30 horas clase.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD IV PENSANDO EN MI FUTURO


Objetivo de unidad: Perfilar el tipo de persona que desea llegar a ser, mediante la clarificacin de habilidades personales, eligiendo las metas y actividades fundamentales con el fin de planificar y elaborar un proyecto de vida con visin de futuro orientado a dar sentido a la vida. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Visin de futuro: Alcance de la visin Anlisis y priorizacin de aspiraciones Responsabilidad y disposicin al priorizar personal: aspiraciones. personales y laborales que conforman su sus aspiraciones personales. visin de vida.

Ideario de valores.

Esclarecimiento y reflexin de principios Muestra una actitud coherente, ticos y valores personales. responsable y consciente sobre los principios ticos y valores personales que Construccin de un ideario de valores deben regir su vida. sustentados en principios ticos y normas morales. Elige con autonoma y responsabilidad los principios ticos y normas morales de su Construccin de un ideario de valores que vida personal y social. sirva de base a sus aspiraciones personales partiendo de principios ticos y normas morales.

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Identificacin y reflexin de las Inters en conocer y realizar de manera condiciones extrnsecas y capacidades correcta un diagnstico de vida personal. - Dimensin extrnseca: relaciones familiares, intrnsecas. estudiantiles, ocupacionales y condiciones Actitud objetiva, reflexiva y realista al socioeconmicas. Aplicacin de los pasos a seguir para valorar las condiciones y capacidades elaborar el diagnstico real de la situacin reales de su vida personal. - Dimensin extrnseca: relaciones familiares, personal tomando en consideracin las estudiantiles, ocupacionales y condiciones dimensiones extrnseca e intrnseca. socioeconmicas. Diagnstico de la situacin personal: Planteamiento de la misin, objetivos y Identificacin y reflexin sobre los metas individuales y sociales. elementos que constituyen una misin de vida. Formulacin de los compromisos personales y sociales. Elaboracin de objetivos y metas de vida a partir de ejemplos concretos. Planeamiento y viabilidad propsitos personales. de Inters por realizar trabajos y brindar aportes de manera correcta. Responsabilidad y seriedad al plantear los compromisos personales y sociales.

los Planteamiento de propsitos individuales y Disposicin favorable para realizar trabajos sociales. en equipo. Evaluacin de la viabilidad propsitos planteados. los Toma conciencia de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propsitos planteados. Determinacin y reconocimiento de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propsitos planteados. de

Toma de decisiones responsables.

Planteamiento y priorizacin de acciones Toma decisiones responsables para basadas en decisiones responsables que orientar un estilo de vida sano y conduzcan a la realizacin de su visin y productivo. misin personal. Conocimiento y desarrollo de estrategias para incorporarse al mundo laboral o continuar estudios ms avanzados.

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Actitudes ante el xito y fracaso.

Determinacin de las causas por las que se Seguridad al expresar sus aportes. fracasa en un proyecto de vida personal. Es justo y justa al autoevaluarse y al Evaluacin y anlisis de las formas de evaluar las reacciones que adopta ante las reaccin ante el fracaso. situaciones de fracaso. Visualizacin y reflexin de los posibles Disposicin favorable y flexible para xitos y fracasos que deber afrontar para realizar modificaciones en sus hbitos y alcanzar sus propsitos. actitudes generadores de barreras. Identificacin y seleccin de actitudes que deber asumir para optimizar las cualidades personales.

Habilidades para la vida como requisitos Redaccin de un listado de ideas y frases para afrontar los retos: relacionadas con el fortalecimiento de las habilidades o competencias para la vida. - Sociales (comunicacin asertiva, Aplicacin de las diferentes formas de sincera, sin violencia). comunicacin en casos de la vida diaria. - Cognitivas (pensamiento crtico, Formulacin de las preguntas para toma de decisiones estratgicas). afrontar las diferentes formas de presin - Control de las emociones (manejo grupal. de emociones y sentimientos, Aplicacin de la empata para escuchar autocontrol). eficazmente a las personas.

Optimismo y creatividad para enfrentar los problemas de la vida. Muestra criterio personal y valores ticosmorales al plantear problemas de carcter personal y social. Inters por manejar adecuadamente sus emociones, sentimientos y tensiones para un mejor contacto con sus iguales. Valora el cuido personal para favorecer

las salud fsica y mental. Toma de decisiones en la resolucin de Expresin objetiva de sus aspiraciones problemas. personales. Anlisis critico de causas y efectos de situaciones problemticas sociales relacionadas con: la violencia, injusticias, drogas, grupos antisociales, y otros proponiendo alternativas de solucin.

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Formulacin de tcnicas de relajamiento para el manejo de las emociones y el estrs. Reconocimiento de sus propias emociones y la forma en que afectan en su comportamiento.

Determinacin de las aspiraciones para las reas o mbitos (vocacional, cultural, recreativa, afectiva, sociopoltica, ticoreligiosa) de un proyecto de vida integral.

Estructura de un proyecto personal de vida a corto plazo.

Identificacin y determinacin del proceso Inters y seguridad al proponer el proceso a seguir para elaborar la planeacin de un correcto para planear un proyecto de vida proyecto de vida personal. personal. Construccin de un proyecto personal de Acepta las orientaciones didcticas para vida a corto plazo, aplicando la tcnica del elaborar el proyecto de vida personal. plan estratgico: realizacin de un diagnstico, definicin de visin, valores, misin, objetivos y metas de vida, determinacin del plan de accin para alcanzar las metas, ejecucin del plan y evaluacin peridica.

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PLANIFICACIN DE UNIDAD DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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COLEGIO LA ESPERANZA 2013

PLANIFICACIN DE UNIDAD DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


PROFESOR/A : Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez. CURSO: Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud.. metodolgicas) Referencias sobre metodologa (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencias de las guas 1) El alumno y alumna como protagonista. 2) Verificacin y valoracin de los saberes previos. 3) Trabajar a partir de las representaciones de los y las estudiantes. 4) Orientaciones para organizar y animar situaciones de aprendizaje. METODOLOGA 1) 2) 3) 4) 5) 6) Saludo cordial y oracin a Dios. Presentacin de la agenda. Paso de asistencia. Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temtica. Conclusin de la jornada en funcin de la temtica desarrollada. Despedida e invitacin a la siguiente clase.

MTODOS: Deductivo, lgico, especializado, heurstico, individual y grupal. TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, animacin, lluvia de ideas, cuchicheo, crculos concntricos, dinmica de integracin, actividades de simulacin (dramatizaciones y juegos), actividades experimentales (muy propias para evaluar procedimientos); elaboracin de representaciones grficas, exposiciones.

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Las tcnicas a desarrollar en cada clase estarn acordes al mtodo utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas. Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicadores de logro: Actitudes de responsabilidad y respeto. Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento. Actividades de evaluacin: Evaluacin diagnstica: exposicin de los/las estudiantes sobre el tema sealado por el docente. Evaluacin formativa: por parte de los/las estudiantes, exposicin y/o aplicacin de los conocimientos y competencias aprendidas en el desarrollo de los contenidos y/o temticas. Evaluacin sumativa: prueba de eleccin mltiple, de emparejamiento, de respuesta alternativa, de respuesta corta, de ensayo. Coevaluacin. Autoevaluacin: cada alumno/a valorar su trabajo a travs de una nota del 1 al 10. Heteroevaluacin.

Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a Criterios de evaluacin: manifieste los comportamientos (fundamentados en valores - Destreza para abordar el tema con seriedad y tecnicismo; morales) que se les pretenda ensear. comprensin de conceptos, procedimientos, actitudes y valores de forma integrada. Utilizacin correcta de trminos, reconocimiento aplicacin de conceptos, adems de la memorizacin. y

Uso de procedimientos donde los/las estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos. Desempeo, actitudes y habilidades aprendidas y/o desarrolladas.

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Fecha
Diagnstica

Indicadores Expresin clara de los presaberes, con una actitud favorable para el aprendizaje.

Tcnica de evaluacin Examen escrito / oral. Observacin.

Instrumento de evaluacin Dinmica con preguntas generadoras de diagnstico de pre saberes. Examen escrito / oral con correccin subjetiva (desarrollo corto). Gua de observacin. Etc.

14/Enero/2013 15/Marzo/2013 5/Junio/2013 21/Agosto/2013

Formativo.

Todos los das de clases.

Comprensin y/o aplicacin de Actividades (trabajo). los contenidos vistos en clases da a da.

Trabajo (investigacin revisin de estudio de casos) (presentacin, exposicin).

terico temtica, literatura, o prctico informe,

Gua de observacin. Etc.


Sumativa

Primera prueba objetiva Del 9 al 14 de Marzo de 2013. Segunda prueba objetiva Del 30 de Mayo al 4 de Junio de 2013.

Expresin escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.

Examen escrito

Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc. Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.

Expresin escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.

Examen escrito

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Tercera prueba objetiva Del 15 al 20 de Agosto de 2013.

Expresin escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.

Examen escrito

Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.

Cuarta prueba objetiva Del 24 al 29 de Octubre de 2013.

Expresin escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.

Examen escrito

Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.

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CARTA DIDCTICA

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CARTA DIDACTICA Grado: Primer ao de Bachillerato

Institucin: Colegio La Esperanza. Docente: Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez.

Comercial/General/Salud..
Asignatura: Orientacin para la Vida. Indicador de logro: Conceptuales Procedimentales cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento. Actitudinales Metodologa Recursos RECURSOS MATERIALES: - Recursos didcticos no proyectados: pizarra acrlica, plumones, borrador, pupitres, guiones de clase, guas de trabajo. Recursos proyectados: didcticos Evaluacin Tipos de evaluaciones a utilizar: sumativa, formativa, criterial. Adems, heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin. Se realizarn actividades evaluadas durante el desarrollo de cada Unidad. Unidad: I, II, III, IV.

NIVELES DEL DOMINIO COGNOSCITIVO Conocimiento recuerdo: o

Como mtodo General se utilizar el Mtodo Que el estudiante, Didctico. En trminos generales, se seguir la voluntariamente, preste atencin a la siguiente metodologa para cada clase:

Recibir:

Que el estudiante describa los temas desarrollados en clases a partir de la exposicin del docente y sus conocimientos previos. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes.

exposicin del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

1) Saludo cordial y oracin a Dios. 2) Presentacin de la agenda. 3) Paso de asistencia. 4) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temtica. 5) Conclusin de la jornada en funcin de la temtica desarrollada. 6) Despedida e invitacin a la siguiente clase. MTODOS: lgico, heurstico, grupal.

Can (con laptop), grabadora con lector de CD, altavoz para la laptop. RECURSOS HUMANOS: Docente y alumnos/as. RECURSOS FINANCIEROS:

Deductivo, Gastos de fotocopias para especializado, guas de trabajo, esquemas, individual y parciales.

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Comprensin: Que el estudiante explique los temas desarrollados en clases a partir de la descripcin de los mismos. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes. Aplicacin: Que el estudiante emplee los conocimientos adquiridos en clases en el rea de salud donde se desenvuelve. Lo anterior a partir de plantear ejemplos concretos de las mismas. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en base a sus conocimientos previos y adquiridos por lo menos

Responder:

Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de Las tcnicas a desarrollar estudiantes. en cada clase estarn Valorizar: Que el estudiante, voluntariamente, comparta sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de
acordes al mtodo utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas.

TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, dinmica de animacin, dinmica de organizacin, tcnica de anlisis, dinmicas para pensar en grupo, dinmica para animar discusiones de grupo.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Libros de Orientacin para la Vida de Santillana, Libros de Psicologa y Ciencias afines, clases recibidas en Carrera de Licenciatura en Psicologa, Internet, videos, audios, audiolibros.

RECURSOS INSTITUCIONALES: Saln de clase.

Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.

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el 90% de estudiantes. Anlisis: Que el estudiante diferencie la estructura e interrelacin de los temas desarrollados en clases a partir de las anotaciones que realicen. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes. Sntesis: Que el estudiante disee creativamente 1 o ms esquemas sobre los temas desarrollados a partir de sus anotaciones de clases. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.

estudiantes. Organizar: Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Carcter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

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Evaluacin:
Que el estudiante argumente la utilidad de los temas desarrollados en clases a partir del desarrollo de los 5 niveles anteriores del dominio cognoscitivo. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.

Habilidades perceptivasmotrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en coordinacin con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes. Habilidades fsicasmotrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) durante su

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aprendizaje en la hora clase una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rpida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento: Que el estudiante desarrolle destreza en la expresin de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didctica utilizada por 26

el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel comunicacin verbal: de no

Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mmicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes.

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GUIN DE CLASE
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Institucin: Docente: Asignatura: Unidad: Contenidos Conceptuales

GUIN DE CLASE Colegio La Esperanza Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez. Orientacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. I, II, III, IV

UNIDAD I
Fecha: del 14 de Enero al 16 de Febrero / 2013

Sexualidad y afectividad. Autoestima y autoconcepto. Bsqueda de autonoma y autorrealizacin. Madurez emocional. Sexo y sexualidad humana. rganos sexuales masculinios y femeninos. Diversidad cultural y su relacin con la sexualidad.

Contenidos Procedimentales Desarrollo de la clase (metodologa): 1) Saludo cordial y oracin a Dios. 2) Presentacin de la agenda. 3) Paso de asistencia. 4) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temtica. 5) Conclusin de la jornada en funcin de la temtica desarrollada. 6) Despedida e invitacin a la siguiente clase. MTODOS: Deductivo, lgico, heurstico, individual y grupal.

Contenidos actitudinales

Recibir:

Que el estudiante, voluntariamente, preste atencin a la exposicin del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo especializado, con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Fecha: del 18 de Febrero al 2 de Marzo de 2013

Formacin de la identidad personal. Formacin de la identidad sexual. Sexualidad responsable. Infecciones de transmisin sexual. Pornografa. Abuso, violacin y explotacin sexual. Procedimientos legales institucionales de apoyo.

TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, dinmica de animacin, dinmica de organizacin, tcnica de anlisis, dinmicas para pensar en grupo, dinmica para animar discusiones de grupo.

Responder:

Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo Las tcnicas a desarrollar en cada clase estarn con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
e acordes al mtodo utilizado y a los objetivos Valorizar: planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las Que el estudiante, voluntariamente, comparta competencias planteadas.

sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el

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Fecha: del 1 de Marzo al 14 de Marzo de 2013

Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir docente. Cada uno lo realizar durante el u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso nmero de horas clase preestablecidas en cada de enseanza-aprendizaje.

Preguntas sobre el noviazgo. Habilidades para la vida: conocimiento de s mismo, empata, asertividad, manejo de las emociones, sentimientos y tensiones.

Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Organizar:

UNIDAD II

Fecha: del 15 de Marzo al 20 de Abril / 2013-

Liderazgo. Perfil de un lder. Socializacin y cultura.


Fecha: del 22 de Abril al 18 de Mayo / 2013

Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Carcter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Relaciones interpersonales. Comunicacin.


Fecha: del 20 de Mayo al 4 de Junio / 2013

Comunicacin y dilogo. Actitud crtica y objetiva en la comunicacin.

Habilidades perceptivas-motrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en coordinacin con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes.

UNIDAD III
Fecha: del 5 de Junio al 6 de Julio / 2013 - Conflicto. - Tipos de conflictos. - Actitudes ante los conflictos. Fecha: del 8 de Julio al 31 de Julio / 2013

Autocontrol y equilibrio emocional. Tcnicas de resolucin de conflictos. Acciones morales en situaciones de conflicto.

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Fecha: del 1 de Agosto al 20 de Agosto / 2013

Habilidades fsicas-motrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) durante su aprendizaje en la hora clase una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rpida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento: Que el estudiante desarrolle destreza en la expresin de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel de comunicacin no verbal:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mmicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes.

Toma de decisiones. La justicia. El uso de la libertad.

UNIDAD IV
Fecha:del 21 de Agosto al /2013 7 de septiembre

Visin, meta y propsito. Preparacin para la vida. Aspiraciones personales y profesionales. Aspiraciones vocacionales e intereses individuales. Eleccin de la profesin. Fundamentos de la vida moral. Las teoras ticas. Desarrollo del juicio moral. Ideario de valores. Las familias y la dinmica familiar. Familia y adolescencia. Convivencia en el sistema familiar. Septiembre al 30 de

Fecha: del 9 de Septiembre/2013

Relaciones ocupacionales. Condiciones socioeconmicas. Habilidades de la inteligencia emocional e intrapersonal. Estrategias de superacin personal. Actitudes ante el xito y el fracaso.

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Fecha: del 1 de octubre al 29 de Octubre/2013

Habilidades sociales. Trabajo en equipo. Habilidades cognitivas. Estrategias que ayudan a aprender. Problemtica social. Proyecto personal de vida.

Indicadores de logro

Actitudes de responsabilidad y respeto. Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento.

Competencias

Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a manifieste los comportamientos (fundamentados en valores morales) que se les pretenda ensear. Competencias instrumentales: 1) Comprensin lectora. 2) Comunicacin verbal. 3) Comunicacin escrita. 4) Pensamiento analtico sistmico y creativo. 5) Pensamiento lgico, reflexivo y analgico. 6) Resolucin de problemas. 7) Conocimientos generales bsicos. 8) Capacidad de aprender estrategias de aprendizaje significativo y funcional. Competencias interpersonales: 1) Autoestima y automotivacin, identidad. 2) Comunicaci6n interpersonal. 3) Aprecio y respeto (por la ecologa social), por la diversidad e interculturalidad).

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4) Compromiso tico (solidaridad, laboriosidad, valores democraticos) . 5) Trabajo en equipo, adaptacin al entorno laboral y social. Competencias sistmicas: 1) Investigaci6n - accin. 2) Liderazgo constructivo.
Ejes transversales Los 4 pilares o principios educativos: - Aprender a conocer (a aprender) - Aprender a hacer - Aprender a ser - Aprender a convivir La personalidad. Inteligencia Emocional. 8 hbitos de la gente altamente efectiva. La comunicacin humana. Refuerzo de autoestima. Influencia de los alimentos en el desarrollo psicosocial del adolescente. Comunicacin interpersonal efectiva y habilidades en la resolucin de conflictos. Toma de decisiones responsables. Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro. Los valores morales. Se har sobre la base de la lgica, del razonamiento.

Reflexin

Deteccin de conocimientos previos/ retroalimentacin:


Dinmica: lluvia de ideas. Preguntas: Cul es el significado de: educacin sexual, sexo y sexualidad respectivamente? En qu consiste la madurez emocional? Cules son las caractersticas y manifestaciones de la sexualidad? Qu es la diversidad cultural?

Construccin de conocimientos:
El aprendizaje de los conocimientos se har siguiendo en modelo del constructivismo.

Consolidacin de conocimientos:
Se estimular al estudiante para que, da a da, estudie los contenidos visto en clases, haciendo, un repaso de los contenidos y actitudes aprendidos en clases anteriores.

Evaluacin de conocimientos: Se har a travs de la evaluacin formativa y sumativa.

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