Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Primaria 2012-2013

Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: cules son?, cmo aprovecharlas? Habla acerca de que los nuevos programas difcilmente lograran cambiar el tipo de enseanza y enseante. En la formacin de los docentes solo se preocupan por el rea pedaggica, relacionadas con el conocimiento, alumno, escuela, sociedad y educacin. Se pretende que exista realmente una relacin entre los programas, actividades, teora y prcticas, ya que es la nica manera de mejorar, dando seguimiento a estas pautas. Relacin teora-practica, tomando en cuenta la enseanza de las ciencias sociales con base al modelo de Marbeau, donde establece la necesidad del conocimiento disciplinar, alumnos, medio escolar y necesidades. Este modelo se basa en tres fases: a) La reflexin terica sobre la enseanza de la historia y de la geografa, ocupa un lugar fundamental. b) Practicas en clases. c) Reflexin crtica de lo acontecido en el aula. Adler pide indagar en las perspectivas de cada alumno, reflexin de la prctica y sus problemas, partiendo de las ideas previas de los alumnos en formacin, necesidades, pensamiento del mismo, tener claro el objetivo. Para alcanzar los objetivos se debe analizar, comparar, valorar, auto valorar tanto opiniones y conocimientos. El uso de instrumentos y metodologas es importante, donde se debe cambiar la enseanza convencional o tradicional para historia.

Bibliografa PAGS, J. (1996): Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: cules son?, cmo aprovecharlas?. Investigacin en la Escuela n 28, p. 103-114.

Rosa Mara Jurez Gonzlez