Motriz, Rio Claro, v.16 n.3 p.571-579, jul./set.

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doi: http://dx.doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n3p571

Artigo Original

Validao de lista para anlise qualitativa da recepo no voleibol

Luiz Antonio Magarotto Junior 1 Pedro Paulo Depr 2
2

Especialista em Treinamento Desportivo. Departamento de Educao Fsica da Universidade Estadual de Maring, PR, Brasil e do Programa de Mestrado Associado UEL-UEM, PR, Brasil

Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal elaborar e validar uma lista de checagem para a anlise qualitativa da recepo de saque no voleibol (manchete e toque). Foram convidados especialistas da rea de Educao Fsica para analisar o contedo da lista de checagem e participar da determinao das correlaes intra-avaliadores e interavaliadores. Aplicou-se o teste de passe de antebrao, e as recepes de saque de seis escolares do sexo feminino (12 a 14 anos) foram filmadas e analisadas. Na lista, tanto a manchete quanto o toque constaram de 4 fases de anlise. Para a manchete: (I) posio inicial de expectativa, (II) movimentao em direo bola, (III) entrelaamento e (IV) contato. Para o toque: (I) posio inicial de expectativa, (II) flexo das pernas, (III) contato e (IV) extenso do corpo. O contedo da lista apresentou clareza satisfatria (66,7% de fcil entendimento), pertinncia tcnica apropriada (66,7% adequado e 16,7% muito adequado) e boa aplicabilidade (66,7% vivel). Referindo-se consistncia e reprodutibilidade, podemos afirmar que a lista adequada em virtude de: (1) correlaes intra-avaliadores altas para a maioria dos avaliadores, considerando as notas totais das atletas; (2) correlaes interavaliadores altas quando comparadas s mdias das notas das atletas. Os resultados alcanados fazem da lista de checagem um instrumento vivel para os professores/treinadores analisarem a recepo de saque no voleibol. Palavras-chave: Anlise Qualitativa. Biomecnica. Voleibol.

Validating a checklist for the qualitative analysis of volleyball reception

Abstract: The main purpose of this paper is to draw up and validate a checklist for serve reception qualitative analysis on the volleyball (conditioning and pass). Some education specialists of the area were invited to analyze the checklist contents and to take part in decision of intra and inter-assessors correlations. The forearms pass and pass reception tests were applied to six female scholars (from 6 up to 12 years old), and after they were recorded and analyzed. In this list conditioning and pass appeared in 4 stages: Conditioning (I) initial posture of expectancy, (II) motion towards the ball, (III) entwining and (IV) touch. Pass (I) initial posture of expectancy, (II) leg flexure, (III) touch and (IV) body stretching. List contents reported satisfactory clearness (66,7% easily understandable), appropriated technical relevance (66,7% suitable and 16,7% very suitable) and good applicability (66,7% feasible). Referring to consistence and reproducibility we can declare the list is appropriated because of intra and inter assessors correlations what ware significant for the most of assessors regarding athletes absolute marks (2) significant inter assessors correlations as compared to athletes marks means. Achieved results make from the checklist a very good tool for teachers and coaches to analyze the pass reception on the volleyball. Key Words: Qualitative Analysis. Biomechanics. Volleyball.

Introduo
A recepo em uma partida de voleibol a primeira ao de uma equipe aps o saque do adversrio. Por ser o incio de um ataque, essa ao de fundamental importncia dentro de uma partida, pois a sua correta execuo possibilitar a aquisio de pontos que podero ser preciosos no resultado final de uma partida (BARROS, 2009). O principal objetivo deste fundamento enviar a bola com extrema preciso rede, para que o levantador tenha tempo de entrar debaixo da bola e acionar qualquer um dos jogadores que ele julgue capaz de realizar a melhor jogada, surpreendendo o adversrio (SHONDELL, 2005).

Quando se recebe um saque de maneira incorreta, o levantador fica limitado para fazer as armaes de jogadas, deixando a equipe desestruturada. Um passe correto, segundo Shondell (2005, p.185), alto o suficiente para que o levantador fique embaixo da bola, em uma rea de aproximadamente 30 a 60 cm da rede e de 3 m a 4,5 m da linha lateral direita. Um passe mal executado pode fazer com que a equipe perca o jogo muito facilmente. O tcnico tem que ficar atento importncia do passe durante o jogo. Uma equipe que passa corretamente, no alvo pretendido, tem uma grande oportunidade de alcanar seus objetivos (RIBEIRO, 2004).

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A execuo da recepo de saque realizada por meio de vrios gestos tcnicos. Entre os mais utilizados, podemos destacar o toque (passe por cima) e a manchete (passe por baixo), sendo a manchete o segundo gesto mais executado no voleibol (MACGREGOR, 1977). A manchete o gesto tcnico mais utilizado no ato de recepcionar a bola aps um saque. Isto acontece porque se utiliza o antebrao na recepo, sendo esta uma regio que suporta os fortes impactos provocados pela bola. Por isso recomenda-se o uso da manchete na recepo de saques fortes e velozes. Por sua vez, o toque pode no ser eficaz na recepo de saques com grande impacto, pois pode provocar leses. Porm, quando os saques so altos e fracos, recomenda-se o uso do toque porque ocorrer uma melhor preciso no passe (FRADE, 2007). O voleibol o esporte que tem mais se destacado no Brasil, surgindo inmeros praticantes espalhados por todo o pas. Porm, atualmente, detecta-se a carncia de pesquisas

cientficas para auxiliar os professores e tcnicos a identificar e corrigir posturas e tcnicas inadequadas nesse esporte, principalmente no quesito fundamento tcnico individual dos atletas (TEMPRADO et al. apud BRENZIKOFER; DEPR, 2004). Dessa forma, realizamos um estudo para estruturar uma lista de checagem para analisar qualitativamente a recepo de saque no voleibol, executada em duas variaes: o toque (passe por cima) e a manchete (passe por baixo). Neste trabalho, objetivamos, alm de construir, validar a lista de checagem para a anlise qualitativa da recepo de saque, auxiliando os professores e treinadores em situaes reais no processo de ensinoaprendizagem. Apresenta-se a seguir a metodologia utilizada, com descries dos estudos realizados para a estruturao a validao da lista, e os resultados e as anlises efetuadas no decorrer do processo de validao da lista de checagem.

Mtodos
A amostra deste estudo foi constituda de seis voluntrias, selecionadas intencionalmente, sendo todas atletas iniciantes da modalidade Voleibol, com idades entre 12 e 14 anos. Para analisar a recepo, utilizamos o teste de passe de antebrao de voleibol de Bartlett et al. (apud TRITSCHLER, 2003). No teste, a quadra demarcada conforme a figura 1.

Figura 1. Marcaes na quadra segundo o teste de passe de antebrao (BARTLETT et al.,1991 apud TRITSCHELER, 2003). Na coleta dos dados, adaptou-se o teste de Bartlett et al. (apud Tritschler 2003) para analisar as duas formas mais utilizadas na recepo: o toque e a manchete. Cada atleta recebeu um total de oito tentativas de passe, sendo que em quatro dessas tentativas de passe, solicitava-se que as atletas utilizassem a manchete (duas tentativas de passe no lado esquerdo da quadra e as outras duas tentativas
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no lado direito da quadra). Nas outras quatro tentativas de passe restantes, as atletas utilizaram o toque, seguindo o mesmo procedimento adotado para a manchete. Os lanamentos foram executados por uma ex-atleta da modalidade. A ex-atleta lanou uma bola de cada vez por cima da rede para a rea de recepo pretendida. A lanadora ficou posicionada imediatamente atrs da linha dos 3 m da quadra adversria, e os lanamentos foram efetuados com as duas mos por cima da cabea. Quando aconteceram lanamentos mal executados, estes foram repetidos. O objetivo das atletas foi passar a bola por cima de um barbante que estava localizado em cima da linha dos 3m ( frente da atleta), a uma altura de 2,15 m dentro de uma das reas de alvo, que corresponde altura oficial da rede de vlei feminino mirim. As atletas receberam uma pontuao de acordo com os valores de cada alvo. As bolas que caam sobre a linha (demarcada na quadra, conforme a figura 1), recebiam o valor da pontuao mais elevada, variando de 1 a 5 pontos. As atletas receberam nota zero se executaram um contato ilegal, se a bola bateu ou passou por baixo do barbante ou se as bolas tocaram a rede. O resultado do teste foi a soma de pontos para oito tentativas de passes, sendo possvel somar um valor mximo de 40 pontos (TRITSCHLER, 2003). Durante a pesquisa realizamos uma avaliao da proficincia do movimento do passe no voleibol. Essa avaliao chamada anlise qualitativa. A anlise qualitativa uma anlise no numrica dos dados do movimento, que envolve a avaliao da qualidade de um dos aspectos do movimento, sendo utilizada por professores e tcnicos para diagnosticar e corrigir erros (KNUDSON; MORRINSON, 2001). Para realizarmos esta anlise, seguimos a metodologia utilizada no trabalho de Meira Junior (2003), em que o autor estruturou e validou uma lista de checagem, avaliando os movimentos do saque do voleibol executados em trs variaes: por baixo, por cima e o japons. Quantificamos a proficincia do padro de movimento recepo utilizando uma escala. As escalas permitem situar o indivduo para saber o estgio de desenvolvimento da competncia
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desejada. No teste, utilizamos uma escala ordinal sobreposta a uma escala descritiva. Essa escala variou de 1 a 3, com o numeral 1 representando uma ao ineficiente das atletas no momento do passe, e o numeral 3, representando a mxima eficincia na hora da execuo da recepo de saque (MEIRA JUNIOR, 2003). Durante a etapa de construo da lista, foram definidos alguns contedos relacionados a tcnicas de recepo (a lista de checagem consta no apndice 1). Considerando a literatura especializada (LABRINCHA, 2003; MACGREGOR, 1977; SHONDELL, 2005) constatou-se que, para a anlise, necessrio dividir a tcnica da manchete em 4 fases: 1) posio inicial de expectativa; 2) movimentao em direo bola; 3) entrelaamento; 4) contato. J para a tcnica do toque (LABRINCHA, 2003; MACGREGOR, 1977), a tcnica ficou definida tambm em 4 fases: 1) posio inicial de expectativa; 2) flexo das pernas; 3) contato; 4) extenso do corpo. importante lembrar que cada fase possui uma importncia distinta na realizao do gesto tcnico como um todo, e, para tanto, atribumos pesos s notas das execues. Esses pesos sero apresentados mais adiante nas frmulas determinantes das notas das tcnicas. Primeiramente realizamos o processo de validao de contedo da lista. Para tanto foi necessria a discusso dos contedos da lista com dois professores de Educao Fsica que fizeram consideraes escritas e, por meio desse processo, realizamos alguns ajustes. Esses professores tambm responderam um questionrio elaborado por Andreotti; Okuma (1999) e adaptado por Meira Junior (2003) relacionado clareza de descrio do contedo e pertinncia da tcnica da lista, alm da aplicabilidade como instrumento de pesquisa. Outros quatro professores de educao fsica foram convidados para analisarem o contedo da lista e responderam o mesmo questionrio aplicado na etapa anterior. Na avaliao dos passes, cinco profissionais da rea observaram as imagens filmadas das seis atletas iniciantes da amostra realizando os passes (um total de 48 passes) e atriburam notas. Todos os passes receberam uma nota e, conforme mencionado anteriormente, a nota

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variou de 1 a 3 em cada fase da tcnica, tanto para a manchete quanto para o toque. Depois de realizada a primeira avaliao, concedeu-se um intervalo de uma semana para ser realizada uma nova avaliao pelos mesmos profissionais, procedimento denominado testereteste (BARTZ; SANCHES, apud MEIRA JUNIOR, 2003). Os avaliadores tiveram total liberdade para analisar os passes executados pelas atletas, podendo utilizar todos os recursos disponveis do aparelho de vdeo (cmera lenta, pausar, voltar, adiantar)(MEIRA JUNIOR, 2003). Nessa etapa, foram realizados os clculos das correlaes intra e interavaliadores para quantificar a fidedignidade e a objetividade da lista. Para calcular as correlaes intra-avaliadores, adotamos o coeficiente de correlao de Spearman (r), aferindo a confiabilidade da lista (fidedignidade). Para os clculos das correlaes interavaliadores, utilizamos o coeficiente de correlao intra-classe (R), coeficiente adotado no trabalho de Meira Junior (2003). Com relao interpretao dos valores provenientes dos ndices obtidos, existem muitas divergncias encontradas na literatura especializada. Assim, estabelecemos que os valores aceitveis das correlaes fossem iguais ou maiores que 0,75. Para classificar o nvel das atletas, elaboramos notas para as manchetes e para os toques executados, considerando as fases das tcnicas. A primeira nota foi denominada nota da manchete (N.M), e a segunda, nota do toque (N.T). Para chegarmos a essas notas, elaboramos duas frmulas matemticas, atribuindo pesos s fases das tcnicas (manchete e toque). Esses pesos foram estabelecidos pelo critrio tcnico, considerando a importncia para a execuo perfeita do movimento. A seguir, apresentamos, na tabela 1, os pesos para as fases da tcnica da manchete: Tabela 1. Atribuio de pesos para as fases da manchete.
FASES Posio inicial de expectativa (Pe) Movimentao em direo bola (Mb) Entrelaamento (En) Contato (C) PESOS 1 2 1 2

Estabelecemos assim a nota da manchete (N.M): N.M = (Pe + 2*Mb + En + 2*C) *10 18 importante ressaltar que, em cada fase da tcnica, os atletas receberam uma avaliao qualitativa definida como: bom, regular e ruim. Essa avaliao qualitativa foi sobreposta a uma avaliao quantitativa seguindo o trabalho de Meira Junior (2003). A nota mnima apresenta 1,0 ponto para a avaliao ruim, a nota intermediria 2,0 pontos para avaliao regular e a nota mxima 3,0 pontos para a avaliao bom. Esse fato justifica a diviso da equao por 18 e a multiplicao da equao por 10, para estabelecer as notas mximas dos atletas em 10,0 pontos. As notas dos toques receberam o mesmo procedimento das notas das manchetes. A seguir, apresentamos, na tabela 2, os pesos para as fases da tcnica do toque: Tabela 2. Atribuio de pesos para as fases do toque
FASES Posio inicial de expectativa (Pe) Flexo das Pernas (Fp) Contato (C) Extenso do Corpo (Ex) PESOS 1 3 2 3

A nota do toque (N.T) fica assim estabelecida: N.T = (Pe + 3*Fp + 2*C + 3*Ex) *10 27 Ressaltamos novamente que a multiplicao da equao por 10 e a diviso da equao por 27 ocorreram para o arredondamento das notas dos atletas e para classificar essas notas com nota mxima de 10,0 pontos. Partindo do princpio que a nota mnima em cada fase da tcnica (manchete e toque) apresentava 1,0 ponto, podemos concluir que a nota mnima alcanada pelas atletas poderia ser de 3,3 pontos. Assim, estabelecemos uma tabela para classificar o nvel dos atletas. Tabela 3. Classificao do nvel das atletas.
Classificao Ruim Razovel Bom timo Nota 3,3 4,9 5,0 6,6 6,7 8,3 8,4 10,0

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Discusso
A seguir apresentaremos as duas etapas necessrias na validao do instrumento. Na primeira etapa, foram realizadas em duas fases e constatamos a validao de contedo da lista, com o auxlio de 6 profissionais de Educao Fsica. Na segunda etapa, aferimos que a lista possui confiabilidade (fidedignidade) e objetividade, sendo que, nessa fase, 5 professores de Educao Fsica da rede estadual de ensino nos auxiliaram. No total participaram da validao do instrumento 11 profissionais de Educao Fsica. Na primeira fase da elaborao do instrumento, foram utilizados os autores citados anteriormente, e as opinies de dois profissionais da rea a respeito do contedo da lista. Na lista de checagem, em todas as fases das tcnicas (manchete e toque), existiam alternativas nas quais os profissionais poderiam escolher entre as seguintes opes: vlido e no-vlido; claro e no-claro. Em todas as fases, os avaliadores afirmaram que o teste vlido e claro. A seguir responderam um questionrio elaborado por Andreotti e Okuma (1999), adaptado por Meira Junior (2003) que se relacionava clareza da descrio do contedo e pertinncia da tcnica da lista, alm da aplicabilidade da lista como instrumento de pesquisa. As respostas dessa fase foram quantificadas e somadas com as respostas da segunda fase da validao de contedo para fins estatsticos. Alm de responderem os dois questionrios, os dois avaliadores poderiam sugerir alteraes no contedo do teste, fato que provocou uma pequena e nica mudana no formato do teste. Um avaliador sugeriu que fossem citados os nomes dos autores consultados na elaborao da lista de checagem, afirmando que existem diferenas entre os diversos autores encontrados na literatura especializada. Na segunda fase da validao de contedo, quatro profissionais da rea responderam o questionrio aplicado na fase anterior, escritos por Andreotti e Okuma (1999), adaptado por Meira Junior (2003). A seguir apresentamos tabelas com a frequncia relativa opinio dos avaliadores, nas quais esto representadas as repostas dos 6

avaliadores (os 2 avaliadores da primeira fase somados aos 4 avaliadores da segunda fase). Tabela 4. Frequncia relativa opinio dos avaliadores em relao pertinncia tcnica da lista (n=6).
Classificao Muito Adequado Adequado Pouco Adequado Inadequado Total Frequncia 1 4 1 0 6 % 16,7 66,7 16,7 0,0 100

Tabela 5. Frequncia relativa opinio dos avaliadores em relao clareza de descrio do contedo da lista (n=6).
Classificao Muito Fcil de Entender Fcil de Entender Difcil de Entender Muito Difcil de Entender Total Frequncia 0 4 1 1 6 % 0,0 66,7 16,7 16,6 100

Tabela 6. Frequncia relativa opinio dos avaliadores em relao aplicabilidade da lista como instrumento de pesquisa (n=6).
Classificao Muito Vivel Vivel Pouco Vivel Invivel Total Frequncia 0 4 2 0 6 % 0,0 66,7 33,3 0,0 100

Ao considerar os resultados obtidos, podemos afirmar que o contedo da lista de checagem para anlise qualitativa da recepo de saque no voleibol, apresentou clareza satisfatria, assim como contedo tcnico da lista apropriado e boa aplicabilidade como instrumento de pesquisa, fatores determinantes para concluirmos que a lista de checagem apresenta validade de contedo. Na segunda etapa da validao do instrumento, adotamos o coeficiente de correlao de Spearman (r) para calcular as correlaes intra-avaliadores, aferindo a confiabilidade da lista (fidedignidade). Para os clculos das correlaes interavaliadores, utilizamos o coeficiente de correlao intra-classe (R) adotado no trabalho de Meira Junior (2003). Conforme ilustra a tabela 7, os ndices de correlao intra-avaliadores apresentaram-se valores altos para 3 dos 5 avaliadores para a tcnica da manchete. Entretanto podemos 575

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constatar que o avaliador 1 aproximou-se do valor estabelecido (0,75) e somente o avaliador 4 distanciou-se desse mesmo ndice. Tabela 7. ndices de correlao intra-avaliadores para a tcnica da manchete.
Manchete Avaliador 1 Avaliador 2 Avaliador 3 Avaliador 4 Avaliador 5 Correlao intra-avaliadores (Spearman) 0.7437 0.9646 0.9270 0.6974 0.8365

Adotando o mesmo procedimento para a tcnica do toque. Verificamos altos ndices de consistncia nos resultados aferidos em todos os atletas participantes do teste. Na opinio dos avaliadores, a tcnica do toque era mais fcil de ser visualizada no monitor de vdeo e, como explicamos anteriormente, a observao um dos aspectos primordiais na anlise qualitativa (KNUDSON; MORRINSON, 2001). A seguir apresentamos a tabela 10 com os ndices de correlao intra-classe (R) para a tcnica do toque. Tabela 10. ndices de correlao interavaliadores para a tcnica do toque.
Toque (mdia das 4 execues) Atleta 1 Atleta 2 Atleta 3 Atleta 4 Atleta 5 Atleta 6 Correlao Intra-classe (R) 0.9870 0.8912 0.9275 0.9700 0.9749 0.9657

Os ndices de correlao para a tcnica do toque apresentaram valores altos, com apenas 1 avaliador apresentando baixo ndice de correlao (0,6802), comparado com o ndice pr-estabelecido. Esses ndices so apresentados na tabela 8. Tabela 8. ndices de correlao intra-avaliadores para a tcnica do toque.
Toque Avaliador 1 Avaliador 2 Avaliador 3 Avaliador 4 Avaliador 5 Correlao Intra-avaliadores (Spearman) 0.6802 0.8933 0.9048 0.737 0.9409

importante ressaltar que, em todos os clculos das correlaes, utilizamos as notas das atletas com os pesos estabelecidos explicados anteriormente. Ao considerar os resultados obtidos, podemos afirmar que a lista de checagem apresenta objetividade, pois proporciona ndices reprodutivos consistentes quando examinados por diferentes avaliadores em dias distintos. Construmos e validamos uma lista de checagem em termos de contedo, confiabilidade (fidedignidade) e objetividade. Podemos acompanhar durante todo o processo de desenvolvimento do trabalho que a lista de checagem descreve qualitativamente o gesto motor da recepo de saque (a manchete e o toque). A estruturao da lista ocorreu em etapas com auxlio de 6 profissionais de Educao Fsica. Nesse processo, verificou-se apenas uma modificao no contedo da lista, solicitada por apenas 1 dos 6 avaliadores. O protocolo proposto aos atletas foi de fcil aplicao (teste adaptado de Bartlett). Na medida em que ocorreram erros primrios no teste, repetimos os lanamentos para podermos avaliar com maior preciso o gesto motor da recepo de saque. O contedo da lista apresentou clareza satisfatria (66,7% de fcil entendimento), pertinncia tcnica apropriada (66,7% adequado e 16,6% muito adequado) e boa aplicabilidade (66,7% vivel).
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Ao considerar os resultados obtidos, podemos afirmar que a lista de checagem apresenta confiabilidade (fidedignidade), pois apresenta ndices reprodutivos consistentes quando examinados pelo mesmo avaliador em dias diferentes (teste-reteste). Prosseguindo com os clculos das correlaes e utilizando nesta etapa o coeficiente de correlao intra-classe (R) para aferir a objetividade da lista, verificamos que os ndices de correlao para as mdias das notas estabelecidas pelos avaliadores aos atletas, para a tcnica da manchete, foram altos com exceo aos atletas 1 e 4, pois no apresentaram grau de consistncia nos resultados. Essa constatao pode ser verificada na tabela 9. Tabela 9. ndices de correlao interavaliadores para a tcnica da manchete.
Manchete (mdia das 4 Execues) Atleta 1 Atleta 2 Atleta 3 Atleta 4 Atleta 5 Atleta 6 Correlao Intra-classe (R) -0.0513 0.7615 0.9370 0.5564 0.9718 0.8998

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Aferimos tambm a consistncia e a reprodutibilidade e podemos afirmar que a lista de checagem adequada considerando: (1) correlaes intra-avaliadores significativas para a maioria dos avaliadores e (2) correlaes interavaliadores significativas, com apenas duas excees entre os 12 resultados avaliados. A existncia de um instrumento de avaliao qualitativa importante porque possibilita medir a percia dos atletas em um exato momento e tambm verificar as evolues dos atletas ocorridas no transcorrer do tempo. Assim, espera-se que o acompanhamento do desempenho motor em termos qualitativos da habilidade motora da recepo de saque (a manchete e o toque) seja facilitado. Fica constatado tambm que qualquer profissional em Educao Fsica poder utilizarse da lista de checagem e que esta servir de instrumento adicional aos conhecimentos dos tcnicos/professores na avaliao prtica em situaes reais, tanto na iniciao esportiva quanto no alto rendimento. Ressaltamos tambm uma caracterstica importante da avaliao: a normalizao. Meira Junior (2003) afirma que a normalizao importante porque situa os sujeitos observados em diferentes nveis, verificando em que lugar esto no grupo representativo de sua hierarquia. Sugere-se que processos diferenciados de feedback sejam testados a partir deste instrumento, tais como os de categoria verbal ou ampliada, para que um modelo abrangente de anlise qualitativa seja desenvolvido (KNUDSON; MORRINSON, 2001). Apndice 1. Lista de checagem para anlise qualitativa da recepo de saque no voleibol. Manchete: 1) Posio inicial de expectativa: Bom: As pernas devem estar semiflexionadas (LABRINCHA, 2007), afastadas lateralmente com abertura igual a largura dos ombros; p direito levemente frente do esquerdo, em uma relao calcanhar dedos dos ps; o peso do corpo deve ser jogado para frente, transferindo esse peso para a planta dos ps; inclinar-se um pouco para frente, de modo que os ombros fiquem avanados em relao aos joelhos; braos estendidos na frente do corpo e em paralelo perna mais alta; voltar as palmas das mos para cima (SHONDELL, 2005). Regular: Pernas semiflexionadas, afastadas lateralmente com abertura mais ampla do que a largura dos ombros; p direito levemente frente do esquerdo;
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inexistncia dos braos estendidos frente do corpo, deixando-os relaxados. Inexistncia da flexo das pernas, com os ps posicionados na mesma linha; braos estendidos na frente do corpo; palmas das mos voltadas para cima. Ruim: Inexistncia da flexo das pernas; posicionar os ps na mesma linha; no inclinar o tronco para frente (ficar em p); inexistncia da extenso dos braos na frente do corpo (braos relaxados). 2) Movimentao em direo bola: Bom: Alcanar a bola em at trs passos; deslocar-se um passo frente na direo da bola e fixar os ps antes de fazer o contato; a posio do corpo deve estar idntica posio inicial de expectativa antes do saque; na movimentao em direo bola, a cabea do atleta deve permanecer sempre no mesmo nvel; (SHONDELL, 2004). Regular: Deslocar-se um passo frente na direo da bola e fixar os ps antes de fazer o contato; variar posio da cabea durante a movimentao em direo bola; flexionar os braos antes do contato com a bola. Ruim: Correr em direo bola; no fixar os ps no momento do contato com a bola; variar a posio da cabea durante a movimentao em direo bola; flexionar os braos antes do contato com a bola. 3) Entrelaamento: Bom: Braos sem movimento e com a musculatura enrijecida (LABRINCHA, 2007); os dedos ficam sobrepostos e os polegares ficam lado a lado ou em paralelo; as laterais das mos ficam juntas; empurrar os pulsos para baixo, (SHONDELL, 2005); o impacto da bola deve ser executado na posio mediana do antebrao, e isso ser facilitado se os punhos estiverem bem estendidos em direo ao solo (LABRINCHA, 2007). Regular: Braos sem movimento e com a musculatura enrijecida; impacto da bola fora da posio mediana do antebrao. Ruim: Balanar os braos no momento do entrelaamento. 4) Contato: Bom: O jogador toca na bola elevando os braos em direo mesma e com os ombros encolhidos; fazer recepo da bola na posio mediana do antebrao, posicionar os ngulos do antebrao em direo ao alvo pretendido; enfrentar o saque de frente e dirigi-lo ao alvo (SHONDELL, 2005); acompanhar o batimento da bola com os antebraos e com a extenso das pernas (LABRINCHA, 2007). Regular: Levantar os braos em direo bola com os ombros encolhidos; posicionar os ngulos do antebrao em direo ao 577

L. A. Magarotto Junior & P. P. Depr

levantador; recepcionar a bola com as mos. Levantar os braos em direo bola com os ombros encolhidos; recepo executada no meio do antebrao; direo dos ngulos do antebrao fora do alvo pretendido (passe de lado). Ruim: Balanar os braos ao invs de levantlos; recepcionar a bola com as mos; direcionar os ngulos do antebrao fora do alcance do levantador (passe de lado); flexionar o abdmen e no os joelhos; movimentos de braos e pernas descordenados. Toque: 1) Posio inicial de expectativa: Bom: As pernas e os braos devem estar semiflexionados, com as pernas posicionadas com um afastamento lateral igual a largura dos ombros; um p ligeiramente frente do outro; o tronco deve estar levemente inclinado para frente; o cotovelo deve estar um pouco acima da altura dos ombros (SHONDELL, 2005); as mos devem ser posicionadas acima e frente da testa, com os dedos afastados e com os polegares e indicadores formando um tringulo (LABRINCHA, 2007). Regular: Pernas e braos semiflexionados, as pernas devem estar com um afastamento lateral igual a largura dos ombros; inexistncia da inclinao do tronco. Pernas e braos semiflexionados, as pernas devem estar com um afastamento lateral igual a largura dos ombros; o cotovelo deve estar um pouco acima da altura dos ombros; colocar as mos acima e frente da testa, com os dedos afastados e com os polegares e indicadores formando um tringulo; ps posicionados na mesma linha. Ruim: Ps posicionados na mesma linha; ausncia da flexo das pernas; braos relaxados; ausncia da inclinao do tronco. 2) Flexo das pernas: Bom: Flexionar ligeiramente as pernas, com a posio do corpo idntica posio inicial de expectativa antes do saque (MACGREGOR, 1977). Regular: Flexionar ligeiramente as pernas; inexistncia da posio inicial de expectativa aps o saque. Ruim: ausncia da flexo das pernas; inexistncia da posio inicial de expectativa aps o saque. 3) Contato: Bom: Todo o corpo participa quando for dado o toque na bola; o contato ser sutil, com a parte interna dos dedos e uma pequena flexo dos punhos; braos e pernas devero se estender, provocando uma transferncia do peso do corpo 578

sobre a perna de trs para a perna da frente; continuar a extenso at mxima distncia possvel, interrompendo o contato com a bola (MACGREGOR, 1977). Regular: Contato sutil, com a parte interna dos dedos e uma pequena flexo do punho; pequena extenso dos braos e das pernas. Braos e pernas estendidas at mxima distncia possvel; toque na bola com as palmas das mos. Ruim: Executar o toque na bola com as palmas das mos; ausncia da extenso dos braos e das pernas; levantar os ps do solo durante o passe. 4) Extenso do corpo: Bom: Todo o corpo terminar estendido, com o direcionamento e a trajetria da bola resultantes do ngulo final da extenso dos braos; controlar a fora dos msculos das pernas, grande parte da fora que se imprime passagem da bola vem dos msculos das pernas; controlar a fora dos braos e pulsos para direcionar corretamente bola ao levantador (MACGREGOR, 1977). Regular: Todo o corpo estendido; posicionamento do atleta no direcionado ao alvo. Ruim: Ausncia da extenso dos braos e das pernas; posicionamento do atleta no direcionado ao alvo; inexistncia da coordenao dos membros inferiores com os membros superiores; descaracterizao do gesto do toque (dois toques ou o toque executado com muita e/ou pouca fora).

Referncias
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Anlise qualitativa no voleibol

MACGREGOR, B. O Voleibol. So Paulo: EP. Publishing, 1977. MEIRA JUNIOR, C. M. Validao de uma lista de checagem para anlise qualitativa do saque do voleibol. Motriz, Rio Claro, v.9, n.3, p. 153 160, set/dez. 2003. RIBEIRO, J. L. S. Conhecendo o Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2004. SHONDELL, D. S. A bblia do treinador de voleibol. Traduo de Silvia Zanete Guimares. Porto Alegre: Artmed, 2005. TRITSCHLER, K. A. Medida e Avaliao em Educao Fsica e Esportes de Barrow e McGee. Traduo da 5. original de Mrcia Greguol; reviso cientfica, Roberto Fernandes da Costa. Barueri, SP: Manole, 2003.

Endereo: Luiz Antonio MAGAROTTO JUNIOR Universidade Estadual de Maring Departamento de Educao Fsica Lapodi Av. Colombo, 5790 Maring PR Brasil 87020-900 Telefone: (44) 3261-1347. e-mail: magarottojunior@hotmail.com ppdepra@uem.br

Recebido em: 18 de setembro de 2009. Aceito em: 23 de abril de 2010.

Motriz. Revista de Educao Fsica. UNESP, Rio Claro, SP, Brasil - eISSN: 1980-6574 - est licenciada sob Licena Creative Commons

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