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Introducción:
En este proyecto se presenta una alternativa más de que hacer en una evaluación curricular
basado en una experiencia personal, la manera de comenzar a hacer bien las cosas y no terminar
enfrascados en una evaluación institucional que solo cumpla con algunos objetivos establecidos sin
tomar en consideración el verdadero sentido del servicio al cliente, inicia con una evaluación que se
debe empezar con la autoevaluación personal, esta repercutirá favorablemente en los resultados de
la evaluación y desde luego propondrá el mejor camino a seguir para realizar una verdadera
evaluación curricular.
Palabras clave: evaluación curricular, educación y calidad, evaluación constructivista, verdadera evaluación,
autoevaluación.
Estos han propuesto una serie de modelos en donde podemos ir delimitando el tipo
de evaluación que queremos hacer como los presentados a continuación:
de 2008. El tema solicitado fue “Fortalecer la evaluación curricular para la pertinencia y relevancia educativa. 2
Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav-IPN
2
Airasian, Peter (1998, pg. 11.). Herramientas de autoevaluación del profesorado. Bilbao:
Ediciones mensajero. Citado en: Lineamientos conceptuales y procedimientos generales Sobre
Autoevaluación – Autorregulación en la Universidad de Costa Rica
Currículo para el Diseño de la Instrucción (EBC-DI; 2) Evaluación Basada en el
Currículo Referida a Criterios (EBC-RC); 3) Medida Basada en el Currículo (MBC); y
4) Valoración Basada en el Currículo (VBC). Estos modelos representan las
tendencias generales de desarrollo de la evaluación curricular, con muchos aspectos
comunes entre ellos, pero también con prácticas diversas dentro de cada uno 3 .
Algunos de los modelos propuestos y sus características se presentan a
continuación:
3
Modelos De Evaluación Curricular Miguel Angel Verdugo Alonso Cap. 4 Y 5.
Otros modelos en base al tipo de evaluación que se realizará ya sea cualitativa o
cuantitativa son:
Cuadro nº. 2.- modelos propuestos en base al tipo de evaluación. 4
4
Estos modelos presentados son tomados del documento González, E.M. y Duque M.I. (2007). Un modelo de
evaluación curricular alternativo y pertinente con el diseño curricular basado en la solución de problemas para la
formación de profesionales: Caso programa de Contaduría pública de la Universidad de Antioquia. Contaduría
Universidad de Antioquia, 51, 105-130.
FASE INICIAL: Sensibilización y diagnóstico. Aclaración de condiciones
administrativas y de recursos.
FASE DE PROPUESTA DE INVESTIGACION: Planeamiento de la autoevaluación,
sobre la base del diagnóstico, e intención de la unidad académica.
FASE DE EJECUCION: Recopilación, y análisis reflexivo de información y datos.
Validaciones parciales. Síntesis valorativas parciales. Integración de medidas
parciales de autorregulación y mejoramiento.
FASE FINAL: Síntesis valorativa final y validación final. Propuesta del plan de
mejoramiento.
La continua clarificación de estos dos conceptos ha dado lugar a una serie grande
de modelos de aprendizaje, por ejemplo: por descubrimiento, significativo,
cooperativo, colaborativo, etc.; y de enseñanza: centrada en el alumno, centrada en
el programa, activa, etc. La evaluación, en cada caso, ha hecho énfasis sobre
determinado tipo de procesos y resultados considerados centrales a esos modelos.
En este sentido no es válido esperar que todos los alumnos logren los mismos
objetivos o tengan los mismos resultados en forma equivalente, porque no todos
parten de un mismo bagaje sociocultural y académico. Esta situación exige un
concepto de evaluación personalizado, especialmente en cuanto a los criterios a
5
En el documento presentado en la revista electrónica con el titulo: Ana Isabel Mora Vargas La Evaluación
Educativa: Concepto, Períodos Y Modelos Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”,
julio-diciembre, año2004l. 4, número 002 Universidad de Costa Rica San José, Costa Rica, se describen una
serie de etapas de los modelos propuestos y también hace referencia a los tipos de evaluaciones. Como lo son las
pseudo evaluaciones, evaluaciones concretas, evaluaciones políticas o evaluaciones reflexivas.
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Reflexiones sobre la Evaluación Educativa Carlos Enrique Acuña Escobar. El autor es Licenciado en
Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México. En el ejercicio de su profesión ha desempeñado
diferentes tareas relativas a la planeación y coordinación educativas, asesoría y capacitación docente, asesoría a
padres de familia, elaboración de manuales para el aprendizaje, investigación sobre el aprendizaje y la resolución
de problemas, entre otras. Es autor de 25 artículos sobre temas de educación publicados en diferentes revistas de
educación e investigación.
considerar, que permita dar a cada uno con entera justicia un juicio de valor sobre el
esfuerzo realizado y el desarrollo obtenido.
Cualquier tipo de evaluación que se realice en el ámbito educativo, debe cumplir con
funciones como las que se citan a continuación (Posner, 1998; Hernández, 1998;
Díaz Barriga, 1999):
Con esta perspectiva que ahora tengo ahora puedo decir que la evaluación curricular
empieza con la decisión de evaluarme yo como docente, y que una vez que me he
decidido a evaluarme ya no hay retorno en este proyecto.
AUTOEVALUACIÓN
PERSONAL
ANALISIS FODA
VENTAJAS Y DESVENTAJA
DE UN ANALISIS
ANALISIS, DETECCIÓN Y
PROPUESTAS
PROPUESTA EN EJECUCIÓN:
RESULTADO DE
AUTOEVALUACIÓN.
INTERPRETACION DE
RESULTADOS.
EVALUACION DE UN
ASPECTO DE CURRICULO
PROPONER A COMITÉ
EVALUADOR. Y HACER
ANALISIS DE COMITÉ
ASPECTO A
EVALUAR
FUNDAMENTAR EL
METODO O MODELO A
SEGUIR
APLICAR LA
EVALUACION.
DETECCION E
INTERPRETACION DE
PRESULTADOS
PROPUESTA PARA LA
MEJORA.
Otros aspectos que debe contemplar la evaluación del modelo curricular son
los siguientes:
Componentes
1 Coherencia Externa del Plan
2 Coherencia Interna del Plan
3 Eficacia Externa del Plan
4 Eficacia Interna del Plan
5 Sistema Instruccional
6 Estructura Curricular
7 Estructura Académico-Administrativa
8 Asignación de Recursos
9 Eficiencia del Plan curricular
Cada vez que se tome la iniciativa de realizar una evaluación curricular es necesario
empezar por conocerse a si mismo. Para que esta evaluación no sea una cuasi
evaluación o peor a un una pseudo evaluación.
En mi caso yo creo que este es el mejor camino para mi; ya lo empecé desde el
momento en que me decidí a tomar la maestría, y ahora mas que nunca materias
como esta me sirven para saber si estoy o no haciendo lo correcto.
Nota al profesor: probablemente esta no sea la tarea que usted había solicitado; ya
que evaluar un curriculum para mi es importante, desde el aspecto que se quiera
evaluar, pero si lo ve desde la perspectiva que yo tome, mi evaluación se esta
centrando en solo una parte del curriculum, la del docente. Por que es en donde yo
puedo tomar las decisiones y medidas pertinentes, y así, colaborar en una verdadera
formación para el cliente.
Bibliografía:
Mora Vargas Ana Isabel: (2004) “La evaluación educativa, concepto, modelos y
periodos”. Revista electrónica “actualidades investigativas en educación”.
2004 vol.4 ed.002. Universidad de Costa Rica.
Ibarra Rivas, Díaz Mejía, Gilio Medina (2007) Elementos De Un Modelo Evaluación
Curricular Universitario.
Inciarte González A.1 Canquiz Rincón Liliana2 Universidad del Zulia Analisis De La
Consistencia Interna Del Currículo.