El concepto de Esquema en Piaget El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que, necesariamente

implica la asimilacin: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales. 1.1.5.- Otras consideraciones Como seala J.I. Pozo (1993), el carcter excesivamente descriptivo de los trabajos sobre concepciones alternativas y el mayor inters de la investigacin psicolgica por describir procesos cognitivos subyacentes al pensamiento, ms que a los procesos de enseanza y aprendizaje, hacen que el problema del cambio cognitivo siga constituyendo la asignatura pendiente de la concepcin constructivista. Desde nuestro punto de vista una de las razones fundamentales que subyace a esta dificultad seria el olvido del componente sociocultural y contextual de la construccin del conocimiento. Al igual que hiciera Piaget, la mayor parte de la investigacin psicolgica y didctica ha seguido centrada en una perspectiva individual, olvidando el hecho de que cualquier conocimiento, se genera en un contexto y culturalmente organizado, tal y como seal Vigotsky hace ya bastantes aos.

A partir de estas aportaciones piagetianas nos aproximaremos al hecho, de que, la construccin de significados conduce a la caracterizacin de un aprendizaje significativo.