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Vicerrectorado Académico
Coordinación General de Pregrado
Coordinación de Educación
Sede: Ciudad Bolívar
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La generalización es la dimensión de la
crítica educativa que cuando capta los rasgos
esenciales de una situación genera
mensajes, cualidades dominantes o
soluciones que pueden aprovecharse en
otras instituciones con condiciones o
problemas similares
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
PRETENDE
VALORAR
PROCESO APRENDIZAJE
lo que no ha logrado
Según Poggioli (1998)
Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Exposiciones
orales
Observación Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Guía de observación
Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos Análisis de
Escala de estimación
escritos / producción de
Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos
Registro anecdótico
pinturas…/ (orales, escritos,
Registro descriptivo
Dramatizaciones y prácticos)
Diario de clase
simulaciones/ Guía de observación
Proyectos de Guía de Proyecto
trabajo.
Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Debates /
Entrevistas y
Intercambio
Puestas en común.
orales
Escala de estimación
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Autoevaluación,
Sociometría
Coevaluación y
Heteroevaluación Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semántico
Portafolio
Este registro puede realizarse en forma
individual o por grupos de tres a cinco
alumnos
Momento de la
evaluación
El indicador
REGISTRO
componentes Actividad evaluada
DESCRIPTIVO básicos:
Los alumnos
La descripción de lo
observado
La interpretación de lo
observado
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluación:
Indicador: Actividad evaluada:
La hora
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
Modelo # 01
REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
REGISTRO ANECDÓTICO
Fecha: Lugar:
hora: Actividad evaluada:
los indicadores
La escala de
ejecución
Juicio valorativo
LIS T A D E C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L
M a tr iz d e e v a lu a c ió n
C o m p e te n c ia : p r o d u c e te x to s s ig n ifi c a tiv o s e s c r ito s d e a c u e rd o c o n s u n iv e l d e
a p r o x im a c ió n a l c ó d ig o a lfa b é ti c o
In d ic a d o r e s C o m p l e ta p a la b r a s y E s c r ib e p a la b ra s y E s c ri b e
o ra c io n e s o r a c io n e s te x to s
s e n c i llo s
1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b r a s y 7 . E s c r ib e
a la s q u e le fa lta o r a c io n e s te x to s a
u n a s íla b a p a r ti r de
p a l a b ra s
R a sgos
2 . C o m p le ta 5 . E s c r ib e 8 . e s c r ib e
en o r a c io n e s a la s e s p o n tá n e a m e n t e te x to s a
o b s e r v a c ió n q u e le fa lta u n a p a la b r a s p a r ti r de
p a l a b ra u n títu lo
3 . S u s t itu y e d i b u jo s 6 . E s c r ib e 9 . C o m p le ta
p o r l a p a la b r a e s p o n tá n e a m e n te e l f in a l d e
c o r r e s p o n d ie n te p a la b r a s y o ra c io n e s u n c u e n to
A lu m n o s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 J u ic io v a lo ra t iv o
E s c a la d e v a lo r iz a c ió n d e l n iv e l d e e je c u c ió n d e la c o m p e te n c ia
C r ite ri o d e e je c u c ió n N iv e l d e lo g r o J u ic io
v a lo r a ti v o
E x c e l e n te e je c u c ió n 9 si
M u y b u e n a e j e c u c ió n 7 -8 si
B u e n a e je c u c ió n 4 -6 si
E j e c u c ió n q u e re q u ie r e a y u d a 1 -3 si
E j e c u c ió n s in r e a li z a r 0 T o d o s lo s
ra sg o s n o
E v a lu a d o p o r F ir m a : Fec ha:
Es la descripción del grado
en que el educando domina
un indicador.
de frecuencias
de actitudes
Competencia a
observar
Datos
del alumno
ESCALA Los elementos de la
DE Los
escala de estimación
ESTIMACIÓN criterios
son:
Escala
valorativa
Los
indicadores
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Nombre: Fecha:
Competencia:
Actividad:
Líderiza el grupo
Atiende instrucciones
Líderizar el grupo
Usos de signos de
puntuación
Otros ejemplos:
Escala valorativa
Escala valorativa
Completamente de
Completamente
En desacuerdo
en desacuerdo
De acuerdo
Indiferente
Indicador acuerdo
Al exponer demostró
dominio del contenido
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Estas escalas son muy útiles para evaluar las competencias prácticas que
se prevén desde 1º grado de Educación Básica (I etapa) hastaSuperior.
Ejemplo:
Instrumento para evaluar una exposición oral
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Procura la atención de
Tamaño de la letra
TOTAL PUNTAJE
Criterios Aspectos Contenido Lámina
generales
sus compañeros
Contacto visual
Rasgos
Secuencialidad
Uso del tiempo
Tono de voz
Originalidad
Puntualidad
presentado
Argumenta
Ejemplifica
abulario
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Dominio
Voc
Alumnos
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Nombre:_________________________________Fecha:________
Qué lo hago
Qué lo hago Qué necesito ayuda Mal por que
Excelente Qué lo hago
Muy bien para hacerlo Bien no lo hice
Bien
Mi firma:
COEVALUACIÓN
COMPAŇEROS
ENUNCIADOS 1 2 3 4 5 YO
Está dispuesto a ayudar a
sus compañeros
Es un instrumento de evaluación
formativa de equipos de trabajo
Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los avances
de su investigación
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
términos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la información presentada
Establece conclusiones válidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluación Total puntaje
Criterios de evaluación Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje máximo:
B: Muy bueno 4
Valoración final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observación:
E: Ningún resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
AUTOEVALUACIÓN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe
el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplicará al final de la
unidad.
Ejemplos:
Formulario de autoevaluación
Modelo 1
Escala de evaluación S C M P N
S V
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes
para mí.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN
He sido capaz de seleccionar la información más adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compañeros
4 COMUNICACIÓN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones
CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIÓN EVALUACIÓN RANGODE PUNTAJE VALORIZACIÓN
Siempre S 16.01----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01----------- 16 B
Medianamente M 8.01----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01----------- 8 D
Nunca N 0.01----------- 4 E
Autoevaluación del aprendizaje
modelo 2
Escala de evaluación E M B R M
B
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 Participación individual en clase
2 Responsabilidad y compromiso en la clase
3 Disponibilidad para trabajar en equipo
4 Colaboración con los compañeros de clase
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios
6 Adquisición y asimilación de conceptos
7 Comprensión del conocimiento adquirido
8 Disposición al intercambio de ideas
9 Realización de los trabajos extraclase
MATRIZDE VALORIZACIÓN
CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIÓN EVALUACIÓN RANGO DE PUNTAJ E VALORIZACIÓN
Siempre S 16.01----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01----------- 16 B
Medianamente M 8.01----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01----------- 8 D
Nunca N 0.01----------- 4 E
Modelo 3
AUTOEVALUACIÓNPOR COPMPETENCIAS
Nombres y apellidos:
#Cédula: Escaladeevaluación
Sesióndeaprendizaje: MA A SA D NS
I. Competencias Técnicas (40%) Sección: 5 4 3 2 1
1 Dominalos conceptos, características yconocimientos generales
esenciales del contenido desarrollado.
2 Demuestradominio enlas prácticas básicas yespecializadas sobre
técnicas, métodos yprocedimientos inherentes al contenido dela
materia
3 Dominalos procesos uoperaciones básicas decomprensión,
aplicacióny análisis del temario delaunidaddetrabajo.
4 Conocee interpretalos principios y normas aplicables ala
naturalezadel contenido desarrollado por el docente.
5 Conocetécnicamentelas relaciones y funciones principales del
cuerpo central del contenido del tema.
MA A SA D NS
III. Competencias actitudinales (30%)
5 4 3 2 1
1 Demuestrainterés enidentificar las necesidades básicas desu
aprendizaje
2 Cooperaefectivamenteconsus compañeros detrabajo. Ofrece
ayudasinsolicitárselay sepreocupapor ayudar aconseguir los
resultados esperados por el equipo
3 Interactúaefectivamenteenungrupo detrabajo aportando ideas
parallegar aunconsenso. Es toleranteconlas personas que
piensandiferente.
4 Expresaideas claras verbalmente. Redactamemos, cartas y otros
documentos deformaclaray conel mínimo deerrores
5 Buscasoluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones
y procedimientos impartidos por sudocente.
6 Organizasutrabajo, materiales y equipos necesarios paramanejar
adecuadamentesutiempo y establecer prioridades.
7 Muestrainterés y sepreocupapor adquirir nuevos conocimientos.