3Jornada Internacionale d Fontic Fonolog

RESMENES DE PAPERS CV DE EXPOSITORES

(Septiembre 2013, Mar del Plata, Argentina)

sitio web http://bit.ly/14EVeNL

LA TRANSCRIPCIN Y EL DICTADO FONTICOS COMO HERRAMIENTAS DIDCTICAS EN LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS: RELACIN ENTRE PERCEPCIN, CONCIENCIA FONOLGICA Y PRODUCCIN ORAL Virginia Gnecco virgnecco@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada El Alfabeto Fontico Internacional (AFI) creado por los profesores de lengua extranjera Paul Passy, Edward Sievers y Henry Sweet a fines del siglo XIX, tuvo como primer objetivo ser un instrumento capaz de plasmar los sonidos del lenguaje hablado (Lon, 1996). A diferencia de otros mtodos de transcripcin que se limitan a determinadas familias de lenguas, el AFI pretende abarcar el conjunto de lenguas habladas del mundo y se ha transformado en una herramienta imprescindible para lingistas, logopedas, terapeutas, lexicgrafos, traductores y profesores de lenguas extranjeras. En las ctedras de Fontica y Fonologa Francesa I y II pertenecientes a la Universidad Nacional de La Plata, los dictados y transcripciones fonticos segn el AFI constituyen una herramienta de enseanza y de evaluacin con tradicin enraizada y naturalizada. El trabajo que presentamos surge de la intencin de validar estas prcticas docentes, replanteando su justo valor como instrumento eficaz de evaluacin y de aprendizaje, tanto para el alumno como para el docente. Con este objetivo, realizamos un estudio experimental que partiendo de producciones escritas en AFI y de producciones orales de un grupo testigo de alumnos universitarios, pretende analizar cuantitativamente y cualitativamente la relacin entre percepcin, conciencia fonolgica y produccin oral. En un primer momento se mostrarn los resultados cuantitativos del anlisis de un nmero acotado de problemticas segmentales propias de los hispanfonos aprehendientes de FLE en producciones orales espontneas y oralizaciones. En un segundo momento se presentarn los resultados de un anlisis focalizado en las mismas problemticas segmentales anteriores presentes en dictados y transcripciones fonticos respectivamente. Finalmente se triangularn los resultados obtenidos con la intencin de determinar su relacin, desprendindose de esta investigacin reflexiones sobre la etiologa de los errores que develan un amplio espectro de factores que permiten estimar en su justo valor los dficits concretos de las herramientas evaluadas.
EL ENLACE ENTRE LAS PALABRAS: UNA HERRAMIENTA PARA MEJORAR LA PRODUCCIN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE ESPAOL LENGUA EXTRANJERA (ELE)

Cristina Uribe uribe.cristina@gmail.com

1

rea temtica: Fonologa Aplicada Esta ponencia tiene como objetivo presentar un estudio realizado en Montreal sobre el impacto que tiene la enseanza explcita de la sinalefa y del encadenamiento en la produccin oral de los estudiantes de ELE. El enlace entre las palabras es una caracterstica del espaol (Quilis,1993). Por esta razn, autores como Chela-Flores (2006), Santamara-Busto (2007b) y Matute Martnez (2005) han manifestado la importancia de trabajar fenmenos como la sinalefa y el encadenamiento desde los primeros niveles de enseanza con el fin de mejorar la produccin oral y la discriminacin lexical de los estudiantes. Cuando hablamos de enseanza de la pronunciacin, la pregunta ms frecuente es qu elementos debemos ensear? Al respecto Firth (1993) propone que el proceso para elaborar una intervencin en pronunciacin debe constar de cuatro etapas: identificar las variables sociodemogrficas de nuestros estudiantes, recoger muestras de sus producciones orales, hacer un diagnstico y disear un programa para trabajar sobre las dificultades identificadas. Este estudio, realizado en una escuela secundaria de Montreal en el ao 2012, nace de observaciones empricas las cuales muestran que los estudiantes tienden a separar las palabras en lugar de enlazarlas como lo hace el locutor nativo. Esta investigacin cont con la participacin de un grupo experimental y de un grupo control. La metodologa se dividi en tres etapas: pre-test, intervencin pedaggica, post-test. Los datos recogidos fueron evaluados por tres jueces externos. El anlisis de los resultados muestra que la enseanza explcita de la sinalefa y del encadenamiento tuvo un impacto positivo sobre la produccin oral de los estudiantes y por ende, sobre la fluidez de su discurso.

EL PAPEL DE LA PERSONALIDAD EN EL ACENTO DE HABLANTES DE UNA SEGUNDA LENGUA Zrate-Sndez Germn gaz5@georgetown.edu rea temtica: Variacin en acentos nativos y no-nativos La investigacin en el campo de la adquisicin de una segunda lengua (L2) ha demostrado que ciertas diferencias individuales entre los hablantes de una L2 (por ejemplo, motivacin, edad, etc.) y factores propios de la situacin comunicativa (por ejemplo, un estilo formal) impactan en la pronunciacin de la L2 (MacKay, Flege, & Imai, 2006; Piske, MacKay, & Flege, 2001). La presente investigacin se enfoca en una diferencia individual que ha recibido escasa atencin: la personalidad del hablante. Dado este relativo vaco en este plano, el objetivo fue determinar si la personalidad puede explicar el nivel de acento no nativo en el
2

habla espontnea entre hablantes de espaol como segunda lengua. El estudio se desarroll en una universidad de los Estados Unidos y participaron diecinueve hablantes nativos del ingls que estudiaban espaol (nivel intermedio alto) en dicha universidad. El hablaobtenida mediante tareas que suscitaban un estilo coloquial y no planificadofue evaluada por dos jueces expertos en el rea de la fontica espaola para determinar el nivel global de acento no nativo. Tambin se llev a cabo un anlisis acstico (usando el programa PRAAT) de segmentos fonolgicos del espaol que suelen presentar dificultad para los hablantes del ingls. La personalidad se midi usando el Modelo de las Cinco Grandes Dimensiones. Este test de la personalidad es ampliamente usado en la psicologa e, incipientemente, en el campo de la lingstica aplicada (Drnyei, 2005). El anlisis estadstico (Regresin y Anlisis de Varianza) revel que por lo menos una de las dimensiones de la personalidad se relaciona significativamente con el acento en la L2. Los resultados se discuten a la luz de la importancia del acento para la comprensibilidad e inteligibilidad del hablante de una L2 (Derwing & Munro, 1997; Munro & Derwing, 2001). Asimismo, se exploran los alcances pedaggicos para la enseanza de la pronunciacin.

LA ADQUISICIN DE LA FONOLOGA INTERACCIONAL Crdoba, Mara Ins marinesc@arnet.com.ar Caizares, Clarisa Silvana clarisasilvanac@hotmail.com Ricardo Javier Palma ricardojavierp@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada El objetivo de este trabajo es poner en prctica la enseanza de la asignatura Fontica Inglesa dentro del marco de la adquisicin de la Fonologa Interaccional. Desarrollamos los contenidos suprasegmentales utilizando actividades que involucran tareas discursivas, comunicativas en task-based instructional environments a partir de input especialmente seleccionado de pelculas y sitios de internet como fuente de material autntico, ya que la enseanza-aprendizaje se realiza en un entorno institucional donde el nico contacto con la lengua meta se realiza en el aula. Los alumnos poseen conocimiento de las caractersticas generales de distintos tipos conversacionales en la lengua inglesa conversacin cotidiana e interacciones institucionales donde se realizan actos de habla prototpicos. Nuestra metodologa de enseanza prioriza el input conversacional, cantidad de exposicin, y actividades que favorecen el procesamiento de informacin fonolgica rasgos

suprasegmentales y la informacin semntica y pragmtica que estos transmiten. Las tareas

3

de percepcin asignadas se relacionan con observacin de un segmento de pelcula o de un vdeo descargado de un sitio de internet; identificacin de los tipos conversacionales y los rasgos fonolgicos de los actos de habla que los participantes realizan; y la identificacin y la transcripcin prosdica de unidades tonales que se manifiestan en los actos de habla prototpicos. En tanto que la otra prioridad, el output, refleja la adquisicin de los aspectos fonolgico-pragmticos de las interacciones. El output est representado por la produccin oral entre pares y grupal conversaciones realmente comunicativas o representacin de roles mostrando as una progresiva mejora respecto de las producciones anteriores en la lengua meta Pragmtica interlingstica. A modo de conclusin, consideramos que la Fonologa Interaccional es un enfoque muy til que ayuda a los aprendientes a allanar las dificultades para expresarse espontnea y fluidamentemente en el gnero conversacional en la lengua meta.

NUEVOS ESPACIOS SOCIO-EDUCATIVOS EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA PRONUNCIACIN DEL INGLS Patricia Castro pacas2003@yahoo.com.ar rea Temtica: Fontica y las tecnologas (TICs) El presente trabajo se desprende del Proyecto de Investigacin Ensear y aprender la pronunciacin del ingls con el apoyo de entornos virtuales (actualmente en proceso) que se desarrolla en la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan. El uso de nuevas herramientas tecnolgicas en el campo de la Educacin Superior configura nuevos escenarios donde los actores se enfrentan a diferentes posibilidades para generar y desarrollar nuevos modos de procesar el conocimiento. En este contexto, como profesoras de Fontica y Fonologa, visualizamos la necesidad de introducir cambios en nuestras prcticas docentes con el propsito de mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje del componente fonolgico del ingls. En esta presentacin, nos proponemos: 1) describir la aplicacin de herramientas tecnolgicas en nuestro contexto educativo siguiendo el enfoque de blended-learning, y 2) indagar sobre la utilidad de los recursos tecnolgicos usados por los estudiantes durante el desarrollo de la asignatura. En este trabajo, de corte cualitativodescriptivo, se presentan dos aspectos relacionados con estos propsitos. En el primero, se describe la aplicacin de dos herramientas utilizadas en diferentes situaciones didcticas durante el desarrollo de los contenidos de la asignatura: correo electrnico y Facebook. En este contexto, se focalizaron diferentes tipos de interaccin: docente-estudiante, estudiante4

material y estudiante-estudiante. En el segundo aspecto, se informa sobre los resultados obtenidos de la implementacin de un cuestionario semi-estructurado suministrado a los estudiantes para obtener informacin con respecto a la utilidad de las herramientas tecnolgicas usadas. Los resultados obtenidos revelan, en trminos generales, un impacto positivo del uso de los recursos tecnolgicos mencionados en el proceso de enseanzaaprendizaje de la pronunciacin del ingls. Esperamos que este trabajo contribuya a hacernos reflexionar sobre el impacto de los recursos tecnolgicos en la configuracin de nuevos espacios socio-educativos y favorezca una mirada amplia y flexible sobre nuestro contexto educativo particular.

THE REALIZATION OF CODA OBSTRUENTS BY NATIVE SPEAKERS OF BRAZILIAN PORTUGUESE LEARNING SPANISH: PRELIMINARY RESULTS Tase Simioni taise.simioni@unipampa.edu.br Moacir Lopes de Camargos moacir.camargos@unipampa.edu.br rea temtica: Fontica Aplicada In Brazilian Portuguese (BP), coda obstruents (except [s]) are not allowed, as attested by works such as Bisol (1999). Faced with words such as apto 'apt', native speakers of BP may produce an epenthetic vowel to undo an ill-formed syllabic structure, which generates realizations such as ap[i]to (Collischonn, 2002). In Spanish the situation is different: coda obstruents are allowed (Harris, 1983), such as in carcter 'character', which is pronounced without epenthesis and generate a sequence of consonants termed here as consonant 1 and consonant 2. Our goal is to verify whether native speakers of BP, learning Spanish employ an epenthetic vowel during the realization of Spanish words with coda obstruents in the middle of the word. To do so, we collected data from 10 adults learning Spanish: 5 with one to two years of study and 5 with three to four years of study. In our research, informants read sentences aloud containing the words under analysis. The data generated were analyzed using the Praat program (Boersma and Weenink, 2011) to observe the presence or not of an epenthetic vowel. We also tried to verify which contexts favor or disfavor the occurrence of epenthesis. Studies about epenthesis in BP and English as L2, such as Collischonn (2002) and Schneider (2009), respectively, show some relevant contexts to analyze: type and voicing of consonant 1, type and voicing of consonant 2, and position of epenthetic vowel in relation to stress. We also observed whether the level of students proficiency, measured by their study time, influences the phenomenon under analysis. The statistical software package Goldvarb
5

was used to quantify the data. Our most interesting result refers to the influence of consonant voicing in the phenomenon under analysis. Clearly, voiced consonants favor the presence of an epenthetic vowel, which is by nature also voiced.

TP VERSIN 3.1 Giane Rodrigues dos Santos giane.rsantos@hotmail.com Andria Schurt Rauber asrauber@gmail.com Anabela Rato asrato@gmail.com Denise Cristina Kluge deniseckluge@gmail.com Marcos Guilherme de Figueiredo marcos@worken.com.br rea temtica: Fontica Perceptiva-TICs Este trabajo tiene como objetivo presentar el TP, una nueva herramienta creada para auxiliar investigadores de distintas reas en la realizacin de tests de percepcin de manera ms intuitiva, sin tener que hacer/conocer programacin. El TP (Tests/Entrenamiento de Percepcin) es un programa libre que fue creado como alternativa a los programas ya existentes, aadiendo funciones como tests/entrenamiento perceptual (sonido, imagen y vdeo) con feedback inmediato (Rauber, Rato, Kluge, Santos, 2012). Varios estudios han demostrado los efectos positivos de un entrenamiento en la percepcin de sonidos nativos y no nativos ( McClaskey, Pisoni, & Carrell, 1983; Lively et lii, 1994), as como una mejora en la produccin de tales sonidos (Rochet, 1995; Bradlow et lii., 1997, 1999; Yamada et al., 1999; Wang, Jongman, & Sereno, 2003; Lamchaber et lii., 2005; Nobre-Oliveira, 2007). Pero, existen pocos programas que permiten la elaboracin de entrenamiento perceptual con feedback inmediato, as como la posibilidad de insercin de imgenes y vdeos en la elaboracin de tests de percepcin. En este contexto, el programa TP fue desarrollado y posee las siguientes funciones: realizacin de dos tipos de tests de percepcin: identificacin y discriminacin, uso de archivos de sonido, vdeo e imagen, uso de escala deslizante o de Likert para evaluacin de los estmulos, registro del tiempo de reaccin, presentacin aleatoria de los estmulos, posibilidad de aadir instrucciones detalladas, permite testear/o entrenar sonidos en cualquier lengua (L1 y LE) y posibilidad de copiar y exportar los tests/ejercicios de percepcin. Describimos detalladamente las funciones del programa TP, luego explicamos las formas de aplicacin de los distintos tests que pueden ser elaborados en el TP y finalmente, presentamos algunas consideraciones sobre el programa.

ACTING INTONATION OUT Leticia Nuez leticianu@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica Aplicada In teaching the communicative and attitudinal aspects of intonation, a challenge is faced when trying to have students grasp the meanings conveyed through tones. Either the intended effect on the listener (communicative function) or the speakers attitude towards the listener or the message itself (attitudinal function) involves handling the dimensions of situations that have a direct impact on the language used, namely, field, tenor and mode. Field (the topic or focus of the activity), tenor (the role relations of power and solidarity) and mode (the amount of feedback and role of language) are crucial to an intuitive understanding of the language selected to speak to different people in different situations. Exposure to authentic or semiauthentic communicative situations throws light upon these aspects, though several students fail to feel that they walk in the shoes of another person, and they are eventually unable to achieve the intended linguistic aim of a suggested oral activity. Drama may erect itself as a solution to this. Not only does it transform the classroom into a quasi-real language situation, where interaction is dynamic; but also pronunciation and prosodic features are related with a character, a role and a communicative/attitudinal aim. Students develop leadership, cooperation, and decision-making skills because they need to organize language in order to benefit from the knowledge to be shared. They present themselves in the way they wish to be seen, and they act and communicate so as to influence the people around them. A current project in Mendoza is qualitatively testing and proving the positive effects of drama techniques in teacher training courses. Students in the final stages of their course of studies see themselves capable of integrating different aspects of language, particularly intonation, when applying drama techniques in their teaching activities. After an initial, intuitive, digitally recorded performance, students have been subjected to a qualitative survey among peers and they are now being assessed by objective external professionals so as to draw conclusions on the concrete benefits mentioned hereof.

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA DE LA PRONUNCIACIN Y LA ENTONACIN: CREENCIAS DE DOCENTES DE INGLS EN FORMACIN Ana Luca Rotti analuciarotti@gmail.com, Celina Barbeito mbarbeito@hum.unrc.edu.ar rea temtica: Fontica Aplicada
7

Investigaciones recientes afirman que el sistema de creencias que subyace el aprendizaje de una lengua juega un papel importante en el proceso de aprendizaje de la pronunciacin y la entonacin. Los sistemas de creencias se desarrollan como resultado de las historias de vida de las personas, su cultura y sus experiencias. En el caso de los docentes en formacin, estas creencias pueden ser cruciales al momento de posicionarse a favor o en contra de ciertas prcticas de enseanza, especficamente en relacin a cmo se debe ensear los aspectos prosdicos de la lengua. Para el estudio de las creencias en relacin con la enseanza y el aprendizaje de la pronunciacin y la entonacin de un grupo de docentes de ingls en formacin de nuestra universidad, se dise un cuestionario semi-estructurado que incluye tres secciones: dos cerradas, en las que los estudiantes respondieron desde su rol como estudiantes (Seccin A) y desde su rol como futuros docentes (seccin B), y una seccin con preguntas abiertas que permitieron agregar informacin sobre ciertos aspectos del aprendizaje y la enseanza de la pronunciacin y entonacin sobre los que no se haba preguntado en las dems secciones (Seccin C). En esta presentacin informaremos y discutiremos los resultados obtenidos sobre el anlisis de las respuestas a los tems en las secciones B y C, con el propsito de identificar cules son las creencias que subyacen la futura prctica de nuestros docentes en formacin.

EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL DISCURSO ACADMICO ORAL EN UNA LENGUA SEGUNDA Y LA INICIACIN A LA INVESTIGACIN DESDE EL AULA Adriana Caldiz adrianacaldiz@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica Aplicada El aula, escenario natural del desempeo docente, puede transformarse en un espacio de iniciacin a la investigacin para los alumnos universitarios. En la presente comunicacin nos proponemos compartir una experiencia a partir de la cual, con el objeto de profundizar el desarrollo de la competencia oral acadmica en lengua inglesa, se inicia a los alumnos en la investigacin lingstica. Como punto de partida de este proceso se reactivaron conocimientos adquiridos en materias afines al rea de la pronunciacin y de las ciencias del lenguaje en general y se recolect y transcribi un corpus de discurso acadmico en espaol de Buenos Aires. Posteriormente, los alumnos examinaron los componentes del evento comunicativo capturado utilizando el modelo SPEAKING, Hymes (1974), y a continuacin centraron el anlisis en uno de esos componentes. Para esto ltimo se propuso un marco terico variado
8

pero a la vez integrador inscripto en el Anlisis del Discurso. A travs del mismo se instrumentaron prcticas derivadas de la Sociolingstica, Gumperz (1991), Goffman (1981), Kendom (2000), Brown y Levinson (1987), Spencer Oatey (2008), Watts (2003-2004); de los estudios de la Semntica Integrada, Ducrot (1984) Roulet (2011), Garcia Negroni (1998); de algunos estudios prosdicos inscriptos en la Pragmtica, Brazil (1997), Granato (2005) y de descripciones de la fonologa del espaol, Hualde (2005), Sosa (2000), entre otros. La originalidad de este tipo de trabajo ulico reside en que los alumnos robustecen el uso del discurso acadmico en ingls a travs de una prctica que excede la mera exposicin y explicacin de textos. En efecto, al divulgar los avances y resultados de su propia investigacin los estudiantes consolidan una parte esencial de su alfabetizacin acadmica y demuestran seguridad en la exposicin oral al tiempo que desarrollan el espritu crtico indispensable para toda actividad universitaria.

ESTRUCTURACIN DEL DISCURSO: DECLINACIN Y SELECCIN TONAL EN ESPAOL RIOPLATENSE Leopoldo Labasta leolabas@hotmail.com Alejandra Dabrowski aledabro@gmail.com Mara de los ngeles Guglielmone angeles_guglielmone@yahoo.com Mara Paula Allende rufa01@hotmail.com rea temtica: Fontica y otras reas (Pragmtica) En trabajos anteriores presentamos una propuesta de anlisis del discurso espontneo en entrevistas radiales en espaol rioplatense. Observamos cmo las configuraciones tonales nucleares y la declinacin codificaban instrucciones de procesamiento para el logro de la relevancia ptima en la interaccin. En esta oportunidad, abordamos esta misma temtica en un discurso monolgico. Analizamos una conferencia de prensa dada por el canciller argentino en la ONU en Nueva York el 12 de febrero de 2012. En particular, nos centramos en la funcin de las selecciones tonales nucleares en la estructuracin del discurso, como as tambin de la declinacin como indicador de los alcances de cada unidad de procesamiento (House, 1990). El marco terico pragmtico adoptado es el de la Teora de la Relevancia, que postula la bsqueda de la relevancia como la propiedad central en la cognicin y la comunicacin. En este marco, la entonacin se encarga de codificar instrucciones de procesamiento que ayudan a la audiencia a construir la interpretacin del enunciado, recuperando la intencin del hablante. El marco terico prosdico que utilizamos para el
9

anlisis de la entonacin es el del modelo Mtrico-Autosegmental (Pierrehumbert, 1980; Ladd, 1996-2008). Para el anlisis de los datos, realizamos una transcripcin auditiva, segmentando el habla en frases entonativas, y consignamos las configuraciones tonales nucleares. Segmentamos la entrevista en unidades de procesamiento en base a la declinacin percibida. Luego analizamos estos datos con el programa de anlisis PRAAT (Boersma y Weenick, 2010) para corroborar las impresiones auditivas. El anlisis fonolgico y pragmtico de las selecciones tonales en las unidades de procesamiento nos lleva a identificar dos modos de organizacin, que responden a un fin argumentativo didctico o a uno polmico, segn cmo se organice el fondo y el primer plano mediante los tonos no descendentes y descendentes respetivamente. LA ENSEANZA DE LA ENTONACIN EN INGLS DESDE UNA PERSPECTIVA SISTMICO-FUNCIONAL EN LOS ALUMNOS DE PRIMER AO DEL PROFESORADO DE INGLES DE LA UNRC Eugenia Bina eugebina@gmail.com Elizabeth Di Nardo edinardo@ing.unrc.edu.ar rea temtica: Fontica aplicada La entonacin cumple un rol fundamental en el discurso de toda lengua hablada ya que contribuye a la construccin de significado. La Lingstica Sistmico-Funcional (LSF) considera a la fonologa como el estrato de sonorizacin de las elecciones lxico-gramaticales del mensaje. El presente trabajo se desprende del proyecto de investigacin e innovacin para el mejoramiento de la enseanza de grado (PIIMEG) 1 llevado a cabo en las ctedras de Fontica y Fonologa para las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ingls de la Universidad Nacional de Ro Cuarto. La innovacin que plantea el mismo tiene como objetivo crear espacios de enseanza-aprendizaje mediante los cuales los alumnos profundicen y sistematicen conceptos de la LSF aplicados al anlisis de textos/gneros orales y a la entonacin. Asimismo, se espera articular y graduar el uso de los mismos conceptos transversalmente en las materias del rea Fontica y Fonologa. Con estos objetivos en mente, se disearon e implementaron materiales didcticos para explorar distintos gneros orales y crear instancias de concientizacin sobre las metafunciones del lenguaje en la produccin oral de textos en ingls en el marco de la LSF. En este trabajo presentaremos y describiremos dos

Aportes de la Lingstica Sistmica-Funcional a la enseanza de la entonacin en ingls

10

de las guas diseadas para el tratamiento del proyecto para los alumnos de la materia Introduccin a la Fontica del primer ao del Profesorado y Licenciatura en Ingls. El foco de las mismas es la entonacin (tonalidad, tonicidad y tono) en relacin a distintos tipos de gneros orales tales como conversaciones, discursos, presentaciones; con el objetivo de profundizar y sistematizar dichas metafunciones de la LSF aplicadas al anlisis de textos/gneros orales y a la entonacin.

LA ENSEANZA DE LA FONOLOGA INGLESA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO: UNA REFLEXIN SOBRE EL MODELO A ELEGIR Miriam Germani miriamgermani@yahoo.com.ar Silvia Cristina Roncero silviacr@ciudad.com.ar Luca I. Rivas luciairivas@gmail.com rea temtica: Enseanza de la fonologa en el nivel universitario Este trabajo presenta una reflexin sobre el modelo de pronunciacin a elegir para la enseanza del ingls con vistas a la comunicacin con otros hablantes de ingls. En Argentina, tradicionalmente se ha enseado el ingls como una lengua extranjera (ILE). Esto implica expectativas de interaccin por parte del aprendiente con hablantes de ingls tanto nativos como no-nativos. Esta visin de la enseanza se corresponde con un paradigma que llamaremos tradicional que da un alto valor simblico a un acento cuasi-nativo, ya que un acento nativo estndar se constituye en modelo y el hablante nativo es el rbitro. Sin embargo, recientemente ha surgido un nuevo paradigma que se enfoca en el uso del ingls como lengua franca para la comunicacin entre hablantes de distintas lenguas. Esta nueva variedad denominada Ingls como Lengua Internacional (ILI) ha sido propuesta por Jennifer Jenkins (2000). Jenkins ha elaborado un Lingua Franca Core (LFC), un conjunto de prioridades basado en los acentos RP y General American pero que solo se focaliza en aquellos rasgos considerados indispensables para la inteligibilidad entre hablantes no nativos, y por lo tanto no valora un acento cuasi-nativo ni considera al hablante nativo como rbitro ni dueo del lenguaje. Propiciamos una posicin intermedia entre los dos paradigmas. Es decir, una propuesta que, por un lado, se despegue de la utopa de la necesidad del acento cuasi nativo que se deriva del paradigma tradicional mostrando mayor tolerancia a las divergencias causadas por la interferencia de las lenguas maternas pero que, por otro, mantenga uno o ms acentos naturales como modelo de referencia, a diferencia del artificial propuesto por el LFC.
11

LA RELACIN PERCEPCIN-PRODUCCIN DE ALGUNOS FONEMAS VOCLICOS DEL INGLS EN LA HABILIDAD DE LECTURA Andrea Leceta andreleceta@hotmail.com rea: Fontica Auditiva Perceptiva La presente ponencia deriva de una investigacin para una tesis de maestra en la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes - UNSJ. Esta experiencia se enmarca dentro del mbito de la Lingstica Aplicada, en lo que respecta a la adquisicin del componente fonolgico del ingls como segunda lengua. Para abordar esta problemtica adherimos a una visin cognitivista, que establece que en el proceso de adquisicin de una L2 el conocimiento declarativo puede automatizarse y convertirse en conocimiento procedimental (Anderson, 1983). Desde esta perspectiva, el proceso de procedimentalizacin es de vital importancia para el aprendizaje de habilidades complejas, incluida la produccin de habla. Un elemento central en la adquisicin de la pronunciacin del ingls como segunda lengua es la relacin percepcin-produccin de sonidos, pues se estima que un sonido debe ser percibido correctamente para que pueda ser producido con precisin. Teniendo en cuenta estos aspectos y las particularidades de nuestro contexto socio-educativo, nos planteamos determinar si una correcta percepcin de los segmentos conduce a una correcta produccin de los mismos, o por el contrario, si una produccin oral errnea se debe a la imposibilidad de percibirlos correctamente. Para esta investigacin -de carcter exploratorio-descriptivo- se seleccionaron como unidades de anlisis los segmentos voclicos /, , /, dado que su adquisicin suele ofrecer ciertas dificultades para los hispanohablantes (Kenworthy, 1987; Avery & Ehrilch,1992; Kelly, 2000). En esta ponencia se presentarn y analizarn datos relacionados con la habilidad de lectura, en una gama estilstica que va desde el par mnimo hasta el texto. El anlisis global de los datos revela porcentajes superiores en percepcin para las vocales focalizadas en los tres estilos. Esperamos que los resultados obtenidos en esta investigacin puedan utilizarse para desarrollar alternativas de accin que ayuden a nuestros alumnos a superar dificultades en el aprendizaje del sistema fonolgico del ingls.

RELACIONES LGICO-SEMNTICAS DE ELABORACIN EN LA CONVERSACIN COLOQUIAL: ORGANIZACIN RETRICA Y SECUENCIA DE TONOS Laura Andreau leandreau@hotmail.com
12

rea temtica: Fontica descriptiva En este trabajo, presentamos los resultados parciales del estudio de algunos aspectos de las relaciones de elaboracin (Halliday y Matthiessen 2004) que se utilizan en la conversacin cotidiana. Para llevar a cabo este trabajo, se ha utilizado como base el corpus ECAr (Espaol Coloquial de Argentina) compuesto por sesenta conversaciones coloquiales grabadas entre los aos 2000 y 2010, en las que participan estudiantes universitarios rioplatenses de ambos sexos de entre 18 y 28 aos de edad. Desde la perspectiva de la Lingstica Sistmico Funcional, en las relaciones de elaboracin la segunda clusula reformula lo expresado en la primer clusula. En este trabajo, nos proponemos, por un lado identificar el uso y las funciones pragmticas de las clusulas mencionadas y por el otro, indagar acerca de la relacin entre estos complejos de clusulas y los patrones de entonacin que los acompaan. Halliday & Greaves (2008) sealan que en el ingls, el tono juega un papel sistemtico en la construccin de significados lgicos que se manifiesta como elecciones de secuencias de tonos; intentaremos estudiar qu elecciones de tonos presentan las relaciones de elaboracin de nuestro corpus. La medicin acstica de los patrones entonativos y de la intensidad tonal se realiz con Praat, programa computacional para el anlisis de sonidos. El anlisis de los datos se llev a cabo en varios pasos. Primeramente, se procedi a agrupar las relaciones de elaboracin segn las clusulas tuvieran igual o diferente estatus (parataxis o hipotaxis) y a determinar su funcionalidad en el discurso. Luego se realizaron mediciones de las curvas entonativas de las clusulas en estudio a fin de determinar si existe alguna regularidad fonolgica en relacin con el tipo de relacin y con los patrones de entonacin con que se las expresa.

SELECCIONES TONALES Y ALTURA TONAL EN EL INGLS COMO L1 Y L2: UN ANLISIS DE HABLA ESPONTNEA CON IMPLICANCIAS METODOLGICAS Espinoza Gonzalo gonzaedward@hotmail.com Luca Soledad Valls luciasvalls@hotmail.com Israel Ramiro Lagos israramone@gmail.com rea temtica: Fontica y otras disciplinas (Pragmtica) Este trabajo forma parte de las reas de estudio del proyecto de investigacin Prosodia y significado en el espaol rioplatense: implicancias en la enseanza/aprendizaje del ingls como lengua extranjera de la Facultad de Lenguas de la Universidad del Comahue. Entre los
13

temas objeto de estudio se encuentra la interfaz entre la fonologa entonativa y la pragmtica del ingls como lengua extranjera (L2) en contraste con el ingls como lengua materna (L1). El anlisis prosdico se realiza en el marco del modelo mtrico-autosegmental de la entonacin aplicado al anlisis del espaol de Buenos Aires (Gabriel et al., 2010). Para el anlisis pragmtico, este estudio se encuadra en el marco de la Teora de la Relevancia (Sperber y Wilson, 1995, 2004) y su aplicacin al estudio del fenmeno prosdico (Wilson y Wharton, 2006). La idea subyacente de esta investigacin es que la seleccin del tono nuclear, del tono de frontera y de la altura tonal actan sealando coherencia, dependencia, continuidad y discontinuidad en el discurso. Segn House (2006), la entonacin tiene una funcin procedimental, en tanto facilita el procesamiento del discurso por parte del oyente. En este estudio se comparan las selecciones tonales de habla espontnea en idioma ingls como L1 nativos de la variedad sudeste de Inglaterra y L2 estudiantes de profesorado en ingls, hablantes de espaol rioplatense como L1 obtenidas a partir del relato de un cuento. Como resultado, se muestran similitudes y diferencias en los recursos prosdicos utilizados para transmitir significados esperando obtener datos relevantes que sirvan como punto de partida para el anlisis de las dificultades que alumnos de las carreras de Profesorado y Traductorado en ingls pueden encontrar a la hora de adquirir el sistema entonativo de dicha lengua.

EL DICTADO FONMICO EN LA CLASE DE PRONUNCIACIN DE UNA LENGUA EXTRANJERA Francisco Zabala franciscozabala@yahoo.com rea temtica: Fontica Aplicada Esta investigacin se propuso explorar el rol del dictado en la clase de fonologa inglesa, e intent determinar la medida en que la gramtica de la expectativa pragmtica del alumno (Oller, 1979) interfiere con su capacidad de tomar nota de aquello a lo que en realidad se lo expone en dictados fonmicos. Esta pregunta bsica gener tres hiptesis: (a) los dictados parecen medir capacidades de audio-comprensin, (b) la prctica mencionada parece medir la habilidad de decodificacin fonmica de los alumnos, y (c) los alumnos pueden escribir lo que ellos esperan or. Para los fines de esta investigacin, se administr un dictado pregrabado a 152 alumnos, se distribuy un cuestionario semi-estructurado entre dichos alumnos, 51 alumnos completaron un ejercicio de audio-comprensin y se entrevist a seis profesores de fonologa inglesa. Los resultados que arroj el presente estudio permitieron
14

concluir que el acto de comprensin se logr en una escala global, tal como se pudo inferir a travs de las preguntas de comprensin. Las diversas percepciones obtenidas de los grupos de profesores y alumnos validaron el rol vital de la comprensin. En cuanto a los dictados como medicin de la habilidad de codificacin fonmica de los alumnos, se percibi una desviacin respecto del estricto acto de transcribir, ya que se hall que la penalizacin era errtica. Finalmente, muchos de los alumnos encuestados ciertamente escribieron lo que ellos esperaban or. Esto fue validado tanto por los resultados del dictado administrado como por las percepciones de los alumnos y profesores. De hecho, la mayora de los profesores entrevistados afirmaron que los alumnos en general recurren a elementos contextuales para lograr transcribir fonmicamente.

ENTORNOS VIRTUALES EN LA PRONUNCIACIN DEL INGLS Mara Susana Waasaf manawa@infovia.com.ar Nancy B. Lenez nancyleanez@hotmail.com Andrea V. Leceta andreleceta@hotmail.com rea: Fontica y las tecnologas (TICs)
El proceso de quiebre de escenarios tradicionales y la introduccin de una nueva configuracin del espacio y el tiempo representan un desafo para el docente de Educacin Superior. El propsito de esta ponencia es presentar cmo se intent dar respuesta a tal problemtica a travs de la inclusin de recursos virtuales en el rea Fontica y Fonologa Inglesa de la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes, UNSJ. Este trabajo se desprende del Proyecto: Ensear y aprender la pronunciacin del ingls con el apoyo de entornos virtuales (en proceso). Para renovar nuestros diseos

curriculares nos enmarcamos dentro de los parmetros de un modelo de blended learning, en el que se combina el aprendizaje sincrnico (face-to-face learning), en algunos momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, con elementos de aprendizaje asincrnico, a travs del uso de soportes tecnolgicos virtuales. La incorporacin de tcnicas y estrategias de innovacin pedaggica se adecuaron a las caractersticas de los usuarios, posibilitando diferentes formas de aproximacin al conocimiento con el que trabajamos, a la organizacin de los contenidos y al contexto donde nos movemos. Dicha inclusin se llev a cabo a travs de diversos dispositivos, entre los que se pueden mencionar: las presentaciones en PowerPoint, la digitalizacin de las unidades didcticas, el diccionario electrnico de pronunciacin, el blog de clase, el correo electrnico y la red social facebook, entre otros. La fase de evaluacin de la utilidad de estos recursos se realiz a travs de la apreciacin subjetiva de los docentes involucrados y de dos encuestas de opinin suministradas a los alumnos, cuyo anlisis arroj
15

resultados positivos respecto de esta innovacin. Esperamos que este trabajo sirva como una contribucin para reorientar la mirada de nuestras prcticas docentes para adecuarlas a las habilidades con que los educandos vienen equipados, permitindoles diferentes formas de apropiacin del conocimiento.

HACIA UNA CARACTERIZACIN TEXTUAL Y PROSDICA DEL GNERO EXPOSITIVO ORAL: EN BUSCA DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA ESTUDIANTES DEL PROFESORADO DE INGLS Marina Cantarutti cantarutti.marina@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada El gnero expositivo acompaa la vida profesional del docente de ingls desde su formacin. Una de sus manifestaciones, la exposicin oral acadmica, se considera un hbrido entre la oralidad y la escritura, entre la conversacin y la prosa acadmica (Biber, 1988) y se suele presentar bajo la forma de clase magistral o presentacin en conferencia. En funcin de los propsitos instruccionales de este evento comunicativo (Deroey y Taverniers, 2011), la exposicin oral con fines acadmicos se organiza generalmente a partir de una clara estructura temtica, enlazada con patrones especficos de cohesin lxica y gramatical, y conectada a partir de una evidente secuenciacin lgica y marcacin conjuntiva de relaciones de ideas (Eggins, 1994; Thompson, 2004). En su instanciacin oral, esta organizacin textual se encuentra sealizada por elecciones prosdicas en los sistemas de tonalidad, tonicidad, tono, como tambin en la seleccin de clave y terminacin (Halliday, 1964; Brazil 1995). Los aportes a los estudios de la entonacin desde las perspectivas discursivas y sistmicofuncionales de Brown & Yule (1983), Brazil (1997), Halliday y Greaves (2008) y Tench (1996, 2011) pueden facilitar un acercamiento a la caracterizacin y sistematizacin de los recursos prosdicos que acompaan a las variables textuales y contextuales que deben considerarse al momento de planificar y producir el discurso oral. El presente trabajo

pretende describir la organizacin textual y prosdica de un corpus de 10 exposiciones acadmicas de hablantes de ingls britnico, en bsqueda de patrones que permitan confeccionar un marco de referencia preliminar para entrenar al futuro profesor en la seleccin de recursos prosdicos del ingls apropiados para una exitosa exposicin acadmica.

16

LA DEMARCACIN DISCURSIVA Y LOS EFECTOS PRAGMTICOS DE LAS PAUSAS Y DE SU ELIPSIS: UN ANLISIS CENTRADO EN CASOS DE DISCURSO POLTICO Virginia Gnecco virgnecco@gmail.com.ar Adriana Caldiz adrianacaldiz@yahoo.com.ar Sara Moyano saramoyano@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica Descriptiva Durante mucho tiempo las pausas fueron consideradas por las Ciencias del habla como elementos no lingsticos carentes de informacin. A partir del surgimiento del anlisis del discurso y con el desarrollo de las tecnologas del habla, las pausas asumen un rol diferencial y significativo que lleva a considerar a la palabra y al silencio como conceptos necesarios e interdependientes que participan de un mismo sistema semitico que es el lenguaje verbal (Cuello, 2009). El presente trabajo, que forma parte de un proyecto mayor perteneciente al Grupo de Estudios Fonolgicos (GREFO) 2 de la FAHCE de la UNLP, se propone analizar en un corpus de discurso poltico el valor comunicativo y demarcativo discursivo de las pausas as como de la ausencia de las mismas desde una perspectiva fonolgico discursiva. En un primer momento se llevar a cabo un breve recorrido comparativo sobre las taxonomas existentes (Campione/Vronis, 2004; Candea, 2000; Carrocio Acevedo, 2010; Duez, 1999; Lon,1993; Rebollo Couto, 1997; Tapia Ladino/Valdivieso, 2000 ; Touiaq, 2011) que

incluyen fenmenos tales como las pausas silenciosas y las pausas rellenas alargamientos silbicos, repeticiones, falsos comienzos entre otros. En un segundo momento propondremos una nueva taxonoma que incluye lo que denominamos pausa elptica como una nueva categora que surge del anlisis realizado. Entendemos que la ausencia de pausas, que en segmentos de discurso escrito exigiran una marca de puntuacin, es un recurso fonoestilstico de la oralidad que funciona a la manera de un marcador discursivo orientando al oyente respecto de la estructuracin del mensaje (Portols, 1999). Finalmente mostraremos cmo se pudo corroborar la percepcin inicial por medio del anlisis acstico realizado con PRAAT y de una prueba sensible que ahonda sobre el efecto de sentido que surge de la interpretacin de este fenmeno en contexto.

LISTENING IN THE PHONETICS CLASS: AN ALL-TIME CHALLENGE

Grupo de estudio formado por las profesoras de las ctedras de Fontica y Fonologa Inglesa y Francesa y de Diccin Inglesa de la Universidad Nacional de La Plata (FAHCE)
2

17

Canavosio, Andrea de los ngeles acanavosio@gmail.com Capell, Martn Salvador mscapell@gmail.com Ghirardotto, Ma. Vernica vghirardotto@hotmail.com rea temtica: Fontica Aplicada The main purpose of this paper is to show how the phonology class can contribute to the development of listening comprehension in English as a FL. In order to achieve that goal, we will present a pedagogic proposal which addresses second year students in the Teaching and Translation courses of the School of Languages at the National University of Crdoba. It has been stated that listening in English as second or foreign language is a skill that has not received much attention until recently (Rost 2002:103). Nevertheless, it can be highlighted that this ability plays a role of utmost importance, together with other language skills; in EFL/ESL acquisition for it constitutes the means by which learners are exposed to linguistic input of different sorts, mainly vocabulary, grammar and pronunciation. Cauldwell (2002) points out that for some reasons, probably connected with the teaching methodology of traditional and contemporary approaches in pronunciation instruction, learners may be having difficulties in perceiving the sounds of the stream of English speech in everyday situations. This researcher mentions that pronunciation teaching has been mainly devoted to helping students perceive and produce neat and tidy forms of spoken messages. Moreover, he stresses that another problem seems to be that the focus is on listening-as-an-activity rather than listening-as-a-goal (p.9). He suggests a strategy, called the word-crusher to address these issues. In this work, we will refer to different approaches to teaching listening and we will focus on Cauldwellss strategy. We will then describe a series of graded activities that illustrate the manner in which the strategy is applied with our students when they learn features of connected speech. Next, we will point out the benefits of the strategy and we will finally mention the conclusions.

CORRELACIONES PRAGMTICO-SEMNTICAS Y SINTCTICAS EN CONSTRUCCIONES CON PERFILES PROSDICOS SEMEJANTES Claudia Borzi cborzi@filo.uba.ar Mnica Trpodi monica906@hotmail.com Mara Amalia Garca Jurado majurado@filo.uba.ar rea temtica: Fontica y otras disciplinas

18

Trpodi (2012) midi (con Anagraf) los contornos prosdicos de (1)La taza es blanca, (2)Si llueve voy a tu casa y, (3)Voy a tu casa si llueve en 642 oraciones grabadas por adultos a intensidad de habla conversacional. Se estudiaron: frecuencia fundamental (F0), energa, formantes, duracin de los silencios (interrupcin del F0), y especialmente, pausas. Se registraron y compararon los resultados obtenidos con el software (aparicin, colocacin y duracin de pausas) con pruebas perceptivas (aparicin y colocacin de pausas). Se concluy que (1) y (2) presentan curvas semejantes, con alta frecuencia de pausa entre las dos frases entonativas registradas. Dada esta semejanza prosdica entre (1) y (2) (vase al respecto Navarro Toms, 1974: 40-41) y su diferencia con (3), se sostiene con Navarro Toms (1974: 38); Firbas (1974) y Langacker (1991), entre otros, la motivacin de la prosodia. Se adhiere as a la distribucin Tema/Posicin 1 vs. Rema/Posicin 3/Acento principal oracional. Para el espaol, en (1) se registra la divisin Tema (Sujeto)/Rema (Predicado) confirmada por todos los tericos que estudian la distribucin de la Informacin. Como enunciaron Haiman (1978) y Bolinger (1989:171-209) y demostraron cualitativa y cuantitativamente para el ingls y para el espaol Ramsay (1978); Ford (1993) y Borzi (2002), la prtasis condicional de (2) es temtica y la apdosis, remtica, fenmeno que motiva la posicin de las clusulas en (2) y las marcadas diferencias con (3) (Borzi 2006). Se postula la pausa como sntoma de la distribucin de la informacin en (1) y en (2). Se enuncian (sin desarrollar) las correlaciones presuposicin del Nominal Sujeto con Mundo posible de la Prtasis (Rivero, 1972) y la interdependencia/exocentrismo/Sujeto-Predicado (Kovacci, 1963) con la interdependencia/ bipolaridad/Prtasis-Apdosis (Rojo, 1978). El anlisis de estos primeros aspectos busca aportar al trazado de patrones fonolgicos prosdicos en la lnea seguida en la descripcin del realce (Garca Jurado/Borzi/Renato, 2012).

EL USO DE LA PRCTICA AUDITIVA ANALTICA PARA INTEGRAR LAS BASES TERICAS DE ENTONACIN INGLESA AL USO DE LA LENGUA Eliana Esquibel eliana.esquibel@gmail.com Florencia Bustos mariaflorenciabustos@gmail.com Sandra Romn s.roman@windowslive.com rea: Fontica Aplicada En el estudio de una lengua extranjera es crucial desarrollar las macro habilidades lingsticas: comprensin auditiva y lectora; y produccin oral y escrita. En el caso de profesionales que utilizan una o ms lenguas como herramientas de trabajo, la oralidad
19

representa un aspecto primordial para desarrollar y para nutrir. En el caso de las carreras de Traductorado Pblico Nacional en Lengua Inglesa y Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa tanto la lengua espaola como la inglesa son herramientas para el desempeo profesional y los alumnos, que se forman para ser profesionales, ao a ao presentan muchas dificultades en la produccin oral puesto que no evidencia una produccin de mensajes con los recursos fonolgicos caractersticos del ingls. Por esta razn, se pretende indagar en una nueva manera para trabajar los aspectos suprasegmentales como la entonacin. Esta propuesta parte de la idea de que los alumnos de segundo ao de la Universidad Nacional de La Rioja de las carreras ya mencionadas evidencian dificultades en produccin de tonos de la lengua inglesa puesto que la teora es demasiado abstracta y su conciencia de los fenmenos debe ser trabajada desde un enfoque que se base en elemento ms concretos como lo es la prctica, en este caso, la prctica auditiva analtica. Esta investigacin se centrar en utilizar un nuevo enfoque en relacin a la enseanza de entonacin inglesa en estudiantes universitarios de las carreras del Traductorado Pblico Nacional en lengua Inglesa y la Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa. Bsicamente este tipo de trabajo se lo denomina Analytic listening [prctica auditivas analticas. En este enfoque el elemento primordial es el desarrollo de una percepcin ms especfica de determinados fenmenos fonolgicos para as reconocerlos. Se utilizarn prcticas diseadas para desarrollar el reconocimiento de aspectos de la entonacin en lengua inglesa y se ver la relacin del mensaje con la entonacin utilizada. Despus de 15 sesiones de trabajo, se contrastar la percepcin de los tonos, el reconocimiento terico y la interpretacin del mensaje en alumnos que realizaron prctica analticas auditivas y alumnos avanzados que no tuvieron este tipo de prctica.

LA INCIDENCIA DE LA INCORRECTA LOCALIZACIN DEL ACENTO LXICO EN EL DISCURSO HABLADO ESPONTNEO: UN ESTUDIO DE CASO CON 2 HABLANTES NO-NATIVOS DE INGLS EN EL MARCO DE ELF Pedro Luis Luchini luchinipedroluis@gmail.com Fernanda Fischbach ferfischbach@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada La nocin de inteligibilidad se ha transformado en un eje central en los estudios de enseanza de la pronunciacin de lenguas extranjeras. En este trabajo limitamos el significado del trmino inteligibilidad a las caractersticas propias del signo de habla, es decir, el grado a travs del cual el correlato acstico-fontico es reconocible por el oyente. En este sentido,
20

inteligibilidad forma parte de un constructo ms amplio dentro del fenmeno de la comprensibilidad. El propsito de este estudio de caso es identificar variaciones fonolgicas que producen rupturas en el discurso hablado espontneo en interacciones entre hablantes de ingls no-nativos de diferentes nacionalidades. Un estudiante de China y otro de Bangladesh completaron una tarea comunicativa en ingls. La conversacin fue grabada, transcripta y analizada utilizando la Lingua Franca Core (LFC) propuesta por Jenkins (2000). Los resultados demostraron que el incorrecto emplazamiento del acento lxico result ser la mayor causa de ruptura en la comunicacin. Dada la relevancia de este aspecto prosdico en el plano comunicacional, basados en investigaciones actuales (Field, 2005, Derwing, Ron, Foote y Murray, 2012; Luchini y Kennedy, 2013, Walker, 2010) y en nuestra propia experiencia como docentes-investigadores y hablantes no nativos de ingls, proponemos la necesidad de incorporar el tratamiento del acento lxico al listado de tems fonolgicos sugerido por Jenkins en su LFC para su enseanza y aprendizaje. Teniendo en cuenta estos resultados, se brindarn algunas sugerencias pedaggicas.

CROSSLINGUISTIC INFLUENCE: A COGNITIVE PERSPECTIVE Mario H. Usandivaras ushema@arnet.com.ar rea temtica: Fontica Aplicada In this longitudinal study, the concept of coreness will be examined in relation to the acquisition of English L2 phonology by Spanish L1 learners. In Kellermans view (1979, 1986), the learners perceived linguistic distance between the first and second languages is central to the role of the NL in second language acquisition. He coined the term learners pschotypology, that is, how a learner organizes his or her NL cognitively. Thus, the learner plays an active role in the SLA process by deciding which forms and functions of his L1 are potentially transferable for use in the L2. In this paper, it will be argued that certain aspects of the NL phonology that are perceived by the second language learner at lower levels of proficiency as being core, i.e., shared by many or all languages (language-neutral), or noncore (language-specific) features of his/her NL and are, therefore, more or less likely to be transferred to the TL. The phonological feature that was originally tested was the 3er person singular inflection in the Present Tense (e)s in its three phonetic realizations /s/, /z/, /z/, and, by extension, the regular plural marker. The testing instruments were a pre-study level proficiency test, an individual reading task and group discussions. The initial results showed that the most common transfer was a single phonetic realization /s/ for all contexts, in a
21

somewhat formal setting (reading task), and as /h/, in group discussions; and a marked tendency for participants at lower levels of proficiency to perceive this particular feature as shared between Spanish and English. The final outcome could ultimately inform second language pedagogy in terms of raising particular phonological awareness by devising classroom activities that focus on this specific phonological feature.

EXPRESIN PROSDICA DEL ESTATUS DE LA INFORMACIN EN ESTUDIANTES ARGENTINOS DEL INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA Bettiana Blazquez bettianablazquez@hotmail.com Valeria Arana valeriaarana@gmail.com Emilce Torres pin.torres@yahoo.com Camila Siegel camila.siegel@gmail.com rea temtica: Fontica y otras (Pragmtica) Este trabajo estudia la ubicacin del acento nuclear en el espaol rioplatense y su comparacin con el ingls como un fenmeno de interfaz entre la fonologa y la pragmtica. En particular, se exploran las instancias de desacentuacin y/o reacentuacin de informacin dada en posicin final en la unidad entonativa y su motivacin pragmtica. Uno de los aspectos de la competencia pragmtica de los hablantes de una lengua consiste en el empleo de recursos lingsticos (sintcticos, morfolgicos y/o prosdicos) para indicar el estatus de la informacin (nueva o antigua) en el contexto en que sta se produce e interpreta. Habitualmente se sostiene que el ingls recurre sobre todo a medios prosdicos. Esta lengua apela al desplazamiento de la prominencia prosdica para la expresin de la informatividad. La informacin dada en posicin final tiende a ser desacentuada por lo cual el acento nuclear se desplaza hacia la palabra anterior que contenga informacin nueva (Wells, 2006; Ortiz Lira; 1995). Por otra parte, el espaol, utiliza principalmente recursos sintcticos, es decir que expresa su estructura informativa a travs de los cambios en el orden de los constituyentes. Este idioma ha sido caracterizado como una lengua de ncleo fijo (Sosa, 1991), no plstica (Vallduv, 1992; Ladd, 1996) por lo que el acento nuclear se ubica frecuentemente en la ltima palabra de contenido de la frase entonativa, sin importar el estatus de la informacin que sta contenga. Este estudio comparativo presenta el anlisis de la lectura de un texto en espaol y su correspondiente versin en ingls realizada por alumnos del profesorado de ingls de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue. Las transferencias

22

encontradas serviran como punto de partida para el anlisis de las dificultades que los estudiantes enfrentan a la hora de adquirir el sistema entonativo de la lengua meta.

LA EVALUACIN DE LA PRONUNCIACIN EN ESTUDIANTES DE INGLS A NIVEL UNIVERSITARIO: UNA PROPUESTA PARA MEJORAR LA CONFIABILIDAD ENTRE EVALUADORES Griselda Bombelli gbombelli@gmail.com Lidia Soler solerlidia@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada (Evaluacin) La evaluacin es parte esencial y permanente de nuestra tarea como profesores universitarios. En este trabajo informaremos sobre algunos aspectos de la investigacin sobre la evaluacin del desempeo oral de alumnos de las carreras de grado de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba, en el marco de la ctedra de Fontica y Fonologa Inglesas II. Resultados parciales indicaron la existencia de diferencias significativas entre las medias de las calificaciones otorgadas a las mismas producciones orales por distintos evaluadores sin el empleo de una escala. Con el objetivo de mejorar la fiabilidad entre evaluadores, planteamos el desarrollo de una escala. Se opt por el empleo de una escala de tipo holstico o global pues esta clase de instrumento resulta ms prctico al tener que evaluar un importante nmero de alumnos en una misma instancia. En base al constructo definido segn los objetivos especficos del curso, se desarroll una escala considerada holstica pues, aunque se explicitaron los distintos componentes a evaluar, no se les asign un puntaje individual. Al pilotear la escala surgieron problemas en la asignacin de niveles y en el tipo y peso de los componentes incluidos. Por ejemplo, se debati sobre la inclusin y ponderacin de la competencia lxico-gramatical. Siguiendo a Bachman y Palmer (2010) se decidi entonces disear una escala en la lnea de las analticas. Se parti del mismo constructo y, sobre la base de los niveles micro y macro de pronunciacin propuestos por Morley (1996), se dise una escala que nos permiti organizar y ponderar con mayor exactitud los distintos componentes. En este trabajo describiremos el proceso que nos condujo a esta nueva escala, justificaremos las elecciones realizadas y presentaremos una discusin sobre las caractersticas especiales que, en nuestra opinin, hacen de la pronunciacin un rea particularmente complicada para evaluar.

23

TAREAS DE AUTOCORRECCIN: HERRAMIENTAS TILES EN EL REA DE PRONUNCIACIN EN INGLS Florencia Gimnez fgimenezferrer@hotmail.com Evangelina Aguirre Sotelo eva.aguirresotelo@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada En este trabajo se concibe a la evaluacin como un proceso que permite a docentes obtener informacin acerca de cmo se van desarrollando los procesos de enseanza-aprendizaje. Asimismo, y en consonancia con Harmer (2007), consideramos a las instancias de evaluacin oportunidades de aprendizaje ideales para los alumnos a travs de las cuales ellos pueden monitorear su propio progreso. Este trabajo informa los resultados de una investigacin accin sobre la autoevaluacin escrita en Prctica de la Pronunciacin del primer ao de estudios de las carreras universitarias de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en ingls de la Universidad Nacional de Crdoba. En primer lugar, haremos referencia al marco terico que sustenta la propuesta, detallaremos los diferentes tipos de evaluacin propuestos por Harmer (2007) y Harris y McCann (1994) e identificaremos aquel que ha sido utilizado para llevar a cabo este trabajo: evaluacin formativa. A continuacin, describiremos las cuatro actividades escritas de autoevaluacin que se realizaron, cuyos ejercicios fueron muy similares a los realizados en instancias de evaluacin formal: transcripcin y dictado. Asimismo, haremos referencia al momento del ao en el que se llevaron a cabo, al proceso de confeccin de las mismas y a los cambios que se realizaron al aplicar las actividades de un ao a otro; entre ellos podemos mencionar la utilizacin de una encuesta a los alumnos sobre la utilidad de las tareas. Los resultados demuestran que aquellos alumnos que tuvieron un seguimiento sistemtico y frecuente a travs de ejercicios escritos de autocorreccin con nota obtuvieron un mejor resultado en las instancias formales de evaluacin escrita a travs de las que se determina, junto con una instancia de evaluacin oral, si los estudiantes pueden ser promovidos al prximo nivel. Las encuestas, por su lado, revelaron que, en su gran mayora, los alumnos consideraron beneficiosa la propuesta.

LA EVALUACION DE LA HABILIDAD DE PERCEPCIN A TRAVS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Claudia Cosentino ccosenti@mdp.edu.ar claudicarp@hotmail.com rea temtica: Fontica y las tecnologas (TICs)

24

A manera de compromiso personal, profesional y tico de mejorar las prcticas docentes, en este trabajo se presenta un proyecto de evaluacin alternativa de la habilidad de percepcin a travs del uso de un sistema web para evaluar los dictados fonmicos, con una mirada formativa sobre la evaluacin en Fontica y Fonologa I y II del profesorado de Ingls de la UNMdP. Dada la complejidad que conlleva el desarrollo de la habilidad de percepcin de los alumnos de las asignaturas en cuestin, la autora del presente trabajo junto con diseadores de sistemas, dise un sistema Web, hasta el momento original, que permite a los alumnos trabajar con dictados fonmicos on-line. El sistema indica los errores cometidos y los alumnos tienen la posibilidad de autocorregir sus dictados, dando lugar a una evaluacin diagnstica continua, a la correccin de pares, a la reflexin profunda sobre el propio aprendizaje y al reconocimiento del sentido formativo del error. De esta manera, se aspira poder innovar la evaluacin de producto tradicional en Fontica y Fonologa I y II, que actualmente se caracteriza por contabilizar errores. Se eligi un enfoque cualitativo-interpretativo para efectuar un diagnstico del contexto antes de formular la propuesta alternativa de evaluacin. Se recurri a la observacin participante, a encuestas a alumnos y docentes de las ctedras en cuestin, con instancias de respuestas abiertas y cerradas y al anlisis documental manual de parciales de los alumnos para obtener datos (Eisner 1999; Erickson 1997; Goetz y LeCompte 1988). La propuesta de evaluacin est sustentada por las teoras de la buena enseanza (Fenstermacher 2005; Litwin 2008) y por el Marco de la Enseanza para la Comprensin (EPC) (Stone Wiske 1999). Al tratarse de una propuesta de evaluacin alternativa utilizando un sistema Web indito, su aplicacin se encuentra an en perodo de prueba.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DICCION INGLESA A TRAVES DE LA LECTURA EN VOZ ALTA Romina Nieva licrominanieva@gmail.com Sandra Romn s.roman@windowslive.com Luca Bausela Buccianti bauselabucc@hotmail.com rea temtica: Fontica Aplicada Uno de los objetivos primordiales de la asignatura Fontica y Fonologa Inglesa I que se dicta en el primer ao de las carreras de Traductorado Pblico Nacional en Lengua Inglesa, Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa y Profesorado Universitario en Lengua Inglesa de la Universidad Nacional La Rioja, es brindar a los alumnos las herramientas necesarias para internalizar y producir los sonidos del idioma ingls lo ms cercano posible a un hablante
25

nativo. En nuestro afn por cumplir con este objetivo, se ha trabajado intensivamente con los estudiantes que cursan esta asignatura a travs de diferentes actividades, por ejemplo aquellas que promueven el entrenamiento auditivo necesario para discriminar y reconocer rasgos segmentales. En cuanto a la produccin oral, se ha trabajado con imitacin de modelos mediante el empleo de textos contenidos en material grabado. Finalmente, en produccin escrita la ejercitacin se enfoc en la realizacin de transcripciones fonmicas y alofnicas de palabras aisladas y en textos, y en la prctica de dictados para ser tomados en transcripcin fonmica. Sin embargo, se observaron ciertas dificultades en la produccin oral a nivel segmental que se repiten en el grupo de alumnos ya referido. A partir de esta percepcin nos hemos propuesto como docentes de la ctedra llevar a cabo durante este ao lectivo un proyecto de investigacin en el cual podamos realizar un estudio profundo de las estrategias didcticas que se vienen implementando en la asignatura y aquellas que se podran implementar para lograr en los estudiantes una adecuada produccin oral a nivel segmental. Nuestro trabajo de campo toma como referencia el estudio realizado por Lane & Wright (2007) quienes afirman que se puede abordar la lectura en voz alta a travs de, principalmente, tres estrategias: Dialogic Reading, Text Talk, y Print Referencing 3. Estas estrategias incluyen actividades como recall prompts, wh-prompts, distancing prompts y vocabulary development, entre otras. Implementando estas actividades, ms la lectura en voz alta, creemos que podemos obtener resultados positivos en el desempeo fonolgico y podrn vencerse ciertos inconvenientes en el nivel segmental. Estas actividades se desarrollarn a lo largo del ao lectivo, durante el cual se recolectarn muestras del trabajo realizado en clase que sern analizadas y comparadas paulatinamente. Pretendemos observar, a travs de estas muestras, el progreso de los alumnos en su produccin oral a nivel segmental. Por ello, y con el propsito de aportar algunas observaciones a los estudios sobre la enseanza-aprendizaje de la fontica inglesa, nos proponemos en esta presentacin compartir nuestra experiencia ulica en general y la primera etapa del proyecto de investigacin que se est llevando a cabo por el equipo de ctedra junto a otros integrantes y a alumnos avanzados de nuestras carreras. Entendemos que dentro del marco de la enseanzaaprendizaje de la fontica inglesa, la investigacin educativa nos llevar no solo al perfeccionamiento y a la profesionalizacin docente, sino tambin al mejoramiento en la produccin oral de nuestros estudiantes.

3 Lane, H. B., Wright, T.l., (2007) Maximizing the Effectiveness of Reading Aloud. The Reading Teacher, Vol 60, N 7: International Reading Association (pp. 668-675).

26

A QUESTO DA FONTICA ACSTICA E AUDITIVA PARA A ANLISE DA ENTOAO Mariane Carvalho mazicarvalho@bol.com.br rea temtica: Fontica Comparada A pesquisa investiga, atravs de alguns dos principais mtodos de descrio da entoao, do ponto de vista perceptivo (fonologia funcional) e do ponto de vista acstico (modelo autossegmental), qual a relao entre a percepo e a realidade fsica do som com relao ao fenmeno da entoao. Nosso objetivo entender se a percepo corresponde anlise acstica ou se ela apresenta caractersticas prprias. Para isso, os dois modelos tericos escolhidos para a anlise foram o de Halliday (1970) e o de Pierrehumbert (1980). O primeiro pertence gramtica funcional e leva em considerao para a anlise da entoao a descrio auditiva, o outro pertence gramtica gerativa e est direcionado descrio acstica da entoao. A partir disso, as abordagens acstica e auditiva sero avaliadas do ponto de vista metodolgico e dos resultados que produzem. As caractersticas de cada uma delas sero consideradas, observando os pontos divergentes e comuns entre elas. Os estudos tericos de LADD (1996); tHART, COLLIER e COHEN (1990); NESPOR e VOGEL (1986); PIKE (1945); CAGLIARI (2007), entre outros, tambm so embasamento terico desse trabalho. O corpus constitudo de um pequeno trecho do livro Histria sem fim de Michael Ende (1979). O texto foi lido por um falante adulto do dialeto paulista e a anlise acstica foi processada atravs do programa PRAAT (verso 5.1.08 de 2009). O texto foi segmentado em trechos correspondentes aos grupos tonais, para facilitar a anlise acstica. Posteriormente, foi feita a anlise acstica e auditiva de cada enunciado, a fim de estabelecermos uma correspondncia entre os dois modelos. Essa pesquisa contribuir para evidenciar que a unio de descries auditivas e acsticas vivel e segura e, ainda, que os resultados dessas anlises podem definir linguisticamente os padres sintticos, semnticos e pragmticos associados aos significados e relacionados aos fenmenos da variao meldica da fala.

DISSIMILAO E ASSIMILAO EM WAYORO E AIKAN Antnia Fernanda de Souza Nogueira fernandapakori@gmail.com Maria de Ftima dos Santos da Silva fatimaacre@yahoo.com.br rea temtica: Fontica Descriptiva O tema central do trabalho aqui proposto so os processos fonolgicos da dissimilao e da assimilao. Valendo-se do referencial terico selecionado sobre a temtica, realizar-se- a
27

descrio desses processos fonolgicos observados nos sistemas voclicos das lnguas indgenas brasileiras Wayoro e Aikan (ambas localizadas no estado de Rondnia). A dissimilao consiste no impedimento sistemtico de duas estruturas sonoras semelhantes em contexto relativamente prximo (ALDERETE; FRISCH, 2007). Contrariamente, a assimilao

o processo no qual dois ou mais segmentos em uma palavra concordam quanto a seus traos fonolgicos (BACOVIC, 2007). Em pesquisas de campo, foi identificado, na lngua Wayoro, um processo de dissimilao, em que a vogal vogal mdia baixa anterior de um prefixo muda sistematicamente para a vogal baixa central quando diante de radicais iniciados pela vogal tambm anterior [i] (vogal alta anterior). Na lngua Aikan, por sua vez, foi registrado o caso de assimilao em que a vogal baixa central de um prefixo muda para a vogal alta central, quando diante de um radical iniciado pela vogal alta anterior [i]. Uma vez lanada a hiptese de que tais processos so regulares nas lnguas em questo, foram realizadas sesses de elicitao direcionada para a coleta de dados, bem como foi observado em textos transcritos o comportamento das vogais sob estudo. Os dados coletados (em udio/vdeo) foram analisados quanto aos seguintes tpicos: identificao do trao fonolgico desencadeador (trigger) e do trao alvo (target) do processo; identificao da direo do processo (regressiva ou progressiva); verificao da localidade do processo (segmentos necessariamente adjacentes ou no); investigao do domnio do processo (domnio fonolgico, morfolgico ou sinttico).

ANLISE ACSTICA DAS VOGAIS ORAIS E NASAIS DE WAYORO Carol Alves carolfalves@gmail.com Antnia Fernanda de Souza Nogueira fernandapakori@gmail.com rea temtica: Fontica y Otras A lngua Wayoro falada por cinco pessoas, localizadas no estado de Rondnia (Brasil), e est classificada entre as lnguas mais ameaadas de desaparecimento no pas (Moore et al, 2008). Esta lngua possui um sistema fonolgico formado por 14 consoantes e 20 vogais (Nogueira, 2011). Neste trabalho, apresentaremos a anlise acstica das vogais orais e nasais breves. Sero descritas a qualidade de cada vogal a partir da anlise dos formantes F1, F2 e F3 e a distribuio desses segmentos no espao acstico. Como a lngua Wayoro no apresenta contraste entre as vogais posterior alta [u] e posterior mdia [o], ser investigado o espao de distribuio de / o / para se entender o que ocorre com o espao acstico prototipicamente referente vogal u. Este estudo tambm contar com um teste de percepo. Alm disso, especial ateno ser dada s caractersticas da vogal alta central. Foneticamente,
28

enquanto Nogueira (2011) descreve tal vogal como segmento no arredondado, o trabalho de Santos (2010) aponta para a existncia da vogal alta central arredondada (alm da vogal alta central no arredondada). Desta forma, sero investigadas evidncias acsticas para se descrever o grau de arredondamento da vogal alta central da lngua. A literatura indica efeitos notveis do arredondamento dos lbios sobre o segundo formante, geralmente, diminuindo os valores do F2 (Catford, 1988; Ladefoged & Johnson, 2011). Adicionalmente, foram coletadas imagens (vdeo mpeg) da articulao da vogal central, em contraste com vogais com e sem arredondamento da lngua, para fins de comparao e anlise a partir de dados visuais. O presente estudo contribui para o conhecimento de aspectos fonticos da lngua e sua relao com o sistema fonolgico, ampliando a descrio de uma lngua ainda pouco estuda da famlia Tupari.

VOCALES ORALES DEL ESPAOL EN LAS PRODUCCIONES DE UN BRASILEO: UN ESTUDIO FONTICO ACSTICO Fernanda Rangel Pestana Allegro fernandaallegro@yahoo.com.br rea Temtica: Fontica Comparada La lengua portuguesa presenta cinco vocales orales en posicin pretnica, siete vocales orales en posicin tnica y tres vocales orales en posicin postnica. La lengua espaola presenta, en esas posiciones, cinco fonemas voclicos orales. El objetivo de esta comunicacin es analizar las caractersticas acsticas de la vocal tnica y de la postnica en lengua espaola en el habla de un estudiante brasileo de espaol lengua extranjera (ELE), nivel intermedio, y compararlas con las de un hablante nativo de lengua espaola. Se verifican la frecuencia de los formantes (F1, F2 y F3) y la duracin de las vocales postnicas en relacin a las vocales tnicas. El corpus se lo grab en un ambiente con tratamiento acstico y a partir de las orientaciones de Llisterri (1991). El programa utilizado para visualizacin y anlisis de los archivos fue el Praat. Se observa que, aunque Espaol y Portugus son lenguas prximas y comparten un gran porcentaje de palabras iguales grficamente, la realizacin fnica de las palabras se difieren. El presente trabajo busca ampliar los trabajos de Allegro (2004, 2006, 2008, 2011) a partir de la comparacin de datos, basndose en los conceptos tericos y reflexiones contenidos en los trabajos de Reeder (1998), Escudero & Boersma (2002), Llisterri, Carb et al (2003), Gospodari (2007), entre otros. Las medidas obtenidas se las compar con las descriptas en la literatura, en espaol por Martinez Celdrn (1984), Reeder

29

(1998) y Jurado & Arenas (2005), Gil Fernndez (2007); y en Portugus Brasileo por Mendes (1993), Silva (1994) y Aquino (1997).

O FALAR PARANAENSE: UM ESTUDO SOBRE OS RTICOS EM CODA SILBICA Almeida, dina de Ftima de edifatro@hotmail.com Kailer, Dircel Aparecida dikailer@uel.br rea: Fontica Descriptiva O falar brasileiro tem sido investigado por muitos estudiosos preocupados em depreender os contextos lingusticos e sociais que possam interferir no uso de uma ou de outra variante lingustica. O estudo dos rticos um exemplo disso, Head (1973), Callou et.al. (1998), Aguilera e Kailer (2012); Botassini (2013), entre outros, j o investigaram sob diferentes aspectos. Este trabalho, luz dos pressupostos tericos e metodolgicos da Geolingustica e da Sociolingustica, tambm estuda os rticos, especificamente, no falar de 16 informantes de ambos os sexos, alfabetizados, na faixa etria entre 18 a 30 anos e 50 a 65 anos, nascidos em quatro cidades do interior do Paran. Tem como objetivo investigar as variveis lingustica e as variveis sociais que possam interferir no uso de uma ou outra variantes do /r/; a possvel interferncia do estilo de produo de fala no uso do /r/ em coda silbica no discurso dirigido, no relato e na leitura de texto, pois, consoante Labov (1972), as pessoas podem apresentar variao na linguagem conforme a situao em que suas falas so produzidas, ou seja, se estiverem conversando entre familiares, por exemplo, a pessoa no se preocupa em usar uma linguagem mais elaborada, por isso, faz uso do estilo casual. J respondendo questes de uma entrevista sobre a linguagem, o informante usar o discurso cuidado, pois prestar mais ateno em sua prpria linguagem; H tambm o estilo de leitura que seria a situao mais formal das trs, pois o informante faz a leitura de textos, nos quais a varivel em estudo aparece com frequncia (LABOV, 1972:79-80).

AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE DE LA PRONUNCIACION: EL IMPACTO DE LA AUTOEVALUACION Y LA EVALUACION DE PARES Lpez Ale, Anala analialopezale@gmail.com Coronel, Rafael Edgardo profrafacoronel@gmail.com Mercado, Sebastin Abel sebastianmercado21@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada
30

Para lograr ser autnomos, los estudiantes necesitan tomar conciencia de sus necesidades de aprendizaje y percibir sus fortalezas y debilidades, para poder as establecer objetivos personales y monitorear sus progresos en el logro de los mismos. Consecuentemente, la autonoma en el aprendizaje involucra auto-regulacin y autoevaluacin que aseguran aprendizajes ms significativos y exitosos. Esta capacidad para monitorear y dirigir el proceso de aprendizaje puede ser desarrollada en estudiantes universitarios de lenguas extranjeras si la instruccin provee oportunidades para la reflexin, autoevaluacin (AE) y evaluacin de pares (EP). Este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de la AE y la EP en el desarrollo de la autonoma de aprendizaje en alumnos de los cursos de Fontica y Fonologa de las carreras del Departamento Ingls, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. En estos cursos se ha observado altos ndices de abandono y desgranamiento, como as tambin serias dificultades de aprendizaje en el logro de las habilidades lingsticas esperadas. A pesar de los esfuerzos en ayudar a los alumnos a superar dichos problemas mediante el uso de estrategias de aprendizaje, los logros han sido mnimos en cuanto a las competencias lingsticas y comunicativas, y sobre todo en el desarrollo de autonoma. Por lo tanto, se han implementado sistemticamente la AE y la EP como parte de las tareas de aprendizaje de la pronunciacin del Ingls en dichos cursos y se ha intentado analizar cualitativamente de que manera estas estrategias de evaluacin fomentan la autonoma en el aprendizaje de una lengua extranjera. Los resultados pretenden demostrar que la AE y la EP brindan tanto al alumno como al docente oportunidades significativas para el desarrollo y el ejercicio de la autonoma.

PERCEPCIN DE ACENTO EN ESPAOL Y EN INGLS Sofia Romanelli sofiroma82@hotmail.com rea temtica: Fontica Auditiva Perceptiva El presente artculo examina la percepcin del acento espaol en palabras agudas y graves por hablantes de espaol y por hablantes de ingls que estudian espaol como lengua segunda y extranjera (ELSE). Siete hablantes de espaol y diecisiete angloparlantes de nivel elemental participaron de este estudio. Los estudiantes de espaol son alumnos del Programa de Espaol de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), un curso de inmersin de 90 horas que se dicta durante el mes de enero. Se utiliz una tarea de identificacin con palabras inventadas terminadas en las vocales /a, e, o/ para evaluar la percepcin de acento de los participantes. La razn fundamental por la cual se seleccionaron las vocales /a, e, o/ para ser
31

tratadas en este trabajo radica en la carga funcional, comunicativa, que tienen dichas vocales en las desinencias verbales de las 1ras y 3ras personas del singular para todos los tiempos y modos del espaol. El estudio revel los siguientes resultados: (a) Los hablantes nativos de espaol y los hablantes nativos de ingls que estudian espaol no perciben el acento de la misma manera, (b) Los estudiantes de espaol presentan dificultades al percibir contrastes de acento en palabras agudas y graves. El artculo concluye que la percepcin de acento es un problema para el angloparlante. Se le debera dar ms nfasis a la percepcin de acento en los programas de espaol para estudiantes angloparlantes ya que los contrastes de acento (slaba tnica vs. tona) en los verbos terminados en las vocales /a, e, o/, son cruciales en la interpretacin del significado de los mismos en la morfologa verbal del espaol.

RP O STANDARD SOUTHERN BRITISH Liliana Nieto lilianita.53@hotmail.com Vernica Segura ve.segura@gmail.com Carolina Ros carolinarios_166@hotmail.com rea temtica: Fontica General La lengua es un producto vivo, y como tal, sufre constantes modificaciones y va evolucionando da a da. Si bien los cambios en el idioma llevan mucho tiempo de adaptacin y aceptacin, el idioma ingls est atravesando un perodo de transformacin fonolgica que no puede escapar a nuestra labor de docentes del idioma. Ahora hablamos de SSB (Standard Southern British), un modelo ms globalizado y menos excluyente. El objetivo principal de nuestra presentacin es compartir con nuestros colegas los cambios ms recientes que han sufrido los sonidos voclicos del ingls como consecuencia de la globalizacin, el crecimiento de las redes sociales, el deterioro de las barreras clasistas y los lmites geogrficos. La transformacin reciente de los fonemas voclicos, tanto vocales puras como diptongos, que describiremos en nuestra presentacin constituy el tema principal del Summer Course in English Phonetics en Londres, 2012, al cual asistimos. A travs de ejemplificaciones debidamente documentas en situaciones coloquiales pretendemos dar cuenta de dichos cambios y contrastar las caractersticas del naciente SSB con la tradicional pronunciacin RP, que gan prestigio durante muchos aos. Conscientes de que el complejo sistema voclico ingls representa un desafo para los aprendientes de ESL, la presentacin pretende ser una instancia sumamente prctica de actualizacin fonolgica. El marco terico en que se sustenta nuestra propuesta gira en torno a artculos, clases, blogs, libros y presentaciones de

32

autoridades, tales como Michael y Patricia Ashby, Beverley Collins, John Maidment y Geoffrey Lindsay.

LA ESTRATEGIA COOPERATIVA DE APRENDIZAJE DURANTE LA PRODUCCIN ORAL EN LA CLASE DE PRONUNCIACIN DEL INGLES Edgardo Ruiz edgardoruiz67@hotmail.com Sergio Rojas sergioadro@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica General y Aplicada A lo largo de la historia, la mayora de los mtodos de enseanza del ingls ha considerado al profesor como el centro y el actor principal de la clase: la fuente nica de conocimiento, el nico capacitado para servir de modelo y hacer correcciones. Sin embargo, a la luz de las nuevas perspectivas cooperativas de enseanza-aprendizaje, este trabajo se enfocar en el proceso de involucrar a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje de la pronunciacin, y en particular los aspectos segmentales y supra-segmentales de la lengua, mediante el uso de la actividad ulica de lectura en voz alta. Este enfoque se pone en prctica en clases superpobladas como lo son en nuestro contexto en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional de Tucumn. La gran cantidad de alumnos en las aulas atenta contra los beneficios que aporta un trabajo ms personalizado y efectivo tal cual lo proponen otros enfoques metodolgicos. El presente trabajo tiene como objetivo indagar sobre la influencia del aprendizaje cooperativo en el proceso de adquisicin de la conciencia fonolgica durante el proceso de aprendizaje de estrategias de produccin oral. En ese contexto, analizaremos de qu manera los conocimientos tericos previos de un alumno pueden ser pedaggicamente beneficiosos para otro alumno en el momento de realizar la prctica de produccin oral en la clase de pronunciacin. El estudio analizar comparativamente datos resultantes de dos grupos de alumnos: uno experimental, en el que se implementaron estrategias cooperativas de aprendizaje en la actividad de lectura en voz alta, y otro control, en el que se trabaj la misma actividad de lectura en voz alta, pero sin la aplicacin de la variable de las estrategias cooperativas. El grupo experimental fue dividido en subgrupos de cinco alumnos cada uno. A cada subgrupo se le asign una tarea de lectura en voz alta. Los alumnos realizaron alternativamente evaluacin de pares y posterior feedback. En este estudio se considerarn, adems, los resultados de las evaluaciones formales (orales) y parciales. Por medio de una encuesta, se analizar tambin la opinin de los alumnos sobre la actividad realizada. La implementacin de esta metodologa incluye, a nuestro entender, una serie de beneficios:
33

feedback de pares, mayor interaccin social, disminucin del filtro afectivo y aumento de la autonoma del alumno en su propio aprendizaje. Finalmente, se discutir el rol docente en este contexto.

ANLISIS DE PROPUESTA PARA LA EVALUACIN EN FONTICA Merzig, Brigitte brigitte_merzig@yahoo.de Trovarelli, Sandra sandra.trovarelli@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada En una comunicacin anterior (Merzig y Trovarelli 2012) se hizo referencia a la problemtica de la evaluacin de la pronunciacin, en especial en lo que atae a la ctedra de Prctica de la Pronunciacin del Alemn, asignatura de primer ao de las carreras de Profesorado, Licenciatura y Traductorado en Lengua Alemana de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Adems, y como resultado de un anlisis terico y de la experiencia obtenida en las instancias evaluativas de dicha ctedra, se present una propuesta de evaluacin cualitativo-cuantitativa, basada en una escala de puntuacin objetivable. Se trat de adecuar la propuesta a las necesidades especficas que presenta la evaluacin oral de dicha materia, y se lleg a una escala de puntuacin que tiene en cuenta cada uno de los fonemas del alemn estndar y su jerarqua en contexto, atendiendo a la inteligibilidad de la produccin oral y a aspectos prosdicos bsicos. La puntuacin tiene la funcin de hacer objetivable y fiable la evaluacin, tanto para los docentes como para los estudiantes. Su validez se basa en el criterio externo del nivel suficiente de articulacin y prosodia para proseguir regularmente con el cursado de la carrera. En este trabajo se informar acerca de la aplicacin de estas pautas, del anlisis comparativo con el modo de evaluacin holstica utilizado hasta ahora y de las conclusiones de una comparacin de los resultados con la opinin de un docente externo a la ctedra, para poder determinar los aspectos positivos y los que deberan ser modificados de la propuesta.

SITUACIN ACTUAL DEL REA PALATAL DE LOS HABLANTES NATIVOS DE LA CAPITAL DE CORRIENTES, ARGENTINA Hugo Wingeyer hugowingeyer@hotmail.com Olga Natalia Trevisn natalia_trevisan@hotmail.com rea temtica: Fontica Descriptiva

34

El tratamiento, en el espaol sincrnico de la ciudad de Corrientes, del fonema palatal sonoro fricativo central, /y/, y del fonema palatal sonoro lateral, (), por parte de sus hablantes nativos, es un rasgo fonolgico que lo caracteriza. Ahora bien, en relacin con estos fonemas, Ins Abada de Quant (1988, 2003), en un estudio cuantitativo primero y luego en observaciones participativas, investig sobre el proceso de cambio en el rea palatal, originado, acorde con la bibliografa consultada, en el hecho de que este rasgo, el contraste fonema central / fonema lateral, es una oposicin aislada en el sistema y de escaso rendimiento funcional. Por eso, para poder determinar el grado de avance del fenmeno en cuestin, presentamos esta propuesta de anlisis cuantitativo. Nos proponemos identificar el estado de situacin actual del rea palatal de los nativos de la capital de Corrientes; ms concretamente, el grado de avance del proceso de deslateralizacin y su caracterizacin. Tomamos en consideracin la informacin suministrada por un corpus de lengua oral, formado por entrevistas realizadas a treinta y seis hablantes nativos, sistematizado de acuerdo con los siguientes factores extralingsticos contextualizadores: nivel educativo (instruccin primaria, completa o incompleta, secundaria y universitaria), edad (cuatro grupos de ente 18 y 60 aos) y sexo. Adelantamos en este punto que hemos registrado un avance significativo en el proceso de cambio del rea palatal de los hablantes correntinos.

LA ENTONACION Y LA IMPORTANCIA DE CONTEXTOS REALES PARA SU ENSEANZA Marina Lpez Casoli mlcuniv@gmail.com Ricardo G. Paderni rpaderni@mdp.edu.ar rea temtica: Fonologa Aplicada La enseanza de la entonacin muchas veces puede ser una tarea desalentadora debido a su complejidad y a la dificultad que el estudiante experimenta a la hora de comprender, internalizar y utilizar este aspecto fonolgico de la lengua. Durante muchos aos, la prctica tradicional de la entonacin en la clase de ingls como lengua extranjera se ha focalizado en ejercicios de repeticin de oraciones sueltas y/o en la exposicin a material auditivo diseado exclusivamente para su enseanza. El objetivo de esta ponencia es por un lado ofrecerle a aquellos docentes que ensean la entonacin de una segunda lengua estrategias que pueden ser implementadas a travs de material de audio autntico y, por otro lado, motivarlos a reflexionar sobre la importancia de exponer al estudiante a situaciones reales que puedan ayudarlo a utilizar la entonacin de la lengua extranjera ms eficazmente. Las actividades
35

descriptas en el presente trabajo surgen de la experiencia de los autores en la enseanza de la entonacin inglesa a alumnos del Profesorado de Ingls de la Universidad Nacional de Mar del Plata y del Instituto Superior Cem English. La metodologa implementada sigue la propuesta por Barbara Bradford (Sensibilizacin, Explicacin, Imitacin, Prctica, Comunicacin) en su libro Intonation in Context. Sin embargo, a diferencia de esta autora, nuestra propuesta se centra en la utilizacin de material de audio autntico no diseado con fines pedaggicos.

APRENDIZAJE DINMICO Y SIGNIFICATIVO DE FONTICA Y FONOLOGA: EJERCICIOS DE ACTUACIN APLICADOS Hernndez Marisol hernandez.sol@gmail.com rea temtica: Fontica y otras disciplinas/ Fontica Aplicada El propsito del trabajo es delinear la contribucin que pueden realizar los ejercicios tpicos de las clases de teatro, como ser las estrategias de desinhibicin o de concientizacin del aparato fonador, en el aprendizaje de Fontica y Fonologa en las clases de ingls como lengua extranjera, principalmente en el nivel superior de enseanza (profesorados, traductorados e interpretariados). Estas tcnicas tambin son aplicables a otros niveles siempre y cuando se realice el andamiaje correspondiente de los aspectos segmentales y suprasegmentales del idioma. En numerosos casos, hemos detectado dos problemticas aparentemente inherentes al aprendizaje de Fontica y Fonologa. Por un lado, los alumnos encuentran grandes dificultades al momento de aceptar los errores y apropiarse de la devolucin brindada por el docente. Por otro lado, aquellos que logran los objetivos planteados en la materia no pueden incorporarlos y aplicarlos en el mediano y largo plazo. Planteamos realizar ejercitacin convencional pero incorporando ejercicios de actuacin para derribar las barreras que obstaculizan, ya sea por inhibicin o renuencia, la produccin inteligible; y generar as un aprendizaje significativo de los contenidos planteados en la asignatura que permita la traspolacin de los mismos en otras asignaturas o en la produccin espontnea del futuro profesional. Las actividades propuestas buscan que los alumnos incorporen los conceptos de una forma dinmica, a travs de, por ejemplo, lectura e interpretacin de obras de teatro, que, a su vez, generarn el espacio para la produccin (semi)espontnea. Asimismo el uso de estas estrategias fomenta el trabajo interdisciplinario, ya que se puede abordar el material que se presenta generalmente en las clases de Literatura y Lengua. Hemos incorporado estas tcnicas en el planeamiento curricular como contenido
36

transversal y las hemos utilizado a partir de 2009. Los datos aportados surgen de las experiencias obtenidas de los informantes, alumnos de nivel terciario y universitario; y hemos observado que el alumno promedio mejora su rendimiento considerablemente. Asimismo, hemos podido verificar que las tcnicas propuestas son de utilidad en los aos superiores, tal como lo reportaron los colegas de otras ctedras.

CONTRASTE FONOLGICO ENTRE LAS CONSONANTES DEL ESPAOL RIOPLATENSE Y EL INGLS RP: UNA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIN Susana L. Chiatti schiatti@mdp.edu.ar Ricardo G. Paderni rpaderni@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica Aplicada Con una clara intencin prctica por parte de los autores, la presente propuesta ofrece valiosos recursos para optimizar la enseanza fontica y fonolgica del ingls. Brinda elementos terico-prcticos muy concretos tanto al docente que se encuentra en los comienzos de su ejercicio profesional como tambin al profesor experimentado que necesita instrumentos motivantes para agilizar y renovar su praxis didctica. Partiendo del convencimiento de que un estudio serio de la fonologa de una lengua extranjera debe contemplar, de manera sistemtica, los aspectos contrastivos de las lenguas en contacto, este trabajo se propone como un material aprovechable para trabajar la fontica desde una ptica contrastiva a travs de ejercicios que propician constantemente la reflexin. El enfoque contrastivo del trabajo ayuda adems a crear un mtodo de anlisis contrastivo que puede ser aplicable no solamente entre el ingls y el espaol sino tambin a la comparacin con otras lenguas. Por otro lado, el componente ldico tiene una presencia central en la obra. Los aspectos positivos del juego son tomados en cuenta por los autores que, a travs de su experiencia, confirman que el mejor modo de aprender la fontica y fonologa de una lengua es de manera ldica. El libro se articula en secciones bien definidas que proporcionan al docente herramientas tanto desde el plano terico como tcnico y didctico. En todos los casos se trabaja tambin la competencia lexical. Presentes, tambin, a lo largo de todo el trabajo, las indicaciones de tipo cinestsico que permiten al estudiante poner en juego su capacidad propioceptiva.

HUMANIZANDO LA ENSEANZA DE FONTICA Y FONOLOGA A TRAVS DE LAS TICS

37

Nina Karina Bilhalva Pinto traductora-karina@hotmail.com rea temtica: Fonologa y las tecnologas (TICs) La gran paradoja de nuestros tiempos, tiempos de la sociedad de la informacin y la comunicacin: Cmo utilizar las nuevas tecnologas para la humanizacin de la enseanza y el aprendizaje en mi caso de Fontica y Fonologa? Durante aos las tics han despertado sentimientos totalmente opuestos entre aquellos que nos desempeamos en el mbito educativo: ya sea su adopcin acrtica entre los tecncratas o la completa indiferencia entre los tecnfobos, incluyendo una variada gama de opiniones entre estos dos extremos. El siguiente ensayo explica cmo el mtodo TPACK podra ser la respuesta a ambas posturas. TPACK (en ingls, Technology, Pedagogy and Content Knowledge) es esencialmente un proceso de pensamiento pragmtico, como plantean Harris y Hofer (2009) ya que gua nuestro accionar docente, gua nuestros procesos de toma de decisiones. Es decir que este trabajo bsicamente trata sobre cmo actuar en relacin al uso de las nuevas tics en los contextos educativos de nuestros das de forma crtica, re-significando el rol docente y re-situando al educando en el lugar que nunca debi dejar, es decir, el centro del proceso enseanzaaprendizaje. Como veremos la tecnologa se presta especialmente para esto, particularmente en Fontica y Fonologa.

UN ENFOQUE ANALTICO PARA LA ENSEANZA DE LA PROSODIA INGLESA PARTIENDO DEL ESTUDIO DE LOS PARMETROS QUE CONFORMAN LA CALIDAD DE LA VOZ HABLADA Luchini, Pedro Luis luchinipedroluis@gmail.com Arnuz, Gabriela gaby.arnuz@gmail.com Arnuz, Laura rea temtica: Fontica Aplicada Uno de los principales objetivos de los cursos de pronunciacin para futuros profesores de ingls es lograr que los estudiantes desarrollen un acento cercano al nativo de L2 para que puedan desempearse eficazmente como modelos o puntos de referencia de sus futuros alumnos y otros estudiantes de L2. Resulta complejo referirse a lo que realmente caracteriza al acento extranjero a nivel fisiolgico, acstico y perceptivo porque los interrogantes se acumulan en torno a posibles contenidos fonticos por los parmetros establecidos para el uso de la voz hablada, la representacin de fenmenos co-articulatorios, las pausas, los contornos meldicos, las variaciones en la altura tonal y la localizacin de acentos, entre otros factores.
38

En este trabajo proponemos un enfoque analtico e integrador basado en tareas para la enseanza de la prosodia inglesa que parte del estudio de los aspectos generales del habla para luego abordar los ms especficos. Es decir, partimos del reconocimiento y anlisis de los parmetros que conforman la calidad de la voz hablada (en ingls, "voice setting", "voice quality" o "articulatory setting") para luego ahondar en otros matices de la prosodia como el acento, el ritmo y la entonacin. Se sabe que la calidad de la voz hablada est conformada por caractersticas cuasi-permanentes y generales de la pronunciacin de cada lengua que subyacen la produccin de sonidos, y que permiten reconocer a los hablantes como nativos o no nativos de una determinada lengua, independientemente de la claridad de su pronunciacin. En esta presentacin nos referiremos a las diferentes definiciones de este concepto, sus principales caractersticas, los diferentes mecanismos articulatorios

involucrados, su evaluacin y enseanza. En el marco de la sensibilizacin lingstica como fundamento didctico, esbozamos una secuencia de tareas focalizadas en la enseanza de la calidad de la voz hablada que ya han sido implementadas y evaluadas en Discurso Oral II, un curso de pronunciacin inglesa del 2do. ao del Profesorado de Ingls de la Universidad Nacional de Mar del Plata.

L2 PRONUNCIATION IN A COMPLEX ADAPTIVE SYSTEMS APPROACH: INTELLIGIBILITY AS A FRACTAL ATTRACTOR AND ACCENT AS A FRACTAL Cristiano Corra Dutra khri.englishteacher@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada For a relatively long time, with regard to English pronunciation teaching and learning in Second Language Acquisition studies, intelligibility has been claimed as the main goal that both teachers and learners should aim at (CATFORD, 1950; ABERCROMBIE, 1963; KENWORTHY, 1987; MORLEY, 1994; JENKINS, 2000; WALKER, 2010; NELSON, 2011). However, such a construct is usually vaguely defined; when it seems not to be, the definition is not usually agreed upon by different researchers (BROWN, 1989). Therefore, this paper aims to discuss a possible solution to this definition problem by proposing that intelligibility is indeed a multifaceted construct which has both objective and subjective characteristics. By assuming language and language acquisition as a complex and dynamicadaptive System (LARSEN-FREEMAN, 1997), we propose that intelligibility should be regarded as a fractal attractor, defined in Complex Nonlinear Systems as a pattern which attracts the whole dynamic system to it, due to self-similarity risen by either iterative
39

periodicity or aperiodicity (SCHROEDER, 2009). In language, this attractor should be an aspect able to promote effective communication. An accent, therefore, would be a fractal of the native pronunciation. Besides discussing the elements that comprise intelligibility and the way communication can be effectively promoted, we propose a mixed-approach assessment to measure intelligibility features both objectively and subjectively, based on already existing instruments (MORLEY, 1994; ISSACS, 2008; WALKER, 2010). Preliminary results of an empirical application of this assessment instrument have revealed that communication is promoted because of and in spite of intelligibility: it is promoted because of the dynamicity of the system because intervenient aspects help promote effective communication; it is also promoted in spite of the dynamicity of the system because intelligibility, regarded as a strange attractor, could deviate the whole system from its target form due to the unpredictability of the systems behavior and of its scalar levels.

LA

PEDAGOGA

DE

LOS

PATRONES

LINGSTICOS

DEL

INGLS:

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS PATRONES RTMICOS DE LA LENGUA MATERNA Y LA LENGUA OBJETO EN UN PROFESORADO DE INGLS UNIVERSITARIO EN ARGENTINA Chiatti, Susana schiatti@mdp.edu.ar Romanelli, Sofa sofiroma82@hotmail.com Sordelli, Laura sordelli@mdp.edu.ar rea temtica: Fontica Aplicada El futuro docente de ingls como lengua extranjera debe ser capaz de reproducir los patrones fonticos y fonolgicos de la lengua objeto de manera precisa. El ritmo lingstico, junto con el acento y la entonacin, constituyen los aspectos supra-segmentales del idioma, tambin conocidos como fonacin no-segmental (Crystal 1967: 131). El siclogo y fonetista D.S.Taylor (1981: 1) reconoce que el ritmo es la dificultad encontrada con ms frecuencia entre estudiantes de ingls como lengua extranjera, sin importar su lengua materna. En 1945 Pike (1945: 34) clasific los patrones rtmicos de los idiomas en dos tipos: acentualmente acompasados (la unidad rtmica es la slaba acentuada, un ejemplo sera el ingls) y silbicamente acompasados (la unidad rtmica es la slaba, ya sea acentuada o inacentuada, como el espaol). Si bien dicha tipificacin ha sido puesta en tela de juicio frente a resultados de investigaciones de la ltimas tres dcadas, estos conceptos forman parte de los contenidos de los manuales de pronunciacin de ELT (enseanza del ingls como lengua extranjera). La
40

presente investigacin cuestiona el valor pedaggico para futuros docentes de ingls de la presente clasificacin y explicacin. Se analiz el contenido de breves prrafos narrativos escritos por una cohorte de alumnos que haba recibido una breve introduccin a la tradicional clasificacin de los patrones rtmicos del ingls y del espaol previamente. Cuatros categoras fueron extradas: patrones rtmicos del ingls, patrones rtmicos del espaol, duracin silbica del ingls y duracin silbica del espaol. Los resultados fueron cuantificados, confirmando la necesidad de actualizar la pedagoga de los patrones rtmicos del ingls y el espaol a los futuros docentes de ingls.

CORRESPONDENCIAS GRAFMICO-FONOLGICAS CONVENCIONALIZADAS PARA INCORPORACIONES LXICAS DEL INGLS: MMESIS O ADAPTACIN? Yolanda Hipperdinger yhipperdinger@uns.edu.ar rea temtica: Fontica y otras disciplinas La posicin de la lengua inglesa como actual lingua franca internacional, y su rol de donante de la mayora de las incorporaciones lxicas recientes en numerosas lenguas, sigue siendo objeto de atencin para muchos estudiosos. En este trabajo nos ocuparemos del tratamiento de estas palabras del ingls en el lxico de la variedad bonaerense del espaol, y para ello se tendr en cuenta la tendencia (relevada tambin en otras variedades espaolas, y en otras lenguas) a mantener las configuraciones formales de tales incorporaciones lxicas apegadas al modelo de la lengua donante, preferentemente en la escritura. Si bien la novedad de los ingresos lxicos y el prestigio del ingls pueden fcilmente suponerse en la base de esa tendencia, el hecho de que se trate de un contacto lingstico indirecto obliga a un examen ms fino en relacin con el intento de conservacin de las configuraciones de origen en la oralidad. Por otra parte, lo que se registra en general, a nivel de las configuraciones fnicas, no es estrictamente el mantenimiento de las de origen sino una forma de acercamiento a ellas basada en la independencia y convencionalizacin de correspondencias grafmico-fonolgicas puntuales que, aun siendo imitativas respecto de las de la lengua donante, implican fonemas espaoles. En ese marco, y tras presentar estas correspondencias verificadas en el espaol bonaerense, la discusin girar en torno a los interrogantes contrapuestos planteados en el inicio: o se trata de un recurso mimtico para evitar la espaolizacin o, por el contrario, de un tipo particular de adaptacin, que ordena el tratamiento de la inundacin lxica y contribuye a preservar el inventario fonolgico de la variedad receptora.

41

LA ESTRUCTURA SILBICA EN LENGUAS CHAQUEAS: UN ESTUDIO TIPOLGICO SOBRE NIVACL Y MAK (MATAGUAYAS), TOBA Y MOCOV (GUAYCURES) Gabriel Alejandro Castro Alaniz castroalanizgabriel@gmail.com rea temtica: Fontica y otras disciplinas En el presente trabajo, nos proponemos alcanzar dos objetivos: indagar sobre los procesos fonolgicos que tienen como mbito de desarrollo a la slaba, en cuatro lenguas indgenas del Gran Chaco y contribuir a la postulacin de esta regin como un rea lingstica a travs de la identificacin de rasgos fonolgicos comunes. En este espacio geogrfico que abarca cerca de un milln de kilmetros cuadrados en Sudamrica, incluyendo a Argentina, Bolivia, Brasil y Paraguay (Censabella, 2009:145), se encuentran ms de veintidos lenguas que corresponden a ocho familias lingsticas distintas. Este estudio utilizar en general, criterios fonolgicos propuestos en el World Atlas of Language Structures (WALS). La estructura silbica se analiza en las cuatro lenguas seleccionadas: mak (mataguaya), mocov (guaycur), nivacl (mataguaya) y toba (guaycur). Observaremos: (i) los patrones silbicos presentes en cada lengua, (ii) las restricciones fonotcticas que rigen la distribucin de segmentos en la slaba, y (iii) los procesos fonolgicos y morfofonolgicos que se presentan en ella. Se examinar tambin, la conformacin de la secuencia de consonantes que se observan tanto en el ataque silbico como, eventualmente, en la coda, lo que permitir prestar atencin al modo en que se manifiesta la Escala jerrquica de sonoridad en las lenguas de la regin. Este trabajo se presenta, adems, como la continuacin en la investigacin sobre aspectos fonolgicos de lenguas indgenas del Gran Chaco.

LA PALATALIZACIN EN LAS LENGUAS INDGENAS DE SUDAMRICA Hebe Gonzlez hebegonz@gmail.com Marcela Gil Bustos gilbustosm@hotmail.com rea temtica: rea temtica: Fontica y otras disciplinas Este trabajo tiene como objetivo presentar el fenmeno de la palatalizacin en las lenguas indgenas de Sudamrica (LIS), con el propsito de saber en qu medida constituye un rasgo que las caracteriza. Se trata de lenguas de descripcin relativamente reciente, en su mayora en peligro de extincin, cuyas caractersticas fonticas y sistematizacin fonolgica no han sido aun suficientemente exploradas. La investigacin tipolgica se centra en un estudio fonolgico de carcter comparativo de cien lenguas indgenas, pertenecientes a diferentes
42

familias lingsticas: arawak, tup, guaykur, jvaro, karb, macro-ge, aymara, zamuko, tukano, witoto, bororo, takana, araw, nambikwara, chapakura, pano y lenguas aisaldas. Se analizan rasgos tales como: tipo de palatalizacin, segmento desencadenante, segmento afectado y resultante, direccin de la palatalizacin y nivel fonolgico o morfo-fonolgico en el que se manifiesta. A partir de las categoras de Bateman (2007) quien distingue la palatalizacin propiamente dicha de la palatalizacin secundaria, se observa en las LIS un alto porcentaje de palatalizacin propiamente dicha donde, previsiblemente, los segmentos que desencadenan el proceso son los segmentos altos anteriores y, en mucha menor medida, los segmentos altos posteriores. Segn el punto de articulacin, los segmentos mayormente afectados son los coronales y segn el modo los segmentos oclusivos, seguidos de los fricativos y los nasales. Se observa una marcada tendencia por la direccin regresiva de la palatalizacin que se manifiesta ms comnmente a nivel fontico-fonolgico y, en menor medida, a nivel morfo-fonolgico. Con estos datos, se espera identificar la existencia de patrones fonolgicos propios de las lenguas seleccionadas y brindar informacin que contribuya a la postulacin de la existencia de reas lingsticas en el sub-continente.

PALATALIZACIN DE LAS CONSONANTES DORSALES EN WICH Lorena Cayre Baito lcayrebaito@yahoo.com.ar rea temtica: rea temtica: Fontica y otras disciplinas Las consonantes dorsales /k/ y /x/ son las nicas consonantes del inventario fonolgico wich (familia mataco-mataguaya) cuyo punto de articulacin resulta afectado por procesos de asimilacin que suponen la distribucin de rasgos de Lugar. Por una lado, la velar oclusiva /k/ se realiza como velar [k] o como uvular [q] segn est precedida de una vocal anterior o posterior. Por otro lado, tanto la velar oclusiva /k/ como la fricativa velar /x/ se realizan como post-alveolar africada [t] y como post-alveolar fricativa [], respectivamente. Este proceso de palatalizacin (o coronalizacin) ocurre cuando las consonantes velares ocupan la posicin de coda final de la base y estn precedidas de una vocal anterior, /i/ o /e/. La palatalizacin de consonantes velares ante vocales anteriores es un fenmeno frecuente en las lenguas del mundo; lo interesante en wich es que este proceso est condicionado morfolgica y prosdicamente, ya que afecta a la consonante dorsal final de la base, slo si sta silabifica como onset. Si la silabificacin de la dorsal como onset no se produce, la palatalizacin no se aplica aunque el contexto fontico sea adecuado. En esta presentacin analizamos la palatalizacin de las consonantes /k/ y /x/ desde la perspectiva de la teora de la optimidad;
43

especficamente recurrimos a la propuesta de conjuncin local (Local Conjuction) de ubowicz (2002, 2005) para explicar la interaccin entre la palatalizacin y el proceso de silabificacin. El corpus que utilizamos para realizar este trabajo est construido en base al idiolecto de tres hablantes: SM, oriundo de Ingeniero Jurez (Formosa) y JB y LT, oriundos de Tartagal (Salta). Dicho corpus consiste en un listado de palabras sueltas, elicitacin de paradigmas verbales y nominales y de cinco textos libres breves.

ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEANZA/APRENDIZAJE DE LA FONTICA PARA CANTANTES Esteban Ariaudo estebanariaudo@gmail.com unoctava.arquitectos@gmail.com Mara Cristina Pereyra cristiluz353@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica y otras disciplinas, Fontica y las tecnologas (TICs) El proceso de enseanza/aprendizaje en el campo de la msica plantea objetivos diversos a la metodologa empleada habitualmente en el aprendizaje de una LE (L2). Es por ello que, desde una primera instancia, stos deben ser considerados, como as tambin las estrategias a utilizar para alcanzarlos. Entre los objetivos podemos enumerar: promover la concientizacin respecto de la importancia de adquirir una buena pronunciacin; fomentar una comprensin auditiva eficiente; lograr que el alumno reconozca los rasgos de simplificacin fonolgica de una LE; desarrollar y consolidar la actitud de transferencia e integracin de conocimientos de fonologa. Numerosos son los recursos que pueden emplearse para la adquisicin de los aprendizajes fonticos, tales como la fraseologa, que hace posible conocer la fontica y la gramtica, entre otros. Es as que, vinculando la msica y el lenguaje, la cancin aparece como una herramienta interesante para la metodologa; facilitado la adquisicin de las competencias fonticas planteadas. De este modo podemos reconocer la contribucin de la msica para fines educativos, mejorando la adquisicin de las funciones perceptivas y

articulatorias de los fonemas de una LE; siendo el canto el elemento en el cual se centra el aprendizaje de la fontica, resultando fundamental el trabajo directo con l mismo. Dentro de las experiencias ulicas realizadas, podemos citar tambin el uso de la glotodidctica, una tendencia que ha ido afirmndose a partir de los aos 50 hasta nuestros das; el recurso de glototecnologas para hacer ms eficaz este proceso. Esta diversificacin de instrumentos didcticos tiene la finalidad de garantizar input fonticos sobre los cuales se puede construir la unidad didctica; mejorando las fases didcticas de refuerzo y recuperacin. Apuntamos as,

44

hacia el desarrollo de las nuevas tecnologas aplicadas a la enseanza y sobretodo en la posibilidad de integrar entre ellos los medios tcnicos de la didctica multimedial.

ASESORAMIENTO FONOAUDIOLGICO SOBRE HABILIDADES METALINGSTICAS BSICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA FONTICA Y FONOLOGA DEL ITALIANO Laura Mercado mercadolaura9@gmail.com Patricia Deane pideane@yahoo.com.ar Beatriz Blanco blancobeatriz.bea@gmail.com rea temtica: Fontica Aplicada Los contenidos de la asignatura Prctica de la Pronunciacin del Italiano son abordados durante el primer ao del Profesorado, Traductorado y Licenciatura en lengua italiana de la Universidad Nacional de Crdoba. Estos contenidos tienen un fuerte componente prctico puesto que pretenden que el alumno adquiera y domine la pronunciacin, acentuacin y entonacin de la segunda lengua con tal precisin que pueda transmitirlos en su futuro profesional. Sin embargo, muchos estudiantes, al ingresar a la Facultad, traen consigo hbitos fonolgicos mal adquiridos o no detectados. Cuando se pretende profundizar en el estudio de la fontica, tanto docentes como alumnos perciben dificultades que en muchos casos no se superan con los ejercicios convencionales. El presente trabajo se inscribe dentro de un proyecto interdisciplinario que se pretende llevar a cabo entre un equipo de fonoaudilogas pertenecientes a la Facultad de Ciencias Mdicas y las docentes de Fontica y Fonologa del Italiano de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Crdoba. Dicho proyecto consiste en la aplicacin de un screening de habilidades metalingsticas con la intencin de identificar fortalezas y debilidades en el grupo de treinta alumnos que cursan la materia Prctica de la Pronunciacin del Italiano perteneciente al primer ao de las carreras antes mencionadas. Sin pretender realizar un abordaje fonoaudiolgico exhaustivo, es objetivo de este proyecto conocer las habilidades de discriminacin auditiva fontica y musical, conciencia fonolgica y motricidad fono-articulatoria en los estudiantes de italiano y asesorar a alumnos y docentes sobre la estimulacin necesaria para optimizar dichos procesos. Como meta se persigue agilizar el aprendizaje prctico de la fontica y fonologa del italiano en los estudiantes a travs de la deteccin de debilidades metalingsticas y/o fonoarticulatorias y la estimulacin especfica de las mismas.

45

ENTONACIN Y SOLICITUD DE INFORMACIN: REFLEXIONES ACERCA DE LAS CARACTERSTICAS ENTONATIVAS DEL DISCURSO EN FRANCS Karina Ibaez karmariba@yahoo.com.ar rea temtica: Fontica Aplicada La presentacin expondr los resultados de un estudio acerca de la entonacin del discurso (Brazil, 1985, 1995; Granato 1998, 2005) en un corpus de lengua francesa. De acuerdo con la perspectiva sistmica y funcional expuesta por estos autores, se intenta dar cuenta de los significados generales y estables que determinadas caractersticas de la entonacin aportan al discurso en forma independiente de otros niveles de anlisis lingstico. El sustento emprico del estudio est formado por secuencias del Corpus de franais parl parisien des annes 2000 (Branca-Rosoff et al. 2012) en las que intervienen 22 hablantes de entre 15 y 88 aos con diferente nivel de instruccin y residentes en la aglomeracin parisina. A travs de una metodologa cualitativa, se identificaron secuencias entonativas recurrentes asociadas a ciertos significados en la interaccin. Las mismas fueron sometidas, en primer lugar, a pruebas perceptivas en las que participaron 15 sujetos francfonos con residencia en Francia metropolitana de entre 21 y 66 aos, con diferentes niveles de instruccin. En segundo lugar, las secuencias asociadas a significados regulares fueron sometidas a anlisis acsticos a travs del programa PRAAT de anlisis de la seal sonora. Los resultados permiten apreciar la existencia de significados generales estables para determinadas caractersticas entonativas, lo cual permitira esbozar las primeras caractersticas de un sistema de entonacin del discurso para la lengua francesa.

46

3Jornada Internacionale d Fontic Fonolog

CV DE EXPOSITORES
(Septiembre 2013, Mar del Plata, Argentina)

Aguirre Sotelo Evangelina Profesora de Lengua Inglesa, Traductora Pblica Nacional de Ingls y Especialista en Interpretacin, egresada de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Se desempea como Profesora Asistente en Prctica de la Pronunciacin en Ingls y es miembro investigador de proyectos de investigacin. Se desempea como traductora e intrprete freelance. Almeida, dina de Ftima de Possui graduao em Letras- Portugus/Espanhol pela Universidade Estadual de Londrina (2006), ps-graduao em ensino de lngua estrangeira pela Universidade Estadual de Londrina (2007). Atualmente professor(a) de portugus e espanhol - Secretria de Educao, atuando principalmente nos seguintes temas: estudo dos rticos no Brasil, /o/ pretnico, atlas lingusticos brasileiros, etc. Allende Mara Paula Alumna de la carrera del Profesorado en Ingls de la FALE, UNCo. Forma parte del proyecto de investigacin: Prosodia y significado en el espaol rioplatense: implicancias en la enseanza/aprendizaje del ingls como lengua extranjera. Arana Valeria Fernanda Se desempea como docente en las carreras de Profesorado y Traductorado en Ingls en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, Ro Negro, Argentina. Recibi su ttulo de grado en esta misma Universidad en el ao 2000 y desde esa fecha ha trabajado en el rea de Fontica y Fonologa Inglesa. Actualmente cursa la etapa final del programa Mster en Lingstica Aplicada a la enseanza del ingls como lengua extranjera en la Universidad de Jan, Espaa. Ariaudo Esteban Arquitecto (UNLaR, 2009). Profesor de Lengua y Cultura Italiana (Assoc. Dante Alighieri, 1999). Docente investigador en la Universidad Nacional de La Rioja (Diccin y Fontica Italiana -Lic. en Msica- y Diseo III -Arquitectura-). Desarrolla actividades docentes de LE tambin en el nivel medio. Realiz cursos en la Assoc. Dante Alighieri di Firenze (2000), en la Universit per Stranieri di Perugia (2007) y en la Universit degli Studi di Firenze (2009), entre otros. Disert en encuentros en diversas provincias. Particip en publicaciones bilinges. Arnuz Gabriela Novel Profesora de Ingls, Universidad Nacional de Mar del Plata. Es adscripta graduada a las ctedras de: Discurso Oral II y Proceso de la Escritura II, Prof. Ingls, UNMDP. Colaboradora en el diseo y formato del Handbook for Pronunciation Skill Teaching (2.ed.), 2013 y de pginas web Arnuz Laura Alumna del Profesorado de Ingls, Universidad Nacional de Mar del Plata. Intereses: Informtica aplicada. Barbeito Mara Celina Profesora Adjunta en UNRC. Magster en TESL, U. of Arizona, USA. Profesora Superior de Ingls, UNRC. Docente de Fontica y Fonologa Inglesa 1 y Prctica Profesional Docente en

el Nivel Primario. Intereses de investigacin: estrategias de aprendizaje y factores afectivos, especialmente creencias. Bilhalva Pinto Karina Traductora Pblica y docente graduada de International House y University of Hull. Se especializ en la enseanza de ingls comercial mediante ttulo otorgado por London Chamber of Comerce. Se ha desempeado como Profesora de Ingls en Primaria y Secundaria en el mbito privado en Uruguay. Actualmente dirige un instituto de enseanza de ingls en su ciudad y se desempea como docente de Fontica y Fonologa de Formacin Docente, desde 2009, experiencia que encuentra sumamente enriquecedora. Tambin cursa la Especializacin en Tecnologa Educativa en CLAEH, Montevideo, con miras a continuar con la Maestra en este tema que le apasiona. Bina Eugenia Profesora y Licenciada en Ingles graduada de la Universidad Nacional de Ro Cuarto. Ex becaria Fulbright en el programa Asistente de Idiomas. Ayudante de primera de la UNRC. Ensea Fontica y Fonologa Inglesa. Investigadora del rea de Ingls como Lengua Extranjera, y de las habilidades de escucha y de habla. Investigadora en formacin en varios proyectos de investigacin. Colaboradora en proyecto PIIMEG. Blanco Beatriz Profesora y Traductora de italiano. Maestra en Lengua y Cultura Italianas en Perspectiva intercultural (tesis en elaboracin). Profesora Asistente Prctica de la Pronunciacin del Italiano, Fontica y Fonologa Italianas I y II, Facultad de Lenguas (U.N.C). Integrante equipo de investigacin "Inter-comprensin en lenguas romances. Docente Instituto Italiano di Cultura Crdoba. Blzquez Bettiana Andrea Se desempea como docente en el rea de Fontica y Fonologa en las carreras de Profesorado y Traductorado en Ingls en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, Ro Negro, Argentina. Recibi su M.A. en English Language Teaching and Applied Linguistics en Kings College, London University en 2003. Actualmente cursa el programa de doctorado en Educacin, orientacin Lingstica Aplicada en la Universidad Internacional Iberoamericana, Mxico. Bombelli Griselda Profesora, Traductora y Licenciada en Lengua y Literatura Inglesa. Magster en Ingls con Orientacin en Lingstica Aplicada. Profesora de Fontica y Fonologa en el grado y el posgrado de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Co-directora de un proyecto de investigacin sobre la evaluacin del desempeo oral de estudiantes de ingls a nivel universitario. rea de trabajo: lingstica aplicada. Borzi, Claudia Profesora y Licenciada en Letras (UBA) y Doctora en Lingstica Romnica (LudwigMaximilians Universitt-Mnich); Categora I (Ministerio de Educacin), Investigadora Independiente (CONICET) y Profesora Adjunta (Ctedra C Gramtica a cargo) en Filosofa y Letras-UBA, y de Postgrados (UNLa Plata, UNCuyo, UNSan Juan, UNLa Pampa y UBA) se especializa en Gramtica. Buccianti Luca Bausela

Estudiante del ltimo ao de las carreras Traductorado Pblico Nacional en Lengua Inglesa y Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa en la Universidad Nacional de La Rioja. Ayudante de ctedra en la materia Fontica y Fonologa I, a cargo de la Trad. Sandra Romn, 2012-2013. Bustos Mara Florencia Traductora Pblica Nacional en Lengua inglesa, egresada de la UNLaR, profesora de Fontica y Fonologa Inglesa I y Seminario de Literatura Inglesa en la Universidad Nacional de La Rioja y profesora de Sociolingstica en el Profesorado de Ingls perteneciente al IFDC Alberto G. Cavero Caldiz Adriana Mabel La Mgr. Adriana Caldiz se desempea como docente en el rea de la pronunciacin del Ingls desde el ao 1994 en la FACHE, La Plata. Ha realizado numerosos trabajos de investigacin en el campo de la fonologa del espaol rioplatense, orientando su estudio hacia la puesta en relacin de la prosodia, la argumentacin y la polifona enunciativa. Canavosio Andrea de los ngeles Profesora, Traductora y Licenciada en Lengua y Literatura Inglesas. Curs una Maestra en Ingls con Orientacin en Lingstica Aplicada. Es profesora Adjunta de Lengua Inglesa II y profesora asistente de Prctica de la Pronunciacin y Fontica y Fonologa Inglesa II (Facultad de Lenguas, UNC). Ha integrado proyectos de investigacin sobre fontica y fonologa. Cantarutti Marina Noelia Profesora graduada de ingls especializada en Fontica y Fonologa Inglesa y completando adscripcin en Anlisis del Discurso (ISP JVG). Se desempea como profesora de Fontica, Fonologa y Laboratorio en distintos Profesorados y Traductorados de CABA. Actualmente se encuentra completando la tesis para la Maestra en Lengua Inglesa (Universidad de Belgrano) Caizares Clarisa Silvana Auxiliar Docente Graduado de Fontica Inglesa II y III, Universidad Nacional de Tucumn. Miembro del Instituto de Traductologa y Estudios Lingsticos (ITEL) y del Centro de Estudios en Lingstica Aplicada a la Enseanza del Ingls (CELALEI). rea de investigacin: Fontica, fonologa, Adquisicin Anlisis de la Conversacin, Fonologa interaccional. Capell Martn Salvador Traductor Pblico Nacional de Ingls, Facultad de Lenguas (FL), U. N. C. Alumno Regular de la Maestra en Ingls con Orientacin en Lingstica Aplicada, FL. Profesor Adjunto Regular en Fontica y Fonologa Inglesa I y Prctica Gramatical del Ingls (FL). Profesor Titular de Gramtica I y Lingstica I, Instituto Superior de Formacin Docente "Nuestra Seora del Sagrado Corazn", Crdoba. Carol Alves carolfalves@gmail.com Carvalho Mariane Posee graduacin en Letras (2010) y maestra en Lingstica y Lengua Portuguesa (2013) por la Universidad Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2010). Actualmente es alumna de

Doctorado en la misma Universidad. Tiene experiencia en el rea de Letras, actuando principalmente con los temas: entonacin, fontica acstica y fontica auditiva. Castro Patricia Especialista en Docencia Universitaria y Profesora de Enseanza Media y Superior en Lengua y Literatura Inglesa (UNSJ). Profesora Asociada en la ctedra de Fontica y Fonologa Inglesa II y Profesora JTP en la ctedra de Didctica y Currculum. Su rea de inters es la Lingstica Aplicada. Castro Alaniz Gabriel Alejandro Licenciado en Letras. UNSJ. Estudiante de Doctorado. UBA. Proyecto: Tipologa fonolgica de las lenguas del Gran Chaco. Becario de la Agencia Nacional de Promocin Cientfica. Docente adscripto a la ctedra Fonologa del Espaol de la carrera de Letras, UNSJ. Cayre Baito Lorena Profesora y Licenciada en Letras por la Facultad de Humanidades (UNNE) y Doctora en Letras por la Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad Nacional de Crdoba. Actualmente se desempea como becaria post-doctoral de CONICET en el Instituto de Investigaciones Geohistricas. Su tema de inters es la fonologa, principalmente el estudio morfo-fonolgico de la lengua wich. Chiatti Susana L Profesora universitaria de ingls egresada de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Obtuvo su ttulo de Master in Teaching English as a Foreign Language por la Universidad de Jan, Espaa. Es Profesora Titular en las ctedras de Fontica y Fonologa Inglesa I y II. Crdoba Mara Ins Profesora Asociada de Fontica Inglesa II y III, Universidad Nacional Tucumn. Especialista en Lingstica otorgado por Facultad Lenguas, Universidad Nacional Crdoba. Directora del Proyecto de Investigacin del CIUNT La Competencia Discursiva en Aprendientes de Ingls como Lengua Extranjera (LE). Area de investigacin: Analisis del Discurso, de la Conversacin, Fonologa interaccional. Coronel, Rafael Edgardo Profesor Adjunto en las ctedras Fontica y Fonologa I y II, Departamento de Ingls, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. Investigador categorizado (categora IV). Integrante de diferentes equipos de investigacin con especialidad en la fontica y fonologa del ingls y la adquisicin del ingls como lengua extranjera. Corra Dutra Cristiano Cristiano Corra Dutra is a Masters candidate in Applied Linguistics: ESL PhoneticPhonological Acquisition (UFRGS); Major in Language Studies: English Language and Literature (Feevale); Undergraduate in Modern Languages: Portuguese-English (Unisinos). He teaches English Phonetics and Phonology at Colgio Estadual 25 de Julho for the Technical Course in Translation and Interpretation. Cosentino Claudia Prof. de Ingles - Especialista en docencia universitaria (UNMdP). Maestrando en Enseanza de la Lengua y la Literatura (UNR)

Docente en Fontica y Fonologa I y II ( UNMdP)desde 2004. Profesora titular en Ingles II y III (Turismo - ISFT N 151 desde 2012). Profesora titular en ESP (Licenciatura en Ingls Universidad Fasta - 2013). Dabrowski Alejandra Profesora de ingls egresada del INES en Lenguas Vivas Juan Ramn Fernndez. Es profesor adjunto en el rea de Fontica y Fonologa Inglesa de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue. En la actualidad est realizando una maestra en Lingstica en la misma universidad de Souza Nogueira Antnia Fernanda Mestra em Lingustica pelo programa de Lingustica Descritiva-Lnguas Indgenas da Universidade de So Paulo com projeto de investigao da Fonologia segmental e Morfossintaxe verbal da lngua indgena Wayoro (tambm conhecida como Wayor, Wajuru, Ajuru). graduada em Letras pela Universidade Federal do Par e desenvolveu Iniciao Cientfica no Museu Emilio Goeldi. Deane Patricia Ins Profesora, Traductora y Licenciada en lengua italiana. Master Universitario di 1 livello in Cultura e patrimonio storico-linguistico del Piemonte per la formazione degli insegnanti. Profesora Titular en las ctedras Prctica de la Pronunciacin, Fontica y Fonologa I y II y Profesora Adjunta en Gramtica I (Seccin Italiano). Integrante del equipo de investigacin Intercomprensin en Lenguas Romances. Di Nardo Elizabeth Andrea Magister en Ingles Mencin lingstica Aplicada de la UNRC. Ex becaria Fulbright. Jefe de Trabajos Prcticos en Fontica y Fonologa Inglesa II y III. Investigadora en el rea de Pragmtica e Investigador principal en el proyecto Enseanza del sistema tonal en ingls en el marco de la Lingstica Sistmica-Funcional (PIIMEG). dos Santos da Silva Maria de Ftima Possui mestrado em Etnolingstica pela Universidade Federal de Rondnia, graduao em Letras pela Universidade Federal do Acre professora da Rede Estadual de Educao e atualmente membro do DPAD/SEE- Diviso de Processo Administrativo Disciplinar da Secretaria Estadual de Educao do Estado do Acre. Espinoza Gonzalo Profesor de Ingls (Universidad Nacional del Comahue). Trabaja como auxiliar de docencia en las ctedras Fontica y Fonologa Inglesa II, e Introduccin a la Lengua Inglesa (Facultad de Lenguas, UNComahue). Posee una beca de postgrado Tipo I otorgada por el CONICET e investiga sobre la adquisicin del ritmo en L2. Esquibel Eliana Traductora Pblica Nacional en Lengua inglesa, egresada de la UNLaR, profesora de fontica y fonologa inglesa I y sintaxis inglesa 1, 2 y 3. En la actualidad tambin coordina la Escuela Superior de Lengua de la misma universidad. Fischbach Mara Fernanda Alumna avanzada del Profesorado de Ingls de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Adscripta a la ctedra de Discurso Oral II a partir del 2007 hasta la fecha. Colabor en la

elaboracin del material de audio del Handbook for Pronunciation Skill Teaching (2 ed.), 2013. Garca Jurado Mara Amalia Es Profesora, Licenciada y Doctora en Letras. Durante 30 aos, ha compartido su formacin con distintos grupos de investigacin, en la docencia universitaria y en el asesoramiento a investigadores argentinos y extranjeros, Instituto de Lingstica, UBA. Actualmente es profesora titular de Fontica y Lingstica, UMSA. Miembro del Comit Acadmico y profesora del Departamento de Posgrado. Directora de tesis de maestras y de doctorado en la UNMdP, UNCuyo, y UNSan Luis. Germani Miriam Profesora de Nivel Medio y Superior en Ingls (UNLPam) y Magister en Ingls (UNRC), a cargo de Fontica y Fonologa Inglesa II y Fontica y Fonologa IV, en la Universidad Nacional de La Pampa. Docente Investigadora. Giane Rodrigues dos Santos Profesora de Espaol/L2 en las modalidades presencial y a distancia. Actualmente hace doctorado en la Universidad Catlica de Pelotas con investigacin en percepcin y produccin de vocales del espaol por hablantes del portugus brasileo. Tiene inters en la adquisicin de la fontica del Espaol/L2, en especial, en la percepcin y produccin de vocales. Gimnez Florencia Profesora y Traductora de ingls. Magster en ingls con orientacin en lingstica aplicada. Profesora adjunta de las asignaturas Prctica de la Pronunciacin y Fontica y Fonologa I. Miembro de grupo de investigacin en el rea de fontica y lingstica aplicada. Ghirardotto Mara Vernica Profesora y traductora de ingls, egresada de la Facultad de Lenguas, UN de Crdoba. Alumna de la Maestra en ingls con orientacin en Lingstica Aplicada. Profesora adjunta en Fontica y Fonologa Inglesa II y profesora asistente en Fontica y Fonologa I. Miembro de equipo de investigacin en el rea de la pronunciacin del ingls. Gil Bustos Marcela Marcela Gil Bustos es alumna avanzada de la Licenciatura en Letras en la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan. Asistente de investigacin en los proyectos El Chaco como rea lingstica: contacto, relaciones histricas y tipologa y Hacia una tipologa fonolgica de las Lenguas Indgenas de Sudamrica. Gnecco Mara Virginia Profesor Adjunto Ordinario en las ctedras de Fontica y Fonologa Francesa I y II. FAHCE UNLP. Profesor de francs en el nivel terciario (Iser-la Plata e ISDFDyT N8 ) y en el nivel secundario (LVM- UNLP). Investigador en formacin dependiente del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdHICS-CONICET ) Gonzlez Hebe Hebe A. Gonzlez es Investigadora Adjunta del CONICET y Prof. Titular de la Ctedra de Psicolingstica de la Facultad de Filosofa Humanidades y Artes de la Universidad Nacional

de San Juan. Sus investigaciones giran en torno al estudio de las lenguas indgenas con especial foco en los sistemas fonolgicos y en los patrones de difusin areal de rasgos fonolgicos. Guglielmone Mara de los ngeles Profesora de Ingls (UNCo) y Traductora Pblica Nacional (UBA). Prof. encargada de ctedra en Introduccin a la Lengua Inglesa, materia del Profesorado y del Traductorado Pblico de Ingls. Integrante del Proyecto de Investigacin Prosodia y significado en el espaol rioplatense: implicancias para la enseanza del ingls como lengua extranjera. Guilherme de Figueiredo Marcos marcos@worken.com.br Hernndez Marisol Intrprete en el Idioma Ingls (egresada en el 2007) de la Universidad del Museo Social Argentino y Profesora en Docencia Superior (egresada en el 2011) del Instituto Nacional Superior de la Universidad Tecnolgica Nacional. Se ha especializado en la enseanza de Fontica y Fonologa Inglesa y Lengua Inglesa. Docente Investigadora de la Universidad del Salvador y de la Universidad del Museo Social Argentino. Hipperdinger Yolanda Haydee Doctora en Letras, especializada en contacto lingstico. Es profesora de grado y posgrado en la Universidad Nacional del Sur y dicta seminarios en otras universidades. Es investigadora del CONICET. Dirige proyectos grupales de investigacin y trabajos de tesis. Ha publicado numerosas contribuciones y libros de su especialidad. Ibaez Karina Docente de nivel medio en la UNLP desde 2003, investigadora de la UNLP desde 2006 en el mbito de la lengua oral. Adjunto a cargo de las ctedras de Diccin francesa 1 y 2 desde 2009 UNLP y, desde el ao 2013, adjunto a cargo de Lengua Francesa 1 UNLP. Kailer, Dircel Aparecida Possui graduao em Letra pela Universidade Estadual do Oeste (1996), mestrado em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (2004) e doutorado em Lingustica e Lngua Portuguesa pela Faculdade de Cincias e Letras da UNESP- Campus de Araraquara (2008). Atualmente professor adjunto a da Universidade Estadual de Londrina. Kluge Denise Cristina deniseckluge@gmail.com Labasta Leopoldo Osvaldo Docente e investigador en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue. Se desempea como docente en las reas de lengua y fontica inglesa en las carreras de Profesorado y Traductorado en Ingls. Realiza su investigacin en la interfaz prosodiapragmtica en ingls y espaol. Lagos Israel Ramiro Israel Ramiro Lagos se gradu de profesor de Ingls en la Facultad de Lenguas, (UNCo). Trabaja como auxiliar de docencia en las ctedras Fontica y Fonologa I y II en esta misma filiacin. Adems, se desempea como profesor de Fontica II y III en el Instituto Neuquino del Profesorado de Ingls.

Leanez, Nancy Beatriz Magster en Lingstica Aplicada (UnCuyo) y Profesora de Enseanza Media y Superior en Ingls y Licenciada en Ingls (UNSJ). Docente e investigadora en las reas de Fontica y Fonologa Inglesa y Lingstica Aplicada, en la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes, UNSJ. reas de inters: adquisicin de segundas lenguas y fontica y fonologa. Leceta Andrea Viviana Profesora de Enseanza Media y Superior en Lengua y Literatura Inglesa (UNSJ). Profesora Adjunta las ctedras Introduccin a la Pronunciacin y Fontica y Fonologa Inglesa I. Maestranda en la Maestra en Lingstica (a nivel de tesis). Su rea de inters es la Lingstica Aplicada. Lpez Ale, Anala Profesora Superior en Ingls, Departamento Ingls, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. Forma parte de las ctedras Fontica y Fonologa del Ingls II y III desde 1997 como Jefe de Trabajos Prcticos, y desde 2002 hasta la fecha como Profesora Adjunta. Cursa la maestra en TEFL en la Universidad de Jaen, Espaa, faltando solo la aprobacin de su tesis. Lpez Casoli Marina Marina Lpez Casoli es Magster en Ingls (Universidad SDSU, EE.UU.) y Profesora de Ingls (Universidad Nacional de Mar del Plata). Se desempea como profesora de ingls en diferentes instituciones de nivel universitario, terciario y secundario. Sus intereses son la investigacin del discurso oral y escrito del ingls. Luchini Pedro Luis Profesor de Ingls, UNMDP. MA in ELT and Applied Linguistics, Kings College, University of London: 2003. Doctorando en Letras, UNDMP (tesis en eval.). Ex-becario: Fulbright (1998), FEP (2009) y Doctoral Research Award: ASAEC (2010). Prof. Adjunto: Discurso Oral II, Comunicacin Avanzada I y II, Prof. Ingls, UNMDP. Profesor de Fontica y Fonologa Inglesas III y IV, Prof. Ingls, Instituto Superior IDRA. Coord. Dpto. Ingls: CADS. Docente-investigador. Mercado Laura Beatriz Licenciada en Fonoaudiologa. Profesora Universitaria (FCM. UNC). Docente Titular asignatura Neurolingstica de la Licenciatura en Fonoaudiologa. Mercado Sebastin Abel Profesor de Ingls egresado de la Universidad Nacional de Catamarca, es Profesor Adjunto en las ctedras Fontica y Fonologa III, Historia de la Civilizacin Inglesa II y Vida e Instituciones de Gran Bretaa y Estados Unidos del Departamento Ingls, Facultad de Humanidades, UNCa. Merzig Brigitte Licenciada y profesora en Lengua y Literatura Alemanas, titular de las ctedras de Fontica y Fonologa Alemanas y Traduccin Cientfica, Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Investigadora en Inter-comprensin en Lenguas Germnicas. Publicaciones en el rea de fontica-fonologa, inter-comprensin y Traductologa en libros y revistas especializadas en el pas y el extranjero.

Moacir Lopes de Camargos Posee Doctorado en lingstica (Obtencin, 2007) Universidade Estadual de Campinas UNICAMP. Actualmente es profesor en la Universidade Federal do Pampa de las asignaturas siguientes: literatura espaola/hispanoamericana, variacin lingstica, francs. Moyano Sara Magister en Lingstica. UNLP. 2007. Desde 1982 se desempea en el rea de fontica de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin. Profesora Adjunta interina en la ctedra Fontica y Fonologa Inglesa I desde 2009. Investigador categorizado con nivel V. UNLP. Proyecto de Investigacin H567. Directora: Luisa Granato. Nieva Romina Especialista en Docencia Universitaria, Universidad Nacional de La Rioja. Licenciada en lengua y literatura inglesa. Universidad Nacional de La Rioja. Prof. Asociado Semi Exclusivo, Prof. Asociado Semi Exclusivo, Ingeniera en Sistemas de Informacin, Licenciatura en Ciencia Poltica. Jefe de Trabajos Prcticos Semi-Exclusivo. Elementos de Fontica y Diccin Inglesa. Traductorado Pblico Nacional en Lengua Inglesa y Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa. Universidad Nacional de La Rioja, Sede Capital. Nuez Leticia leticianu@yahoo.com.ar Paderni Ricardo G. Profesor de Ingls por la Universidad Nacional de Mar del Plata donde se desempea como Profesor Adjunto en las Ctedras Fontica y Fonologa Inglesa I y II. Obtuvo su ttulo de Master in Teaching English as a Foreign Language por la Universidad de Jan (Espaa) en 2007. Palma Ricardo Javier Profesor en Ingls (UNT) y MATESL (UIUC). JTP en Fontica Inglesa III, UNT. Investigador Categora V del CIUNT en el proyecto de Lenguas Extranjeras: Relaciones entre nuevos modos de exposicin y nuevos modos de apropiacin en diversos contextos de Enseanza y Aprendizaje. rea de investigacin: Adquisicin de Lenguas Extranjeras. Pereyra Mara Cristina Profesora de Educacin Especial -Especializada en Sordos e Hipoacsicos- (I.F.D.C. Carolina Tobar Garca). Licenciada en Lengua Francesa (UnCa). Profesora en Lengua Francesa (I.F.D.C. Albino Snchez Barros). Docente en la Universidad Nacional de La Rioja (Diccin y fontica Francesa -Lic. en msica-). Fue Directora Titular de la Escuela de Discapacitados Fsicos n. 371 Mara Madre del Buen Camino -cargo concursado-. Supervisora de Educacin Especial de la Provincia de La Rioja (perodo 2001-2011). Particip en la coordinacin y organizacin dediversos encuentros. Realiz disertaciones en la provincia. Presidente de la Asociacin de Profesores de Francs (perodo 2000-2004). Perez Nieto Liliana Profesora Titular efectiva dedicacin exclusiva de Fontica y Fonologa Inglesa II y I del Profesorado de ingls, Traductorado de ingls y Licenciatura en ingls del Departamento de Ingls de la Facultad de Filosofa y Letras, UNCuyo. Profesora y Licenciada en Ingls. Profesora especialista en docencia universitaria. Magister en Lingstica Aplicada. Rangel Pestana Allegro Fernanda

Maestra en Lingstica Aplicada. Profesora de Portugus y de Espaol Lengua Extranjera en todos los niveles de enseanza. Responsable por el mdulo de Fontica-Fonologa en la especializacin Ensino de Espanhol para brasileiros (PUCSP). Miembro del Laboratorio de Fontica (LIAAC-PUCPS). Rato Anabela asrato@gmail.com Ros Carolina Teacher of English as a Foreign Language. School of Philosophy and Languages, UNC Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza. Argentina. 1999. Simultanous and Consecutive Interpreter (1999-2013). ELE teacher at UNCuyo Mendoza Argentina 2000-2013. Teacher of Phonetics and PhonologI, UNCuyo, Mza. 2004-2013. JTP teacher at Medical Sciences University UNCuyo Mza 2007-2013. Research Proyect: El Uso de materiales Audiovisuales para la clase ELE, 2009-2011. Teacher Exchange Program, 2007. St Pius High School, Albuquerque, New Mexico, USA. Rivas Luca Profesora de Ingls, a cargo de Fontica y Fonologa Inglesa III y Discurso y Pragmtica, en la Universidad Nacional de La Pampa. Docente Investigadora. Romanelli Sofa Doctoranda. Facultad de Filosofa y Letras de la UBA. Becaria doctoral de CONICET. Becaria doctoral de la Agencia nacional de promocin Cientfica y Tecnolgica. Magster en enseanza de espaol como lengua extranjera. Universidad de Len. Profesora de ingls. UNMdP. Profesora de ingls en EGB y Polimodal. UNMdP. Roncero Silvia Cristina Profesora en Ingls. Maestranda de la Maestra en Ingls, UNRC. Profesora de fonologa inglesa en el Profesorado de Ingls del ISFD N 3, Pcia Bs Aires. Rotti Ana Luca Profesora de Ingls, UNRC. Alumna de Licenciatura en Ingls, UNRC. Ayudante alumna en Introduccin a la Fontica (2012) y Fontica Inglesa I (2013). Becaria de Investigacin en UNRC durante 2012. Docente de cursos de Ingls General en UNRC y de nivel medio, primario e institutos privados. Ruiz Edgardo Profesor Adjunto con Dedicacin Exclusiva en la asignatura Fontica Inglesa I (Plan 2005) de la carrera del profesorado de Ingls en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional de Tucumn. Supervisor de la asignatura Lengua Extranjera (Ingls) de la carrera Ciencias de la Comunicacin. Categora V investigador, Universidad Nacional de Tucumn, C.I.U.N.T. Miembro del Proyecto CIUNT Adquisicin y Didctica de Lenguas Extranjeras espaol, francs e ingls- en contextos institucionales y procesos de intervencin didctica y del Centro de Lingstica Aplicada a la Enseanza del Ingls (CELALEI). Rojas Sergio Auxiliar Docente Graduado en Fontica Inglesa I, Facultad de Filosofa y Letras, UNT. Profesor de: Fontica Inglesa I en el INFD Lola Mora; Lengua Inglesa II y Lingstica General en el INFD Aguilares. En el 2010 obtuvo la beca Fulbright DAT Distinguished Award in Teaching.

Romn Sandra Traductora Pblica de Ingls (UNC). Especialista en Docencia Universitaria (UNCuyo). Docente Investigadora (Categora V). Decana del Departamento Acadmico de Humanidades, Universidad Nacional de La Rioja. Docente de las ctedras de Fontica y Fonologa Inglesa I y II del Traductorado, Licenciatura y Profesorado en Lengua Inglesa de la Universidad Nacional de La Rioja desde el ao 2001 hasta la fecha. Schurt Rauber Andria asrauber@gmail.com Segura Vernica Profesora de enseanza media y superior en lengua y literatura inglesa (1989). Prof. Adjunta de la ctedra Fontica y Fonologa Inglesa I, Profesorado de Ingls, Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Miembro del Proyecto de Investigacin DAELE (Diccionario de aprendizaje de espaol como lengua extranjera), desde 1999 y contino. SECyT. Maestra en Lingstica Aplicada a la enseanza de las lenguas. Tesis en proceso de redaccin. Summer Course in English Phonetics (2012), London. Siegel Masas Camila Alumna del Profesorado en Ingls en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, Ro Negro, Argentina. Recibi el ttulo de Profesora de Ingls para E.G.B. el corriente ao. Actualmente forma parte del proyecto de investigacin Prosodia y significado en el espaol rioplatense: implicancias en la enseanza/aprendizaje del Ingls como lengua extranjera. Soler Lidia Profesora de Ingls; Master of Arts in Phonetics, University of Leeds. Secretara de Posgrado de la Facultad de Lenguas, UNC. Profesora de fontica inglesa en el grado y profesora en carreras de posgrado. Directora de un equipo de investigacin en el rea de fontica, con subsidio de la SeCyT, UNC. Sordelli Laura Tase Simioni Posee Doctorado en lingustica (Obtencin, 2011) Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Actualmente es profesora en la Universidade Federal do Pampa de las asignaturas siguientes: fonologa, variacin lingustica, morfologa y prctica de lengua portuguesa. Torres Emilce Andrea Alumna en la carrera de Profesorado en Ingls de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue, Ro Negro, Argentina. En la actualidad forma parte del Proyecto de Investigacin J019, denominado Prosodia y significado en el espaol rioplatense: implicancias en la enseanza/aprendizaje del ingls como lengua extranjera. Trevisn Olga Natalia Profesora en Letras, egresada de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. Profesora Adjunta por concurso en Lengua y Cultura Latinas y Profesora Auxiliar, tambin por concurso, en Historia del espaol. Integrante de los proyectos de investigacin Relectura de la tradicin clsica grecolatina en la literatura y el cine contemporneo de la

regin NEA y Produccin y comprensin de discursos de circulacin social en la regin NEA. Descripcin, anlisis y aplicaciones. Trpodi Mnica Beatriz Profesora en enseanza media y superior en Letras, Licenciada en Letras y Doctoranda en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA. Cuenta publicaciones sobre las correlaciones entre la prosodia y la sintaxis en clusulas condicionales tales como Estudios iniciales de las clusulas condicionales y sus correlatos prosdicos, Anlisis comparativo de las pausas en estructuras de sujeto y predicado y oraciones condicionales y el libro La prosodia y la sintaxis en las clusulas condicionales con "si". Docente de Gramtica, Fonologa y Morfologa y Sintaxis en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA. Trovarelli Sandra Profesora de Lengua Alemana. Se desempea como Profesora Asistente en el rea de Fontica y Fonologa y como titular interina en Lengua Alemana II, Facultad de Lenguas; UNC. Actualmente cursa la Maestra en Procesos Educativos mediados por Tecnologas del CEA, UNC. Desde 2008, integra proyectos de investigacin sobre Inter-comprensin en Lenguas Germnicas y ha publicado artculos en su rea de investigacin como as tambin en fontica. Uribe Cristina uribe.cristina@gmail.com Usandivaras Mario Hector Posee B.A. Major in Linguistics de McGill University y Certificate in TESL de Concordia University, Montreal, Canad. Se desempea como Auxiliar Docente Graduado de Fontica Inglesa I y II en el Profesorado en Ingls, Universidad Nacional de Tucumn. Ha participado en numerosas jornadas de fontica y fonologa en calidad de expositor. Valls Luca Soledad Profesora de Ingls en las ctedras Fontica y Fonologa Inglesa I y II en la Facultad de Lenguas y miembro del equipo de investigacin J019 de la misma facultad. Waasaff Mara Susana Magster en Lingstica y Profesora de Enseanza Media y Superior en Ingls (UNSJ). Docente e investigadora en las reas de Fontica y Fonologa Inglesa y Lingstica Aplicada, en la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes, UNSJ. reas de inters: adquisicin de segundas lenguas, pronunciacin del ingls y desarrollo profesional. Wingeyer Hugo Doctor por la Universidad de Alcal. Programa de Doctorado en Lingstica Aplicada. Universidad De Alcal. Profesor Titular de Historia del Espaol. Facultad de Humanidades, UNNE. Director del Proyecto de Investigacin de la UNNE: Produccin y comprensin de discursos de circulacin social en la regin NEA. Descripcin, anlisis y aplicaciones (20122015). Zabala Francisco Francisco Zabala es profesor egresado del ISP Dr. Joaqun V. Gonzlez, donde se especializ en fontica inglesa a nivel segmental y suprasegmental. Es licenciado y especialista en lengua inglesa (UTN). Dicta cursos en fonologa inglesa y espaola en UBA, ISP Dr Joaqun V. Gonzlez, IESLV Jun Ramn Fernndez, entre otros.

Zrate-Sndez Germn Magster en Ingls como Segunda Lengua (University of Scranton) y en Lingstica Hispnica (Georgetown University). Doctorando en Lingstica Aplicada (Georgetown University). Profesor adjunto en las ctedras Fontica y Fonologa Inglesa, Teoras Lingsticas y Gramtica del Espaol, Departamento de Lengua y Literatura Inglesa, UNSJ.

3Jornada Internacionale d Fontic Fonolog

sitio web http://bit.ly/14EVeNL

/3jornadasfyf2013 /3jornadasfyf2013