A ORGANIZAO ESCOLAR EM CICLOS

Miguel G. Arroyo.

A organizao em ciclos tornou-se legal aps sua incluso na LDB, art. 23 e deixou de ser uma proposta isolada; Os ciclos trazem questionamentos sobre a formao de professores e na implementao da organizao e suas competncias; Os questionamentos podem fazer com que os professores se aperfeioem e tornem-se novos profissionais

QUESTIONAMENTO A CONCEPO PRECEDENTE DE FORMAO

O que antecede qualquer qualificao inquestionvel tanto na formao dos professores ou quando estes pensam na educao dos seus alunos. A idia de educao modifica-se em dois tempos: aprender e fazer, pensar e fazer, o trabalho intelectual e o manual. Idias de inovar ou melhorar a educao so absorvidas e devem ser preenchidas de tempo e ser caro o preparo daquelas que iro aplica-las.

A proposta para organizar a escola tradicional em ciclos e que antes aprendam o que ciclos, contedo, avaliao, passagem ou reteno no ciclo. Tendo-se ignorado e desqualificado a funo de educador, educao reduziu-se ao ensino e a transmisso de informaes, desqualificando a sua vocao de mestre O destaque compreender que a vocao vem antes da formao.

COMO DEFINIR O PERFIL DE EDUCADOR

curioso com que facilidade cada lei ou parecer, lista novas atribuies com a pretenso de formar um novo perfil, mais moderno e atualizado do educador. O agravante no s a pretenso, mas tambm a confuso da funo do educador com outras tcnicas e critrios e tambm porque as leis, pareceres, currculos, pesquisas e polticas de formao no atingem o ponto principal da vocao de mestre do seu papel de educador. Dar um formao de qualidade aqueles com a vocao de mestre para termos profissionais com capacitao qualquer que seja a organizao escolar.

O PERMANENTE NO OFCIO DE MESTRE

O ofcio de mestre anterior a escola e nela se reproduz. O educador dificilmente consegue fugir dos estilos, culturas, praticas e identidades que tem uma longa historia. Na implementao das propostas pedaggicas que se empenham em organizar a escola por ciclos reforado o que h de mais permanente na funo social, cultural dos profissionais da educao.

Cada professor ou grupo de profissionais carregam diariamente para a escola um imagem de educador que no inventam e nem aprenderam nos cursos de formao, mas da sua vocao de mestre. Dependendo do patamar em que se coloque a organizao por ciclos, nveis superficiais e profundos da escola e do perfil e educador podero ser alcanados.

CONCEPES DE CICLO QUE DEFORMAM

Na maioria dos ciclos a propostas lgica seriada no alterada, as vezes reforada, somente o fluxo escolar pode ser amenizado com mecanismo de no reprovao, de acelerao ou de reteno. Poucas so as mudanas no perfil do professor, sensibilidade e habilidades podem ser adquiridas em cursos de treinamento antes que implementem os ciclos ou em sua trajetria. O perfil de professor e as proposta para sua formao pouco tem mudado nas ultimas dcadas e pouco deve mudar apenas trocando serie por ciclo.

Se as mudanas no passam de retoques na velha lgica seriada ser lgico preparar professores para mudanas em um sistema que continua inalterado na estrutura e concepo de educao bsica. Podemos estar apenas fazendo uma maquiagem e assim adiando e escondendo problemas crnicos, sem na realidade, mudar o papel da escola e seus profissionais. Esta concepo de ciclo pode esta deformando e no formando um novo perfil de educador.

REQUALIFICANDO DIMENSES PERMANENTES DE NOSSO OFCIO

A organizao por ciclos e apenas uma consequncia da mudana na concepo e na pratica da educao bsica. Organizar a escolar em ciclos de desenvolvimento humano significa que todos repensemos nossa concepo de educao e se repense o papel, o perfil, a funo social de educador.

Ouvimos com frequncia dos professores que participam dos encontros de profissionais de ciclos: que no foi fcil, que perderam o cho, o tapete de nossa cultura seriada, que esto mudados, que so outros como professores e pessoas A viso mais radical da educao bsica o caminho para o sempre velho e novo perfil e sentido da vocao de mestres.