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Hello Jack & Captain Jack 1 & 2

PROYECTO
Educacin Infantil

Centro Direccin Ciudad/Poblacin Provincia Cdigo postal

Departamento de Lengua Extranjera


1.2.3.4.-

DISTRIBUCIN DE ALUMNOS
Ao Infantil 3 aos Infantil 4 aos Infantil 5 aos N de alumnos N de grupos

Necesidades de los distintos grupos Grupo A _______________________________________________________________ Grupo B _______________________________________________________________ Grupo C _______________________________________________________________ Necesidades especficas individuales Grupo A Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Grupo B Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

Grupo C Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIN DE RECURSOS
Recursos disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Vdeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocmara Ordenadores Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Saln de actos Biblioteca

Notas:

Organizacin dentro de la clase: (eliminar lo que no proceda) Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de U Zonas especficas: biblioteca de clase, temas intercurriculares, juegos, manualidades, ordenador, etc. Otros

HORARIOS DE CLASE
Profesor: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

JUSTIFICACIN TERICA
En esta etapa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser tambin elementos que condicionen la prctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participacin y colaboracin con las familias. Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, son los siguientes: 1. La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos. 2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad. 3. La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa ser gratuito. Los objetivos de esta etapa son los siguientes: 1. La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. 2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nias y nios en estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes orientados al conocimiento, valoracin y control que nios y nias van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonoma los recursos disponibles en cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisicin de destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonoma e iniciativa en la utilizacin adecuada de espacios y materiales, y en el desempeo de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciacin de los otros, harn que vayan adquiriendo una progresiva independencia con respecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y sienta las bases del desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. En este proceso de adquisicin de autonoma, el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemtica la adquisicin de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas de nias y nios. Pero no se debe olvidar que intervienen tambin otro tipo de lenguajes, como son el corporal, el artstico (tanto plstico como musical), el audiovisual y el matemtico, y que en su conjunto son bsicos para enriquecer las posibilidades de expresin y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa. A la vez, el desarrollo de las destrezas y capacidades individuales y su interaccin con el medio y con los iguales contribuyen a la evolucin del pensamiento, enseando a pensar y a aprender (pensamiento crtico, toma de decisiones, resolucin de problemas, utilizacin de recursos cognitivos, etc.) y sientan las bases para el posterior aprendizaje. En este ciclo el entorno de las nias y los nios se ampla y se diversifica, lo que les pone en situacin de afrontar experiencias nuevas y de interaccionar con elementos hasta entonces desconocidos. Realizan aprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cada vez ms amplias y diversas, despertando en ellos la conciencia de que existe una variedad y suscitando actitudes positivas haca ella. Con todo esto se aprende a relacionarse con los

dems y a respetar las normas de convivencia, a vivir juntos y se contribuye al posterior desarrollo de la competencia social. Hello Jack y Captain Jack 1-2 contribuyen al desarrollo integral de los nios y las nias.

Hello Jack es el primero de un curso en tres niveles, basado en cuentos, para nios de 3 a 5 aos que no tengan conocimientos previos de ingls. Est diseado para que los nios se sientan seguros de s mismos y capaces de aprender ingls desde pequeitos. Captain Jack 1 es el segundo nivel y puede usarse igualmente con nios que no han dado ingls antes o como continuacin de Hello Jack. El curso adopta una metodologa flexible que le permite adecuarse a los diferentes contextos de enseanza y estilos de aprendizaje; para mantener despierta la atencin de los nios da mucha importancia al uso de cuentos y canciones, y con la marioneta de Jack promueve enormemente la interaccin de los alumnos. Captain Jack es un loro con plumas de muchos colores y muy divertido al que le encanta vivir aventuras y descubrir cosas. Vive en casa de los nios Katie y Danny, que tienen otra mascota, el gato Fluffy. En el primer nivel de la serie, titulado Hello Jack, los personajes tienen muchas aventuras cerca de su casa para que los alumnos se sientan cercanos a ellos en su vida personal; en el segundo nivel, titulado Captain Jack 1, el loro adopta el papel de un pirata muy gracioso y atractivo para los nios, y en el tercer nivel, Captain Jack 2, se encuentra con una varita mgica y convierte el bal de los juguetes que tiene forma de barco pirata en un barco mgico digno de surcar los mares y que lleva a los protagonistas a aventuras ms lejanas. De esta forma, los nios aprenden ms cosas del mundo que los rodea.

REAS EN EDUCACIN INFANTIL


De manera integrada y globalizadora, los alumnos de Educacin Infantil trabajarn objetivos y contenidos de tres grandes reas. Conocimiento de s mismo y autonoma personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicacin y representacin En las programaciones de cada uno de los cursos se detallan claramente los objetivos y contenidos cubiertos de cada una de las reas. La serie Hello Jack y Captain Jack 1-2 tiene como principal objetivo la iniciacin al aprendizaje de una lengua extranjera. Es por ello que en

este proyecto incluimos los Objetivos y Contenidos especficos del rea Lenguajes: Comunicacin y representacin.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN


Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems. En la etapa de Educacin infantil se amplan y diversifican las experiencias y las formas de representacin que nias y nios elaboran desde su nacimiento. Trabajar educativamente la comunicacin implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes, y las dirigidas a emitirlos o producirlos, contribuyendo a mejorar la comprensin del mundo y la expresin original, imaginativa y creativa. En el uso de los distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos lenguajes. Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son: el lenguaje verbal, el lenguaje artstico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms convencionales y complejas. En el segundo ciclo de Educacin infantil se pretende que nios y nias descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su inters por ellos. La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus caractersticas

convencionales cuya adquisicin se ha de completar en el primer ciclo de Primaria. Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introduccin de una lengua extranjera se valorar dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula. Es preciso tambin un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciacin literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversin y de juego. El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada. El lenguaje artstico hace referencia tanto al plstico como al musical. El lenguaje plstico tiene un sentido educativo que incluye la manipulacin de materiales, texturas, objetos e instrumentos, y el acercamiento a las producciones plsticas con espontaneidad expresiva, para estimular la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas y despertar la sensibilidad esttica y la creatividad. El lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepcin, el canto, la utilizacin de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal y la creacin que surgen de la escucha atenta, la exploracin, la manipulacin y el juego con los sonidos y la msica. Se pretende estimular la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas que permitan la produccin, uso y comprensin de sonidos de distintas caractersticas con un sentido expresivo y comunicativo, y favorezcan un despertar de la sensibilidad esttica frente a manifestaciones musicales de distintas caractersticas. El lenguaje corporal tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa y representativa. Especialmente interesante resulta la consideracin del juego simblico y de la expresin dramtica como modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo. Los lenguajes contribuyen tambin al desarrollo de una competencia artstica que va acompaada del despertar de una cierta conciencia crtica que se pone en juego al compartir con los dems las experiencias estticas. Estos lenguajes contribuyen, de manera complementaria, al desarrollo integral de nios y nias y se desarrollan de manera integrada con los contenidos de las dos primeras reas. A travs de los lenguajes desarrollan su imaginacin y creatividad, aprenden,
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construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo, su percepcin de la realidad. Son, adems, instrumentos de relacin, regulacin, comunicacin e intercambio y la herramienta ms potente para expresar y gestionar sus emociones y para representarse la realidad. En cuanto que productos culturales, son instrumentos fundamentales para elaborar la propia identidad cultural y apreciar la de otros grupos sociales.

OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Objetivos de Hello Jack y Captain Jack 1-2


Motivar a los nios para que aprendan ingls con alegra, tranquilidad y confianza en s mismos. Captar su inters por medio de los personajes y con los relatos de sus divertidas aventuras. Proporcionales con Katie y Danny unos buenos modelos de conducta y fomentar as el desarrollo de sus habilidades sociales y su inteligencia emocional. Habituar a los nios a los sonidos y ritmos de la lengua inglesa y a la prctica de sonidos concretos. Animarlos a escuchar ingls y responder activamente a lo que oyen, creando as oportunidades para que hablen cuando se sientan preparados para hacerlo. Promover en ellos la seguridad y la autoestima por medio de unas rutinas claras y motivarlos a participar en los cuentos,

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canciones, juegos y otras divertidas actividades basadas en TPR (Total Physical Response). Fomentar el desarrollo cognitivo, creativo, fsico y emocional de los nios, as como las actitudes positivas hacia ellos mismos y los dems. Darles oportunidades para que aprendan sobre el mundo que los rodea.

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CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin, estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara. Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Aproximacin a la lengua escrita: Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos. Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.

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Acercamiento a la literatura: Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender. Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos extralingsticos. Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin. Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 3. Lenguaje artstico Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas. Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la creacin musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

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Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas. Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo. Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos
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bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.

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RECURSOS DE EVALUACIN
Hello Jack y Captain Jack 1-2 ofrecen una gran variedad de materiales de evaluacin, entre los que se incluyen: My English Dossier: los nios muestran comprensin de vocabulario a travs de una actividad con pegatinas. Multi-ROM y actividades fotocopiables: los nios repasan el vocabulario de la unidad Class evaluation sheets del CD de Recursos Fotocopiables que se pueden guardar como documentos de Word para que los profesores puedan adaptarlos si lo consideran necesario.

CRITERIOS METODOLGICOS
Lenguaje receptivo frente a productivo En Hello Jack se ha tomado como punto de partida del aprendizaje el desarrollo emocional, fsico y cognitivo de los nios y eso se refleja en los cuentos y las actividades del curso. Igual que sucede con el aprendizaje de la lengua materna, a los nios hay que exponerlos a la segunda lengua de forma receptiva antes de pedirles que produzcan palabras o frases. En Hello Jack los pequeos escuchan ingls en forma de cuentos, canciones y chants y trabajan principalmente en el reconocimiento del vocabulario de forma receptiva; se los anima a hacer la mmica que acompaa los cuentos y las canciones, pero solo repiten las palabras si ellos quieren. En Captain Jack 1 y 2 se los anima a expresarse verbalmente a su propio ritmo, es decir, a utilizar el vocabulario activo en la medida en que se sientan preparados para hacerlo. Introduccin a la lengua inglesa A lo largo de los tres cursos se da un desarrollo paulatino en trminos de la cantidad de vocabulario nuevo presentado en cada nivel. En Hello Jack los nios aprenden cuatro palabras clave y dos conceptos en cada unidad, ms un nmero y un color en las cuatro primeras unidades. Estos nmeros y colores se repasan despus en las unidades 5-8. En Captain Jack 1 esta cantidad se ampla a seis palabras clave, dos conceptos y entre dos y cuatro palabras relacionadas con su mundo (seccin My world) en cada unidad, ms seis colores y nmeros que se ensean al principio del libro y que se repasan en las unidades siguientes. Captain Jack 2 presenta el mismo nmero de palabras nuevas, pero tambin recicla el vocabulario de Captain Jack 1 e incluye diez colores y nmeros al principio del libro. El ingls en el aula Los nios aprenden ms y se sienten ms motivados si en la clase oyen ingls todo lo posible. Los materiales del curso proporcionan mucho apoyo visual para facilitarles la comprensin: los cuentos y las canciones llevan ilustraciones que aclaran los significados y los contextos. Las notas didcticas sobre cmo explicarles las tareas incluyen qu decir y qu gestos hacer para que entiendan
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plenamente lo que pide cada actividad. El lenguaje del aula y las instrucciones de clase van aumentando gradualmente a lo largo del curso para que los nios se acostumbren poco a poco. En las pginas con la programacin y en los cuadros al principio de las unidades se incluye ese lenguaje de clase. Rutinas Los nios pequeos ganan confianza y trabajan mejor dentro de unas pautas invariables, por eso Hello Jack y Captain Jack ponen nfasis en que sigan unas rutinas claras a lo largo del curso escolar. Por ejemplo, las canciones de saludo y despedida marcan el principio y el final de cada clase, y la marioneta del personaje los ayuda a ser ms participativos en estas rutinas. La otra rutina principal es el Transition chant, que garantiza el control de la clase al pasar de Circle time a Table time. Tambin hay rutinas opcionales con chants para pasar a otra fase nueva de la leccin como Story time. Los nios no tienen que cantar o decir estos chants, pero seguramente lo harn de manera natural cuando se acostumbren a ellos. Inteligencia emocional La inteligencia emocional es la capacidad que tienen las personas de reconocer, entender y expresar sus emociones de una forma apropiada. Es importante dar a los nios la oportunidad de que desarrollen en clase esta habilidad esencial, ya que las presiones de la vida moderna los estn volviendo cada vez menos capaces de manejar y controlar sus emociones. Adems, los nios que aprenden bien y son emocionalmente inteligentes son felices, receptivos y seguros de s mismos. En Hello Jack y Captain Jack los cuentos estn diseados para animar a los alumnos a desarrollar su inteligencia emocional en aspectos tales como comprender a los dems o aprender a cuidarse y no correr riesgos. En la leccin 5 de cada unidad hay una hoja fotocopiable relacionada con el cuento que se ocupa de un aspecto de la inteligencia emocional. El profesor tambin puede impulsar el desarrollo emocional de los nios cada da haciendo lo siguiente: Tratar a cada nio como una persona individual. Asegurarse de que todos se sientan valorados, escuchados y que sus sentimientos cuentan. Tratar de usar un lenguaje positivo. Convertirse en referente o modelo para ellos del concepto de inteligencia emocional, por ejemplo, intentando no gritar. Establecer unas rutinas de clase claras para que los nios conozcan los lmites. Animarlos a tomar decisiones. Elogiarlos y darles apoyo. Es recomendable animar a los nios para que: Expresen sus emociones. Reconozcan sus errores. Busquen sus propias soluciones a los problemas.
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Esperen su turno para hablar. Sean oyentes activos.

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Phonics Los alumnos empiezan a aprender los sonidos de las letras en Captain Jack 1. En cada unidad de ese nivel, y tambin en Captain Jack 2, se les presenta un sonido del ingls a travs del vocabulario clave, aprenden una accin relacionada con el sonido y luego lo practican diciendo un trabalenguas. Para terminar, hacen una actividad centrada en dicho sonido. La enseanza basada en cuentos y sus ventajas Hello Jack y Captain Jack es una serie basada en cuentos que presenta uno en cada unidad. Hay muchas buenas razones para hacer esto en un curso de infantil: Los nios escuchan cuentos en casa y en el colegio son parte de su mundo. Los cuentos contienen situaciones reconocibles, lo que permite que los nios puedan predecir lo que va a pasar y contarlos ellos. Los cuentos desarrollan la concentracin y la habilidad de escuchar activamente. Estimulan el desarrollo lingstico, imaginativo y emocional. Ayudan a los nios a entender mejor el mundo y a otras personas. Ayudan a los nios a sentirse seguros y desarrollan su autoestima a travs de la participacin. Los cuentos de Hello Jack y Captain Jack: Todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack se organizan en torno a un cuento sencillo, con ilustraciones claras y a todo color. Los cuentos tienen un formato repetitivo fcil, con un principio, un medio y un final claramente marcados. El final es siempre divertido y sorprendente. En las unidades 14 de Hello Jack los nios solo tienen que seguir el cuento, pero los de las unidades 5-8 estn escritos de tal manera que hacen que los nios participen en ellos de forma natural, porque les presentan en contexto el ingls que estn aprendiendo y los ayudan a comprender el mensaje de la unidad. La mayora de los cuentos estn protagonizados por Jack, Fluffy, Katie y Danny, pero en las unidades 3, 5 y 7 los cuentos tienen por escenario el mundo real y como protagonistas a personajes del mundo real. La enseanza basada en canciones Canciones La msica y las canciones son una forma entretenida de aprender ingls y hacen que sea ms fcil recordar lo aprendido. Los nios asimilan el vocabulario y las estructuras gramaticales nuevas muy eficazmente si cantan canciones en clase. Por eso en todas las unidades de Hello Jack hay una cancin de vocabulario y otra sobre un nmero o un color. Tambin las hay para introducir diversas rutinas, como las canciones Hello y Bye-bye, el Transition chant, el Story time chant, etc. Todas ellas se acompaan de acciones y mmica para facilitar la compresin a los nios y darles la oportunidad

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de moverse. En cada unidad de Captain Jack 1 y 2 hay una cancin de vocabulario, una cancin sobre el cuento (que es un resumen del cuento y de su mensaje), y una cancin conceptual. Tambin hay una cancin sobre un nmero o un color en cada unidad as como canciones sobre las rutinas. Chants opcionales El curso incluye asimismo varios chants opcionales para marcar otras rutinas. Puedes decirlos el profesor, poner los CD, donde las grabaciones van acompaadas de msica, o las dos cosas a la vez. No todos sern igualmente apropiados para todos los grupos as que se puede elegir libremente si desecharlos o utilizarlos cuando puedan ser necesarios. Ensear a nios muy pequeos Tratndose de alumnos pequeos es importante ser flexible en las clases, por eso hay que considerar las instrucciones proporcionadas en las notas didcticas slo como una gua. T eres el mejor juez para decidir lo que funciona y no funciona con tus alumnos. Aqu te ofrecemos algunas sugerencias: Si los nios no ponen inters en una actividad, djala y haz algo que sepas que les gusta; puedes volver a ella en otro momento (o nunca ms). Planifica la clase dependiendo de lo cansados que estn los nios, la hora del da, el da de la semana y el clima que haga. Si tienen mucha energa, haz actividades como Musical flashcards o Copy me!, o ponles canciones con acciones en versin karaoke y diles que se levanten y las interpreten. Anmalos siempre a hacer las acciones cuando canten; aunque al principio no entiendan la letra aprendern los gestos enseguida, y hacerlos les ayuda a aprenderse la cancin. Si no tienes tiempo para hacer todas las actividades, deja a un lado la actividad opcional y elige las que creas que les gustarn ms a los nios. No dudes en reutilizar los materiales todo lo posible. Pon las versiones karaoke de las canciones las veces que haga falta, vuelve al parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book para repasar el vocabulario clave y repite los juegos que ms les gusten utilizando por ej. la marioneta y el bal de los juguetes. Ten siempre a mano una actividad extra por si no funciona la que estis haciendo. Si eres creativo/a, ellos lo sern tambin. Experimenta con los materiales, usa las flashcards, el Flip over Book, la marioneta y el bal de los juguetes de muchas maneras para adaptar otras actividades a estos materiales, por ej., haz que Jack pida voluntarios para que sealen los dibujos del Flip over Book mientras t cuentas el cuento. Pide voluntarios para que sujeten la marioneta o las flashcards y para que representen las canciones, etc.
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Habla con el tutor del grupo e intenta relacionar tus lecciones con los temas que aprenden fuera de la clase de ingls. Trata de estar en sintona con los alumnos y conocer sus necesidades personales. Haz que se sientan valorados, que sepan que sus opiniones son importantes. Anmalos a expresar sus preferencias y escchalos. Aydalos a creer en s mismos, deja que aprendan a su ritmo y elgialos por lo que estn progresando. Anmalos a disfrutar con los cuentos y los personajes, haz que tus clases sean divertidas. Si les muestras que te diviertes con Hello Jack, Captain Jack y los materiales del curso, les transmitirs ese mismo sentimiento positivo a los alumnos. La gestin de la clase Los nios pequeos tienen periodos de atencin relativamente cortos; por esta razn, si quieres mantenerlos tranquilos y atentos, las actividades deben ser breves y variadas: Acostmbralos a orte hablar en ingls todo el tiempo. Si ves que no te prestan atencin, deja que Jack hable por ti. Para mantenerlos controlados, sigue siempre un mismo patrn de actividades y utiliza los chants de rutinas para indicarles que vais a pasar de una fase de la leccin a otra o a cambiar de actividad. Usa el Calm down chant cuando sea necesario. Haz la actividad Jacks playtime para que quemen el exceso de energa; despus podrn sentarse tranquilos y concentrarse. Table time los har trabajar en silencio y te permitir ayudar a los nios que lo necesiten. Si quieres, puedes poner la versin karaoke de alguna cancin como msica de fondo mientras trabajan.

COMPONENTES DEL CURSO


Pupils Book El Pupils Book de Hello Jack tiene 48 pginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene cuatro pginas de actividades. Las tres primeras presentan actividades cognitivas muy variadas, como relacionar, repasar lneas de puntos, poner pegatinas, rodear y colorear, y la ltima worksheet repasa el vocabulario de la unidad mediante una actividad con pegatinas. Las pginas van perforadas junto al lomo para facilitar su separacin y distribucin, y en el reverso llevan la descripcin de lo que hay que hacer en cada una y la letra de las canciones. El Pupils Book de Captain Jack 1 y 2 consta de 80 pginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene seis pginas de actividades. Las tres primeras ilustran el cuento de la unidad e incorporan dos actividades. Las siguientes worksheets contienen actividades cognitivas, de unir, de trazar, de pegatinas, de dibujar y de colorear. Tambin hay una Extra activity opcional al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8. Adems de las seis unidades principales, hay unidades ms cortas de

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festividades como Halloween y Christmas, ambas con worksheets y Press outs. Plus Book El Plus Book, que est pensado para los profesores con ms horas de ingls, tiene 64 pginas a todo color en el caso de Hello Jack y 104 pginas en Captain Jack 1 y 2. Est estructurado de la misma manera que el Pupils Book, pero cuenta con dos unidades adicionales. Tanto el Pupils Book como el Plus Book tienen dibujos troquelados, pegatinas y un Multi-ROM cada uno. Dibujos troquelados En la leccin 5 de cada unidad de Hello Jack y en la leccin 7 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, los nios trabajan con los press outs incluidos en el Pupils Book y en el Plus Book. Son dibujos que se mantienen erectos, marionetas de dedo, dibujos con solapas que se doblan, etc. Tambin hay dibujos troquelados para la Unidad de Introduccin y para las de Halloween y Navidad. Estos press outs proporcionan una actividad extra relacionada con el cuento y algunos se utilizan tambin para repasar el lenguaje activo mientras los nios cantan las canciones Pegatinas El Pupils Book y el Plus Book incluyen hojas de pegatinas; unas se utilizan para practicar los colores en las worksheets de la leccin 4 y las dems, en la leccin 6 de cada unidad en Hello Jack y de la leccin 8 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, para reforzar el vocabulario principal. Tambin en la leccin 6 de Hello Jack se utilizan unas pegatinas que tienen el dibujo de una pluma (feather sticker) y de un tesoro (treasure sticker) en la leccin 8 de Captain Jack 1 y 2 para elogiar a los nios por su buen trabajo al finalizar las unidades. Estas pginas con pegatinas de la leccin 6 u 8 de cada unidad se pueden reunir para hacer el cuadernillo My English Dossier de cada nio, como testimonio del vocabulario que han aprendido. La portada para este Dossier se encuentra en el CD de Materiales Fotocopiables. Multi-ROM Los Pupils Books y los Plus Books de Hello Jack, Captain Jack 1 y Captain Jack 2 van retractilados cada uno con un Multi-ROM especfico. Estos CD contienen los cuentos y canciones que los nios aprenden en clase as como diversos juegos por cada unidad, y pueden utilizarse tanto en clase como en casa. Los siguientes componentes son comunes para el Pupils Book y el Plus Book y contienen material para ocho unidades. Flip over Book Este libro contiene los seis cuentos del Pupils Book ms los dos del Plus Book; en la cara frontal de las pginas se muestran las ilustraciones y en la cara posterior, los textos. Es para utilizarlo cuando se les presenten a los nios por primera vez y cuando se les vuelvan a contar y est diseado para que el profesor tenga una mano libre y pueda sealar, hacer mmica o usar la marioneta
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mientras cuenta la historia. Al principio del Flip over Book est el parque de juegos de Jack (Jacks playground), en Hello Jack, y el mapa del tesoro (treasure map) en Captain Jack 1 & 2, en el que los nios siguen unos caminos de diversos colores que contienen ilustraciones del vocabulario clave de cada unidad. Esta pgina es muy til como introduccin del cuento antes de contrselo a la clase. El bal de Jack & El cofre del tesoro Es un componente muy verstil que puede utilizarse muchas veces durante la clase: sirve para sacar de l a la marioneta al empezar y para guardarla al terminar (rutinas de saludo y despedida); para presentar y repasar el vocabulario principal poniendo dentro de l las flashcards y sacndolas poco a poco, y para provocar expectacin en los nios, que siempre tendrn curiosidad por saber qu guarda Jack en su bal en Hello Jack o en su cofre en Captain Jack 1&2. Marioneta de Jack Es un mueco blando que se pone como un guante y que tiene variados usos: saludar a los nios, mantener su atencin durante el transcurso de las clases, y presentar y repasar el vocabulario haciendo juegos y actividades. Siempre que los nios necesiten moverse, Jack los guiar para hacer una actividad TPR, y si se alborotan demasiado, ayudar a tranquilizarlos. Audio CDs Hay dos audio CD de clase que contienen todas las canciones y los cuentos de Hello Jack y tres en Captain Jack 1 & 2, adems de los chants, las canciones de rutinas y versiones karaoke de las canciones principales. Flashcards Hay 48 flashcards en color en Hello Jack and 104 en Captain Jack 1 & 2, numeradas y clasificadas segn un cdigo de colores. Adems de utilizarlas para presentar y practicar el vocabulario, con ellas se puede hacer una gran variedad de juegos y actividades, como se sugiere en las Teachers Notes. CD de Materiales Fotocopiables Contiene tres hojas de actividades para cada unidad y una para cada festividad que repasan el vocabulario principal, ms unas flashcards y worksheets con las que los profesores pueden ensear otras dos palabras extra en cada unidad. Hay una pgina de notas didcticas sobre cmo presentar y practicar esas palabras nuevas haciendo juegos. Asimismo, hay tarjetas con dibujos que reproducen las flashcards de las palabras clave, los colores y los nmeros, las cuales pueden utilizarse en juegos de relacionar. El CD contiene adems las letras de las canciones, ilustradas en unas hojas que se pueden pegar en las paredes de la clase como recordatorio de las que los nios ya han aprendido o estn aprendiendo, y la plantilla de un loro para fotocopiarla y usarla en los juegos. En el CD de Materiales
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Fotocopiables se encuentran tambin unas cartas para los padres y unas hojas de evaluacin de la clase y de cada nio en particular, guardadas en formato Word para que los profesores puedan adaptarlas si lo creen necesario. DVD Hay un DVD por nivel con historias de animacin, sketches y canciones, as como worksheets fotocopiables. Teachers Notes Las detalladas notas didcticas incluyen cuadros que dan una vista general de cada unidad y cada leccin (los objetivos de aprendizaje, el lenguaje activo, el lenguaje receptivo y los materiales necesarios), seguidos de explicaciones muy completas sobre las tres fases en que se divide cada leccin: Circle time, Transition time y Table time. Sugieren ideas sobre cmo impartir las clases, cmo hacer las actividades y el lenguaje que se puede utilizar. Tambin incluyen la transcripcin de todas las grabaciones (canciones, cuentos y chants) y tres actividades extra opcionales en cada leccin para los profesores que dispongan de ms tiempo. Al final de las Teachers Notes hay worksheets fotocopiables para usar en las lecciones 1 y 5 de cada unidad de Hello Jack y en las lecciones 3 y 7 de Captain Jack 1 & 2, en Halloween, Navidad y Pascua, adems de flashcards fotocopiables sobre estas tres festividades y de los nmeros.

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Las seis unidades principales del Pupils Book y las ocho del Plus Book contienen seis lecciones en el caso de Hello Jack y ocho lecciones en Captain Jack 1 & 2. El vocabulario y los conceptos se presentan por medio de canciones y cuentos y se practican en juegos muy variados. La Unidad de Introduccin es un poco diferente por la necesidad de presentar a los personajes y las rutinas de clase, pero a partir de ah, todas las unidades siguen esta estructura bsica: Hello Jack: En la Leccin 1 se presenta el lenguaje activo es decir, cuatro palabras relacionadas con el tema de la unidad por medio de las flashcards y el bal de Jack. Luego los nios cantan una cancin que contiene esas cuatro palabras y las practican en diversos juegos. A continuacin hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo. La Leccin 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los nios miran el parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuacin escuchan el cuento y hacen una pgina del libro para practicar el vocabulario. En la Leccin 3 vuelven a cantar la cancin y luego se centran en el vocabulario relacionado con los conceptos presentados en el cuento y con las flashcards. Practican ese lenguaje haciendo unos juegos y luego trabajan con una pgina del Pupils Book para reforzar la comprensin de los conceptos. En la Leccin 4 los nios repasan la cancin de vocabulario y luego se centran en los nmeros y/o los colores. Cantan una cancin relacionada con unos u otros, juegan, y finalmente hacen una actividad basada en nmeros y/o colores en el Pupils Book. En la Leccin 5 primero repasan la cancin de los nmeros o los colores y luego participan en Jacks playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los nios ya conocern el lenguaje y podrn seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen un juego y una actividad con dibujos troquelados, y despus los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La leccin termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento. La Leccin 6 repasa, evala y personaliza el ingls que los nios han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su cancin favorita y realizan una actividad de pegatinas en la pgina del Pupils Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el bal de los juguetes y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las pginas del cuento de la unidad una pluma de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la pluma correspondiente en el bal de los juguetes. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas pginas de la ltima
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leccin de cada unidad del Pupils Book se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno. Actividades extra En todas las lecciones de Hello Jack hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo, y en las Teachers Notes, otras tres actividades extra al final de cada leccin. Captain Jack 1&2: En la Leccin 1 se presenta el lenguaje activo es decir, seis palabras relacionadas con el tema de la unidad por medio de las flashcards y el cofre del tesoro. Luego los nios cantan una cancin que contiene esas seis palabras y las practican en diversos juegos. A continuacin hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo. La Leccin 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los nios miran el mapa del tesoro que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuacin nombran la flascard del tesoro, escuchan el cuento y hacen una pgina del libro para practicar el vocabulario. En la Leccin 3 los nios repasan el vocabulario clave y vuelven a cantar la cancin del cuento. Despus juegan a Captain Jacks phonics donde se presentan dos palabras a travs de flashcards y de mmica. Estas palabras ilustran un sonido especfico del ingls y los nios lo practican mediante bailes, sealando las palabras clave y recitando un trabalenguas. A continuacin realizan una hoja de trabajo fotocopiable. En la Leccin 4 los nios se centran en el lenguaje conceptual introducido a travs del cuento y de los flashcards. El lenguaje conceptual se practica despus mediante juegos, y se consolida con una nueva cancin. Los nios hacen seguidamente una actividad para reforzar su comprensin del concepto. La Leccin 5 ampla el vocabulario clave aprendido, introduciendo nuevas palabras relacionadas con la seccin My world. Estas palabras se presentan utilizando flashcards fotogrficos que enfatizan el enfoque en el mundo real. El vocabulario de My world se practica mediante juegos y despus los nios realizan una actividad con fotos para reforzar el concepto. En la Leccin 6 se repasa la cancin conceptual y despus los nios se dedican a practicar nmeros y/o colores. Cantan las canciones de nmeros o de colores, hacen juegos y despus realizan una actividad basada en nueros y/o en colores. En la Leccin 7 los nios participan en Pirates playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los nios ya conocern el lenguaje y podrn seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen una serie de juegos y una actividad con
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dibujos troquelados, y despus los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La leccin termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento.

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La Leccin 8 repasa, evala y personaliza el ingls que los nios han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su cancin favorita y realizan una actividad de pegatinas en la pgina del Pupils Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el cofre del tesoro y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las pginas del cuento de la unidad una joya de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la joya correspondiente en el cofre del tesoro. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas pginas se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno. Actividades extra. En todas las lecciones de Captain Jack 1 and 2 hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo. Hay tres actividades extra al final de cada leccin en las Teachers Notes. Adems, tambin hay actividades extra opcionales al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8 para los alumnos que acaben antes.

FASES DE LAS LECCIONES

Todas las lecciones empiezan con Circle time, cuando los nios se sientan en crculo y cantan la Hello song. Ah se los anima a cantar y a saludar a la marioneta de Jack y hacen unas cuantas actividades, sobre todo con juegos y canciones. La fase Story time aparece en las lecciones 2, 3 y 5 de Hello Jack, y en las lecciones 2, 4 y 7 de Captain Jack 1 &2, cuando los nios escuchan o repasan el cuento de la unidad con el Flip over Book. El Transition chant se utiliza para mover a los nios de la zona de Circle time a la zona de sus mesas y ah empieza la fase de Table time, en la que hacen actividades en las worksheets o con los dibujos troquelados y, con frecuencia, una actividad de cantar o sealar. Todas las lecciones terminan con una Bye-bye song, cuando se despiden de Jack.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. Las administraciones educativas establecern procedimientos que permitan identificar aquellas caractersticas que puedan tener incidencia en la evolucin escolar de los nios y nias. Asimismo facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en la atencin de este alumnado. Los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad especfica de apoyo educativo. Los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta
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educativa que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales.

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Diversidad en los estilos de aprendizaje Hello Jack y Captain Jack 1&2 son idneos para todos los nios porque toman en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. Esto queda reflejado en el reciclaje sistemtico del vocabulario y las destrezas y en la evaluacin continua. Como a estas edades los nios son esencialmente cinestsicos y aprenden a travs del tacto y el movimiento, el curso presenta muchas actividades TPR tales como juegos, mmica y rimas con acciones. En cada unidad hacen la seccin Jacks playtime en Hello Jack y Pirates playtime en Captain Jack 1 &2, durante las cuales Jack les da unas instrucciones sobre acciones fsicas y ellos las realizan. Dentro de las lecciones hay dos etapas claramente definidas: los nios primero trabajan juntos en crculo y luego de forma ms independiente en sus mesas, lo que proporciona variedad y aumenta su inters. Materiales adicionales No todos los nios trabajan al mismo ritmo, de ah la necesidad de contar con materiales adicionales para los alumnos que terminan antes, as como materiales para los profesores que tengan ms clases de ingls a la semana, o tiempo para explicar ms detenidamente un tema concreto, o que deseen trabajar con algo diferente de los componentes esenciales del curso. Estos materiales adicionales son de tres tipos. Actividades extra: Hay tres al final de las notas didcticas sobre cada leccin. Son actividades con flashcards, juegos o ideas para utilizar las versiones karaoke de las canciones de la unidad. Worksheets fotocopiables: Estas worksheets se encuentran en el CD de Materiales Fotocopiables y hay las siguientes para cada unidad: tres Revision worksheets para practicar el vocabulario clave y los conceptos, colores y nmeros; dos Extra vocabulary worksheets que presentan y practican dos palabras adicionales, y hojas con dibujos que contienen el vocabulario activo de la unidad as como los colores y los nmeros. Estas picture cards se han diseado para jugar a juegos de cartas. Multi-ROM: Incluye cuatro juegos nuevos por unidad para practicar el vocabulario clave, los conceptos y el cuento. En el juego sobre el cuento, los nios lo escuchan y, al seleccionar la vieta correcta, la imagen se encaja en un libro de cuentos. Al terminar la actividad pueden escuchar el cuento si quieren mientras van pasando las pginas del Flip over Book. Esto los ayudar a mejorar la destreza de lectura. El funcionamiento del Multi-ROM es muy intuitivo y por lo tanto los nios pueden utilizarlo sin problema en casa o en el colegio. Dentro hay un picture dictionary que pueden consultar cuando duden de alguna palabra y que se puede imprimir para que lo coloreen. Insertando

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el Multi-ROM en un reproductor de CD podrn escuchar las canciones del curso y practicarlas o ensayarlas en casa.

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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
My world La LOE establece que en educacin infantil se debe ensear a los nios de manera integral y por esta razn el curso incorpora tambin cuentos ms realistas que les transmitan conocimientos tiles para la vida. Tales historias llevan el icono My world y unas ilustraciones ms cercanas a la vida real. En Captain Jack 1 y 2 tambin hay en cada unidad una leccin My world centrada en temas reales, tales como la autonoma personal, la inteligencia emocional, la higiene y el medio ambiente. Adems de lo anterior, el curso tambin ensea a los nios de manera integral con las actividades de las worksheets, que implican cierto trabajo intelectual, las actividades TPR y los inicios en clculos matemticos. Pero los contenidos inter-curriculares, que pueden surgir en cualquier rea del currculum, no tienen que ver solamente con saber sino tambin con saber comportarse en sociedad. Hello Jack y Captain Jack 1&2 integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas especficas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educacin moral y cvica, la educacin medioambiental, la educacin para la tolerancia, la educacin para la para la igualdad de ambos sexos, la educacin para la salud, la educacin para el consumidor y la educacin para el ocio.

VALORES Y ACTITUDES
Educacin en la clase de ingls. Esfuerzo con las palabras nuevas. Compaerismo en la clase Participacin en canciones y rimas

COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseanza para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Es decir, el desarrollo y la adquisicin de las competencias bsicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las reas y materias del currculo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. Dicho de otro modo, la adquisicin de las competencias bsicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de
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diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica. C2. Competencia matemtica. C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. C5. Competencia social y ciudadana. C6. Competencia cultural y artstica. C7. Competencia para aprender a aprender. C8. Autonoma e iniciativa personal. C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha) Hello Jack and Captain Jack 1&2 contribuyen a la adquisicin de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicacin lingstica. La C1 se refiere a la utilizacin por parte del nio de las cuatro destrezas (listening, speaking, reading y writing), para poder construir su pensamiento, expresar y analizar ideas, sentimientos o hechos correctamente en diferentes contextos sociales y culturales. En la etapa de Educacin Infantil las destrezas de listening y speaking son prioritarias, pero esto no debe impedir que los nios comiencen a aproximarse al cdigo escrito y especialmente a la literatura infantil a travs del uso de cuentos y canciones. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisicin de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, especialmente de forma oral en esta etapa, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisicin de esta competencia. (En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar, hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua). La C2 se refiere a la habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

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En esta etapa, los nios comienzan a comprender el concepto y representacin de los nmeros y comienzan a realizar operaciones matemticas bsicas tales como sencillas sumas y restas. Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) est implicada en el desarrollo de la competencia matemtica. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hiptesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Hello Jack y Captain Jack estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensin, tanto global como especfica, de enunciados o textos, orales o escritos. Aparte de esto, en Hello Jack y Captain Jack podemos encontrar ejemplos de la competencia matemtica en todas las unidades donde los nios tienen que reconocer y comprender el concepto de nmeros. La C3 es la habilidad que tienen los nios para ampliar su conocimiento sobre el mundo que les rodea, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, manejar objetos y explorar el tiempo y el espacio especialmente a travs de un contexto ldico. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. ser capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre una accin De manera ms directa, por ejemplo en Captain Jack hay ejemplos, tales como comprender qu tipo de ropa es necesaria en distintas condiciones climatolgicas en la Unidad 2 o aprender de dnde proceden los alimentos en la Unidad 6. C4. El uso de ordenadores y del resto de medios audiovisuales resulta una herramienta muy atractiva para los nios, al tiempo que despierta su deseo de aprender. En la etapa de Educacin Infantil los nios desarrollan una competencia suficiente en cuanto al uso de ordenadores, encendido y apagado, uso del ratn y del teclado, bsqueda de informacin, seguimiento de vnculos, uso de programas sencillos, etc. La adquisicin de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con xito ser competente en esta C4. Adems, los alumnos pueden utilizar los CD-Roms que acompaan a Hello Jack y Captain Jack 1&2, a travs de los cuales pueden acceder a diferentes actividades y a informacin que les ayude a adquirir la C4. C5. Adems de ser vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. En esta etapa, los nios son competentes para
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escuchar atentamente cuando alguien est hablando, esperar su turno para hablar, ofrecer ayuda, etc. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el inters y la comunicacin con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisicin de la C5. Hello Jack y Captain Jack 1&2 contienen en cada unidad referencias a cuestiones sociales y ciudadanas en las secciones Emotional intelligence, donde los alumnos aprenden, por ejemplo, la importancia de ayudar en casa en la Unidad 3 de Captain Jack 1, o la necesidad de comprender los sentimientos de otras personas en la Unidad 4. En las programaciones de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, esta competencia est claramente reflejada en el apartado Aspectos socioculturales. La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Hello Jack y Captain Jack incluyen canciones y rimas, y las secciones My World tambin contribuyen a la adquisicin de la C6 facilitndoles la comprensin y la expresin de ideas a travs del uso de materiales plsticos, utilizando sus propios cuerpos para expresar sentimientos, experiencias o emociones, o divirtindose con distintos ritmos y movimientos. C7. Durante toda la etapa de Educacin Infantil los nios alcanzan un nivel bsico en aquellas destrezas que les permitirn aprender de manera autnoma y divertida. En esta etapa los nios comienzan a ser conscientes de las destrezas que entran en juego en el proceso de aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Como el lenguaje es el medio de transmisin del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones. Los contenidos necesarios para la adquisicin de C7 estn claramente reflejados en Hello Jack y Captain Jack, donde los alumnos son capaces de mostrar respeto hacia las opiniones de los dems, respetar las reglas bsicas del trabajo en clase, utilizar con cuidado los materiales y recursos, etc. mediante la utilizacin de las Class evaluation sheets o el CD de Recursos Fotocopiables, y completando el English Dossier con las pegatinas de vocabulario.

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C8. En esta etapa los nios comienzan a conocerse a s mismos a travs de la realizacin de rutinas y el incremento de iniciativas propias, mostrando confianza en s mismos cuando realizan actividades cotidianas como comer, vestirse o lavarse de forma responsable. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, estn presentes en todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2. C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios xitos. Tambin anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo tales ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio xito como el de los compaeros. Al finalizar la Educacin Infantil los nios habrn comenzado a desarrollar la adquisicin de estas Competencias Bsicas que seguirn estando presentes durante todo el proceso educativo. En consecuencia, podemos afirmar que Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, como una serie para el aprendizaje de lengua extranjera, ayuda al desarrollo y adquisicin de todas las competencias bsicas en la Educacin Infantil.

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