UNIVERSIDAD DE TARAPACA DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA Y PSICOLOGIA MAGSTER EN PSICOLOGA EDUCACIONAL

ACTIVIDAD DE EVALUACION: ARTCULO CONCEPCIONES DE PREADOLESCENTES ACERCA DE LA VIOLENCIA EN LA CIUDAD DE ARICA

MDULO: LOS ACTORES EN LA ESCUELA PROFESORA: SRA.MARIANELA DENEGRI INTEGRANTES ISABEL CCERES DAZ KAREN VALENZUELA BARRIOS

ARICA, OCTUBRE DE 2011

RESUMEN En la actualidad, el fenmeno de la violencia ha trascendido a todos los contextos sociales, aunque se hace ms evidente en los contextos del hogar y la escuela. El objetivo general de esta investigacin fue describir las concepciones acerca de la violencia y sus manifestaciones en preadolescentes de la ciudad de Arica, para lo cual se utiliz, como instrumento de recoleccin de informacin, la Tcnica de Redes Semnticas Naturales. La muestra fue de 100 participantes, 50 alumnas y 50 alumnos, pertenecientes a 7 y 8 ao bsico de dos establecimientos de dependencia municipal de la ciudad de Arica. Esta investigacin y sus resultados nos ha permitido concluir lo siguiente: 1 Las redes semnticas construidas por los participantes de la investigacin tendieron a ser homogneas, 2 Las alumnas, en su mayora, utilizan conceptos

asociados a sensaciones, sentimientos y emociones y, 3 Los alumnos, en su mayora, utilizan conceptos asociados a acciones. Palabras Claves: Violencia, hogar, escuela.

SUMMARY Currently, the phenomenon of violence has transcended all social contexts, although it is becoming clear in contexts of home and school. The overall objective of this research was to describe the concepts about violence and its manifestations in the city of Arica, preteens which was used for, as a tool for collecting information, the technique of natural semantic networks. The sample was of 100 participants, 50 female students and 50 male students, from 7th and 8th grade of two Public Schools in the city of Arica. This research and its results has allowed us to conclude the following: 1 st the semantic networks built by research participants tended to be homogeneous, 2nd girls, mostly used concepts associated with sensations, feelings and emotions, and 3 rd students, mostly used concepts associated with actions.

Key words: Violence, home and school.

MARCO TERICO En Psicologa se ha abordado el estudio de la violencia y sus manifestaciones desde una serie de perspectivas: desde sus estrategias de prevencin, desde el impacto social que este fenmeno posee, desde sus consecuencias, etc. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (2007), el trmino violencia hace alusin, por una parte, al efecto de violentarse que, a su vez, es estar fuera del estado natural de proceder y, por otra, a actuar con fuerza. Designa fuerza o impetuosidad temperamental, la cual no necesariamente es natural, sino tambin inducida. En cualquier caso, lleva una intencin o propsito dirigido hacia algo o alguien (Conrado, 1970). Entonces, cuando hablamos de violencia, hacemos referencia a algo o a alguien que est fuera de su estado natural, que obra con mpetu o fuerza, y que se dirige a un objetivo con la intencin de forzarlo. Segn Garca (1999) puede ser fsica y verbal, puede emplear la amenaza, la persecucin o la intimidacin como formas de ejercicio del poder. Adems, segn Rosario (1999) la violencia, como aqu se ha descrito, se va imponiendo como forma para resolver los conflictos o reclamar los derechos ciudadanos. La Organizacin Mundial de la Salud, por ah en el ao 2003, recoge la resolucin de 1996, de la Asamblea Mundial de la Salud, donde se declara que la violencia es un problema de salud pblica y fundamental y creciente, y concede especial importancia a las medidas de prevencin necesarias de generar. Adems, para dar una explicacin y poder comprender el fenmeno de la violencia, la OMS define la violencia como el uso intencional de la fuerza fsica o el poder contra uno mismo, hacia otra persona, lesiones grupos fsicas, o comunidades daos y que tiene como del consecuencias probables psicolgicos, alteraciones

desarrollo, abandono e incluso la muerte. La OMS incluye la intencionalidad de producir dao en la comisin de estos actos y plantea un enfoque ecolgico, explorando as en la relacin entre los factores individuales y contextuales, y considera la violencia como producto de muchos niveles de influencia sobre el comportamiento.

En relacin a la violencia en el hogar, tambin denominada violencia intrafamiliar o violencia domstica, podemos decir que se define como los malos tratos o agresiones fsicas, psicolgicas, sexuales o de otra ndole, infligidas por personas del medio familiar y dirigida generalmente a los miembros ms vulnerables de la misma: nios, mujeres y ancianos (OMS, 2003). Cabe sealar que una de la formas de violencia intrafamiliar que ms se repite es la violencia en la pareja, especialmente aquella dirigida desde el hombre hacia la mujer. Investigaciones en nuestro pas demuestran que el 35,7% de la mujeres reconoce haber sido vctimas de violencia durante su vida (SERNAM, 2011). Considerando que el ejercicio de la violencia nos puede llevar incluso a la muerte de vctima y victimario/a es que se entrega la siguiente informacin: En Chile, hasta el da 24 de Octubre de 2011, la cantidad de femicidios alcanzaba a 28 casos (SERNAM, 2011). En relacin a la violencia en la escuela, podemos decir que ste es un fenmeno que ha crecido en intensidad y sorprende que sus actuales protagonistas sean cada vez ms jvenes. La violencia escolar est relacionada con la cultura escolar. El bullying, trmino ingls para el estudio de la violencia entre adolescentes, sera la expresin patolgica de una dinmica subcultural que asume la violencia como una estrategia ms de convivencia en la escuela. Segn el estudio realizado por Marco Villalta et al. (2007), el 65,7% de los que reconocen haber maltratado a alguien, sealan que el motivo ha sido bromear o porque se lo ha provocado primero. El efecto es dejar en el compaero objeto de la molestia, la sensacin de sentirse pasado a llevar, mientras que las motivaciones para ejecutar acciones violentas tendran relacin con diversos puntos: 1 Molestar es una estrategia para evitar ser victimizados, 2 Es necesario resolver los conflictos mediante la violencia fsica para ser respetados y aceptados, 3 El inicio de la violencia sera sentirse pasado a llevar, sentirse no respetados y 4 Existe una sensacin de presin y de monotona en las actividades escolares.

METODOLOGA

Muestra La muestra fue seleccionada de una manera intencionada y est compuesta por 100 estudiantes preadolescentes: 50 alumnas y 50 alumnos de 7 y 8 ao de Enseanza Bsica. Todos estos participantes son alumnas y alumnos regulares de 2 establecimientos educacionales de dependencia municipal de la ciudad de Arica.

Instrumentos y Tcnicas utilizados La informacin necesaria para la realizacin de este estudio fue recolectada por medio de la Tcnica de Redes Semnticas Naturales, tcnica que tiene como propsito aproximarse al estudio del significado de manera natural, es decir, directamente con los individuos evitando la utilizacin de taxonomas artificiales creadas por los investigadores (Valdez Medina, 1998)

Procedimientos Inicialmente, se solicit la autorizacin a las entidades educativas pertinentes, es decir, a la Direccin de ambas escuelas para realizar esta investigacin y, de esta manera, seleccionar a los estudiantes con los requisitos expuestos. Una vez aceptada la realiz una invitacin extensiva a todos los alumnos y alumnas que propuesta, se

cumplan con los requisitos para participar de la investigacin. En el momento de realizar las actividades de recoleccin de datos, se explic claramente a los y las participantes el objetivo y la intencin de este trabajo, adems de la confidencialidad respecto de sus identidades y el resguardo y el buen manejo respecto de sus respuestas. Lo anterior nos permite evidenciar el respeto con que se han tratado los resultados obtenidos.

PLAN DE ANLISIS

Para realizar el anlisis de la informacin recogida mediante la Tcnica de Redes Semnticas continuacin: Construccin de Tablas de Palabras Definitorias: Puesto que se utilizaron tres palabras o frases como estmulos, las que se presentaron a ambos grupos de participantes, fue necesario construir nueve tablas de palabras definitorias (vanse anexos 1 a 9). A partir de estas tablas se hizo posible conocer los valores J para cada una de las palabras estmulos para cada grupo de participantes. Construccin de Tablas de Resultados: A partir de los resultados obtenidos en el paso anterior es que se hizo posible conocer aquellas palabras definitorias con un mayor peso semntico, tambin llamado valor M, y dar pie a la construccin del conjunto SAM. Cabe sealar que, una vez concluido este paso, fue posible observar que, para alguna de las palabras estmulos, los conjuntos SAM estaban compuestos slo por atributos personales. Por esta razn, y a sugerencia de expertos en la utilizacin de esta tcnica de recoleccin de datos, es que se tom la decisin de revisar los resultados y crear nuevas categoras, integrando en un mismo trmino los sinnimos, los plurales, las palabras escritas en gnero diferente y las palabras derivadas de una misma raz. Es importante considerar que al integrar los trminos semnticos, sumamos tambin el valor independiente de la palabra definitoria integrada. Este proceso de categorizacin se realiz para cada una de las palabras estmulos que fueron utilizadas, considerando los aportes realizados por cada uno de nuestros cien participantes. Una vez completados los pasos anteriores, se calcularon las distancias semnticas, o valor FMG, para cada uno de los conjuntos SAM obtenidos. As, se comenz el proceso de anlisis de los resultados obtenidos, lo que se presentarn a continuacin. Naturales, fue necesario seguir los pasos que se describirn a

RESULTADOS

DISCUSIN

CONCLUSIN

REFERENCIAS Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (2007). Temas de Actualidad: Nmero Especial sobre Educacin y Violencia Escolar. Santiago: M. Poblete. Conrado, E. L. (1970). Violencia y estructuras. Buenos Aires: Bsqueda. Fernndez Alonso, M., Herrero, S., Buitrago, F., Ciurana, R., Salud y Consumo Garca, J. F. (1999). Sociedad y Violencia. Trabajo presentado en el Panel sobre Sociedad y Violencia. Instituto Tecnolgico de Santo Domingo. MINEDUC (2010). Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo. Orientaciones para abordar la Convivencia Escolar en las Comunidades Educativas. Santiago: Valeska Carbonell. En www.mineduc.cl. Organizacin Mundial de la Salud (2003). Informe sobre la Violencia y la Salud. En Moncls, A. La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas. Revista Iberoamericana de Educacin. N 38, Mayo - Agosto, 2005. Real Academia Espaola (2007). Gran Diccionario de la Lengua Espaola . Barcelona: Larousse Planeta S. A. Rosario, R. C. (1999). Discurso de Bienvenida al Panel sobre Sociedad y Violencia. Instituto Tecnolgico de Santo Domingo. SERNAM (2011). Femicidios 2011. En www.sernam.cl SERNAM (2011). Qu es la violencia contra la mujer?. En www.sernam.cl Valdez Medina, J. L. (1998). Las redes semnticas naturales, usos y aplicaciones en Psicologa Social. Mxico: UAEM. Chocron, L., Garca, J.,

Montn, C., Redondo, M., Tizn, J. (2003). Violencia Domstica. Madrid: Ministerio de

Villalta, M., Saavedra, E., Muoz, M. (2007). Pasados a Llevar. La violencia en la educacin media municipalizada. En Estudios Pedaggicos. Vol. 33, N 1 ANEXOS