TENDENCIAS | LATERCERA | Sbado 30 de marzo de 2013

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LAS PRUEBAS TIPO:

Es normal que los nios entren achunchados. Uno con demasiada personalidad es raro y un futuro terremoto

1 DIBUJAR LA FIGURA HUMANA: Mientras ms detalles, mejor. Tambin se espera que el dibujo est bien posicionado dentro de la hoja de papel, ni muy grande ni muy chico. Segn el libro Garabatos, el lenguaje secreto de los nios, de Evi Crotti y Alberto Magni, la figura debera ser de entre 8 y 18 centmetros si se trabaja en una hoja de 21x27 centmetros. 2 DESPEGARSE DE LOS PADRES: Es normal la resistencia, pero despus del momento inicial, el nio no debera tener problemas para separarse de los paps y participar de otras actividades. 3 SOCIALIZAR CON OTROS NIOS: Deberan integrarse, a pesar de la timidez inicial, al juego con otros nios. 4 RESPETAR A LOS DEMAS: Se espera que escuchen instrucciones y que hagan preguntas de manera respetuosa, no interrumpiendo a las educadoras ni a los otros nios. 5 MANEJAR BIEN EL LAPIZ: Segn Cristin Simn, se espera que sepan adecuarse a ciertos lmites, como respetar los mrgenes de las hojas donde deben dibujar o no presionar demasiado fuerte el lpiz sobre el papel. COMO SE EVALUA LA MADUREZ EN UN DIBUJO

Madurez
Un sicopedagogo de un establecimiento de Providencia dice que el nio que es ms maduro llega sereno, tranquilo, no le cuesta tanto desprenderse de sus padres. La segunda prueba a la que se los somete es el conocido Test de Gudenof, que interpreta los dibujos de las figuras humanas. En general, se les pide a los nios que se dibujen a s mismos, aunque tambin se les puede pedir que dibujen a uno de sus padres o a una de las educadoras. Cristin Simn, quien preside el Consejo Superior de The Newland School, dice que el respeto por los mrgenes de la hoja, dnde ubican el dibujo, de qu tamao es la figura y los detalles, hablan mucho del nio y de su madurez. Los ms maduros perciben mejor la realidad y, por tanto, la pueden plasmar mejor en un dibujo. Simn explica que si a un nio le pido dibujar a la mam y es inmaduro, dibujar la pura cara o los ojos. Cuando es ms maduro, tiene la capacidad de percibir ms detalles, como el pelo o las orejas. Tambin dibuja el tronco, desde el que salen las extremidades, no el tpico dibujo de un crculo con la cara de la que salen las piernas y los brazos.

En Chile, los establecimientos aseguran no medir los conocimientos especficos de los nios, sino su grado de madurez en distintos niveles. Claro, a uno le cabe la pregunta: Qu significa ser maduro cuando se est a punto de cumplir los cuatro aos? La respuesta, en resumen, es la siguiente: un nio maduro es uno capaz de integrarse a un grupo, respetar a sus compaeros y que sabe cmo interactuar socialmente a con su entorno. Hay dos vas para evaluar esta caracterstica. Primero, est la observacin del comportamiento. En el Colegio Suizo sealan que simulan la dinmica del jardn infantil durante dos sesiones de 90 minutos en dos das seguidos. Nosotras (educadoras, siclogas y sicopedagogas) vemos cmo juegan y si son capaces de desarrollarse en un grupo. En otro colegio privado de Las Condes dicen que es normal que los nios entren como achunchados. El nio que entra como loco, con demasiada personalidad, es raro. Lo ms probable es que con l, al ao tengas un terremoto. Si tienes un cupo entre un nio normal y ese, problemente no lo elijas. La actitud inicial tambin cuenta.

INMADUREZ Revelan poca percepcin del entorno e inmadurez.

MADUREZ Mientras ms detalles, como ojos, nariz y boca, mayor es la madurez. BRAZOS DE TAMAO NORMAL Revelan que el nio no es ni muy tmido ni muy extravertido. LAS MUJERES PERCIBEN MAS DETALLES A los cuatro aos, ellas dibujan con ms exactitud que ellos.

BRAZOS CORTOS O INEXISTENTES Muestran el miedo a relacionarse con otros. LOS NIOS SON MAS LENTOS Ellos tardan ms en madurar y se nota en los dibujos.

SIGUE EN PAG. 6 LAS PRUEBAS TIPO: 1 TRAZAR TRAYECTORIAS: La directora de Infant del British Royal School dice que pruebas tpicas para medir la motricidad fina son el trazado de trayectorias desde un punto a otro. Por ejemplo, una lnea que una a un conejo con su zanahoria.

Motricidad
pueden comenzar a practicar con tijeras. Lo mismo con los dibujos: primero se les debe ensear a pintar y luego a pintar dentro de los mrgenes de las figuras. Tambin existe la motricidad gruesa, muy relacionada con la forma en que los nios se desplazan y conectan con su cuerpo. Segn Francisca Rodas, de las Monjas Inglesas, esto incluye la habilidad para caminar y detenerse en un punto cuando se les indica, saltar con dos pies o subir y bajar escaleras de manera coordinada. M.L. Gmez dice que cuando ella prepara nios, fortalece la motricidad gruesa hacindolos caminar por una lnea recta en el suelo, pidindoles que no se salgan de ella, o mandndolos a jugar al Simn manda. Por ejemplo, Simn manda ponerse de espalda en el suelo. Esto fomenta que reconozcan su cuerpo y puedan medir y articular sus movimientos.

Las habilidades de motricidad fina son las que permiten controlar las manos y los dedos. Se necesitan para actividades como tocar un instrumento, cortar, amarrar un hilo, doblar, abrochar o desabrochar, amarrarse los cordones, etc. y son, en buena medida, las que trabajan los jardines infantiles. Ms tarde, a medida que vaya creciendo, se espera que el nio escriba, responda pruebas, realice trabajos manuales y escriba en un teclado. Nada de esto puede realizarse sin motricidad fina. De hecho, segn un estudio estadounidense, entre el 60% y el 70% del trabajo escolar requiere de esta habilidad. Por supuesto, sta se debe ir obteniendo paso a paso. Segn M.L. Gmez, si los paps quieren fortalecer la motricidad fina en la casa, primero deben promover que los nios aprendan a recortar bien con los dedos. Slo despus de eso

2 HILAR COLLARES: Varios colegios sealan que ensartar cuentas en un hilo sirve para medir la capacidad de concentracin de los nios y su motricidad fina. 3 USAR BIEN EL LAPIZ: La primera fase de la relacin de los nios con el lpiz hace que lo tomen con el puo y presionen mucho la hoja. Los nios que tienen ms desarrollada la motricidad fina son capaces de tomar el lpiz con los dedos y no presionar tanto la punta sobre la hoja de papel. 4 REALIZAR TAREAS SIMPLES CON PAPEL: Se observa si los nios son capaces de recortar con los dedos, recortar de manera imprecisa con tijeras o doblar el papel para conseguir alguna forma especfica, aun sin tantos detalles. 5 SALTAR EN DOS PIES DE UN PUNTO A OTRO: Esto requiere de clculo de distancias y equilibrio para no caerse. No necesariamente se les pide esto a travs de una prueba, sino que tambin puede evaluarse si realizan esta accin cuando estn jugando con otros nios.