EVALUACIN 2012

LINEAMIENTOS

ACUERDO 648

INTEGRADO POR 20 ARTCULOS Y 5 TRANSITORIOS

SU ARTICULO 6:

CARTILLA

NIVELES DE DESEMPEO

A B C D

ESCALA OFICIAL

5 AL 10

TIPOS DE EVALUACIN

POR EL MOMENTO EN QUE SE REALIZA

AYUDA A CONOCER LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE, GENERA DATOS SOBRE EL NIVEL DE DOMINIO QUE ALCANZARON LOS ALUMNOS EN GRADOS O BLOQUES PRECEDENTES, RESPECTO DE LOS NUEVOS APRENDIZAJES QUE SE PROPONE INICIAR.

DIAGNOSTICA

SE REALIZA DURANTE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PERMITE VALORAR LOS AVANCES, IDENTIFICANDO LOS LOGROS Y DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS.

FORMATIVA

SUMATIVA

REFLEJA EL NIVEL DE LOGRO DE CADA ALUMNO EMITIENDO UNA CALIFICACIN QUE PERMITE TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON LA ACREDITACIN.

POR QUIENES INTERVIENEN EN ELLA

ALUMNOS COMPAEROS DOCENTE

AUTOEVALUACIN

PARA QUE CONOZCAN Y VALOREN SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ACTUACIONES.

APRENDER A VALORAR LOS PROCESOS Y ACTUACIONES DE SUS COMPAEROS, PERO BASADOS EN CRITERIOS SOBRE LO QUE DEBEN APLICAR DURANTE EL PROCESO.

COEVALUACIN

DIRIGIDA Y APLICADA POR EL DOCENTE, CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA CREACIN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y LA MEJORA DE LA PRCTICA DOCENTE.

HETEROEVALUACIN

TODA EVALUACIN DEBE CONDUCIR AL

MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE

Y DE LA

PRCTICA DOCENTE

EVALUACIN

EVALUACIN

EVALUACIN: LA RIEB PROPONE QUE SEA UNA HERRAMIENTA DE APLICACIN PERMANENTE QUE AYUDE A MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

ENFOQUE FORMATIVO

DEBE PREVALECER EN TODAS LAS ACCIONES DE EVALUACIN QUE SE REALICEN.

ALGUNAS CONDICIONES DE ESTE ENFOQUE SON:

BRINDAR RETROALIMENTACIN A LOS ALUMNOS A LO LARGO DE SU FORMACIN.

REALIZAR SEGUIMIENTO Y CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE.

HACER MODIFICACIONES EN LA PRCTICA PARA QUE SE LOGREN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

ACOMPAAR LA CALIFICACIN CON UNA PROPUESTA DE MEJORA.

COMPRENDER COMO POTENCIAR LOS LOGROS Y ENFRENTAR LAS DIFICULTADES.

COMPARTIR CON ALUMNOS Y PADRES O TUTORES, LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.

OBTENER EVIDENCIAS

EL PLAN 2011 PROPONE

ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS

RBRICA O MATRIZ DE VERIFICACION

ES UNA TABLA QUE PRESENTA EN EL EJE VERTICAL LOS CRITERIOS QUE SE VAN A EVALUAR Y EN EL EJE HORIZONTAL LOS RANGOS DE CALIFICACIN A APLICAR A CADA CRITERIO

LISTA DE COTEJO

ESTE INSTRUMENTO SE REFIERE A LA PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA DETERMINADA CARACTERSTICA O CONDUCTA EN EL EVALUADO. SE PUEDEN UTILIZAR PARA EVALUAR APRENDIZAJE ACTITUDINAL COMO TAMBIEN APRENDIZAJES DE PROCESOS O PROCEDIMIENTOS QUE REQUIERE UNA DETERMINADA TAREA PARA LLEVARLA ACABO SEA REALIZADO O NO, ESTO IMPLICA NECESARIAMENTE CONOCER EN FORMA PREVIA POR PARTE DEL ALUMNO, EL LISTADO DE PROCEDIMIENTOS REQUERIDOS PARA ALCANZARLOS.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE LA COMPILACIN DE TODOS LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DURANTE UN CURSO O DISCIPLINA. EN L PUEDEN SER AGRUPADOS DATOS DE VISITAS TCNICAS, RESUMENES DE TEXTOS, PROYECTOS, INFORMES, ANOTACIONES DIVERSAS; CAPACIDAD DE EVALUAR SU PROPIO TRABAJO, REFLEXIONANDO SOBRE L Y MEJORANDO SU PRODUCTO.

MAPA CONCEPTUAL

SON INSTRUMENTOS QUE FUERON DESARROLLADOS POR JOSEPH NOVAK Y BOB GOWIN EN LA UNIVERSIDAD DE CORNELL PARA ESTUDIAR LA FORMACIN DE CONCEPTOS Y SIGNIFICADOS EN LOS NIOS. TIENEN POR OBJETO REPRESENTAR RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE CONCEPTOS EN FORMA DE PROPORCIONES (NOVAK Y GOWIN, 1998, P.33). UNA PROPOSICIN SE REFIERE A DOS O MAS TRMINOS CONCEPTUALES (CONCEPTOS) UNIDOS POR PALABRAS QUE EN CONJUNTO FORMAN UNA UNIDAD CON UN SIGNIFICADO ESPECFICO. DEBEN SER JERRQUICOS, ESTO ES, LOS CONCEPTOS MS GENERALES E INCLUSIVOS DEBEN SITUARSE EN LA PARTE SUPERIOR Y LO MS ESPECFICO Y MENOS INCLUSIVOS EN LA PARTE INFERIOR.

PRUEBA ESCRITA

SON AQUELLAS PLANEADAS Y ORGANIZADAS EN ATENCIN A COMPETENCIAS U OBJETIVOS CON PREGUNTAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPONDER NICAMENTE DE ESTA FORMA Y PUEDEN SER DE TIPO.

TIPOS

ENSAYO

OBJETIVA