GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE. MATEMTICAS IV. 2 Edicin. 2012 Fundacin Cobao, ac En trmite. Av. de las Amricas No.

o. 406 Col. Amrica Sur. Sta. Luca del Camino CP 71228, Oaxaca, Mxico. Tel/Fax: (01 951) 513 26 88. guiasdidacticas@fundacioncobao.org Ilustracin de portada: Georges Braque Edicin: Alejandra Martnez Guzmn Azael Rodrguez Teodoro Eugenio Santibez Gruhl Benjamn Mndez Martnez Rubn Toledo Rosado Correccin de estilo: Teodoro Eugenio Santibez Gruhl Diseo y cuidado editorial: Axel Alarzn Salmorn ing. Csar Jaime Torres Ramrez ing. Csar Ernesto Torres Mendoza ing. Ricardo Vargas Barrios ing. Anselmo Raymundo Alczar Hernndez ing. Jos Luis Villalobos Santiago ing. Julio Csar Ramrez Prez l.m.a Erandy Donaj Gonzlez Lpez ing. Maximino Fernando Garca Cruz Pl. 01 Pueblo Nuevo Pl. 30 Gil Pl. 46 Tlacolula Pl. 46 Tlacolula Pl. 56 Ixtepec Pl. 35 Jalapa del Marqus Direccin Acadmica Direccin Acadmica

Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca Act. Jos Germn Espinosa Santibez Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) Lic. Elizabeth Ramos Aragn Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa

Director de Administracin y Finanzas Ing. Manuel Estrada Montao Director de Planeacin Ing. Ral Vsquez Dvila Gerente de la Fundacin Cobao AC

equipo disciplinar elaborador

equipo disciplinar SEGUNDA EDICIN

ing. Csar Jaime Torres Ramrez m.a Liliana Daz Cuevas l.m.a Erandy Donaj Gonzlez Lpez Pl. 01 Pueblo Nuevo Pl. 42 Huitzo Direccin Acadmica N. de Ed. Las citas que aparecen en la presente gua -transcritas de fuentes impresas o de pginas digitales-, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales. Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos e imgenes que aparecen en esta Gua de Didctica de Aprendizaje pertenecen a sus respectivos propietarios. Queda prohibida la reproduccin por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente gua, sin previa autorizacin de la Fundacin Cobao, ac. Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FSICA Y MATEMTICAS

Ing. Abel Luis Avendao

NDICE
Presentacin Introduccin Bloque I
Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones Anexos Fuentes documentales Soluciones 9 63 75 76 5 7

Bloque II
Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas Anexos Fuentes documentales Soluciones 79 131 135 136

Bloque III
Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos Anexos Fuentes documentales Soluciones 137 185 192 193

Bloque IV
Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro Anexos Fuentes documentales Soluciones 195 231 234 235

Bloque V
Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas Anexos Fuentes documentales Soluciones 239 283 293 294

Bloque VI
Aplicas funciones racionales Anexos Fuentes documentales Soluciones 297 333 339 340

Bloque VII
Utilizas funciones exponenciales y logartmicas Anexos Fuentes documentales Soluciones 343 381 389 390

Bloque VIII
Aplicas funciones peridicas Anexos Fuentes documentales Soluciones 393 441 444 445

presentAcin
La educacin de calidad es la que promueve el progreso del estudiantado en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y su aprendizaje previo. (J. Mortimore)

n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca estamos convencidos que la educacin de calidad representa el compromiso y la responsabilidad de formar, no slo estudiantes aptos para seguir preparndose, sino seres humanos capaces de enfrentar y resolver sus problemas; hombres y mujeres crticos y creativos, ciudadanas y ciudadanos participativos, con una cultura sustentada en valores y comprometidos con la sociedad en la que viven. Por eso es que seguimos trabajando afanosamente, perfeccionando nuestros planes, programas y mtodos de enseanza-aprendizaje, pues sabemos que en la medida en que logremos optimizar nuestra oferta educativa, estaremos moldeando convenientemente a las y los profesionales del siglo xxi, garantes de la sociedad libre, sana y progresista que demanda la presente generacin y las futuras. Resultado de este arduo trabajo es la presente Gua Didctica de Aprendizaje que hoy ponemos en tus manos, misma que pretende brindar al estudiantado oportunidades de aprendizaje con calidad, cuyos resultados se vean reflejados no solamente en tus conocimientos, sino que tambin potencien tus competencias, actitudes y valores, necesarios todos ellos para desempearse con xito en el contexto social, en la vida laboral y en la realizacin profesional. Por otra parte, buscamos reforzar el perfil de la planta docente, promoviendo e incentivando su actualizacin de tal manera que se encuentren en condiciones de cumplir con los estndares para llevar a cabo, de manera eficaz y eficiente, el proceso enseanza aprendizaje, concretando el enfoque de la calidad educativa que ofertamos. En suma, buscamos crecer en todos los sentidos: desarrollando el aprendizaje de las y los estudiantes, fortaleciendo el desempeo del personal docente, observando el ejercicio de los directivos, optimizando los recursos financieros y materiales en las escuelas, en fin, cuidando todos y cada uno de los factores que se necesitan abordar para apuntalar

el camino de la calidad educativa que nos ha caracterizado por mucho tiempo. La tarea no ha sido fcil, pero nuestra misin y visin educativa se encuentra en la dinmica de redoblar esfuerzos para seguir desarrollando, planeando, impartiendo, evaluando y manteniendo una educacin pblica de calidad, con el nico objetivo de que nuestras y nuestros estudiantes se preparen adecuadamente y puedan enfrentar satisfactoriamente el futuro. La calidad educativa presenta para nosotros el reto de la confianza, porque hoy por hoy compartimos a plenitud el pensamiento de Pablo Latap, cuando afirma que Los educadores proclamamos que no ha llegado el fin de la historia; que sta siempre est reinicindose, que s hay otras alternativas y que nos toca crearlas. Por esto continuaremos corriendo tras nuestras utopas y experimentando los riesgos de nuestra precaria libertad, que son formas de decir que seguimos teniendo esperanza. Muchas gracias.

ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ DIRECTOR GENERAL

introduccin
Esta gua que tienes en tus manos es el producto del esfuerzo conjunto de un grupo de docentes, personal del rea acadmica y directivos del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, la cual se pretende constituya un material bsico para abordar los contenidos y desarrollar las competencias que exige el programa de estudios de Matemticas IV emitido por la Direccin General de Bachillerato. La asignatura de Matemticas IV pertenece al ncleo de formacin bsica dentro del campo de las Matemticas, el cual tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y construccin de ideas. Esto conlleva el despliegue de distintas competencias para la resolucin de problemas matemticos que trasciendan el mbito escolar. Cabe hacer mencin que esta gua promueve el enfoque intercultural, haciendo nfasis a la competencia genrica nmero 10, que establece fomentar y respetar la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. En este material se abordan los ocho bloques en que est dividido el programa oficial de la asignatura. El primer y segundo bloque tratan lo referente a relaciones y funciones; en los bloques 3, 4, 5, 6, 7 y 8 lo correspondiente a los diferentes tipos de funciones: lineales, cuadrticas, polinomiales, racionales, logartmicas, exponenciales, peridicas, etc. Cada bloque est dividido en sesiones de acuerdo con los desempeos que debes lograr conforme al programa de estudios. Una sesin consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, pudiendo desarrollarse a lo largo de una o varias horas clase, de acuerdo con los objetos de aprendizaje que se abordan y los desempeos que debes lograr. En la apertura, se plantean situaciones donde se pretende atraer tu inters con el planteamiento de situaciones que evidencien la aplicacin de los objetos de estudio. En el desarrollo se busca que seas el principal actor en tu proceso de aprendizaje, sin dejar de lado la participacin responsable y profesional del docente, en quien recae la encomienda de poner a tu disposicin los elementos necesarios para que logres los mejores resultados. En el cierre, se pretende que reafirmes los conocimientos abordados con actividades complementarias, as como actividades extra clase llamados en esta gua trabajo independiente. Con respecto a la evaluacin, se proponen algunos instrumentos tales como listas de cotejo, rubricas y guas de observacin, los cuales permiten valorar tus desempeos, stos se incluyen en los anexos de cada bloque.

Finalmente, sta gua propuesta tiene la intencin de proporcionarte a t y a tu docente un material que sirva de apoyo, de ninguna manera, constituye un libro de texto. Al docente: Con la finalidad de lograr un mejor resultado con esta propuesta, te sugerimos utilizar una bibliografa complementaria a partir de la empleada en este trabajo.

BLOQUE I
RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES TIEMPO DEL BLOQUE: 8 horas SESIONES: 3
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVELES DE CONOCIMIENTO OBJETOS DE APRENDIZAJE Relacin. Funcin. Dominio. Contradominio. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua de observacin. Lista de cotejo.

Comprensin. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Participa y colabora Anlisis. de manera efectiva en equipos diversos. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explcito, para obtener las imgenes correspondientes. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones.

Regla de correspondencia. Funcin. Dominio. Contradominio. Imagen.

Gua de observacin. Lista de cotejo.

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

NIVELES DE CONOCIMIENTO

OBJETOS DE APRENDIZAJE Funciones. Regla de correspondencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua de observacin. Lista de cotejo. Rbrica.

Se conoce y valora a s Utilizacin. mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

10

ESQUEMA DEL BLOQUE:

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 BLoQUE I
RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES.

Evaluacin
Participacin en clase: Trabajo en la gua: Trabajo independiente: Autoevaluacin: Total:

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BLOQUE I
SeSIn 1
DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango.

Apertura
En una hoja traza cuadros de las siguientes medidas: 1x1 cm, 2x2 cm, 3x3 cm, 4x4 cm y 5x5 cm. En parejas analicen y discutan cmo vara el rea y contesten lo que se pide. De qu depende el rea de cada cuadrado formado? Conociendo el rea podemos saber cul es la longitud de sus lados?

Desarrollo
Reflexiona y contesta. 1. De acuerdo con los cuadrados que obtuviste, completa la tabla siguiente.

2. Si tuvieras cuadrados con otras medidas cul sera la longitud o el rea de stas? Completa la tabla.

3. Qu sucede con el rea cuando aumenta la longitud de cada lado?

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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4. Qu sucede con la longitud cuando el rea disminuye?

5. Cul es la relacin entre la longitud y el rea?

6. Escribe los datos de la tabla 2 en forma de parejas ordenadas ( , ); ( , ) ;( , ); ( , ); ( , ); ( , ); ( , ).

7. Localiza en el plano cartesiano rectangular las parejas ordenadas.

8. Agrupa en un slo conjunto los primeros elementos de cada pareja ordenada y en otro conjunto los segundos elementos. Primeros elementos:{ , , , , , , , , , } Segundos elementos:{ , , , , , , , , , } , hay un slo valor del

9. Es correcto afirmar que para cada valor de longitud rea A?

Relacin: Es una correspondencia entre dos conjuntos de elementos. El primer conjunto de elementos se llama dominio y el segundo rango.

Funcin: Es una relacin donde a cada valor del primer conjunto, le corresponde un slo valor del segundo conjunto.

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BLOQUE I
10. La relacin entre y A es una funcin?

RELACIN Y FUNCIN A continuacin se muestra un ejemplo de relacin con sus diferentes formas de representacin.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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Ejemplos de relaciones: 1. En una tienda de abarrotes a cada producto le corresponde: a) Un precio. b) Una marca. c) Un nmero de etiqueta, etc.

2. En un saln de clases a cada alumno le corresponde: a) b) c) d) Un nombre. Una matrcula. Una silla. Un nmero de lista.

Problema resuelto: Si una llave de agua alimenta a un tanque con un gasto de 8.5 lts/min. a) Existe una relacin entre el volumen y el tiempo? b) Elabora una tabla para el volumen de agua suministrado en el intervalo de tiempo minutos. c) Construye la grfica de esta relacin en el intervalo dado. Solucin: a) S, existe una relacin entre el tiempo y el volumen de agua suministrado. Puesto que para cada valor del tiempo le corresponde un volumen diferente, tambin se trata de una funcin. b) La tabla para el intervalo entre t = 0 y t = 4 min es:
Tiempo Volumen 0 0 1 8.5 2 17 3 25.5 4 34

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BLOQUE I
c) Puesto que se trata de una funcin con variables continuas (ver anexo), la grfica en el intervalo dado se muestra a continuacin.

CRITERIO DE LA RECTA VERTICAL No toda curva es la grfica de una funcin, existe una regla geomtrica que nos permite saber si una grfica es una funcin o simplemente una relacin, este criterio se enuncia a continuacin: Una curva es la grfica de una funcin s y slo si al trazar rectas verticales sobre ella, ninguna de ellas la intercepta en ms de un slo punto a la vez.

Grfica de una funcin

Grfica de una relacin

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Actividad En parejas

En binas resuelvan los siguientes planteamientos. 1. Cules de las siguientes relaciones corresponden a una funcin? a) La relacin que asocia a cada persona con su calificacin en la asignatura de Matemticas. b) Kilogramos de frutas compradas en un supermercado.

c) 2. Aplica el criterio de la recta vertical e identifica cules de las siguientes grficas corresponden a una funcin. a) b)

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BLOQUE I
c) d)

e)

Cierre
De forma individual resuelve lo siguiente y posteriormente comntalo en plenaria. 1. Elabora un escrito en donde expliques porqu no todas las relaciones son funciones. 2. Elabora una lista, utilizando de forma verbal 5 ejemplos de funciones.

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Trabajo independiente
1. En cada uno de los casos mostrados en la figura, utiliza el criterio de la recta vertical para determinar si la curva dada es la grfica de una funcin o simplemente una relacin.

a).

b).

c).

d).

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BLOQUE I
2. Identifica cules de las siguientes relaciones son funciones y obtn en cada caso el dominio y el rango. b). a).

c). d) e).

x y

1 1

2 3

3 0.5

4 1

5 -1

3. En hojas milimtricas dibuja tres grficas de relaciones y tres de funciones y exprsalos en: a) Parejas ordenadas. b) En forma tabular. c) En diagrama sagital. 4. Investiga en alguna fuente de informacin, los diferentes tipos de intervalos que existen, sus representaciones en forma grfica y en desigualdad, con dos ejemplos de cada uno.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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22

BLOQUE I
SeSIn 2
DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE. Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explcito, para obtener las imgenes correspondientes. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones.

Apertura
Se desea construir una caja para regalo con tapa con una lmina de cartn de 30 x 30 cm, como se aprecia en la siguiente figura.

Es posible conocer la cantidad de material a emplear en funcin de la altura x? Podemos conocer el volumen que puede ocupar en funcin de x?

Desarrollo
1. Si llamamos A (x) al rea de la base, entonces tenemos: A (x) = _______________________ 2. Si llamamos B (x) al rea de una cara lateral, entonces tenemos: B (x) = _______________________ 3. El total del rea de las caras laterales es igual a 4B (x). 4B (x) = ______________________ Qu operacin de funciones efectuaste?______________________

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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4. Si al rea de la tapa le designamos C (x), entonces: C (x) = ____________ - ____ Cul es la operacin de funciones que empleaste en este caso? ______________________________________________________ 5. El rea total S (x) de material a emplear en la caja es igual a: S (x) = rea de la base + rea de las caras laterales + rea de la tapa S (x) = A (x) + 4B (x) + C (x) =____________________________________ a) Qu operacin te sirvi para encontrar el rea total de material? b) Suponiendo que x = 5 cm cunto es el rea total S (x) ? c) Completa la tabla para algunos valores de x cm indicados.

x S(x)

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d) Para qu valores de x la funcin S (x) tiene sentido desde un punto de vista prctico? 6. Expresa el volumen en funcin de la altura x. V (x) = rea de la base x altura= ______________________ 7. Es correcto afirmar que la operacin anterior es la multiplicacin de dos funciones._________________________________________________

REGLA DE CORRESPONDENCIA Sean A el conjunto de estudiantes y B el conjunto de calificaciones en la asignatura de Historia. A cada estudiante x en A le corresponde una calificacin y en B.

Lo anterior significa que a cada elemento x del conjunto A le corresponde uno y slo un elemento y del conjunto B. Puede presentarse el siguiente caso: que dos o ms elementos del conjunto A estn asociados a un slo elemento del conjunto B;

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BLOQUE I
por ejemplo, dos estudiantes pueden tener la misma calificacin en la asignatura de Historia.

Una funcin de un conjunto A a un conjunto B, es una regla de correspondencia que asigna a cada valor x de A un nico elemento y de B. DOMINIO, ARGUMENTO, IMAGEN Y CONTRADOMINIO El dominio de una funcin es el primer conjunto de datos, sus elementos (argumentos) tienen su imagen en el contradominio. El argumento es cualquier elemento del dominio. La imagen es el elemento que le corresponde a un argumento de forma particular. El contradominio de una funcin es el segundo conjunto de datos, contiene a las imgenes. El rango est conformado por el conjunto de imgenes, algunas veces es igual al contradominio. Tambin se puede decir que, una funcin es una relacin en que cualquier elemento del dominio le corresponde un slo elemento del codominio, este ltimo tambin llamado contradominio. Una variable representa a aquello que est sujeto a algn tipo de cambio, como la edad de una persona, la velocidad de un automvil, el crecimiento de las hojas de una planta, etc. Una funcin expresada como ecuacin posee dos variables. Una de ellas la podemos manipular llamada variable independiente y su consecuencia llamada variable dependiente. Por ejemplo: y = 2x + 1 Donde, x es la variable independiente, y es la variable dependiente y los nmeros 2 y 1 son constantes. Existen diversas formas de simbolizar una funcin, una de ellas es la siguiente:

Funcin con dominio en A y contradominio en B, Tambin podemos representar una funcin como o de x.

que se lee en x

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En el siguiente ejemplo se muestran los elementos del dominio y codominio de una funcin.

Dominio:

Rango:

Contradominio:

En este caso se observa que cada elemento del contradominio es el triple de cada elemento del dominio, pero disminuido en una unidad, y = 3x - 1 En la notacin de una funcin, (x) se lee imagen de x , significa: la imagen del argumento x bajo la funcin . Por ejemplo, en (x) = 2x , la regla de correspondencia es que cada elemento en el rango es igual al doble de cada elemento en el dominio.

Ejemplos: 1. Para la funcin definida por a) b) c) d) e) calcular:

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BLOQUE I
Solucin. a) b) c)

d)

e) Primero hallamos

Luego sustituimos en la expresin

Nota.- La expresin del inciso e, se conoce como cociente de incrementos y tiene un significado especial en el clculo ( ver anexo ).

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2. Si

halle si es posible

Solucin: Reescribimos la expresin en forma de radical Entonces:

Sin embargo,

no est definida puesto que

Resulta una raz imaginaria y esta no pertenece al conjunto de los nmeros reales. Puesto que la funcin est definida solamente para valores de t que propician un nmero real en el radicando, el dominio es

Actividades En parejas
En binas resuelvan los siguientes ejercicios: Calculen los valores indicados de la funcin dada.

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BLOQUE I

FORMAS DE REPRESENTAR EL DOMINIO Y EL RANGO EN UNA FUNCIN En una funcin el dominio y el rango son por lo general intervalos cuando no son todo el conjunto de los nmeros reales. Por ejemplo: En la funcin

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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El dominio est conformado por los nmeros que pertenecen al conjunto de los reales y el rango por los nmeros del intervalo . Cuyas representaciones grficas son: Dominio Rango

SIMBOLOGA PARA INTERVALOS

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BLOQUE I
Actividades
Integrados en ternas resuelvan lo siguiente: 1. Completa la siguiente tabla, tomando en cuenta las diferentes formas de representacin del dominio.

Equipo

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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2. Si consideramos que las curvas siguientes se prolongan indefinidamente hacia la izquierda y hacia la derecha en el eje x. Completa las tablas escribiendo el dominio y el rango, tomando en cuenta la grfica de cada funcin.

a)

b)

32

BLOQUE I

c)

OPERACIONES CON FUNCIONES Al igual que las operaciones con nmeros, las funciones se pueden sumar, restar, multiplicar y dividir. Sean y , con dominio y rango, entonces podemos efectuar con ellos las siguientes operaciones: Suma: Resta: Multiplicacin: Divisin: El dominio de la nueva funcin resultante, es el conjunto de valores para los cuales est definida la funcin. Recordemos que en el caso de la divisin, el dominio excluye el valor o valores de x para los cuales el denominador es cero; es decir, el punto o los puntos para los cuales no esta definida la funcin.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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Por ejemplo: Si a) efectuamos las operaciones:

Dominio: b)

Dominio: c)

Dominio: d)

La funcin no est definida para valores de x = 1 y x = 3 , puesto que con esos valores el denominador es cero. Por lo tanto, el dominio: , tambin se puede representar como , significando lo mismo que Existe otra operacin que sirve para hacer un cambio de variable, que se llama composicin de funciones o composicin funcional. Esta se puede representar de la siguiente manera: que se lee compuesta con . Por ejemplo, si Para encontrar presin , por lo tanto, reemplazamos en la x de la funcin la ex-

34

BLOQUE I

Dominio:

. la expresin , te-

As tambin, si reemplazamos en la x de la funcin nemos que,

Dominio:

Problema resuelto: En una tienda de ropa, se ofrece una camisa con descuento de 20% sobre el precio de lista x. El impuesto a pagar por una prenda es de 16%. Si llamamos P(x) al importe a pagar con descuento e I (x) al impuesto a pagar. Encuentra: a) b)

Solucin: a) Si lo que hay que pagar con descuento por x camisas compradas es y lo que hay que pagar de impuesto es Por lo tanto,

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Lo cual indica el impuesto a pagar sobre el precio del artculo despus de haberse aplicado el descuento del 16%. a)

Esta expresin nos da a conocer el pago final.

Actividades En parejas
Integrados en binas resuelvan lo siguiente: 1. Se desea construir cajas de lmina galvanizada sin tapa, usando placas de 50 cm de ancho x 70 cm de largo, de diferentes alturas x, para ello se tienen que recortar cuadros de la misma longitud en cada esquina, como se observa en la figura siguiente. a) Expresar el largo y ancho de la caja en funcin de x. b) Encuentra una expresin que ayude a conocer el rea de la base en funcin de x. c) Expresa el volumen de la caja en funcin de x.

2. Con las grficas de truye la grfica de: a) b)

del esquema siguiente, cons-

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BLOQUE I
a)

b)

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3. Escribe la forma analtica de las expresiones verbales que se mencionan.

Cierre
1. Lee detenidamente cada planteamiento, contesta de forma individual y despus comntalo en plenaria. a) Explica con tus propias palabras qu es el dominio, argumento, rango, imagen y contradominio de una funcin. b) Elabora un mapa conceptual donde integres los elementos de una funcin y la regla de correspondencia. c) Explica si es lo mismo que . d) Tienen el mismo dominio de definicin y ? Por qu?

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BLOQUE I
Trabajo independiente
Resuelve de forma individual los siguientes planteamientos. 1. En el siguiente diagrama entre los conjuntos A y B existe una correspondencia (funcin), completa el esquema escribiendo los elementos del dominio, rango y contradominio.

2. Encuentra el valor de la funcin, dado el valor de la variable independiente. a) b) c) d) e) 3. Obtn si , donde

4. Escribe un ejemplo de intervalo abierto, cerrado y semiabierto.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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5. Encuentra el dominio y el rango de cada una de las funciones representadas grficamente.

a)

b)

c)

40

BLOQUE I
6. Encuentra el dominio y el rango de cada una de las siguientes funciones. a) b) c) d) e) f)

7. Dadas las funciones operaciones y completa la tabla.

, efecta las

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8. Completa la siguiente tabla efectuando las operaciones que se indican, tomando en consideracin las funciones:

42

BLOQUE I
SeSIn 3
DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.

Apertura
Un ciclista se prepara para poder participar en una competencia, para tener ms posibilidades de ganar, su entrenador le pide que en sus prcticas trate de mantener una velocidad constante de 12.5 m/s. Es posible expresar la situacin anterior en forma de funcin?

Imagen 11

Desarrollo
Reflexiona y contesta: 1. Con la informacin anterior completa la siguiente tabla para los valores de t en s indicados.

http://www.lakarra.net/images/rsgallery/watermarked/cbfad11bdcbf545a22e1c1e94bcb45e2.jpg. Fecha de consulta:13 de octubre de 2011. GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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2. Cul es el dominio y rango de la tabla anterior? Dominio:_________________, Rango:_______________________

3. En fsica aprendiste que la velocidad es la razn entre distancia recorrida por unidad tiempo. Escribe la ecuacin que relaciona la distancia recorrida d con respecto al tiempo t ._______________________________________ 4. Construye la grfica con los datos de la tabla obtenida y une los puntos.

5. Cul es la imagen del argumento 10?___________________________ 6. Tienen la misma imagen 5 y 15?_______________________________ 7. Dos tiempos diferentes pueden tener la misma distancia? _____________ 8. Existen dos argumentos diferentes con la misma imagen? ____________

Si en una funcin cada elemento del dominio (argumento) tiene su propia imagen, a esta se le llama inyectiva, unvoca o uno a uno.

9. La funcin

es uno a uno? ____________________________

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BLOQUE I
CLASIFICACIN DE FUNCIONES Podemos clasificar las funciones de acuerdo a la forma de la ecuacin que la representa, por su grfica y por su dominio y rango. A continuacin mostramos un esquema de esta clasificacin.

Las funciones polinomiales son aquellas que tienen la forma:

Ejemplos:

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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Entre las funciones polinomiales tambin se encuentran la: potencial, la identidad y la constante. Ejemplos:

Las funciones algebraicas racionales son aquellas que se expresan como el cociente de dos polinomios, son de la forma, por ejemplo: Las funciones irracionales son aquellas cuyos exponentes son fracciones, son de la forma: por ejemplo, Por otra parte, las funciones trascendentes trigonomtricas son: seno, coseno, tangente, cotangente, secante, cosecante y cotangente. Ejemplos:

Las trigonomtricas inversas o circulares inversas son: arco seno, arco coseno, Ejemplos:

Las funciones exponenciales son de la forma Ejemplo: Las logartmicas son aquellas que presentan la forma Ejemplos:

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BLOQUE I
Actividad En parejas

En binas resuelvan lo siguiente: 1. Tomando en cuenta la clasificacin de las funciones de acuerdo con la forma de su ecuacin, completa el esquema siguiente escribiendo las funciones indicadas en el lugar correspondiente. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >MATEMTICAS IV

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FUNCIONES CONTINUAS Y DISCONTINUAS Las funciones continuas son aquellas cuyas grficas se pueden trazar sin despegar el lpiz de la hoja de papel, mientras que las discontinuas por lo contrario presentan interrupciones, huecos o saltos, estas pueden ser en puntos o en ciertos intervalos. Por ejemplo, la funcin polinomial , es una funcin continua ya que no presenta interrupciones.

Sin embargo, las funciones siguientes son discontinuas.

a)

En la grfica se observa que la figura presenta discontinuidad en los puntos de que hacen cero al denominador; es decir, donde la funcin no est definida, en este caso cuando y . En este caso, para encontrar la ordenada que corresponda a los puntos de discontinuidad, se utiliza una ecuacin equivalente a la original, que sea continua en esos puntos y se obtiene utilizando un artificio algebraico de la siguiente forma:

48

BLOQUE I
Primero: Igualamos el denominador a cero y resolvemos.

Aplicando la propiedad del producto cero, tenemos:

Encontramos que la funcin se vuelve indeterminada para los valores de: Segundo: Se factoriza el numerador y/o el denominador segn la funcin, y se simplifica como se aprecia a continuacin.

Tercero: Sustituimos en la expresin resultante los valores de para obtener las ordenadas de los puntos de discontinuidad.

Los puntos de discontinuidad son: Por lo tanto, el dominio: El Rango: Otra forma de visualizar lo anterior sera tabulando. b) La funcin siguiente tambin corresponde a una grfica discontinua. Dicha discontinuidad se presenta en los puntos por donde se encuentran las asntotas verticales, en

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49

Siendo el dominio:

Actividad
1. Identifica de las siguientes grficas cules funciones son continuas y cuales discontinuas. En el caso de las discontinuas menciona el punto, puntos o intervalos en donde se presenta la discontinuidad.

a)

50

BLOQUE I

b)

c)

d)

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CLASIFICACIN DE LAS FUNCIONES DE ACUERDO A LA RELACIN ENTRE DOMINIO Y RANGO FUNCIN INYECTIVA. En esta funcin a cada elemento del dominio le corresponde un slo elemento en el contradominio; es decir, que a argumentos distintos les corresponden imgenes distintas. A estas funciones tambin se les conoce como uno-uno.

Cada nmero del conjunto A se le asocia solamente con un slo nmero en C, el cual es dos unidades menos. FUNCIN SOBREYECTIVA. En este tipo de funciones el contradominio es imagen; es decir, todos los elementos del contradominio estn relacionados con un elemento del codominio. En ellas el rango y el contradominio son iguales.

Cada nmero del conjunto B se asocia con un elemento del conjunto D ( el cual es el cuadrado del argumento).

52

BLOQUE I
FUNCIN BIYECTIVA. Este tipo de funciones son tanto uno a uno como sobreyectivas, tambin se les llama biunvocas.

A cada elemento del conjunto A se le asocia con uno y slo un elemento en el conjunto B (la imagen es el triple del argumento).

Actividad
Resuelve de forma individual lo siguiente: 1. Clasifica cada funcin como inyectiva, sobreyectiva o biyectiva

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APLICACIONES DE FUNCIONES 1. Problema resuelto. La tortillera Carmen ofrece el kilo de tortilla a sus clientes con un precio de $12.00. a) Escribe la expresin matemtica que nos ayuda a obtener el importe y a pagar por la cantidad x de tortillas vendidas. b) El ingreso obtenido para 2, 3, 4 y 5 kilos de tortilla. c) Cuntos kilos de tortilla habr vendido la tortillera Carmen si se obtuvo un ingreso de $120, $340, $710, $830 y $1,050? d) Elabora una tabla con el dominio kilos de tortilla. e) Elabora la grfica de la tabla obtenida.

54

BLOQUE I
Solucin: a) La expresin matemtica es , el cual se trata de una funcin. b) El ingreso obtenido para 2, 3, 4 y 5 kilos de tortilla son:

Que en forma de parejas ordenadas queda como: ( 2, 24 ) ( 3, 36 ) ( 4, 48 ) ( 5, 60 ) c) Cuntos kilos de tortilla habr vendido la tortillera Carmen si se obtuvo un ingreso de $120, $348 y $720? Puesto que Para: , tenemos que

Que en forma de parejas ordenadas queda como: (10,120) (29,348) (60,720) (70,840) (88,1056) d) Elabora una tabla con el dominio kilos de tortilla.

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e) Elabora una grfica con los datos de la tabla obtenida.

En la figura se observa que: El dominio es la extensin de la curva sobre el eje de las abscisas (eje x) El rango es la extensin de la curva sobre el eje de las ordenadas (eje y) 2. Problema resuelto. Un carro tanque de Pemex con capacidad de 42,000 litros, transporta gasolina de la refinera Antonio Doval Jaime, ubicada en Salina Cruz, en la regin del Istmo de Tehuantepec a la Cd. de Oaxaca de Jurez. El costo unitario por litro de gasolina al cargar en la refinera el carro tanque es de $7.35 y en la venta al despachar a los automovilistas en la ciudad de Oaxaca es de $10.20. a) Escribe una expresin algebraica que nos de a conocer el costo de gasolina G(x) cuando el carro tanque cargue x litros de combustible en la refinera.

b) Determina los argumentos para las imgenes mostradas en la tabla:

c) Elabora una grfica con los datos obtenidos. d) Escribe una expresin algebraica que nos de a conocer el costo de venta de la gasolina H (x) cuando se despache al cliente x litros, en la ciudad de Oaxaca.

56

BLOQUE I
e) Determina los argumentos para las imgenes mostradas en la tabla. f) Elabora la grfica que corresponde a la tabla proporcionada. g) Si restas los modelos matemticos resultantes en cada una de las tablas dadas cmo interpretas lo obtenido? h) Cuntos litros de gasolina llevar el carro tanque si el conductor tiene una factura por $167,300.00? Solucin: a) Por lo tanto, partiendo el modelo matemtico es de la forma y = mx + b , donde m es la pendiente y b es la ordenada al origen, entonces: G (x) = 7.35 x b) Como un litro de gasolina cuesta $7.35, completamos la tabla para los argumentos dados.

c) Grfica obtenida con los datos.

De acuerdo con la regla de la recta vertical, s es una funcin. d) Como sabemos que la gasolina se vende $10.20 por litro, el modelo matemtico de la venta de sta cuando se despache al cliente en la ciudad de Oaxaca tambin viene dada por Dicho modelo matemtico es: e) Como un litro de gasolina se vende a $10.20, determinamos la imagen para los argumentos mostrados en la tabla:

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57

f) La grfica que corresponde a la tabla es.

g) El modelo matemtico obtenido al restar las dos funciones encontradas es: Lo que significa la ganancia obtenida despus de transportar y vender la gasolina a la Cd. de Oaxaca. h) Para saber cuntos litros de gasolina transportar el carro tanque si el conductor tiene una factura por $167300, dividimos la cantidad de dinero

Actividad En parejas
Resuelvan en binas los siguientes problemas. 1. Un bilogo marino, se dedica a estudiar especies en peligro de extincin, estim durante varios aos consecutivos la variacin de sta. En la siguiente tabla se proporcionan algunos de los registros efectuados.

Imagen 32 http://1.bp.blogspot.com/_P9-5-Jm4pmg/TIaezdfT_ZI/AAAAAAAAAAk/Qo72Xd1bkJA. Fecha deconsulta el 13 de octubre de 2011.

2

58

BLOQUE I

a) Cuntos peces haba en un lago cuando empez a contaminarse? b) Cuntos peces haba en el ao 3, 6 y 7? c) Traza una grfica tomando como dominio el tiempo y como codominio la cantidad de peces. d) A partir de la grfica obtenida, cul es el modelo matemtico que nos da a conocer la cantidad de peces extinguidos? Puedes evaluar cada una de las expresiones siguientes para encontrar el modelo solicitado. I. 1600 x II. 1600 (2x) III. 1600/x IV. x2 / 1600

e) A partir del modelo matemtico seleccionado Qu cantidad de peces habr en el lago para 8 aos y 10 aos?

Cierre

En parejas

En binas resuelvan los siguientes planteamientos y posteriormente comenten en plenaria. 1. Explica qu es una funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva, y elabora un ejemplo de cada uno. 2. Elabora una lista de situaciones (cinco mnimo) de tu entorno que involucren funciones. 3. Plantea un problema de tu vida diaria donde involucres una funcin, traza su grfica, y escribe su modelo matemtico.

Trabajo independiente
Resuelve de forma individual los siguientes problemas: 1. Un terreno rectangular tiene un permetro de 200 m. a) Esbozar un dibujo que d una imagen del terreno, donde x represente el ancho de este. b) Expresa el rea A en funcin de su ancho. c) Cul es el dominio real de la funcin?

Individual

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2. Un auto se llena con 80 litros de gasolina, y se vaca despus de circular en 5 horas en un viaje. Considerando que el comportamiento es regular, cul es la funcin que relaciona la cantidad de gasolina V que va quedando en el tanque al transcurrir el tiempo t?

Imagen 43

3. En una alberca, se deja caer un objeto que produce varias ondas de formas concntricas. Si el radio de la onda externa se expresa por la relacin , donde t representa el tiempo en segundos desde que el objeto toca el agua. Si el rea del crculo formado es Encuentra:

a) b) qu significa lo anterior? Halla

Imagen 54

4. Se infla una pelota esfrica y el radio aumenta en una cantidad de 2.5 cm/s. a) Expresa el radio R en funcin del tiempo t. b) Halla el volumen V en funcin de t. c) Halla V ( R(t) ) e interprtalo.

<http://4.bp.blogspot.com/_EZ16vWYvHHg/S9hxusJzyRI/AAAAAAAALk4/MHgQR8vuGBg/s400/www.BancodeImagenesGratuitas.com-LuxeCars-46.jpg Fecha de consulta: 13 de octubre de 2011. 4 http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTd7p5gjQILX- lFG5UcxAACCAVcFKFmm92k6IcPwLbpZt9O8v Fecha de consulta: 13 de octubre de 2011.
3

60

BLOQUE I
5. Un globo esfrico con radio x cm tiene un volumen . Escribe una funcin que nos de a conocer el volumen de aire que se requiere para inflarlo desde un radio x hasta otro de radio x + 2 cm. 6. Una pecera de forma rectangular, tiene un volumen de 2500 cm3. Si la longitud de su base es el doble de su ancho a. El cristal para la base cuesta $8.00 el m2 y el de las caras laterales cuesta $10.00 el m2. Encuentre una expresin matemtica para el costo de material como funcin del ancho de la base.

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ANEXOS

ANEXO 1
NOTACIN DE FUNCIN Se le reconoce a Gottfried Wilhelm Leibniz, como el primero en haber empleado la palabra funcin, cerca del ao 1694, para denotar cualquier cantidad relacionada con una curva. Cuarenta aos despus, Leonhard Euler, utiliz la palabra funcin para describir relaciones, se le reconoce el haber introducido la notacin y=f (x). MS CLASIFICACIN DE FUNCIONES Las funciones pueden clasificarse de otras formas: Funcin entera: Es aquella que posee coeficientes enteros. Ejemplos: Funcin no entera: Cuando posee coeficientes fraccionarios. Ejemplo:

Funcin de una variable: El valor de la funcin depende de una sola variable, por ejemplo: la longitud de una circunferencia depende del tamao de su radio , o el rea de un cuadrado que depende de su lado . Funcin de varias variables: En stas el valor de la funcin depende de ms de una variable. Ejemplo: el rea de un tringulo depende de dos cosas: la longitud de su base y la de su altura o tambin el permetro de un rectngulo. Funcin de variable real: Cuando el dominio est formado por nmeros reales. Ejemplos: ; . En este tipo de funciones sus dominios estn cubiertos. Funcin de variables complejas: Si el dominio est formado por el nmero complejo. Ejemplos: Funcin implcita: Cuando en la ecuacin no est despejado el valor de la variable . Ejemplo: pertenece a una circunferencia y pertenece a una elipse. Funcin explcita: Cuando la variable y est despejada en la ecuacin. Ejemplo: Funcin creciente de un intervalo: Cuando en dicho intervalo al aumentar el valor de x aumenta el valor de su imagen. Ejemplos: y = x2 pertenece a una parbola que es creciente en (0, ), y = x3 -0 pertenece a una funcin cbica y es creciente en el mismo intervalo de la parbola.

64

ANEXO 1
Funcin decreciente en un intervalo: Cuando en el intervalo al aumentar x disminuye su imagen. Ejemplo. La parbola y la funcin cbica , son decrecientes en el intervalo (-, 0). Funcin par: Es aquella funcin cuya grfica es simtrica respecto al eje y , en ella se cumple que . Por ejemplo, la funcin es par, porque Funcin impar: Es aquella funcin cuya grfica es simtrica respecto al origen, en ella se cumple que Por ejemplo, la funcin: es impar, porque

CMO SE RESUELVE UNA DESIGUALDAD? Una desigualdad se resuelve similarmente a una ecuacin; pero se debe tener cuidado cuando multiplicamos o dividimos por un nmero negativo, pues en este caso cambia el sentido de la desigualdad. Por ejemplo: Si resolvemos

Pero si resolvemos la desigualdad

Multiplicando a ambos miembros por ( -1 ), el sentido de la desigualdad cambia.

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65

ANEXO 1
CMO REPRESENTAR EL DOMINIO Y EL RANGO DE UNA FUNCIN? Podemos escribir tanto el dominio como el rango de cierta funcin en forma de notacin de conjuntos, de desigualdad y forma grfica. Por ejemplo: Si la funcin es

El dominio expresado en forma de conjunto es:

Que es equivalente a decir:

Se lee x pertenece al conjunto de los nmeros reales, tal que x es diferente de -1 y diferente de 2 En forma de desigualdad queda como:

La forma grfica es:

O empleando parntesis tenemos.

VARIABLES CONTINUAS Y DISCRETAS Las Variables tambin pueden identificarse como continuas y discretas. Variable continua: Es aquella variable que puede tomar cualquier valor en un intervalo, stas tienen un lmite inferior y uno superior. Por ejemplo: El cambio de temperatura en una recmara con clima, el tiempo de una conversacin telefnica, la cantidad de dinero que se obtiene en la venta de cierto producto, el gasto de agua en una tubera, kilogramos de tortilla compradas, etc. Variable discreta o discontinua: Este tipo de variable que no puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo, slo admite ciertos valores aislados. Muchas veces se expresa en nmeros enteros. Por ejemplo: El nmero de alumnas o alumnos del

66

ANEXO 1
grupo 101 del Pl. 36 del Cobao, la cantidad de autos en un estacionamiento, el nmero de das festivos en un semestre, etc. NUMEROS COMPLEJOS Los nmeros complejos son aquellos nmeros que tienen una parte real y una parte imaginaria, tienen la forma a + bi, donde a es la parte real y bi la parte imaginaria, siendo i2 = - 1. PROPIEDAD DEL PRODUCTO CERO Esta propiedad dice que si a y b son dos nmeros reales cualesquiera, entonces se cumple a b = 0, s y slo s a = 0 y/o b = 0. Dicha propiedad tiene una aplicacin en la resolucin de ecuaciones, aplicando el proceso de factorizacin. Por ejemplo, si resolvemos la ecuacin siguiente por factorizacin tenemos: Aplicando la propiedad del producto cero, tenemos:

Los cuales son soluciones de la ecuacin y a su vez representan los puntos por donde la grfica de esta corta el eje x ; es decir, sus races reales.

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67

ANEXO 2

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN GUA DE OBSERVACIN SESIONES 1, 2 Y 3 Valores, comportamiento y actitud del estudiante

Nombre de la asignatura: Matemticas IV Bloque I

Docente: Estudiante:

Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

DESEMPEO A EVALUAR: Aplica los valores para desarrollar sus actividades en clase. INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las realiza el o la estudiante que se est evaluando y marcar con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, as mismo, es importante anotar las observaciones pertinentes.
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO S NO NA

NO.

ACCIONES A EVALUAR Es tolerante con los dems, no hace distincin de la condicin de gnero en el grupo. Es respetuoso en el trato con las dems personas. Su rea de trabajo se encuentra limpia y en orden. Transmite ideas de forma clara y concreta. Enfoca sus comentarios al tema abordado. Valora la importancia del tema de funciones y relaciones para comprender situaciones de su entorno. Comparte su experiencia centrndose en el tema. Entrega las actividades en tiempo oportuno. Recibe retroalimentacin y la aprovecha. Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje.

OBSERVACIONES

1
2 3 4 5 6 7 8 9 10

Evalu:

Nombre y firma

68

INSTRUMENTO DE EVALUACIN LISTA DE COTEJO SESIN 1

ANEXO 3

Nombre de la asignatura: Matemticas IV Bloque I

Docente: Estudiante:

Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

PRODUCTO A EVALUAR: Listado de ejercicios de relaciones y funciones, en sus diferentes representaciones. INSTRUCCIONES: Verifique que se encuentren los componentes sealados abajo y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio de observaciones para retroalimentacin.
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO S NO NA

NO.

CRITERIOS DEL PRODUCTO A EVALUAR Utiliz correctamente los criterios para identificar una relacin y una funcin tanto de forma tabular, grfica, sagital, y algebraicamente. Logr describir una funcin empleando los diferentes tipos de registros (tabular, sagital, grfico y algebraico). Logr explicar cundo una relacin es funcin y lo ejemplifica. Identific algunas situaciones de su vida diaria que implican funciones. Realiz el proceso de cada ejercicio ordenadamente y con limpieza. Entreg su trabajo de ejercicios en el tiempo establecido. Comprob la validez del resultado de los ejercicios de funciones. Utiliz correctamente los smbolos y notacin matemticos en las funciones. Precis el lenguaje utilizado para expresar las estrategias y razonamientos en la resolucin de ejercicios acerca de funciones.

OBSERVACIONES

1
2 3 4 5 6 7 8 9

Evalu:

Nombre y firma

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69

ANEXO 4
INSTRUMENTO DE EVALUACIN LISTA DE COTEJO SESIN 2
Nombre de la asignatura: Matemticas IV Bloque I

Docente: Estudiante:

Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

PRODUCTO A EVALUAR: Listado de ejercicios de relaciones y funciones, que implican la regla de correspondencia, operaciones con funciones y obtencin de dominio y rango. INSTRUCCIONES: Verifica que se encuentren los componentes sealados abajo y marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio de observaciones para retroalimentacin.
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO S NO NA

NO.

CRITERIOS DEL PRODUCTO A EVALUAR Emple correctamente la regla de correspondencia de funcin e identific el dominio y el rango correspondiente. Identific correctamente en una funcin el argumento, el dominio, imagen, codominio y rango. Obtuvo correctamente la imagen de una funcin de acuerdo con su argumento y viceversa, empleando mtodos aritmticos, geomtricos y/o algebraicos. Encontr correctamente el dominio y el rango de una funcin y los represent en forma de conjunto, intervalos, desigualdad y grfico. Efecto correctamente las operaciones con funciones y obtuvo su dominio y rango correspondiente. Realiz todos los ejercicios y problemas de funciones encomendados. Realiz la actividad con limpieza. Entreg su trabajo de ejercicios y problemas de funciones en el tiempo establecido.

OBSERVACIONES

1
2

5 6 7 8

70

ANEXO 4
NO. 9 CRITERIOS DEL PRODUCTO A EVALUAR Comprob la validez del resultado de los ejercicios o problemas de funciones. Precis el lenguaje utilizado para expresar las estrategias y razonamientos en la resolucin de problemas de funciones. REGISTRO DE CUMPLIMIENTO S NO NA OBSERVACIONES

10

Evalu:

Nombre y firma

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71

ANEXO 5

INSTRUMENTO DE EVALUACIN LISTA DE COTEJO SESIN 3

Nombre de la asignatura: Matemticas IV Bloque I

Docente: Estudiante:

Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

PRODUCTO A EVALUAR: Listado de ejercicios y problemas de aplicacin de relaciones y funciones. INSTRUCCIONES: Verifique que se encuentren los componentes sealados abajo y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio de observaciones para retroalimentacin.

NO.

CRITERIOS DEL PRODUCTO A EVALUAR Logr aplicar los diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones de su vida diaria. Logr aplicar la nocin de relacin y funcin para describir o resolver problemas de su entorno. Obtuvo correctamente la imagen de una funcin de acuerdo a su argumento, y viceversa, en problemas de aplicacin. Realiz todos los ejercicios y problemas de funciones encomendados. Realiz la actividad con limpieza y orden. Entreg su trabajo de ejercicios y problemas de funciones en el tiempo establecido. Comprob la validez del resultado de los ejercicios o problemas de funciones. Precis el lenguaje utilizado para expresar las estrategias y razonamientos en la resolucin del problema de funciones.

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO S NO NA

OBSERVACIONES

1
2

3 4 5 6 7

Evalu:

Nombre y firma

72

INSTRUMENTO DE EVALUACIN RBRICA DE EVALUACIN SESIN 3

Nombre de la asignatura: Matemticas IV Bloque I

ANEXO 6

Docente: Estudiante:

Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicacin:

INSTRUCCIN: Identifica el nivel de desempeo alcanzado por el o la estudiante en los criterios establecidos.
EXCELENTE ( ) SATISFACTORIO ( ) REGULAR ( ) NO SATISFACTORIO ( )

CATEGORA

Instrucciones

Sigui consistentemente las instrucciones durante toda la sesin.

Sigui consistentemente las instrucciones durante la mayor parte de la sesin. Solamente resolvi correctamente entre el 70% y 90% de los ejercicios y/o problemas. Particip de manera activa, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los dems, y al trabajar cooperativamente durante la mayor parte de la sesin.

Se distrae en la toma de instrucciones; pero cuando se le indica los registra adecuadamente. Resolvi correctamente entre el 50% y el 70% de los ejercicios y/o problemas.

Se distrae en la toma de instrucciones y cuando se le indica no toma los registros.

Resolucin de problemas y ejercicios

Todos los problemas y/o ejercicios fueron resueltos correctamente. Particip de manera activa, escuchando las sugerencias de sus compaeras y compaeros y trabaj cooperativamente durante toda la sesin.

Resolvi menos del 50% de los problemas y/o ejercicios.

Contribucin individual a la actividad

Trabaj con sus compaeras y compaeros, pero necesit motivacin para mantenerse activo.

No pudo trabajar efectivamente con los dems integrantes del grupo.

Conocimiento obtenido

Sabe identificar una funcin en sus diferentes formas y logra aplicarlo en su vida cotidiana.

Sabe identificar solamente una funcin en forma grfica y tabular y lo aplica a su vida cotidiana.

Solamente identifica una forma de funcin, y le cuesta trabajo poder aplicarlo en situaciones de su vida diaria.

No sabe identificar una funcin.

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ANEXO 7
CATEGORA EXCELENTE ( ) SATISFACTORIO ( ) REGULAR ( ) NO SATISFACTORIO ( )

Siempre escucha, comparte y apoya Trabajando con el esfuerzo de los otras personas dems. Trata de mantener la unin de grupo. Utiliza bien el tiempo durante toda la clase para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar el tiempo lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los dems. No causa problemas en el grupo. Utiliza bien el tiempo durante toda la clase, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar el tiempo lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los dems, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para el tiempo lmite. El grupo no tiene que ajustar el tiempo lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los dems. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Rara vez tiene las cosas hechas para el tiempo lmite y el grupo ha tenido que ajustar lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Manejo del tiempo

Evalu:

Nombre y firma

Nota: Se deja a criterio de cada docente dar la ponderacin a cada nivel de desempeo indicado.

74

FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRFICAS
de oteyza, Elena, et al, 1. edicin, Temas selectos de matemticas, Mxico, Prentice Hall, 1998. james, Stewart, 6. edicin, Clculo de una Variable Trascendentes tempranas, Mxico, cengage Learning, 2008. larson e, Roland, et al, 6. edicin, Clculo y Geometra Analtica, Mxico, Mc Graw Hill, 1999. d. hoffmann, Laurence y l. bradeley Gerald, 7. edicin, Clculo para administracin, economa y ciencias sociales, Colombia, Mc. Graw-Hill, 2001. ortiz campos, Francisco J, 1. edicin, Matemticas IV. Funciones, Mxico, Publicaciones Cultural, 2006. ruiz basto, Joaqun, 1. edicin, Matemticas 4. Preclculo: funciones y aplicaciones, Mxico, Grupo Editorial Patria, 2009. salazar vsquez, Pedro y calles tejeda, Luciano, 1. edicin Matemticas 4, Mxico, Compaa Editorial Nueva Imagen, 2011.

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SOLUCIONES DEL BLOQUE

SESIN 1 ACTIVIDAD 1. Funcin inciso b) y c) 2. Funcin inciso a), b) y d) TRABAJO INDEPENDIENTE 1. a) Funcin, b) Funcin, c) Relacin y d) funcin. 2. a) Funcin ; c) Relacin e) Funcin ; SESIN 2. ACTIVIDAD.

ACTIVIDADES 1.

2. Inciso a)

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BLOQUE I SOLUCIONES DEL BLOQUE

TRABAJO INDEPENDIENTE 1. 3. 6t + 4 5.

6.

2.Encuentra el valor de la funcin, dado el valor de la variable independiente.

7.

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SOLUCIONES DEL BLOQUE

SESIN 3 1. a)

3.

78