15 CLAVES PARA AUMENTAR LA ATENCIN EN NIOS CON TDAH EN EL AULA

Cuando trabajamos con nios con dificultades es importante no olvidar los contextos diferentes en los que se tiene que desenvolver: en casa con la familia, en el colegio, con sus amigos, etc Las problemas se manifiestan en todos los mbitos a los que el nio est expuesto y los adultos que estn en contacto con l deben saber cmo manejar esas dificultades. As ser mucho ms fcil que generalice lo que aprende con nosotros en sesin! Por este motivo, el Equipo ILD de Psicologa, ha decidido recopilar una serie de recomendaciones que los profesores pueden tener en cuenta en el aula a la hora de trabajar con nios que sufren Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad. 1. Situar al nio en primera fila, lejos de ventanas o cualquier otro elemento distractor. Asimismo, cerca del profesor para que pueda interactuar, supervisar y darle soluciones ms fcilmente. De esta manera conseguir aumentar su atencin limitando los estmulos distractores. 2. Para evitar la distraccin, el profesor puede establecer con el nio a solas, una seal que pase inadvertida para los dems, de manera que cuando el profesor realice dicha seal, el nio sepa que debe volver a prestar atencin ya que esto indicara que se ha dispersado. Es aconsejable que el tipo de seal elegida sea tctil (por ejemplo, tocar su hombro). 3. Presentar las tareas con instrucciones claras y precisas. Si las tareas son largas, es conveniente presentarlas por pasos. (Por ejemplo: Lee el enunciado, luego realiza el ejercicio y, cuando termines, levanta la mano). 4. Si el nmero de tareas es elevado, puesto que el nio debe realizar un gran esfuerzo, es aconsejable o rebajar el nmero de problemas o fraccionar el trabajo. Si tiene que hacer diez problemas de matemticas, no debe drselos todos de golpe. Se le pueden dar 5 y decirle te doy estos cinco problemas y me los tienes que traer hechos. No puedes levantarte hasta que los termines, me los traes y te dar otros

cinco, ah tienes. Menos trabajos significa tener ms descansos, con breve contacto con el profesor y luego volver al trabajo. 5. Reforzar verbalmente todos los pasos necesarios para la realizacin de las tareas, sentarse, prestar atencin, utilizar una estrategia para resolverla y, revisar. 6. Es aconsejable que mientras trabajen en clase tengan cierta libertad de movimientos: se les deje levantarse, sentarse y moverse. Si el nio est quieto, le costar ms aprender. 7. Respecto a la organizacin, deben tener material que les ayude a organizarse: carpetas, libretas de colores para cada asignatura, cualquier cosa sirve para que sean lo ms organizados posible. 8. Enseanza participativa: los nios pueden ayudar en clase, sera conveniente subir al nio al estrado para que desarrollen alguna funcin. Por ejemplo, si el profesor est explicando un problema de matemticas en la pizarra, el nio puede ser su ayudante; si est leyendo, le puede tener al lado mientras va pasando con el dedo las frases que va leyendo. 9. Externalizacin de las normas durante la clase: se trata de utilizar claves visuales que ayuden al nio a controlar su comportamiento. Cada seal indica que hay cambios en las normas. Rojo: qudate en tu sitio, escchame y no me hables. Amarillo: puedes hablar en voz baja, levantarte y preguntar dudas. Verde: puedes jugar libremente, hablar en voz normal. Azul: recuerda coger la agenda y los libros para hacer las tareas en casa. 10. Seguir el proceso de autoinstrucciones. Leer detenidamente el enunciado Entender lo que me piden Pensar cmo voy a hacerlo Hacerlo Repasar y corregir Pensar cmo lo he hecho. Cmo me ha salido? El adulto deber reforzar el proceso, es decir, felicitar al nio por haber seguido los pasos correctamente. 11. Cuando sepamos que ha realizado bien un ejercicio y deba corregirse en clase, pedirle que sea l quien salga a la pizarra y lo corrija. Reforzar el correcto proceso realizado para la resolucin del ejercicio. De esta manera, se incrementar la percepcin de competencia del nio. 12. Aumentar el tiempo de reflexin obligando al nio a tomarse un tiempo mnimo necesario antes de dar una respuesta a cualquier pregunta o ejercicio. Despus de dar la respuesta, se le reforzar por el esfuerzo hecho; p.e. muy bien, primero has pensado lo que debas contestar y despus has respondido, fenomenal.

13. Ante cualquier actividad que realice deber identificar y tomar conciencia del problema o del ejercicio. Se recomienda que subraye y/o rodee las palabras y frases ms relevantes para que aprenda a centrarse en la informacin ms importante. 14. Alternar el trabajo que deba realizar sentado y que requiera mucha atencin, con el trabajo que no le suponga tener que mantener largos tiempos atencionales, que le permita moverse y/o cambiar de posicin. No obstante, respecto a las asignaturas, sera conveniente comenzar por las ms complejas y terminar con las ms sencillas. 15. Premiar y reforzar el proceso atencional y el resultado del mismo, haciendo uso del refuerzo social; p.e. muy bien, as me gusta, que leas con atencin el texto. Ests trabajando muy bien. Un saludo,

Publicado por NOELIA MILLN