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Direccin Nacional de Bachillerato Bachillerato Tcnico

xito Escolar

Ciclo de Aprendizaje

EDUCAMOS para tener PATRIA

Qu es el Ciclo de Aprendizaje? DAVID KOLB


Es una tcnica de interaprendizaje subyacente a las teoras cognoscitivas del aprendizaje, que parte de una experiencia concreta para generar nuevas experiencias concretas, favoreciendo los procesos reflexivos, conceptuales y procedimentales en el estudiante.

EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

SENTIDOS (concreto)
P E R C E P C I O N

RAZONAMIENTO LOGICO (abstracto)

EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

PROCESAMIENTO

ACTUAR

REFLEXION

EL CICLO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA
P E R C PROCESAMIENTO P C I O N

APLICACION

REFLEXION

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE
Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA CONCRETA
HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO . RESOLVER PROBLEMAS . CREAR PROBLEMAS ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS . . . . . . . . . TRANSFERIR EXPERIENCIAS REALIZAR VISITAS DE CAMPO OBSERVAR VIDEOS ENTREVISTAS, ENCUESTAS SOCIODRAMAS DINAMICAS LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS INVESTIGACIN EXPLORATORIA . ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO

APLICACION
. . . . . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS REDACTAR ENSAYOS REALIZAR EXPERIMENTOS REALIZAR SOCIODRAMAS REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS . RESOLVER PROBLEMAS . ELABORAR ORGANIZADORES GRFICOS . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS.

REFLEXION
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . LECTURAS . PRESENTACION AUDIOVISUAL . INVESTIGACION DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE
Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA CONCRETA
HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO . RESOLVER PROBLEMAS . CREAR PROBLEMAS ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS . TRANSFERIR EXPERIENCIAS . PROPOSITO REALIZAR VISITAS DE CAMPO . OBSERVAR VIDEOS . Que REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS los estudiantes: . REALIZAR SOCIODRAMAS . PARTICIPAR EN DINAMICAS -Se identifiquen subjetivamente . LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS . experiencia INVESTIGACIN . EXPLORATORIA . -Se ORGANIZADORES involucran con el tema GRFICOS . ANALIZAR EXPERIENCIAS -Sientan inters en el tema A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO

con la

APLICACION
. . . . . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS REDACTAR ENSAYOS REALIZAR EXPERIMENTOS REALIZAR SOCIODRAMAS REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS . RESOLVER PROBLEMAS . ELABORAR ORGANIZADORES GRFICOS . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS.

-Descubren la importancia del tema


. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

-Sean conscientes de su relacin con el tema

REFLEXION

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . LECTURAS . PRESENTACION AUDIOVISUAL . INVESTIGACION DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE
Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA CONCRETA
HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO . RESOLVER PROBLEMAS . CREAR PROBLEMAS ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS . . . . . . . . . . TRANSFERIR EXPERIENCIAS REALIZAR VISITAS DE CAMPO OBSERVAR VIDEOS REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS REALIZAR SOCIODRAMAS PARTICIPAR EN DINAMICAS LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS INVESTIGACIN EXPLORATORIA ORGANIZADORES GRFICOS . ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO

APLICACION
. . . . . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS REDACTAR ENSAYOS REALIZAR EXPERIMENTOS REALIZAR SOCIODRAMAS REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS . RESOLVER PROBLEMAS . ELABORAR ORGANIZADORES GRFICOS . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS.

REFLEXION
PROPOSITO GENERADORAS
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS

Que los estudiantes:

-Reflexionen sobre la experiencia vivida


-Relacionen la experiencia con sus valores y LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS .vivencias MINICONFERENCIAS previas . LECTURAS . PRESENTACION AUDIOVISUAL -Relacionen la experiencia . INVESTIGACION DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES . SISTEMATIZAR

con otras ideas

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE
Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA CONCRETA
HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO . RESOLVER PROBLEMAS . CREAR PROBLEMAS ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS . . . . . . . . . . TRANSFERIR EXPERIENCIAS REALIZAR VISITAS DE CAMPO OBSERVAR VIDEOS REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS REALIZAR SOCIODRAMAS PARTICIPAR EN DINAMICAS LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS INVESTIGACIN EXPLORATORIA ORGANIZADORES GRFICOS . ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO

APLICACION
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS PROPOSITO REDACTAR ENSAYOS REALIZAR EXPERIMENTOS Que los estudiantes: REALIZAR SOCIODRAMAS REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS en la reflexin -Sistematicen las ideas que surgieron DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO -Clasifiquen los conceptos A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS -Definan los conceptos necesarios para comprender . RESOLVER PROBLEMASel . ELABORAR tema con una profundidad adecuada GRFICOS ORGANIZADORES . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS. . . . . .

REFLEXION
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . LECTURAS . PRESENTACION AUDIOVISUAL . INVESTIGACION DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE
Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

PROPOSITO APLICACIN Que los estudiantes:

EXPERIENCIA CONCRETA
. . . . . . . . . . TRANSFERIR EXPERIENCIAS REALIZAR VISITAS DE CAMPO OBSERVAR VIDEOS REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS REALIZAR SOCIODRAMAS PARTICIPAR EN DINAMICAS LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS INVESTIGACIN EXPLORATORIA ORGANIZADORES GRFICOS . ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO

HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO -Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido APRENDIDO EN LA VIDA REAL -Mejoren sus destrezas en la resolucin de problemas LLEVAR A CABO UN PROYECTO

-Hagan suyo lo aprendido

-Pongan algo de s mismos en su forma de trabajar con . CREAR PROBLEMAS los conceptos.
ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS

. RESOLVER PROBLEMAS

APLICACION
. . . . . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS REDACTAR ENSAYOS REALIZAR EXPERIMENTOS REALIZAR SOCIODRAMAS REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS . RESOLVER PROBLEMAS . ELABORAR ORGANIZADORES GRFICOS . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS.

REFLEXION
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . LECTURAS . PRESENTACION AUDIOVISUAL . INVESTIGACION DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: LA ORGANIZACIN ASIGNATURA: ORGANIZACIN Y SISTEMAS TEMA: DISEO ORGANIZACIONAL OBJETIVO:
IDENTIFICAR LA DIVISIN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIN, JERARQUIZACIN Y COORDINACIN COMO PILARES FUNDAMENTALES DEL DISEO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIN DE LAS ORGANIZACIONES.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

EL FACILITADOR PROYECTAR UN VIDEO SOBRE LAS ORGANIZACIONES LLAMADO:

COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

15

REFLEXIN

CONCEPTUA LIZACIN

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS: CMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE TRABAJO? CMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIN DEPARTAMENTAL? QU SE ENTIENDE POR RELACIONES DE DEPENDENCIA? EL FACILITADOR SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO TRANSFIRIENDO INFORMACIN SOBRE LOS PILARES DE LA ORGANIZACIN: DIRECCIN DE TRABAJO; DEPARTAMENTALIZACIN; JERARQUIZACIN Y, COORDINACIN. ADEMS EXPLICAR EL PROCESO DE ESTRUCTURACIN DE LA ORGANIZACIN..

PROPIOS DEL AULA

10

COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

20

APLICACIN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARN LA ESTRUCTURACIN DE UNA ORGANIZACIN A PARTIR DE UN LISTADO DE PUESTO.

PROPIOS DEL AULA

60

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARN EL PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA PRESENTACIN POWERPOINT GENERANDO AS UNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADOR PRESENTACIN ELECTRNICA PROYECTOR DE IMGENES

15

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DE MQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIAL TEMA: CARACTERIZACIN Y DIFERENCIACIN DE MQUINAS Y EQUIPOS OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIN Y DIFINICIN DE LAS MQUINAS Y
EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

REFLEXIN

EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA LOGA: TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA EXCEPTO LAS MQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL DILOGO SIMULTNEO Y LA PARTICIPACIN. EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIAS Y EQUIPOS; LOS PARMETROS DE EVALUACIN; LOS ESTNDARES DE CONTRASTACIN.

PROPIOS DEL AULA 10

CONCEPTUA LIZACIN

PRESENTACIN ELECTRNICA COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

25

APLICACIN

EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITAN LOS LABORATORIOS DE MQUINAS Y HERRAMIEN TAS, HIDRULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DE APLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIN. EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.

LABORATORIOS ESPE MATRICES DE EVALUACIN

85

EXPERIENCIA

PRESENTACIN ELECTRNICA COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

90

REFLEXIN

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS, PARTICIPACIN GRUPAL, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

PROPIOS DEL AULA

30

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA TEMA: IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN OBJETIVO:
IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN MEDIANTE LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN EXPLORATORIA Y LA PARTICIPACIN EN FOROS DE ANLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MTODO CIENTFICO COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

CONCEPTUA LIZACIN

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA INVESTIGACIN EXPLORATORIA PARA DEFINIR EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES, CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.

PRESENTACIN ELECTRNICA PROPIOS DEL AULA

20

APLICACIN

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRFICAS DOCUMENTALES Y, ELECTRNICAS BIBLIOTECA COMPUTADORES INTERNET

100

EXPERIENCIA

CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN ENSAYO CON LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA EN ESTUDIO.

PROPIOS DEL AULA

60

REFLEXIN

EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA ENSAYO.

PROPIOS DEL AULA

45

CONCEPTUA LIZACIN

EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO DE IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y AADE EL CONCEPTO: INDICE. ADEMS, INCORPORA ASPECTOS FORMALES APLICABLES AL ENSAYO: REDACCIN CIENTFICA, NOTAS DE PIE DE PGINA CITAS, CITAS DE CITAS, ETC.

PROPIOS DEL AULA COMPUTADOR PRESENTACIN ELECTRNICA PROYECTOR DE IMGENES

15

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGA GENERAL TEMA: ESRUCTURA DE LA CLULA ANIMAL Y VEGETAL OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIN QUE CUMPLEN MEDIANTE LA OBSERVACIN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIN EN LOS SERES VIVOS

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

EL FACILITADOR PROYECTAR UN VIDEO SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE CLULAS

COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

20

REFLEXIN

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS: Cules SON LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS Y QUE FUNCIN CUMPLEN?

PROPIOS DEL AULA

20

CONCEPTUA LIZACIN

EL FACILITADOR SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO TRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIN; FUNCIONES; ESTRUCTURA, COMPOSICIN, UBICACIN; E IMPORTANCIA

COMPUTADOR PROYECTOR DE IMGENES PROPIOS DEL AULA

80

APLICACIN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARNPRCTICAS DE OSERVACIN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES TCNICAS

PROPIOS DEL LABORATORIO

120

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARN EL PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU OBSERVACIN. GENERANDO AS UNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADOR PRESENTACIN ELECTRNICA PROYECTOR DE IMGENES

120

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA TEMA: MXIMOS Y MNIMOS OBJETIVO: ASIGNATURA: ANLISIS MATEMTICO

CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MX O MN DE UNA FUNCIN, MEDIANTE LA APLICACIN DE LA DERIVADA PARA GRAFICASR FUNCIONES.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIN ESPECFICA QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIN. PROPORCIONAR EL GRFICO DE UNA FUNCIN PARA QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DIFERENTES COORDENADAS.
PREGUNTAS GENERADORAS: EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES? QU SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUS DE LA TANGENCIA HORIZONTAL? PUNTOS DE FUNCIN MXIMA Y MNIMA?

PROPIOS DEL AULA

10

REFLEXIN

PROPIOS DEL AULA

20

CONCEPTUA LIZACIN

DEFINICIONES: PUNTOS CRTICOS. TEOREMA DEL VALOR MEDIO. ANLISIS DE MONOTONA. RELACIN PUNTOS CRTICOS CON LAS DERIVADAS EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARN UN ANLISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONALES, POLINMICAS, EXPONENCIALES, LOGARTMICAS

PROPIOS DEL AULA

20

APLICACIN

PROPIOS DEL AULA

50

EXPERIENCIA

LOS ESTUDIANTES PRESENTARN EL RESULTADO DE SU ANLISIS Y COMPARTIRN EXPERIENCIAS.

PROPIOS DEL AULA

20

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL TEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIN OBJETIVO: ASIGNATURA: DIBUJO TCNICO APLICADO

IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIN DE UN PROYECTO DE CONSTRUCCIN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRCTICOS.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

ELABORACIN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU RAL Y SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS EN BASE A LA EXPERIENCIA.
PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJECUCIN. LABORATORIOS DE COMPUTACIN.

120

REFLEXIN

PROPIOS DEL AULA PROYECTOR

60

CONCEPTUA LIZACIN

EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CONCEPTOS BSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMENTACIN Y EL CLCULO DE VOLMENES DE OBRA EN LOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIN.

PROPIOS DEL AULA PROYECTOR

120

APLICACIN

EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CIMENTACIN DE SU CASA BASNDOSE EN EL PLANO ARQUITECTNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.

PROPIOS DEL AULA PLANOS ARQUITECTNICOS BIBLIOGRAFA

60

PLANIFICACIN DE LA GESTIN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: Floricultura Tema: Poda de Rosas OBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener alta calidad y productividad

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA CONFORMACIN DE LAS PLANTAS

INVERNADERO PLANTAS SISTEMAS DE RIEGO

20

REFLEXIN

COMO OBSERVA LA CONFORMACIN DE LAS PLANTAS? USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES LA MS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO? QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

AULA

20

CONCEPTUALIZA CION

BASES FISIOLGICAS DE LA PODA

VIDEOS LITERATURA ESPECIALIZADA

20

APLICACIN

REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS

INVERNADERO PLANTAS TIJERAS DE PODA

60

EXPERIENCIA

EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE LAS 8 CAMAS

INVERNADERO PLANTAS PARMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIN

20

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: SELECCIN DE PERSONAL TEMA: DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO OBJETIVO:
IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARA LA SELECCIN DE PERSONAL.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA EN BASE A UN CUESTIONARIO


COMO SON LOS TRABAJADORES? ESTN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO? QU ACTIVIDAD DESEMPEAN? QU FORMACIN TIENEN? CMO SE SIENTEN?, CMO SON TRATADOS?

PROPIOS DEL AULA COMPUTADOR PROYECTOR DE IMAGEN

20

REFLEXIN

PROPIOS DEL AULA

25

CONCEPTUA LIZACIN

QU ES DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO? MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIN. PRESENTACIN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOS PARA EL SECTOR AGRCOLA.

PROPIOS DEL AULA COMPUTADOR PROYECTOR DE IMAGEN

25

APLICACIN

REALIZARN EL DISEO DE UN PUESTO DE TRABAJO

PROPIOS DEL AULA

40

EXPERIENCIA

PRESENTACIN FINAL DEL TRABAJO OBSERVACIONES

PROPIOS DEL AULA COMPUTADOR PROYECTOR DE IMAGEN

10

LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOM UNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITY TOPIC: MY CLASSROOM OBJECTIVE: To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the classroom the use of there is / are a/an/the correctly

STAGE

CONTENT

RESOURCES

TIME

CONCEPTS

The facilitator explains and clarifies the use of there is/are in singular and the use of a/an or the
The facilitator divides students into groups of four and gives them different nouns. Then they must write sentences using THERE IS/ARE, and the corresponding article A/AN/ THE. Finally the students complete the exercises from the book The facilitator projects a picture of classroom. Students can see many things and start telling their names. Then the facilitator shows the things they have in their own classroom

Things of the classroom Book projector Pictures Paper Pens book Projector Things of the classroom

25

APLICATION

40

EXPERIENCE

15

REFLEXION

The facilitator show s some sentences from the book and asks students the difference betwee is/are and when do they use a/an/the?
One student of each group presents the picture and explains the different things using there is/are a/an

Things of the classroom Book


20

EXPERIENCE

Pictures Board marder

20

UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS TEMA: CLASIFICACIN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS OBJETIVO:
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS MEDIANTE LA OBSERVACIN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILCTICOS.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS

ANIMALES VIVOS

60

REFLEXIN

QUE SNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANIMALES? OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALIMENTO CUNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPN? CULES FUERON LOS SNTOMAS MS FRECUENTES?

ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA

60

CONCEPTUA LIZACIN

EL FACILITADOR EXPLICAR COMO SE CLASIFICAN LAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE CAUSAL. INDICAR TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.

COMPUTADOR PROYECTOR

45

APLICACIN

ESTUDIANTES APLICARN LAS MEDIDAS PROFILCTICAS EN SUS RESPECTIVOS GALPONES.

ANIMALES GALPONES MEDICINAS DESINFECTANTES

30

UNIDAD: ESTIMACIN PROYECTOS SOFTWARE TEMA: PUNTOS DE FUNCIN OBJETIVO:


DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIN MEDIANTE EL MTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UN PROYECTO DE SOFTWARE.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

- FACILITAR UNA PRESENTACIN CON LOS CONCEP TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIN. - RESOLUCIN DE UN EJERCICIO BSICO.
- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BSICO. - EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIN DE PROYECTOS.

COMPUTADOR INFOCUS PROPIOS DEL AULA

20

REFLEXIN

PROPIOS DEL AULA

20

CONCEPTUA LIZACIN

ESQUEMATIZACIN DEL PROCESO DE ESTIMACIN

COMPUTADOR INFOCUS PROPIOS DEL AULA

20

APLICACIN

RESOLUCIN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MAYOR GRADO DE COMPLEJIDAD.

PROPIOS DEL AULA

40

EXPERIENCIA

PRESENTACIN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR LOS ALUMNOS

COMPUTADOR INFOCUS PROPIOS DEL AULA

20

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA OBJETIVO: ASIGNATURA: COMPUTACIN

ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIN DE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EXPERIENCIA

PRESENTACIN DE UN CASO TPICO EN EL QUE SE ENVIAR UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA RIOS.
EL FACILITADOR PROPICIA EL DILOGO: CUNTO TIEMPO ME TOMARA ELABORAR ESTA CARTA PARA 20 DESTINATARIOS? QU PASA SI EL NMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

COMPUTADOR PROYECTOR PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO

10

REFLEXIN

PROPIOS DEL AULA

10

CONCEPTUA LIZACIN

EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO: QU ES UNA CARTA TIPO? QU ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS? CMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA COMBINAR LA CORRESPONDENCIA? ELABORACIN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTINATARIOS.

PROPIOS DEL LABORATORIO

30

APLICACIN

PROPIOS DEL LABORATORIO

60

EXPERIENCIA

EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TALLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS. RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TALLER.

PROPIOS DEL LABORATORIO

10