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BLOQUE I

Conceptos fundamentales de Ciencia e Investigacin

TEMA 1 CIENCIA Y MTODO CIENTFICO


Contenido Ciencia y mtodo cientfico El mtodo cientfico en Psicologa El diseo de investigacin Ejemplo de investigacin: Montero y Len, 2001

1. CIENCIA Y MTODO CIENTFICO


QU ENTENDEMOS POR CIENCIA Mtodo especfico para generar un cuerpo de conocimiento

(Christensen, 1985) Conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento (Bunge, citado por Fontes, 2001) Una investigacin llega a ser ciencia cuando en ella se han construido teoras o va camino de lograrlo. El proceso de investigacin cientfica culmina con la elaboracin de teoras que, a la vez, impulsan a emprender una nueva investigacin (Anguera, 1989) SUPUESTOS DEL METODO CIENTIFICO Orden: La Ciencia supone que el Universo obedece a una pauta ordenada y estable, pudiendo plantearse leyes y teoras que permitan comprender los fenmenos. Realismo: Los fenmenos que estudia la Ciencia existen independientemente de ser percibidos por el ser humano. 2

Determinismo: Todos los fenmenos de la Naturaleza tienen causas antecedentes que los determinan. Causacin finita: El nmero de causas que determina un fenmeno es limitado. Comprobabilidad: Cada eslabn de la cadena causal puede ser averiguado, observado y medido CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA Lgica Determinista General Parsimoniosa Especfica Contrastable Intersubjetiva Abierta a revisin

OBJETIVOS DEL METODO CIENTIFICO Descripcin: Supone la identificacin, denominacin, definicin y clasificacin de objetos, eventos y situaciones, as como de la relacin entre ellos. Explicacin: Requiere conocer las causas, es decir, identificar las condiciones antecedentes que provocaron su ocurrencia. Prediccin: Control: Anticipacin de de la las ocurrencia condiciones de que un evento con un anterioridad a su presentacin. Manipulacin determinan fenmeno. La ciencia se define por: Finalidad de la Ciencia: elaborar conocimientos objetivos para explicar las leyes naturales Mtodo cientfico, caracterizado por su posibilidad de contrastacin y replicacin 3

o Inductivo o Deductivo o Hipottico-Deductivo ERRORES EN LA INVESTIGACIN Tradicin Autoridad Observacin errnea Generalizacin excesiva Observacin selectiva Informacin inventada Razonamiento ilgico Implicacin personal Terminacin prematura

2. EL MTODO CIENTFICO EN PSICOLOGA EL MTODO CIENTFICO EN PSICOLOGA La batalla por la cientificidad de la psicologa se sustenta en el mtodo empleado Primer mtodo: Mtodo de la Ciencia Natural (positivismo) Otras metodologas: Fenomenologa, lingstica, etc Tradiciones: Nomottica e ideogrfica MODALIDADES METODOLGICAS EN CIENCIAS SOCIALES Metodologa experimental Mtodo experimental Mtodos cuasi- experimentales Metodologa no experimental Mtodo observacional Investigacin de encuestas Metodologa cualitativa 4

METODOLOGA CUALITATIVA Tcnicas interpretativas que tratan de describir y decodificar un fenmeno de ocurrencia natural Ms orientados a determinar el significado del fenmeno que su cuantificacin Defienden la existencia de relaciones abiertas. Permite conocer la percepcin que los sujetos tienen de su realidad METODOLOGA OBSERVACIONAL Describe fenmenos que ocurren en ambientes naturales El investigador es el principal instrumento de recogida de datos Es un procedimiento sistemtico que: Permite la comprobacin de hiptesis Garantiza la replicabilidad de los resultados Proporciona resultados vlidos en marcos especficos de conocimiento Caractersticas de la metodologa observacional Qu observamos A quin Cuanto tiempo Dnde Cmo Sistema de Categoras Muestreo Formas de registro

METODOLOGA SELECTIVA Recopila informacin de un grupo de sujetos sobre aspectos difcilmente observables La informacin se recoge de forma estandarizada mediante un cuestionario

Tipos de muestreo: probabilstico y no probabilstico Validez externa: Representatividad de la muestra Validez interna: Calidad de la encuesta Elementos de la investigacin por encuesta Quin Instrumento El encuestado Cuestionario Entrevista Cmo Encuesta postal Encuesta telefnica Cundo Estudios transversales Estudios longitudinales

METODOLOGA EXPERIMENTAL Objetivo primordial Bsqueda de explicaciones causales nica fuente de variacin la debida a la VI Caractersticas Manipulacin de la variable independiente Control de variables extraas Asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos Criterios de clasificacin de la actuacin cientfica Metodologa Experimental Selectiva Observacional Cualitativa Control Mximo Control/naturalidad Mnimo Mnimo Compromiso Aleatorizacin Representatividad Realismo Realidad subjetiva

Naturalidad / control Los diversos mtodos de investigacin en ciencias sociales van desde el control mximo, representado por las metodologas causales (mtodo experimental), hasta la metodologa cualitativa. Obviamente, a menor control mayor naturalidad.

3. DISEOS DE INVESTIGACIN
CONCEPTO DISEO Anguera (1992) Estrategia o plan a seguir, dnde se explica la secuencia de decisiones acerca de cmo recoger, ordenar y analizar los datos en funcin de los fines de la investigacin

CLASIFICACIN DE DISEOS SEGN EL PARADIGMA ADOPTADO Diseo preordenado Diseo respondente SEGN EL GRADO DE CONTROL Estudios observacionales Estudios selectivos Estudios cuasi-experimentales Estudios experimentales SEGN EL PROCEDIMIENTO DE CONTROL Comparativos No comparativos COMPONENTES (King, Keohane y Verba, 2000) 7

Pregunta de la investigacin Teora Datos Utilizacin de los datos

4. EJEMPLO
Montero, I. y Len, O. (2001) Usos y costumbres metodolgicos en la Psicologa espaola: Un anlisis a travs de la vida de Psicothema (1990-1999). Psicothema, 13, 671-677 Mtodo Unidad de anlisis El estudio Materiales Categoras de Len y Montero (1997) Diseo y procedimientos Estudio descriptivo de anlisis de documentos Metodologas utilizadas en la dcada 90 / 99
0,3 0,25 0,2 0,15 0,1 0,05 0

Serie1

O bs er v En cu es Ex t pe a rim en C ua si

N =1

Lecturas recomendadas Ato (1991) Captulo 1 y 2 pgs. 1 a 72 Captulo 3 pgs. 94 a 118 Babbie (1996) 8

r ic o In st ru m C as os

Te

Primera parte pgs. 19 a 105 Fontes y cols. (2001) Captulo 1 pgs. 21 a 44 Kerlinger y Lee (2000) Captulo 1 pgs. 3 a 19 King, Keohane y Verba (2000) Captulo 1 Len y Montero Captulo 1 Navas (2001) Captulo 1 - pgs. 25 a 53 Salkind (1997) Captulo 1 pgs. 10 a 15

TEMA 2 EL PROCESO DE INVESTIGACIN

Contenidos El problema de la medida en Psicologa Conceptualizacin El proceso de investigacin Validez de la investigacin

1. EL PROBLEMA DE LA MEDIDA EN PSICOLOGA


Justificacin de la necesidad de medida La medida es consustancial a la Ciencia La evaluacin y la intervencin se apoyan en la medida Medir consiste en estimar la cantidad de atributo presente en un objeto Por qu medir Proporciona informacin objetiva para la toma de decisiones Sin medida, y su correspondiente transformacin numrica, estaremos en el umbral del conocimiento, pero no llegaremos al conocimiento cientfico La medida es el primer eslabn del conocimiento cientfico La medida permite Comprender el comportamiento humano Explicarlo Predecirlo Cambiarlo o mejorarlo

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La medicin proporciona informacin objetiva en la que basarse para tomar decisiones acerca de los seres humanos PLANOS DE LA MEDIDA DE LO PSICOLGICO Plano terico: Conceptos subyacentes e inobservables Plano emprico: Indicadores empricos Plano matemtico: Representacin formalizada del modelo FORMAS DE EVALUACIN Existen cuatro niveles de medida en psicologa: Observacin: corresponde a actos motores, directamente observables Auto-informes: permite registrar respuestas cognitivas Instrumental: recoge informacin de respuestas fisiolgicas. ESCALAS DE MEDIDA Nominal Categoras. Ejemplo: Color de ojos Ordinal Categoras y rdenes. Ejemplo: Curso De intervalo Categoras, rdenes e intervalos iguales. Ejemplo: Temperatura De razn Cero absoluto. Ejemplo: Edad CRITERIOS DE BONDAD DE LA MEDIDA Fiabilidad: Constituye la razn entre la medida verdadera y esta ms el error

Fiabilidad =

V V +e

Validez: Que mida lo que pretende medir Tipos de criterios de bondad de la medida Fiabilidad 11

Estabilidad Equivalencia Validez Contenido Criterio Constructo 2. CONCEPTUALIZACIN TEORA Esquemas conceptuales amplios que permiten explicar hechos o fenmenos (Fontes y cols., 2001) Proposiciones relativas provisionales Hiptesis: Formulacin tentativa de la naturaleza, englobada en un marco terico Ley cientfica: Hiptesis confirmada que supuestamente refleja las regularidades naturales Requisitos de una teora: Debe describir con precisin un amplio conjunto de observaciones a partir de unos pocos parmetros Debe poder predecir resultados de observaciones futuras Criterios para la contrastacin de la teora: Consistencia interna: las relaciones implicadas en una teora han de ser lgicamente consistentes entre s Susceptibilidad de prueba. Relevancia o utilidad Simplicidad o parsimonia Funciones de la teora Sistematiza el conocimiento 12

Explica los fenmenos mediante hiptesis Incrementa los conocimientos a travs de nuevas proposiciones Refuerza la contrastabilidad de las hiptesis, sometindolas al control de las otras hiptesis Orienta la investigacin Ofrece un procedimiento para buscar nuevos datos Reglas para elaborar teoras (King y cols, 2000) Elaborar teoras falsables Construir teoras que tengan coherencia interna Seleccionar cuidadosamente las variables dependientes Maximizar lo concreto Formular teoras de forma tan concluyente como sea posible EVOLUCIN DE UNA TEORA
Identificacin de relaciones Y variables posibles

Leyes

Interpretacin y modificacin de leyes

Integracin de leyes

Datos, resultados

Teora

Definir variables Operacionalmente Disear un Hiptesis

Deduccin lgica

MODELOS Forma de elaboracin terica, una miniteora de carcter autnomo 13

Aplicacin de la teora a una situacin Conjunto de acciones en las que se desarrolla Identificacin y clasificacin de objetos Generacin de hiptesis Deduccin de consecuencias Clasificacin Escala Analgicos Teorticos CONCEPTOS Abstracciones formadas por generalizacin de casos particulares Pueden ser simples y compuestos Inteligencia: Generalizacin obtenida de la observacin de sujetos que difieren en una dimensin calificable como Comportamiento inteligente frente a Comportamiento no inteligente Conceptos compuestos Moleculares: Se entiende el concepto como una serie de componentes Ejemplo: Explicacin de un maestro, conducta descompuesta en

Pregunta a los alumnos Manda a la pizarra a un alumno, etc

Molares: Se entiende el concepto como una globalidad Ejemplo: Observamos que un alumno demuestra confianza en s mismo CONSTRUCTOS Conceptos usados con un propsito cientfico especfico Construccin terica que hace referencia a entidades o cualidades no observables o detectables directamente Inteligencia: Capacidad de resolver situaciones nuevas

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INDICADOR Definiciones operativas del concepto o constructo Explicita el contenido de conceptos o constructos en mayor medida emprica que stos. Indicador de inteligencia: Test de inteligencia CONSTANTES Y VARIABLES Constante: Caracterstica que slo admite un valor Variable: Caracterstica que puede asumir ms de un valor Clasificacin de variables. Perspectivas: Sustantiva: Basado en el papel que las variables juegan en la teora Estadstica: En funcin de sus propiedades estadsticas Metodolgica: En funcin del papel que juegan en la investigacin Perspectiva sustantiva Clasificacin V. estmulo V. Organsmica V. Respuesta V. Procedimiento V. Experimentador E O R P M Activa Atributiva Activa Activa Depende

Perspectiva estadstica Cualitativas o nominales: dicotmicas o politmicas Cuasi-cuantitativas u ordinales 15

Cuantitativas: Discretas o continuas Perspectiva metodolgica Explicativas: Independientes / predictoras Dependientes / criterio Extraas Controladas No controladas: Aleatorizadas o perturbadoras 3. El proceso de investigacin TIPOS DE INVESTIGACIN En cuanto al grado de elaboracin de la teora Exploratoria Confirmatoria En cuanto a la posibilidad de generalizacin Descriptiva Inferencial En cuanto a caractersticas temporales

Transversales Longitudinales

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN Se basa en el trabajo de otros Se puede repetir Se puede generalizar a otras situaciones Est vinculada a una teora Genera preguntas Es de naturaleza cclica

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EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Interrogarse

Hacer nuevas preguntas Identificar factores relevantes

Reconsiderar la teora
Formular hiptesis

Interpretacin de resultados Recogida de informacin

Probar las hiptesis

4. VALIDEZ VALIDEZ DE UNA INVESTIGACIN Grado de seguridad con el que los datos de una investigacin reflejan la realidad de lo estudiado Conclusin estadstica Precisin en la deteccin de efectos, si existen Interna Credibilidad de la interpretacin del investigador Externa Generalizacin de resultados De constructo En relacin a la teora subyacente

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Lecturas recomendadas Ato (1991) Captulo 3 pgs. 94 a 118 Babbie (1996) Segunda parte pgs. 147- 188 Fontes y cols. (2001) Captulo 2 pgs. 56 a 60 Kerlinger y Lee (2000) Captulo 3 pgs. 35 a 55 King, Keohane y Verba (2000) Captulo 5 Navas (2001) Captulo 2 pgs. 59 a 88 Salkind (1997) Captulo 2 pgs. 24 a 27 Captulo 5 pgs. 111 a 132

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TEMA 3 LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN


Contenidos Planificacin de la investigacin Proyectos de investigacin La formacin de investigadores en la legislacin espaola I+D+I Investigacin en otras reas de conocimiento 1. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 1. El problema 2. Planteamiento de las hiptesis 3. Eleccin de una metodologa 4. Definicin y medicin de variables 5. La puesta en prctica de la investigacin 6. Comunicacin de resultados EL PROBLEMA. SUS FASES

Experimentos previos
Deteccin del problema

Discrepancias con otros estudios Carencia de explicacin a


interrogantes Consulta bibliogrfica Serendpity

Consulta bibliogrfica
Confirmacin del problema

Discusin con compaeros Elaboracin de la historia del problema

Formulacin operacional del problema

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PLANTEAMIENTO DE LAS HIPTESIS Hiptesis: explicacin tentativa de un hecho Principal funcin: ser orientadora Hiptesis cientfica: Conjetura contrastable Hiptesis estadstica: Procedimiento formal de contrastacin de una hiptesis cientfica. Tipos:
z z

Hiptesis nula Hiptesis alternativa

CARACTERSTICAS DE BUENAS HIPTESIS Se deben expresar en forma declarativa y no como pregunta Deben plantear una relacin esperada entre variables Deben reflejar la teora en la que se basan Han de ser breve y concisa Tienen que poderse probar Funcin de las hiptesis Epistemolgica
z

Permiten relacionar la teora con la naturaleza Proponen relaciones entre los hechos, posibilitando su

Metodolgica
z

contrastacin Tipos de cuestiones (Black, 1999) Descripcin cualitativa

Descripcin verbal de procesos y relaciones Se recogen datos, pero el anlisis es descriptivo Comparacin de un grupo con una poblacin Enfoque que investiga la relacin entre variables 20

Estadstica descriptiva

Normativa

Correlacional

Experimental

Se adquiere apoyo sustantivo de causalidad Menor grado de control: experiencias vitales

Ex post facto

Principios para elegir hiptesis Principio de simplicidad o parsimonia (navaja de Ocam)


z

Elegir la hiptesis ms simple de entre el conjunto de hiptesis equivalentes

Principio de generalizacin
z

Elegir la hiptesis de mayor alcance explicativo

HIPTESIS CORRESPONDIENTES A PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Preguntas

Hiptesis

Los trabajadores de cadenas de Los obreros de fbrica tienen montaje sufren ms que otros ms problemas de sueo que la trabajadores? poblacin El tratamiento A produce mayor Qu tratamiento reduce en mejor reduccin en la frecuencia de las recadas de alcohlicos? recadas de alcohlicos que el B Hay relacin entre clase social, y Se espera correlacin negativa consumo de drogas? entre clase social y consumo Los gemelos adoptados de Influye ms la herencia o el padres biolgicos alcohlicos ambiente en que hijos de presentarn mayor problema de alcohlicos lo sean? alcoholismo que hijos de sobrios Los pacientes estn ms Qu tipo de medicacin mejora el descansados cuando se les sueo de pacientes hospitalizados despierta tras sueo REM

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2. PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Qu es un proyecto de investigacin Proyectos de investigacin Es la planificacin de cualquier investigacin Financiacin de los proyectos de investigacin: Los proyectos pueden tener financiacin Plan privada Nacional o o pblica. Consejera Ejemplo de de proyectos de la financiados: Educacin

Comunidad Autnoma de Canarias. PLANIFICACIN METODOLGICA Eleccin de la metodologa adecuada, en funcin de las hiptesis planteadas. Eleccin del diseo concreto dentro de la metodologa adecuada para la investigacin Definicin y operativizacin de variables Medicin de las variables: Eleccin de los instrumentos de medida Establecimiento de un calendario de trabajo LA PUESTA EN PRCTICA DE LA INVESTIGACIN Realizacin del estudio piloto Seleccin de los participantes Recogida de los datos Anlisis de los datos
z

Hacerlo siempre en funcin de los objetivos propuestos en la investigacin Suele necesitarse la estadstica, para verificar las hiptesis Comprobar si los resultados corroboran las hiptesis y explicar tanto una cosa como la contraria

Interpretacin de resultados
z

SESGOS (KING Y COLS, 2000) Sesgos en el diseo de investigacin 22

Sesgo en la seleccin de observaciones Error de medida Variables omitidas Inclusin de variables irrelevantes Diseos de investigacin imprecisos El diseo de investigacin es un plan que permite extraer inferencias, mediante el anlisis del modelo y los datos obtenidos Un diseo de investigacin impreciso impide corroborar la validez de la hiptesis:
z

Ms inferencias que observaciones Multicolinealidad: dos o ms variables causales perfectamente correlacionadas entre s

Cada observacin no debe producir ms de 1 inferencia


z

Sesgo en la seleccin de observaciones Seleccin en funcin de la VD


z z

Seleccin a partir de un valor de la VD Seleccin truncada: gama de cambios menor que la que puede darse en el mundo real Observaciones relacionadas con la VD

Seleccin en funcin de la variable explicativa Error de medida Sistemtico


z

Cualquier error sistemtico sesgar las inferencias descriptivas Error en la VD: Produce estimaciones menos eficientes y ms inciertas Error en la variable explicativa: Minimiza la relacin existente entre las variables

No sistemtico: Produce ineficiencias, pero no sesgo


z

23

Exclusin de variables relevantes Se podra omitir una variable si:


z z

No tiene un efecto causal sobre la variable dependiente La variable omitida no se correlaciona con la incluida

La revisin de la literatura puede ayudarnos a saber qu variables son relevantes y deben ser incluidas Inclusin de variables irrelevantes Es un error incluir variables que son consecuencia de las explicativas Incluir variables irrelevantes lleva a la ineficiencia

3. LA FORMACIN DE INVESTIGADORES EN LA LEGISLACIN ESPAOLA


Programa de Tercer Ciclo Fases
z z z

Periodo de docencia Periodo de investigacin Examen para la obtencin del Diploma de Estudios Avanzados (D.E.A.) y la suficiencia investigadora

DECRETO DE ENERO DE 2005

Posgrado Incluye uno o varios mster A realizar con 240 ECTS de la titulacin requerida en el mster Doctorado: a realizar con 300 ECTS tras finalizar el mster Cambios en la financiacin y en la aceptacin de los programas de doctorado

TESIS DOCTORALES Se accede tras la obtencin del DEA y la suficiencia investigadora.

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En la ULL ha de presentarse el Proyecto de Tesis un ao antes (como mnimo) de su defensa. Se defiende en acto pblico, con tribunal formado por cinco doctores. Una vez obtenido el grado de doctor, la persona puede investigar sin tutela. I+D+I Investigacin Desarrollo Innovacin INVESTIGACIN EN OTRAS REAS DE CONOCIMENTO El conocimiento se clasifica en cinco divisiones:

Ciencias experimentales Humanidades Ciencias Sociales Ciencias de la Salud Tcnicas

Lecturas recomendadas Ato (1991)


z

Captulo 3 pgs. 75 a 94 Captulo 1 pgs. 38 a 44 Captulo 2 pgs. 61 a 93 Captulo 2 pgs. 21 a 33

Fontes y cols. (2001)


z

Kerlinger y Lee (2000)


z

King, Keohane y Verba (2000) Captulos 4 y 5 Len y Montero Captulo 2 Navas (2001) 25

Captulo 1 pgs. 45 a 51 Captulo 2 pgs. 27 a 36


z

Salkind (1997)
z

Captulo 3 pgs. 51 a 89

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TEMA 4 INVESTIGACIN DOCUMENTAL


Contenidos 1. Uso de documentacin en investigacin 2. Utilizacin de los textos en el conocimiento 3. La revisin de la literatura como primer paso de cualquier investigacin. 4. Credibilidad de las fuentes 5. Acceso la los documentos 6. Software para el control de las bases de datos 7. Tipos de investigacin documental a. Documentos oficiales b. Documentos personales 8. Como se citan las referencias en un documento cientfico.

1. Uso de documentacin en investigacin


En investigacin es muy habitual utilizar documentos de diverso tipo. Podemos hablar de dos tipos de uso: A. Revisin de la literatura cientfica B. Utilizacin de documentos como datos para una investigacin.

2. Utilizacin de los textos en el conocimiento


Varios son los documentos que el estudioso de un tema puede consultar: Manuales: Constituyen la primera aproximacin a un campo de estudio. Proporcionan informacin amplia y general, pero poco especfica. 27

Monogrficos: Es el tratamiento en profundidad de un tema concreto. Es ms especfico que el manual, y requiere haber recopilado informacin suficiente de un tema. Artculo cientfico: Es la difusin ms cercana a la investigacin, pues en un artculo se difunden los resultados obtenidos en ella. Por tanto, el artculo cientfico es muy especfico y rara vez tiene carcter divulgativo. Los artculos pueden a su vez pueden ser tericos o bien exposicin de resultados de una o ms investigaciones CMO LEER ARTCULOS CIENTFICOS Piense por si mismo Sea un lector activo Escudrie los datos Valore resultados y significacin sustantiva de los hallazgos Vea que las conclusiones tericas se basan en conceptos vlidamente definidos Considere los resultados desde una ptica diferente de la que dan los autores No acepte slo la lnea final Diferencie entre estudio limitado e inadecuado Reconozca un buen artculo No se sienta intimidado 3. La revisin de la literatura como primer paso de

cualquier investigacin.
El carcter de revisin continua de la ciencia hace imprescindible conocer lo que han hecho otros para incardinar el trabajo actual con lo que se sabe sobre el tema objeto de estudio. Como vimos en el tema anterior, en la determinacin del problema jugaba un papel fundamental el conocimiento anterior. La bsqueda y revisin de estudios previos es lo que se conoce como revisin de la bibliografa o bien revisin de la literatura, entendida como literatura 28

cientfica. objetivos:

Dicha

revisin sirve, cuanto menos, para los siguientes

Formular hiptesis: los trabajos previos pueden haber dejado aspectos sin resolver, continuar que donde dan los pie a otros se investigadores detuvieron. para primeros

Analizar la metodologa seguida en la literatura, junto con los resultados obtenidos, para planificar la investigacin que se va a realizar.

Hacer estudios de replicacin, repitiendo de forma ms o menos igual la forma de proceder de una investigacin anterior.

La revisin de la literatura, no obstante, no es tarea fcil, pues es prcticamente imposible acceder a toda la informacin disponible sin una metodologa que nos permita hacerlo. Por ello hablamos de dos tipos de fuentes documentales: primarias y secundarias. Las primarias son los libros, monografas, artculos o informes que leemos para obtener informacin sobre el tema de inters. Las fuentes documentales secundarias son catlogos o listas de referencias, que nos permiten localizar la fuentes primarias. Las fuentes se dividen a su vez en generales y especializadas. Primarias: Proporciona datos de primera mano
z z

Generales: Enciclopedias, Diccionarios, Tesaurus, compilaciones Especializadas: Manuales, series y revistas

Secundarias
z z

Generales: Reseas bibliogrficas Especializadas: Revistas de resmenes e ndices

29

4. Credibilidad de las fuentes


No toda la informacin que obtiene es igual de creble. No tiene el mismo rigor una revista divulgativa no especializada que un artculo en una revista cientfica. Las revistas cientficas suelen tener revisores1, esto es, un conjunto de expertos en el tema del trabajo en cuestin (de tres a cinco) que valoran si el trabajo tiene el inters cientfico y el rigor para ser publicado. Cuando la fuente es un medio masivo de comunicacin (prensa, radio, televisin) es conveniente no fiarse a pies juntillas de la noticia, sino acudir a la fuente original. Si el medio es lo suficientemente serio, ha de citar la fuente de la que ha salido la noticia, y el investigador debe acudir a ella. La revolucin que ha supuesto la informatizacin y en concreto Internet, tambin ha modificado los hbitos de investigacin. La red ha cambiado la velocidad de trabajo de los investigadores: un documento que hace unos pocos aos poda tardar semanas o incluso meses, lo puede descargar el investigador en su despacho inmediatamente. Sin embargo, no todo lo que se encuentra en la red es fiable. De nuevo, las revistas electrnicas tienen que tener revisores para asegurar su calidad. Otro tipo de material, de dudosa procedencia, hay que tomarlo con cautela, cuanto menos. 5. Procedimiento de localizacin de los documentos Ya hemos sealado que una revisin bibliogrfica requiere hacer una buena bsqueda, mediante fuentes secundarias, que nos permita saber qu se ha publicado sobre el tema a investigar. Una vez hecha esa revisin, hemos de localizar las referencias.

Es comn mencionarlo con el nombre anglosajn: referee

30

A. Bibliotecas La Biblioteca es la depositaria del conocimiento. Una biblioteca con un buen fondo documental es un tesoro incalculable. Sin embargo, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tambin han entrado en las bibliotecas, por lo que en una buena biblioteca se puede encontrar ms de lo que hay en sus fondos (porque tiene recursos electrnicos, conexin con otros centros de documentacin virtualmente. La Biblioteca de la Universidad de la Laguna cuenta con una amplia red de bibliotecas distribuidas por los diversos Campus. Tiene recursos electrnicos y una serie de servicios que se pueden consultar en http://papyrus.bbtk.ull.es/. En las prcticas de la asignatura se concreta toda la oferta de nuestra biblioteca. B. Bsqueda de referencias i. Medios impresos. Hay catlogos de referencias, aunque en la actualidad, con los accesos a las bases de datos en CD-Rom estn prcticamente en desuso. ii. Bases de datos en CD-Rom. Es lo ms utilizado en la actualidad. En nuestra Universidad, dentro de las instalaciones del Campus, tenemos acceso a un amplio bd.asp) iii. Centros de documentacin: Adems, algunos centros tienen su propia base de datos, como: concurso de recursos electrnicos (http://papyrus.bbtk.ull.es/recursos/bdatos/Listalfa o con otras bibliotecas) o se pueden visitar

CSIC: ISOC y CINDOC Colegio Oficial de Psiclogos Directorio espaol de Bibliotecas (DIBI)

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C. Obtencin de originales Una vez localizada una referencia, es preciso acceder a ella fsicamente: Estos son los procedimientos i. Internet: Muchos recursos electrnicos facilitan el documento completo. ii. En la biblioteca: en ocasiones, el documento que se busca est en la biblioteca de la universidad, o bien en alguna cercana. iii. Servicio de prstamo interbibliotecario: Servicio de la biblioteca, que localiza dnde se encuentra un documento y obtiene una fotocopia del mismo, o bien trae el libro temporalmente para su consulta en sala.

6. Software para el control de las bases de datos


Como venimos insistiendo, una parte fundamental de la investigacin es la revisin bibliogrfica. Sin embargo, es preciso organizar la informacin obtenida y las referencias, tarea tan importante o ms que la obtencin de originales. En la actualidad existen interesantes programas para ayudar al investigador a realizar sus bases de datos y a mantenerlas actualizadas, adems de permitir una forma rpida de incluir las citas en los documentos que el investigador genera. Vamos a comentar dos de ellas:

Library Master Window (LMW). Permite organizar las referencias y


verterlas en el texto. Se puede obtener informacin, y un programa de demostracin en la siguiente pgina: http://www.nipissingu.ca/department/research/librarymaster.asp

EndNote. Es ms interesante que el anterior, pues tambin


permite obtener originales, ya que permite conectarse a bases de datos. Adems, se adapta a Word y se introduce como una herramienta. Para mayor informacin, consultar: http://www.endnote.com/ 32

7. Tipos de investigacin documental


Hasta aqu hemos visto el uso de documentos, en concreto de revisiones de la literatura, como parte fundamental e imprescindible de cualquier tipo de investigacin. No obstante, la revisin de documentos puede formar parte de una investigacin ms general, o bien constituir una investigacin en si misma. Podemos distinguir entre dos tipos de documentos, con un uso diferente en la investigacin: documentos oficiales y personales. a. Documentos oficiales. Son documentos que se encuentran en archivos pblicos, de acceso ms o menos libre. Por ejemplo, se utiliza en evaluacin de programas, para consultar la documentacin que ha dado lugar al programa (necesidades que han provocado que se genere un programa, polticas que lo han propiciado, informes de programas anteriores, etc). Tambin se hace uso de estos documentos cuando se accede a informes oficiales que no se han publicado de otra manera. Finalmente, en archivos oficiales tenemos datos tales como calificaciones escolares o expedientes de personas concretas, as como las historias clnicas. b. Documentos personales. Otra fuente importante de informacin son los documentos privados: cartas, documentos personales, diarios y memorias.

8. Como se citan las referencias en un documento cientfico.


Las citas son fundamentales en los textos cientficos, pueden informan a lector la fuente de la que se ha extrado el comentario en concreto. Las citas son de dos tipos: dentro del texto y en las

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referencias bibliogrficas. En el texto se puede poner de dos formas:

Fontes y cols. (2001) Navas (2001) afirma que


La lista de citas que se ponen al final del texto pueden ser de dos tipos:
z z

Bibliografa: todo lo que hay sobre un tema Referencias: lo citado en el trabajo.

EJEMPLOS DE REFERENCIAS Libro: Ato, M. (1991) Investigacin en Ciencias del Comportamiento. Barcelona: PPU Captulo de libro Arnau, J. (1989) Metodologa de la investigacin y diseo. En J. Arnau y H. Carpintero (Eds). Tratado de Psicologa General. Madrid: Alhambra Universidad Artculo Baird, D. (1987) Exploratory factor analysis, instruments and the logia of discovery. British Journal for the Philosophy of Science, 38 (2), 319-3 Web Prez-Llantada, M.C. y Lpez de la Llave, A. (1998) Metodologa cuantitativa vs. cualitativa en investigacin en Psicologa del Deporte. skesis, 2, 34-41. En Web: http://www.askesis.arrakis.es

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Reuniones cientficas Daz, J.V. (1995 Abril) Aplicacin de diversos modelos psicomtricos a los tests de aptitudes, IV Simposio de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento. La Manga (Murcia) Anguera, M.T. (2000) Complementariedad de anlisis en los diseos lag-log. En A.M. Lpez (Ed) Actas del V Congreso de Metodologa (pp. 35-40). Sevilla: Kronos Lecturas recomendadas Carrasco y Calderero (2000) Captulo XII pgs. 133 -136 Salkind (1998) Captulo 3 pgs. 57 -91 Sommer y Sommer (20019 Captulos 3, 12 y 14

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EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE 1 TIPO TEST


1. La investigacin en Ciencias Experimentales comparte con la Ciencias Sociales 1. 2. 3. 4. El mtodo de encuestas El afn de rigurosidad y contrastabilidad Las revistas cientficas de divulgacin El uso exclusivo del laboratorio como entorno de investigacin

2. Es importante medir porque: 1. 2. 3. 4. Medir asegura la certeza del descubrimiento Abarata los costes de la investigacin Es el primer eslabn del conocimiento cientfico Ayuda al subjetivismo

3. La validez externa de una investigacin se refiere a 1. 2. 3. 4. La La La La adecuacin del contraste estadstico usado credibilidad de la interpretacin del investigador relacin con la teora subyacente posibilidad de generalizar los resultados

4. La causalidad 1. Se obtiene mediante anlisis de datos 2. Se obtiene en cualquier procedimiento cientfico 3. Viene dado por la utilizacin del mtodo experimental 4. Es inaplicable en Psicologa 5. La implicacin personal en la actividad cientfica 1. 2. 3. 4. Supone un riesgo a la objetividad No hay forma de contrarrestarla Es inevitable, pero beneficiosa Es preferible a una fra objetividad

6. El mtodo cientfico se caracteriza por 1. 2. 3. 4. Su mayor valor inductivo que predictivo Su mayor valor deductivo que inductivo La posibilidad de contrastacin y replicacin La bsqueda de verdades absolutas

7. Es conveniente realizar estudios pilotos 1. 2. 3. 4. Siempre En trabajos confirmatorios En investigacin mediante encuestas Siempre que las condiciones lo permitan

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8. Seala cual de las siguientes actividades no se da en la planificacin de la investigacin 1. 2. 3. 4. Eleccin de la metodologa adecuada en funcin de las hiptesis planteadas Establecimiento de un calendario de trabajo Definicin y operativizacin de variables Difusin de resultados

9. Un test es fiable cuando: 1. 2. 3. 4. Mide lo que pretende medir Recoge todo el contenido relevante Es estable a lo largo del tiempo Da la misma puntuacin para todos los sujetos

10. El tercer ciclo 1. 2. 3. 4. Es la formacin reglada de investigadores Est orientada fundamentalmente a la capacitacin profesional Solo acceden a ella los que aspiran a ser docentes Solo acceden a ella los becarios de Formacin de Personal Investigador

11. Los modelos a escala 1. Se definen en la similitud existente entre la representacin y lo representado 2. Se caracterizan porque la representacin y lo representado comparten la misma estructura 3. Son modelos primitivos 4. Es una teora con un mbito de aplicacin ms o menos reducido 12. Los artculos cientficos 1. Constituyen la primera aproximacin a un tema, de forma amplia y general 2. Permiten un tratamiento en profundidad de un tema, desde una visin general 3. Presentan los resultados ms novedosos y son altamente especficos 4. Son fuentes documentales secundarias

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PREGUNTA CORTA 1. Entendemos por parsimonia. 2. Seala cules son los objetivos del mtodo cientfico 3. Aludir al principio de autoridad es un error en ciencia porque 4. Qu entendemos por mtodo hipottico-deductivo?

5. Cul de las metodologas de Ciencias Sociales tiene el mximo grado de naturalidad? Cualitativa Observacional Selectiva Experimental 6. Qu tipo de metodologa elegiras si desearas demostrar relaciones causales entre variables? Cualitativa Observacional Selectiva Experimental 7Es cierto que la metodologa selectiva recopila informacin de un grupo de sujetos sobre aspectos difcilmente observables? SI NO

8.Clasificacin de diseos segn el paradigma adoptado: 9. Cules son los componentes de un diseo, segn King y cols. (2000)? 10. Segn el trabajo de Montero y Len (2001), cul es la metodologa ms frecuentemente utilizada en Psicologa en la dcada de los 90?

11. Seala las razones por las que es importante medir en Psicologa 12. Cuando queremos medir actos motores, qu tipo de estrategia utilizamos?

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13. Es cierta la afirmacin que el autoinforme permite medir respuestas fisiolgicas? SI NO

14. Qu se entiende por una escala de medida de intervalo? 15. Alude al mismo concepto validez de la investigacin y validez del instrumento de medida? SI 16. Razona la respuesta anterior 17. Tipos de fiabilidad: 18. Qu requisitos debe tener una teora? NO

19. Qu es un constructo? 20. Qu es una constante?

21. Seala la clasificacin de variables desde la perspectiva metodolgica. 22. La distincin entre investigacin transversal y longitudinal es en funcin de: Perspectiva del conocimiento sobre el tema Grado de generalizacin de los resultados Momento de la realizacin de la investigacin 23. Seala cuales son las caractersticas de la investigacin

24. Qu es la validez de constructo? 25. Entendemos por validez de conclusin estadstica la generalizacin de resultados? SI NO

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26. Fases de la planificacin de una investigacin 27. Caractersticas de las buenas hiptesis

28. Qu es la navaja de Ocam? 29. Planificacin metodolgica del proyecto de investigacin

30. Cmo se obtiene la capacidad investigadora plena en nuestro pas? 31. Seala diferencias y similaridades entre la investigacin en las diversas divisiones de conocimiento.

32. Qu se entiende por fuentes documentales primarias? 33. Por qu es importante revisar la literatura al comienzo de cualquier investigacin? 34. El artculo cientfico ofrece una informacin: Amplia y general Con un tratamiento en profundidad del tema Muy especfica, con los ltimos conocimientos sobre el tema 35. Cmo se deben leer los artculos cientficos? 36. Cmo se controla la credibilidad de las fuentes documentales? 37. Qu ofrece el software para el control de fuentes documentales? 38. Formas de acceder a las fuentes documentales primarias 39. Dime la diferencia entre la bibliografa y las referencias

40. Tipos de investigacin documental

40

PRCTICA A REALIZAR EN ESTE BLOQUE En este primer bloque nos hemos enfrentado a conocer lo que es una investigacin. Por lo tanto, la prctica se va a dirigir a elaborar los primeros estadios veremos: a. El problema de investigacin: cmo definirlo b. Metodologa a elegir segn el problema seleccionado c. Bsquedas bibliogrficas d. Elaboracin de hiptesis de una investigacin: la determinacin del problema. Para ello

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BLOQUE II

METODOLOGA CUALITATIVA

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TEMA 5
METODOLOGA CUALITATIVA Contenidos Posiciones tericas Caractersticas Diferencias entre cualitativa y cuantitativa El control del dato en investigacin cualitativa

1. POSICIONES TERICAS
FENOMENOLOGA HERMENUTICA Autores: Husserl, Heidegger, Ricoeur y Habermas Objetivos y temtica de la investigacin

Fenomenologa: Significado de la experiencia humana Hermenutica: Comprensin de acciones en el contexto Descubrir las ilustraciones del mundo para el sujeto

Objetivos cientficos nfasis en el individuo y experiencia subjetiva Descubrimiento de la estructura de significados: Manifestaciones orales o escritas Procedimientos:

Historias de vida, historia oral y estudio documental

ETNOGRAFA Inters en describir y analizar culturas para investigar creencias y prcticas del grupo investigado Surge y se deriva de la antropologa cultural Cultura: Suma total de conocimientos, actitudes y conductas que utilizan y transmiten los miembros de una comunidad Tcnicas: Observacin participante, entrevistas abiertas y en profundidad, historias de vida, cuestionarios Planteamiento holstico para abordar las conductas de los grupos sociales

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Obtencin de datos tras grandes estancias en los contextos INTERACCIONISMO SIMBLICO Se deriva de la escuela de Chicago Objetivo cientfico

Descubrir

los

procesos

de

conceptualizacin

reinterpretacin que orientan las formas de accin Interaccin:

Aspecto clave en el intercambio entre grupo y sujeto, Forma en que se aprenden significados y smbolos

Temas de estudio: Forma en que los sujetos elaboran los significados Escenarios: contextos naturales ETNOMETODOLOGA Bsqueda emprica de los mtodos empleados por los individuos para dar sentido y realizar sus acciones Se centra en el lenguaje Emplea grabaciones para captar el lenguaje cotidiano Recogida de datos: observacin directa, participativa, conversaciones, grabaciones en video Anlisis conversacional: Describe y explica las prcticas colaborativas de los hablantes CARACTERSTICAS CUALITATIVA Comprensin del fenmeno desde el interior del mismo Cada caso se estudia en profundidad antes de compararlos con los otros La realidad est construida por diferentes actores, no es nica El texto es la base para la reconstruccin y la interpretacin COMUNES EN METODOLOGA

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2. CARACTERSTICAS
METODOLOGA CUALITATIVA Tcnicas interpretativas que tratan de describir y decodificar un fenmeno de ocurrencia natural Ms orientados a determinar el significado del fenmeno que su cuantificacin Defienden la existencia de relaciones abiertas. Permite conocer la percepcin que los sujetos tienen de su realidad AXIOMAS COMUNES (ANGUERA, 1995) Concepcin mltiple de la realidad Principal objetivo cientfico: comprensin de la teora Interaccin entre el investigador y el objeto de la investigacin Pretensin ideogrfica Simultaneidad Los valores estn implcitos en la investigacin MTODOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA (DE MIGUEL BADESA, 2000) Mtodo descriptivo observacional

Describe, analiza, interpreta y registra situaciones naturales, no modificadas Observacional: observacin de la realidad Anlisis y establecimiento de semejanzas y diferencias entre aspectos que merecen compararse Describe, identifica, yuxtapone y mide problemas, comparndolos

Mtodo comparado

Mtodo de anlisis de contenido

Identificar las caractersticas de un mensaje

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Obtener categoras de datos para clasificacin, resumen y tabulacin. Identifica rasgos y valores

USOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA En estudios exclusivamente cualitativos En combinacin con mtodos cuantitativos:

En las fases ms exploratorias de una investigacin Como procedimiento confirmatorio (ejemplo, entrevistas en profundidad para confirmar la interpretacin realizada)

3. DIFERENCIAS CUALI/CUANTI
CUALITATIVO FRENTE A CUANTITATIVO No se diferencian en contenido, sino en procedimiento y tratamiento de la informacin Cualquier informacin puede cuantificarse Perspectiva cuantitativa

Slo la cuantificacin produce material adecuado Imposibilidad de eliminar la subjetividad Investigacin exploratoria o confimatoria Contexto de descubrimiento o de justificacin

Perspectiva cualitativa Mtodos complementarios

QU PROCEDIMIENTO ELEGIR. CRITERIOS: El contacto personal que requiera la tcnica La necesidad de personal entrenado Costes econmicos y de tiempo Calidad de los datos que se quieran recoger

46

INTEGRACIN DE PROCEDIMIENTOS Ambas estrategias se siguen en paralelo Observacin continua del campo. De esto, algunos subconjuntos se estudian segn uno u otro mtodo Se inicia con metodologa cualitativa (entrevista semiestructurada), cuestionario y de nuevo metodologa cualitativa Encuesta estudio de campo metodologa experimental Utilizacin eclctica de procedimientos (Borges y cols, 2003) RESULTADOS DE LA COMBINACIN DE MTODOS Los resultados de ambos procedimientos convergen, se confirman mutuamente y apoyan las mismas conclusiones Ambos resultados enfocan diferentes aspectos de un problema, pero son complementarios y llegan a una conclusin convergente Los resultados de ambos procedimientos son divergentes y contradictorios CRITERIOS Aspecto Valor de verdad Aplicabilidad Consistencia Neutralidad DE RIGOR EN LAS METODOLOGAS

CUALI/CUANTITATIVAS (RODRGUEZ, 2000) Trmino cientfico Validez interna Validez externa Fiabilidad Objetividad Trmino naturalista Credibilidad Transferabilidad Seguridad Confirmabilidad

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CONTROL DEL DATO


FIABILIDAD Fiabilidad diacrnica

Estabilidad de la medida en el tiempo Constancia o consistencia, en el mismo tiempo pero usando diversos instrumentos

Fiabilidad sincrnica

Fiabilidad de procedimiento: Calidad del registro

Uso de notas formalizadas para incrementar la posibilidad de comparacin Uso de guas en las entrevistas Entrenamiento de los observadores

Fiabilidad: Necesidades Necesidad de explicar la gnesis de los datos de forma que permita diferenciar lo que pertenece al sujeto de estudio y la interpretacin dada por el investigador. Necesidad de entrenamiento y chequeos a lo largo del tiempo para mejorar la posibilidad de comparacin entre observadores y entrevistadores VALIDEZ Que el investigador vea lo que pretende ver Problemas


Anlisis

Cmo asegurar la relacin que se estudia y la versin que de ella da el investigador La produccin misma de los datos es el punto de partida para juzgar su validez de la situacin de entrevista para determinar si la

informacin recibida est sesgada Validacin comunicativa: segundo encuentro tras la trascripcin de la entrevista

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Validez del procedimiento El investigador debe escuchar y no hablar Debe tomar notas Las notas deben ser claras para que otros las interpreten igual El informe debe ser completo y sin interpretaciones Debe buscar retroalimentacin con otros colegas TRIANGULACIN Tratar un fenmeno, combinando diferentes:

Mtodos Grupos de estudio Ambientes y tiempos Perspectivas tericas

Tipos de triangulacin Triangulacin de los datos: Uso de diferentes fuentes de datos

Estudiar un fenmeno con diferentes sujetos, tiempos, lugares y ambientes del investigador: Acercarse Diferentes a los entrevistadores desde y

Triangulacin observadores Triangulacin perspectivas

terica:

datos

diversas

Triangulacin metodolgica, intra e inter mtodo:

Intra: uso de diferentes subsescalas de un cuestionario Inter: Recoger datos mediante encuesta y entrevista en profundidad

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Normalidad

[1:46] :no, creo que ms o menos como.. ---------------------------------------:no, creo que ms o menos como todo el mundo,

[3:63] S pero sin darle la importanc.. ---------------------------------------S pero sin darle la importancia de levantarse para dar la mano... o sea para dar el cante ante los dems... no l no quiere ser un lder, quiere pasar de puntillas adquiriendo conocimientos pero sin que nadie se fije en l, porque adems, en clase, cuando l era ms pequeo ya lo sealaban con el dedo.

P 1: entr02_at.txt

P 3: p02.txt

P 4: pr02.txt

[4:159] l no es, l parece...es uno m.. ---------------------------------------l no es, l parece...es uno ms en clase. l no destaca para nada. No s si lo hace...adrede, o...o no. Pero...porque a lo mejor es la manera de l integrarse. No lo s.

INDUCCIN ANALTICA. PASOS Se formula una definicin gruesa del fenmeno a estudiar Se hace una explicacin hipottica Se estudia un caso a la luz de dicha hiptesis para contrastarla Si la hiptesis no se comprueba, se reformula o bien se explica para excluir el caso Se obtiene una cierta confirmacin con los casos positivos, pero cada negativo lo refuta y exige reformulacin Se estudian ms casos, reformulando las hiptesis hasta establecer una relacin universal Generalizacin Delimitar el grado de generalizacin que se espera y se puede obtener del estudio concreto Comparacin sistemtica del material obtenido

Comparar los incidentes de cada categora Integrar las categoras y sus propiedades Comparacin una y otra vez de cdigos e interpretaciones

50

Integracin ideal

cuidadosa

de

casos

contextos,

analizando

empricamente las relaciones : Contraste de casos y anlisis del tipo

Comparacin mnima de los casos ms similares posibles Comparacin mxima de los casos ms dispares

OTRAS CUESTIONES RELEVANTES EL TOQUE DE TIERRA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA (FLICK, 2002) Qu criterios se deben usar para evaluar procedimientos y resultados de forma adecuada? Qu grado de generalizacin se puede obtener en cada caso y cmo garantizar la generalizacin? Cmo presentar los procedimientos y resultados de la investigacin cualitativa? Criterios de excelencia de una investigacin Validez


Precisin

Grado en que lo obtenido en la investigacin es verdadero Mismos resultados con otro mtodo o en otro momento Garantizar concordancia con partes de la investigacin Actitud o margen de error con el que una investigacin afirma o niega un aserto

Fiabilidad Consistencia interna

Parsimonia

Grado de despilfarro de recursos

Exigencias metodolgicas (Anguera, 1995) Validez semntica de la investigacin

Relevancia, representatividad y plausibilidad de los datos 51

Validez hermenetica de la investigacin

Fundamentacin terica de la investigacin y de los anlisis e interpretacin que incluya

Validez pragmtica

Dinmica relacional de la investigacin

Lecturas recomendadas Anguera, M.T. (1995) Metodologa cualitativa. En M.T. Anguera y otros. Mtodos de investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis Psicologa. Pgs. 513-522 Carrasco, J.B. Y Caderero, J.F. (2000) Aprendo a investigar en Educacin. Madrid: Rialp. Pgs. 95 a 114. Gabriel, C. (2001) Metodologa cualitativa. En M.J. Navas (Coord.) Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica. Madrid: UNED. Pgs. 481-484 Len, G. y Montero, I. (2003) Mtodos de investigacin en Psicologa y Educacin. Madrid: McGraw Hill. Captulo 5, pgs. 137-149 Ruiz, J.I. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa. Bilbao: Deusto. Captulos 1, 2 y 3. Valles, M.S. (1997) Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid: Sntesis Sociologa. Captulos 1 y 2.

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TEMA 6
EL CMO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Contenido Proceso de investigacin Diseo en metodologa cualitativa Procedimientos de recogida de datos Registro y codificacin de los datos Anlisis Programas informticos

1. EL PROCESO DE INVESTIGACIN
PROCESO DE INVESTIGACIN
Hechos Diseo (Concepto + Mtodo) Teora (Concepto + Hechos) Base de datos (Mtodo +

Preestudio

Conceptos Mtodos Estructuracin

Estudio

Aplicacin Implementacin Verificacin Explicacin Diseo Implementacin Ampliacion muestral

Post-estudio

Teora Verificacin Cambio de mtodos Datos Explicacin Utilizacin de otros

FASES Y TAREAS EN CUALITATIVA Fase de reflexin

Identificacin del tema de estudio Identificacin de perspectivas paradigmticas Seleccin del contexto y estrategia Preparacin del investigador Escritura del proyecto

Fase de planteamiento

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Fase de entrada

Seleccin de informantes y casos Realizacin de entrevistas y observaciones

Fase de recogida productiva y anlisis preliminar Fase de salida del campo y anlisis intenso Fase de escritura PROCEDIMIENTO El problema a investigar Tipos de problemas de investigacin


Diseo

Dirigidas a describir: Estados o procesos Dirigidas a confirmar hiptesis o a generarlas

Caractersticas: Provisionalidad y flexibilidad Muestreo Garantizar cantidad y calidad de la informacin

Recogida de datos Anlisis de datos Interpretacin 2. DISEO EN METODOLOGA CUALITATIVA Diseo en investigacin cualitativa (Valles, 1997) Diseo emergente

No se establece al comienzo del estudio, sino que surge a medida que se recogen los datos y se hacen los anlisis

Flexibilidad

Permite modificar los planes conforme va avanzando la investigacin

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DECISIONES DE MUESTREO

Momento de la investigacin En la recogida de datos En la interpretacin En la presentacin de hallazgos

Mtodos de muestreo Muestreo de casos Muestreo del material Muestreo de presentacin

Criterios de seleccin Casos extremos o desviados Casos tpicos Eleccin de casos tan diferentes como sea posible Intensidad respecto a variables de inters Casos crticos (relacin clara con el objeto de estudio) Casos de conveniencia: los de ms fcil acceso TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS Verbales

Entrevista en profundidad Entrevista semi-estructuradas

Entrevistas con expertos



Narraciones Grupo de discusin El grupo triangular

Formado por tres asistentes y un entrevistador A caballo entre las tcnicas anteriores
Observacionales ENTREVISTAS

55

Entrevista en profundidad Elementos

Preguntas no directivas y sin estructura al principio. Las ms estructuradas se hacen en un segundo momento Especificidad: debe sacar a relucir los elementos especficos que determinan el impacto de un evento en el entrevistado Rango: Asegurarse de que todos los temas relevantes para la investigacin se tocan en la entrevista Profundizacin en el contexto personal

Problemas de la tcnica: Competencia personal del entrevistador Objetivos

La captacin sin cortapisas del discurso del entrevistado. Descripcin de los resultados de la interaccin comunicativa Formulacin de inferencias para llegar a conclusiones.

El entrevistador debe captar toda la informacin til, reconduciendo el sentido de la entrevista en funcin de las respuestas que recibe El marco terico del que se parte define las inferencias, el contenido y el desarrollo o aspecto formal de la entrevista. Entrevista narrativa Se hace una pregunta sobre la historia de su vida en general Proporciona informacin rica No responde al formato pregunta-respuesta y puede producir problemas Entrevista episdica Se pide narracin de episodios anclados temporalmente Se prepara una gua de la entrevista Ana las ventajas de la entrevista semi-estructurada y de la narrativa GRUPO DE DISCUSIN 56

El objetivo que persigue es la llegada a acuerdos entre los implicados, provocando debates internos. Es una tcnica libre: no tiene un plan prefijado ni coarta las expresiones de los integrantes. Exige la presencia de un moderador, que debe dominar tcnicas de animacin de grupos Debe estar compuesto por entre cinco y diez personas. La duracin mxima no debe sobrepasar los 90 minutos La seleccin de los participantes depender de los objetivos del trabajo marcados con antelacin. Se debe desarrollar ms de un grupo de discusin con integrantes distintos para cada objetivo de la investigacin. Momentos en el desarrollo del grupo Preparacin, donde se selecciona a los participantes y se preparar el tema de discusin. Desarrollo: El moderador introduce el tema, plantea la confrontacin de los problemas, modera la discusin y busca cauces de consenso. Interpretacin y anlisis del discurso. No hay reglas de interpretacin y el nivel de inferencia es muy alto. ANLISIS DE PELCULAS La pelcula se ve como un todo Se formula el problema de investigacin, destacando las escenas clave Se llevan a cabo microanlisis estructurados en escenas y secuencias individuales, que llevan a descripciones detalladas Los patrones as obtenidos se extienden a toda la pelcula, para responder a la pregunta de la investigacin 4. REGISTRO Y CODIFICACIN DE LOS DATOS EL REGISTRO DE LOS DATOS: TIPOS Registros de audio o video 57

Uso de los instrumentos menos artificiales Se deben hacer lo antes posible Realizado por todos los participantes

Notas de campo Diario de investigacin Hoja de documentacin Trascripcin

Transcribir solo lo necesario para la investigacin

CODIFICACIN Requiere un sistema de categoras, con estos requisitos:

Contemplar los objetivos del estudio. Exhaustivas, independientes y mutuamente excluyentes Atender a un nico criterio de clasificacin. Tienen que ser significativas, claras y replicables

No suele haber sistemas de categoras estndar. La clasificacin de las unidades de registro en cada una de las categoras del sistema exige un criterio de clasificacin. 5. ANLISIS DE LOS DATOS ANLISIS DE TEXTOS Se basa en la lectura como instrumento de recogida de informacin Esta lectura debe hacerse de modo cientfico: sistemtico, objetivo, replicable y vlido La lectura y su anlisis pueden llevarse a cabo en el marco terico de anlisis cualitativo o cuantitativo TIPOS DE TEXTOS Texto escrito, grabado, filmado. Texto propio o ajeno Texto espontneo o preparado y orientado a su anlisis Un documento

58

ENFOQUES EN LOS ANLISIS DE TEXTOS Muchos enfoques posibles (Valls, 1977)


z

Tipologa clasificatoria de Tesch (1990):

Anlisis estructural Anlisis del discurso

Anlisis interpretacional

Constructor de teoras: Grounded Theory

Descriptivo: Etnografa

a. Anlisis estructural: El analista presupone la existencia de estructuras o reglas. Estructura: relacin entre las partes y el todo. b. Anlisis Interpretacional: Se pretende identificar y categorizar los elementos y explorar sus conexiones GROUNDED THEORY PASOS: 1. Primera categorizacin: asignar cdigos a segmentos del texto que comparten una misma idea codificacin abierta 2. Desarrollo categoras iniciales: bsqueda de propiedades de las categoras y notas de anlisis e interpretacin. 3. Integracin Comparacin 4. Delimitacin de categoras teoras teora: y en sus sus propiedades: componentes: (mediante la entre de la

Categoras, propiedades de las categoras e hiptesis Parsimonia eleccin de categoras centrales) y alcance (de teora sustantiva o una generalizacin de la misma: teora formal) 5. Escritura de la teora. 59

MENA, (EN PRENSA) Primera lectura: las primeras impresiones Segunda lectura: el anlisis de los referentes

Cambios de tema Silencios Paradojas, metforas, lugares comunes Realizacin de mapas conceptuales de los referentes ms relevantes

Tercera lectura: la lectura transversal

UNIDADES DE REGISTRO Palabras Temas (frases, conjuntos de palabras) Caracteres (personas o personajes) Prrafos 2. tems Conceptos Smbolos semnticos

6. PROGRAMAS INFORMTICOS
Ventajas y limitaciones de los programas informticos Se puede encontrar informacin sobre paquetes informticos en la siguiente direccin: http://caqdas.soc.surrey.ac.uk/ Limitaciones

No

ofrece

soluciones

automticas

los

problemas

planteados en investigacin cualitativa No genera categoras ni las interpreta

Ventajas

Capacidad para trabajar con rapidez datos complejos y largos 60

Permiten etiquetar palabras de acuerdo a su contenido Constituyen terica autnticos instrumentos de construccin

FACILIDADES EN EL PROCESO INVESTIGADOR Creacin y modificacin de cdigos Bsqueda de patrones Organizacin, ordenamiento, filtracin y contraste de datos cualitativos, transformados en bases de datos Combinacin e integracin de bases de datos y textos audiovisuales Posibilidad de tratar documentos y conceptos para construir y contrastar teoras OPERACIONES Localizar palabras y frases Crear listas de palabras y contar su frecuencia Crear ndices y concordancias de la palabra en su contexto Atribucin de palabras clave a segmentos del texto Atribucin de cdigos a segmentos del texto Conexin de cdigos y categoras Presentacin grfica CMO SE MANEJAN LOS PROGRAMAS Se crea el conjunto de los datos: proyecto o unidad hermenutica Se introducen los datos Se introducen los cdigos, comentarios, etc Se recupera la informacin basndose en las unidades de anlisis (citas, cdigos, comentarios)

ETHNOGRAPH Programa de codificacin y tratamiento Permite 61


Problemas

Crear cdigos nuevos y cambiar los existentes en palabras y segmentos entero Coleccionar y reproducir cdigos en catlogos Examinar la coincidencia de cdigos Efectuar algoritmos estadsticos Descontextualizacin del texto Rigidez en el tratamiento de la informacin

3. AQUAD Sistema basado en la lgica Utiliza reglas lgicas Contiene series de patrones de tratamiento Permite la construccin de tablas de doble entrada NUD-IST Es un programa basado en ndices El contenido de los ndices se almacena en nudos 4. Estos nudos pueden estructurarse en jerarquas o rboles 5. Permiten la elaboracin de tipologas 62

Carece de flexibilidad para presentacin visual de los modelos conceptuales ATLAS/TI Sistema basado en redes conceptuales Presenta diagramas conceptuales (grafos) Los objetos codificables son incluidos en cajas (nodos) que pueden unirse mediante flechas que expresan la relacin existente Los grafos son fciles de construir pero carecen de elemento conceptual de las reglas o la lgica La proliferacin de nudos los hace inservibles

Lecturas recomendadas Anguera, M.T. (1995) Metodologa cualitativa. En M.T. Anguera y otros. Mtodos de investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis Psicologa. Pgs. 523-576 Carrasco, J.B. Y Caderero, J.F. (2000) Aprendo a investigar en Educacin. Madrid: Rialp. Pgs. 115 a 127. Gabriel, C. (2001) Metodologa cualitativa. En M.J. Navas (Coord.) Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica. Madrid: UNED. Pgs. 484-519

63

Krueger, R.A. (1991) El grupo de discusin. Madrid: Pirmide Ruiz, J.I. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa. Bilbao: Deusto. Captulos 4, 5, 6 y 11. Len, G. y Montero, I. (2003) Mtodos de investigacin en Psicologa y Educacin. Madrid: McGraw Hill. Captulo 5, pgs. 149-177 Valles, M.S. (1997) Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid: Sntesis Sociologa. Captulos 3, 5, 6, 7, 8 y 9. Valles, M. S. (2002). Entrevistas cualitativas. Madrid:CIS EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE II TIPO TEST 1. Cuando se combina metodologa cualitativa y cuantitativa se espera: 1. Que los resultados de ambos procedimientos converjan 2. Que los resultados de ambos procedimientos sean complementarios 3. Que los resultados de los dos procedimientos sean divergentes y contradictorios 4. Todos los resultados anteriores son esperables 2. La seleccin de sujetos en la metodologa cualitativa 1. 2. 3. 4. Debe ser preferentemente aleatoria Puede ser aleatoria o elegido por el investigador Es indicado que la eleccin se haga por criterios no aleatorios Todas las preguntas son verdaderas

3. Entre los tipos de registro de datos en metodologa cualitativa se pueden citar 1. 2. 3. 4. Las entrevistas estructuradas y los grupos de discusin El Aquad y el Etnograph Los registros de audio o video y las notas de campo El grupo triangular y los diarios

4. La validez en investigacin cualitativa es 1. Que el investigador vea lo que pretende ver 2. Que el instrumento mida lo que pretende medir 64

3. Que las interpretaciones sean objetivas con respecto a la realidad 4. Que los instrumentos no tengan errores de medida

5. El objetivo del grupo de discusin es 1. La captacin sin cortapisas del discurso del entrevistado 2. La llegada a acuerdos entre los implicados, provocando debates internos 3. Conocer la historia de vida del sujeto entrevistado 4. Conocer un episodio de la vida del sujeto entrevistado

6. Desde la metodologa cualitativa 1. Se est ms orientado a determinar el fenmeno que su cuantificacin 2. Son tcnicas interpretativas que tratan de estudiar un fenmeno en contexto de laboratorio 3. Tiene un inters mximo en la objetividad 4. Le interesa cuantificar los fenmenos naturales 7. Un diseo emergente es 1. El que se establece al principio de la investigacin y se cambia en la fase de escritura 2. El que surge a medida que se recogen datos y se hacen anlisis 3. El que se hace de forma controlada y rigurosa al principio de la investigacin 4. El diseo de eleccin en metodologa cuantitativa 8. El programa Etnograph 1. 2. 3. 4. Tiene como problema la descontextualizacin del texto Es un sistema basado en la lgica Es un programa basado en ndices Es un sistema basado en redes conceptuales

9. La integracin entre metodologa cualitativa y cuantitativa 1. Es una aberracin metodolgica 2. Se podra hacer, pero ni los cualitativos ni los cuantitativos lo consideran preciso 3. Slo se puede hacer en procesos confirmatorios 4. Se puede dar tanto en estudios exploratorios como confirmatorios 65

10. La triangulacin 1. Es un procedimiento para controlar metodologa cualitativa 2. Es un procedimiento para controlar metodologa cuantitativa 3. Es un procedimiento para controlar metodologa observacional 4. Es un procedimiento para controlar metodologa selectiva la bondad del dato en la bondad del dato en la bondad del dato en la bondad del dato en

11. La codificacin de los datos en metodologa cualitativa 1. 2. 3. 4. Requiere un sistema de categoras estndar Requiere un sistema de categoras construido para la ocasin Es un paso de menor importancia No es un procedimiento utilizable desde la filosofa subyacente en esta metodologa

12. Entre las caractersticas comunes en los diversos acercamientos tericos de la metodologa cualitativa se encuentran: 1. 2. 3. 4. La realidad est construida por un solo autor, es nica Se comprende el fenmeno desde fuera El texto es la base de la reconstruccin e interpretacin Se estudian muchos casos en profundidad

PREGUNTA CORTA 1. Seala los objetivos de una investigacin desde la fenomenologa

2.

Empareje los enfoques tericos con sus caractersticas Fenomenologa Etnografa Etnometologa Se interesa por la cultura del grupo estudiado Se interesa por el anlisis conversacional Se interesa en como los sujetos elaboran los significados

66

Interaccionismo simblico 3.

Su

inters

es

el

significado

de

la

experiencia humana

Seala los mtodos de investigacin cualitativa

4.

Cul es el enfoque en metodologa cualitativa? Ideogrfico Nomottico

5.

En qu se diferencian los enfoques cualitativo y cuantitativo?

6.

Y en qu se asemejan?

7.

Cuando se combinan mtodos cuali y cuanti, qu tipo de resultados podemos esperar?

8. 9.

Cmo

se

garantiza

la

fiabilidad

del

procedimiento

en

metodologa cualitativa? Qu se entiende por validez en metodologa cualitativa

10. Dime alguna de las formas en que se asegura la validez del procedimiento en metodologa cualitativa

11. Qu es triangulacin?

12. Cmo se generaliza en metodologa cualitativa? 67

13. Qu es la validez hermenetica de la investigacin? 14. Seala los pasos del proceso de investigacin en metodologa cualitativa

15. Qu tareas se llevan a cabo en la fase de entrada en la metodologa cualitativa?

16. Qu se entiende por diseo emergente?

17. Criterios de seleccin de casos

18. Qu objetivo se pretende en la entrevista a expertos?

19. Diferencias entre entrevista episdica y entrevista narrativa

20. Qu es el grupo triangular?

21. Qu caracteriza la entrevista en profundidad?

22. Cuntos participantes debe haber en un grupo de discusin?

68

23. En qu consiste el anlisis de pelculas?

24. Seala

los

tipos

de

registro

de

datos

que

se

da

en

metodologa cualitativa.

25. Qu es la Grounded Theory?

26. En qu consiste el anlisis de los referentes que propone MENA?

27. Qu hace un programa informtico en cualitativa?

28. Qu no hace un programa informtico en cualitativa?

29. Si tuvieras que ayudarte de un programa informtico para crear teoras, Cul elegiras?

30. Por qu?

PRACTICAS EN METODOLOGA CUALITATIVA

69

Introduccin a los sistemas de codificacin, en las clases prcticas.

70

BLOQUE III

METODOLOGA OBSERVACIONAL

71

TEMA 7
Metodologa observacional I: Conceptos y procedimientos Contenidos Observacin como instrumento y como mtodo Caractersticas del mtodo observacional Diseos El proceso de investigacin en metodologa observacional Sistemas de recogida de datos Toma de decisiones en metodologa observacional

1. DOS PERSPECTIVAS
Observacin como mtodo Observacin como instrumento

2. CARACTERSTICAS
METODOLOGA OBSERVACIONAL Flexibilidad Rigor QU ES OBSERVAR O = P + I + Cp S O: Observacin P: Percepcin I: Interpretacin CP: Conocimiento previo S: Sesgos

CARACTERSTICAS Comportamiento espontneo 72

Contexto natural / habitual Ausencia de instrumentos estndar Enfoque preferentemente ideogrfico Perceptibilidad total (o parcial) Continuidad temporal Otros aspectos de inters Solo permite establecer una relacin indirecta de causalidad Se estudia el comportamiento habitual, no necesariamente el espontneo, esto es, puede ser un comportamiento aprendido. Por tanto, en un comportamiento aprendido no es lo mismo observar cuando se est aprendiendo que cuando se tiene maestra. 4. DISEOS El diseo en metodologa observacional incluye tres ejes

Nmero de unidades de estudio: 1 observado muchos Observacin puntual seguimiento Unidimensional multidimensional uno multidimensional

Puntual

Unidimen

Seguimiento

Varios

TIPOS DE OBSERVACIN: CRITERIOS Participacin 73

Observador no participante Observacin participante Participacin observacin Auto - observacin Nivel de respuesta Niveles simples
z

Conducta no verbal:
z z z

Expresiones faciales Intercambio de mirada Movimientos corporales

z z z

Conducta espacial Conducta vocal Conducta verbal

Niveles complejos Sistematizacin del registro Perceptibilidad de la observacin Total:


z

Cuando se puede tener acceso perceptivo directamente todo lo que nos interesa en nuestro estudio Garanta de objetividad No se tiene la observacin total. Cuanta mayor inferencia, menor garanta de objetividad

Parcial
z z

VALORACIN DE LA METODOLOGA OBSERVACIONAL Ventajas Metodologa rigurosa y flexible Con pocas horas de registro, bien planificado, se puede obtener gran informacin Inconvenientes Inadecuado para el mbito cognitivo 74

Sesgo de reactividad Cara en tiempo

3.

EL

PROCESO

DE

INVESTIGACIN

EN

METODOLOGA OBSERVACIONAL
SECUENCIACIN DE UNA INVESTIGACIN OBSERVACIONAL

Fase pasiva

Observacin activa

1 1. Elaboracin del instrumento

Intrasesional 2. Muestreo observacional Fa se pa 3. Decisiones sobre Intersesional Registro Estimacin del parmetro de registro Control de calidad del dato

4. Anlisis de datos

5. Elaboracin del informe

LAS DOS FASES DE LA METODOLOGA OBSERVACIONAL Cientificidad Observacin pasiva


z z z

Objetivo no delimitado Control externo bajo Sin hiptesis Objetivo especfico Control externo alto Planteamiento de hiptesis

Observacin activa
z z z

75

FASE PASIVA REGISTRO EN LA FASE PASIVA Registro narrativo


z z

Plano formal: tipo texto Plano contenido. Caractersticas Trminos poco precisados Seleccin intencional de la informacin (carencia de criterios claros sobre qu registrar) Registro no secuencial, sino holstico del conjunto VENTAJAS DE LA OBSERVACIN PASIVA

Permite delimitar bien el campo sobre el que trabajar Permite que el observador reconozca la situacin y mejore su propio entrenamiento Permite reducir o eliminar el sesgo de reactividad Se adquiere un bagaje importante para las tomas de decisin posterior Dedicarle un tercio del tiempo total previsto para la observacin OBSERVACIN ACTIVA REGISTRO EN OBSERVACIN ACTIVA Registros descriptivos:
z z

Plano formal Plano contenido


Trminos especficos y bien delimitados Delimitadas las conductas a observar Registro formal

Registros semi-sistematizados Registros totalmente sistematizados


z z

Listas de catlogos: No exhaustiva Listas de repertorios: Exhaustiva

76

4.REGISTROS UNIDAD DE CONDUCTA- QU REGISTRAMOS Delimitacin de nuestro elemento bsico y mnimo Dicotoma molaridad molecularidad
z z

Mxima molecularidad: Objetividad / desvertebracin Mxima molaridad: Subjetividad / vertebracin Que sea identificable y diferenciable de otra: delimitable Que sea denominable Que sea definible

Elegir la unidad menor posible que cumpla (3D):


z z z

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN CMO REGISTRAMOS SISTEMA DE CATEGORAS Se parte de la lista de rasgos tipo repertorio, asegurndonos de que no hay ms conductas Sobre el marco terico, se extraen agrupaciones por afinidad De nuevo sobre la realidad, con una plantilla con tantas casillas como agrupaciones, se procede al registro Vuelta al marco terico para comprobar la homogeneidad de las categoras Se contina el proceso hasta que
z z

Congruencia entre el nombre y el contenido de la categora Exhaustividad: Cualquier conducta debe poderse asignar a una de las categoras Mutua exclusividad, evitando solapamientos Llegar a la denominacin definitiva de la categora Codificar cada categora Definir con detalle cada categora 77

Cuando se cumplen las tres condiciones.


z z z

Recomendable:

Acompaar

de

ejemplos

contraejemplos

(casos lmite que se incluyen en cada categora) Jerarquizacin categrica: Cada categora da lugar a un sistema de categoras Cada categora tiene:
z z

Ncleo categorial: Esencia del significado de una categora Grado de apertura: nivel de plasticidad Conjunto vaco: Cuando no hay ocurrencia Categora z: para separar conductas iguales en dos intervalos adyacentes

Categoras formales
z z

FORMATOS DE CAMPO Sistema abierto Marco terico recomendable Mltidimensional Cdigo mltiple Autorregulable Elaboracin del formato de campo En funcin de los objetivos del estudio, decidir los ejes sobre los que se construye el instrumento (criterios) A partir de la observacin pasiva, realizar listas tipo catlogo de conductas o situaciones correspondientes a cada criterio Sistema de codificacin decimal, que permite incluir nuevas entradas si es preciso Registro de las unidades de observacin RATING SCALES Requieren intensidad Gradacin 78

Cuantitativa De ocurrencia De conducta Definicin operacional de la gradacin

INSTRUMENTOS DE REGISTRO
Tipos de instrumentos: Papel y lpiz, electrnicos y programas informticos Programas informticos

Software para la codificacin de comportamientos Generales: Excell, sistemas reproductores de video Especficos: Theme-coder,, Match Vision Studio, The Observer, SDIS Permite la codificacin de imgenes digitalizadas frame2 a frame

5.

TOMA

DE

DECISIONES

EN

METODOLOGA

OBSERVACIONAL
DECISIONES EN EL NIVEL INTERSESIONAL Constancia intersesional
z

Requisitos mnimos que deben cumplir todas las sesiones para ser aceptadas

Periodo de observacin (tiempo global de estudio) Periodicidad (das de registro; sesiones peridicas o no) Nmero mnimo de sesiones + sesiones de reserva

Mnimo entre 12 y 20. Contar con un 15% de reserva


Inicio de sesin Criterio: Comportamental o cronomtrico
2

Frame= 1/24 segundos

79

Decidir cul es el intervalo de retardo aplicable a cada sesin, una vez establecido el criterio de inicio (si la sesin se inicia despus, esta sesin se descarta) Fin de sesin:
z z

Duracin Nmero mnimo de datos registrados PERSPECTIVA INTRASESIONAL: DECISIONES

Constancia intrasesional
z

Si se trunca la sesin, ser vlida siempre que haya 30 registros o ms

Disrupcin temporal
z

Cuando se produce una inobservabilidad en la sesin, sta ser vlida si no supera el 10 % del total.

Muestreo En lugar de muestra de sujetos, tenemos muestra de tiempo, conductas observadas y sujetos Sin muestreo: registro continuo Muestreo de eventos u ocurrencias: slo interesan los episodios de la conducta objeto de estudio Muestreo de tiempo
z z

Muestreo instantneo o de puntos de tiempo Muestreo por intervalos

Muestreo focal (sujetos): Exige decidir el orden de barrido MUESTREO TEMPORAL INSTANTNEO La observacin y el registro son discontinuos Tiene que ser sesiones tipo estado (frecuencia y duracin) Entre los puntos hay tiempo vaco Procedimiento para elegir el mejor intervalo entre puntos
z

Se prueba con distintos intervalos temporales 80

Se elige el que tenga mayor ndice de eficacia (razn entre el n de puntos codificados con 1, presencia, y el total de puntos)

Para sistema de categoras: muestreo de cascada


z

Se asignan los puntos a una de las categoras Entre dos puntos de esa categora, se subdivide el espacio equitativamente para las restantes categoras

INTERVALO La observacin es continua pero el registro es discontinuo (tiempo lleno) El registro slo se produce en el punto final del intervalo Total No ocupado Parte Totalidad 0 0 1 Parcial (a) 0 1 1 Parcial (b) 0 1 0

RELACIN ENTRE LAS FIGURAS CARENCIALES Ocurrencia de Actividad de conducta Conjunto vaco Inobservable Tiempo vaco NO ? ? observacin SI SI NO Podemos registrar? SI SI NO

81

TEMA 8
Metodologa observacional II: Datos y anlisis de datos Contenidos Tipos de datos Control de calidad del dato Mtrica del registro Procedimientos de recogida de datos Anlisis e interpretacin de los datos Sesgos

1. TIPOS DE DATOS
Tipos de datos DATOS SECUENCIALES EVENTO BASE TIEMPO BASE I III CONCURRENTES II IV

Ejemplos Tipo I

Tipo II

Conducta gestual {A, B, C, D} B Conducta gestual {A, B, C, D} Conducta verbal {M, N, O, P, Q} Tiempo de cada categora CM 3


Tipo III

N BN AO

Tipo IV (Tipo II + unidad de tiempo)

BD 8

82

Transformacin de los datos Pseudo-categoras

Total: Generar todas las categoras posibles: {M, N, O, P, Q, A, B, C, D, MA, MB. } Parcial: Slo los solapamientos que hayan aparecido Se argumenta desde el punto de vista cientfico basado en la literatura Ejemplo: Si trabajamos verbal, gestual y fsico ({S, T, U}), decir cual priorizo: 1 CCF; 2 CPA.. Se pierde mucha informacin

Tabla de prioridades

BAKEMAN Y QUERA, 1997 Eventos o Secuencias de conducta en las que no se registra duracin o Ejemplo: A B C; indica nicamente que el evento A fue seguido del B y el B del C Datos secuenciales de estado o Adems de la ocurrencia de conducta, se incluye el tiempo o duracin de la misma o Ejemplo: A,10:30 B,10:42, que indica que el estado A se inici a las 10:30, finalizando a las 10:42 que es cuando se inicia el estado B Multieventos Datos secuenciales de estado mltiples o Ejemplo: A,10:30 B,10:42, & X,10:30 Y,10:36, que indica que adems de los estados comentados anteriormente, hay otro conjunto de estados concurrentes (A y X se dan en el mismo espacio temporal)

83

Datos secuenciales de eventos con tiempo Cdigos temporalmente EME Importa el transcurso de cada ocurrencia de conducta o Pueden abarcar tanto conductas momentneas como duraderas, que pueden solaparse o Ejemplo: A,10:30-10:42 B,10:33 C,10:37-10:54, lo que querra decir que la conducta A dur de las 10:30 a las 10:42; a las 10:33 se produjo la conducta B, que fue momentnea; concurrentemente se dio la conducta C, cuya duracin fue de 10:37 a 10:54 Intervalos: datos secuenciales de intervalo o Ejemplo: A B, A, B C D; que indicara que en el primer intervalo se dieron las conductas A y B; en el segundo, la conducta A y en el tercero las conductas A, B y C

2. CONTROL DE CALIDAD DEL DATO


Criterios de bondad: comparacin Psicometra Instrumento de medida Fiabilidad y precisin Validez Test Del test Del test Observacional Observador entrenado Del observador Del sistema de categoras

Validez observacional De contenido: En qu medida se recoge el dominio conductual De constructo: Grado en que las categoras de conducta reflejan un constructo En funcin de las categoras: o Inferencial: Validez de constructo y de contenido

84

o No inferencial: Slo validez de contenido FIABILIDAD

Se puede distinguir entre fiabilidad cualitativa y cuantitativa

Cualitativa: Tras generar cada observador por separado un registro, se consensa un ndice, procediendo a categorizar los registros grabados

Cuantitativa: Concordancia y acuerdo

La fiabilidad en psicometra es la concordancia entre una medida y el valor verdadero En metodologa observacional, se desconoce el valor verdadero, por lo que se plantea un abordaje aproximado Concordancia: Asociacin entre registros. Valores porcentuales, entre 0 y 100. Coficiente de Kappa. Acuerdo: Covariacin entre registros. ndices correlaciones con valores entre -1 y +1 (Coeficiente de correlacin de Pearson) FIABILIDAD

INTER- OBSERVADORES

INTRAOBSERVADORES

ACUERDO

CONCORDANCIA

CONCORDANCIA

ACUERDO

Mediante grabacin In situ

Mediante grabacin

COEFICIENTE KAPPA

Calcula el porcentaje de acuerdo entre observadores. 85

Es preferible a otros ndices de acuerdo porque corrige el porcentaje de acuerdo que pueda deberse al azar. Hay diversos coeficientes, en funcin de que se registre solo frecuencia, frecuencia y orden, frecuencia, orden y duracin

Clculo (slo frecuencia):

K=

p0 pe 1 pe

siendo:

p0 =

nm.acuerdos num.acuerdos + num.desacuerdo s


p e = ( pi1 pi 2 )
i =1 n

donde: n = nmero de categoras i = nmero de la categora (de 1 hasta n) pi1 = proporcin de ocurrencia de la categora i para el observador 1. Pi2 = proporcin de ocurrencia de la categora i para el observador 2.

Interpretacin: Valor adecuado de K > 0,703

EJEMPLO: Dos observadores han registrado la conducta de un individuo durante diez intervalos, dndose tres posibles categoras de respuesta: 1) Conducta participativa; 2) conducta no participativa; y 3) conducta disruptiva. Los resultados obtenidos por los dos observadores aparecen en la tabla siguiente: Intervalos 1 Observador 1 Observador 2 1 1 2 3 2 3 3 3 4 2 2 5 2 2 6 2 2 7 1 2 8 3 3 9 3 3 10 2 2

Segn estos datos, obtenemos como porcentaje de acuerdo:

Bakeman, R. y Gottman, J.M. (1986) Observacin de la interaccin: Introduccin al anlisis secuencial. Madrid: Morata

86

p0 =

8 8+2

Reordenacin de los datos para el clculo de Kappa

Observador 2 Conducta 1 Cond. 1 Observador 1 Cond. 2 Cond. 3 1/10 6/10 3/10 10/1 0
2 1 4 6 4 3 p e = + + = 0,38 10 10 10 10 10 10

Conducta 2 1

Conducta 3 0 2/10

4/10

4/10

K=

0,80 0,38 = 0,68 1 0,38

FACTORES QUE REPERCUTEN EN LA FIABILIDAD Influencia negativa o Longitud de la sesin o Nmero de cdigos utilizados Influencia positiva o Particin de la sesin en intervalos o Entrenamiento conjunto de los observadores o Saber los observadores que se comprobar su fiabilidad

3. MTRICA DEL REGISTRO


MTRICA DEL REGISTRO Tipos de codificacin binaria: o Segmentacin conductual 87

o Segmentacin temporal Parmetros: obtencin de medidas del flujo de conducta o Primarios: o Secundarios Estticos: Frecuencia media y relativa, duracin media y relativa, tasa, prevalencia Dinmicos: Frecuencias de transicin, frecuencias relativas de transicin Frecuencia, orden, duracin, frecuencia modificada, f-m de Sanson-Fisher, lapso y latencia

PARMETROS PRIMARIOS Frecuencia, orden y duracin: la ltima incluye a las anteriores. Refleja la consistencia del dato registrado Frecuencia modificada: nmero de intervalos ocupados por ocurrencia de conducta F-m de Sanson-Fisher: Se contabiliza slo si ha ocurrido en ms del 50% del intervalo Lapso: Duracin de conducta ms pequea de una sesin Latencia: Tiempo que transcurre entre el fin de una ocurrencia de conducta asignada a una conducta y el inicio de otra conducta Tasa: Cociente entre frecuencia y duracin Prevalencia: Cociente entre duracin de la ocurrencia de conducta y el tiempo total de la sesin PARMETROS DINMICOS La medida de la secuencialidad exige que se mida con el parmetro orden Frecuencia retardo) de transicin: Nmero de veces que la conducta antecedente se asocia con la consecuente (con el orden referido al

88

Frecuencias relativas de transicin: cociente entre la frecuencia de transicin de un orden dado, dividido por la frecuencia de transicin de la misma conducta antecedente y cualquier consecuente

4. ANLISIS
Sarri (2001) distingue entre macroanlisis y microanlisis:

Macroanlisis: Cuando el estudio de las relaciones se realiza en


funcin de medidas globales (frecuencia, duracin, duracin media).

Microanlisis: Cuando se estudian las relaciones entre unidades de


conducta. Los ms extendidos son los anlisis secuenciales.

SDis-GSEQ: Programa informtica de Bakeman y Quera (1996),


herramienta potente y flexible Anlisis intensivos secuenciales Fin principal: Detectar la existencia de regularidades en una secuencia de conducta Conceptos bsicos o Conducta criterio: aquella que se hipotetiza que genera el patrn de respuesta o Lag o retardo: Prospectivo o retrospectivo: Positivo: lugar de orden que ocupa cada cdigo despus de la anterior o anteriores conducta criterio Negativo: Lugar que ocupa cada ocurrencia de conducta antes de la ltima o anteriores apariciones de la conducta criterio

89

EJEMPLO Retardos prospectivos

SC = { A B C D } No entra en anlisis Retardo 0 Retardo 1 Retardo 2 Retardo 3

D A C A Retardo 0 Retardo 1 Retardo 2 D A B D A B

A: Contacto fsico madre a hijo B: Sonrisa de hijo C: Vocalizaciones de la madre D: Vocalizaciones del hijo

A: Conducta criterio

ACDBADACBADACDBA CDCABACDCDBACDCA

Frecuencia de aparicin A 10 1 2 3 4 5 6 0 3 1 4 2 4 B 5 1 1 2 1 3 3 C 9 6 0 6 0 2 2 D 8 2 5 0 4 1 2

Total

32 9[1] 9 9 9 8 8

90

Frecuencia de aparicin A B C 9/32 0,28 0,66 0 0,66 0 0,25 0,25 D 8/32 0,25 0,22 0,55 0 0,44 0,12 0,25

10/32 5/32 Prob. inc 0,31 1 2 3 4 5 6 0 0,33 0,11 0,44 0,25 0,5 0,16 0,11 0,11 0,22 0,11 0,37 0

Conducta excitatoria significativa: Aquella cuya probabilidad condicional es mayor que la incondicional Conducta inhibitoria: igual o menor a la incondicional
A B D A A C D B D C A B A

Cc

R1

R2

R3

R4

R5

R6

El patrn excitatorio de conductas est formado por las conductas excitatorias que se obtienen cada uno de los retardos, empezando por la criterio

91

Reglas para interpretar el patrn excitatorio obtenido Un patrn de conducta se extingue cuando no tenemos ms patrones excitatorios Cuando tenemos al menos dos retardos consecutivos vacos Cuando en varios retardos consecutivos se producen bifurcaciones dobles, triples, etc., se considera el primero de ellos (max-lag) el interpretable, con el que termina el patrn 1. En el ejemplo, tenemos dos patrones: A C D y A C A Cuando el patrn es superior pero ligeramente, tendremos que generar un intervalo de confianza: Pesp (1 Pesp ) N

Pesp Z

Ejemplos en la bibliografa Anlisis secuencial: Ard, T. y Anguera, M.T. (1999) Observacin de la accin ofensiva en ftbol a 7. Utilizacin del anlisis secuencial en la identificacin de juego ofensivo. En M.T. Anguera (Coord) Observacin Formatos de campo Anguera, M.T. y Losada, J.L. (1999) Reduccin de datos en marcos de conducta mediante la tcnica de coordenadas polares. En M.T. Anguera (Coord) Observacin de conducta interactiva en contextos naturalres: Aplicaciones. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona en deporte y conducta cintico-motriz: Aplicaciones. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona

4. SESGOS
REACTIVIDAD Influencia que tiene el observador sobre la conducta a observar o Entonces, la conducta observada no es representativa de la real 92

Propiedad de los organismos vivos: o Se ven afectados por la presencia de estmulos novedosos o stos incrementan su activacin Formas de identificarla Cambio sistemtico de la frecuencia de aparicin de la conducta estudiada Incremento de la variabilidad de la conducta, no explicable por condiciones ambientales Informacin por parte del sujeto o sus allegados de que se est dando reactividad Discrepancia entre los datos de observacin y los obtenidos con otros procedimientos Diferencias entre lo observado y un criterio objetivo Factores explicativos tentativos Neutralidad del observador Grado en que se modifica el ambiente natural Caractersticas individuales de los sujetos observados Tipo de conducta No hay constancia clara de si tales factores generan o no reactividad, y hasta qu punto Control de la reactividad Utilizacin de dispositivos ocultos o a distancia Adaptar a los sujetos a la presencia del observador o Habituacin: Introduccin del observador hasta que los sujetos dejan de reaccionar o Desensibilizacin: Aumento progresivo de la intensidad del estmulo (uso en etologa) Utilizacin de productos de conducta (huella o archivo) 93

SESGOS DEL OBSERVADOR Expectativas: El observador anticipa conductas an no observadas, pero sobre las que cree o desea obtener unos datos determinados Puede ser por defecto (falta de contextualizacin, poco conocimiento) o por exceso (Excesiva incidencia del marco terico o Control

Ser conscientes de que puede producirse Limitar la informacin que recibe el observador Uso de registros mecnicos Entrenamiento del observador Definiciones operacionales
Tendencia: Disminucin de la precisin del observador o Control

Entrenamiento continuado Evaluacin de la fiabilidad


Trampas del observador: Aumento ficticio de la fiabilidad por saberse observado o Control: Evaluacin aleatoria de fiabilidad Errores de tiempo: Se produce cuando se muestrea el tiempo, y el observador registra fuera de tiempo o Control: Entrenamiento de observadores Errores de interpretacin: Reconocer mal las categoras a observar o Control: Entrenamiento de observadores TIPO DE REGISTRO ELEGIDO Incrementan la bondad del registro: Claridad de las definiciones conductuales Utilizacin de nmero reducido de categoras Utilizar un cdigo estndar, con garantas cientficas en su construccin

94

Operativizacin clara de las conductas a observar En escalas de conducta, que el observador conozca suficientemente al sujeto a registrar Procedimientos mecnicos El investigador de criterizar aspectos como o Situacin del aparato o Momento de las grabaciones o Uso de ms de un video para captar bien la sesin a observar La codificacin de tal material est sometida a todos los posibles sesgos que ello produce ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES Las habilidades de observacin o Mejoran con la edad o Son mayores en mujeres que en varones La precisin del observador se relaciona con aspectos como o Empata o Moral o Inteligencia o Motivacin o Atencin a detalles Fases del entrenamiento Orientacin general Aprendizaje mediante manual de observacin Realizacin de observaciones anlogas Prcticas in situ Revisin y recalibracin a lo largo de todo el estudio

95

Lecturas recomendadas del bloque III Anguera y cols. (1995) 2. 3. 4. 5. 6. Captulos 19 y 20 pgs. 523 a 576 Captulos 16 y 17 pgs. 469 a 521 Captulo 31 pgs. 661 a 683 Captulo 3 pgs. 69 a 102 Captulo 11 pgs. 437 a 470 Fontes y cols. (2001) Kerlinger y Lee (2000) Len y Montero (2003) Navas (2001)

96

EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE III TIPO TEST 1. El objetivo que se persigue con los anlisis intensivos secuenciales es 1. Interpretar lo que ocurre entre una conducta focal y las dems 2. Detectar la existencia de regularidades en una secuencia de conducta 3. Realizar un anlisis de la frecuencia de aparicin de una conducta 4. Establecer la tendencia de los datos 2. En metodologa observacional el muestreo es de 1. 2. 3. 4. 3. Tiempo, conductas y sujetos Casos, sujetos y observaciones Tiempos y casos Episodios, eventos e intervalos nmero de sesiones recomendables en metodologa

El 1. 2. 3. 4.

observacional es al menos Entre Entre Entre Entre 2 y 20 20 y 40 12 y 60 12 y 20

4. Entendemos por lapso en mtrica del registro: 1. El cociente entre frecuencia y duracin 2. Cociente entre duracin de ocurrencia de una conducta y el tiempo total de la sesin 3. Nmero de intervalos ocupados por ocurrencia de conducta 4. Duracin ms pequea de una sesin 5. Entendemos observacin como instrumento 1. Cuando se llevan a cabo todos los procedimientos de la metodologa observacional 2. Cuando se utiliza la observacin como tcnica de recogida de informacin bajo cualquier metodologa 3. Cuando se utiliza la observacin como tcnica de recogida de informacin bajo metodologa cualitativa 4. Cuando se utiliza la observacin como tcnica de recogida de informacin bajo metodologa experimental

97

6. La observacin activa se caracteriza por 1. 2. 3. 4. Control Control Control Control externo externo externo externo alto y objetivos especficos bajo e hiptesis alto y objetivos no delimitados bajo y objetivos no delimitados

7. El plano de contenido en un registro narrativo se caracteriza por 1. Trminos poco precisos, seleccin intencional de la observacin y registro formal 2. Trminos poco precisos, seleccin intencional de la observacin y registro no secuencial 3. Trminos especficos, delimitacin de la conducta a observar y registro formal 4. Trminos especficos, delimitacin de la conducta a observar y registro no secuencial 9. La fiabilidad intra-observadores puede hacerse 1. 2. 3. 4. Slo mediante grabacin Slo in situ Tanto in situ como mediante grabacin Preferentemente con registros grabados

10. Si las categoras se refieren a constructos, la validez en metodologa observacional debe cubrir 1. 2. 3. 4. Validez Validez Validez Validez inferencial y de constructo de contenido y de constructo de contenido de constructo

11. Entre los parmetros primarios en metodologa observacional se pueden mencionar 1. 2. 3. 4. Frecuencias de transicin y frecuencias relativas de transicin Frecuencia media y relativa, tasa Duracin media y relativa y prevalencia Frecuencia, orden y duracin

12. Una de las ventajas de los procedimientos mecnicos en observacin es que: 1. La codificacin del material se ve exenta de sesgos 2. Permite realizar el clculo de fiabilidad entre e inter observadores 98

3. Produce una categorizacin automtica de las unidades de observacin 4. Su coste es inferior al de otros procedimientos para reducir sesgos 13. Entre las caractersticas de los formatos de campo podemos sealar: 1. Es un sistema cerrado donde es imprescindible contar con un marco terico 2. Requiere intensidad y definicin operacional de la gradacin 3. Requiere que se establezca un cdigo que puede ser nico o mltiple 4. Es un sistema cerrado, donde es recomendable contar con un marco terico 14. La validez en metodologa observacional viene dada por 1. 2. 3. 4. El El El El instrumento de medida contenido de la observacin sistema de categoras observador

PREGUNTA CORTA 1. Dime dos palabras significativas que definen la metodologa observacional

2. Cuando

hablamos

de

observacin

como

instrumento,

qu

queremos decir?

3. Y por observacin como mtodo?

4. Cmo es el objetivo en la observacin pasiva?

99

5. Y en la observacin activa?

6. Cmo es una observacin no participante?

7. Enumera el continuo de observacin en funcin de la participacin del observador

8. Qu se entiende por perceptibilidad total en observacin?

9. Y por perceptibilidad parcial?

10.

Es adecuada la metodologa observacional para investigar el


SI NO

mbito cognitivo del sujeto?

11.

Por qu?

12.

Seala las ventajas de la metodologa observacional.

13.

Para qu se utiliza la observacin pasiva?

14.

Expn dos ventajas de la observacin pasiva

100

15.

Cunto tiempo del total de investigacin lleva la fase pasiva?

16.

Qu se entiende por registro narrativo?

17.

Qu se entiende por registro descriptivo?

18.

Seala la diferencia entre lista de catlogo y lista de repertorio.

19.

Qu criterios se siguen para determinar una unidad de

conducta?

20.

Qu caracteriza al sistema de categoras?

21.

Qu caracteriza a los formatos de campo?

22.

Qu caracteriza a las rating scales?

23.

Qu es el Theme-coder y para qu sirve?

24.

Qu entendemos por constancia intersesional?

101

25.

Qu porcentaje mximo de inobservalidad en la sesin se

permite para dar por vlida la misma?

26.

Qu muestreo se realiza en la metodologa observacional?

27.

Cules son las decisiones a tomar en el nivel intersesional?

28.

Cmo es el muestreo temporal instantneo?

29.

Cules son los criterios para determinar el inicio de sesin?

30.

Si hay un conjunto vaco, podemos registrar?

31.

En el tiempo vaco, hay actividad de observacin?

32.

Qu es un dato secuencial?

33.

Qu es un dato concurrente?

34.

Dime la diferencia entre un dato de evento base y de tiempo

base

102

35.

Ponme un ejemplo de datos secuenciales de evento con tiempo

36.

Qu se entiende por una pseudocategora?

37.

En observacional, qu es lo que da la validez?

38.

Qu es fiabilidad cualitativa?

39.

Diferencia entre fiabilidad por acuerdo y por concordancia

40.

Qu factores influyen negativamente en la fiabilidad en

metodologa observacional?

41.

Qu entendemos por lapso?

42.

Qu es la frecuencia relativa de transicin?

43.

Cul es el fin principal del anlisis intensivo secuencial?

44.

Qu es un patrn excitatorio de conducta?

45.

Qu es la reactividad? 103

46.

Seala dos de las diversas formas que hay para detectar la

reactividad.

47.

Est comprobado que la neutralidad del observador influye en


SI NO

la reactividad?

48.

Seala un procedimiento que permita controlar la reactividad

49.

Enumera las diversas formas de sesgo del observador

50.

Qu se entiende por tendencia en relacin al sesgo del

observador?

51.

Qu incrementa la bondad del registro?

52.

Dime qu posibles sesgos pueden darse al utilizar instrumentos

mecnicos en observacin

53.

Seala qu se relaciona con la precisin del observador

54.

Fases del entrenamiento del observador

104

PRCTICAS DEL BLOQUE III Las prcticas en este bloque van encaminadas a que el alumnado se familiarice con las dificultades inherentes a la observacin, mediante el visionado de videos, el registro de conductas codificadas y el clculo de la fiabilidad de las observaciones.

105

BLOQUE IV

METODOLOGA DE ENCUESTAS

106

TEMA 9
Conceptos bsicos de la investigacin mediante encuestas Contenidos del tema Aspectos generales de la investigacin por encuestas Terminologa bsica La planificacin de la investigacin Diseos La seleccin de la muestra

Marco muestral

1. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN MEDIANTE ENCUESTAS


Investigacin por encuestas Reglas que permiten acceder de forma cientfica a lo que las personas opinan. JUSTIFICACIN DE LOS ESTUDIOS CON MUESTRAS Encuestar al total de la poblacin puede resultar del todo inviable por razones de esfuerzo y de costes. El estudio de una muestra es ms rpido que si se intentara realizar para toda la poblacin. El estudio exhaustivo de una poblacin puede acumular muchos ms errores que si se toma slo una muestra. No es conveniente utilizar muestras: Si la poblacin es demasiado pequea Poblacin muy heterognea TEMAS DE ESTUDIO MEDIANTE ENCUESTAS (ENTRE OTROS) Estudios sobre grupos y organizaciones Cultura y socializacin 107

Estructura social, Poblacin y familia, Medio ambiente, Economa y trabajo, Poltica, Problemas y servicios sociales ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN POR ENCUESTA

Quin Instrumento

El encuestado Cuestionario Entrevista

Cmo

Encuesta postal Encuesta telefnica

Cundo

Estudios transversales Estudios longitudinales

VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN POR ENCUESTAS Validez interna


z

Calidad de la encuesta: Ausencia de errores capacidad del investigador para generalizar los hallazgos ms all de la muestra de individuos, tiempo y lugar Se debe

Validez externa
z

Establecer el diseo del muestreo Determinar el nmero de casos necesarios para el estudio

2. TERMINOLOGA BSICA
108

POBLACIN Poblacin:
z

Conjunto de todos los casos de inters para los objetivos de la investigacin planteada

Poblacin objetivo:
z

Conjunto de individuos al que queremos generalizar los hallazgos obtenidos

Poblacin marco
z

Aquella operacionalizable o de la que hay algn listado o alguna forma de acceder a ella

Poblacin de estudio:
z

Aquella que realmente estudiamos

MUESTRAS Muestra
z

Subconjunto de la poblacin que se utiliza para obtener informacin acerca de sta

Muestra representativa
z

Subconjunto

de

una

poblacin

que

tiene

las

mismas

caractersticas generales que la poblacin Muestra sesgada


z

Aquella en la que la distribucin de las caractersticas es sistemticamente diferente de la de la poblacin

OTRAS Elemento: unidad bsica de la que se busca informacin y que proporciona los datos para el anlisis. Unidades de muestreo: Colecciones no solapadas de elementos de la poblacin que cubren la poblacin marco completamente. Subclase: Subdivisiones o particiones de la muestra. Dominio: Subdivisin de la poblacin para la que se han planificado, diseado y seleccionado muestras separadas. 109

3. LA PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIN DE UNA ENCUESTA Elegir bien a los sujetos a encuestar Seleccionar adecuadamente las preguntas Organizar las preguntas para su anlisis DECISIONES PREMUESTREO Establecer los objetivos del estudio. Definir la naturaleza de la investigacin. Definir las variables de inters para el estudio y sus procedimientos de medida. Definir la poblacin objetivo del estudio y la poblacin inferencial a la que se generalizarn los resultados. Definir el marco muestral. Determinar la necesidad o no de estudiar grupos especiales. Disear y construir el instrumento de recogida de datos. Establecer el procedimiento de recogida de datos. Decisin sobre si realizar o no muestreo. Seleccin y adiestramiento de los investigadores de campo. Realizacin de la encuesta piloto Organizacin de la edicin y codificacin de los datos. Especificacin del anlisis de los datos DECISIONES DE MUESTREO Listado de la poblacin a utilizar. Error tolerable o tamao del efecto esperado. Tipo de tcnica de muestreo a utilizar. Determinar si la probabilidad de seleccin de sujetos es igual o no. Tamao de la muestra. Decisiones post-muestreo 110

Cmo evaluar la ausencia de respuesta. Necesidad de ponderacin. Estimacin de errores tpicos e intervalos de confianza PROCEDIMIENTO GENERAL DE UNA ENCUESTA Determinacin de la poblacin y unidad muestral Seleccin y tamao de la muestra Preparacin del material para realizar la encuesta Organizacin del trabajo de campo Tratamiento estadstico Discusin de resultados

4. DISEOS
Diseos transversales Diseos longitudinales
z z z

Muestreos sucesivos con distintos grupos de sujetos Diseos de panel Diseos de cohorte 6.1.1.

DISEOS TRANSVERSALES Objetivo: Describir una poblacin en un momento dado. Enfoque principal: descripcin de las caractersticas de una poblacin. de las diferencias entre dos o ms poblaciones o interrelaciones de dos o ms variables en una poblacin. Tipo particular: Encuestas epidemiolgica Estudios para conocer el estado de expansin de una enfermedad en una poblacin. Se analiza:
z

Incidencia: nmero de nuevos casos en un periodo dado de tiempo. Prevalencia: frecuencia con que se produce una

enfermedad en una poblacin concreta 111

DISEOS LONGITUDINALES Muestreos sucesivos con grupos de sujetos distintos Serie de encuestas transversales en las que se hacen las mismas preguntas a muestras independientes sucesivas de encuestados. Necesario: Controlar al mximo todas las variables que puedan tener incidencia en el objeto de estudio. Limitaciones: Las muestras pueden no ser representativas de la misma poblacin. Al no ser la misma muestra en los diversos momentos, no se puede concluir, por ejemplo, que se producen cambios de actitud. No se puede establecer causalidad. Diseos de panel La misma muestra es encuestada sucesivas veces. Ventajas: El investigador puede determinar la direccin y la cuanta del cambio en cada sujeto individual. Es el diseo de encuesta ms adecuado cuando se necesita evaluar el efecto de algn hecho de ocurrencia natural. Limitaciones: 1. Mortandad estadstica: no contar con el total de los sujetos a lo largo del tiempo. 2. Reactividad: El encuestado conoce ya el tema sobre el que se le entrevista. Diseos de cohorte Estudia el cambio producido en grupos grandes de sujetos que tienen una caracterstica comn muy notoria. Se estudia el cambio de la cohorte entera a lo largo del tiempo y en relacin con otra cohorte.

112

Permite estudiar tanto las diferencias transversales como las distintas evoluciones de los grupos en el tiempo.

5. SELECCIN DE LA MUESTRA
Relevancia del encuestado Formas de seleccin de la muestra Muestreo probabilstico Muestreo no probabilstico RELEVANCIA DEL ENCUESTADO El procedimiento seguido para su seleccin determinar la validez de la investigacin. Al ser el encuestado la base de los datos, es preciso asegurar que sus respuestas carezcan de sesgos. FORMAS DE SELECCIN DE LA MUESTRA Muestreo probabilstico
z

Cada

uno

de

los

elementos

de

la

poblacin

tiene

una

probabilidad conocida y distinta de cero de ser incluido en la muestra. Muestreo no probabilstico


z

Aquel dnde no hay forma de estimar la probabilidad de que cada elemento sea incluido en la muestra

MUESTREO NO PROBABILSTICO Formas de muestreo no probabilstico Muestras de conveniencia o accidentales Muestreo de casos tpicos Muestreo de casos crticos Muestreo de bola de nieve Muestreo por cuotas Rutas aleatorias 113

71 69

67 65 63

61 59 57

74 72

70 68 66 64 62 60 34 32 30 28 26 24 22 19 17 15 13 11 9 Direccin de partida: Calle A n 33 Terminacin: 2

25 41 39 37 35 33

31 29 27

Calle A 28 26 24 22 20 18 16 14 12

Grfico: Rutas aleatorias.

Utilidad de las muestras no aleatorias En ocasiones es el nico medio disponible Aplicable a estudios exploratorios para:
z z z z

determinar la existencia de un problema concreto, delimitarlo estudiar las variables relevantes Sus interrelaciones

Procedimiento en rutas aleatorias Obtencin por mtodo aleatorio de direcciones de la ciudad Cada direccin es punto de partida de un itinerario 114

El entrevistador recorre el itinerario, realizando sobre la marcha la seleccin y la entrevista El entrevistador cuenta con normas estrictas de seleccin MUESTREO PROBABILSTICO Muestreo aleatorio con reposicin: Todas las unidades de la poblacin tienen las mismas probabilidades de ser seleccionadas. Muestreo aleatorio simple: Todas las unidades de la poblacin tienen las mismas probabilidades de ser seleccionadas al principio del procedimiento, pero la probabilidad de ser elegido cambiar conforme se van seleccionando sujetos. Muestreo aleatorio estratificado: Se realiza una particin de la poblacin en estratos con elementos parecidos entre s, dentro de los cuales se realiza un m.a.s. Muestreo por conglomerados:. Los conglomerados son reas en las que se divide el terreno que ocupa la poblacin de estudio. Muestreo bietpico o polietpico: Cuando no se recogen observaciones de todos los elementos, sino que se realiza un muestreo de stos. Muestreo sistemtico: Seleccin de los elementos de k en k, a partir de uno elegido aleatoriamente. Muestreo doble o bifsico: Se extrae una muestra grande que sirve de base para otra ms pequea. Ventajas del muestreo probabilstico Elimina el juicio subjetivo en la seleccin de la muestra
z z

Aumenta la credibilidad de los resultados Permite generalizar los resultados Apresa los errores debidos a la variabilidad Facilita el conocimiento de los factores que contribuyen a la variabilidad muestral 115

Permite calcular la variabilidad de la muestra


z z

Permite reducir la variabilidad y aumentar la precisin

Se trabaja con un margen de error conocido por el investigador Ventajas del muestreo estratificado Aumenta la representatividad de la muestra, necesitndose menos sujetos que en el muestreo aleatorio simple. Reducen el error muestral, al disminuir la variabilidad por agrupar a los inviduos en estratos. Incrementa la probabilidad de que se incluyan en la muestra subgrupos con caractersticas relevantes. Ventajas del muestreo por conglomerados Aunque se precisen ms sujetos, ahorra tiempo y dinero al concentrar los desplazamientos a menos zonas. No requiere contar con un listado de la poblacin, como ocurre en los otros tipos de muestreo.

6. MARCO MUESTRAL:
CARACTERISTICAS Lista de las unidades en que puede dividirse una poblacin Debe proporcionar el medio para identificar y localizar las unidades de muestreo. Debe proporcionar la informacin para permitir estratificacin y otros agrupamientos. Representa el primer paso para determinar las probabilidades de inclusin en la muestra de las diferentes unidades TIPOS DE MARCOS MUESTRALES Listas de sujetos: censos, listas electorales. Listas de viviendas: realizadas a partir de los censos. 116

Listas administrativas: listas de colegios, hospitales, etc. Mapas o planos: se subdividen en reas que sern las unidades de muestreo. Guas telefnicas Randon digit dialing (RDD): generacin aleatoria de alguno de los dgitos del telfono.

CALIDAD DEL MARCO MUESTRAL Exhaustividad. Identificacin no ambigua de los elementos incluidos en las unidades de muestreo. Regla de asociacin determinable entre unidades del marco muestral y elementos de la poblacin. Cada unidad tendr una probabilidad conocida de ser seleccionada. No debe incluir personas que no pertenezcan a la poblacin objetivo. El marco muestral no contendr repeticiones. Debe ser fcil de usar. Debe estar organizado de forma sistemtica. Debe dar informacin auxiliar que pueda usarse en el diseo. PROBLEMAS Y LIMITACIONES Faltas de cobertura El marco puede ser
z z

Inadecuado: No intenta incluir a toda la poblacin. Incompleto: No incluye algunos elementos que se supone debera incluir.

Soluciones:
z z z

Elementos no cubiertos definidos como poblacin excluida; Marcos complementarios, eliminando duplicaciones; Procedimientos enlazados, ligando los elementos que faltan a listados especificados de forma claramente definida. 117

Conglomerados: los listados se refieren a grupos de elementos y no a elementos individuales Blancos o elementos extraos Duplicaciones o repeticiones

118

TEMA 10
Material para la realizacin de la encuesta Contenidos del tema El cuestionario La redaccin del cuestionario Tipos de preguntas Diseo del cuestionario Cuestionarios, inventarios y escalas Depuracin del cuestionario

1. EL CUESTIONARIO
Qu es Nexo entre la informacin que se precisa y los datos que se van a obtener Instrumento para la recoleccin de los datos que ordena de manera formal las cuestiones diseadas para extraer la informacin requerida (Dillon, Madden y Firtle, 1994) OBJETIVOS DEL CUESTIONARIO Intenta colocar a todos los encuestados en la misma situacin psicolgica Facilita tanto el examen como la comparabilidad de las respuestas COMPONENTES DEL CUESTIONARIO (KINNEART Y TAYLOR, 1987) Datos de identificacin del encuestado Peticin de colaboracin e informacin de quien y por qu realiza la encuesta Instrucciones para rellenar el cuestionario La informacin buscada en el estudio Datos de clasificacin, relativos a caractersticas del encuestado 119

2. LA REDACCIN DEL CUESTIONARIO


DIRECTRICES PARA REDACTAR EL CUESTIONARIO Redactar cada tem tras una reflexin en profundidad sobre el problema a investigar Realizar el cuestionario teniendo presentes las preguntas de la investigacin Para cada tem, es preciso relacionar la informacin obtenida con las preguntas planteadas GUIN (ORTEGA, 1990) Seleccin de los temas a tratar El orden de las preguntas Tipos de preguntas Estar alerta ante los sesgos que puedan aparecer. Prever el tiempo de duracin mximo Determinar qu informacin sobre la investigacin se va a facilitar Disear las instrucciones Determinar si se va a utilizar material auxiliar El diseo del cuestionario DE DONDE EXTRAER LAS PREGUNTAS Estudio previos De entrevistas en profundidad o grupos de discusin A travs de reuniones con expertos Uso de cuestionarios ya utilizados. Ventajas
z z z

Permite replicar los hallazgos Es posible estimar la fiabilidad de los hallazgos Permite analizar la tendencia de los datos

CUESTIONES RELEVANTES EN LA REDACCIN Lenguaje a utilizar Longitud de los tems 120

Ambigedad Por redaccin de la pregunta, con trminos con ms de un significado Uso de pregunta doble: Has tenido alguna experiencia delictiva contra tu persona o sabes de alguien que la haya tenido? o Solucin: Desdoblar la pregunta en dos Le han robado alguna vez? En caso afirmativo qu sinti?

Preguntas negativas Neutralidad de las preguntas Posibles sesgos Juicios de valor o preguntas tendenciosas o La defensa del pas exige contar con un presupuesto adecuado. Est usted de acuerdo con que se destinen fondos del presupuesto nacional a la actualizacin del armamento de las Fuerzas Armadas? Utilizacin de personas con autoridad o de consenso: La mayora de las personas opina que Presentacin parcial de la informacin o Considera usted que la empresa X ofrece un buen servicio post-venta? o Cmo encuentra usted el servicio post-venta de la empresa X? Asegurarse que el encuestado sabe lo que se le pregunta No conoce la respuesta
z

Hay tendencia a responder aunque no se sepa Asegurarse que la muestra elegida conoce la respuesta Dar la opcin No sabe / no contesta

No sabe cul ser su conducta Ha olvidado la respuesta. Soluciones:


z

Preguntar hechos recientes 121

z z

Promedios Fechas ms recordables: Navidad, aniversarios

No desea responder

3. TIPOS DE PREGUNTAS
En funcin del tipo de respuestas Preguntas de respuestas abiertas tiles en las primeras fases de la investigacin Cuando sea inadecuado listar todas las posibles opciones Para obtener comparaciones directas en preferencias Sirve para determinar reacciones afectivas Ventajas de las preguntas abiertas Se obtienen respuestas ms ricas Permite descubrir nuevas opiniones Evita los sesgos debidos a una hiptesis de trabajo errnea Refleja la verdadera opinin de los entrevistados Aporta un clima adecuado a la entrevista Ayuda a descargar sentimientos negativos Inconvenientes de respuestas abiertas Dificultad para codificar y categorizar las respuestas obtenidas Es tedioso el registro de respuestas Son inadecuadas para personas con poca capacidad verbal El entrevistado puede responder en lnea distinta a los objetivos del estudio No es conveniente en cuestionarios auto administrados Ventajas de las respuestas cerradas Facilidad de registro y tabulacin de respuesta

122

Eliminacin entrevistador

de

la

posible

tendenciosidad

subjetividad

del

Muy adecuada en cuestionarios auto-administrados o que han de responderse con rapidez Permite centrar al entrevistado en los objetivos de la investigacin Hace ms comparables las respuestas Disminuye la ambigedad Inconvenientes Puede forzar artificialmente las respuestas El diseo de una respuesta cerrada es ms laborioso que el de una abierta No est libre de ambigedades:
z

Pueden darse interpretaciones distintas a la misma opcin de respuesta. Ejemplo o Su consumo de caf es: o Ninguno Poco Regular Mucho

Eleccin de una u otra forma de respuesta El tiempo y los recursos que el investigador quiera o pueda dedicar a la codificacin de respuestas. El grado de exactitud que se quiera obtener con las respuestas. El conocimiento previo del tema de investigacin. OBJETIVOS DE LAS PREGUNTAS Preguntas para recabar informacin Informacin sobre conductas
z z

Orientadas a conocer comportamientos Descubrir motivaciones

Deteccin de actitudes

123

Cuantificacin del sentido y la intensidad de las actitudes objeto de estudio

Introductorias o de contacto Preguntas de control


z z

Repeticin de una misma pregunta o parte de ella Incluir informacin falsa

Preguntas de cambio de tema Preguntas de recuerdo Preguntas filtro Preguntas delicadas Cmo hacer preguntas delicadas Empleo de terceras personas Minimizar la gravedad del hecho Incluir la pregunta en el contexto de otras Uso de la autoridad para justificar la conducta Aportar razones que justifiquen la respuesta inadecuada Tarjetas de respuesta: figuran las distintas alternativas; el encuestado slo da un nmero Respuesta al azar: Permite estimar la probabilidad de ocurrencia de un tema tab A continuacin le vamos a plantear dos preguntas. Ud. debe asociar una de las preguntas a la cara de la moneda y otra a la cruz, sin indicrselo al entrevistador. Despus, lance la moneda al aire y responda a la pregunta correspondiente, sin decir a cual de las dos ha contestado: Ha estado usted encarcelado? El nmero de su vivienda acaba en dos? Respuesta: Pregunta S _____ Tamao de No _______ la Probabilidad a Respuestas

124

muestra Responde A Responde B Total 320 a 160 a 160

priori de S ? X

1/10

62

P(si A) =

P(si ) P(B ) P(si B ) P ( A)

P(si A) =

0,19375 0,5 0,1 = 0,2875 0,5

4. DISEO DEL CUESTIONARIO


ORDEN DEL CUESTIONARIO Presentacin y justificacin del estudio Preguntas introductorias Preguntas clave para el estudio Preguntas difciles Preguntas delicadas Datos personales Agradecimiento por la colaboracin prestada DISEO DEL CUESTIONARIO Aconsejable el formato folleto Desaconsejable: procedimientos que hacen parecer ms pequeo el cuestionario Formato de preguntas matriz: comparten el mismo conjunto de respuestas Utilizacin de tarjetas auxiliares 8.- Cmo valoras los siguientes elementos del mobiliario

125

de acuerdo a su grado de adecuacin? Adecuados Mesas Sillas Archivos Estanteras OTRAS RECOMENDACIONES Intentar que ni las preguntas ni el conjunto de sus categoras de respuesta queden separados entre pginas. El espacio entre tems deber ser el adecuado Dejar espacio suficiente para responder en preguntas abiertas No se debe incluir una pregunta breve al final de una pgina, tras una pregunta larga Se deben numerar las preguntas En cuestionarios autoadministrados
z z

Inadecuados

Claridad Contraportada para sugerencias

Longitud: evitar que su extensin fatigue al encuestado Color: uso para mayor claridad
z

Daz, Daz y Manzano (2002)

Encuesta postal Utilizaron la combinacin de tres condiciones de diseo


z z z

Tamao: grande (14,85c x 21c) pequeo (21c x 29,7c) Color: blanco o color Portada: Con o sin portada

Mejores resultados en cuanto a porcentaje de cuestionarios devueltos (82.1%): pequeo, blanco y con portada Instrucciones para el entrevistador Deben ir en caracteres tipogrficos distintos Deben preceder al tem si se refieren a la forma de hacer la pregunta Deben ir tras la pregunta, si se refieren al registro de la misma En preguntas filtro, hay que explicitar la prxima pregunta 126

Incluir todas las clarificaciones de ayuda al trabajo de campo Espacio para anotar incidencias Codificacin de las preguntas:
z z

Facilita el posterior vertido al ordenador Permite dejar constancia para el futuro de las categoras de respuesta

5. Cuestionarios, inventarios y escalas


Diferencias entre las tres Cuestionario: Instrumento para recabar informacin Cuando una variable necesita ms de un tem para su medicin, estamos ante
z

Inventario: acumulacin de puntuaciones que se asignan a atributos individuales Escala: asigna puntuaciones a patrones de respuesta, teniendo en cuenta su intensidad

Ejemplo Cuando me ducho, cierro el grifo mientras me enjabono. Llevo el papel usado a un lugar que pueda ser reciclado. Acudo a las manifestaciones a favor del medio ambiente. Pertenezco a un grupo ecolgico. CONSTRUCCIN DE INVENTARIOS (BABBIE, 1995) Seleccin de tems en funcin de su validez aparente, en una sola dimensin Examinar las relaciones empricas entre los tems Puntuacin del inventario

Eleccin de una gradacin adecuada Asignacin concreta de puntuaciones

Validacin del inventario

127

TIPO DE ESCALAS Comparativas: se pide que compare un conjunto de estmulos con un punto de referencia dado:
z

Escalas Guttman: se aporta un patrn ideal y se supone

No comparativas: El sujeto asigna la puntuacin que considera ms adecuada. Varios son los procedimientos en la elaboracin de escalas no comparativas:
z z

La tcnica de Likert Diferencial semntico de Osgood

6. DEPURACIN DEL CUESTIONARIO


Cmo hacerlo Depuracin del cuestionario. Fases Juicio de expertos Muestra similar a la del estudio Si se producen muchas modificaciones, de nuevo se realiza un estudio piloto con el nuevo instrumento Con el instrumento ya acabado, conviene hacer otro pre-test, con el mismo procedimiento de encuesta que se vaya a utilizar

128

TEMA 11
Procedimiento de la investigacin mediante encuestas Contenidos El estudio piloto Procedimientos de recogida de informacin Entrevistador y supervisores Sesgos Ficha tcnica

1. EL ESTUDIO PILOTO
QU ES EL ESTUDIO PILOTO Estudio previo donde se probarn todos los pasos de la investigacin Las condiciones esenciales en que se realiza una encuesta piloto no deben ser muy diferentes de las que se realizar la encuesta principal OBJETIVOS GENERALES Permite comprobar la idoneidad de la encuesta respecto a los objetivos del estudio Sirve de rodaje a los entrevistadores Permite calcular costes Permite el clculo de ndices estadsticos imprescindibles para el muestreo Ayuda a estimar el porcentaje de no respuesta Permite decidir los cambios necesarios

EL ESTUDIO PILOTO Y EL CUESTIONARIO Respecto al cuestionario: Permite Detectar errores en la construccin del cuestionario

129

Detectar problemas en la reaccin de los encuestados. Comprobar si las respuestas tienen sentido Cerrar algunas respuestas abiertas Comprobar si se comprenden las instrucciones Eliminar ambigedades

PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN


QU SISTEMA ELEGIR Entrevista personal: entrevistador y entrevistado comparten tiempo y espacio Encuesta telefnica: comparten tiempo pero no espacio Encuesta postal: encuesta autoadministrada Utilizar el que sea ms adecuado para sacar la informacin que se precisa No son excluyentes ENTREVISTA PERSONAL Conversacin entre entrevistador y entrevistado Imprescindible un clima adecuado Informar al entrevistado quienes son y los objetivos de la investigacin Ventajas Produce mayor tasas de respuesta Es el procedimiento ms flexible Es que recoge ms informacin Presenta una alta calidad de la informacin recogida Se asegura la identidad del entrevistado Permite utilizar material adicional Inconvenientes Mtodo caro en esfuerzo, tiempo y recursos 130

Es relativamente lento Dificultades en la localizacin de la muestra Los entrevistados pueden no estar dispuestos a abrir la puerta de sus casas Exige formar a los encuestadores
z z

Para evitar sesgos Para homogeneizar las condiciones de entrevista

ENCUESTA TELEFNICA Ha de ser breve (no ms de 25 minutos) Iniciar con una presentacin sobre la investigacin y sus objetivos Explicar de forma convincente por qu se est llamando a la persona en cuestin Debe garantizarse el anonimato Debe hacerse en horas razonables Completarlo de forma gil pero fiel Procedimiento de eleccin (Bosh y Torrente, 1993) para: Si no hay lista de direcciones postales actualizada y completa. Cuando la seleccin del encuestado es compleja Cuando el cuestionario es complejo para encuesta postal Cuando se requiere un tamao de muestra de modo preciso. Cuando se precisan resultados rpidamente Ventajas Rapidez Ms econmico que la entrevista personal e incluso que la postal Puede haber mayor disposicin a responder Evita los sesgos de lectura de la postal Es ms fcil contactar con la muestra Es ms fcil organizar el proceso Al ser ms annimo, posibilita mayor sinceridad Se puede abarcar un territorio extenso 131

Inconvenientes Slo permite estudiar personas con telfono Puede provocar desconfianza No permite utilizar material adicional Puede resultar un procedimiento caro Puede presentar problemas de comprensin Pueden darse sesgos del entrevistador Problemas de memorizacin Existencia de obstculos fsicos ENCUESTA POSTAL La investigacin se realiza mediante un cuestionario que se enva y se devuelve por correo Es especialmente importante el diseo Elemento decisivo: la carta de presentacin Se recomienda enviar todos los cuestionarios a la vez Contenido de la carta de presentacin. Explicar: Naturaleza del estudio, razones de haber sido elegido, entidad que realiza la investigacin, instrucciones, en qu se utilizar la informacin que aporte, aclarar si se respetar o no el anonimato

Orden de la carta (Bosch y Torrente, 1995) Explicar y convencer al encuestado de la utilidad de la investigacin Convencer al encuestado de que su respuesta es importante e insustituible 132

Asegurar la confidencialidad de la informacin Repetir la importancia del trabajo e informar si se enviarn copias de resultados Cmo incrementar la tasa de respuesta Prenotificacin de que se le va a enviar un cuestionario Envo de una carta de presentacin Informar quin financia el proyecto No funciona la demanda altruista, pero si la utilidad social del estudio Personalizar la encuesta Acompaar sobre de respuesta franqueado Uso de incentivos econmicos Seguimiento Seguimiento A la semana del primer envo se manda una tarjeta postal
z z

Agradeciendo a los que han contestado Animando a contestar a los que no lo han hecho

A las tres semanas desde el primer envo se manda una carta acompaada de nuevo del cuestionario. A las siete semanas, se enva de nuevo, acompaada de una carta de tono relajado Ventajas Se evitan los sesgos del entrevistador Cmodo para el entrevistado, pues puede contestar en el momento que prefiera Econmico Se puede llegar a zonas geogrficas lejanas Inconvenientes Baja tasa de respuesta No se conoce la identidad del encuestado 133

No se pueden obtener datos secundarios del encuestado Pueden darse sesgos, pues el encuestado puede leer todo el cuestionario antes de responder Tarda mucho tiempo No permite encuestar a analfabetos ENTREVISTA ASISTIDA POR ORDENADOR Como apoyo al muestreo, registro y proceso de los datos
z

Sistema CATI (Computerized Assisted Telephone Interview) SEA (Sistema de encuesta automtico) Encuestas a travs de Internet

Como sistema automtico de encuesta


z

Como marco global de encuesta


z

3. ENTREVISTADOR Y SUPERVISORES
ENTREVISTADOR Debe ser capaz de
z z z

seguir las instrucciones recabar la informacin precisa registrarla con exactitud Localizar la muestra Realizar el cuestionario Registrar las respuestas

Tareas
z z z

Debe de ser capaz de tomar decisiones Caractersticas del buen entrevistador Cultura de tipo medio para moverse con soltura entre los diversos tipos de encuestados. Buena presencia. Uso de lenguaje claro y agradable 134

Integridad, evitando los engaos deliberados. Inters y voluntad por el trabajo. Motivacin para trabajar.

Otras Vestimenta: parecida a la del encuestado, o, si no es posible, ropa sencilla, pulcra y limpia Comportamiento
z z

Mostrarse amable y tranquilo Mostrar inters genuino por el encuestado

Debe conocer a fondo el cuestionario La lectura de cada tem ha de hacerse en los trminos que est redactado, con naturalidad, sin cometer equivocaciones ni hacer cambios. Capacidad de adaptar las cuestiones a las caractersticas de cada situacin. El entrevistador debe recoger de forma precisa las respuestas En caso de duda en la respuesta dada por un individuo, el entrevistador deber recoger la respuesta literal, aadiendo los comentarios que estime oportunos. Con preguntas de respuesta abierta puede ser necesario plantear preguntas aclaratorias para captar el sentido de la respuesta. FORMACIN DEL ENTREVISTADOR General
z

Dirigida a aspectos tericos-prcticos de lo que es una investigacin por encuesta Formacin general: Contenidos

Descripcin de un estudio de investigacin por encuesta Realizacin de entrevistas Tipos de muestras 135

Seleccin de los entrevistados Revisin de cuestionarios Supervisin y control del trabajo Normas de trabajo y relacin con la empresa Pagos y gastos Especfica
z

Orientada a informar al encuestador sobre la investigacin en la que va a participar Temas de la formacin especfica

Objetivos del estudio Composicin de la muestra, as como la determinacin de los lugares y momentos para seleccionar a los encuestados. Lectura del cuestionario, comentarios y resolucin de dudas que puedan surgir Instrucciones y especificaciones Procedimientos de control y supervisin, tanto los que deben realizar ellos como a los que van a estar sometidos. Entrenamiento en realizacin de entrevistas Lectura detenida del cuestionario Ensayo de entrevista en el mismo entrenamiento Pase del cuestionario a gente externa al grupo de formacin Si es preciso, el entrevistador hace las primeras entrevistas acompaado de un supervisor CONTROL DE ENTREVISTADORES Objetivo doble Primer control: el mismo encuestador, verificando que no hay errores Revisin inmediata por parte del supervisor Controles (Ortega, 1990) 136

Control personal de las entrevistas al entregarlas en la oficina Control personal de la entrevista mediante una nueva entrevista Control telefnico de la entrevista Control postal de las entrevistas Control de consistencia de las preguntas: a travs del trabajo realizado por la misma persona a travs de las mismas respuestas Control de curvas de estabilidad: Tabulacin de los cuestionarios de un entrevistador en orden secuencial de realizacin de su trabajo

4. SESGOS
SESGOS EN LA REALIZACIN DE LA ENCUESTA NO DEBIDOS AL MUESTREO Error de cobertura o marco muestral
z

Cuando el marco muestral difiere de la poblacin elegida para el estudio Razn: marcos poco actualizados Cuando no se consigue tener informacin del sujeto incluido en la muestra

Sesgos de no respuesta
z

Problemas que produce


z z

Incremento del error mximo fijado por el investigador Diferencias entre los que responden y los que no lo hacen Definirla tan exactamente como sea posible Comparar los resultados con los de estudios previos

Cmo saber si la muestra es representativa


z z

Formas de solucionarlo

137

Determinar si tiene efecto la ausencia de respuesta en nuestra investigacin Tcnica del avestruz: Suponer que los no respondientes daran los mismos resultados que los que han respondido Anlisis de sensibilidad: Se trata de determinar en qu grado tienen que ser diferentes los que no responden para que esto tenga efecto en el estudio. Submuestreo de los no respondientes (mtodo ms potente pero ms costoso) Anlisis de tendencias: llevar un registro de los que respondieron en una serie de visitas o llamadas y comprobar si se da alguna tendencia. Negativa a responder: Soluciones Notificacin previa de que se va a realizar la encuesta Motivar al encuestado Contar con encuestadores experimentados Adecuado formato de formulacin de preguntas Errores en la medida, registro o transferencia de los datos
z z

Cuestionario Debidos al encuestador

SESGOS EN LA REALIZACIN DEL CUESTIONARIO Inexactitudes: Capacidad del sujeto para responder
z z

Que no sepa Que no quiera

Transmisin de la respuesta. Ambigedad SESGOS EN LA RECOGIDA DE INFORMACIN

138

En la redaccin del cuestionario: preguntas de comprensin dudosa, preguntas dobles, En el orden de las preguntas o de las categoras de respuesta: irradiacin de respuesta. En el diseo del cuestionario, cuando el formato impide un registro adecuado de la informacin. Sesgos de aprendizaje: Efecto de las respuestas anteriores

SESGOS DEL ENCUESTADOR Puede producir sesgos sea de forma directa o indirecta La interaccin encuestador-encuestado o cmo ste lo percibe puede producir sesgos Posible papel de las expectativas tanto de entrevistador como de entrevistado Otros
z z z

En las preguntas formuladas En el registro Engao: evitar preguntas difciles, seleccionar la muestra por comodidad

SESGOS DEBIDOS AL MUESTREO Sesgos de seleccin: Cuando no todos los sujetos tienen la misma probabilidad de ser elegidos
z z

Omisiones Duplicaciones cuando la media calculada usando una tcnica de estimacin en todas las muestras aleatorias simples no es igual al valor de la poblacin de estudio Cuando no se calcula el estimador adecuado

Sesgos de estimacin:
z

139

VARIABILIDAD ESTIMADORES Problemas:

MUESTRAL:

PRECISIN

DE

LO S

Se desea saber lo prximo que esta el valor del estadstico obtenido en la muestra del valor poblacional. Una solucin para ello es calcular el intervalo de confianza. La desviacin tpica de la distribucin muestral rara vez se conoce en situaciones reales de investigacin, ya que se elige una muestra y no repetidas muestras. La desviacin tpica de la poblacin se estima de la de la muestra: error tpico Minimizacin de errores La planificacin adecuada, organizada y precisa Cuestiones antes del muestreo: tipo de investigacin, poblacin objetivo, variables relevantes. Cuestiones en el muestreo: forma de seleccin, error mximo, muestreo Al finalizar la recogida de datos: tratamiento de las no respuestas

6. FICHA TECNICA:
mbito: Definicin de la poblacin en trminos socio-geogrficos. Universo: Definicin de los individuos que componen la poblacin. Tamao de la muestra. Puntos de muestreo (si el muestreo ha sido por conglomerados). Procedimiento de seleccin de los sujetos. Error muestral Fecha de realizacin de la encuesta Lecturas recomendadas del bloque IV Babbie (1996)
z z

Captulos 6, 7 y 8 pgs. 177 a 304 Captulo 10 pgs. 341 a 373

Fontes y cols. (2001) 140

Captulo 15 pgs. 433 a 465 Captulo 25 pgs. 541 a 559 Captulo 4 pgs. 105 a 136 Captulos 15, 16 y 17 pgs 385 a 510 Captulo 10 pgs. 379 a 428 Captulo 9 pgs. 213 a 218 EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE IV TIPO TEST

Kerlinger y Lee (2000)


z

Len y Montero (20029)


z

Martnez (1995)
z

Navas (2001)
z

Salkind
z

1. Uno de los inconvenientes de la encuesta mediante entrevista personal es que 1. 2. 3. 4. Pueden existir obstculos fsicos Puede haber problemas de memorizacin Es un sistema muy lento Hay dificultades para localizar la muestra

2. La validez interna de la encuesta viene dada por 1. 2. 3. 4. La fiabilidad del cuestionario La capacidad de generalizar los hallazgos La calidad de la encuesta por ausencia de errores El muestreo probabilstico

3. Uno de los procedimientos para hacer preguntas delicadas es 1. 2. 3. 4. Apelar a la buena fe de los encuestados Maximizar la gravedad del hecho. Utilizar tarjetas de respuesta Menoscabar la autoridad

4. Una escala, a diferencia de un cuestionario o inventario es: 1. Un instrumento para recabar informacin 2. Acumulacin de puntuaciones que se asignan a atributos individuales 141

3. Asignacin de puntuaciones a patrones de respuesta 4. Cuando una variable necesita ms de un tem para ser medido 5. El control de la encuesta 1. Es siempre tarea del supervisor 2. Primero la realiza el supervisor y, si hay errores, los debe corregir el entrevistador 3. Los hace slo el entrevistador 4. El primer control lo realiza el mismo entrevistador, dndose una revisin inmediata por parte del supervisor 6. Los sesgos debidos a la realizacin del cuestionario son 1. 2. 3. 4. Inexactitudes y transmisin de respuesta De seleccin y de estimacin De precisin de los estimadores Expectativas e interaccin encuestador - encuestado

7. No constituye un posible marco muestral 1. 2. 3. 4. Las guas telefnicas El procedimiento de bola de nieve Los mapas Las listas electorales

8. El muestreo aleatorio estratificado es aquel en el que 1. Todos los miembros de la poblacin tienen las mismas probabilidades de ser seleccionados 2. Se realiza una particin de la poblacin en estratos con elementos parecidos entre s 3. Se seleccionan los elementos de k en k a partir de uno elegido aleatoriamente 4. Se extrae una muestra grande que sirve de base para otra ms pequea 9. Las preguntas abiertas en un cuestionario 1. 2. 3. 4. No ayudan a crear un clima adecuado en la entrevista Encorsetan demasiado la respuesta del entrevistado Permite obtener respuestas ms ricas Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera 142

10. Entre las tareas del entrevistador se encuentra 1. 2. 3. 4. La La La La seleccin de la muestra localizacin de la muestra realizacin del cuestionario eleccin del diseo del cuestionario

11. El uso del ordenador en la metodologa de encuestas 1. Se limita al registro y anlisis de datos 2. Se limita a la marcacin de nmeros de telfono 3. Est indicado para recoger la informacin mediante mini ordenadores 4. Puede utilizarse como marco global de la encuesta 12. En cuanto al diseo y color de los cuestionarios, se ha comprobado que hay mayor proporcin de retorno si: 1. 2. 3. 4. El El El El formato formato formato formato es es es es pequeo, blanco y con portada grande, blanco y con portada pequeo, de color y con portada pequeo, de color y sin portada

13. En metodologa de encuestas 1. 2. 3. 4. Un clima de confrontacin recaba ms informacin Conviene crear un clima cordial El encuestador debe ser libre para modificar las preguntas Conviene dar un clima informal para evitar la distancia entre entrevistador y entrevistado

14. Una encuesta epidemiolgica es aquella que 1. Su enfoque principal es la descripcin de las caractersticas de una poblacin 2. Estudia el estado de expansin de un enfermedad en una poblacin 3. Se hacen las mismas preguntas a muestras independientes de sujetos 4. La misma muestra es entrevistada sucesivas veces 15. La utilizacin de muestras se justifica porque 1. Encuestar a toda la poblacin puede ser inviable 2. El estudio de una muestra es ms rpido que el de toda la poblacin 143

3. Se acumulan menos errores 4. Todas las alternativa son ciertas 16. El muestreo probabilstico es 1. Aquel en el que todos los miembros de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra 2. Aquel en el que todos los miembros de la poblacin tienen una probabilidad conocida de ser incluidos en la muestra 3. Aquel donde no hay forma de estimar la probabilidad de que los miembros de la poblacin sean incluidos en la muestra 4. Aquel donde hay una lista de donde obtener los integrantes de la muestra 17. Uno de los inconvenientes de las respuestas abiertas es que 1. Puede forzar artificialmente las respuestas 2. Su construccin es muy laboriosa 3. El entrevistado puede responder en una lnea distinta a los objetivos del estudio 4. Es preferible utilizarlo con personas con poca capacidad verbal 18. La carta de presentacin es 1. Un sistema conveniente en encuestas, pero indispensable en la encuesta postal 2. Un sistema conveniente en encuestas, pero indispensable en la encuesta telefnica 3. Un sistema conveniente en encuestas, pero indispensable en la entrevista personal 4. Inadecuado como procedimiento en la metodologa de encuestas

144

PREGUNTA CORTA 1. Dame una razn para utilizar muestras en lugar de entrevistar a toda la poblacin

2. Cundo no es conveniente utilizar muestras?

3. Seala temas de estudio que se puedan abordar mediante metodologa de encuestas.

4. Qu constituye la validez interna de una encuesta?

5. Y su validez externa?

6. Dime la diferencia entre una poblacin marco y una poblacin de estudio.

7. Qu es una muestra sesgada?

8. Enumera tres de las decisiones a tomar antes del muestreo.

9. Seala dos decisiones de muestreo.

145

10.

Qu pasos hay que seguir para llevar a cabo una encuesta?

11.

Qu es un diseo de encuesta transversal?

12.

Qu es una encuesta epidemiolgica?

13.

Seala las diferencias existentes entre muestreo sucesivo de

sujetos, diseos de panel y diseos de cohorte.

14.

Por qu es importante el encuestado?

15.

Define el muestreo probabilstica

16.

Qu es un muestreo por cuotas?

17. 18.

El muestreo de bola de nieve, es probabilstico?


SI NO

Por qu?

19.

Dime cual es el procedimiento a seguir en rutas aleatorias.

20.

Qu es el muestreo estratificado?

146

21.

Es adecuado afirmar que el muestreo probabilstico es aquel

en que todos los miembros de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra?
SI NO

22.

Por qu?

23.

Seala las ventajas del muestreo por conglomerados.

24.

Qu es un marco muestral?

25.

Seala alguno de los problemas que pueden darse en los

marcos muestrales.

26.

Qu se entiende por falta de cobertura?

27.

Cules son los objetivos del cuestionario en metodologa de

encuestas?

28.

Seala los componentes del cuestionario.

29.

Cules son las fuentes de las que se pueden extraer las

preguntas del cuestionario?

147

30.

Cmo se puede solucionar la ambigedad de una pregunta

doble?

31.

Qu sesgos pueden comprometer la neutralidad de las

preguntas?

32.

Qu problemas produce que el encuestado no conozca la

respuesta que se le hace?

33.

Qu entendemos por un tem de respuesta abierta?

34.

Seala dos ventajas y dos inconvenientes de las respuestas

abiertas.

35.

Dime alguna situacin en la que sea mejor hacer respuestas

cerradas que abiertas.

36.

De qu tipo son las preguntas cuyo objetivo es recabar

informacin?

37.

Qu es una pregunta de control?

38.

Dime dos maneras de hacer preguntas delicadas.

148

39.

En qu consiste la respuesta al azar para obtener informacin

sobre temas delicados?

40.

Cul es el formato ms aconsejable en el diseo del

cuestionario?

41.

Cmo deben ir las instrucciones al entrevistador en el

cuestionario?

42.

Establece la diferencia entre cuestionario, inventario y escala.

43.

Qu fases se siguen para depurar un cuestionario?

44.

Por qu es importante realizar el estudio piloto?

45.

En qu consiste la entrevista personal?

46.

Cundo es preferible hacer la entrevista telefnica?

47.

Cundo es desaconsejable realizar una entrevista postal?

48.

Si tuvieras que recoger mucha informacin y con muchos

matices, qu procedimiento de recogida de datos elegiras? 149

49.

Dime alguno de los inconvenientes de la entrevista telefnica.

50. 51.

Qu es una carta de presentacin? Por qu es necesaria una carta de presentacin?

52.

Expn el seguimiento que se debe realizar en la encuesta

postal.

53.

Qu tipo de entrevistas asistidas por ordenador podemos

encontrar?

54.

Cules son las tareas del entrevistador?

55.

Seala alguna de las caractersticas que deba tener un buen

entrevistador.

56.

Qu aspectos deben incluirse en la formacin especfica del

entrevistador?

57.

Cul es la funcin del supervisor?

150

58.

Cmo

se

deben

hacer

los

controles

de

las

encuestas

realizadas?

59.

Cules son los sesgos debidos al muestreo?

60.

Qu tipo de sesgos puede producir el entrevistador?

61.

Qu se entiende por sesgo de no respuesta?

62.

Qu sesgos se pueden producir en la recogida de informacin?

63.

Qu son sesgos de estimacin?

64.

Seala los procedimientos ms indicados para minimizar los

errores de una investigacin mediante encuestas.

151

PRCTICA A REALIZAR EN ESTE BLOQUE La prctica de este bloque va dirigida a que el alumnado se familiarice encuestas: con determinados aspectos de la metodologa de

Procedimiento de seleccin de sujetos Procedimientos de recogida de informacin Tipos de diseo Temporalizacin en la ejecucin de una encuesta.

152

BLOQUE V

BSQUEDA DE LA CAUSALIDAD

153

TEMA 12
Caractersticas generales del mtodo experimental Contenido Caractersticas de la metodologa experimental Principio MAX-MIN-CON Validez

1.

CARACTERSTICAS

DE

LA

METODOLOGA

EXPERIMENTAL
METODOLOGA EXPERIMENTAL Objetivo primordial Bsqueda de explicaciones causales nica fuente de variacin la debida a la VI Caractersticas
z z z

Manipulacin de la variable independiente Control de variables extraas Asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos

CONTROL EXPERIMENTAL Capacidad Se precisa:


z z z

del

experimentador

para

producir

fenmenos

en

condiciones totalmente reguladas Definir la VD Elegir la VI Eliminar o controlar las VE

2. PRINCIPIO MAX-MIN-CON
Fuentes de variacin de la varianza total Maximizacin de la varianza primaria Minimizacin de la varianza de error Control de la varianza secundaria 154

Qu se entiende por el principio MAX-MIN-CON Varianza VD = Sistemtica + error Sistemtica = Primaria + Secundaria Maximizar la varianza primaria
z

Obtener el mayor efecto de la VI sobre la VD Varianza error: variabilidad en la VD debida a fluctuaciones aleatorias

Minimizar la varianza de error


z

Controlar la varianza secundaria


z

Varianza secundaria: influencia de VE incontroladas

FUENTES DE VARIACIN DE LA VARIANZA TOTAL

Primaria

INFLUENCIA: VI

Varianza sistemtica V ari an za tot Varianza de error INFLUENCIA: Factores aleatorios

Secundaria

INFLUENCIA: VE

MAXIMIZACIN DE LA VARIANZA PRIMARIA Eleccin de valores extremos de la variable


z

Mtodo cuando la relacin entre VI y VD es lineal Ante relacin no lineal entre las variables Cuando se trabaja con variables poco estudiadas

Eleccin de valores ptimos


z

Eleccin aleatoria de posibles valores


z

155

MINIMIZACIN DE LA VARIANZA ERROR Errores de medida: utilizacin de instrumentos de medida de probada bondad Diferencias individuales:
z z

asignacin aleatoria de los sujetos a las unidades experimentales Aumento de los tamaos muestrales

Errores de procedimiento: mejora de las instrucciones Control de la varianza secundaria

Eliminacin DISEOS DE MEDIDA NICA Equilibracin Constancia Aleatorizacin Bloques Emparejamiento Ajuste estadstico

Intrasujeto DISEOS DE MEDIDA MLTIPE Contraequilibracin Intragrupo Aleatoria

Eliminacin
z z

Dejar fuera de la investigacin la variable perturbadora Ejemplo: El ruido ambiental Utilizar un solo nivel de la variable, evitando su variacin Ejemplo: mantener constante la hora en que se realiza el experimento

Constancia
z z

156

Equilibracin: Distribuir la influencia de las variables extraas entre los distintos niveles Aleatorizacin: Controla tanto las fuentes conocidas de sesgo como las desconocidas Bloqueo: Se forman grupos de sujetos con puntuaciones similares en una VE muy relacionada con la VI Emparejamiento: Se asigna a cada grupo sujetos que posean la misma magnitud en VE relacionadas con la VI Ajuste estadstico: Ponderacin o ANCOVA Contraequilibracin Tcnica ABBA: Cada unidad de muestreo recibe los tratamientos en un orden y en su inverso Intragrupo
z

Intrasujeto
z

Se aplica la secuencia de tratamientos por grupos de unidades: (A B) y (B A)

Aleatoria: Selecciona al azar una secuencia determinada para cada unidad experimental existente CONTROL DE VARIABLES EXTRAAS 1. Experimental Directo
z z

Eliminacin Constancia Aleatorizacin

Indirecto
z

2. Estadstico

157

3. VALIDEZ
TIPOS DE VALIDEZ Terica
z

El problema planteado y sus soluciones se derivan de teoras bien establecidas

Interna
z

Garanta de que los cambios producidos en la VD se deben exclusivamente a la VI

Externa
z

Posibilidad de generalizar los resultados Confianza con la que podemos inferir covariacin entre variables mediante pruebas estadsticas

De conclusin estadstica
z

De constructo
z

Inferir constructos a partir de relaciones causa-efecto

VALIDEZ Y ETAPAS DE LA INVESTIGACIN (FIDALGO, 2001) FASES Delimitacin del problema Formulacin de hiptesis exper. Operacionaliz. de vbles Formulacin de hiptesis estad. Plan experimental Anlisis de datos Obtencin de conclusiones VALIDEZ Terica Terica Constructo C. estadstica Interna C. estadstica Externa

AMENAZAS A LA VALIDEZ INTERNA Historia


z

Sucesos externos pueden explicar los efectos 158

Maduracin
z

Cambios causados por factores biolgicos o psicolgicos Ausencia de equivalencia inicial En medidas repetidas, cuando los sujetos pasan por todas las condiciones experimentales

Seleccin de sujetos
z

Efectos de orden
z

Administracin de las pruebas


z

Cuando una prueba previa afecta al desempeo posterior Cambios en la VD debidos al instrumento Prdida de sujetos durante la realizacin de una investigacin Cuando se obtienen puntuaciones extremas, es de esperar que en otra aplicacin tiendan a valores centrales

Instrumentacin
z

Mortalidad experimental
z

Regresin a la media
z

Interaccin de maduracin y seleccin


z

Especialmente importante en Psicologa Evolutiva

VALIDEZ DE CONCLUSIN ESTADSTICA Y SUS AMENAZAS La validez de conclusin estadstica responde a: La investigacin es lo suficientemente sensible como para llegar a conclusiones sobre la covariacin entre variables?

Potencia del contraste estadstico

En tal caso, existe evidencia para inferir posible variacin de causa efecto?

Potencia del contraste Modelo estadstico postulado

Si existe evidencia, cul es la magnitud o el grado de covariacin entre variables?

Tamao del efecto

159

Amenazas a la validez de conclusin estadstica Baja potencia del contraste Violacin de los supuestos de los contrastes Mayor error tipo I con el incremento de contrastes Fiabilidad de medicin Fiabilidad en la administracin de tratamientos Errores aleatorios de la situacin experimental Hetereogeneidad de la muestra VALIDEZ DE CONSTRUCTO Y SUS AMENAZAS Relacin entre la manipulacin de la VI y el constructo terico que se supone est manipulando Tiene que ver con las inferencias que hacemos acerca de fenmenos no observables La suficiencia de la elaboracin terica es fundamental Distinguir entre
z z

Operacionalizacin del constructo Comprobacin explicativa del mismo

Amenazas a la validez de constucto Falta de definicin de los constructos tericos


z

Las variables no estn preparadas para ser medidas

Ausencia de examen emprico de las interrelaciones existentes entre diversas operacionalizaciones del constructo Esto produce 10 amenazas: Explicacin poco precisa del constructo La definicin del constructo no recoge sus caractersticas principales Control
z

Anlisis conceptual preciso del constructo terico

Sesgos derivados del estudio terico de una sola VI como causa de la VD 160

Operacionalizacin nica de los constructos causa-efecto Control


z

Utilizar mltiples indicadores del constructo

Sesgos por el uso de un solo mtodo de estudio para la relacin entre variables Uso del mismo mtodo en la manipulacin de variables Control:
z

Usar mltiples mtodos para la operacionalizacin del constructo

Confusin entre constructos y niveles del constructo Uso de una parte de los valores de la VI que puede causar efecto en VD Control
z

Manipular muchos niveles de la supuesta causa y medir muchos niveles del supuesto efecto

Interaccin entre tratamientos mltiples La administracin consecutiva de varios tratamientos a los sujetos cuestiona la posibilidad de generalizar los resultados Control
z z z

Administrar un solo tratamiento a los sujetos Realizar anlisis separados de cada tratamiento Utilizar diseos adecuados

Adivinacin de las hiptesis por parte de los sujetos experimentales Los sujetos intentan adivinar las hiptesis y el comportamiento que se espera de ellos Control
z z z

Grupos de control Tcnica de doble ciego Disminuir la artificialidad del experimento 161

Adopcin de diversos roles por parte de los sujetos experimentales Por las caractersticas de la demanda, los sujetos se comportan como buen sujeto, sujeto fiel, sujeto aprensivo y sujeto negativista Control
z z

Tcnica de doble ciego Experimento encubierto

Artefactos del experimentador Efectos no interactivos


z

Sesgos de registro, anlisis o interpretacin inadecuada de los datos

Efectos interactivos
z

Influencia del experimentador sobre la conducta de los sujetos experimentales

Control
z z z

Entrenamiento de observadores Utilizacin de instrumentos de medida estandarizados Mantener constante el experimentador

Recelo de evaluacin Los sujetos manifiestan cierto recelo a la situacin de evaluacin Control
z

Explicaciones claras

Generalidad restringida entre constructos Punto en que un constructo puede ser generalizado de un estudio a otro Control
z

Operacionalizacin clara del constructo

VALIDEZ EXTERNA Y SUS AMENAZAS 162

Tipos de validez externa Validez poblacional


z

Generalizacin a otras personas distintas a las estudiadas Generalizacin a otros contextos situacionales Generalizacin a otros contextos temporales

Validez ecolgica
z

Validez histrica
z

Amenazas a la validez externa Interaccin entre seleccin y tratamiento:


z

Amenaza la Validez poblacional Amenaza la Validez ecolgica Amenaza la Validez histrica

Interaccin entre contexto y tratamiento:


z

Interaccin entre momento temporal y tratamiento:


z

Interferencia de tratamientos mltiples Puede recibirse un tratamiento inadvertido, por lo que los resultados no son generalizables Control:
z z

Tcnicas de equiponderacin y contrabalanceo Trabajar con sujetos que no hayan intervenido en otros experimentos

Efecto de sensibilizacin del pretest La presencia de pretest puede modificar los efectos, y al aplicarlo posteriormente no ser generalizables los resultados Control:
z z

Grupos de control Administrar pruebas paralelas del test

Reactividad a la situacin experimental y al proceso de evaluacin 163

Efecto Control:
z z z

Hawthorne:

Los

sujetos

actan

distinto

al

saberse

participantes en un experimento Grupos de control Tcnicas de ciego Realizar experimentos encubiertos

Efectos del carcter novedoso de la situacin experimental Cuando la efectividad del tratamiento se debe a su novedad, no puede generalizarse a otras situaciones Control:
z

Prolongar el tratamiento hasta que desaparezca la novedad

Efectos del experimentador El experimentador puede producir efectos por sus propias caractersticas, que no seran generalizables Control:
z

Contrabalanceo 6.1.2.

con

distintos

experimentadores

en

las

condiciones experimentales Relaciones entre validez interna y externa Cuanto mayor es la validez interna, mayor seguridad en la veracidad de la interpretacin de relacin entre variables Un control excesivamente riguroso puede hacer el experimento tan artificial que comprometa la validez externa del mismo

Lecturas recomendadas Ato (1991) 164

z z

Captulo 4 pgs. 148 a 175 Captulo 6 pgs. 223 a 270 Captulos 4, 5 y 6 pgs. 123 a 195 Captulos 18, 19 y 20 pgs. 403 a 450 Captulo 6 pgs. 181 a 206 Captulo 9 - pgs. 339 a 356 Captulo 10 pgs. 234 a 246

Fontes y cols. (2001)


z

Kerlinger y Lee (2000)


z

Len y Montero (2003)


z

Navas (2001)
z

Salkind (1997)
z

165

TEMA 13
DISEOS EXPERIMENTALES Contenidos Categorizacin Diseos de grupos aleatorios Diseos de bloques Diseos intrasujeto Diseos factoriales Diseos de caso nico

1. CATEGORIZACIN
CLASIFICACIN DE DISEOS

Diseos n>1

Diseos n = 1

Diseos entre

Diseos intra

Completamente aleatorizados

Bloques homogneos aleatorizados

Medidas repetidas

Aleatorizacin

Aleatorizacin Constancia

Lnea base Aleatorizacin Sujeto como propio control

166

TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES Segn la estrategia empleada


Intergrupo Intragrupo Mixto Simples Factoriales Aleatorizacin Equilibracin Intrasujeto

Factores que forman el diseo


Tcnica de control

Variables dependientes usadas Univariados

Multivariados completa o incompleta de las combinaciones

Configuracin experimentales

Completos Incompletos

2. DISEOS DE GRUPOS ALEATORIOS


DISEO DE DOS GRUPOS ALEATORIOS Se contrasta el efecto de una VI con dos niveles sobre una VD Se utiliza para hiptesis exploratorias o muy sencillas Consta de dos grupos: Control y experimental Premisa bsica: equivalencia inicial de los grupos

167

TIPOS
A. Diseos con slo medidas post

Grupos Formacin Pre Tratamiento Experim. Control A A X -

Post O1 O2

B. Diseos con medidas pre y post

Grupos Formacin Pre Tratamiento Experim. Control A A O1 O3 X -

Post O2 O4

Validez interna y externa del diseo con medidas pre y post Control
Se puede estudiar si los grupos control y tratamiento son

realmente equivalentes
Si hay mortalidad, se pueden eliminar los sujetos equivalentes

en ambos grupos Amenazas


Efecto del experimentador Instrumentacin: Sensibilizacin y regresin

Amenazas a la validez externa:


Interaccin entre medida pre y tratamiento y entre seleccin y

tratamiento
Artificialidad C. Diseos multigrupos

Diversos tipos, con o sin medida pre-test Grupos Exp Formacin Medida Pre Tratamiento A O1 X1 Medida post O2 168

Exp Placebo

A A

O3 O5

X2 Z

O4 O6

D. Diseo Solomon

Grupos Formacin Medida Pre Tratamiento Exp Control Exp Control A A A A O1 O3 X1 X2 -

Medida post O2 O4 O5 O6

Ventajas e inconvenientes del diseo Solomon Ventajas


z

Control de las amenazas de historia y maduracin: Comparacin O1 y O6

Permite comprobar si hay sensibilidad a la medida O4 y O6 - O5 y O2

Inconveniente
z

Dificultad de formar 4 grupos de sujetos

Anlisis de estos diseos Dos grupos: comparaciones de medias Multigrupos


z z

Slo medidas post: ANOVA Medidas pre y post: ANOVA y ANCOVA (Covariable: medida pre) Tratamiento como un factorial 2x2 (medida pre y tratamiento) ANOVA 2x2

Diseos Solomon
z z

3. DISEOS DE BLOQUES
Caractersticas de los diseos de bloques 169

Consiste en agrupar a los sujetos en bloques en funcin de su puntuacin en una VE relacionada con la VD Procedimiento: Una vez formados los bloques, se asigna aleatoriamente el mismo nmero de sujetos de cada bloque a los distintos tratamientos Cada bloque debe tener una cantidad de sujetos igual o mltiplo del nmero de condiciones experimentales Alta validez interna y baja validez externa La variable usada para los bloques se llama de bloqueo y
z z

Tiene que correlacionar alto con la VD Se toma antes que la formacin de los grupos

TIPOS Diseo de bloques: bloqueo de una variable dos grupos o multigrupos Diseo de grupos apareados Cuadrado latino: dos variables de bloqueo - multigrupo Cuadrado grecolatino: bloqueo de dos o ms de dos variables multigrupo Pueden ser simples o factoriales Pueden ser completos o incompletos Ejemplo de bloques aleatorios Grupos Composicin Medida pre Tratamiento Medida Post Exp. Control BA BA X1 O1 O2

Disposicin de sujetos por bloques y tratamiento Sujetos Bloque de nivel alto (7-8) 13 47 10 12 Puntuaciones 87 78 88 Tratamiento AB BA AB

170

Bloque de nivel medio (5-6) Bloque de nivel bajo (3-4)

29 11 13 15 18 56 8 14 16 17

55 65 56 43 34 43

BA AB BA AB AB AB

Diseos de grupos apareados Caso especial de diseos de bloques aleatorios Los sujetos tienen que ser idnticos dentro de cada grupo en esa variable: variable de apareo En la prctica solo se usa con dos grupos y con una variable de apareo

Grupos

Formacin Pre Tratamiento Post X O1 O2

Experimental ApA Control ApA

Ejemplo de cuadrado latino

Conocimientos previos Gnero

Bloque I

Bloque II Nivel bajo

Nivel alto S1 (8) S17 (3) S14 (4) B B S8 (3) S5 (4) S6 (3) A A S16 (4) S4 (7) A A S12 (8) S3 (7) S7 (8) B B S10 (8)

Bloque I - Hombres

Bloque II - Mujeres

171

Anlisis de datos en diseos de bloques Bloques aleatorios: diferencia de medias o ANOVA de dos factores (si hay ms de dos grupos) Grupos apareados: diferencia de medias para datos relacionados ANOVA de un factor para medidas repetidas Cuadrado latino o grecolatino: ANOVA para diseos de 2 o ms variables de bloqueo

4. DISEOS INTRASUJETOS
CARACTERSTICAS Se utilizan los mismos sujetos en todas las condiciones experimentales Anlisis: contrastes de medias o ANOVA para medidas repetidas Situaciones en las que se utilizan:
z z

Evaluacin longitudinal del cambio a lo largo del tiempo Evaluacin del de cambio un del sujeto sujeto sometido en a diferentes pruebas condiciones de tratamiento en estudios transversales

Comparacin

mismo

diversas

psicomtricas: anlisis de perfiles VENTAJAS Menor coste en nmero de sujetos y tiempo Control de las diferencias individuales Incremento de la potencia del diseo:
No hay variabilidad atribuible a diferencia entre sujetos

INCONVENIENTES Efectos de orden Mortandad experimental Necesidad de elaborar materiales equivalentes

172

EFECTOS DE ORDEN Efectos de la prctica


z

Cuando las respuestas de los sujetos se ven afectadas por haber realizado anteriormente la tarea experimental Puede ser positivo o negativo Los efectos de las condiciones experimentales anteriores influyen en las siguientes Adquisicin de destrezas en una condicin que se lleva a las otras condiciones

Efectos de arrastre (carryover)


z

Correccin de los efectos de orden Aleatorizacin del orden de presentacin de los tratamientos Contrabalanceo
z

Completo

Puro o intrasujeto: ABC ACB BAC BCA CAB CBA Mixto split plot
z

Incompleto

Cuadrado latino balanceado: Cada opcin aparece una vez en


un orden dado Ejemplo de cuadrado latino balanceado

Orden Sujetos Condicin 1 2 3 4 1a6 7 a 12 13 a 18 19 a 24 ABCD BADC CDAB DCBA

5. DISEOS FACTORIALES
CARACTERSTICAS 173

Se aplica cuando existe ms de una VI Efectos que se pueden estudiar


z z z

Efectos principales de cada factor Efectos diferenciales: debidos a los niveles dentro de cada factor Efectos simples: Comparacin entre niveles de un factor, dentro de un nivel del otro Interaccin

TIPOS DE DISEOS FACTORIALES Diseos factoriales intersujetos Diseos factoriales intrasujetos Diseos factoriales mixtos VENTAJAS Apresa en un solo momento diversas variables Permite apresar la realidad de forma ms eficiente Permite evaluar los efectos de la interaccin INCONVENIENTES Precisa mayor nmero de sujetos que los diseos simples La interpretacin de la interaccin puede ser difcil Requieren ms tiempo

6. DISEOS EXPERIMENTALES DE CASO NICO


CARACTERSTICAS Cambio de perspectiva: en lugar de estudiar una muestra de sujetos, se estudia una muestra de comportamientos en un solo sujeto Supone una alternativa frente a la dificultad de la variabilidad individual Estudio de casos: descripcin ms o menos detallada de un estudio con un sujeto N = 1: Estudio con el rigor exigido a la metodologa experimental 174

PATRONES DE CAMBIO Cambio de nivel Presencia o ausencia de tendencia Cambio de tendencia

A.

B.

Cambio de nivel, tendencia cero, sin cambio en tendencia

Ausencia de efectos

D. C. Cambio en nivel y tendencia, tendencia no cero

Sin cambio de nivel ni tendencia, tendencia no nula

E.

F.

Sin cambio en nivel, cambio en tendencia tendencia no nula

Cambio en nivel y tendencia, tendencia no nula

DISEOS BSICOS Diseos bsicos de retirada


z z

ABABABABABAB Diseos de cambio de criterio

Diseos de lnea base mltiple

175

z z z

Entre conductas Entre sujetos Entre situaciones Alternancia rpida de 2 ms tratamientos 6.1.3.

Diseos de tratamientos alternos:


z

Lecturas recomendadas Fontes y cols. (2001)


z

Captulos 7 a 11 pgs. 199 a 335 Captulos 20 y 21 pgs. 433 a 474 Captulo 22 pgs. 493 a 500 Captulos 7 a 10 pgs. 207 a 326 Captulo 9 pgs. 356 a 364

Kerlinger y Lee (2000)


z z

Len y Montero (2002)


z

Navas (2001)
z

176

TEMA 14
Diseos cuasi experimentales Contenido Caractersticas de los diseos cuasi-experimentales Diseos pre-experimentales Diseos con variables de asignacin no conocida Diseos con variable de asignacin conocida Diseos de series temporales interrumpidas

1. CARACTERSTICAS
CLASIFICACIN DE DISEOS CUASI EXPERIMENTALES
Regla de

No aleatoria y desconocida

No aleatoria y conocida

Diseos con grupo de control no

Diseos de discontinuidad

Diseos de series temporales

Diseos con pocas medidas pre y postest

Diseos con muchas medidas pre y postest

JUSTIFICACIN DE LOS DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES Hay razones de ndole tica o prctica que impide realizar asignacin aleatoria de sujetos No obstante, son de inters porque
z z

Acercan el mundo real a la investigacin Permiten estudiar fenmenos que seran inabordables desde una metodologa ms estricta

177

CARACTERSTICAS Asignacin de los sujetos a los grupos


z z

No conocida: grupos de control no equivalente Conocida: discontinuidad en la regresin o series temporales interrumpidas

Existencia de dos grupos: experimental y control El grado de control sobre las VE es menor que en los experimentales
z

Se exige una cuidadosa atencin a las amenazas a la validez interna

Tienen mayor validez externa APLICACIONES Situaciones en las que se da de forma natural la conducta bajo estudio Evaluacin de programas
z z

Para mejorar la planificacin y el control de los programas Para evaluar efectividad y eficacia

2. DISEOS PRE-EXPERIMENTALES
Caractersticas Se aproximan a la investigacin experimental, pero carecen de control No permiten establecer inferencias causales razonables Tipos:
z

Diseos de grupo nico con medida post No es posible determinar fehacientemente si ha habido cambio en la VD

Ausencia de medida pretratamiento

Ausencia de grupo de control

178

El grupo de control permite valorar si otros factores podran explicar los cambios en la VD

Utilidad del diseo: Para estudios exploratorios y generacin de hiptesis Notacin

Diseo de grupo nico con medida pre y post O1 Historia Regresin estadstica Maduracin Instrumentacin X O2

Notacin Amenazas:
z z z z

En la medida que se puedan eliminar estas amenazas, el diseo ser interpretable Diseo con grupo de control no equivalente y medida post X O O Amenazas a la validez interna
z

Notacin

Al no tener pre-tests, desconocemos si las diferencias encontradas diferencial existan antes del tratamiento: seleccin

Mejoras al diseo: Estudiar diversos grupos, con tratamiento y medida post

3. DISEOS CON VARIABLES DE ASIGNACIN NO CONOCIDA


Diseos de grupos de control no equivalente Formacin de los grupos en diseos con grupo de control no equivalente 179

Utilizacin de grupos naturales o grupos intactos Para asegurar la posible equivalencia del GC: algn tipo de emparejamiento sobre variables relevantes Si se tiene un grupo amplio de aspirantes, se puede seleccionar un grupo de voluntarios (GE) y el resto forma el GC Si todos los sujetos reciben tratamiento, comparar los ms y los menos expuestos. Posibles resultados No hay cambio en GC y si en GE Ambos cambian en la misma direccin pero a diferente ritmo Las diferencias en pretest desaparecen en el postest En educacin compensatoria: El GE tiene mayores diferencias en pre que en post-test GC con tratamiento compensatorio con interaccin no ordinal
GE GE B A GC GC

Pre

Post GC

Pre

Post GE

GE GC GC GE

Pre Pre C Post Pre D Post E

Post

180

Amenazas posibles en todas las pautas Interaccin seleccin maduracin


z

Al no ser equivalentes de entrada, cambian a distinto ritmo conforme avanza el tratamiento

Instrumentacin
z

Parten de puntos distintos y sus diferencias se agudizan con el paso del tiemp

Regresin estadstica
z

Las diferencias extremas se hacen menores Eventos locales pueden explicar los cambios

Historia
z

Tipos Diseo con pre y postest no equivalente Diseo con varios pretests. Ventajas
z

Permite evaluar la amenaza de la interaccin seleccin maduracin comparando las tasas de cambio en los pretests Permite detectar la existencia de valores extremos y as determinar si hay amenaza de regresin

Diseos con pre y postest y muestras separadas


z z

Se eligen muestras al azar de la misma poblacin Peligro de amenaza de historia local

DISEOS DE COHORTES Grupo de personas que se encuentran sometidos a las mismas circunstancias en un periodo de tiempo, y que cambian de nivel dentro de sus instituciones De gran inters fundamentalmente en el mbito educativo Permite establecer relaciones causales razonables Ejemplo: Minton (1975) Contamos con dos cohortes, experimental y control 181

La cohorte experimental se divide en dos grupos, en funcin de la exposicin al tratamiento: asistente asiduo o no asiduo En ausencia de efecto, no debera haber diferencias en el grupo experimental, pues todos tenan la misma historia Amenazas Seleccin Historia Se han controlado: maduracin, regresin estadstica, mortalidad, interaccin maduracin con seleccin Diseo de cohortes bsico Se toman medidas en una cohorte que funciona como control, as como el post-test en el grupo experimental

O1

O2

Diseo de cortes con pretest

O1

O2

O3

O4

182

Diseo de cohortes con tratamiento dividido Se divide a los sujetos en funcin de la exposicin al tratamiento

O1

X1

O2

O1

X2

O2

Evita las amenazas de historia y administracin de las pruebas DISEO DE INTERCAMBIO DE TRATAMIENTO Consta de dos grupos: experimental y control. Tras el pretest, el grupo experimental recibe tratamiento, tras lo cual hay una segunda medida Ahora el grupo control recibe tratamiento y se vuelve a medir a ambos grupos Notacin: O1 O1 X O2 O2 X O3 O3

DISEO CON TRATAMIENTO INVERTIDO Hay medida pre y postest El grupo de control recibe un tratamiento conceptualmente opuesto al que recibe el grupo de control

183

Ventaja a la validez de constructo: La variable que acta como causa tiene que especificarse para que explique los cambios en sentido inverso Problemas ticos DISEO DE GRUPOS SIN CONTROL Adecuado cuando no se puede contar con grupo de control Dos tipos
z

Diseo de retirada del tratamiento con pre y postest 6.1.4.


O1 XO2O3 XO4

Diseo de tratamiento repetido


O1 XO2 XO3 XO4

4.

DISEOS

CON

VARIABLE

DE

ASIGNACIN

CONOCIDA
DISEO DE DISCONTINUIDAD EN LA REGRESIN Los sujetos se asignan a las condiciones experimentales en funcin de una variable de asignacin conocida (puntuacin en el pretest) Los grupos quedan divididos por ese punto de corte Elimina algunas amenazas a la validez, aunque no descarta la interaccin entre tratamiento y maduracin Anlisis: mediante regresin mltiple Ejemplo A un grupo de enfermos se le ha medido la gravedad de su enfermedad Los que superan un punto de corte dado forman el grupo experimental, que recibe un nuevo frmaco Los menos graves continan con el procedimiento tradicional

184

Experimental

Control

Control

Experimental

5.

DISEOS

DE

SERIES

TEMPORALES

INTERRRUMPIDAS
CARACTERSTICAS Analizan datos de un conjunto de observaciones tomadas a lo largo del tiempo: serie de tiempo En algn momento se introduce un tratamiento El objetivo del diseo es conocer si el tratamiento ha tenido efecto DISEO SIMPLE DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS Notacin La efectividad del tratamiento se realiza comparando los datos de la serie antes del tratamiento y tras l Amenazas: maduracin, cambios cclicos e historia Controla: regresin estadstica e instrumentacin

185

DISEO DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS CON GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE Supone la existencia de un grupo de control, del que se hacen los mismos registros que el GE, pero no recibe tratamiento Controla las siguientes amenazas: historia, maduracin, regresin estadstica, instrumentacin y efecto de la prueba DISEO DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS CON VD NO EQUIVALENTE A los sujetos se les mide en dos variables dependientes, pero slo una de ellas se espera que est afectada por el tratamiento Problemas: es difcil encontrar VD que puedan ser afectadas por la historia pero no por la VI Controla la amenaza de historia

DISEO DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS CON REPLICACIONES MLTIPLES Se introduce el tratamiento y se retira diversas veces, conforme un plan previo Se considera que la VI ha tenido efecto si la VD cambia en relacin al tratamiento o su ausencia Limitaciones: es preciso que el efecto de la VI se disipe con rapidez DISEO DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS CON REPLICACIONES INTERCAMBIADAS Se trabaja con dos grupos Reciben tratamiento en momentos diferentes

186

Lecturas recomendadas Ato (1995)


z

Captulo 9 pgs. 245 a 269 Captulos 12 y 13 pgs. 343 a 397 Captulo 22 pgs. 483 a 493 Captulo 11 pgs. 327 a 357 Captulo 9 pgs. 365a 373 Captulo 11 pgs. 249 a 253

Fontes y cols. (2001)


z

Kerlinger y Lee (2000)


z

Len y Montero (2003)


z

Navas (2001)
z

Salkind (1997)
z

187

TEMA 15
Diseos ex post facto Contenidos Generalidades de los diseos ex post facto El control en los diseos ex post facto Tipos de diseo Utilidad de los diseos ex post facto

1. GENERALIDADES DE LOS DISEOS EX POST F A C TO


CARACTERSTICAS El investigador no puede manipular la VI ni asignar aleatoriamente los sujetos a los grupos Se selecciona a los sujetos en funcin de que posean o no determinadas caractersticas Las VI pueden ser
z z

Organsmicas. Ej: sexo, edad, inteligencia Ajenas al organismo. Ej: Pertenecer a un sistema educativo

ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES CAUSALES Existencia de covariacin entre la VI y la VD La VI debe anteceder a la VD Se debe poder descartar explicaciones alternativas En los diseos ex post facto slo se cumple el primer requisito (y a veces el segundo) TIPOS DE HIPTESIS Comparacin de grupos
z z

Hiptesis en las que se formula relacin diferencial entre grupos Ejemplo: Los sujetos con inteligencia media tienen mayor satisfaccin laboral 188

NO: La inteligencia alta causa insatisfaccin laboral Hiptesis de carcter relacional Ejemplo: Existe una relacin lineal entre aspiracin acadmica y rendimiento

Otros diseos
z z

2. EL CONTROL EN LOS DISEOS EX POST FACTO


PROCEDIMIENTOS DE CONTROL Emparejamiento de los sujetos en funcin de una variable relevante
z

Seleccionar para cada grupo sujetos con niveles iguales en variables extraas

Anlisis de covarianza Introduccin de variables relacionadas con la VD


z

Utilizacin de varias variables dependientes

3. TIPOS DE DISEO EX POST FACTO


DISEOS RETROSPECTIVOS Cuando tanto la VD como la VI ya han ocurrido Diseo retrospectivo simple
z

Se selecciona un grupo de sujetos que poseen un determinado valor en VD y se buscan las posibles explicaciones (VI): Bsqueda de variables explicativas

Requisitos Que sean relevantes para explicar el fenmeno Que antecedan a la VD Diseo retrospectivo de comparacin de grupos o de de casos y controles

189

Se

compara

un

grupo

de

sujetos

que

poseen

determinada

caracterstica (casos) con otro grupo de sujetos que no la poseen (controles) Ambos grupos deben ser equivalentes en todos los dems factores Supone una mejora en validez al anterior, pero sigue posible que numerosas VE produzcan interpretaciones errneas Diseo retrospectivo de grupo nico:
z z

Muestras grandes La VD toma diversos valores, bien representados

DISEOS PROSPECTIVOS
z

Cuando la VI ya viene dada, pero no se evaluado sus posibles consecuencias

Simple
z

Se selecciona a los sujetos por sus valores en la VI y se mide la VD

Complejo
z

Analiza el efecto de ms de una VI sobre la VD

Diseos prospectivos de grupo nico Se selecciona una muestra de sujetos en las que estn presentes todos los valores de la VI Requiere una muestra grande, por lo que aumenta la validez externa Tiene mayor validez interna que el diseo retrospectivo, pues se mide antes la VI Finalidad: Descriptiva o predictiva Diseos evolutivos Longitudinales
z

Estudian el desarrollo de los sujetos durante un periodo prolongado 190

Se controla el efecto cohorte pero no el efecto histrico Se produce la recogida de datos en un solo momento temporal

Transversales
z z

Se estudian diferencias por edad y cambios con la edad 6.1.5.

Secuenciales: Estudio de cohortes

4. APLICACIONES Y UTILIDADES
Utilizacin de los diseos prospectivos en la investigacin aplicada Utilizacin de diseos prospectivos Investigaciones sobre efectos de la psicoterapia
z

Estudios epidemiolgicos

Descriptivos Etiolgicos
Psicologa educativa: Variables relacionadas con el rendimiento escolar Para generar hiptesis para otras investigaciones

Lecturas recomendadas Fontes y cols. (2001)


z

Captulo 14 pgs. 405 a 427 Captulo 12 pgs. 359 a 395 Captulo 9 pgs. 219 a 223

Len y Montero (2002)


z

Salkind (1998
z

191

EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE V TIPO TEST

1. Los efectos de orden dentro de los diseos intrasujetos se controlan mediante 1. 2. 3. 4. Aleatorizacin del orden de presentacin de los tratamientos Equilibracin Constancia Eliminacin

2. Los diseos ex post facto se caracterizan por 1. El investigador asigna aleatoriamente los sujetos a los grupos 2. El investigador manipula las variables organsmicas y las ajenas la organismo 3. Se selecciona a los sujetos porque posean o no determinada caracterstica 4. Se selecciona a los sujetos aleatoriamente y se asigna a los grupos por sus caractersticas 3. Con el principio MAX-MIN-COM se pretende 1. 2. 3. 4. Maximizar la varianza primaria Maximizar la varianza secundaria Controlar la varianza primaria Controlar la varianza de error

4. Los diseos pre-experimentales 1. Permiten establecer inferencias causales razonables 2. Utilizan grupo experimental y grupo de control 3. Se aproximan a la investigacin experimental pero con menos control 4. La asignacin de los sujetos a los grupos no es aleatoria, pero s conocida 5. Seala cul de los siguientes procedimientos NO pretende maximizar la varianza primaria 1. 2. 3. 4. Eleccin de valores extremos de la variable Eleccin de valores ptimos Uso de la constancia en el experimento Eleccin aleatoria de posibles valores 192

6. Los diseos experimentales de bloques son aquellos que 1. La seleccin de los sujetos es aleatoria simple 2. Todos los sujetos pasan por todas las condiciones experimentales 3. Los sujetos tienen que ser idnticos en cada grupo en la variable de apareo 4. Una vez formados los bloques, se asigna el mismo nmero de sujetos a cada bloque en los distintos tratamientos 7. La validez interna es aquella que 1. El problema planteado y sus soluciones se derivan de teoras bien establecidas 2. Se infieren constructos a partir de relaciones causa efecto 3. Se da confianza para inferir covariacin entre variables mediante pruebas estadsticas 4. Hay garanta de que los cambios en la VD se deben a la VI 8. Seala cul de los siguientes NO es un diseo cuasi experimental con regla de asignacin no conocida 1. 2. 3. 4. Diseo Diseo Diseo Diseo de de de de grupo de control no equivalente tratamiento invertido cohortes discontinuidad en la regresin

9. Segn la clasificacin de diseos experimentales basados en las VD usadas, se dividen en: 1. 2. 3. 4. Intergrupo, intragrupo y mixtos Aleatorizados, equilibrados e intrasujeto Univariados y multivariados Simples o factoriales

10. En el diseo ex post facto prospectivo de grupo nico 193

1. Se compara un grupo de sujeto que posen una cierta caracterstica con otros que no la poseen 2. Se selecciona a los sujetos por sus valores en la VI y se mide la VD 3. Se analiza el efecto de ms de una VI sobre la VD 4. Se selecciona una muestra de sujetos en la que estn presentes todos los valores de la VI 11. Los diseos experimentales intrasujetos son aquellos que 1. Se agrupa a los sujetos en bloques en funcin de su puntuacin en una VE relacionada con la VD 2. Se contrasta el efecto de una VI con dos niveles sobre una VD 3. Se utilizan los mismos sujetos en todas las condiciones experimentales 4. Existe ms de una VI

12.

Es

un

diseo

de

series

temporales

interrumpidas

con

replicaciones mltiples aquel que 1. Supone la existencia de un grupo de control del que se hacen los mismos registros pero no recibe tratamiento 2. Se introduce el tratamiento y se retira diversas veces, conforme un plan previo 3. La efectividad del tratamiento se realiza comparando los datos de la serie antes del tratamiento y tras l 4. A los sujetos se les mide en dos VD, pero slo una se espera que est afectada por la VI 13. Seala cul de las siguientes es una amenaza a la validez de constructo 1. 2. 3. 4. Administracin de las pruebas Baja potencia del contraste Efectos de orden Operacionalizacin nica de los constructos causa efecto

14. En los diseos ex post facto de casos y controles 1. Se compara un grupo de sujeto que posen una cierta caracterstica con otros que no la poseen 2. Se selecciona a los sujetos por sus valores en la VI y se mide la VD 3. Se analiza el efecto de ms de una VI sobre la VD

194

4. Se selecciona una muestra de sujetos en la que estn presentes todos los valores de la VI 15. La validez de conclusin estadstica es aquella que 1. El problema planteado y sus soluciones se derivan de teoras bien establecidas 2. Se infieren constructos a partir de relaciones causa efecto 3. Se da confianza para inferir covariacin entre variables mediante pruebas estadsticas 4. Hay garanta de que los cambios en la VD se deben a la VI 16. En los diseos experimentales de dos grupos aleatorios: 1. Se agrupa a los sujetos en bloques en funcin de su puntuacin en una VE relacionada con la VD 2. Se contrasta el efecto de una VI con dos niveles sobre una VD 3. Se usan iguales sujetos en todas las condiciones experimentales 4. Existe ms de una VI 17. Una de las ventajas de los diseos intrasujetos es que 1. 2. 3. 4. Se produce poca mortandad experimental No es preciso contar con materiales equivalentes Hay menor coste en nmero de sujetos y tiempo No hay que controlar los efectos de orden

18. Uno de los inconvenientes de los diseos factoriales es que 1. 2. 3. 4. Precisa mayor nmero de sujetos que los diseos simples No permite apresar la realidad de forma ms eficiente No permite evaluar la interaccin Hace difcil apresar en un solo momento diversas variables

19. En los diseos ex post facto se cumple como relacin causal 1. 2. 3. 4. La VD antecede a la VI Se pueden descartar soluciones alternativas Anlisis de covarianza entre VI y VE Existencia de covariacin entre la VI y la VD

20. Dentro de los efectos de orden, el efecto de prctica es 1. Los efectos de las condiciones anteriores influyen en las siguientes 2. Adquisicin de destrezas de una condicin que se traslada a la siguiente 195

3. Interaccin entre las variables del experimentador con la tarea experimental 4. Cuando las respuestas de los sujetos se ven afectadas por haber realizado anteriormente una tarea experimental

196

PREGUNTA CORTA 1. Cul es el objetivo primordial de la metodologa experimental?

2.

Cmo se descompone la varianza de la VD?

3.

Cules son las caractersticas de la metodologa experimental?

4.

Qu se entiende por el principio MAX-MIN-CON?

5.

Empareja las varianzas con las fuentes de variacin Varianza secundaria Varianza primaria Varianza de error Variable independiente Factores aleatorios Variables extraas

6.

Cmo podemos maximizar la varianza primaria?

7.

Cmo podemos minimizar la varianza error?

8.

La constancia es un elemento de control para: Diseos de medida nica Diseos de medida mltiple

9.

Seala y define los tipos de control de varianza secundaria mediante equilibracin

197

10. Cmo es la contraequilibracin intragrupo?

11. Pon un ejemplo de ajuste estadstico para control de varianza secundaria

12. Por qu es tan perniciosa la varianza secundaria?

13. Enumera los diversos tipos de validez de la investigacin

14. Qu se entiende por validez interna?

15. Y por validez de conclusin estadstica?

16. En qu consiste la mortalidad experimental?

17. Qu es la regresin a la media?

18. Seala dos de las amenazas a la validez de conclusin estadstica

19. Seala un procedimiento de control directo de variables extraas

198

20. Por qu la aleatorizacin permite controlar variables extraas desconocidas?

21. Es adecuada la aleatorizacin como procedimiento de control experimental cuando el nmero de sujetos es pequeo?
SI NO

22. Por qu?

23. Empareja las siguientes amenazas con la validez correspondiente Baja potencia del contraste Interaccin entre tratamientos mltiples Administracin de las pruebas Validez .. Validez .. Validez ..

Interaccin entre contexto y tratamiento Validez .. 24. Qu amenaza a la validez poblacional?

25. Cul es la relacin entre validez interna y externa?

26. Dime la tipologa de diseos experimentales en funcin de la tcnica de control

27. Si distinguimos entre diseos experimentales univariados y multivariados, tipologa? en funcin de qu criterio establecemos la

199

28. Qu es un diseo de dos grupos aleatorios?

29. Qu es un diseo Solomon?

30. Ventajas e inconvenientes de los diseos Solomon

31. Cul es la diferencia entre diseos de bloques y apareados?

32. Qu tipo de anlisis estadstico es el que se realiza en los diseos de bloques?

33. Cuntos niveles mnimos tiene un diseo intragrupo?

34. Ventajas de los diseos intrasujetos

35. Qu es un efecto de orden?

36. Diferencia entre efectos de prctica y de arrastre.

37. Qu es un diseo factorial?

38. Cules son los inconvenientes de los diseos factoriales? 200

39. Qu es un cambio de nivel en los diseos de caso nico?

40. Qu es un diseo de lnea base mltiple?

41. Cul

es

la

justificacin

para

el

uso

de

diseos

cuasi-

experimentales?

42. Qu

diferencia

un

diseo

cuasi-experimental

de

uno

experimental?

43. Qu entendemos por grupos intactos?

44. Qu es un diseo pre-experimental?

45. Para qu puede ser til el diseo de grupo nico con medida post?

46. Enumera los diseos cuasi experimentales de asignacin no conocida

47. Qu

es

un

diseo

de

cohorte

en

metodologa

cuasi-

experimental?

201

48. Qu es un diseo de cohortes con tratamiento dividido?

49. Qu es un diseo de tratamiento invertido?

50. Qu es un diseo de discontinuidad en la regresin?

51. Qu quiere decir que la asignacin de los sujetos a los grupos es conocida?

52. Qu es un diseo se series temporales interrumpidas con grupo de control no equivalente?

53. Cul es la mayor ventaja de los diseos de medidas mltiples?

54. Qu es un diseo ex post facto?

55. Qu procedimientos de control se dan en los diseos ex post facto?

56. Expn la diferencia entre un diseo ex post facto prospectivo y retrospectivo

202

57. Qu requisitos de establecimiento de relaciones causales se dan en los diseos ex post facto?

58. Qu es un diseo de casos y controles?

59. Qu tipos de diseos ex post facto evolutivos hay?

60. Campos de utilizacin de los diseos ex post facto.

PRCTICA A REALIZAR EN ESTE BLOQUE Comentario crtico de artculos de metodologa experimental, con el objetivo de que el alumnado identifique aspectos fundamentales en la difusin de la metodologa experimental en sentido amplio. Habr que responder a las siguientes cuestiones: o Qu metodologa se ha empleado en el estudio? o Poblacin, muestra y nmero de sujetos por grupo o Cul ha sido el diseo empleado? o Cules son las variables independientes y dependientes? o Hay variables extraas? Cules son? Si es el caso, Cmo se han controlado? o Coinciden los resultados con las conclusiones?

203

BLOQUE VI

DIFUSIN DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN Y TICA DE LA INVESTIGACIN

204

TEMA 16
El informe cientfico Contenidos El informe cientfico ndice del informe cientfico Informes tcnicos

1. EL INFORME CIENTFICO
CARACTERSTICAS Amenidad: Motivar al lector a leer todo el informe Precisin: Permitir la replicacin Concisin:
z z z z

Presentar slo lo que sea relevante al estudio Evitar repetir palabras o frases Economizar material en tablas Presentar los datos de una sola vez

Consideraciones Es una tarea creativa Es tan importante el qu como el cmo El objetivo es tanto informar como persuadir Informar de todos los resultados, tanto los que apoyan las hiptesis como los que no. TIPOS DE INFORMES DE DIVULGACIN Investigaciones empricas Revisiones, que tratan aspectos hallados contradictorios en un estudio emprico Replicaciones de investigaciones anteriores Artculos tericos

205

OBJETIVOS DE SEGUIR LA ESTRUCTURA EN EL INFORME CIENTFICO Ofrece un marco de referencia organizacional que permite:
z z

Describir la investigacin Interpretar de forma convincente los resultados

Funcin referencial, como una gua

2. INDICE
Ttulo Resumen Introduccin Mtodo
z z

Sujetos Diseo Procedimiento Instrumentos

Resultados Discusin Conclusiones Bibliografa Anexos RESUMEN Extensin aproximada: 150 palabras Usar frases cortas, directas y formuladas en positivo Debe sealar lo ms importante de los otros apartados Es el apartado ms frecuentemente ledo Es recomendable redactarlo tras el informe Suele tener que hacerse una traduccin al ingls Suele finalizarse con palabras clave

206

INTRODUCCIN Objetivos Dar informacin general del problema estudiado Resumir de forma breve la literatura sobre el tema Sealar la lnea seguida en el estudio y las hiptesis planteadas Aspectos a incluir en la introduccin Descripcin general del problema Antecedentes del mismo: otros estudios que han tratado el tema Justificacin del estudio Explicacin de cmo se responder al problema Presentacin de los resultados que se esperan obtener MTODO Se incluye toda la informacin necesaria que permita la replicacin del estudio Permite evaluar la calidad del trabajo Sub-apartados del Mtodo Sujetos Descripcin de la poblacin objetivo y de la muestra estudiada Se describen las caractersticas ms relevantes de los participantes:

Gnero, edad, ocupacin, nivel de estudios, etc.

Se describe el procedimiento de seleccin de los sujetos y, si es el caso, el de asignacin Instrumentos Describir los materiales utilizados en la investigacin:

Aparatos de medida y de presentacin de estmulos Cuestionarios o tests psicolgicos Materiales escritos o grabados Programas informticos

Procedimiento 207

Narracin precisa y clara de secuencia de actos realizada en el trabajo Es conveniente recoger las instrucciones precisas (tal y como se han dado) presentadas a los participantes Metodologa Especificar cul de las metodologas de Ciencias sociales se ha seleccionado para la investigacin Diseo Indicar variables empleadas, con sus distintos niveles Informar del diseo concreto utilizado Anlisis de los datos Indicar, de forma justificada, el proceso seguido en el anlisis de los datos Resultados Presentacin de resultados sin valorar Tanto el anlisis como la presentacin de los resultados debe ajustarse a la hiptesis planteadas Se debe informar de los resultados con suficiente detalle para justificar las conclusiones La presentacin en tablas y en grficos debe ser eficiente y efectivo:

Complementar la informacin y no duplicarla Deben ir numerados y referidos en el texto

Incluir Objetivo del anlisis realizado Identificacin y presentacin de los estadsticos descriptivos usados Presentacin y justificacin de inferencia estadstica:

208

Contraste usado, grados de libertad, valor obtenido, nivel de significacin, estimacin del error y tamao del efecto.

Breve comentario Discusin y conclusiones Aqu se examinan, interpretan y evalan los resultados, estableciendo inferencias respecto a ellos Se relacionan resultados con hiptesis Se conectan los resultados obtenidos con los de otras investigaciones Se deben dar lneas a seguir Tesis y tesinas: Conclusiones con lo ms relevante Adems: Presentar los principios, relaciones y generalizaciones que indican los resultados Los datos molestos deben sealarse y tratar de explicarlos, nunca obviarlos Sealar Exponer las las limitaciones encontradas tericas y en las la realizacin de de la los investigacin consecuencias aplicaciones resultados

Referencias bibliogrficas
Referencia: Listado de autores y publicaciones mencionados en el trabajo Bibliografa: Listado exhaustivo de publicaciones sobre un tema Las citas en el texto slo incluyen autor y ao La referencia completa se hace en este apartado Tipos de referencia: libros, captulos de libro, artculos Ejemplos de referencias Libro: 209

Ato, M. (1991) Investigacin en Ciencias del Comportamiento. Barcelona: PPU Captulo de libro Arnau, J. (1989) Metodologa de la investigacin y diseo. En J. Arnau y H. Carpintero (Eds). Tratado de Psicologa General. 223-256. Madrid: Alhambra Universidad Continuacin Artculo Baird, D. (1987) Exploratory factor anlisis, instruments and the logia of discovery. British Journal for the Philosophy of Science, 38 (2), 319-337 Web Prez-Llantada, M.C. y Lpez de la Llave, A. (1998) Metodologa cuantitativa vs. cualitativa en investigacin en Psicologa del Deporte. skesis, 2, 34-41. En Web: http://www.askesis.arrakis.es Reuniones cientficas Daz, J.V. (1995 Abril) Aplicacin de diversos modelos psicomtricos a los tests de aptitudes, IV Simposio de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento. La Manga (Murcia) Anguera, M.T. (2000) Complementariedad de anlisis en los diseos lag-log. En A.M. Lpez (Ed) Actas del V Congreso de Metodologa (pp. 35-40). Sevilla: Kronos APNDICES Se incluye aqu todo aquello que sea

Relevante Novedoso Y demasiado largo o prolijo para ir dentro del texto

Debe ir referenciado y numerado en el texto

210

Contra el plagio Cita textual: En prrafo aparte, con sangra a derecha e izquierda, entre comillas y citando fuente y pgina Si la cita es extensa, requerir autorizacin Para tablas, grficos, dibujos o figuras se requiere autorizacin En material parafraseado (usando palabras propias) no hace falta comillas, pero s citar la fuente

3. INFORMES TCNICOS
INFORME DE UN PROYECTO CON SUBVENCIN OFICIAL Hay un formato estndar para la presentacin de los resultados ms importantes Es preciso incluir la memoria contable del gasto realizado INFORME DE UN PROYECTO POR ENCARGO No hay formato estndar Guiarse por otros trabajos La forma concreta depende de la audiencia, pero es imprescindible
z

Claridad, concisin y facilidad de comprensin

A veces conviene presentar un borrador RESUMEN EJECUTIVO Es ms extenso que el abstract de los informes cientficos Debe poder leerse por separado, ya que incluye toda la informacin relevante Puede ilustrarse con grficos y cuadros, que hagan atractiva y fcil su lectura Es para gente ocupada.

211

Apndices Recoge todo aquel material que hara farragoso el informe tcnico, pero que es imprescindible adjuntar Es preciso que vaya referenciado en el texto Debe llevar un ndice claro que permita orientar al lector

Lecturas recomendadas Babbie (1996) Fontes y cols. (2001)


z

Captulo 18 pgs. 544 a 558

Kerlinger y Lee (2000) Len y Montero (2003) Captulo 13 pgs. 399 a 426 Captulo 12 - pgs. 259 a 264 Captulos 20 y 21 pgs. 361 a 395 Salkind (1998)
z

Sommer y Sommer (2001)


z

212

TEMA 17
Difusin oral de los resultados de investigacin Contenidos Reuniones cientficas Otras presentaciones Aspectos relevantes de la presentacin oral

1. REUNIONES CIENTFICAS
TIPOS DE REUNIONES Congresos, simposium, jornadas y seminarios Los cursos, jornadas y seminarios tienen un carcter ms divulgativo Los Congresos y Simposios suelen estar ms orientados a los desarrollos cientficos CMO FUNCIONA UN CONGRESO Preliminares Con antelacin al inicio del congreso, hay dos fechas lmite:
z z

Envo de trabajos Inscripcin en el Congreso

Actividades Acadmicas
z z z z

Ponencias Comunicaciones Psters Talleres

Culturales y sociales

Difusin de resultados

213

Libro de resmenes Daz, J.V. (1995 Abril) Aplicacin de diversos modelos psicomtricos a los tests de aptitudes, IV Simposio de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento. La Manga (Murcia) Libro de actas Anguera, M.T. (2000) Complementariedad de anlisis en los diseos lag-log. En A.M. Lpez (Ed) Actas del V Congreso de Metodologa (pp. 35-40). Sevilla: Kronos Publicacin en una revista de difusin cientfica 2. OTRAS PRESENTACIONES PRESENTACIN DE TRABAJOS SUBVENCIONADOS Se hace un presentacin sencilla, acompaando el texto escrito donde se recoge el trabajo completo Puede darse una presentacin a la prensa
z z z

Sencilla Clara Elaborar los titulares y la noticia que se va a publicar

3. PRESENTACIONES ORALES
Temas a tener en cuenta en las presentaciones orales Entrenar cuidadosamente la exposicin Adecuarla al tipo de pblico que va dirigido Evitar dar demasiada informacin Expresar las ideas de forma clara y no repetitiva Amenidad y brevedad Especial precaucin a las presentaciones multimedia FASES DE LA PRESENTACIN ORAL Preparacin Qu voy a contar
z

Mensaje a transmitir

Cmo lo voy a contar 214

Medios y procedimientos Objetivos Perfil del pblico

Para qu voy a hablar


z

A quin voy a hablar


z

Filtros de calidad del material Cantidad


z

Relacin material / tiempo Relacin del material con los objetivos Interna Fiable, actual, fuentes adecuadas.

Relevancia
z

Calidad
z

Externa Adecuacin de la informacin con los medios

Estructura Apertura
Sugerencias: Saludar Contar un chiste Decir algo polmico

Introduccin: Mapa abreviado de la exposicin Desarrollo


Apartados: Entre 3 y 6 Recapitular en cada nuevo apartado

Conclusin: Resumir las ideas fundamentales Cierre


Despedirse Formular una pregunta Invitar a preguntar si procede

215

Lecturas recomendadas Frnandez, M.A (2001) La comunicacin verbal y no verbal en la negociacin. Curso de negociacin, Otri ULL (mimeo) Studer, J. (1996) Oratoria, el arte de hablar, disertar, convencer. Madrid: Editorial El Drac

216

TEMA 18
tica de la investigacin Contenidos Trabajos que no requieren autorizacin La Ley de proteccin de datos Proteccin del participante en una investigacin Prcticas no ticas: Conducta cientfica impropia Cdigo de conducta de la APA Cdigo deontolgico del COP Cdigo de conducta del Instituto Internacional de Estadstica
Comit de tica de la Universidad de la Laguna

1. TRABAJOS QUE NO REQUIEREN AUTORIZACIN


Investigaciones en centros educativos sobre prcticas pedaggicas Investigaciones con pruebas educativas con sujetos annimos no identificables Encuestas con sujetos no identificables Observacin de sujetos en lugares pblicos Investigaciones con registros ya existentes Evaluacin de programas pblicos Evaluacin de calidad de alimentos y de aceptacin por los consumidores

2. LA LEY DE PROTECCIN DE DATOS


LEY ORGNICA 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal. Objetivo: garantizar y proteger, en cuanto al tratamiento de los datos, la intimidad y la libertad de los ciudadanos Regula el tratamiento de datos en cualquier soporte

217

3. PROTECCIN DEL PARTICIPANTE EN UNA INVESTIGACIN


PRECAUCIONES Revisin externa
z

Profesionales no implicados en la investigacin deben determinar el riesgo potencial

Confidencialidad y anonimato
z

Confidencialidad: El investigador conoce la identidad de los sujetos, pero no lo difunde Anonimato: Desconocimiento de la identidad de los participantes

ENGAO En ocasiones, el investigador debe engaar para evitar sesgos En tales casos, debe informar fehacientemente en el primer momento que sea factible sin comprometer el estudio Situaciones en las que se da el engao: personalidades ficticias para una investigacin: introducirse en ambientes para estudiarlos En la medida de lo posible, es mejor evitarlo RIESGO Razn riesgo beneficio Tomar en cuenta el riesgo potencial y los beneficios posibles de una investigacin Riesgo: Conviene tomar en cuenta
z z

Naturaleza de los participantes Dao social o psicolgico (Ej: produccin de estrs en los participantes

Riesgo mnimo: la probabilidad de peligro no debe ser mayor que la que se da en la vida cotidiana No intentar condiciones de riesgo sin haber probado previamente la utilidad de otras menos peligrosas

218

Comentarios sobre el riesgo (Sommer y Sommer, 2001) Por regla general, los riesgos de los participantes en investigaciones psicolgicas son mnimos Se puede informar a los participantes en qu consiste la investigacin, antes o despus Si el investigador se reserva la informacin hasta el final del estudio, eso no incrementa el riesgo para el participante

4. CONDUCTA CIENTFICA IMPROPIA


La falsificacin deliberada de datos es muy inusual Es ms frecuente la interpretacin indebida o el mal uso de los anlisis Algunas universidades tienen cursos para ensear a discernir lo que puede ser juzgado como comportamiento cientfico impropio

5. CDIGO DEONTOLGICO DE LA APA


ALGUNAS CARACTERSTICAS La primera versin fue publicada en 1953, y la ltima en 2002 (http://www.apa.org) Se refiere a la prctica profesional (las pruebas clnicas y la psicoterapia) as como un apartado referido a investigacin NORMAS REFERIDAS A INVESTIGACIN Consentimiento informado Informacin acerca de los posibles riesgos y la posibilidad de abandono del estudio Informacin al finalizar la investigacin Investigacin con animales: Acatar las normativas gubernamentales Evitar el plagio Informar de las fuentes Dirimir disputas en trabajos con varios autores

219

6. CDIGO DEONTOLGICO DEL COP


El psiclogo debe contribuir al desarrollo de la ciencia Se han de evitar riesgos de cualquier tipo Consentimiento si se ha de infligir algn tipo de dao Si la investigacin implica engao, el psiclogo se asegurar que no va a producir dao a los sujetos La investigacin respetar siempre la dignidad de las personas La investigacin con animales reducir al mnimo los daos que se les pueda producir

7. DECLARACIN DE TICA PROFESIONAL DEL INTERNATIONAL STATISTICAL INSTITUTE


OBLIGACIONES CON LA SOCIEDAD Es conveniente difundir los resultados de una investigacin Conviene, para evitar problemas, negociar entre todas las partes, la poltica de publicacin El investigador debe ser honesto y objetivo, no realizando investigaciones sesgadas a priori por cualquier razn OBLIGACIONES CON LAS ENTIDADES FINANCIADORAS Es preferible clarificar de antemano las responsabilidades del investigador y de la entidad financiadora Puede que haya informacin confidencial que el investigador no puede difundir sin permiso expreso El investigador debe informar a su financiador:
z

Los mtodos para llevar a cabo la investigacin Su experiencia como investigador

220

OBLIGACIONES CON LOS COLEGAS Se debe trabajar con el suficiente rigor como para no devaluar el trabajo de un campo profesional Se debe proporcionar informacin adecuada y suficiente como para que el estudio pueda ser replicado Si es un trabajo interdisciplinar, se debe tomar en cuenta todas las normas ticas de los profesionales implicados OBLIGACIONES CON SUJETOS HUMANOS Equilibrar la intromisin en su intimidad con los beneficios potenciales del estudio Aplicar, siempre que sea posible, el consentimiento del sujeto, o bien salvaguardar sus derechos Mantener la confidencialidad de los datos

COMIT DE TICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA


El Comit tico de Investigacin (CEI) de la Universidad de La Laguna fue creado por la Junta de Gobierno el da 2 de abril de 2001.

El CEI tiene, como funcin general, debatir e informar sobre los problemas ticos suscitados por la investigacin cientfica desarrollada en el contexto de la ULL; y le corresponde en particular:

Estudiar e informar, desde las exigencias de la tica y de acuerdo con la normativa legal vigente, los protocolos de aquellos proyectos de investigacin emanados de algn centro de la ULL en los que se utilicen, como material de experimentacin, personas, muestras orgnicas procedente de seres humanos, datos personales que puedan considerarse confidenciales, animales vivos, o muestras de origen animal. Tambin analizar cualquier otro proyecto de investigacin que pueda afectar de modo directo los derechos bsicos de las personas o intereses vinculados a la defensa y proteccin del medio ambiente.

Informar, a instancias de los investigadores interesados, aquellos manuscritos destinados a ser publicados que se realicen por personal adscrito a la ULL.

En su funcionamiento el Comit se atendr a su Reglamento, y toda la informacin que reciba o emita ser estrictamente confidencial.

Toda la informacin pertinente, as como el reglamento, est en la direccin: http://www.ull.es/investigacion/c_e_presenta.html

221

Lecturas recomendadas Cdigos deontlogicos


z z

APA: http://www.apa.org COP: http://www.cop.es Captulo 18 pgs. 533 a 539 Apndice B pgs. 435 a 437 Captulo 2 pgs. 37 a 47 Captulo 2 pgs. 17 a 38

Fontes y cols. (2001)


z

Len y Montero (2003) Salkind (1998)


z

Sommer y Sommer (2001)


z

222

EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE V TIPO TEST 1. Los talleres en una reunin cientfica 1. 2. 3. 4. Es la presentacin escrita de la exposicin Tiene el formato de una conferencia Es una exposicin corta, no ms de 15 minutos Se presentan trabajos, experiencias o aplicaciones de software, con un carcter ms prctico

2. El resumen en el informe cientfico 1. 2. 3. 4. Debe sobrepasar las 150 palabras Su extensin debe rondar las 150 palabras No tiene extensin determinada No tiene una forma reglada de hacerse

3. En los Congresos, 1. 2. 3. 4. Slo hay actividades acadmicas y cientficas Es ms importante la parte social que la acadmica No resultan de inters los actos sociales, pero s los culturales Hay actividades tanto acadmicas, como culturales y cientficas

4. Dime cual de las siguientes es una cita de captulo de libro 1. Ato, M (1990) La metodolga de Investigacin. Psicothema, 11, 310-314 2. Ato, M (1990) Constructos y teoras. En M.T Anguera (coord) La investigacin. Barcelona: Ariel 3. Ato, M (1990) El anlisis discriminante y sus aplicaciones. En A.M. Lpez (Ed). Actas del V Congreso de Metodologa. Sevilla: Kronos 4. Ato, M (1990) La metodolga de Investigacin en Psicologa. Madrid: Pirmide 5. En los Congresos, 5. 6. 7. 8. Slo hay actividades acadmicas y cientficas Es ms importante la parte social que la acadmica No resultan de inters los actos sociales, pero s los culturales Hay actividades tanto acadmicas, como culturales y cientficas

6. El apartado Introduccin del informe de investigacin 1. Debe incluir un abstract en ingls 223

2. Debe adelantar los resultados que se esperan encontrar 3. Debe incluir toda la informacin precisa para la replicacin 4. Debe informar de los resultados con suficiente detalle para justificar las conclusiones

7. Los cursos, jornadas y seminarios 1. 2. 3. 4. Tienen un carcter divulgativo y, generalmente didctico Suelen estar orientados a los desarrollos cientficos Tienen carcter bi-anual Se hacen con una periodicidad dada

8. En el informe cientfico en el apartado de Resultados se debe incluir 1. Una valoracin detallada de los resultados 2. La informacin de las tablas y grficos debe repetirse en el texto 3. Una presentacin y justificacin de la inferencia estadstica 4. Una presentacin breve de los mismos, sin excesivo detalle 9. En el apndice de un informe cientfico 1. Se incluyen todos los resultados obtenidos en la investigacin 2. Se incluye copia de cualquiera de los instrumentos de medida usados en la investigacin 3. Debe ir referenciado en el texto 4. No es preciso incluir ndice 10. En cuanto al riesgo de participar en una investigacin psicolgica: 1. La probabilidad de peligro no suele ser mayor que la que ocurre en la vida cotidiana 2. Es considerable y cuestiona la realizacin de experimentos 3. No se debe informar a los participantes, para no asustarlos 4. Se debe informar previamente a los participantes, para aumentar su estrs experimental 11. Entre las obligaciones que el investigador tiene con los colegas, segn el International Statistical Institute cabe citar: 1. Puede que haya informacin confidencial que el investigador no puede difundir sin permiso expreso 2. Es conveniente difundir los resultados de una investigacin

224

3. Hay que equilibrar la intromisin en la intimidad de los participantes con los beneficios potenciales del estudio 4. Se ha de trabajar con el suficiente rigor para no devaluar el trabajo de un campo profesional 12. El informe cientfico debe ser 1. 2. 3. 4. Corto y claro Personal y bien definido Ameno, preciso y conciso Prolijo y bien fundamentado

PREGUNTA CORTA 1. Seala las caractersticas que debe reunir el informe cientfico

2.

Qu diferencias hay entre revisiones y replicaciones?

3.

Qu caracteriza a un artculo terico?

4.

Razona por qu es importante difundir la investigacin

5.

Qu objetivos tiene la estructura del informe cientfico?

6.

Por qu es importante el resumen del informe cientfico?

7.

Qu longitud debe tener el resumen del informe cientfico? 225

8.

En qu momento debe redactarse el resumen del informe cientfico?

9.

Qu es una palabra clave?

10. Qu contenidos se incluyen en el apartado de introduccin del informe cientfico? 11. Enumera los sub-apartados del mtodo en el cientfico 12. Qu se incluye en el sub-apartado instrumentos en el informe cientfico y en qu caso? 13. Qu contenido se incluye en procedimiento del informe cientfico? informe

14. Dnde se comentan los resultados en un informe cientfico? 15. Qu recomendaciones se hacen en torno a cuadros y grficos? 16. Cuando se hace inferencia estadstica, qu datos hay que aportar?

17. En qu apartado se relacionan los resultados obtenidos con las hiptesis planteadas?

226

18. Concepcin Gabriel Esteban escribi el captulo titulado Metodologa cualitativa, en el libro del que es autora M Jos Navas y que se denomina Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica, editado en Madrid el ao 2001 por la UNED, Cmo redactaras la cita mencionada?

19. Cul es la diferencia entre una referencia bibliogrfica y una bibliografa?

20. Todas las revistas cientficas exigen el mismo formato para la publicacin?
SI NO

21. Cmo se hace una cita textual en el texto?

22. Hay formato estndar en un proyecto por encargo?

23. En qu tipo de informes es preceptivo incluir la memoria de gasto?

24. Qu es un resumen ejecutivo?

25. Es preciso numerar los apndices?

227

26. Si quieres hacer una reunin cientfica donde prime su carcter divulgativo y didctico, qu tipo de encuentro haras?

27. En qu consisten los preliminares de un Congreso?

28. Qu tipo de actividades se desarrollan en un Congreso?

29. Es cierto que el nico inters de un Congreso es la exposicin de contenidos en las diversas mesas y ponencias?
SI NO

30. Por qu?

31. Cmo se difunden los contenidos de un Congreso?

32. Cmo se hace la presentacin de un trabajo subvencionado?

33. Qu debe caracterizar una presentacin oral?

34. Qu entendemos por filtros de calidad del material en una presentacin oral?

35. Qu tipo de cosas se aconsejan para cerrar una exposicin? 228

36. Seala tres trabajos de investigacin que no requieran de autorizacin.

37. Qu es la Ley de Datos?

38. Diferencia entre confidencialidad y anonimato. 39. Qu ocurre con el engao en investigacin en psicologa?

40. Qu es la razn riesgo beneficio?

41. Ciertamente, hay mucho riesgo por participar en una investigacin psicolgica?
SI NO

42. Razona la respuesta anterior.

43. Qu se entiende por conducta cientfica impropia?

44. Seala alguna de las normas que fija la APA en cuanto al cdigo deontolgico referidas a la investigacin. 45. De las siguientes obligaciones que tiene el investigador, seala para con quien son: 229

Informar acerca de su experiencia como investigador Trabajar con el suficiente rigor como para no

devaluar el trabajo del campo profesional Difundir los resultados de la investigacin Mantener la confidencialidad de los datos Dar suficiente informacin como para permitir la replicacin Honestidad y objetividad, evitando sesgar los datos a priori

230

PRCTICA A REALIZAR EN ESTE BLOQUE La prctica de este bloque es voluntaria, y consiste en realizar una pequea investigacin y exponerla dentro del II Congreso de Investigadores Noveles de Diseos de Investigacin en Psicologa, que se celebrar en Guajara, en los das 21, 22 y 23 de enero de 2004, en el horario de clase y en el aula. El alumnado, en grupos de a lo sumo tres personas, expondr su trabajo bien mediante comunicacin o mediante pster, en la fecha y horario que se estipule. Esta prctica es indispensable para poder optar a matrcula de honor. En todo caso, si el alumno o la alumna hubieran superado en el examen la nota de 4, tendr una subida categorial de nota. La fecha lmite para poder presentar los trabajos ser el 1 de diciembre.

231

BIBLIOGRAFA GENERAL
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Publicacions de la Universitat de Valencia (CD) Gambara, H. (2002) Diseo de investigaciones. Cuaderno de

prcticas. Madrid: McGraw-Hill. Captulo 3. 235

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Internacional de Profesionales de Investigacin en Encuestas

Bloque V Manuales especficos de diseo experimental y anlisis de datos: Balluerka, N. y Vergara, A.I. (2002) Diseos de investigacin experimental en Psicologa. Madrid: Prentice Hall Pascual, J., Fras, D. y Garca, F. (1996) Manual de Psicologa experimental. Barcelona: Ariel

237