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CLASIFICACIN ESTRUCTURAL DE LOS ERRORES ORTOGRFICOS

Mara Carbonell de Grompone

CLASIFICACIN ESTRUCTURAL DE LOS ERRORES ORTOGRFICOS


Las educadoras uruguayas Mara Carbonell de Grompone, Elida Tuana, Mabel Piedra y Elena Lluch (1978, 1980, 1982) han hecho numerosas investigaciones y publicaciones en relacin a la teora, enseanza y evaluacin de la ortografa espaola. Se describe a continuacin la Clasificacin estructural de los errores ortogrficos (Carbonell, 1977) que proporciona criterios para analizar el desempeo ortogrfico de los alumnos.

CLAVE PRIMARIA Nivel I Errores: - grafemas en representacion de un fonema que en ningn caso podran representar. - Omisin de grafemas. - Adicin de grafemas. - Alteracin en el orden de los grafemas. - Conglomerados de palabras.

CLAVE SECUNDARIA Nivel II Errores en la representacin de grafemas: ch ll qu rr i por y ce, ci por que, qui ge, gi por gue, gui gue, gui por ge, gi - np, nb por mp, mb - nv, mv por mb - omisin de consonan-te lquida - mayscula por mins-cula o viceversa. -

Nivel III

CLAVE TERCIARIA Nivel IV

Nivel V

Sustituciones de: - Omisiones o sus- - Sustitucin de titucin de gragrafemas por - b por v o vicefemas b, c, d, g, los corresponversa j, p, t, cerrando dientes al hoslaba o palabra. mfono - j por g o viceversa - omisin de s en - omisin de tilde sf. para mantener - y por ll o viceel hiato versa * Errores en: - omisin de tilde - i por y o vice- - combinaciones de diferenciaversa cc, sc, xc. cin - c por q o vice- - Omisiones en la versa (sonido geminacin de oclusivo) consonantes. - s por c o viceversa (sonido fricativo) - Omisiones en slabas terminadas por dos consonantes.

- s por z o viceversa - Omisin de tilde en agudas, - ni por graves o esdrjulas. - x - h


Clasificacin estructural de los errores ortogrficos de M. Carbonell de Grompone.

Las claves descritas por Carbonell (1980) y Lluch (1982) corresponden a las siguientes caractersticas:
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Clave primaria Nivel I: Los errores en este nivel se producen cuando el fonema aparece representado por un grafema que en ningn caso puede corresponderle. Adems son tpicas las omisiones, agregados, y alteraciones del orden de los fonemas, as como palabras separadas en dos o ms partes y los casos de dos palabras escritas como si fueran una sola. Se trata, pues, de errores que suelen cometer los nios en sus primeros pasos de aprendizaje de la escritura. En este nivel pueden identificarse seis tipos de errores: 1) Representacin de un fonema por un grafema que nunca lo puede representar: el nio intenta escribir mesa y pone desa. Lo caracterstico de este error es la divergencia entre fonema y grafema. Por lo tanto, errores como baca por vaca, pero por perro, ilo por hilo, etc., no son errores de este nivel, sino de otros subsiguientes. 2) Uno o ms grafemas estn omitidos en la palabra: se intenta escribir mesa y se escribe msa. Si el grafema omitido es la h, no se computar a este nivel, ni tampoco las consonantes lquidas r y l, que aparecen en un nivel subsiguiente. 3) La palabra escrita contiene uno o ms grafemas agregados; se escribe, por ejemplo, mueeco por mueco, dadame por dame. 4) Aqu estn todos los grafemas que contiene la palabra, pero no se respeta su orden: para escribir delantal, se escribe edlantal; para escribir paloma, se escribe pamola. 5) Las palabras aparecen indebidamente divididas en dos o ms partes: cha leco por chaleco. Esto no hace referencia alguna a la divisin de palabras al terminar el rengln. 6) Palabras indebidamente unidas: meama por me ama.

Clave secundaria Nivel II: Comprende errores menos burdos que los anteriores, puesto que se refieren a maneras ms complejas de representar los fonemas, pero obedecen a reglas o convenciones muy precisas. Estos errores deben ser contabilizados en los siguientes casos: 1) Se cometen al representar fonemas que se componen de un dgrafo, esto es, dos grafemas que individualmente tienen otro valor. Estos errores ocurren en cuatro combinaciones de letras y consisten generalmente en suprimir una de ellas: en el caso de la ch se suele suprimir la h; en el caso de la ll, se suele omitir una l; en el caso de qu, puede eliminarse la u. El ltimo grafema doble es la rr y sus errores son claros: puede aparecer r en lugar de rr, y as escribirse aroyo por arroyo; puede utilizarse la rr al comienzo de la palabra y escribirse Rroma por Roma; tambin se suele escribir el dgrafo rr despus de consonante, cuando debe ir r: Enrrique, por Enrique. No existe ningn otro error que deba computarse aqu; si el alumno debe escribir arriba y pone adiba, ste es un error de nivel I, que se comete en el grafema r.
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2) Aqu solamente se computa la aparicin de la i al final de la palabra, cuando debe ir y; por ejemplo: voy, soy, estoy. Lo mismo ocurre en el caso de la conjuncin y. La sustitucin de la y por la ll pertenece a otro nivel. Visualmente, la sustitucin de la i por un grafema que no tiene conexin con ella corresponde al nivel I. 3) Este caso se refiere a la confusin de la ortografa del sonido k en las slabas que, qui, que aparecen escritas ce, ci. Slo puede darse en estas dos slabas. 4) Aqu se trata nicamente de errores en la ortografa de la g en los casos en que antecede a la e o la i. Quien escriba gerra por guerra o ginda por guinda est cometiendo este error. La sustitucin de la g fricativa por la j no entra en este nivel, sino en el siguiente. 5) Este error slo puede aparecer cuando hay que escribir palabras que contienen diresis, es decir, en las slabas ge o gi. 6) En este caso se considera la sustitucin de mp, mb por np, nb. 7) Similarmente, aqu slo tenemos nv o mv por mb. 8) Aqu se computa la omisin de la consonante lquida (l o r) en cualquiera de las trece combinaciones en que puede ocurrir. 9) Se trata de la sustitucin de mayscula por minscula (en nombres propios o a principio de oracin) o viceversa.

Clave terciaria Esta clave comprende los niveles III, IV, V. Nivel III: A partir de este nivel, los errores son propiamente ortogrficos. Los errores del nivel III son los siguientes: 1) La sustitucin de la b por la v o viceversa. En este caso, como en todos los siguientes, el error no resulta tan grave como los del nivel I por haber dos grafemas con posibilidad de representar un mismo fonema. Aun mal escrita la palabra resulta legible y no se est empleando un grafema que nunca podra corresponder al fonema. 2) Sustitucin de la g por la j o viceversa, pero nicamente cundo se trata del sonido fricativo de la g. Los errores en las slabas gue o gui y ge o gi, como hemos visto, se computan en el nivel II. 3) Aqu aparecen los intercambios entre la y o la ll, nunca los intercambios entre la i y la y, que pertenecen al nivel II, si se trata de la y al final de la palabra no acentuada o de la conjuncin y. Todos los otros casos en que haya intercambio entre la y y la i se computan en este nivel; ejemplos iema por yema, Iolanda por Yolanda.

4) Este error se refiere a la sustitucin de la q por la c en las slabas que, qui, e igualmente se considerara aqu la escritura de las slaba ca, co, cu con q en lugar de c. 5) Un error paralelo al anterior es el uso de la s o la z para denotar el sonido fricativo de la c. Recurdese, no obstante, que los errores ze, zi, no se computan aqu, sino en el nivel II. 6) Nuevamente aparecen aqu todas las sustituciones entre la s y la z, con excepcin del reemplazo que acabamos de mencionar al final del prrafo anterior. Por lo tanto, todos los errores en las palabras que lleven z final aparecern aqu y, desde luego, todos los de la z en cualquier posicin (salvo el caso mencionado anteriormente). 7) Aqu aparecern las palabras que contienen , pero que son escritas como ni; ejemplo: ninia por nia. Igualmente se computar la sustitucin de ni por : Antoo. 8) Todas las sustituciones del grafema x por cualquier otro deben aparecer aqu, tal como la representacin del fonema s por x. 9) Finalmente se refiere a todos los errores cometidos con el grafema h, ya sea su omisin (el ms corriente) o su adicin.

Nivel IV: Los errores consignados en este nivel con relacin a los fonemas se refieren a los casos de oscurecimiento (omisiones). 1) Se computa aqu la omisin o sustitucin de un fonema por otro indebido, en los casos en que las consonantes mencionadas aparecen cerrando slaba o palabra.

2) En forma similar se trata aqu de otro sonido oscurecido, el de la s cuando antecede a la f, en circunstancias que en otra oportunidad se le oye claramente. 3) Los errores en las combinaciones cc, sc, xc, que, como se sabe, son muy oscuras, deben aparecer aqu y nunca en el nivel I. 4) El oscurecimiento en la geminacin de vocales (ee) suele llevar a la representacin de una sola vocal en lugar de dos. 5) Ocurre lo mismo con la geminacin de consonantes. Como la cc aparece en el numeral 3 de este nivel, esta seccin cubre slo la geminacin de la n, que se escribe tanto nn como mm: en ambos casos, si hay error, ste deber ser anotado aqu. Debe tenerse en cuenta que los grafemas ll y rr no son considerados como geminaciones, sino como formas complejas de escritura, cuyos errores se consignan en el nivel II. 6) En este caso el error consiste en la supresin de la primera consonante de una secuencia, cuando se escribe, por ejemplo, istituto por instituto. La eliminacin de la consonante lquida en las slabas que ofrecen tales combinaciones se computa en el nivel II, no aqu. 7) Se cuentan aqu las palabras en que el acento ortogrfico indica su condicin de agudas, graves o esdrjulas. Los usos restantes de la tilde van al nivel V.
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Nivel V: Las oportunidades en que aparezcan errores que deban computarse en este nivel son mucho ms escasas que en los dems. Por tal motivo la ausencia de errores en l no indica siempre que se haya salvado el nivel, sino que en la mayora de los casos significa que en el escrito que se tom en cuenta en la evaluacin no haba posibilidad de cometer este tipo de error. Este nivel comprende errores en la escritura de parnimos, en la tilde para mantener el hiato y en la tilde de diferenciacin.

En el siguiente ejemplo propuesto por Lluch (1982) se categorizan los errores segn la Clasificacin estructural de errores ortogrficos.

Ejemplo de escritura en que se clasifican los errores de acuerdo a las normas dadas en la Clasificacin estructural de M. Carbonell de G.

MEDIDAS DE RENDIMIENTO ORTOGRFICO EN LOS ESCRITOS ORDINARIOS DEL ALUMNO


Sin duda los mejores tests de ortografa son los personles, cuadernos de tareas, dictados, composiciones, Brueckner, 1961) ide el llamado Coeficiente de errores alumno en composiciones y otros ejercicios escritos. Los son: escritos ordinarios del escolar: cartas libretas de anotaciones. Courtis (en ortogrficos para medir las faltas del pasos para determinar este coeficiente

1) Se toma una o varias muestras de escritura del escolar. Conviene que la muestra tenga alrededor de 200 palabras. 2) Se cuenta el nmero total de palabras escritas. Los signos de puntuacin se cuentan como una palabra. 3) Se marcan y cuentan todos los errores y lapsus. Se entienden por lapsus ciertas faltas leves, como omisin de acentos, punto de la i o trazo horizontal de la t y . 4) Se divide el nmero de faltas (errores ms lapsus) por el nmero total de palabras escritas. 5) El cuociente se multiplica por mil. As se obtiene el coeficiente de errores o nmero de faltas por cada mil palabras escritas.

Nmero de errores y lapsus x 1.000 Nmero total de palabras

Ejemplo:

Nmero de palabras de la composicin: Faltas de ortografa cometidas: 11 : 220 = 0.05

220 11

Coeficiente = 0.05 x 1.000 = 50 errores por cada mil palabras.

Courtis tambin determina un valor promedio de los coeficientes de error a base de una muestra de 200 palabras para alumnos de cuarto ao bsico a cuarto ao de enseanza media, que en el cuadro aparecen numerados del 4 al 12.

Curso

Lapsus

Errores

Total

4 5 6 7 8 9 10 11 12

17 13 11 8 6 3 3 3 3

57 53 43 24 14 14 10 9 6

74 66 54 32 20 17 13 12 9

Coeficiente de errores ortogrficos por grados escolares de Coutis.

Por ejemplo: el valor promedio de los coeficientes de error para cuarto ao bsico es 74, es decir, el 17,4% del total de las palabras. Gradualmente, el coeficiente se reduce y alcanza su valor mnimo en el cuarto ao medio (equivale a grado 12), que es 9.

Un ejemplo:

Mis ositos juguetones Una bes ms ositos llamados chip y dale. Un da los encontre peleando yo le tube que decir: Chp deja a dale! no lo ballas a lastimar! Entonces dijo: ho! perdon no quise lastimarte! solo estaba jugando. Entonses exclam. Chip, dale! A comer! y los glotones correron a comer t con leche y man. Cuando terminaron dijeron Yo quiero mas! como n me alcans para los dos tube que darle a chip. Cuando dale se do cuenta se puso a pelea entonse chip como es muy buen ermano repartio la mtad para cada uno.

Este ejemplo de escritura puede evaluarse segn el coeficiente de errores especficos en la siguiente forma: Total de errores C.O. = Total de palabras x 1.000 = 98 45 x 1.000 = 459

Es decir, por cada 1.000 palabras esta alumna de 2 ao bsico cometera 459 errores.

COEFICIENTE ORTOGRFICO EMPLEADO EN LAS INVESTIGACIONES URUGUAYAS


Tuana (1980) y Lluch (1982) proponen el siguiente coeficiente ortogrfico empleado regularmente en las investigaciones uruguayas ya citadas y complementario a la evaluacin cualitativa presentada en la Clasificacin estructural. Segn las autoras, este coeficiente permitira evaluar al nio en funcin del total de palabras correctas y no slo en funcin de los errores. Nmero de palabras correctas Nivel ortogrfico global = Nmero total de palabras Se define como Nivel ortogrfico global (N.O.G.) el porcentaje de palabras escritas correctamente. En este ejemplo, el coeficiente ortogrfico global es el siguiente: x 100

Total de palabras correctas N.O.G. = Total de palabras 66 N.O.G. = 76 x 100 = 86% x 100

Es decir, por cada cien palabras el alumno escribe 86 palabras correctas. Es necesario interpretar este coeficiente segn las tablas de medias, segn sea el curso escolar (Tuana, 1980).

2 grado

3er grado

4 grado

5 grado

6 grado

VARONES

Media D. S. Media de Palabras Por cuento D. S.

75.72 21.93

82.12 15.79

85.52 11.10

92.02 5.06

92.25 5.92

33.40 15.88

67.58 33.84

80.77 38.92

86.62 37.64

113.87 58.41

NIAS

Media D. S. Media de Palabras Por cuento D. S.

80.04 21.90

85.71 7.35

91.26 6.89

94.40 4.93

93.06 5.80

38.75 22.62

74.08 36.72

94.00 47.65

105.47 48.77

129.88 60.59

TOTALES

Media D. S. Media de Palabras Por cuento D. S.

77.32 21.96

83.95 13.28

87.61 11.57

93.68 4.77

92.74 5.84

35.44 18.85

70.73 35.72

87.46 43.56

98.32 45.36

123.95 60.66

Nivel ortogrfico global en los distintos cursos escolares.

La presente tabla ha sido elaborada por ElidaTuana sobre la base de una investigacin realizada con 781 nios de ambos sexos, de 34 cursos de 2 a 6 ao, seleccionados al azar en escuelas de Montevideo que presentaban un nivel mental normal en la escala de KuhlmannAnderson, no acusaban repeticiones uy cursaban las clases al nivel pedaggico correspondiente. La ortografa se evalu en las composiciones elaboradas por los nios sobre la base del Test Cuento sobre una lmina de E. R. Myklebust. El cuadro N 15 permite afirmar que, de cada 100 palabras, los nios de 2 ao escriben correctamente 77 palabras como promedio; los de 3, 84; los de 4, 88; los de 5, 94 y los de 6, 93. Tambin permite apreciar cmo disminuyen las desviaciones estndares a medida que aumenta la escolaridad. Esto quiere decir que el rendimiento en ortografa en 2 ao presenta una gran variabilidad, la que se reduce progresivamente a medida que se asciende en la escolaridad. Esta misma investigacin, al explorar el N.O.G. de nios con deficiencias de aprendizaje en lectura y escritura, pero de edad, curso y nivel intelectual comparables a los nios normales, da las siguientes medias de nivel ortogrfico: Segundo ao Tercer ao Cuarto ao Quinto ao Sexto ao = = = = = 70 79 81 82 89

Estas medias indican que estos alumnos suelen presentar un N.O.G. que los ubica en un retraso de dos aos de escolaridad en relacin a su curso.
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