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Partie 1 : les types et genres de textes

A) Introduction : quel texte ai-je affaire ?


Objectifs :

Llve sera capable de :


- Dterminer types, genres et sous-genres de textes
- Diffrencier les types, les genres et les sous-genres
- Analyser les diffrentes formes de textes
- Appliquer la thorie sur diffrents extraits de textes.

Comptences :

A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spcifique), A3 (rechercher linformation), A5 (raisonner,


analyser), A6 (restituer), A8 (appliquer), B3 (utiliser les outils de rfrence)

Mthodologie :
1.
2.
3.
4.
5.

Lecture de textes : reprer type, genre et sous-genre


Rponses synthtises oralement, au tableau noir et cahier
Exercices dapplication faits en classe, corrigs au tableau noir et cahier
Prparation domicile corrige en classe
Contrle en class corrig ensuite

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Quelques informations pour dmarrer :

_ Quand on regarde la forme dun texte, on trouve son GENRE


_ Quand on regarde le but dun texte, on trouve son TYPE
_ Quand on regarde leffet produit sur les destinataires, on trouve sa TONALITE

Exercices : analyse de textes


Texte 1 :
Encore lEgypte ! Eh oui ! SVJ, on ne sen lasse pas. Il faudrait avoir lesprit bien sec
pour ne pas tre envot par les hiroglyphes, les pyramides, les dieux ttes danimaux ou
les momies cousues dor. Et puis, cest un secteur de recherche en pleine activit. Jamais les
autorits gyptiennes nont dlivr autant de permis de fouilles. Jamais autant de thories
parfois dlirantes nont t proposes. Jamais autant de dcouvertes pas toutes
spectaculaires nont t annonces. Le hors srie de SVJ vous avait dj emmen au bord du
Nil (rs33, juillet 1998). Il rcidive, en dplaant un peu ses projecteurs. Du ct de lesprit
critique, dabord : les anciens Egyptiens taient-ils les savants gniaux que lon prtend
parfois ? Ce fameux Ramss II, naurait-il pas t un tantinet bluffeur ? Ce numro aborde
aussi certains enjeux actuels de lgyptologie. Ainsi, nous avons enqut sur la mystrieuse
annulation des analyses dADN qui devaient tre entreprises sur le non moins clbre
Toutankhamon ; nous avons fouin di ct des trafiquants dantiquits dont un parrain ex-conseiller de Bill Clinton vient dtre condamn. Et puis, nous sommes partis vers le sud,
vers le cur de lAfrique. Vers ce royaume noir de Kouch, bloui par lEgypte, et qui sut, un
temps, lui donner une nouvelle jeunesse. Allez, lisez de bon apptit : le menu est toujours
aussi copieux.

Jean LOPEZ, Science et Vie Junior, dossier hors srie 49.

1. Dou est extrait ce texte ?


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2. Quel est le but de ce texte ?
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Partie 1 : les types et genres de textes

3. Quel est le ton de ce texte ? A quoi le vois-tu ?


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4. Quelques mots difficiles ?
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Texte 2 :
Le Rcitant se retire. Le rideau s'ouvre. La scne reprsente un salon plus 1900 que nature :
des plantes vertes, des draperies, des panoplies, un piano queue, etc. Au lever du rideau,
Madame est seule. Elle est assise sur un sofa et lit un livre. On sonne au loin.
LA BONNE, entrant : Madame, c'est Madame de Perleminouze.
MADAME : Ah ! Quelle grappe ! Faites-la vite grossir!
La Bonne sort. Madame, en attendant la visiteuse, se met au piano et joue. Il en sort un tout
petit air de bote musique. Retour de la Bonne, suivie de Madame de Perleminouze.
LA BONNE, annonant : Madame la comtesse de Perleminouze!
MADAME, fermant le piano et allant au-devant de son amie : Chre, trs chre peluche! Depuis
combien de trous, depuis combien de galets n'avais-je pas eu le mitron de vous sucrer!
MADAME DE PERLEMINOUZE, trs affecte : Hlas! Chre! j'tais moi-mme trs, trs vitreuse!
Mes trois plus jeunes tourteaux ont eu la citronnade, l'un aprs l'autre. Pendant tout le dbut
du corsaire, je n'ai fait que nicher des moulins, courir chez le ludion ou chez le tabouret, j'ai
pass des puits surveiller leur carbure, leur donner des pinces et des moussons. Bref, je
n'ai pas eu une minette moi.
MADAME : Pauvre chre! Et moi qui me grattais de rien!
MADAME DE PERLEMINOUZE : Tant mieux! Je m'en recuis! Vous avez bien mrit de vous
tartiner, aprs les gommes que vous avez brles! Poussez donc : depuis le mou de Crapaud
jusqu' la mi-Brioche, on ne vous a vue ni au Waterproof, ni sous les alpagas du bois de
Migraine ! Il fallait que vous fussiez vraiment gargarise !
MADAME, soupirant : Il est vrai!... Ah ! Quelle cruse ! Je ne puis y mouiller sans gravir.
MADAME DE PERLEMINOUZE, confidentiellement : Alors, toujours pas de pralines?
MADAME : Aucune.
MADAME DE PERLEMINOUZE : Pas mme un grain de riflard?
MADAME : Pas un! Il n'a jamais daign me repiquer, depuis le flot o il m'a zbre!
MADAME DE PERLEMINOUZE : Quel ronfleur! Mais il fallait lui racler des flammches !
MADAME : C'est ce que j'ai fait. Je lui en ai racl quatre, cinq, six peut-tre en quelques mous :
jamais il n'a ramon.
MADAME DE PERLEMINOUZE : Pauvre chre petite tisane!... (Rveuse et tentatrice.) Si j'tais
vous, je prendrais un autre lampion!
Jean TARDIEU, Un mot pour un autre in Thtre de chambre, Gallimard, 1966

1. Devant quel genre de texte es-tu ? Comment le sais-tu ?


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2. Quelle est la particularit de ce texte ?
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Partie 1 : les types et genres de textes

3. Est-il nanmoins comprhensible ? Pourquoi ?


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4. Quel est le but de ce texte ?
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Texte 3 :
Depuis le temps que je patiente
Dans cette chambre noire
J'entends qu'on s'amuse et qu'on chante
Au bout du couloir,
Quelqu'un a touch le verrou
Et j'ai plong vers le grand jour
J'ai vu les fanfares, les barrires
Et les gens autour
Dans les premiers moments j'ai cru
Qu'il fallait seulement se dfendre
Mais cette place est sans issue
Je commence comprendre
Ils ont referm derrire moi
Ils ont eu peur que je recule
Je vais bien finir par l'avoir
Cette danseuse ridicule...
Est-ce que ce monde est srieux ?
Est-ce que ce monde est srieux ?
Andalousie je me souviens
Les prairies bordes de cactus
Je ne vais pas trembler devant
Ce pantin, ce minus !
Je vais l'attraper, lui et son chapeau
Les faire tourner comme un soleil
Ce soir la femme du torero
Dormira sur ses deux oreilles
Est-ce que ce monde est srieux ?
Est-ce que ce monde est srieux ?
J'en ai poursuivi des fantmes
Presque touch leurs ballerines
Ils ont frapp fort dans mon cou
Pour que je m'incline
Ils sortent d'o ces acrobates
Avec leurs costumes de papier ?
J'ai jamais appris me battre
Contre des poupes
Sentir le sable sous ma tte
C'est fou comme a peut faire du bien
J'ai pri pour que s'arrte
Andalousie je me souviens
Je les entends rire comme je rle
Je les vois danser comme je succombe
Je pensais pas qu'on puisse autant
S'amuser autour d'une tombe
Est-ce que ce monde est srieux ?
Est-ce que ce monde est srieux ?
Si, si hombre, hombre
Baila, baila
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Partie 1 : les types et genres de textes

Hay que bailar de nuevo


Y mataremos otros
Otras vidas, otros toros
Y mataremos otros
Venga, venga a bailar...
Y mataremos otros
Paroles et musique de F. CABREL

1. Devant quel genre de texte sommes-nous ? Comment le sait-on ?


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2. Quelle est lintention de Francis Cabrel en composant cette chanson ? Quel est son message
?
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3. Quel est leffet produit par la chanson ?
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Texte 4 :
Albert Jacquard est statisticien, biologiste, mthodologiste, dmographiste et gnticien.
Fervent dfenseur du droit la diffrence, il prend une part active dans plusieurs controverses
verses scientifiques de la fin du XXe sicle.
[...] D'o le rle de l'ducation ?
tant une construction humaine, cette utopie ne peut en effet tre transmise que par
l'ducation. Plus exactement, c'est l'exigence de justice qui doit tre enseigne tous, et trs
tt. Les mthodes pour faire rgner la justice sont, elles, affaires de spcialistes et peuvent
n'tre enseignes qu'aux techniciens du droit.
Nous n'avons rien dit de ce qui accompagne invitablement le droit, savoir la sanction. Quel
rle lui attribuez-vous?
Puisque les lois imposent un certain comportement, elles sont ncessairement assorties de
sanctions pour ceux qui les transgressent. Cette sanction doit avant tout tre pdagogique,
c'est--dire faire comprendre la ncessit collective du respect de la rgle. En revanche, elle
ne doit pas tre exemplaire ou dissuasive ; lorsqu'elle l'est, elle fait accepter la loi par
peur et non par adhsion; elle prpare donc des transgressions futures. Nous le constatons, la
rpression aveugle sme des vocations de criminels. Quant la peine de mort... La mort est le
grand mystre. Par quelle aberration monstrueuse peut-on la prsenter comme une peine?
Non, la mort n'est pas une peine; aucun tre sens ne peut donner la mort un autre tre
sens, sauf retourner l'tat de non-conscience qui a prcd l'mergence de la personne.
Toute socit qui accepte de faire figurer la mort dans l'arsenal de ses peines montre qu'elle
est en tat de barbarie, dirige par des inconscients. Je refuse d'argumenter avec ceux qui la
prsentent comme efficace ou utile dans la lutte contre le crime : je n'argumente pas contre
un primate. [...]
Albert JACQUARD, Petite philosophie l'usage des non philosophes, Calmann-Lvy, 1997

1. Comment est prsent ce texte ?


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2. Comment appelle-t-on ce genre de texte ?
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Partie 1 : les types et genres de textes

3. Lis le titre du livre dont est extrait ce texte. A qui sadresse lauteur ?
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4. Lis la premire question : Quest-ce quune utopie ?
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-Que serait cette utopie ?
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-Quelle est lide dA Jacquard sur cette utopie ?
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-Qui sont les spcialistes et techniciens du droit ?
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5. Deuxime question : Quelle est lide gnrale de la rponse ?
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6. Troisime question : Quelle est autrement dite la question ?
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-Quelle est la position dA Jacquard sur cette question ?
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7. En quoi ce texte est-il philosophique ?
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8. Quels pourraient tre selon toi, dautres sujets philosophiques ?
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9. Quel est le but de lauteur ?
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Texte 5 :

Le devoir
Julien ayant du mal commenter le proverbe Rien ne sert de courir, il faut partir point ,
son pre l a forc crire, sous sa dicte, une rdaction que le professeur vient de rendre :
devoir hors sujet et dplaisant, 3/20.
Dans la classe, il y eut des sourires, des gloussements et mme quelques rires soutenus.
Lucien tait trs ple. Bless dans son amour-propre, il l'tait aussi dans ses sentiments de
pit filiale. Pourtant il en voulait son pre de l'avoir mis en situation de se faire moquer par
ses camarades. (...) Le soir o, les yeux rouges de sommeil, il avait recopi le brouillon de M.
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Partie 1 : les types et genres de textes

Jacotin, il ne s'tait gure tromp sur l'accueil qui serait fait son devoir. Le lendemain, mieux
veill, il avait mme hsit le remettre au professeur, ressentant alors plus vivement ce
qu'il contenait de faux et de discordant, eu gard aux habitudes de la classe. Et, au dernier
moment, une confiance instinctive dans l'infaillibilit de son pre l'avait dcid. Au retour de
l'cole, midi, Lucien songeait avec rancune ce mouvement de confiance pour ainsi dire
religieuse qui avait parl plus haut que l'vidence. De quoi s'tait ml le pre en expliquant
ce proverbe ? coup sr, il n'avait pas vol l'humiliation de se voir flanquer trois sur vingt
son devoir de franais. Il y avait l de quoi lui faire passer l'envie d'expliquer les proverbes. Et
Bruchard qui avait eu treize. Le pre aurait du mal s'en remettre. a lui apprendrait.
table, M. Jacotin se montra enjou et presque gracieux. Une allgresse un peu fivreuse
animait son regard et ses propos. Il eut la coquetterie de ne pas poser ds l'abord la question
qui lui brlait les lvres et que son fils attendait. L'atmosphre du djeuner n'tait pas trs
diffrente de ce qu'elle tait d'habitude. La gaiet du pre, au lieu de mettre l'aise les
convives, tait plutt une gne supplmentaire. Mme Jacotin et ses filles essayaient en vain
d'adopter un ton accord la bonne humeur du matre. (...) M. Jacotin le sentit lui-mme, car il
ne tarda pas s'assombrir. Au fait, dit-il avec brusquerie. Et le proverbe ?
MARCEL AYME Le proverbe , Le Passe-Muraille, d. Gallimard.

1. quel genre la forme du texte te fait-elle penser ?


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2. Quels autres lments confirment-ils ton ide ?
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3. Quel est lintention de lauteur dans ce texte ?
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4. Quel est le ton du texte ?
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Texte 6 :
Georges serait-il devenu Simenon sans l'exprience et le souvenir d'un conflit chronique,
permanent et souvent douloureux avec sa mre ? dfaut de rpondre, on peut runir les
pices du dossier. Sa mre a fait natre Georges sous le signe du mensonge. Superstitieuse,
elle n'a pu se rsoudre l'ide qu'il est venu au monde un vendredi 13, peu aprs minuit.
Aussi a-t-elle donn comme date de naissance l'tat civil le 12 fvrier 1903, 23 h 30. Trois
ans plus tard, quand elle accouche de Christian, elle marque sa prfrence pour son cadet et
ne manquera jamais une occasion de rappeler cette prdilection, jusqu' la fin de sa vie. l'en
croire, Christian est beau, dou, plein de charme et d'aptitudes. Georges, lui, est disgraci,
lourd et laborieux. L'un obit, l'autre pas. Georges est le problme d'Henriette. Elle n'a pas
confiance en lui. II ne la satisfait pas. Elle qui doute toujours de tout, elle doute plus encore de
Georges et de chacune de ses paroles. (...) II en conoit un fort sentiment de culpabilit, li
une dprciation de son image. II se sent tranger pour elle et ne se souvient pas qu'elle l'ait
pris sur ses genoux. Jamais elle ne l'embrasse, se bornant lui tendre machinalement la joue
ou le front. Cette marque de distance et d'indiffrence l'a tant affect qu'elle ressurgira dans
plusieurs de ses romans.
Pierre ASSOULINE, Simenon, Julliard 1992

1. Qui a crit ce texte ? Quel en est le sujet ?


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Partie 1 : les types et genres de textes

2. Quel est donc le genre de ce texte ?


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3. Quelle est lintention de lauteur en crivant ce texte ?
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4. Quel est le ton du texte ?
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Texte 7 :
Sonnets pour Hlne (1578) : Quand vous serez bien vieille..
Ronsard avait plus de 40 ans quand il sprit dHlne de Surgres, fille dhonneur de la reine
Catherine de Mdicis. Hlas, la jeune fille restait fidle son fianc mort la guerre, sans se
soucier du talent avec lequel Ronsard essayait de se faire aimer.
Quand vous serez bien vieille, au soir, la chandelle
Assise auprs du feu, dvidant et filant,
Direz, chantant mes vers, en vous merveillant :
Ronsard me clbrait du temps que jtais belle !
Lors vous naurez servante oyant telle nouvelle,
Dj sous le labeur a demi sommeillant,
Qui au bruit de Ronsard ne saille rveillant,
Bnissant votre nom de louange immortelle.
Je serai sous la terre, et, fantme sans os,
Par les ombres myrteux je prendrai mon repos :
Vous serez au foyer une vieille accroupie,
Regrettant mon amour et votre fier ddain.
Vivez, si men croyez, nattendez demain :
Cueillez des aujourdhui les roses de la vie.
1. Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?
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2. Comment appelle-t-on ce type de posie ?
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3. Qui parle ? A qui ? Dans quel but ? Comprends-tu ce que dit lauteur ? Essaye de la dire
dans tes mots.
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Texte 8 :

Il tait un fois une jolie princesse


Il tait une fois un chteau o vivait une princesse nomme Renault Super 5. Une princesse
si belle et si lgante quelle tait la fiert de tout le royaume.
Mais la jolie princesse sennuyait et ne rvait qu une seule chose : rencontrer le prince
charmant.
Alors un beau matin, elle dcida de se refaire une beaut. Et dun coup de baguette
magique, se transforma en Renault 5 Super Campus.
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Partie 1 : les types et genres de textes

Elle changea de robe, la signa Campus et dquipa dun toit ouvrant et dune radio. Sa
silhouette devint plus affine, sa personnalit encore plus affirme. Son nouveau moteur de
1.108 cc annonait gaiement la couleur.
Sur delle, raffine jusquau bout des phares, elle devint la reine du chteau.
1. Quel est le genre de ce texte ?
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2. Quel groupe de mots te permet de reprer tout de suite le genre du texte ?
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Texte 8 :

Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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Texte 10 :

Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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Texte 11 :

1. Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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2. Quels sont les temps verbaux utiliss ?
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Texte 12 :

1. Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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2. Do provient ce document ?
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Texte 13 :
Texte, page suivante

1. Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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2. A quoi peut-il taider ?
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Texte 14 :
Texte, page suivante

1. Quel est le genre de ce texte ? Comment le sais-tu ?


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2. Quelle est la volont de lauteur de ce document ?
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Texte 15 :

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Quel est le type, le genre et le sous-genre de ce texte ?


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Texte 16 :

Quel est le type, le genre et le sous-genre de ce texte ?


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Texte 17 :

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Quel est le type, le genre et le sous-genre de ce texte ?


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Synthse
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Partie 1 : les types et genres de textes

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Le genre dun texte :


Cest sa forme, sa prsentation. Cest la tradition littraire qui a tabli une catgorie de
classement de textes. Dans chaque genre, il existe des sous-genres :
roman : narratif, fantastique, daventures, damour, historique, policier, autobiographique,
de science-fiction,
nouvelle : fantastique, de science-fiction,
thtre : comdie, tragdie, drame,
posie : en vers, en prose
rcit de vie : biographie, journal intime,
lettre : damour, daffaires
presse : gnraliste, spcialise,
notices, rglements, modes demploi
dictionnaires et encyclopdies
manuels scolaires
contes, lgendes et fables : merveilleux, fantastique
publicits
bande dessine

Le type dun texte :


Cest une catgorie de classement fonde sur des critres linguistiques observables dans le
texte. Le type dpendra du but poursuivi par le locuteur (son intention par rapport aux
lecteurs).
texte narratif (lauteur raconte)
texte descriptif
texte explicatif et/ou informatif
texte argumentatif (lauteur veut convaincre)
texte injonctif (lauteur veut pousser lacte acheter, lire, regarder...-)
On peut trouver diffrents types dans un mme genre. Par exemple, une posie peut tre
narrative, descriptive, argumentative...)

La tonalite du texte :
Le ton dun texte
ton peut tre :
comique
pathtique
lyrique
raliste
merveilleux
satirique

ou dun passage est li leffet produit sur le destinataire ou le lecteur. Le


dramatique
tragique
ironique
fantastique
ferique
didactique

B) Un exemple de texte narratif : le conte


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Partie 1 : les types et genres de textes

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Objectifs :

Llve sera capable de :


- Apprhender le registre du conte
- Reconnatre les caractristiques dun conte
- Identifier les procds dcriture mis en uvre
- Diffrencier les diffrents schmas danalyse dun conte
- Analyser un conte selon les notions thoriques vues en classe
- Rdiger un conte

Comptences :

A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spcifique), A3 (rechercher linformation), A6 (restituer),


A8 (appliquer), C8 (faire preuve de crativit)

Mthodologie :

1. Les lves devront lire des contes en classe


2. Un questionnaire vrifiera la comprhension du conte, la correction se fera en classe,
oralement avec synthse des rponses au tableau noir
3. Les caractristiques du conte seront dduites et synthtises
4. Des exercices seront effectus en classe, domicile et en contrle et ensuite corrigs en
classe
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Observer
Karaba la Sorcire
La Sorcire Karaba tire ses pouvoirs magiques dune pine empoisonne que des
hommes lui ont enfonce dans le dos. Mais cette pine lui causer galement une grande
souffrance. Un jour, le petit Kirikou sempare des bijoux cachs chez Karaba et les enterre
dans la fort ; elle dcide de les rcuprer.
Karaba marche grand pas, ses pagnes 1 volent au vent, ses bijoux scintillent et tintent.
La vgtation se fane sur son passage. Elle arrive la fort. Tout se dessche, les feuilles
tombent. Elle voit au pied de larbre fromager 2 la terre frachement remue. Elle fiche dans le
sol la Lance Empoisonne, la terre en grsille et fume. Elle sagenouille et creuse rageusement
de ses mains nues.
Les feuilles mortes volettent alentour. Exactement au-dessus de Karaba, haut dans un
arbre, les feuilles qui tombent dcouvrent peu peu Kirikou, tapi sur une branche, et dvorant
la scne des yeux. Au milieu du dos courb de la Sorcire, saille 3 lgrement lpine
empoisonne.
La Sorcire a les deux mains enfonces sous une racine. Kirikou saute, tombe
sauvagement sur son dos, et arrache lpine avec les dents. La Sorcire pousse un hurlement
apocalyptique4, interminable.
Des animaux senfuient, des oiseaux senvolent de la fort. Au village, les gens sont
paralyss deffroi.
Dans la fort, Karaba la Sorcire est toujours accroupie, la tte baisse. Le hurlement
sest teint. On nentend plus rien.
Du silence merge doucement une musique irrelle. Des bourgeons poussent et
closent, les feuilles vertes reviennent sur les arbres, la lance fiche en terre germe et fleurit,
une multitude de fleurs blanches spanouit autour de Karaba, qui revient la vie. Elle se
redresse, les yeux encore ferms.
Karaba : Je ne souffre plus
Elle ouvre les yeux (ils sont devenus normaux), regarde autour delle la nature
magnifique, se relve lentement, fait onduler son corps.
1

Les pagnes : les morceaux dtoffe quon porte autour de la taille


Larbre fromager : trs grand arbre des rgions tropicales
3
Saillir : savancer en dehors, en avant
4
Apocalyptique : catastrophique, pouvantable
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Partie 1 : les types et genres de textes
2

16

Karaba : Je nai plus mal Comme cest trange, de ne plus ressentir, aucune souffrance. Je
suis libre ! La Sorcire avec ses pouvoirs a disparu, tant pis, tant mieux, je suis de nouveau
moi Kirikou, tu mas dlivre. Merci Comment te prouver ma reconnaissance ?
Kirikou : Epouse-moi.
Michel OCELOT, Kirikou et la Sorcire, Hachette Jeunesse, 1999.

Prsentation
Michel Ocelot est lauteur de nombreux films. Kirikou et la Sorcire, qui lui a demand
cinq annes de travail, a obtenu un trs grand succs.

Lire et comprendre

Dans le premier paragraphe, relevez les groupes nominaux qui ont la fonction de
complment circonstanciel de phrase de lieu. Pourquoi sont-ils nombreux cet endroit du
texte ?
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1) a) O se trouve Kirikou au dbut du texte ? .................................................................
b) Quattend-il pour intervenir ? ...................................................................................
.....................................................................................................................................................
3) a) Relevez les mots qui expriment la force du cri de Karaba.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b) Quel effet ce cri produit-il ? Relevez les expressions qui le montrent.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4) a) Reprez le blanc qui spare les deux parties du texte. Faites une croix dans le
texte cet endroit.
b) Quest-ce qui a chang entre les deux parties ? Relevez des passages pour justifier
votre rponse.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
c) Donnez un titre chaque partie.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
5) Do vient la mchancet de Karaba ?
.....................................................................................................................................................
6) Relevez des expressions qui montrent que Karaba est en train de renatre. Dans
quelle partie du texte se trouvent ces expressions ?
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

17

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
7) Dans les paroles de Karaba, relevez deux mots (de la mme famille) prouvant quelle
tait victime dun ensorcellement.
10
.....................................................................................................................................................
8) Quelle est la principale fonction de ce conte ? (entoure la bonne rponse)
a) nous mettre en garde contre les pines.
15

b) nous expliquer les jeux des enfants africains.


c) nous mouvoir.

Parler et crire
20
9) Pourquoi Kirikou enlve-t-il lpine ? Donnez oralement votre avis.
10) Imaginez la suite de lhistoire. Rdigez-la en une dizaine de lignes.
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25
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30
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40
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Le petit chaperon rouge


1
45

5
50

55

Il tait une fois une petite fille de Village, la plus jolie quon et su voir ; sa mre
en tait folle, et sa mre-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit faire un petit
chaperon rouge, qui lui seyait si bien, que partout on lappelait le Petit Chaperon rouge.
Un jour, sa mre, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : Va voir comme se porte ta
mre-grand, car on ma dit quelle tait malade. Porte-lui une galette et ce petit pot de
beurre. Le Petit Chaperon rouge partit aussitt pour aller chez sa mre-grand, qui
demeurait dans un autre Village. En passant dans un bois elle rencontra compre le
Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il nosa, cause de quelques Bcherons
qui taient dans la Fort.
Il lui demanda o elle allait ; la pauvre enfant, qui ne savait pas quil est
dangereux de sarrter couter un Loup, lui dit : Je vais voir ma Mre-grand, et lui
porter une galette, avec un petit pot de beurre, que ma Mre lui envoie.
Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup.

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

18

Oh ! oui, dit le Petit Chaperon rouge, cest par-del le moulin que vous voyez tout
l-bas, la premire maison du Village.
Eh bien, dit le Loup, je veux laller voir aussi ; je my en vais par ce chemin-ci, et
toi par ce chemin-l, et nous verrons qui plus tt y sera. Le loup se mit courir de toute
sa force par le chemin qui tait le plus court, et la petite fille sen alla par le chemin le
plus long, samusant cueillir des noisettes, courir aprs des papillons, et faire des
bouquets des petites fleurs quelle rencontrait.
Le loup ne fut pas longtemps arriver la maison de la Mre-grand ; il heurte :
Toc, toc.
Qui est l ?
Cest votre fille le Petit Chaperon rouge (dit le Loup, en contrefaisant sa voix) qui
vous apporte une galette et un petit pot de beurre que ma Mre vous envoie.
La bonne Mre-grand, qui tait dans son lit cause quelle se trouvait un peu mal,
lui cria : Tire la chevillette, la bobinette cherra.
Le Loup tira la chevillette et la porte souvrit. Il se jeta sur la bonne femme, et la
dvora en moins de rien ; car il y avait plus de trois jours quil navait mang. Ensuite il
ferma la porte, et salla coucher dans le lit de la Mre-grand, en attendant le Petit
Chaperon rouge, qui quelque temps aprs vint heurter la porte.
Toc, toc.
Qui est l ? Le Petit Chaperon rouge, qui entendit la grosse voix du Loup eut peur
dabord, mais croyant que sa Mre-grand tait enrhume, rpondit : Cest votre fille le
Petit Chaperon rouge, qui vous apporte une galette et un petit pot de beurre que ma
Mre vous envoie.
Le Loup lui cria en adoucissant un peu sa voix : Tire la chevillette, la bobinette
cherra.
Le Petit Chaperon rouge tira la chevillette, et la porte souvrit. Le Loup, la voyant
entrer, lui dit en se cachant dans le lit sous la couverture : Mets la galette et le petit pot
de beurre sur la huche, et viens te coucher avec moi. Le Petit Chaperon rouge se
dshabille, et va se mettre dans le lit, o elle fut bien tonne de voir comment sa
Mre-grand tait faite en son dshabill.
Elle lui dit : Ma mre-grand, que vous avez de grands bras ? Cest pour mieux
tembrasser, ma fille.
Ma mre-grand, que vous avez de grandes jambes ? Cest pour mieux courir, mon
enfant.
Ma mre-grand, que vous avez de grandes oreilles ? Cest pour mieux couter,
mon enfant.
Ma mre-grand, que vous avez de grands yeux ? Cest pour mieux voir, mon
enfant.
Ma mre-grand, que vous avez de grandes dents. Cest pour te manger.
Et en disant ces mots, ce mchant Loup se jeta sur le Petit Chaperon rouge, et la
mangea.

MORALIT

On voit ici que de jeunes enfants,


Surtout de jeunes filles
Belles, bien faites, et gentilles,
Font trs mal dcouter toute sorte de gens,
Et que ce nest pas chose trange,
Sil en est tant que le Loup mange.
Je dis le Loup, car tous les Loups
Ne sont pas de la mme sorte :
Il en est dune humeur accorte,
Sans bruit, sans fiel et sans courroux,
Qui privs, complaisants et doux,
Suivent les jeunes Demoiselles
Jusque dans les maisons, jusque dans les ruelles ;
Mais hlas ! qui ne sait que ces Loups doucereux,
De tous les Loups sont les plus dangereux.
Le Petit Chaperon rouge , Contes de Charles PERRAULT.

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

19

Prsentation
Charles Perrault est un crivain du XVII sicle.

Lire et comprendre
1) Dans ce texte, quest-ce qui permet de distinguer le rcit et la moralit ? Indiquez le
numro des lignes de ces deux grandes parties.
.....................................................................................................................................................
2) Avec quelle formule commence le rcit ? Cette formule situe-t-elle lhistoire une
poque prcise ou non ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3) Relevez le groupe nominal qui annonce la premire priptie, qui dclenche les
vnements. Sa fonction est complment circonstanciel de temps.
.....................................................................................................................................................
4) Entre les lignes 1 18, relevez dans lordre les groupes nominaux qui ont la fonction de
complment circonstanciel de phrase de lieu. Vous reconstituerez ainsi le trajet du Petit
Chaperon rouge.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
5) a) Quels sont les deux objets que la fillette emporte sa grand-mre ? Relevez les
groupes nominaux qui les dsignent.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b) Combien de fois apparaissent-ils dans le texte ?
.....................................................................................................................................................
c) Ont-ils chaque fois la mme fonction dans la phrase ?
.....................................................................................................................................................
6) a) A chaque fois que le loup sapprte manger quelquun, lauteur emploie le mme
verbe : relevez-le.
.....................................................................................................................................................
b) A quel temps est ce verbe ?
.....................................................................................................................................................
c) Se trouve-t-il dans une phrase de narration ou de description ?
.....................................................................................................................................................
d) Quel effet produit ce verbe ?
................................................................................................................................................
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

20

7) Qui sont les victimes dans cette histoire ?


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.....................................................................................................................................................
8) Relisez le dbut et la fin : pourquoi ce conte est-il particulirement cruel ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
9) Vrai ou faux ? Le but de ce conte, cest :
a) nous avertir : il ne faut pas faire confiance nimporte qui
b) nous expliquer pourquoi les loups peuvent parler
c) nous donner des exemples au sujet de lalimentation des loups
10)...........................................................................................................................................
Reprez

le

dialogue

entre

la

grand-mre

et

le

loup.

Lisez-le

oralement

en

contrefaisant votre voix.


11)...........................................................................................................................................
Les frres Grimm ont rcrit la fin de ce conte : un chasseur passant par l entend le
loup ronfler, ouvre le ventre de la bte et sauve lenfant et la grand-mre. Quelle fin
prfrez-vous ? Pourquoi ?
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.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
12)...........................................................................................................................................
Ecrivez une phrase avec chacune de ces expressions : se jeter dans la gueule du loup,
une faim de loup, pas de loup, entre chien et loup.
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.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
13)...........................................................................................................................................
Exercice de reformulation. Rsumez lhistoire en quelques phrases :
-

La situation initiale

Ce que la fillette doit faire

Ce qui lempche de le faire

La situation finale

14)...........................................................................................................................................
La maman du Petit Chaperon rouge, ne voyant pas sa fille revenir, part sa recherche.
Racontez, en soignant narration, description et dialogue.
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Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

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.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
15)...........................................................................................................................................
Je vous avais pourtant bien averti Racontez une histoire dans laquelle un
personnage prononcera cette phrase.
A faire en devoir pour le .

Produire
Dire un conte
M. Bruno Doucey interroge M. Philippe Vaillant, qui est conteur.
B.D. : Philippe Vaillant, parlez-nous un peu de votre pratique de conteur.
Ph.V. : Jaime conter devant un public restreint, assembl de manire semi-circulaire. La
premire relation tablie avec lui passe par le regard. A la diffrence de lacteur, le conteur a
besoin de voir son public ; le regard de ce public est ncessaire la concentration du conteur.
Aprs le regard viennent le silence et la parole qui crent le rythme. Les gestes
ninterviennent que lorsque ce rythme est l.
B.D. : Tout cela relve, en partie, de limprovisation.
Ph.V. : Oui, en quelque sorte. Le conteur sadapte son public. Pour lui, il ny a jamais de texte
dfinitif. Une mme histoire peut tre conte en une heure, comme elle peut ltre en vingt
minutes. Pour ma part, je ne conte jamais de la mme manire.
B.D. : Et le conte nest pas une rcitation ?
Ph.V. : Non, on ne dit pas un texte appris par cur.
Interview de PH. Vaillant par B. Doucey, Nouvelle Revue Pdagogique, septembre 1997.

Prsentation
La plupart des contes ont t dits avant dtre crits : ils se sont transmis par tradition
orale. Il y a grand plaisir dire un conte un public et improviser.

Analyse
1) Daprs M. Vaillant, quest-ce qui cre le rythme quand on dit un conte ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2) Est-ce utile de sarrter de parle de temps en temps quand on raconte ?
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

22

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3) Comment placer le conteur par rapport ses auditeurs pour quil se fasse bien
entendre ?
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4) Daprs M. Vaillant, pourquoi conter et rciter sont deux activits bien diffrentes ?
.....................................................................................................................................................
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5) La mme histoire peut tre raconte en vingt minutes ou en une heure : quoi peut
tenir cette diffrence de dure ?
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Exercice
Par groupe de trois, lisez ce conte. Lisez dabord silencieusement le texte pour le connatre.
Lisez lentement le passage soulign, de faon faire attendre la suite. Dites la fin de manire
rapide afin damuser.

La tour jusqu la lune


Dans un pays lointain vivait une fois un roi qui ne dormait que le jour. La nuit, il voulait rester
veill, car il se mettait sa fentre et regardait la lune. Il se demandait si la lune tait chaude
ou froide. Finalement, il dcida daller y voir lui-mme. Il ordonna ses gens de btir une tour
si haute quil puisse y monter pour toucher la lune.
- Mais comment allons-nous construire cette tour ? demandrent les gens trs inquiets.
Le roi cria :
- Nimporte comment ! Trouvez une ide ! Dans sept jours je veux pouvoir monter en
haut de cette tour !
Les gens tirent conseil. Personne ne savait comment commencer. Finalement, quelquun eut
lide dentasser des caisses et des botes les unes sur les autres et de faire ainsi une tour. []
Le roi finit par arriver en haut. Il se mit sur la pointe des pieds et tendit le bras : bientt il
allait savoir si la lune tait froide ou chaude. Pourtant il narriva pas toucher la lune, il ne
manquait que quelques centimtres Alors le roi cria :
- Oh, en bas ! Montez-moi encore une caisse pour que je monte dessus !
En bas les gens taient perplexes. Il ny avait de caisses nulle part. Et dans tout le pays, il ny
avait plus un seul morceau de bois pour en construire encore une.
- Alors ? Dpchez-vous ! cria le roi.
- Nous navons plus caisses, crirent les gens du royaume.
Impatient, le roi hurla :
- Et bien ! Retirez-en une den bas de la tour ! Dpchez-vous !
Cest ce quils firent. La tour de caisses et de botes scroula grands fracas. Et le roi na
jamais su si la lune tait chaude ou froide, car il dgringola avec sa tour et se cassa le cou.
M. et R. Rettich, 40 petits contes, 1984.

Faire le point
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

23

Un paysan avait un fils nomm Corentin. Ctait un garon intelligent, courageux et toujours
prt rendre service. Un jour son pre tomba malade. Il fit venir son fils.
- Mon enfant, lui dit-il, il ny a quun seul moyen de me rendre la force et la sant. Au sud
du pays, au bord de la mer, se trouve un chteau et dans ce chteau fleurit une rose qui
gurit. Celui qui la cueille ne doit plus craindre ni la maladie ni la mort.
Corentin dcida de trouver la rose qui gurit et partit en direction du sud. A la tombe de la
nuit, il arriva lore dune fort. Il sassit, sortit de son sac de la viande, du pain et un
cruchon de cidre, et commena manger de bon apptit.
Tout dun coup il aperut devant lui une vieille femme, qui le regardait manger avec envie.
- Avez-vous faim ? demanda Corentin la vieille.
1. Observez lensemble du texte : le rcit est-il au prsent ou au pass ?
.....................................................................................................................................................
2. a. Relevez la phrase qui montre les qualits de Corentin et recopiez-la.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. Soulignez le verbe et indiquez son temps.
.....................................................................................................................................................
c. Cette phrase est-elle une phrase de description ou de narration ?
.....................................................................................................................................................
3. a. Observez la troisime et la quatrime phrases. A quel temps sont les verbes ?
.....................................................................................................................................................
b. Ces phrases sont-elles des phrases de description ou de narration ?
.....................................................................................................................................................
4. Pourquoi peut-on dire que lhistoire dont on a ici le dbut sera un conte ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
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5. Quelle pourra tre la fonction de ce conte ? Justifiez votre choix.
a) Ce conte expliquera pourquoi les roses ont des pines.
b) Ce conte sera un conter merveilleux pour nous faire rver.
c) Ce conte nous fera rire.
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6. Quel rle la vieille pourra-t-elle jouer dans ce conte ?
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Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

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7. Imagine une suite de quelques lignes cette histoire.


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A retenir.
Dans un conte traditionnel,
1) Laction est situe : on donne des indications sur les lieux, lpoque, par exemple en
utilisant des complments de phrase. Mais lensemble reste imprcis car lhistoire se
passe dans un autre temps que le ntre.
2) Les personnages peuvent tre nomms. Souvent, ils ne sont dsigns que par une
expression donnant leur fonction (le fils an, la mre, le prince, la bergre)
3) Le rcit est fait au pass. La situation initiale est limparfait, lvnement qui la
modifie et les pripties sont au pass simple. Les paroles des personnages sont au
prsent.
4) Il y a mille manires dcrire des contes. Lcriture dun conte dpend beaucoup de sa
fonction et de leffet attendu : expliquer, avertir, mouvoir, amuser

Ecrire un conte
Tu vas crire un conte merveilleux (20 30 lignes). Les consignes sont les suivantes :
1. Ton rcit doit respecter les diffrentes caractristiques du conte merveilleux.
2. Lvolution de ton rcit doit respecter le schma narratif du conte merveilleux.
3. On doit pouvoir reconstruire le schma actantiel de ton conte, ce qui signifie que tu dois
y faire figurer chacun des actants.

Grille dvaluation
Respect des consignes
Cohsion textuelle
Clart dans la construction des phrases
Soin et prsentation
Total expression crite
Orthographe dusage
Orthographe grammaticale
Total orthographe

TOTAL

/8
/5
/5
/2
/20
/5
/5
/10

/30

Pour aller plus loin


Il ne faut pas confondre le conte avec la lgende et le mythe.

Quest-ce quune lgende ?

La lgende, du latin legenda , est un rcit traditionnel o le rel est dform et


embelli. Contrairement aux contes qui se droulent dans le monde de limaginaire, les
lgendes ont un caractre vraisemblable et font le rcit dvnements qui ont eu lieu ou qui
auraient pu avoir lieu. Elle contient des lments du merveilleux et repose dans certains cas
sur des faits historiques qui ont t transforms par des croyances et limagination populaire
ou par linvention potique. A lorigine, la lgende racontait la vie des Saints. De nos jours, il
sagit de rcits merveilleux dun vnement pass fond sur une tradition authentique mais
souvent modifie au fil du temps.

Quest-ce quun mythe ?


Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

25

Le mythe est un rcit sacr. Il est reli des tres surnaturels, des animaux qui parlent,
par exemple. Il peut raconter la cration du monde, des hommes, des animaux, des plantes. Il
sagit en gnral dune histoire sacre, un vnement qui a eu lieu dans les temps passs, les
temps fabuleux, au commencement du monde. Il peut se rapporter aussi aux origines des
diffrentes nations, ce que les dieux, les hros ont fait avant ces origines. Le mythe met en
scne des personnages le plus souvent surhumains qui ont des pouvoirs surnaturels mais qui
ont aussi des comportements humains. Le mythe sert dexplication du monde, comment les
choses ont commenc et pourquoi les hommes en sont l aujourdhui.

C) Le texte descriptif
Objectifs :
Llve sera capable de :
- Apprhender la notion de portrait
- Dcouvrir la richesse du vocabulaire li au portrait
- Identifier les procds dcriture mis en uvre
- Diffrencier le portrait physique et le portrait moral
- Analyser des textes selon les notions thoriques vues en classe
- Apprhender la notion et la fonction de caricature
- Rdiger un portrait

Comptences :
A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spcifique), A3 (rechercher linformation), A5 (analyser),
A6 (restituer), A7 (reformuler), A8 (raisonner)

Mthodologie :
1. Les lves devront dcouvrir les mots de vocabulaire lis la description
2. Des exercices vrifieront la comprhension des mots de vocabulaire
3. Les lves devront lire des extraits de portraits et les analyser en classe
4. Les lves devront raliser des portraits et des descriptions, en classe, domicile et en
contrle. Ces travaux seront corrigs en classe par la suite.
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Dcrire quelquun
Il existe plusieurs faons de dcrire quelquun et certains mots sont plus propices que
dautres.
Le but dune description cest de reprsenter un lieu, un objet ou un personnage
par des mots. Pour russir une description, on pense aux cinq sens, on emploie des mots
prcis et exacts
Les

cinq

sens

sont

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Cours de franais

Souvent une description est annonce ou accompagne par des verbes qui
se rapportent ces sens, les verbes de perception : deviner, dcouvrir,
percevoir, voir, apercevoir, remarquer, distinguer, entendre, sentir

De nombreux adjectifs permettent de qualifier les sensations :


- ce quon voit peut tre flou ou net, terne ou vif, lumineux ou
sombre
- un bruit peut tre doux ou perant, strident ou sourd, fugitif ou
prolong
- une odeur peut tre forte ou douce, agrable ou ftide,
nausabonde
- ce quon touche peut tre rugueux ou lisse, dur ou moelleux,
onctueux, velout, visqueux
Partie 1 : les types et genres de textes

26

ce quon gote peut tre fade, insipide ou relev, cors, pic, aigre,
amer ou acide

Dans une description, les informations donnes par la vue sont souvent
privilgies. Elles portent essentiellement sur la place, la forme, la
dimension, ltat et laspect, la couleur des choses

La place peut tre indique par des mots qui situent :

des adjectifs : proche ou lointain, loign, central ou latral, antrieur ou


postrieur
des verbes : dominer, surplomber, dpasser, tre au pied de, sencastrer,
sordonner, ctoyer
des expressions : ct de, la lisire de, au centre de

La forme est prcise notamment par :

des adjectifs : uniforme, difforme, long, large, large, allong, profond,


mince, pais, carr, rectangulaire, ovale, rond, circulaire, rectiligne,
sinueux, vertical, horizontal, oblique, droit, tordu, pointu
des verbes : entourer, encercler, longer, sarrondir, se dresser, slever, se
profiler, se dcouper, se dtacher, stirer, stendre, staler, sallonger,
se recourber, serpenter

La dimension est surtout indique par des adjectifs : grand, norme, gigantesque,
dmesur, petit, minuscule, microscopique, volumineux, encombrant, spacieux, exigu et
lourd, lger pour le poids
Ltat et laspect sont donns par des adjectifs : neuf, usag, us, abm,
chiffonn, cass, brch, frais, fan, fltri, propre, sale calme, tranquille, agrable, beau,
gracieux, charmant, superbe, splendide, somptueux, laid, repoussant, terrible, effrayant
La couleur est claire ou fonce, douce ou vive, et mme parfois criarde.

Les couleurs peuvent tre indiques avec prcision car il existe de


nombreuses nuances. Par exemple dans les bleus : bleu azur, bleu marine,
bleu turquoise, bleu roi
Une surface colore peut tre unie, bicolore, tricolore ou multicolore. La
rpartition des couleurs sur une surface donne diffrents effets, par
exemple : un tissu ray, un motif zbr, une surface bariole, une surface
marbre
Les effets de la lumire sont exprims essentiellement :
- par des noms : une lueur, un reflet, une ombre, un clair-obscur
- par des verbes : briller, scintiller, miroiter, resplendir, flamboyer, se
reflter, sobscurcir, sassombrir

Exercice : remettez les adjectifs ct de limage qui lui correspond.

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Partie 1 : les types et genres de textes

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Partie 1 : les types et genres de textes

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Partie 1 : les types et genres de textes

29

Maintenant, en taidant des mots que tu viens de dcouvrir, ralise ton propre portrait en
quelques lignes.
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Ecrire : organiser une description


Pour organiser ta description, tu dois te poser plusieurs questions.
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

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Qui voit?
Il est important de savoir qui assume la description: choisis d'abord un point de vue. Si ta
description est faite par un personnage, limite-toi ce qu'il est suppos voir ou savoir. Si ta
description est faite par un narrateur omniscient, celui-ci doit tout savoir de ce qu'il dcrit.

D'o regarde l'observateur?


Choisis galement l'endroit d'o observe ton narrateur: par exemple, tu peux dcrire un
bateau travers le regard d'un observateur qui se tient au loin sur la plage (plan large), tout
prs sur le bateau voisin (gros plan), qui nage au pied de la coque (contre-plonge), ou encore
qui survole la mer en avion (plonge) ! Il est donc important de dfinir chaque fois un angle
de vue.

Dcrire avec ou sans mouvement?


Plutt que de choisir un point fixe d'o effectuer ta description (description fixe), tu peux
choisir de faire dcouvrir progressivement des aspects diffrents de l'objet dcrit au fur et
mesure des dplacements de l'observateur: on parle alors de description en mouvement.

Exercices
1. Regroupez les contraires et crivez les couples obtenus : long large pais court
droit troit trapu pointu tordu lanc mince arrondi.

2. Compltez avec ladjectif qui convient : ample, exigu, uniforme, difforme, encombrant.
a. Toutes les faades de cette rue sont peintes de la mme couleur, elles sont
.
b. O mettre ce paquet qui me gne depuis ce matin ?
c. Mon manteau est , je peux faire de larges mouvements.
d. Ses

branches

ont

coupes

nimporte

comment ;

ce

pauvre

arbre

est

maintenant.
e. Cette pice est vraiment , mme une souris ny tiendrait pas.
3. Rcrivez chaque phrase en supprimant il y a . Pour cela, employez le verbe donn
entre parenthses.
a. Il y a un lac entre les deux montagnes (stendre).

b. Il y a un pont sur la rivire (enjamber).

c. Il y a une haute tour ct de lhpital (se dresser).

d. Il y a un portail devant la cour (prcder).

e. Il y a une maison derrire les arbres (se cacher).

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

31

f. Il y a des arbres au bord du canal (se dresser).

g. Il y a un quai ct de la rivire (longer).

h. Il y a un chemin au bout de la route (prolonger).

i.

Il y a de petits buissons sur le sol (couvrir).

4. Voici trois portraits littraires. Lis-les attentivement afin de pouvoir ensuite rpondre aux
questions.

a) Mon frre
Mon frre Paul tait un petit bonhomme de trois ans, la peau blanche, les joues rondes, avec
de grands yeux bleus trs clairs, et les boucles dores de notre grand-pre inconnu. Il tait
pensif et ne pleurait jamais, et jouait tout seul, sous une table, avec un bouchon ou un
bigoudi ; mais sa voracit tait surprenante ; de temps autre, il y avait un drame-clair : on
le voyait tout coup savancer, titubant, les bras carts, la figure violette. Il tait en train de
mourir suffoqu.
Marcel PAGNOL, La gloire de mon pre

b) Le Docteur Petiot
En attendant larrive de la police judiciaire, les agents montent la garde devant le 21, rue Le
Sueur.
Cest alors que survient un homme bicyclette. Il est de taille moyenne, mais son visage est
de ceux qui frappent : un front immense encadr de cheveux noirs, des traits extrmement
mobiles et expressifs ; et surtout, un regard dune intensit peu commune qui a quelque chose
de gnant ou de magntique.
Pierre BELLEMARE, Les grands crimes de lhistoire 2

c) Sbastien, parfait citoyen


Voici lhistoire de Sbastien, le plus parfait des citoyens. Employ zl, exemplaire, il
sefforait toujours de plaire.
- Bonjour, Monsieur le Prsident, je vous salue respectueusement. A vos ordres, Monsieur le
Directeur, ce sera fait sans faute tout lheure
Se comportant toujours ainsi, il passait son temps dire oui.
Chaque matin, aprs son bain, il trempait son croissant dans son caf brlant, il achetait au
kiosque ses journaux, puis, bondissant dans le mtro, il arrivait ponctuel au bureau. Toute la
matine il travaillait darrache-pied, courait la cantine lorsque sonnait midi, et de nouveau,
jusqu six heures, le bureau. Aprs quoi, dans le parc, il faisait quelques pas, donnant le bras
sa fiance, lui offrait un chocolat glac, puis lemmenait au cinma. A neuf heures, il
regagnait sa maisonnette, il prparait sa modeste dnette, puis, sinstallant sur le canap, bien
au chaud, il regardait une heure la tl, et dix heures, allez hop ! au dodo.
Tous les jours, sans exception, comme une montre de prcision.
Marcello ARGILI, Nouvelles daujourdhui

Questions :
a) Mon frre
Vrifie si tu comprends tous les mots du texte. Si ncessaire, utilise un dictionnaire. Ce portrait
livre trois types de renseignements. Classe-les dans la rubrique adquate.
Renseignements
Dtails physiques
Traits de caractre
gnraux
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

32

b) Le Docteur Petiot
Relis cette phrase : un regard dune intensit peu commune qui a quelque chose de gnant
ou de magntique . Coche, parmi les propositions suivantes, celle qui, dans ce contexte,
correspond la signification du mot magntique.
ayant des proprits de laimant
qui effraie
qui attire
Relve dans leur ordre dapparition les lments du portrait.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
c) Sbastien, parfait citoyen
Pourquoi compare-t-on Sbastien une montre ?
.....................................................................................................................................................
Selon toi, ce personnage a-t-il du caractre ? Justifie.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Y a-t-il des lments du texte qui permettent dimaginer Sbastien physiquement ? Si oui,
lesquels ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Et toi, comment imagines-tu Sbastien physiquement ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
As-tu remarqu que nous avons rencontr trois types de portraits ?

Texte A

Texte B

Texte C

Portrait physique
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

33

Portrait moral
Portrait complet
5. Raconte en cinq lignes un saut en parachute en insistant sur la description du paysage
qui s'tend tes pieds. Rdige au prsent et la 1 re pers. du singulier. Evite d'utiliser "il
y a".
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
6. Raconte l'arrive du jeune chevalier Perceval au chteau du roi Arthur en suivant le
schma suivant : A faire en devoir pour le
Paragraphe 1 : Perceval se dirige cheval vers le chteau en traversant rivires et forts.
Paragraphe 2 : du haut d'une colline, il aperoit le chteau au loin.
Paragraphe 3 : il s'en rapproche et observe le pont-levis et les gardes.
Paragraphe 4: une fois entr dans la cour, il voit s'avancer vers lui une princesse magnifique.
Paragraphe 5 : elle est tout prs de lui et il examine son visage.

La caricature
Quest-ce quune caricature ?

Caricature : n.f. (ital. Caricatura, du lat. caricare, charger). 1. Dessin, peinture, etc.,
donnant de quelquun, de quelque chose, une image dforme de faon significative, outre,
burlesque. 2. Description comique ou satirique dune personne, dune socit ; satire. 3.
Reprsentation infidle dune ralit. 4. Personne laide, ridicule.
Petit Larousse illustr 2003, Larousse.

Un peu dhistoire

Le terme est rpertori dans la langue franaise partir de 1740, et il dsigne un


portrait ridicule en raison de lexagration des traits.
Le 4 novembre 1830, Charles Philipon fonde un journal au nom vocateur : La
Caricature. Il connat un grand succs pour ses dessins qui ridiculisent des hommes au
pouvoir, mais galement des gens de justice et des bourgeois (avec la cl de nombreux
procs et condamnations ! Son crateur fut mme condamn six mois de prison pour
outrage au roi Louis-Philippe).
Voici quelques noms de talentueux caricaturistes du XIX me sicle : Honor Daumier,
Gavarni, Gill, Grandville, Cham, Forain, Caran dAche Pour le XX me sicle, on peut retenir les
noms de Loup, Sin, Cabu, Plantu, Tim, Wolinski, Ptillon, Morchoisne, Ricord

En bref

La caricature est un moyen dexpression qui vise tourner en drision afin de provoquer
le rire. Il convient de distinguer la dformation physique qui accentue les imperfections dun
visage ou dun corps au moyen dun trait grossier, et la caricature de situation dans laquelle
on met en relief des comportements humains.

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

34

D) Le texte conversationnel
Objectifs :
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

35

Llve sera capable de :


- Reprer les lments dune interview
- Distinguer les lments de rponse
- Utiliser le vocabulaire de la communication et den dfinir les termes
- Raliser le schma de la communication
- Distinguer les diffrentes formes de la communication
- Se prsenter brivement
- Sexprimer clairement, articuler
- Transmettre des informations claires et prcises (tant loral qu lcrit)
- Structurer ses propos

Comptences :

A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spcifique), A4 (structurer), A6 (restituer), A7 (reformuler),


A8 (appliquer).

Mthodologie :

1. Les lves dcouvrent dabord linterview en en analysant une


2. Des exercices viennent vrifier la comprhension des notions vues
3. La thorie sur la communication est explique et schmatise
4. Les autres formes crites de la communication sont abordes
5. Des exercices sont raliss afin de permettre aux lves de diffrencier toutes les formes
de la communication
6. Les lves doivent retrouver les tapes et les rgles dune communication tlphonique
7. Exercices : rdiger son message de rpondeur, laisser un message sur un rpondeur
tlphonique (en classe, individuellement, corrigs par le professeur)
8. Synthse : communiquer avec un rpondeur tlphonique
_______________________________________________________________________________________

Linterview
A partir de linterview Qui tes-vous Milo Lee ? , rponds aux questions suivantes :
1) Quels sont les lments qui composent toutes les interviews ?
.....................................................................................................................................................
2) Quel procd permet ici de vois la diffrence entre ces lments ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3) A ton avis, qua pu faire le journaliste pour prparer la rencontre ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4) Crois-tu que le journaliste avait prvu toutes ses questions telles quelles ? Justifie ta
rponse.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

36

5) Les questions sont-elles longues ? Pourquoi ?


.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

37

6) Quel est le but poursuivi par le journaliste ? Pourquoi interviewe-t-il Milo Lee ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
7) Compare ces deux questions : Quel est votre parcours ? et Clibataire ? . Quel type
de rponse attend chacune de ces questions ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
8) Selon toi, quoi sert A part les chapeaux dans la dernire question de linterviewer ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
9) A quoi servent les commentaires mis entre parenthses dans linterview ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Exercices sur linterview


1) Retrouve les rponses correspondant aux diffrentes questions. Note le numro de la
question et la lettre de la rponse associer.
Questions :
1. Comment devient-on prsentateur ?
2. Combien tes-vous prparer le journal ?
3. Avez-vous le trac quand a commence ?
4. Etes-vous content dtre connu ?
Rponses :
a. Je ne pense jamais aux six millions de personnes qui sont devant leur tlvision.
Sinon, jaurais trop peur ! Je ne vois que les trois camras qui me filment.
b. Cest agrable parce que les gens qui me parlent dans la rue sont toujours gentils
avec moi. Mais cest aussi embtant. On ne peut pas faire tout ce quon veut quand
on est trs connu !
c. Il y a deux cents journalistes et cameramen. Cest vraiment un travail dquipe. Moi,
je prsente le travail de tout le monde.
d. Un peu par hasard ! Je suis rentr la tl il y a seize ans et je naurais jamais pens
que je prsenterais le journal tlvis un jour. Et puis, jai eu la chance dtre choisi
par le patron de la chane.
e.
Questions
Rponses

Questions :
1. Quel est le poids dun litre deau ?
2. A quelle temprature leau bout-elle ?
3. Est-il vrai que les objets sont moins lourds dans leau ?
4. Quels sont les records de vitesse les plus impressionnants ?
5. Pourquoi les feuilles jaunissent-elles ?
6. Comment savoir quelle distance se trouve un orage ?
7. Quel est le plus gros des insectes ?
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

38

8. Comment fabrique-t-on du sable ?


Rponses :
a. Cest exact, dans leau on peut aisment soulever de grosses pierres, porter un
camarade.
b. Par raction chimique. A lautomne, larbre entre dans un cycle nouveau. La feuille
reoit moins deau, moins dlments nutritifs et de lumire : elle ne peut plus
produire de chlorophylle nouvelle. Dautres couleurs apparaissent.
c. Au niveau de la mer, un litre deau pse exactement un kilo.
d. La liste est certainement illimite. Mais voici quelques exemples impressionnants :
atteindre la vitesse de 245km lheure vlo, 41km lheure en patins roulettes
e. Cest la nature qui sen charge ! Il lui faut quelques millions dannes pour en
fabriquer.
f. Au niveau de la mer, leau bout 100C. A 4000 mtres daltitude, leau bout 80C.
g. Cest la femelle du phasme gant. Elle mesure prs de 40cm de longueur.
h. En comptant les secondes qui sparent lclair et le coup de tonnerre. Plus lorage
est loin, plus son bruit met de temps nous parvenir (350 mtres la seconde).
Quand lclair clate, il faut compter les secondes jusqu ce que lon entende le
tonnerre. Ensuite, il faut multiplier les secondes par 350 et on obtient la distance de
lorage (en mtres).
Question

s
Rponse
s
2) Souligne, dans chaque question, le mot interrogatif. Ensuite, relve, dans chaque rponse,
le renseignement qui correspond la question pose.
1. O laigle fait-il son nid ? Ce grand oiseau au bec crochu est capable demporter un
agneau dans ses puissantes griffes, les serres. Il fait son nid dans les montagnes et les
forts dsertes.
2. Comment sappellent les cornes du cerf ? Le cerf peut peser entre 125 et 130 kilos. Il
habite les grandes forts. Ses cornes, appeles bois, tombent et repoussent chaque
anne.
3. Combien de temps le gupard peut-il tenir sa vitesse de 130km/h ? Le gupard est aussi
rapide quune voiture sur une autoroute. Cependant, il ne tient pas cette vitesse trs
longtemps : au maximum pendant 500 mtres.
4. Quel ge a notre Terre ? Des scientifiques ont tudi les plus vieilles couches de roches
de la Terre. Les roches ont subi diffrentes modifications de nature atomique au cours
des temps ; elles surviennent un rythme terriblement lent. Les chercheurs savent trs
exactement quels cycles suivent ces mutations. Cela leur permet de remonter en
quelque sorte dans le temps et den arriver au chiffre de 4500 millions dannes.

La communication
Que signifie le terme communiquer ?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

39

Il existe deux types de communication :


-

la communication orale
exemples :................................................................................................................
.................................................................................................................................

la communication crite
exemples : ...............................................................................................................
.................................................................................................................................

La communication sorganise suivant ce schma :


Emetteur
Rcepteur

Information ou message

Canal / Code
Rfrent
Interfrences
Emetteur
Rcepteur

Informateur, message, rponse

Canal / Code
Dfinitions :
Emetteur : ....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Rcepteur : ..................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Message : .....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Code : ..........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Canal : .........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Rfrent : .....................................................................................................................................
Interfrences : .............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Les conditions de la communication

1. La communication nest possible que si lmetteur et le rcepteur parlent la mme


langue et sils voquent un univers commun. Ces conditions sont essentielles pour que
le message soit compris.
2. Le moment et le lieu de la communication peuvent tre ou non prciss dans le texte.
Certains textes, volontairement, ne comportent aucune trace de la situation de
communication pour avoir un caractre plus gnral : les articles de dictionnaires ou
dencyclopdies, les manuels scolaires.

Lintention de lmetteur
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

40

1. La communication est russie si lmetteur et le rcepteur ont des buts


complmentaires : amuser/samuser ; expliquer/comprendre ; plaire/aimer
2. Nous parlons ou nous crivons pour : raconter une histoire, informer quelquun ou lui
expliquer quelque chose, pour exprimer nos sentiments ou donner notre point de vue,
pour convaincre quelquun ou le faire ragir

Rappel sur les types de textes

1. Le texte narratif prsente une suite de faits qui se succdent dans le temps.
2. Le texte descriptif prsente un objet, un lieu, un personnage dans lespace, dans
indication de temps.
3. Le texte explicatif ou informatif sert informer le rcepteur sur un sujet quil ne connat
pas (dictionnaires, manuels, encyclopdies, magazines).
4. Le texte argumentatif veut convaincre le rcepteur dagir ou de changer dopinion
(tracts, affiches, discours politiques, publicit).
Rmq. : les deux premiers types de textes peuvent avoir pour but dinformer, de distraire,
dmouvoir.

Rappel sur les registres de langue

Selon les situations de communication, lmetteur peut adapter son vocabulaire, ses
tournures de phrases et, loral, sa prononciation. On distingue :
- le registre soutenu, employ dans un souci de perfection (ex. : automobile)
- le registre courant, employ pour les changes quotidiens (ex. : voiture, auto)
- le registre familier, employ souvent entre personnes proches (ex. : bagnole,
caisse). Il exprime souvent les sentiments de lmetteur.

Pour lexpression crite


Quand nous parlons ou nous crivons, nous avons le choix entre deux attitudes :
- soit nous effacer du message, en vitant de dire je. Le message ne porte
aucune trace de lmetteur, ni du rcepteur, ni du lieu, ni du moment de
lcriture (textes explicatifs).
- soit tre prsent dans le message : en utilisant je, moi, me, mon, si nous
transmettons notre propre avis, nos propres ides ; en utilisant nous, notre, si
nous voulons inclure le rcepteur, ou si nous parlons au nom de plusieurs
personnes.

Exercices sur la communication


Document 1

Cours de franais

Document 2

Partie 1 : les types et genres de textes

41

De quel type de document sagit-il ?

- De quel type de document sagit-il ?


.....................................................................................................................................................
..............................................................................
- Quand emploie-t-on ce type de document ?
- Dans quelles circonstances emploie-t.....................................................................................................................................................
on aussi ce type de document ?
- A qui lenvoie-t-on habituellement ?

...................................................................
.....................................................................................................................................................

Document 3

De quel genre de document sagit-il ?

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

42

...........................................................................................................................................
-

A qui envoie-t-on ce genre de document ?

...........................................................................................................................................

Document 4

De

quel

genre

de

document

sagit-il ?
............................................................
-

A qui sadresse-t-il ? Justifie ta


rponse.

............................................................
............................................................
............................................................

Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

43

Document 5

De quel type de document sagit-il ?

......................................................
-

Dans quelles circonstances emploie-t-on ce genre de document ?

....................................................
....................................................
....................................................
-

Replace les termes suivants sur le document :

En-tte, rfrences, signature, destinataire, date, objet, pices jointes, formule dappel, corps
de la lettre.

Rappel sur la communication tlphonique


Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

44

Les tapes de la communication tlphonique


1.
2.
3.
4.
5.
6.

Les rgles dune communication tlphonique


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Utilisation du rpondeur tlphonique


1. Rdige ton message tlphonique que tu laisseras sur ton rpondeur.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. Laisse un message tlphonique sur le rpondeur de quelquun qui doit te rappeler.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Synthse : communiquer avec le rpondeur tlphonique


Communiquer avec un rpondeur tlphonique exige que :
1.
2.
3.
4.
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

45

5.

Exercices :
1. Rdige la communication tlphonique suivante : tu es ouvrier(re) au salon de coiffure
Imagitifs et tu reois lappel dune cliente qui souhaite un rendez-vous dans la semaine
pour une coloration et une coupe.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. Cre diffrents messages laisser sur un rpondeur tlphonique.
a. Le salon de coiffure coupe-tifs est ferm jusquau
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. Tu demandes au reprsentant de LOral de te rappeler pour une commande urgente.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
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Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

46

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.....................................................................................................................................................
c. Tu appelles Madame Dupont pour reporter son rendez-vous du mardi 17h au mercredi 17h.
Elle doit te rappeler pour confirmer si cest ok ou proposer une autre date.
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.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
d. Tu es malade et tu prviens ta patronne.
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.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
e. Tu tlphones dans un salon de coiffure pour rpondre une offre demploi.
.....................................................................................................................................................
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.....................................................................................................................................................
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E) Un genre de texte : le rcit de vie


Objectifs
Llve sera capable de :
- Identifier et dfinir les caractristiques du texte autobiographique
- Comprendre les diffrents enjeux du texte autobiographique
- Analyser divers textes autobiographiques
- Appliquer les techniques la rdaction dun texte autobiographique

Comptences
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

47

A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spcifique), A5 (analyser), A6 (restituer), A7 (reformuler),


A8 (appliquer)

Mthodologie

1. Lecture et analyse de rcits de vie


2. Synthse sur le rcit de vie
3. Dcouverte de lautobiographie
4. Comprhension la lecture dun rcit autobiographique
_______________________________________________________________________________________

Observe les 3 textes suivants et rponds aux questions :

Quel est le type de texte ?


Repre le personnage principal, lauteur et le narrateur du texte.
A ton avis, ce qui est crit est rel ou pas ?
Quel est lintrt dcrire de tels textes ?

Extrait n1
BUILT Patricia, Je ne veux plus jamais avoir 13 ans, Italie, Hachette livre, 2001, p. 35-36.

10 octobre 1964
Je suis nulle. Ma tte est vide. Je ne sais pas comment continuer. Il parat que les gens
heureux nont pas dhistoire. Je nai pas dhistoire, moi non plus, et pourtant je ne suis
pas heureuse. Jai beau me creuser, il ne me vient que des impatiences, des colres,
des jrmiades gnangnan denfant gte pourrie , selon lexpression de mes
parents.
Douze ans et demi, presque treize. Maman dit que cest lge ingrat. Ca signifie quon
est laid, trop gros ou trop maigre, avec une vilaine peau. Ingrat pris au sens de pas
aid par la nature . Dans la bouche de maman, a veut dire en plus quon nest pas
reconnaissant pour toutes ses bonts. Je devrais la remercier tous les jours davoir la
chance de vivre dans un bel appartement avec des parents unis et en bonne sant
(tiens ?) et quen plus, il ny ait pas la guerre. Pourrie, oui, gte, non.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Extrait n2
MOREAU Marcel, Egobiographie tordue, dans Incandescences, Labor, coll. Espace Nord, 1984.

Jtais un lve affreusement moyen. Cette moyenne sobtenait en ajoutant les notes
de mathmatiques celles de franais et en divisant le tout par deux. Je prfre les
extrmes. Vingt-huit sur cent soixante-quinze, cest sur ce chiffre que je dis adieu la
gomtrie et lalgbre. Ctait presque une outrance. Ctait en tout cas un outrage
pour tous ceux qui voyait en moi un comptable. Jexpliquai ma droute en dcrivant le
professeur. Il tait de marbre. Il ne riait jamais. Ctait une espce de bradype glac.
Une machine me punir, me recaler. Dailleurs, il prononait mon nom dune
manire sche, cassante, intolrable. Ses yeux taient dun gris dquation. Je me
demandais sil avait un cur. Si oui, il devait tre dune triangularit sans appel. Un
jour, je lui arrachai une colre, en mangeant une crme glace son nez et sa
barbe. Il me chassa coups de pied au cul. Du moins cette fois-l fut-il humain.
Nempche, je ne devais cesser ds lors de donner son visage au pouvoir oppressif de
la science.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

48

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Extrait n3
ASSOULNE Pierre, Simenon, Julliard, 1992, Gallimard, coll. Folio, 1996.

Georges serait-il devenu Simenon sans lexprience et le souvenir dun conflit


chronique, permanent et souvent douloureux avec sa mre ? A dfaut de rpondre, on
peut runir les pices du dossier.
Sa mre a fait natre Georges sous le signe du mensonge. Superstitieuse, elle na
pas pu se rsoudre lide quil est venu au monde un vendredi 13, peu aprs minuit.
Aussi a-t-elle donn comme date de naissance ltat civil le 12 fvrier 1903, 23h30.
Trois ans plus tard, quand elle accouche de Christian, elle marque sa prfrence
pour son cadet et ne manquera jamais une occasion de rappeler cette prdilection,
jusqu la fin de sa vie. A len croire, Christian est beau, dou, plein de charme et
daptitudes. Georges, lui, est disgraci, lourd et laborieux. Lun obit, lautre pas.
Georges est le problme dHenriette. Elle na pas confiance en lui. Il ne la
satisfait pas. Elle qui doute de tout, elle doute plus encore de Georges et de chacune
de ses paroles. [] Il en conoit un fort sentiment de culpabilit, li une dprciation
de son image. Il se sent tranger pour elle et ne se souvient pas quelle lait pris sur
ses genoux. Jamais elle ne lembrasse, se bornant lui tendre machinalement la joue
ou le front. Cette marque de distance et dindiffrence la tant affect quelle
ressurgira dans plusieurs de ses romans.
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Synthse sur le genre


Un rcit de vie est un texte .. ou parfois .. . Nous en avons
dcouvert trois. Le dernier, la .. qui vient du grec bios qui signifie
.. et graphein qui veut dire ... . En effet, lauteur
raconte la ...., il utilise donc la .. . Le
second,

l....,

dont

le

prfixe

autos

signifie

.., est rdige par lauteur qui est la fois le .. et le


.. . Il sagit donc dune rcit en .. . Dans ce rcit, lauteur
raconte ainsi sa vie de manire chronologique. Le premier, le .., est une
variante de lautobiographie. En effet, lorsquil rdige ce rcit, lauteur est trs proche des
vnements quil raconte et il na pas de recul. Il y a galement des prcisions sur le moment :
.. En plus de relater les lments importants, lauteur
ajoute des .. au niveau de son comportement, ses sentiments. Les
.. peuvent tre factuels (les lments raconts sont ..) ou
fictionnels (les lments raconts sont .., ce qui est le cas dans lextrait n1).
Parfois, il arrive que lauteur dun rcit ne soit pas le narrateur. On appelle un

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Partie 1 : les types et genres de textes

49

.. une personne qui se charge de mettre anonymement sa plume au service


dune personnalit qui signera ainsi le rcit dont elle nest pas lauteur.

Gnralement, on utilise les temps de conjugaison suivants :


Action

Biographie
Pass simple ou

Autobiographie
Prsent

Journal intime
Prsent ou pass

Description

prsent
Imparfait

Imparfait

compos
Imparfait

Lautobiographie
Dfinition:
Le nom autobiographie est form de trois mots grecs (autos soi-mme + bios la vie
+ graph- crire) qui signifient littralement : rcit de sa propre existence.
Lautobiographie est un genre narratif dans lequel une personne relle raconte sa
propre existence travers un texte dont il est la fois le narrateur et le personnage principal.
Les vnements relats se sont rellement passs et les personnes voques ont exist car
lauteur nous dvoile la vrit sur sa vie afin que le lecteur le dcouvre tel quil tait.
Lautobiographie repose donc sur le principe suivant :
AUTEUR = NARRATEUR = PERSONNAGE

Caractristiques :
Importance du Je
Lauteur, le narrateur et le personnage principal sont la mme personne.
Le point de vue est interne (donc subjectif): cest lauteur qui raconte ses souvenirs, ce
que lui a vcu.
Le rcit est donc fait la premire personne.
Deux je coexistent : celui du moment de lvnement racont, de lenfance, dhier et
celui du moment de lcriture, daujourdhui.
Lautobiographie a un double destinataire : soi-mme et le lecteur.
Mmoire et sincrit
Tout ce qui est racont est prsent comme vrai. Lauteur sefforce dtre sincre. Mais
les annes qui ont pass entre le moment o les vnements ont eu lieu et le moment o
lauteur les raconte font que les souvenirs peuvent tre dforms ou incomplets.
Tout nest pas racont : lauteur fait une slection parmi ses souvenirs. Cette slection a
un sens par rapport limage quil veut donner de lui-mme, son projet
autobiographique.
Le rapport au pass
Rcit rtrospectif : le texte fait alterner rcit et analyse. Lauteur reconstitue son pass,
il le reconstruit. Il analyse aussi ce quil a t : selon les cas, au moment de lcriture,
lauteur peut sidentifier au je dautrefois en revivant les motions dalors ou au
contraire, il peut prendre du recul en ayant une vision critique sur ce souvenir.
Jeu des temps
Les deux systmes de temps peuvent tre utiliss :
- le temps de lcriture est ancr dans la situation dnonciation : lauteur utilise le
systme du prsent (temps de base : le prsent dnonciation) pour faire des
commentaires.
- le temps du souvenir (pass) est plus ou moins loign de la situation dnonciation :
quand lauteur veut marquer que le souvenir est lointain, quand il veut prendre ses
distances, il utilise les temps du pass (pass simple); quand il veut au contraire
garder une impression de proximit, il utilise les temps ancrs dans la situation
dnonciation (pass compos)
Cours de franais

Partie 1 : les types et genres de textes

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Pourquoi parler de soi?


-

Faire revivre des souvenirs personnels


Mieux se connatre et se comprendre (pour trouver un sens sa vie)
Se justifier
Apporter un tmoignage sur des vnements historiques prcis

Que raconter ?

Les rcits autobiographiques abordent souvent les mmes motifs :


-

la naissance
la famille et les proches
les lieux dterminants
la formation scolaire
la vie sentimentale : lamour
la vocation : le rapport lcriture, la lecture...

On appelle ces diffrents motifs des lieux communs, cest--dire des passages obligs de
lcriture autobiographique.

Les formes de lautobiographie.


- Le journal intime : Dans son Journal, publi aprs la seconde guerre mondiale, Anne
Frank raconte sa vie dadolescente juive Amsterdam, entre 1942 et 1944, pendant
loccupation nazie. Ce type dcriture permet de rapporter des vnements importants
au jour le jour en donnant son sentiment.
- Les mmoires : Lauteur raconte sa propre vie en mettant en valeur les vnements
historiques dont il a t tmoin ou auxquels il a particip. Ex : Mmoires doutre-tombe,
Chateaubriand (1848).
- La correspondance (lettres) : Lauteur y dvoile une partie (le temps dune lettre) de
son existence quotidienne et fait part de ses ractions faces certains vnements,
comme dans les Paroles de Poilus qui donne une ide des conditions de vies des soldats
durant la premire guerre mondiale.
- Le roman autobiographique : Certains crivains prfrent masquer leur autobiographie
en inventant une sorte de double romanesque dont ils racontent la vie, comme Jules
Valls le fait dans LEnfant lorsquil raconte la vie de Jacques Vingtras.

Un exemple dautobiographie : Le journal dAnne Frank

Il faut que je rsume lhistoire de ma vie, quoi quil men cote. Mon pre, le plus chou
des petits papas que jaie jamais rencontrs, avait dj trente-six ans quand il a pous ma
mre, qui en avait alors vingt-cinq. Ma sur Margot est ne en 1926, Francfort-sur-le-Main
en Allemagne. Le 12 juin 1929, ctait mon tour.
Jai habit Francfort jusqu lge de quatre ans. Comme nous sommes juifs cent pour
cent, mon pre est venu en Hollande en 1933, o il a t nomm directeur de la socit
nerlandaise Opekta, spcialise dans la prparation de confitures. Ma mre, Edith FrankHollander, est venue le rejoindre en Hollande en septembre. Margot et moi sommes alles
Aix-la-Chapelle, o habitait notre grand-mre. Margot est venue en Hollande en dcembre et
moi en fvrier et on ma mise sur la table, parmi les cadeaux danniversaire de Margot.
Notre vie a connu les tensions quon imagine, puisque les lois antijuives de Hitler nont
pas pargn les membres de ma famille qui taient rests en Allemagne. En 1938, aprs les
pogroms1, mes deux oncles, les frres de maman, ont pris la fuite et se sont retrouvs sains et
saufs en Amrique du Nord, ma grand-mre est venue sinstaller chez nous, elle avait alors
soixante-treize ans.
1

Un pogrom est une manifestation de violence raciste contre les Juifs. Ici, il sagit de la Nuit de Cristal
en novembre 1938, en Allemagne, au cours de laquelle toutes les synagogues (glises juives)
dAllemagne durent dtruites et des milliers de Juifs arrts ou molests (battus).
Cours de franais
Partie 1 : les types et genres de textes
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A partir de mai 1940, cen tai fini du bon temps, dabord la guerre, la capitulation 1,
lentre des Allemands, et nos misres, nous les Juifs, ont commenc.
Les lois antijuives se sont succd sans interruption et notre libert de mouvement fut
de plus en plus restreinte2. Les Juifs doivent porter ltoile jaune ; les Juifs doivent rendre leurs
vlos ; les Juifs nont pas le droit de prendre le tram ; les Juifs nont pas le droit de circuler en
autobus, ni mme dans une voiture particulire ; les Juifs ne peuvent faire leurs courses que
de trois heures cinq heures ; les Juifs ne peuvent aller que chez un coiffeur Juif ; les Juifs
nont pas le droit de sortir dans la rue de huit heures du soir six heures du matin ; les Juifs
nont pas le droit de frquenter les thtres, les cinmas, et autres lieux de divertissement ;
les Juifs nont pas le droit daller la piscine, ou de jouer au tennis, au hockey ou dautres
sports ; les Juifs nont pas le droit de faire de laviron ; les Juifs ne peuvent pratiquer aucune
sorte de sport en public ; les Juifs nont plus le droit de se tenir dans un jardin chez eux ou
chez des amis aprs huit heures du soir ; les Juifs nont pas le droit dentrer chez des
Chrtiens ; les Juifs doivent frquenter des coles juives, et ainsi de suite.
Voil comment nous vivotions et il nous tait interdit de faire ceci ou de faire cela.
Jacques me disait toujours : Je nose plus rien faire, jai peur que ce soit interdit.
[]
Anne Franck, Journal, dition de 1986.

Questions :
1. Qui est Anne Frank ? ................................................................................................................
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2. O vit Anne Frank et sa famille lorsquils subissent les lois anti-juives ? Pourquoi ces lois
sont-elles appliques dans ce pays ? ...........................................................................................
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3. Comment pourrait-on qualifier ces lois ? Justifie ta rponse. ...................................................
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4. Dans le texte, numrote chacune des interdictions cites. Combien y en a-t-il ? ....................
5. De quelles liberts sont privs les Juifs ? .................................................................................
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6. Parmi toutes ces interdictions, en subis-tu dans ta vie ? Justifie ta rponse. ...........................
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7. A ton avis, quels sentiments ressent Anne Frank devant toutes ces lois ? ..............................
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8. Quel est le rapport entre ce texte et le livre de Christine Arnothy ? ........................................
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Capituler cest savouer vaincu. Lorsque les Allemands sont entrs en France, une partie de larme
franaise a capitul sans se battre (les hommes du Marchal Ptain).
2
Limite, rduite
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