La carpeta acadmica como instrumento de desarrollo profesional del maestro universitario UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Huancayo Per

Vice Rectorado Acadmico Gestin 2006-2011

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LA CARPETA

Vice Rectorado Acadmico

Universidad Peruana Los Andes

PRESENTACIN

La Carpeta Acadmica
Tiene una clara finalidad formativa y de reflexin sobre la accin, contribuyendo a crear una nueva cultura docente, permitiendo desarrollar procesos de enseanza ms reflexivos y ms acordes con las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento. Es un instrumento que se utiliza desde cualquier posicin epistemolgica, asociando ala Deontologa Pedaggica

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Cuando se disea, se planifica, se organiza, se prev y se crea en un programa de formacin, mediante una carpeta acadmica; se realiza un acto terico, puesto que ser la teora la que sostenga y asegure la enseanza aprendizaje. Puedo afirmar que la creacin de la carpeta acadmica, supera una concepcin tcnica siendo un instrumento de evaluacin de las intencionalidades y actitudes de los docentes.
Shulman

LA CARPETA ACADMICA
No se trata de llenar mecnicamente un archivo con materiales y escribiendo reflexiones o ensayos sobre los mismos; el contenido de la carpeta es un trabajo docente eminentemente nico y contextualizado, elaborado a partir de la reflexin sobre el pensamiento y la accin. Es un mecanismo para participar del discurso propio o de otros sobre la enseanza y el aprendizaje, al hacer explcitos los procesos por los cuales los docentes construyen el currculo, la enseanza y la evaluacin. Es un instrumento para la construccin del conocimiento curricular y didctico

La evaluacin como instrumento de mejora.

Este quehacer prctico terico de elaborar una carpeta acadmica se basa en unos principios determinados, entre los que destacamos los siguientes La multidimensionalidad de la E-A. diversidad de fuentes informativas. La docencia entendida como profesin.

LA CARPETA COMO DESARROLLO PROFESIONAL

Ayudar a reflexionar sobre lo que se hace, por

qu se hace y cmo se hace. Ver la evolucin del proceso de E-A. Preparar materiales sobre la efectividad de la enseanza. Compartir conocimientos. Solicitar un reconocimiento o premio. Dejar un legado escrito al departamento universitario para generaciones futuras. Recoger evidencias y datos sobre la efectividad de la enseanza.
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