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SRIE ANNALES

Annales Baccalaurat Sciences conomique et sociale


Sujets officiels

SOMMAIRE
Mathmatiques 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23 Sciences conomiques et sociales 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 48 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55 Spcialit sciences conomiques et sociales 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 64 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 70 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73 Anglais LV1 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90 Philisophie 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 93 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97 Histoire 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113 Gographie 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 126 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130

Dure : 3 heures

EXERCICE 1 4 POINTS

EXERCICE 2 5 POINTS

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SUJET
3

MATHMATIQUES 2007

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SUJET
EXERCICE 2 5 POINTS SPCIALIT

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SUJET
5

EXERCICE 3 5 POINTS

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SUJET
6

EXERCICE 4 6 POINTS

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SUJET
7

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SUJET
8

MATHMATIQUES 2006
Dure : 3 heures

EXERCICE 1 3 POINTS

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S
EXERCICE 2 5 POINTS

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SUJET
9

S
SUJET
10

EXERCICE 2 5 POINTS

EXERCICE 3 5 POINTS

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S
SUJET
11

EXERCICE 4 7 POINTS

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S
SUJET
12

ANNEXE EXERCICE 1

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Dure : 3 heures

EXERCICE 1 3 POINTS

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SUJET
13

MATHMATIQUES 2005

S
SUJET
14

EXERCICE 2 5 POINTS

EXERCICE 2 5 POINTS

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SUJET
15

EXERCICE 3 7 POINTS

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SUJET
16

EXERCICE 4 5 POINTS

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ANNEXE 2 EXERCICE 2

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SUJET
17

S
SUJET
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MATHMATIQUES 2004
Dure : 3 heures

EXERCICE 1 5 POINTS

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SUJET
19

EXERCICE 2 5 POINTS

S
SUJET

EXERCICE 3 5 POINTS

EXERCICE 4 5 POINTS

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SUJET
21

ANNEXE 1 EXERCICE 1

S
SUJET
22

ANNEXE 2 EXERCICE 3

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Dure : 3 heures

EXERCICE 1 4 POINTS

EXERCICE 2 5 POINTS

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SUJET
23

MATHMATIQUES 2003

S
SUJET
24

EXERCICE 2 5 POINTS

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PROBLME 11 POINTS

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SUJET
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SUJET
26

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2007


Dure : 3 heures Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit la question de synthse. Lusage de la calculatrice est strictement interdit.

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SUJET
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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

DISSERTATION APPUYE SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE


Comment peut-on expliquer lexclusion sociale aujourdhui ?

Document 1
Les emplois prcaires, dure dtermine, lintrim, les emplois temps partiel imposs, les emplois les plus mal pays se sont multiplis et, mme quand ils permettent dviter la misre la plus noire, ils interdisent toute installation dans la socit, tout projet de vie un peu tabli puisque les individus sont la merci des vnements. Cest dans ces groupes-l que les accidents de la vie, la maladie, la sparation familiale, peuvent avoir des consquences catastrophiques. [...] On peut lgitimement parler dexclusion et de dualisation quand les problmes de chmage, de prcarit, de pauvret se superposent dans les mmes groupes et se renforcent mutuellement, crant ainsi de vritables ensembles sociaux. Pour le dire simplement, on peut cerner toute une srie de facteurs dont laddition fait passer de lautre ct, du ct de lexclusion.
Source : Franois Dubet, Inclus/exclus : une opposition pertinente ? , In Cahiers franais n 314, mai-juin 2003.

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S
SUJET

Document 2

Document 3
Au-del du cercle familial, lensemble des relations sociales est perturb par le chmage. Dabord, parce que beaucoup de ces relations staient construites partir du travail et quelles vont stioler1 rapidement [...]. Conscients de leur dvalorisation, de la suspicion qui, plus ou moins ouvertement, les entoure, les chmeurs auront tendance rompre volontairement les relations sociales qui risquent dtre marques par lindiffrence, la commisration2, le mpris ou la crainte dune demande daide. La rupture sobserve non seulement dans les rapports interindividuels mais plus encore dans toutes les formes de participation la vie sociale, quil sagisse du militantisme politique ou syndical ou de la participation la vie associative. [...] Nous navons pas insist, tant le fait est vident, sur les difficults financires auxquelles se heurtent les chmeurs. Lallongement des dures de chmage et les restrictions apportes aux rgimes dindemnisation font se multiplier des situations qui dbouchent sur lextrme pauvret.
Source : Jacques Freyssinot, Le chmage, Repres, La Dcouverte, 10e dition, 2002.
1 2

saffaiblir piti

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Document 4 Indicateurs de la pauvret et de lexclusion en France en %

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SUJET
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Document 5
La participation concrte des individus la vie collective peut tre analyse selon deux axes principaux : celui qui dfinit leur rapport lemploi et la protection sociale ; celui qui traduit lensemble de leurs changes et de leurs relations sociales dans la famille. [...] Or, on a assist, au cours des deux dernires dcennies, dune part, la fin dune organisation conomique qui garantit le plein emploi, et, dautre part, la dsinstitutionnalisation des relations familiales et, en consquence, laffaiblissement des solidarits entre les membres de la famille. Sans doute lappui familial permet-il souvent aux individus de traverser une priode difficile : les parents continuent loger leurs enfants adultes qui ne trouvent pas demploi, des membres de sa famille aident parfois financirement le chmeur, le soutiennent par des prestations en nature ou mobilisent leurs relations pour lui retrouver un emploi. Mais il sagit toujours de dcisions personnelles dont beaucoup ne bnficient pas. Ces volutions globales de la structure sociale se traduisent, au niveau des individus, par un risque accru de la naissance de processus dexclusion [...].
Source : Dominique Schnapper, Lexclusion, ltat des savoirs, sous la direction de Serge Paugam, ditions La Dcouverte, 1996.

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SUJET

Document 6 Pauvret aprs transferts selon les situations demploi et la composition familiale en 2004.

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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : 1. de construire le travail prparatoire qui fournit des lments devant tre utiliss dans la synthse. 2. de rpondre la question de synthse, par une argumentation assortie d'une rflexion critique, rpondant la problmatique donne dans l'intitul ; en faisant appel ses connaissances personnelles ; en composant une introduction, un dveloppement, une conclusion pour une longueur de l'ordre de trois pages. Ces deux parties sont d'gale importance pour la notation. Il sera tenu compte dans la notation de la clart de l'expression et du soin apport la prsentation.

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SUJET
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QUESTION DE SYNTHSE TAYE PAR UN TRAVAIL PRPARATOIRE


Accumulation du capital, progrs technique et croissance
I - TRAVAIL PREPARATOIRE (10 points) Vous rpondrez chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1) Illustrer par un exemple les notions d innovation technologique et dinnovation organisationnelle . (document 1) (1 point) 2) Quel effet une innovation majeure peut-elle avoir pour une entreprise sur le choix de ses tarifs ? (document 2) (2 points) 3) Quelles sont les consquences dune innovation de procd sur loffre de biens et services ? (document 3) (2 points) 4) Quel lien peut-il y avoir entre la ralisation de gains de productivit par les entreprises et la consommation de biens et de services ? (document 3) (2 points) 5) Faire une phrase avec les valeurs en bleu gras. (document 4) (1 point) 6) Expliquer laide du document 4, lacclration de la croissance de la productivit constate aux tats-Unis entre les deux priodes observes ? (2 points) II - QUESTION DE SYNTHESE (10 points) Aprs avoir prsent les diffrentes formes du progrs technique, vous montrerez les effets de celui-ci sur la croissance conomique.

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SUJET

Document 1
Innover consiste introduire une nouveaut dans un domaine particulier. Dans la sphre conomique, linnovation revt diffrentes modalits dont lconomiste autrichien Joseph Alos Schumpeter (1883-1950) a tabli une typologie qui inspire encore largement les auteurs contemporains. Schumpeter spcifie cinq formes dinnovations [...]. Sur cette base, les auteurs contemporains distinguent deux grandes catgories dinnovations. La premire regroupe les innovations technologiques il sagit dinnovations de produit ou dinnovations de procd [...]. Les innovations de procd (ou de processus) correspondent aux nouvelles techniques de production ou de commercialisation. Les innovations de produit concernent les biens et des services nouveaux. Ces innovations sont radicales lorsque les produits nont aucun quivalent prexistant ; elles sont incrmentales lorsquelles se traduisent par lamlioration significative des performances de produits existants. La seconde catgorie concerne les innovations organisationnelles qui correspondent de nouvelles formes dorganisation des entreprises ou des marchs.
Source : S. dAgostino, La dynamique de lconomie : linnovation , Cahiers franais, n 315, juillet-aot 2003.

Document 2
Cependant, la distinction entre innovation de procd et innovation de produit nest pas toujours facile oprer [...]. Les conomistes spcialistes de lorganisation industrielle sintressent davantage aux consquences de linnovation en termes de pouvoir de march qu sa nature technologique, et oprent la distinction (thorique) entre innovation majeure, drastique , et innovation mineure : la premire est suffisante pour permettre lentreprise concerne dvincer compltement ses concurrents et de saffranchir de toute pression concurrentielle pour le choix de ses tarifs (lentreprise fixe alors un prix de monopole). La seconde ne lui permet pas dy chapper entirement, et elle doit alors vendre ses produits un prix infrieur celui quelle aurait fix si elle avait t seule sur son march. Enfin, dautres analyses mettent en avant le type dinformation que lentreprise mobilise pour innover [...]. Les entreprises qui se contentent dappliquer les connaissances et techniques mises en uvre par dautres entreprises sont qualifies dimitatrices. Au contraire, les entreprises vritablement innovatrices sont celles qui cherchent produire des connaissances nouvelles, et qui, en cas de succs (dcouverte), sappuient sur ces connaissances pour innover.
Source : Lconomie franaise, comptes et dossiers, dition 2006, Insee.

Document 3
Croissance de la productivit Augmentation de lOffre

Innovation de Procd

Baisse de Prix

Ct Offre Ct Demande

lasticit Prix de la Demande Augmentation de la Demande

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Document 4

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SUJET
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SUJET

SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2006


Dure : 3 heures Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit la question de synthse. Lusage de la calculatrice est strictement interdit.

MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

DISSERTATION APPUYE SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE


Quels sont les effets de linternationalisation des changes sur lemploi dans les pays industrialiss ?

Document 1 Rpartition du commerce mondial : Exportations en lignes, importations en colonnes

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Document 2
La concurrence internationale serait un moteur essentiel de linnovation. Seulement, dans certains secteurs, les innovations sont parfois difficiles appliquer ou rentabiliser. Cest notamment le cas des secteurs traditionnels comme celui de la chaussure. La dlocalisation de tout ou partie du processus productif peut alors savrer ncessaire pour chapper la concurrence internationale. [...] Les donnes fournies par les enqutes rvlent nanmoins que la stratgie privilgie des entreprises reste la diffrenciation des produits. [...] Concrtement, cette politique signifie que lentreprise va tenter doffrir une plus grande diversit de produits que les concurrents, dacclrer leur renouvellement, ou encore de personnaliser le service qui les entoure. Lide est de coller en permanence aux volutions du march dans un environnement changeant et incertain. Lentreprise a donc un besoin impratif dtre ractive, donc flexible. Pour rpondre cet impratif, elle peut notamment introduire des innovations techniques. On assiste alors une entre massive de linformatique et du numrique dans les processus productifs. [...] Les besoins en emplois des entreprises vont alors plutt se tourner vers les manipulateurs de symboles, les manieurs de concept, ceux qui matrisent limmatriel. Mais ils vont aussi se tourner vers des travailleurs flexibles, aptes effectuer plusieurs tches.
Source ; J-M. Cardebat et E. Maurin, Mondialisation, innovation et emploi , Les notes de lIFRI n 49, 2003.

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SUJET
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Document 3 Emploi total par branche France

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SUJET

Document 4 volution du taux de couverture (1), France, en %

140 130 120 110 100 Industrie textile 90 80 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Source : INSEE, Comptes nationaux.

postes et tlcommunications Services marchands Ensemble des biens et services marchands Industrie

(1) taux de couverture =

exportations x 100 importations

Document 5
Les dlocalisations et la sous-traitance internationale constituent simplement une nouvelle manifestation du dveloppement des changes entre pays industrialiss et pays mergents. Les bnfices de ces changes sont immdiats pour le consommateur (du pays importateur) qui voit le prix de nombreux biens de consommation chuter. Le bnfice est galement vident pour les entreprises, qui absorbent dans leur processus de production une part croissante dimportations bas prix en provenance du Sud, ralisant au passage des gains de productivit. Une partie de ces gains se retrouve dans les salaires ; une autre partie de ces gains se retrouve dans la baisse des prix relatifs des biens manufacturs, ce qui soutient la demande pour les produits industriels. Au passage, les dlocalisations et la sous-traitance favorisent lmergence dune demande solvable dans le pays mergent accueillant ces usines : les exportations franaises destination de ce pays, notamment les exportations de produits plus fort contenu en main duvre qualifie, bnficient ainsi dun effet dentranement. [...] La contrepartie de cette dynamique est une slection des firmes et des units de production les plus efficaces. Or, les fermetures dusines sont concentres sectoriellement et donc gographiquement. Les impacts ngatifs locaux sont donc puissants : ils affectent de surcrot les catgories les plus dfavorises et les moins mobiles (les non qualifis).
Source : L Fontagn et J-H. Lorenzi, Dsindustrialisation, dlocalisations, Rapport du Conseil dAnalyse conomique, La Documentation franaise, 2005.

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Document 6 Rpartition des emplois dtruits en Europe, par type dopration (industrie et services, du 1er janvier 2002 au 15 juillet 2004)
23 990 (3 %) 19 155 (2 %)

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SUJET
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36 977 (5 %) 110 127 (14 %)

589 325 (76 %)

Note : les restructurations internes correspondent aux plans de rductions demplois mens par les entreprises dans le but de rduire les cots de production et maintenir leur comptitivit. Champ : lEurope correspond ici aux 25 tats de lUnion europenne, plus la Bulgarie et la Roumanie.
Source : daprs European Monitoring Monitor (EMCC), Cahiers Franais n 325, La Documentation franaise, 2005.

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SUJET

MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : 1. de construire le travail prparatoire qui fournit des lments devant tre utiliss dans la synthse. 2. de rpondre la question de synthse, par une argumentation assortie d'une rflexion critique, rpondant la problmatique donne dans l'intitul ; en faisant appel ses connaissances personnelles ; en composant une introduction, un dveloppement, une conclusion pour une longueur de l'ordre de trois pages. Ces deux parties sont d'gale importance pour la notation. Il sera tenu compte dans la notation de la clart de l'expression et du soin apport la prsentation.

QUESTION DE SYNTHSE TAYE PAR UN TRAVAIL PRPARATOIRE


Conflits et mobilisation sociale
I - TRAVAIL PREPARATOIRE (10 points) Vous rpondrez chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1) Montrez que la baisse du taux de syndicalisation rsulte en partie de transformations socio-conomiques. (document 1) (2 points) 2) Linstitutionnalisation des syndicats na t-elle que des effets ngatifs ? (document 1) (1 point) 3) Quels facteurs influencent le taux de syndicalisation ? (document 1) (2 points) 4) Exposez les transformations significatives que ce graphique met en vidence. (document 3) (2 points) 5) En quoi le conseil des prudhommes illustre-t-il un des rles actuels des syndicats ? (document 3) (1 point) 6) Montrez que le champ daction des syndicats ne se limite pas la gestion des conflits. (document 4) (2 points) II - QUESTION DE SYNTHESE (10 points) Aprs avoir expliqu les volutions du syndicalisme, vous montrerez que les syndicats restent des acteurs importants de laction collective.

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Document 1
La France na jamais eu de syndicalisme fond sur des adhrents nombreux, sauf certaines poques exceptionnelles et dans des professions particulires. Dj faibles, les taux de syndicalisation ont connu cependant, depuis le milieu des annes soixante-dix, une chute rapide. Les grands secteurs industriels, bastions des syndicats et particulirement de la CGT, ont connu de fortes diminutions demplois, au profit dactivits commerciales et de services souvent peu syndiques. Les ouvriers sont moins nombreux, et ils sont remplacs par des employs ou par des cadres. Les salaris sont devenus plus utilitaristes que par le pass vis--vis des syndicats : ils y font appel en cas de besoin, sans sy sentir engags. [Autre] cause de dclin, leffacement du syndicalisme de proximit au profit dun syndicalisme institutionnalis . Progressivement, les militants syndicaux sont aspirs par de nouvelles tches. En effet, les syndicats simpliquent plus dans la gestion paritaire (Assedic, caisses de scurit sociale). Des ngociations dentreprise se dveloppent, obligeant les militants se professionnaliser. Dans certaines entreprises, seuls les lus sont encore syndiqus, et il ne leur est plus possible de mener une action au quotidien, faute de relais la base.
Source : Michel CEZARD, Jean-Louis DAYAN, Les Relations Professionnelles en Mutation , Donnes sociales, INSEE 1999.

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SUJET
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Document 2 Syndicalisation et prsence syndicale selon lemployeur, la taille de ltablissement et les conditions demploi en France en 2003

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S
SUJET

Document 3 Rsultats des lections prudhomales en % (collge des salaris)


80 70 60 50 40 30 20 10

Abstention CGT CFDT FO CFTC CGC Autres

1979

1982

1987

1992

1997

2002

En % des inscrits pour labstention, en % des exprims pour les syndicats Le conseil des prudhommes traite des litiges individuels entre employeurs et salaris. Les conseils prudhomaux qui jugent ces litiges sont constitus parit de reprsentants lus des organisations syndicales et patronales. CGT : Confdration gnrale du travail CFDT : Confdration franaise dmocratique du travail FO : Force ouvrire CFTC : Confdration franaise des travailleurs chrtiens CGC : Confdration gnrale des cadres
Source : D. Andolfatto (sous la direction de), Les Syndicats en France, La Documentation franaise, 2004.

Document 4
Impliqu dans la cogestion des entreprises, le syndicalisme allemand est puissant et, la diffrence de la plupart des syndicats europens, a connu une faible dsyndicalisation au cours de la dernire priode. Prs de 40 % des salaris sont impliqus et les syndicats allemands regroupent en 1993 environ 13 millions dadhrents. La cogestion est une pierre angulaire du systme social. Elle concerne les entreprises de plus de 500 salaris. Salaris et organisations syndicales sont reprsents, avec voix dlibrative, au sein du conseil de surveillance des entreprises. Ce dernier se prononce sur les grandes orientations et dsigne le directoire qui assure la conduite effective de lentreprise [...]. Avec plus de 80 % dadhrents, le taux de syndicalisation en Sude est un des plus levs du monde. Le syndicalisme, outre ses fonctions revendicatives de base, la dfense des intrts professionnels des salaris, assume la gestion des caisses de chmage en lieu et place de ltat.
Source : H. Landier, D. Labbe, Les Organisations Syndicales en France, ditions Liaisons, 2004.

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2005


Dure : 3 heures Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit la question de synthse. Lusage de la calculatrice est strictement interdit.

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SUJET
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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

DISSERTATION APPUYE SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE


En quoi la dgradation du march du travail depuis le dbut des annes 80 contribue-t-elle modifier le systme de protection sociale franais ?

Document 1
Jusquau dbut des annes 1980, on pouvait penser que les techniques classiques de ltat-providence, assises sur le double registre de lassistance et de lassurance, permettaient de rpondre toutes les situations. [...] Si le RMI sest finalement impos, cest que ltat et les travailleurs sociaux se sont rendus compte quun nombre croissant dindividus en situation de prcarit nappartenait aucune des catgories traditionnelles de laction sociale. Toute une partie des personnes vivant en dessous dun certain seuil de revenu ntaient mme pas identifies. On a ainsi not le nombre lev dallocataires du RMI qui navaient jamais bnfici auparavant dune aide sociale constituant ce que lon a pu appeler des personnes dmunies sans cause : ni licencies, ni handicapes, ni ges, ni en charge denfants, elles navaient pas t touches par les politiques sociales catgorielles1.
Source : Pierre Rosanvallon, La nouvelle question sociale, repenser ltat-providence, Collection Point, Le seuil, 1995.

1 : Politiques cibles sur certaines catgories de population.

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SUJET

Document 2 Allocataires des principaux minima sociaux, au 31 dcembre de chaque anne, en milliers
1200

1000
Allocations du RMI

Effectifs en milliers

800

Allocation spcifique de solidarit * Allocation parents isols Minimum vieillesse**

600

400

200

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 Annes
Source : daprs la Dares, Dossiers et Documents du Monde, n 332, juin 2004.

* LAllocation spcifique de Solidarit est verse par les ASSEDIC aux chmeurs qui ont puis leurs droits aux allocations dassurance chmage. ** Instaur en 1956, le minimum vieillesse garantit que toute personne ge de plus de 65 ans faible revenu et ayant peu ou pas cotis dispose dun minimum de ressources. Depuis le 1er janvier 2005, ce minimum est 599,5 euros par mois pour une personne vivant seule.

Document 3
Depuis le dbut des annes quatre-vingt, les dpenses lies au chmage, linadaptation professionnelle et aux cessations anticipes dactivit ont augment un rythme annuel moyen de 2,6 % en termes rels. En 1996, ces dpenses reprsentaient 2,4 % du PIB contre 2,2 % en 1981. Mais face la rapide augmentation des dpenses lies au chmage, les conditions dindemnisation ont t rendues plus restrictives. [...] Les cotisations sur les salaires sont llment principal du financement du systme de la protection sociale en France. La faiblesse de la croissance conomique ainsi que la monte du chmage ont engendr une limitation des recettes qui remet en cause en partie le systme de financement de la protection sociale. Les cinq dernires annes ont connu des dficits importants. La cration de nouveaux impts comme la contribution sociale gnralise (CSG) en 1991, la hausse des taux de cotisations lies lemploi salari et leur dplafonnement, la mise en place de cotisations sur certains revenus de remplacement1 ainsi que laugmentation de leur taux ont partiellement palli les difficults rencontres.
Source : INSEE, Les revenus sociaux 1981 - 199 , Synthses, n 14, Statistiques publiques, 1997.

1 : Par exemple, les pensions de retraite au-del dun certain seuil.

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Document 4 Rpartition des ressources de la protection sociale de 1981 2001, en % (France)

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Sources : Comptes de la protection sociale , TEF, dition 2003.

(1) : Impts et taxes automatiquement affects la couverture des dpenses de solidarit (aide aux chmeurs ne relevant pas ou plus des rgimes dassurance chmage, RMI, aide sociale). II sagit, entre autres, des taxes sur le tabac, et depuis 1991, de la CSG. (2) : Autres versements partir du budget de ltat destins quilibrer les comptes des rgimes de protection sociale.

Document 5
II y avait un statut de lemploi qui chappait largement aux fluctuations du march et aux changements technologiques et qui constituait la base stable de la condition salariale. Aujourdhui, on assiste de plus en plus une fragmentation des emplois, non seulement au niveau des contrats de travail proprement dits (multiplication des formes dites atypiques demploi par rapport au CDI), mais aussi travers la flexibilisation des tches de travail. II en rsulte une multiplication de situations de hors-droit, ou de situations faiblement couvertes par le droit, ce quAlain Supiot appelle les zones grises de lemploi : travail temps partiel, intermittent, travail indpendant mais troitement subordonn un donneur dordre, nouvelles formes de travail domicile comme le tltravail, sous-traitance, travail en rseau, etc. En mme temps le chmage sest creus et les alternances de priodes dactivit et dinactivit se sont multiplies. Il semble donc que la structure de lemploi, dans un nombre croissant de cas, ne soit plus un support stable suffisant pour accrocher des droits et des protections qui soient, eux, permanents.
Source : Robert Castel, Linscurit sociale, Le Seuil, 2003.

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Document 6 Itinraire professionnel et pauvret (France)

Source : INSEE DGI, Enqute Revenus fiscaux 1996 , conomie et statistiques, n 335, 2000.

Lecture : La modalit emploi (dominant) et chmage regroupe les individus ayant t toute lanne actifs, soit en emploi, soit au chmage mais plus souvent en emploi quau chmage. 1. Le niveau de vie correspond lensemble des biens et des services quun individu peut se procurer. Lindicateur de niveau de vie est souvent mesur par le revenu national par habitant. Le seuil de pauvret est fix 50 % du revenu mdian. 2. La notion de travailleur renvoie ici aux individus de 17 ans ou plus, actifs au moins six mois entre avril 1996 et mars 1997, dont un mois en emploi effectif. Un travailleur est qualifi de pauvre sil appartient un mnage dont le niveau de vie est infrieur au seuil de pauvret, fix 50 % du revenu mdian par unit de consommation.

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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : 1. de construire le travail prparatoire qui fournit des lments devant tre utiliss dans la synthse. 2. de rpondre la question de synthse, par une argumentation assortie d'une rflexion critique, rpondant la problmatique donne dans l'intitul ; en faisant appel ses connaissances personnelles ; en composant une introduction, un dveloppement, une conclusion pour une longueur de l'ordre de trois pages. Ces deux parties sont d'gale importance pour la notation. Il sera tenu compte dans la notation de la clart de l'expression et du soin apport la prsentation.

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QUESTION DE SYNTHSE TAYE PAR UN TRAVAIL PRPARATOIRE


Intgration europenne et politiques conomiques et sociales
I - TRAVAIL PREPARATOIRE (10 points) Vous rpondrez chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1) Quelles sont les critiques formules par les libraux lencontre des monopoles publics ? (document 1) (2 points) 2) Prsentez les arguments des opposants la rforme de La Poste ? (document 2) (2 points) 3) Exprimez la variation que traduit la donne entoure. (document 3) (1 point) 4) Expliquez lvolution des diffrents prix pratiqus par France Tlcom depuis 2000. (document 3) (2 points) 5) Commentez le passage soulign. (document 4) (1 point) 6) En quoi la notion de service universel est-elle diffrente de la notion classique de service public en France ? (document 4) (2 points) II - QUESTION DE SYNTHESE (10 points) Aprs avoir caractris lvolution des services publics dans les pays de lUnion europenne, vous analyserez ses effets.

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Document 1
En Europe, depuis la signature de lActe unique, en 1987, au nom du respect de la concurrence, des pans entiers des secteurs et services publics nationaux, grs jusque-l par la puissance publique, ont fait lobjet dune politique systmatique de libralisation, de privatisation et douverture la concurrence, conduite par la Commission, avec laval des gouvernements. Tlcommunications et transports ariens ont t les premiers concerns. Lnergie, les transports ferroviaires et la poste sont actuellement passs au tamis communautaire. Avec les services publics pour gros caillou. En effet, les monopoles publics, qui constituent, notamment en France, leur mode dorganisation traditionnelle, sont pour les libraux un obstacle vident lobjectif de raliser sans entrave et dans le cadre du march intrieur unique la libre circulation des biens et services entre pays membres.
Source : Serge Marti, Services publics : la France peut-elle tenir tte Bruxelles ? Le Monde, 4 juin 2002.

Document 2
La rforme de La Poste va-t-elle enflammer avant lheure la rentre sociale ? La CGT est monte au front hier en dnonant, par la voix de la Fdration nationale de La Poste et des tlcommunications, les orientations librales qui vont aboutir une rduction du nombre de bureaux et de salaris de loprateur public sur le territoire. Un cri dalarme aprs la publication dans Le Parisien , dun plan d volution du rseau labor par la direction de La Poste prvoyant la disparition en trois ans de 6 000 des 11 500 bureaux polyvalents . Ce chiffrage a plong toutes les parties concernes syndicats, lus locaux, postiers dans la stupfaction. [...] Ce qui est vrai cest que cela bouge , a comment hier [le ministre dlgu lindustrie], tout en dmentant formellement le chiffre de 6 000 bureaux supprims. Le ministre de lindustrie a rappel la doctrine en cours : transformer les bureaux non rentables en points de contact, cest--dire en une collaboration avec la mairie ou un caf-tabac, un commerant offrant une plage douverture qui est bien plus considrable .
Source : Jol Cossardeaux et Renaud Honore, La restructuration du rseau postal sengage dans la controverse , Les chos, 20 aot 2004.

Document 3

Source : daprs lINSEE et lART1, 2004.

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Note : tout abonn un tlphone fixe en France, est autoris par dcision de lAutorit de rglementation des tlcommunications (ART), choisir un oprateur tlphonique autre que France Tlcom depuis le : - 1er Janvier 1998, pour les appels longue distance et internationaux - 1er novembre 2000, pour les appels dun tlphone fixe vers un mobile - 1er janvier 2002, pour les appels locaux. (1) Prix forfaitaire mensuel que tout usager dun tlphone fixe doit payer France Tlcom pour lacheminement des appels, lentretien et lextension du rseau tlphonique.

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Document 4
Lunique proccupation (des services publics) devait tre daccomplir la mission qui leur tait confie avec rgularit, exactitude, fiabilit, sans sinterroger sur sa pertinence ventuelle ou sur son cot. Cette conception est dsormais obsolte ; le service public est invit tirer le meilleur parti possible des moyens matriels et humains qui lui sont allous [...]. Cette volution conduit une rvaluation en profondeur de la conception classique de service public. Positive dans le sens o elle soumet les services publics une contrainte permanente de justification et les astreint un effort continu dadaptation, elle pose cependant le problme [...] de services invits se plier la loi de la concurrence et sinspirer des modles de gestion du priv.
Source : Jacques Chevallier, Quel avenir pour les services publics la franaise? , La Dcouverte, 2003.

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2004


Dure : 3 heures Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit la question de synthse. Lusage de la calculatrice est strictement interdit.

MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

DISSERTATION APPUYE SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE


Vous expliquerez comment linvestissement est source de croissance conomique Document 1
Linvestissement a deux visages. Lentreprise qui investit fait travailler dautres entreprises, elle stimule la demande et lactivit conomique. En mme temps, elle dveloppe les capacits de production installes et loffre de biens possible. Voyons dabord le ct de la demande. Que se passe-t-il lorsque les chefs dentreprise dcident daccrotre leurs projets dinvestissement ? Les entreprises qui investissent sadressent aux fabricants de machines. Le chiffre daffaires1 des fournisseurs dquipement augmente, ainsi que les salaires quils distribuent, les impts quils paient et les profits quils ralisent. Leurs salaris, ventuellement en nombre accru, consomment plus. Les producteurs de produits alimentaires, de vtements, de tlvision, dautomobiles voient leurs ventes et leurs recettes augmenter. Ils accroissent leur production, leur embauche, leurs salaires, leurs commandes leurs fournisseurs. Tournons-nous maintenant du ct de loffre. Linvestissement apporte une nouvelle capacit de production. Lentreprise investit tout la fois pour rpondre la demande, pour conserver ou accrotre sa part de march, pour rduire les dlais de fabrication, pour amliorer la qualit des produits et en lancer de nouveaux et pour rduire ses cots unitaires en utilisant, pour une mme production, moins de facteurs : moins de salaris, moins de matires ou moins dnergie.
Source : M. Didier, conomie : Les rgles du jeu, conomica, 1992.

1. Le chiffre daffaires correspond aux recettes de lentreprise. Il est calcul ainsi : prix de vente unitaire x quantits vendues.

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Document 2
Ce sont surtout les dbats autour de lmergence de la nouvelle conomie , lapparition de nouvelles technologies de linformation et de la communication (NTIC), qui ont relanc lintrt port lanalyse de linvestissement, au moins sous son aspect de vecteur par lequel les innovations technologiques se diffusent dans lconomie. La vigueur de la croissance amricaine, au cours de la dcennie 1990, a ainsi t mise en relation avec le haut niveau dinvestissement en NTIC observ dans ce pays. [...] Il ressort que la croissance plus forte observe aux tats-Unis compare la croissance europenne et franaise a t la rsultante de deux phnomnes concomitants : une plus forte mobilisation du facteur travail, et une augmentation sensible, partir de 1995, des gains de productivit. Ce second facteur de croissance conomique, savoir la croissance de la productivit, entretient des liens troits avec linvestissement. [...] Linvestissement permet daccrotre le stock de capital par travailleur, et donc la productivit du travail. Une fois pris en compte lapport du facteur travail, et celui du facteur capital, une part de la croissance reste inexplique. Cette part de croissance inexplique est attribue un rsidu, la productivit globale des facteurs, qui mesure lapport du progrs technique. Linvestissement est un moyen dlever la productivit globale des facteurs, en ce quil permet dincorporer le progrs technique lappareil de production.
Source : Joseph Kergueris, Rapport dinformation sur les dterminants de linvestissement, Snat, session ordinaire 2002-2003, annexe au procs-verbal de la sance du 29 octobre 2002.

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Document 3

Sources : G. Cette, J. Mairesse et Y, Kocoglu, La diffusion des TIC en France : mesure et contribution la croissance , in : Conseil danalyse conomique, La nouvelle conomie, Rapport du CAE n 28, 2000 ; statistiques de lOCDE.

1. Champ : ensemble de lconomie pour la France, secteur priv pour les tats-Unis 2. Cl de lecture : au cours de la priode 1990-98, la croissance du PIB, prix constant ($ de 1995) par an et en moyenne, est 2,08 fois plus forte aux tats-Unis quen France.

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Document 4
Au-del des effets court terme de linvestissement dans la conjoncture conomique, celui-ci exerce une influence dterminante sur le niveau de croissance durable dun pays. [Linvestissement] a en effet un rle spcifique dans la diffusion de linnovation. Les nouveaux quipements, intgrant des procds plus modernes, permettent dans la plupart des cas de raliser des gains de productivit. Ils sont ainsi source de gains de parts de march. De la mme manire, linvestissement immatriel, cest--dire les dpenses de recherche-dveloppement, de formation, de logiciels, ou de prospection commerciale (marketing), contribuent galement une amlioration de la comptitivit des entreprises par plusieurs canaux : les innovations dans les processus de production permises par la recherche et lutilisation de nouveaux logiciels abaissent le cot de fabrication et amliorent la comptitivit-prix des produits et favorisent lapparition de nouveaux produits ; les dpenses commerciales accentuent leur diffrenciation et permettent leur diffusion, ce qui constitue un lment de la comptitivit hors prix de loffre nationale. Le poids dcisif de linnovation et du progrs technique dans la croissance a t soulign par Schumpeter : [pour lui], linnovation est lie au montant des investissements consentis par lconomie. Le cycle de croissance actuel li lessor des technologies de linformation en est une illustration.
Source : E. Barel, C. Beaux, E. Kesler, O. Sichel, conomie politique contemporaine, Armand Colin, 2002.

Document 5

Note : Les Administrations publiques produisent des services non marchands. Elles sont composes de ltat, des collectivits territoriales et des organismes de scurit sociale.

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Document 6

Les relations entre linvestissement et la demande globale

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Source : daprs un schma de J-M. Albertini, Lconomie en 200 schmas, Les ditions de latelier, Mai 1994.

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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

QUESTION DE SYNTHSE TAYE PAR UN TRAVAIL PRPARATOIRE


Stratification sociale et ingalits
I - TRAVAIL PREPARATOIRE (10 points) Vous rpondrez chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1) Comment a volu le niveau de vie dans lensemble de la population entre 1970 et 1999 ? (document 1) (1 point) 2) Comment le rapport inter-dcile a-t-il volu entre 1970 et 1999 ? (document 1) (1 point) 3) Expliquez la phrase souligne. (document 2) (2 points) 4) Montrez la monte de linstabilit de lemploi pour les mnages entre 1982 et 1999. (document 3) (2 points) 5) Le dveloppement des emplois instables peut-il expliquer le renforcement des ingalits de revenu et de patrimoine ? (documents 2 et 3) (2 points) 6) partir du document 4 montrez lenchanement entre les diffrentes ingalits prsentes. (2 points) II - QUESTION DE SYNTHESE (10 points) Aprs avoir caractris les ingalits conomiques, vous montrerez que dautres ingalits en constituent un facteur aggravant.

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Document 1

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Document 2
Les ingalits de patrimoine sont donc plus leves que les ingalits de niveaux de vie, le ratio D9/mdiane tant de 3 4 pour les patrimoines (au sein dune gnration donne) contre 1,8 pour les niveaux de vie. ceci deux explications. Tout dabord les ingalits de revenus conduisent des ingalits plus importantes en termes dpargne. Lpargne est en effet un luxe, au sens de la thorie microconomique du consommateur : le taux dpargne augmente avec le revenu. II passe de 5 % environ pour les employs et ouvriers 20 % environ pour les cadres. Plus prcisment, llasticit de lpargne par rapport au revenu a t estime 1,4. [...]. Les carts de richesses sont encore amplifis par les performances diffrencies des placements : les placements financiers des plus riches, orients vers les actions, rapportent plus sur le long terme que les placements des petits pargnants, tourns vers les livrets et autres liquidits. Par ailleurs, ge et revenu gal, la dispersion des richesses reste leve compte tenu de lhistoire personnelle de chacun. De multiples facteurs interviennent : le patrimoine transmis (hritages, donations, aides de la famille) ; le statut professionnel (les travailleurs indpendants possdent plus de patrimoine que les salaris).
Source : Jean-Michel Hourriez, Les ingalits de revenus et de patrimoine , Les Cahiers Franais, n 314, mai-juin 2003.

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Document 3 Rpartition de lensemble des mnages selon le nombre demplois stables temps plein en %

Note : Les tudiants et retraits sont hors champ, et seule la personne de rfrence et son conjoint ventuel sont pris en compte dans le dcompte des emplois. Les emplois stables comprennent les contrats dure indtermine et les emplois indpendants. Les emplois instables correspondent aux formes particulires demploi (contrat a dure dtermine, intrim, stages, apprentissage, contrats aids).
Source : Jean-Michel Hourriez, Valrie Roux, Vue densemble des ingalits conomiques, INSEE, dcembre 2001.

Document 4
Ingalits entre enfants devant la formation initiale : plus du tiers des enfants appartenant aux 20 % des familles les plus pauvres redoublent dans le primaire, soit un taux dchec trois fois plus lev que celui des enfants des 20 % de familles les plus riches. Plus tard, au collge, deux tiers des adolescents des familles parmi les 20 % les plus pauvres sont en chec scolaire contre une toute petite minorit des adolescents des 20 % de familles les plus riches. Au fil de la scolarit et ds le plus jeune ge, des ingalits considrables se creusent ainsi entre les enfants les plus pauvres et les autres. Point clef, une grande partie des difficults des enfants des familles pauvres trouvent leur origine dans les mauvaises conditions de logement et la sgrgation urbaine dont ils souffrent. Aujourdhui encore, un adolescent sur cinq vit dans un logement surpeupl (au moins 2 enfants par chambre) et le surpeuplement origine sociale gale augmente denviron 50 % le risque dchec lcole.
Source : ric Maurin, La mtamorphose du salariat , Sciences Humaines, n 136, Mars 2003.

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2003


Dure : 3 heures Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit la question de synthse. Lusage de la calculatrice est strictement interdit.

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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : - de rpondre la question pose explicitement ou implicitement dans le sujet ; - de construire une argumentation partir dune problmatique quil devra laborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celle figurant dans le dossier ; - de rdiger en utilisant un vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme dun plan cohrent qui mnage lquilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de lexpression et du soin apport la prsentation.

DISSERTATION APPUYE SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE


La rduction du cot du travail permet-elle de rduire le chmage des travailleurs peu qualifis ? Document 1

Champ : ensemble des demandeurs demploi au sens du BIT (Bureau international du travail)
Source : Ouvriers et employs non qualifis : disparits et similitudes sur le march du travail, DARES (Direction de lanimation de la recherche des tudes et des statistiques, Ministre de lemploi et de la solidarit), Premire synthse, novembre 2000.

1. Les mesures de rduction du cot du travail centres principalement sur les bas salaires (infrieurs 1,3 fois le salaire minimum interprofessionnel de croissance) sont introduites en 1993.

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Document 2
Encourager loffre des entreprises aux personnes peu qualifies commande que lon continue veiller lvolution du cot du travail, comme un des lments dune politique globale de loffre. Amliorer les revenus des travailleurs pauvres passe par la poursuite de lamnagement des transferts sociaux et des prlvements pour faire en sorte que le travail soit plus rmunrateur mais aussi par une rorientation de leffort de formation permanente pour permettre aux moins qualifis daccder des emplois plus stables. Laccompagnement au retour lemploi, qui suppose une plus grande efficacit et une collaboration des institutions en charge des chmeurs, doit tre complt par une rforme de lindemnisation du chmage concernant le rgime dassurance, les dispositifs dassistance et le revenu minimum dinsertion (RMI).
Source : CERC (Centre dtude des revenus et des cots), Accs lemploi et protection sociale, La Documentation franaise, 2001.

Document 3
La comparaison avec les tats-Unis fait apparatre un dficit important demploi de services en France. Outre-Atlantique, le nombre demplois par habitant tait en 1996 suprieur de 80 % dans le commerce et de 130 % dans lhtellerie-restauration. La diffrence de niveau de vie et de structure de consommation nexpliquerait que la moiti de cet cart. Ces branches employant un grand nombre de salaris peu qualifis, il semble que ce soit le cot du travail qui explique dabord ces diffrences. Au dbut des annes quatre-vingt-dix, une heure de salaire moyen net permettait dacheter peine plus dune heure de travail non qualifi en France, contre deux heures trente aux tats-Unis. [...] Le dveloppement des services aux particuliers aux tats-Unis a bnfici de la faiblesse du salaire minimum, et a pour prix une ingalit accrue. Pour chapper ce dilemme, lintervention des pouvoirs publics semble ncessaire. [...] Diverses mesures dallgement du cot du travail (subvention lemploi, exonration de cotisations sociales...) permettraient dagir du ct de loffre1, et ce dautant plus quil sagit de secteurs pour lesquels llasticit de la demande de travail son cot est leve.
Source : Jrme Gauti, Cot du travail et emploi, La Dcouverte, 1998.

1. Il sagit de loffre des services destins aux clients (commerce, restauration...)

Document 4
La baisse du cot du travail peut trouver son origine : ou bien dans une baisse des salaires nets, qui risque dentraner, dune part un flchissement de la consommation des mnages, dautre part une dmotivation des salaris, donc une dgradation de leur productivit ; ou bien dans une baisse des charges sociales assises sur les salaires. dficit public constant, cet allgement doit tre compens par une contraction des dpenses publiques ou par une augmentation dautres prlvements, ces deux mesures prsentant galement des effets rcessifs court-moyen terme. Donc, dans tous les cas, le financement de la baisse du cot du travail en attnue fortement les effets favorables sur lemploi, dans une proportion qui dpend des modalits de ce financement.
Source : Philippe Marini, Rapport sur le projet de loi de Finances 2002, Snat, novembre 2001.

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Document 5 volution de lemploi non qualifi en France


5100 5000 4900 26,5 4800 4700 4600 4500 4400 4300 26 25,5 25 24,5 24 23,5 23 28 27,5 27

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1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 Effectifs en milliers En % de lemploi total
chelle de gauche : nombre demplois non qualifis en milliers chelle de droite : part de lemploi non qualifi dans lemploi total en %
Source : Olivier Chardon, Les transformations de lemploi non qualifi depuis 20 ans, INSEE Premire n 796, juillet 2001.

Document 6
Lessentiel de leffet du salaire interprofessionnel de croissance (SMIC) sur lemploi passe ainsi par des effets de substitution entre les facteurs de production. Un salaire minimum lev acclre le remplacement, dans les entreprises, des travailleurs peu qualifis par du capital ou par du travail qualifi. Cet argument traditionnel a t toutefois contest sur le plan thorique mais aussi par certaines tudes empiriques. [...] Ainsi, fix un niveau pas trop lev, le salaire minimum constituerait un instrument de protection des salaris les plus vulnrables sur le march du travail, sans nuire leur emploi. Il permettrait aussi dinciter les entreprises accrotre la productivit de leur mainduvre par un effort de formation, de rduire le turn-over * et de motiver les salaris.
Source : Centre dtude des revenus et des cots, le SMIC, La documentation franaise, 1999.

* turn-over : rotation de la main-duvre dans une entreprise, mesure par le rapport de la somme des entres et des sorties au cours de lanne effectif total.

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MTHODOLOGIE ET CONSIGNES
Il est demand au candidat : 1. de construire le travail prparatoire qui fournit des lments devant tre utiliss dans la synthse. 2. de rpondre la question de synthse, par une argumentation assortie d'une rflexion critique, rpondant la problmatique donne dans l'intitul ; en faisant appel ses connaissances personnelles ; en composant une introduction, un dveloppement, une conclusion pour une longueur de l'ordre de trois pages. Ces deux parties sont d'gale importance pour la notation. Il sera tenu compte dans la notation de la clart de l'expression et du soin apport la prsentation.

QUESTION DE SYNTHSE TAYE PAR UN TRAVAIL PRPARATOIRE


Changement social et ingalits
I - TRAVAIL PREPARATOIRE (10 points) Vous rpondrez chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1) Comparez les destines des filles et des fils de cadres et professions intellectuelles suprieures. (document 1) (1 point) 2) Que nous apprennent les donnes de la diagonale (cases grises) sur les destines des hommes et des femmes ? (document 1) (2 points) 3) Expliquez le passage soulign. (document 2) (2 points) 4) Montrez laide dun exemple comment la socialisation diffrencie selon le sexe influence les choix professionnels. (document 1 et document 2) (2 points) 5) Retrouvez le mode de calcul de la donne grise. (document 3) (1 point) 6) Comment les choix dorientation des garons et des filles influencent-ils leur destine professionnelle ? (document 3) (2 points) II - QUESTION DE SYNTHESE (10 points) Aprs avoir mis en vidence les principales ingalits entre les hommes et les femmes en matire de mobilit sociale, vous en prsenterez les explications.

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Document 1 Extrait dune table mixte des destines Catgories socioprofessionnelle des femmes et des hommes en 1993 en fonction de celle des pres (en %)

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Champ : hommes et femmes, actifs occups ou anciens actifs occups en mai 1993, gs de 40 59 ans. Chaque nombre donne les destines. Par exemple : colonne2/ligne9, on peut lire que 10 % des fils douvriers sont cadres ; colonne2/ligne10, on lit que 4 % des filles douvriers sont cadres. Pour chaque CS, la ligne H correspond aux hommes et la ligne F aux femmes.
Source : Daprs enqute FQP 1993, INSEE.

Document 2
Un systme binaire de reprsentations nous montre partout dans le monde le fminin associ la douceur et le masculin la violence, et les comportements sociaux des individus, les normes institutionnelles et le regard collectif imposent chaque individu dtre le plus conforme possible la dfinition commune du genre. Des jouets offerts aux rprimandes, des compliments aux injonctions, des comportements prfrentiels aux brimades, de la rprobation la rcompense, tout est mis en uvre, tout conduit ds la prime enfance les enfants de lun ou lautre sexe assumer seulement lun des deux caractres. Pour ne pas parler des images lourdement incitatives que les enfants voient la tlvision.
Source : Franoise Hritier, Masculin-fminin II, Dissoudre la hirarchie , ditions Odile Jacob, 2002.

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Document 3 Sries suivies par les lves en classe de premire de lenseignement gnral et technologique (rentre 2000-2001)

Champ : France mtropolitaine et dpartements dOutre-mer, Enseignement public.


Source: Repres, Statistiques, Rfrences, Ministre de lducation nationale, 2002.

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2007


Dure : 1 heure Le candidat traitera, au choix, lun des deux sujets suivants.

SUJET A
La division du travail et extension des marchs

Document 1
Les plus grandes amliorations dans la puissance productive du travail, et la plus grande partie de lhabilet, de ladresse et de lintelligence avec laquelle il est dirig ou appliqu, sont dues ce quil semble, la Division du travail. [...] Dans tout autre art et manufacture, les effets de la division du travail sont les mmes queceux que nous venons dobserver dans la fabrique dune pingle, quoiquen un grand nombre le travail ne puisse pas tre aussi subdivis ni rduit des oprations dune aussi grandesimplicit. Toutefois, dans chaque art, la division du travail, aussi loin quelle peut y tre porte, donne lieu un accroissement proportionnel dans la puissance productive du travail. Cest cet avantage qui parat avoir donn naissance la sparation des divers emplois et mtiers. [...] Cette grande multiplication dans les produits de tous les diffrents arts et mtiers, rsultant de la division du travail, est ce qui, dans une socit bien gouverne, donne lieu cetteopulence gnrale qui se rpand jusque dans les dernires classes du peuple.
Source : Adam Smith, Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations. Folio/essai 1991 (premire dition 1776).

Document 2
Des difficults surgissent cependant partir des annes 60. Dabord, cest une crise du travail, [...] ensuite, cest linadaptation de la production de masse aux changements des marchs. En rponse la crise du travail, des entreprises telles que Volvo reviennent sur la spcialisation taylorienne, elles enrichissent les tches et les confient des quipes semi-autonomes. [...] Il faut attendre la mise en forme du systme de production introduit chez Toyota par Taiichi Ohno pour voir merger une alternative cohrente au fordisme.
Source : Arnaud Parienty Lorganisation du travail a-t-elle chang ? Alternatives conomiques n 238 juillet-aot 2005.

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SUJET
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SPCIALIT

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SUJET

QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous montrerez les effets positifs de la division du travail selon A. Smith. (9 points) 2) Expliquez la phrase souligne. (document 1) (5 points) 3) laide du document 2 vous vous interrogerez sur lactualit de lanalyse dA. Smith. (6 points)

SUJET B
galisation des conditions et dmocratie

Document 1
Parmi les objets nouveaux qui, pendant mon sjour aux tats-Unis, ont attir mon attention, aucun na plus vivement frapp mes regards que lgalit des conditions. [...] La dernire trace des rangs et des distinctions hrditaires est dtruite [...]. Ce nest pas quaux tats-Unis comme ailleurs il ny ait des riches [...]. Mais la fortune y circule avec une incroyable rapidit, et lexprience apprend quil est rare de voir deux gnrations en recueillir les faveurs. [...] Les consquences politiques dun pareil tat social sont faciles dduire. Il est impossible decomprendre que lgalit ne finisse pas par pntrer dans le monde politique comme ailleurs. On ne saurait concevoir les hommes ternellement ingaux entre eux sur un seul point, gaux sur les autres ; ils arriveront donc, dans un temps donn, ltre sur tous. Or, je ne sais que deux manires de faire rgner lgalit dans le monde politique : il faut donner des droits chaque citoyen, ou nen donner personne. Pour les peuples qui sont parvenus au mme tat social que les Anglo-Amricains, il est donc trs difficile dapercevoir un terme moyen entre la souverainet de tous et le pouvoir absolu dun seul. Il ne faut point se dissimuler que ltat social que je viens de dcrire ne se prte presque aussi facilement lune et lautre de ses deux consquences. Il y a en effet une passion mle et lgitime pour lgalit qui excite les hommes vouloir tre tous forts et estims. Cette passion tend lever les petits au rang des grands ; mais il se rencontre aussi dans le cur humain un got dprav pour lgalit, qui porte les faibles vouloir attirer les forts leur niveau, et qui rduit les hommes prfrer lgalit dans la servitude lingalit dans la libert. Ce nest pas que les peuples dont ltat social est dmocratique mprisent naturellement la libert ; ils ont au contraire un got instinctif pour elle. Mais la libert nest pas lobjet principal et continu de leur dsir ; ce quils aiment dun amour ternel, cest lgalit. [...].
Source : Alexis De Tocqueville, De la dmocratie en Amrique, tome 1, GF Flammarion, 1981 (1re dition 1835).

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QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document, vous montrerez comment A. De Tocqueville caractrise la dmocratie. (9 points) 2) Expliquez le passage soulign. (6 points) 3) laide dun exemple de votre choix, vous montrerez que lgalit et la libert peuvent entrer en contradiction dans les socits contemporaines. (5 points)

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SUJET
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SUJET

SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2006


Dure : 1 heure Le candidat traitera, au choix, lun des deux sujets suivants.

SPCIALIT

SUJET A
galisation des conditions et dmocratie Document 1
II y a un passage trs prilleux dans la vie des peuples dmocratiques. Lorsque le got des jouissances matrielles se dveloppe chez un de ces peuples plus rapidement que les lumires et que Ies habitudes de la libert, il vient un moment o les hommes sont emports et comme hors deux-mmes, la vue de ces biens nouveaux quils sont prts saisir. Il nest pas besoin darracher de tels citoyens les droits quils possdent ; ils les laissent volontiers chapper deux-mmes. Lexercice de leurs devoirs politiques leur parat un contretemps fcheux qui les distrait de leur industrie. Sagit-il de choisir leurs reprsentants, de prter main-forte lautorit, de traiter en commun la chose commune, le temps leur manque. Pour mieux veiller ce quils nomment leurs affaires, ils ngligent la principale qui est de rester matres deux-mmes [...]. La peur de lanarchie les tient sans cesse en suspens et toujours prts se jeter hors de la libert au premier dsordre. Je conviendrai sans peine que la paix publique est un grand bien ; mais je ne veux pas oublier cependant que cest travers le bon ordre que tous les peuples sont arrivs la tyrannie. Il ne sensuit pas assurment que les peuples doivent mpriser la paix publique ; mais il ne faut pas quelle leur suffise.
Source : Alexis De Tocqueville, De la Dmocratie en Amrique, Robert Laffont 1999, (1re dition 1840).

Document 2
Le 21 avril 2002, au premier tour de llection prsidentielle, labstention sest leve 28,4 %, prs de sept points au dessus de son niveau de 1995. Le second tour a connu une mobilisation plus importante des lecteurs (20,3 % dabstentionnistes) mais cette mobilisation civique a t sans lendemain. Aux lgislatives suivantes, labstention (35,6 %) a atteint un nouveau record. Quelle que soit la nature des consultations, labstentionnisme lectoral a connu une progression qui a rvl lampleur de la crise de la reprsentation politique. Parce quelle renvoie moins que par le pass lingalit de distribution du capital scolaire et la diffrenciation des statuts sociaux (Ie chmage demeurant cependant un facteur de retrait), parce que les citoyens slectionnent les consultations en fonction de leurs enjeux, labstention, intermittente, peut tre lue comme un choix politique parmi dautres.
Source : Henri Rey, Sylvain Brouard, Ltat de la France, dition 2005-2006, La Dcouverte.

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QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous mettrez en vidence les risques menaant la dmocratie selon Alexis de Tocqueville. (9 points) 2) Expliquez le passage soulign. (document 1) (5 points) 3) Lvolution dcrite dans le document 2 confirme-t-elle les craintes de Tocqueville ? (6 points)

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SUJET
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SUJET B
Sous-emploi et demande

Document 1
Que la confiance que jprouve soit ou non justifie, je nai en tout cas ni doute ni hsitation daucune sorte quant aux causes de la crise mondiale. Jen fais remonter lorigine au seul effondrement de linvestissement qui sest produit dans le monde entier. Aprs avoir t maintenu un niveau passablement lev durant la majeure partie de laprs-guerre, le volume de linvestissement a subi une profonde baisse au cours des deux dernires annes et demie, une baisse qui na jusqu prsent pas t totalement compense par la rduction de lpargne ou par le dficit budgtaire. Le problme de la reprise revient donc savoir comment rtablir linvestissement. La solution a elle-mme deux aspects : dune part, une baisse du taux dintrt long terme, et, dautre part, un retour de la confiance parmi les hommes daffaires qui les inciterait emprunter sur la base danticipations normales. [...] Le problme de la reprise est galement li au rtablissement du niveau gnral des prix. Il existe des raisons fondamentales pour vouloir une hausse des prix. Une de ces raisons concerne la stabilit et lharmonie sociale. Une rduction vraiment importante dune grande partie des salaires, qui, dans lensemble serait du mme ordre de grandeur que la baisse des prix, est tout simplement impossible.
Source : Source : J. M. Keynes, La voie de la reprise , Confrence du 02/07/1931, La Pauvret dans lAbondance, Tel Gallimard, 2002.

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SUJET

Document 2 Taux de croissance annuel moyen de lemploi, des dpenses de consommation des mnages, de la FBCV et du PIB rel (en %)

Source : daprs INSEE, Comptes nationaux, 2005.

QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous prsenterez les dterminants de la croissance et de lemploi chez Keynes. (10 points) 2) Expliquez la phrase souligne. (document 1) (4 points) 3) Les donnes du document 2 confirment-elles lanalyse de Keynes ? (6 points)

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2005


Dure : 1 heure Le candidat traitera, au choix, lun des deux sujets suivants.

SUJET A
Division du travail et extension des marchs Document 1
Puisque cest la facult dchanger qui donne lieu la division du travail, laccroissement de cette division doit, par consquent, toujours tre limit par ltendue de la facult dchanger, ou, en dautres termes, par ltendue du march. Si le march est trs petit, personne ne sera encourag sadonner entirement une seule occupation, faute de pouvoir trouver changer tout le surplus du produit de son travail qui excdera sa propre consommation, contre un pareil surplus du produit du travail dautrui quil voudrait se procurer. [...] Comme la facilit des transports par eau ouvre un march plus tendu chaque espce dindustrie que ne peut le faire le seul transport par terre, cest aussi sur les ctes de la mer et le long des rivires navigables que lindustrie de tout genre commence se subdiviser et faire des progrs ; et ce nest ordinairement que longtemps aprs que ces progrs stendent jusquaux parties intrieures du pays. [...] Ces deux villes (Londres et Calcutta) entretiennent aujourdhui entre elles un commerce trs considrable ; et par le march quelles ouvrent lune lautre, elles donnent un trs grand encouragement leur industrie respective.
Source : Adam Smith, La Richesse des nations, tome 1, Flammarion, 1991, [Premire dition 1776].

Document 2
Une Clio nest pas une 206, ni une Golf, mais les unes et les autres dans leur catgorie appartiennent la mme branche des vhicules, avec des spcificits techniques identiques [...]. Les consommateurs prfrent lun ou lautre modle car ils ont un got pour la diffrence, que celle-ci soit le reflet de la saturation de leur consommation ou du gnie des publicitaires. Ainsi, la recherche de la diffrenciation pourra faire prfrer des produits trangers, ce qui aura pour effet de gnrer des flux dchanges intra-industriels.
Source : Charles-Albert Michalet, Quest ce que la mondialisation ? , La Dcouverte, Paris 2004.

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SUJET
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SPCIALIT

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SUJET

QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, indiquez quels liens Adam Smith tablit entre division du travail et extension des marchs. (8 points) 2) Expliquez la phrase souligne. (6 points) 3) La diversification actuelle de la demande est-elle incompatible avec lextension des marchs des entreprises ?(document 2) (6 points)

SUJET B
Conflits de classe et changement social

Document 1
La grande industrie agglomre dans un endroit une foule de gens inconnus les uns aux autres. La concurrence les divise dintrts*. Mais le maintien du salaire, cet intrt commun quils ont contre leur matre, les runit dans une mme pense de rsistance-coalition. Ainsi la coalition a toujours un double but, celui de faire cesser entre eux la concurrence, pour pouvoir faire une concurrence gnrale au capitaliste. Si le premier but de rsistance na t que le maintien des salaires, mesure que les capitalistes leur tour se runissent dans une pense de rpression, les coalitions, dabord isoles, se forment en groupes, et en face du capital toujours runi, le maintien de lassociation devient plus ncessaire pour eux que celui du salaire. [...] Les conditions conomiques avaient dabord transform la masse du pays en travailleurs. La domination du capital a cr cette masse une situation commune, des intrts communs. Ainsi cette masse est dj une classe vis--vis du capital, mais pas encore pour elle-mme. Dans la lutte [...], cette masse se runit, elle se constitue en classe pour elle-mme. Les intrts quelle dfend deviennent des intrts de classe.
Source : Karl Marx, Misre de la philosophie, UGE, Collection 10/18, [Premire dition 1847].

* La concurrence les oppose les uns aux autres.

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Document 2
Cette longue priode durant laquelle lexistence de la classe ouvrire a paru comme une vidence semble aujourdhui rvolue. La classe ouvrire en tant que telle a clat sous limpact de diffrentes forces centrifuges : dsindustrialisation de lHexagone, perte de ses bastions traditionnels [...], informatisation de la production [...], perte de lespoir collectif et diminution corrlative du sentiment dappartenance la classe. [...] Linfluence croissante du modle mritocratique est moins une preuve de leur [les ouvriers] embourgeoisement que lexpression de leur refus de reprendre leur compte une identit sociale purement ouvrire, construite depuis longtemps mais dvalorise, pour imposer une image plus positive de soi.
Source : Stphane Beaud et Michel Pialoux, Retour sur la condition ouvrire, Fayard, 1999.

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SUJET
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QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous expliquerez le rle que la classe ouvrire est appele tenir dans le changement social des socits capitalistes, selon Karl Marx. (9 points) 2) Expliquez le passage soulign. (document 1) (5 points) 3) Dveloppez deux arguments permettant dexpliquer la diminution du sentiment dappartenance la classe ouvrire. (document 2) (6 points)

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SUJET

SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2004


Dure : 1 heure Le candidat traitera, au choix, lun des deux sujets suivants.

SPCIALIT

SUJET A
Progrs technique et volution conomique Document 1
Considrons ces fluctuations de longue dure affectant lactivit conomique dont lanalyse nous rvle, davantage que celle de nimporte quel autre phnomne, la nature et le mcanisme de lvolution capitaliste. Chacune de ces oscillations comprend une rvolution industrielle , puis lassimilation des effets de cette dernire. [...] De telles rvolutions remodlent priodiquement la structure existante de lindustrie, en introduisant de nouvelles mthodes de production lusine mcanise, lusine lectrifie, la synthse chimique, et ainsi de suite ; de nouveaux biens tels que les services ferroviaires, les automobiles, les appareils lectriques ; de nouvelles formes dorganisation telles que les fusions de socits ; de nouvelles sources dapprovisionnement laine de la Plata, coton dAmrique, cuivre du Katanga ; de nouvelles routes commerciales et de nouveaux marchs pour les achats ou pour les ventes. Ce processus de mutation industrielle imprime llan fondamental qui donne leur ton gnral aux affaires : pendant que ces nouveauts sont mises en train, la dpense est facile et la prosprit est prdominante nonobstant, bien entendu, les phases ngatives des cycles plus courts superposs la tendance fondamentale en hausse mais, en mme temps que ces ralisations sachvent et que leurs fruits se mettent affluer, lon assiste llimination des lments prims de la structure conomique et la dpression est prdominante. Ainsi se succdent des priodes prolonges de gonflement et de dgonflement des prix, des taux dintrt, de lemploi, et ainsi de suite, ces phnomnes constituant autant de pices du mcanisme de rajeunissement rcurrent de lappareil de production. Or, ces rvolutions se traduisent chaque fois par une avalanche de biens de consommation qui approfondit et largit dfinitivement le courant du revenu rel, mme si, initialement, elle provoque des troubles, des pertes et du chmage.
Source : J. A. Schumpeter, Capitalisme, socialisme et dmocratie, 1re dition 1942, Payot 1990.

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QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, montrez comment les innovations selon Schumpeter sont lorigine des mouvements longs de lconomie. (10 points) 2) Expliquez la phrase souligne. (4 points) 3) Illustrez partir dun exemple la relation entre une innovation majeure et lvolution conomique depuis 1945. (6 points)

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SUJET
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SUJET B
LIntgration et solidarit Document 1
II en est tout autrement de la solidarit que produit la division du travail. Tandis que la prcdente implique que les individus se ressemblent, celle-ci suppose quils diffrent les uns des autres. La premire nest possible que dans la mesure o la personnalit individuelle est absorbe dans la personnalit collective ; la seconde nest possible que si chacun a une sphre daction qui lui est propre, par consquent une personnalit. Il faut donc que la conscience collective laisse dcouverte une partie de la conscience individuelle, pour que sy tablissent ces fonctions spciales quelle ne peut pas rglementer ; et plus cette rgion est tendue, plus est forte la cohsion qui rsulte de cette solidarit. En effet, dune part, chacun dpend dautant plus troitement de la socit que le travail est plus divis, et, dautre part, lactivit de chacun est dautant plus personnelle quelle est plus spcialise. Sans doute, si circonscrite quelle soit, elle nest jamais compltement originale ; mme dans lexercice de notre profession, nous nous conformons des usages, des pratiques qui nous sont communes avec toute notre corporation.
Source : Emile Durkheim, De la division du travail social, 1re dition 1893, PUF, 1991.

Document 2
La tendance lautonomie dans le travail et lindividualisation de la performance conduit, presque invitablement, les salaris, quel que soit leur niveau de qualification et de responsabilits, chercher se distinguer au sein mme de leur groupe de travail, ce qui accrot les facteurs potentiels de rivalits et de tensions entre eux au-del de leur appartenance une catgorie dtermine dans lchelle hirarchique de lentreprise. Par ailleurs, si la plupart des entreprises tentent de renforcer leur flexibilit, il existe toutefois de fortes variations dune entreprise lautre, si bien que le risque de perdre son emploi et de vivre dans cette crainte est devenu un facteur propre dingalit entre les salaris.
Source : Serge Paugam, Les nouvelles ingalits entre les salaris , Les Cahiers Franais, n 314, mai-juin 2003.

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SUJET
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QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous caractriserez les deux formes de solidarit mises en vidence par Durkheim. (9 points) 2) Expliquez la phrase souligne. (document 1) (5 points) 3) Le document 2 confirme-t-il lanalyse de Durkheim ? (6 points)

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SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES 2003


Dure : 1 heure Le candidat traitera, au choix, lun des deux sujets suivants.

SUJET A
Lingalit des chances en prenant appui sur les travaux de P. Bourdieu Document 1
Au prix de la dpense dnergie qui est ncessaire pour raliser lopration de tri, il (le systme scolaire) maintient lordre prexistant, cest--dire lcart entre les lves dots de quantits ingales de capital culturel. Plus prcisment, par toute une srie doprations de slection, il spare les dtenteurs de capital culturel hrit de ceux qui en sont dpourvus. Les diffrences daptitude tant insparables de diffrences sociales selon le capital hrit, il tend maintenir les diffrences sociales prexistantes. [...] Dans toutes les socits avances la russite sociale dpend dsormais troitement dun acte de nomination initial (limposition dun nom, dordinaire celui dune institution ducative, universit de Harvard, cole polytechnique) qui consacre scolairement une diffrence sociale prexistante. [...] Ainsi, linstitution scolaire dont on a pu croire, en dautres temps, quelle pourrait introduire une sorte de mritocratie en privilgiant les aptitudes individuelles par rapport aux privilges hrditaires, tend instaurer, travers la liaison cache entre laptitude scolaire et lhritage culturel, une vritable noblesse dtat, dont lautorit et la lgitimit sont garanties par le titre scolaire.
Source : P. Bourdieu, Raisons pratiques, Seuil, 1994.

Document 2
En tout tat de cause, il est plutt rare de trouver des configurations familiales absolument homognes culturellement et moralement. Peu nombreux sont les cas de figure qui permettraient de parler dun habitus familial cohrent. De nombreux enfants vivent concrtement au sein dun espace familial de socialisation aux exigences variables et aux caractristiques varies, o exemples et contre-exemples se ctoient (des frres et surs en russite scolaire et dautres en chec ), espace familial o des principes de socialisation contradictoires sentrecroisent. Avec lensemble des membres de leur famille, ils sont souvent placs devant un large ventail de positions et de systmes de gots et de comportements possibles.
Source : B. Lahire, Lhomme pluriel, Nathan, 1998.

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SUJET
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SPCIALIT

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SUJET

QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous prsenterez lanalyse de lingalit des chances selon P. Bourdieu. (9 points) 2) Expliquez la phrase souligne du document 1. (5 points) 3) En quoi le document 2 nuance-t-il lapproche de Bourdieu ? (6 points)

SUJET B
Le rle de lchange international dans le dveloppement conomique partir de lanalyse de Ricardo Document 1
Dans un systme dentire libert de commerce, chaque pays consacre son capital et son industrie tel emploi qui lui parat plus utile. Les vues de lintrt individuel saccordent parfaitement avec le bien universel de toute la socit. Cest ainsi quen encourageant lindustrie, en rcompensant le talent, et en tirant tout le parti possible des bienfaits de la nature, on parvient une meilleure distribution et plus dconomie dans le travail. En mme temps, laccroissement de la masse gnrale des produits rpand partout le bien tre ; lchange lie entre elles toutes les nations du monde civilis par les nuds communs de lintrt, par des relations amicales, et en fait une seule et grande socit. Cest ce principe qui veut quon fasse du vin en France et au Portugal, quon cultive du bl en Pologne et aux tats-Unis, et quon fasse de la quincaillerie et dautres articles en Angleterre.
Source : David Ricardo, Des principes de lconomie politique et de limpt, Calman-Lvy 1970 (premire dition 1817).

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Document 2 Quelques produits exports et imports par la France en 2001 (en millions deuros)

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SUJET
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Source : Ministre de lconomie et des finances, Douanes 2002, Les changes sectoriels, les 250 principaux produits exports et imports par la France en 2001.

QUESTIONS
1) laide de vos connaissances et du document 1, vous prsenterez les avantages dun systme dentire libert de commerce selon Ricardo. (8 points) 2) Pour quelles raisons, selon Ricardo, lAngleterre a-t-elle intrt ne pas se spcialiser dans la production de vin ou dans celle de bl ? (document 1) (6 points) 3) Les informations fournies par le document 2 confirment-elles lanalyse de Ricardo ? Justifiez votre rponse. (6 points)

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SUJET
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ANGLAIS LV1 2007


Dure : 3 heures Lusage des calculatrices et de tout dictionnaire est interdit.

TEXTE
The story is set in the nineteenth century, before the American Civil War.
When she saw the books the tall slave named Grace straightened and asked if I would like a ewer1 of warm water for my toilet before she showed me to the masters room. I had shaved by the river that morning before Id made my crossing, but I was pleased at the chance for a hot wash. When Grace returned, she said the master bade me to bring the books and leave the rest. She led the way through the narrow hail that joined the kitchen, warming room, and buttery to the cool expanse of the main house. The house was not especially large, nor by any means the grandest I had been in-some of the plantation homes along the James2 were more like palaces-but it was perfect in proportion and exquisite in appointments. Grace gestured with her long-fingered hand not hands that appeared much accustomed to 10 heavy chores, I noted-indicating I should sit upon a marble bench. That is the masters library. He will be with you presently, Grace said, and swept away to her duties. The homes, massive entrance was to my right, the wide door surrounded by lights of beveled glass, and I sat there, watching the golden morning sunshine fracture into tiny rainbows. Because I had been staring into the bright light, I could not see him well when he at last opened the library door, for he stood in its shadow. There was an impression only; of great height, very erect bearing, and a mellow voice. Good day to you, sir. Would you kindly come in? I entered and I stopped and twirled as if I were on a pivot. It was a double-height room, with a narrow gallery at the midpoint. Books lined every inch of it. A very large, plain, and beautiful rosewood desk stood in the center. Augustus Clement, he said, holding out his hand. I shifted the weight of the books into the crook of my left arm and shook his hand absently, for I was transfixed by the magnitude of his collection. Ive always imagined paradise as something like a library. Now I know what it looks like. I barely realized I had spoken aloud, but Mr. Clement laughed, and clapped me on the shoulder. We get a few of you men through here, or we used to, before my daughter married. I think she just liked to talk to young men, actually. But Ive never come across one of you with an interest in books: Set them down there, would you? I placed them on the rosewood desk, and he worked briskly through the pile. Now that I had seen the magnitude of his library, I doubted he would find anything of interest to him. But the Lavater Physiognomy caught his eye. This is a later edition than the one I have; I am curious to see his revisions. Tell Grace what you require for it and she will see to your payment. Sir, I dont sell the books for cash. Oh? I trade for them-barter3-a book for a book, you know. That way I keep myself in something fresh to read along the journey. Do you so! Capital idea! he said, Though no way to make a profit. I am interested in money, of course sir; it is necessary for a young man in my

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circumstances to be so. But I trust you will not think me irresponsible if I tell you I am more interested in laying up the riches of the mind4. Well said, young Mr.March, was it? Well, as it happens I have business elsewhere this day, so why dont you make yourself free of the library. Do us the honor of taking dinner here, and you can tell me then what volume you would consider in barter for the Lavater. Sir, I could not impose upon you- Mr. March, you would be doing me a great kindness. My household is reduced, at present. My son is away with my manager on business. Solitude is no friend to science. You must know that we in the South suffer from a certain malnourishment of the mind: we value the art of conversation over literary pursuits, so that when we gather together it is all for gallantries and pleasure parties. There is much to be said for our agrarian way of life. But sometimes I envy your bustling5 Northern cities, where men of genius are thrown together thick as bees, and the honey of intellectual accomplishment is produced. I would like to talk about books with you; do be kind enough to spare me an evening. Mr. Clement, sir, it would be my very great pleasure. Very good, then. I shall look forward. By afternoon, I could say I was ready to love Mr. Clement. For to know a mans library is, in some measure, to know his mind.
Abridged and adapted from March, Geraldine Brooks, 2005.

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1. 2. 3. 4. 5.

ewer: container of liquids the James: river barter : exchange merchandise for merchandise without using money laying up the riches of the mind: accumulating cultural knowledge bustling: noisy and busy

COMPRHENSION
Les candidats traiteront le sujet sur la copie qui leur sera fournie en respectant lordre des questions et en faisant apparatre la numrotation (numro et lettre repre le cas chant, ex : 15b voir en particulier les questions 1, 4, 5, 8, 9 et 10). Ils composeront des phrases compltes chaque fois quil leur est demand de rdiger les rponses. Le nombre de mots indiqu constitue une exigence minimale. En labsence dindication, les candidats rpondront brivement la question pose. Les citations seront limites aux lments pertinents et prcdes de la mention de la ligne.

1. Grace, Mr. March, Augustus Clement are characters in the story. a) Which one is the narrator? 2. In whose house does the scene take place? 3. In what part of the US is the scene set? Quote two elements from the text to justify your answer. 4. True or False? Justify your answer each time with a quotation from the text. The narrator: a) is an elderly person. b) feels welcomed. c) gets a favourable impression of the house. b) How are the other two related?

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Questions 5 and 6. Focus on the passage from line 1 to line 30. a) Which room do the two men meet in? b) What effect does the room have on Mr. March? (20 words) Justify your answer with a quotation. 6. lines 26-27: Mr. Clement laughed and clapped me on the shoulder. Among the following adjectives, choose the one that best describes Mr. Clements feelings at that moment. aggressive, disappointed, distrustful, enthusiastic, indifferent, puzzled Explain why the character feels that way and find a quotation to support your view. Questions 7 and 8. Focus on the passage from line 31 to line 39. 7. What do the underlined pronouns refer to? line 31: I placed them on the rosewood desk line 34: Tell Grace what you require for it line 38: I trade for them 8. a) What does Mr. Clement think Mr. March has come for? b) Is he right in thinking so? (20 words) Questions 9, 10 and 11. Focus on the passage from line 40 to the end. 9. Find the missing words to complete this summary. Mr. (1)... is asking Mr. (2)... for dinner. As Mr. (3)... has to go away on business, he suggests Mr. (4)... should wait for him in the (5)... and take his opportunity to select a (6)... Mr. (7)... hesitates but finally (8)... 10. a) What do the two characters have in common? b) In what way are they different? (20 words) 11. At the end of the passage, one of the characters presents two contrasting visions of the US. What are they? (30 words) Use elements from the text to justify your answer. 12. Translate into French from line 25: Ive always imagined ... to line 27: ...shoulder.

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Choose subject 1 or 2. Subject 1 a) lines 29-30: But Ive never come across one of you with an interest in books. For some people, books are the only possible form of culture. Do you agree with them? (150 words) b) lines 59-60: To know a mans library is to know his mind. Discuss. (150 words) Subject 2 Could bartering be chosen as an interesting alternative to commerce? (300 words)

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SUJET
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EXPRESSION

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ANGLAIS LV1 2006


Dure : 3 heures Lusage des calculatrices et de tout dictionnaire est interdit.

TEXTE
I am a teacher and I understand this is the place at which I should present myself for a position in that particular profession. Through the womans warm smile I detected a little confusion. Too well bred to say What? she looked a quizzical eye on me, which shouted the word just as audibly. I repeated myself clearly but before I had completed the statement the woman asked of me sweetly, Did you say you are a teacher? I am, I said. My own smile was causing me some pain behind my ears but still I endeavoured to respond correctly. I handed her the two letters of recommendation which I had taken from my bag in anticipation of their requirement. She politely held out her slim hand, took them, then indicated for me to sit. However, instead of studying the letters she merely held them in her hand without even glancing at their contents. What are these? she asked with a little laugh ruffling up the words. These are my letters of recommendation. One you will see is from the headmaster at Interrupting me, her lips relaxed for just a moment before taking up a smile once more. Where are you from? she asked. The letters were still held in mid-air where I had placed them. I am from Jamaica, I told her. She was silent, we both grinning on each other in a genteel way. I thought to bring her attention back to the letters. One of the letters I have given you is from my last post. Written by the headmaster himself. You will see that But once more she interrupted me: Where? I wondered if it would be impolite to tell this beguiling woman to read the letter in her hand so all her questions might be answered. I concluded it would. At Half Way Tree Parish School, I told her. Wheres that? In Kingston, Jamaica. Well, Im afraid you cant teach here, and passed the unopened letters back to me. I was sure there had been some misunderstanding, although I was not clear as to where it had occurred. Perhaps I had not made myself as understood as I could. If you would read the letters, I said, one will tell you about the three years of training as a teacher I received in Jamaica while the other letter is concerned with the position I held as a teacher at She did not let me finish. The letters dont matter, she told me. You cant teach in this country. Youre not qualified to teach here in England. But... was the only sound that came from me. It doesnt matter that you were a teacher in Jamaica, she went on, you will not be allowed to teach here. She shook the letters at me. Take these back. Theyre of no use. When I did not take them from her hand she rattled them harder at me. Take them, she said, so loud she almost shouted. Her smile was stale as a gargoyle. My hand shook as it reached out for the letters. And all I could utter was But Miss, Im afraid there really is no point your sitting there arguing with me. And she giggled. The untimely chortle made my mouth gape. Its not up to me. Its the decision o the education authority. I can do nothing to change that. And, Im afraid, neither can you. Now, I dont mean to hurry you but I have an awful lot to do. So thank you for coming. Every organ I possessed was screaming on this woman, What are you saying to me? She went back about her business. Her face now in its normal repose looked as

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severe as that of the principal at my college. She picked up a piece of paper, wrote something at the top. She looked to another piece of paper then stopped, aware that I was still there. How long is the training in England? I asked her. Goodbye, she said, pointing a finger at the door. 50 Must I go back to a college? Really, miss, I have just explained everything to you. You do speak English? Have you not understood me? Its quite simple. There is no point you asking me anything else. Now, please, I have a lot to do. Thank you. And she smiled on me again! What fancy feigning. I could not stand up. My legs 55 were too weak under me. I sat for a little to redeem my composure. At last finding strength to pull myself up, I told this woman, I will come back again when I am qualified to teach in this country. Yes, she said, you do that. Goodbye.
Small Island, Andrea Levy, 2004. (abridged and adapted)

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SUJET
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COMPRHENSION
Les candidats traiteront le sujet sur la copie qui leur sera fournie en respectant lordre des questions et en faisant apparatre la numrotation (numro et lettre repre le cas chant, ex : 15b voir en particulier les questions 3 et 9). Ils composeront des phrases compltes chaque fois quil leur est demand de rdiger les rponses. Le nombre de mots indiqu constitue une exigence minimale. En labsence dindication, les candidats rpondront brivement la question pose. Les citations seront limites aux lments pertinents et prcdes de la mention de la ligne.

1. What do you learn about the narrator: occupation, country of origin and sex? 2. In what country does the scene take place? 3. (lines 1-2) I understand this is the place at which I should present myself for a position in that particular profession. a. In the passage the place is not described in detail. What could the underlined words refer to? b. Explain what the narrator has come there for. 4. (line 7). I handed her the two letters of recommendation... Who does the underlined pronoun refer to? Suggest what that characters status or job may be. 5. What does the narrator expect the other character to do with the letters? 6. What does the narrator feel these letters prove?

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S
SUJET

Questions 7 and 8. Focus on lines 8 to 39. She politely hold out ... reached out for the letters. 7. There are three stages in the way the other character deals with the letters. Describe what these stages are. 8. Pick out two quotations from the text which show how this character justifies such an attitude. 9. Focus on the passage from line 31 to the end of the text. Are the following statements true or false? Justify each answer with a quotation from the text. a. This character is impressed by the narrators professional experience. b. This character is helpful towards the narrator. c. This character is insulting about the narrators mastery of the English language. 10. (line 45). Her face now in its normal repose... In what way have her face and attitude changed throughout the whole scene? Use elements from the whole text to justify your answer. (40 words, quotations not included) 11. What do these changes reveal about this characters true feelings? (30 words) 12. Using the following quotations, analyse the changes in the narrators state of mind and show the different stages the narrator has gone through. (30 words) (line 6) (line 37) (line 57) My own smile was causing me some pain behind the ears... My hand shook... I will come back again...

(lines 55-56) My legs were too weak under me.

13. Translate into French from line 27 to line 30 If you would read the letters,... she did not let me finish.

EXPRESSION
Choose subject 1 (a+b) or subject 2. Subject 1 a) Some time later the two characters in the text meet again. The narrator has become qualified to teach in this country and decides to go and see the same person again. Write their conversation. (150 words) b) Should French diplomas be valid everywhere in Europe? (150 words) Subject 2 How can overcoming obstacles at school or at work make someone stronger? Illustrate your point with one or two examples. (300 words)

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Dure : 3 heures Lusage des calculatrices et de tout dictionnaire est interdit.

TEXTE
Sam landed a job1 as overseas sales director for a shipping company which took us in turn to Hong Kong, Australia and South Africa. They were good times, and I came to understand why black sheep are so often sent abroad by their families to start again. It does wonders for the character to cut the emotional ties that bind you to places and people. We produced two sons who grew like saplings in the never-ending sunshine and soon towered over their parents, and I could always find teaching jobs in whichever school was educating them. As one always does, we thought of ourselves as immortal, so Sams coronary at the age of fifty-two came like a bolt from the blue. With doctors warning of another one being imminent if he didnt change a lifestyle which involved too much travelling, too much entertaining of clients and too little exercise, we returned to England in the summer of 99 with no employment and a couple of boys in their late teens who had never seen their homeland. For no particular reason except that wed spent our honeymoon in Dorset in 76, we decided to rent an old farmhouse near Dorchester which I found among the property ads in the Sunday Times before we left Cape Town. The idea was to have an extended summer holiday while we looked around for somewhere more permanent to settle. Neither of us had connections with any particular part of England. My husbands parents were dead and my own parents had retired to the neighbouring county of Devon and the balmy climate of Torquay. We enrolled the boys at college for the autumn and set out to rediscover our roots. Wed done well during our time abroad and there was no immediate hurry for either of us to find a job. Or so we imagined. The reality was rather different. England had changed [...] during the time wed been abroad, strikes were almost unknown, the pace of life had quickened dramatically and there was a new widespread affluence2 that hadnt existed in the 70s. We couldnt believe how expensive everything was, how crowded the roads were, how difficult it was to find a parking space now that shopping had become the Brits favourite pastime. Hastily the boys abandoned us for their own age group. Garden fetes and village cricket were for old people. Designer clothes and techno music were the order of the day, and clubs and theme pubs were the places to be seen, particularly those that stayed open into the early hours to show widescreen satellite feeds of world sporting fixtures. Do you get the feeling weve been left behind? Sam asked glumly at the end of our first week as we sat like a couple of pensioners on the patio of our rented farmhouse, watching some horses graze in a nearby paddock. By the boys. No. Our peers3. I was talking to Jock Williams on the phone today an old friend from our Richmond days and he told me he made a couple of million last year by selling off one of his businesses. He pulled a wry face. So I asked him how many businesses he had left, and he said, only two but together theyre worth ten million. He wanted to know what I4 was doing so I lied through my teeth5. I took time to wonder why it never seemed to occur to Sam that Jock was as big as a fantasist as he was, particularly as Jock had been trumpeting mega-buck sales6 down the phone to him for years but had never managed to find the time or money? to fly out for a visit. What did you say? That wed made a killing on the Hong Kong stock market before it reverted to China

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ANGLAIS LV1 2005

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and could afford to take early retirement. I also said we were buying an eight-bedroom house and a hundred acres in Dorset. Mm, I used my foot to stir some clumps of grass growing between the cracks in the patio which were symptomatic of the air of tired neglect that pervaded the whole property. A brick box on a modern development more likely. I had a look in an estate50 agents window yesterday and anything of any size is well outside our price range. Something like this would cost around 300,000 and thats not counting the money wed need to spend doing it up. Lets just hope Jock doesnt decide to visit. Sams gloom deepened at the prospect. If wed had any sense wed have hung on to the house in Graham Road. Jock says its worth ten times what we paid for it in 76. 55 We were mad to sell.
Minette Walters, The Shape Of Snakes, 2000. 1 2 3 4 5 6 : : : : : : Land a job: succeed in getting a job. Affluence: money and a good standard of living. Peer: person of the same age or status as you. I: en italique dans le texte. To lie through ones teeth: to lie outrageously Mega-bucks sales: sales implying very large amounts of money.

COMPRHENSION
Les candidats traiteront le sujet sur la copie qui leur sera fournie en respectant lordre des questions et en faisant apparatre la numrotation (numro et lettre repre le cas chant, ex : 15b - voir en particulier les questions 2, 4 et 9). Ils composeront des phrases compltes chaque fois quil leur est demand de rdiger les rponses. Le nombre de mots indiqu constitue une exigence minimale. En labsence dindication, les candidats rpondront brivement la question pose. Les citations seront prcdes de la mention de la ligne.

1.

a. Who is the narrator? How is he/she related to Sam? b. Justify your answer by quoting from the text.

2. Match one element from column A with an element from column B. A 1. Sam had a heart-attack 2. They had children 3. They got married 4. Sam found a good job abroad 5. They moved back to England a. in 76 b. in the late 70s c. in the early eighties d. at the age of fifty-two e. in the summer of 99 B

3. What consequences did Sams job have on his lifestyle ? (30 words) 4. Choose the right answer.

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They decided to a. buy a brick house in Richmond. b. rent a place in Dorset. c. buy a farmhouse in Devon. d. rent a flat in Torquay. Questions 5, 6 and 7. Focus from line 20 to 31 (Wed done well ...world sporting fixtures). 5. a. l.20-21. There was no immediate hurry for either of us to find a job. What does it reveal about their standard of living while abroad? (15 words) b. l.21. Or so we imagined. What does this mean? (20 words) 6. How do they see the British society on their return to their homeland? (30 words) 7. Find a key sentence showing that it wasnt difficult for their children to adapt to their new environment. Questions 8 to 12. Focus on line 32 to the end. 8. a. Who was Sam in touch with some time after their return? b. What did they talk about on the phone? 9. Say who the underlined words refer to. (l.41 to l.44) I took time to wonder why it never seemed to occur to Sam that Jock was as big a fantasist as he was, particularly as Jock had been trumpeting mega-buck sales down the phone to him for years but had never managed to find the time or money? to fly out for a visit. What did you say? 10. l.38. I lied through my teeth. What did Sam lie about? Why did he feel the need to lie? (30 word) 11. Did the narrator and Sam share the same vision of Jock Williams? (20 words) 12. What is Sams state of mind at the end of the passage? (20 words) Question 13 13. Translate into French from The idea was to have... line 15 to ...Torquay line 19.

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SUJET
85

EXPRESSION
Choose one of the following subjects.

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SUJET

1. l.2. ...Hong Kong, Australia and South Africa. They were good times... Would you be ready to go and live in faraway countries if it meant getting a better life? (300 words) 2. a. Do garden fetes, village cricket and theme pubs correspond to your vision of Britain? (150 words) b. How can you account for young peoples attraction to designer clothes? Do you approve of it? (150 words)

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Dure : 3 heures Lusage des calculatrices et de tout dictionnaire est interdit.

TEXTE
The lorrys open back held mattresses, an orange sofa, a chair covered with a bright flower print, all jumbled together, all blistering in the hot August sun. The drivers door opened and a man climbed out and stood gazing up at the house. He wore a white shirt and a dark tie, and his skin was the deep color of the bittersweet chocolate her mother used for baking. A woman slid from the passenger side, her pumps clicking against the pavement as she touched the ground. Like her husband, she was smartly dressed, her shirtwaist dress crisply pressed, and as she stood beside him she looked up at the house with an expression of dismay. He smiled and touched her arm, then turned towards the bed of the lorry and called out something. From amid the boxes and bundles emerged a girl of about her own age with thin, bare, brown legs and a pink ruffled dress. Next came a boy, a year or two older, tall and gangly. It seemed to her that the family had blown in on the hot wind from somewhere infinitely more exotic than this dingy London neighborhood of terraced houses with peeling plasterwork: somewhere filled with co|ors and fragrances she had only imagined. They trooped up the steps together and into the house, and the street seemed suddenly lifeless without them. When it became apparent that they were not going to reappear right away, she hugged herself in frustration. She would tell someone, then, but who? Her mother wouldnt be back for an hour or two, but her father would be at the caf, his usual custom after a good mornings trading at his jewelry stall. Leaping from the steps, she ran. Down Westbourne Park into Portobello, nimbly dodging the fruit-and-veg stalls, then round the corner into Elgin Crescent. She came to a halt in front of the caf, pressing her nose against the glass as she caught her breath. Yes, there he was, just visible at his favorite table in the back. Smoothing her dress, she slipped through the open door into the cafs dim interior. The patrons sat in shirtsleeves, men reading Polish newspapers and filling the hot, still air with a heavy cloud of smoke from their pipes and cigarettes. She coughed involuntarily and her father looked up, frowning. What are you doing here, little one? Is something wrong? He always thought something was wrong. She supposed he worried so because of his time in the war, although he never talked about that. In 1946, newly demobbed, her father had arrived in England with her mother, determined to put the war behind him and make a life for himself as a jeweler and silversmith. In spite of her precipitous arrival nine months later, he had done well. Better than some of the other men in the caf, she knew, but still he clung to the things that reminded him of the old country: the smell of borscht and pierogi, the dark paneling hung with Polish folk art, and the company of buxom waitresses with hennaed hair. No, nothings wrong, she answered. sliding onto the banquette beside him. And Im not little. I wish you wouldnt call me that, Poppy. So, why does my very grown-up daughter come rushing through the door like a dervish? We have new neighbors in the house next door. And whats so special about that? he asked, still teasing. Theyre West Indian, she whispered, aware of the turning of heads. A father and mother and two children, a boy and a girl, about my age.

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ANGLAIS LV1 2004

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Her father considered her news for a moment in his deliberate way, then shook his head. Trouble, it will mean trouble. But they look very nice It doesnt matter. Now you go home and wait for your mother, and stay away from 50 these people. I dont want you getting hurt. Promise me. Hanging her head, she muttered, Yes, Poppy, but she did not meet his eyes.
Deborah Crombie, And Justice There Is None, 2002.

COMPRHENSION
1. a) Which of the following titles best suits the whole passage? Tick your answer. r moving in r moving out r making new friends r going to the market b) Justify your choice by a quotation. Give the number of the line. 2. What country and city is the passage set in? 3. Which characters do the underlined words designate? l. 11 From amid the boxes and bundles emerged a girl of about her own age. a girl : ______________________________________________________ her : _______________________________________________________ l. 18 they were not going to reappear right away. they : ______________________________________________________ l.25 Yes, there he was. he : ________________________________________________________ l.40 I wish you wouldnt call me that, Poppy Poppy : _____________________________________________________ 4. a) The reader is made to view these scenes through the eyes of one of the characters. Which one? Justify your answer by quoting from the text. b) Circle the right answer : West Indian This character is of Polish Italian Turkish origin.

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Justify your answer by quoting the text. Give the number of the line. 5. Where do you think the main character is at the beginning of the passage? 6. a) What is this characters state of mind? b) Pick out elements from the text to justify your answer. Give the numbers of the lines. 7. What does this character decide to do next? What for? 8. How does the man react to this sudden arrival? What does it reveal about his personality? Answer in your own words and justify by a quotation. Give the number of the line. 9. Right or wrong? Circle your answer. Justify each time by a quotation. Give the number of the line. 1. R 2. R 3. R 4. R W W W W Poppy has forgotten all about his roots. He was a child when he arrived in Britain. He wanted to forget the war and its hardships. His life in Britain is a success.

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SUJET
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10. l.45 Theyre West Indian, she whispered, aware of the turning of heads. Explain why she suddenly spoke in a lower voice. (20 words) 11. l.49 Trouble, it will mean trouble . Analyse the mans reaction to the news. (20 words) l.46 But they look very nice-. Using elements taken from the passage from line 1 to line 18, analyse the girls vision of the newcamers. 12. What may the last 4 lines suggest as to her feelings and intentions ? (30 words)

EXPRESSION
Choose subject 1 or subject 2. Subject 1 a) He clung to the things that reminded him of the old country. Comment on this attitude. (300 words) Subject 2 a) What do you think of todays growing need to communicate? (150 words) b) l.8 - l.9 She looked up at the house with an expression of dismay. He smiled and touched her arm... The mother is obviously disappointed with her new environment. Imagine the conversation she has with her husband. (150 words) Pour obtenir le corrig cliquez

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SUJET

ANGLAIS LV1 2003


Dure : 3 heures Lusage des calculatrices et de tout dictionnaire est interdit.

TEXTE
One afternoon Chris and I went up the valley to the gold workings to search out wood for the boat he was planning. A century before the upper valley had been well populated with men looking for gold and above the stream bed we came upon a collection of derelict1 huts and their complicated arrangement of wooden parapets and sluices. We worked on a sluice run until we could free its boards with ease, digging to loosen the framework from the earth. Then Chris stopped and stood up, he held in his hand a long tapered bone from which he shook the remaining traces of soil. Whats this? Leaning forward, he pointed the bone at my chest, he was frowning heavily. You are condemned to take this boat we build and sail in her to the west for all eternity, he said, and I said, Dont joke what kind of animal is it anyway? We scraped at the earth at the base of the frame and came upon others bones, they were laid out in a pattern that twisted in under the frame posts, and after a while Chris said, I think its a man. Maybe the miners buried people alive under their buildings for luck, like the Melanesians. But the skeleton was too large to be human, the bones of the legs were exceptionally long and as we uncovered more of it, we could see that the creature had a thin, curved neck like a swan, but much longer and more powerful. Then I said, Its a moa. We both stopped digging and sat back from the skeleton. We shouldnt move it, I said and Chris said, But who is there to show it to? We sat and looked at the bones for a while, a little afraid aware that the great bird had remained undisturbed for a thousand years. Then Chris said that we should collect the bones and take them to the house where we could piece the skeleton together again, it would be safer there though safer against what he did not say. That evening we sat on the veranda and tried to remember what we knew about the great flightless birds that had ruled the country before man arrived from the north and hunted them into oblivion. We argued about their size and colouring and finally agreed that they had been as high as twelve feet, with powerful scaly legs and a plumage of deepest blue. Chris was certain that they were predators able to catch their victims through theirs great speed across the ground, but I was sure that they did not kill, that they were stately birds who were able to live quietly among the rich grassland of the time. In the days that followed we laid out the bones in a shed2 beside the house and began to fit them together. I had made a sketch of how they lay and Chris had glued a piece of paper to each bone and numbered it according to my drawing, the way we imagined scientists did. Because the skeleton had been twisted where it lay in the earth, our attempt to arrange it in its true shape was based partly on how we imagined the bird must once have looked. We worked on the moa late into the evenings the two of us crouched in the shed under an oil lamp with the bones scattered around us, arranging, adjusting, fitting and matching the pieces we had taken from the earth, until we were light-headed with the effort of it, and still the great bird lay stubbornly misshapen on the floor, less clear now in its form than when we had uncovered it first at the head of the valley. We had been working on the bird now for more than a week, and we sat defeated in front of the skeleton looking down at the bones, which showed ashen white in the dull light from the lamp. Are you sure you didnt make a mistake with the numbering? I said. Chris stared at me for a moment without speaking, then turned back to the bird, and I wished that I had said nothing.
John Cranna, Archaelogy, 1989. 1. derelict: that had not been in use for a long time 2. shed: small building for storing garden tools or equipement

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1. Give the names of the main characters. 2. The area where the adventure starts has been abandoned for about 100 years. Tick the right answer and justify it by quoting from the text. r yes r no

3. When do the main characters find themselves in the following places? Fill in the grid. Places l.1 the valley l.23 the veranda l.30 a shed Time

4. Who or what do the underlined pronouns refer to? l.1 Chris and I went up the valley l.2 the boat he was planning l.3 we came upon l.9 sail in her to the west l.15 we uncovered more of it 5. What do the main characters find? Tick the right answer. r the skeleton of a swan r a human skeleton r the skeleton of a great bird r a Melanesian boat 6. a. The two characters do not agree on what to do with their discovery. Justify this statement by two quotations. (Focus on l.11 to l.29). b. What decision is finally made? Answer in your own words. (20 words). 7. Are the two characters scientists? Justify your answer by quoting from the text. r yes r no

8. l.35 We worked on the moa late into the evenings. What does this sentence imply about their task? Explain in your own words. (20 words). 9. Analyse the feelings of the two characters at the end of the extract. Justify your answer by quoting the text. (30 words).

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SUJET
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COMPRHENSIONS

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10. Translate into French. From l.41 Are you sure... to I had said nothing l.43.

EXPRESSION
Choose subject 1 or subject 2 (300 words). Subject 1 To what extent can archaeology be exciting? Subject 2 You have just moved into a new house. You and a friend of yours make an unexpected discovery. Write about it.

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Dure : 4 heures Le candidat traitera, au choix, lun des trois sujets suivants. Lusage de la calculatrice est interdit.

SUJET 1 : DISSERTATION
Peut-on en finir avec les prjugs ?

SUJET 2 : DISSERTATION
Que gagnons-nous travailler ?

SUJET 3 : COMMENTAIRE
Expliquez le texte suivant :
Nous naccusons pas la nature dimmoralit quand elle nous envoie un orage et nous trempe : pourquoi disons-nous donc immoral lhomme qui fait quelque mal ? Parce que nous supposons ici une volont libre aux dcrets arbitraires, l une ncessit. Mais cette distinction est une erreur. En outre, ce nest mme pas en toutes circonstances que nous appelons immorale une action intentionnellement nuisible ; on tue par exemple une mouche dlibrment, mais sans le moindre scrupule, pour la pure et simple raison que son bourdonnement nous dplat, on punit et fait intentionnellement souffrir le criminel afin de se protger, soi et la socit. Dans le premier cas, cest lindividu qui, pour se conserver ou mme pour sviter un dplaisir, cause intentionnellement un mal ; dans le second, cest ltat. Toute morale admet les actes intentionnellement nuisibles en cas de lgitime dfense, cest--dire quand il sagit de conservation ! Mais ces deux points de vue suffisent expliquer toutes les mauvaises actions exerces par des hommes sur les hommes : on veut son plaisir, on veut sviter le dplaisir ; en quelque sens que ce soit, il sagit toujours de sa propre conservation. Socrate et Platon ont raison : quoi que lhomme fasse, il fait toujours le bien, cest--dire ce qui lui semble bon (utile) suivant son degr dintelligence, son niveau actuel de raison.
Nietzsche, Humain, trop humain.

La connaissance de la doctrine de lauteur nest pas requise. Il faut et il suffit que lexplication rende compte, par la comprhension prcise du texte, du problme dont il est question.

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SUJET
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PHILOSOPHIE 2007

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SUJET

PHILOSOPHIE 2006
Dure : 4 heures Le candidat traitera, au choix, lun des trois sujets suivants. Lusage de la calculatrice est interdit.

SUJET 1 : DISSERTATION
Faut-il prfrer le bonheur la vrit ?

SUJET 2 : DISSERTATION
Une culture peut-elle tre porteuse de valeurs universelles ?

SUJET 3 : COMMENTAIRE
Expliquez le texte suivant :
On serait tent dexpliquer toute lorganisation sociale par le besoin de manger et de se vtir, lconomique dominant et expliquant alors tout le reste ; seulement il est probable que le besoin dorganisation est antrieur au besoin de manger. On connat des peuplades heureuses qui nont point besoin de vtements et cueillent leur nourriture en tendant la main ; or elles ont des rois, des prtres, des institutions, des lois, une police ; jen conclus que lhomme est citoyen par nature. Jen conclus autre chose, c'est que lconomique nest pas le premier des besoins. Le sommeil est bien plus tyrannique que la faim. On conoit un tat o l'homme se nourrirait sans peine ; mais rien ne le dispensera de dormir, si fort et si audacieux qu'il soit, il sera sans perceptions, et par consquent sans dfense, pendant le tiers de sa vie peu prs. Il est donc probable que ses premires inquitudes lui vinrent de ce besoin-l ; il organisa le sommeil et la veille : les uns montrent la garde pendant que les autres dormaient ; telle fut la premire esquisse de la cit. La cit fut militaire avant d'tre conomique. Je crois que la Socit est fille de la peur, et non pas de la faim. Bien mieux, je dirais que le premier effet de la faim a d tre de disperser les hommes plutt que de les rassembler, tous allant chercher leur nourriture justement dans les rgions les moins explores. Seulement, tandis que le dsir les dispersait, la peur les rassemblait. Le matin, ils sentaient la faim et devenaient anarchistes. Mais le soir ils sentaient la fatigue et la peur, et ils aimaient les lois.
Alain, Propos sur les Pouvoirs.

La connaissance de la doctrine de lauteur nest pas requise. Il faut et il suffit que lexplication rende compte, par la comprhension prcise du texte, du problme dont il est question.

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Dure : 4 heures Le candidat traitera, au choix, lun des trois sujets suivants. Lusage de la calculatrice est interdit.

SUJET 1 : DISSERTATION
Quattendons-nous de la technique ?

SUJET 2 : DISSERTATION
Laction politique doit-elle tre guide par la connaissance de lhistoire ?

SUJET 3 : COMMENTAIRE
Expliquez le texte suivant :
Lthique peut proposer des lois de moralit qui sont indulgentes et qui sordonnent aux faiblesses de la nature humaine, et ainsi elle saccommode cette nature en ne demandant rien de plus lhomme que ce quil est en mesure daccomplir. Mais lthique peut aussi tre rigoureuse et rclamer la plus haute perfection morale. En fait, la loi morale doit ellemme tre rigoureuse. Une telle loi, que lhomme soit en mesure ou non de laccomplir, ne doit pas tre indulgente et saccommoder aux faiblesses humaines, car elle contient la norme de la perfection morale, laquelle doit tre stricte et exacte. La gomtrie donne par exemple des rgles strictes, sans se demander si lhomme peut ou non les appliquer et les observer : le point quon dessine au centre dun cercle a beau ne jamais tre assez petit pour correspondre au point mathmatique, la dfinition de ce dernier nen conserve pas moins toute sa rigueur. De mme, lthique prsente des rgles qui doivent tre les rgles de conduite de nos actions ; ces rgles ne sont pas ordonnes au pouvoir de lhomme, mais indiquent ce qui est moralement ncessaire. Lthique indulgente est la corruption de la mesure de perfection morale de lhumanit. La loi morale doit tre pure.
Kant, Leons dthique.

La connaissance de la doctrine de lauteur nest pas requise. Il faut et il suffit que lexplication rende compte, par la comprhension prcise du texte, du problme dont il est question.

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SUJET
95

PHILOSOPHIE 2005

S
SUJET

PHILOSOPHIE 2004
Dure : 4 heures Le candidat traitera, au choix, lun des trois sujets suivants. Lusage de la calculatrice est interdit.

SUJET 1 : DISSERTATION
Quest-ce que comprendre autrui ?

SUJET 2 : DISSERTATION
Toute vrit est-elle dmontrable ?

SUJET 3 : COMMENTAIRE
Expliquez le texte suivant :
II y a une vrit dont la connaissance me semble fort utile : qui est que, bien que chacun de nous soit une personne spare des autres, et dont, par consquent, les intrts sont en quelque faon distincts de ceux du reste du monde, on doit toutefois penser quon ne saurait subsister seul, et quon est, en effet, lune des parties de lunivers, et plus particulirement encore lune des parties de cette terre, lune des parties de cet tat, de cette socit, de cette famille, laquelle on est joint par sa demeure, par son serment, par sa naissance. Et il faut toujours prfrer les intrts du tout, dont on est partie, ceux de sa personne en particulier ; toutefois avec mesure et discrtion1, car on aurait tort de sexposer un grand mal, pour procurer seulement un petit bien ses parents ou son pays ; et si un homme vaut plus, lui seul, que tout le reste de sa ville, il naurait pas raison de se vouloir perdre pour la sauver. Mais si on rapportait tout soi-mme, on ne craindrait pas de nuire beaucoup aux autres hommes, lorsquon croirait en retirer quelque petite commodit, et on naurait aucune vraie amiti, ni aucune fidlit, ni gnralement aucune vertu ; au lieu quen se considrant comme une partie du public, on prend plaisir faire du bien tout le monde, et mme on ne craint pas dexposer sa vie pour le service dautrui, lorsque loccasion sen prsente ; voire on voudrait perdre son me, sil se pouvait, pour sauver les autres.
Descartes, Lettre Elisabeth.

La connaissance de la doctrine de lauteur nest pas requise. Il faut et il suffit que lexplication rende compte, par la comprhension prcise du texte, du problme dont il est question.
1. ici : discernement

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Dure : 4 heures Le candidat traitera, au choix, lun des trois sujets suivants. Lusage de la calculatrice est interdit.

SUJET 1 : DISSERTATION
Pourquoi sommes-nous sensibles la beaut ?

SUJET 2 : DISSERTATION
Le dialogue est-il le chemin de la vrit ?

SUJET 3 : COMMENTAIRE
Expliquez le texte suivant :
La vraie philosophie de lhistoire revient voir que sous tous ces changements infinis, et au milieu de tout ce chaos, on na jamais devant soi que le mme tre, identique et immuable, occup aujourdhui des mmes intrigues quhier et que de tout temps : elle doit donc reconnatre le fond identique de tous ces faits anciens ou modernes, survenus en Orient comme en Occident ; elle doit dcouvrir partout la mme humanit, en dpit de la diversit des circonstances, des costumes et des murs. Cet lment identique, et qui persiste travers tous les changements, est fourni par les qualits premires du cur et de lesprit humains beaucoup de mauvaises et peu de bonnes. La devise gnrale de lhistoire devrait tre : Eadem, sed aliter [les mmes choses, mais dune autre manire]. Celui qui a lu Hrodote1 a tudi assez lhistoire pour en faire la philosophie ; car il y trouve dj tout ce qui constitue lhistoire postrieure du monde : agitations, actions, souffrances et destine de la race humaine, telles quelles ressortent des qualits en question et du sort de toute vie sur terre .
Schopenhauer, Le monde comme volont et comme reprsentation.

La connaissance de la doctrine de lauteur nest pas requise. Il faut et il suffit que lexplication rende compte, par la comprhension prcise du texte, du problme dont il est question.
1. Hrodote : historien grec (484-420 av. J.C.)

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SUJET
97

PHILOSOPHIE 2003

S
SUJET

HISTOIRE 2007
Dure : 2 heures Explication dun document dhistoire. Le candidat choisit un des deux sujets proposs.

SUJET 1
Discours dinvestiture de Charles de Gaulle, prsident du Conseil, lAssemble nationale, le 1er juin 1958
La dgradation de ltat qui va se prcipitant. Lunit franaise immdiatement menace. LAlgrie plonge dans la tempte des preuves et des motions. [...] Dans la mtropole des mouvements en sens oppos renforant dheure en heure leur passion et leur action. Larme, longuement prouve par des tches sanglantes et mritoires, mais scandalise par la carence des pouvoirs. Notre position internationale battue en brche jusquau sein mme de nos alliances. Telle est la situation du pays. En ce temps mme o tant de chances, tant dgards, soffrent la France, elle se trouve menace de dislocation, et peut-tre, de guerre civile. Cest dans ces conditions que je me suis propos pour tenter de conduire, une fois de plus au salut le pays, ltat, la Rpublique et que, dsign par le chef de ltat, je me trouve amen demander lAssemble nationale de minvestir pour un lourd devoir. [...] Mais ce ne serait rien que de remdier provisoirement, tant bien que mal, un tat de choses dsastreux, si nous ne nous dcidions pas en finir avec la cause profonde de nos preuves. Cette cause lAssemble le sait et la Nation en est convaincue , cest la confusion et par l mme limpuissance des pouvoirs. Le Gouvernement que je vais former, moyennant votre confiance, vous saisira sans dlai dun projet de rforme [...] [de larticle 90] de la Constitution, de telle sorte que lAssemble nationale donne mandat au Gouvernement dlaborer, puis de proposer au pays, par la voie du rfrendum, les changements indispensables. Au terme de lexpos des motifs qui vous sera soumis en mme temps que le texte, le Gouvernement prcisera les trois principes qui doivent tre, en France, la base du rgime rpublicain et auquel il prend lengagement de conformer son projet. Le suffrage universel est la source de tout pouvoir. Le pouvoir excutif et le pouvoir lgislatif doivent tre effectivement spars, de faon que le Gouvernement et le Parlement assument, chacun pour sa part et sous sa responsabilit, la plnitude de ses attributions. Le Gouvernement doit tre responsable vis--vis du Parlement.
Les grands discours parlementaires de la Quatrime Rpublique, de Pierre Mends France Charles de Gaulle, textes prsents par Sabine Jansen, Armand Colin, Collection dhistoire parlementaire, 2006.

QUESTIONS
1. Daprs les deux premiers paragraphes, prsentez le contexte du mois de mai 1958. 2. quels maux de Gaulle attribue-t-il les difficults que traverse le pays ? 3. Montrez que de Gaulle annonce dans ce discours la fin de la IVe Rpublique. 4. Sur quels principes politiques de Gaulle entend-il fonder une nouvelle rpublique ? 5. Indiquez comment de Gaulle a mis en uvre ces principes.

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Le plan Marshall et la confrence de Paris (27 juin 1947)


Dans ses souvenirs, G. Bidault voque le droulement de la confrence de Paris, laquelle il participait ainsi que E. Bevin et V. Molotov. (Il sagissait dtudier loffre daide conomique amricaine lEurope). Paris, la France et lAngleterre se mirent daccord pour inviter Molotov une runion trois urgente [...]. Cette invitation posait des problmes. La solution, dans le cas dune acceptation, serait plus difficile trouver [...]. Les ressources amricaines, quelle que soit la richesse du peuple des tats-Unis, ntaient pas inpuisables. Il allait de soi que ladjonction1 des tats de lEurope communiste aux pays de lOccident se traduirait vraisemblablement par une diminution de la quote-part attribue chacun. Cependant jinsistai. Bevin se laissa convaincre. II me paraissait clair, en effet, quon ne pouvait pas, en dpit des inconvnients probables, laisser chapper loccasion, soit en cas dacceptation russe, dune vritable dtente en Europe, soit en cas de refus, dune clarification dfinitive de la politique communiste. [...] Molotov vint Paris, et la confrence trois souvrit la fin de juin. Je proposai que toutes les nations europennes, allies, neutres et ex-ennemies soient admises participer au plan Marshall. Molotov fut intraitable et refusa, jour aprs jour, ltablissement dun programme pour lensemble de lEurope car, disait-il, un tel programme porterait atteinte la souverainet des tats.
Georges BIDAULT, Dune rsistance lautre, Presse du Sicle, Paris, 1965.

1. ajout Bevin Ernest (1881-1951) : ministre britannique des Affaires trangres de 1945 1951. Bidault Georges (1899-1983) : ministre franais des Affaires trangres en 1947. Molotov Viatcheslav (1890-1986) : Commissaire du peuple aux Affaires trangres de lUnion sovitique entre 1939 et 1949.

QUESTIONS
1. Rappelez brivement la situation conomique et politique de lEurope en 1947. 2. Prcisez ce quest le plan Marshall et les motifs pour lesquels il a t mis en place. 3. Pour quelles raisons la France et lAngleterre se mirent daccord pour inviter Molotov une runion Paris ? 4. Pourquoi Molotov refuse-t-il le Plan Marshall ? 5. quelle clarification dfinitive de la politique communiste en Europe ce refus a-t-il men ?

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SUJET
99

SUJET 2

S
SUJET

HISTOIRE 2006
Dure : 2 heures Explication dun document dhistoire. Le candidat choisit un des deux sujets proposs.

SUJET 1
La mmoire de la Rsistance vue par le gnral de Gaulle
Nous sommes ici, dabord, pour commmorer le fait darmes1 qui, le 27 fvrier 1942, porta pour la premire fois sur le sol envahi de la France laction dune force allie, combine avec celle dlments de nos rseaux. [...] Ds lors, chez nos participants et avec laide croissante de nos allis, cest avec une ardeur dcuple que fut pouss lagencement de lextraordinaire machine qui devait jouer un si grand rle dans la bataille dcisive de France. [...] En vrit, la Rsistance franaise, ctait la Dfense Nationale ! Quelle combattt comme elle pouvait, Bruneval ou Bir Hakeim, aux Glires ou en Tunisie, au Vercors ou en Italie, quelle luttt dans les rangs de nos troupes des maquis ou dans ceux de nos grandes units dbarques sur nos ctes, ou sur les mers, ou dans le ciel, quelle servt dcouvert dans chacune des activits de nos territoires librs ou en secret dans les foyers, fermes, ateliers, syndicats, administrations, groupements, de notre sol envahi, quelle sexprimt aux postesradio de Londres, de Brazzaville et dAlger ou dans les tracts et journaux clandestins, elle tait leffort de guerre de la nation luttant pour sa vie et celle des autres. [...] En juin 1940, quand tout paraissait scrouler, elle sest rfugie dans laction du groupe rsolu qui, partir du sol de la noble Angleterre, maintenait dans la lutte la souverainet franaise. Elle sest peu peu embrase, partir de l, mesure des esprances et des possibilits, jusqu stendre au peuple tout entier. Elle sest termine le 8 mai 1945 quand nous avons, aux cts de lAngleterre, des tats-Unis et de la Russie, reu la capitulation totale de lAllemagne et de ses armes. Elle a eu ses hauts et ses bas, ses erreurs et ses grandeurs, ses dfaillances et ses triomphes. Mais elle fut, et il fallait quelle ft, une et indivisible comme la France quelle dfendait. Une et indivisible, certes ! Ce qui veut dire que toute tentative de piller ce bien national ne saurait tre tolre. Telles ambitions et surenchres partisanes, qui prtendent se lattribuer en tout ou en partie sont vulgairement sacrilges2. Quelles quaient t lorigine, la profession, les opinions, des Franais et des Franaises qui ont, sous nimporte quelle forme, nimporte quel rang, nimporte quel moment, particip au combat, ils ont rpondu un seul et mme appel qui tait lappel du pays, ils ont accompli un seul et mme devoir, le devoir envers la patrie, ils ont servi une seule et mme cause, la cause du salut national. Les six cent mille hommes et femmes de chez nous, qui sont morts sur les champs de bataille, ou aux poteaux dexcution, ou dans les camps de misre, sont morts pour la France et pour la France seulement. Cest justement parce que la Rsistance, cest--dire la Dfense Nationale, une fois de plus dans notre Histoire mais dans le plus extrme pril, a finalement et pour un temps reforg la solidarit franaise, quelle a sauv, non point seulement le prsent, mais lavenir de la nation, en faisant refleurir en elle, dans le sang et dans les larmes, la conscience de son unit.
Charles de Gaulle, discours prononc Bruneval, 30 mars 1947 Cit dans Charles de Gaulle, Allocutions et Messages (1946-1969), Plon, 1999.

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QUESTIONS
1. Quelles sont les diffrentes formes de lutte et dorganisation voques par le gnral de Gaulle ? 2. Comment le gnral de Gaulle met-il en valeur la question de lunit nationale ? 3. Montrez que ce texte rvle lexistence dune rivalit des mmoires de la Rsistance. 4. En quoi ce discours a-t-il pu contribuer tablir une mmoire collective de la Rsistance ?

SUJET 2
Une analyse amricaine de la situation en Asie dans les annes 1960
Vers la mme poque [1964], nous avons reu un texte de la Commission des synthses nationales de la CIA. Il rpondait une question que le prsident avait pose quelques jours plus tt sur les probabilits dun effet domino en Asie orientale en cas de chute du Sud-Vietnam et du Laos. [Suit lextrait de la note de la CIA :] La perte du Sud-Vietnam et du Laos au profit des communistes dtriorerait gravement la position amricaine en Extrme-Orient, tout spcialement parce que les tats-Unis se sont engags depuis longtemps, nergiquement et publiquement, empcher une prise du pouvoir communiste dans ces deux pays. Lchec ici serait dommageable au prestige amricain et saperait srieusement la crdibilit de la volont et de la capacit des tats-Unis contenir lexpansion du communisme ailleurs dans la rgion. Nos ennemis seraient encourags, et on verrait crotre dans dautres tats la tendance sorienter vers un accommodement plus marqu avec les communistes. [...] Outre la joie immdiate du Nord-Vietnam davoir accompli ses objectifs nationaux, leffet principal concernerait la Chine communiste, la fois en stimulant sa confiance en soi dj remarquable et en augmentant son prestige en tant que leader du communisme mondial. Pkin a dj commenc prsenter dans sa propagande le Sud-Vietnam comme une preuve de ses thses : le monde sous-dvelopp est mr pour la rvolution, les tats-Unis sont un tigre de papier et une insurrection locale peut tre mene jusqu la victoire sans trop de risques de prcipiter une guerre internationale majeure. Lissue au Sud-Vietnam et au Laos soutiendrait de faon tout fait manifeste les conseils tactiques agressifs de Pkin en ce quils sopposent aux positions plus prudentes de lURSS. Jusqu un certain point, ce phnomne tendra encourager et renforcer les mouvements rvolutionnaires plus militants dans diverses rgions du monde sous-dvelopp. Lanalyse de ces experts semblait confirmer la peur dplace avec le recul, mais non moins relle lpoque que je ressentais, avec dautres : la politique occidentale de containment courait un grave danger au Vietnam. Et cest ainsi que nous avons continu glisser le long de la pente savonneuse.
Robert McNamara, Avec le Recul. La Tragdie du Vietnam et ses Leons, Paris, Seuil, 1996.

McNamara fut Secrtaire la Dfense de Kennedy et de Johnson.

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SUJET
101

1. Le 27 fvrier 1942, Bruneval, prs du Havre, des parachutistes britanniques et canadiens dtruisent, avec laide de la Rsistance normande, un important radar sur le littoral de la Manche. 2. Allusion au parti communiste qui saffirme comme tant le parti des 75 000 fusills [Cette note figure dans louvrage, Allocutions et Messages].

S
SUJET

QUESTIONS
1. Ce texte associe deux types de sources historiques. Lesquelles ? 2. Quest-ce que la politique de containment ? 3. Daprs le texte, par quel effet domino , est-elle remise en cause ? 4. Quelles autres menaces, releves par la CIA, les tats-Unis peroivent-ils ? 5. Que dsigne McNamara par lexpression pente savonneuse ?

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Dure : 2 heures Explication dun document dhistoire. Le candidat choisit un des trois sujets proposs.

SUJET 1 : COMPOSITION
LEurope, un enjeu dans la rivalit Est / Ouest (1947-1991)

SUJET 2 : COMPOSITION
Lmancipation des peuples coloniss : indpendances et tentatives dorganisation (1945-1975)
Chronologie indicative 1945 : proclamation de lindpendance du Vietnam 1946-1954 : guerre dIndochine 1947 : indpendance de lInde et du Pakistan 1955 : confrence de Bandoeng 1956 : indpendance du Maroc et de la Tunisie 1957-1966 : indpendance de la plupart des colonies britanniques dAfrique noire 1961 : premire confrence des pays non-aligns Belgrade 1962 : indpendance de lAlgrie 1964 : premire CNUCED 1973 : sommet des non-aligns Alger premier choc ptrolier 1975 : indpendance des colonies portugaises dAfrique

SUJET 3 : TUDE DUN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE


Quelles volutions culturelles en France sous la Ve Rpublique ?
Liste des documents Document 1 : Lvolution des effectifs scolaires en France de 1958 1999 Document 2 : Lmergence dune nouvelle culture Document 3 : Le prsident de la Rpublique et la politique culturelle Document 4 : Les pratiques culturelles des Franais Document 5 : Lquipe de France de football, 12 juillet 1998

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SUJET
103

HISTOIRE 2005

S
SUJET

1RE PARTIE
Le candidat analysera lensemble documentaire en rpondant aux questions suivantes : 1. Identifier les diffrentes formes de culture prsentes dans lensemble documentaire. 2. Quel rle joue ltat dans le dveloppement culturel (docs. 1, 3 et 4) ? 3. Quelles conditions favorisent lvolution des pratiques culturelles (docs. 2 et 4) ? 4. Quelles sont les caractristiques de la culture jeune (docs. 4 et 5) ? 5. Peut-on parler duniformisation ou de diversification des pratiques culturelles (docs. 1 5) ?

2E PARTIE
laide des rponses aux questions, des informations extraites des documents et de ses connaissances, le candidat rdigera une rponse organise au sujet : Quelles volutions culturelles en France sous la Ve Rpublique ?

Document 1 Lvolution des effectifs scolaires en France de 1958 1999

Source : Les Collections de lHistoire, n 6, 1999.

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Document 2 Lmergence dune nouvelle culture


Le music-hall exsangue renat sous linfluence des copains ; les tournes se multiplient en province, sillonne par les deux groupes leaders, le groupe Johnny-Sylvie1 et le groupe Richard-Franoise1. Paris-Match consacre chez les croulants le triomphe des copains puisquil accorde aux amours supposes de Johnny et de Sylvie la place dhonneur rserve aux Soraya et Margaret2. [...] La classe dge sest cristallise sur : une panoplie commune, qui du reste volue au fur et mesure que les croulants avides de juvnilit se lapproprient ; ainsi ont t arbors blue-jeans, polos, blousons et vestes de cuir, et actuellement la mode est au tee-shirt imprim, la chemise brode ; [...] laccession des biens de proprit dcagnaires3 : lectrophone, guitare de prfrence lectrique, radio transistors, collection de 45 tours, photos ; un langage commun ponctu dpithtes superlatives comme terrible , sensass , langage copain o le mot copain lui-mme est le matre mot, mot de passe ; ses crmonies de communion depuis la surprise-partie jusquau spectacle de music-hall et peut-tre, dans lavenir, des rassemblements gants sur le modle de celui de la Nation4 ; Ses hros ? Un culte familier didoles-copains est n. [...] Mais l o il est le plus ardent, cest dans lacte mme de la communion, le tour de chant, o le rapport devient frntique, extatique.
Edgar Morin, sociologue, Salut les copains , Le Monde, 6 juillet 1963.

S
SUJET
105

1. Johnny Hallyday, Sylvie Vartan, Richard Anthony et Franoise Hardy : chanteurs. 2. Soraya, Margaret : princesses souvent la une de lactualit. 3. Dcagnaires : concernant la tranche dge des 10-19 ans. 4. Le premier grand concert en plein air, place de la Nation, Paris, auquel 150 000 jeunes assistent en juin 1963.

Document 3 Le prsident de la Rpublique et la politique culturelle


Nous avons un ministre des Affaires culturelles, et il est normal que je suive son action comme celle des autres. Mais pour moi cest tout autre chose, lart nest pas une catgorie administrative. Il est le cadre de vie, ou devrait ltre. Je laisse de ct volontairement ce quil peut exprimer ou signifier pour ne garder que le plaisir quil donne. [...] Quant parler de ligne politique, il ny a, croyez-le, aucune arrire-pense de cet ordre dans mon esprit, au sens o lon entend couramment le mot politique . Je ne cherche pas crer un style majoritaire ! Mais cest vrai, la France se transforme, la modernisation, le dveloppement dans tous les domaines sont clatants. Pourquoi ny aurait-il pas un lien avec les arts ? Toutes les grandes poques artistiques sont des poques de prosprit conomique et souvent de puissance politique : voyez lAthnes de Pricls, la Rome des empereurs ou de la Renaissance, la Venise des doges, la Florence des Mdicis, sans parler de la France de Saint Louis, de Franois Ier, de Louis XIV, du XVIIIe sicle, mme du Second Empire. Alors pourquoi pas notre sicle ?
Georges Pompidou, Dclarations sur lart et larchitecture , Le Monde, 17 octobre 1972.

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S
SUJET

Document 4 Les pratiques culturelles des Franais

a : la question ntait pas pose

Ltat de la France 2003, La Dcouverte.

Document 5 Lquipe de France de football, 12 juillet 1998

Source : Roncen/Corbis-Kipa Lquipe de France remporte la coupe du monde de football en 1998 au Stade de France devant 80 000 spectateurs et 23 millions de tlspectateurs.

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Dure : 2 heures Explication dun document dhistoire. Le candidat choisit un des trois sujets proposs.

SUJET 1 : COMPOSITION
Le bilan humain, matriel et moral de la Seconde Guerre mondiale en Europe

SUJET 2 : COMPOSITION
Les transformations de la socit franaise depuis 1945
Chronologie indicative 1945 : Les Franaises exercent pour la premire fois leur droit de vote 1946 : Prsentation de la 4 CV Renault au Salon de lautomobile 1950 : Instauration du SMIG (Salaire Minimum Interprofessionnel Garanti) Cration des HLM (Habitation Loyer Modr) 1957 : Ouverture du premier supermarch 1959 : Obligation scolaire porte 16 ans 1965 : La femme a le droit dexercer une profession sans le consentement du mari 1974 : La majorit passe de 21 ans 18 ans 1975 : Adoption de la loi sur lInterruption Volontaire de Grossesse (IVG) 1981 : Abolition de la peine de mort 1982 : Instauration dune cinquime semaine de congs pays 1992 : Le nombre de chmeurs dpasse les trois millions 2000 : Mise en place de la CMU (Couverture Maladie Universelle)

SUJET 3 : TUDE DE DOCUMENTS


Les difficults de la dcolonisation : la France et le cas algrien
Liste des documents Document 1 : Dclaration de Guy Mollet, prsident du Conseil Document 2 : Extrait de la une de Lcho dAlger, 20-21 mai 1956 Document 3 : Le point de vue, en 1958, dun Franais n en Algrie Document 4 : Discours du gnral de Gaulle Document 5 : Extrait de la une du Figaro, 19 mars 1962 NB : Les unes des journaux sont prsentes dans un format rduit. De ce fait, certains passages sont difficilement lisibles : leur exploitation ne peut tre attendue des candidats.

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SUJET
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HISTOIRE 2004

S
SUJET

QUESTIONS
1. Prsenter les documents. 2. En fonction du sujet, slectionner, classer et confronter les informations tires de lensemble des documents et les regrouper par thmes. 3. Rdiger de faon synthtique une rponse argumente la problmatique dfinie par le sujet en faisant appel, y compris de manire critique, lensemble des informations tires des documents. titre indicatif, il est conseill au candidat de limiter cette synthse une page, soit 300 mots environ.

Document 1 Dclaration de Guy Mollet(*), prsident du Conseil


Aujourdhui, il ne faut pas se dissimuler la ralit. Parce quelle compte huit millions de musulmans non assimils, lAlgrie nest pas une province franaise comme les autres, lArtois ou la Normandie par exemple. De mme, parce quelle comprend aussi ce million de Franais dorigine mtropolitaine auxquels elle doit tout, lAlgrie ne peut pas tre un tat national musulman. Nous rejetons absolument la conception dun tat algrien qui ne correspond pas plus une ralit historique qu une ralit ethnique. [...] Mais sil ne sagit que de rtablir lordre, pour en revenir la situation antrieure, ou laggraver mme dans le sens de linjustice et du mpris lgard du musulman, alors, mesdames, messieurs, il y a erreur, pas avec nous ! De mme, sil fallait prparer lavnement dun tat musulman indpendant dAlgrie, ce qui reviendrait liminer la population dorigine europenne, alors, tout aussi fermement, pas avec nous ! [...] Nous voulons la fois assurer lordre et promouvoir les rformes. [...] Dans le domaine militaire, des rformes radicales sont en cours. Les troupes seront mieux adaptes aux conditions de leur emploi. Nous avons actuellement en Algrie le cinquime de larme franaise. II est possible, jen suis convaincu, de faire la fois plus et mieux. Le gouvernement entend donner larme sa pleine efficacit, mais il entend aussi et il le prouvera tre compris et obi tous les chelons. Le gouvernement assurera sans dfaillance la scurit des personnes et des biens, celle des habitants dorigine europenne comme celle des musulmans. [...] Sur le plan conomique et social et sur le plan des rformes administratives, vous connaissez nos intentions : effort massif dinvestissements, rforme agraire, relvement des salaires des travailleurs agricoles. [...] Par une triple action militaire, sociale, diplomatique, la France entend tmoigner de son esprit de justice, de sa rsolution et de sa puissance de grande nation.
Dclaration lAssemble nationale, le 9 mars 1956.

(*) Guy Mollet : secrtaire gnral du parti socialiste SFIO, prsident du Conseil sous la IVe Rpublique du 31 janvier 1956 au 21 mai 1957.

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Document 2 Extrait de la une de Lcho dAlger, 20-21 mai 1956

S
SUJET

Lcho dAlger, 20-21 mai 1956.

Douar : village ou campement nomade des rgions dlevage en Afrique du Nord. Rappels : soldats ayant dj effectu leur service militaire et rappels pour combattre en Algrie. Rebelles : nom utilis pour dsigner les combattants algriens luttant pour lindpendance.

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S
SUJET

Document 3 Le point de vue, en 1958, dun Franais n en Algrie


Les Franais dAlgrie sont franais 100 % et entendent le rester. Les Musulmans dAlgrie veulent une patrie et ont choisi dtre franais. Cette qualit, malgr de nombreuses sollicitations, ne leur a jamais t accorde par le Parlement franais qui, seul, pouvait le faire. Ce sont, par consquent, les hommes politiques qui portent entirement et solidairement la responsabilit de la situation actuelle. Je me prends comme exemple du Franais de souche mtropolitaine (je le fuis sans gloriole ni aucune arrire-pense personnelle car nous sommes plus dun million pouvoir revendiquer des titres analogues). Tous mes anctres se sont fixs en Algrie entre 1838 et 1851 et il est pour cela indniable que la souche dont je suis issu a enfonc dans le terroir des racines profondes quil est maintenant impossible dextirper. Les quatre gnrations de ma famille qui se succdrent ont toutes donn des preuves de civisme et de patriotisme et chacune a laiss des morts sur les thtres des batailles de la France. Moi-mme jai fait, sans que rien ne my oblige, six ans de guerre et lunit laquelle jappartenais, compose mi-partie dAlgriens comme moi-mme, a t choisie symboliquement pour marcher la premire quand les troupes ont dfile sur les Champs-lyses dans une France enfin libre. Personne ne peut donc douter de ma qualit intangible de Franais habitant la province algrienne. [...] LAlgrie est franaise et le restera. Nous sommes des Franais et nous le resterons, nous ne cderons pas sur ce point et entrerons en lutte contre le rgime, sil entend en disposer autrement. [...] Cette confrontation peut signifier, bref dlai, une rvolution. Cette rvolution, avec tous ses risques et ses alas, le rgime est-il prt la provoquer ? La question lui est maintenant pose.
Colonel Bourgoin(*), Rassemblement de la France autour de lAlgrie qui entend rester franaise , Lcho dAlger, 14 mai 1958.

(*)Colonel Bourgoin : n en 1907 Cherchell, en Algrie. II accomplit une carrire militaire valeureuse durant la Seconde Guerre mondiale. II est dmobilis en 1945. la fin de lanne 1958, il est lu dput gaulliste Paris.

Document 4 Discours* du gnral de Gaulle, lors du putsch dAlger


Un pouvoir insurrectionnel sest tabli en Algrie par un pronunciamiento** militaire. Les coupables de lusurpation ont exploit la passion des cadres de certaines units spcialises, ladhsion enflamme dune partie de la population de souche europenne qugarent les craintes et les mythes, limpuissance des responsables submergs par la conjuration militaire. Ce pouvoir a une apparence : un quarteron de gnraux en retraite. Il a une ralit : un groupe dofficiers, partisans, ambitieux et fanatiques. Ce groupe et ce quarteron possdent un savoir-faire expditif et limit. Mais ils ne voient et ne comprennent la nation et le monde que dforms travers leur frnsie. Leur entreprise conduit tout droit un dsastre national. Car limmense effort de redressement de la France, entam depuis le fond de labme, le 18 juin 1940 ; men ensuite jusqu ce quen dpit de tout la victoire ft remporte, lindpendance assure, la Rpublique restaure ; repris depuis trois ans, afin de

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refaire ltat, de maintenir lunit nationale, de reconstituer notre puissance, de rtablir notre rang au dehors, de poursuivre notre uvre outre-mer travers une ncessaire dcolonisation, tout cela risque dtre rendu vain la veille mme de la russite, par laventure odieuse et stupide des insurgs en Algrie. Voici ltat bafou, la nation dfie, notre puissance branle, notre prestige international abaiss, notre place et notre rle en Afrique compromis. Et par qui ? Hlas ! hlas ! hlas ! par des hommes dont ctait le devoir, lhonneur, la raison dtre de servir et dobir. Au nom de la France, jordonne que tous les moyens, je dis tous les moyens, soient employs pour barrer partout la route ces hommes-l, en attendant de les rduire. Jinterdis tout Franais et, dabord, tout soldat dexcuter aucun de leurs ordres. [...] Lavenir des usurpateurs ne doit tre que celui que leur destine la rigueur des lois. Devant le malheur qui plane sur la patrie et devant la menace qui pse sur la Rpublique, ayant pris lavis officiel du Conseil constitutionnel, du Premier ministre, du prsident du Snat, du prsident de lAssemble nationale, jai dcid de mettre en uvre larticle 16 de notre Constitution. partir daujourdhui, je prendrai, au besoin directement les mesures qui me paratront exiges par les circonstances. Par l-mme, je maffirme en la lgitimit franaise et rpublicaine qui ma t confre par la nation, que je maintiendrai, quoi quil arrive, jusquau terme de mon mandat ou jusqu ce que viennent me manquer soit les forces soit la vie, et que je prendrai les moyens de faire en sorte quelle demeure aprs moi. Franaises, Franais ! Voyez o risque daller la France par rapport ce quelle tait en train de redevenir. Franaises, Franais ! Aidez-moi !
France-Soir, 25 avril 1961.

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SUJET
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(*) Discours prononc la radio et la tlvision le 23 avril 1961. (**) Pronunciamiento : coup dtat militaire.

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SUJET

Document 5 Extrait de la une du Figaro, 19 mars 1962

Le Figaro, 19 mars 1962.

Ben Khedda : prsident du gouvernement provisoire de la rpublique algrienne. Ben Bella : un des chefs historiques de linsurrection algrienne. ALN : arme de libration algrienne.

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Dure : 2 heures Explication dun document dhistoire. Le candidat choisit un des deux sujets proposs. Il rpond aux questions en une page maximum.

SUJET 1
Lunivers concentrationnaire dAuschwitz dcrit par Primo Levi1
Lempire concentrationnaire dAuschwitz comprenait non pas un, mais une quarantaine de Lager2 ; le camp dAuschwitz proprement dit, difi la priphrie de la petite ville du mme nom (en polonais Oswiecim) pouvait contenir environ vingt mille prisonniers et constituait en quelque sorte la capitale administrative de cette agglomration ; venait ensuite le Lager (ou plus exactement les Lager, de trois cinq selon le moment) de Birkenau, qui alla jusqu contenir soixante mille prisonniers, dont quarante mille femmes, et o taient installs les fours crmatoires et les chambres gaz ; et enfin un nombre toujours variable de camps de travail, situs parfois des centaines de kilomtres de la capitale . [...] Cest dans la pratique routinire des camps dextermination que la haine et le mpris instills par la propagande nazie trouvent leur plein accomplissement. L en effet, il ne sagit plus seulement de mort, mais dune foule de dtails maniaques et symboliques, visant tous prouver que les Juifs, les Tziganes et les Slaves ne sont que btail, boue et ordure. Quon pense lopration de tatouage dAuschwitz, par laquelle on marquait les hommes comme des bufs, au voyage dans des wagons bestiaux quon nouvrait jamais afin dobliger les dports (hommes, femmes, enfants ! ) rester des jours entiers au milieu de leurs propres excrments, au numro matricule la place du nom, au fait quon ne distribuait pas de cuillre (alors que les entrepts dAuschwitz, la libration, en contenaient des quintaux), les prisonniers tant censs laper leur soupe comme des chiens ; quon pense enfin lexploitation infme des cadavres, traits comme une quelconque matire premire propre fournir lor des dents, les cheveux pour en faire du tissu, les cendre pour servir dengrais, aux hommes et aux femmes ravals au rang de cobayes sur lesquels on exprimentait des mdicaments avant de les supprimer. [...] On a invent au cours des sicles des morts plus cruelles, mais aucune na jamais t aussi lourde de mpris et de haine.
Source : Primo Levi, Si cest un homme, additif de 1976 ldition de 1947, constitu de rponses aux questions de lycens

1. Primo Levi, ingnieur italien juif, fut dport Auschwitz au dbut de 1944 2. Lager : camp

QUESTIONS
1 : Prsenter le document. 2 : Que nous apprend lauteur sur le systme concentrationnaire ? 3 : Quels aspects de lidologie nazie peut-on retrouver dans ce tmoignage ?

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SUJET
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HISTOIRE 2003

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SUJET

SUJET 2
Dclaration de Robert Schuman, ministre des Affaires trangres franais, le 9 mai 1950
La paix mondiale ne saurait tre sauvegarde sans des efforts crateurs la mesure des dangers qui la menacent. La contribution quune Europe organise et vivante peut apporter la civilisation est indispensable au maintien des relations pacifiques. En se faisant depuis plus de vingt ans le champion dune Europe unie, la France a toujours eu pour objet essentiel de servir la paix. LEurope na pas t faite, nous avons eu la guerre. LEurope ne se fera pas dun coup, ni dans une construction densemble : elle se fera par des ralisations concrtes, crant dabord une solidarit de fait. Le rassemblement des nations europennes exige que lopposition sculaire de la France et de lAllemagne soit limine : laction doit toucher en premier chef la France et lAllemagne. Dans ce but, le gouvernement franais propose immdiatement laction sur un point limit mais dcisif. Le gouvernement franais propose de placer lensemble de la production franco-allemande de charbon et dacier sous une Haute Autorit commune, dans une organisation ouverte la participation des autres pays dEurope. [...] La solidarit de production qui sera ainsi noue manifestera que toute guerre entre la France et lAllemagne devient non seulement impensable mais matriellement impossible. Ltablissement de cette unit puissante de production ouverte tous les pays qui voudront y participer, [...] jettera les fondements rels de leur unification conomique. [...] Par la mise en commun de la production de base, linstitution dune Haute Autorit nouvelle, dont les dcisions lieront la France, lAllemagne et les pays qui y adhreront, cette proposition ralise les premires assises concrtes dune fdration europenne indispensable la prservation de la paix.

QUESTIONS
1. Prsenter la nature du document, son auteur et son contexte. 2. Daprs cette dclaration, quel est lobjectif politique poursuivi par la France en Europe ? 3. Expliquer la phrase souligne. 4. Les ides exprimes par lauteur ont-elles t suivies deffets dans la construction europenne ?

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Dure : 2 heures Le candidat choisit un des trois sujets proposs.

SUJET 1 : COMPOSITION
La superpuissance des tats-Unis : aspects et inscription dans lespace mondial

SUJET 2 : COMPOSITION
La Russie : un territoire en recomposition

SUJET 3 : TUDE DUN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE


Quels sont les espaces moteurs de la mondialisation ?
Liste des documents Document 1 : Le commerce mondial Document 2 : Les principales places boursires dans le monde Document 3 : New York Document 4 : Publicit pour la ville dOsaka destine aux entreprises franaises Document 5 : Le port de Singapour

1RE PARTIE
Analysez lensemble documentaire en rpondant aux questions suivantes : 1. Nommez les trois centres dimpulsion majeurs de lconomie mondiale et dgagez leurs principales caractristiques (documents 1 et 2). 2. Daprs les documents 1, 2 et 4, quelle est limportance du ple europen ? 3. Prcisez les fonctions des grandes mtropoles (documents 2, 3, 4 et 5). Quelles fonctions font de New York une ville-monde ? 4. Identifiez les relations que les mtropoles entretiennent entre elles (documents 2, 3, 4 et 5). 5. Comment se manifeste, dans le paysage, la puissance conomique de Singapour (document 5) ?

2E PARTIE
laide des rponses aux questions, des informations contenues dans les documents et de vos connaissances personnelles, rdigez une rponse organise au sujet : Quels sont les espaces moteurs de la mondialisation ?

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SUJET
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GOGRAPHIE 2007

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SUJET

Document 1 Le commerce mondial (2005)

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Document 2 Les principales places boursires dans le monde

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SUJET
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SUJET

Document 3 New York


Principale mtropole amricaine par le nombre de ses habitants (8,1 millions), New York est le premier centre financier, culturel, artistique et de la communication au monde. Sige de nombreuses multinationales, mais aussi des Nations unies, le rayonnement de la ville est la fois conomique et politique. Lessentiel de lactivit conomique locale peut se dfinir comme des services, au sens large, aux entreprises (banque, finance, publicit, marketing, communication, dition...). Le secteur financier a un poids particulier New York. La ville abrite les principaux marchs financiers et boursiers des tats-Unis : le New York Stock Exchange (NYSE), lAmerican Stock Exchange et le NASDAQ. [...] La plupart des grands groupes franais tablis aux tats-Unis ont leur sige New York. [...] La position gographique de la ville et la qualit de ses infrastructures de communication offrent un accs privilgi un foyer de consommation trs important. La ville dispose la fois dun des plus importants ports du monde et de trois aroports parmi les plus frquents du pays.
Source : www.missioneco.fr, Mission conomique aux tats-Unis, Juin 2005.

Document 4 Publicit pour Osaka destine aux entreprises franaises


Ouvrir un bureau Osaka est le plus sr moyen de russir en Asie Osaka, un accs stratgique au Japon et lAsie. Osaka, une situation idale et un march considrable pour vos produits. Osaka, des cots plus avantageux que ceux de Tokyo. Osaka, le berceau de linnovation au Japon. Osaka vous offre un accs facile des personnels hautement qualifis. Osaka met votre disposition un rseau dassistance au dveloppement conomique expriment. Osaka, une ville o il fait bon vivre. Un accs stratgique au Japon et lAsie Situe au cur de Japon, Osaka dispose dexcellentes liaisons avec toutes les autres grandes villes du Japon et dun accs rapide toutes les grandes villes de la zone Asie-Pacifique. Si vous avez dcid de vous implanter en Asie, Osaka est le bon choix. Notre ville a toujours eu dexcellentes relations avec le reste de lAsie.

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SUJET
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Source : http://www.osaka.fr/, bureau de reprsentation de la ville dOsaka Paris, 2006.

*Temps de vol vers les principales villes mondiales depuis laroport international du Kansai.

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SUJET

Document 5 Le port de Singapour

Source : La mondialisation en dbat, la Documentation photographique, n 8037, 2004.

Note : Singapour est le premier port mondial en tonnage global ainsi que premier port conteneurs du monde, Janvier 2007.

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Dure : 2 heures Le candidat choisit un des trois sujets proposs.

SUJET 1 : COMPOSITION
LAsie orientale, une aire de puissance en expansion

SUJET 2 : COMPOSITION
Les contrastes de dveloppement dans les Sud Le candidat pourra notamment sappuyer sur lexemple du Brsil

SUJET 3 : TUDE DUN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE


Lespace rhnan : quelles caractristiques et quelle place en Europe ?
Liste des documents Document 1 : Lespace rhnan au sein des changes europens Document 2 : Les villes europennes Document 3 : Le port de Rotterdam Document 4 : Les siges sociaux des grandes firmes (industries et services) de lespace rhnan Document 5 : La Ruhr ne fait plus grise mine

1RE PARTIE
Analysez lensemble documentaire en rpondant aux questions suivantes : 1. Dfinissez et dlimitez gographiquement lespace rhnan. 2. En quoi cet espace apparat-il comme un espace de carrefour et dchanges (documents 1 et 3) ? 3. Quelles sont les particularits des villes de lespace rhnan (document 2) ? 4. Identifiez les aspects de la puissance conomique de lespace rhnan (documents 1, 3, 4). 5. Quelles transformations a connues la Ruhr (document 5) ?

2E PARTIE
laide des rponses aux questions, des informations contenues dans les documents et de vos connaissances personnelles, rdigez une rponse organise au sujet : Lespace rhnan : quelles caractristiques et quelle place en Europe ?

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SUJET
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GOGRAPHIE 2006

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Document 1 Lespace rhnan au sein des changes europens

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Document 2 Les villes europennes

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Document 3 Le port de Rotterdam

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Document 4 Les siges sociaux des grandes firmes (industries et services) de lespace rhnan

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Sources : www.lexpansion.com, www.lesechos.fr, www.fortune.com

(1) : dans le secteur dactivit de la firme

Document 5 La Ruhr ne fait plus grise mine


Der Pott kocht. La marmite bouillonne. Der Pott, pour tous les Allemands, cest la Ruhr, la rgion qui porte le nom de cette rivire qui court lhorizontale avant de rejoindre le Rhin. Elle est en bullition depuis au moins un sicle et demi, depuis qua commenc la course frntique aux gisements de charbon. [...] Puis les hauts fourneaux se sont peu peu teints, les sites industriels ont t dmantels. La frnsie de la longue course au charbon a laiss derrire elle un territoire ravag et une population dsempare. Certains signes de dvastation ont disparu lair est devenu propre et respirable dautres sont bien visibles, comme leau noire de lEmscher Kanal, un gout ciel ouvert. Avec la fin de lre du charbon et de lacier, les gens se sont sentis orphelins, tragiquement inutiles. Mais maintenant la marmite bouillonne nouveau. Un creuset de projets, de nouvelles technologies, de culture et de tourisme. [...] La culture industrielle, sortie par la porte du dclin de lindustrie lourde, est revenue par la fentre de la rhabilitation des sites, de leur conservation et de leur amnagement. Avec des muses, des lieux connus pour les spectacles en plein air ou en salle, des agences de design ou des locaux commerciaux, des espaces dexpositions temporaires ou permanentes, des parcs dattractions vocation de loisir ou scientifiques. [...] Un vaste plan de reboisement a presque masqu quelques une des blessures les plus profondes de la rgion. Les terrils sont devenus des observatoires. Sur lun deux a t installe une station de ski ouverte avec une piste couverte o sentranent dj des quipes nationales. Des uvres dart comme la grande lame de Richard Serra dotent le paysage de repres visuels forts. Quelques 250 kilomtres de pistes cyclables sillonnent dsormais les forts qui couvrent 40 % de la rgion.
Source : Anatoli Nezvanov, Nezavissimaa Gazeta, Moscou. Repris dans Courrier International, n 592, 2002.

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SUJET

GOGRAPHIE 2005
Dure : 2 heures Le candidat choisit un des deux sujets proposs. Il ralise un croquis partir du fond de carte fourni, accompagn dune lgende organise.

SUJET 1
Centres dimpulsion et flux dchanges en Asie orientale

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SUJET 2
La puissance des tats-Unis dans le monde Donnez un titre au croquis.

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SUJET

GOGRAPHIE 2004
Dure : 2 heures Le candidat choisit un des deux sujets proposs. Il ralise un croquis partir du fond de carte fourni, accompagn dune lgende organise et explique en quelques phrases.

SUJET 1
Les ingalits de dveloppement dans le monde : des Nords, des Suds

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SUJET 2
Lorganisation du territoire des tats-Unis

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SUJET
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SUJET

GOGRAPHIE 2003
Dure : 2 heures Le candidat choisit un des trois sujets proposs.

SUJET 1 : COMPOSITION
Les grandes villes dAfrique : activits, contrastes sociaux et organisation de lespace urbain (Pour traiter le sujet, le candidat sappuie sur des exemples de son choix)

SUJET 2 : COMPOSITION
Lorganisation du territoire de lAllemagne (Croquis obligatoire)

SUJET 3 : TUDE DE DOCUMENTS


Les tats-Unis et lespace latino-amricain
Liste des documents Document 1 : Le poids des tats-Unis dans le commerce des tats latino-amricains Document 2 : Les principaux courants dchanges entre lALENA et le monde en 2000 et leur volution depuis 1990 Document 3 : Les rapports entre les tats-Unis et lAmrique latine depuis les annes 1950 Document 4 : Limmigration aux tats-Unis Document 5 : Mc Donalds, une firme internationale des tats-Unis

QUESTIONS
1. Prsenter les documents. 2. En fonction du sujet, slectionner, classer et confronter les informations tires de lensemble des documents et les regrouper par thmes. 3. Rdiger de faon synthtique (environ 300 mots) une rponse argumente la problmatique dfinie par le sujet en faisant appel, y compris de manire critique, lensemble des informations tires des documents.

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Document 1

Le poids des tats-Unis dans le commerce des tats latino-amricains

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SUJET
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Source : Laurent Carrou, Gographie de la mondialisation, A. Colin, 2002.

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Document 2 Les principaux courants dchanges entre lALENA et le monde en 2000 et leur volution depuis 1990

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Document 3 Les rapports entre les tats-Unis et lAmrique latine depuis les annes 1950
Rien (production bananire, cafire, vie politique) nchappait linfluence des tats-Unis ; ce qui explique le maintien de gurillas et de mouvements pro-indiens aliments par le sentiment anti-amricain et linjustice impose par des rgimes soutenus par les tats-Unis. Mais par tapes (1962, 1979, 1988), les tats-uniens acceptrent la dmocratisation, encouragrent les rformes agraires (non collectivistes dbouchant sur la proprit prive) ; ceci contribue un dcollage rural et des transformations industrielles et sociales : la cration dune classe moyenne latino-amricaine favorise les exportations des tats-Unis ! Les investissements nord-amricains, depuis presque un sicle, repoussent les capitaux britanniques, franais ou allemands. Aprs avoir investi dans le secteur ferroviaire, minier, des plantations, les firmes ont diversifi leurs investissements : sous-traitance automobile, agroalimentaire, lectronique ; les industries de pointe latino-amricaines sont presque exclusivement capitaux yankees ; un tiers de lemploi salari non public, dpend de socits tats-uniennes. Aujourdhui, les tats-Unis proposent la cration dune zone de libre change de la Terre de Feu lAlaska . Colombie, Venezuela, Chili, ouvrent leurs frontires. En 1994, 34 nations amricaines runies Miami staient engages crer une zone de libre change des Amriques dici 2005. Mais la russite du MERCOSUR (March commun du Brsil, de lArgentine, de lUruguay et du Paraguay) est telle que ses membres montrent, depuis 1997, des vellits dautonomie. Les tats-Unis uvrent pour leurs intrts immdiats : disposer dun march et dune zone sous tutelle. Mais, terme, les crises (Mexique, Brsil) et la pauvret de ce monde sous influence sont une menace pour la stabilit tats-unienne.
Source : Nicole et Jacques Mauduy, Les tats-Unis, puissance rgionale et mondiale, Ellipses, 2000.

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Document 4 Limmigration aux tats-Unis

Source : Service dimmigration et de naturalisation des tats-Unis, www.ins.usdoj.gov

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Document 5 Mc Donalds, une firme multinationale des tats-Unis

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Source : www.mcdonalds.com

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