Asesmen

pembelajaran

Asesmen
Kegiatan guru yang berkaitan dengan pengambilan keputusan tentang pelaksanaan pembelajaran dan pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran

Proses Asesmen
Perencanaan Penyusunan alat penilaian Pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan hasil belajar siswa Pengolahan Penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa

Jenis Asesmen

Penilaian unjuk kerja (performance assessment) Penilaian sikap Penilaian tertulis (paper and pencil test) Penilaian proyek Penilaian produk Penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya siswa (portfolio) Penilaian diri

Bagaiman melaksanakan asesmen?

Asesmen dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil belajar dibandingkan dengan hasil belajar sebelumnya bukan dengan siswa lain.

evaluasi penilaian pengukuran tes

penetapan nilai atau implikasi berdasarkan hasilhasil penilaian mendeskripsikan dan menafsirkan bukti-bukti hasil pengukuran (kualitatif) membandingkan hasil pengamatan dengan suatu kriteria (kuantitatif) Kegiatan untuk mengumpulkan data

Fungsi Asesmen
Gambaran penguasaan kompetensi Mengevaluasi hasil belajar siswa Menemukan kesulitan belajar dan prestasi belajar siswa Menemukan kelemahan proses pembelajaran Kontrol bagi guru terhadap kemajuan siswa

Manfaat asesmen

Mengetahui tingkat pencapaian kompetensi Memberi umpan balik pada siswa Memantau kemajuan dan mendiagnosa kesulitan siswa Perbaikan metode dan teknik mengajar bagi guru Pilihan alternatif peniliaian bagi guru Informasi efektivitas pendidikan

Pinsip Asesmen
Menyeluruh Berkesinambungan Obyektif Mendidik

Rambu-rambu dalam asesmen

Asesmen terpadu dengan pembelajaran Mengembangkan strategi yang mendorong dan memperkuat asesmen Menerapkan berbagai setrategi asesmen Mempertimbangkan kebutuhan khusus siswa Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi Menggunakan cara dan alat asesmen yang bervariasi Mendidik dan meningkatkan mutu PBM seefektif mungkin

Teknik penilaian yang digunakan harus disesuaikan dengan karakteristik indikator, SK dan KD yang diajarkan guru

Penilaian dalam KTSP

penilaian berbasis kelas

(classroom-based assessment)

penilaian yang dilaksanakan secara terpadu dengan kegiatan belajar mengajar

Ciri Penilaian dalam KTSP

belajar tuntas otentik berkesinambungan berdasarkan acuan kriteria menggunakan berbagai teknik & instrumen

Belajar Tuntas
Siswa diperkenankan melakukan pekerjaan berikutnya, bila telah mampu menyelesaikan pekerjaan sebelumnya dengan baik

Asumsi

semua anak dapat belajar apa pun bila diberikan waktu yang cukup dan dukungan yang benar

Penilaian Otentik

Penilaian otentik adalah penilaian alternatif yang memungkinkan siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas-tugas dan menyelesaikan masalah Menilai: apa yang diketahui oleh siswa apa yang dapat dilakukan oleh siswa

Berkesinambungan
Memantau proses, kemajuan, dan hasil secara terus menerus dalam bentuk
Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester,

Ulangan Akhir Semester, dan

Ulangan Kenaikan Kelas.

Berdasar Acuan kriteria

Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan dengan peserta lain dalam kelompoknya, tetapi dibandingkan dengan kriteria yang ditetapkan

Menggunakan berbagai teknik & instrumen penilaian

Teknik
Lisan Tulis Kinerja/Unjuk Kerja Proyek (Penugasan) Produk Observasi Portofolio Penilaian Diri Penilaian Sikap Wawancara

Bentuk Instrumen
Daftar Pertanyaan Pilihan Ganda, isian singkat, uraian, dan lain-lain Skala penilaian (rating scale) atau daftar cek (check list) Skala penilaian atau daftar cek Skala penilaian atau daftar cek Lembar observasi Skala penilaian atau daftar cek Lembar Penilaian Diri Angket atau kuisioner Daftar pertanyaan

Pemetaan Penilaian
ASPEK STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PK KI TEKNIK PENILAIAN TES TULIS/ LISAN

PROYEK

KINERJA

PRODUK

DLL

Contoh
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, energi & fungsinya

Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi
melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)

Indikator
a. Melalui percobaan mampu membandingkan besarnya gaya magnet yang muncul di sepanjang magnet batang b. Melalui percobaan mampu menemukan hubungan gaya magnet dengan gerak c. Menjelaskan hubungan gaya magnet, gerak, dan energi

Pemetaan Penilaian
ASPEK STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PPK KI TEKNIK PENILAIAN TES TULIS/ LISAN

PROYEK

KINERJA

PRODUK

DLL

5.1

5.1.a 5.1.b 5.1.c

Contoh
Indikator
Membandingkan besarnya gaya magnet yang muncul di sepanjang magnet batang melalui percobaan

a. Penilaian Kinerja
Ukur dan bandingkan gaya magnet di sepanjang magnet batang, menggunakan alat dan bahan di bawah ini.

Alat/Bahan:
LKS magnet batang (1 buah) klip kertas (20 buah)

Bentuk check list

Membandingkan besar gaya magnet
Aspek yang dinilai a b c d e Mempersiapkan bahan dengan baik Melakukan percobaan secara cermat Mencatat dan melaporkan hasil percobaan secara sistematis Memperoleh kesimpulan yang benar Bekerjasama selama percobaan
Dilakukan Tidak dilakukan

Bentuk rating scale

Membandingkan besar gaya magnet
Aspek yang dinilai a b c d Penyiapan alat dan bahan Pelaksanaan percobaan Laporan percobaan Kesimpulan yang dihasilkan
Penilaian
1 2 3

Kerjasama selama percobaan

Pedoman Penskoran: c. (3) : Laporan lengkap dan ditulis secara sistematis dan rapi c. (2) : Laporan lengkap tetapi tidak ditulis secara sistematis dan rapi atau sebaliknya c. (1) : Laporan tidak lengkap dan tidak ditulis secara sistematis dan rapi

Tes Tulis
Paku besi didekatkan magnet batang dengan posisi berbeda-beda, sebagaimana ditunjukkan gambar di samping. Gaya tarik terbesar akan dialami paku, bila diletakkan pada posisi ... a. 1 c. 3 b. 2 d. 4

3 4

Rambu-rambu penulisan soal pilihan ganda

a)
b)

c) d) e) f) g) h) i) j)

Pokok soal (stem) dan pilihan (option) dirumuskan dengan spesifik dan jelas Pokok soal diusahakan tidak menggunakan pernyataan negasi, apalagi negasi ganda. Bila terpaksa menggunakan pernyataan negasi harus diberi garis bawah atau dicetak miring Gambar, tabel, atau grafik yang digunakan harus bermakna atau dirujuk dengan jelas Hanya ada satu pilihan jawaban yang benar Tiap pengecoh (distractor) benar-benar berfungsi Pilihan jawaban homogen Antar pilihan jawaban tidak saling berhubungan Hindari mengggunakan pilhan jawaban: semua benar atau semua salah Pilihan jawaban dalam bentuk bilangan, diurutkan dari kecil ke besar Bahasa komunikatif, lugas, dan tidak menimbulkan penafsiran ganda

Terima kasih