FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUA DOCENTE DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA.

Ttulo: Facultad: Departamento/Instituto: Mdulo: Denominacin de la asignatura: Cdigo: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (bsica, obligatoria u optativa): Crditos ECTS: Modalidad/es de enseanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Grupos: Despacho: Telfono: Pgina web: Ext. E-mail: Grado de Maestro en Educacin Primaria Ciencias Sociales y de la Educacin Instituto de Enseanza y Aprendizaje Bsico Diversidad y educacin inclusiva 42006 1 2 Obligatoria 6 Presencial Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales: Los propios de acceso al Ttulo de Grado Aconsejables: Dominio de recursos tecnolgicos. Manejo de bibliografa sobre la materia.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Procesos y contextos educativos

Relacin de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currculum.

La mayor relacin con otras asignaturas es la que mantiene con las correspondientes a la materia de la que forma parte: Procesos y contextos educativos. Los objetivos, competencias y contenidos de las cuatro asignaturas van encaminados a la consecucin de un dominio global de la materia en su conjunto, aportando cada una elementos especficos que la diferencian y la complementan con los del resto.

Aportaciones al plan de estudios e inters profesional de la asignatura.

La asignatura aporta a la materia general de Procesos y contextos educativos el dominio de la realidad en el sistema educativo actual, en lo que se refiere al planteamiento que debe asumir la educacin en cuanto que debe atender a una poblacin escolar muy diversa, en un contexto social democrtico, que requiere, por lo tanto, una mayor personalizacin en los planteamientos curriculares y organizativos. La diversidad como reto educativo supone modificar esquemas tradicionales tanto en la propuesta de objetivos o competencias, como en la seleccin de contenidos o, especialmente, en el diseo de estrategias metodolgicas y evaluativas. La consideracin de las diferencias del alumnado exige la superacin de modelos educativos trasnochados, basados en la supuesta existencia de grupos homogneos en el aula. En consecuencia, la educacin inclusiva se presenta como la ms idnea para la sociedad democrtica actual, pues ofrece respuestas vlidas para el conjunto de la poblacin. La asignatura profundiza en las caractersticas sociales de la actualidad, las diferencias que presentan los alumnos y el modo de abordar el currculum y la organizacin para ofrecer respuestas adecuadas a la realidad descrita.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA.

COMPETENCIAS GENRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENRICAS
Contextualizar la intervencin educativa relacionndola con el marco legislativo y los fines de la institucin. Comprender la normativa europea en materia de educacin. Criticar los aspectos mejorables de la prctica educativa aportando posibles soluciones Contribuir con el esfuerzo personal al trabajo y progreso de una colectividad. Caracterizar experiencias innovadoras en Educacin Identificar los elementos innovadores en una serie de propuestas docentes.

Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en nios de 0 a 12 aos desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje Desarrollar habilidades propias de la profesin docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales Ser capaz de desarrollar la funcin docente a travs de la prctica continua Asumir la formacin permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesin docente y la calidad educativa Considerar la tica y el compromiso social como valores esenciales de una prctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de gnero, equidad y respeto de los derechos humanos

COMPETENCIAS ESPECFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS

Identificar y prevenir situaciones que puedan derivar en situaciones de conflicto en el aula y el centro Organizar actividades grupales que potencien la cooperacin en el aula y fuera de ella. Identificar los valores de la sociedad en la que se est inmerso. Adoptar medidas que favorezcan la enseanza y aprendizaje en contextos multiculturales y/o multilinges. Establecer los objetivos de intervencin educativa, relacionndolo con los niveles de planificacin y los elementos que la componen. Determinar las estrategias metodolgicas de acuerdo con los modelos psicopedaggicos. Organizar los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, aplicando criterios pedaggicos. Disear la evaluacin de los procesos de intervencin, argumentando la seleccin del modelo, las estrategias y las tcnicas e instrumentos utilizados

Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los estudiantes. Fomentar la educacin democrtica de la ciudadana y la prctica del pensamiento social crtico. Desarrollar contenidos y evaluar objetivos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las

Programar acciones educativas que atiendan la diversidad y fomenten la igualdad de gnero, equidad y respeto de los derechos humanos. Evaluar el proceso y el resultado de la puesta en marcha de programas educativos y proyectos de innovacin. Aportar soluciones innovadoras problemas diagnosticados a los

competencias correspondientes en los estudiantes. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseanza-aprendizaje mediante el dominio de las tcnicas y estrategias necesarias. Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos de actuacin que se puedan establecer en un centro. Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

5. CONTENIDOS DIDCTICAS

TEMARIO

UNIDADES

Tema 1. Educacin inclusiva y sociedad democrtica 1.1 Caractersticas de la sociedad actual 1.2 Las exigencias sociales hacia el sistema educativo 1.3 Motivos y justificacin de la inclusin. Conceptos bsicos 1.3.1 Justificacin de la inclusin: motivos sociolgicos, ticos y psicopedaggicos. 1.3.2 Conceptos bsicos 1.4 Normas nacionales e internacionales sobre educacin inclusiva 1.4.1 La educacin inclusiva en la normativa espaola 1.4.2 La educacin inclusiva en la normativa internacional Tema 2. Opciones de diseo curricular y de escolarizacin para la atencin a la diversidad en el sistema educativo. La organizacin como base de la escuela inclusiva. 2.1 Escuela inclusiva y diseo curricular abierto y flexible 2.1.1 Caractersticas del currculum abierto 2.1.2 Del currculum flexible a las polticas educativas para la atencin a la diversidad 2.2 Escuela segregada y diseo curricular cerrado 2.3 Bases organizativas del centro docente 2.4 Los documentos institucionales para la organizacin inclusiva Tema 3. Las diferencias en el alumnado actual y su necesidad especfica de apoyo educativo. Medidas de atencin en una escuela inclusiva 3.1 Diferencias de carcter general 3.2 Diferencias por razones de capacidad: 3.2.1 Alumnado con necesidades educativas especiales 3.2.2 Alumnado con alta capacidad intelectual y/o talento 3.3 Diferencias por historia escolar 3.3.1 Alumnado enfermo y convaleciente 3.3.2 Alumnado itinerante 3.4 Diferencias por contexto social 3.4.1 Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo 3.4.2 Alumnado de contextos sociales desfavorecidos 3.5 Medidas de atencin a la diversidad en una escuela inclusiva 3.5.1 Medidas generales para la atencin a la diversidad en el centro educativo 3.5.2 Atencin a la diversidad e igualdad de oportunidades: medidas especficas 3.5.3 Otras opciones para favorecer la educacin inclusiva

Tema 4. Un currculum para la escuela inclusiva: enfoque y caractersticas 4.1 Concepto de currculum 4.2 Caractersticas del currculum 4.3 Elementos del currculum 4.4 Las competencias bsicas como elemento cohesionador del currculum 5.2 El diseo universal para el aprendizaje y el temario abierto para la educacin inclusiva Tema 5. Estrategias metodolgicas y evaluacin, claves para la flexibilidad curricular 5.1 Los mtodos de enseanza para la atencin a la diversidad 5.2 Las actividades como estrategias personalizadas de aprendizaje 5.3 Los recursos didcticos en la actualidad 5.4 Evaluar para mejorar y atender a la diversidad: conceptos fundamentales 5.5 Tipologa de la evaluacin 5.6 Tcnicas e instrumentos de evaluacin 5.7 El informe de evaluacin personalizado

6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDCTICAS / TEMAS Temas 1 y 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Febrero Marzo Abril Mayo PERODO TEMPORAL

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MTODOS DE ENSEANZA

MODALIDAD ORGANIZATIVA MTODO DE ENSEANZA HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTNOMO TOTAL DE HORAS

Clases tericas Clases prcticas Prcticas externas Trabajo en grupo Estudio y trabajo autnomo

Leccin magistral 30 Estudio de casos, resolucin de problemas Visitas a instituciones significativas Aprendizaje cooperativo Lecturas diversas y elaboracin de trabajos

40 10

30

40 150

8. SISTEMA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN VALORACIN RESPECTO A LA CALIFICACIN FINAL (%)

Asistencia a clase

Participacin activa en el aula

Pruebas Trabajos y proyectos

Presencia en el aula en todas las sesiones: Permanente, regular, escasa, nula. Intervencin activa en las cuestiones que se planteen. Realizacin de trabajos en grupo: En clase, en proyectos, en prcticas. Trabajos de sntesis de los temas abordados Trabajo autnomo. Realizacin individual de trabajos encomendados: - Presentacin en la fecha indicada. - Calidad y profundidad del trabajo.

10%

10%

40% 40%

Consideraciones generales acerca de la evaluacin:

En todos los ejercicios se tendr muy en cuenta la correcta expresin escrita, y el uso adecuado de la gramtica y la puntuacin. Cada falta ortogrfica restar un punto, y ms de tres supondrn la devolucin del trabajo para revisin del alumno, con la consiguiente merma en la calificacin final. La calificacin final estar basada en la puntuacin absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrcula de Honor: que implicar haber obtenido sobresaliente ms una mencin especial. Las faltas en la Integridad Acadmica (ausencia de citacin de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de informacin durante los exmenes), as como firmar en la hoja de asistencia por un compaero que no est en clase, implicarn la prdida de la evaluacin continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estn establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, ser motivo de suspenso.

9. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA
Bibliografa bsica
Casanova, M.A. (2011). Educacin inclusiva: un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer. Casanova, M.A. (2009). Diseo curricular e innovacin educativa. Madrid: La Muralla.

Bibliografa complementaria
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea. Beane, J.A. (1999). La integracin del currculum. Madrid: Morata-MEC. Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva. Bristol (UK), CSIE. Casanova, M.A. (2007). Manual de evaluacin educativa. Madrid: La Muralla. Casanova, M.A. (2007). Evaluacin y calidad de centros educativos. Madrid: La Muralla. Casanova, M.A. y Cabra de Luna, M.A. (coords.) (2009). Educacin y personas con discapacidad: presente y futuro. Madrid: Fundacin ONCE. www.fundaciononce.es Casanova, M.A. y Rodrguez, H. (coords.) (2009). La inclusin educativa, un horizonte de posibilidades. Madrid: La Muralla. Direccin General de Educacin y Cultura (2003). Las competencias clave. Bruselas: Comisin Europea/Eurydice. www.eurydice.com Echeta, G. (2007). Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones. Madrid: Narcea. Hegarty, S. y otros (1998). Aprender juntos: La integracin escolar. Madrid: Morata. Marco, B. (2009). Competencias bsicas. Madrid, Narcea. Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Barcelona: Paids. Pizarro, B. (2003). Neurociencia y educacin. Madrid: La Muralla. Querol, J.M. y Reyzbal, M.V. (2008). La mirada del otro. Textos para trabajar la educacin intercultural y la diferencia de gnero. Madrid: La Muralla. Reyzbal, M.V. (coord.) (2002). Respuestas educativas al alumnado con altas capacidades intelectuales. Madrid: Consejera de Educacin. Reyzbal, M.V. (2003). La comunicacin oral y su didctica. Madrid: La Muralla. Santos Guerra, M.A. (1993). La evaluacin, un proceso de dilogo, comprensin y mejora. Archidona: Aljibe. Soriano, E. (coord.) (2005). La interculturalidad como factor de calidad educativa. Madrid: La Muralla. Stainback, S, y W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Tann, C.S. (1993). Diseo y desarrollo de unidades didcticas en la escuela primaria. Madrid: Morata. Ministerio de Educacin: www.educacion.es Agencia Europea para el Desarrollo de la Educacin Especial: www.european-agency.org Real Patronato sobre Discapacidad: www.rpd.es Sistemas educativos europeos: www.eurydice.com Programas educativos para una sociedad sostenible: www.eurosocial.com

10.- OBSERVACIONES
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