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Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos RESUMEN COMUNICACIN/PSTER Se trata de un trabajo en el que queremos que los nios y nias de 5 - 6 aos

desarrollen habilidades motrices y que afiancen las que ya tengan aprendidas como por ejemplo marcha, cuadrupedia, Con nuestro trabajo queremos que los nios y nias de las edades citadas anteriormente desarrollen conceptos como la temporalidad ayudndonos fundamentalmente del ritmo, para esto partiremos de la definicin de temporalidad y de ritmo segn la visin de diferentes autores. Adems con este trabajo hemos realizado una serie de sesiones y de actividades en las que se intenten desarrollar los aspectos que nos interesa que los nios y nias disfruten y aprendan de manera ldica. 1. TTULO: NOS MOVEMOS AL RITMO DEL TIEMPO! 2. JUSTIFICACIN Esta Unidad Didctica est dirigida a nios y nias de 5 a 6 aos, los cuales estn cursando el ltimo curso del segundo ciclo de educacin infantil. Se llevar a cabo en el segundo trimestre del curso, en un colegio pblico situado en un barrio con una poblacin de clase media en la ciudad de A Corua. Con esta Unidad Didctica pretendemos afianzar las capacidades y/o habilidades motrices bsicas que los nios y nias ya poseen con estas edades. El desarrollo de esta Unidad se llevar a cabo a travs de la interaccin entre los nios y nias y la interaccin entre estos/as y los objetos. Los nios y nias de 5 a 6 aos, se encuentran en una etapa en la que ya tienen adquiridas casi todas las habilidades motrices bsicas, han superado la cuadrupedia, la marcha, saben saltar, trepar, caminar lateralmente, hacia atrs, mantienen muy bien el equilibrio (saltan con uno o ambos pies), etc. En cuanto al control de objetos, son capaces de lanzar, botar, coger la pelota, rodar aros, etc. de manera que regulan sus movimientos calculando fuerzas y distancias. A estas edades, la mayora de los nios y nias han definido la lateralidad, de manera que, casi todos/as saben diferenciar (sin demasiada dificultad) la derecha de la izquierda, y se decantan por una de ellas (C. Gonzlez, 1997). Con esta Unidad Didctica a partir de las diferentes habilidades motrices bsicas, pretendemos desarrollar el concepto de temporalidad, apoyndonos bsicamente en la categora de ritmo. Los nios y nias, en un primer momento no son capaces de comprender estas nociones ya que son difciles de dominar, porque no son perceptivamente evidentes sino que se trata de conexiones que se establecen en la mente, es decir, concepciones abstractas. Segn Rigal (1987), podemos llegar al concepto de tiempo a travs de la siguiente idea percibimos el

transcurso del tiempo a partir de los cambios que se producen durante un periodo dado y de su sucesin, que transforma progresivamente el futuro en presente y despus en pasado. Segn Eugenia Trigo (2002), la temporalidad est integrada en la segunda unidad funcional de Luria: unidad de recepcin, anlisis, almacenamiento y procesamiento de la informacin; est directamente relacionada con la regin temporal izquierda del cerebro. Es por tanto un aspecto ms del sistema perceptivo, donde tiene fundamental importancia el odo y el sentido kinestsico; este sentido nos permite apreciar el tiempo, la sucesin, el ritmo y su medida. Tiempo y espacio estn estrechamente relacionados, y ste ltimo es su punto de partida. El movimiento y las acciones que se realizan en un espacio estn vinculados con el tiempo. Por ello, toda accin y movimiento se dan en un espacio y tiempo determinados. Y es a partir de estos conceptos cuando el nio/a adquiere las nociones de duracin e intervalo (Arraez, 1993). La temporalidad est clasificada como: orientacin temporal (da- noche, ayer-hoy, primavera-veranootoo-invierno, das de la semana, horas, aos...), estructuracin temporal (orden, duracin...) y organizacin temporal, en la cual est incluido el ritmo (estructuracin, periodicidad y alternancia), que ser el eje principal de nuestra unidad didctica. Grfica 1. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

Grfica 1, Estructura de la Temporalidad. La Unidad Didctica estar divida en sesiones en las que se realizarn una serie de actividades de tipo ldico en las que trataremos varios contenidos para trabajar las diferentes habilidades, en lo que se refiere al mbito de la expresin corporal. Como en esta poca del segundo ciclo, las habilidades bsicas ya estn adquiridas, trataremos de mejorar y trabajar de forma ms compleja habilidades como desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, coordinacin y equilibrio.

3. VINCULACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA CON OBJETIVOS Y CONTENIDOS: Consideramos que nuestra Unidad Didctica est vinculada con una serie de objetivos, tomando como referencia el Currculum Oficial de la Educacin Infantil, los cuales pueden ser:

Conocer su propio cuerpo y el de otras personas, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias.

Observar y explorar su contorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y de relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Sentir el gesto, el movimiento y el ritmo como recursos para la expresin y comunicacin. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos, as como identificar y respetar tambin los de las otras personas.

Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin, para realizar tareas sencillas y resolver problemas de la vida cotidiana, aceptando las pequeas frustraciones y manifestando una actitud tendiente a superar las dificultades que se presentan reforzando el sentimiento de autoconfianza y siendo quien de pedir ayuda.

Progresar en la adquisicin de hbitos de orden, constancia y planificacin en el desarrollo de las tareas. Iniciarse en la formulacin de hiptesis buscando respuestas y explicaciones para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales (gestos, miradas, silencio,...) como elementos genuinos de la comunicacin humana.

Como ya hemos dicho anteriormente, trabajaremos en nuestra Unidad Didctica los contenidos concretos del tiempo y el ritmo, mediante los cuales pretendemos conseguir unos objetivos especficos, pero adems en nuestras actividades estarn presentes los objetivos generales anteriormente nombrados. Creemos que los objetivos generales que hemos seleccionado, son los que ms se ajustan a nuestra Unidad Didctica, ya que diariamente a travs de las actividades propuestas, trabajaremos una serie de valores como el compaerismo, el respeto, fomentar la autonoma,...introducindolos en una sociedad en la que debemos de respetar una serie de normas. Adems de trabajar el tiempo y el ritmo como contenidos especficos, tambin trabajaremos una serie de contenidos generales entre los que se encuentran:

AREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PERSONAL. Exploracin del propio cuerpo reconociendo progresivamente sus caractersticas y posibilidades para llegar a tomar conciencia del propio esquema corporal. Identificacin, manifestacin, regulacin y control de las necesidades bsicas del cuerpo. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones Potenciacin de la construccin del esquema corporal a partir de las sensaciones y de las percepciones del propio cuerpo en relacin e interaccin con los datos que la nia/o recibe de otras personas, del medio y de los objetos. Participacin en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y confiando en las propias posibilidades de accin, mostrando actitudes de iniciativa y constancia. Coordinacin progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas. Adquisicin de un mayor dominio de sus capacidades corporales: habilidades motrices, equilibrio,... Adquisicin de nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos. Valoracin de la ayuda de otras personas. AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. Inters por la exploracin de los objetos y materiales presentes en el medio reconociendo sus funciones y usos cotidianos y manteniendo una actitud de respeto y cuidado hacia los objetos propios y ajenos. Adquisicin progresiva de la nocin del paso del tiempo mediante las actividades de la vida cotidiana. Colaboracin con el resto de los compaeros/as en la vida de aula, mostrando disposicin para compartir y resolver conflictos. Incorporacin progresiva de pautas adecuadas al comportamiento.

AREA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. Potenciacin de la imaginacin y fantasa del alumnado para enriquecer la actividad creativa vivencia del sonido y del silencio. Creacin de secuencias de movimientos y ritmos a partir de las sensaciones que le genera la msica. Participacin activa en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas colectivas e individuales. Vivencia de gestos y movimientos como recursos corporales para le expresin y la comunicacin y el intercambio afectivo. A pesar de que nuestras actividades se centran en la percepcin temporal y el ritmo, de una forma transversal y sin apenas darse cuenta, los nios/as tambin trabajarn todos los contenidos anteriormente nombrados. 4. OBJETIVOS DIDCTICOS: Sentir el movimiento y el ritmo como recursos para la expresin y la comunicacin. Desarrollar habilidades comunicativas con diferentes formas de expresin. Desarrollar la cooperacin, colaboracin y respeto con sus compaeros. Conocer de la nocin temporal trabajando aspectos como la velocidad, la duracin y el ritmo. Aprender a respetar las normas. Aprender a anticiparse a posibles efectos formulando hiptesis. Percibir la duracin de los sucesos. 5. CONTENIDOS DIDCTICOS Adquisicin progresiva de los conceptos de tiempo y ritmo. Participacin activa y creativa en actividades de velocidad, duracin y ritmo. Interpretacin de movimientos generados al ritmo de la msica u otros sonidos. Expresin de las emociones a travs de movimientos corporales. Distincin entre sonido y silencio. Interiorizacin de la nocin del paso del tiempo. Inters por la realizacin de actividades propuestas.

6. METODOLOGA Para conseguir los objetivos propuestos, utilizaremos el juego como mtodo de aprendizaje dndole un enfoque globalizador, partiendo as de los intereses de los nios y nias para que consigan relacionar tanto los conceptos previos con los nuevos como los nuevos entre las diferentes areas. Es importante contar con la opinin de los nios/as para as motivarlos a tomar decisiones, favorecer las relaciones interpersonales, conseguir que el nio/a se sienta miembro del grupo y establecer vnculos afectivos para que el nio/a se sienta seguro y construya el conocimiento a travs de una autoimagen positiva. Consideramos que en esta etapa el juego es importante, ya que los nios/as mientras juegan manipulan objetos en un espacio y en un tiempo, establecen relaciones, incrementan y perfeccionan sus habilidades e incorporan normas entre otros aspectos. Al llevar a cabo este mtodo de aprendizaje, debemos de tener en cuenta que es necesario atender a las necesidades individuales de cada alumno/a, ya que cada uno se desarrolla a un ritmo diferente. Adems de tener en cuenta las caractersticas de los nios/as, tambin debemos de considerar importantes la organizacin del ambiente, dentro del que situamos los espacios, los materiales y los tiempos. Para realizar estas actividades debemos fomentar un ambiente clido, seguro y de confianza, situndolo en un espacio amplio para que facilite el movimiento y comn para favorecer las relaciones entre iguales. Con relacin a los materiales, estos estarn adaptados tanto a las actividades que se realizarn como al momento evolutivo de los nios/as, teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas individuales de cada uno de ellos. Los materiales utilizados debern de ofrecer diversas utilidades adems de ser motivadores para as despertar el inters de los nios/as. El tiempo que dedicaremos a cada actividad ser flexible en funcin de la motivacin del alumnado. Adems debemos de tener en cuenta que tendrn que ser combinadas con las rutinas diarias. 7. TEMPORALIZACIN La Unidad Didctica est programada para el segundo trimestre del curso, en un aula de 5 a 6 aos; est establecida para cinco sesiones, de una hora y media cada una. Cada sesin engloba tres partes: una primera de presentacin, una intermedia compuesta de entre cinco y ocho actividades, y una final de vuelta a la calma, con la que se procura una relajacin posterior a las actividades. Al tratarse de un aula de estas edades, hay que tener en cuenta que es importante tener cierta flexibilidad en cuanto a los tiempos que se dediquen a las sesiones e, incluso, a cada actividad; por posibles problemas o dudas que surjan y que deban ser tratados en el momento, as como adaptarse a los ritmos de los nios y

nias que pueden ser cambiantes de una actividad a otra o de un da a otro por diversos motivos, ya sean por las caractersticas, las circunstancias o los ritmos de cada nio o nia. Tabla 1. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

Tabla 2. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

Tabla 3. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

Hemos elegido el ltimo trimestre, ya que uno de nuestros objetivos generales es afianzar las habilidades motrices de los nios/as, adems de que es una buena poca para trabajar al aire libre debido al clima. La primera sesin que realizaremos despus de Semana Santa, nos pareci adecuado dedicarla al repaso de los conceptos anteriores, para posteriormente adquirir de forma ms especfica la percepcin de tiempo y ritmo. Realizaremos sesiones de 50 minutos en las que desarrollaremos 4 o 5 actividades en cada una de ellas. Creemos que la duracin de las sesiones es la adecuada, puesto que menos tiempo sera insuficiente y extenderla ms podra resultar cansino para los nios/as. 8. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS Respecto a los recursos espaciales, utilizaremos tanto la sala de usos mltiples como el patio exterior, siempre que el tiempo lo permita. La mayora de las actividades se pueden adaptar tanto a un sitio como al otro. Escogimos estos espacios porque son los espacios ms amplios del colegio y donde se podrn realizar las actividades de una forma ms ordenada por no contar con mobiliario.

En cuanto a los recursos materiales, como ya hemos comentado anteriormente, sern materiales seguros y adaptados a la etapa evolutiva de cada nio/a. Los materiales que necesitaremos para llevar a cabo las actividades sern los siguientes: dos picas ocho conos cuatro colchonetas veintitrs pelotas un silbato cuatro aros dos CDS una Minicadena dos bancos suecos un pandero cuatro metros de papel de estraza cuatro botes de pintura de dedos ( cuatro colores diferentes) material de limpieza (bayetas, papel,..) un paracadas un pauelo una bola boom objetos de construccin grandes cuatro fotos (una de cada estacin del ao) un peridico una papelera dos cuerdas dos canastas

9. EVALUACIN La evaluacin es una prctica habitual y permanente dirigida a obtener datos relevantes para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Formar parte del proceso educativo, ser global, continua y formativa.

Global: en cuanto a que se refiere a las capacidades expresadas en los objetivos de etapa. Continua: ya que se trata de un elemento que se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y proporciona informacin sobre dicho proceso.

Formativa: de modo que proporciona informacin constante que permite la mejora tanto de los procesos como de los resultados, y tiene carcter orientador y regulador.

La evaluacin servir para detectar, analizar y valorar los procesos de aprendizaje del alumnado; as como referente para identificar las posibles dificultades. La valoracin ser expresada en trminos cualitativos (nunca cuantitativos), tomados a partir de una observacin directa y sistemtica de cada nio y nia, as como de grupo (cuando sea necesario). Se evaluarn los procesos de aprendizaje as como la propia prctica docente, incluyendo a una persona externa al centro que, como favor, y desde el conocimiento en este mbito, as como desde un punto de vista objetivo, evale nuestra prctica como profesionales. Para analizar y valorar el proceso de enseanza-aprendizaje y adaptar la intervencin educativa a las caractersticas y necesidades del alumnado, la evaluacin tendr aspectos como: La organizacin del aula. La coordinacin entre profesionales. La adecuacin de la propuesta pedaggica y de la planificacin. La adquisicin de las competencias bsicas. La evolucin del proceso de aprendizaje del alumnado.

Dividiremos la evaluacin en tres momentos: inicial, continua y final: Tabla 4. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

Para guiar nuestra observacin, utilizaremos como instrumento una tabla por sesin y al finalizar la Unidad Didctica, realizaremos una nica tabla en la que se recogern los datos ms relevantes de cada una de las sesiones para comprobar as los contenidos y las destrezas adquiridas.

A continuacin, como ejemplo, exponemos la tabla de observacin que utilizaremos en la sesin que llevaremos a la prctica. Tabla 5. Temporalidad y ritmo en nios de 4 a 6 aos Contenido disponible en el CD Coleccin Congresos n 21

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11. ANEXOS a) Nmero de sesin: 1 b) Objetivos: -Trabajar diferentes ritmos - Desarrollar la capacidad para moverse al ritmo de diferentes sonidos - Fomentar las diferentes formas de expresin y representacin (msica, gestos, pintura etc.) - Adquirir la nocin del paso del tiempo c) Materiales: - 4m de papel de estraza - Pintura e dedos (4 colores) - Material de limpieza - 4 colchonetas - 2 bancos - 1 pandero d) Partes de la sesin: Vamos a empezar con una asamblea en la que hablaremos de las actividades que vamos a realizar a lo largo de la sesin, para despus dar comienzo a la primera actividad, que nos servir como introduccin de las actividades. La actividad va aumentando, hasta llegar al momento de mayor actividad motriz (Arenas movedizas). Para finalizar realizaremos una actividad de vuelta a la calma (Somos astronautas) con la que pretendemos llegar al momento de relajacin. Finalmente realizaremos una asamblea para saber qu les ha parecido la sesin a los nios y nias y para saber as, posibles aspectos a mejorar. Observaciones: Esta es una sesin en la que la actividad motriz no ser tan alta como en el resto de las actividades de la sesin El tiempo de las actividades es aproximado, ya que siempre se podrn modificar en funcin de cmo las asimilen y de sus necesidades e) Nombre de las actividades: - Actividad 1: Por la maana - Actividad 2: Loco director de orquesta - Actividad 3: Los pintores - Actividad 4: Arenas movedizas - Actividad 5: Somos astronautas

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f) Desarrollo de las actividades Actividad 1 Nombre: Por la maana Tiempo aproximado: 5 min. Objetivo: - Trabajar las velocidades (rpido-lento), y los tiempos (pronto-tarde). - Diferenciar y ubicar las actividades de la vida cotidiana en el tiempo. Desarrollo: - El profesor/a ir describiendo la rutina de una maana: Nos levantamos y nos desperezamos pero es muy pronto! Tenemos tiempo de sobra, Ahora qu hacemos?... Con ayuda de los nios y nias, iremos describiendo y representando lo que hacemos por la maana. Si llegamos pronto, realizaremos las tareas ms despacio, si llegamos tarde, las haremos ms rpido. Variantes: Ir variando el ritmo en la representacin de una misma maana, si vamos pronto, pero incluimos un atasco, tendremos que bajarnos rpido del coche por ejemplo Actividad 2 Nombre: El loco director/a de orquesta Tiempo aproximado: 15 min. Objetivo:- Aprender a seguir el ritmo. Observaciones: - Este juego es bastante motivador, ya que a los nios y nias les encanta mandar y que les obedezcan. Organizacin: - Los nios y nias estarn colocados en semicrculo; el director/a estar frente a los nios y nias. Desarrollo:- El director/a ir dando el ritmo a la orquesta y los nios y nias escogern un instrumento (el que quieran) para seguir el ritmo del director/a. Actividad 5 Nombre: Somos astronautas Objetivo: - Moverse a un ritmo determinado segn el papel desempeado Material: Pelotas y aros

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Observaciones: Este juego les servir a los nios y nias para desarrollar la empata y el juego simblico al representar un ritmo de vida diferente.

Organizacin: Los nios y nias estarn esparcidos por el espacio. Representacin grfica: Desarrollo: Los nios y nias debern moverse por el espacio como si fueran astronautas es decir, como si no hubiera gravedad. Tendrn que peinarse lentamente, caminar, bailar, comer, jugar con los aros, etc.

Variantes: Se podr ir aadiendo material a medida que vaya avanzando la actividad. g) Tiempo aproximado de la sesin: 50-60 min a) Nmero de sesin: 2 b) Objetivos: - Diferenciar entre sonido y silencio. - Desarrollar la capacidad para moverse al ritmo de diferentes sonidos - Fomentar las diferentes formas de expresin (msica, gestos, etc.) - Adquirir la nocin del paso del tiempo c) Materiales: d) Partes de la sesin: -Empezamos ofrecindole alguna informacin en un lenguaje adecuado de lo que vamos a trabajar en esta sesin. A continuacin empezamos la sesin con una actividad que en un principio es bastante calmada pero que termina de una forma ms activa (Bilalo). Poco a poco la actividad motriz de los juegos ir en aumento, llegando al punto de ms movimiento (Relevos). A partir de aqu la actividad motriz vuelve a disminuir hasta llegar al momento de relajacin (El gran sueo). Finalmente realizaremos una asamblea para saber qu les ha parecido la sesin a los nios y nias y para saber as, posibles aspectos a mejorar. e) Nombre de las actividades: - Actividad 1: Bilalo! - Actividad 2: Cruzamos el Amazonas - Actividad 3: Relevos - Actividad 4: El paracadas - Actividad 5: El gran sueo. Actividad 4

Nombre: El paracadas Tiempo aproximado: 10-15 min.

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Objetivo: - Trabajar los ritmos.

Organizacin: - En crculo sujetando del paracadas. Representacin grfica: Desarrollo: - El profesor ir tocando el pandero y los nios/as levantarn y bajarn el paracadas al ritmo. Cuando el profesor/a toque el silbato, los nios/as debern meterse debajo del paracadas.

b) Objetivos: - Desarrollar el equilibrio y la atencin. - Desarrollar la capacidad para moverse al ritmo de diferentes sonidos - Fomentar las diferentes formas de expresin (msica, gestos, etc.) - Adquirir la nocin del espacio y del paso del tiempo c) Materiales:

d) Partes de la sesin: - Empezamos la sesin haciendo una asamblea en la que vamos a hablar sobre lo que se va a hacer posteriormente. A continuacin empezamos la sesin con una actividad calmada (Abrir y cerrar) para introducirles en el contenido. Despus harn una actividad en la que tendrn que mover todas las partes de sus cuerpo (Al ritmo de la msica).Poco a poco las actividades empezarn a ser ms activas y ms motrices de los juegos irn en aumento (Globo que moja). Posteriormente ir la actividad central de sesin llegando al punto de ms movimiento (Rascacielos). A partir de aqu la actividad motriz vuelve a disminuir (Yo quiero viajar en) hasta llegar al momento de relajacin (El pianista). Finalmente realizaremos una asamblea para saber qu les ha parecido la sesin a los nios y nias y para saber as, posibles aspectos a mejorar. - Trabajar desplazamientos; trabajar velocidades y conceptos rpido-lento Desarrollo: - Cada nio nia elegir el transporte en el que quiere viajar de vacaciones, y tendr que representarlo. Se les indicar que tienen que tener en cuenta si su transporte viaja ms lento o ms rpido. Variantes: - Iremos indicando a los nios y nias diferentes medios de transporte para que los representen.

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Objetivos:- Desarrollar la capacidad de sustituir ritmos por gestos . - Desarrollar la capacidad para moverse al ritmo de la msica. - Formular hiptesis para saber adelantar acontecimientos. - Adquirir la nocin del paso del tiempo - Conseguir ubicarse tanto en el tiempo como en el espacio. c) Materiales: - d) Partes de la sesin: Empezamos ofrecindole alguna informacin en un lenguaje adecuado de lo que vamos a trabajar en esta sesin. A continuacin empezamos la sesin con una actividad bastante calmada como introduccin de la sesin (Las 4 estaciones del ao). Poco a poco la actividad motriz de los juegos ir en aumento, llegando al punto de ms movimiento (El pauelo). A partir de aqu la actividad motriz vuelve a disminuir hasta llegar al momento de relajacin (Mi barba). Finalmente realizaremos una asamblea para saber qu les ha parecido la sesin a los nios y nias y para saber as, posibles aspectos a mejorar.

Actividad 2 o Nombre: Los rompepapeles. Tiempo aproximado: 5 min. Objetivo:Asimilar diferentes ritmos. Materiales:Organizacin: - Los nios/as se sentarn en crculo Desarrollo: - Se repartir a cada nio/a una hoja de peridico. El profesor comenzar a dar golpes en el bombo. Cuando el profesor/a de un golpe, los nios/as tendrn que romper un trozo de la hoja, con dos golpes, dos trozos y as hasta que acaben la hoja de papel. A continuacin y a la seal del profesor/a los nios tendrn que recoger los papeles lo ms rpido posible y tirarlos en la papelera. Variante: - Romper la hoja de peridico con los pies en lugar de hacerlo con las manos. Actividad 5 Nombre: Aplausos Tiempo aproximado: 5-10 min. Objetivo: - Trabajar los ritmos. Materiales: - Una pelota

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Desarrollo: - Un nio/a llevar la pelota, la cual lanzar al aire y mientras, el resto de los nios/as darn palmadas hasta que el nio/a vuelva a tener la pelota en sus manos.

Variante: - Se puede introducir otra pelota, y que, segn quien la levante, se haga un gesto y otro (por ejemplo, palmadas, pisadas...). Actividad 1

Nombre: Animales alegres. Tiempo aproximado: 10 min. Objetivo: - Diferenciar entre sonido y silencio. - Aprender a seguir el ritmo del sonido (lento rpido).

Material:- Un pandero. Organizacin: - Los nios y nias se irn moviendo por el espacio libremente.

Desarrollo: - El profesor tocar el pandero de forma rpida y lenta mientras los nios se irn moviendo por el espacio al ritmo del bombo. Cuando el bombo pare tendrn que imitar al sonido de un animal.

Variantes: - Se podrn utilizar otros instrumentos. - Los nios y nias podrn ir agarrados a los tobillos del de delante, de esta manera seguirn unos/as el ritmo de los otros/as. Actividad 2

Nombre: Las escaleras Tiempo aproximado: 5 min. Objetivo: - Interiorizar el concepto de ritmo Materiales: - No es necesario

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Organizacin: - Los nios/as se colocarn en crculo Desarrollo: - Los nios/as tendrn que hacer que suben unas escaleras imaginarias sin moverse del sitio y debern hacerlo con diferentes ritmos, ms lento o ms rpido. Podrn subir diferentes tipos de escaleras, escaleras clsicas, escaleras de caracol, escaleras de bomberos,...

Variante: - Bajar las escaleras - Podrn llevar, por ejemplo, una pelota en la mano derecha y subir y bajar las escaleras sin que se les caiga.

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