Carcter cognitivo: conocimiento integracin nuevos contenidos

Confronta con el conductismo

Teora de la asimilacin cognoscitiva

Carcter aplicado: a problemas y tipos de aprendizaje en el aula

Lenguaje Sist.bsico de comunicacin y transmisin de conocimientos 4 Clases de aprendizaje

E3positivo Comparativo #rganizadores

Por RECEPC !": contenidos finales acabados. Por #ESC$%R & E"'(: contenido no acabado. )eyes o conceptos se descubren
* %imensiones

&EC*" C( o REPE' ' +( , contenidos arbitrarios , falta de conocimientos para asimilar , -similacin arbitraria o al pie de la letra S ." / C-' +( , SIGNIFIC. L GIC! contenidos potencialmente significativos 0 no arbitrarios 0 sust. , SIGNIFIC."SIC#L#GIC! estructura cognoscitiva previa , S$NTI%# alumno actitud activa 0 atencin 0 motivacin Su&suncin o aprendiz. Su&ordinado: ideas nuevas se relacionan con conceptos previos ms generales 1INCL'S#($S2

"rocesos
%i)erenciacin progresiva Conceptos inclusores se modifican6 producen estructura cognoscitiva organizada -rriba -bajo /ortalecimiento de los inclusores. (econciliacin integradora

!similacin o&literativa 1olvido2

Puede realizarse mediante:

!prendiz. Com&inatorio:
nuevos conceptos no pueden relacionarse con ideas espec5ficas e3istentes.

!prendiz. Supraordenado: conceptos e3istente de menor generalidad 4ue los nuevos. Conceptos ya aprendidos se integran dentro de un nuevo concepto ms amplio.

Subsuncin #ER +-' +"uevos conceptos son ejemplo o ilustracin de los previos 1inclusores2. Pueden ser derivados.

Subsuncin C(RRE)-' +-. )a ms frecuente. "uevos conocim.son e3tensin6 elaborac.6 modific o cualif. de los conoc. Previos. "o pueden ser derivados.