LAMPIRAN 2 SEMESTER 1 SESI 2011/2012

1 2 3

PEMARKAHAN BAHAN PP ESEI FORUM JUMLAH

KOD & NAMA KURSUS KPD 3016 : PENGAJARAN TEKNOLOGI & PENAKSIRAN I TAJUK

PORTFOLIO KUMPULAN
UPSI A03 (A112PJJ) DISEDIAKAN OLEH NAMA AMINAH TUN FAIZAH T !EOP I RAHIM NAMA TUTOR E&LEARNING TARIKH SERAH NO. ID D201120"33"# NO. TELEFON 01$"0%0##$

: EN'IK KHAIRUDDIN LIM IN A DULLAH : $ MEI 2012

ISI KANDUNGAN
HALAMAN 1.0 AHAN PENGAJARAN PEM ELAJARAN: 1.1 1.2 1.3 2.0 Jadual Penentu Kandungan Ran angan Penga!a"an Ha"#an Satu $et $%alan %&!e't#( 2 3 21

ESEI ILMIAH 2.1 Be"da$a"'an )engala*an anda $e&aga# gu"u+ &uat "e(le'$# dan !ela$'an tentang '%n$e) )engeta,uan )edag%g#'al #$# 'andungan gu"u -PPIK. 2.2 Jela$'an &e"$e"ta %nt%, &aga#*ana'a, $e$e%"ang gu"u #ng#n *ela'$ana'an *%del ASSURE. FORUM E&LEARNING 3.1 B#n ang'an )e"&e1aan anta"a )enga!a"an &e")u$at'an gu"u dengan )enga!a"an &e")u$at'an )ela!a". 3.2 B#n ang'an )e"anan gu"u $e&aga# )engu"u$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an. 3.3 Bu'u te'$ ,an4ala, $e&aga# )anduan &ag# gu"u. B#n ang'an. 3.2 Pen#la#an alte"nat#6e adala, le&#, $e*)u"na dala* *en#la# 'e*a!uan )ela!a". B#n ang'an. 3.5 7u"u ,an4ala, $e&aga# )eleng'a) 'e)ada 'e!a4aan a'ade*#' )ela!a". B#n ang'an.

2/ 30 23 2/ 51 52 58

3.0

J()*(+ P,-,-.* K(-)*-/(Mata )ela!a"an Kela$ :a!u' Un#t;:a!u' 2.1 N4an4#an 9 Pend#d#'an Mu1#' 9 :a,un 2 I&nu S#na 9 N4an4#an+ Pe"*a#nan Alat Pe"'u$# dan Pe"*a#nan Re'%de" Pengeta,uan dan Ke(a,a*an Anal#$#$ K%n$e) Fa'ta Ke*a,#"an P# Men4an4# *eng#'ut )# 4ang &etul :e'n#' *en4an4# Men4an4# )# <$%= dan <*#= dengan &etul

S#nte$#$ Men4an4# *el%d# *uda, &e"da$a" )# la+ $%+ (a+ *#+ "e+ d% $e a"a &e")andu Be"*a#n %"a' #"a*a 4ang &etul da"# $eg# det#'

A)l#'a$# Men4an4# lagu *uda, dengan )# 4ang &etul

Pen#la#an Mu"#d *en#la# n4an4#an "a'an #'ut 'u*)ulan Mu"#d *en#la# )e"*a#nan )e"'u$# "a'an #'ut 'u*)ulan Mu"#d *en#la# )e"*a#nan "e'%de" "a'an #'ut 'u*)ulan

2.2 Pe"*a#nan alat

det#'

Be"*a#n alat )e"'u$# dengan &etul

:e'n#' &e"*a#n alat )e"'u$#

Me*&a a %"a' #"a*a 4ang &etul da"# $eg# det#'

Be"*a#n alat )e"'u$# *eng#'ut det#' 4ang &etu.

2.3 Pe"*a#nan "e'%de"

:e'n#'

Me*a#n'an "e'%de" dengan )en!a"#an 4ang &etul

:e'n#' &e"*a#n "e'%de"

Menun!u''an te'n#' 4ang &etul &e"*a#n "e'%de"

Be"*a#n "e'%de" dengan )en!a"#an 4ang &etul dan te)at

Be"*a#n "e'%de" dengan *e*a#n'an lagu *uda, &e"da$a"'an n%t B+ A

dan 7

RAN'ANGAN PELAJARAN HARIAN 1 ( O JEKTI0ISME)

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 9 2/ MA> 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 NBANBIAN - Lagu @ Lenggang Kang'ung . 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *en4an4# dengan &etul )# <$%= dan <*#= $e a"a &e")andu . 9 P# . 9 Kad #*&a$an -#'%n C$%D dan C*#D .+ a"ta lagu+'#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *e*adan )e"a$aan 'e)ada *u1#' dan #"a*a. 2 K#ne$tet#' - *engguna )e"ge"a'an &adan untu' &e"'%*un#'a$# . 9 :e'n#' *en4an4#. 9 Kete'unan+ "a!#n+ &e'e"!a$a*a dan d#$#)l#n.

PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9 Mu"#d )e"na, *en4an4#'an lagu C Lenggang Kang'ungDdan tela, *e*)ela!a"# CS%l(a :anganD.

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Set Indu'$# - 5 *#n#t. Lang'a, 1 -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

Mena"#' )e",at#an *u"#d Me*)e"l#,at'an $%l(a tangan Me*&e"# te",ada) ta!u' )ela!a"an. 'e)ada *u"#dE*u"#d. *eng#'ut tangan. Me*)e"'u'u,'an tangan *enda)at'an )# te)at.

"e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 lat#,an $%l(a De*%n$t"a$#

$%l(a Menun!u''an 'ad #*&a$an Menel#t# 'ad #*&a$an #'%n St"ateg#;te'n#'9 untu' #'%n )# <$%= dan <*#= 'e)ada )# <$%= dan <*#= 4ang gu"u Pe*&ela!a"an '%nte'$tualE 4ang *u"#dE*u"#d. le'at'an d# )a)an )ut#,. &e" e"#ta &e"da$a"'an 'ad #*&a$an #'%n )# <$%= dan <*#=. M#nta *u"#d *e*)e"l#,at'an Me*)e"l#,at $%l(a tangan $%l(a tangan *a$#ngE*a$#ng. *a$#ngE*a$#ng. BBB9 Kad #*&a$an #'%n <$%= dan <*#=. Mengeda"'an le*&a"an 'e"!a Mendenga" )ene"angan Le*&a"an $%l(a dan *#nta *u"#d gu"u. Men!aFa& le*&a"an tangan. *en!aFa&n4a. 'e"!a $%l(a 4ang d#&e"#'an. 'e"!a $%l(a

Lang'a, 2 -1? *#n#t.

Lat#,an *en4an4# )# <$%= Me*&a,ag#'an *u"#d 'e)ada dan <*#=. dua 'u*)ulan. Ku*)ulan A *en4an4#'an *el%d#<Lenggang Kang'ung=. Ku*)ulan B *en4an4#'an )# <$%= dan <*#=. 7u"u *enga"a,'an *u"#d *en4an4# &e&e"a)a 'al#.

Me*&entu' dua 'u*)ulan St"ateg#;te'n#' 9 #a#tu 'u*)ulan9 Me*&e"# )en!ela$an. A *en4an4# *el%d# < Lenggang Kang'ung= dan B *en4an4# )# <$%= dan <*#=. Mu"#d *en4an4# &e&e"a)a 'al# *eng#'ut a"a,an gu"u. 5

Lang'a, 3 -1? *#n#t.

Men #)ta %"a' #'%n $%l(a

Me*#nta *u"#d *e"e'a #)ta Ketua 'u*)ulan *engag#, %"a' #'%n $%l(a tuga$an 4ang d#&e"# *engguna'an 'ad #*&a$an *eng#'ut 'u*)ulan 'e #l. #'%n 4ang d#eda"'an. Be"ge"a' *en a"# &a,an dan *en4#a)'an "e'a #)ta %"a' #'%n $%l(a. Ketua 'u*)ulan *enun!u''an "e'a #)ta #'%n $%l(a 4ang te",a$#l.

St"ateg#;te'n#'9 Ke"!a 'u*)ulan Penggunaan )en *a"'e" &e"Fa"na.

Penutu) -5 *#n#t.

N#la#En#la# *u"n#9 E&e'e"!a$a*a E'ete'unan E'e"a!#nan

M#nta *u"#d *en4ata'an Men4ata'an )e"a$aan+n#la# Penga!a"an $e a"a 'ela$. )e"a$aan *e*&uat "e'a #)ta *u"n# dan *e"u*u$'an %"a' #'%n $%l(a dan )ela!a"an 4ang d#)ela!a"#. *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#.

Re(le'$#

RAN'ANGAN PELAJARAN HARIAN 2 ( O JEKTI0ISME )

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF 9 5 APRIL 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 PERMAINAN ALA: PERKUSI 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *e*egang dan *e*a#n'an alat )e"'u$# dengan te'n#' 4ang &etul. 1 Mu"#d )e"na, *en4an4# lagu CLenggang Kang'ungD. 2 Mu"#d )e"na, *ene)u' det#' lagu #n#. KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 9 Det#'. 9 >a"ta lagu )e"'u$#+ 'a$tanet+ ta*&%"#n+ '#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *e*adan )e"a$aan 'e)ada *u1#' dan #"a*a. 2 K#ne$tet#' - *engguna )e"ge"a'an angg%ta &adan untu' &e"*a#n alat )e"'u$# . 9 :e'n#' &e"*a#n alat )e"'u$#. 9 Kete'unan dan D#$#)l#n.

PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Set Indu'$# - 5 *#n#t. Lang'a, 1 -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

Mena"#' )e",at#an *u"#d Me*)e"denga"'an lagu Me*&e"# "e$)%n te",ada) ta!u' )ela!a"an. CLenggang KangungD 4ang *ene)u' tangan. tela, d#)ela!a"#.

dengan St"ateg#;te'n#'9 De*%n$t"a$#

Me*a#n'an #"#ngan lagu 4ang Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 tela, d#)ela!a"#. *en4an4# lagu 4ang tela, Pe*&ela!a"an '%nte'$tualE d#)ela!a"#. &ela!a" lagu 4ang tela, d#)ela!a"#. M#nta *u"#d *en4an4# dan Men4an4# $a*&#l *ene)u' *ene)u' tangan *eng#'ut tangan *eng#'ut det#'. BBB9 >a"ta lagu )e"'u$# det#'. *eng#'ut det#' lagu . >a"a *e*egang dan M#nta *u"#d *e*egang Me*egang alatan *eng#'ut *e*a#n'an alat )e"'u$# 'a$tanet dan ta*&%"#n. a"a 4ang d#tun!u''an %le, dengan &etul. Menun!u''an a"a *e*egang gu"u. *eng#'ut te'n#' 4ang &etul. Mendenga" )ene"angan Mene"ang'an a"a gu"u. Men u&a $e a"a *e*a#n'an alatan *eng#'ut "aFa'. det#' lagu. Me*a#n'an 'a$tanet dan Menun!u''an a"a 4ang le&#, ta*&%"#n dengan te'n#' te)at *e*a#n'an alatan 4ang &etul dan *eng#'ut BBB9 'a$tanet ta*&%"#n. dan

Lang'a, 2 -1? *#n#t.

St"ateg#;te'n#' 9 Pe"&#n angan 'u*)ulan

dala*

*eng#'ut det#' lagu.

det#' lagu. . Menga"a,'an *u"#d dudu' Dudu' dala* 'u*)ulan dala* 'u*)ulan 4ang tela, 4ang tela, d#teta)'an. d#teta)'an. Lang'a, 3 -1? *#n#t. Me*a#n'an alat )e"'u$# 7u"u *#nta *u"#dE*u"#d dala* 'u*)ulan *a$#ngE *e*a#n'an 'a$tenat dan *a$#ng. ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu. 7u"u *#nta *u"#dE*u"#d *e*a#n'an 'a$tenat dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4# 7u"u *#nta *u"#d *eng#'ut 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng *e*a#n'an 'a$tenat dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4# Penutu) -5 *#n#t. N#la#En#la# *u"n#9 E&e"d#$#)l#n E&e'e"!a$a*a M#nta *u"#d *en4ata'an 'e)a4a,an $e*a$a *e*a#n'an alatEalat )e"'u$# dan *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#. Me*a#n'an 'a$tanet dan St"ateg#;te'n#'9 ta*&%"#n dengan te'n#' Ke"!a 'u*)ulan 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu. Me*a#n'an 'a$tanet dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4#. Me*a#n'an 'a$tanet dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4#.

Men4ata'an 'e)a4a,an Penga!a"an $e a"a 'ela$. n#la# *u"n# dan *e"u*u$'an )ela!a"an 4ang d#)ela!a"#.

Re(le'$#

RAN'ANGAN PELAJARAN HARIAN 3 (O JEKTI0ISME )

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF 9 12 APRIL 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 PERMAINAN REKODER 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *e*&un4#'an t#ga n%t a$a$ B+ A dan 7 4ang tela, d#)ela!a"# dengan te)at. PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9 KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 1 Mu"#d tela, *e*)ela!a"# )en!a"#an n%t a$a$ B+ A dan 7. 2 Mu"#d )e"na, *e*a#n'an lagu CMa"4 Had A L#ttle La*&D. 9 N%ta$# *u1#'. 9 S'%" lagu CMa"4 Had A L#ttle La*&D+ "e'%de" + '#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *endenga" dan &e"*a#n *u1#'. 2 Ke*a,#"an Be"(#'#" -*e"e'a #)ta @ *e*&uat )engu&a,$ua#an . 9 :e'n#' &e"*a#n "e'%de". 9 Kete'unan+ Be"d#$#)l#n dan &e'e"!a$a*a.

1?

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Set Indu'$# - 5 *#n#t. Lang'a, 1 -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

Mena"#' )e",at#an *u"#d Me*)e"denga"'an lagu Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 te",ada) ta!u' )ela!a"an. CMa"4 Had A L#ttle La*&D *e*&a a n%ta$# lagu. De*%n$t"a$# 4ang tela, d#)ela!a"#. Me*&uat )en!a"#an lagu Mengeda"'an "e'%de" 'e)ada Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 4ang te)at. *u"#dE*u"#d. *e*&uat )en!a"#an lagu Pe*&ela!a"an '%nte'$tualE 4ang tela, d#)ela!a"#. &ela!a" lagu 4ang tela, d#)ela!a"#. M#nta *u"#d *e*&uat Me*&uat )en!a"#an lagu )en!a"#an $a,a!a *eng#'ut $a,a!a tan)a t#u)an. BBB9 S'%" lagu C Ma"4 n%ta$# lagu. Had A L#ttle La*&D+ "e'%de" dan '#&%d. >a"a )engl#da,an 4ang M#nta *u"#d *ene)u' tangan Mene)u' tangan *eng#'ut &etul *e*a#n'an "e'%de". *eng#'ut #"a*a )e"an #$. #"a*a )e"an #$ 4ang &etul &e"da$a"'an $'%" lagu. Mene"ang'an a"a Mendenga" )ene"angan )engl#da,an "e'%de" 4ang gu"u. Men u&a $e a"a St"ateg#;te'n#' 9 &etul &e"da$a"'an t#u)an CtuD. &e"a*a#E"a*a#. Pen!ela$an Menga"a,'an *u"#d *en#u) Mu"#d *en#u) "e'%de" "e'%de" &e"da$a"'an "ang'a# &e"da$a"'an "ang'a# lagu 1+ lagu 1 + 2+ 3 dan 2. 2+ 3 dan 2. 11

Lang'a, 2 -1? *#n#t.

. 7u"u *e*&etul'an )en!a"#an Mu"#d *e*&etul'an n%t *u"#d 4ang 'u"ang te)at. )en!a"#an n%t 4ang 'u"ang te)at. Menga"a,'an *u"#d *en#u) Men#u) "e'%de" &e"da$a" "e'%de" )ada "ang'a# "ang'a# lagu 5+ 8+ 0 dan 3. $ete"u$n4a 5+ 8+ 0 dan 3. Lang'a, 3 -1? *#n#t. Me*a#n'an "e'%de" 7u"u *#nta *u"#d *en#u) dala* 'u*)ulan 'e #l "e'%de" *a$#ngE*a$#ng tan)a 4ang tela, d#ag#,'an. #"#ngan '#&%d. 7u"u *#nta *u"#dE*u"#d *en#u) "e'%de" *eng#'ut #"#ngan '#&%d. 7u"u *#nta *u"#d dala* 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng *en#u) "e'%de" *eng#'ut $'%" lagu dengan #"#ngan '#&%d. N#la#En#la# *u"n#9 E&e"d#$#)l#n E&e'e"!a$a*a Ete'un M#nta *u"#d *en4ata'an 'e)a4a,an $e*a$a *en#u) "e'%de" dan *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#. Mu"#d *en#u) "e'%de" St"ateg#;te'n#'9 &e"da$a"'an $'%" lagu. Ke"!a 'u*)ulan Men#u) "e'%de" dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut #"#ngan '#&%d. Men#u) "e'%de" dala* 'u*)ulan dengan *eng#'ut $'%" lagu dengan #"#ngan '#&%d. Men4ata'an 'e)a4a,an Penga!a"an $e a"a 'ela$. $e*a$a *en#u) "e'%de" dan *e"u*u$'an )ela!a"an 4ang d#)ela!a"#.

Penutu) -5 *#n#t.

M#nta *u"#d *elu'#$ Mu"#d *elu'#$ )en!a"#an n%t )en!a"#an "e'%de" n%t a$a$ B+ a$a$ B+ A dan 7 d# dala* A dan 7 d# dala* &u'u n%ta. &u'u n%ta. Re(le'$#

12

RAN'ANGAN PELAJARAN HARIAN 1 (KONSTRUKTI0ISME )

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 9 2/ MA> 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 NBANBIAN - Lagu @ Lenggang Kang'ung . 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *en4an4# dengan &etul )# <$%= dan <*#= $e a"a &e")andu . 9 P# . 9 Kad #*&a$an -#'%n C$%D dan C*#D .+ a"ta lagu+ '#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *e*adan )e"a$aan 'e)ada *u1#' dan #"a*a. 2 K#ne$tet#' - *engguna )e"ge"a'an &adan untu' &e"'%*un#'a$# . 9 :e'n#' *en4an4#. 9 Kete'unan+ "a!#n+ &e'e"!a$a*a dan d#$#)l#n.

PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9 Mu"#d )e"na, *en4an4#'an lagu C Lenggang Kang'ungDdan tela, *e*)ela!a"# CS%l(a :anganD.

13

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Pe"*ulaan Men ung'#l #dea - 5 *#n#t. Men$t"u'tu" Men$t"u'tu" Se*ula -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

; Mena"#' )e",at#an *u"#d Be"tan4a tentang $%l(a tangan Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 te",ada) ta!u' )ela!a"an. 'e)ada *u"#dE*u"#d. *e*&uat lat#,an $%l(a De*%n$t"a$# %le, *u"#d tangan $e a"a &e"a*a#E "a*a#. ; Me*)e"'u'u,'an tangan *enda)at'an )# te)at. $%l(a Menun!u''an 'ad #*&a$an Menel#t# 'ad #*&a$an #'%n St"ateg#;te'n#'9 untu' #'%n )# <$%= dan <*#= 'e)ada )# <$%= dan <*#= 4ang gu"u A't#6#t# #n'u#"# 4ang *u"#dE*u"#d. le'at'an d# )a)an )ut#,. 'u*)ulan. M#nta *u"#d *e*)e"l#,at'an Me*)e"l#,at $%l(a tangan $%l(a tangan *a$#ngE*a$#ng. *a$#ngE*a$#ng. Mu"#d *enun!u''an *ula# da"# $%l(a d%+ "e+ *#+ (a+ $%+ la+ t#+ Mengeda"'an le*&a"an 'e"!a d%=. $%l(a dan *#nta *u"#d Men!aFa& le*&a"an 'e"!a *en!aFa&n4a. $%l(a 4ang d#&e"#'an.

dala*

BBB9 Kad #*&a$an #'%n <$%l(a tangan=. Le*&a"an tangan. 'e"!a $%l(a

A)l#'a$# Idea -1? *#n#t.

Lat#,an *en4an4# )# <$%= Me*&a,ag#'an *u"#d 'e)ada dan <*#=. dua 'u*)ulan. M#nta *u"#d *e*&uat lat#,an n4an4#an Ku*)ulan A *en4an4#'an *el%d#<Lenggang Kang'ung=. Ku*)ulan B *en4an4#'an )# <$%= dan <*#=.

Me*&entu' dua 'u*)ulan St"ateg#;te'n#' 9 #a#tu 'u*)ulan9 Me*&uat lat#,an. A *en4an4# *el%d# < Lenggang Kang'ung= dan B *en4an4# )# <$%= dan <*#=. Mu"#d *e*&uat lat#,an 12

n4an4#an &e&e"a)a 'al#. A)l#'a$# Idea -1? *#n#t. Men4an4# *el%d# lagu Me*#nta *u"#d *en4an4# dan *en4an4# )# <$%= dan $e"enta' #'ut 'u*)ulan. <*#= $e a"a $e"enta'. Me*#nta *u"#d *e"e'a #)ta %"a' #'%n $%l(a *engguna'an 'ad #*&a$an #'%n 4ang d#eda"'an. Ketua 'u*)ulan *enga"a, St"ateg#;te'n#'9 *en4an4# #'ut 'u*)ulan Ke"!a 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng. Penggunaan )en *a"'e" Be"ge"a' *en a"# &a,an dan &e"Fa"na. *en4#a)'an "e'a #)ta %"a' #'%n $%l(a &e"$a*a 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng. Ketua 'u*)ulan *enun!u''an "e'a #)ta #'%n $%l(a 4ang te",a$#l. Re(le'$#; Penutu) -5 *#n#t. N#la#En#la# *u"n#9 E&e'e"!a$a*a E'ete'unan E'e"a!#nan M#nta *u"#d *en4ata'an Be" e"#ta tentang )e"a$aan+ Pen4%alan $elu"u, 'ela$. )e"a$aan *e*&uat "e'a #)ta n#la# *u"n# $e*a$a %"a' #'%n $%l(a dan *en4an4# dala* 'u*)ulan. *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#.

Re(le'$#

15

RAN'ANGAN PELAJARAN HARIAN 2 ( KONSTRUKTI0ISME )

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF 9 5 APRIL 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 PERMAINAN ALA: PERKUSI 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *e*egang dan *e*a#n'an alat )e"'u$# dengan te'n#' 4ang &etul. 1 Mu"#d )e"na, *en4an4# lagu CLenggang Kang'ungD. 2 Mu"#d )e"na, *ene)u' det#' lagu #n#. KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 9 Det#'. 9 >a"ta lagu )e"'u$#+ 'a$tanet+ ta*&%"#n+ '#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *e*adan )e"a$aan 'e)ada *u1#' dan #"a*a. 2 K#ne$tet#' - *engguna )e"ge"a'an angg%ta &adan untu' &e"*a#n alat )e"'u$# . 9 :e'n#' &e"*a#n alat )e"'u$#. 9 Kete'unan dan D#$#)l#n.

PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9

18

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Pe"*ulaan ;Men ung'#l Idea - 5 *#n#t. Men$t"u'tu" Men$t"u'tu" Se*ula -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

Mena"#' )e",at#an *u"#d Me*)e"denga"'an lagu Me*&e"# "e$)%n te",ada) ta!u' )ela!a"an. CLenggang KangungD 4ang *ene)u' tangan. tela, d#)ela!a"#. ; Mene)u' tangan untu' Me*a#n'an #"#ngan lagu 4ang *enda)at'an det#' lagu tela, d#)ela!a"#. 4ang te)at. M#nta *u"#d *en4an4# dan *ene)u' tangan *eng#'ut det#'.

dengan St"ateg#;te'n#'9 Pen4%alan $elu"u, 'ela$.

Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 *en4an4# lagu 4ang tela, Pe*&ela!a"an '%nte'$tualE d#)ela!a"#. &ela!a" lagu 4ang tela, d#)ela!a"#. Men4an4# $a*&#l *ene)u' tangan *eng#'ut det#'. BBB9 >a"ta lagu )e"'u$# *eng#'ut det#' lagu . dan

Men$t"u'tu" Men$t"u'tu" Se*ula -1? *#n#t.

; >a"a *e*egang dan M#nta *u"#d tun!u''an a"a Me*egang alatan *eng#'ut BBB9 'a$tanet *e*a#n'an alat )e"'u$# *e*egang 'a$tanet dan a"a 4ang &etul dan tela, ta*&%"#n. dengan &etul. ta*&%"#n 4ang &etul. d#)ela!a"#.. M#nta *u"#d *e*a#n'an Mu"#d *e*a#n'an alatan St"ateg#;te'n#' 9 alatan *eng#'ut $'%" )e"'u$# *eng#'ut $'%" )e"'u$# dan Pe"&#n angan dan det#' lagu. det#' lagu. 'u*)ulan Me*a#n'an 'a$tanet dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul dan *eng#'ut Menga"a,'an *u"#d dudu' det#' lagu. dala* 'u*)ulan 4ang tela, Dudu' dala* 'u*)ulan d#teta)'an. 4ang tela, d#teta)'an.

dala*

A)l#'a$# Idea

Me*a#n'an alat )e"'u$# 7u"u

*#nta

*u"#dE*u"#d Me*a#n'an 'a$tanet dan St"ateg#;te'n#'9 10

-1? *#n#t.

dala* 'u*)ulan *a$#ngE *e*a#n'an 'a$tenat dan ta*&%"#n dengan te'n#' Ke"!a 'u*)ulan *a$#ng. ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang 4ang &etul *eng#'ut det#' &etul *eng#'ut det#' lagu. lagu. 7u"u *#nta *u"#dE*u"#d *e*a#n'an 'a$tenat dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4# Me*a#n'an 'a$tanet dan ta*&%"#n dengan te'n#' 4ang &etul *eng#'ut det#' lagu $a*&#l *en4an4# *eng#'ut 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng. Mu"#d *en e"#ta'an Penga!a"an $e a"a 'ela$. 'e)a4a,an *e*a#n'an )e"'u$# $e"ta n#la# *u"n# 'et#'a *e*a#n'ann4a dan *e"u*u$'an )ela!a"an 4ang d#)ela!a"#.

Penutu) Re(le'$# -5 *#n#t.

; N#la#En#la# *u"n#9 E&e"d#$#)l#n E&e'e"!a$a*a

M#nta *u"#d *en4ata'an 'e)a4a,an $e*a$a *e*a#n'an alatEalat )e"'u$# dan *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#.

Re(le'$#

13

RAN'ANGAN HARIAN 3 ( KONSTRUKTI0ISME )

:ARIKH MASA KELAS MA:A PELAJARAN :AJUK BILAN7AN PELAJAR OBJEK:IF 9 12 APRIL 2?12 - KHAMIS. 9 /.2? @ 1?.2? PA7I - 8? MINI: . 9 2 IBNU SINA 9 PENDIDIKAN MUAIK 9 PERMAINAN REKODER 9 23 ORAN7 9 Pada a',#" )ela!a"an+ *u"#d da)at *e*&un4#'an t#ga n%t a$a$ B+ A dan 7 4ang tela, d#)ela!a"# dengan te)at. PEN7E:AHUAN SEDIA ADA 9 KONSEP BAHAN S:RA:E7I KEMAHIRAN NILAI 1 Mu"#d tela, *e*)ela!a"# )en!a"#an n%t a$a$ B+ A dan 7. 2 Mu"#d )e"na, *e*a#n'an lagu CMa"4 Had A L#ttle La*&D. 9 N%ta$# *u1#'. 9 S'%" lagu CMa"4 Had A L#ttle La*&D+ "e'%de" + '#&%d. 9 1 Ke e"da$an Pel&aga# - *u1#'al @ *endenga" dan &e"*a#n *u1#'. 2 Ke*a,#"an Be"(#'#" -*e"e'a #)ta @ *e*&uat )engu&a,$ua#an . 9 :e'n#' &e"*a#n "e'%de". 9 Kete'unan+ Be"d#$#)l#n dan &e'e"!a$a*a.

1/

Lang'a, )enga!a"an )e*&ela!a"an Pe"*ulaan; Men ung'#l #dea - 5 *#n#t. Men$t"u'tu" Men$t"u'tu" Se*ula -1? *#n#t .

I$# 'andungan

A't#6#t# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an A't#6#t# 7u"u A't#6#t# *u"#d

N%ta

Mena"#' )e",at#an *u"#d Me*)e"denga"'an lagu Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 te",ada) ta!u' )ela!a"an. CMa"4 Had A L#ttle La*&D *e*&a a n%ta$# lagu S%al JaFa& 4ang tela, d#)ela!a"#. *eng#'ut $'%" lagu 4ang d#&e"#. ; Me*&uat )en!a"#an lagu Mengeda"'an "e'%de" 'e)ada Me*&e"# "e$)%n dengan St"ateg#;te'n#'9 4ang te)at. *u"#dE*u"#d. *e*&uat )en!a"#an lagu Lat#, tu&#. 4ang tela, d#)ela!a"#. BBB9 S'%" lagu C Ma"4 Me*&uat )en!a"#an lagu Had A L#ttle La*&D+ $a,a!a tan)a t#u)an. "e'%de" dan '#&%d. >a"a )engl#da,an 4ang M#nta *u"#d *ene)u' tangan Mene)u' tangan *eng#'ut St"ateg#;te'n#' 9 &etul *e*a#n'an "e'%de". *eng#'ut #"a*a )e"an #$. #"a*a )e"an #$ 4ang &etul Pen!ela$an &e"da$a"'an $'%" lagu. Menga"a, *u"#d *en#u) a"a Me*&uat )engl#da,an )engl#da,an "e'%de" 4ang &e"da$a"'an t#u)an Ctu=. &etul &e"da$a"'an t#u)an CtuD. Mu"#d *en#u) "e'%de" Me*#nta *u"#d *en#u) &e"da$a"'an "ang'a# lagu 1+ "e'%de" &e"da$a"'an "ang'a# 2+ 3 dan 2. lagu 1 + 2+ 3 dan 2. Mu"#d *e*&etul'an )en!a"#an n%t 4ang 'u"ang 2?

A)l#'a$# Idea -1? *#n#t.

te)at.

Me*#nta *u"#d *en#u) Men#u) "e'%de" &e"da$a" "e'%de" )ada "ang'a# "ang'a# lagu 5+ 8+ 0 dan 3. $ete"u$n4a 5+ 8+ 0 dan 3. A)l#'a$# Idea -1? *#n#t. Me*a#n'an "e'%de" 7u"u *#nta *u"#d *en#u) Mu"#d *en#u) "e'%de" St"ateg#;te'n#'9 dala* 'u*)ulan 'e #l "e'%de" *a$#ngE*a$#ng tan)a &e"da$a"'an $'%" lagu. Ke"!a 'u*)ulan 4ang tela, d#ag#,'an. #"#ngan '#&%d. 7u"u *#nta *u"#dE*u"#d Men#u) "e'%de" dengan *en#u) "e'%de" *eng#'ut te'n#' 4ang &etul *eng#'ut #"#ngan '#&%d. #"#ngan '#&%d. 7u"u *#nta *u"#d dala* Men#u) "e'%de" dala* 'u*)ulan *a$#ngE*a$#ng 'u*)ulan *eng#'ut $'%" *en#u) "e'%de" *eng#'ut lagu dengan #"#ngan '#&%d. $'%" lagu dengan #"#ngan '#&%d. Re(le'$# Penutu) -5 *#n#t. ; N#la#En#la# *u"n#9 E&e"d#$#)l#n E&e'e"!a$a*a Ete'un M#nta *u"#d *en4ata'an 'e)a4a,an $e*a$a *en#u) "e'%de" dan *en4e&ut'an n#la#En#la# *u"n#. Men4ata'an 'e)a4a,an Penga!a"an $e a"a 'ela$. $e*a$a *en#u) "e'%de" dan *e"u*u$'an )ela!a"an 4ang d#)ela!a"#.

M#nta *u"#d *elu'#$ Mu"#d *elu'#$ )en!a"#an n%t )en!a"#an "e'%de" n%t a$a$ B+ a$a$ B+ A dan 7 d# dala* A dan 7 d# dala* &u'u n%ta. &u'u n%ta. Re(le'$# 21

SATU SET SOALAN O JEKTIF ERDASARKAN TAKSONOMI LOOM ARAS PENGETAHUAN

TUJUAN : Mengingat semula perkara-perkara yang telah dipela ari tanpa peru!ahan" #JE$T%& UMUM : Mengetahui '%R% S#A(AN : Memerlukan )al*n mengingat semula" SOALANESOALAN

1. N4ata'an n%ta$# $%l(a tangan *eng#'ut u"utan 4ang tela, anda )ela!a"#. A. d% *# $% la t# (a "e d% >. d% "e *# (a $% la t# d% B. *# "e d% $% la (a t# d% D. d% "e *# (a la $% t# d%

2. A)a'a, alat )e"'u$# 4ang *engguna'an )engetu' 4ang )e"na, anda *a#n'anG A. l% eng B. ta*&%"#n >. 'a$tanet D. 'a4u t#'Et%'

3. A)a'a, )en!a"#an n%t a$a$ "e'%de"G

A. B A > B. B A D >. B A 7 D. B A E 22

ARAS $E&AHAMAN TUJUAN : Memahami sesuatu !ahan+ men elaskan atau mem!eri makna kepada sesuatu perkara+ dan men angkakan kemungkinan" #,JE$T%& UMUM : -apat memahami+ menelaah+ dan men elaskan" '%R% S#A(AN : Memerlukan )al*n memahami .akta dan menghuraikannya+ mem!eri )*nt*h atau ilustrasi dalam !ahasanya sendiri"

SOALANESOALAN 2. N4ata'an 'edudu'an n%t C*#D dala* 'edudu'an $%l(a tangan. A. 1 B. 2 >. 3 D. 2

5. Menga)a'a, alat )e"'u$# )e"lu d#)egang dan d#*a#n'an dengan &etulG A. *enda)at'an &un4# 4ang te)at B. *e*&#a"'an alatan &e"$#, B. *engela''an alatan !atu, D. *e*a#n'an dengan &a#'

8. Jela$'an *enga)a )e"lun4a lat#,an )en!a"#an "e'%de". A. untu' *engge"a''an )en!a"#an >. untu' *e*a,#"'an )en!a"#an B. untu' *en!alan'an )en!a"#an# D. untu' *ele*&ut'an )en!a"#an
23

ARAS AP(%$AS% TUJUAN : / Menggunakan pengetahuan mu arat 0a!strak1" / Menyelesaikan masalah 2 situasi mau ud 0k*nkrit1" #,JE$T%& UMUM : Menun ukkan+ menyelesaikan+ menggunakan" '%R% S#A(AN : / Memerlukan )al*n menyelesaikan masalah !ukan rutin atau masalah !aharu" / Masalah diselesaikan dengan )ara tersendiri menggunakan ga!ungan te*ri+ pengalaman+ dan pel!agai kaedah penyelesaian masalah yang mempunyai unsur persamaan" / Penekanan : kaedah+ hukum+ te*ri"

SOALAN 0. Su$un'an n%tEn%t $'el > *a!%" &e"#'ut9 A. > B A 7 F E D > >. > D E F > D A 7 B. > 7 F A D E B > D. > D E F 7 A B >

3. Su$un'an alatEalat )e"'u$# da"# 4ang )al#ng 'e #l ,#ngga 4ang te"&e$a". A. 'a$tenet+ 'a4u t#'Et%'+ l% eng+ ta*&%"#n B. 'a$tenet+ ta*&%"#n+ l% eng+ 'a4u t#'Et%' >. 'a$tenet+ l% eng+ ta*&%"#n+ 'a4u t#'Et%' D. 'a$tenet+ l% eng+ 'a4u t#'Et%'+ ta*&%"#n /. Su$un'an &a,ag#anE&a,ag#an "e'%de". Re'%de" te"&a,ag# 'e)ada t#ga &a,ag#an #a#tu9 A. 'e)ala+ &adan dan e'%" B. 'e)ala+ &adan dan tangan >. 'e)ala+ &adan dan 'a'# D. 'e)ala+ &adan dan *ulut

22

ARAS ANA(%S%S TUJUAN : / Menaakul+ men)ari se!a! dan musa!a!" / Meleraikan suatu k*munikasi 2 ta uk kepada !e!erapa !ahagian" '%R% S#A(AN : / Memerlukan )al*n menganalisis+ meme)ah atau men)erakinkan .akta untuk mengka i unsurunsurnya se)ara mendalam termasuk mem!anding+ mem!e3a+ mengupas dan mem!uktikan" #,JE$T%& UMUM : Men)erakinkan+ men elaskan+ menilai kerele4anan data dan menaakul"

SOALANESOALAN 1?. Be"# $e&a& *enga)a )e"lu ada lat#,an *e*ana$'an $ua"aG A. untu' *e*uda,'an n4an4#an B. untu' *e*&e$a"'an $ua"a >. untu' *e*uda,'an $ua"a >. untu' *e*&e$a"'an n4an4#an 11. Band#ng'an anta"a a"a *e*a#n'an 'a$tenet dengan 'e"#n #ng. A. te)u' dan ,a*&u" B. 'etu' dan ,a*&u" >. te)u' dan 'etu' D. ,a*&u" dan 'etu' 12. Be1a'an anta"a )en!a"#an dengan )engl#da,an "e'%de". A. )en!a"#an - )e"ge"a'an !a"# *en a"# n%ta$#. @ )engl#da,an - t#u)an n%t . B. )en!a"#an - )e"ge"a'an !a"# *en a"# n%ta$#. @ )engl#da,an - ,e*&u$an n%t . >. )en!a"#an - )e"ge"a'an tangan *en a"# n%ta$#. @ )engl#da,an - ge"a'an l#da, . D. )en!a"#an - )e"ge"a'an l#da, *en a"# n%ta$#. @ )engl#da,an - ge"a'an n%t .

25

ARAS S%NTES%S TUJUAN : Mem!entuk sesuatu yang !aharu" '%R% S#A(AN : / Memerlukan )al*n meran)ang+ mereka 2 men)ipta dan menghasilkan sesuatu hasil yang kreati. daripada pengga!ungan pel!agai unsur" / %ni termasuk penghasilan sesuatu ran)angan+ rumusan+ kaedah+ pr*sedur atau )adangan" / Mengu i ke!*lehan )al*n unuk men)antumkan+ mengga!ungkan+ mengintegrasikan .akta-.akta atau idea-idea !erkaitan" #JE$T%& UMUM : / Mengga!ungkan+ menggu!ah+ mereka )ipta+ meran)angkan+ menulis+ men)ipta"

SOALANESOALAN 13. >adang'an $atu &entu' lat#,an )e*ana$an $ua"a 4ang anda )e"na, la'u'an. A. lat#,an $%l(a tangan B. lat#,an *e*e' *u'a >. lat#,an ,u**#ng 12. 7a&ung'an dua alatan )e"'u$# 4ang $e$ua# d#guna'an dala* )e"*a#nan alat )e"'u$#. A. "e'%de" dan ta*&%"#n B. "e'%de" dan l% eng >. 'a$tenet dan 'e"#n #ng D. '%*)ang dan l% eng 15. Ran ang'an a)a'a, 4ang )e"lu d#&uat $e'#"an4a )ela!a" *a$#, gagal *e*a#n'an n%tEn%t a$a$ "e'%de"G A. *e*)ela!a"# )engl#da,an n%tEn%t a$a$ B+ A dan 7 dengan le&#, g#at. B. *e*&uat lat#,an )en!a"#an n%tEn%t a$a$ B+ A dan 7 dengan le&#, g#at. >. *e*&uat lat#,an )engl#da,an n%tEn%t a$a$ B+ A dan 7 dengan le&#, g#at. D. *e*)ela!a"# )en!a"#an n%tEn%t a$a$ B+ A dan 7 dengan le&#, g#at. D. lat#,an n4an4#an

28

ARAS PEN%(A%AN TUJUAN : Mem!uat penilaian dan pertim!angan !erdasarkan kriteria tertentu" '%R% S#A(AN : Memerlukan )al*n menilai+ mem!uat pertim!angan atau usti.ikasi + mengesahkan+ mengkritik dan mem!eri pendapat terhadap sesuatu pernyataan untuk men)apai atau mendapatkan sesuatu kesimpulan" #,JE$T%& UMUM : Menilai+ mem!uat pertim!angan"

SOALANESOALAN 18. Be"#'an )enda)at anda+ a)a'a, 4ang d#n#la# a)a&#la $e$e%"ang atau $e$uatu 'u*)ulan '%#" *en4an4#G A. &%le, *en4an4# *eng#'ut lagu B. &%le, *en4an4# dengan $ua"a 4ang *e"du >. &%le, *en4an4# *eng#'ut #"#ngan *u1#' D. &%le, *en4an4# dengan t%n $ua"a 4ang &a#' 10. Ru*u$'an a)a'a, 4ang )atut d#n#la# a)a&#la $e$uatu 'u*)ulan *u"#d *e*a#n'an alat )e"'u$#G A. &%le, *e*a#n'an alat )e"'u$# *eng#'ut te*)% B. &%le, *e*a#n'an alat )e"'u$# *eng#'ut )# >. &%le, *e*a#n'an alat )e"'u$# *eng#'ut det#' D. &%le, *e*a#n'an alat )e"'u$# *eng#'ut a"a$ 13. Se!au, *ana anda *en#la# )e"*a#nan "e'%de" $e%"ang "a'an anda. A. Pen!a"#an+ )engl#da,an dan &un4# 4ang te)at B. Pen!a"#an+ n%ta$# dan &un4# 4ang te)at >. Pen!a"#an+ )engl#da,an dan n%ta$# 4ang "a)at D. Pen!a"#an+ n%ta$# dan &un4# 4ang "a)at

20

AM%NAH TUN &A%5AH ,T 6E#P %,RAH%M -789978:;;:< 0A997PJJ1 Jadual Spesi.ikasi %tem Mengikut Aras $*gniti. Taks*n*mi ,l**m"

Ta!uran N*m!*r S*alan

Aras Mudah Pengetahua n Unit 9 Unit 7 Unit ; Jumlah 9 7 ; ? = : ? $e.ahaman

Aras Sederhana Aplikasi Analisis

Aras Sukar Sintesis Penilaian

> @ < ?

98 99 97

9; 9= 9: ?

9? 9> 9@

Ta!uran JaAapan A B : ,B 9 'B < -B ;

23

Skema JaAapan

9 7 ; = : ? > @ <

' ' ' A ' A

98 99 97 9; 9= 9: 9? 9> 9@

A ' A ' ' , ' ' A

ESE% %(M%AH 9 ,erdasarkan pengalaman anda se!agai guru+ !uat re.leksi dan elaskan k*nsep pengetahuan pedag*gikal isi kandungan guru 0PP%$1" 2/

PENGENALAN Pengetahuan Pedagogikal Isi Kandungan(PPIK) guru ialah sejenis pengetahuan yang unik bagi seseorang guru dan ia merujuk kepada cara guru menyampaikan isi kandungan agar mudah difahami dan dapat menggalakkan kefahaman konseptual pelajar. Langkah penyampaian dilakukan secara prosedural dan berpusatkan guru dengan menggunakan simbol dan istilah yang abstrak. Manakala bagi guru Muzik berpengalaman sebahagian daripada mereka memiliki kefahaman relasional dengan langkah pengajaran berdasarkan pendekatan konseptual. !alaupun begitu masih terdapat dalam kalangan guru Muzik berpengalaman yang memiliki kefahaman instrumental dan mengemukakan langkah penyampaian secara procedural dengan menggunakan simbol dan istilah yang abstrak. REFLEKSI Kelemahan dan kepincangan yang berlaku dalam proses pengajaran dan pembelajaran antaranya berpunca daripada kepercayaan (Von Glasersfeld 1994) dan tahap penguasaan pengetahuan pedagogi isi kandungan (PP K) yang lemah dalam kalangan guru (!romme 1994" #o$ey 1999" %ang& Guo& 'hiang ( 'heng 1999)) !eberapa kajian lepas mendapati baha$a kebanyakan guru masih lemah PP K (*ampert 19+," -.en 199/" %ilson 1994" 0$afford& 1ones ( 2hornton 1993" 4a 1999)) 5i samping itu juga& terdapat perbe6aan yang ketara antara guru baru dengan guru berpengalaman dari segi tahap PP K dan pengajaran mereka dalam bilik darjah (4arks 1997" 0chempp& 4anross& 2an ( 8incher 199+)) 5i 4alaysia& kajian tentang PP K dalam kalangan guru sekolah& sama ada rendah atau menengah& masih terlalu sedikit) !erhubung dengan penguasaan kefahaman konsep 4u6ik& kebanyakan guru memiliki kefahaman instrumental atau prosedural berbanding dengan kefahaman relasional atau konseptual (4acgehee 1997" 8rancis 1999" #utchison

3?

Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan "uru Matematik bagi #ajuk Pecahan $%& 1999" *ee 1999" -.en 199/)) Kedua:dua jenis kefahaman ini adalah sebahagian daripada pengetahuan pedagogi isi kandungan ('arpenter et al) 19++)) Kefahaman instrumental atau prosedural merujuk kepada kebolehan seseorang guru atau pelajar menerangkan ;bagaimana< untuk memperoleh sesuatu ja$apan tanpa mengetahui ;kenapa< sesuatu langkah& cara& operasi& rumus atau seumpamanya digunakan dalam proses pengiraan atau penyelesaian masalah (#iebert 19+,"0kemp 19+3" 0ierpinska 1994)) Kajian oleh 4acgehee (1997) mendapati baha$a guru:guru 4atematik sekolah menengah memiliki pengetahuan prosedur yang berasaskan kefahaman instrumental) Kebanyakan daripada mereka tidak memiliki kefahaman relasional yang kukuh ketika menerangkan konsep fungsi) %alaupun mereka dapat menunjukkan kebolehan yang tinggi dalam penguasaan kemahiran tajuk tersebut& tetapi masih sukar untuk membuat perkaitan antara elemen:elemen yang terlibat) =nalisis terhadap pengetahuan pedagogi isi kandungan menunjukkan baha$a guru:guru tersebut mengamalkan pendekatan prosedural dalam cara penyampaian) !egitulah juga dalam pembelajaran mu6ik) 5alam sesetengah pembelajaran nyanyian& permainan alat perkusi dan permaianan rekoder& terdapat guru:guru yang masih tidak dapat menguasai pengetahuan pedagogi isi kandungan mu6ik) tulah yang menjadi punca utama mengapa murid:murid kadang:kadang tidak berminat untuk pembelajaran mu6ik sama ada bagi pembelajaran nyanyian& permainan alat perkusi mahupun permainan rekoder) 5alam pembelajaran nyanyian& murid seringkali tidak berupaya menyanyi mengikut iringan mu6ik mahupun menyanyi mengikut pic lagu yang betul) Kadangkala ada juga murid yang tidak berupaya menyanyi mengikut melodi lagu yang betul) 1ika diikut PP K masalah ini boleh diatasi) Guru mesti menguasai sepenuhnya kelemahan murid contohnya jika murid tidak berupaya menyanyi melodi lagu& guru mesti membetulkan melodi lagu yang dinyanyikan dengan mengiring beberapa kali lagu yang diajar sehingga murid tersebut berupaya menyanyi mengikut melodi dan mengikut iringan mu6ik yang betul) >ntuk pic lagu yang tepat&

31

guru perlu memberi perhatian pada rangkai lagu berpic salah yang dinyanyikan oleh murid tersebut) >langi pic yang betul beberapa kali sebelum murid boleh menguasai pic yang tidak mampu dinyanyikan itu) 0elain itu& dalam permainan alat perkusi dan permainan rekoder juga& murid:murid perlu diberi tunjuk ajar yang secukupnya oleh guru bagi mengatasi masalah tidak dapat mengikut detik lagu yang tepat bagi permainan alat perkusi) 1ika tepukan detik yang tepat tidak dapat dikuasai oleh murid& maka permainan alat perkusi juga akan menjadi tidak lancar) 0eperti permasalahan ini& latihan tepukan detik perlu dibuat dengan kerap untuk memahirkan murid mengecam detik lagu bagi memainkan alat perkusi yang betul) =nalisis terhadap pengetahuan pedagogi isi kandungan menunjukkan baha$a guru:guru perlu mengamalkan

pendekatan prosedural dalam cara penyampaian) ?amun begitu& terdapat sebilangan guru yang berjaya mengembangkan pengetahuan konseptual berasaskan kefahaman relasional& setelah melalui kursus dalaman berhubung dengan pengkaedahan mengajar) Pengetahuan pedagogi isi kandungan banyak diperoleh dan dikembangkan melalui akti.iti:akti.iti kursus dalaman dan kursus dalam perkhidmatan serta melalui pembacaan yang luas) 4anakala 4arks (1997) dalam kajiannya telah membandingkan tahap pengetahuan pedagogi isi kandungan di antara guru yang memiliki pengetahuan 4atematik yang tinggi dan berpengalaman dengan guru yang kurang pengetahuan 4atematik (bukan opsyen 4atematik tetapi mengajar 4atematik)) =mat jelas didapati baha$a guru berpengalaman dan mempunyai pengetahuan 4atematik yang tinggi& memiliki pengetahuan pedagogi isi kandungan yang baik) 0elari dengan dapatan %allace (1997)& guru:guru berpengalaman memperoleh dan memperkembangkan pengetahuan pedagogi isi kandungan nya melalui pelbagai sumber akademik dan ilmiah)

32

PENGETAHUAN PEDAGOGIKAL ISI KANDUNGAN GURU Pada suatu masa dahulu& asas pengetahuan bagi pendidikan guru banyak berfokus kepada pengetahuan isi kandungan (0hulman 19+,)) #anya sejak akhir:akhir ini& pendidikan guru mula memberi tumpuan kepada bidang pedagogi (4agnusson& !orko ( Krajcik 199+)) Penyelidikan ke atas pedagogi lebih banyak tertumpu kepada penggunaan amalan am dalam bilik darjah dan berasingan daripada sebarang mata pelajaran yang berkaitan) !agaimanapun& terdapat beberapa orang penyelidik yang cuba menghidupkan semula perbincangan berhubung dengan perkaitan antara pengetahuan isi kandungan sesuatu topik& dengan amalan pengajaran bagi seseorang guru (!orko et al)1999" !orko ( Putnam 199," 4agnusson et al) 199+)) 0hulman (19+,) telah memperkembangkan satu kerangka baru untuk pendidikan guru dengan memperkenalkan konsep pengetahuan pedagogi isikandungan (PP K)) PP K yang dicadangkan oleh 0hulman (19+,) dalam projek ; Kno'ledge "ro'th in #eaching < sebagai satu model perspektif yang lebih luas untuk memahami proses pengajaran dan pembelajaran) Projek ini mengkaji bagaimana guru:guru memperoleh kefahaman baru tentang isi kandungan dan bagaimana kefahaman baru ini mempengaruhi amalan pengajaran mereka) 4enurut 0hulman (19+3@ 1A)@ PPIK ialah satu jenis pengetahuan yang unik bagi seseorang guru dan ia berdasarkan kepada cara guru mengaitkan pengetahuan pedagogi (pengetahuan tentang cara mengajar) yang dimiliki kepada pengetahuan isi kandungan (apa yang perlu diajar). Integrasi kedua(dua jenis pengetahuan tersebut menghasilkan pengetahuan pedagogi isi kandungan. 4enurut 0hulman (19+3) lagi& PP K adalah salah satu daripada tujuh asas pengetahuan yang perlu dimiliki oleh seseorang pendidik) 2ujuh asas pengetahuan tersebut ialah (a) pengetahuan isi kandungan& (b) pengetahuan pedagogi am& (c) pengetahuan kurikulum& (d) pengetahuan pedagogi isikandungan& (e) pengetahuan tentang pelajar dan ciri:ciri pelajar& 33

(f) pengetahuan tentang konteks pendidikan dan (g) pengetahuan tentang matlamat:matlamat pendidikan) !eliau turut berhujah baha$a PP K ialah pengetahuan yang unik kepada profesion perguruan) Pengetahuan ini membe6akan seorang guru daripada seorang pakar bidang) 4enurut 0hulman (19+3)& PP K berkaitan dengan kebolehan seseorang guru untuk mengubah pengetahuan isi kandungan yang dimilikinya kepada bentuk yang sesuai untuk pengajaran serta sesuai dengan kebolehan dan latar belakang pelajar) ni menunjukkan baha$a kefahaman dan keupayaan guru bukan sahaja bergantung kepada pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi tetapi juga bergantung kepada pengetahuan guru berkenaan dengan pedagogi yang berkaitan dengan subjek tertentu untuk pelajar yang khusus) !agi konteks latihan perguruan pula& ini bermakna program pendidikan guru tidak boleh lagi menghadkan akti.iti berkaitan pedagogi dan penyeliaan bebas daripada konteks (*ilia 1993)) Konteks di sini bermaksud subjek yang diajar atau isi kandungan)0hulman juga mencadangkan supaya setiap orang guru mempunyai kefahaman tentang isi kandungan mata pelajaran untuk tujuan pengajaran) 0eperti yang diperkatakan oleh !romme (1994)& idea utama yang mendasari konsep PP K ialah guru mengubahsuai isi kandungan untuk tujuan pengajaran) 4enurut Grossman& %ilson ( 0hulman (19+9)& konsep PP K adalah di mana guru perlu ; psychologize< sesuatu isi pelajaran untuk pelajar) 5engan kata lain& guru perlu fikirkan bagaimana hendak membina jambatan di antara kefahaman guru tentang isi kandungan dengan kefahaman pelajar berkenaan isi kandungan yang sama) 4enurut 8eiman:?emser dan !uchmann (19+,) serta 8eiman: ?emser dan Bemillard (199,)& untuk membina jambatan ini& guru perlu memikir secara pedagogikal di mana guru perlu menimbangkan cara mengajar sesuatu mata pelajaran daripada perspektif pelajar& guru sendiri dan isi kandungan subjek tersebut) 0atu lagi ciri penting PP K ialah PP K merupakan pengetahuan mengenai bagaimana hendak mengajar topik yang spesifik yang dapat meningkatkan kefahaman konseptual (Grossman 1997" 8ernande6:!alboa ( 0tiehl 199A" 5e'orte& Greer ( Verschaffel199,)) 4enurut 0hulman (19+,)& bagi sesuatu topik& PP K melibatkan 32

(a) analogi& contoh& penerangan dan demontrasi yang efektif& b) kefahaman tentang aspek:aspek yang membuatkan pembelajaran topik itu senang atau susah& (c) miskonsepsi pelajar tentang topik dan (d) pengetahuan tentang strategi pengajaran yang efektif) $ES%MPU(AN Pendidik 4u6ik bertanggungja$ab untuk memastikan para pelajar memahami sepenuhnya isi kandungan supaya mereka mampu menyanyi& emainkan alat perkusi dan memainkan rekoder dengan baik& di samping mengelak daripada berlakunya kesilapan konsep) >ntuktujuan ini& akti.iti pengajaran haruslah dijalankan secara bermakna dengan memberi perhatian kepada gaya& masalah dan keperluan pelajar) 4u6ik akan dihayati sebagai satu subjek yang mudah& menarik dan menyeronokkan jika pelajar diberi peluang terlibat secara aktif dalam akti.iti yang membina kefahaman& sikap dan kreati.iti mereka) Kebijaksanaan dan kecemerlangan guru dalam bilik darjah bergantung kepada pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki& khususnya yang berhubung dengan isi kandungan dan cara penyampaian) Gabungan kedua:dua jenis pengetahuan tersebut yang dikenali sebagai pengetahuan pedagogi isi kandungan (PP K) adalah merupakan keperluan utama pendidik bestari) Keberkesanan pengajaran bergantung kepada sejauh mana tahap PP K yang dikuasai oleh seseorang guru) Pengalaman serta amalan refleksi terhadap setiap tingkah laku pengajaran dapat mengembangkan PP K& di samping memantapkan pemikiran guru dan meningkatkan kecaknaan mereka terhadap masalah dan keperluan pelajar) Proses pengembangan PP K seharusnya bermula di peringkat a$al program latihan perguruan) Kekurangan dan kelemahan dalam sistem pendidikan guru akan menyebabkan guru:guru baru tidak mempunyai persediaan yang se$ajarnya untuk memulakan tugas sebagai seorang pendidik)

35

RUJUKAN =ida 0uraya 4d) Cunus& 0harifah 4ohd ?or ( #absah smail) (1999) : =nalisis kesilapan masalah:masalah berkaitan nombor perpuluhan dan pecahan bagi pelajar 2ahun *ima sekolah rendah) )urnal Pendidik dan Pendidikan 19@ 1A://) 38

) 4aktab Perguruan Kuala 2erengganu (4PK2!B)) (1999)) Pengenalan *ekolah +estari Malaysia) Kuala 2erengganu@ >nit 4atematik 4PK2!B) $&, )urnal Pendidikan Malaysia %-($) 0hulman& *)0)( 19+3)) Kno$ledge and teaching@ 8oundations of the ne$ reform) .ar/ard 0ducational 1e/ie' A3@ 1:99) 0hulman& *)0) 19+,) 2hose $ho understand@ Kno$ledge gro$th in teaching) 0ducational 1esearcher 1A(9)@ 4:14) 2engku Da$a$i 2engku Dainal)( 9777)) Kurikulum 4atematik sekolah bestari) )urnal 2kademik Maktab Perguruan Kuala #erengganu 11@ 4:11) Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan "uru Matematik bagi #ajuk Pecahan $&% %ilson& 4)B)( 1994)) Ene preser.ice secondary teacherFs understanding of function@ 2he impact of a course integrating mathematical content and pedagogy) )ournal

ESE% %(M%AH 7 Jelaskan !erserta )*nt*h !agaimanakah sese*rang guru ingin melaksanakan M#-E( ASSURE"
30

PENGENALAN Penggunaan multimedia secara interaktif dalam bidang pendidikan pada masa kini telah mendapat perhatian yang meluas terutamanya para pendidik) Gabungan animasi& audio& .idea dan grafik yang menarik menjadikan course$are guru lebih menarik dan sangat sesuai digunakan di dalam bilik darjah) 0ungguhpun begitu& adakah bahan atau media yang dihasilkan ini sesuai dengan kehendak pelajarG =dakah setiap bahan yang kita hasilkan sesuai dengan iklim bilik darjah pada masa tersebutG 0emu persoalan ini amat berkait rapat dengan model:model ;rekabentuk instruksional< yang semakin tersebar) 2idak kira sama ada dalam bidang pendidikan mahupun sector a$am& course$are yang dihasilkan berasaskan model:model rekabentuk instruksional amat penting dalam proses penyampaian maklumat)

MODEL ASSURE 4odel reka bentuk pengajaran yang saya pilih adalah model =00>B-) 0aya memilih model reka bentuk pengajaran =00>B- kerana model tersebut sesuai untuk digunakan dalam merancang proses pengajaran dan pembelajaran) 4odel =00>B- m e r u p a k a n s e b u a h m o d e l r a n c a n g a n p e n g a j a r a n y a n g b e r a s a s k a n b i l i k d a r j a h ) 2erdapat beberapa langkah penting dalam model reka bentuk pengajaran =00>B- yang sesuai digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran) Perancangan pengajaran yang rapi dan tersusun akan menghasilkan pengajaran yang berkesan) 4enurut Gagne (19+A)& pembelajaran berlaku sebagai satu proses perkembangan secara berperingkat) 2erdapat enam langkah utama dalam model reka bentuk pengajaran =00>B- i a i t u = : analy6e learners (analisis pelajar)&

33

0 :state objecti.es ( menyatakan objektif )& 0 H select methods& media and materials (memilih kaedah& media dan bahan sumber)& >: utili6e media and materials (menggunakan media dan bahan)& B H reIuire learner response (memerlukan tindakbalas pelajar) dan - :e . a l u a t e a n d r e . i s e ( melakukan penilaian dan pengubahsuaian ))

A - ANA(65E (EARNERS 0 analisis pela ar1

!agi langkah pertama iaitu menganalisis pelajar& terdapat tiga perkara yang boleh dibuat analisis oleh guru iaitu ciri:ciri pelajar& pengetahuan dan pengalaman sedia ada mereka serta gaya pembelajaran pelajar tersebut) 5alam proses menganalisis ciri:ciri pelajar& guru perlu mengenal pasti ciri:ciri umum yang terdapat pada seseorang murid seperti jantina& umur& bakat& gaya pembelajaran petempatan J daerah J ka$asan& budaya dan kelas atau taraf ekonomi) 'iri:ciri umum ini boleh diperolehi semasa sesi s u a i k e n a l a n t a r a g u r u d e n g a n m u r i d p a d a h a r i p e r t a m a persekolahan dan daripada pemerhatian guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran) 1ika pelajar berasal dari satu kumpulan etnik yang sama& pemilihan bahan bolehlah berasaskan unsur budaya etnik berkenaan) 3/

0etiap pelajar memba$a pengalaman dan pengetahuan yang tertentu ke dalam bilik darjah)

ni dikenali

sebagai entry point ) =nalisis pengetahuan atau pengalaman s e d i a a d a m u r i d : m u r i d d a p a t m e m b a n t u g u r u m e n y e d i a k a n p e n g a j a r a n y a n g bermanfaat kepada murid:murid) Eleh itu& guru perlu mengetahui tahap pengetahuan dan pengalaman sedia ada yang dimiliki oleh murid:muridnya terlebih dahulu sebelum b e r a l i h kepada langkah yang seterusnya) #al ini adalah bagi membantu guru menyediakan pengajaran yang berkesan dan pelajar dapat membina pengetahuan secara konstrukti.is selain membantu guru mengesan pengetahuan pelajar melalui ujian pra atau melalui soal ja$ab) Gaya pembelajaran murid:murid merupakan trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya indi.idu menanggap& berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan p e r s e k i t a r a n pembelajaran) anya merujuk kepada cara yang paling sesuai dan berkesan untuk indi.idu menguasai pembelajaran) Gaya pembelajaran indi.idu mempengaruhi c a r a s e s e o r a n g i n d i . i d u m e m p r o s e s m a k l u m a t s e r t a m e m b e n t u k persepsi) 0esuatu perancangan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira gaya pembelajaran akan menjadikan sesuatu pembelajaran menjadi lebih berkesan) Gaya pembelajaran merujuk kepada ciri psikologi pelajar iaitu cara pelajar mengamati serta bertindakbalas terhadap pelbagai rangsangan seperti kebimbangan& aptitud& .isual& audio& kinestetik dan moti.asi) 0elain itu& ini juga membantu guru memilih media& teknologi dan kaedah yang sesuai dengan pelajar) 0ebagai contoh& jika pelajar lemah dalam kemahiran membaca& adalah lebih sesuai menggunakan bahan bukan cetak) !egitu juga jika pelajar itu lemah dalam menghafal sifir& kaedah latih tubi menggunakan instruksi berbantu computer atau '= boleh membantu pelajar) !agi pelajar yang tidak atau kurang berminat terhadap pelajaran& guru boleh memilih jenis media yang boleh merangsang pembelajaran seperti pita .ideo& kaedah simulasi atau permainan atau akti.iti yang berasaskan teknologi) 1ika guru memperkenalkan sesuatu konsep baru adalah lebih berkesan menggunakan pengalaman enaktif (pengalaman sebenar& simulasi atau la$atan) atau pengalaman ikonik (.ideo& '5) seperti yang terdapat dalm Kon Pengalaman Pembelajaran 5ale)

2?

S C STATE #,JE'T%DES 0 menyatakan *! ekti. 1

!agi langkah kedua iaitu menyatakan objektif pembelajaran secara khusus& guru perlu menyatakan objektif pelajaran yang akan dicapai oleh murid dan sesuai dengan kehendak pelajar serta menetapkan perubahan tingkahlaku yang akan berlaku pada pelajar) Ebjektif:objektif pembelajaran secara khusus perlu dinyatakan dengan jelas bagi memastikan aplikasi yang akan dibangunkan mempunyai hala tuju yang terpimpin serta menepati kehendak) 0ebagai contoh dalam pembelajaran nyanyian tahun 4& guru boleh menggunakan *'5 untuk mendapatkan gambar yang cantik dan kesan bunyi yang lebih baik dalam penggunaan media dan computer)

S C SE(E'T METH#-+ ME-%A AN- MATER%A(S 0memilih kaedah+ media dan !ahan sum!er1

! a g i l a n g k a h k e t i g a i a i t u m e m i l i h k a e d a h & m e d i a d a n b a h a n & t e r d a p a t t i g a langkah proses pemilihan yang perlu dijalankan) Pertama ialah pemilihan kaedah yang paling sesuai) 0esuatu kaedah yang sesuai perlu dipilih bersesuaian dengan ciri:ciri murid:murid& pengetahuan sedia ada& gaya pembelajaran serta objektif) Kedua ialah format media yang dipilih) Pemilihan media adalah mengenai bentuk format media yang akan digunakan seperti gambar& foto& slaid& audio& .ideo serta .ideo interaktif) Pemilihan media perlulah mengambil kira kumpulan pelajar& keupayaan& objektif serta maklumb a l a s y a n g a k a n d i b e r i ) K e t i g a i a l a h m e m i l i h & m e n g u b a h s u a i a t a u m e n g h a s i l k a n 21

s u m b e r p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n ) P e m i l i h a n b a h a n s u m b e r a d a l a h m e r u j u k kepada isi pelajaran yang difokuskan dalam proses pengajaran dan pembelajaran) 'ontohnya jika guru ingin menyampaikan isi pelajaran berkaitan pembelajaran rekoder iaitu tentang teknik:teknik yang baik dalam penjarian dan penglidahan rekoder tahun 4& guru harus mempertimbangkan media yang sesuai seperti tayangan .ideo kerana ia lebih menarik dan mampu member gambaran yang jelas tentang akti.iti penjarian dan penglidahan rekoder) !ahan .ideo ini sangat rele.an kerana ia boleh member pengalaman baru (konstrukti.isme) kepada pelajar)

U - UT%(%5E ME-%A AN- MATER%A(S 0menggunakan media dan !ahan1

!agi langkah keempat iaitu menggunakan media dan bahan& persoalan pentingadalah bagaimana sesuatu media dan bahan sumber dapat dimanfaatkan oleh guru dan pelajar) 2erdapat beberapa langkah yang perlu dibuat sebelum media dan bahansumber boleh digunakan dalam proses pengajran dan pembelajaran) =ntara langkah: langkah yang perlu dilakukan adalah seperti semak J pratonton J kaji bahan sumber s e b e l u m d i g u n a k a n & s e d i a k a n b a h a n d e n g a n b e t u l & l e n g k a p d a n c u k u p & r a n c a n g penggunaan bahan sumber& sediakan persekitaran yang sesuai dengan menyusun bahan dan sumber agar mudah dicapai serta menggunakan bahan sumber secara optimum dan proses pengajaran dan pembelajaran) !erdasarkan kajian =delina ( Bafi6a (977,) dari >ni.ersity 4alaya yang menggunakan prinsip asas berdasarkan 4odel =ssure ini& didapati selepas pelajar menggunakan '5 pembelajaran untuk meningkatkan Kemahiran !ahasa nggeris& ,7K pelajar telah bersetuju baha$a bahan tersebut membantu pelajar menguasai kemahiran berbahasa nggeris) ni menunjukkan penggunaan media mampu menghasilkan pengajaran dan pembelajaran berkesan)

22

R C REEU%RE (ERNER RESP#NSE 0 memerlukan tindak!alas pela ar 1 !agi langkah kelima iaitu penglibatan pelajar dalam pembelajaran& sesuatu pembelajaran yang melibatkan pelajar secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku yang diharapkan) Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai dapat membantu dan mengekalkan penglibatan pelajar) Penggunaan gambar& gambar bersiri& .ideo dan animasi dapat mencetuskan perbincangan kumpulan& penjanaan idea danpenglibatan aktif pelajar) 'ontoh penglibatan aktif pelajar adalah seperti membuat l a t i h a n & s i m u l a s i & p e r b i n c a n g a n & l a t i h t u b i & k u i 6 & m e n g a d a k a n s e s i p e m e r h a t i a n & perbincangan serta komen) Guru perlulah memastikan suasana proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan adalah sesuai& efektif serta menarik minat pelajar) Bingkasnya pembelajaran berpusatkan pelajar mampu merangsang minda dan tingkah laku pelajar) 'ontohnya pembelajaran secara ;hands:on< seperti melabel bahagian anggota hai$an seperti ayam boleh mencetuskan pengalaman baru kepada pelajar) 5i situ& pelajar belajar mengenalpasti bahagian:bahagian anggota hai$an seperti ayam pada skrin berbanding dengan hanya penceritaan oleh guru) 0aya amat bersetuju dengan 0maldino et) =l) (977A) yang mengatakan baha$a pembelajaran yang efektif adalah pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan akti.iti dan kemahiran pelajar yang mendorong kea rah mencapai objektif pembelajaran) Pembelajaran ;course$are< yang kreatif dan mampu melibatkan pelajar secara aktif secara tidak langsung dapat memupuk budaya berfikir di kalangan pelajar)

E C EDA(UATE AN- RED%SE 0melakukan penilaian dan pengu!ahsuaian1

23

!agi langkah keenam iaitu melakukan penilaian dan pengubahsuaian& sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran perlu dinilai bagi mendapatkan maklum balas dari pelajar dan memastikan keberkesanannya) Eleh itu& sesuatu sesi refleksi guru bersama murid:murid perlu dijalankan bagi membolehkan murid:muird memberikan respon terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan secara indi.idu) a adalah bertujuan bagi memasti dan mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam sesu atu sesi pengajaran dan pembelajaran agar penambahbaikan dapat dilakukan pada masa akan datang) =ntara fungsi penilaian yang lain juga adalah bagi menja$ab persoalan:persoalan seperti i ) = d a k a h o b j e k t i f a k a n t e r c a p a i G ii) =dakah media tersebut dapat membantu dalam proses pembelajaranG iii) =dakah pelajar dapat mengendalikan media dengan betulG i.) =dakah suasana pembelajaran yang terhasil selesa dan kondusifG Proses menilai ini sebenarnya berlaku sebelum& semasa dan selepas menghasilkan ;course$are< dan ia tidak akan berakhir di situ sahaja) Pembaikan ;course$are< akan terus dilakukan sehingga media itu benar:benar sesuai dengan pelajar dan mampu mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran)

KESIMPULAN 4odel =00>B- mempunyai asas yang sangat kukuh untuk membangunkan ;course$are< pengajaran dan pembelajaran) !erdasarkan kajian:kajian lepas& model ini bukan sekadar memberi panduan kepada guru dalam pengajaran dan 22

pembelajaran malah setiap cirri yang terkandung dalam =00>B- boleh mengubah persepsi pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang selalu dianggap membosankan) 0ekiranya cirri:ciri model =00>B- ini diaplikasikan sepenuhnya dalam membangunkan ;course$are< pengajaran dan pembelajaran& saya sangat yakin baha$a pelajar akan sentiasa tertunggu:tunggu pengajaran guru pada hari tersebut) !agi pihak guru pula& proses penyampaian maklumat akan menjadi lebih mudah& menarik dan berkesan)

B>1>K=? Adelina Asmawi & Rafiza Abdul Razak (2006) . The Instructional esi!n "#aluation of a $ourseware of a

%ala&sian 'irtual (ni#ersit&. )umber dari htt*+,,***--.usm.m&,mo-it,articles,*df,0.06,0/00102 25

0maldino& 0)-) ( Bussell& 1)5)& #einich& B) ( 4olenda ( 977A )) 4) nstructional 2echnology and 4edia for *earning& edisi ke:+)& Pearson Prentice #all& ?e$ 1ersey& 977A) sumber dari @http@JJ$$$)moe)go.)myJbbtJpengurusanhakcipta)php Cusup #ashim ( 977, ) Penggunaan 2eknologi nstruksional 5alam Kurikulum dan nstruksi) sumber dari http@JJyusuphashim)blogspot)comJ977,J19J19Jpenggunaan:teknologi:instruksional)html htt*+,,www.scribd.com,doc,/3435/32,%odel0Assure htt*+,,www.scribd.com,doc,2106136/,(lasan06urnal07endidikan0Intan0)ukhaila0Ishak htt*+,,www.scribd.com,doc,232/3226,Re*ort0%odel0Assure08*t02063 http@JJ$$$)scribd)comJdocJ99A9A39AJ4odel:=ssure

FORUM E&LEARNING
GENERAL FORUM

28

A$$ala**uala#'u* dan $ela*at $e!a,te"a+ Pada )enda)at $a4a+ )enga!a"an &e")u$at'an gu"u le&#, &e"(%'u$'an 'e)ada gu"u 4ang &e")e"anan $e&aga# )ene"a!u atau 'etua d# dala* 'ela$. 7u"u &e"tanggung!aFa& $e)enu,n4a *enentu'an %&!e't#( )e*&ela!a"an+ *e"ang'a tuga$an )e*&ela!a"an dan *e*#l#, $u*&e" )e*&ela!a"an &ag# *u"#dn4a. Ia le&#, 'e)ada '%*un#'a$# &e"&entu' $e,ala d# *ana gu"u a'an &e" a'a) $e)an!ang )e*&ela!a"an atau gu"u &e"'ul#a, dan )ela!a" ,an4a )a$#( *endenga" $a,a!a 'ul#a, 4ang d#$a*)a#'an %le, gu"u. Kele&#,an 'aeda, #n#+ gu"u da)at *engaFal $#tua$# )e*&ela!a"an dan d#$#)l#n *u"#d a'an da)at d#&entu'. Halau)un &eg#tu+ &e"la'un4a &e&e"a)a 'e'u"angan $e)e"t# *u"#d *en!ad# t#da' a't#(+ )a$#(+ 'u"ang 'e*a,#"an &e"(#'#"+ 'u"ang &e"'e4a'#nan untu' &e" a'a) dan *en4a*)a#'an $e$uatu *a'lu*at+ 'u"ang *e*&e"#'an )enda)at $e"ta #dea. Mu"#d !uga 'u"ang 'e"!a$a*a d# anta"a $atu $a*a la#n. Anta"a 'aeda, )enga!a"an &e")u$at'an gu"u #n# #ala, )enga!a"an dala* 'ela$+ &e" e"#ta+ de*%n$t"a$# dan $4a"a,an. Se a"a u*u*n4a+ $t"ateg# )e*u$atan gu"u #n# le&#, *enga*&#l )ende'atan )en a)a#an %&!e't#( )end#d#'an gu"u dan &e"$#(at *e*ent#ng'an )en a)a#an a'ade*#' )ela!a" $a,a!a. Penga!a"an &e")u$at'an )ela!a" )ula &e"*a'$ud %&!e't#(+ tuga$an dan $u*&e" )e*&ela!a"an d#tentu'an %le, *u"#d. In# &e"*a'$ud )ela!a" *enga*&#lal#, $ed#'#t tanggung!aFa& untu' a)aEa)a 4ang d#a!a" dan &aga#*ana #a da)at d#)ela!a"#. 7u"u ,an4a a'an *e*&#*&#ng dan *en!ad# te*)at "u!u'an. Pela!a" )ula *e*#l#'# 'e&e&a$an untu' *ela'u'anan a't#6#t#. St"ateg# #n# *enggala''an )ela!a" *el#&at'an d#"# dengan )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an dengan a't#(. Kaeda, #n# &%e, d#la'u'an dengan *eFu!ud'an #'l#* &#l#' da"!a, 4ang da)at *e*)e"'e*&ang'an '"eat#6#t# )ela!a". Ole, 4ang de*#'#an #tu+ Fu!udla, '%*un#'a$# dua ,ala d# dala* )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an 4ang *a*)u *en!ad#'an )e*&ela!a"an )a$#( &e"tu'a" *en!ad# a't#(. Nalu"# #ng#n ta,un 4ang *endala* dala* d#"# )ela!a" !uga da)at d#'e*&ang'an dan gu"u &%le, *engenal)a$t# )%ten$# 4ang d#t%n!%l'an %le, )ela!a". Pe"'e*&angan #ntela'+ "%,an#+ e*%$# dan !a$*an# )ela!a" !uga a'an da)at *e*&antu )en a)a#an %&!e't#( )e*&ela!a"an. Anta"a 'aeda, )e*&ela!a"an 4ang d#guna'an #ala, )e*&ela!a"an $e a"a 'u*)ulan+ )en4ele$a#an *a$ala,+ $u*&ang$a"an+ )e"&#n angan+ $#*ula$#+ &e"*a#n+ )en4%alan dan *a#n )e"anan. Kaeda, te"$e&ut &e"u)a4a *e*u)u' $#(atE$#(at $%$#al 4ang )%$#t#( dala* d#"# )ela!a".

GENERAL FORUM A$$ala**uala#'u*.....$auda"# Na1#la,+ Se a"a u*u*n4a $a4a &e"$etu!u dengan )enda)at $auda"# 4ang *en4ata'an &a,aFa )enga!a"an &e")u$at'an *u"#d adala, le&#, &a#'

20

&e"&and#ng )enga!a"an &e")u$at'an gu"u. Se*e*angn4a $e'a"ang+ *u"#dE*u"#d '#ta t#da' $e)e"t# 1a*an da,ulu 4ang aga' )a$#(. D# 1a*an *%den #n#+ *u"#dE*u"#d le&#, a't#( dan $ent#a$a *a,u *en u&a $e$uatu 4ang &a"u.

GROUP FORUM 1 1 2-3(-/4(- 5,67,8((- (-.(6( 5,-/(9(6(- 7,65*:(.4(- /*6* ),-/(- 5,-/(9(6(- 7,65*:(.4(- 5,+(9(6.

23

A$$ala**uala#'u* dan $ela*at $e!a,te"a+ Pada )enda)at $a4a+ )enga!a"an &e")u$at'an gu"u le&#, &e"(%'u$'an 'e)ada gu"u 4ang &e")e"anan $e&aga# )ene"a!u atau 'etua d# dala* 'ela$. 7u"u &e"tanggung!aFa& $e)enu,n4a *enentu'an %&!e't#( )e*&ela!a"an+ *e"ang'a tuga$an )e*&ela!a"an dan *e*#l#, $u*&e" )e*&ela!a"an &ag# *u"#dn4a. Ia le&#, 'e)ada '%*un#'a$# &e"&entu' $e,ala d# *ana gu"u a'an &e" a'a) $e)an!ang )e*&ela!a"an atau gu"u &e"'ul#a, dan )ela!a" ,an4a )a$#( *endenga" $a,a!a 'ul#a, 4ang d#$a*)a#'an %le, gu"u. Kele&#,an 'aeda, #n#+ gu"u da)at *engaFal $#tua$# )e*&ela!a"an dan d#$#)l#n *u"#d a'an da)at d#&entu'. Halau)un &eg#tu+ &e"la'un4a &e&e"a)a 'e'u"angan $e)e"t# *u"#d *en!ad# t#da' a't#(+ )a$#(+ 'u"ang 'e*a,#"an &e"(#'#"+ 'u"ang &e"'e4a'#nan untu' &e" a'a) dan *en4a*)a#'an $e$uatu *a'lu*at+ 'u"ang *e*&e"#'an )enda)at $e"ta #dea. Mu"#d !uga 'u"ang 'e"!a$a*a d# anta"a $atu $a*a la#n. Anta"a 'aeda, )enga!a"an &e")u$at'an gu"u #n# #ala, )enga!a"an dala* 'ela$+ &e" e"#ta+ de*%n$t"a$# dan $4a"a,an. Se a"a u*u*n4a+ $t"ateg# )e*u$atan gu"u #n# le&#, *enga*&#l )ende'atan )en a)a#an %&!e't#( )end#d#'an gu"u dan &e"$#(at *e*ent#ng'an )en a)a#an a'ade*#' )ela!a" $a,a!a. Penga!a"an &e")u$at'an )ela!a" )ula &e"*a'$ud %&!e't#(+ tuga$an dan $u*&e" )e*&ela!a"an d#tentu'an %le, *u"#d. In# &e"*a'$ud )ela!a" *enga*&#lal#, $ed#'#t tanggung!aFa& untu' a)aEa)a 4ang d#a!a" dan &aga#*ana #a da)at d#)ela!a"#. 7u"u ,an4a a'an *e*&#*&#ng dan *en!ad# te*)at "u!u'an. Pela!a" )ula *e*#l#'# 'e&e&a$an untu' *ela'u'anan a't#6#t#. St"ateg# #n# *enggala''an )ela!a" *el#&at'an d#"# dengan )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an dengan a't#(. Kaeda, #n# &%e, d#la'u'an dengan *eFu!ud'an #'l#* &#l#' da"!a, 4ang da)at *e*)e"'e*&ang'an '"eat#6#t# )ela!a". Ole, 4ang de*#'#an #tu+ Fu!udla, '%*un#'a$# dua ,ala d# dala* )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an 4ang *a*)u *en!ad#'an )e*&ela!a"an )a$#( &e"tu'a" *en!ad# a't#(. Nalu"# #ng#n ta,un 4ang *endala* dala* d#"# )ela!a" !uga da)at d#'e*&ang'an dan gu"u &%le, *engenal)a$t# )%ten$# 4ang d#t%n!%l'an %le, )ela!a". Pe"'e*&angan #ntela'+ "%,an#+ e*%$# dan !a$*an# )ela!a" !uga a'an da)at *e*&antu )en a)a#an %&!e't#( )e*&ela!a"an. Anta"a 'aeda, )e*&ela!a"an 4ang d#guna'an #ala, )e*&ela!a"an $e a"a 'u*)ulan+ )en4ele$a#an *a$ala,+ $u*&ang$a"an+ )e"&#n angan+ $#*ula$#+ &e"*a#n+ )en4%alan dan *a#n )e"anan. Kaeda, te"$e&ut &e"u)a4a *e*u)u' $#(atE$#(at $%$#al 4ang )%$#t#( dala* d#"# )ela!a".

GROUP FORUM 2 1 IN'ANGKAN PERANAN GURU SE AGAI PENGURUS PENGAJARAN PEM ELAJARAN.

2/

7u"u *e*)un4a# &an4a' )e"anan d# dala* &#l#' da"!a,. Sela#n *enga!a"+ gu"u !uga &e")e"anan $e&aga# 5,-/*6*: 72+24 )(69(;. Pengu"u$an d# &#l#' da"!a, d#de(#n#$#'an $e&aga# t#nda'an dan $t"ateg# 4ang d#guna'an untu' *enge'al'an )e"atu"an d# &#l#' da"!a,. Ia *e"u)a'an )"%$e$ 4ang *el#&at'an )en4u$unan (#1#'al d# &#l#' da"!a,+ $e"ta gala'an '%*un#'a$# dan #nte"a'$# anta"a *u"#d. Pengu"u$an &#l#' da"!a, !uga *el#&at'an $egala a't#6#t# 4ang d#la'$ana'an %le, gu"u untu' *e*&entu' dan *eFu!ud'an #'l#* &#l#' da"!a, 4ang *e*&antu 'e&e"'e$anan dan 'e e'a)an )enga!a"an -He&e"+ 1///.. De(#n#$# )enga!a"an )e*&ela!a"an )ula &e"*a'$ud $uatu )"%$e$ )engenal)a$t#an tentang $e$uatu 4ang &%le, *e*&e"#'an 'e(a,a*an 'e)ada '#ta *elalu# )"%$e$ *e*)ela!a"# dan )enga!a"an 4ang &e"la'u $a*a ada $e a"a (%"*al atau t#da' (%"*al. Pe*&ela!a"an *e"u)a'an )"#n$#) 4ang a&$t"a'+ *'lu*at $e"ta (a'ta+ )e*e"%le,an 'aeda,+ te'n#' dan )ende'atan untu' *ela'u'an $e$uatu )enaa'ulan. -F"4et al.+ 2??3. Ole, 4ang de*#'#an #tu+ )e"ta*a+ gu"u )e"lu *e*&uat )e"$ed#aan 4ang u'u) untu' )enga!a"an 4ang &e"'e$an dala* *e"an ang dan *en4a*)a#'an )enga!a"an 4ang )el&aga#+ *en#la# )enga!a"an $e a"a a* dan *end%"%ng $e"ta *e*&e"# *%t#6a$# 'e)ada )a"a )ela!a". Kedua+ *ela'$ana'an )el&aga# )e"anan $e&aga# )end#d#'+ )e*uda, a"a+ )e"und#ng+ )engu"u$+)eng'a!#+ 'aun$el%" dan "%le *%del untu' *en!a4a'an *atla*at )end#d#'an &e"'e$an. Ket#ga+ *ela'$ana'an )el&aga# 'aeda, )enga!a"an dala* )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an. Ian4a $ela"a$ dengan )enda)at R%$#e :u"ne" B#$$et -2??/.+ #a#tu &a,aFa gu"u ,enda'la, *engguna'an 'aeda, *enga!a" 4ang &%le, *enge'al'an *%*entu* 'e"!a )ela!a". Kee*)at+ *eFu!ud'an )engu"u$an &#l#' da"!a, 4ang &e"'e$an da"# $eg# (#1#'al+ $%$#al dan e*%$#. Da"# $eg# (#1#'al *e*a$t#'an 'e)e"luan a$a$ &#l#' da"!a, *ena"#' dan '%ndu$#(. A$)e' $%$#al )ula+ *e*a$t#'an )e*&#naan )e"atu"an dan )"%$edu" untu' *entad&#" a't#6#t# &#l#' da"!a, dala* 'eadaan $e*)u"na. Da"# $eg# e*%$#+ gu"u &e"$#(at de*%'"at#' dengan *e*)a*e"'an ga4a 'e)#*)#nan 4ang &e"'e$an. A',#" $e'al#+ gu"u )e"lu *e*)un4a# '%*un#'a$# 4ang &e"'e$an dan $ent#a$a *e*&e"# *%t#6a$# 'e)ada )ela!a". In# &e"tu!uan untu' *e*a$t#'an $egala 4ang d#$a*)a#'an %le, gu"u da)at d#(a,a*# %le, )ela!a" dan *e"e'a $ent#a$a &e"ada dala* 'eadaan *#nat dan &e"$unggu,E$unggu, untu' *enuntut #l*u. Ke$#*)ulann4a+ 'el#*aEl#*a (a't%" 4ang d#$e&ut'an d# ata$ *e"u)a'an anta"a (a't%" uta*a dala* *e*&entu' )e"anan 5?

gu"u $e&aga# )engu"u$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an.

GROUP FORUM 2 - IN'ANGKAN PERANAN GURU SE AGAI PENGURUS PENGAJARAN PEM ELAJARAN. A$$ala**ual#'u* dan $ala* )e")aduan+ Sa4a &e"$etu!u dengan )enda)at $auda"# 4ang !ela$ *e*)e"l#,at'an &a,aFa tuga$ gu"u &u'an ,an4a *enga!a" $a,a!a teta)# gu"u *enga*&#l )el&aga# )e"anan 4ang )ent#ng d# &#l#' da"!a,. Bel#au &e"tanggung!aFa& *en4ed#a'an $uatu )e"$e'#ta"an 4ang '%ndu$#(. Se&aga# )e*&#*&#ng *u"#dE*u"#d+ gu"u &e"t#nda' $e&aga# )engu"u$ &#l#' da"!a,+ $e&aga# )e"an ang+ *e*&antu dan *e*&#*&#ng *u"#d *engata$# *a$ala,+ *enge*&ang'an 'e&%le,an *u"#d+ dan *e*&#*&#ng *u"#d *e*&uat 'e)utu$an. 7u"u *e*&#*&#ng *u"#d aga" *en!ad# *anu$#a deFa$a 4ang &e"tata$u$#la+ e'a) dan *and#"#. 7u"u *e"u)a'an %"ang )al#ng )ent#ng dala* *eFu!ud'an $ua$ana )e*&ela!a"an 4ang ,a"*%n#$ $e,#ngga ana'Eana' d#d#'n4a a'an &e"a$a $e'%la, $e&aga# "u*a, 'edua dengan *e*&entu' a)a 4ang d#'ata'an C$e'%la, tan)a ta'utD.

GROUP FORUM 3 & UKU TEKS HAN!ALAH SE AGAI PANDUAN GURU. 51

A$$ala**uala#'u*+ Pada )enda)at $a4a+ &u'u te'$ *e"u)a'an &u'u 4ang *e*)e"#n #'an 'e,enda' $u'atan )ela!a"an dan 'u"#'ulu*. Ia *en!ad# )anduan 'e)ada gu"u 'e"ana #a *e"u)a'an $atu 'eteta)an dan 'e$e"aga*an $u'atan )enga!a"an dan )e*&ela!a"an 4ang tela, d#teta)'an %le, Ke*ente"#an Pend#d#'an Mala4$#a *eng#'ut ta,a) 'e*a*)uan *u"#d untu' *ene"#*a+ *enaa'ul dan *enga)l#'a$#'ann4a $e)an!ang te*)%, )e*&ela!a"an d# dala* 'ela$. Set#a) gu"u ,a"u$ *eng,a&#$'an $u'atan )ela!a"an 4ang te"'andung d# dala* &u'u te'$. Ia *e"u)a'an $atu ele*en )ent#ng dala* )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an. Halau)un &eg#tu+ )enggunaan &u'u te'$ *a$#, lag# d#)e"lu'an dan "ele6an 'e"ana #a *en!ad# "u!u'an dala* )e*&#naan $e$uatu &entu' $%alan )e)e"#'$aan. In# *e*uda,'an *u"#d untu' *engulang'a!# tan)a )e"lu *e"u!u' 'e)ada &a,an la#n. A*n4a+ &u'u te'$ *e"u)a'an nad# dan tulang &ela'ang gu"u 4ang *a$#, d#guna)a'a# *eng#'ut )e"eda"an 1a*an. Pe"'e*&angan I>: dala* )e*&ela!a"an $ed#'#t $e&an4a' tela, *e*)e"lua$'an dan *en#ng'at'an lag# *utu dan 'e&e"'e$anan )e*&ela!a"an. Bu'u te'$ !uga *en!ad# $e&a,ag#an alat &antuan *enga!a" &ag# *e*uda,'an *u"#d *e*a,a*# #$# 'andungan dan )en4a*)a#an gu"u. Ke$#*)ulann4a+ 'u"#'ulu* adala, d#&#na &e"da$a"'an &u'u te'$. Jad# u*u*n4a+ &u'u te'$ #tu *e*)un4a# )e"anan 4ang )ent#ng dala* )enga!a"an dan )e*&ela!a"an.

GROUP FORUM 3 & UKU TEKS HAN!ALAH SE AGAI PANDUAN GURU. 52

A$$ala**uala#'u* dan $ala* )e")aduan+ Ba+ $e*e*angn4a $a4a a*at &e"$etu!u dengan )enda)at $auda"# Na1#la, &a,aFa &u'u te'$ #tu *e"u)a'an &u'u $u*&e" uta*a "u!u'an gu"u dan #a &u'an $e'ada" )anduan $a,a!a. Bu'u #n# *e"u)a'an $u'atan )enga!a"an dan )e*&ela!a"an 4ang d#te"&#t'an %le, Ke*ente"#an Pend#d#'an Mala4$#a *eng#'ut $atu 'eteta)an dan 'e$e"aga*an 4ang d#$a,'an. Bu'u )anduan gu"u #n# !uga *engandung# %&!e't#(+ 'e*a,#"an a't#6#t#+ $e"ta n#la#En#la# *u"n# 4ang &%le, *end#d#' *u"#d *en!ad# le&#, &e"d#$#)l#n. Na*un &eg#tu+ &u'anla, &e"e"t# gu"u t#da' &%le, *engguna'an &a,an $u*&e" la#n $ela#n da"# &u'u )anduan gu"u #n#. Dala* 1a*an 4ang $e"&a angg#, #n#+ 'e*a,#"an I>: 4ang &e"'e*&ang )e$at tela, *engu"ang'an )e"anan &u'u te'$. Dengan )enggunaan )e"$e*&a,an ele't"%n#'+ )e"#$#an #n# *a*)u *e*&uat )e"$e*&a,an te'$+ Fa"na+ ga*&a"+ "a!a,+ an#*a$#+ aud#% dan 6#de% le&#, *ena"#' dan a*at *e*&antu gu"u *ena"#' )e",at#an $e"ta *#nat )ela!a". I$#E#$# 'andungan 4ang te"da)at d# dala* &u'u te'$ !uga &%le, d#)e"lua$'an dan *ena"#' *#nat )ela!a". Ke$#*)ulann4a+ &u'u )anduan gu"u dan &u'u te'$ *a$#, *e*)un4a# )e"anan )ent#ng dala* *elan a"'an )enga!a"an dan )e*&ela!a"an d# $e'%la, Falau)un tela, ada $u*&e"E$u*&e" la#n 4ang le&#, angg#, untu' d#!ad#'an )anduan )enga!a"an dan )e*&ela!a"an.

53

GROUP FORUM 3 & UKU TEKS HAN!ALAH SE AGAI PANDUAN GURU.

A$$ala**uala#'u* dan $ala* $e!a,te"a+ Bena" 'ata #'gu Sa*$u"4+ $e*ua $e'%la, ada gu"u SPB: dan AJKn4a. Bu'u te'$ &u'an $a,a!a *e"u)a'an &u'u )anduan 'e)ada gu"u 'e"ana #a !uga *en!ad# a$a$ uta*a dala* )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an. Bu'u te'$ !uga *e*)un4a# a) *%,%"n4a %le, KPM 4ang *e*&u't#'an gu"u )e"lu *eng,a&#$'an )enga!a"an *eng#'ut $#l#&u$ &u'u te"$e&ut. I$# 'andungan &u'u te'$ !uga *e"u)a'an )e"#$#an leng'a) tentang )enga!a"an ta,unan gu"u. Sa4a !uga &e"$e)enda)at dengan #'gu tentang )ent#ng dan )e"lun4a )enggunaan &u'u te'$ d# $a*)#ng &u'uE&u'u 'e"!a.

FORUM % & P,-2+(2(- (+.,6-(.2< ()(+(; +,72; :,=5*6-( )(+(= =,-2+(2 4,=(9*(- 5,+(9(6. 2-3(-/4(-. 52

A$$ala**uala#'u* dan $ela*at $e!a,te"a+ Pen#la#an d# $#n# &e"*a'$ud $atu )e"t#*&angan atau )e*&uatan 'e)utu$an tentang n#la# $e$uatu )e"'a"a atau &enda. 7a4 -1/35.+ *en4ata'an &a,aFa )en#la#an *e"u)a'an $atu )"%$e$ 4ang $#$te*at#' dala* )engu*)ulan dan anal#$#$ data untu' *enentu'an $a*a ada $e$uatu %&!e't#( tela, te" a)a# 4ang *e*&%le,'an $e$uatu )e"t#*&angan atau 'e)utu$an d#&uat. Menu"ut De)ag 4ang d#'ut#) S"#dad# -2??0. )en#la#an adala, $uatu u$a,a untu' *engu*)ul'an &e"&aga# #n(%"*a$# $e a"a &e"'e$#na*&ungan dan *en4elu"u, tentang )"%$e$ dan ,a$#l &ela!a" 4ang tela, d# a)a# %le, )ela!a" *elalu# 'eg#atan &ela!a" *enga!a" 4ang d#teta)'an $e,#ngga da)at d#!ad#'an da$a" untu' *enentu'an lang'a, $elan!utn4a. Mene"u$# )en#la#an (%"*at#(+ )en#la#an d#&uat $e a"a &e"te"u$an $e)an!ang )"%$e$ )enga!a"an dan )e*&ela!a"an untu' *en#la# 'e&e"'e$anan )enga!a"an gu"u dan )e*&ela!a"an *u"#d &ag# $et#a) ta!u'. Pen#la#an $u*at#( )ula *e"u)a'an )en#la#an 4ang d#&uat )ada a',#" )enga!a"an untu' *en#la# )en a)a#an a',#" )ela!a". KeduaEdua )en#la#an #n# adala, a't#6#t# )en#la#an (%"*al. Pen#la#an alte"nat#6e )ula *e"u)a'an )en#la#an 4ang *engu'u" 'e*a*)uan "elat#6e *u"#d dala* *en a)a# tu!uan )"%$e$ )enga!a"an. Pen#la#an #n# *uda, d#la'$ana'an *elalu# )e*e",at#an %le, gu"u teta)# $u'a" untu' *en!a*#n 'e$a,#,an ,a$#l da)atann4a. Ha$#l da)atann4a adala, &e"da$a"'an )engeta,uan+ )enga*atan dan )engala*an $e&ena" gu"u #tu $end#"# %nt%,n4a &ag# *ata )ela!a"an *u1#' dan )end#d#'an !a$*an#. Se,u&ungan #tu+ 'et#gaEt#ga )en#la#an #n# #a#tu alte"nat#6e+ (%"*at#( dan $u*at#( )e"lu &e"!alan $e#"#ngan untu' *enda)at'an ,a$#l 4ang &e"*utu dala* *ela,#"'an #n$an te"&#lang. Ha$#l atau &u't# $e a"a 'ual#tat#( dan 'uant#tat#( )e"lu untu' *en#la# ta,a) 'e&%le,an $e$e%"ang *u"#d #tu.

55

GROUP FORUM % E P,-2+(2(- (+.,6-(.2< ()(+(; +,72; :,=5*6-( )(+(= =,-2+(2 4,=(9*(- 5,+(9(6. 2-3(-/4(-. A$$la**uala#'u* dan $ela*at $e!a,te"a+ Sa4a &e"$etu!u dengan )enda)at $auda"# *engena# )en#la#an alte"nat#6e. >a"a $auda"# *engula$ *engena# )en#la#an alte"nat#6e #n# &ena"E&ena" *e*&uat $a4a *e*a,a*# a)a #tu )en#la#an alte"nat#6e. Se)e"t# 4ang d#n4ata'an #a &e"'a#tan dengan 'e&%le,an )ela!a" *e*)e"%le,+ *e*a,a*# dan *enta($#" *a'lu*at. Pela!a" *engguna'an '"eat#6#t# dan #n%6a$# $end#"# dala* *eng,u"a#'an *a$ala, dan *e*&e"#'an )enda)at $e a"a te)at dan &e"'e$an. Pen#la#an 4ang $e"aga*+ telu$+ &e"te"a$'an 'u"#'ulu* 4ang $tanda"d d#!alan'an &e"te"u$an dala* &#l#' da"!a, $e"ta t#da' *enggugat )e*&ela!a"an. Pen#la#an te",ada) 'e&%le,an )ela!a" #n# adala, &e"(%'u$'an 'e)ada )e"'e*&angan #nd#6#du #tu $end#"# tan)a )e"&and#ngan dengan #nd#6#du la#n. Ket#adaan )e"&and#ngan te",ada) )ela!a" la#n #n# t#da' *e*&e"# te'anan 'e)ada )ela!a" d#n#la# teta)# $e&al#'n4a a'an *en#ng'at'an 'e'uatan dan *engata$# 'ele*a,an $e$e%"ang )ela!a" #tu. In# $uda, tentu a'an *e*%t#6a$#'an )ela!a" untu' le&#, &e"u$a,a. . Se*e*angn4a )en#la#an alte"nat#( $e$ua# untu' *enga$#ng'an )ela!a" *eng#'ut *#nat+ 'e&%le,an dan 'e*a!uan *e"e'a .

58

FORUM " 1 GURU HAN!A PELENGKAP KEPADA KEJA!AAN AKADEMIK PELAJAR. Pada )enda)at $a4a 'e!a4aan a'ade*#' )ela!a" &u'an $a,a!a *el#&at'an *u"#d dan #&u &a)a *ala, &an4a' )#,a' tu"ut *en4u*&ang 'ea"a, #tu. Me*ang t#da' da)at d#na(#'an &a,aFa (a t%" )e"$e'#ta"an+ &uda4a $e'%la,+ $#'a) dan d#$#)l#n )ela!a"+ PIB7 dan "a'an $e&a4a &e")e"anan dala* *e*a$t#'an 'e!a4aan a'ade*#' $e$e%"ang )ela!a". 7u"u $uda, )a$t#n4a *end%"%ng dan *e*&#*&#ng )ela!a" dala* *engua$a# )ela!a"an 4ang t#da' d#(a,a*#. I&u &a)a $uda, tentu *e*&e"#'an $%'%ngan *%"al 'e)ada ana'Eana' 'et#'a d# "u*a, untu' *e*anta)'an lag# )e*&ela!a"an. Me"e'ala, 4ang *end#d#' dan *en %"a''an ana'Eana' $e&elu* ana' *e"e'a 'e tad#'a . Sela#n #tu (a t%" )e"$e'#ta"an dan &uda4a $e'%la, !uga *e*&entu' Fata' $e$e%"ang )ela!a" #tu. Fa't%" $#'a)+ d#$#)l#n )ela!a" dan )enga"u, "a'an $e&a4a 4ang )%$#t#( !uga *end%"%ng 'ea"a, 'e!a4aan a'ade*#' )a"a )ela!a". Fa't%"E(a't%" 4ang d#n4ata'an tad# a)a&#la d#ga"a) dengan 'e$unggu,an gu"u d# $e'%la, a'an $ela4a'n4a gu"u *en!ad# )eleng'a) 'e)ada 'e!a4aan a'ade*#' $e$e%"ang )ela!a". ........

FORUM " 1 GURU HAN!A PELENGKAP KEPADA KEJA!AAN AKADEMIK PELAJAR 50

Salam sejahtera dan selamat pagi, Saya bersetuju dengan pendapat saudari Norila yang menyatakan kejayaan akademik pelajar adalah hasil usaha banyak pihak. Memang tidak dapat dinafikan bahawa pihak tertentu mempunyai peranan masingmasing dalam memastikan kejayaan akademik seseorang pelajar. Guru sudah pastinya mendorong dan membimbing pelajar dalam menguasai pelajaran yang tidak difahami. Ibu bapa dengan sokongan moral di rumah untuk memantapkan lagi pembelajaran ketika di rumah. Sememangnya kesungguhan guru di sekolah dengan dibantu oleh fungsi ibu bapa di rumah selayaknya menjadi pelengkap kepada kejayaan akademik seseorang pelajar. Benarlah kata saudari tanpa guru tiadalah pelajar........

53

GROUP FORUM " E GURU HAN!A PELENGKAP KEPADA KEJA!AAN AKADEMIK PELAJAR A$$ala**uala#'u* dan $ala* $e!a,te"a+ Sa4a &e"$etu!u dengan )enda)at $auda"# A'*al &a,aFa gu"u *e*)un4a# tanggung!aFa& 4ang &e"at dala* *end#d#' ana'Eana' *u"#dn4a untu' *en a)a# 'e!a4aan 4ang e*e"lang. Se&aga# gu"u+ $ela4a'n4a tela, d#&e'al'an dengan )el&aga# 'e*a,#"anE 'e*a,#"an dan )edag%g# )enga!a"an dan )e*&ela!a"an dala* *enangan# $egala )e"*a$ala,an *u"#dE*u"#d. Se*e*angn4a 'e!a4aan )ela!a" t#da'la, &e"gantung 1??I 'e)ada gu"u. Na*un &eg#tu+ 'en4ataan #n# &%le, d#guna)a'a# &ag# *u"#d 4ang &e"ada d# &anda"E &anda" &e$a" teta)# t#da' &ag# *u"#d d# 'aFa$an 'a*)%ng. Se'%la,E$e'%la, d# )edala*an+ *u"#dE*u"#d *a$#, &e"gantung 'e)ada gu"uEgu"u untu' *e*&antu *e"e'a dala* )e*&ela!a"an. >u*a dala* te'n%l%g# *%den '#n#+ "uang )e*&ela!a"an d# lua" &anda" t#da'la, &e"tu*)u $e)enu,n4a 'e)ada gu"u dala* *en!a*#n 'e!a4aan )ela!a" $etela, Fu!udn4a P"%g"a* $e)e"t# S'%" A dan A%%* A untu' ana'Eana' lua" &anda". Halau)un &eg#tu+ 'e angg#,an te'n%l%g# #n# a*at te",ad. Sela4a'n4ala, *u"#dE*u"#d &e"u$a,a $end#"# untu' *en a)a# 'e!a4aan teta)# *e"e'a *a$#, *e*e"lu'an gu"u $e&aga# )a'a" "u!u' 'e)ada *a$ala, )e*&ela!a"an *e"e'a.

5/