AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN.

UNIDAD DE MAESTRA Y DOCTORADO MAESTRA Y MENCIN EN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA

TEMA DE ARTCULO
ANLISIS COMPARATIVO DEL DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACIN: FINLANDIA Y PER

PROFESOR : NGEL E. SILVA MUOZ. AUTOR : PAREDES LOZANO, EDWIN FRANKLIN

CUTERVO PER 2013

I.

RESUMEN: El presente artculo trata de una comparacin entre el diseo curricular lder en el mundo como el finlands y el nuestro para que se analice los puntos de quiebre y pueda reforzarse; de tal manera que nuestra educacin en el Per surja y no se encuentre tan mal en contexto internacional, para ello se debern tener en cuenta los aspectos positivos ms resaltantes del sistema finlands.

II.

INTRODUCCIN: La publicacin de resultados del informe PISA 2006 puso de manifiesto los excelentes resultados obtenidos por los alumnos de Finlandia. Los situ en la primera posicin de las competencias cientficas y en la segunda posicin de las competencias lectoras y habilidades matemticas entre los alumnos de los 57 pases evaluados enese informe, con una mejora de 15 puntos respecto de los resultados de ese mismo pas en el ao 2003. Considerando que una educacin holstica, es un aprendizaje que compromete al ser total del alumno: su intelecto, su cuerpo, su afectividad, su ser vivencial, su ser individual y social; lo que es una superacin del paradigma Newtoniano Cartesiano, de la ciencia mecnica del siglo XVII, y que hoy a pesar de los siglos transcurridos, aun sigue dominando los diferentes sistemas educativos. Podemos inferir luego de estudiar el milagro Finlands, que sus logros se deben a que han entendido que, todo hecho educativo. Comienza, pasa y termina en el ser humano, en la persona, que la educacin en el sistema Finlands (despus de lo ledo) no tiene como destino slo la dimensin cognitiva, que todo su accionar est impregnado de lo emocional, lo social, lo esttico, lo corporal y lo espiritual. Entendemos adems que el modelo responde a la filosofa, la trascendencia del ser humano, los nuevos paradigmas de la ciencia, as como los aportes de los grandes educadores y pedagogos de la humanidad. Convencidos que sus principios son, la interdependencia, la diversidad, el flujo, el cambio, la sustentabilidad, del ser como persona individual y

colectiva. Vemos con agrado que este modelo tambin est lleno de espiritualidad, lo que significa la conciencia del mismo ser dentro del mundo, la misma que est por encima de dogmas, instituciones o lderes organizados. Bien, por el gobierno finlands, ya que una educacin de calidad, no slo es un tema de amor sino un tema de supervivencia de la especie.

III.

Desarrollo 3.1 Aspectos de relevancia del sistema finlands El modelo pedaggico finlands, corresponde a la escuela nueva, en la medida que: a. Es una educacin que parte de la realidad, reconoce que los alumnos son personas, con intereses, problemas y con una vida adquirida dentro y fuera de la escuela. b. Promueve el desarrollo integral del alumno, la persona humana es una unidad, bio-sico-social, es un ser integral por excelencia. c. Promueve la actividad, en este aspecto los alumnos mediante la actividad directa aprenden a aprender, es decir, a buscar informacin, a reflexionar, a construir conocimientos. d. Crea condiciones para la socializacin, aprende a vivir en grupo. e. Promueve la comunicacin horizontal a travs del dilogo. f. Promueve la criticidad y la creatividad, aprenden a observar utilizando todos sus sentidos a identificar, a comparar, valorar, evaluar y proponer, para tener juicios propios, concretos y justos. g. Promueve la expresin y desarrollo de sentimientos. i. Los alumnos expresan libremente sus sentimientos y los profesores los van acompaando a crecer y madurar con ellos. h. Promueven la participacin, en la medida que toman parte activa del proceso educativo, dejando de ser espectador, para ser su opinin y sus

protagonista, estos los inducir a actuar comprometidamente, con iniciativa, con responsabilidad y con capacidad de decisin.

3.2 Cuadro comparativo entre el sistema peruano y finlands

FINLANDIA PER 30 aos apostando por un En 35 aos hemos pasado por: modelo pedaggico su Una reforma educativa. El quinquenio de la

escuela inclusiva.

educacin. 1 Una educacin para la vida. Una educacin con

ciencia y tecnologa y trabajo. La educacin responde a un La Plan nacional de Desarrollo. educacin responde a no

estados

coyunturales,

La educacin no se puede corresponde a un Plan Nacional 2 reformar en un santiamn. donde cada uno de los sectores apuntalen educativos. los logros

Un

sistema en

educativo Modelos base a su advenedizos,

educativos pretenciosos y

autntico 3

contexto econmico social e poco apoyados econmica y institucional propio. logsticamente.

Cerca del 6% de su PBI a Cerca del 3% de su PBI en 4 educacin educacin.

Una educacin para la vida Una educacin para ir a la 5 laboral. FINLANDIA universidad? PER

Ambientes propicios 6

(escuelas) Poco equipamiento y ambientes ambientados y inadecuados. Hacinamiento de

apropiados parece un mundo alumnos. ideal. Computadoras, salas de deporte, laboratorios,

bibliotecas. Currculum nacional Currculum local De la escuela. Currculum nacional. Currculum regional Currculum local

El nacional lo cambian cada 7 cierto tiempo. Se ha trabajado un currculum: Una poltica de capacitacin y Existe autocapacitacin 8 Por objetivos Por competencias Por capacidades una poltica de

docente capacitacin

docente

permanente y conducido por fragmentada. el estado.

En los ltimos tiempos en el Per, las ideas que tienen sobre la educacin los pedagogos los funcionarios educativos y los maestros, han dado un giro radical sin que esto signifique (todava), que haya cambiado la educacin. As nos duela y no lo reconozcamos los maestros, la escuela tradicional sigue siendo el sistema educativo generalizado y dominante en las escuelas del mundo entero. An as, las ideas de los funcionarios del Ministerio de Educacin, los maestros y los directivos docentes, han cambiado de manera significativa en los ltimos aos.

Trato remunerativo y condiciones de trabajo

Formacin profesional del docente

Motivacin

3.3 Races y consecuencias del desempeo docente

Desempeo del docente

Calidad de la educacin

IV.

CONCLUSIONES: Luego de haber analizado el tema se puede arribar a las conclusiones siguientes: 1. Los paradigmas educativos en Per deberan cambiarse, analizado nuestra propia realidad. 2. El currculum debe analizarse y proponerse segn la realidad innata de cada lugar. 3. La seleccin de maestros es un tema fundamental, ya que dicho puesto sera un ejemplo a seguir y un paradigma de los alumnos. 4. El tema econmico para los maestros sera un incentivo para que sigan preparndose y los motive a dar lo mejor de s cada da.

V.

RECOMENDACIONES Segn mi punto de vista debera haber: 1. Una campaa nacional para revalorar la profesin docente, a todas luces devaluada, manoseada hasta por politiqueros de turno, como algunos ex presidentes de la repblica; es decir, una accin motivadora.

2. Una mejor seleccin de los futuros docentes, en lo fsico, sicolgico, emocional y afectivo. 3. Una formacin inicial cuidadosa en extremo, tanto en las universidades como en los pedaggicos.

4. Una formacin pedaggica continua y claramente determinada.

5. Que, se estudie como mnimo cinco (5) aos en una universidad, para entrenarse en pedagoga y en una especialidad adicional especialmente quienes ensean en secundaria.

6. Una completa libertad pedaggica, con un eje nacional integrador.

7. Un sistema de evaluacin y monitoreo de la prctica docente. Esto supone manejo cognitivo, manejo en las formas de operar y comportamientos actitudinales (valricos singulares) que conste que no se trata de evaluar como ejercicio mecnico, sino tambin la evaluacin doctrinaria y tecnolgica. 8. Un buen trato remunerativo y de condiciones de trabajo que permitan desarrollar una adecuada motivacin docente.

VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Garcia, M.: Estudio comparativode la educacin:Finlandia

yComunidadde Madrid, 1 ed., ED. BOCM, Espaa, 2009, pp: 5. 2. Ausbel, D Hanesian, H y Novak, J (1983). Psicopedagoga Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trilas. 2da edicin. 3. Dezubiria, J (1994). Los modelos pedaggicos. Editorial Fundacin Alberto Marani 19 edicin. Colombia. 4. Dr. Agustn Rodas Malca. Pedagoga Ciencia Social integradora facultad de Ciencias Histricos Sociales y Educacin Universidad nacional Pedro Ruiz Gallo. 5. Las claves del xito Finlands. Documento de trabajo 2007. Universidad Catlica San Pablo de Arequipa.