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TCNICAS DE MEMORIA

PARA OPOSICIONES

Sevilla, 27 de octubre de 2005

TCNICAS DE MEMORIA
PARA OPOSICIONES
Guillermo Antn Pardo

El autor. Editorial MAD, S. L. Derechos de edicin reservados a favor de editorial MAD, S. L. Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor Impreso en Espaa por Publidisa Edita: editorial MAD, S. L. Pol. Ind. Merka, c/ B. Naves 1 y 3, 41500, Alcal de Guadara (Sevilla) Tel. 902 452 900 Primera edicin, octubre 2005 ISBN: 84-665-4669-3 Depsito Legal: SE-4764-2005 (138 pginas).

Para mi mujer Andrea y mi hija Laura

Prlogo

Desde el primer momento en que decid presentarme a las oposiciones de agente medioambiental de la Junta de Andaluca me result obvio que, si pretenda aprobar la oposicin a pesar de mis limitaciones de tiempo y personales, necesitaba disponer de dos potentes herramientas: 1. Un buen mtodo de estudio para organizar mi tiempo y sacarle el mximo partido posible. 2. Un buen mtodo de memoria para poder acumular mucha informacin de una forma sencilla y sin riesgo de olvidarla con el paso del tiempo. Al acudir a las libreras y a Internet para buscar esta bibliografa que yo consideraba imprescindible me encontr con una gran cantidad de libros que tratan sobre tcnicas de estudio a todos los niveles, incluidos textos especializados para oposiciones. Pero me caus no poca sorpresa y cierta contrariedad la absoluta falta de material especficamente destinado a opositores que trate sobre las diferentes tcnicas de memoria y sus posibles aplicaciones en las oposiciones. El nico libro que se aproxima a lo que todo opositor necesita para aprovechar de modo eficiente su memoria es el volumen de Miguel Salas Parrilla, Cmo aprobar oposiciones, donde incluye un captulo enteramente dedicado a la memorizacin, pero al tratar de una temtica mucho ms amplia no alcanza a recoger todas las tcnicas al alcance del opositor ni los diferentes usos de las tcnicas existentes. Como consecuencia de esta contrariedad, decid acudir a las bibliotecas universitarias especializadas donde pude encontrar diferentes tcnicas de memoria, aplicaciones a niveles de primaria y secundaria y otros materiales interesantes referidas a la historia de la mnemotecnia, pues as se llaman estos mtodos memorsticos. Las diferentes tcnicas de memoria que fui encontrando fueron adaptadas y aplicadas a mi

Tcnicas de memoria para oposiciones

estudio personal de los temarios, de modo que me resultase ms fcil de memorizar y tambin el recuerdo durase ms tiempo sin errores. Tras realizar este trabajo de investigacin y su aplicacin a mi caso personal he decidido poner por escrito de forma organizada las variadas tcnicas de memoria que he empleado, explicando con detalle la forma de usarlas y poniendo ejemplos para que sean perfectamente entendidas y puedan resultar de utilidad a otros opositores que necesitan sacar el mximo rendimiento posible de su tiempo y memoria, con el objetivo de que les resulten tan tiles como me han resultado a m. Si no estoy equivocado, se trata del primer texto publicado que recopila y aplica al mbito especfico de las oposiciones los mtodos mnemotcnicos existentes. Antes de continuar leyendo el contenido de este libro, quisiera incluir una advertencia: Si alguien piensa que leer este libro conlleva un aprobado inmediato y fcil, se equivoca. Sera como pensar que slo por leer un libro de esqu se est preparado para bajar sin accidentes una pista negra. Es absurdo. Esas hazaas slo ocurren actualmente (y lamentablemente para los opositores) en pelculas de ficcin. Este libro proporciona las herramientas memorsticas necesarias para que la preparacin de una oposicin sea ms eficiente, cueste menos tiempo y produzca mejor nota en el momento final del examen. Pero toda herramienta requiere una prctica para conseguir maestra en el uso. Del mismo modo, las tcnicas de memoria requieren prctica en su uso para alcanzar los mejores resultados. Adems, no todo en la oposicin consiste en memorizar datos y ms datos. Nuestra memoria debe ser el complemento de una adecuada comprensin del material que estamos trabajando. En muchas preguntas de tipo test, por ejemplo, no slo deberemos recordar algn dato especfico, sino relacionarlo con otros y aplicarlo adecuadamente para escoger la respuesta correcta. En exmenes de desarrollo, deberemos recordar los datos en un orden especfico y encadenarlos de forma lgica para crear un discurso coherente. Es decir, la memoria son las ruedas necesarias para que el coche funcione, pero un coche que slo tenga ruedas y carezca de motor o de gasolina no avanzar ni un milmetro ni ganar una carrera. Es imposible por las limitaciones de espacio explicar en detalle todas las aplicaciones de las diferentes tcnicas de memoria en las oposiciones y dar ejemplos de ellas. En la mayora de los casos, tratar de dar una explicacin adecuada y comprensible de la tcnica y del uso que podemos hacer de ella, pondr un par de ejemplos y lanzar algunas ideas sobre las distintas variaciones que podemos hacer del mtodo bsico, dejando a la iniciativa del lector la personalizacin y aplicacin de la tcnica a sus propias caractersticas y necesidades. La imagina10 nnnnn

Prlogo

cin y creatividad personal son aspectos muy importante para la adecuada utilizacin de las tcnicas de memoria y sobre el que insistir a lo largo de libro. Muchos de los ejemplos han sido extrados de la Constitucin Espaola, un texto conocido y obligatorio para todos los opositores. En otros casos, se tratan de aplicaciones de las tcnicas a mi propia oposicin, por lo que abundan ejemplos referidos al medio ambiente en el mbito andaluz. He intentado en todos los casos que los ejemplos sean fciles de entender y le faciliten al opositor la tarea de aplicar la tcnica tratada a sus circunstancias especficas. Mucha gente se muestra escptica ante las tcnicas de memoria, pensando que son difciles de emplear y que van a ocasionarles un esfuerzo intil. Me ha ocurrido con varios amigos opositores o universitarios a los que les expliqu el contenido de este libro. Pero tras utilizar alguna de las tcnicas ms sencillas (la casa o la familia) con algn material difcil se quedan sorprendidos de su efectividad y reconocen su gran utilidad. As pues, la mejor forma de convencerse es ponindolas en prctica y elegir aqullas que nos resulten ms fciles de utilizar. Hay que vencer la inercia que nos lleva a estudiar de la misma forma que hemos estado hacindolo previamente sin estimar la posibilidad de que existan mtodos ms sencillos. Los resultados son inmediatos y sorprendentes. Pero tampoco debemos obligarnos a utilizar todas y cada una de las tcnicas aqu recopiladas. El libro representa un catlogo bastante extenso de tcnicas. Del mismo modo que un artista no usa todas las tcnicas que est a su disposicin, sino que elige algunas y se especializa en ellas, el opositor debera seleccionar aquellas tcnicas que le resulten ms tiles, ms apropiadas a su personalidad o mejor adaptadas a sus necesidades, desestimando las dems (aunque recordando que existen por si le pueden ser de utilidad en algn caso). El libro se divide en tres partes: una parte introductoria sobre aspectos generales, la parte central del libro dedicada a las diferentes tcnicas de memoria y una parte final con un apndice y bibliografas. El lector que busque el aspecto ms prctico y aplicado de este libro puede obviar la primera parte y saltar directamente al captulo 5, donde se empezar con los mtodos mnemotcnicos, aunque la parte introductoria tambin incluye algunos consejos generales muy tiles para todo tipo de opositores. Al final de cada captulo dedicado a una tcnica de memoria se ha incluido una tabla donde se resumen las principales caractersticas de la tcnica, sus usos y aplicaciones. Finalmente, aunque este libro est dirigido primordialmente al mbito de las oposiciones, intentando abarcar todo tipo de oposiciones, me gustara que no quedara restringido nicamente a este mbito, ya
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que las tcnicas enumeradas y descritas pueden perfectamente aplicarse a otros campos del estudio donde sea necesario utilizar intensivamente la memoria. En mi opinin, podra ser adaptable a estudiantes universitarios, por ejemplo los estudiantes de Derecho, con largos temarios de obligado estudio, y a otras muchas carreras universitarias, y tambin a los estudiantes de bachillerato que cada ao se presentan a las pruebas de acceso a la universidad, la temida selectividad, donde tambin existen grandes cantidades de informacin para ser memorizada. Me gustara animar a todo lector satisfecho de este libro a que lo recomiende a aquellas personas de su entorno que pudieran beneficiarse del conocimiento de tcnicas que seguro mejorarn su capacidad memorstica. Espero que las tcnicas recogidas en este libro os resulten tan tiles como lo han sido para m. Mucha suerte en vuestras oposiciones.

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ndice
PARTE 1: ASPECTOS GENERALES...................................................... 15 1. Introduccin a la memoria................................................................... 17 2. Factores que influyen en los resultados ............................................... 20 3. Por qu utilizar tcnicas de memoria?................................................ 23 4. Sentido comn .................................................................................... 24 PARTE 2: TCNICAS DE MEMORIA ..................................................... 29 5. Simplificacin y organizacin de la informacin .................................. 31 6. Acrnimos y frases de memoria........................................................... 39 7. La cadena ............................................................................................ 47 8. Historias .............................................................................................. 50 9. Poesas................................................................................................. 55 10. Memoria visual: imgenes, grficas y diagramas ................................. 59 11. La casa y el paseo................................................................................ 64 12. Listas de personas. La familia.............................................................. 72 13. Relacin alfanumrica.......................................................................... 82 14. Otras opciones relacionadas con nmeros .......................................... 90 15. Nombres y fechas de leyes................................................................... 95 16. Sanciones ............................................................................................ 100 17. Tablas de datos.................................................................................... 110 18. Artculos de leyes ................................................................................. 113 19. Organizacin global del estudio........................................................... 117 PARTE 3: APNDICES Y FUENTES DE DOCUMENTACIN .................... 121 Apndice: Tcnicas de estudio ............................................................. 123 Bibliografa .......................................................................................... 133 Webliografa ......................................................................................... 135

PARTE 1
ASPECTOS GENERALES

Introduccin a la memoria

No me extender en aspectos tcnicos acerca de la memoria, simplemente citar algunos datos que pueden resultar de inters y utilidad para el opositor.

1. Qu es la memoria?
La memoria es la capacidad mental que nos permite almacenar informacin y recuperarla posteriormente. Se trata de una capacidad absolutamente necesaria en el desarrollo de nuestras actividades diarias y nos permite culminar el proceso de aprendizaje necesario para nuestro progreso intelectual. No se conoce con exactitud la base neurolgica de la memoria, aunque parece estar localizada en la corteza cerebral y las ltimas teoras la relacionan con el proceso de creacin de nuevas conexiones entre neuronas.

2. Tipos de memoria
Aunque existen otras muchas clasificaciones ms tcnicas, para nuestro acercamiento pragmtico podemos clasificar los tipos de memoria desde dos diferentes puntos de vista. Nos centraremos en dos aspectos importantes: segn el sentido que participa y segn su duracin en nuestro recuerdo.

a) Memorias sensoriales:
Visual. Auditiva (o verbal). Olfativa. Tctil. Gustativa.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

De todas estas, las nicas aplicables en nuestro estudio de las oposiciones sern la visual y verbal, y deberamos aprender a utilizar ambas con eficiencia.

b) Duracin:
A corto plazo: su duracin es muy breve, de unos segundos a unos minutos. Nos permite recordar un telfono o una matrcula, por ejemplo, hasta que los anotamos en un papel A largo plazo: su duracin es tericamente indefinida, pudiendo alcanzar en algunos casos toda nuestra vida. Es el tipo de memoria que queremos alcanzar en nuestro estudio para poder afrontar los exmenes con seguridad.

3. Memoria a largo plazo


Por supuesto que existen diferencias personales en cuanto a la facilidad o dificultad a la hora de memorizar datos, pero podemos generalizar y decir que, para que el material de estudio se incorpore se forma segura y duradera a nuestra memoria a largo plazo, debemos saber cmo se establecen este tipo de recuerdos: Repeticin. Es una forma sencilla aunque necesita bastante tiempo. Es el mtodo que normalmente utilizan la mayora de los estudiantes. Situaciones excepcionales. Si nos sucede algo realmente excepcional quedar grabado firmemente en nuestra memoria sin ningn esfuerzo. Por ejemplo, casi todos recordaremos lo que estbamos haciendo el da 11 de septiembre de 2001 cuando sucedi el atentado contra las Torres Gemelas de Nueva York. Atencin e inters. Recordamos mejor aquello que nos interesa y es ms fcil recuperar esta informacin. Por eso nos resulta ms agradable estudiar los temas especficos y nos cuesta tanto atacar el temario comn, tan alejado, en general, de nuestros intereses. Organizacin de la informacin. Mediante el trabajo continuado del material, que abarca el subrayado, esquemas, resmenes, etc., y el uso adecuado de las tcnicas de memoria, simplificamos y estructuramos la informacin para facilitar su paso a memoria permanente.
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Introduccin a la memoria

4. Tcnicas de memoria
No hay mucho que innovar en cuanto a tcnicas de memoria. Se basan en dos formas generales de tratar la informacin: simplificacin y asociacin. Simplificacin y organizacin. Al trabajar de este modo la informacin, facilitamos el proceso de paso a largo plazo del recuerdo, pues es ms fcil de memorizar lo sencillo que lo complejo. Algunas de las tcnicas que comentaremos, adems de lo recogido en el captulo 6, como los acrnimos, las frases de memoria y las historias tratan de organizar la informacin de una forma ms accesible. Tambin las tcnicas alfanumricas transforman la informacin numrica difcil de memorizar en otra verbal de memoria ms sencilla. Asociacin a conocimientos que ya tenemos. Mediante este sistema, vincularemos de modo imaginativo la informacin que tenemos que aprender a otros conceptos que ya se encuentran firmemente asentados en nuestra memoria, de modo que a la hora de recuperar la informacin la relacin establecida nos traer estos datos a la memoria. Las tcnicas de la familia, la casa, el paseo, las listas personales, etc., aprovechan estos diferentes conceptos para vincular los datos de nuestro temario. En general, podremos utilizar cualesquiera conocimientos bien arraigados en nuestra memoria para vincular a ellos nueva informacin.

5. Creatividad y adaptacin
Para aplicar las tcnicas de memoria expuestas en este libro de modo adecuado hay que tener presentes en todo momento dos puntos fundamentales: Creatividad. Todas las tcnicas funcionarn mejor si aplicamos nuestra imaginacin en la tarea de ponerlas en prctica, ya que en todos los casos nos permitir memorizar y luego recuperar informacin con mucha mayor confianza y seguridad. Adaptacin. Siempre deberamos personalizar las tcnicas a nuestras circunstancias e intereses. Son nuestros conocimientos personales y el trabajo de adaptacin los que las harn ms efectivas y tiles. Sobre estos dos puntos insistir a menudo para que no los olvidemos y podamos sacar el mximo partido de las tcnicas explicadas.
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Factores que influyen en los resultados

En mi opinin, todos los aspectos que pueden influir en nuestros resultados los podemos agrupar en cuatro factores bsicos: 1. Motivacin. 2. Tiempo de estudio. 3. Capacidad personal. 4. Tcnicas de estudio y memoria. Son las cuatro patas de la mesa que representa nuestro xito en la oposicin. Si alguna de las patas falla, la mesa cojea, de igual modo que si falla alguno de estos factores, bajan los resultados finales y totales obtenidos. De nada sirve que nuestro coche tenga un motor potente, si no tenemos cuatro ruedas instaladas o no hemos echado gasolina. Del mismo modo, podemos tener una gran capacidad innata, pero de nada nos servir si no dedicamos tiempo o no usamos una buena tcnica de trabajo.

1. Motivacin
Es la razn por la que hacemos las cosas. En primer lugar, debemos encontrar las razones que nos llevan a intentar ser funcionarios: mejora de situacin laboral, falta de otras salidas profesionales, aspectos econmicos, ponernos a prueba, etc. Estas razones deberemos tenerlas siempre presentes, pues son las que nos empujarn en nuestra actividad. Si es necesario escribiremos una lista y la colgaremos enfrente de la mesa de estudio, para que no decaiga nuestro nimo en el largo camino de la preparacin. En segundo lugar, tenemos que convencernos de que podemos aprobar la oposicin. Es un punto crucial. Si no estamos convencidos de este punto, mejor lo dejamos y nos dedicamos a otra cosa, pues no encontraremos el sentido de tanto tiempo y esfuerzo. Cuando nos convenzamos a nosotros mismos de nuestro futuro xito, el tiempo dedicado al estudio tendr pleno sentido, lo aprovecharemos al mximo y nos resultar incluso agradable estudiar. Para qu intentar la subida a una montaa si sabemos que no vamos a llegar
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Factores que influyen en los resultados

a la cima? Imaginemos que disponemos de una hora libre y podemos elegir entre ver la televisin o repasar un tema. Si pensamos que no vamos a aprobar, nos diremos Para qu estudiar?, y decidiremos ir a ver la tele. Si estamos convencidos de que podemos aprobar, elegiremos repasar el tema porque esta accin nos llevar por el camino del aprobado.

2. Tiempo
La influencia de este factor es obvia y todos la entendemos: cuanto ms tiempo dedicamos al estudio, mejores resultados obtendremos. A igualdad de otros factores, los resultados de un estudiante en un examen estn relacionados con el tiempo que ha dedicado a estudiar. Esto mismo es aplicable a los opositores, as que podemos sacar algunas consecuencias prcticas derivadas de este hecho: Si debido a nuestro estilo de vida, no tenemos tiempo suficiente para estudiar, tal vez no valga la pena intentar las oposiciones. Haremos un esfuerzo intil y acumularemos frustracin. Es necesario hacer un balance realista y objetivo del tiempo del que disponemos y del tiempo necesario para estudiar dignamente el temario. Si no lo tenemos, mejor no intentarlo y no perder el poco tiempo de que disponemos. Si queremos aprobar la oposicin, deberemos sacar tiempo de debajo de las piedras para estudiar, porque as mejorarn nuestros resultados. Por supuesto que en algunos casos es difcil encontrar este tiempo, pero podemos remediarlo planificando adecuadamente nuestro tiempo de estudio a corto y largo plazo para sacarle el mximo rendimiento. Para este punto, recomiendo los libros de Miguel Salas Parrilla, quien dedica algunos captulos muy interesantes a la planificacin del tiempo de estudio.

3. Capacidad personal
Todas las personas son distintas y cada una de ellas tiene ciertas aptitudes que son diferentes a las de los dems. Hay personas buenas para las matemticas y otras que estn dotadas para los idiomas. Hay gente que memoriza sin ningn esfuerzo y otras personas a las que les cuesta ms recordar. Esto no quiere decir que no puedan aprobar la
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oposicin, pero ya que las oposiciones son fundamentalmente pruebas de tipo memorstico, partirn a priori con cierta desventaja frente a otros opositores. Habr que hacer un esfuerzo extra o dedicar ms tiempo. Podemos generalizar (pero existen numerosas excepciones) diciendo que las personas que han sido normalmente buenos estudiantes en su vida sern buenos opositores, porque son habilidades semejantes las que se tendrn que utilizar: lectura comprensiva, capacidad de sntesis y anlisis, memorizacin, etc.

4. Tcnicas de estudio y memoria


En nuestra sociedad, ser miope no supone ningn problema grave, ya que existen las gafas y lentes de contacto que resuelven esta disfuncin. Del mismo modo, si no tenemos tiempo o no tenemos buena memoria, podemos usar tcnicas de estudio que nos permiten aprovechar al mximo el poco tiempo disponible y tcnicas de memoria para mejorar nuestra capacidad memorstica. Si nos fijamos en los tres factores anteriores (motivacin, tiempo y capacidad personal), nos damos cuenta de que no son fciles de mejorar o ni siquiera modificar: el tiempo del que disponemos es una cantidad determinada, que depende del modo de vida que llevamos y normalmente no podemos ampliarlo, las capacidades personales estn fundamentalmente determinadas por nuestros genes y la educacin temprana recibida y, finalmente, la motivacin que tenemos puede ser ms dbil o ms fuerte en relacin con nuestra personalidad o carcter, pero no podemos ejercer gran influencia sobre ella. Sin embargo, siempre podremos mejorar nuestra tcnica de estudio y memoria mediante su puesta en prctica y uso continuados, y este es el modo de mejorar nuestro rendimiento para sacar ventaja a nuestros competidores en la oposicin. Es decir, es en el factor tcnicas donde mayor ventaja podremos sacar a nuestros competidores.

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Por qu utilizar tcnicas de memoria?

10 Buenas razones para utilizar tcnicas de memoria


Funcionan muy bien y obtenemos resultados desde el primer da. Ahorramos tiempo y esfuerzo. Nos resulta ms fcil recuperar posteriormente la informacin. Nos ayudan a organizar la informacin, hacindola ms comprensible. Tenemos demasiado material y no sirven los mtodos tradicionales que estamos utilizando. Refuerzan nuestra autoestima y nuestra motivacin. Nos eliminan la ansiedad durante el estudio y a la hora del examen, porque tenemos mejor controlado el material de estudio. Sacaremos ventaja a los otros opositores. Fijan el recuerdo a largo plazo con gran intensidad, de tal forma que lo aprendido nos sirve para ms convocatorias o para otras oposiciones similares. Nos ayudan a mejorar nuestra capacidad mental general y son aplicables a otros campos de nuestra vida.

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Sentido comn

El sentido comn es el menos comn de los sentidos.

1. Nos hacemos opositores?


Estudiar una oposicin y tratar de aprobarla no es cuestin de das, sino de meses o tal vez aos de estudio. No se trata de una carrera de velocidad sino de fondo. Antes de tomar esta decisin deberamos valorar nuestro tiempo, nuestra capacidad, el apoyo de nuestra familia, nuestra situacin econmica... en fin, nuestras opciones y circunstancias en general, pues se trata de un largo camino que no podemos recorrer sin una alta dosis de tiempo y esfuerzo personal.

2. Eleccin de la oposicin
A qu oposicin nos presentamos? Mucha gente responde a esta pregunta presentndose a aquellas oposiciones donde se oferta el mayor nmero de plazas, independientemente del cuerpo de funcionarios del que se trate. Dos crticas a esta decisin: 1. Nos resultar ms agradable y ms fcil de estudiar una oposicin cuyos temas nos interesen o estn relacionados con lo que hemos estudiado previamente 2. Puede que al aprobar los exmenes nos encontremos atrapados en un trabajo para toda nuestra vida pero que no nos gusta y nos hace sentirnos infelices o frustrados. Por tanto, yo siempre recomiendo buscar una oposicin adecuada a nuestro perfil personal previo y a nuestras expectativas laborales futuras. Adems, sera recomendable que la temtica de la oposicin nos pudiera servir en otras oposiciones o en otros aspectos de nuestro trabajo.

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Sentido comn

3. Practicar los exmenes


Tras prepararnos la oposicin llegaremos irremediablemente a los exmenes. Realizar exmenes es una habilidad que se aprende y se puede practicar y mejorar. Por lo tanto, durante el perodo de estudio debemos reservar siempre un tiempo para practicar el tipo de exmenes que nos vamos a encontrar, de modo que ya sabemos a qu nos vamos a enfrentar. No importa si son exmenes tipo test, cuestiones cortas, temas a desarrollar o exposiciones orales, en todos los casos hemos de ensayar previamente, solos o con ayuda de amigos y compaeros. Mejoraremos nuestros resultados sin duda. Actualmente es fcil conseguir modelos de exmenes de la mayora de las oposiciones, bien publicados en libros o a travs de Internet. Adems nos sirven como referencia respecto al nivel que se exige, los temas a los que se da mayor importancia, preguntas frecuentes, etc.

4. Exmenes tipo test


Los exmenes test son actualmente la forma ms generalizada de realizar las pruebas de seleccin de muchas oposiciones, ya que son evaluables con mayor grado de objetividad y se corrigen ms rpidamente. Generalmente, los aciertos suman un punto y los errores descuentan un parte inversamente proporcional al nmero de opciones que podemos elegir, siendo lo ms frecuente 4 opciones, por lo tanto nos restaran 0,25 puntos por cada respuesta equivocada. Estas condiciones las deberamos tener en cuenta a la hora de arriesgarnos cuando no sabemos con total exactitud la respuesta correcta. En primer lugar, si slo puntan los aciertos y los errores no descuentan puntos, deberamos responder a todas las preguntas; an en el caso de que no tengamos ni idea, marcaremos una respuesta al azar, pues slo obtendremos beneficios en las que acertemos por casualidad y no nos descontarn las que fallemos. Esta versin es poco utilizada, ya que no mide objetivamente los conocimientos del opositor, asignndole puntos por preguntas contestadas aleatoriamente, aunque podremos encontrarla en algunos casos particulares. Si descuentan puntos por los errores cometidos, tendremos que ser ms cuidadosos, pero an podemos arriesgar para ganar. Aunque depende de muchos factores y del grado de
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riesgo dispuesto a asumir por el opositor, yo suelo recomendar marcar una opcin cuando estemos dudando entre dos respuestas que nos parecen correctas: estadsticamente, acertaremos la mitad as que nos sumarn la mitad de puntos y nos restarn slo la cuarta parte de la otra mitad de errores. Veamos un ejemplo numrico para verlos con mayor claridad: si hay 10 preguntas en las que mantenemos la duda slo entre dos opciones, y marcamos una respuesta al azar en todas ellas, la estadstica dice que probablemente acertaremos la mitad (y sumamos 5 puntos con ellas) y fallaremos la mitad (y nos restarn 5 X 0,25=1,25), obteniendo un resultado neto de 3,75 puntos adicionales. Evidentemente, la estadstica puede no funcionar y podemos acertar todas (y ganar los 10 puntos) y fallar todas (y nos restarn 2,5 puntos). Pero en la prctica, tenemos que acertar slo 3 cuestiones de las 10 marcadas al azar para que el balance sea ya positivo (sumaramos 3 puntos y nos restaran 7 X 0,25 = 1,75, balance positivo de 1,25 puntos, lo cual no est nada mal con un 70% de errores!). Recordemos que slo podemos aplicar este razonamiento cuando dudamos entre 2 de las 4 respuestas. El balance deja de ser tan propicio al riesgo cuando la duda est entre 3 opciones, aunque depender de la valoracin personal de cada opositor.

5. Temas de estudio
Al abordar los temas de estudio es otro momento en el que deberamos aplicar el sentido comn: Si vemos exmenes anteriores y hay temas sobre los que nunca preguntan, sera recomendable dejarlos de lado o simplemente hacer un estudio de aproximacin. Se trata de economa del tiempo y del esfuerzo. Al contrario, si hay temas realmente importantes sobre los que preguntan una y otra vez en los exmenes, los trabajaremos con atencin y profundidad, para asegurarnos superar las preguntas referidas a ellos. Si hay temas muy largos, es muy conveniente dividirlos en subtemas y tratarlos independientemente, para que no se nos atraganten: Divide y vencers. No podemos entrar a saco con los temas, con la nica excepcin de que dispongamos de muy poco tiempo. Los temas hay que trabajarlos poco a poco, aumentando la profundidad del estudio en cada pasada, como eliminando capas de una cebolla
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Sentido comn

para llegar al corazn. De este modo aumenta la comprensin, la estructura del tema y sus puntos importantes se van desarrollando poco a poco en nuestra mente.

6. Los nervios
Muchos estudiantes se ponen muy nerviosos los das previos y, sobre todo, el da del examen, lo cual les hace bajar inevitablemente sus resultados en el examen. Pero slo unos pocos tratan de poner remedio a esta situacin. Controlar los nervios es fundamental. Si sabemos que nos ponemos nerviosos, deberamos aprender tcnicas de relajacin mediante libros especializados o cursos de yoga, meditacin, etc.: FUNCIONAN. Ya es bastante duro enfrentarse a los exmenes as que no queremos adems enfrentarnos a las reacciones incontroladas de nuestro cuerpo.

7. Uso de tcnicas de memoria


Finalmente, quisiera hacer un pequeo comentario sobre el uso que debemos hacer de las tcnicas de memoria que vayamos a aplicar: En algunos casos, no ser necesario usarlas, pues nos bastar haber comprendido el texto y repetir su lectura un par de veces para memorizar los contenidos importantes sin problemas. No podemos empearnos en aplicar siempre las mismas tcnicas. Hay tcnicas ms apropiadas para determinados contenidos. A lo largo del libro se recomiendan las situaciones a las que podemos aplicar cada tcnica de memoria. La prctica nos permitir acertar y escoger la ms adecuada. Adems, el estudio ser ms entretenido si aplicamos variaciones. Pero tampoco es bueno variar de tcnica en cada momento. A veces, es mejor mantener una tcnica de memoria para apartados similares de diferentes temas, pues nos dar coherencia al estudio. Es decir, mantenemos para el mismo apartado de los temas el mismo tipo de tcnica, pero cambiamos la tcnica especfica utilizada para adaptarla a ese apartado.

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PARTE 2:
TCNICAS DE MEMORIA

Simplificacin y organizacin de la informacin

Lo primero que tenemos que hacer al intentar memorizar cualquier material de estudio es simplificar la informacin al mximo, por supuesto sin perder la esencia ni la calidad de los contenidos, y luego organizar este material simplificado de la forma que resulte ms sencillo de memorizar, estableciendo reglas o buscando cierta estructura interna que nos ayude a memorizar. Esta afirmacin, que nos resulta tan obvia, no es por ello menos til al estudiar ya que bien utilizada nos permite ahorrar gran cantidad de tiempo y esfuerzo. Normalmente, el grueso de la simplificacin deberamos hacerla antes del proceso mismo de memorizar: al subrayar y hacer un esquema del material, tareas fundamentales a la hora de trabajar con grandes cantidades de informacin, lo que hacemos realmente es dejar la informacin importante en estado puro, eliminando todo aquello que no es imprescindible (o que esperamos que no salga en los exmenes, seamos sinceros). As pues, cuando nos enfrentamos a la tarea de memorizar algo, deberamos estar seguros de que todo el material ha sido previamente sintetizado y que vamos a memorizar algo que es estrictamente necesario. No estamos interesados en malgastar nuestra memoria con material desechable. Despus de tener la informacin simplificada, trataremos de organizarla para que resulte menos dificultoso memorizarla o establecer ciertas reglas que reduzcan el esfuerzo a realizar. El autor Miguel Salas Parrilla cita un estudio de Ackoff y colaboradores donde se demuestra el valor y la utilidad de la sntesis de textos sin prdida de informacin. Cito textualmente:
Ackoff seleccion, a travs de una encuesta enviada a profesionales de la Investigacin de Operaciones, ocho artculos (cuatro por encima y cuatro por debajo de la media en calidad) de entre los que ese ao se publicaron sobre la materia en Estados Unidos y Gran Bretaa. Contrat a unos escritores profesionales y les pidi que redujeran los artculos en un tercio de su extensin eliminando palabras, frases o pginas pero sin agregar ni una sola palabra. Cuando nnnnn 31

Tcnicas de memoria para oposiciones

terminaron, les envi de nuevo el artculo reducido y les pidi que lo redujeran a la mitad, finalmente, que prepararan un resumen de doscientas palabras, aproximadamente un 1% de la extensin original del artculo. El siguiente paso consisti en pedir a los autores que preparasen una prueba objetiva, puntuable de 0 a 100, sobre el contenido del artculo original. Una vez en su poder las cuatro versiones del artculo y las pruebas, reuni a varios estudiantes que no haban ledo estos artculos y entreg a cada estudiante los cuatro artculos, presentando: uno, en su totalidad; otro, en un 67%; otro, en un 37%, y otro de tan solo 200 palabras. Una vez pasada la prueba se comprob que la puntuacin media fue de 87 puntos, tanto para los que leyeron el artculo en su totalidad, como para los que lo leyeron en uno o dos tercios, obteniendo 75 de media aquellos estudiantes que solo leyeron el resumen de 200 palabras...

Este estudio demuestra que podemos reducir en gran medida los textos originales con los que estamos trabajando sin perder informacin esencial. Veamos los dos procesos de simplificacin y organizacin con algunos ejemplos: 1. Aqu tenemos los diferentes tipos de vas pecuarias recogidos en el Reglamento Andaluz de Vas Pecuarias (Decreto 155/98): Caadas Cordeles Veredas Menos de 75 m Menos de 37,5 m Menos de 20 m

Fcilmente nos damos cuenta que los tres tipos de vas pecuarias se encuentran ya ordenados en orden alfabtico y su anchura mxima desciende de mayor a menor siguiendo este orden. En este caso, la informacin ya vena simplificada y organizada y lo nico que hemos hecho ha sido darnos cuenta de que existe una regla (orden alfabtico, mayor a menor) para facilitar su memoria. 2. El reparto del nmero de senadores viene recogido en el artculo 69 de la Constitucin:
69.2 En cada provincia se elegirn cuatro Senadores por sufragio universal, libre, igual, directo y secreto por los votantes de cada una de ellas, en los trminos que seale una ley orgnica. 69.3 En las provincias insulares, cada isla o agrupacin de ellas, con Cabildo o Consejo Insular, constituir una circunscripcin a efectos de eleccin de Senadores, correspondiendo tres a cada una de las islas mayores (Gran 32 nnnnn

Simplificacin y organizacin de la informacin

Canaria, Mallorca y Tenerife) y uno a cada una de las siguientes islas o agrupaciones: Ibiza-Formentera, Menorca, Fuerteventura, Gomera, Hierro, Lanzarote y La Palma. 69.4 Las poblaciones de Ceuta y Melilla elegirn cada una de ellas dos Senadores.

Reorganizando de otra forma los artculos de la ley: Nmero de senadores 1 Senador 2 Senadores 3 Senadores 4 Senadores Territorio Islas pequeas Ceuta y Melilla Islas grandes Resto de Provincias

No resulta as ms sencillo de recordar? 3. El siguiente listado recoge las diferentes competencias de los ayuntamientos segn el nmero de habitantes que tengan (Ley 7/85 Reguladora de las Bases del Rgimen Local):
Todos los municipios: Alumbrado pblico, cementerio, recogida de residuos, limpieza viaria, abastecimiento de agua potable, alcantarillado, acceso a los ncleos de poblacin, pavimentacin de las vas pblicas y control de alimentos y bebidas Poblacin superior a 5.000 habitantes: Anteriores ms parques pblicos, biblioteca pblica, mercado y tratamiento de residuos Poblacin superior a 20.000 habitantes: Anteriores ms proteccin civil, servicios sociales, prevencin y extincin de incendios e instalaciones deportivas pblicas Poblacin superior a 50.000 habitantes: Anteriores ms transporte pblico y proteccin del medio ambiente

Si nuestro examen de oposicin es de tipo test, como es el caso cada vez ms frecuente en la Administracin por la facilidad de correccin y el aumento de objetividad de la prueba, no es necesario que nos aprendamos el listado completo para cada uno de los ayuntamientos, pues no lo preguntarn en forma desarrollada (otro sera el caso de tener que enfrentarnos a estos otros tipos de examen). Basta con memorizar las competencias de dos de los grupos no consecutivos, en este caso las competencias de los municipios de 5000 y 50000 habitantes exclusivamente, y luego utilizar el sentido comn para determinar si las competencias que nos preguntan son ms importantes o menos que
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Tcnicas de memoria para oposiciones

aquellas que hemos memorizado. Pasamos de tener que memorizar 17 competencias diferentes en 4 grupos a memorizar tan slo 6 competencias dentro de dos grupos. Un tercio de material a memorizar. Dos tercios de memoria y de tiempo ahorrados. Si, por ejemplo, en el examen nos preguntan a qu ayuntamientos corresponde la competencia de limpieza viaria, nosotros sabremos que no corresponde a ayuntamientos de ms de 5000 o 50000 habitantes, pues tenemos memorizadas sus 6 competencias, y usando el sentido comn resulta evidente que esta competencia es ms importante, ms primaria que los parques pblicos o las bibliotecas (correspondiente a los de 5000 habitantes), as que debe corresponder a todos los ayuntamientos. 4. Esta misma simplificacin la podemos aplicar a los listados de infracciones administrativas, autntico dolor de cabeza de los opositores por su extensin y la facilidad con que se incluyen preguntas sobre ellas. Generalmente, las infracciones estn clasificadas en tres grupos: leves, graves y muy graves. No tiene sentido aprender de memoria todas las infracciones de los tres grupos, a menos que nos las vayan a preguntar como cuestiones de desarrollo. En la mayora de los casos, podemos perfectamente reducir la tarea a estudiarnos las infracciones graves, el grupo intermedio, y utilizar el sentido comn para determinar si las infracciones que nos preguntarn son ms o menos graves que aquellas que hemos memorizado. Por ejemplo, este es el listado de infracciones del Reglamento Andaluz de Vas Pecuarias (Decreto 155/98):
Artculo 21. Clasificacin de infracciones. 1. Las infracciones se clasificarn en muy graves, graves y leves. 2. Son infracciones muy graves: a) La alteracin de hitos, mojones o indicadores de cualquier clase, destinados al sealamiento de los lmites de las vas pecuarias. b) La edificacin o ejecucin no autorizada de cualquier tipo de obras en terrenos de vas pecuarias. c) La instalacin de obstculos o la realizacin de cualquier tipo de acto que impida totalmente el trnsito de ganado o previsto para los dems usos compatibles o complementarios. d) Las acciones u omisiones que causen dao o menoscabo en las vas pecuarias o impi-

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Simplificacin y organizacin de la informacin

dan su uso, as como la ocupacin de las mismas sin el debido ttulo administrativo. 3. Son infracciones graves: a) La roturacin o plantacin no autorizada que se realice en cualquier va pecuaria.

b) La realizacin de vertidos o el derrame de residuos en el mbito delimitado de una va pecuaria. c) La corta o tala no autorizada de los rboles existentes en las vas pecuarias.

d) El aprovechamiento no autorizado de los frutos o productos de las vas pecuarias no utilizables por el ganado. e) La realizacin de obras o instalaciones no autorizadas de naturaleza provisional en las vas pecuarias. La obstruccin del ejercicio de las funciones de polica, inspeccin o vigilancia previstas en la presente Ley.

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g) Haber sido sancionado, por resolucin firme, por la comisin de dos faltas leves en un perodo de seis meses. 4. Son infracciones leves: a) Las acciones u omisiones que causen dao o menoscabo en las vas pecuarias, sin que impidan el trnsito de ganado o dems usos compatibles o complementarios.

b) El incumplimiento de las condiciones establecidas en los correspondientes ttulos administrativos. c) El incumplimiento total o parcial de las prohibiciones establecidas en la presente Ley y la omisin de actuaciones que fueran obligatorias conforme a ellas.

Tenemos 4 infracciones muy graves, 7 graves y 3 leves: 14 infracciones en total. Memorizamos las 7 infracciones graves y tenemos el punto de divisin entre los otros dos grupos. Podramos memorizar las leves y muy graves, ya que suman tambin 7 elementos a memorizar, pero en dos grupos diferentes. Ante la duda, elegimos la mxima simplificacin: 1 grupo, 7 elementos, 50% de ahorro. 5. En algunos casos, la forma ms sencilla de simplificar y ordenar la informacin es mediante el uso de tablas. As, estos son los
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Tcnicas de memoria para oposiciones

estados excepcionales recogidos en el artculo 116 de la Constitucin Espaola:


Estado de alarma: Declarado por el Gobierno mediante decreto acordado en Consejo de Ministros, dando cuenta al Congreso de los Diputados. Duracin de 15 das, prorrogable con la autorizacin del Congreso. Estado de excepcin: Declarado por el Gobierno mediante decreto acordado en Consejo de Ministros, previa autorizacin del Congreso de los Diputados. Duracin de 30 das prorrogables por otro plazo igual con idnticos requisitos. Estado de sitio: Declarado por la mayora absoluta del Congreso de los Diputados, a propuesta exclusiva del Gobierno. El Congreso determinar su mbito territorial, duracin y condiciones.

Podemos resumir parte de la informacin en esta tabla, facilitando su comprensin y posterior memorizacin:
Estado Alarma Excepcin Sitio Declaracin Gobierno por decreto Gobierno por decreto Cortes por mayora Plazo 15 das 30 das A determinar

6. Veamos un ltimo ejemplo donde apuramos al mximo el proceso de simplificacin. El Parlamento de Andaluca tiene 109 diputados, los cuales proceden en nmero diferente de las distintas provincias andaluzas en razn proporcional a su poblacin: a mayor poblacin, mayor nmero de diputados elegidos. Aqu tenemos el nmero de diputados correspondientes a cada provincia ordenadas de mayor a menor (datos del ao 2004):
Sevilla Mlaga Cdiz Granada Crdoba Jan Almera Huelva 36 nnnnn 18 16 15 13 13 12 11 11

Simplificacin y organizacin de la informacin

La informacin as dispuesta es difcil de memorizar y adems es complicado encontrar una regla que facilite su estudio. Organizacin. Vamos a ordenar las provincias en orden alfabtico:
Almera Cdiz Crdoba Granada Huelva Jan Mlaga Sevilla 11 15 13 13 11 12 16 18

Simplificacin. Eliminamos el 1 de las decenas, comn a todas ellas, pues todas las provincias tienen un nmero de diputados comprendido entre 10 y 20 (entre 11 y 18, ms exactamente)
Almera Cdiz Crdoba Granada Huelva Jan Mlaga Sevilla 1 5 3 3 1 2 6 8

As tenemos reducida la informacin a un nmero de 8 cifras, semejante a un nmero de telfono de los que acostumbramos a recordar: 15 33 12 68. En algunos captulos siguientes volveremos sobre este ejemplo para mostrar cmo podemos memorizar estos nmeros sin dificultad. Para recuperar la informacin procedemos en sentido inverso: Todos sabemos las 8 provincias andaluzas y podemos ordenarlas alfabticamente, simplemente emparejndolas con el nmero memorizado tendramos la clave del nmero de diputados de cada provincia (aadiendo el 1 de las decenas delante, naturalmente) Resumiendo el contenido de este captulo, la primera tarea antes de memorizar algo es simplificarlo y organizarlo del modo ms adecuado. Antes de aplicar ninguna otra tcnica de memoria, deberamos hacernos dos preguntas importantes: 1. Se puede simplificar ms la informacin sin perder calidad? 2. Puedo organizarla de otra forma que resulte ms sencilla?
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Tcnicas de memoria para oposiciones

A veces nos llevar un poco ms de tiempo preparar el material, pero a cambio obtendremos dos ventajas obvias: 1. Necesitaremos menos tiempo para memorizar un material convenientemente simplificado y organizado. 2. La memorizacin ser ms duradera y fcilmente accesible con posterioridad, incluido el momento del examen.

TABLA-RESUMEN: ORGANIZACIN Y SIMPLIFICACIN APLICACIN: para todo tipo de informacin. DESCRIPCIN: tratamos de buscar la forma de sintetizar la informacin y organizarla del modo que sea ms fcil de memorizar sin perder los puntos importantes. RECOMENDACIONES: es lo primero que tenemos que hacer siempre que nos enfrentemos a cualquier material de estudio.

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1. Acrnimos

Acrnimos y frases de memoria

Si existe una tcnica sencilla de usar y muy extendida entre los estudiantes, es el uso de acrnimos, ms comnmente conocidos como siglas. No por conocida dejaremos de tratarla. La teora es muy sencilla: utilizamos las iniciales o primeras slabas de las palabras que tenemos que memorizar para formar una nueva palabra que nos servir para recordarlas. Es como la creacin de siglas: ONU: Organizacin de las Naciones Unidas. Cuando yo estudiaba biologa en secundaria, utilizaba un par de ellas para recordar algunos conceptos: si tena que recordar las cuatro fases de la mitosis: profase, metafase, anafase y telofase, usaba la palabra PROMEATE. En el caso de oposiciones, se usan continuamente en los nombres de las leyes (LOGSE, LOCE, LOFAGE, LECrim, etc), por poner slo un ejemplo. Los acrnimos son muy tiles si se dan ciertas condiciones en las palabras o conceptos a aprender: 1. Podemos utilizarlos cuando hayamos trabajado con los contenidos simplificados, de tal forma que la visin de las iniciales nos traiga automticamente a la mente el concepto simbolizado. En caso contrario, es poco prctico, pues no sabremos descifrarlo. Por ejemplo, todos podramos identificar las palabras correspondientes a las iniciales PSOE, pero slo los que estn familiarizados con ellas identificarn que las iniciales COBA corresponden al Colegio Oficial de Bilogos de Andaluca. 2. No deberamos usarlo con un nmero grande de palabras o conceptos, pues sera complicado recordar el acrnimo en s mismo. Idealmente, 5-6 palabras sera el ptimo y 8-10 palabras sera el mximo a usar. Si tenemos ms y queremos usar esta tcnica, creamos dos acrnimos en lugar de uno (Divide y vencers). 3. Tampoco deberamos utilizarlo si el acrnimo formado, la nueva palabra, es muy aleatoria o muy consonntica, dificultando su memorizacin.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Veamos algunos ejemplos sencillos del uso de acrnimos: 1. Procedimiento general de ejecucin del gasto pblico:
Ordenacin del Gasto Autorizacin del gasto Disposicin Obligacin Propuesta de pago Ordenacin del Pago Ordenacin Formal del pago Ordenacin Material del pago

El procedimiento se resume en una emisora de radio: ADOP FM, donde tambin va incluida la divisin entre las dos ordenaciones, del gasto y del pago. 2. No es siempre necesario usar la primera letra, podemos crear el acrnimo con la primera slaba de las palabras. Los aprovechamientos forestales ms importantes en la comunidad andaluza son estos, ordenados segn su valor econmico aproximado (datos de 2004):
Aprovechamiento Corcho Caza Madera Pasto Piones Castaa Millones de euros 32 31 25 18 2,5 2

Para recordar los aprovechamientos en el orden citado podemos crear los acrnimos: CoCa MaPa PiCa. 3. Podemos flexibilizar los acrnimos incorporando las letras o smbolos relacionados que nos resulten ms significativas o nos faciliten la tarea. Componentes de la retribucin de los funcionarios (Ley 30/84 de Medidas para la Reforma de la Funcin Pblica).
Retribuciones bsicas Salario Trienios Pagas extraordinarias 40 nnnnn

Acrnimos y frases de memoria

Retribuciones complementarias Complemento de Destino Complemento Especfico Complemento de Productividad Gratificaciones Indemnizaciones

Podemos usar los siguientes acrnimos: Retribuciones bsicas: STP, pero tambin STrEx (podemos leerlo estrex) o S3X (y leerlo sex). Retribuciones complementarias: DEPGI o DES PRO GRIN.

4. Veamos un ejemplo de gran cantidad de datos que debamos simplificar primero para poder usar la tcnica de los acrnimos:
Consejeras de la Junta de Andaluca (Decreto 11/2004) C. de Agricultura y Pesca C. de Cultura C. de Economa y Hacienda C. de Educacin C. de Empleo C. de Gobernacin C. de Igualdad y Bienestar Social C. de Innovacin, Ciencia y Empresa C. de Justicia y Administracin Pblica C. de Medio Ambiente C. de Obras Pblicas y Transporte C. de Presidencia C. de Salud C. de Turismo, Comercio y Deporte

Podramos intentar aplicar directamente la tcnica a todo el conjunto, tal y como viene listado en orden alfabtico: AP , C, EH, E, E, G, IBS, etc. Pero rpidamente nos daremos cuenta que resulta muy confuso y poco prctico. Comencemos con una simplificacin: tenemos 14 consejeras diferentes, algunas con su denominacin formada por una pala-

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Tcnicas de memoria para oposiciones

bra, otras por dos y otras por tres. Lo primero que haremos ser separarlas en estos tres grupos:
Una palabra: C. de Cultura C. de Educacin C. de Empleo C. de Gobernacin C. de Presidencia C. de Salud

Y ahora aplicamos acrsticos: CEE GPS, la antigua Comunidad Econmica Europea, CEE, y el sistema de localizacin y posicionamiento por satlite GPS.
Dos palabras: C. de Agricultura y Pesca C. de Economa y Hacienda C. de Medio Ambiente

Y aplicando acrnimos: AP EcHa MA, APeCHaMA, no es demasiado descriptivo, aunque siendo solamente 3 los elementos y tratndose de conceptos bastante comunes, probablemente no sea necesario ms que un pequeo esfuerzo o un par de repeticiones.
Tres palabras: C. de Igualdad y Bienestar Social C. de Innovacin, Ciencia y Empresa C. de Justicia y Administracin Pblica C. de Obras Pblicas y Transporte C. de Turismo, Comercio y Deporte

Usando acrsticos: IBS, ICE, JAP , OPT, TCD. Esto se pone interesante, porque nos encontramos con unas iniciales difciles de combinar. Tampoco nos ayuda mucho usar las primeras letras, por ejemplo: IgBieSo, InCiEm, JuAdPu, ObPuTra, TuCoDe. Cmo resolvemos este nuevo problema? Usando una tcnica que veremos en el apartado siguiente, el uso de frases de memoria, o la que veremos en el prximo captulo, las historias. Podemos incluir los acrnimos en algunas palabras que los contengan y luego formar una frase con estas palabras. Por ejemplo, en nuestro caso y siguiendo el orden alfabtico original (aspecto que no es

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Acrnimos y frases de memoria

estrictamente obligatorio mantener en este caso), podemos utilizar la siguiente frase de memoria: IBSen dICE que en JAPn la PTica nos anTeCeDe La frase no es muy imaginativa, pero cumple su funcin, que es la de ayudarnos a recordar estas cinco consejeras de la Junta de Andaluca. Todo vale si nos ayuda a recordar. Hemos simplificado las 14 consejeras a tres grupos: 6 consejeras de una palabra: CEE GPS 3 consejeras de dos palabras: APEcHaMA 5 consejeras de tres palabras: Ibsen dice que en Japn la ptica nos antecede

TABLA-RESUMEN: ACRNIMOS APLICACIN: listas de palabras, conceptos, fases de un procedimiento, objetivos, etc. DESCRIPCIN: utilizamos las iniciales de las palabras o slabas contenidas en ellas para crear una nueva palabra. RECOMENDACIONES: slo apropiada cuando la informacin nos resulta conocida y la vista de las iniciales nos trae rpidamente a la memoria el concepto original. No deberamos utilizarla con gran cantidad de conceptos o cuando el acrnimo sea en s mismo difcil de memorizar.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

2. Frases de memoria
Ya al tratar los acrnimos hemos introducido las frase de memoria. Es una tcnica tan sencilla y fcil de usar como los acrnimos, siempre que encontremos la ocasin adecuada. Bsicamente, consiste en la formacin de una frase con las palabras o conceptos completos que tengamos que memorizar. Tambin, como en el caso visto de las consejeras, puede tratarse de palabras que contengan acrnimos. Una tercera opcin sera el uso de palabras muy similares fonticamente a las originales, de modo que rpidamente nos traigan a la memoria los conceptos requeridos. Josep M. Albaigs propone en su libro Ayudando a la memoria un mtodo basado en las frases de memoria para poder recordar los nombres y los smbolos de los elementos de la tabla peridica, con frases originales, el cual nos sirve para ejemplificar la tcnica: Alcalinos: Litio (Li), Sodio (Na), Potasio (K), Rubidio (Rb) Limonada y Naranjada Kon Rbanos Alcalino-trreos: Berilio (Be), Magnesio (Mg), Calcio (Ca), Estroncio (Sr), Bario (Ba) La Bella Margarita se casa con un Seor Barbudo 1. Empecemos por un ejemplo sencillo de la Constitucin. Dentro del Parlamento existen las Comisiones Legislativas que pueden aprobar proyectos o proposiciones de ley, excepto en algunos temas recogidos en el artculo 75.3 de la Constitucin:
75.3. Quedan exceptuados de lo dispuesto en el apartado anterior la reforma constitucional, las cuestiones internacionales, las leyes orgnicas y de bases y los Presupuestos Generales del Estado

Podemos emplear esta frase sin mucho sentido para recoger las excepciones en el mismo orden en que vienen enumeradas:
La reforma internacional de los rganos es la base de los presupuestos.

Donde identificamos cada una de las excepciones:


La reforma (reforma constitucional) internacional (cuestiones internacionales) de los rganos (leyes orgnicas) es la base (leyes de bases) de los presupuestos (Presupuestos Generales del Estado).

o esta otra con ms sentido y donde no se mantiene el orden original:


Los rganos internacionales reforman las bases de los presupuestos. 44 nnnnn

Acrnimos y frases de memoria

2. A veces podemos resumir la informacin en una palabra que utilizaremos en la creacin de la frase de memoria. Contenido mnimo de los Estatutos de Autonoma, recogido en el artculo 147.2 de la Constitucin:
147.2. Los Estatutos de Autonoma debern contener: a. La denominacin de la Comunidad que mejor corresponda a su identidad histrica. La denominacin, organizacin y sede de las instituciones autnomas propias.

b. La delimitacin de su territorio. c.

d. Las competencias asumidas dentro del marco establecido en la Constitucin y las bases para el traspaso de los servicios correspondientes a las mismas.

Podemos resumir cada apartado en una palabra indicativa:


a. c. nombre instituciones b. territorio d. competencias

y crear una frase como esta:


El nombre del territorio es competencia de las instituciones.

3. En caso de que estemos trabajando con objetivos, fines, etc., formados por ms de una palabra importante, podemos identificar la frase con las palabras iniciales que la componen y utilizar estas palabras para crear una nueva frase de memoria. Por ejemplo:
Captulos del ttulo I de la Constitucin Espaola I. De los espaoles y los extranjeros. II. Derechos y libertades. III. De los principios rectores de la poltica social y econmica. IV. De las garantas de las libertades y derechos fundamentales. V. De la suspensin de los derechos y libertades.

Podemos usar la frase (y en este caso si sera importante mantener el orden):


Los espaoles derechos, en principio, no garantizan la suspensin.

Para poder aplicar las frases de memoria, al igual que con los acrnimos, debemos conocer bien el tema que estamos trabannnnn 45

Tcnicas de memoria para oposiciones

jando, para que cada una de las palabras que hemos elegido nos recuerden la relacin existente con el resto de las frases de las que proceden y no se queden en meros grupos de letras que no representan nada para nosotros. En caso de que la informacin a codificar sea muy extensa o compleja, entonces no quedar bien representada mediante una sola palabra y tendramos que elegir otra tcnica alternativa.

TABLA-RESUMEN: FRASES DE MEMORIA APLICACIN: listas de palabras o conceptos. DESCRIPCIN: con las palabras o conceptos de la lista creamos una frase que las contenga (siguiendo o no el orden original) tratando de que tenga un mnimo sentido. RECOMENDACIONES: slo apropiada cuando la informacin nos es bien conocida y la vista de las palabras nos trae rpidamente a la memoria el concepto original. No deberamos utilizarla con gran cantidad de conceptos o cuando la frase sea muy absurda o difcil de memorizar.

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La cadena

En el captulo anterior hemos visto dos tcnicas fundamentalmente verbales, los acrnimos y las frases de memoria, mediante las cuales intentamos llevar la informacin a un punto tal de simplificacin que nos baste una palabra o una frase para recordarla. La cadena se trata de una tcnica puramente visual y si la utilizamos de este modo estricto no resulta excesivamente prctica en el contexto de las oposiciones, aunque gana mucha efectividad al combinarla con la tcnica de las historias, que veremos en captulos siguientes. Se puede utilizar para la memorizacin de listas de palabras o conceptos. Consiste bsicamente en la creacin de imgenes para cada una de las palabras a memorizar y en la unin mediante nuestra imaginacin de estos eslabones en una cadena de parejas de imgenes. Algo semejante a las antiguas fotonovelas de las revistas, a los cmics o los actuales scripts de un guin de cine, organizados en fotos fijas con la idea de representar las escenas en movimiento que podran tener lugar. Es muy importante utilizar a fondo la imaginacin para dotar a las escenas de detalles inventados que nos ayudarn a no olvidar. En cierto sentido, se trata de la tcnica de las historias que veremos en el captulo siguiente, aunque reducida, y en muchos casos ser difcil o imposible no inventar una historia para unir las imgenes. Funciona mejor cuando los conceptos son fcilmente asimilables a objetos o imgenes, siendo ms complicado emplearla cuando tratamos con conceptos abstractos o de mayor complejidad, difcilmente transponibles a imgenes. Si alguien es bueno dibujando y tiene tiempo, le resultar muy til que cada una de las imgenes queden plasmadas grficamente en el papel, ayudando a usar el hemisferio derecho del cerebro y haciendo la huella del recuerdo ms imborrable. Pongamos un ejemplo sencillo. Supongamos que tenemos que aprendernos las competencias de la Consejera de Medio Ambiente de Andaluca en materia de vas pecuarias (Decreto andaluz 155/98):
Artculo 8. Conservacin y defensa de las vas pecuarias. 1. Corresponde a la Consejera de Medio Ambiente, respecto de las vas pecuarias: nnnnn 47

Tcnicas de memoria para oposiciones

a) La planificacin en materia de vas pecuarias. b) La investigacin de la situacin de aquellos terrenos que se presuman pertenecientes a las vas pecuarias. c) La clasificacin. d) El deslinde. e) El amojonamiento. f) La recuperacin. g) La desafectacin. h) La modificacin del trazado. i) Cualesquiera otros actos relacionados con las mismas.

Aplicando la tcnica de la cadena en estado puro a estas competencias, deberamos emplear imgenes que se entrelazan entre s de dos en dos de modo que el recuerdo de una nos lleve inmediatamente a la imagen (y concepto) siguiente. Propongo la siguiente cadena de imgenes, organizadas en parejas y siguiendo el orden en que vienen enumeradas las competencias. Pura novela negra inglesa: Planificacin e investigacin: Un plano de Londres en manos del investigador Sherlock Holmes. Investigacin y clasificacin: El investigador Sherlock Holmes lo lleva a clasificar a la Biblioteca del Museo Britnico. Clasificacin y deslinde: Lo est clasificando una linda bibliotecaria. Deslinde y amojonamiento: La linda bibliotecaria se moja bajo la tpica lluvia de Londres. Amojonamiento y recuperacin: Tanto se moja que la mujer se muere en el acto, la arrastra la lluvia al ro y tienen que recuperar su cadver. Recuperacin y desafectacin: El cadver recuperado debe ser identificado por su madre, que est muy afectada. Desafectacin y modificacin: La madre est tan afectada que a partir de ese momento pierde peso y comienza a momificarse. Modificacin y cualesquiera: Al momificarse completamente la llevan al Museo Britnico, donde trabajaba su hija, y la puede observa cualquier turista. Cualesquiera y planificacin: Cualquier turista desconocido recorre Londres siguiendo las rutas de un plano.

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La cadena

Cualquier crtica a las imgenes utilizadas es aceptable, pero no olvidemos que lo primordial es que cumplan su funcin de ayudarnos a recordar a nosotros, independientemente de lo absurdas o aleatorias que les puedan parecer a los dems. Se habr observado que la cadena se cierra sobre s misma, uniendo el ltimo eslabn al primero de todos, de forma que todas las imgenes (y conceptos asociados) terminan unidos por otros dos y podramos empezar en cualquier punto y hacer todo el recorrido, incluso invirtindolo, pues las imgenes van apareciendo en parejas que se entrelazan unas con otras. Personalmente, es una tcnica que no utilizo pues me resulta ms prctica la tcnica de las historias, que considero ms potente al estar ms llena de significado. Si la he nombrado y ejemplificado ha sido para dotar al opositor del mximo de herramientas posible y que sea l mismo quien se encargue de seleccionar las ms adecuadas a su personalidad y circunstancias.

TABLA-RESUMEN: LA CADENA APLICACIN: lista de palabras o conceptos fcilmente asimilables a imgenes o representaciones. DESCRIPCIN: creamos vnculos visuales e imaginativos agrupando los conceptos de dos en dos consecutivamente. RECOMENDACIONES: es mejor asociarla a una buena historia y apoyarla mediante dibujos para potenciar la capacidad visual.

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Las historias

Veamos ahora una de mis tcnicas favoritas, las historias, que se trata tambin de una de las ms divertidas. Se trata de una tcnica mixta verbal-visual que resulta muy til para casi cualquier tipo de informacin que tengamos que estudiar, aunque es especialmente til cuando tenemos conceptos fcilmente asimilables a imgenes. Podemos simplificar su explicacin diciendo que se trata de una variacin de la tcnica de la cadena donde las uniones exclusivas por parejas se han abandonado para crear con las imgenes una historia con sentido que las incluya. Usemos una analoga para entenderlo mejor. Si tenemos que memorizar una lista de 10 palabras como esta: nia, bosque, casa, camino, abuela, cesta, lobo, cama, cazador, orejas, dientes, nos resultara muy til disponer de un cuento (una historia, en suma) como el de Caperucita Roja, ya que en l encontraremos recogidas todas estas palabras y al recordar la historia podramos recuperar estas palabras. Pues al aplicar esta tcnica lo que hacemos es precisamente esto: nos inventamos una historia que incluya las palabras o conceptos que tendremos que memorizar. Es importante que las historias sean a la vez sencillas y detalladas. Parece un contrasentido, pero me explico: la historia debe tener en s misma cierta sencillez y coherencia argumental para facilitar su recuerdo, pero a la vez, aunque no sea necesario ponerlo por escrito, deberamos imaginar con cierto detalle los elementos de la historia para que sean ms difciles de olvidar. Por ejemplo, si hemos de incluir la palabra rbol en nuestra historia, no basta con imaginar un rbol abstracto, un concepto de rbol. Lo recordaremos mejor si pensamos en ese pino que tenemos plantado en el jardn, con sus dos ramas principales y algunos pajarillos cantando porque es primavera. Un poco cursi, tal vez, pero mucho ms efectivo. Adems se convierte en una tarea ms divertida. Como recomienda Miguel Salas Parrilla en Cmo aprobar oposiciones, conviene incluir ciertos detalles anecdticos para mejorar su recuerdo, exagerando las formas, caricaturizando, creando algunas
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Las historias

caractersticas absurdas o ilgicas. Por ejemplo, si hemos de recordar la palabra vaca, podramos imaginarla de tamao gigantesco, o de color rojo, o con gafas de sol, o hablando francs, conduciendo un coche, etc. Mucho ms efectivo que una simple y tpica vaca pastando en el prado. Tambin Ramn Campayo en su libro Desarrolla una mente prodigiosa utiliza el mtodo de las asociaciones inverosmiles, similar a lo explicado, para fijar con firmeza los conceptos en nuestra memoria. En algunos casos, ser difcil encontrar imgenes directas de las palabras o conceptos que tenemos que incluir en la historia. Esto se puede solucionar de dos formas: Usando imgenes de objetos que representen el concepto que queremos representar: la palabra libertad podra representarse con la Estatua de la Libertad, la palabra justicia con el smbolo de la balanza, el gobierno con la imagen del presidente, el dinero o la economa con monedas o billetes, etc. Usando palabras objetivas que sean semejantes fonticamente a los conceptos que queremos representar de forma que la lectura de unas nos lleven a los otros por asociacin mental: la palabra deslinde la representamos con la palabra linda, la palabra recursos la identificamos con unos reclusos, la palabra gestin con un gesto o mueca de la cara, etc. Cualquier solucin es vlida si cumple el fin de ayudarnos a memorizar. 1. Un primer ejemplo referido al medio ambiente andaluz, especialmente apropiado para aplicar est tcnica, el listado de Humedales andaluces inventariados en el Convenio Ramsar de zonas hmedas:
Doana Baha de Cdiz Cabo de Gata-Njar Albufera de Adra Puerto de Santa Mara Isla de Enmedio Laguna de Zar Laguna del Rincn Marisma del Burro Punta del Boquern

Embalse de Cordobilla Laguna Amarga Marismas de Odiel Laguna de Medina

Embalse de Malpasillo Laguna de Fuente de Piedra

En primer lugar utilizaremos otras palabras para aquellos humedales ms difciles de representar directamente, aunque la mayora pueden usarse sin variacin. He aqu la lista de los que varan ligeramente para integrarse en la historia: Albufera de Adra: adora Laguna de Zar: soar Marismas de Odiel: odia
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Y aqu la historia que los contiene: La gata de doa Ana odia Cdiz, pero el gato de Santa Mara adora Medina. El Burro dio un malpasillo con una piedra en medio de Cordobilla y se fue a un rincn a soar con un boquern amargo. Identificando cada uno de los espacios naturales: La gata (Cabo de Gata-Njar) de doa Ana (Doana) odia Marismas del Odiel) Cdiz (Baha de Cdiz), pero el gato de Santa Mara (Puerto de Santa Mara) adora (Albufera de Adra) Medina (Laguna de Medina). El Burro (Marisma del Burro) dio un malpasillo (Embalse de Malpasillo) con una piedra (Laguna de Fuente de Piedra) en medio (Isla de Enmedio) de Cordobilla (Embalse de Cordobilla) y se fue a un rincn (Laguna del Rincn) a soar (Laguna de Zar) con un boquern (Punta del Boquern) amargo (Laguna Amarga). Debemos hacer un uso intensivo de la imaginacin y tratar de ver la historia en nuestra mente: ponemos color y tamao a la gata, a doa Ana le ponemos la cara de nuestra amiga Ana, el burro puede ser de color amarillo o una caricatura... Todos estos detalles nos facilitarn el recuerdo de la historia. Objetivamente, no es ms sencillo imaginar un par de gatos y un burro haciendo tonteras que tratar de memorizar la lista de corrido y por repeticin? 2. Vamos a complicarlo un poco. Si tenemos que memorizar listas que incluyen frases en lugar de palabras, podemos sintetizarlas en una o dos palabras y establecer una historia con ellas:
Veamos las infracciones graves del Reglamento Andaluz de Vas Pecuarias (Decreto 155/98): 3. Son infracciones graves: a) La roturacin o plantacin no autorizada que se realice en cualquier va pecuaria.

b) La realizacin de vertidos o el derrame de residuos en el mbito delimitado de una va pecuaria. c) La corta o tala no autorizada de los rboles existentes en las vas pecuarias.

d) El aprovechamiento no autorizado de los frutos o productos de las vas pecuarias no utilizables por el ganado.

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Las historias

e) f)

La realizacin de obras o instalaciones no autorizadas de naturaleza provisional en las vas pecuarias. La obstruccin del ejercicio de las funciones de polica, inspeccin o vigilancia previstas en la presente Ley.

g) Haber sido sancionado, por resolucin firme, por la comisin de dos faltas leves en un perodo de seis meses.

Primero reducimos las frases completas a dos palabras o conceptos-clave representativos, los cuales de algn modo sintetizan la idea:
a) c) e) f) plantacin, roturacin tala, corta obras provisionales obstruccin polica b) vertidos, residuos d) aprovechamiento frutos

g) dos leves, seis meses.

A continuacin creamos una historia imaginativa y un tanto surrealista, donde no mantenemos el orden original porque en este caso no resulta necesario:
El otro da, jugando al ftbol, mi hijo de 6 meses hizo dos faltas seguidas a un polica que le obstrua el paso y no le dejaba meter un gol. Pero en ese momento aparecieron unos obreros con mquinas diciendo que tenan que hacer unas obras provisionales: roturaron el campo con un tractor y plantaron tomates. El suelo era tan frtil que los tomates crecieron rpido y todos los jugadores de ftbol, los obreros y los espectadores pudimos aprovechar los frutos, pero crecieron tan grandes como rboles, as que hubo que talarlos y cortar las ramas, quedando un montn de residuos y vertidos en medio del campo y tuvimos que largarnos todos.

Se trata de una tcnica muy potente y flexible que podemos adaptar a prcticamente cualquier tipo de informacin, inventando nuestras historias con un poco de imaginacin. Otra de las aplicaciones de esta tcnica es que podemos combinar varias historias para aprender tablas complejas que recojan diferentes datos, preferiblemente palabras, cifras (combinada con los cdigos numricos que veremos ms adelante) o conceptos puntuales. Este punto lo veremos en el captulo 17, dedicado especficamente a las tablas.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

TABLA-RESUMEN: LAS HISTORIAS APLICACIN: lista de palabras o conceptos visuales o verbales: objetivos, fases, infracciones, competencias, etc. DESCRIPCIN: inventamos una historia donde aparezcan los conceptos o palabras que tenemos que memorizar. RECOMENDACIONES: muy apropiada en la mayora de las ocasiones. Conviene mezclar detalles reales con otros absurdos para aumentar su eficacia.

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Poesas

Durante cientos o tal vez miles de aos, numerosas culturas han transmitido por tradicin oral sus textos literarios o religiosos: la Odisea y la Ilada en la Grecia clsica, los Vedas en la India, el Corn en la cultura musulmana, el Talmud en la juda y los romances en la edad media espaola son slo algunos de los ejemplos que podemos encontrar. Los poetas y juglares deban aprender de memoria estos textos para luego poder repetirlos sin errores. Es evidente que estos poetas hacan un gran esfuerzo objetivo de memoria, pero no es menos cierto que las estructuras en verso les ayudaban notablemente en la memorizacin y posterior recuperacin de la informacin. Llevando el smil a nuestra poca, donde la poesa como tal no es demasiado comn para la mayora de la gente, podramos compararlo con las canciones de todo tipo que se repiten constantemente en los medios de comunicacin, fundamentalmente radio y televisin. Seguro que cualquiera de nosotros es capaz de repetir algunas estrofas o al menos tararear la meloda de las canciones de moda que se repiten ms a menudo en la radio las de los anuncios comerciales. Incluso canciones que no nos gustan! Es la fuerza del ritmo y la meloda, por supuesto aliados con la repeticin. En la prctica de las oposiciones, podemos aprovecharnos de esta fuerza innata existente en los textos versificados para memorizar cierta informacin que se pueda adaptar a esta metodologa. Por supuesto, no se trata de ser un gran rimador y escribir largos versos perfectamente poticos. Slo intentaremos adaptar un mtodo que ya sabemos que s funciona a nuestros objetivos de memorizar informacin. Algunos consejos: 1. Es preferible utilizar estructuras estrficas sencillas y, en cierto modo, naturales: pareados, cuartetos y romances. Sern ms fciles de memorizar si no son demasiado largas. 2. Las mtricas octoslabas son las ms rtmicas en nuestro idioma, facilitando su memoria al sonar ms meldicas. 3. Recomiendo un truco para lograr las rimas: consiste en dejar la informacin al principio del verso y terminar los versos con
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Tcnicas de memoria para oposiciones

palabras fciles de rimar: terminadas en -in, -ar, -er, -ir, ado, -ido, etc., es decir, terminaciones muy comunes en nuestro idioma que nos faciliten encontrar palabras y reduzcan el tiempo y esfuerzo dedicado a crear estas poesas. No soy evidentemente el inventor de esta tcnica. Josep M. Albaigs en su libro ya mencionado, cita varias de ella aplicadas a mltiples materias. Por ejemplo, para recordar el nmero de das de cada mes:
Treinta das ha noviembre Con abril, junio y septiembre De veintiocho slo hay uno Y los dems, treinta y uno

Y, como curiosidad, el soneto compuesto por Lope de Vega que en su contenido describe su misma estructura:
Un soneto me manda hace Violante Y en mi vida me he visto en tal aprieto Catorce versos dicen que es soneto Burla burlando ya van los tres delante Yo pens que no hallara consonante Y estoy ya en la mitad de otro cuarteto Mas si me veo en el primer terceto No hay cosa en los cuartetos que me espante Por el primer terceto voy entrando Y aun parece que entr con pie derecho Pues fin a este verso le voy dando Ya estoy en el segundo, y aun sospecho Q voy los trece versos acabando Contad si son catorce y ya est hecho

No hace falta ser el gran Lope de Vega para crear algunas poesas sencillas que contengan la informacin que deseamos recordar. Veamos algunos ejemplos: 1. Empecemos por una poesa que recoge las principales fechas relativas a la Constitucin Espaola, tema 1 de todos los temarios de oposiciones:
El ao setenta y ocho Naci la Constitucin

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Poesas

Seis de Diciembre el pueblo Por referendo la aprob Veintisiete don Juan Carlos Sancion y ratific Se publica el veintinueve Es cuando en vigor entr

2. Veamos los estados excepcionales recogidos en el artculo 116 de la Constitucin Espaola, ya explicados en el captulo 5. Propongo el siguiente romance para tratar de recoger la informacin esencial:
De estado de alarma al sitio pasando por la excepcin Los Ministros al Congreso dan poder de decisin: En la alarma el Gobierno por decreto legisl Informando al Congreso sin demora y dilacin De nuevo nuestro gobierno decreta estado excepcin Hace falta del Congreso expresa autorizacin El sitio por mayora el Congreso decidi Despus que el gobierno en pleno present proposicin Quince das son de alarma y treinta pa la excepcin Y del sitio el Congreso determina duracin

Fijmonos, adicionalmente, que los tres estados se encuentran en orden alfabtico, facilitando su memoria. Insisto: tal vez no valga mucho como poesa, pero sin duda cumple su funcin original de ayudarnos a memorizar la informacin.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

3. Un ltimo ejemplo referido a las competencias legislativas de las Comisiones Parlamentarias, centrndonos en el tipo de leyes que no pueden aprobar estas comisiones (Artculo 75.3), tambin explicados previamente en las frases de memoria:
No compete a una Comisin Reformar la Constitucin Ni acuerdos internacionales Ni presupuestos generales Ni tampoco los amenases Con leyes orgnicas o de bases

Canciones
Si tenemos cierta aficin musical o simplemente somos buenos recordando canciones, podemos dar un paso adelante y tratar de ajustar la informacin en la meloda de una cancin que conozcamos bien. Si no somos demasiado buenos, podemos pedrselo a un amigo que lo sea a cambio nuestro agradecimiento eterno cuando aprobemos la oposicin gracias, en parte, a su ayuda con las canciones. No es una tcnica que yo utilice a menudo, por lo que no dispongo de ningn ejemplo, pero no he querido dejar de nombrarla para completar la dotacin de herramientas a disposicin del opositor.

TABLA-RESUMEN: POESAS APLICACIN: cualquier tipo de datos. DESCRIPCIN: inventamos una sencilla poesa que contenga los datos requeridos. RECOMENDACIONES: vale la pena no complicarse la vida y buscar las rimas y estructuras estrficas ms fciles y rtmicas para facilitar su invencin y recuperacin. CANCIONES Si somos buenos con melodas y msicas, podemos adems adaptar estas poesas a alguna meloda que conozcamos perfectamente o seamos capaces de repetir sin dificultad, incorporando la informacin que nos interese.

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Memoria visual: imgenes, grficas y diagramas

Una imagen vale ms que mil palabras, dice el refrn espaol. Ya hemos visto en el captulo de introduccin dedicado a la memoria que son dos los tipos de memoria sensorial con aplicabilidad directa y utilidad prctica en el estudio: la memoria verbal y la memoria visual. Cada una de estas capacidades conlleva la actividad preferente de un hemisferio cerebral diferente. Por lo tanto, trataremos en todo momento de combinar los estmulos de ambos tipos a la hora de fijar los conocimientos en nuestra memoria para aprovechar al mximo la capacidad de nuestro cerebro. Aunque no es estrictamente correcta, pues nuestro cerebro no funciona en compartimentos totalmente separados, haremos uso de una analoga para entenderlo mejor: imaginemos que tenemos dos armarios en nuestra casa y tenemos que guardar toda nuestra ropa de verano e invierno. Sera estpido y poco prctico utilizar slo uno de nuestros armarios para toda nuestra ropa, dejando el otro completamente vaco. En nuestro estudio preferentemente utilizamos tcnicas verbales en nuestro estudio: saturamos con informacin la actividad del hemisferio izquierdo y dejamos el hemisferio derecho sin usar, con la consiguiente prdida de rendimiento. Cmo podemos sacar el mximo rendimiento de nuestro hemisferio derecho, el encargado de nuestras capacidades visuales? Tratando de encontrar referentes visuales para todos los contenidos que tenemos que estudiar. 1. Imaginemos que tenemos que aprender el listado de aves andaluzas en peligro de extincin:
Malvasa, cerceta pardilla, porrn pardo, avetoro, garcilla cangrejera, cigea negra, focha cornuda, torillo andaluz, guila imperial, quebrantahuesos, alimoche, avutarda

Probablemente tras una primera lectura todos podramos recordar el guila imperial o la cigea negra, pero ser ms difcil recordar la cerceta pardilla o el avetoro. A qu se debe esto?
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Se debe a que fcilmente asociamos una imagen a las aves conocidas (cigea, guila, tal vez el quebrantahuesos) pero desconocemos el aspecto de las otras, precisamente aquellos que vamos a olvidar con mayor probabilidad. Hagamos la prueba: dmosle la lista a un amigo o familiar, pidmosle que la lea un par de veces y que luego intente recordar tantos nombres como le sea posible. Sin excepcin todos recordarn el guila y se olvidarn de la pobre garcilla cangrejera. Por lo tanto, si queremos memorizar este listado con mayor facilidad y garanta de permanencia, deberamos combinar una tcnica verbal para recordar los nombres con un apoyo visual para identificar los animales (ponerles cara) de tal modo que tendremos una listalbum donde el nombre de cada especie tenga al lado la fotografa correspondiente. Podemos consultar libros especializados o enciclopedias, aunque Internet ha facilitado notablemente esta tarea de encontrar imgenes, as que nos podemos valer de esta poderosa herramienta para conseguir las fotos de las especies que no conozcamos. Y lo mejor de todo sera acercarse a algn observatorio de aves o parque zoolgico de especies autctonas (cada vez ms frecuentes aunque difcilmente tendrn especies en peligro de extincin, salvo excepciones) y hacer nosotros mismos las fotografas, porque adems de las referencias visuales tendramos una memoria de la experiencia vivida que se juntara a las otras dos haciendo el recuerdo ms imborrable. El uso de imgenes lo podemos utilizar siempre que tengamos que memorizar listas de objetos fsicos, animales, plantas, flores, instrumentos, aparatos, equipo informtico, maquinaria, materiales, etc., a los que podamos incorporar un referente visual de algn tipo. As sabremos (veremos) de qu estamos hablando y ser ms fcil de memorizar. Seguro que el lector-opositor es capaz de encontrar dentro de su temario algn listado de objetos a los que pueda aplicar esta tcnica de visualizacin para mejorar su recuerdo y, con ello, sus resultados. 2. Otro modo que tenemos de explotar nuestra memoria visual es mediante el uso complementario de grficas, tablas y diagramas en nuestro material de estudio, y por supuesto mediante el uso de esquemas de cada tema que tengamos que estudiar. El uso de diagramas se muestra especialmente til a la hora de trabajar con jerarquas de instituciones, organigramas, procedimientos, etc. Veamos cmo un diagrama extrado de la propia pgina web de la Consejera de Medio Ambiente resume claramente la confu60 nnnnn

Memoria visual: imgenes, grficas y diagramas

sin de un texto que explica la organizacin de esta Consejera de la Junta de Andaluca (2004):
La Consejera de Medio Ambiente se estructura en una Viceconsejera y tres secretaras generales con rango jerrquico de viceconsejera: SG de Aguas, SG de Polticas Ambientales y SG de Sostenibilidad. Adscritas a la Viceconsejera se encuentra la Secretara General Tcnica, con rango de Direccin General y tres Direcciones Generales: DG de Gestin del Medio Natural, DG de la Red de Espacios Naturales Protegidos y la DG de Prevencin y Calidad Ambiental. A la SG de Polticas Ambientales se encuentra adscrita la DG de Participacin y Calidad Ambiental. A la SG de Aguas se encuentra adscrito el Instituto del Agua de Andaluca, con rango jerrquico de Direccin General. A la SG de Sostenibilidad se encuentra adscrita la DG de Educacin Ambiental y Sostenibilidad. Finalmente, a nivel territorial, la Consejera se estructura en las diferentes Delegaciones Provinciales.
Secretara General Tcnica

CONSEJERA DE MEDIO AMBIENTE

Direccin General de Gestin del Medio Natural

Viceconsejera

Direccin General de la Red de Espacios Naturales Protegidos y Servicios Ambientales

Direccin General de Prevencin y Calidad Ambiental

Secretara General de Polticas Ambientales

Direccin General de Participacin e Informacin Ambiental

Secretara General de Aguas

Instituto del Agua de Andaluca

Secretara General de Sostenibilidad

Direccin General de Educacin Ambiental y Sostenibilidad

Delegaciones Provinciales

Empresa de Gestin MedioAmbiental EGMASA

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Tcnicas de memoria para oposiciones

3. En este diagrama se representa de una forma ms sencilla y comprensible el procedimiento de eleccin del presidente del gobierno recogido en el artculo 99 de la Constitucin:
Artculo 99 1. Despus de cada renovacin del Congreso de los Diputados, y en los dems supuestos constitucionales en que as proceda, el Rey, previa consulta con los representantes designados por los Grupos polticos con representacin parlamentaria, y a travs del Presidente del Congreso, propondr un candidato a la Presidencia del Gobierno. 2. El candidato propuesto conforme a lo previsto en el apartado anterior expondr ante el Congreso de los Diputados el programa poltico del Gobierno que pretende formar y solicitar la confianza de la Cmara.

3. Si el Congreso de los Diputados, por el voto de la mayora absoluta de sus miembros, otorgare la confianza a dicho candidato, el Rey le nombrar Presidente. De no alcanzarse dicha mayora, se someter la misma propuesta a nueva votacin cuarenta y ocho horas despus de la anterior, y la confianza se entender otorgada si obtuviere la mayora simple. 4. Si efectuadas las citadas votaciones no se otorgase la confianza para la investidura, se tramitarn sucesivas propuestas en la forma prevista en los apartados anteriores. 5. Si transcurrido el plazo de dos meses, a partir de la primera votacin de investidura, ningn candidato hubiere obtenido la confianza del Congreso, el Rey disolver ambas Cmaras y convocar nuevas elecciones con el refrendo del Presidente del Congreso.

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Memoria visual: imgenes, grficas y diagramas

El Rey propone un candidato

El candidato expone al Congreso su programa poltico y se vota

Mayora absoluta

No mayora absoluta

Se esperan 48 horas y se vota de nuevo

Mayora simple

No mayora simple

Nombramiento del Presidente

Repeticin de votaciones . durante 2 meses . en las mismas condiciones.

Si no hay mayora simple tras 2 meses de votaciones, se disuelven las Cortes y se convocan nuevas elecciones

TABLA-RESUMEN: MEMORIA VISUAL APLICACIN: listas de objetos reales de los que podamos obtener una imagen: animales, plantas, mquinas, instrumentos, materiales, etc. DESCRIPCIN: crearemos una coleccin de imgenes de estos objetos para hacer ms fcil su memorizacin, al tener presente su aspecto real. RECOMENDACIONES: es preferible adems utilizar otra tcnica de memoria adicional para complementarla.

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La casa y el paseo

Vamos a ver dos de las tcnicas ms potentes que podemos utilizar en nuestra memorizacin. En ambos casos, como he comentado anteriormente, tratamos de vincular la informacin carente de sentido para nosotros a ciertos conocimientos que permanecen firmemente anclados en nuestra memoria. Son dos variaciones de tcnicas referidas a lugares, o loci en latn, conocidas desde la antigedad, donde vamos colocando la informacin en sitios de donde luego la recogeremos cuando tengamos que recordarla.

1. La casa
La casa donde vivimos es un espacio que conocemos perfectamente, con detalles accesorios y numerosas vivencias ocurridas en ella que crean un vnculo difcilmente olvidable. De estas caractersticas nos vamos a aprovechar para ir colocando conocimientos en diferentes habitaciones o muebles de nuestra casa unidos mediante algn tipo de asociacin. Cuando queramos recordar la informacin, imaginaremos que andamos por nuestra casa y recogeremos la informacin all colocada gracias a estas asociaciones. Es una tcnica que podemos utilizar para memorizar cualquier tipo de informacin, incluso la ms sencilla, pero por su potencia yo recomiendo reservarla para asuntos especialmente complicados por su estructura o tan importantes que queramos fijarlos con gran fuerza. Es especialmente til para almacenar estructuras de leyes complicadas o los temas que tengamos que desarrollar en un examen. Cuando tengamos que recuperar la estructura de la ley o el contenido del tema, slo tendremos que cerrar los ojos y realizar un recorrido mental por nuestra casa. Pero, por supuesto, tambin podemos aplicarla a informacin menor como son las listas de palabras, procedimientos, competencias, infracciones, etc. Cmo ponemos esta tcnica en funcionamiento? Vamos a verlo con un ejemplo.

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La casa y el paseo

Aqu tenemos una lista de las habitaciones de una casa no demasiado pequea que podemos imaginar que es la nuestra para personalizar los vnculos que estableceremos:
1. Recibidor 2. Comedor 3. Pasillo 4. Cocina 5. Lavadero 6. Bao 1 7. Dormitorio de nios 8. Dormitorio de matrimonio 9. Otro dormitorio de nios 10. Balcn 11. Bao 2

Vamos a colocar o distribuir la estructura de la Constitucin Espaola en este plano de mi casa, utilizando la imaginacin, el sentido comn y los juegos de palabras para crear las asociaciones. Recordemos que sern ms difciles de olvidar si aadimos, aunque sea mentalmente, detalles anecdticos, situaciones inverosmiles, exageraciones, etc.
Ttulos de la Constitucin Espaola Preliminar I. De los derechos y deberes fundamentales II. De la Corona III. De las Cortes Generales IV. Del Gobierno y la Administracin V. De las relaciones entre el Gobierno y las Cortes VI. Del Poder Judicial VII. Economa y Hacienda VIII. De la organizacin territorial del Estado IX. Del Tribunal Constitucional X. De la reforma constitucional

Vamos a relacionar cada una de las habitaciones de la casa con uno de los ttulos de la Constitucin:
1. Recibidor. En el recibidor hemos dejado una bolsa de botellas de vidrio para eliminar en el contenedor.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

2. Comedor. Junto a la mesa del comedor nuestro hijo est derecho y de esta forma hace los deberes, sin sentarse y pegando saltos constantemente. 3. Pasillo. Es el da de los disfraces, nuestra hija se ha disfrazado de reina y lleva una corona de cartn hecha por ella misma mientras recorre el pasillo saludando a los lados como lo hacen las reinas. 4. Cocina. En la cocina me preparo un bocadillo gigante y me hago varios cortes en un dedo al trocear el tomate. 5. Lavadero. Sorpresa! Sentado encima de la lavadora nos encontramos con el presidente del Gobierno que nos administra un antibitico para curar los cortes 6. Bao 1. El presidente del Gobierno nos sigue hasta este bao y comienza a afeitarse, producindose cortes en la cara. 7. Dormitorio de nios. Siguiendo con el juego de los disfraces, nuestra hija se ha disfrazado de jueza y dice que tiene el poder. 8. Dormitorio de matrimonio. En uno de los cajones del armario guardamos el dinero familiar, base de nuestra economa. 9. Otro dormitorio de nios. Es el territorio de los nios, totalmente desorganizado. 10. Balcn. Nuestro balcn esta justo enfrente de un campo de ftbol y podemos ver el partido como si estuviramos en la misma Tribuna del campo. 11. Bao 2. El bao ha quedado anticuado y necesita una reforma.

Como se ve, hemos mezclado situaciones reales o cotidianas con otras ms anecdticas para explorar las posibilidades del mtodo y tambin poder simbolizar algunos de los conceptos ms difciles. El resultado parece un tanto artificial, pero es sumamente efectivo, lo importante es que seamos nosotros mismos los que establezcamos las relaciones para vincular los conceptos a las habitaciones, poniendo ejemplos reales con nuestra casa, familia, muebles, etc. Evidentemente, es muy conveniente que el orden de recorrido por las habitaciones corresponda aproximadamente con el orden de los captulos en la ley, para facilitar la labor. La ventaja de esta tcnica es que permite alcanzar gran detalle en las subdivisiones, porque conocemos tan bien nuestra casa que podremos vincular ms y ms conocimientos a muebles, adornos, lmparas,
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La casa y el paseo

etc., es decir, cualquier objeto que podemos encontrar en nuestra vivienda. Pero tenemos que ser coherentes, esto es, no podemos colocar las subdivisiones de un captulo en los muebles de otra habitacin, pues slo conseguiramos complicar la memoria. Siguiendo con el ejemplo, distribuimos los captulos del Ttulo I. Derechos y Deberes fundamentales, en los muebles del comedor. Trataremos de simplificar el nombre del captulo con una o dos palabras que sean significativas:
Captulos del ttulo I de la Constitucin Espaola I. De los espaoles y los extranjeros. II. Derechos y libertades. III. De los principios rectores de la poltica social y econmica. IV. De las garantas de las libertades y derechos fundamentales. V. De la suspensin de los derechos y libertades.

Podramos usar estas relaciones:


I. En la televisin del comedor, se juega un partido de ftbol de la seleccin espaola contra una equipo extranjero.

II. Como hemos dicho antes, nuestro hijo est derecho junto a la mesa y salta con completa libertad. III. En la pared, nuestra hija ha dibujado una larga lnea recta y dice que es el principio de un graffiti. IV. La cadena de msica no suena bien, hemos de buscar la garanta para llevarla a reparar. V. Nos hemos comprado un sof nuevo supermoderno para relajarnos y es tan cmodo que parece que tenga suspensin.

A pesar de lo aleatoria que parece esta tcnica en los ejemplos, funciona muy bien desde el primer momento y es muy potente. Probadla colocando en vuestra casa la estructura de una ley o un tema que os parezca extraordinariamente complejo y veris cmo con un breve esfuerzo queda fijado definitivamente en vuestra memoria. Un par de recomendaciones para mejorar el uso de esta tcnica: 1. Vale la pena dibujar un plano de nuestra casa, aunque sea muy esquemtico, y escribir directamente sobre las habitaciones y muebles aquella informacin que hayamos situado en ellos. As usamos al mismo tiempo la memoria visual. 2. Tambin al contrario, potenciando la memoria verbal: teniendo la lista de los captulos de la ley, escribir a continuacin las habitaciones o muebles donde estn colocados y el vnculo, la asociacin que hemos usado para unirlos a estas habitaciones o muebles.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Una vez vista esta tcnica, aplicada y dominada, no es necesario limitarnos slo a nuestra casa, podemos invadir las casas de familiares (padres, hermanos, primos), novios, amigos, vecinos, el apartamento de la playa, la casita del monte, etc. Tambin podemos situar informacin en los elementos del bloque de viviendas en el que vivimos: garaje, patio interior, ascensor... Otra buena idea es utilizar el espacio de trabajo, que conocemos bastante bien pues nos pasamos 8 horas (o ms), para almacenar la informacin: garaje, recepcin, la oficina del jefe, nuestra oficina, etc. Para los estudiantes universitarios: las clases, la biblioteca, la cafetera, la sala de ordenadores, el laboratorio de prcticas... Si hacemos un ligero inventario mental de las casas que podemos utilizar, nos daremos cuenta de que las posibilidades son muy numerosas. Tal vez necesitemos dedicar algn tiempo a repasar y preparar aquellos espacios a los que no estamos tan habituados, pero el fruto obtenido a la hora de memorizar recompensar nuestro esfuerzo y dedicacin. Un ltimo consejo: deberamos clasificar o jerarquizar las diferentes casas que vamos a utilizar segn el grado de conocimiento que tengamos de ellas. Es decir, dejamos siempre nuestra casa para la informacin ms compleja y la casa de nuestra ta a la que hace meses que no visitamos, pero de la cual conservamos al menos un recuerdo general de la distribucin, la usaremos para memorizar un tema sencillo o un corto listado de palabras.

TABLA-RESUMEN: LA CASA APLICACIN: cualquier tipo de datos, especialmente los ms difciles o con estructuras complicadas: leyes, apartados de un tema, procedimientos complejos, etc. DESCRIPCIN: situamos en las habitaciones y muebles de nuestra casa los conceptos mediante asociaciones imaginativas de donde los recuperaremos posteriormente RECOMENDACIONES: podemos ampliar esta tcnica a las casas de familiares y amigos y establecer una jerarqua segn su fuerza para aumentar su eficacia. Es una tcnica muy potente y til.

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La casa y el paseo

2. El paseo
No hay muchas diferencias entre la tcnica de la casa y la del paseo, que por cierto se trata de una de las ms empleadas desde la antigedad: era utilizada por los oradores griegos y romanos para recordar los diferentes puntos del discurso que haban preparado previamente. En la tcnica del paseo, tomamos como referencia un recorrido entre dos lugares y marcamos ciertas paradas o puntos significativos donde vamos situando la informacin siguiendo la estrategia ya explicada de asociarlas imaginativamente. El recorrido debe tratarse de un trayecto que hagamos regularmente, de forma que se encuentra fijamente marcado en nuestra memoria por haberlo repetido frecuentemente, y no debera contener muchas paradas para no crear confusin ni dificultar su memorizacin. Ejemplos de estos recorridos posibles: recorrido desde nuestra casa al colegio de nuestros hijos (andando o en coche), trayecto de casa al trabajo, de nuestra casa a la de nuestros padres, de casa al supermercado, a casa de nuestros familiares o amigos, recorrido hasta la casa de la playa, etc. Cualquier trayecto es adecuado si lo conocemos bien y somos capaces de situar varios marcadores (tantos como recordemos, aunque es preferible no pasar de 8-10 para facilitar su recuerdo) en puntos intermedios. Al igual que en la tcnica de las casas, en algunos casos ser necesario preparar diferentes recorridos antes de poder usarlos. Recomiendo el uso de la cmara fotogrfica o digital para fotografiar las paradas o marcadores de nuestro recorrido y as facilitar su asociacin con los conceptos a la hora de estudiar. La tcnica del paseo es muy til para memorizar secuencias consecutivas y ordenadas de conceptos, ya que la misma estructura secuencial del trayecto nos marcar el orden de la informacin representada: procedimientos, listados, infracciones, etc. Otra de las aplicaciones que tiene la tcnica del paseo es que podemos representar procedimientos con opciones alternativas en su desarrollo adaptndolos a recorridos con caminos que se bifurcan o multifurcan. Veamos un ejemplo sencillo de esta tcnica usando un recorrido hipottico con seis paradas que me lleva caminando desde mi casa a la oficina de correos de mi barrio.
1. Panadera 2. Bar de la esquina 3. Cabina de telfonos nnnnn 69

Tcnicas de memoria para oposiciones

4. Kiosco de prensa 5. Taller de reparacin de automviles 6. Oficina de correos

Ahora vamos utilizar las paradas de este paseo para relacionar cada uno de estos lugares con las personas u rganos legitimados para interponer el recurso de inconstitucionalidad ante el Tribunal Constitucional, recogidos en el artculo 162 de la Constitucin:
Artculo 162 1. Estn legitimados a. Para interponer el recurso de inconstitucionalidad, el Presidente del Gobierno, el Defensor del Pueblo, 50 Diputados, 50 Senadores, los rganos colegiados ejecutivos de las Comunidades Autnomas y, en su caso, las Asambleas de las mismas

Veamos cmo situamos la informacin en nuestro recorrido hipottico:


1. Estamos en carnaval. En la panadera de mi casa, el dependiente lleva puesta una mscara con la imagen del presidente del gobierno y trata de imitar su voz y sus gestos al preguntarme que deseo. 2. En el bar de la esquina la gente mira un partido de ftbol, la mayora a favor de un equipo y slo uno a favor del otro, as que el dueo del local tiene que defenderlo de vez en cuando. 3. En la cabina de telfonos hay pegados carteles que anuncian los servicios de putas por 50 euros 4. En las revistas del kiosco hay fotos de una comparsa de 50 personas disfrazadas de senadores romanos. 5. A las puertas del taller hay una limusina con el presidente del gobierno de la Comunidad Autonmica catalana y unos de sus consejeros, que se les ha estropeado y necesita reparaciones urgentes (puede ser el presidente de cualquier comunidad autnoma que podamos identificar e imaginar). 6. En la oficina de correos hay una larga cola y se est organizando una asamblea popular para preparar una manifestacin y protestar.

Como siempre sealo, mi versin puede parecer artificiosa pero cumple la finalidad a la que est destinada: me permite recordar. Cada opositor debera preparar algunos recorridos y aplicarlos en las situaciones que le parezcan ms apropiadas.
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La casa y el paseo

TABLA-RESUMEN: EL PASEO APLICACIN: listas de palabras, conceptos o procedimientos, preferiblemente de carcter secuencial. DESCRIPCIN: asociamos la informacin a las diferentes paradas de un paseo o recorrido que conocemos con exactitud. RECOMENDACIONES: requiere un trabajo previo de preparacin de los recorridos que podemos utilizar posteriormente.

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Listas de personas. La familia

1. Listas de personas
Otro modo que tenemos de vincular informacin a una estructura de conceptos ya conocidos es usar listas de personas famosas, personajes conocidos a los que fcilmente identificamos y podamos imaginar realizando una accin relacionada con la informacin que queremos memorizar. Usando personas en lugar de espacios o habitaciones la tcnica gana en eficiencia y los conceptos se recuerdan mejor. Podemos utilizar cualquier persona conocida o personaje famoso para crear nuestros listados, siempre y cuando seamos capaces de visualizar la cara y preferiblemente tambin la voz de esta persona y, por tanto, crear una situacin que nos ayude a vincular nuestra informacin. Adems de crear esta lista, vamos a ordenar los nombres de estas personas siguiendo el orden alfabtico, facilitando su recuerdo y recuperacin posterior. Aunque esto no es necesario y puede ser dificultoso al principio, veremos que nos facilitar enormemente la tarea. Una vez creadas estas listas, podremos aplicarlas a casi cualquier tipo de informacin: objetivos, leyes, infracciones, etc. Para desarrollar estas listas resultan muy prcticas las pginas web dedicadas a biografas de personajes famosos, de las cuales podemos extraer los nombres que necesitaremos y tan tiles nos resultarn en nuestro estudio. Tambin es recomendable conseguir una foto del personaje en cuestin para reforzar nuestra memoria visual. No es necesario que las listas sean muy largas, pues normalmente no usaremos ms de 10 personas en la prctica, y si es necesario una lista ms larga, ser preferible dividir la informacin en dos y usar dos listas diferentes. 1. Empecemos creando una pequea lista de 10 actores y actrices famosos, clasificndolos segn su apellido (excepto para la letra I, para la cual resulta realmente complicado encontrar un apellido famoso, y ha sido sustituido por la inicial del nombre). Espero que todos resulten familiares para el lector, en caso contrario, basta con sustituir los actores desconocidos por otros a los que
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Lista de personas. La famillia

les ponga cara. En caso de que necesitemos una lista ms larga, la prolongaramos siguiendo el orden alfabtico:
1. Jennifer Anniston 2. Antonio Banderas 3. Tom Cruise 4. Johnny Depp 5. Clint Eastwood 6. Harrison Ford 7. Hugh Grant 8. Tom Hanks 9. Isabella Rossellini 10. Angeline Jolie

Ahora vamos a ver un ejemplo de cmo aplicamos esta lista para memorizar una lista de conceptos, en este caso las infracciones en materia de residuos slidos urbanos, recogidas en la ley andaluza 7/94 de proteccin ambiental:
Seccin 2. Desechos y Residuos Slidos Urbanos. Artculo 88. Se considerarn infracciones administrativas las siguientes: 1. La creacin y uso de vertederos no autorizados de acuerdo con esta Ley y su desarrollo reglamentario. 2. La realizacin de actividades de almacenamiento o gestin de desechos y residuos slidos urbanos, en contra de lo previsto en la normativa vigente o en el Plan Director Territorial de Gestin de Residuos Slidos Urbanos. 3. El abandono de desechos y residuos slidos urbanos en espacios naturales protegidos y en el dominio pblico martimo-terrestre. 4. La puesta a disposicin a terceros de los desechos y residuos slidos urbanos por sus productores o poseedores, con manifiesto incumplimiento de lo dispuesto en esta Ley, en el Plan Director Territorial de Gestin de Residuos o en las Ordenanzas municipales. 5. No poner a disposicin del Ayuntamiento o Entidad Gestora los residuos slidos urbanos en la forma y en las condiciones establecidas. 6. Depositar desechos o residuos slidos urbanos fuera de los lugares establecidos por los Ayuntamientos o Entidades Gestoras en los ncleos urbanos. 7. Depositar desechos o residuos slidos urbanos fuera de los ncleos urbanos, en suelo rstico o fuera nnnnn 73

Tcnicas de memoria para oposiciones

de las zonas expresamente autorizadas para su gestin, as como el consentimiento por el propietario del terreno de actividades de depsito incontrolado. 8. La negativa por parte de los productores o poseedores de desechos y residuos slidos urbanos de poner los mismos a disposicin de los Ayuntamientos o Entidades Gestoras.

Imaginaremos a nuestros personajes realizando cada una de estas acciones constitutivas de sanciones administrativas. No basta con imaginarlos en abstracto, hay que ver sus ropas, sus gestos, los detalles, etc., los cuales nos ayudarn a recordar mejor. Incluso es muy recomendable y efectivo asociarlos a escenas de sus pelculas que conozcamos, o a personajes que hayan interpretado, o tambin podemos crear nuestra propia pelcula con las escenas protagonizadas por los actores o personajes:
1. Jennifer Anniston subida en una mquina excavadora y removiendo el terreno para crear un hueco destinado a vertedero. 2. Antonio Banderas bailando un tango en medio de un almacn inmenso totalmente lleno de basuras urbanas de todo tipo (residuos slidos urbanos). 3. Tom Cruise en las playas del Parque Nacional de Doana (u otro parque o playa que podamos imaginar con detalle) vaciando las papeleras en medio de la arenas. 4. Johnny Depp furtivamente entregando unas bolsas de basura a unos traficantes de Nueva York. 5. Clint Eastwood, ataviado como pistolero del Oeste americano, enfrente del ayuntamiento y diciendo que no est dispuesto a entregar sus basuras en bolsas dentro de los contenedores, sino en cestas de mimbre recogidas por camiones de color rosa. 6. Harrison Ford, caracterizado como Indiana Jones, subido en un carro tirado por caballos y repartiendo bolsas de basura por toda la ciudad, excepto en los contenedores, hbilmente esquivados. 7. Hugh Grant, en medio de la nada, delante de un cartel Prohibido echar escombros y basuras, vaciando un camin con restos de frutas y verduras. 8. Tom Hanks, en la puerta de un apartamento tpicamente neoyorkino, frente a unos policas que le obligan a entregar sus basuras, amontonadas a su espalda, pero l se niega.

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Lista de personas. La famillia

2. Y una aplicacin realmente apropiada para estas listas son las asignaciones de competencias a ciertos cargos administrativos, donde podemos identificar cada uno de nuestros personajes con cada unos de los cargos recogidos. Veamos un ejemplo con los representantes que componen al CAR, Comit Asesor Regional, que asesora a las autoridades competentes en materia de incendios dentro de la Comunidad Andaluza (Decreto andaluz 108/95). Utilizaremos ahora una lista de cantantes masculinos y femeninos, tambin en orden de su apellido o nombre artstico:
1. Cristina Aguilera 2. David Bisbal 3. Jos Carreras 4. Cline Dion 5. Eminem 6. Rosario Flores 7. Manolo Garca 8. George Harrison 9. Enrique Iglesias 10. Michael Jackson

Estos son los cargos que vamos a asociar a la lista propuesta:


Artculo 20. El Comit Asesor Regional, estar compuesto por: El Director General de Poltica Interior de la Consejera de Gobernacin. El Director General de Planificacin, Financiacin y Concertacin de la Consejera de Salud. Un representante de la Federacin Andaluza de Municipios y Provincias. El Director del Centro Operativo Regional. Un representante del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentacin. Un representante de la Delegacin del Gobierno del Estado en Andaluca. Un representante de las Fuerzas Armadas. Un representante de las Fuerzas y Cuerpos de la Seguridad del Estado. Un representante del Centro Meteorolgico Territorial. Un representante de los Organismos de Cuenca. nnnnn 75

Tcnicas de memoria para oposiciones

En primer lugar debemos simplificar cada uno de los cargos a un par de conceptos que resulten significativos y despus aplicarlos a los personajes:
1. Cristina Aguilera en ropa interior (Poltica Interior). 2. David Bisbal con casco de arquitecto y unos planos (Planificacin) en la mano revisando la construccin de un hospital (Salud). 3. Jos Carreras vestido de polica municipal (Municipios) y cantando con acento andaluz (Federacin Andaluza). 4. Celine Dion en la mesa de operaciones (Operativo) y le abren la tripa con un bistur por el centro (Centro) en directo (Director) para la televisin. 5. Eminem vestido de agricultor (Agricultura) con una azada en una mano y con una caa de pescar en la otra (Pesca). 6. Rosario Flores, extremadamente delgada (Delegacin) junto con el presidente del Gobierno espaol (Gobierno del Estado). 7. Manolo Garca detalladamente disfrazado como un general del ejrcito (Fuerzas Armadas). 8. George Harrison vestido de Guardia Civil, o Polica Nacional (ambos Cuerpos de Seguridad del Estado). 9. Enrique Iglesias presentando un programa de previsiones meteorolgicas (Centro Meteorolgico) en la televisin. 10. Michael Jackson visitando junto con una tropa de fans las Casas Colgantes de la ciudad de Cuenca (Organismos de Cuenca).

El pequeo inconveniente de esta tcnica es que requiere una preparacin previa de varias listas para poder ser utilizadas cuando llegue el momento, pero ser un esfuerzo del que recogeremos los frutos al resultar muy flexible y efectiva. Internet puede sernos de gran ayuda a la hora de confeccionar estas listas, pues existen numerosas pginas temticas donde existen listados biogrficos sobre diferentes temas, muy frecuentemente sobre personajes del mundo del espectculo. Debemos acostumbrarnos a utilizar todos los medios tecnolgicos que nos ayuden a aprobar nuestra oposicin. La variedad de listas que podemos elaborar es prcticamente interminable y podemos adaptarla a nuestros gustos, aficiones o conocimientos. Aunque yo no le he hecho en mis ejemplos, casi siempre podremos desdoblar la lista en una versin masculina y otra femenina
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Lista de personas. La famillia

o una versin espaola y otra extranjera: actores-actrices americanos, actores-actrices espaoles, cantantes espaoles-extranjeros, polticos famosos, jugadores de ftbol, deportistas en general, directores de cine... Tambin podemos desdoblar los mismos temas en dos listas de unos 10 personajes cada una, la primera que empiece en la letra A y otra que comience en la letra L. Lo importante, insisto, es que pongamos cara y voz a todas y cada una de las personas que incorporemos a nuestra lista y mantengamos el orden alfabtico de sus nombres o apellidos para dar estructura y consistencia a la lista creada. Si nuestros conocimientos o aficiones estn especializados en algn tema, podemos crear listas ms especializadas donde recojamos personajes de un campo especfico: pintores, personajes histricos, jugadores de baloncesto, presentadores de televisin, famosillos variados, etc. En este caso, no siempre podremos colocar voz a nuestro personaje, pero este obstculo quedar compensado por nuestro conocimiento avanzado de ellos, que crear un vnculo ms intenso. Dando un paso ms, podemos usar listas de personas que no mantengan el orden alfabtico si mantienen cierto orden lgico o cierta estructura interna que permita recuperar la lista ordenada con cierta facilidad. Por ejemplo, para una lista de tres conceptos podemos emplear a los tres Reyes Magos: Melchor, Gaspar y Baltasar. Un aficionado al ftbol puede utilizar los 11 jugadores de la plantilla titular de su equipo favorito, pues es poco probable que se equivoque en el orden que l mismo determine. Un aficionado a la pelcula El Seor de los Anillos podra utilizar los 9 personajes de la Comunidad del Anillo para fijar ciertos conceptos en ellos. Los fans de la serie de dibujos animados Los Simpsons pueden utilizar los 5 personajes amarillos para sus listados. Podemos utilizar otras series de televisin, cmics, nuestras pelculas favoritas, personajes de videojuegos, etc. Siguiendo con esta ampliacin de posibilidades, otros grupos de personas ms cercanas a nosotros, con las que tenemos relacin directa, pueden ser utilizadas para crear estas listas, donde el orden interno no se establece segn el alfabeto sino siguiendo cierta jerarqua interna que nos resulta perfectamente conocida y absolutamente lgica. Por ejemplo, podemos crear listas con nuestros amigos, donde la posicin en el orden de la lista vendra relacionado con la cercana o grado de amistad que sentimos por ellos; listas con los compaeros de trabajo, donde la jerarqua de puestos de trabajo marcara la estructura interna; listas con los amigos con los que jugamos al ftbol, y la estructura sera la posicin en el campo, etc.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

TABLA-RESUMEN: LISTAS DE PERSONAS APLICACIN: listas de conceptos o fases que podamos vincular fcilmente actividades desarrolladas por personas. DESCRIPCIN: asociamos los conceptos a personas conocidas que realizan actividades o dicen algo relacionado con estos. RECOMENDACIONES: requiere una preparacin previa de estas listas, pero son muy eficaces en algunos casos y podemos alcanzar gran variedad segn nuestros gustos, intereses o aficiones.

2. La familia
Despus de la explicacin anterior referida a las listas de personas, a nadie se le habr escapado que existe un grupo de personas con las que podemos elaborar una lista de gran fuerza: nuestros familiares. Con ellos podemos establecer una estructura bastante compleja y perfectamente estructurada a la que podemos unir fuertemente cualquier tipo de concepto que necesitemos memorizar. Adems, como con nuestros familiares generalmente mantenemos un vnculo afectivo, se tratar de una lista fcilmente recuperable y muy difcil de olvidar. Por estas razones, yo recomiendo dejar la lista familiar para conceptos que tengan una estructura compleja y queramos que se mantengan bien fijados en nuestra memoria: por ejemplo, la estructura y contenido de una ley fundamental en nuestro estudio, la lista general de temas que tenemos que estudiar, los diferentes apartados y subapartados de un tema especialmente complicado o importante, etc.
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Lista de personas. La famillia

Nosotros mismos estableceremos la jerarqua dentro de la lista segn nuestro propio criterio lgico. En general, propongo una lista agrupada segn unidades familiares:
1. Mi abuelo paterno 2. Mi abuela paterna 3. Mi abuelo materno 4. Mi abuela materna ... 5. Mi padre 6. Mi madre 7. Mi hermano soltero 8. Mi hermana soltera ... 9. Yo 10. Mi mujer 11.Mi hija mayor 12. Mi hijo menor ... 13. Mi hermano casado 14. Mi cuada 15. Sus hijos ... 16. Mi suegro 17. Mi suegra 18. Los hermanos de mi mujer solteros ... 19. Mi to 20. Su mujer 21. Sus hijos ...

Como podemos comprobar, podemos prolongar esta lista todo lo que queramos (con los lmites que nos marque nuestra propia familia, claro). De esta forma conseguimos una estructura ordenada y jerarquizada a la que podemos unir cualquier concepto que necesitemos. Se trata de una de las tcnicas ms potentes, flexibles y efectivas que podemos utilizar.

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Veamos un ejemplo sencillo referido a los apartados del tema 2 de la mayora de los temarios de oposiciones:
Tema 2. Los rganos constitucionales: La Corona. Las Cortes Generales. El Congreso de los Diputados y el Senado: Composicin y funciones. La funcin legislativa. El Gobierno del Estado. El Poder Judicial. El Tribunal Constitucional. El Tribunal de Cuentas y el Defensor del Pueblo.

Podemos asociar cada unos de los 8 apartados importantes a uno de los miembros de nuestra familia, sin cumplir estrictamente los apartados tal y como vienen en el temario para hacerlo ms efectivo. En este caso utilizaremos a nuestros hipotticos abuelos y a la familia de nuestra hermana (tambin supuesta): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Abuelo paterno: La Corona Abuela paterna: Congreso Abuelo materno: Senado Abuela materna: Gobierno Mi hermana: Poder Judicial Mi cuado: Tribunal Constitucional Mi sobrino: Tribunal de Cuentas Mi sobrina: Defensor del Pueblo

Para fijar los conceptos, debemos crear asociaciones entre los familiares y los apartados: mi abuelo con una corona de rey, mi otro abuelo disfrazado de senador romano, mi sobrino contndoles un cuento a los miembros de un tribunal, etc. Las aplicaciones que podemos hacer de la lista de familiares son idnticas a las listas generales vistas con anterioridad, as que no me extender con ejemplos adicionales. Prcticamente no requiere preparacin previa, la fuerza de la familia es mucho mayor, y podemos reservarla para conceptos especialmente importantes o de mayor dificultad, puesto que resulta mucho ms efectiva, ms difcil de olvidar y fcil de recordar. Por ello, como veremos en el Apndice de Las Tcnicas de estudio, deberamos reservarla para crear una superestructura global que nos permita organizar todos los temas de nuestro temario.

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Lista de personas. La famillia

TABLA-RESUMEN: LA FAMILIA APLICACIN: cualquier tipo de datos, especialmente los ms complejos o de estructura difcil. DESCRIPCIN: utilizamos la estructura de nuestra familia y nuestros familiares para colgar en ellos los datos usando asociaciones originales. RECOMENDACIONES: muy potente y flexible, aplicable en la mayora de los casos pero especialmente recomendada para la estructura global de nuestro temario.

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Relacin alfanumrica

Cuando yo uso una palabra insisti Humpty Dumpty con un tono de voz ms bien desdeoso quiere decir lo que yo quiero que diga... ni ms ni menos. Lewis Carrol, Alicia a travs del espejo.

1. Cdigos
Todo lenguaje es un cdigo. Estamos tan habituados a utilizarlo en nuestra vida cotidiana que no nos damos cuenta de lo arbitrario que resulta asignar sonidos o letras escritas para representar objetos o conceptos. Prueba de esta arbitrariedad son los diferentes idiomas que existen. El uso del cdigo-lenguaje nos facilita notablemente la tarea de vivir, principalmente en el aspecto comunicativo de nuestras actividades. Como cualquier cdigo complejo, puede ser utilizado para simbolizar o representar grandes ideas o absurdidades supremas, dependiendo del uso que se le quiera dar. Los mensajes que puede representar un cdigo no estn vinculados obligatoriamente a ste, aunque en cierta medida, ciertos cdigos se adaptan ms fcilmente al tipo de mensaje o al medio de transmisin que se utilice. Pensemos en otros idiomas: ingls, chino, rabe... Cualquier mensaje que queramos expresar en nuestro idioma puede ser traducido a otros idiomas sin demasiada dificultad, tras encontrar, obviamente, el modo de traduccin adecuado. Incluso si pensamos en un lenguaje no verbal como el lenguaje de signos, con l somos capaces de expresar cualquier mensaje que queramos. Muchas personas son capaces de utilizar dos o varios de estos idiomas para comunicarse. Demos un paso adelante con nuestro pensamiento. Pensemos en otros cdigos: el sistema numrico decimal, el anticuado cdigo Morse para telegrafa, el sistema Braille de escritura para ciegos, el cdigo binario de los ordenadores... Tambin nos damos cuenta que cualquier mensaje en nuestro idioma puede ser tambin expresado en cualquiera de estos cdigos. En este caso, tambin existen personas (o mquinas en el caso de los ordenadores) que son capaces de utilizar
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Relacin alfanumrica

habitualmente cdigos no verbales ni lingsticos. De hecho, cada da todos usamos el sistema numrico para expresar cantidades y a travs de los ordenadores creamos, almacenamos e intercambiamos ingentes cantidades de informacin en un cdigo binario de ceros y unos. Dejemos las teoras y veamos el lado prctico aplicable a nuestro estudio: ya que el lenguaje es un cdigo arbitrario, podemos usarlo para representar conceptos u objetos que no sean los que directamente expresen, sino aquellos que nosotros le asignemos para que nos resulte til. Esto es lo que hacemos inconscientemente al usar el sentido figurado de las palabras: cuando leemos que un coche corre como un rayo usamos la imagen del rayo para expresar una gran velocidad. Del mismo modo, como veremos ms adelante, podemos codificar los nmeros con palabras que rimen con ellos (tuno para el uno, tos para el dos, pez para el tres, etc.), palabras que representen objetos que morfolgicamente se parezcan a ellos (un lpiz para el uno, una serpiente para el dos, un yugo para el tres, etc.) o palabras que representen objetos que contengan un nmero de partes ( (bicicleta para el 2, triciclo para el 3, coche para el 4, mano para el 5, etc.). Avanzando ms all del sentido figurado por qu no podemos emplear las letras y palabras que nos resultan tan familiares para construir un sistema arbitrario alternativo que nos permita simbolizar lo que nosotros queremos? Esto es lo que haremos en los prximos 4 captulos, los dedicaremos a memorizar datos numricos transformndolos en palabras. Asignaremos un valor numrico determinado a las consonantes del alfabeto y la relacin alfanumrica resultante la aplicaremos a la codificacin de cifras, leyes, fechas o sanciones. Usamos un cdigo conocido, el lenguaje, para designar nuevos significados segn nuestros propios intereses.

2. Relacin alfanumrica
Es un hecho objetivo que resulta ms fcil memorizar una lista de palabras que una lista de nmeros. Para facilitar la memorizacin de cifras numricas como pueden ser fechas, aos, nmeros de leyes, valores de las sanciones, etc., lo que podemos hacer es usar un cdigo alfanumrico y transformar las cifras en letras y formar palabras con ellas que nos ayuden a memorizarlas. El inconveniente de esta tcnica es que requiere la preparacin y memorizacin previas de un cdigo de traduccin que convierta los nmeros en letras y viceversa. Como contrapartida muy positiva, este cdigo es muy sencillo de aprender, es vlido en cualquier circunstancia y nos resultar muy til siempre que tengamos que memorizar cifras.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Vamos a ver un cdigo que relaciona cada nmero con una o dos consonantes, de tal forma que cuando tengamos que codificar un nmero, buscaremos una palabra que empiece con la consonante correspondiente, dndonos mayor libertad y creatividad a la hora de escribir nuestras frases-clave. Esta tcnica fue ideada en el siglo XVII por el matemtico francs Pierre Herigon. El cdigo que propongo en este libro no es exactamente el cdigo herigoniano, sino que ha sido adaptado para ser ms sencillo de recordar y utilizar, siguiendo criterios de semejanza fontica y/o morfolgica. Tiene la ventaja de que la mayora de los nmeros est representado bien por letras que se parecen morfolgicamente (l para el 1, m para el 3, f como simtrico de un siete, un seis se parece a la G mayscula...), bien por una letra inicial o contenida en el nombre del nmero (n de uno, d del dos, ch del ocho, s del seis...). Por supuesto, cada persona debera crear (o adaptar) su propio cdigo segn sus gustos y preferencias, slo es necesario que este cdigo sea coherente e invariable. Esta es la tabla de correspondencias propuesta: Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 /, Consonantes n, l d, ll t, m r, rr k, ca, co, cu, que, qui (sonido K) s, g f, y ch b, v z, ce, ci (sonido Z) p, j

Hemos codificado tambin la barra (/) y el guin (-) (valores de separacin, en definitiva) mediante las restantes consonantes p y j, ya que pueden sernos de utilidad (o necesidad) en ciertos casos especficos. En caso de que sea necesario codificar algn otro signo, podremos redisear nuestro cdigo y distribuir de otra forma las consonantes empleadas, codificando cada nmero por slo una consonante en lugar de dos. A la hora de establecer estas equivalencias, se recomienda no utilizar la h ni otras letras poco comunes como comienzo de palabra en espaol, como la x, w, z, . Recordemos tambin que a las vocales no
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les hemos asignado ningn valor numrico, funcionando como mero relleno para formar las palabras, pero tambin podramos introducirlas en nuestra correspondencia alfanumrica. A partir de ahora, cuando usemos una palabra que empieza por n (o por l) nos estar representando el nmero 1, la consonante t nos representar el nmero 3, etc. Por ejemplo, zapato representa el nmero 0, mano el nmero 3, etc. Debemos adems establecer un par de reglas adicionales simples para que la creacin de frases sea ms fcil: Slo tiene valor la primera de las consonantes de la palabra y slo las consonantes que hemos incluido en nuestra lista. Por ejemplo, la palabra dado codifica directamente el nmero 2, la palabra aeropuerto vale por el nmero 4 (letra r) y la palabra hexano equivaldra al nmero 1 (letra n, primera letra con valor numrico en esta palabra). Resulta muy conveniente que las preposiciones, artculos, conjunciones y dems palabras cortas no sean utilizadas para codificar nmeros. Aunque esta medida no es estrictamente necesaria, facilita notablemente la tarea de formar frases con sentido y gramaticalmente correctas, lo que nos ayudar en su memorizacin.

Veamos cmo funciona el mtodo en la prctica. Aplicando estas directrices al nmero con el que estbamos trabajando en el captulo 5 y que simplificaba, como recordamos, el nmero de diputados de cada provincia andaluza en el Parlamento autonmico: 15 33 12 68, obtenemos las siguientes letras: 1 5 3 3 1 2 6 8 l,n k t,m t,m l,n d,ll s ch

Podemos crear una frase que lo codifique (recordemos que las palabras cortas no representan ningn valor numrico):
El loco camionero muri atropellado y la loca doncella se asil en China 85

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Pero sera deseable desde el punto de vista memorstico que la frase hiciese alusin al significado de los nmeros codificados, en este caso los diputados del Parlamento andaluz:
El lder de la Cmara miraba y miraba a la lozana diputada socialista de Chiclana

Para las personas ms hbiles con el idioma, existe una versin abreviada de esta relacin alfanumrica, donde no son las consonantes iniciales de las palabras las que tienen sentido numrico, sino las consonantes iniciales de cada slaba, reduciendo notablemente la longitud de la cadena a memorizar aunque complicando (a veces imposibilitando) el hallazgo de palabras o frases con mnimo sentido. Por ejemplo, para el nmero anteriormente citado: La crema me la dio Sacha Loca mam nudo se ha hecho Observemos cmo se han usado la letra h para dar sentido a la segunda frase sin aportar valores numricos. Veamos algunos ejemplos aplicados del uso que podemos darle a esta relacin alfanumrica aprendida en sus diferentes versiones: 1. Para empezar fuera del mbito de las oposiciones, podemos recordar nmeros de telfono codificndolos en frases. El mvil de nuestro primo Antonio, 695 120 173, que siempre olvidamos o perdemos, se convierte en:
Slo busco acordarme de Antonio y me llega certero el nmero fcil de su telfono

Recomiendo comenzar con este tipo de ejercicio para habituarse al cdigo y ganar agilidad mental en su uso. Podemos iniciarnos con nmeros de telfono, matrculas de coche, o para no olvidar los nmeros secretos del banco o las odiosas contraseas numricas de los ordenadores, etc. 2. Diputados y senadores. Podemos unir palabras que codifican nmeros a aquellos conceptos con los que se encuentren asociados. Por ejemplo, el Congreso y el Senado tienen un nmero determinado de diputados y senadores, 350 y 259 respectivamente. Podemos imaginar el len del Congreso subido a un troncazo (350 codificado segn nuestro mtodo) y una escultura que representa a un senador romano (para identificar al Senado) hecha de cobre (259).
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3. Un ejemplo ms prctico: queremos saber y memorizar el nmero de representantes ante el Parlamento Europeo correspondientes a los pases de la Unin Europea. Para simplificar el ejemplo, trataremos de codificar los parlamentarios de los seis grandes: Alemania, Espaa, Francia, Italia, Polonia y Reino Unido. En primer lugar, los colocamos en orden alfabtico para simplificar y organizar:
Pas Alemania Espaa Francia Italia Polonia Reino Unido N diputados 99 50 72 72 50 72

En segundo lugar, podemos utilizar la tcnica silbica, asignando una palabra de dos slabas a cada pas y as podramos formar una frase con todas ellas que nos ayudara a recordarlo ms fcilmente. En este caso, no sera necesario (y complicara enormemente la tarea) que todas y cada una de las palabras seleccionadas tuvieran relacin con los pases, aunque sera muy recomendable que guardaran cierta coherencia temtica entre s para combinarlas con la tcnica de creacin de una frase o historia. Veamos esta opcin:
Alemania: Espaa: Francia: Italia: Polonia: Reino Unido: beb cazo ayuda ayuda cocer fideos

Y una posible frase-clave: El beb con un cazo ayuda y ayuda a cocer fideos. Hemos aplicado la tcnica a seis de los 25 (27) pases. En caso de tener que aplicarlo a todos los pases, obraramos del mismo modo, ordenndolos en orden alfabtico y escribiendo palabras de una o dos slabas (nmeros de una o dos cifras) y luego unindolas formando frases, preferiblemente en grupos de 5-6 palabras para facilitar la labor.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

4. Un uso obvio que algunos lectores habrn ya intuido es la aplicacin a las biografas y fechas importantes. Siguiendo con la temtica de la Unin Europea, aqu tenemos un listado cronolgico de algunas de las fechas ms representativas en su desarrollo histrico:
Ao 1951 1957 1985 1992 1997 2000 Tratado Tratado de Pars Tratado de Roma Tratado de Madrid Tratado de Maastricht Tratado de Niza Contenido Creacin de la CECA Creacin de EURATOM y CEE Tratado para la entrada de Espaa Tratado de la Unin Europea Preparacin de la ampliacin

Tratado de Amsterdam Modificacin de los anteriores

En primer lugar, simplificamos los aos a sus dos ltimas cifras y buscamos su correspondencia con las consonantes del cdigo:
51 57 85 92 97 00 k k ch b,v b,v z l,n f,y k d,ll f,y z

En segundo lugar, disponemos de dos opciones: buscamos palabras que contengan estas consonantes al principio de sus slabas o parejas de palabras que empiecen por estas consonantes. Veamos ambas opciones:
51 57 85 92 97 00 cuna caf choque bastante lluvia vaca flaca cine cerrado

Finalmente, uniremos las palabras a las ciudades donde se firmaron los tratados, mediante asociaciones a monumentos representativos de la ciudad:
Pars: Imaginamos una seora en lo alto de la Torre Eiffel meciendo a su beb en la cuna. 88 nnnnn

Relacin alfanumrica

Roma: En medio del Coliseo, un vendedor ambulante hace propaganda de lo que vende y grita: Caf recin hecho!. Madrid: Un coche de color rosa ha sufrido un choque contra la Puerta de Alcal. ...

Tambin podemos combinar las tcnicas de los acrnimos y las historias para formar dos mnemotecnias paralelas: Por un lado, las ciudades mediante acrnimos: PaRoMa MaAsterNi Por otro lado, una historia con las palabras-clave:
Dentro de una cuna, un beb le pide agua a su mam, pero ella se equivoca y le da un caf, lo que provoca que el beb comience a dar saltitos se choque contra los lados de la cuna. En la calle cae bastante lluvia, la gente anda con paraguas, tambin una vaca flaca que esquiva los charcos y trata de refugiarse en un cine que est cerrado.

Para extraer los datos deberemos emparejar los conceptos que estn codificados en cada una de las dos tcnicas usadas. Cada lector puede utilizar una de las soluciones propuestas o crear otras que le parezcan ms adecuadas, de acuerdo con su iniciativa y creatividad. TABLA-RESUMEN: CDIGO ALFANUMRICO APLICACIN: datos numricos de cualquier tipo DESCRIPCIN: transformamos los nmeros en consonantes mediante un sencillo cdigo y con estas letras formamos frases de memoria, ms fciles de recordar. RECOMENDACIONES: admite muchas variaciones y es aconsejable personalizar el cdigo que vamos a utilizar. No vale la pena utilizarla si no tenemos que recordar muchos datos numricos, pues requiere un esfuerzo previo de preparacin y memorizacin del cdigo. Es interesante copiar o fotocopiar el cdigo elegido y pegarlo en nuestra mesa de estudio, en el corcho de notas o en el cuaderno de estudio para tenerlo siempre a mano y familiarizarse con su uso.

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Otras opciones relacionadas con los nmeros

Aunque menos prcticos que el cdigo propuesto en el captulo anterior, existen otras formas de relacionar nmeros y letras que pueden resultar de utilidad en algn momento para los opositores, y por tanto no quiero dejar de recoger en este libro.

1. Otros posibles cdigos


El cdigo propuesto en el captulo anterior tiene la ventaja de que la mayora de los nmeros est representado bien por letras que se parecen morfolgicamente, bien por una letra inicial o contenida en el nombre del nmero. A m me resulta prctico y fcil de recordar, precisamente porque yo mismo lo he adaptado a mis necesidades y recuerdo con facilidad estas similitudes, pero esto no tiene por qu resultar tan fcil para otras personas. Esto se puede subsanar utilizando un cdigo que asigne a los nmeros parejas de consonantes tal y como aparecen en orden alfabtico, por ejemplo: Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Consonantes b, c ch, d f, g j, k l, ll m, n p, q r, s t, v y, z

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Otras opciones relacionadas con nmeros

Tambin en este caso hemos eliminado convenientemente las letras h, , x, w. Si bien este cdigo no contiene semejanzas fonticas o morfolgicas, cierto es que resulta a priori ms fcil de recordar y reescribir esta tabla para comprobar las asociaciones. Podramos tambin incluir las vocales en el cdigo. Seguro que al lector se le ocurren algunos otros cdigos para relacionar letras con nmeros. Como he repetido a lo largo del texto, lo mejor es personalizar nuestros mtodos para facilitar su aplicabilidad.

2. Longitud de las palabras


Un mtodo ms sencillo y muy directo es el de la longitud de las palabras. Consiste bsicamente en formar frases con palabras que contengan el nmero de letras correspondiente a las cifras del nmero que hemos de memorizar. Es una solucin adecuada si no queremos hacer el esfuerzo de desarrollar y aprender el cdigo alfanumrico o nuestro temario no contiene demasiados datos numricos que debamos memorizar. Por ejemplo, si seguimos trabajando con el nmero 15 33 12 68, que, como recordamos, simbolizaba el nmero de diputados de las provincias andaluzas. Podramos codificarlo con las siguientes palabras, las cuales tienen el nmero de letras expresado por el nmero:
1 5 3 3 1 2 6 8 y otros van ah a la lejana fresneda

Como se ve, en lugar de recordar directamente el nmero, nos basta con memorizar la frase: y otros van ah a la lejana fresneda. Aunque est frase no nos dice nada en su sentido, encierra la informacin que queremos. Sin embargo, sera preferible que la frase mantuviera cierta relacin con la informacin codificada, facilitndonos la tarea y fijndose doblemente en nuestra memoria:
Y votan con PSA a la morena diputada.

donde PSA son las iniciales del Partido Socialista Andaluz.


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Tcnicas de memoria para oposiciones

Los ingleses, tan aficionados a los juegos de palabras en la literatura, tienen diferentes poesas que codifican en la longitud de sus palabras las cifras que conforman el nmero (pi): 3,1415926535897 9323846...
Sir, I send a rhyme excelling In sacred truth and rigid spelling Numerical sprites elucidate For me the lexicons dull weight

Tambin en espaol (aunque no se trata de la traduccin del anterior):


Soy y ser a todos definible; Mi nombre tengo que daros: Cociente diametral siempre inmedible Soy, de los redondos aros

Ambos se encuentran citados por Josep M. Albaigs en Ayudando a la memoria. Este cdigo, aunque directo y sencillo, no es excesivamente prctico por un par de razones: Cmo se codifica el nmero 0? (palabras de ms de 9 letras, podra ser una solucin) Es complicado codificar los nmeros 1 y 2 pues no hay muchas palabras apropiadas y tampoco es siempre fcil luego formar frases coherentes y fciles de memorizar con las palabras de una y dos letras obtenidas, suponiendo en muchos casos una tarea tanto o ms compleja que aprenderse directamente el nmero por repeticin. No me extender, por tanto, en su uso ni en ejemplos adicionales. Lo cito como una herramienta ms que puede ser empleada llegado el caso apropiado.

3. Palabras que riman con los nmeros


Otro mtodo posible consiste en representar los nmeros mediante palabras que rimen con ellas y emplear estas palabras en frases que las contengan. Por ejemplo: Nmero 1 2
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Palabras tuno, huno, cuna, pruna dios, tos, arroz

Otras opciones relacionadas con nmeros

3 4 5 6 7 8 9 0

pies, pez, mes gato, pato, rato brinco, pincho, gringo veis, beige zoquete, grumete, paquete mocho, bizcocho, chocho nieve, breve, leve, llueve mero, primero, torero

De este modo, si queremos representar el nmero 3, nos imaginamos un pez, el 4, un gato, etc. Para nmeros compuestos, combinamos las imgenes manteniendo el orden: el nmero 16 podra ser un tuno vestido de beige, el 78 un paquete con un bizcocho, etc. Aplicando esta tcnica al ejemplo de los diputados europeos:
Pas Alemania Espaa Francia Italia N diputados 99 50 72 72

Podemos crear imgenes con las palabras que riman:


Alemania Espaa Francia Italia La nieve es breve Un gringo torero Un grumete con tos Un paquete de arroz

4. Palabras semejantes al nmero o con un nmero de partes similar al nmero


Finalmente, podemos utilizar objetos o conceptos que contengan un nmero caracterstico y definido de partes, de tal modo que al utilizar estas palabras rpidamente se asociarn en nuestra memoria con un nmero determinado. El ejemplo ms sencillo: si pensamos en una mano, inmediatamente nos viene a la cabeza el nmero 5 correspondiente al nmero de dedos de una mano, as que podemos utilizar la imagen de una mano y la palabra mano para representar este nmero. Una bicicleta o unas gafas podran ser el nmero 2, una silla o una mesa
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Tcnicas de memoria para oposiciones

el nmero cuatro, etc. Como no siempre es fcil encontrar objetos que tengan un nmero determinado de partes, podemos complementarlo con objetos que mantengan cierta semejanza morfolgica con la cifra a representar: por ejemplo, un donut o una rueda serviran para el 0, un lpiz o una vela para el 1, etc. Es preferible que cada uno busque y encuentre sus propias similitudes, pues no es fcil ponerse de acuerdo... Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Palabra parecida poste, lpiz, vela, dedo cisne, pato, yugo, peine cuchillo, hacha serpiente, hoz cuchara, cazo bastn, martillo gafas, bicicleta, infinito bandera, rbol huevo, naranja, rueda Palabra con n partes bicicleta, gafas, triciclo, tringulo, trbol mesa, silla, coche mano, pie arco iris, insecto semana, piano araa

Podemos identificar el nmero de diputados del Congreso, 350, con el len representativo, subido en un triciclo (3) y levantando en la mano abierta (5) un donut (0). Si adems lo dibujamos, ser sumamente difcil de olvidar. El Senado podra estar representado por un senador romano con un cisne (2) en una mano (5) y una bandera (9) clavada en la cabeza. La imaginacin al poder! TABLA-RESUMEN: OTRAS OPCIONES ALFANUMRICAS APLICACIN: cualquier tipo de datos numricos. DESCRIPCIN: diferentes formas de relacionar nmeros con objetos para facilitar su memorizacin. RECOMENDACIONES: para aplicaciones secundarias o cuando no queremos aprender un cdigo especfico, podemos utilizar algunas de estas otras tcnicas alternativas.

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Nombres y fechas de leyes

En una oposicin normal, un opositor debe estudiar de media dos leyes por tema. Si el temario comprende unos 50 temas, esto supone que el opositor estar trabajando con unas 100 leyes diferentes, que deber conocer con mayor o menor profundidad. No slo se trata de trabajar el contenido de estas leyes, sino tambin de identificar su nombre y fecha de promulgacin asocindolos a los contenidos. En captulos anteriores hemos visto cmo podemos memorizar la estructura de las leyes y los puntos ms importantes y frecuentes en los exmenes: objetivos, fines, competencias, procedimientos, infracciones, sanciones, etc. En este captulo nos dedicaremos a aplicar la relacin alfanumrica vista en el captulo anterior a la codificacin de los nombres de las leyes, que comprenden tanto el nombre estricto de la ley como la fecha en que fue promulgada. Por ejemplo, la Ley Orgnica del Cdigo Penal 10/1995 de 23 de noviembre, la Ley de Montes estatal 43/2003 de 21 de noviembre o el Decreto andaluz 247/2001 de prevencin y lucha contra los incendios forestales. Para codificar una ley, utilizaremos la misma relacin alfanumrica vista en el captulo anterior y crearemos frases que contengan la informacin requerida segn la mecnica ya explicada, pero tendremos que aadir algunos valores adicionales para completar la informacin que necesitamos: 1. Necesitamos saber de qu tipo de texto legislativo se trata: ley ordinaria, ley orgnica, decreto, decreto legislativo, real decreto, directiva de la UE. Para ello, utilizaremos el mismo cdigo ya aprendido asignando los siguientes valores consonnticos (e indirectamente, numricos) y seguiremos el criterio de que siempre la primera palabra de nuestra frase representar el tipo de ley que estamos codificando:
Tipo de ley ley ordinaria decreto ley orgnica decreto legislativo real decreto directiva europea Letra l, n d, ll m, t r, rr K s Nmero 1 2 3 4 5 6 nnnnn 95

Tcnicas de memoria para oposiciones

Hemos colocado las leyes ordinarias y los decretos en los nmeros 1 y 2 de la lista porque son los dos tipos ms frecuentes que tendremos que memorizar y coinciden adems sus letras iniciales con las letras que las representarn: nmero 1 representado por la letra l de ley y nmero 2 representado por la letra d de decreto. En caso de que nuestro temario no incluya alguno de estos tipos, podemos simplemente eliminarlo de nuestra tabla. 2. Tambin nos interesa conocer el mbito de las leyes con las que estamos trabajando. La legislacin que tendremos que estudiar proceder en la mayora de los casos de dos o tres orgenes diferentes: normativa europea, normativa estatal y normativa autonmica. Utilizaremos para ello siempre la ltima palabra de nuestra frase siguiendo la siguiente relacin:
Origen Europea Estatal Autonmica Letra b, v ch f, y Nmero 9 8 7

Como se ve, hemos empleado otras letras diferentes a las que codifican los tipos de leyes, empezando por el final de nuestro cdigo. Esto no es totalmente necesario, ambos conceptos pueden estar codificados por letras coincidentes porque recordemos que las palabras ocuparn distintas posiciones en la frase final (primera y ltima) pero el no repetirlas nos facilitar su identificacin individualizada y asociacin unvoca. Aunque no es frecuente, tampoco es imposible que tengamos que trabajar con otros tipos de normativas (ordenanzas, rdenes) o a otros niveles (ayuntamientos o convenios internacionales, por ejemplo). En estos casos, aadiramos estas posibilidades a nuestro sistema de codificacin, puesto que su flexibilidad nos permite estas ampliaciones adicionales. Y, por supuesto, no es necesario seguir al pie de la letra el sistema propuesto, es mucho ms eficaz personalizarlo a nuestras necesidades y carcter. Dejemos la teora y pasemos a la prctica, empezando por una ley estatal: Ley de Costas 22/1988 del 28 de Julio, de mbito estatal
1. Es una ley ordinaria, as que la primera palabra empezar por l o n. 2. Es una ley estatal ,as que la ltima palabra empezar por f o y. 96 nnnnn

Nombres y fechas de leyes

3. Para codificar los datos estrictamente referidos a la ley, primero hemos de decidir si es necesario memorizar la fecha exacta (da y mes). Normalmente no es un dato importante, as que bastar con el ao. (Pero si tenemos que escribir un tema a desarrollar, aadir el da y el mes a los datos que codificaremos tal vez nos sea de utilidad para sacar ventaja a los otros opositores). El ao lo simplificaremos siempre a sus dos ltimas cifras: 88. La codificacin se limita entonces a transcribir a letras el grupo numrico 22/88:
2 d,ll 2 d,ll / p,j 8 ch 8 ch

Estrictamente, tampoco sera necesario codificar la barra intermedia, pues los dos ltimos nmeros de esta serie (penltimo y antepenltimo de la frase final) siempre corresponden a un ao y las palabras anteriores (excepto la primera, recordemos) representan el nmero de la ley. Sin embargo, facilita y agiliza la tarea a la hora de descodificar leyes, ya que estas consonantes nos marcarn el punto de separacin entre el nmero de la ley, en el lado izquierdo, y el ao en que se aprob, por la derecha. Por tanto, representando todos los datos en forma esquematizada, tendramos las letras:
Ley ordinaria L, n 2 d,ll 2 d,ll / p,j 8 ch 8 ch mbito estatal ch

Con estas letras, podemos construir la siguiente frase, recordando que las palabras de unin no las consideramos significativas:
Luis adora descansar en las playas sin chapapote ni chinos chalados.

Como se ve, se ha intentado que el tema de la frase recoja el ttulo de la ley, si bien no con las palabras exactas (no siempre es posible), s al menos con conceptos relacionados (costas=playas). Para los que prefieran ahorrar palabras, usando el cdigo silbico que da valor a la primera consonante de cada slaba, pero perdiendo el sentido de la frase y haciendo complicado interpretar de qu ley estamos hablando (Nada recomendable para esta aplicacin):
Linda dijo: cha cha cha ?

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Para descodificar una frase que hayamos memorizado procederamos en sentido inverso, asociando cada una de las consonantes de la frase a sus significados y obteniendo as los datos que necesitamos. Veamos un ejemplo:
Todo el Estatuto parece hecho por andaluces de Chiclana

Vamos a elaborar una pequea tabla para facilitar su interpretacin:


Palabra Todo Estatuto Parece Hecho Andaluces Chiclana Letra t s p ch n ch Nmero 3 6 / 8 1 8 Significado Ley Orgnica Nmero de la ley Barra de separacin Ao de publicacin Ao de publicacin mbito estatal

Se trata, por tanto, de la Ley Orgnica 6/1981 de mbito estatal (en este caso esta informacin es redundante pues las leyes orgnicas no pueden pertenecer a ningn otro mbito). De qu ley se trata? Cul es el contenido? El texto nos da alguna pista: se trata de la ley que aprueba el Estatuto de Autonoma de Andaluca. Ya hemos visto cmo funciona, veamos algunos ejemplos variados donde hemos aplicado esta tcnica. Recomiendo al lector intentar descodificar las frases para familiarizarse con el mtodo. Un consejo prctico para coger rapidez es identificar las palabras que empiezan por p o j y sirven de separacin entre el nmero de la ley y el ao de su publicacin:
Ley Orgnica 10/1995 del Cdigo Penal: Los magistrados anuncian cientos de penas benvolas en el Cdigo pa los chorizos. Ley estatal de Montes 43/2003: Los lozanos repoblados montes parecen celebrar la muerte de las chimeneas. Ley estatal de Residuos 10/1998: Las latas de lquidos sin cerrar producen basura que chorrea y chorrea. Ley andaluza 2/2004 de presupuestos del ao 2005: Los andaluces desarrollan el Presupuesto y censuran los regalos oficiales. 98 nnnnn

Nombres y fechas de leyes

Ley andaluza de Prevencin y Lucha contra los Incendios Forestales 5/1999: La lucha conjugada con la prevencin vaticina la victoria sobre el fuego. Decreto andaluz 108/1995 del plan INFOCA de lucha contra incendios: El decreto del INFOCA centraliza los hechos de proteccin bsica contra los fuegos. Directiva europea 1979/409 de Aves (Atencin porque las directivas europeas llevan delante el ao de su publicacin): Slo faltan aves y pjaros arrullndose en los bosques de Bruselas.

Una ltima observacin: si no tenemos muchas leyes que memorizar, tal vez no sea necesario hacer el esfuerzo de aprender el cdigo y aplicarlo a nuestras leyes. Pienso por ejemplo en temarios ms centrados en contenidos que en legislacin, como puede ser el caso de los maestros y profesores, que slo incidentalmente debern aprender algunas leyes importantes. Seamos prcticos y valoremos previamente la necesidad y utilidad de cada tcnica en nuestra situacin particular. TABLA-RESUMEN: LEYES APLICACIN: nmero, fecha y nombre de las leyes. DESCRIPCIN: usamos el cdigo alfanumrico para crear frases que contienen toda la informacin referida a las leyes con las que trabajamos. RECOMENDACIONES: muy til (imprescindible) cuando tenemos muchas leyes que memorizar. Debemos siempre intentar relacionar la frase con el contenido de la ley para ayudar a su memorizacin.

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Sanciones

1. Cdigo para sanciones


Para hacer ms fcil el estudio de las infracciones y sanciones administrativas, presentes en una gran cantidad de las leyes comprendidas en la oposicin, ya hemos visto que conviene simplificar la memorizacin al grupo de las infracciones graves, el grupo intermedio, y utilizar luego la lgica y el sentido comn. En el caso de las sanciones, que estn determinadas por los rangos de valores numricos de las multas correspondientes a cada grupo de infracciones, utilizaremos un cdigo alfanumrico semejante al visto en el captulo anterior pero modificado o adaptado a las nuevas necesidades. Para ver este nuevo cdigo vamos a trabajar con un rango de sanciones tpico, las del reglamento Andaluz de vas pecuarias (Decreto 155/98):
Artculo 22. Sanciones. 1. Las infracciones tipificadas en el artculo 21 sern sancionadas con las siguientes multas: a) Infracciones leves, multa de 10.000 a 100.000 pesetas. b) Infracciones graves, multa de 100.001 a 5.000.000 de pesetas. c) Infracciones muy graves, multa de 5.000.001 a 25.000.000 de pesetas

Para empezar, debemos hacer uso de un par de simplificaciones muy razonables: 1. En primer lugar, nuestra unidad de medida por defecto sern los miles de pesetas, la ms frecuente en la mayora de las sanciones de las leyes antiguas (aunque esto comienza a cambiar con la entrada en vigor del euro). En la prctica consiste en eliminar 3 ceros a las cantidades consignadas, redondendolas. Nuestro ejemplo quedara as: a) Infracciones leves, multa de 10 a 100 miles de pesetas. b) Infracciones graves, multa de 100 a 5.000 miles de pesetas. c) Infracciones muy graves, multa de 5.000 a 25.000 miles de pesetas.
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Sanciones

2. En segundo lugar, vamos a representar sin alteracin los dos nmeros correspondientes a las infracciones leves: 10 y 100. Pero para las otras infracciones (graves y muy graves) ser ms sencillo si codificamos el factor multiplicador que existe entre sus valores. En la prctica consiste en dividir el valor mayor entre el menor de cada categora tras aplicar un redondeo lgico y anotar el nmero resultante: Graves: 5000 entre 100 es igual a 50. Este ser nuestro tercer valor. Muy graves: 25000 entre 5000 es igual a 5. Este ser nuestro cuarto y ltimo valor. Por lo tanto, para codificar nuestro rango de sanciones, nos limitaremos a codificar los cuatro nmeros en este orden: 10, 100, 50, 5. Llegados a este punto, si lo comparamos con los datos brutos iniciales, vemos que ya hemos simplificado en gran medida la tarea de memorizar un rango de sanciones. Pero vamos a dar un paso ms para hacerlo an ms sencillo. Para codificar estos nmeros mediante palabras no es conveniente utilizar el cdigo ya visto en los captulos anteriores (aunque podra adaptarse), as que debemos desarrollar un nuevo cdigo que sea sencillo de recordar y que sea diferente al anterior para no crear interferencias. En este nuevo cdigo deberemos incluir los valores numricos que vayamos a necesitar. Propongo el siguiente cdigo:
Letra A B C CH D E F G H I J K L LL M N Nmero 0 1 1,5 2 2,5 3 5 10 15 20 25 50 75 100 500 1000 nnnnn 101

Tcnicas de memoria para oposiciones

La seleccin de valores no es aleatoria aunque lo parezca. Proviene de un trabajo previo de recopilacin de las sanciones que tenemos que memorizar y de identificacin de los valores numricos (los directos de las sanciones leves y los indirectos multiplicadores) que aparecen en nuestra coleccin de sanciones. Parece un tanto complicado, pero el orden alfabtico estricto de las letras y el uso continuado facilitan su memorizacin en gran medida. Adems, podemos buscar marcadores que nos faciliten la tarea: el nmero 5 es five (letra F) en ingls, mi primo Juan tiene 25 aos (letra J), la letra LL tiene 2 L como el 100 tiene 2 ceros, etc. En este nuevo cdigo, vemos que tambin hay incluidas vocales para facilitar su memorizacin, por lo que el valor numrico vendr determinado siempre por la primera letra de la palabra significativa, no por la primera consonante como en el cdigo anterior. Por supuesto, no es necesario aprender o desarrollar este cdigo si slo tenemos que memorizar un par de sanciones. An en este caso, las dos simplificaciones previas nos facilitarn la tarea en todos los casos (podramos aprenderlo como un nmero de telfono: 10 10 05 05). Tampoco el opositor dispuesto a utilizarlo debera adoptarlo sin modificaciones, sino que lo ms prctico es que cada uno cree su propio cdigo adaptado a sus necesidades. Volviendo al ejemplo que nos ocupa y aplicando el cdigo propuesto, la asociacin de letras y nmeros sera esta:
10 100 50 5 G LL K F

Se trata ahora de construir una frase de cuatro palabras, despreciando las palabras de unin como ya hicimos en el captulo anterior, y donde, recordemos, contar no la primera consonante, sino la primera letra de la palabra con sentido. Podemos construir la frase: Guillermo Llevaba un Kilo de Fresas donde quedan recogidos los dos valores iniciales y los dos multiplicadores. Es preferible tratar de construir una frase relacionada con la temtica de las infracciones y sanciones, en este caso referido al ganado en las vas pecuarias:
Los Guiaba y los Llevaba por Kilmetros en Fila

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Sanciones

Para reconstruir el rango numrico original, procederamos en sentido inverso: a) Las dos palabras iniciales nos marcan los valores de las infracciones leves, aadiendo tres ceros para consignarlos en las unidades originales: G LL 10 100 10.000 pesetas 100.000 pesetas

Rango de infracciones leves de 10.000 a 100.000 pesetas. b) Multiplicamos el segundo nmero por el tercer valor multiplicador y as obtenemos el rango de infracciones graves: K 50 100 x 50 = 5.000 5.000.000 pesetas

Rango de infracciones graves de 100.000 a 5.000.000 pesetas. c) Esta cantidad obtenida la multiplicamos por en cuarto valor y obtendremos la cantidad mxima para las infracciones muy graves: F 5 5000 x 5 = 25.000 25.000.000 pesetas Rango de infracciones muy graves de 5.000.000 a 25.000.000 pesetas. 1. Veamos otro ejemplo extrado del Reglamento andaluz de residuos slidos urbanos (Decreto 283/95):
Artculo 91. De acuerdo con lo establecido en esta Ley, las infracciones tipificadas en esta seccin sern sancionadas con las siguientes multas: 1. Infracciones muy graves: multas de 1.000.001 a 15.000.000 de pesetas. 2. Infracciones graves: multas de 100.001 a 1.000.000 de pesetas. 3. Infracciones leves: multas de hasta 100.000 pesetas.

Ordenemos la tabla segn nuestro criterio y simplifiquemos los valores a nuestra unidad, los miles de pesetas: Leves: Graves: Muy graves: 0 a 100 100 a 1000 1.000 a 15.000

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Las letras representativas sern: Leves: 0 a 100 Letras A (0) y LL(100) Graves: 100 a 1.000 Letra G (1.000 entre 100=10) Muy graves: 1.000 a 15.000 Letra H (15.000 entre 1.000=15) Qu tal las frases: Ana lleva grandes hombreras o Aurora llora con grandes hipos? Pero sera mucho mejor si consiguiramos introducir palabras ms o menos relacionadas con la temtica de la ley, los residuos urbanos, haciendo alusin a los hoyos de los vertederos:
Amontonan y Llevan las Guarradas al Hoyo

No resulta ms sencillo recordar estas frases y aplicar el cdigo que memorizar los datos brutos originales? En mi opinin, un s rotundo. 2. Pasemos a otro ejemplo de la Ley andaluza de proteccin ambiental (Ley 7/94), donde nos resultar muy til variar nuestras unidades a millones de pesetas:
Artculo 81. Las infracciones tipificadas en esta Ley sern sancionadas con las siguientes multas: 1. Infracciones muy graves: multa de 10.000.001 a 25.000.000 de pesetas. 2. Infracciones graves: multa 10.000.000 de pesetas. de 1.000.001 a

3. Infracciones leves: multa de hasta 1.000.000 de pesetas.

Ordenndolas y transformando en este caso los valores a millones de pesetas:


Leves: 0 a 1 Graves: 1 a 10 Muy graves: 10 a 25 Letras A (0) y B(1) Letra LL (10 entre 1=10) Letra D (25 entre 10=2,5)

Veamos en primer lugar cmo hemos simplificado los datos brutos a un nmero sencillo de memorizar: 0, 1, 10, 25. En algunos casos tan sencillos como este podramos memorizar directamente estos nmeros sin traducirlos a palabras. Intentemos transformarlos en una frase:
Ana y Beatriz Lloran Desesperadamente

Relacionada con el tema, la prevencin ambiental:


La Administracin Bloquea la Llegada de Deterioros

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Sanciones

Podemos dejar estas frases tal y como estn, puesto que el sentido comn nos dir al descodificarlas que la cantidad se trata de millones y no de miles de pesetas: Qu sanciones estn comprendidas entre 0 y 1.000 pesetas (0-6 euros)? Pero ya que nuestra unidad de medida por defecto son miles de pesetas y si queremos ser coherentes con el sistema para no complicarlo demasiado, por ejemplo podemos simplemente aadir una palabra que empieza por la letra M (de Millones de pesetas) al final de la frase. As, las cuatro primeras palabras de la frase resultante codificarn los valores de las sanciones y la quinta y ltima simplemente indicar el hecho de que estamos hablando no de miles de pesetas, sino de millones. Podramos plantear una frase como esta: La Administracin Bloquea la Llegada de Deterioros Medioambientales Existen otros mtodos aplicables, que tambin pueden ser utilizados segn las preferencias del opositor. Por nombrar slo un par de ellos: a) Si la frase la protagoniza una chica, hablaremos de miles de pesetas (ejemplo: Ana y Beatriz lloran desesperadamente), si es un chico el protagonista, de millones de pesetas (ejemplo: Arturo y Bernardo lloran desesperadamente) O al revs. b) Si la frase es singular, hablamos de miles de pesetas: Ana busca las llaves del despacho. Frase en plural, millones de pesetas: Ana y Beatriz lloran desesperadamente 3. Veamos ahora un ejemplo trabajando con euros, procedente de la Ley andaluza de flora y fauna silvestre (Ley 8/03) y referido a la conservacin de especies amenazadas:
Artculo 82. Cuanta de las sanciones. 1. Las infracciones en materia de conservacin se sancionarn con las siguientes cuantas: a) Las infracciones leves con multa de 60,10 a 601,01 euros. b) Las infracciones graves con multa de 601,02 a 60.101,21 euros. c) Las infracciones muy graves 60.101,22 a 300.506,05 euros. con multa de

Rpidamente nos damos cuenta de que los valores iniciales de las sanciones no vienen recogidos en nuestra tabla de corresnnnnn 105

Tcnicas de memoria para oposiciones

pondencias (aunque los multiplicadores no varen por su consignacin en euros). Podramos modificar nuestra tabla de valores para incluirlos, normalmente mltiplos de 3, 6, 30, 60, etc., y en algn caso el opositor que trabaje con leyes muy recientes deber hacerlo, pero resulta mucho ms apropiado en estos casos pasar primero los datos a pesetas y luego aadir al final un indicador, una palabra que empezar por la letra E (de Euros), la cual nos permitir saber que las sanciones originales estn consignadas en euros y debemos transformarlas. Primero pasamos los valores a pesetas redondeando y luego los codificamos: Leves Graves Muy graves Simplificando: Leves: 10 a 100 Graves: 100 a 10.000 Muy graves: 10.000 a 50.000 Sanciones en euros Letras G (10) y LL (100) Letra LL (10.000 entre 100 = 100) Letra F (50.000 entre 10.000 = 5) Letra E (palabra final) 10.000 a 100.000 pesetas 100.000 a 10.000.000 pesetas 10.000.000 a 50.000.000 pesetas

Qu tal algo como esto: Gustavo lloraba y lloraba fieramente enfadado? Pero siempre mejor utilizar palabras relacionadas con las infracciones sancionadas, en este caso la Flora y Fauna Silvestre: A Granada Llevaban y Llevaban Flora en Extincin 4. Veamos ahora las limitaciones de este cdigo intentando estas sanciones, valores referidos a la caza y la pesca continental extrados de la misma Ley andaluza de flora y fauna silvestre (Ley 8/03):
Artculo 82. Cuanta de las sanciones. ... 2. Las infracciones en materia de caza y pesca continental se sancionarn en la siguiente forma: a) Las infracciones leves con multa de 60 a 600 euros. b) Las infracciones graves, con multa de 601 a 4.000 euros. c) Las infracciones muy graves, con multa de 4.001 a 53.500 euros. 106 nnnnn

Sanciones

Los valores han sido tan aleatoriamente elegidos que se resisten a una codificacin razonable sin tener que modificar nuestro sistema exclusivamente para este caso, modificacin poco prctica sin duda alguna. Esta valoracin es aplicable tanto si trabajamos en pesetas como en euros. Intentemos algo original y alternativo para memorizarlo usando una pequea historia: Van 60 personas en un 600 y se encuentran 4.000 euros as que quedan en el bar a las 5:35 para celebrarlo. Antes de terminar el captulo, quisiera puntualizar algunas recomendaciones en caso de que decidamos utilizar este sistema en nuestro estudio: a) Hemos de valorar si la cantidad de sanciones a memorizar nos compensa el esfuerzo de recordar y usar el cdigo. Si tenemos slo tres o cuatro sanciones a aprender, probablemente no sea conveniente el uso del cdigo y baste con un mero ejercicio de repeticin. b) Tendremos que hacer una revisin de nuestras leyes y encontrar los rangos de sanciones de cada una de ellas, para poder usar el cdigo con los valores que necesitamos. No copiemos el cdigo propuesto sin reflexionar acerca de la necesidad o no de todos los valores. Recordad: simplificad y ahorraris tiempo y esfuerzo. c) La prctica de este cdigo nos dar agilidad y seguridad en su uso. De nada sirve leer el reglamento de ftbol para jugar bien, es necesario pegarle patadas a un baln. Una ltima observacin: algunas leyes recogen cuatro rangos de sanciones: leves, menos leves, graves y muy graves. Podemos perfectamente aplicar nuestro sistema a estas sanciones, slo que tendremos que aadir una palabra ms, resultando en una frase un poco ms larga.

2. El cdigo romano
Si volvemos al ejemplo inicial de presentacin del mtodo, referido al Reglamento andaluz de vas pecuarias, recordemos que tenamos que codificar los cuatro nmeros en este orden: 10, 100, 50, 5. Algn lector es capaz de recordar un cdigo conocido que recoja todos estos valores en una sola letra? Seguro que a ms de uno le habr venido a la mente el sistema de numeracin romano, el cual redu-

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Tcnicas de memoria para oposiciones

cira directamente estos valores a cuatro letras: X, C, L, V. Qu tal una frase como esta?: El Xilofonista de Cdiz Levantaba Vtores Yo empec utilizando un sistema derivado a partir del cdigo romano, pero se fue complicando al tener que recoger y ampliar los valores reales con los que tena que trabajar, principalmente los multiplicadores necesarios. Encontr, adems otros problemas adicionales: La falta del nmero 0. Subsanado en principio con el uso de la letra O, sin valor segn el sistema romano. La complicacin de encontrar palabras que empiecen por X. Al final muchas de las frases contenan algn xilfono o xilofonista. Se puede solucionar asignando la letra S como representativa del valor 10. Falta de representacin de algunos de los valores ms frecuentes (2, 3, 20 y 25 fundamentalmente). No pretendo ser exhaustivo con los problemas encontrados y los parches utilizados para subsanarlos. Si alguien tiene tiempo para intentarlo, se lo recomiendo como ejercicio intelectual. Pero si he nombrado este sistema es porque, a pesar de sus limitaciones, puede resultar de gran utilidad para aquellos opositores que tengan que utilizar valores directamente asimilables al sistema romano o fcilmente derivables de l. Recoger en una tabla el sistema de numeracin romano y algunas de las adaptaciones ms simples sugeridas:
Letra I V X(S) L C D M Nmero 1 5 10 50 100 500 1000

Adaptaciones propuestas:
Letra O LL B Nmero 0 2 3

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Sanciones

TABLA-RESUMEN: SANCIONES APLICACIN: rangos de valores de las sanciones de las leyes con las que trabajamos. DESCRIPCIN: usamos un cdigo alfanumrico para representar los rangos de sanciones y con las letras obtenidas inventamos frases de memoria. RECOMENDACIONES: muy til (imprescindible) cuando tenemos muchos rangos de sanciones que memorizar. Debemos siempre intentar relacionar la frase con el contenido de la ley para ayudar a su memorizacin.

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Tablas de datos

Con la variedad de tcnicas vistas hasta ahora podemos abordar sin problemas el estudio y memorizacin de tablas de datos donde tenemos informacin mixta organizada en diferentes apartados. Puede tratarse de tablas que vienen recogidas como tales en los temarios o de tablas que nosotros mismos hemos elaborado para organizar la informacin. Se trata bsicamente de combinar diferentes tcnicas de las que hemos aprendido para transformar la informacin en unidades fcilmente memorizables. No existe una nica tcnica vlida, lo mejor es que cada opositor encuentre la ms adecuada a sus capacidades y gustos. Veamos un ejemplo muy sencillo con el nmero de miembros y el plazo de mandato para los diferentes rganos europeos (segn el tratado de Niza, actualmente en vigor).
Miembros Parlamento Comisin Europea Tribunal de Justicia Tribunal de Cuentas Defensor del Pueblo 732 25 25 25 1 Aos 5 5 6 6 5

Tenemos diferentes opciones para memorizar esta tabla. Primero transformamos las cifras en palabras, utilizando el cdigo alfanumrico visto en el captulo 14, pero utilizando la tcnica silbica, de modo que la consonante inicial de cada slaba de una palabra tenga valor y as codificamos cada nmero mediante una sola palabra con el mismo nmero de slabas que cifras.
Miembros Comisin Europea Parlamento Tribunal de Justicia Tribunal de Cuentas Defensor del Pueblo 25 732 25 25 1 Letras d,ll-k f,y-t,m-d,ll d,ll-k d,ll-k l,n Palabra duque fumado educa dique hule

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Tablas de datos

Aos Comisin Europea Parlamento Tribunal de Justicia Tribunal de Cuentas Defensor del Pueblo 5 5 6 6 5

Letras k k s s k

Palabra eco oca oso aseo ocre

Una vez realizada esta transformacin, tenemos varias opciones para relacionarlas con el rgano constitucional al que pertenecen. Podemos crear cinco frases de memoria horizontales referidas a cada uno de los rganos y que recojan las palabras codificantes de los miembros y aos: La Comisin del duque traer eco En el Parlamento ha fumado la oca No es justo educar al oso Cuentan que en el dique hay un aseo El Defensor del Pueblo compra un hule ocre O bien podemos crear tres frases de memoria o historias verticales que contengan respectivamente los rganos, el nmero de miembros y los aos de duracin: rganos: La Comisin del Parlamento y la Justicia no cuentan para el Pueblo Miembros: El duque ha fumado y educa en el dique, sentado sobre un hule Aos: El eco del ruido de la oca y el oso suenan en el aseo pintado de ocre Existen otras opciones, pero he preferido simplificarlo para no extenderme demasiado y ejemplificar el modo en que podemos tratar tablas de datos que parecen en principio complejas, pero tras un adecuado tratamiento se convierten en una tarea divertida y sencilla. Con los recursos disponibles vistos hasta el momento, espero que el lector ser capaz de buscar y encontrar otras tcnicas aplicables a este tipo de tablas.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

TABLA-RESUMEN: TABLAS DE DATOS APLICACIN: tablas de datos numricos, conceptos literales, o mixtas, incluidas en el temario o creadas por nosotros para simplificar la informacin. DESCRIPCIN: aplicamos las diferentes tcnicas que hemos aprendido para memorizar tablas que resumen grandes cantidades de informacin. RECOMENDACIONES: debemos aplicar las tcnicas de memoria que nos parezcan ms prcticas o resulten ms apropiadas segn el caso.

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Artculos de leyes

Cuando hemos de aprender de memoria los artculos de una ley o algunos conceptos como definiciones, condiciones, parmetros o medidas, etc., el mejor mtodo es sin duda la repeticin. Pero no hemos de caer irremediablemente en hincar los codos y repetir como loros hasta que los conceptos queden permanentemente en la memoria. Algunas de las tcnicas aprendidas nos pueden ayudar a facilitar esta tarea de memorizacin y tambin la tecnologa puede darnos un apoyo importante. Sin embargo, antes de memorizar de este modo deberamos plantearnos con realismo y objetividad si es absolutamente necesario hacerlo o estamos haciendo un esfuerzo que posteriormente resultar intil. En general, nunca ser necesario aprender las leyes o definiciones alcanzando tal nivel de precisin. En mi opinin, slo dos razones justifican esta memorizacin extrema: 1. Se trata de un tipo de preguntas que aparecen frecuentemente en los exmenes y es muy conveniente prepararse para ellas. 2. La competencia en los exmenes de nuestra oposicin es muy grande y tenemos que encontrar modos de destacar entre los dems opositores. Vamos a ver cmo podemos aplicar las tcnicas aprendidas a la memorizacin exacta del Ttulo Preliminar de la Constitucin, simplificndolo con los tres primeros artculos:
Artculo 1 1. Espaa se constituye en un Estado social y democrtico de derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurdico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo poltico. 2. La soberana espaola reside en el pueblo espaol, del que emanan los poderes del Estado. 3. La forma poltica del Estado espaol es la Monarqua parlamentaria.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Artculo 2 La Constitucin se fundamenta en la indisoluble unidad de la Nacin espaola, patria comn e indivisible de todos los espaoles, y reconoce y garantiza el derecho a la autonoma de las nacionalidades y regiones que la integran y la solidaridad de todas ellas. Artculo 3 1. El castellano es la lengua oficial del Estado. Todos los espaoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. 2. Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las respectivas Comunidades Autnomas de acuerdo con sus Estatutos. 3. La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural que ser objeto de especial respeto y proteccin.

1. Para empezar, vamos a usar la tcnica de la familia para asociar cada uno de los artculos a alguno de nuestros familiares:
Artculo 1 Artculo 2 Artculo 3 Mi hermano Mi cuada Mi sobrino

2. En segundo lugar, vamos a identificar el nmero de apartados de cada uno de los artculos mediante alguna de las tcnicas numricas menores vistas en el captulo 15, referidas a las palabras que riman o a palabras que tienen un nmero determinado de partes. Una vez elegida la palabra u objeto, la asociamos a nuestro familiar imaginando situaciones divertidas, absurdas, etc., como ya hemos visto anteriormente y tratando de no repetirnos demasiado:
Mi hermano Mi cuada Mi sobrino 3 apartados Pedaleando en un triciclo 1 apartado Vestida de tuno 3 apartados Con un gran pez en la mano

3. Ahora ya tenemos el orden y la estructura bsica de los artculos asociados a una estructura familiar con asociaciones que nos ser difcil olvidar. El siguiente paso consiste en relacionar un resumen de la informacin del artculo con nuestro familiar. Podemos situar a cada familiar en una habitacin distinta de su

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Artculos de leyes

casa y vincular algunos de los muebles con los conceptos que sintetizan la informacin de cada apartado:
Artculo 1 Mi hermano con el triciclo en el comedor de su casa.

En la parte superior del mueble tiene una escultura de arte moderno de gran valor. Apartado 2 En el mueble-bar hay una botella de coac de la marca Soberano y se sirve una copa. Apartado 3 Colgada en la pared hay una foto de su hijo disfrazado de rey. Artculo 2 Mi cuada vestida de tuno en el pasillo. En la pared del pasillo intenta eliminar una mancha indisoluble con forma del mapa de Espaa y sus autonomas.

Apartado 1

Y as continuaramos con el resto de los artculos hasta tener situados todos los conceptos de los apartados en los muebles de cada habitacin. 4. Finalmente, tenemos la parte ms divertida de este proceso. Hasta ahora hemos creado una estructura donde hemos colocado mediante varias tcnicas los conceptos ms importantes de cada artculo. Esto nos servir para tener una idea global organizada de la informacin y no confundirnos. Pero la finalidad que habamos planteado era aprender el texto ntegro y exacto de cada artculo. Para ello nos vamos a valer de una grabadora o de un moderno reproductor de MP3 con funcin de grabacin. Pediremos a cada uno de nuestros familiares que lea ante la grabadora su artculo correspondiente y posteriormente escucharemos repetidamente la grabacin hasta que seamos capaces de reproducirla con exactitud y sin errores. Quin no ha aprendido los estribillos de las canciones de moda a fuerza de escucharlas en la radio? Quin no ha aprendido el orden exacto en que vienen las canciones de un CD de tanto escucharlas? Pues de esta capacidad y del efecto de la repeticin en nuestra memoria verbal nos valdremos para memorizar con exactitud los artculos. Otra de las ventajas es que podremos hacerlo mientras desarrollamos otra actividad que no requiera demasiada atencin auditiva o intelectual: mientras conducimos o viajamos en transporte pblico, mientras pelamos patatas, barremos, planchamos o cocinamos... Podemos aprovechar estos tiempos muertos para escuchar repetidamente el texto y aprenderlo de memoria.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Como recomendacin final, quisiera insistir en que slo en casos excepcionales ser realmente necesario aprender el texto ntegro de los artculos de una ley, y se trata de una tarea que requiere gran cantidad de tiempo y esfuerzo por nuestra parte, as que debemos valorar previamente si este esfuerzo recibir su compensacin en los resultados de los exmenes.

TABLA-RESUMEN: ARTCULOS DE LEYES APLICACIN: artculos de leyes, conceptos exactos, definiciones literales, etc. siempre que las tengamos que aprender de memoria. DESCRIPCIN: aplicamos las tcnicas aprendidas para darle estructura al aprendizaje y nos apoyamos de grabadoras de voz para facilitar el proceso de repeticin. RECOMENDACIONES: slo reservado para casos especiales: gran competencia en la oposicin o necesidad absoluta de recordar literal y exactamente la informacin.

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Organizacin global del estudio

En los captulos anteriores hemos visto diferentes tcnicas que nos pueden ayudar a memorizar todo tipo de informacin puntual que sea muy abundante o compleja en su estructura. En este captulo veremos cmo podemos integrar de forma coordinada las tcnicas vistas con la totalidad de los temas de nuestro temario, creando una superestructura de estudio slida que nos facilite notablemente la tarea de memorizar. Este consejo es especialmente til y aplicable para los maestros y profesores de secundaria, que tienen exmenes con temas a desarrollar y deben escribir todo lo que saben sobre un tema propuesto o extrado al azar, pero tambin es aplicable a los exmenes de tipo test, ya que permitir eliminar confusiones de leyes, sanciones, conceptos, apartados de temas, definiciones, etc. Para ello hemos de vincular el conjunto de la materia a estudiar a una plantilla o estructura temtica: nuestra familia y amigos. En primer lugar, crearemos una lista de familiares y amigos suficientemente larga como para abarcar la totalidad de nuestros temas. As, si nuestro temario comprende 50 temas, necesitamos formar una lista de 50 personas conocidas y ponerlas en un orden preestablecido, fijado nosotros mismos mediante un criterio lgico. A cada una de estas personas le ser asignado un tema, que le pertenecer. Por ejemplo:
1. Mi abuelo paterno 2. Mi abuela materna 3. Mi abuelo paterno ... 7. Yo 8. Mi mujer ... 15. Mi amigo Pepe 16. Su mujer Ana ... Tema 15. Competencias en materia medioambiental Tema 16. Delito ambiental Tema 7. Derecho administrativo Tema 8. Actos administrativos Tema 1. Constitucin espaola Tema 2. rganos constitucionales Tema 3. Comunidades autnomas

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Ya tenemos el primer paso, que es el ms importante porque supondr los cimientos del edificio formado por los temas que tenemos que estudiar y memorizar. Si tenemos muchos temas, pero no vamos a estudiarlos todos, emplearemos esta estructura con aquellos que vayamos a estudiar. Si hemos dividido temas complejos, repartiremos estos subtemas entre diferentes familiares. Por supuesto, podemos utilizar cualquier estructura temtica que queramos, pero recomiendo la lista familiar por su fuerza y facilidad para ser recordada. Los pasos siguientes consisten en mantener al familiar o amigo como protagonista de cualquier tcnica de memoria que apliquemos a los contenidos del tema: Usamos un mtodo numrico vinculado a nuestro personaje, como hemos hecho en el captulo anterior, para recoger el nmero de los diferentes apartados de que consta el tema (o los apartados que consideremos importante y vayamos a estudiar, aunque no correspondan exactamente con el temario original). Si inventamos una historia para cualquier lista de conceptos, colocaremos como protagonista principal a nuestro familiar. Si aplicamos la tcnica de la casa para encajar alguna ley o lista de conceptos, ser en su casa donde coloquemos los ttulos de la ley, o podemos usar su casa para distribuir los apartados del tema, en el caso que no tengamos que trabajar ninguna ley. Si usamos la tcnica del paseo, emplearemos el recorrido que va desde nuestra casa a la suya o imaginaremos que realizamos un recorrido en su compaa. Al aplicar el cdigo alfanumrico con las leyes o las sanciones, incluiremos siempre el nombre de nuestro familiar o amigo al principio de la frase y estar protagonizndola. Las listas de personas las podemos crear con algn tema que tenga relacin con nuestro conocido, si le gusta el cine, actores, si le gusta el ftbol, una lista de jugadores, si es bilogo, con animales, etc. Si hemos de memorizar algunos artculos de alguna ley o definiciones que tengamos que saber exactamente, le pediremos a este familiar que nos lea el texto delante de la grabadora, y as asociaremos su voz indefectiblemente con los artculos o conceptos. Pegaremos una foto suya al principio del tema correspondiente en el cuaderno que usemos para recoger los esquemas y frases de memoria.

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Organizacin global del estudio

En definitiva, una vez asignado un tema a una persona de nuestra lista, todas las tcnicas de memoria empleadas deberan guardar relacin con esta persona en mayor o menor medida. Qu conseguimos con todo esto? 1. Recordamos perfectamente los temas del temario, el orden en que estn listados y todos los diferentes apartados que tienen. 2. No mezclamos los temas, pues cada uno se encuentra firmemente asociado en nuestra memoria a un familiar y confundir temas representara estar confundiendo a nuestros conocidos, equivocacin poco probable. 3. Todas las leyes, listados, objetivos, sanciones, etc., se encuentran tambin vinculados a nuestro personaje y, por tanto, al tema correspondiente. 4. Recuperamos los datos memorizados con mayor facilidad en el momento de repasar los temas y, lo que es ms importante, en el momento final del examen. No creo necesario poner un ejemplo aplicado de esta estructuracin global del estudio pues espero que a estas alturas finales del libro el opositor podr ya aplicarla a su estudio particular, adems de que seran necesarias muchas pginas para desarrollarlo con detalle, sin aportar nada nuevo. Buena suerte en vuestras oposiciones. TABLA-RESUMEN: ORGANIZACIN GLOBAL DEL ESTUDIO APLICACIN: contenido ntegro de nuestro temario de oposiciones: temas, apartados, subapartados, etc. DESCRIPCIN: utilizamos la estructura de nuestra familia para ir relacionando todos los temas y toda la informacin que sea necesaria a cada uno de sus miembros, incluyendo todo tipo de tcnicas de memoria aprendidas. RECOMENDACIONES: es un mtodo fundamental para dar estructura y coherencia a nuestro estudio, eliminar confusiones, facilitar la memorizacin y agilizar la recuperacin de informacin.

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PARTE 3:
APNDICE Y FUENTES DE DOCUMENTACIN

e c i d n p A

Tcnicas de estudio para opositores

1. Introduccin 2. Mtodo de estudio: lectura, subrayado, esquemas, resmenes, repeticin y repasos 3. El ambiente de estudio: el espacio fsico 4. Planificacin del estudio 5. Organizacin del material de estudio

1. Introduccin
El proceso de estudio es una actividad compleja que comprende tres aspectos principales: a) Lectura y comprensin profunda del material. b) Seleccin y organizacin de la informacin importante. c) Memorizacin de esta informacin importante. Muchos son los libros publicados sobre tcnicas de estudio orientados a oposiciones. En mi opinin, no es tan importante qu mtodo particular usemos, siempre y cuando lo adaptemos a nuestras caractersticas y necesidades. Para desarrollar este breve apndice, me he basado fundamentalmente en los consejos de Miguel Salas Parrilla.

2. Mtodo de estudio
Para prepararse oposiciones no podemos emplear el mismo mtodo que usbamos en la universidad o en secundaria, porque no va a funcionar, por dos razones principales: Tenemos una cantidad inmensa de informacin para estudiar. No nos basta con aprobar, tenemos que ser los mejores para obtener la plaza.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Por tanto, es recomendable adoptar un mtodo apropiado de estudio que nos permita sacar el mximo rendimiento posible a nuestro tiempo y esfuerzo. El mtodo de estudio elegido debera comprender al menos estas fases: 1. Lectura comprensiva del material. 2. Subrayado de la informacin importante. 3. Realizacin de un esquema de los temas. 4. Realizacin de un resumen de los temas. 5. Repeticin de los esquemas y resmenes para memorizarlos. 6. Repasos frecuentes de los temas para fijarlos a largo plazo.

A) Lectura
Trabajaremos siempre con partes que tengan estructura y sentido propio: por ejemplo, un tema completo, un apartado consistente del tema, etc. Haremos al menos dos lecturas del texto: Prelectura: la haremos como primer contacto con los temas o materiales de estudio. No se trata de entenderlo todo, slo de captar las ideas principales del apartado y su relacin entre s. Esto nos permite tener una primera impresin del material y estimar el tiempo que posteriormente nos costar leerlo detenidamente y trabajarlo. Lectura comprensiva: se trata de una lectura atenta, profunda, vamos identificando las ideas principales y secundarias y tratamos de entender todo lo que est escrito. Durante esta lectura vamos anotando las posibles dudas para poder resolverlas posteriormente.

B) Subrayado
El subrayado es una fase muy importante del mtodo de estudio, porque hace que la lectura sea un acontecimiento activo por parte del opositor, multiplicando su capacidad de retencin en la memoria. Adems, aumenta la atencin y evita las distracciones, facilita la comprensin del texto y la localizacin de ideas principales y ayuda en la preparacin del esquema al simplificar el texto. Si se hace correctamente, nos permite eliminar la paja de los textos que estemos trabajando.
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Apndice: Tcnicas de estudio

Qu hay que subrayar? No hay que subrayar todo el texto, pues as no sirve de nada, llenamos todo el libro de rayas y no conseguimos nuestro objetivo. Hay que subrayar las palabras-clave del texto, las que concentran las ideas ms importantes. No subrayar frases enteras. Las palabras subrayadas deben tener sentido, porque luego al leer el texto nos centraremos en ellas saltando lo dems no subrayado. Podemos subrayar con lpices de colores, rotuladores, bolgrafos, pero tal vez la mejor herramienta sean los rotuladores fosforescentes.

C) Esquema
Como ya coment en el captulo dedicado a la simplificacin, un esquema es una forma de organizar y estructurar un texto dejando slo la informacin ms importante y las relaciones entre las ideas del texto. El esquema es, junto con el subrayado, la forma ms efectiva de estudiar un texto, porque nos ahorra tiempo de estudio, nos ayuda a comprender y dar estructura al texto y la imagen del esquema se queda en nuestra memoria visual.

Cmo se hace un esquema?


Los esquemas hay que hacerlos en hojas grandes, de forma que quepa todo un captulo o apartado en una hoja, as lo podremos ver de un golpe de vista. Hay que escribir las ideas principales y secundarias solamente, sin incluir detalles (a menos que estos detalles o datos los pregunten a menudo en los modelos de examen). Escribimos frases cortas, telegrficas, usando las palabras-clave que antes hemos subrayado. Es mejor dejar espacios grandes entre las frases por si queremos luego ampliar o anotar algo ms. En el esquema incluiremos las tcnicas de memoria que apliquemos al tema para tenerlas siempre presentes en los repasos.

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Tcnicas de memoria para oposiciones

Mapas conceptuales
Ramn Campayo propone en su libro Desarrolla una mente prodigiosa una idea de esquema muy interesante para estructurar los temas de estudio, donde los diferentes apartados del tema van saliendo del ttulo central del tema a modo de radios de una rueda desde el centro de la hoja. Y los subapartados se estructuran sucesivamente del mismo modo radial. Adems, se utiliza un cdigo de color para jerarquizar la importancia de las ideas recogidas. De este modo, se potencia la memoria visual para recordar la estructura del tema, mucho mejor que con los esquemas tradicionales de llaves y de nmeros o letras.

D) Resumen
Un resumen es una versin abreviada del texto que estamos estudiando, escribiendo frases completas que tengan sentido con las ideas ms importantes del tema. Es importante utilizar nuestras propias palabras para escribir el resumen, as practicamos para cuando tengamos que responder a las cuestiones de los exmenes.

Algunos consejos:
Un resumen debe ser corto: entre un 20% y 30% del texto original. Si es ms largo, no sirve para nada porque no estamos resumiendo, slo copiando. Si es ms corto, generalmente faltarn ideas importantes. Debes realizar tus propios resmenes. Es una tcnica eficaz porque la haces t y te ayudar a recordar el tema y desarrollarlo por escrito. Hacer un resumen lleva cierto tiempo y no es tan necesario y til para estudiar como el subrayado y el esquema. Si no tienes mucho tiempo de estudio, no hagas el resumen y pasa directamente a la repeticin del tema y su repaso, aprovechars mejor el tiempo. La realizacin de resmenes es especialmente til en el caso que los exmenes de la oposicin tengan cuestiones cortas o temas a desarrollar, porque al realizar el resumen estamos desarrollando una habilidad que ms tarde tendremos que utilizar durante el examen. Muy recomendable, por tanto, para los
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Apndice: Tcnicas de estudio

opositores de educacin: maestros y profesores de secundaria, ya que sus exmenes constan fundamentalmente de temas a desarrollar.

E) Repeticin
Esta es la parte ms memorstica del proceso de estudio. En esta fase del estudio, cerraremos el libro y los esquemas y trataremos de repetir mentalmente, en voz alta o escribindolo en una hoja el tema que hemos estudiado, para comprobar si lo hemos aprendido bien y lo podemos memorizar. Slo miraremos el esquema o el tema si nos quedamos atascados sin poder seguir, pero intentaremos hacerlo de memoria sin mirarlos. Aqu terminamos la primera fase del estudio, ms adelante realizaremos varios repasos para ayudar a fijar los conocimientos en la memoria.

F) Repaso
Repasar consiste en volver a realizar (volver a pasar) todos las fases que hemos hecho durante el estudio para conseguir que lo aprendido no se olvide. Hay que reconocer que la memoria no es perfecta y empezamos a olvidar desde el primer momento en que estudiamos, as que se trata de ayudar a nuestra memoria refrescando lo que hemos aprendido.

Cmo hacer un buen repaso?


Antes de empezar a repasar, intentamos repetir el tema para ver de qu nos acordamos y qu hemos olvidado, as prestaremos mayor atencin durante el repaso. Primero, cogemos el texto que hemos subrayado y releemos con atencin las partes subrayadas. Segundo, trabajamos con el esquema que hemos hecho, lo vamos recorriendo y completndolo (mentalmente o en voz alta) con las ideas del texto. En tercer lugar, leemos con atencin el resumen que hemos realizado.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Finalmente, hacemos una repeticin del tema sin mirar el texto ni el esquema ni el resumen. Un repaso bien hecho sobre un tema trabajado no debera durar ms de 20-30 minutos y nos asegura acordarnos del tema durante mucho tiempo.

Cundo hacer los repasos?


Para no olvidar demasiado, tenemos que ayudar a nuestra memoria a refrescar los conocimientos que hemos aprendido, planificando los repasos que haremos de un tema. Usaremos en general el siguiente patrn de tiempos: 1 da, 1 semana, 1 mes: Debemos hacer un primer repaso al da siguiente de haber estudiado el tema. Un segundo repaso siempre la semana siguiente del estudio. El tercer repaso habra que hacerlo tras un mes desde el momento del estudio. Los ltimos repasos lo haremos antes del examen para fijar bien los conocimientos. Si disponemos de mucho tiempo, haremos frecuentes repasos pues son la mejor manera de fijar con seguridad los temas en nuestra memoria y corregir los puntos ms difciles.

3. Lugar de estudio
No siempre es posible conseguir todas las condiciones ptimas de estudio, pero intenta incorporar alguna de stas: Estudia siempre en tu habitacin personal o en una especficamente destinada al estudio. Siempre en el mismo sitio, as asociars esta habitacin al acto de estudiar. Estudia siempre solo, sin compaa, para poder concentrarte mejor. La temperatura de la habitacin debe ser adecuada. Intenta mantener el mximo silencio posible: lejos de ruidos de la calle, de la televisin, de tus familiares conversando, etc. La mejor luz para estudiar es la natural, cerca de una ventana sin sol directo. Si esto no es posible, luz artificial adecuada.
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Apndice: Tcnicas de estudio

La mesa debe ser adecuada para tu altura, ni muy alta ni muy baja. Debe ser bastante grande para que quepan todos los apuntes, libros, material, etc., y as no levantarte continuamente. La silla tambin adaptada a tu altura, que no sea muy dura ni muy cmoda (para no adormecerte). Las ms adecuadas son las sillas de oficina regulables segn tu altura. Es bueno tener cerca de la mesa una estantera con los libros de consulta, material de apoyo, etc. Planifica tus sesiones de estudio para que duren 50 minutos y luego haces un descanso de 10 minutos. Cuando estudies tres horas seguidas, haz un descanso largo de 30 minutos y aprovecha para comer algo o relajarte viendo la televisin. Intenta estudiar siempre a las mismas horas para crear una rutina de trabajo. Nunca estudies justo despus de comer, porque te dar sueo. APAGA EL MVIL cuando estudies y dile a tu familia que no ests para nadie que llame por telfono durante el tiempo de estudio. Aprovecha los descansos o el final del da para responder las llamadas y SMS. Si no tienes un espacio adecuado en tu casa, busca la biblioteca ms cercana y vete all a estudiar, el ambiente es muy adecuado y suele haber silencio, pero no olvides todos los materiales que puedas necesitar.

4. Planificacin del estudio


Planificar consiste en preparar nuestro estudio para que sepamos qu vamos a hacer y cundo. Para ello necesitaremos una agenda o unas plantillas cuadriculadas que podemos preparar nosotros mismos

Por qu planificar nuestro estudio?


Ahorramos tiempo y sabemos qu hacer en cada momento. Creamos una rutina de trabajo. Aprovechamos mejor nuestro tiempo: nos queda ms tiempo libre para dedicarlo a lo que nosotros queramos: familia, amigos, hobbies, etc.
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Tcnicas de memoria para oposiciones

Resulta ms eficaz el estudio, pues vamos estudiando los temas poco a poco siguiendo el mtodo adecuado.

Tipos de planificacin:
Planificacin a largo plazo. En una agenda, trazamos a grandes rasgos las actividades que tenemos que desarrollar con los plazos aproximados: lectura de temas, subrayado, esquemas, etc. Planificacin semanal: se hace al principio de cada semana concretando las actividades que haremos en cada momento, con detalle, esa misma semana. Es la ms importante. Planificacin diaria: si hemos hecho bien la semanal no es necesaria, pero conviene escribir al principio del tiempo de estudio las cosas que vamos a hacer y si hay algn cambio respecto a lo previsto.

Cmo planificar el estudio?


Utilizamos las plantillas o una agenda. Pegaremos la plantilla en el corcho o en la pared de enfrente de la mesa de trabajo para tener presente el reparto de nuestro tiempo Nunca planificaremos ms de tres horas seguidas de estudio. Es importante dejar tiempo para actividades familiares, sociales o de ocio todos los das, preferiblemente al final de la jornada, nos servirn para no saturar nuestra mente con el estudio. Empezamos por alguna actividad ms fcil, que nos guste o nos interese ms, seguimos por algo ms complicado y terminamos con algo sencillo o interesante. Recuerda: FCIL-DIFCIL-FCIL. Hay que estudiar al menos dos o tres horas al da, todos los das de lunes a viernes e intentar encontrar al menos otras 3-4 horas durante el fin de semana.

5. Organizacin del material de estudio


Para que el tiempo dedicado al estudio sea bien aprovechado, adems de seguir los consejos referidos a tcnicas de memoria y de tratar de aplicar la mayor cantidad de tcnicas de memoria, es necesario que
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Apndice: Tcnicas de estudio

el material de estudio se encuentre debidamente estructurado y organizado. Una vez realizados los procesos de lectura, subrayado, esquematizacin y resumen de un tema, ya no deberamos retornar al material original, deberamos estudiar y memorizar con los esquemas y resmenes que hayamos preparado de este tema. Esto nos ahorrar gran cantidad de tiempo, centrando nuestro estudio en la informacin importante que hemos entresacado de la totalidad de informacin del tema. Slo volveremos al material bruto en caso que surjan algunas dudas o debamos confirmar algunos puntos. Es muy recomendable trabajar con archivadores de anillas donde podemos ir incorporando los materiales a la vez que los vamos preparando y extraerlos para trabajar con temas especficos. Para cada tema, deberamos tener como material, ordenndolo de este modo: 1. Guin original del tema, resaltando aquellos apartados ms importantes. 2. Mapa conceptual del tema. 3. Esquema general del tema. 4. Resumen de los aspectos ms importantes. 5. Tablas, diagramas y grficas relacionadas con este tema. 6. Listado de todas las tcnicas de memoria que hayamos utilizado. Podramos incluir tambin un listado final de palabras o conceptos, con sus definiciones, a modo de glosario. Si estructuramos nuestro material de esta manera, tendremos a nuestra disposicin toda la informacin importante que necesitamos, de modo que nos resultar mucho ms fcil realizar las repeticiones y repasos encaminados a memorizar esta informacin.

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Bibliografa
Albaigs, Josep Mara: Ayudando a la memoria. Plaza y Jans Editores, Barcelona, 2001. Baddeley, Alan: Su memoria, cmo conocerla y dominarla. Editorial Debate, Madrid, 1990. Campayo, Ramn: Desarrolla una mente prodigiosa. Editorial EDAF, Madrid, 2004. Gross, Ebbe Len: Tcnicas de estudio. Editorial LIBSA, Madrid 2004. Jimnez Ortega, Jos, y Alonso Obispo, Julia: En primaria aprende a aprender, Volumen 3: Aprende a desarrollar la memoria. Editorial Visor, Madrid, 1998. Minninger, Joan: Recuerdo total. Cmo incrementar su memoria. Tikal Ediciones, Gerona, 1994. Salas Parrilla, Miguel: Cmo aprobar oposiciones. Alianza Editorial, Madrid, 2004. Salas Parrilla, Miguel: Tcnicas de estudio para secundaria y universidad. Alianza Editorial, Madrid, 2000. Witty, Salomn: El libro de la supermemoria. Editorial Pirmide, Madrid, 1992.

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Webliografa
Debo reconocer que al igual que escasea en las libreras, tampoco en Internet hay mucho material publicado referente a la aplicacin de la mnemotecnia en las oposiciones. La mayora de informacin se refiere a la promocin de libros publicados y cursos para mejorar la memoria en general o informacin secundaria en pginas dedicadas a tcnicas de estudio para todo tipo de estudiantes. Los resultados de las bsquedas son un tanto decepcionantes. Para encontrar en Internet informacin relacionada con las tcnicas de memoria recomiendo usar algunos de los buscadores ms potentes (google, yahoo, altavista, etc.) e introducir palabras como: mnemotecnia, reglas mnemotcnicas, tcnicas o mtodos de memoria, memorizacin... u otras que el opositor considere ms adecuadas. Si el lector se desenvuelve bien en ingls, est de suerte pues el material en este idioma es un poco ms abundante e interesante. Se pueden realizar bsquedas en estos mismos buscadores incluyendo las palabras mnemonics, memory techniques o similares. A continuacin listar algunas de las pginas web que me han resultado de ms utilidad, teniendo en cuenta que Internet es un medio joven y cambiante y pueden variar fcilmente con el tiempo.

En espaol: www.juegosdepalabras.com/mnemos.htm www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/memoria/ reglas-mnemotecnicas www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc16.htm

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Tcnicas de memoria para oposiciones

En ingls: www.memoryelixir.com www.mindtools.com/memory.html www.fun-with-words.com/mnemonics www.psychwww.com/mtsite/memory.html www.eudesign.com/mnemos www.joyofpi.com

Buscadores: www.google.com www.yahoo.com www.alltheweb.com www.webcrawler.com www.lycos.com

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