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A: Breve descripcin
En esta sesin se trabajar la importancia de la expresin del afecto de los padres hacia los hijos, y el impacto en la autoestima de los nios. El tema se desarrollar desde una perspectiva evolutiva; el apego en la primera infancia y la expresin del afecto desde los nios hasta los adolescentes. Se abordar el tema de g nero, reflexionando sobre la expresin de afecto hacia los nios y nias, y las diferencias de expresin del afecto entre hombres y mujeres.
B: Informacin Bsica
Objetivos de aprendizaje !bjetivos bsicos "ue deben alcan#ar los participantes Se espera a trav s de esta sesin "ue los participantes sean capaces de$ %econocer las propias formas "ue tienen de expresar los afectos. &alorar el rol de la expresin del cario para el desarrollo de la autoestima de sus hijos e hijas. %econocer la importancia de contener las emociones de los hijos.
: Informacin Adiciona!
"#racin: )e*#erimientos 'ateriales para los (acilitadores )durante el ejercicio* 'ateriales para los participantes )durante el ejercicio* $ %ora &' min#tos(
,rocesamiento
016
Ejercicio
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7a actividad central tiene por objetivo reflexionar acerca de la expresin de sentimientos de nios y nias, y reconocer cmo actuamos como adultos frente a ellas.
cual se sugiere a los facilitadores recordar al grupo "ue es natural "ue a personas distintas cada imagen les provo"ue sentimientos diferentes. 7uego se pueden formar grupos de tres o cuatro personas. 'otive a los participantes a expresar sus mayores dificultades para ponerse en los #apatos de sus hijos utili#ando algunas de estas preguntas$ :;u sentimientos o emociones de mis hijos me cuesta ms acoger< :.mo reacciono yo cuando uno de mis hijos presenta esa emocin< ,rocesamient o 016 El facilitador reali#a una s+ntesis de los principales contenidos presentados por los participantes y refuer#a algunas ideas importantes sobre la expresin del afecto y su importancia para el desarrollo de la autoestima en los nios y nias. 7uego en plenario invite a los participantes a compartir cules son las emociones "ue manifiestan nuestros hijos "ue ms nos cuesta acoger y por "u . .
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El peso de la cultura es muy significativo en nuestras vidas. ,ara poder abrirse a experiencias diferentes y nuevas el primer paso es mirar cmo nos hemos sociali#ado y cmo hemos internali#ado estas formas de ver el mundo. ,robablemente encontraremos "ue muchas de nuestras necesidades naturales de expresar sentimientos estn en pugna con la cultura. ,arece absurdo pensar "ue tengamos culpa o vergFen#a por llorar, por re+rnos fuerte, o por enojarnos desmedidamente.
,areciera "ue expresar con gestos o palabras lo "ue nos pasa es una necesidad para mantener sano el organismo, evitando as+ el peligro de "ue el cuerpo se lleve la peor parte.
Getengmonos un momento en la forma de la expresin de sentimientos. Se sabe "ue el modo "ue tenemos para referirnos a las cosas es el modo en cmo vamos construyendo el mundo. 7o mismo ocurre con la expresin de afectos. ,or ejemplo, si cada ve# "ue un hijo nuestro hace algo "ue no nos gusta y nos sentimos enojados, y frente a esta situacin le decimos Deres un tonto, como no aprendesD, el nio terminar por creer "ue es un tonto y "ue no es valorado por sus padres. Si frente a la misma situacin "ue nos provoca rabia, les decimos a nuestros hijos Da m+ me pasa "ue ciertas actitudes tuyas me molestanD, ellos pueden diferenciar entre algo "ue hicieron de manera incorrecta y el valor de s+ mismo como persona. =s+ podr progresivamente comen#ar a reflexionar acerca de esas actitudes y buscar estrategias o alternativas diversas de comportamiento. Gicho de otro modo$ la forma en "ue ocupamos el lenguaje es muy importante en la educacin de los hijos. 9o es lo mismo decir Deres un flojoD a Dsacars beneficios si haces tus tareasD. &emos entonces "ue la autoestima de los nios y nias se va construyendo a trav s de estas afirmaciones. Sabemos "ue la forma cmo expresamos los sentimientos a nuestros hijos es rpidamente aprendida y tomada como modelo por ellos. =simismo, si un hijo presencia o se comien#a a habituar a climas afectivos en "ue sus padres pelean continuamente y tienden a descalificarse entre ellos, es probable "ue aprenda a relacionarse en pareja de ese modo. Gesde otra perspectiva, se sabe "ue uno de los factores ms significativos para "ue los nios aprendan, por ejemplo en las escuelas, es el clima afectivo presente en el momento del aprendi#aje. %epetir una y mil veces una instruccin a un nio no tendr muchos frutos si es trasmitida fr+amente, sin ri"ue#a afectiva. Es en los contextos afectuosos dnde se reali#an los aprendi#ajes ms significativos. An contexto afectuoso, evidentemente tiene "ue ver con algo ms "ue palabras. El afecto por naturale#a se siente en el cuerpo, y se trasmite muy directamente con un cario corporal, un gesto o un abra#o. 'uchas personas cuyos padres no se comunicaron con ellos corporalmente, o no fueron afectuosos de piel y evitaron con ellos todo contacto f+sico, es probable "ue no hayan aprendido a expresar afecto de este modo. ,ero si aparece la necesidad, siempre es posible aprender y cambiar en este plano. =hora bien, se sabe "ue es importante ser expl+cito en la expresin de afectos. Suele pensarse "ue dentro de una familia por el hecho de "ue se establecen la#os fuertes entre los miembros, se pueden adivinar los sentimientos de los otros. = veces dejamos de decir tal o cual cosa por"ue se da por sabida. Sin embargo, se sabe "ue siempre es mejor decir, expresar, comunicar al otro nuestros sentimientos con fran"ue#a y abiertamente. 9adie es adivino. 7os nios tampoco lo son.
!e la infancia a la adolescencia
En esto de expresar los afectos tambi n hay un punto importante "ue deben conocer los padres$ saber reconocer los afectos de los hijos y acogerlos. Gurante la primera etapa de la vida de un nio, es natural "ue sean los padres y las madres "uienes descifren cules son los estados afectivos de sus hijos, principalmente a trav s de claves no verbales$ llanto, "uejas, expresin del rostro. =simismo, cuando los nios son pe"ueos, es necesario "ue otros les ayuden a aprender a identificar "u es lo "ue les pasa, y poco a poco aprender a expresar su malestar o necesidad. Es como si en el principio, en la primera infancia, los padres fueran un espejo para los estados afectivos del nio$ Dlloras por"ue tienes hambre. 9ecesitas comerD, parece decir la madre cuando amamanta a su hijo. Ana de las funciones parentales ms importantes para el desarrollo de los nios es "ue los adultos "ue los rodean sean capaces de contener sus emociones, cobijar sus necesidades, darle nombre a sus estados afectivos. Esto significa, "ue no se pueden ignorar los afectos "ue manifiestan nuestros hijos, como tampoco es deseable "ue frente a ellos nos descontrolemos, poni ndonos a la misma altura "ue un nio. = medida "ue crecen, parece ser "ue los nios van haciendo propia esa actitud "ue los padres tuvieron con ellos, y comien#an progresivamente a cuidarse a s+ mismos, identificando "u les pasa, "u sienten en situaciones diversas. Es lo "ue se ha entendido como autonom+a progresiva en el ciclo vital. An modo concreto de ver cmo aprenden los nios y cmo ensean los padres a manejar los sentimientos, es a trav s de las pataletas. Es usual ver como los nios hacen pataletas cuando no consiguen lo "ue "uieren$ lloran, saltan, se tiran al suelo. 7a pataleta es un modo "ue tiene el nio de expresar algo, y como tal, los padres muchas veces deben descifrar cul es el mensaje de la pataleta, y tomar postura frente a sta. =lgunos padres son incapaces de tolerar el llanto de los nios y para aplacarlo pueden hacer cual"uier cosa "ue el nio pida, o simplemente golpearlo para "ue se calle. Sin duda, se muestra en esta conducta un aprendi#aje cultural, el de creer "ue la rabia @en forma de rabieta@ no es digna de ser sentida, o "ue la pena, el llanto, deben extirparse de ra+#, con un alto costo emocional de por medio. = medida "ue pasa el tiempo y el nio crece hasta convertirse en adolescente, es natural "ue comience un proceso en el "ue intente independi#arse de los padres, y para esto, la primera estrategia psicolgica "ue tiene el ser humano es intentar negarlos o cuestionarlos permanentemente.
,or eso es natural "ue apare#can en los adolescentes conductas rebeldes y "ue se vuelvan, "ui#s, ms reacios a la expresin de sentimientos. Sin embargo, se sabe "ue esta es una etapa bastante dif+cil de vivir, y "ue no se relaciona para nada con la ausencia o falta de afecto. -ampoco significa "ue un adolescente deje de necesitar las demostraciones de afecto de sus padres. =l contrario, ellas le dan la seguridad para poder integrarse al mundo "ue lo rodea. Es necesario "ue los padres reflexionen acerca de sus habituales formas de expresin de afectos y cmo acogen los afectos de sus hijos. =?n cuando nuestro temperamento y estado de nimo predominante definen en cierta medida nuestra forma de expresar cario, hay muchas cosas "ue se pueden aprender en estas materias y nunca es tarde para poder acercarse de manera ms cariosa a un hijo. -ampoco es tarde para saber recibir los afectos "ue traen nuestros hijos y darles la posibilidad de expresarlos poni ndonos en una posicin de contencin y apoyo.
"otolengua e
Se sugiere recortar las fotografas y plastificarlas o pegarlas en una cartulina dura.
&( +a#ta de eva!#acin sesin por sesin para e! faci!itador a car.o Gatos Henerales$ 9ombre del ,rofesional Hrupo de trabajo Sesin evaluada (echa Gatos sobre la sesin$ 8. 7os objetivos planteados para la sesin fueron suficientemente logrados< 9o logrados ,oco logrados 'edianamente logrados 7ogrados 'uy logrados :,or "u opina de esa forma< IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 0. 7as actividades propuestas para la sesin se alcan#an a reali#ar en el tiempo estimado< Si IIIII :,or "u < IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 9o IIIIII
7as actividades propuestas son pertinentes con el objetivo de la sesin 9ada pertinentes ,oco pertinentes 'edianamente pertinentes ,ertinentes 'uy pertinentes :,or "u opina de esa forma< IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 7os contenidos se las sesiones fueron pertinentes para mejorar el rol de la familia 9ada pertinentes ,oco pertinentes 'edianamente pertinentes ,ertinentes 'uy pertinentes :,or "u opina de esa forma< IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
7os contenidos de la sesin son pertinentes para la realidad de las familias 9ada pertinentes ,oco pertinentes 'edianamente pertinentes ,ertinentes 'uy pertinentes :,or "u opina de esa forma< IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !bservaciones complementarias IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII