Dinmicasdegrupos

1. Debatedirigido
2. Pequeogrupodediscusin
3. Phillips66
4. Cuchicheoodilogossimultneos
5. Torbellinodeideas
6. Estudiodecasos
7. RolePlaying
8. Simposio

Debatedirigido

Consisteenunintercambioinformaldeideaseinformacinsobreuntema,realizadoporun
grupobajolaconduccindelprofesor.
Si bien se asemeja a una clase en la cual se haga participar a los alumnos a partir de
preguntas,secaracterizapor:
El tema elegido para el debate tienen que ser cuestionable y dar lugar a
diferentesenfoquesointerpretaciones.
El director del debate (el profesor) debe hacer un plan de preguntas que
llevarescritas.
Losparticipantesconoceneltemaconantelacincomoparainformarsepors
mismosypoderintervenirenladiscusinconconocimientos.
Elnmerodemiembrosnosuelepasarde12o13.

Desarrollo
1. Elprofesorhaceunabreveintroduccinparaencuadrareltema
2. Formulalaprimerapreguntaeinvitaaparticipar.Enelcasoquenadiehablara,el
profesorpuedeestimularlasrespuestasanticipandoalgunasrespuestasposibles:
Algunosopinanque...,Alguienpodradecir...
3. Elprofesornopuedeejercerpresiones.Loimportantenoesobtenerlarespuesta
esperadasinolaelaboracinmentalylasrespuestaspropiasdelgrupo,queservirnal
directorparaconducirlosrazonamientoshacialosobjetivosbuscados.
4. Eldirectornodebeentrareneldebate;sufuncinesladeconducir,guiar,estimular.
Podrsugerir,aportarelementosdeinformacin,esclarecerconfusionesy
contradicciones,perosincomprometerseenlospuntosdevista.
5. Antesdeterminareldebatedebellegarseaunaconclusinoaunciertoacuerdo
sobrelodiscutido.Nopuedecortarseeldebatesinantesresumirlasargumentaciones
yextraerlopositivodelosdiversosaportes

Sugerencias
Eldebatepuedelograrbuenosresultadosenencuentrosde45a60minutos.
Esconvenienteevitarlaspreguntasquesecontestanporsioporno,puesconellasnose
puededebatir.Nosebuscanrespuestasfijassinorelacioneseinterpretaciones.

Aplicacinenelaula
Eldebatedirigidoesdefcilaplicacinenelaula.Seprestaparaelaprendizajedecontenidos
generalesosiguiendounprogramadeestudio.
Estatcnicallevamstiempoqueelestudiodeleccioneshabitual.Acambio,estimulael
pensamientocrtico,elanlisis,eltrabajocolectivo,lacomprensinylatolerancia.

Pequeogrupodediscusin

Constituyeunpequeogrupodediscusinconunreducidonmerodepersonas,entre5y
20,queintercambianideassobreuntemademanerainformal,aunqueconunmnimode
normas:
Ladiscusinserealizaalrededordeuntemaprevistoqueinteresaatodos,
apartndoselomenosposibledelmismo.
Elintercambiodeideassigueciertoordenlgico,aunqueelcursodeladiscusindebe
dejarsealaespontaneidaddelgrupo.
Elgrupodesignauncoordinadorparaordenarladiscusin,cargoquedebeser
rotativo.Estafuncinestaracargodelprofesorhastaquelosalumnospuedan
realizarla.

Desarrollo
1. Elprofesorformulaconprecisineltemaoproblemaquesediscutir.
2. Losmiembrosdelgrupoformulanlibrementesusideasypuntosdevistatratandode
noapartarsedeltema.
3. Cuandoseaoportunoelprofesorrecapitularlorealizado.
4. La tarea general del profesor ser: estimular la participacin de todos los miembros
delgrupo,noexpresarideaspersonales.
5. Sellegaralasconclusionesporacuerdooconsenso.

Sugerencias
Esconvenientecolocarseencrculosparafacilitarlacomunicacin.
Puedehaberenelgrupounobservadordelproceso.

Aplicacinenelaula
Esunadinmicadefcilaplicacinenelaula.Aquellosgruposquegustandeladiscusin
puedenorientarsusdeseoshaciadiscusionesconobjetivospautadosyconsensuados.Es
unamaneradeconsensuarnormasdeconvivencia.

Phillips66

Esta dinmica consiste en que 6 personas discutan un tema durante 6 minutos. Es

particularmentetilengruposdemsde20personasytienecomoobjetivos:

Permitirpromoverlaparticipacinactivadetodoslosmiembrosdeungrupo,por
msgrandequeestesea.
Obtenerlasopinionesdetodoslosmiembrosenuntiempobreve
Llegar a la toma de decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran
nmerodepersonasacercadeunproblemaocuestin.

Esta tcnica desarrolla la capacidad de sntesis y de concentracin; ayuda a superar

inhibiciones para hablar ante grandes grupos, dinamiza y distribuye la actividad en grandes
grupos.

Desarrollo
1Paso:enelgrupogrande
1. Cuando el director del grupo considera oportuna la realizacin de un Phillips 66,
formula con precisin la pregunta o tema del caso y explica cmo los miembros del
grupodebernformarlossubgruposde6integrantes.
2. Informaluegosobrelamaneraenquedebeorganizarseelgrupo:
Cada grupo debe elegir un coordinador que controlar que cada miembro del grupo
expongadurante1minutoyunsecretarioqueanotaryluegoleerlasconclusiones.
Cuandocadaunoexpusosuidea,inmediatamentesediscutenbrevementelasmismas
en busca deunacuerdo.Laconclusino respuesta delgrupo es dictada al secretario
paraqueluegolalea.
Elsecretarioyelcoordinadorsonintegrantesyparticipantesactivosdelgrupo.

2Paso:Enelpequeogrupo
1. Cadagrupodiscuteeltemaysacalaconclusinporacuerdo.
2. Elsecretarioescribelaconclusin.

3paso:Enelgrupogrande
1. Seleenlasconclusiones
2. Seanotanlasopinionesdecadaunodelosgrupos.
3. Eldirectorextraeunaconclusinsobreellosysehaceunresumenfinal.

Sugerencias
Esconvenientequelapreguntaotemadediscusinseaescritaparaquetodoslovean.
Enloposible,lamismadebeestarformuladaparaqueexijarespuestasdetiposumatoriams
que de oposicin (mencione causas..., qu consecuencias..., qu caractersticas..., cmo
influyeen....,etc.)

Cuchicheoodilogossimultneos

La tcnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja (para no
molestaralosdems)untemaencuestindelmomento.
Deestemodotodoelgrupotrabajasobreunmismoasuntoengruposde2.Estatcnica
seasemejaalPhillips66,esunaformareducidadel.Enlugardetrabajarengruposde6
durante6minutos,losgrupossonde2ysetrabajadurante2o3minutos.Elnmerode
integrantes de cadagrupo puede modificarsesegn el objetivo del profesor teniendo en
cuentaqueeltratamientodeltemanollevemsde5minutos.

Estatcnicanorequierepreparacin.Cuandoseanecesarialaopinindelgruposobreun
tema,problemaocuestinelprofesorinvitaadiscutirsobreelmismo.
Cada miembro puede dialogar con el de al lado sin necesidad de levantarse. El
intercambio de ideas llevar a una respuesta o proposicin que luego se comentar al
profesor por uno de los miembros. De las respuestas se extraer luego la conclusin
general.

Aplicacinenelaula
Puede ser usado en el aula por el profesor para saber el nivel de comprensin sobre un
tema de estudio o una explicacin. Permitir la reflexin de los alumnos, compartir
informacin,informarserecprocamenteydesarrollarsucapacidaddesntesis.
Puede realizarse tambin con xito despus de una actividad presenciada por el grupo
conelfindeconoceropiniones,puntosdevista,etc.

Torbellinodeideas

Suobjetivoconsisteendesarrollarlaimaginacincreadora.
Seentiendeporimaginacincreadoralacapacidaddeestablecernuevasrelacionesentre
hechosointegrarlosdeunamaneradistinta.
Eltorbellinodeideasesunatcnicadegrupoquepartedelsupuestobsicodequesise
dejaalaspersonasactuarenunclimainformaldeabsolutalibertadparaexpresarloque
se les ocurra, existe la posibilidad de que, entre las respuestas descabelladas, aparezca
unaideabrillantequejustifiquetodolodems.

Preparacin
El grupo debe conocer el tema, problema o rea de inters que se va a tratar con cierta
anticipacinparainformarseysabersobrel.

1. Los miembros exponen sus puntos de vista sin restricciones y el director slo
intervienesihayquedistribuirlapalabraentrevariosquedeseanintervenirosise
apartandemasiadodeltemacentral.
2. Terminadoelplazoprevistosepasaaanalizardesdeunplanocrticoderealidadla
viabilidaddelaspropuestas.
3. Elprofesorhaceunresumenyjuntoconelgruposeextraenlasconclusiones.

Aplicacinenelaula
Las aplicaciones en el aula necesitan de participantes lo suficientemente maduros y
desinhibidos para dar sus opiniones libremente, sin temor al ridculo, a las crticas o a
supuestasconsecuencias.
Paraunamejororganizacindelaclasepuedenarmarsegruposde4o5integrantes.Dentro
de cada grupo los integrantes escriben en pequeos papeles sus ideas. Estas ideas luego se
pegan en un panel para ser discutidas en el pequeo grupo de trabajo, se depuran, se
organizan segn diversos criterios y se eligen algunas por consenso. La puesta en comn
consisteenquecadagrupocomentealrestosuprocesoylasdecisionestomadas.

Estudiodecasos

Un caso es la descripcin detallada y exhaustiva de una situacin real, la cual ha sido

investigada y adoptada para ser presentada de modo tal que posibilite un amplio anlisis e
intercambiodeideas.

Preparacin
El conductor es quien selecciona el caso para ser estudiado por el grupo. Debe conocerlo y
dominarloentodossusdetalles.
Para la seleccin del caso debe tenerse en cuenta: a) los objetivos que desea alcanzar, b) el
niveldelosparticipantesdelaexperiencia,c)eltiempodequesedispone.

Desarrollo
1. El conductor explica los objetivos y el mecanismo de la tcnica que se va a utilizar; y
luego expone el caso en estudio, ya sea leyndolo o bien repartiendo las copias
preparadas.
2. Elgrupoestudiaelcasodandosuspuntosdevista,intercambiandoideasyopiniones,
analizandoydiscutiendolibrementelosdiversosaspectos.
3. El conductor del grupo puede orientar a los miembros indicando algunos puntos
importantes, pero sin sealar un problema determinado en especial, cosa que
correspondealgrupo.Tambinpodranotarenelpizarrnlosaportessignificativos,
y sobre todo las posibles soluciones que aparezcan, con lo cual se facilitar la
recapitulacinfinal.
4. Una vezagotada la discusin, el conductor har unarecapitulacinfinal presentando
losproblemasplanteadosylassolucionespropuestas.
5. Elgrupotratardeponersedeacuerdoconrespectoalasmejoresconclusionessobre
elcasoestudiado.

Aplicacinenelaula
Estadinmicapermiteentrenaralosmiembrosdeungrupoenladiscusinguiada,anlisisde
situaciones o hechos; desarrolla flexibilidad de pensamiento mostrando que puede haber
solucionesdiversasparaunmismoproblema.
Esta tcnica resulta especialmente til en la formacin profesional de cualquier tipo, pues
permiteejercitarseensituacionesquesedarnensucampoprofesional.

RolePlaying

Estetipodetcnicadespiertaelinters,motivalaparticipacinespontneadelosalumnos,y
porsupropiainformalidad,mantienelaexpectativadelgrupocentradaenelproblemaquese
desarrolla.Larepresentacinescnicaprovocaunavivenciacomnatodoslospresentes,y
despusdeellaesposiblediscutirelproblemaconciertoconocimientodirectogeneralizado,
puestoquetodoshanparticipadoyaseacomoactoresocomoobservadores.

Preparacin
Elproblemaosituacinpuedeserprevistodeantemanoosurgirenunmomentodado.En
todosloscasosdebeserdelimitadoyexpuestocontodaprecisin.
Entrelosmiembrosdelgruposeeligenlosactoresqueseharncargodelospapelesy
tambinsepuededesignarobservadoresespecialesparadeterminadosaspectos:actuacin
decadapersonaje,ilacindeltema,contradicciones,etc.

Desarrollo
Primerpaso:Representacinescnica
1. Losintrpretesdancomienzoydesarrollanlaescena.Tambinpuedehaberse
optadoporplanificarlaescenadeantemano.
2. Eldesarrollodelaaccinnodebeserinterferido.
3. Eldocente(director)cortalaaccincuandoconsideraquesehalogrado
suficienteinformacinparapoderaccederalproblema.Larepresentacin
sueledurarde5a15minutos.

Segundopaso:Comentariosydiscusin
1. Seprocedeinmediatamenteelcomentarioyladiscusindelarepresentacin,
dirigidoporeldocente(director).Primeramentesedalugaralasimpresiones,
finalmenteseextraenlasconclusionessobreelproblemaendiscusin.
2. Estaeslaetapamsimportantedelatcnica,seintroducealgrupoalmeollo
delproblema.Debedarseaestaetapaeltiemponecesario,quenoseamenor
demediahora.

Sugerenciasprcticas
Estatcnicarequiereciertashabilidadesyseaconsejautilizarlaengruposqueposeanalguna
madurez.

Aplicacinenelaula
Estatcnicapuedeayudaracomprendermejordiversassituacionesprofesionales.Servir
tambinparalareflexinylaempataconlasproblemticasabordadas.

Simposio

Suobjetivoconsisteenreuniraungrupodepersonasmuycapacitadasenuntema,lascuales
exponenalauditoriosusideasoconocimientosenformasucesiva.
Estatcnica tienemuchospuntosdecontacto con la MesaRedonda y el Panel;la diferencia
consiste en que en la Mesa Redonda los expositores mantienen puntos de vista opuestos o
divergentesyhaylugarparaunbrevedebate.EnelPanel,lointegrantesconversanodebaten
librementeentres.Enelsimposio,encambio,losintegrantesexponenindividualmenteyen
forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no, y lo
importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que
stequededesarrolladoenformarelativamenteintegralyconlamayorprofundidadposible.

Preparacin
Elegiruntemaocuestinquesedeseatratar,elorganizadorseleccionaalosexpositoresms
apropiadosteniendoencuentaquecadaunodeellosdebeenfocarunaspectoparticularque
respondaasuespecializacin.

a. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema a tratar, as como los

aspectos en que se lo ha dividido, explica el procedimiento a seguir y hace la
presentacin de los expositores. Cede la palabra al primer expositor de acuerdo al
ordenpreestablecido.
b. Una vez terminada cada exposicin, el coordinador cede la palabra a cada miembro
delsimposio.Lasexposicionesnoexcedernlos15minutosdependedelnmerode
losparticipantesdemodoqueentotalnoseinviertamsdeunahora.
c. Finalizadalasexposicionesdelosmiembrosdelsimposio,elcoordinadorpuedehacer
un breve resumen o sntesis de las principales ideas expuestas. O bien si el tiempo y
las circunstancias lo permiten, pude invitar a los expositores a hacer aclaraciones,
agregados, comentarios o para hacer una preguntas entre s. Tambin puede sugerir
queelauditoriohagapreguntasoquediscutaeltemaalamaneradeunforo.

Aplicacinenelaula
Laaplicacinenelauladeestatcnicaesmuysencillayaquepuedeorganizarseunsimposio
con pequeos grupos que hayan ledo y comentado diferentes artculos sobre un mismo
tema.Cadagrupopodrorganizarlamaneramsadecuadadeexponerelartculoledo.

FUENTE:DepartamentoPedaggicoFAECC