Curriculum, racionalidad y discurso didctico Qu es el curriculum?

Esta es una pregunta que nos solemos realizar con frecuencia a travs de los aos en el mbito escolar, pero hay una serie de discusiones acerca de cual es la definicin exacta de este trmino. Con el trmino curriculum sucede algo as como cuando intentamos definir el trmino escuela ya que hay muchas definiciones correctas pero no hay una que la englobe completamente. Cuando hablamos sobre el curriculum escolar no hablamos sino de la forma en la que una sociedad, en un momento concreto de su historia, organiza un conjunto de prcticas educativas. De la misma forma, podemos entender por curriculum de una escuela, la manera en que se organizan en ellas las prcticas educativas; en suma la oferta educativa propia de esa escuela. Podemos dar los siguientes significados de curriculum como mbito de reflexin, investigacin y teorizacin: plan de estudios, actividades organizadas de enseanza, proyecto que da sentido y, coherencia a una oferta educativa y cruce de prcticas diversas que definen los procesos de enseanza y aprendizaje. La implementacin del currculum en la institucin es un elemento esencial para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, siendo el anlisis de este dentro del saln de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el camino como profesionales de la educacin es la formacin integral de la personalidad de los alumnos. La educacin, en tanto producto de la sociedad cambiante e histrico-culturalmente situada y dirigida al hombre como ser social, erige ante s retos sobre cmo prepararlo para la vida y cmo permitirle enfrentar los desafos postmodernos en su integralidad. La educacin es la va para la formacin paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformacin y la transformacin de la sociedad. La educacin se da en un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada, en este caso el proceso pedaggico, donde hay comunicacin y el individuo asume, a partir de la socializacin, determinados valores, determinadas conductas con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando valores, transformando esa realidad y auto transformndose. QUE NOS DICEN LAS DEFINICIONES? Por consiguiente seleccionaremos una serie de definiciones extradas desde la bibliografa, y las analizaremos. En primer lugar: -Inlow (1966, pg.7): afirma que el currculum es "el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados".

En esta definicin esta expresada la idea de predeterminacin de fines, objetivos o resultados de aprendizajes, es decir, la perspectiva del curriculum esta centrada en alcanzar los objetivos educacionales proyectados. En segundo lugar: -Caswell y Campbell, (1935): Currculum como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientacin de la escuela. En este caso la consideracin sobre el curriculum se centra mucho ms en aquello que sucede en la escuela y se centrar en los problemas de la enseanza desde su ubicacin en contextos especficos. Por ultimo pero no menos importante: -Stenhouse (1981, pg. 29): "Un currculum es una tentati-va para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica". En esta definicin se pone de manifiesto la importancia de relacionar aquello que sucede en la escuela con la racionalidad, la teora o la razn de ser de aquello y no de otra cosa. Es decir se ponen a prueba la hiptesis. En conclusin las diferentes formas de entender y pensar sobre el curriculum y la enseanza se debe a las diferencias semnticas de cada definicin. Asi pues las definiciones propuesta representan formas de entender el objeto de los pensamientos, anlisis e intentos de mejora de eso que llamamos curriculum.