Cmo plantear problemas

Metodologa de enseanza y evaluacin

1. El diseo del problema debe, comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con las habilidades y competencias del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. 2. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Estn obligados a justificar sus decisiones y razonamiento de acuerdo con las habilidades y competencias. Los problemas o las situaciones deben requerir que los alumno definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema. 3. Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caractersticas, de tal modo que todos los alumnos se interese y entre a la discusin del tema: Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta. Ligadas a un aprendizaje previo, es decir, dentro de un marco de conocimientos especficos. Temas de controversia que despierten diversas opiniones. 4. El contenido de las habilidades y competencias debe ser incorporado en el diseo de los problemas, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin en el grupo.

Operacin del aprendizaje basado en problemas Los pasos de desarrollo son: Paso 1: Clarificacin de Trminos. Este primer paso es presentado para la clarificacin de conceptos o trminos imprecisos o no comprendidos. ste es el momento para preguntar todas aquellas palabras que aparezcan en el problema de las cuales el estudiante desconoce su significado. Si el problema del texto en su conjunto no es claro, ste es el momento para mencionarlo, con la finalidad de clarificarlo en conjunto con el grupo. Paso 2: Definicin del Problema. Cada uno de los participantes tratar de definir cul es realmente el problema. A travs de una pregunta que requiera de alguna explicacin y que de pie a la discusin de la informacin que cada cual posea. Este paso y el anterior se deben de llevar a cabo el primer da de la actividad. El facilitador debe aportar retroalimentacin sobre la definicin del problema. Paso 3: Lluvia de ideas. Ser utilizada para expresar toda la informacin que se posee con claridad y seguridad con respecto al problema; es decir, representa todos los conocimientos que saben y que estn relacionados con el problema que se les present, no se debe incluir especulaciones, ni inferencias.
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Paso 4: Discusin y categorizacin de ideas. Despus de haber ledo las aportaciones de cuando menos dos de los compaeros, el alumno puede comenzar con la discusin del problema. Cualquier comentario que no sea claro o con el que no se est de acuerdo, deber ser discutido en este paso.Este es tambin el tiempo para comenzar a responder preguntas que hayan sido enviadas por los compaeros, acerca de la aportacin o acerca del problema en general. Paso 5: Definicin de los objetivos de aprendizaje.Los objetivos de aprendizaje sern un punto de evaluacin del proceso, a la vez que determinar sobre el contenido de la bsqueda de informacin, tarea que debern realizar a continuacin. El facilitador vigila y orienta la pertinencia de los temas a investigar por los alumnos con los objetivos de aprendizaje. Identifica y orienta cules temas sern abordados por todo el grupo y cules temas se estudiarn de manera individual. Paso 6: Bsqueda de la informacin. Antes de iniciar la bsqueda, es recomendable identificar la informacin con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se conoce sobre el tema, identificar cul es la informacin que se tiene entre los diferentes miembros del grupo. Es importante realizar la consulta de de diversas fuertes de informacin, que permitan la recoleccin de la misma. Es recomendable que durante la bsqueda, se tome nota de las referencias de cada fuente. Paso 7: Reporte de resultados. Esta es la parte ms importante del proceso, porque en este paso se demostrarn los conocimientos que se han adquirido a partir de la bsqueda de informacin.

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