Anuario MEC 2012

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REPBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY Ministerio de Educacin y Cultura Direccin de Educacin rea de Investigacin y Estadstica Ricardo Ehrlich
IMPRENTA ROJO Dep. Legal 363.233 Edicin amparada al decreto 218/996
Jos Alberto Mujica Cordano

Presidente de la Repblica
Ricardo Ehrlich Ministerio de Educacin y Cultura Oscar Gmez Subsecretario de Educacin y Cultura Pablo lvarez Director General de Secretara Luis Garibaldi Director de Educacin
Esta publicacin ha sido elaborada por los integrantes del rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura. Mag. Gabriel Errandonea Lennon (Coordinador) Lic. Gabriel Gmez Lic. Leandro Pereira Lic. Carla Ors Lic. Daniel Zoppis Sra. Nathalia Ascu Lic. Felipe Maestro Lic. Daniel Manber Los contenidos de esta publicacin se encuentran en: http://educacion.mec.gub.uy/ CONTACTO: Telfono: (+598) 2915.01.03 / Internos: 16211622 Correo electrnico: eduest@mec.gub.uy Diseo de tapa y contratapa: garage.com.uy Correccin de estilo: Raquel Conde Agradecemos a Presidencia por cedernos las fotos utilizadas en las portadas de los captulos. Catalogacin en la Fuente: Basado en Departamento de Documentacin Pedaggica Direccin de Educacin MEC (ao de comienzo de la serie ajustado por rea de Investigacin y Estadstica).
URUa Direccin de Educacin. rea de Investigacin y Estadstica Anuario Estadstico de Educacin, - - Montevideo: MEC, 1991 457p. ISSN: (0797 - 6038) 1. EDUCACIN 2. URUGUAY I. Ttulo
PRESENTACIN
PRESENTACIN El Ministerio de Educacin y Cultura presenta la vigsima tercera edicin del Anuario Estadstico de Educacin con la informacin correspondiente al ao 2012. Como cada ao, la publicacin presenta la informacin consolidada de todo el Sistema Nacional de Educacin del Uruguay, constituyndose en la informacin estadstica ms completa y actualizada de la educacin nacional. Una parte de los datos presentados corresponde al procesamiento de la Encuesta Continua de Hogares 2012 y de los Censos 2011 que ya ha sido difundida en el mes de agosto de este ao a travs de la publicacin Logro y nivel educativo alcanzado por la poblacin. Otra parte de la informacin surge de los registros administrativos de las instituciones educativas pblicas y privadas. La informacin est presentada de tal manera que puede considerarse una fotografa que refleja la realidad del Sistema Nacional de Educacin al ao 2012 y, a la vez, muestra la evolucin registrada a travs del tiempo. De esta forma, el anuario estadstico nos permite comparar, ver tendencias y registrar procesos, antes que realidades estticas. En este marco, los datos muestran aspectos francamente positivos en cuanto a los avances sostenidos en la alfabetizacin de la poblacin mayor de 15 aos y en los niveles de asistencia en todas las edades hasta los 19 aos de edad, en comparacin con 2011, superando guarismos del 80 % desde los 4 a los 16 aos de edad. Estos guarismos son coincidentes con los datos administrativos que reflejan la universalidad de la cobertura entre los 5 y los 13 aos de edad, as como el crecimiento sostenido de la matrcula en 4 aos y en educacin media. Los datos indican que en el ao 2012 se han reducido todas las tasas de no aprobacin, tanto en educacin primaria como en educacin media bsica y superior. De todas formas, es preciso manejar estos datos con sumo cuidado. En el caso de educacin media bsica, porque la disminucin sumamente moderada se produce por primera vez en los ltimos cinco aos y, en educacin media superior, debido a que no existe la no aprobacin como fallo institucional. Los datos del ao 2012 tambin muestran un claro aumento en la matrcula de educacin tcnico- profesional de la UTU en ms de 7000 alumnos. A la vez, el CETP-UTU ha mantenido una poltica de brindar continuidad educativa a su variada oferta, permitiendo que sus estudiantes continen formndose en los sucesivos niveles educativos. A esto se suma que este anuario presenta una nueva medicin de las instituciones de educacin tcnico-profesional que no se encuentran en la rbita ni de la ANEP ni del MEC. Son ms de 300 instituciones que ofrecen bsicamente cursos cortos de capacitacin y que tienen una matrcula de ms de 83.000 personas jvenes y adultas. Esta cifra demuestra el inters de la poblacin joven y adulta para continuar estudiando y capacitndose. Este inters tambin se revela en que ms de 17.621 personas han realizado cursos en la rbita de INEFOP . Los guarismos que se presentan con base en la ECH muestran que el mayor nivel educativo alcanzado por la poblacin ha empezado a mejorar, aspecto positivo si se considera que este es un indicador difcil de modificar dado que las generaciones que estn fuera del sistema educativo (jvenes y adultos) tienen menos oportunidades de acceder a cursos o mecanismos para la culminacin de ciclos. Los datos muestran que son ms los adultos y jvenes que tienen nivel medio, y menos los que tienen como nivel mximo alcanzado la educacin primaria.
Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica
PRESENTACIN
Sin embargo, la culminacin de ciclos educativos no ha experimentado una mejora interanual, aunque s existe una mejora con relacin al ao 2010. Este indicador es consistente con los datos de rezago que se obtienen administrativamente. Esta informacin demuestra que el sistema educativo retiene cada vez ms a los nios y adolescentes, pero tambin que esto se logra a costa del rezago. Es decir, cada vez ms los nios y adolescentes continan en el sistema educativo, pero sus resultados an no son suficientes. El Anuario 2012 muestra un avance en la matrcula y los egresos en educacin terciaria, tomada globalmente. Muy especialmente hay que destacar la mejora en los egresos en formacin en educacin y en educacin universitaria. En el caso de formacin docente el dato es importante porque muestra una tendencia de recuperacin en los egresos tanto de maestros como de profesores, aspecto que preocup mucho hasta el ao 2010. En el caso de los egresos universitarios, especialmente de la Universidad de la Repblica, marcan una tendencia ya larga de mejoramiento que prcticamente duplica los egresos registrados en el ao 2004. Un dato nuevo en la presentacin del Anuario Estadstico de Educacin 2012 es la incorporacin de una informacin detallada de las becas estudiantiles que se otorgan para los distintos niveles en el pas: educacin media, terciaria, universitaria de grado y postgrado. Esta entrega constituye un aporte ms hacia lo conformacin de un Sistema Nacional de Becas tal como lo establece la Ley General de Educacin en su artculo 112. La publicacin refleja tambin la evolucin de la matrcula de educacin de jvenes y adultos, y de la educacin no formal. Estos campos en expansin estn demostrando una gran vitalidad que tambin se refleja en la presencia de datos cada vez ms completos y consistentes. Tambin se presentan en este anuario los datos referidos al gasto en educacin que ha seguido la tendencia creciente y ha superado la meta de la inversin del 4.5 % del PBI en educacin no solo en la asignacin presupuestal, sino tambin en la ejecucin. Esta nueva versin de las estadsticas educativas muestra una clara mejora de los datos en educacin en el pas durante el ao 2012, fruto de la inversin y de las polticas pblicas dirigidas a que toda la poblacin pueda ejercer el derecho a la educacin a lo largo de toda su vida y en todo el territorio nacional. Tambin revelan los aspectos negativos y que requieren mayor dedicacin y esfuerzo, particularmente la culminacin de los ciclos educativos medios que son expresin de un problema estructural ya de larga data. Este trabajo no es la mirada nica del estado de la educacin ya que existen datos de rendimiento y otros aspectos cualitativos que deben complementar el enfoque general. Sin embargo, constituye un aporte fundamental para el estudio de la situacin de la educacin uruguaya. Al culminar, es preciso reconocer el trabajo de los tcnicos y profesionales de las unidades productoras de estadsticas educativas, y muy especialmente del rea Investigacin y Estadsticas de la Direccin de Educacin que realizan esta importante tarea con profesionalismo y responsabilidad. Luis Garibaldi Director de Educacin
NDICE DE CONTENIDOS
NDICE DE CONTENIDO
Presentacin .............................................................................................................. 7 ndice de contenido ................................................................................................... 9
INTRODUCCIN
1. PRINCIPALES CARACTERSTICAS Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN URUGUAY ............................................................... 15 Contenidos............................................................................................................ 15 Organizacin........................................................................................................ 16 2. Resumen ejecutivo .............................................................................................. 18 Caractersticas y organizacin del Sistema Nacional de Educacin........................... 18 Niveles, orientaciones y modalidades educativas..................................................... 19 Escolarizacin y logro educativo de la poblacin..................................................... 20 Analfabetismo....................................................................................................... 20 Cobertura y nivel educativo.................................................................................... 20 Evolucin de la matrcula por nivel y modalidad...................................................... 21 Contexto nacional de la educacin......................................................................... 26 Polticas especficas con impacto educativo.............................................................. 26 Becas estudiantiles................................................................................................. 27 Otras polticas especficas con impacto educativo.................................................... 28 Plan Ceibal............................................................................................................ 28 Rasgos demogrficos del Uruguay.......................................................................... 28 Rasgos socioeconmicos del Uruguay..................................................................... 29 Gasto pblico en educacin................................................................................... 29 Marco internacional de la educacin...................................................................... 29 3. Indicadores escogidos ..................................................................................... 31
PARTE I: SINOPSIS ESTADSTICA 2012

Captulo 1: El sistema educativo .......................................................................... 35 1. Principales caractersticas y organizacin del sistema educativo en Uruguay... 37 Estructura del Sistema Nacional de Educacin......................................................... 37 Componentes del Sistema Nacional de Educacin Pblica....................................... 40 2. Escolarizacin y poblacin atendida por el sistema educativo......................... 46 Poblacin no alfabetizada...................................................................................... 46 Cobertura educativa.............................................................................................. 50 Asistencia y trabajo................................................................................................ 57 Quienes no estudian y no trabajan ........................................................................ 60 Nivel educativo y culminacin de ciclos................................................................... 63 Distribucin de la matrcula.................................................................................... 63 Nivel educativo mximo alcanzado ........................................................................ 69 Culminacin de ciclos............................................................................................ 79
NDICE DE CONTENIDOS
Captulo 2: Niveles y modalidades educativas..................................................... 85 1. Educacin en la primera infancia e inicial....................................................... 87 2. Educacin primaria.......................................................................................... 94 Educacin especial................................................................................................. 94 Educacin primaria comn..................................................................................... 95 3. Educacin media............................................................................................. 101 Educacin media bsica......................................................................................... 106 Educacin media superior...................................................................................... 112 4. Educacin profesional tcnica y tecnolgica.................................................... 122 5. Educacin terciaria no universitaria ................................................................ 126 Educacin profesional tcnica y tecnolgica............................................................ 126 Educacin terciaria no universitaria del rea de Seguridad y Defensa....................... 128 6. Formacin en educacin.................................................................................. 132 7. Educacin universitaria.................................................................................... 136 Educacin universitaria de grado ........................................................................... 143 Educacin universitaria de postgrado...................................................................... 147 8. Educacin formal de jvenes y adultos............................................................ 150 Programa Nacional de Jvenes y Adultos (ANEP) .................................................... 150 9. Educacin no formal........................................................................................ 152 Ofertas de formacin tcnico-profesional................................................................ 152 Capacitacin laboral y profesional del CETP (UTU) ................................................. 155 Programa Nacional de Educacin y Trabajo desde los Centros Educativos de Capacitacin y Produccin (CECAP)................................................................... 156 Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP)....................................................... 157 Cursos de la Escuela Nacional de Administracin Pblica (ONSC) ........................... 158 Oferta no terciaria en instituciones universitarias..................................................... 158 Captulo 3: Contexto nacional de la educacin..................................................... 161 1. Polticas especficas con impacto educativo...................................................... 163 Plan de Equidad.................................................................................................... 163 Programa Maestros Comunitarios .......................................................................... 164 Estrategia de Recreacin y Deporte ........................................................................ 165 Hacia un Sistema Nacional de Becas ..................................................................... 166 Otras polticas especficas con impacto educativo.................................................... 175 Centros MEC ........................................................................................................ 175 Programa Yo Estudio y Trabajo .............................................................................. 177 Jvenes en Red ..................................................................................................... 178 Programa Centros Educativos Abiertos ................................................................... 179 Plan Ceibal............................................................................................................ 180 2. Rasgos demogrficos del Uruguay................................................................... 184 3. Rasgos socioeconmicos del Uruguay.............................................................. 188 4. Gasto pblico en educacin............................................................................. 190
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Captulo 4: Marco internacional de la educacin................................................. 195 1. Analfabetismo: la situacin de Uruguay en la regin y en el mundo............... 197 Evolucin del analfabetismo en el Mercosur............................................................ 197 Comparacin con los principales agrupamientos internacionales............................. 199 Uruguay y las diferentes regiones del mundo.......................................................... 200 2. Rezago escolar en el Mercosur........................................................................ 201 3. Gasto pblico en educacin como porcentaje del PBI...................................... 204 Mercosur y el gasto pblico en educacin............................................................... 204 El gasto pblico en educacin en diferentes regiones del mundo.............................. 205 4. Compromisos internacionales.......................................................................... 206 Los Objetivos del Milenio: Meta Nacional 3 (Uruguay)............................................. 207 Metas 2021: Uruguay en OEI................................................................................. 208
PARTE II: ESTADSTICAS BSICAS

Captulo 1: Educacin en la primera infancia y educacin inicial......................... 213 Establecimientos.................................................................................................... 215 Alumnos matriculados............................................................................................ 217 Personal docente.................................................................................................... 224 Captulo 2. Educacin primaria............................................................................ 229 Establecimientos.................................................................................................... 231 Alumnos matriculados............................................................................................ 235 Personal docente.................................................................................................... 255 Captulo 3. Educacin media bsica..................................................................... 257 Establecimientos.................................................................................................... 259 Alumnos matriculados............................................................................................ 261 Personal docente.................................................................................................... 267 Grupos.................................................................................................................. 269 Captulo 4. Educacin media superior.................................................................. 271 Establecimientos.................................................................................................... 273 Alumnos matriculados............................................................................................ 274 Personal docente.................................................................................................... 288 Grupos.................................................................................................................. 290 Captulo 5. Educacin terciaria no universitaria................................................... 291 Instituciones........................................................................................................... 293 Alumnos matriculados............................................................................................ 294 Personal acadmico............................................................................................... 297 Captulo 6. Formacin en educacin.................................................................... 299 Instituciones........................................................................................................... 301 Alumnos matriculados............................................................................................ 302 Funcionarios.......................................................................................................... 305 Personal acadmico............................................................................................... 306
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Captulo 7. Educacin universitaria...................................................................... 309 Alumnos matriculados............................................................................................ 311 Personal acadmico............................................................................................... 361 Captulo 8. Educacin formal de jvenes y adultos.............................................. 371 Alumnos matriculados............................................................................................ 373 Personal docente.................................................................................................... 386 Cursos, alumnos matriculados y Recursos humanos................................................. 389 Censo educacin tcnica y tecnolgica................................................................... 398
NDICE DE CUADROS Y GRFICOS

ndice de cuadros.................................................................................................. 403 ndice de grficos................................................................................................... 414 ndice de mapas temticos..................................................................................... 420 ndice de organico................................................................................................. 420
ANEXO
Acrnimos y abreviaturas....................................................................................... 423 Simbologa utilizada.............................................................................................. 427 Definiciones........................................................................................................... 428 Instituciones educativas incluidas en el Anuario Estadstico de Educacin.................. 445
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Vigsima tercera edicin consecutiva del Anuario Estadstico de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura.
INTRODUCCIN
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INTRODUCCIN
1. PRINCIPALES CARACTERSTICAS Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN URUGUAY El Ministerio de Educacin y Cultura, por intermedio de su rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin, pone a disposicin del lector la vigsima tercera edicin consecutiva del Anuario Estadstico de Educacin. Desde 1990, este rene la informacin ms completa posible sobre el sistema educativo uruguayo, proporcionando, tanto al especialista y al investigador, como al pblico en general, un panorama genrico sobre el sistema educativo de nuestro pas y sobre el contexto nacional e internacional en que se desenvuelve. La Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura, en el marco de la Ley 16.616 del 20 de octubre de 1994, integra el Sistema Estadstico Nacional en calidad de Unidad Coordinadora de las Estadsticas del Sector Educacin y, en ese carcter, ha tenido la responsabilidad y el cometido de la medicin, confeccin y divulgacin de estadsticas oficiales sobre el Sistema Nacional de Educacin, tanto formal como no formal. Dichos cometidos fueron refrendados por la Ley General de Educacin 18.437, promulgada el 12 de diciembre de 2008. En ella se define al Sistema Nacional de Educacin (SNE) como el conjunto de propuestas educativas integradas y articuladas para todos los habitantes a lo largo de toda la vida1, incorporando de forma expresa la educacin no formal2. Asimismo, establece que el Ministerio de Educacin y Cultura tendr, entre otros, los cometidos de relevar y difundir, en coordinacin con los entes autnomos, la informacin estadstica, y confeccionar las estadsticas del sector educativo en el marco del Sistema Estadstico Nacional3. Contenidos Ao tras ao el rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin, responsable de su confeccin, busca perfeccionar la presentacin y el alcance del anuario, en un reconocimiento expreso de la condicin vital y permanente del acto educativo a lo largo de toda la vida. El esfuerzo constante para aumentar la cobertura y mejorar la presentacin de los datos introduce todos los aos variaciones de diferente trascendencia. Por ello es necesario enumerar rpidamente los principales cambios realizados en esta entrega: 1. En el marco normativo sealado, el Ministerio de Educacin y Cultura, por intermedio del rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin, ha enfrentado el desafo de ampliar el relevamiento de estadsticas sobre la educacin no formal. En el Anuario Estadstico de Educacin 2011 se incluyeron los principales resultados del 1.er Censo Nacional de Instituciones de Formacin TcnicoProfesional. Una vez concluido el censo, se inici un proceso de creacin de un sistema de informacin que permitiera relevar anualmente indicadores educativos que dieran continuidad y sustentabilidad al mandato legal de relevar e informar sobre la totalidad del SNE. Los resultados del relevamiento relativo al ao lectivo 2012 se incluyen en el captulo 2, Niveles y modalidades educativas, de la Sinopsis estadstica (Parte I). Las ofertas de educacin
1 - Artculo 20 de la Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo 2009, p. 15. 2 - Artculo 37 de la Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo 2009, p. 18. 3 - Literales G y H del artculo 51 de la Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo 2009, p. 23.
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tcnica y tecnolgica que requieren al ingreso haber completado educacin media se incluyen en el apartado 5, Educacin terciaria no universitaria. A su vez, las ofertas de formacin tcnica y tecnolgica sin estos requerimientos de ingreso se presentan en el apartado 9, Educacin no formal: oferta de formacin tcnico-profesional y ofertas no terciarias en universidades e institutos universitarios. 2. Desde las entregas del Anuario Estadstico de Educacin de los aos 2006 y 2007, en los que se present informacin para valorar el sistema educativo en el marco de la estructura demogrfica de nuestro pas, no se cont con nueva informacin hasta la realizacin, por el INE, de los Censos 2011. Por ello, en esta entrega se retoman algunos de los indicadores ms relevantes del contexto demogrfico en el que se desenvuelve el SNE. Esta informacin se incluye en el apartado Rasgos demogrficos del Uruguay, del captulo 2, Contexto nacional de la educacin, de la Sinopsis estadstica (Parte I). 3. Los principales contenidos obtenidos a partir del procesamiento de la Encuesta Continua de Hogares (ECH) del Instituto Nacional de Estadsticas (INE), y que por tercer ao consecutivo el rea de Investigacin y Estadstica adelantara en la publicacin Logro y nivel educativo de la poblacin4, se incluyeron en atencin a la necesidad de brindar al lector toda la informacin disponible de forma integrada. 4. Por otra parte, y teniendo en cuenta el sentido coyuntural de la informacin relativa a formacin docente, se ha desagregado el apartado 5, Educacin terciaria, del captulo 2, Niveles y modalidades educativas, de 2011, en tres apartados de ese mismo captulo: - Educacin terciaria no universitaria, que rene la educacin profesional tcnica y tecnolgica de nivel terciario y la formacin terciaria de Seguridad y Defensa; - Formacin en educacin; - Educacin universitaria, que incluye a toda la formacin de grado y postgrado, incluida la docente. 5. A partir de la informacin disponible por departamento, el Anuario Estadstico de Educacin presenta parte de sus indicadores en su distribucin poltica territorial mediante la inclusin de mapas temticos. Con esta nueva forma de presentar la informacin, se pretende facilitar el acceso a la informacin desagregada de que se dispone. 6. Finalmente, se incluyen otros programas de becas estudiantiles tradicionalmente no reportados, con el sentido de establecer las bases de informacin adecuadas a lo que se vislumbra se convierta, en un futuro cercano, en el Sistema Nacional de Becas. Organizacin El Anuario Estadstico de Educacin 2012, presenta sus contenidos en cinco espacios diferentes: una introduccin, dos partes, un ndice y un captulo de anexos estructurado en tres apartados. Adems se replica la desagregacin de los ndices ensayada en el Anuario Estadstico de Educacin 2010: el ndice de contenidos se incluye al inicio para facilitar al lector una comprensin inmediata de la estructura temtica que ordena los contenidos, y los ndices de cuadros, grficos y mapas temticos se incluyen al final de la publicacin.
4 - Logro y nivel educativo alcanzado por la poblacin 2012. (Procesamiento del Bloque E.3 Educacin de la ECH del INE) Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin de Educacin, rea de Investigacin y Estadstica, Montevideo, 2013. ISSN 1688-9517 (Impresa) y 1688-8316 (Digital): http://educacion.mec.gub.uy/.
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Estos dos ndices, incluidos en el captulo ndices de cuadros, grficos y mapas temticos, representan un instrumento que procura simplificar la lectura y facilitar la bsqueda de informacin: - ndice de cuadros Listado de cuadros que permite encontrar y obtener datos concretos mediante la bsqueda de cuadros especficos. - ndice de grficos y de mapas temticos Listado de los grficos y mapas temticos dirigido a una rpida deteccin de recursos visuales de inters concreto, separando su numeracin y clarificando los dems instrumentos de bsqueda. Como ya es tradicional, el Anuario Estadstico de Educacin cuenta con una numeracin que permite identificar la ubicacin de cada cuadro, grfico y mapa en la estructura temtica de la publicacin (es decir, que es significativa del emplazamiento de cada cuadro, grfico o mapa), y se compone con: - Uno o dos dgitos en numeracin romana seguidos de un guion: identifica la parte en que se encuentra incluido el cuadro, grfico o mapa (puede tratarse de un I o un II). - Un dgito, inmediatamente dispuesto luego del guion y seguido por un punto: identifica el captulo al interior de la parte. - Otro dgito, inmediatamente dispuesto luego del primer punto y a su vez seguido por otro punto: identifica la seccin o apartado (punto temtico de primer orden al interior de cada captulo). - Finalmente, uno o dos dgitos ms, inmediatamente dispuestos luego del segundo punto: identifican el orden secuencial en que se presentan los cuadros, grficos o mapas al interior de la seccin o apartado correspondiente (de forma independiente entre cuadros, grficos o mapas). Por ejemplo, el Cuadro II-2.2.1 de derecha a izquierda, es el primer cuadro relativo a Alumnos matriculados (segunda seccin del captulo) del captulo Educacin primaria (segundo captulo de la Parte II) de las Estadsticas bsicas (segunda parte del anuario). Los contenidos incluidos en las dos grandes secciones en que organizamos la informacin sustantiva adoptan la siguiente estructura: - Parte I: Sinopsis estadstica 2012 Se trata de un espacio destinado a presentar el sistema educativo. Cuenta con cuatro captulos: el primero tiene como objetivo describirlo, resumir su cobertura y evolucin reciente; el segundo, presentar y profundizar la informacin por niveles y modalidades educativas; el tercero, ubicarlo en el contexto poltico y sociodemogrfico y econmico del pas, y el cuarto captulo contextualiza la informacin educativa en el marco regional e internacional. - Parte II: Estadsticas bsicas En esta parte se presentan los datos estadsticos desagregados. Esta edicin cuenta con nueve captulos organizados por nivel educativo y resuelve la presentacin de algunas ofertas de manera ms conceptual: se destina el captulo 6 a la formacin en educacin;
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se incluye el captulo 8, Educacin formal de jvenes y adultos, con los programas dirigidos a la alfabetizacin y acreditacin de nivel primario para jvenes y adultos de ANEP; y en el captulo 9 se presentan los programas de educacin no formal, incluidos los talleres del Programa de Jvenes y Adultos de ANEP . Aquellos complementos informacionales cuya funcin no atiende directamente a los contenidos comunicados en cada caso, se presentan en el Anexo. Con esto se pretende brindar al lector menos familiarizado, los medios para acceder a descripciones y definiciones de los principales conceptos y abreviaturas utilizadas en el texto. El captulo Anexo se organiza en tres secciones: - Acrnimos y abreviaturas Se trata de un apartado para el listado alfabtico de acrnimos y abreviaturas utilizados. - Simbologa utilizada Se trata de un brevsimo apartado que lista los smbolos introducidos en los diferentes cuadros a fin de garantizar su adecuada interpretacin. - Definiciones Espacio que incluye todos aquellos trminos utilizados en el texto que puedan requerir de ampliacin, justificacin o explicacin para su ajustada interpretacin. Estos tambin cuentan con referencias institucionales. As, el lector puede comparar, para un mismo trmino, las diferencias y precisiones que lo caracterizan en cada espacio de referencia institucional. Adems, este ltimo elemento representa una fuente de informacin con valor en s misma, tanto para el educador como para el investigador o el pblico en general, en la medida en que precisa el alcance de las diferentes expresiones. El Anuario Estadstico de Educacin 2012, mediante un mismo esfuerzo editorial, pretende contribuir a la divulgacin de estadsticas bsicas para su aprovechamiento en extenso por un pblico consumidor de datos educativos crecientemente heterogneo, acompandolas con una reflexin sobre el sistema educativo, su evolucin, sus objetivos y sus logros. 2. RESUMEN EJECUTIVO El Anuario Estadstico de Educacin se publica anualmente desde 1990 y adquiere su forma editorial actual a partir de 2005. Constituye un insumo de utilidad tanto para las autoridades nacionales y de la educacin, los docentes, directores e inspectores, investigadores, especialistas y estudiantes, como para el pblico en general. Tiene como propsito difundir la informacin ms completa posible sobre el sistema educativo uruguayo y el contexto nacional e internacional en que se desenvuelve. En esta edicin se incluye informacin demogrfica con base en los Censos 2011 del INE. Caractersticas y organizacin del Sistema Nacional de Educacin Los componentes institucionales del Sistema Nacional de Educacin Pblica (SNEP) son: El Ministerio de Educacin y Cultura (MEC), que desarrolla los principios generales de la educacin, facilita la articulacin entre las polticas educativas nacionales y las polticas de
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desarrollo humano, cultural, social, tecnolgico y econmico, y tambin releva, confecciona y difunde las estadsticas del sector. Su Direccin de Educacin facilita la coordinacin nacional de las polticas educativas y en su rbita funciona el Consejo Nacional de Educacin no Formal (CONENFOR), el Consejo Coordinador de la Educacin en la Primera Infancia (CCEPI) y el Consejo Consultivo de Enseanza Terciaria. La Administracin Nacional de Educacin Pblica (ANEP), que es un ente autnomo con personera jurdica que tiene como cometido elaborar, instrumentar y desarrollar polticas educativas en los niveles de su competencia. La Universidad de la Repblica (UdelaR), que es un ente autnomo con personera jurdica que tiene a su cargo la enseanza pblica superior; acrecentar, difundir y defender la cultura; impulsar y proteger la investigacin cientfica y las actividades artsticas, y defender los valores morales y los principios de justicia, libertad, bienestar social, los derechos de la persona humana y la forma democrtico-republicana de gobierno. Niveles, orientaciones y modalidades educativas La educacin en la primera infancia comprende el ciclo vital desde el nacimiento hasta los 3 aos de edad. Tiene caractersticas propias y especficas en cuanto a sus propsitos, contenidos y estrategias metodolgicas, e integra el SNE como oferta educativa no formal. La educacin inicial tiene como cometido estimular el desarrollo afectivo, social, motriz e intelectual de los nios y nias de 3, 4 y 5 aos. Tiene el carcter de obligatoria para los nios de 4 y 5 aos de edad. La educacin primaria comprende un ciclo de seis grados que se encuentra organizado en las modalidades de educacin comn y especial y atiende a nios a partir de los 6 aos de edad. La educacin media se organiza en dos niveles: educacin media bsica (1er a 3er ao de educacin media), que se imparte en las modalidades de educacin general, educacin tecnolgica y ciclo bsico rural (7, 8 y 9 grado); y educacin media superior (4 a 6 ao de educacin media), que tiene un mayor grado de orientacin o especializacin y se imparte en las modalidades de educacin general y de educacin profesional tcnica y tecnolgica. La educacin profesional tcnica y tecnolgica orientada a la insercin laboral tiene el propsito de formar tcnicos medios y superiores para el desempeo calificado de profesiones y requiere de por lo menos 15 aos de edad. La educacin terciaria, que cuenta con una importante diversidad de ofertas educativas y se organiza en tres niveles diferentes: la educacin terciaria no universitaria que profundiza y ampla la formacin en alguna rama del conocimiento; la formacin en educacin, que tiene por objeto la formacin de maestros, maestros tcnicos, profesores, profesores de educacin fsica y educadores sociales, y la educacin terciaria universitaria, que se encuentra dirigida a la formacin en produccin y reproduccin de conocimiento en sus niveles superiores, integrando los procesos de enseanza, investigacin y extensin.
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Escolarizacin y logro educativo de la poblacin Como el nivel educativo es un factor decisivo en la determinacin de la igualdad de oportunidades, el Anuario Estadstico de Educacin explora el nivel educativo de la poblacin mediante tres indicadores clave: la proporcin de poblacin con 15 y ms aos de edad que no sabe leer ni escribir, el nivel educativo al cual ha tenido acceso la poblacin y el nivel educativo de las acreditaciones con que cuenta. Analfabetismo El analfabetismo se reduce ao a ao, y pas de 8,8 % en 1963 a 1,6 % en 2012. Es menor en Montevideo (0,9 %) y mayor en la frontera con Brasil (Rivera 3,7 % y Cerro Largo 3,2 %), y alcanza solo al 1 % entre las personas de 15 a 49 aos, mientras que es del 3,2 % en el grupo de 65 aos o ms. Una hiptesis de recibo es que el sistema educativo actual combate eficazmente el analfabetismo desde hace muchos aos, reduciendo, generacin tras generacin, la cantidad de personas iletradas. Cobertura y nivel educativo Entre los 6 y los 11 aos de edad la cobertura educativa es universal y se incrementa en las edades previas y posteriores: 97,7 % a los 5, y 97,6 % y 96,6 % a los 12 y 13 aos (en 2011: 96,3 %, 97,7 % y 96 %, respectivamente). Nuevamente se verifica una importante escolarizacin entre los nios de 3 aos de edad (63,8 %; en 2011: 60,4 %). A partir de los 13 aos, cada grupo de edad participa menos que el anterior, pero ms que en 2011: 92,6 % a los 14 y 87 % a los 15 (en 2011: 92,4 % y 85,2 %). La participacin en la educacin de los ms jvenes provenientes de los hogares ms pobres subi por tercer ao consecutivo. Sin embargo, la brecha se ha incrementado debido a un an mayor incremento de la asistencia de los provenientes de los hogares ms ricos. De manera que se verifican importantes cambios positivos que, sin embargo, siguen siendo portadores de desigualdades estructurales: a los 3 aos asiste el 46,5 % de los nios provenientes de hogares pobres y el 91,6 % de los nios de hogares con mayores ingresos (en 2011: 45,2 % y 81,1 %). Por ello la brecha creci de 35,9 a 45,2 puntos porcentuales. Entre los 5 y los 12 aos de edad la cobertura es homognea. Adicionalmente, entre 2006 y 2012, los nios entre 3 y 5 aos de edad provenientes de los hogares ms pobres incrementaron su participacin en el sistema educativo en un 14,8 %, 14 % y 2,7 %, respectivamente; y los jvenes entre los 14 y los 17 aos de edad, en un 2 %, 9,1 %, 8,3 % y 5 %. El 50,3 % de los jvenes de 15 a 20 aos se dedican exclusivamente a estudiar (en 2011: 48,9 %), ms de la mitad de ellos lo hacen en educacin media superior (55,6 %), el 29,2 % an no termina la educacin media bsica y el 15,2 % realiza estudios terciarios. Quienes estudian y trabajan se mantienen relativamente estables en el tiempo (en 2012, 13 %). En cambio, en los ltimos dos registros se observa la tendencia decreciente de jvenes que no estudian pero trabajan (de 25,7 % en 2006 a 26,2 % en 2010; 25,6 % en 2011 y 23,7 %
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en 2012). Como contrapartida, la proporcin de los que no estudian, no trabajan y no buscan trabajo, viene creciendo (de 12,1 % en 2006 a 11,7 % en 2009; 12,4 % en 2010, 12,5 % en 2011 y 13 % en 2012). La mitad de los jvenes de 12 a 29 aos que se desvincularon del sistema educativo habiendo llegado a iniciar educacin media declaran que la principal razn para su alejamiento fue la falta de inters o que se interesaban en aprender otras cosas (47,6 %; en 2011: 45 %). El trabajo aparece como el segundo motivo ms importante: casi 3 de cada 10 se desvincularon cuando comenzaron a trabajar (27,4 %; en 2011: 29,6 %). Al desagregar por nivel socioeconmico: entre el 20 % de los ms ricos predomina crecientemente el desinters y, en segundo lugar, el inicio en una actividad laboral (53,4 % y 32,3 %; en 2011: 42,6 % y 32,8 % %); entre los ms pobres, adems del desinters y el trabajo (44,1 % % y 20,3 %), adquiere significacin el embarazo adolescente (11,5 %; en 2011: 10,3 %) y dificultades econmicas (7,7 %). Esta ltima razn no haba aparecido en el relevamiento 2011 y, conjuntamente con el inicio de una actividad laboral, involucra a casi 3 de cada 10 de estos jvenes (28 %). Evolucin de la matrcula por nivel y modalidad En 2012, en primera infancia e inicial, las instituciones habilitadas y/o supervisadas por la ANEP , el INAU o el MEC atendieron a un total de 176.477 nios (2.989 ms que en 2011). El CEIP supervisa al 62,1 % de todos los centros, 25,9 % de estos nios asisten a centros CAIF, y el MEC supervisa los centros que atienden al 12 % restante. En 2012 la educacin primaria cont con 334.130 matriculados, en dos modalidades: educacin especial y educacin comn. Los nios matriculados en educacin especial representan el 3,6 % de la matrcula total del nivel primario (10.504 nios: 49,1 % en Montevideo y 65,8 % en el sector pblico). Pero no se trata del porcentaje de nios con algn tipo de discapacidad, ya que aquellos que no demandan un dispositivo pedaggico especial se encuentran incluidos en la modalidad de educacin comn. Ms de la mitad de las 2145 escuelas de educacin primaria se encuentran enclavadas en medios rurales: 1014 establecimientos urbanos (78 de los cuales son de modalidad especial) y 1131 rurales (6 de los cuales operan en modalidad de internado rural). A pesar de ello, el 6,2 % de la matrcula es rural y desde el ao 2000 no ha superado el 6,6 % (valor registrado en 2006). La matrcula de primaria se redujo 7.477 alumnos entre 2011 y 2012. La educacin primaria comn experimenta ya a partir de 2005 un proceso de disminucin anual de la matrcula, que se mantiene hasta el presente (32.287 matriculados menos en relacin con el ao 2000 y 36.330 menos al comparar con 2004). Se trata de una retraccin de la matrcula pblica en paralelo con el incremento de la matrcula privada (la razn pblico/privado en primaria pasa de 7,1 nios en el sector pblico por cada nio en el sector privado en 2003, a 5,0 en 2012). La disminucin en la cohorte generacional y el incremento en la eficiencia del sistema escolar son los factores que explican la reduccin de la matrcula con cobertura del 100 %. El ciclo en su conjunto logra mejores resultados: en 2012 la no aprobacin (tanto en 1 como de 1 a 6.o) alcanza mnimos histricos en la serie 2000-2012: 13,7 % y 5,6 %, respectivamente).
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En 2012, las escuelas urbanas del 1er quintil del ndice de Contexto Sociocultural (CSC) registraron un nivel de no aprobacin un 6,1 % superior a los valores registrados en las del quintil mayor. Se reitera el valor de 2011 y se trata de la brecha ms baja desde 2004, de 6 dcimas inferior a la registrada en 2010 e incluso inferior a la del 2009 (la ms baja hasta el momento: 6,7 % y 6,2 %, respectivamente). La ANEP cuenta adems con el Programa de Jvenes y Adultos, orientado a personas con 15 y ms aos de edad, que posibilita la alfabetizacin de adultos y la acreditacin de educacin primaria para quienes no la tienen. Este programa cont en 2012 con 8154 alumnos: 2709 matriculados en los niveles I y II de educacin primaria, 4.291 en talleres y 1154 en las pruebas de acreditacin del nivel primario. En 2012, educacin media globalmente registr 335.126 estudiantes: 3.467 alumnos ms que en 2011. Cuenta con tres modalidades: educacin general, educacin tecnolgica y ciclo bsico rural (7, 8 y 9). Entre 2000 y 2005 ambos ciclos incrementan su matrcula y luego la pierden, pero disminuyendo la brecha que los diferencia. A partir de 2006, la evolucin posterior se torna divergente, y entre 2007 y 2012 educacin media bsica creci 13,1 % y educacin media superior, 10,9 %. La matrcula de educacin media tcnico-profesional representa casi la quinta parte de la matrcula de educacin general (18,6 %), y experimenta en 2012 un nuevo incremento, continuando la tendencia creciente que se sostiene desde 2002 (tasa de crecimiento 20112012: 9,2 %). Este importante incremento, por primera vez desde 2007, es acompaado por el incremento de la matrcula en los cursos del nivel de formacin profesional, y no refleja una transferencia de matrcula de los cursos sin continuidad educativa a los cursos con continuidad educativa del CETP , sino un crecimiento global de la modalidad tcnico-profesional de dicha institucin. La relacin educacin general/tcnico-profesional sigue disminuyendo. En 2012 se matricularon 4,4 estudiantes en enseanza general por cada uno que lo hizo en enseanza tcnico-profesional. Educacin media cada vez retiene ms, pero al costo del deterioro de algunos indicadores de rendimiento. En la educacin media bsica general pblica, la no promocin mostr un cambio de tendencia en materia de retencin y de rendimiento al comparar 2012 con 2011. El sistema retiene casi lo mismo, pero registr una reduccin en la repeticin del orden del 3,5 % (28,6 %; en 2011: 29,6 %). En educacin media bsica tcnico-profesional pblica, 6 de cada 10 jvenes promueven su curso, casi 2 lo reprueban y 2 se desvinculan (61,4 %, 18,1 % y 20,5 %, respectivamente). Los fallos del CES para educacin media superior pblica deben interpretarse con sumo cuidado, dado que el plan 2006 plantea un rgimen de inscripcin por asignatura y no por curso, como lo establece la normativa en su artculo 7, estableciendo las siguientes situaciones formales:
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- Los promovidos resultan de todos aquellos estudiantes que, matriculados o no, tenan oportunidad de egresar. Como no se cuenta con este dato (entre los matriculados hay alumnado sin oportunidad de promover y entre los promovidos hay personas que no se matricularon), no es una proporcin calculable de manera fiable. - Los no promovidos5 son aquellos estudiantes que, por cantidad de asignaturas no aprobadas y cantidad de faltas, no pueden aspirar a recursar materias al ao siguiente. - Los no promovidos6 parciales son aquellos estudiantes que, por obra de la flexibilizacin introducida por el Plan 2006 que posibilita el abordaje del proceso educativo en forma paulatina permitiendo que los estudiantes adapten su trnsito educativo a fin de continuar con sus estudios, se inscriben para realizar materias adeudadas. - Los desvinculados7 son aquellos estudiantes de los cuales se desconoce el destino; es decir, que no se reinscribieron en el CES, lo que no quiere decir que no lo hayan hecho en otro espacio educativo pblico o privado (como el CETP). - Los estudiantes que rinden exmenes libres son aquellos que, no habiendo obtenido la promocin, realizaron su solicitud para adherirse a esta modalidad y les fue aprobada. Por lo tanto, el anlisis del rendimiento estudiantil debera enfocarse en el grado y la proporcin de materias cursadas exitosamente, independientemente del avance que esto suponga en cada grado. Como no se cuenta con informacin para proceder de dicha manera, en el Anuario Estadstico de Educacin el anlisis se limitar a la valoracin independiente de la evolucin de cada categora sealada. La proporcin de estudiantes que rinde exmenes libres en 1er ao del bachillerato diversificado se ha mantenido relativamente constante en el tiempo, la proporcin de no promovidos parciales viene incrementndose, y la no promocin y la desvinculacin demuestran una tendencia positiva en el mediano plazo. Al comparar 2012 con 2011, se observa una importante disminucin de la cantidad de alumnos que no aprueban sus cursos (pasa de 21,1 % en 2011 al 19,6 % en 2012). Este nuevo registro, adems de ser el ms bajo de la serie, revierte el pequeo incremento registrado en 2011. La desvinculacin se incrementa levemente (del 0,3 % en trminos absolutos y del 8,3 % en trminos relativos), pero se mantienen los niveles de desvinculacin por debajo de los registros histricos. Finalmente, la proporcin de estudiantes con no promocin parcial registra una tendencia incremental bastante constante en el mediano plazo: un 5,8 % en 2006 y 8,8 % en 2012. A partir de 2012, el Monitor Educativo del CES publica informacin sobre rendimiento en 2 y 3er grado de bachillerato diversificado (aos 2011 y 2012). Esto constituye un gran adelanto, en la medida en que en el pasado no se contaba con informacin de rendimiento educativo para estos grados de educacin media. La no promocin en 2 grado de bachillerato diversificado ha disminuido entre 2011 y 2012 (del 29,5 % al 24,1 %, una reduccin relativa del 18,3 %): por orientacin la mejora es general,
5 - Fallo ANEP Repetidor: alumno que no habiendo obtenido la promocin debe cursar la totalidad de las asignaturas nuevamente. 6 - Fallo ANEP Recursante: alumno que no habiendo obtenido la promocin, podr reinscribirse al ao siguiente en alguna/s asignatura/s previa/s. 7 - Fallo ANEP Desertor: alumno con ms de 50 inasistencias, que se desconoce su destino.
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pero la no promocin es ms importante en el bachillerato humanstico, en la comparacin con los dems. En educacin media superior tcnico profesional pblica, algo ms de 6 de cada 10 jvenes promueven su curso, 1 lo reprueba y casi 3 se desvinculan (63,0 %, 11,8 % y 25,2 %, respectivamente). Los tipos de curso que han mostrado mejores niveles de rendimiento son los de educacin media profesional especializacin y los cursos tcnicos, con un 67,1 % y un 66,7 % de aprobacin. Entre 2011 y 2012, los egresados de educacin media general se incrementaron en un 3 %: pasaron de 8132 en 2011, a 8373 jvenes en 2012 (241 egresados ms). Interesa destacar que 6841 jvenes se haban matriculado en 3er grado de bachillerato ese mismo ao (81,7 %) y 1532 egresaron rindiendo uno o ms exmenes libres (18,3 %): 3 de cada 10 cursaron la opcin social humanstica (32,5 %; en 2011: 33,9 %) y 3 de cada 10, ciencias biolgicas (29,8 %; en 2011: 29 %); de manera que 62,3 % de todos los egresados cursaron alguna de estas orientaciones. La educacin terciaria tambin debe ser examinada por niveles y modalidades. En particular interesa examinar separadamente la formacin en educacin y en seguridad y defensa que, por su evolucin reciente y significacin social, y a pesar de tratarse de ofertas terciarias no universitarias, importa destacar especialmente. En trminos generales, la educacin terciaria no universitaria incluye la formacin brindada por el CETP y el CFE, ambos de ANEP , la educacin terciaria no universitaria del rea de Seguridad y Defensa, las carreras terciarias no universitarias privadas y otras ofertas pblicas terciarias no universitarias. El CETP (UTU) es un espacio educativo de fuerte crecimiento. A partir de 2008 inicia el acelerado incremento de la matrcula que se observa al presente: de 3896 matriculados en 2007 pasa a 7.610 en 2012 (una tasa de crecimiento media anual de 743 matriculados). Entre 2000 y 2011, los ministerios de Defensa Nacional e Interior muestran, en el largo plazo y conjuntamente, una matrcula media de 623 estudiantes por ao. Estas carreras, consideradas conjuntamente, demostraron en dicho perodo una tendencia levemente decreciente (un promedio de 6,9 estudiantes menos por ao). Pero en 2012 se presenta un incremento bastante importante en la matrcula de ambas instituciones (MI: 283 y MDN: 289), pasando conjuntamente de contar con 470 matriculados en 2011 a 572 en 2012. La evolucin de la matrcula global de formacin docente, que registrara un crecimiento sostenido entre 2006 y 2008, y una disminucin en 2009; en 2010 desacelera dicha disminucin, y en 2011 inicia una recuperacin que se intensifica y consolida en 2012, superando los niveles mximos de la serie, que se registraron en 2008 (22.331: 1940 estudiantes ms que en 2009, lo que representa, en relacin con dicho ao, una recuperacin del 9,5 %). El crecimiento del profesorado en relacin con 2009 es de 12,4 % y, con 2008, de -5,5 %: registra incrementos por tercer ao consecutivo, pero sin llegar a alcanzar an los niveles previos a 2009. Magisterio, por su parte, registra un incremento en 2011 que vuelve a confirmarse en 2012.
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Pero ambas orientaciones evolucionan dentro de los mrgenes de variacin histricos observados en la serie. Por ello an no representan variaciones que permitan especular con cambios en las tendencias de mediano o largo plazo. El volumen de egresados de Magisterio, que por primera vez desde 2005 mostrara crecimiento en 2011, repite y fortalece esta tendencia en 2012. La tendencia de largo plazo del egreso en profesorado, que tambin era negativa, inicia una tendencia de crecimiento en 2010, y por tercer ao consecutivo dicha tendencia se mantiene y profundiza. Esto representa una muy buena noticia en tanto supone la confirmacin parcial del cambio positivo observado en aos anteriores. La educacin universitaria es el espacio donde se forman los profesionales y tcnicos de ms alto nivel, y donde investigadores y creativos adquieren las capacidades inherentes a sus respectivas profesiones. En 2012 la Universidad de la Repblica cont con 85.905 estudiantes (130.941 matriculados); la Universidad Catlica del Uruguay cont con 9478 estudiantes; la Universidad ORT Uruguay, con 7511; la Universidad de la Empresa, con 3475, y la Universidad de Montevideo, con 2.222. En 2012 las universidades privadas cuentan con 2,5 matriculados por cada estudiante de 2004, y en los institutos universitarios privados esta relacin se eleva a 3,6. Las cuatro reas de conocimiento ms escogidas en todos los aos considerados han sido: enseanza comercial y administracin, medicina, ciencias sociales y del comportamiento, y derecho; aunque no siempre en ese orden (renen el 63,1 % de todos los ingresos: 5.462, 4.785, 3.774 y 2.911 ingresos, respectivamente). Entre los egresados predominan las mismas cuatro reas de conocimiento que se sealaron para los ingresos; aspecto que tambin se reitera en los registros de egresos de todos los aos. El 69,2 % de todos los egresados son de estas cuatro reas. Medicina ha sido la orientacin disciplinaria con mayor cantidad de egresados por aos (con excepcin de 2003, en que result la segunda categora), enseanza comercial y administracin ocuparon el segundo lugar en casi todos los aos, y derecho ha resultado ser normalmente la tercera rea de conocimiento con ms cantidad de egresados, pero en 2012 cede el tercer lugar a las ciencias sociales y del comportamiento. Estas, que ocuparon el cuarto lugar en casi todos los aos en 2012, con 1262 titulados, ocupan el tercer lugar. En cuanto al tipo de carreras. Ms de 7 de cada 10 ingresos corresponden a ofertas de grado (77,6 %; en 2011: 74,8 %). Conjuntamente con las carreras cortas o tecnicaturas, constituyen una formacin universitaria de base que involucra a ms de 8 de cada 10 egresados universitarios (87,3 %). En 2012, junto con las carreras de grado, crecen los postgrados de especializacin y, en vez de las maestras, crecen los doctorados (incremento interanual de -26 %, 6 %, 18,4 %, -1,8 % y 57,5 %, respectivamente). Segn datos del Relevamiento a Instituciones de Educacin Tcnico-Profesional, llevado a cabo por el rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del MEC; sobre un total de 302 instituciones relevadas en 2012, 83.530 personas tomaron un total de 2004 cursos
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tcnico-profesionales, el 63,2 % de los cuales se dictaron en Montevideo y el 96,4 % por empresas privadas. El Consejo de Educacin Tcnico Profesional cuenta con ofertas dirigidas a jvenes y adultos orientados a la insercin laboral: los cursos de nivel de formacin profesional. Estos cursos venan disminuyendo su matrcula de forma constante. Esta disminucin se compens mediante el incremento de las ofertas educativas con continuidad educativa. Sin embargo, estas tendencias cambiaron radicalmente en 2012: si bien las ofertas con continuidad educativa continuaron incrementando su matrcula (5268 estudiantes ms), los cursos sin continuidad educativa no solo no continuaron decreciendo, sino que en 2012 incorporaron 2313 nuevos matriculados. Los Centros de Capacitacin y Produccin (CECAP), ofrecen una propuesta educativa flexible y amplia a jvenes de entre 15 y 20 aos que no estudian en el sistema educativo formal, no trabajan y se encuentran en situacin de vulnerabilidad social. En 2012 ingresaron a los CECAP 1044 jvenes nuevos completando un total de 2135 matriculados. Un tercio de los matriculados de CECAP asisten en Montevideo (30 % en 2009, 31 % en 2010, 36,1 % en 2011 y 32,6 % en 2012). Los Consejos de Capacitacin Profesional (COCAP), que realizan cursos fundamentalmente en el rea industrial, pero tambin en las reas agrcola y de servicios, estn dirigidos a brindar una capacitacin que permita una rpida insercin laboral o el perfeccionamiento tcnico especfico. En 2011 estos cursos contaron con 868 alumnos (27 ms que en 2011), casi totalmente de sexo masculino (99,1 %), y la modalidad ms demandada fueron los cursos abiertos (88,7 %). En 2012 la Escuela Nacional de Administracin Pblica (ENAP , de la ONSC) destin 9.496 horas docentes en la calificacin de 4.640 funcionarios pblicos en un total de 295 cursos. Esto significa que los cursos contaron en promedio con unos 15,7 alumnos con alrededor de 32,2 horas (16 alumnos menos y 8 horas menos por curso, al comparar con 2011). Finalmente las universidades y los institutos universitarios privados cuentan con ofertas educativas no terciarias extremadamente heterogneas y dinmicas que cambian ao a ao siguiendo la evolucin de la tecnologa y la demanda empresarial. En 2012 estas ofertas contaron con 1260 estudiantes nuevos, completando una matrcula de 4497 alumnos, fundamentalmente de la Universidad ORT de Uruguay (84,9 %). CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIN Polticas especficas con impacto educativo Las polticas dirigidas a mejorar y equilibrar las oportunidades de nios y jvenes tienen impacto sobre el sistema educativo. Por ello se han incluido breves reseas de los principales programas que directa o indirectamente pretenden abordar los problemas de retencin, aprendizaje, rendimiento y compromiso familiar con la educacin. Componentes de referencia obligada: Maestros Comunitarios: En 2012 el programa actu en 327 escuelas (101 de Montevideo y 226 del resto del pas) por medio de 539 maestros comunitarios, atendiendo a un total de
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15.608 nios. De estas escuelas con maestro comunitario, 145 eran con requerimiento 1, 118 de requerimiento 2, y 64 con requerimiento 3 (7, 6 y 2 menos que en 2011, respectivamente). Estrategia de Recreacin y Deporte: El Programa de Educacin Fsica Escolar, que atendiera a 67.462 nios en 2005, pasa de atender a 213.858 nios en 2008 con 605 docentes, a atender a 306.532 nios con 989 profesores en 2012. Se ha consolidado una razn algo superior a los 300 alumnos por docente (310 en 2012). Becas Estudiantiles Uruguay cuenta con un conjunto de programas de becas que actan en los diferentes niveles educativos y que tienen cobertura nacional: - En educacin media: - Becas de Apoyo Econmico del MEC: Otorg 946 becas en 2005, en 2007 lleg a otorgar 1.396, en 2011 fueron 1.436, y en 2012 fueron 2.894 los jvenes beneficiados (1.199 hombres y 1.695 mujeres; 2.027 en el ciclo bsico y 867 en los bachilleratos). Entre 2011 y 2012 el incremento de la cantidad de becas fue del 101,5 %. - Programa Compromiso Educativo: En 2012 otorg 4.355 becas (2.745 ms que en 2011; lo que representa un incremento del 170,5 %). - Programa Uruguay Estudia: Cont con Becas de Apoyo Econmico y para la Culminacin de Ciclos en cinco modalidades diferentes, que en 2012 fueron: - Culminacin de Educacin Primaria: 1.000 becas. - Ciclo Bsico Tutorado: Atendi a 43 personas mayores de 21 aos. - Tutoras para la finalizacin de la EMB para alumnos del 1er ao de EMS: Este componente apoy a 2.012 alumnos. - Formacin Profesional Bsica 2007 (FPB) del CETP (UTU): Se otorgaron 1.000 becas. - Becas para la culminacin de magisterio y profesorado: Se apoy a 600 estudiantes. - En educacin terciaria y universitaria: - Becas del Fondo de Solidaridad: En 2012 entreg 6.677 becas de apoyo econmico, las que beneficiaron fundamentalmente a estudiantes del interior del pas (86,3 %). - Becas Carlos Quijano: En 2012 este programa otorg 14 becas (en 2011 fueron 12). - Becas Julio Castro: En 2012 se elev el cupo de 550 a 600 becas, abonando ocho cuotas de 2 BPC a cada becado: 80 en Montevideo (IINN) y 520 en el resto del pas (Magisterio). - Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin: Otorg 171 becas (135 en Montevideo y 36 en el resto del pas; 135 Becas de Iniciacin, 5 de Movilidad de Capacitacin, 6 de Movilidad en Cooperacin y 25 Becas Harvard).
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- Bienestar Estudiantil (Udelar): Entreg 390 becas (73 en Montevideo y 317 en el resto del pas). - Becas Fundacin Chamang: Entreg 30 becas (4 en Montevideo y 26 en el resto del pas). Los montos en moneda nacional fueron entre $5.000 y $7.000. Otras polticas especficas con impacto educativo - Centros MEC: Alfabetizaron digitalmente a 6.931 personas (400 en Montevideo y 6.531 en el resto del pas) en 115 centros (solo uno de ellos situado en Montevideo). - Programa Yo Estudio y Trabajo: Logr insertar en puestos de trabajo y sostener hasta diciembre a 590 jvenes estudiantes (340 en Montevideo y 250 en el resto del pas). - Jvenes en Red: Lleg a unos 2.117 jvenes en diferentes regiones del pas. - Programa Centros Educativos Abiertos: En 2012 involucr a 36.354 personas de todo el pas: 17.112 estudiantes, 1786 docentes, 11.859 participantes externos a los centros y 5.587 personas de otras organizaciones. Plan Ceibal Con el Plan Ceibal, Uruguay es referencia internacional en materia de incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo. Contina ampliando su cobertura y evolucin, pero adems produciendo un importante impacto sobre la equidad en el acceso a la conectividad: - En 2012 el Plan Ceibal lleg a 2.392 centros en todo el pas, dotando de equipos porttiles y conectividad de banda ancha a 527.312 alumnos y a 39.240 docentes, es decir, a un total de 566.552 personas, fundamentalmente en el mbito de la educacin pblica. - En 2012 la mitad de los habitantes ya contaba con acceso a Internet en su hogar (50,8 %); en 2006 solo el 13,5 % de la poblacin contaba en su hogar con este recurso, y en 2011 este porcentaje ya se haba elevado al 43,8 %. - En 2012 la proporcin de hogares con computadora en el 1.er quintil de ingresos super a la proporcin registrada entre los hogares del 2, 3er y 4 quintil de ingresos (70,7 %, 67,2 % y 70,9 %, respectivamente). Solo en los hogares con mayor nivel de ingresos, el porcentaje de acceso a computadoras en el hogar fue mayor que en el 1er quintil (78,6 %). - Cuanto mayor es el ingreso del hogar, mayor la proporcin de personas que cuentan con acceso a Internet en su casa y menor la cantidad de personas que tienen equipos del Plan Ceibal en su domicilio. Este plan opera equiparando la accesibilidad a Internet entre los hogares con diferente nivel econmico. Adems, esta equiparacin resulta ms eficaz cuanto ms pobre es el hogar. Rasgos demogrficos del Uruguay Los Censos 2011 contabilizaron un total de 3.286.314 personas8 , en 1.166.292 hogares relevados en un total de 1.389.740 viviendas censadas.
8 - Esta cifra es la suma de la poblacin efectivamente censada (3.252.091 personas) y 34.223 moradores ausentes al momento del censo. Para ms detalle sobre la forma en que el INE estim esta cifra puede consultarse: Metodologa de estimacin de la poblacin total residente en el Censo de Poblacin 2011. INE Uruguay (2012). <http://www.ine. gub.uy/censos2011/resultadosfinales/docmet.pdf>. Este documento puede consultarse en el DVD que acompaa al Anuario Estadstico de Educacin 2012 en Documentos de inters.
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El crecimiento poblacional intercensal 2004-2011 fue 0,19 por ciento al ao. Esto supone una reduccin del crecimiento del pas en relacin con los dos valores intercensales anteriores: 0,64 % y 0,32 %, en 1985-1996 y 1996-2004, respectivamente. Se ratifica un descenso de la natalidad en el perodo intercensal 2004-2011, con impacto en las personas con 14 y menos aos de edad. Las tasas brutas de escolarizacin son ampliamente superiores al 100 % entre los 6 y 17 aos en Montevideo, y entre los 6 y los 14 aos en el resto del pas (6-11: 114,3 % y 108,8 %; 1214: 117,9 % y 116,3 %; 15-17: 112,7 % y 85,5 %, respectivamente). Rasgos socioeconmicos del Uruguay Pese a la crisis recesiva mundial, la economa de Uruguay, aunque enlentece su crecimiento, crece en 2011 y vuelve a hacerlo en 2012 (5,7 % y 3,9 %, respectivamente). El crecimiento acumulando desde 2005, a precios constantes de dicho ao, representa una expansin de la economa del 46,6 %. Entre 2006 y 2012, la pobreza decrece a un ritmo medio de 3,69 puntos porcentuales al ao9, registrndose una diferencia neta de -22 % entre el valor de 2012 y el de 2006 (-64 % de variacin total). La indigencia disminuy, en valores medios anuales, a razn de medio punto porcentual (-0,46 %): pas de 2,7 % a 0,5 % (una variacin relativa de -81,5 % y neta de -2,2 %). Gasto pblico en educacin El volumen del gasto, que ya superara en 2007 el punto ms alto de la dcada (registrado en 2001), representa un crecimiento en comparacin con 2011 del 7,7 %. Si se compara con 2004, el incremento del gasto a precios constantes de 2006 fue de 119,2 %. Este incremento, en pesos constantes de 2006, en el marco del referido crecimiento econmico, pasa de representar el 3,2 % del PBI en 2004 a constituir el 4,6 % en 2012. Al igual que con el gasto en educacin, la tendencia incremental del salario permiti revertir el proceso de deterioro registrado entre 2002 y 2004, llegando en 2008 a alcanzar y superar los niveles de 2002. Se sigue incrementando en 2009, en 2010 y en 2011 (6,1 %, 1,9 % y 2,5 %), y en 2012 vuelve a cobrar un importante impulso: el incremento en relacin con 2011 fue del 4,1 %. Considerando toda la serie, totaliza un incremento real en relacin con 2000 de un 28 % y una recuperacin salarial del 55,3 % en comparacin con 2003, con base 100 en 2000. MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN En clave de comparacin regional, y en el marco de una tendencia decreciente general del analfabetismo en la regin, Uruguay detenta la tasa de analfabetismo ms baja (1,6 %) y la evolucin ms estable de la regin. En un marco internacional mayor, Uruguay aparece ranqueado muy por debajo del promedio de las comunidades de pases escogidos. Tiene el valor ms bajo entre los pases WEI, UNASUR y, como se dijo, en el Mercosur. Con excepcin de Europa (1,1 %), Uruguay registra una tasa de analfabetismo inferior a los promedios registrados en las dems regiones del mundo.
9 - Valor de la pendiente de la recta de mnimos cuadrados.
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INTRODUCCIN
En materia de rendimiento escolar, entre 2000 y 2009 el Mercosur registra una disminucin del 18,9 % en la sobreedad en educacin primaria. En este sentido, los saldos finales son elocuentes: Brasil -18,2 %, Chile -6,6 %, Paraguay -8,5 % y Uruguay -10,5 %. En educacin media bsica la evolucin conjunta de la regin fue favorable hasta 2008. En 2009 se registra una importante recuperacin de los niveles de sobreedad en Brasil que pesan decisivamente sobre los valores regionales. La evolucin de Chile, si bien escalonada, tanto en el saldo como en el proceso, es positiva. En cambio, tanto Uruguay como Argentina registran evoluciones regresivas en buena parte del perodo considerado y son acompaados por Brasil en los ltimos registros. En una mirada general de la evolucin regional de las tasas de sobreedad, educacin primaria, tanto como educacin media, bsica y superior, registran curvas consistentemente descendentes, con saldos finales muy favorables: educacin primaria registra una diferencia de -19,1 % (crecimiento negativo del -56 %), educacin media bsica una de -15,5 % (-40,3 % de incremento) y en educacin media superior la diferencia final es de -16,9 % (lo que representa una variacin de -38,4 % con relacin al 2000). En materia de gasto pblico en educacin, nuestro pas detenta un ndice de gasto pblico como porcentaje del PBI, en el marco del Mercosur Educativo, menor a los esfuerzos de Brasil y Argentina, pero superior a los de Paraguay y Chile. Representa el 78 % del gasto destinado por Brasil y Argentina, pero supera el de Chile y Paraguay, que destinan el 95,7 % y el 91,3 % del de Uruguay, respectivamente. Nuestro pas ha comprometido objetivos educativos en diferentes mbitos internacionales. En el marco de los Objetivos del Milenio, en la medida en que la cobertura para 5 aos ya puede considerarse universal y que la de 3 y 4 aos ha alcanzado niveles satisfactorios (63,8 % y 89,1 %, respectivamente), el desafo que el pas tiene por delante apunta casi exclusivamente a la expansin de la tasa neta de asistencia a educacin media en los grupos de 12 a 14 y de 15 a 17 aos. Por otra parte, para dar cumplimiento a las Metas Educativas 2021 de OEI, el pas deber mejorar los siguientes aspectos: las brechas relativas y absolutas de acceso a la educacin terciaria y universitaria, tanto para con los afrodescendientes como para con las personas provenientes de los hogares del 1.er quintil de ingresos, el porcentaje de escuelas de tiempo completo y el porcentaje de profesorado de secundaria con formacin docente universitaria. Las dems metas ya se han alcanzado o se encuentran en vas de hacerlo.
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INTRODUCCIN
3. INDICADORES ESCOGIDOS
INICIAL Cantidad de establecimientos de educacin inicial y primera infancia (supervisados por CEIP, pblicos y privados) Cantidad de Centros CAIF (supervisados por el INAU) Cantidad de centros de educacin infantil privados (supervisados por el MEC) Cantidad de alumnos en educacin inicial y primera infancia (supervisados por CEIP pblicos y privados) Cantidad de alumnos en Centros CAIF (supervisados por el INAU) Cantidad de alumnos en centros de educacin infantil privados (supervisados por el MEC) EDUCACIN PRIMARIA Cantidad de establecimientos de educacin primaria comn pblica y privada (incluye JICI) Cantidad de alumnos de educacin primaria comn pblica y privada (incluye JICI) Porcentaje de alumnos de educacin pblica Porcentaje de alumnos de Montevideo en educacin pblica Porcentaje de alumnos del resto del pas en educacin pblica Porcentaje de alumnos de educacin pblica que se encuentran en rea urbana Razn pblico/privado en educacin primaria Porcentaje de alumnos que no aprobaron en 1.
o
249 336 454 109.602 45.620 21.255
2.421 319.238 83,4 71,3 90,1 93,8 5,0 13,7 5,6 4,1 5,7 96,7 9,4
Porcentaje de alumnos que no aprobaron de 1.o a 6.o Porcentaje de alumnos que no aprobaron de 1. a 6. en escuelas rurales
o o o o
Porcentaje de alumnos que no aprobaron de 1. a 6. en escuelas urbanas Porcentaje de personas de 14 a 15 que culminaron primaria Porcentaje de personas de 15 a 20 que no culminaron educacin media bsica, no estudian, no trabajan y no buscan trabajo EDUCACIN MEDIA Cantidad de establecimientos dependientes del CES Cantidad de establecimientos dependientes del CETP (UTU) Porcentaje de establecimientos dependientes del CES en Montevideo Porcentaje de establecimientos dependientes del CETP (UTU) en Montevideo Cantidad de alumnos en educacin media bsica Cantidad de alumnos en educacin media superior Razn pblico/privado en educacin media bsica Razn pblico/privado en educacin media superior Porcentaje de no aprobacin de 1.er a 3.er ao diurno pblico en educacin media bsica general Porcentaje de desvinculacin de 1.er a 3.er ao diurno pblico en educacin media bsica general Porcentaje de personas de 17 a 18 aos que culminaron ciclo bsico Porcentaje de personas de 21 a 22 aos que culminaron segundo ciclo
471 235 37,4 21,7 181.444 153.682 5,0 5,8 28,6 3,5 64,4 36,8
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INTRODUCCIN
EDUCACIN TERCIARIA Cantidad de matriculados en cursos de grado en universidades e institutos universitarios Cantidad de matriculados en ofertas terciarias de formacin en educacin Cantidad de matriculados en ofertas terciarias del Ministerio del Interior y del Ministerio de Defensa Nacional Cantidad de ingresos en cursos de grado en universidades e institutos universitarios Cantidad de egresos en cursos de grado en universidades e institutos universitarios LOGRO EDUCATIVO Y ASISTENCIA Porcentaje personas de 25 aos o ms con primaria completa o menos como nivel mximo alcanzado Porcentaje personas de 25 a 29 aos con primaria completa o menos como nivel mximo alcanzado Tasa de analfabetismo (Uruguay) Tasa de analfabetismo (Mercosur) Tasa de analfabetismo (UNASUR) Porcentaje de jvenes de 15 a 20 aos que no asiste a ningn establecimiento, no trabaja y no busca trabajo CONTEXTO DE LA EDUCACIN Cantidad de alumnos atendidos por el Programa Maestros Comunitarios Cantidad de alumnos atendidos por los CECAP Alumnos atendidos por el Programa de Educacin Fsica Escolar Razn alumnos/docente en el Programa Maestros Comunitarios Razn alumnos/educadores en los CECAP Razn alumnos/docente en el Programa de Educacin Fsica Escolar GASTO Gasto pblico en educacin como porcentaje de gasto del Gobierno Central Gasto pblico en educacin como % del PBI (Uruguay)
151.081 22.754 572 23.275 7.826
37,7 16,2 1,6 7,7 8,2 13,0
15.608 2.135 306.532 29,0 8,0 309,9 20,5 4,6
Notas: La categora Centros de Educacin Infantil Privados incluye el Proyecto Nuestros Nios de la Intendencia de Montevideo. La categora CAIF incluye Centros Diurnos. Para Educacin Primaria, en todos los casos se consider educacin comn. Para Educacin Media, la relacin matriculados en educacin pblica, matriculados en educacin privada, se realiza sin incorporar en el sector pblico la matrcula del CETP (UTU), por no contar con informacin sobre la matrcula tcnico-vocacional en educacin media del sector privado.
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El sistema educativo Niveles y modalidades educativas Contexto nacional de la educacin Marco internacional de la educacin
SINOPSIS ESTADSTICA
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CAPTULO
EL SISTEMA EDUCATIVO
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1. PRINCIPALES CARACTERSTICAS Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN URUGUAY En nuestro pas, la Constitucin garantiza el libre acceso a la educacin a todos los ciudadanos durante toda la vida. Para ello, el Estado provee ofertas educativas gratuitas en todos los niveles (en el plano volitivo) y garantiza la obligatoriedad de acceso a la educacin durante por lo menos 11 aos de escolarizacin10 (en el plano de la equidad). Desde los 4 aos de edad, hasta el 3er ao de educacin media (por lo menos 14 aos de edad), todos los ciudadanos, nios y nias residentes en el territorio nacional, deben transitar obligatoriamente los siguientes niveles de educacin formal: niveles 4 y 5 de educacin inicial, educacin primaria (de 1 a 6 ao) y educacin media bsica (de 1 a 3er ao). Esta obligatoriedad ya ha sido ampliada a 14 aos de escolarizacin, mediante la incorporacin al principio de obligatoriedad de la educacin media superior11. La Ley General de Educacin define el Sistema Nacional de Educacin como un conjunto de propuestas educativas integradas y articuladas para todos los habitantes del pas, a lo largo de toda la vida, conformado por la educacin formal y no formal, as como por la educacin en la primera infancia. El sistema educativo escapa del comn de los sistemas educativos de los pases de la regin, donde los ministerios de educacin son los directamente encargados del diseo y ejecucin de las polticas educativas pblicas. En Uruguay, buena parte de estas, son responsabilidad de los entes autnomos de la educacin (ANEP y UdelaR).
La educacin formal est organizada en cinco niveles, definidos como etapas del proceso educativo que aseguran su unidad y facilitan la continuidad. Dos de ellos, la educacin media y la educacin terciaria, pueden a su vez ser desagregados internamente segn sus orientaciones (alternativas de la oferta educativa12 ). ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN El Sistema Nacional de Educacin (SNE)13 se encuentra organizado por diferentes modalidades, niveles y ciclos educativos que se estructuran bajo un singular sistema de autonomas institucionales legalmente garantizadas. En la modalidad formal, cuenta con trayectorias educativas que garantizan la incorporacin de los saberes y capacidades necesarios para un adecuado desempeo en sociedad y, en los niveles ms altos, un adecuado ejercicio de la profesin. Esquemticamente, estas trayectorias formales pueden describirse de la siguiente manera:
10 - A partir de enero del ao 2009 entr en vigencia la Ley 18.154, del 9 de julio de 2007, por la cual tambin se incorpor al perodo vital de asistencia obligatoria a la educacin, el nivel 4 de educacin inicial. No se contabilizan los 3 ltimos aos de escolaridad obligatoria (15 a 17 aos de edad), establecidos por el artculo 7 de la Ley General de Educacin 18.437, debido a que an no est reglamentada dicha vigilancia y en los hechos no representa una obligacin real. 11 - El 12 de diciembre de 2008 se aprob la Ley General de Educacin 18.437, que en su artculo 7 (Captulo II: De los principios de la Educacin) establece la obligatoriedad de la educacin inicial para los nios y nias de cuatro y cinco aos de edad, la educacin primaria y la educacin media bsica y superior. 12 - Mientras que en los niveles de educacin en la primera infancia, inicial y primaria la formacin tiende a ser universalista; a partir del ingreso a la educacin media comienzan a diferenciarse esferas, pudindose optar por diversas ofertas educativas. Al ingreso a la educacin media, ya el joven puede optar entre continuar una formacin universal o tcnico-profesional. En ambos casos existen opciones y orientaciones, e incluso tempranamente (aunque ya en un nivel terciario) se puede optar por el camino de la formacin docente. 13 - Estas definiciones se adjuntan en Anexo, en la presente publicacin.
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ORGANIGRAMA 1 1.1.1 SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
Fuente: Elaboracin propia. rea de Investigacin y Estadstica, Direccin de Educacin, MEC
- Educacin inicial (Nivel 0): Tiene como cometido estimular el desarrollo afectivo, social, motriz e intelectual de los nios de 3, 4 y 5 aos14. Tiene el carcter de obligatoria para los nios de 4 y 5 aos de edad. - Educacin primaria (Nivel 1): Se encuentra organizada en dos modalidades de educacin: comn y especial (la segunda dirigida a nios con discapacidades y se organiza en consideracin a la especificidad de su condicin15 ), y atiende a nios a partir de los 6 aos de edad, conformando, para la modalidad comn, un ciclo de seis grados. - Educacin media (Niveles 2 y 3): La educacin media se organiza en dos niveles.
El sistema educativo uruguayo permite entrar y salir hacia y desde el mercado laboral, garantizando el derecho a la continuidad educativa de todos, durante toda la vida.
- Educacin media bsica (Nivel 2): Este ciclo prioriza el desarrollo de las competencias y los conocimientos adquiridos y promueve el dominio terico-prctico de disciplinas artsticas, humansticas, biolgicas, cientficas y tecnolgicas (entre otras). Se imparte tanto a nivel de enseanza general (educacin media bsica general) como de enseanza tcnica (educacin media bsica tecnolgica), y tambin comprende al programa de 7, 8 y 9 grado de ciclo bsico rural (dependiente de Enseanza Secundaria y que se imparte en establecimientos del
14 - Artculo 24, Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 16. 15 - La educacin especial se desarrolla mayoritariamente en establecimientos creados para tal fin y en grupos especiales en establecimientos comunes, atendiendo a la especificidad de la discapacidad de cada nio y a la pertinencia pedaggica de su no integracin en grupos comunes. Los nios con discapacidades que no suponen un impedimento o complejidad especial se encuentran indiferenciadamente integrados con los nios que no tienen discapacidades.
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interior rural del pas del Consejo de Educacin Inicial y Primaria). Como ciclo, se extiende entre el 1er y 3er ao de educacin media y atiende a la poblacin estudiantil egresada de primaria. a. Educacin media superior (Nivel 3): Este nivel tiene un mayor grado de orientacin o especializacin y se imparte en dos modalidades de enseanza: - Educacin general: Permite la continuidad a la educacin terciaria (bachilleratos generales). Como ciclo, se extiende entre el 4 y 6 ao de educacin media general y constituye una continuacin de la educacin media bsica. - Educacin tecnolgica: Permite la continuidad a la educacin terciaria y la insercin laboral (bachilleratos tecnolgicos, educacin media profesional, educacin media tecnolgica y cursos de articulacin entre niveles)16. Como ciclo, se extiende entre el 1er y 3er ao de educacin media superior tecnolgica, para jvenes de 15 y ms aos de edad, y constituye una continuacin de la educacin media bsica. - Educacin profesional tcnica y tecnolgica orientada a la insercin laboral: Fundamentalmente orientada a la insercin laboral, tiene el propsito de formar tcnicos medios y superiores para el desempeo calificado de profesiones. Incluye cursos tcnicos bsicos y superiores, requiere de por lo menos 15 aos de edad y constituye una continuacin de la educacin primaria. Clsicamente estas ofertas no permiten la continuidad educativa, pero se pueden presentar en conjunto con ofertas tcnicas que s la permitan. - Educacin terciaria (Nivel 4): En este nivel existe una importante diversidad de ofertas educativas provenientes de diferentes institutos, escuelas y centros, pblicos y privados. La educacin terciaria se organiza a su vez en tres niveles diferentes: A) la educacin terciaria no universitaria; B) la formacin en educacin con carcter universitario, y C) la educacin terciaria universitaria. a. Educacin terciaria no universitaria (Nivel 4-A): Este nivel y modalidad tiene por objeto profundizar y ampliar la formacin en alguna rama del conocimiento17. Incluye, en materia de oferta pblica, los cursos y carreras terciarias no universitarias del Consejo de Educacin Tcnico Profesional (CETP) de ANEP , de las escuelas Militar, Militar de Aeronutica y Naval (todas dependientes del Ministerio de Defensa), de la Escuela Nacional de Polica (dependiente del Ministerio del Interior) y de la Escuela Municipal de Arte Dramtico (dependiente de la Intendencia Municipal de Montevideo). Las instituciones de tipo no universitario en el sector privado son los llamados institutos de enseanza terciaria no universitaria, los que solicitan al MEC el reconocimiento del nivel acadmico adecuado de la enseanza impartida y de los ttulos expedidos por ellos, segn pautas de valoracin generalmente aceptadas en el mbito nacional e internacional18. b. Formacin en educacin (Nivel 4-B): Este nivel y modalidad tiene por objeto la formacin de maestros, maestros tcnicos, profesores, profesores de educacin fsica y educadores sociales, as como de otras formaciones que el sistema social requiera como enseanza terciaria universitaria19. Incluye, en materia de oferta pblica, los cursos y carreras
16 - La educacin tcnico-vocacional, en sus ofertas de nivel medio superior del CETP (UTU), cuenta con los siguientes tipos de curso: bachillerato Figari, bachillerato profesional, educacin media profesional, EMP especializacin, educacin media tecnolgica y curso de articulacin entre niveles. 17 - Artculo 29, Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 16. 18 - La educacin terciaria privada se rige por lo establecido en el Decreto-Ley 15.661 del 29 de octubre de 1984 y sus decretos reglamentarios. Artculo 82, Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 33. 19 - Artculo 31, Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 17.
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terciarias de formacin en educacin (IFD, CERP , IPA, INET e IINN) dependientes del Consejo de Formacin en Educacin (CFE) de ANEP . c. Educacin terciaria universitaria (Nivel 4-C): La educacin terciaria universitaria se encuentra dirigida a la formacin en produccin y reproduccin de conocimiento en sus niveles superiores, integrando los procesos de enseanza, investigacin y extensin. Conduce a la obtencin de ttulos de grado y postgrado (especializacin, diplomas, maestras o doctorados). En la rbita pblica, la institucin que ofrece cursos de nivel terciario universitario es la Universidad de la Repblica (Udelar), que es autnoma, abierta y gratuita. COMPONENTES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA En nuestro pas, el Ministerio de Educacin y Cultura tiene un papel regulador y coordinador general, pero no tiene predominio jerrquico sobre los procesos que definen los aspectos programticos de los dispositivos educativos pblicos. En este sentido escapa del comn de los sistemas educativos, donde los ministerios de educacin son los directamente encargados del diseo y ejecucin de las polticas en el rea. El SNEP se encuentra integrado por el Ministerio de Educacin y Cultura, un ente autnomo para la administracin y conduccin de la educacin pblica no universitaria (ANEP), un ente autnomo para la administracin y conduccin de la educacin pblica universitaria (Udelar) y dems entes autnomos de la educacin pblica estatal20. Adems, el 28 de diciembre de 2012 se promulg la Ley 19.043 que cre la Universidad Tecnolgica como ente autnomo. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA (MEC) Al MEC le compete el desarrollo de los principios generales de la educacin, facilitando la articulacin entre las polticas educativas nacionales y las polticas de desarrollo humano, cultural, social, tecnolgico y econmico; y le compete relevar, confeccionar y difundir las estadsticas del sector, en el marco del Sistema Estadstico Nacional21. Es su Direccin de Educacin la que juega un papel significativo respecto al sistema educativo. Tiene como lineamiento estratgico facilitar la coordinacin de las polticas educativas nacionales con el propsito de que todos los habitantes logren aprendizajes de calidad, a lo largo de la vida y en todo el territorio nacional, articulando estas con las polticas de desarrollo humano, cultural, social, tecnolgico, tcnico, cientfico y econmico, en el marco de la cooperacin internacional y la integracin latinoamericana.
20 - Artculo 49 de la Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 22. 21 - Literales A, B, C, F y G del artculo 51 de la Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 23.
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ORGANIGRAMA 1 1.1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN - 2012
Fuente: Elaboracin propia. rea de Investigacin y Estadstica, Direccin de Educacin, MEC
La Direccin de Educacin del MEC participa de la Comisin Coordinadora de la Educacin Pblica, el Consejo Nacional de Polticas Sociales y el Plan CEIBAL, y apoya tcnicamente a la Comisin ad hoc de Acreditacin Regional.
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En su rbita funciona el Consejo Nacional de Educacin no Formal (CONENFOR), el Consejo Coordinador de la Educacin en la Primera Infancia (CCEPI) y el Consejo Consultivo de Enseanza Terciaria Privada (asesor en la autorizacin para funcionar y en el reconocimiento del nivel acadmico de las carreras terciarias privadas). ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA (ANEP) La ANEP es un ente autnomo con personera jurdica creado en marzo de 198522. Sus cometidos, en referencia a los niveles educativos de su competencia, son: elaborar, instrumentar y desarrollar polticas educativas; garantizar la educacin a todos los habitantes del pas, asegurando su ingreso permanencia y egreso; asegurar el cumplimiento de los principios y orientaciones generales de la educacin, y promover la participacin de toda la sociedad en la formulacin, implementacin y desarrollo de la educacin23.
Buena parte de la educacin no formal se encuentra dirigida a jvenes y adultos. Se trata de ofertas independientes y paralelas a las ofertas convencionales, que se orientan en por lo menos tres direcciones diferentes: aquellas que permiten completar niveles educativos formales, ofertas orientadas a la insercin laboral y programas de especializacin y/o actualizacin profesional.
Cuenta con un Consejo Directivo Central (Codicen) que define las orientaciones generales de los niveles y modalidades educativas que se encuentran en su rbita a las que se deberan ajustar los planes y programas que propongan los consejos de educacin24 . Se incluyen cuatro consejos de educacin: el Consejo de Educacin Inicial y Primaria (CEIP), el Consejo de Educacin Secundaria (CES), el Consejo de Educacin Tcnico Profesional (CETP) y el Consejo de Formacin en Educacin. UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA (UDELAR) La UdelaR es un ente autnomo con personera jurdica, que tiene a su cargo la enseanza pblica superior, acrecentar, difundir y defender la cultura; impulsar y proteger la investigacin cientfica y las actividades artsticas, contribuir al estudio de los problemas de inters general y propender a su comprensin pblica; defender los valores morales y los principios de justicia, libertad, bienestar social, los derechos de la persona humana y la forma democrticorepublicana de gobierno25. LA EDUCACIN NO FORMAL El sistema educativo uruguayo cuenta con una importante y heterognea oferta de educacin no formal, a nivel pblico y privado. Buena parte de ella se encuentra dirigida a personas jvenes y adultas26 , y es independiente y paralela a la oferta convencional. Su reconocimiento por parte de distintas instituciones pblicas y privadas, su jerarquizacin como parte de las polticas educativas y su ubicacin en el SNE a partir de la creacin del
22 - La ANEP fue creada por la Ley 15.739, de 28 de marzo de 1985. 23 - Literales A, B, C y D del artculo 53 de la Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo 2009, p. 23. 24 - Programa 01, Perodo 2010-2014. Tomo II. Consejo Directivo Central, ANEP , p. 4. Disponible en: <http://www.anep.edu.uy/ anepdata/0000007159.pdf>. 25 - Artculo 2 de la Ley Orgnica 12.549 del 29 de octubre de 1958. 26 - La educacin en la primera infancia debe considerarse educacin no formal, en el marco del concepto de educacin integral. Se diferencia de la educacin inicial por tener propsitos especficos (Captulo V, artculo 38; Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 18) y se abordar de manera independiente del resto de la educacin no formal.
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Consejo Nacional de Educacin no Formal27 , reafirma la necesidad de aportar una visin de conjunto, con la complejidad y amplitud que la caracteriza. La educacin no formal se define como, en el marco de una cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida, aquellas actividades, medios y mbitos de educacin que se desarrollan fuera de la educacin formal, dirigidas a personas de cualquier edad, con valor educativo en s mismas y organizadas expresamente para satisfacer objetivos educativos en diversos mbitos de la vida social. Estas actividades, medios y mbitos de educacin merecen ser listados, cuantificados y comunicados, y entendidos como opciones organizativas o metodolgicas que contribuyen a garantizar la igualdad en el ejercicio del derecho a la educacin. EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA La educacin en la primera infancia comprende el ciclo vital desde el nacimiento hasta 3 aos y constituye la primera etapa del proceso educativo de cada persona. Tiene caractersticas propias y especficas en cuanto a sus propsitos, contenidos y estrategias metodolgicas, en el marco del concepto de educacin integral28 , y forma parte del SNE como oferta educativa no formal. La educacin en la primera infancia est a cargo del INAU (nios de 0 a 3 aos que participan de programas, proyectos y modalidades de intervencin social bajo su mbito); de la ANEP (nios en centros privados habilitados por el CEIP), y del MEC (nios en centros privados definidos por el artculo 102 de la Ley 18.437)29. Est cubierta principalmente por una red de centros de educacin infantil (en general privados30). Tambin incluye a los centros del INAU y del Plan CAIF, que son centros de gestin privada con financiacin y supervisin oficial. Vale destacar que en los hechos esta misma red atiende a un nmero muy importante de nios de 3 aos, as como una cantidad bastante ms baja de nios de 4 y 5 aos de edad. A partir del 18 de agosto de 2009, se instal el Consejo Coordinador de la Educacin en la Primera Infancia (CCEPI)31 , que funciona en la rbita del MEC32. EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS La educacin de personas jvenes y adultas se desarrolla a travs de propuestas de educacin formal y de educacin no formal. En la educacin formal se atiende a personas mayores de 15 aos. Se apunta especialmente a aquellos jvenes que se han desvinculado del sistema educativo, con el propsito de posibilitar su continuidad educativa y la culminacin de la educacin obligatoria33 a travs de diferentes propuestas y proyectos especiales elaborados de acuerdo a las caractersticas de la poblacin a la que estn dirigidos.
27 - La Ley General de Educacin 18.437 del 12 de diciembre de 2008 crea el Consejo Nacional de Educacin no Formal (Captulo XV, artculos 92 a 95). Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 36 (ms informacin en www.connfor.edu.uy). 28 - Ibd., artculo 38, p. 18. 29 - Ibd., artculo 96, p. 37 30 - En el resto del Anuario este nivel ser incluido dentro de los apartados correspondientes a educacin inicial. 31 - La LGE 18.437 crea el CCEPI (artculo 98). Se integra con representantes del MEC, que lo preside, del CEIP de ANEP , del INAU, del Ministerio de Salud Pblica (MSP), de los educadores en primera infancia y de los centros de educacin infantil privados (artculo 99). 32 - Informe de Avance del 1 de febrero de 2010, del Consejo Coordinador de la Educacin en la Primera Infancia, <http://www. anep.edu.uy/documentos/cpi10020101in.pdf>. 33 Ibd., artculo 35, Ley General de Educacin 18.437, p. 17.
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La educacin no formal de personas jvenes y adultas se orienta a todas aquellas personas que quieren adquirir aprendizajes, conocimientos y habilidades fuera de la educacin formal34. En este sentido la oferta es muy amplia y diversa, incluyendo la capacitacin laboral, la educacin para la vida y la ciudadana y para las diferentes esferas de la vida social que lo demandan, independientemente de las trayectorias educacionales formales35. El sistema educativo uruguayo cuenta con una importante variedad de ofertas educativas para personas jvenes y adultas, en educacin formal y no formal. Entre estas ltimas se destacan: el Programa Nacional de Educacin y Trabajo ofertado en los Centros Educativos de Capacitacin y Produccin (CECAP), la capacitacin laboral y profesional del CETP (UTU) y del INEFOP , el Programa de Alfabetizacin de Adultos de la DSEA (ANEP), los Cursos del Programa Aprender Siempre (MEC), el Programa Uruguay Estudia (interinstitucional), los cursos y actividades educativas de las instituciones registradas en CONENFOR, los cursos del Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP), los cursos de la Escuela de Funcionarios Pblicos (ONSC) y la oferta no terciaria de las instituciones universitarias. En el cuadro I-1.1.1 se presentan de manera esquemtica, los recursos de informacin disponibles: la matrcula de cada tipo de oferta educativa y la fuente de informacin a la cual se ha recurrido.
34 Ibd., artculo 37, Ley General de Educacin 18.437, p. 18. 35 Artculos 35 y 94 (literal D) de la Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 17 y 36.
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CUADRO I-1.1.1 UNIVERSO CUBIERTO POR EL ANUARIO ESTADSTICO DE EDUCACIN 2012 POR FORMA DE ADMINISTRACIN, MATRCULA Y FUENTE DE INFORMACIN SEGN TIPO DE OFERTA Y NIVEL EDUCATIVO
Notas: Educacin en la primera infancia de 0 a 3 aos y educacin inicial de 3 a 5 aos: Esta definicin etaria responde a la lgica de los hechos: prcticamente la mitad de los nios atendidos en centros de educacin infantil privados tienen 3 aos (tambin existe una porcin minoritaria de nios de 4 y 5 aos). En trminos tericos, este nivel atendera a nios de 0 a 36 meses (o hasta 2 aos cumplidos y 11 meses). Algo similar sucede en el caso del nivel de educacin inicial, donde la enorme mayora de los nios tienen 4 o 5 aos y cuya definicin terica apuntara a aquellos de 3, 4 y 5. Educacin primaria: La matrcula de educacin primaria, Educacin de Jvenes y Adultos de la ANEP . Educacin media: Media bsica incluye ciclo bsico rural, educacin media bsica general (CEM) y educacin media tecnolgica bsica (CETP); y media superior incluye ciclo superior de secundaria, bachillerato tecnolgico y educacin media tecnolgica. Instituciones de educacin tcnico-profesional pblicas y privadas: Incluye a todas las ofertas de educacin tcnico-profesional pblicas y privadas; no incluye ofertas de ANEP o UdelaR. Tcnico-profesional de insercin laboral: Incluye a los cursos de las ofertas de nivel de formacin profesional del CETP .
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2. ESCOLARIZACIN Y POBLACIN ATENDIDA POR EL SISTEMA EDUCATIVO En el bicentenario de las Instrucciones del Ao XIII y en el marco de la realizacin del Congreso Nacional de Educacin, surgen preguntas que, independientemente del debate que las animan, nos interpelan desafindonos a reflexionar sobre la situacin educativa de nuestra poblacin, sobre el desempeo del sistema educativo al atenderla y sobre sus desafos futuros. Estas y otras preguntas exigen a los sistemas de informacin, ponindolos a prueba constantemente. La oportunidad que cada persona tiene de ocupar una determinada posicin en la estructura social se encuentra determinada por el modo en que los grupos sociales asimilan a sus integrantes. Uno de los aspectos ms relevantes en los procesos por los cuales un ciudadano finalmente llega a integrarse socialmente es el logro educativo individual. En este sentido, el nivel de homogeneidad en los niveles de competencias y acreditaciones educativas alcanzados por la poblacin representa una informacin relevante para valorar las fronteras estructurales de la desigualdad social. Por ello tiene un significado trascendente: refleja parte de los derechos de cada ciudadano e informa sobre el grado de madurez cvica de un pas. Algunas capacidades que importan a la hora de medir el logro educativo son fronteras de calificacin de alto impacto. La primera es, sin duda, la adquisicin o no de las habilidades bsicas de leer y escribir, o su carencia, el analfabetismo. Por ello es fcil ponerse de acuerdo en que estas habilidades representan la primera y ms decisiva barrera en la integracin social. En este sentido, la proporcin de ciudadanos con 15 o ms aos de edad que no ha logrado adquirir estas capacidades bsicas permite determinar qu proporcin de la poblacin adulta se encuentra afectada por carencias educativas que pueden limitar decisivamente su adecuada inclusin social. Como el problema es la carencia, tendr mayor inters observar el alcance y la evolucin de la proporcin de personas que no saben leer ni escribir: el analfabetismo. Entre aquellos que han superado la barrera del analfabetismo, s importar examinar el nivel (la altura) que alcanzaron en su trnsito educativo formal. Esto en un doble sentido: el nivel alcanzado, es decir, el ciclo al que han accedido; pero tambin la formacin culminada, es decir, el nivel de las acreditaciones obtenidas. POBLACIN NO ALFABETIZADA La disminucin del analfabetismo sigue siendo una constante en nuestro pas. El decrecimiento de la tasa de analfabetismo ha tendido lentamente a perder intensidad y se presenta como un fenmeno cada vez ms asociado a la edad de las personas. En los ltimos 50 aos, la tasa de analfabetismo se redujo a casi la sexta parte de la existente en 1963: descendi de un 8,8 %% en 1963, a un 1,6 %% en 2012.
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Grfico I-1.2.1
EVOLUCIN COMPARADA DE LA TASA DE ANALFABESTISMO TOTAL Y RURAL. (1963 - 2012)
Fuente: Censos de Poblacin 1963, 1975, 1985 y 1996, ENHA 2006 y ECH de 2007 a 2012 del INE
En Uruguay, un 1,6 % de las personas con 15 o ms aos de edad declaran no saber leer ni escribir36. Esto mismo ocurre en el 2,5 % de las personas que viven en reas rurales37. En los ltimos 50 aos, la tasa de analfabetismo se redujo a casi la sexta parte de la existente en 1963: descendi de un 8,8 % en 1963, a un 1,6 % en 2012. Cuadro I-1.2.1
TASA DE ANALFABETISMO Y PORCENTAJE DE POBLACIN POR REA DEMOGRFICA SEGN AO
Fuente: 1963 a 1996: Censos de Poblacin 2006: Encuesta Nacional de Hogares Ampliada (ENHA) 2006. Condiciones de vida de la poblacin residente en el rea rural. Enero-marzo 2006, INE 2007 a 2012:Elaboracin propia con base en las ECH de 2007 a 2011 y las Proyecciones Poblacionales, Revisin 2005 del INE (rea Socio Demogrfica) NOTA: Las tasas fueron calculadas sobre poblacin con 15 y ms aos de edad. La evolucin de la poblacin rural con base en el total poblacional
36 - El analfabetismo en nuestro pas se releva preguntando sobre el dominio de la lectoescritura. Desde el primer censo realizado en 1908 hasta 1963 se preguntaba de forma independiente sobre el dominio de la lectura y de la escritura. Desde 1963 se unifican ambas dimensiones con la siguiente pregunta: Sabe leer y escribir?. Esta fue formulada nicamente en ocasin de aplicacin de censos, por lo que solo existe informacin para los aos en que estos han tenido lugar. A partir del ao 2006 se incorpor por primera vez en una encuesta de hogares (ENHA 2006) y desde entonces se reiter en las ECH de manera ininterrumpida, por lo cual hoy contamos con dicha informacin ao a ao. 37 - La relacin entre la poblacin rural y la urbana entre 1963 y 2006 fue tomada de Adela Pellegrino, La poblacin y el crecimiento, en: Demografa de una sociedad en transicin. La poblacin uruguaya a inicios del siglo XXI, Montevideo, Programa de Poblacin, FCS, UdelaR, 2008, p. 16. El dato de comparacin para 2007, 2008 y 2009 es elaboracin propia con base en las correspondientes ECH del INE sobre la base de localidades de menos de 5000 habitantes y zona rural.
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Mapa temtico I-1.2.1

TASA DE ANALFABETISMO POR DEPARTAMENTO
Fuente: 8 Censo Nacional de Hogares y 4 Censo Nacional de Poblacin 2011, INE. Nota: Se calcula sobre la poblacin con 15 aos o ms. Los tramos indican la distribucin interna de los valores (cuartiles naturales)
Histricamente la tasa urbana ha sido inferior a la rural. Como surge del siguiente cuadro, con la informacin proporcionada por los datos del Censo 2011 podemos verificar que la distribucin territorial del analfabetismo no es homognea. El departamento que tiene la tasa ms baja de analfabetismo es Montevideo con 0,9 %, mientras que Rivera y Cerro Largo detentan las ms altas (3,7 % % y 3,2 %, respectivamente). Al examinar la tasa de analfabetismo en grupos de diferentes edades, se observa con mayor facilidad la relacin directa ya sealada entre ambos atributos. En este sentido, una hiptesis de recibo es que el sistema educativo actual combate eficientemente el analfabetismo y que lo hace desde hace muchos aos. Esto explicara los bajos niveles registrados entre los ms jvenes y, consiguientemente, su concentracin entre los mayores de 65 aos de edad.
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Cuadro I-1.2.2 TASA DE ANALFABETISMO POR DEPARTAMENTO
Fuente: Censo Nacional 2011, INE Notas: En el relevamiento censal, a las personas con ms de 3er grado de educacin primaria aprobado, no les fue realizada la pregunta Sabe leer y escribir?. Es posible suponer que el valor de la tasa pudiera haber sido levemente superior de no haber existido este filtro.
As, el sistema educativo tendra un impacto acumulativo tendiente a reducir, generacin tras generacin, la cantidad de personas iletradas. Esta evolucin, en parte explicada por la eficacia del sistema y en parte por la renovacin generacional, puede observarse en el cuadro I-1.2.3. Con el pasar de los aos, la tasa flucta de manera levemente decreciente en los distintos grupos de edad, pero es manifiestamente creciente entre los mayores de 65 aos. Solo el 1 % de las personas de 15 a 49 aos declararon no saber leer ni escribir. En cambio, en el grupo de 65 aos o ms, ms del 3 % reconoci carecer de tales capacidades. Cuadro I-1.2.3
TASA DE ANALFABETISMO SEGN TRAMOS DE EDAD
Fuentes: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en la ECH de 2007 a 2012 del INE Nota: Poblacin con 15 y ms aos para todo el pas (aos 2006-2012)
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COBERTURA EDUCATIVA En nuestro pas el acceso a la educacin es una garanta constitucional. El grado en que la poblacin tiene acceso al sistema educativo refleja la cobertura alcanzada por dicho sistema y por ello es una medida del cumplimiento de aquel mandato. Si se considera la cobertura del sistema educativo desde una perspectiva de derechos, es posible considerar esta informacin como complementaria a la anterior. Superada la fabulosa barrera que supone no saber leer ni escribir, el acceso a la educacin en sus diferentes niveles representa el grado de adquisicin de algunos de los instrumentos que definen buena parte de la estructura de oportunidades que enfrentan los individuos. La eleccin de los indicadores debe permitir, desde lo temporal y lo estructural, una lectura crtica. Si bien la asistencia a un establecimiento educativo representa un dato en s mismo, examinar esta participacin en funcin de las edades y del nivel educativo alcanzado permite valorar el grado y la oportunidad en que el sistema atiende a la poblacin objeto. A su vez, hacerlo tomando en consideracin algunos de los principales factores asociados constituye un primer abordaje analtico. La actividad econmica, por ser potencialmente sustitutiva del estudio, representa uno de estos factores asociados a la inclusin y participacin de los jvenes en el sistema educativo. Complementariamente, en tanto permite intuir la desigualdad social involucrada, el ingreso del hogar y la condicin de gnero del estudiante constituyen tambin factores insoslayables. El cuadro I-1.2.4 presenta la evolucin en el tiempo de la cobertura del sistema educativo en la poblacin de 0 a 22 aos de edad de todo el pas. Se expone la asistencia simple a algn establecimiento educativo. Hacerlo en su evolucin de corto plazo proporciona informacin que permite reflexionar sobre su condicin dinmica, desde una perspectiva de procesos. De su lectura se puede concluir que: - Entre los 6 y los 11 aos de edad, es decir en el tramo propio de escolarizacin primaria, la cobertura educativa no solo es universal (prxima al 100 %), sino que est consolidada. Es constante: no registra variaciones significativas con el paso del tiempo. - Esta puede extenderse a los 5 aos de una parte (97,7 %), y a los 12 y 13 aos de la otra (97,6 % y 96,6 %), de manera que la cobertura tiende a ser universal en las edades tericas en que se brinda la educacin bsica.38 - La incorporacin masiva al sistema educativo ya se consolida en las primeras edades. Esta es una caracterstica estructural de la evolucin reciente, con una importante participacin entre los nios de 3 aos de edad (63,8 %; 3,4 puntos ms que en 2011) y comienza a ser muy significativa tambin en los de 2 aos (44,6 %).
38 - En la Conferencia Mundial de Educacin para Todos (Jomtiem, 1990), la educacin bsica fue entendida como el espacio donde se forma el conjunto mnimo de aptitudes, capacidades y conocimientos que toda persona joven necesita para vivir una vida adulta satisfactoria y eficaz, en trminos clsicos (teniendo por referencia la siguiente clasificacin propuesta sobre edades de aprendizaje: entre los 2 y los 7 aos se forma la inteligencia intuitiva, entre los 7 y 11 aos las operaciones intelectuales concretas y entre los 11 y los 15 aos las operaciones intelectuales abstractas) se ha aplicado dicha expresin a los dispositivos educativos que tienen por objetivo la alfabetizacin, el clculo bsico y los conceptos y contenidos culturales imprescindibles para garantizar un desempeo autnomo en la vida adulta. Con los nuevos programas, en Uruguay estos contenidos son formalmente abordados entre el nivel 5 de educacin inicial (donde comienza el proceso de alfabetizacin formal) y la finalizacin de educacin primaria (momento a partir del cual los nios empiezan a ingresar en orientaciones de formacin ms especficas).
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Cuadro I-1.2.4
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN AO LECTIVO.
Fuentes: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en la ECH de 2007 a 2012 del INE Nota: Todo el pas (aos 2006 a 2012)
- Aunque, como en aos anteriores, cada grupo de edad a partir de los 13 aos tiende a tener una participacin menor, se manifiesta una clara tendencia de aumento en la asistencia: - A los 13 aos, dado que se produce un crecimiento en los ltimos cinco aos, y a los 14 aos, donde la asistencia creci por sexto ao consecutivo; - A los 15 aos el crecimiento se produce por segundo ao consecutivo, en lo que parece ser ya una tendencia al observar la serie desde 2006 (solo en 2010 se produce un descenso), superando en 2012 un 4,9 % el dato de 2006. - Al comparar los diferentes grupos de edad, se observa que entre las personas con edades mayores la cobertura tiende a ser inferior: asiste el 31,4 % de quienes tienen 22 aos de edad. En materia de estructura social, siguen observndose diferencias de inters. En la medida en que los cambios se registran en ambos extremos de la distribucin por edades tericas de asistencia, es necesario analizar ambos extremos separadamente.
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Grfico I-1.2.2
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN QUINTILES DE INGRESO DE LOS HOGARES. (TODO EL PAS - 2012)
Fuente: Encuesta Continua de Hogares 2012
En los primeros aos de vida escolar, la cobertura educativa se observa estructuralmente polarizada. A los 3 aos el 63,8 % de los nios asiste a un establecimiento educativo, pero esta asistencia resulta atenuada entre los sectores con menores ingresos. Por ello, la probabilidad de asistencia a algn establecimiento educativo vara sustantivamente entre nios provenientes de hogares de quintiles de ingreso diferente: entre los nios de 3 aos asisten a un centro educativo casi la mitad de los nios provenientes de los hogares ms pobres (46,5 %; en 2011: 45,2 %) y 9 de cada 10 de los nios de hogares ricos (91,6 %; en 2011: 81,1 %). A partir de los 13 aos de edad, los diferentes grupos de jvenes por edades simples presentan niveles menores de homogeneidad en trminos de la cobertura educativa por quintiles de ingreso. Este hecho, al comparar con edades donde esta es cercana al 100 %, y por lo tanto muy homognea, se explica en parte por diferencias en la asistencia entre sectores de distinto nivel adquisitivo. Entre los 13 y los 14 aos de edad, la proporcin de jvenes que asisten a algn establecimiento educativo vara levemente, y es a partir de los 15 aos que estas diferencias comienzan a ser mayores. Complementariamente, la participacin adquiere mayor significacin al ser examinada en su desigual distribucin socioeconmica. En el primer quintil de ingresos, la sealada desvinculacin se observa a partir de los 13 aos de edad; mientras que en el quintil mayor esto no ocurre hasta los 18 aos.
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Cuadro I-1.2.5
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN AO LECTIVO Y PERTENENCIA DE LOS HOGARES A LOS QUINTILES EXTREMOS DE INGRESOS.
Fuentes: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012 Nota: Todo el pas (aos 2006 a 2012)
A los de 18 aos de edad, la participacin en el sistema educativo de los sectores con mayores recursos es similar, y an mayor, que la participacin de los jvenes de 15 aos de los sectores ms postergados (87,2 % y 79,5 %; en 2011: 79 % y 74,8 %). La brecha relativa se incrementa de manera constante hasta los 17 aos y entre los 17 y los 18 aos se observa un incremento repentino (del 41,3 % a los 17 aos, al 52,7 % a los 18). A los 21 aos la diferencia entre el 1.er quintil y el quintil mayor es del 63,2 % (73,8 % y 10,6 %; en 2011: 60,7 %; 72,3 % y 11,7 %, respectivamente).
Entre 2006 y 2012, los nios entre 3 y 5 aos de edad provenientes de los hogares ms pobres incrementaron su participacin en el sistema educativo en un 14,8 %, 14 % y 2,7 %, respectivamente; y los jvenes entre los 14 y los 17 aos de edad, en un 2 %%, 9,1 %, 8,3 % y 5 %.
Cuadro I-1.2.6
DIFERENCIA DE ASISTENCIA ENTRE EL QUINTIL MAYOR Y EL PRIMERO, Y EL SEGUNDO QUINTIL Y EL PRIMERO DE INGRESOS DE LOS HOGARES PARA 2012 Y DIFERENCIA CON 2011.
Fuentes: Elaboracin propia con base en las ECH 2011 y 2012 Notas: Las diferencias 2012-2011 son el resultado de restar, a la diferencia entre quintiles de 2012, idntica diferencia entre quintiles de 2011. Estos valores pueden interpretarse como indicadores de evolucin de la brecha entre el ao de referencia y el anterior Todo el pas (aos 2011 y 2012)
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Se trata de un hecho conocido, que no por ello pierde importancia. En materia de desigualdad social, si bien a los 12 aos las brechas son menores y similares entre s, a los 13 y a los 14 aos de edad estas adquieren una mayor importancia: 6,0 y 12,8 entre el quintil mayor y el 1er quintil, y 2,5 y 7,9 entre el 2 y el 1er quintil, respectivamente. Importa destacar la evolucin de la cobertura educativa en los sectores ms postergados. La informacin proveniente de las ECH tiene limitaciones tcnicas que deben atenderse. Las variaciones reales que puedan registrarse interanualmente, sobre todo al interesarse por grupos especficos, como lo son las personas provenientes de hogares del 1er quintil de ingresos, para cada edad concreta, suelen ser menores que el margen de error de las muestras obtenidas en cada encuesta. En este sentido, es necesario acotar la reflexin al perodo ms largo posible (2006-2012) y a las edades con mayor participacin educativa (3 a 17 aos de edad). En el siguiente grfico es posible observar la variacin registrada en el acceso a la educacin de las personas del 1er quintil de ingresos segn edades simples. Grfico I-1.2.3
VARIACIN 2006 - 2012 DE LA ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DE PERSONAS PROVENIENTES DE LOS HOGARES DEL 1ER QUINTIL DE INGRESO POR EDADES SIMPLES. (TODO EL PAS)
Fuentes: Elaboracin propia con base en las ECH 2011 y 2012 Notas: Las diferencias 2012-2011 son el resultado de restar, a la diferencia entre quintiles de 2012, idntica diferencia entre quintiles de 2011. Estos valores pueden interpretarse como indicadores de evolucin de la brecha entre el ao de referencia y el anterior Todo el pas (aos 2011 y 2012)
En las primeras edades (3, 4 y 5 aos de edad), los nios provenientes de los hogares ms pobres entre 2006 y 2012 incrementaron su participacin en el sistema educativo en un 14,8 %, 14 % y 2,7 %, respectivamente; y los jvenes entre los 14 y los 17 aos de edad, en un 2 %, 9,1 %, 8,3 % y 5 %, respectivamente. No solo debe destacarse el proceso de progresiva inclusin de estos sectores, sino el volumen en que esto ocurre en edades clave como las consideradas. Entre los nios de 4 a 11 aos, las edades tericas y los niveles educativos se corresponden (v. grfico I-1.2.11). Los nios de 4 y 5 aos que no asisten son menos de 1 de cada 10 (6,4 %; en 2011: 8,8 %), y en primaria, es decir entre los 6 y los 11 aos, la cobertura sigue siendo total (95,3 %; en 2011: 94,4 %).
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Un 2,8 % de los de 4 a 5 aos ya se encuentra asistiendo a primaria. En cambio, entre los de 6 a 11 aos un 3,4 % an asiste a inicial (en dicho nivel esto no puede ser considerado un retraso escolar, sino que simplemente refleja la relacin entre el programa al que asiste y el momento del ao en que cumple aos) y un 0,7 % ya est en media bsica, por lo cual el porcentaje de cobertura en total asciende a 93,6 % y 99,4 %, respectivamente (en 2011: 91,2 % y 97,7 %). Cuadro I-1.2.7
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN GRANDES REAS Y AO LECTIVO.
Fuentes Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012 Nota: Todo el pas (aos 2006 a 2012)
En cuanto a la distribucin territorial del fenmeno39, y si bien los altos niveles de cobertura que refleja la tasa de asistencia a los 4 y 5 aos de edad no permiten diferencias de notoriedad, es sin embargo posible observar cmo en el centro del pas y en Paysand la asistencia es ms masiva (ms del 92 %), y en el sur y en el norte, con excepcin de Montevideo, es donde esta resulta relativamente menor (menos del 90 %). Si se realiza una lectura anloga en materia de grandes reas, es decir al comparar el acceso a la educacin por edades simples en Montevideo y en el resto del pas, tambin se observa una brecha que merece ser analizada. Hasta los 16 aos de edad las diferencias de cobertura educativa entre Montevideo y el resto del pas son relativamente menores, pero ya tienden a ser superiores en Montevideo a partir de los 12 aos de edad. Entre los 17 y los 22 aos estas diferencias se acentan conforme se observan edades mayores, alcanzando diferencias en torno a los 16 puntos porcentuales entre los 20 y los 22 aos de edad, en detrimento del interior.
39 - Las referencias territoriales deben ser manejadas con extrema precaucin, ya que la muestra de la ECH no ha sido diseada para reflejar diferencias entre departamentos. Solo son tcnicamente aceptables las comparaciones entre Montevideo y el resto del pas. Sin embargo, los fenmenos no se distribuyen de forma totalmente homognea y la presentacin de esta informacin desagregada por departamento, tiene el sentido de proporcionar referencias ms detalladas en cuanto a su distribucin territorial. Por ello se ha acudido a datos del 8.o Censo Nacional de Hogares y 4.o Censo Nacional de Poblacin 2011, realizado por el INE entre 2011 y 2012.
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Grfico I-1.2.4
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN GRANDES REAS. (TODO EL PAS, AO 2012)
Fuente: Procesamiento propio de la Encuesta Continua de Hogares 2012
Si comparamos con aos anteriores, entre los nios de 3 aos la brecha de asistencia recuper levemente su magnitud, aunque sin alcanzar los valores previos a 2011, y se mantiene entre el 7 % y el 8 % (brecha de 11,1 % en 2009, 14,1 % en 2010, 6,9 % en 2011 y 8 % en 2012). No obstante, como se dijo, la brecha se torna significativa a partir de los 15 aos de edad, pero viene disminuyendo en cada una de las edades simples consideradas. A los 15 aos, en 2011 los jvenes asistan 6,1 puntos porcentuales ms en Montevideo que en el resto del pas, y en 2012 esta diferencia se redujo a 2,4. A los 18 aos pas de 12,2 a 8,7, y a los 21 y 22 aos de 21,3 y 23,8 a 16,6 y 16,7 (una reduccin relativa de la brecha del 26,8 % y 30 %, respectivamente). En el futuro resultar de gran inters el seguimiento de estas diferencias, dado que en parte podra explicarse por la oferta educativa de nivel universitario y terciario en el resto del pas. Los avances producidos en esta materia en el interior del pas pueden explicar el descenso de la brecha. Las iniciativas en marcha en cuanto a la creacin de la Universidad Tecnolgica y la instalacin de centros universitarios de la Universidad de la Repblica en las regiones noreste, noroeste y este del pas deberan tender a disminuir an ms estas diferencias. Finalmente, es importante reflexionar sobre la brecha educativa existente entre hombres y mujeres.
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Grfico I-1.2.5
ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN SEXO. (TODO EL PAS, AO 2012)
Fuente: Procesamiento propio de la Encuesta Continua de Hogares 2012
Como ya es tradicional, la brecha en la asistencia a establecimientos educativos entre hombres y mujeres difiere sustantivamente de las anteriormente examinadas (por quintiles y grandes reas geogrficas). En efecto, entre los 5 y los 12 aos de edad no se registran diferencias de relevancia al comparar hombres y mujeres. A los 3 y 4 aos, y a los 13 y 14 aos, edades de ingreso y salida de la educacin bsica, las mujeres asisten aproximadamente un 3 % ms que los hombres. Pero a partir de los 15 aos la participacin de las jvenes es mayor que la de los jvenes. Este es tambin un dato que se reitera ao tras ao. ASISTENCIA Y TRABAJO La existencia de opciones de actividad econmica alternativas al estudio normalmente se encuentra asociada a la cada de la cobertura educativa en personas mayores de 15 aos de edad, como as tambin con el rezago escolar. El incremento en las oportunidades de acceso a actividades alternativas, como las laborales, es entonces un factor de contexto de importancia para valorar los cambios en dichos indicadores educativos. Desde esta perspectiva, un incremento en la oferta de trabajo podra ocasionar, en determinados contextos y para grupos de ciertas edades, una cada en la cobertura educativa. Cada que, adems, es razonable se exprese en mayor medida entre quienes ya tienen un vnculo inestable o dbil con las propuestas formativas. Si se considera a la educacin formal como un factor facilitador para el acceso y ascenso social, el deterioro de su capacidad de reclutamiento podra interpretarse como un desajuste en el adecuado cumplimiento de dicha funcin.
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Para explorar estos aspectos, un primer paso es examinar las siguientes tres dimensiones: el nivel educativo mximo alcanzado, la asistencia actual a establecimientos educativos y la condicin de actividad econmica al momento de la entrevista. Con base en los datos de 2012, el 50,3 % de los jvenes de 15 a 20 aos se dedican exclusivamente a estudiar (en 2011: 48,9 %), ms de la mitad de ellos lo hacen en educacin media superior (55,6 %), el 29,2 % an no termina la educacin media bsica y el 15,2 % realiza estudios terciarios.
Cuadro I-1.2.8
JVENES DE 15 A 20 AOS DE EDAD POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIN Y ACTIVIDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO. (AO 2012)
Fuente: Procesamiento propio de la Encuesta Continua de Hogares 2012 Nota: Todo el pas (Ao 2012)
El 13 % de los jvenes entre los 15 y los 20 aos de edad se encuentran en el mayor nivel de desafiliacin social considerado. No solo no asisten a un establecimiento educativo y no trabajan, sino que tampoco buscan trabajo. Estos jvenes no cuentan con una actividad laboral alternativa y tampoco buscan procurarla, por lo cual no existen elementos evidentes que justifiquen su alejamiento del sistema educativo en los trminos en que se lo manej antes. Sobre este particular ser necesario volver ms adelante. Desde 2006 el rea de Investigacin y Estadstica presenta el dato de jvenes de 15 a 20 aos desagregados por actividad y estudio. El cuadro I-1.2.9 rene los datos relevados desde 2006 hasta 2012. Esta informacin permite poner en clave de evolucin los diferentes guarismos. La primera reflexin debe atender a la condicin relativamente estable de dichos valores. Conforme lo dicho, corresponde precisar algunos comportamientos de inters. La proporcin de jvenes que solo estudian tiende a incrementarse en el perodo considerado: de 47,9 % en 2006 a 48,9 % en 2011 y el 50,3 % en 2012. Quienes estudian y trabajan, que sostuvieran una participacin decreciente (de 14,4 % en 2006 a 12,9 % en 2011), se mantienen relativamente estables (13 %). En cambio, los jvenes que no asisten, es decir los que trabajan y los que no lo hacen, muestran un comportamiento levemente divergente: en los ltimos dos registros se
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observa la tendencia decreciente de jvenes que no estudian pero que trabajan (de 25,7 % en 2006 a 26,2 % en 2010; 25,6 % en 2011 y 23,7 % en 2012); como contrapartida, en los ltimos tres registros la proporcin de los que no estudian, no trabajan y no buscan trabajo, viene creciendo (de 12,1 % en 2006 a 11,7 % en 2009; 12,4 % en 2010, 12,5 % en 2011 y 13 % en 2012). Cuadro I-1.2.9
JVENES DE 15 A 20 AOS DE EDAD POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIN Y ACTIVIDAD SEGN AO LECTIVO. (AO 2012)
Fuentes: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012 Nota: Todo el pas (aos 2006 a 2012)
Un segundo aspecto que debe ser abordado, es el de los motivos que aduce el joven como explicacin de su alejamiento del sistema educativo. Como surge del cuadro I-1.2.10, casi la mitad de los jvenes de 12 a 29 aos que se desvincularon del sistema educativo habiendo llegado a iniciar educacin media declaran que la principal razn para su alejamiento fue la falta de inters o que se interesaban en aprender otras cosas (47,6 %; en 2011: 45 %). El trabajo aparece como el segundo motivo ms importante: casi 3 de cada 10 se desvincularon cuando comenzaron a trabajar (27,4 %; en 2011: 29,6 %). Cuadro I-1.2.10
JVENES DE 12 A 29 AOS DE EDAD POR TRAMOS DE EDAD Y QUINTILES EXTREMOS DE INGRESO SEGN LA PRINCIPAL RAZN POR LA CUAL SE HAN DESVINCULADO DEL SISTEMA EDUCATIVO. (AO 2012)
Fuentes: Elaboracin propia con base en la ECH 2012 Nota: Jvenes de 12 a 29 aos de todo el pas que declararon haber asistido a educacin media pero que hoy no lo hacen. Todo el pas, ao 2012
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Al examinar cmo se distribuyen estas respuestas segn tramos de edad, se observa que los ms jvenes son los que declararon en mayor proporcin que no tenan inters o que se interesaban por cosas diferentes (12 a 17 aos: 64,8 %; en 2011: 62,8 %). En cambio, los jvenes de 18 a 29 aos se dividieron ms en sus respuestas: casi 5 de cada 10 declararon tambin falta de inters, pero 3 de cada 10 sealaron que la principal razn fue que comenzaron a trabajar (45,4 % y 30,2 %; en 2011: 42,6 % y 32,8 %, respectivamente). Estos datos son consistentes con los anteriores, en la medida en que establecen una relacin decreciente con el trabajo como motivo de la desvinculacin y creciente con el desinters. Ahora bien, al examinar las respuestas en los sectores ms pobres en comparacin con los sectores ms ricos, surgen otras razones que motivaron la desvinculacin en una proporcin no despreciable de estos jvenes. En efecto, entre los jvenes provenientes del 20 % de los hogares ms ricos, predomina crecientemente el desinters y, en segundo lugar y de manera estable, el inicio en una actividad laboral (53,4 % y 32,3 %; en 2011: 42,6 % y 32,8 %) en desmedro de las dems opciones de respuesta. En cambio, entre los jvenes ms pobres, adems del desinters y el trabajo (44,1 % y 20,3 %), adquiere significacin el embarazo adolescente (11,5 %; en 2011: 10,3 %) y dificultades econmicas (7,7 %). Esta ltima razn no haba aparecido en el relevamiento 2011 y, conjuntamente con el inicio de una actividad laboral, involucra a casi 3 de cada 10 de estos jvenes (28 %). QUIENES NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN Entre los jvenes de 15 a 24 aos de edad que no estudian y no trabajan es posible establecer perfiles diferentes ante la actitud activa de buscar trabajo o pasiva de no hacerlo. Entre quienes no buscan trabajo, la proporcin de mujeres se eleva a ms de 6 de cada 10 (64,9 %). Adems, casi 7 de cada 10 viven fuera de la capital (67 %) y la mitad integran hogares de bajos recursos (48,7 %). Si bien la informacin de que disponemos no nos permite ser concluyentes, la posibilidad de internarnos en las caractersticas de esta poblacin abre expectativas de comprensin que tienen que ser aprovechadas. Se podra sealar que las mujeres del interior del pas y de ms bajos recursos tienen mayor probabilidad de integrar el grupo que tampoco busca trabajo que los hombres de Montevideo que integran hogares a partir del 2 quintil de ingresos. Con este sentido presentaremos a continuacin el perfil que los caracteriza y abordaremos algunas de las razones esgrimidas en relacin con su particular condicin de actividad.
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Cuadro I-1.2.11
SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN SEXO, GRANDES REAS Y QUINTILES DE INGRESOS DE LOS HOGARES
Fuente: Elaboracin propia con base en la ECH 2012
Entre aquellos que manifiestan haber buscado trabajo en las ltimas cuatro semanas anteriores al momento de la entrevista existe una paridad relativa entre hombres y mujeres (hombres: 51,9 %) Su participacin en hogares de bajos recursos es levemente menor: la proporcin de quienes se encuentran buscando trabajo es relativamente mayor en los estratos menos perjudicados (2 quintil al quintil mayor). En el grfico I-1.2.6 se observa la distribucin de los jvenes que no estudian y no trabajan por edades simples. A su vez, es posible examinar cmo se distribuye en cada edad la condicin de haber o no buscado trabajo durante las cuatro semanas previas a la entrevista. Grfico I-1.2.6
SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN EDADES SIMPLES, SOBRE EL TOTAL DE LA POBLACIN. (TODO EL PAS - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ECH 2012 del INE
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Resulta llamativo el hecho de que la cantidad de jvenes que no asisten a un establecimiento educativo ni tampoco trabajan se incrementa entre los 15 y los 19 aos de edad. Es en el perodo de los 17 a los 20 aos de edad, donde los valores son ms altos. Finalmente, parece importante sealar que estos jvenes entre 15 y 24 aos que no trabajan y no buscan trabajo mayoritariamente han alcanzado educacin media, pero particularmente no han superado la educacin media bsica (media bsica 49,2 % y media superior 20,1 %). Y casi 3 de cada 10 no superaron primaria (27,6 %). Se trata de un perfil que difiere segn se diferencia a quienes buscan trabajo de quienes no lo hacen. Cuadro I-1.2.12
SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO
Fuente: Elaboracin propia con base en la ECH 2012
En efecto, entre quienes no buscan trabajo, ms de 8 de cada 10 alcanzaron como mximo nivel educativo la educacin media bsica, aunque un tercio solo lleg a primaria (81,3 % y 32,9 %, respectivamente). En cambio, solo 7 de cada 10 de los que declararon encontrarse buscando trabajo no alcanzaron la educacin media superior: casi 3 de cada 10 alcanzaron estudios medios superiores y un 3,5 % estudios terciarios. En definitiva se registran perfiles educativos bastante diferentes cuando se compara a quienes buscan trabajo con quienes no lo hacen: 8 de cada 10 de los primeros superaron primaria y algo ms de 3 de cada 10 de los segundos no pudieron (81,1 % y 32,9 %, respectivamente).
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NIVEL EDUCATIVO Y CULMINACIN DE CICLOS DISTRIBUCIN DE LA MATRCULA Un aspecto fundamental para valorar la matrcula del sistema educativo formal de 2012, es su evolucin reciente. La informacin que se presenta en el grfico I-1.2.7 resulta consistente con la obligatoriedad a partir de los 4 aos de edad y con que el sistema tradicionalmente ha logrado incorporar a la casi totalidad de los nios en las edades tericas correspondientes a educacin primaria. De todas maneras es importante aclarar que el ciclo de educacin primaria involucra el doble de aos que los ciclos que integran la educacin media (bsica y superior). Al estar representados separadamente, esta consideracin tiende a resultar desapercibida, pudindose generar una tendencia a magnificar las diferencias de matriculacin. Esta forma de presentar la informacin requiere una atencin particular sobre este aspecto, de manera de compensar el efecto visual sealado. Pero tiene la ventaja de que permite observar variaciones interesantes, que es pertinente monitorear, al tiempo que se observan los volmenes absolutos de matriculacin en cada nivel. Grfico I-1.2.7
MATRICULADOS POR EL NIVEL EDUCATIVO SEGN AO LECTIVO. (2002 - 2012)
Fuentes: Departamentos de Estadstica u oficinas productoras de informacin del CEIP , CES, CETP , UdelaR, DFPD, INAU, y restantes instituciones pblicas y privadas de educacin terciaria.
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As, la matrcula de primera infancia, luego del incremento registrado en 2008 y 2009 (13.499 y 13.184 matriculados ms, respectivamente) y del retroceso registrado en 2010 y 2011 (10.427 y 2.840 matriculados menos, respectivamente), en 2012 se recuperan los niveles de matrcula alcanzados en 2008 (49.586).40 En cuanto a educacin inicial, se trata de un espacio educativo que crece sistemticamente entre 2004 y 2008, particularmente en 2008 (6128 matriculados ms que en 2007). A partir de 2009 comienza a registrar niveles de matriculacin inferiores cada ao, hasta 2012, ao en que recupera parte de la matrcula perdida, con las siguientes diferencias interanuales: -1.115, -2.072, -1.575 y 1.358, respectivamente. Por su parte la matrcula de educacin primaria registra una nueva retraccin: en 2012 su matrcula rene a 7.477 alumnos menos que en 2011. Se trata de una nueva disminucin que constituye unos 5.292 nios menos por ao desde 2007. Educacin primaria, al retraer su matrcula, no hace ms que sostener una tendencia que inicia ya en 2005 (con un antecedente en 2001)*, pero que adquiere su pendiente actual a partir del ao 2007. Esta disminucin se produce en el marco de tasas netas prximas al 100 %, es decir que no se trata de una prdida en la cobertura del sistema, sino de una disminucin de la cantidad de nios en la edad terica de asistencia. El sistema educativo uruguayo en su conjunto, y solo en consideracin de la educacin formal, lleg a atender en 2012 a 916.067 estudiantes.
Se deben diferenciar dos perodos signados por estructuras internas de la evolucin de la matrcula diferentes. En efecto, en los aos posteriores a la crisis de 2002, concretamente a partir de 2003 y hasta 2008, se evidencia una transicin compensatoria de la fuga de matriculados ocurrida entre 2000 y 2002, del sector privado hacia el sector pblico. As, desde 2004 la matrcula de educacin primaria privada crece de forma estable e ininterrumpida. Pero a partir de 2007, el crecimiento del sector privado ya no logra compensar la disminucin en la matrcula pblica, producindose la disminucin anual del ciclo a que se haca referencia. Se volver con mayor detalle sobre estos aspectos ms adelante. Al examinar la matrcula de educacin media, se constata por quinto ao consecutivo un incremento que, a pesar de no tener el vigor del incremento registrado en 2011, es de todas maneras superior al de 2010. En educacin media bsica, donde se incrementaba la matrcula todos los aos desde 2006, en 2012 se produce una leve disminucin del estudiantado (-731 matriculados). Pero en educacin media superior se mantiene y fortalece el crecimiento de la matrcula que viene observndose desde 2008 (con claridad desde 2009). La educacin media pblica, que perdiera matrcula entre 2004 y 2007, desde 2008 no cesa de crecer (20.398 matriculados ms, en comparacin con 2007). Educacin media en su totalidad, es decir, conjuntamente con la educacin privada, tiene un saldo positivo de 36.201 alumnos ms en comparacin con 2007 y de 70.047 en relacin con el ao 2000.
40 - Se ha corregido retroactivamente la asignacin de la matrcula por nivel educativo a primera infancia e inicial, con base en la reglamentacin vigente y en atencin a la revisin realizada por las autoridades del CEIP de ANEP , del SIPI de INAU y del rea de Primera Infancia de la Direccin de Educacin del MEC. Con base en estas correcciones el lector podr encontrar diferencias con valores publicados en aos anteriores. * Nota: Para datos referidos a los aos 2000 y 2001 consultar Anuarios anteriores.
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La educacin terciaria registra por tercer ao consecutivo un incremento de su matrcula, pero ahora ms significativo, en 2012 crecen todos los niveles y todas las modalidades de educacin terciaria. Por su parte, la educacin universitaria, que no ha cesado de crecer en todo el perodo, registra en 2012 un nuevo incremento que, adems de contar con el impulso del crecimiento en el sector privado, cuenta con un nuevo censo de la Udelar que actualiza en 2012 los datos de matrcula con que se contaba desde 2007 (pasando de 81.774 a 85.905 estudiantes: 4.131 ms).41
El cuadro I-1.2.13 resume la matrcula del sistema educativo en cada uno de los distintos niveles de educacin formal que este abarca.42 Como ya es clsico, se consideraron en l las siguientes dimensiones de anlisis: el nivel (educacin inicial, primaria, media y terciaria), la forma de administracin (pblico y privado) y la modalidad de educacin en que resulta de inters distinguir cada nivel (por ejemplo: educacin comn y especial en educacin primaria, o tcnico-profesional y general en educacin media). Se trata de un mapa que procura diferenciar dispositivos educativos claramente identificados, con base en informacin confiable.
La educacin media en su totalidad, es decir, conjuntamente con la educacin privada, tiene un saldo positivo de 36.201 alumnos ms en comparacin con 2007 y de 70.047 en relacin con el ao 2000.
El lector deber leer e interpretar la informacin que en l se incluye en el marco de las notas que lo acompaan. Esto es as, porque se trata de la reunin de informacin proveniente de diferentes fuentes institucionales, que han operado de forma independiente en su construccin y definicin conceptual. Como la matrcula es el resultado de actos personales, particularmente en los niveles ms altos del sistema educativo, rene mltiples acciones y necesidades de formacin individuales. En la medida en que un mismo individuo puede encontrarse matriculado en ms de un espacio educacional, incluso en ms de un nivel educativo simultneamente, el volumen de la matrcula tender a ser superior al respectivo volumen de personas involucradas. Pero este registro mltiple no debe ser interpretado como una distorsin de la realidad. El anlisis de la poblacin estudiantil requiere, desde ms de una perspectiva, una lectura de inscriptos y no necesariamente de personas, ya que el sistema debe responder en cada caso suministrando los recursos, infraestructura y procesos necesarios, independientemente de si los destinatarios usufructan otros dispositivos similares al mismo tiempo.
41 - Es necesario aclarar que los valores de matrcula universitaria correspondiente a UdelaR del ao lectivo 2010 han sido tomados del VII Censo de Estudiantes Universitarios, realizado en el ao 2012; contndose hasta 2011 con los valores del Censo 2007, lo cual explica el abrupto escaln resultante. Adems, la informacin proveniente de dicho censo no ha sido depurada por mltiple matriculacin (un mismo estudiante puede constar de forma mltiple). Del informe Principales caractersticas de los estudiantes de la Universidad de la Repblica en 2007, publicado por la Direccin General de Planeamiento de la UdelaR en diciembre de 2007, surge que en dicho ao la matrcula universitaria estatal era de 112.891, correspondiente a 101.990 matriculas de servicios universitarios diferentes, proveniente de 81.123 estudiantes diferentes. Es decir que 10.901 matrculas responden a una duplicacin al interior de servicios universitarios, en tanto 20.867 lo hacen a una matriculacin duplicada entre servicios universitarios. Por lo cual se puede decir que 31.768 estudiantes se censaron en ms de una carrera (39,2 %), mientras que el 65,7 % de estos lo hizo en relacin con matrculas pertenecientes a servicios universitarios diferentes. 42 - Incluye tambin las ofertas de educacin en la primera infancia y educacin tcnico-profesional que, por no acreditar nivel educativo formal a quienes finalizan sus cursos, no pueden ser consideradas ofertas de educacin formal.
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Cuadro I-1.2.13
MATRCULA DEL SISTEMA EDUCATIVO POR AO LECTIVO SEGN NIVEL, FORMA DE ADMINISTRACIN Y MODALIDAD
Fuentes: Departamentos de Estadstica (u oficinas productoras de informacin) del CEP , CES y CETP y de la Universidad de la Repblica, Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente, e instituciones privadas de educacin terciaria Notas: 1-Los datos de primera infancia consideran la matrcula de CAF solo de nios de 2 a 5 aos y la totalidad de la matrcula de los establecimientos privados del MEC. Hoy se cuenta con informacin detallada sobre las desagregaciones de las ofertas de primera infancia e inicial. En el presente cuadro a fin de mantener la serie histrica se conservan los criterios utilizados en el pasado. Para un examen en detalle ver el apartado 1 de Educacin inicial y en la primera infancia del captulo 2 de la sinopsis estadstica. 2- La matrcula de Educacin Inicial incluye la matrcula de los Centros Educativos de la Primera Infancia (CEPI) y los Centros de Educacin Inicial en Colegios Autorizados por el CEIP . 3- Los datos de secundaria privada corresponden a la educacin secundaria habilitada, que se componen en su gran mayora por liceos privados a los que se suma el Liceo Militar y el bachillerato de la Escuela Naval. 4- La baja significativa de matriculados en la categora Otras terciaria pblica en 2005, responde a que el ISEF no report informacin para dicho ao s lo haba hecho en 2004. En 2006 y 2007 report en UdelaR, institucin de la cual pas a formar parte. 5- Algunas instituciones de educacin terciaria no universitaria privada fueron reportadas en distintos niveles a lo largo de la serie o bien no reportaron en algunos de los aos, lo que explica la irregularidad de la evolucin de la matrcula en este nivel. 6- Los datos de enseanza terciaria universitaria pblica y privada corresponden a carreras cortas y de grado (excluyen carreras de postgrado). 7- Los datos de UdelaR del 2000 a 2006 corresponden a una proyeccin realizada del Censo 1999 de carreras de grado. El dato de 2007 corresponde al Censo 2007 y los datos 2008 a 2011 responden a la proyeccin del Censo 2007 (no incluyen carreras de postgrado). El dato de 2012 responde al resultado del VII Censo de Estudiantes de Grado de la UdelaR, es el nmero de estudiantes contados una sola vez independientemente de la cantidad de carreras que estn inscriptos.
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Por ltimo, la evolucin de la matrcula debe ser examinada de manera independiente para cada nivel educativo: nos remite a valorar situaciones diferentes. Los niveles educativos no obligatorios (primera infancia y educacin terciaria en adelante) suponen consideraciones de ndole diferente de los tramos educativos obligatorios (niveles 4 y 5 de inicial, primaria y educacin media). Y en cada caso, habr condicionantes que hacen necesaria su desagregacin para el anlisis. En el captulo 2 de la presente Sinopsis Estadstica, se ordenar la informacin con el sentido de dar cumplimiento a ese objetivo especfico. De manera que aqu simplemente se anticiparn algunos datos significativos en relacin con algunas desagregaciones de inters: sexo, grandes reas y forma de administracin. A continuacin se desagrega la distribucin de la matrcula del sistema educativo por sexo. Grfico I-1.2.8
MATRCULA POR NIVEL EDUCATIVO SEGN SEXO. (AO 2012)
Fuentes: Departamentos de estadstica y oficinas productoras de informacin del CEIP , CES, CETP (UTU), Udelar e instituciones privadas de educacin terciaria Nota: No se cuenta con informacin sobre la cantidad de hombres y mujeres en Formacin Docente, solo existe esta informacin para Seguridad y Defensa y para otras terciarias no universitarias, por ello constituyen un volumen de matrcula difcil de visualizar en el grfico.
En l se aprecia que ms de 6 de cada 10 matriculados en universidades o institutos universitarios son mujeres (62,8 %). En los cursos terciarios no universitarios del CETP (UTU) y en los de Seguridad y Defensa, el 46 % son hombres; pero en 2011 era el 58,1 % y en 2010 el 40,5 %, respectivamente. Tratndose de un espacio que fuera clsicamente masculino y teniendo presente que estas variaciones se explican por variaciones en la composicin de la matrcula del CETP (UTU)43, ser de mucho inters seguir la evolucin futura de la participacin femenina en estos espacios educativos.
43 - En 2010 el 55,4 % de este espacio educativo era matrcula del CETP (UTU), y el 38,9 de esta eran hombres. En 2011 estos mismos guarismos fueron 88,5 % y 59 %, teniendo un fuerte impacto sobre la distribucin por sexo del sector. Finalmente, en 2012 el CETP (UTU) representa el 91,6 % de todo el sector, y los hombres fueron el 43 % de dicha matrcula. Procesamiento propio con base en los Microdatos de los Censos 2011 del INE.
Los procesos de desconcentracin de las ofertas educativas universitarias comienzan a dar frutos: en 2010 el 96 % de quienes estudiaban en el nivel universitario, lo hacan en Montevideo; en 2011 y 2012 descendi al 93,8 % y 94,5 %.
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Luego de la educacin universitaria, la educacin media result ser el espacio con mayor participacin femenina (53,8 % en media bsica y 54,9 % en media superior). Los varones, por su parte, predominaron levemente en educacin primaria e inicial (51,8 % y 50,8 %, respectivamente). En el marco de los esfuerzos por la descentralizacin, la concentracin de la matrcula en Montevideo representa un factor relevante para la planificacin. Al analizar la distribucin de la matrcula por niveles y regiones del pas, se observa una asociacin importante entre el nivel educativo y la participacin de la matrcula en Montevideo: a mayor nivel educativo, mayor concentracin de los estudiantes en la capital. En educacin inicial, educacin primaria y enseanza media bsica, no llegan a 4 de cada 10 los alumnos matriculados en Montevideo (38,1 %, 36,1 % y 33,7 %; en 2011: 36,2 %, 35,8 % y 34,2 %, respectivamente). En educacin media superior y en formacin en educacin, 4 de cada 10 alumnos estn matriculados en Montevideo (40,7 %, ambos). En educacin terciaria no universitaria ya los estudiantes se concentran en Montevideo (67,7 %) y, en el nivel universitario, ms de 9 de cada 10 estudian en Montevideo (94,5 %). El porcentaje de la poblacin en edades tericas de asistir que vive en Montevideo es: entre los 0 y los 2 aos, el 38 %; entre los 3 y los 5, el 36,7 %; entre los 6 y los 11, 34,6 %; entre los 12 y los 14, el 33,4 %; entre los 15 y los 17, el 34,3 %, y entre los 18 y los 24 aos, el 43,3 %. 44 Se podra concluir que la cobertura en Montevideo es, para los niveles educacionales bsicos (inicial a media bsica), acorde con la distribucin demogrfica del pas. En cambio, en los niveles educativos medios y altos, es decir de educacin media superior en adelante, sobre todo en universitaria, la probabilidad de encontrarse asistiendo a la educacin crece significativamente en Montevideo. Puede suponerse que es la propia existencia local de oferta educativa, fundamentalmente en el nivel terciario y universitario, la que explica estos desequilibrios. Esto, en el entendido de que la matrcula es una funcin de las oportunidades de estudio disponibles, y que se ve afectada por las ofertas y cupos fsicos disponibles prximos al domicilio estable. Grfico I-1.2.9
MATRCULA por nivel educativo segn regin. (ao 2012)
Fuentes: Departamentos de estadsticas u oficinas productoras de informacin del CEIP , CES, CETP (UTU), Udelar, CFE e instituciones privadas de educacin terciaria. Nota: Procesamiento propio con base en los Microdatos del Censo 2011 del INE.
44 - Procesamiento propio con base en los Microdatos del Censo 2011 del INE.
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La inexistencia de oferta educativa terciaria y universitaria en buena parte del territorio nacional obliga a muchos jvenes a radicarse temporalmente en la capital del pas. En cualquier caso, se trata de un tema de gran complejidad y aqu lo nico que corresponde es dejar asentada la observacin correspondiente. Finalmente resta considerar la distribucin por forma de administracin. Es bien conocida la predominancia del dispositivo pblico en relacin con el privado en todos los niveles educativos. Esto no debe ser obstculo para resear rpidamente el grado en que dicho dispositivo opera en cada nivel. Entre 7 y 9 de cada 10 estudiantes estudian en instituciones pblicas: en educacin inicial, el 73 %; en primaria, 82,9 %; en media bsica, 85,8 %; en media superior, 88,8 %, y en Universitaria, 86,7 %. Grfico I-1.2.10
MATRCULA por nivel educativo segn forma de administracin. (ao 2012)
Fuentes: Departamentos de estadsticas u oficinas productoras de informacin del CEIP , CES, CETP (UTU), Udelar, CFE e instituciones privadas de educacin terciaria. No incluye terciaria no universitaria privada
NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO La capacidad de saber leer y escribir, si bien es una condicin necesaria para integrarse adecuadamente en sociedad, no es un atributo suficiente para garantizar la integracin compleja que hoy la sociedad demanda de un ciudadano. En la sociedad del conocimiento las capacidades necesarias para un concurso igualitario y para una participacin contributiva superan ampliamente las aptitudes bsicas de aquella primera frontera. El mundo moderno demanda la adquisicin de habilidades cognoscitivas complejas. Ya no solo se trata de protagonizar de forma competente el acto cotidiano de la comunicacin, se trata de contribuir diariamente a los mecanismos de produccin y reproduccin de la vida en sociedad. Y estas acciones suponen calificaciones cada da ms especficas y sofisticadas. Por ello interesa saber qu proporcin de la poblacin ha alcanzado los diferentes niveles de instruccin. Si atendemos al nivel educativo al que asiste la poblacin, teniendo en cuenta las edades tericas previstas por cada uno de ellos, es posible evaluar no solo la cobertura educativa, sino la oportunidad de dicha cobertura.
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Grfico I-1.2.11
PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 4 Y 11 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO. (TODO EL PAS, AO 2012)
Como ya se sealara, los niveles de no asistencia crecen a partir de los 12 aos de edad. Entre los nios de 12 a 14 aos, si bien nuevamente se registra una participacin en educacin media levemente superior a la registrada en aos anteriores (en 2009, 70,6 %; en 2010, 73,4 %; en 2011, 73,7 %, y en 2012, 73,8 %), persiste un 4,4 % de jvenes que declararon no encontrarse asistiendo a ningn establecimiento educativo (en 2011: 4,7 %). Mapa temtico I-1.2.2
TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 4 Y 5 AOS POR DEPARTAMENTO
Fuente: 8 Censo Nacional de Hogares y 4 Censo Nacional de Poblacin 2011, INE. Nota: Los tramos indican la distribucin interna de los valores (cuartiles naturales)
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TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 6 A 11 AOS POR DEPARTAMENTO
Si bien en estas edades 2 de cada 10 an estn asistiendo a educacin primaria, conjuntamente con el 2 % de estos jvenes que ya cursa estudios medios superiores se puede hablar de una tasa neta de asistencia a educacin media bsica de casi el 76 % (v. cuadro I-1.2.12). Grfico I-1.2.12
PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 12 Y 17 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO. (TODO EL PAS, AO 2012)
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Al examinar estos valores por departamento (v. m. tem. I-1.2.4), la homogeneidad sealada para el caso de educacin inicial y educacin primaria se debilita. En efecto, se registra una participacin en el entorno del 95 % en Montevideo y Canelones (95,5 % y 94,7 %, respectivamente). Los dems departamentos del sur del pas y los departamentos del litoral oeste detentan una tasa en el entorno del 93 % o 94 %; y los departamentos del norte y noreste, incluidos Florida y Tacuaremb (91,7 % y 91,8 %) y con la excepcin de Cerro Largo y Artigas (94 % y 93 %), registran las ms bajas tasas del pas (en torno al 91 % y 92 %).
La proporcin de muchachos que estn fuera del sistema educativo desciende en 2012 al 21,4 % (24,5 % en 2010 y 22,8 % en 2011).
En el grupo de 15 a 17 aos, la proporcin de muchachos que estn fuera del sistema educativo desciende en 2012 al 21,4 % (24,5 % en 2010 y 22,8 % en 2011). Mapa temtico I-1.2.4

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En estas edades, el rezago registra un estancamiento con relacin a educacin primaria y un leve incremento en educacin media bsica, aunque sin llegar a los niveles de 2010: se encuentra asistiendo an a educacin primaria el 0,7 % (en 2010 el valor fue 1 %, mientras que en 2011 fue 0,7 %) y a educacin media bsica el 26,2 % (en 2010 fue 30,9 % y en 2011 fue 25,5 %). Con estos valores, entre los 15 y los 17 aos casi la mitad de los jvenes estn rezagados o, lisa y llanamente, no asisten. Estas dos categoras sumadas afectan al 48,3 % de estos jvenes (en 2011: 49,1 %; un 0,8 % menos). Al examinar la distribucin territorial de esta tasa, nuevamente emerge un mapa que, tendencialmente, muestra una mayor participacin en la capital del pas (77,4 %) y, con la expresa excepcin de Maldonado y San Jos (71,4 % y 70,5 %), de los departamentos prximos a ella (entre el 72 % y el 74 %). Con las excepciones ya sealadas, en la medida en que consideramos departamentos ms lejanos, la participacin en el sistema educativo de estos jvenes es menor al 72 %.
La proporcin de personas que alcanzan niveles superiores a educacin primaria aumenta ao a ao (59,3 % en 2011 y 62,3 % en 2012). El 83,8 % de las personas con entre 25 y 29 aos alcanzan niveles educativos superiores a primaria completa (en 2011 80,9 %).
Finalmente, en el grupo de los jvenes entre los 18 y los 24 aos el nivel de desvinculacin es alto y relativamente estable en el tiempo. Entre 2006 y 2012, los jvenes de 18 a 24 aos de edad que declararon no encontrarse asistiendo a ningn establecimiento educativo fueron: 61,1 %, 62,5 %, 57,9 %, 61,8 %, 62,5 %, 61,4 % y 58,7 %, respectivamente. Esto permite suponer que en estas edades, los niveles de reclutamiento normales encuentran un techo bastante firme, en torno a un 40 %, y que la lucha contra esta realidad puede ser ms larga y exigente de lo que a primera vista pueda parecer. En 2012, el 23,7 % de estos jvenes se encontraba asistiendo en niveles acordes a su edad y el rezago fue del 17,6 % (en 2011: 24,5 % y 14 %, respectivamente). De manera que la participacin ha crecido levemente entre 2011 y 2012, concentrndose fundamentalmente en niveles educativos inferiores al terico para la edad (16 % en educacin media superior y 1,5 % en educacin media bsica). Con esta informacin es posible concluir que el sistema retiene ms a los jvenes, aunque al costo del rezago. Grfico I-1.2.13
PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 18 Y 24 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL. (TODO EL PAS, AO 2012)
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En este grupo, la participacin en Montevideo es del 48,4 %, mientras que en ningn otro departamento supera el 31 %. Nuevamente la participacin tiende a ser superior en los departamentos ms prximos a la capital del pas, con la excepcin de Salto y Paysand (31 % y 26,6 %). En el cuadro I-1.2.14 se aprecia el porcentaje de poblacin que alcanza a completar cada nivel educativo. La informacin se presenta desagregada por tramos de edades, lo que facilita un examen estructural ms detallado. La proporcin de personas que tienen primaria completa como mximo nivel educativo alcanzado disminuye ao a ao (en 2011 represent un 40,7 %, y en 2012, 37,7 %), pero es mayor entre los de mayor edad. Por ello solo el 30 % de las personas con 70 y ms aos de edad lograron niveles superiores, mientras que entre los ms jvenes, 8 de cada 10 siguieron estudiando (el 83,8 % de las personas con entre 25 y 29 aos alcanzan niveles educativos superiores a primaria completa; en 2011: 80,9 %). Esto es consistente con los datos de analfabetismo examinados ms arriba. Cuadro I-1.2.14
PORCENTAJE DE POBLACIN DE 25 AOS O MS POR TRAMOS DE EDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO. (AO 2012)
Fuentes: Elaboracin propia con base en la Encuesta Continua de Hogares 2012 Nota: Todo el pas (ao 2012)
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Con el sentido de explorar las relaciones entre el nivel educativo alcanzado y las estructuras que se expresan en la desigualdad social, el grfico I-1.2.15 pone en relacin el nivel educativo alcanzado y los quintiles extremos de ingreso de los hogares de la poblacin de 25 a 59 aos de edad. Los hogares con ms bajos ingresos histricamente se han caracterizado por la alta proporcin de personas que no alcanzan a superar el nivel de instruccin primaria. En contraste, los hogares ms ricos se caracterizan por la alta proporcin de personas que alcanzan estudios terciarios. De manera que la proporcin de personas ricas que no ha superado primaria y de personas pobres que ha alcanzado terciaria representa en estos sectores situaciones atpicas, las que demuestran su solidez estructural mantenindose estables en el tiempo. Justamente la proporcin en que los ricos alcanzan terciaria y que los pobres no logran superar primaria representan factores que vienen registrando variaciones de inters. La probabilidad de alcanzar estudios terciarios entre los ms ricos es igual a la de no superar primaria entre los ms pobres. Viene incrementndose la primera y, ms importante an, viene disminuyendo la segunda (54,2 % y 54,1; en 2011: 50,3 % y 61,5 %).
Las personas pertenecientes a hogares del 1er quintil de ingresos que no alcanzan a superar primaria registran en 2012 una nueva disminucin (del 60,4 % en 2011 pasa al 54,2 % en 2012). Por su parte, los sectores pertenecientes al quintil mayor de ingresos continan incrementando la proporcin de personas que alcanzan los estudios terciarios (en 2011: 53,1 %; en 2012: 54,1 %). Grfico I-1.2.14
EVOLUCIN COMPARADA DEL % DE POBLACIN DE 25 A 59 AOS CON EDUCACIN PRIMARIA O TERCIARIA COMO MXIMO NIVEL ALCANZADO EN EL 1ER QUINTIL Y EN EL QUINTIL MAYOR DE INGRESOS. (TODO EL PAS, 2006 - 2012)
Fuente: ENHA 2006 y ECH de 2007 a 2012 del INE
Complementariamente, en estas edades los sectores ricos y pobres participan de manera similar en educacin media: la proporcin de personas que habiendo superado la educacin primaria no accede a la educacin terciaria es de 39,1 % y 43,6 % (en 2011: 38,8 % y 37,6 %).
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Con estos valores se puede empezar a hablar de tendencias positivas: desde 2008 tanto los sectores altos como los bajos incrementan ao a ao su nivel de participacin en educacin terciaria (en 2012 los valores absolutos son 54,1 % y 2,3 %) y ambos sectores reducen por segundo ao consecutivo la proporcin de personas que no logra superar primaria (en 2012 los valores registrados fueron 6,8 % y 54,2 %, respectivamente). Pero la probabilidad de alcanzar estudios terciarios entre los ms ricos ya en 2012 es igual a la de no superar primaria entre los ms pobres; esto representa un importante progreso: viene incrementndose la primera y, ms importante an, viene disminuyendo la segunda (54,2 % y 54,1 %, respectivamente; en 2011: 50,3 % y 61,5 %). Grfico I-1.2.15
NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN LOS QUINTILES EXTREMOS DE INGRESO. (TODO EL PAS, AO 2009)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ECH del INE (2012)
La imagen observada en el grfico I-1.2.15 puede describirse como simetra de la desigualdad45: una de cada dos personas accede al nivel terciario entre los ms pudientes y 1 de cada 2 no accede a educacin media entre los ms desposedos. Este desequilibrio en el acceso a la educacin, entre extremos de la poblacin de 25 a 59 aos de edad, al comparar los quintiles de ingreso de los hogares ms desposedos con los hogares ms beneficiados, representa un mapa indicativo de la distribucin desigual no solo del nivel de instruccin como factor clave en el capital cultural de la poblacin, sino tambin del tipo de acreditacin educativa predominante en cada uno y de su impacto al enfrentar sus respectivas aspiraciones laborales. Ya se ha sealado que puede no llamar la atencin por no tratarse de un fenmeno nuevo, pero no por ello el desafo de ensayar modelos explicativos que se propongan aportar elementos de reflexin para enfrentarlo en su complejidad ha perdido vigencia.
45 - Se trata de un juego de palabras. Es claro que la situacin educativa de ambos colectivos comparados es asimtrica, lo que se expresa en la desigualdad. La simetra viene dada por el dibujo en V que arroja la grfica de dicha desigualdad.
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Grfico I-1.2.16
EVOLUCIN RECIENTE DEL NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN EL 1ER QUINTIL DE INGRESO. (TODO EL PAS, AOS 2006 A 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012 del INE Nota: Las categoras de nivel educativo denotan acceso al ciclo y no necesariamente culminacin de este.
Los datos no solo meramente confirman y mensuran el fenmeno, tambin permiten un primer anlisis con base en datos comparados. Y, en este caso, confirma que se trata de una estructura en evolucin, pasible de cambiar. Todo lo cual permite intuir que, por estructural que sea, es posible favorecer su evolucin positiva. En este sector de la poblacin (personas de 25 a 59 aos de edad), en 2011, por primera vez desde 2006, se detuvo y revirti levemente la tendencia regresiva que se registrara en los niveles educativos alcanzados en educacin primaria y media por la poblacin de bajos recursos. En 2012 se reitera e, inicialmente, se confirma el cambio de tendencia sealado. As se observa que: - decrece significativamente la proporcin de personas que no consigue superar el nivel primario (de 61,5 % en 2010 a 60,4 % en 2011 y 54,2 % en 2012); - se incrementa tanto la proporcin de quienes logran alcanzar educacin media como la proporcin de quienes acceden al nivel terciario o superior (37 % a 37,6 % y a 43,6 %; y 1,4 %, a 2 % y a 2,3 %, respectivamente). La evolucin reciente se caracteriz por una educacin media que perda participacin a favor de primaria. En estos trminos, los valores de 2012 reafirman el cambio positivo verificado en 2011 entre las personas provenientes de hogares de menores ingresos.
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Al observar el sector de poblacin que integra el quintil de hogares con mayores ingresos se constata un fenmeno diferente, se verifica la transferencia de participacin entre los niveles educativos bajos y los terciarios que ya caracterizaban positivamente a este sector: - disminuye la participacin en educacin primaria (8,9 % a 8 % y a 6,8 %); - la disminucin anterior en educacin media se estabiliza y aun se recupera levemente (de 40,8 % a 38,8 % y a 39,1 %); - estas variaciones ocurren en paralelo con el incremento en la cantidad de personas que alcanzan el nivel terciario (que pasa de 50,3 % al 53,1 % y al 54,1 %). Se podra resumir que los pobres estn superando cada vez en mayor proporcin la barrera que representa la conclusin de la educacin primaria y participan ms de educacin media, pero tambin en educacin terciaria (v. grfico I-1.2.16). En tanto que los ricos, con una importante y creciente vocacin terciaria, se detienen cada vez menos en educacin primaria (v. grfico I-1.2.17). Grfico I-1.2.17
EVOLUCIN RECIENTE DEL NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN EL 1ER QUINTIL DE MAYOR INGRESO. (TODO EL PAS, AOS 2006 A 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 A 2012 NOTA: Las categoras de nivel educativo denotan acceso al ciclo y no necesariamente culminacin de este
De manera complementaria, es interesante observar el grado en que el nivel mximo alcanzado puede no corresponderse con el nivel educativo al que actualmente se asiste a estudiar. En el cuadro I-1.2.15 se presenta la relacin entre los niveles alcanzados y el nivel educativo del curso al cual se encuentra asistiendo el estudiante. En l se observa la correspondencia entre el nivel alcanzado y la asistencia para los niveles preprimaria, primaria y media. Ya en educacin terciaria la correspondencia deja de ser exacta y sin duda no lo es para quienes asisten a cursos tcnicos sin continuidad educativa. En estos niveles se observan inconsistencias de estatus educativo importantes.
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Entre quienes estudian magisterio o profesorado, un 3,6 % ya cuenta con estudios terciarios no universitarios previos (1,6 % incompleto) y un 17,6 % con estudios universitarios (1,9 % completo). Ocurre algo similar, aunque de mayor envergadura, al considerar a las personas que se encuentran realizando cursos tcnicos. Cuadro I-1.2.15
PORCENTAJE DE POBLACIN POR NIVEL AL CUAL ASISTE SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO.
Fuentes: Elaboracin propia con base en la Encuesta Continua de Hogares 2012 Nota: Todo el pas (ao 2012)
Casi la mitad de ellos cuenta con el ciclo bsico de educacin media terminado (48,8 %); 2 de cada 10, con segundo ciclo de educacin media incompleta (21,8 %) de los cuales solo un 0,6 % lo hicieron en el CETP, y otros 2 de cada 10, con este ciclo terminado (20,1 %) de ellos, 1,2 % provienen del CETP. Adems, casi 1 de cada 10 (9,3 %) tiene cursos terciarios, tanto no universitarios (4,7 %) como universitarios (4,4 %), e incluso una pequea proporcin cuenta con estudios de postgrado universitario incompletos (0,1 %). CULMINACIN DE CICLOS No alcanza con conocer el volumen y la estructura del sistema, es imprescindible monitorear tambin los niveles de logro educativo de la poblacin. Es importante contar con indicadores de rendimiento que permitan estimar la eficacia del sistema. En este sentido, el xito educativo debe reflejarse, por lo menos, en el nivel alcanzado por la poblacin. Una referencia primaria es el porcentaje de la poblacin que ha finalizado cada ciclo educativo. As, aquellas personas con ms de 2 o 4 aos de la edad terica de finalizacin de cada ciclo resultarn indicativas del nivel y la oportunidad del logro educativo alcanzado por el sistema. Interesa tambin desagregar esta informacin por quintiles de ingreso, sexo y regiones del pas, lo que permitir completar una revisin crtica del sistema educativo y sus logros en trminos de la estructura social a la cual pertenece la poblacin.
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Grfico I-1.2.18
CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS PARA EDADES SELECCIONADAS POR QUINTILES DE INGRESO. (TODO EL AO 2012)
En 2012 haba concluido sus estudios primarios el 96,7 % de los jvenes de 14 y 15 aos de edad; sus estudios de educacin media bsica, el 64,4 % de los de 17 y 18 aos, y los estudios de educacin media superior, el 36,8 % de los de 21 a 22 aos de edad. Estos mismos guarismos en 2010 y 2011 fueron, respectivamente: 95,6 % y 96,7 %; 58,2 % y 65 %, y 31,2 % y 37,5 %. Este es un dato de gran importancia si se lo considera conjuntamente con las variaciones en la cobertura educativa antes reseada: en paralelo con una importante evolucin positiva de la cobertura, no se verifica un incremento en la culminacin oportuna de los ciclos. Complementariamente, al considerar los grupos de menores recursos con los de mejor nivel de ingreso, se pueden observar las brechas en las tasas de culminacin. Se trata de un fenmeno estructural, que no se ha modificado en los ltimos aos. Pero como se sealara antes, no por ser conocido, pierde importancia su cuantificacin. La tasa incremental (TI)46 entre quintiles de ingresos del hogar (Q) grafica las dificultades que enfrentan distintos individuos al procurar idntico nivel educativo proviniendo de hogares con diferente nivel adquisitivo. En general, la culminacin del nivel de instruccin primaria tiende a ser universal, ya que, aun en el primer quintil de ingresos, ms de 9 de cada 10 jvenes con entre 14 y 15 aos han logrado completarlo (93,7 %). En todos los casos la frontera ms severa se encuentra entre el 1er y el 2 quintil de ingresos.
46 - La tasa incremental se estim mediante la siguiente ecuacin:
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Entre quienes cuentan con primaria completa a los 14 o 15 aos de edad, la brecha entre el 1er y el 2 quintil ms que duplica a la registrada entre el 2 y el 3er quintil de ingresos (TIQ1-Q2 = 3,6 % y TIQ2-Q3 = 1,5 %). Entre quienes tienen 17 o 18 aos, la brecha entre el 1er y el 2 quintil en la culminacin de educacin media bsica signific que 48,6 % ms jvenes del 2 quintil finalizaran el nivel. Y, en trminos de haber completado la educacin media superior, la brecha entre los jvenes de 21 y 22 aos resulta an mayor (TIQ1-Q2 = 170,1 %). El grado de culminacin de los diferentes niveles en relacin con los quintiles de ingresos sigue mostrando importantes diferencias en el logro educativo. Esto no cambiar en el mediano plazo, ya que se trata de un atributo mucho menos flexible de la estructura social; pero es importante seguir examinndola y monitorendola. Si ahora se considera la distribucin geogrfica del logro educativo, se identifican diferencias moderadas, pero significativas, en particular en los niveles educativos ms altos. La proporcin de jvenes que ha completado el correspondiente nivel educativo es levemente mayor en Montevideo en comparacin con el resto del pas. La culminacin de ciclos en educacin primaria en Montevideo es de 96,8 % y en el resto del pas de 96,6 %; en educacin media bsica alcanza al 66 % de los jvenes de 17 y 18 aos en Montevideo y al 63,5 % de los del interior, y en educacin media superior es del 44,3 % en la capital y 30,4 % en el resto del pas. Grfico I-1.2.19
CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN REGIN. (TODO EL PAS, AO 2012)
En materia de gnero, en cada tramo de edad, las mujeres alcanzan a culminar en mayor proporcin que los hombres los respectivos niveles educativos y esta diferencia se incrementa cuanto ms elevado sea dicho nivel: primaria es culminada en proporciones muy similares por nios y nias (95,7 % y 97,8 %; lo que representa una diferencia de 2,1 %47 en favor de estas ltimas). En la culminacin de educacin media bsica, la diferencia relativa alcanzada es del 17,2 % (58,6 % y 70,8 %, hombres y mujeres respectivamente). Por ltimo, ellas llegan a concluir un 29,5 % ms la educacin media superior que ellos (30,4 % y 43,1 %, respectivamente).
47 - El porcentaje de incremento entre la participacin femenina y masculina fue estimado como una tasa incremental y debe ser entendida como el porcentaje, en trminos de la participacin menor, de la diferencia neta entre ambas participaciones.
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Finalmente, es interesante la evolucin reciente de la estructura combinada de ambas dimensiones (Grficos I-1.2.21 y I-1.2.22): - la culminacin de primaria entre los jvenes de 14 y 15 aos viene incrementndose desde 2008. En 2012 se repite la participacin alcanzada en 2011 (96,7 %); - quienes tienen 17 o 18 aos y quienes tienen 21 o 22 aos registran un cambio de tendencia positivo en 2011 que se revierte levemente en 2012 (58,6 % y 31,2 % en 2010, 65 % y 37,5 % en 2011, y 64,4 % y 36,8 % en 2012). Grfico I-1.2.20
CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN SEXO. (TODO EL PAS, AO 2012)
Grfico I-1.2.21
CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN AO LECTIVO. (TODO EL PAS, AOS 2006 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012
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Ahora bien, lo sealado es efectivamente as tanto para las jvenes como para los jovencitos de 14 y 15 aos de edad, pero no para las mujeres de 17 y 18 aos que culminan educacin media bsica cada ao en mayor proporcin (67,1 % en 2010, 69,6 % en 2011 y 70,8 % en 2012). Grfico I-1.2.22
CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN AO LECTIVO Y SEXO. (TODO EL PAS, AOS 2006 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la ENHA 2006 y en las ECH 2007 a 2012
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CAPTULO
NIVELES Y MODALIDADES EDUCATIVAS
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1. Educacin en la primera infancia e inicial La Ley General de Educacin 18.437 concibe a la educacin preprimaria en nuestro pas como dos procesos consecutivos con objetivos y estrategias diferentes. Esta primera etapa del sistema educativo se encuentra organizada en dos grandes grupos de ofertas educativas: la educacin en la primera infancia (0 a 2 aos) y la educacin inicial (3 a 5 aos). En los dos primeros aos de vida, el objetivo es promover la socializacin y el desarrollo armnico de los aspectos intelectuales, socioemocionales y psicomotores. Esta etapa es atendida fundamentalmente por los centros de educacin infantil privados, que atienden a nios menores de 6 aos, pero fundamentalmente a nios de 0 a 3 aos48 y por centros CAIF diurnos del INAU (en modalidad de Experiencia Oportuna). La educacin inicial es brindada, mayoritariamente, por instituciones que atienden fundamentalmente a nios de 3, 4 y 5 aos. Entre los 4 y 5 aos de edad, por ser obligatorio, este ciclo debe ser considerado como educacin formal49. Para sintetizar la realidad de la educacin de 0 a 5 aos en el Uruguay, se incluye un organigrama de la estructura organizacional del Sistema Nacional de Educacin en la primera infancia y en educacin inicial (v. organigrama I-2.1.1). Se trata de una sntesis elaborada con base en lo establecido normativamente.50 La Ley General de Educacin 18.437, en sus artculos 22 y 38, fija criterios de clasificacin que estructuran los niveles y modalidades de educacin para personas entre 0 y 5 aos de vida: la educacin en la primera infancia comprender el ciclo vital desde el nacimiento hasta los tres aos (2 aos de edad cumplidos); considerndose educacin inicial, la orientada a estimular el desarrollo afectivo, social, motriz e intelectual de los nios y nias de tres, cuatro y cinco aos. Adems, la mencionada ley, en su artculo 9651, define las competencias especficas de las instituciones que intervienen en estos niveles y modalidades educativas, y establece el perfil de la poblacin atendida por estas: INAU El INAU regir la educacin de nios y nias, de entre cero y hasta tres aos de edad, que participen en programas, proyectos y modalidades de intervencin social bajo su mbito de actuacin, en consonancia con lo establecido por la Ley 15.977, de 14 de setiembre de 1988, y el artculo 68 de la Ley 17.823, de 7 de setiembre de 2004.
48 - Entre estos tambin deben contabilizarse los centros del INAU y los centros CAIF, que son de naturaleza privada en su forma de administracin, pero reciben financiamiento y supervisin estatal, y los centros dependientes del CEIP . 49 - Desde el 1.o de enero de 2009, el nivel 4 de inicial forma parte del ciclo obligatorio de escolarizacin, cuenta con un fuerte componente de estandarizacin programtica y los establecimientos en que estos nios son atendidos, dependen institucionalmente del Consejo de Educacin Inicial y Primaria. 50 - Ley General de Educacin 18.437, del 12 de diciembre de 2008, Ley 15.977, del 14 de setiembre de 1988, y Ley 17.823, del 7 de setiembre de 2004. 51 - Artculo 96, de la Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo 2009. Pgina 37.
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ANEP La ANEP supervisar la educacin en la primera infancia que ofrezcan las instituciones privadas habilitadas por el Consejo de Educacin Inicial y Primaria. MEC El Ministerio de Educacin y Cultura autorizar y supervisar la educacin de los centros de educacin infantil privados definidos en el artculo 102, segn lo establecido por la presente ley. Complementariamente, la ley establece que toda institucin que desarrolle actividades de educacin de nios y nias, entre cero y cinco aos de edad, en forma presencial, por perodos de doce horas o ms semanales, deber estar habilitada o autorizada para funcionar por los organismos competentes Administracin Nacional de Educacin Pblica, Ministerio de Educacin y Cultura o Instituto del Nio y Adolescente del Uruguay en el marco de la presente ley y de las competencias correspondientes. Organigrama 2.1.1
estructura organizacional del sistema nacional de educacin en la primera infancia y en educacin inicial. (ao 2012)
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Se considerar centro de educacin infantil privado, a todos los efectos legales, toda institucin que cumpla con lo establecido en el artculo 97 de la presente ley, independientemente de su razn social incluyendo instituciones oficiales, Intendencias Municipales o empresas pblicas, y que no sea habilitada o supervisada por la Administracin Nacional de Educacin Pblica o el Instituto del Nio y Adolescente del Uruguay.52 De esta manera quedan definidos los mbitos de competencia entre los diferentes organismos que operan en el espacio de la educacin inicial y primera infancia. Pero la ley, al entrar en vigencia, acta sobre una realidad preexistente que ha necesitado, y que an demanda, una adaptacin al nuevo marco normativo. Por lo tanto, el horizonte que delimita la Ley General de Educacin opera como ordenador y orientador, en tanto la realidad paulatinamente se ajusta a las pautas que establece. El grfico I-2.1.1 presenta, con base en el sistema que estructura la ley, el volumen de la matrcula atendida por edades, segn la modalidad y el organismo competente en su habilitacin, autorizacin y supervisin. Grfico I-2.1.1
MATRCULA DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR EDAD SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base en datos del Departamento de Estadstica del CEIP , Sistema de Informacin para la Infancia de INAU y rea de Primera Infancia del MEC.
Por lo expuesto, en l se observa que la distribucin real de la matrcula por edades difiere de los lmites estructurales formalmente instituidos por la legislacin vigente.53
52 - Artculos 97 y 102. 53 - Podemos dar cuenta del conjunto de la educacin de nios de 0 a 5 aos gracias a la informacin relevada por el Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados, las reas de Investigacin y Estadstica y de Educacin en la Primera Infancia de la Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura (mediante la aplicacin de un formulario a cada centro de educacin inicial privado), los micro-datos del Sistema de Informacin para la Infancia (SIPI) del INAU y de los centros administrados y supervisados por el CEIP .
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Pero el lector advertir inmediatamente que hay una participacin de nios de edades diferentes a las tericas (menores o mayores) en los diferentes establecimientos. Esto responde habitualmente a las demandas individuales de las familias, que recurren a los centros para obtener ayuda con hermanos, menores o mayores, en funcin de las dificultades coyunturales o regionales en cada caso, habitualmente vinculadas con los arreglos y disponibilidades de cada familia. En 2012 estas instituciones atendieron a un total de 176.477 nios (2.989 ms que en 2011). Casi 5 de cada 10 de estos nios asisten a un centro pblico del CEIP (45,3 %; en 2011: 45,8 %) y casi 2 de cada 10 a centros privados supervisados tambin por el CEIP (16,8 %; en 2011: 16,6 %). Globalmente el CEIP supervisa al 62,1 % de todos los centros, evidencindose una leve transferencia de lo pblico hacia lo privado.
Los centros supervisados por el MEC tienen mayor participacin en Montevideo, los CAIF y Diurnos-INAU y los centros del CEIP tienen mayor presencia en el resto del pas. Entre 2011 y 2012 se ha incrementado la presencia de los centros CAIF y Diurnos-INAU en el interior del pas.
Casi 3 de cada 10 de estos nios asisten a centros CAIF (25,9 %; en 2011: 26,1 %) en sus diferentes modalidades: modalidad diaria, es decir, ms de 12 horas semanales, pertenecientes al nivel inicial; modalidad de estimulacin oportuna, perteneciente a educacin en la primera infancia; y a los Centros Diurnos del INAU. Los centros privados supervisados por el MEC atienden al 12 % de los nios (en 2011: 11,5 %).54 Tomando en consideracin la distribucin de la matrcula entre Montevideo y el resto del pas, las diferencias son importantes. Los centros supervisados por el MEC tienen mayor participacin en Montevideo (60,7 %; en 2011: 62,6 %), en tanto que los CAIF y Diurnos-INAU y los centros dependientes del CEIP la tienen en el resto del pas (76,1 % y 61,9 %; en 2011: 74,7 % y 61,9 %, respectivamente). Lo cual significa que, entre 2011 y 2012 se ha incrementado la presencia de los centros CAIF y Diurnos-INAU en el interior del pas.
54 - Incluye la matrcula del programa Nuestros Nios de la Intendencia de Montevideo.
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Grfico I-2.1.2
MATRCULA DE NIOS DE 0 A 5 AOS DE EDAD POR MODALIDAD SEGN GRANDES REAS. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en datos del Departamento de Estadstica del CEIP , Sistema de Informacin para la Infancia de INAU y rea de Primera Infancia del MEC
Luego del sensible descenso registrado entre 2000 y 2003 (3359 matriculados menos), la evolucin de la matrcula de educacin inicial en la rbita de ANEP en Montevideo (v. grfico I-2.1.3) recupera lentamente los niveles previos a la crisis alcanzndolos y superndolos en 2012 (en 2000 se registraron 40.164 matriculados y en 2012 la matrcula asciende a 41.738). A partir de 2008 ya se haba notado una tendencia a la estabilizacin. El espacio educativo de los centros privados supervisados por el MEC tambin se comporta de forma relativamente estable en el tiempo, con una matrcula en torno a los 20.000 nios. Registra una tendencia levemente creciente entre 2006 y 2009, decreciente entre 2009 y 2011, y recupera los niveles de 2010 en 2012 (21.244 nios). Grfico I-2.1.3
MATRCULA DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN AO LECTIVO. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en datos del Departamento de Estadstica del CEIP , Sistema de Informacin para la Infancia de INAU y rea de Primera Infancia del MEC
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Ocurre algo similar con los centros pblicos y privados supervisados por el CEIP: en 2012 se recuperan los niveles de 2010 (109.602 nios); aunque, como veremos, estas tendencias tienen caractersticas diferentes al considerar por separado las regiones del pas y el tipo de forma de administracin de los centros. La matrcula de los centros de Experiencia Oportuna y CAIF del INAU muestra un saldo positivo: en 2012 se recuperan los niveles de matrcula de 2008 (45.620 nios), manteniendo la tendencia incremental que iniciara en 2011.
La tasa neta entre los nios de 4 aos fue del 89,1 % y entre los nios de 5 aos del 97,7 %. El acelerado proceso de incremento en la cobertura educativa la ha colocado, en estas edades, cer-
ca de ser universal. La evolucin de la matrcula de educacin inicial demuestra una tendencia creciente en Montevideo desde 2003. En el resto del pas, y luego del importante incremento registrado en 2008, se observa un sistemtico descenso de la matrcula entre 2009 y 2011 (en este perodo, es decir entre 2008 y 2011, la matrcula se redujo en 4.796 nios, a razn de una disminucin media anual de 1.609 nios55), que se revierte en 2012 (67.864 matriculados: 822 nios ms que en 2011) sin alcanzar los niveles de 2010.
Grfico I-2.1.4
MATRCULA DE EDUCACIN INICIAL (RBITA ANEP) POR GRANDES REAS. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Departamento de Estadstica del CEIP .
Sin embargo, esta disminucin en valores absolutos, que en buena parte refleja la disminucin de la natalidad, representa, en contraste, un interesante incremento en la cobertura. La tasa neta de matriculacin entre los nios de 3 a 5 aos para 2012 fue de 83,9 % (en 2011: 81,5 %) y 93,6 % entre los nios de 4 y 5 aos (por edades simples en 2008 ascenda a 76,8 % y 88,9 %; a partir de 2009 se estabiliza en torno al 81 % y al 91 %, y en 2012 escala a 89,1 % y 97,7 %, respectivamente).56
55 - Las tasas medias de incremento o disminucin se han calculado con base en proyecciones lineales calculadas mediante ecuacin de la recta de mnimos cuadrados. El valor que se presenta es el coeficiente angular. 56 - Clculos realizados con base en la informacin aportada por la ECH del INE.
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De manera que con una tasa de asistencia creciente, la cada en la matrcula debe atribuirse fundamentalmente a una disminucin en las cohortes de edades. Cuadro I-2.1.1
TASA NETA DE MATRICULACIN ENTRE LOS NIOS DE 3 A 5 AOS POR AO LECTIVO Y TRAMOS DE EDAD
Fuente: Elaboracin propia en base en las ECH 2008 a 2012.
Por edades simples, la tasa neta entre los nios de 4 aos fue del 89,1 % y entre los nios de 5 aos del 97,7 %. El acelerado proceso de incremento en la cobertura educativa en estas edades, sintomtico de los aos precedentes, la ha colocado cerca de alcanzar el techo de la cobertura universal. Grfico I-2.1.5
MATRCULA DE EDUCACIN INICIAL (RBITA ANEP) POR FORMA DE ADMINISTRACIN. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin del Departamento de Estadstica del CEIP .
En trminos de la cobertura brindada desde la rbita pblica y privada, segn datos del CEIP , es necesario sealar que la transferencia paulatina entre el sector pblico y el privado, que vena procesndose desde 2008, se detiene en 2012 al incrementarse la matrcula en ambos mbitos (pblico y privado).
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Este cambio de tendencia en el sector pblico es el que explica el cambio de tendencia global del nivel, que no solo interrumpe su tendencia decreciente, sino que recupera los niveles de 2010 (109.602 matriculados; un incremento en relacin al 2011 del 1,3 %: 1.358 nios ms). Por su parte, la educacin privada presenta una evolucin que se caracteriza por su incremento constante desde 2004: en 2012, la matrcula supera en casi 9 mil nios a la del 2000 (el crecimiento del sector privado entre 2000 y 2012 fue del 42,3 % y, en relacin con 2011, del 2,7 %: 8.811 y 778 matriculados ms, respectivamente). 2. EDUCACIN PRIMARIA
La matrcula de educacin primaria especial se distribuye en partes iguales entre Montevideo y el resto del pas (49,1 % y 50,9 %)
La educacin primaria en nuestro pas cuenta con dos grandes modalidades: la educacin comn y la educacin especial. Educacin especial La educacin especial se imparte en establecimientos especiales o en clases especiales de establecimientos comunes y se encuentra dirigida a nios cuyas discapacidades demandan el despliegue de dispositivos pedaggicos particulares. Los nios matriculados en educacin especial57 representan el 3,6 % de la matrcula total del nivel primario. Pero este porcentaje no representa la cifra de nios con algn tipo de discapacidad, ya que aquellos que no demandan un dispositivo pedaggico especial se incluyen en la modalidad de educacin comn, mediante la implementacin de los medios y recursos necesarios para igualar su accesibilidad y oportunidades de aprendizaje. La distribucin de centros con los medios necesarios para atender algunas necesidades especiales, as como la presencia mayor de recursos pblicos de este tipo en Montevideo, explican en parte su distribucin por forma de administracin y regin que se presenta en el cuadro I-2.2.1. Cuadro I-2.2.1
MATRCULA DE EDUCACIN PRIMARIA ESPECIAL SEGN REGIN Y FORMA DE ADMINISTRACIN. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Departamento de Estadstica del CEIP
57 - Por la propia naturaleza de esta modalidad es posible que la estructura de edades de esta matrcula supere la edad terica del ciclo.
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Nuevamente, y a diferencia de las restantes modalidades de educacin bsica, la matrcula en educacin primaria especial se distribuye en prcticamente dos mitades entre Montevideo y el resto del pas (49,1 % y 50,9 %, respectivamente). Histricamente la educacin especial ha sido atendida mayoritariamente por el subsistema pblico, que concentrara dos terceras partes de todos los alumnos. Al comparar con la distribucin pblico-privado de la matrcula de educacin primaria comn, se confirma una mayor participacin de la matrcula de educacin especial en el subsistema privado. Esto es indicativo en cierta medida de la bonanza econmica que atraviesa el pas. Entre 2005 y 2006 la educacin especial privada experimenta un aumento importante (de casi el 50 %), y luego contina creciendo pausadamente hasta 2009, para iniciar ms tarde un ciclo de oscilaciones que, en 2012, muestran un incremento del sector pblico que tiende a igualar los niveles de 2007 (en 2007 el sector pblico atenda al 65,5 % de los nios con necesidades especiales de aprendizaje, luego al 63 %, 60,7 %, 63,2 %, 60,7 % y al 65,8 % en 2012). Esta evolucin podra estar reflejando el incremento en la calidad y en la presencia, sobre todo en el interior del pas, de los dispositivos pblicos. Educacin primaria comn La educacin en nuestro pas es brindada fundamentalmente por el sector pblico, tiene cobertura universal en las edades tericas de asistencia (6 a 11 aos de edad) desde hace muchos aos y en 2012 cont con 334.130 alumnos. El sector pblico cuenta con una vasta red de establecimientos en todo el pas, incluyendo las zonas ms alejadas de los centros urbanos. Ms de la mitad de las escuelas de educacin primaria se encuentran enclavadas en medios rurales: de 2145 establecimientos de educacin primaria pblica distribuidos en todo el pas (78 de los cuales son de educacin especial y estn situados en reas urbanas), 1131 se sitan en el medio rural, es decir, el 54,7 % (6 de los cuales operan en modalidad de internado rural). El cuadro I-2.2.2 y el grfico I-2.2.1 muestran la matrcula atendida en dichos centros, desagregada por rea (urbano-rural) y por forma de administracin (pblico-privado). Cuadro I-2.2.2
MATRCULA Y PORCENTAJE DE MATRCULA URBANA EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR AO LECTIVO SEGN REAS DEMOGRFICAS. (2001 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Departamento de Estadstica del CEIP
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A pesar de lo sealado en materia de cantidad de establecimientos, el porcentaje de matrcula rural no ha superado el 6,6 % de toda la matrcula de educacin primaria comn (valor registrado en 2006) y, con una poblacin rural del 5,1 % entre los nios de 5 a 11 aos de edad58, asciende al 6,2 % en 2012. Situacin que se explica porque se trata de establecimientos pequeos que atienden poca cantidad de alumnos. La educacin primaria comn incrementa su matrcula entre 2000 y 2004, y a partir de 2005 esta inicia un proceso de reduccin anual que se mantiene hasta el presente: entre 2005 y 2012, educacin primaria redujo su matrcula unos 4541 alumnos al ao (32.287 matriculados menos en relacin con el ao 2000 y 36.330 menos al comparar con 2004); el porcentaje de reduccin anual disminuy, llegando por primera vez al 2 % en 2012. Se trata de una baja de la matrcula pblica, en paralelo con el incremento de esta en el sector privado. En 2001 y 2003 se registraron los dos nicos puntos de reduccin de la matrcula privada de la serie (-11,6 % y -5,4 %, respectivamente); pero, desde 2004, las tasas de variacin interanual de la matrcula privada han sido positivas, habiendo llegado a superar el 4 % en 2006. Grfico I-2.2.1
RAZN PBLICO-PRIVADO Y MATRCULA DE EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en datos del Departamento de Estadstica del CEIP Nota: Educacin primaria comn incluye la matrcula de educacin en Jardines de Infantes con Ciclo Inicial (JICI) compuesta por 764 alumnos
58 - Cuadro 2. Poblacin por rea y sexo, segn grupo quinquenal de edades y edades simples, Caractersticas generales, Censos 2011, INE, 2012. http://www.ine.gub.uy/censos2011/resultadosfinales/pais %20poblacion.html#pob
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Efectivamente, se puede hablar de una transferencia entre lo pblico y lo privado, pero esta siempre ha sido parcial. Suponiendo que la totalidad del incremento en el sector privado resulta de dicha transferencia, esta, que lleg a representar en 2005 y en 2006 un 61 %, ya en 2007 desciende al 16 %. Luego del incremento registrado en 2008 (20 %), continu descendiendo hasta 2010 (20 %, 12,7 % y solo 5 % en 2010), se recupera levemente en 2011 y vuelve a descender en 2012. El incremento de la matrcula en el sector privado en 2012 representa el 11,6 % del volumen total de la matrcula perdida por el sector pblico en dicho ao. Por lo tanto, aun el perodo entre 2003 y 2006, que pudo haber llegado a explicar ms de la mitad de la reduccin de la matrcula pblica, nunca represent una elucidacin total de lo ocurrido: el sector privado en ningn momento alcanz a cobijar al 100 % del alumnado perdido por el sector pblico.
En 2012 el sector privado nuevamente crece: entre 2003 y 2012 su matrcula crece en 9.187 estudiantes, con un saldo final de 2.546 matriculados ms que en 2000. Entre 2003 y 2012, la razn entre la matrcula pblica y la privada pasa de 7,1 alumnos en escuelas pblicas por cada alumno en el sector privado a 5,0 en 2012.
De manera que en el marco de una cobertura que resulta casi total en las edades correspondientes, ser necesario explorar otras fuentes de explicacin para dar cuenta de este fenmeno. En ediciones anteriores del Anuario Estadstico de Educacin ya se seal que la cohorte correspondiente a educacin primaria, es decir, la poblacin entre 6 y 11 aos de edad, proyectivamente disminuye cada ao unos 6084 nios. Por otra parte, las proyecciones estimaban 4818 nios ms en 2011 de los que efectivamente registr el censo. De manera que la reduccin de la cohorte interanual podra ser an mayor a la calculada. Esta aproximacin, que tiene la carencia de no contabilizar el saldo de nios que salieron y entraron a diferentes alturas del ciclo primario por razones de migracin o salud, de todas formas permite afirmar que las variaciones en la matrcula pueden reflejar factores estructurales. Estos pueden ser poblacionales y/o sistmicos: en 2008 disminuye fuertemente la no aprobacin (tanto en 1, como de 1 a 6) y en 2012 ambos guarismos alcanzan mnimos histricos en la serie (2000-2012). Los niveles de no aprobacin en 1er ao descienden a 13,7 % (por debajo de su mnimo histrico: 13,8 % en el 2008) y de 1 a 6 descienden al 5,6 %.
La matrcula de primaria se redujo en 6.271 alumnos entre 2011 y 2012. La disminucin en la cohorte generacional y el incremento en la eficiencia del sistema escolar explican satisfactoriamente la reduccin de la matrcula con cobertura del 100 %.
Conjuntamente, estos fenmenos permiten comprender la reduccin de la matrcula de forma simultnea con una cobertura prxima al 100 %: la cohorte generacional decrece y el sistema incrementa su eficacia. Independientemente de este proceso, el sector privado sigue creciendo. Desde 2004 incorpora un promedio de 1021 estudiantes ms al ao (en 2012 se constataron 820 matriculados ms que en 2011). Este fenmeno se refleja en la razn de participacin entre la matrcula pblica y la matrcula privada que, en idntico perodo (2003-2011), desciende de 7,1 alumnos en las escuelas pblicas por cada alumno en escuelas privadas, a 5,0 en 2012.
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Grfico I-2.2.2
MATRCULA DE ENSEANZA PRIMARIA COMN POR GRANDES REAS SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN.
Fuente: Elaboracin propia en base a datos proporcionados por el Departamento de Estadstica del CEIP .
Uno de los rasgos ms salientes de la distribucin de la matrcula por forma de administracin es que la penetracin de los centros privados es, en trminos proporcionales, mucho mayor en Montevideo que en el resto del pas. Mientras que en la capital ms de la cuarta parte de los alumnos de educacin primaria comn asiste a algn establecimiento privado, esta proporcin se reduce a 1 de cada 10 en el resto del pas (28,7 % y 9,9 %, respectivamente). Otro aspecto de gran inters es el referido a la evolucin de la eficacia del sistema escolar. Para una primera aproximacin se han definido los siguientes indicadores de rendimiento educativo para el subsistema de educacin primaria:
En 2012, se logra abatir los niveles de no aprobacin que se imponan como estables desde 2008, tanto en 1.er ao como de 1.o a 6.o
Cantidad de alumnos no promovidos (en primer ao y de primero a sexto): la no promocin constituye una aproximacin a los resultados educativos, aunque no es, en s mismo, un indicador de aprendizaje. En la medida en que existe consenso en que no es un dato positivo que un sistema presente una proporcin importante de nios que no hayan aprobado el pasaje al ao siguiente, se trata de una informacin relevante de eficacia para valorar el sistema en su conjunto. Asistencia insuficiente: porcentaje de nios que asistieron ms de 70 das, pero menos de 140 das en el ao escolar59.
59 - Es necesario tener presente que tanto la asistencia como el abandono, si bien pueden ser considerados indicadores de resultados educativos, se trata de variables para las cuales, ms all del rol que pueda cumplir la escuela, en muchos casos los mecanismos involucrados trascienden al propio sistema educativo, pudiendo reflejar problemticas sociales ms generales.
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Abandono intermitente: porcentaje de nios que asistieron menos de 70 das durante el ao. Uno de los rasgos distintivos de la no aprobacin en la educacin primaria pblica es que, en trminos relativos, es claramente superior en el primer ao que en el conjunto de la poblacin del ciclo: la proporcin de no promovidos en primero por lo menos duplica en todos los registros a la de primero a sexto. En el grfico I-2.2.3 se puede observar que ambos indicadores tienden a disminuir: en este sentido, el ciclo en su conjunto est logrando cada vez mejores resultados.
Desciende la no aprobacin tanto en 1 como de 1 a 6. El nivel de no aprobacin es el ms bajo de los ltimos 12 aos: pas de 20,4 % y 10,3 % en 2000 a 13,7 % y 5,6 % en 2012.
Los niveles de no aprobacin en 1er ao descienden a 13,7 % (por debajo de su mnimo histrico: 13,8 % en el 2008) y de 1 a 6 descienden al 5,6 %.
Es importante destacar que, en 2012, se logra abatir los niveles que se imponan como estables desde 2008. Estos significaron una inflexin positiva ante la que constituy una tendencia muy preocupante: entre 2005 y 2007, la no aprobacin de 1 a 6 mostraba cierta disminucin, pero no se acompaaba por los resultados de primer ao, que, por el contrario, se incrementaron durante dos aos en forma consecutiva (entre 2005 y 2007: 16,1 %, 16,5 % y 16,8 %). La no aprobacin es, probablemente, uno de los indicadores que ms se espera encontrar vinculado a diferencias socioculturales entre alumnos provenientes de diferentes contextos.
Grfico I-2.2.3
PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS EN PRIMER AO Y DE PRIMERO A SEXTO. (ESCUELAS PBLICAS, 2000 - 2012)
Fuente: Monitor Educativo de Enseanza Primaria ANEP .
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En un contexto sociocultural ms desfavorable60, se conjugan varios factores estructurales de la desigualdad social que tienen impacto negativo en los rendimientos escolares. Si el sistema educativo efectivamente encuentra problemas de ajuste al chocar con las diferentes caras de lo social, corresponde entonces esperar que el rendimiento escolar de los matriculados se distribuya en consonancia con ellas. En 2012, las escuelas urbanas del 1er quintil del ndice de Contexto Sociocultural (CSC) registraron un nivel de no aprobacin un 6,1 % superior a los valores registrados en las del quintil mayor. Se reitera el valor de 2011 y se trata de la brecha ms baja desde 2004, de 6 dcimas inferior a la registrada en 2010 e incluso inferior a la del 2009 (la ms baja hasta el momento: 6,7 % y 6,2 %, respectivamente). Grfico I-2.2.4
DIFERENCIA PORCENTUAL DE NO APROBACIN ENTRE EL 1ER QUINTIL Y EL QUINTIL MAYOR DE CONTEXTO SOCIOCULTURAL SEGN REGIN. (1ERO A 6TO ESCUELAS PBLICAS)
Fuente: Monitor Educativo de Enseanza Primaria ANEP
60 - La metodologa para medir el contexto sociocultural de una escuela del Monitor Educativo de Primaria (fuente de esta informacin), con el propsito de generar informacin que permita el monitoreo de las tendencias del sistema, pero que a su vez contribuya a la definicin de polticas educativas y a analizar en qu medida la educacin est logrando reducir las brechas en las condiciones de enseanza y los resultados escolares entre los alumnos de distintas caractersticas socioculturales; fue revisada en 2010. La medida de Contexto Sociocultural elaborada a partir del Relevamiento 2010 es un ndice de Contexto Sociocultural (CSC), que parte del marco conceptual acordado y utilizado para la caracterizacin de 2005 y sigue una metodologa similar [] La conformacin de esta medida surge de la consideracin conjunta de tres grandes dimensiones relativas a los hogares de los alumnos de cada escuela: el nivel educativo, el nivel socioeconmico y el nivel de integracin social. En el caso de las escuelas rurales se incorporaron nicamente las dos primeras. Para ms informacin: Estado de Situacin 2010. Monitor Educativo de Enseanza Primaria, ANEP-CODICEN-Divisin de Investigacin, Evaluacin y Estadstica, Departamento de Investigacin y Estadstica Educativa y CEIP-Departamento de Estadstica Educativa, Montevideo, 2010, p. 3.
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En las escuelas rurales, esta misma diferencia, que fue del 1,4 % en 2010 y tambin represent un incremento en relacin con el ao anterior, desapareci en 2011 y result casi inexistente en 2012 (0,2 %), igualndose los niveles de no aprobacin entre unos y otros. La brecha entre los extremos, en materia de contexto del establecimiento, claramente sostiene una tendencia decreciente general. En materia de desvinculacin, los otros indicadores seleccionados son el de inasistencia insuficiente y el de abandono intermitente en educacin primaria pblica comn. Al comparar Montevideo con el resto del pas, se observan problemas de asistencia mayores en Montevideo, mientras que el abandono intermitente, levemente superior en Montevideo, result bastante parejo y bajo en todo el pas (9 % y 1,3 %, respectivamente). Cuadro I-2.2.3
PORCENTAJE DE ASISTENCIA INSUFICIENTE Y ABANDONO INTERMITENTE DE 1 A 6 GRADO EN EDUCACIN COMN PBLICA SEGN REGIONES Y CONTEXTO 1ER QUINTIL Y QUINTIL MAYOR. (AO 2012)
Fuente: Monitor Educativo de Enseanza Estado de Situacin 2012.
3.
EDUCACIN MEDIA
La brecha de desigualdad educativa entre los establecimientos de contexto ms desfavorable y los de contexto ms favorable, viene achicndose.
La educacin media en Uruguay est organizada en dos ciclos, educacin media bsica y educacin media superior, y en dos modalidades: general y tcnico-profesional. Con el sentido de presentar la informacin del modo ms claro posible, en primer lugar se la abordar de forma global y, por ello, iniciaremos observando estos ciclos y modalidades en su relacin comparada, para luego hacerlo de manera desagregada examinando cada ciclo y modalidad en s mismo. La matrcula total de educacin media fue en 2012 de 335.126 estudiantes, lo que representa un incremento del 1 % en relacin con 2011: 3467 alumnos ms.
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Pero una mirada sobre la educacin media en general, que refleje adecuadamente la estructura del sistema educativo uruguayo, debe comenzar por comparar las modalidades tcnico-profesional y general. La matrcula de educacin media tecnolgica, que actualmente representa casi la quinta parte de la matrcula de toda educacin media (18,6 %), experimenta en 2012 un nuevo incremento, continuando la tendencia creciente que se sostiene desde 2002 (tasa de crecimiento 20112012: 9,2 %). Grfico I-2.3.1
La matrcula de educacin media vuelve a crecer(Tasa Interanual: 1 %). Lo hace en media superior y en educacin tcnico-profesional. Se cuenta con 3.467 alumnos ms: 1.801 menos en educacin general y 5.268 ms en tcnico-profesional.
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA POR AO LECTIVO (2000 - 2012)
Fuente: Departamentos de Estadsticas del CEIP , CES y CETP Nota: Incluye Ciclo Bsico Rural, Media General y Media Tcnico-profesional. Incluye ciclo bsico rural, media general y media tcnico-profesional.
No todo el incremento registrado representa un aumento de la cobertura educativa. Una parte de este constituye una transferencia sistemtica de la educacin no formal (sin continuidad educativa) a la educacin formal (con continuidad educativa). Si examinamos la matrcula de educacin profesional tcnica y tecnolgica globalmente (sin incluir terciaria), es decir, incluidos los cursos sin continuidad educativa, se registran descensos solo en tres aos: 2001, 2005 y 2010 (-420, -3.146 y -2.941, respectivamente). En el resto de los registros las variaciones en la matrcula fueron importantes y positivas. Desde 2002 la matrcula de educacin tcnica crece a un promedio de 1207 matriculados ms por ao. Este incremento interanual en 2012 fue de 7581 alumnos (esto sin incluir la matrcula de nivel terciario), en tanto que en 2011 el incremento haba sido de 520 matriculados.
En 2012, educacin media bsica general decreci un 2 % y educacin media bsica tcnicoprofesional creci un 10,3 %.
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Este importante incremento en 2012 se explica fundamentalmente por tratarse del primer ao, desde 2007, en que los cursos del nivel de formacin profesional aumentan su matrcula, acompaando el impulso creciente de las dems ofertas del CETP . Grfico I-2.3.2
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA Y RAZN GENERAL/PROFESIONAL POR AO LECTIVO SEGN MODALIDAD DE ENSEANZA. (2000 - 2012)
Fuente: Departamentos de Estadsticas del CEIP , CES y CETP Nota: Incluye ciclo bsico rural, media general(pblico y privada) y media tcnico-profesional
Como contrapartida, educacin media general pierde estudiantes entre 2003 y 2007, y registra entre 2008 y 2011 una recuperacin similar al impulso mostrado al inicio de la serie (entre 2000 y 2003), en 2012 reduce su volumen en 1.801 matriculados: 1 Al principio del perodo de inters (entre 2000 y 2003) incrementa su alumnado a una razn media de 11.466 matriculados por ao. 2 Entre 2004 y 2007, se registra un perodo en el que se pierden matriculados de manera bastante constante: 5.302 estudiantes al ao. 3 A partir de 2008 inicia un proceso de recuperacin que se sostuvo hasta el 2011: 7.252 estudiantes ms en 2008, 5.731 en 2009, 641 en 2010 y 3.796 en 2011. 4 Finalmente, en educacin media general (ambos ciclos), en 2012 se registran 1.801 estudiantes menos. Esta reduccin se explica enteramente por la disminucin de la matrcula de educacin media bsica general (3.181 matriculados menos), que adems fuera compensada por el crecimiento de los dems ciclos y modalidades.
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Al examinar la evolucin de la matrcula de los ciclos de educacin media bsica y superior, es posible detectar perodos con caractersticas diferentes. Entre los aos 2000 y 2005 se observa una evolucin parecida, pero convergente: ambos ciclos incrementan su matrcula entre 2000 y 2003 y luego la pierden parcialmente entre 2004 y 2005, pero siempre disminuyendo la brecha que los diferencia. A partir de 2006, la evolucin posterior se torna divergente: entre 2006 y 2008 educacin media superior pierde matrcula y media bsica la gana; entre 2009 y 2011, la matrcula sigue creciendo, sin embargo, lo hace manteniendo la brecha entre ambos ciclos. Este ltimo proceso se ve interrumpido en 2012 con la cada en la matrcula de educacin media bsica. Habr que seguir estos indicadores para determinar si se est iniciando un nuevo perodo de convergencia. Grfico I-2.3.3
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA POR CICLO. (2000 - 2012)
Entre 2000 y 2005 ambos ciclos incrementan su matrcula y luego la pierden, pero disminuyendo la brecha que los diferencia. Entre 2006 y 2011, la evolucin se torna divergente. En 2012 la disminucin de la matrcula del ciclo inicial provoca un nuevo cambio en la tendencia.
Fuente: Departamentos de estadsticas del CEIP , CES y CETP Nota: Fuente: Departamentos de Estadsticas del CEIP , CES y CETP .
Las ltimas transformaciones implementadas en educacin media superior, particularmente en relacin con la nueva oferta tcnico-profesional constituyen una aproximacin para entender las nuevas tendencias: creacin de cursos de articulacin entre niveles, la transformacin de trayectorias sin continuidad educativa en trayectorias diseadas para que los jvenes que lo deseen puedan continuar estudios superiores y la implementacin de medidas destinadas a promover la recuperacin de alumnos desvinculados. El impacto de este tipo de polticas es observable en el grfico I-2.3.4, que presenta la evolucin de la matrcula en educacin media bsica y Superior Profesional Tcnica y Tecnolgica del CETP . La transferencia de matrcula entre ofertas sin continuidad educativa y ofertas como las sealadas que s la tienen, ha promovido enormemente el incremento de la matrcula de educacin media tcnico-profesional, fundamentalmente en su segundo ciclo.
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Se trata de transformaciones que abren caminos alternativos para la continuidad educativa, permitiendo que trayectorias caracterizadas por la realizacin de cursos dirigidos a la insercin laboral, y que clsicamente significaban el final del camino educativo formal, posibiliten hoy el acceso a otros niveles de formacin. Como se observa en el grfico I-2.3.4, ambos ciclos de educacin media tcnico-profesional se encuentran en clara expansin, y reiteremos que, si bien es cierto que buena parte de este crecimiento es el resultado de una transferencia interna entre los cursos de nivel de formacin profesional y cursos de educacin media tcnico-profesional, en 2012 esto no puede afirmarse, ya que se registra un incremento en todas las modalidades. Grfico I-2.3.4
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA TCNICO-PROFESIONAL POR CICLO SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Departamentos de estadsticas del CEIP , CES y CETP
En particular, en el largo plazo, es la educacin media superior tcnico-profesional el ciclo con mayor crecimiento, pasando de contar con 5.252 estudiantes en 2000 a 36.185 en 2012. Esta evolucin representa un crecimiento en relacin con la matrcula de 2000 del 589 %, alcanzando un volumen casi 7 veces superior al de entonces (6,9 veces mayor). En cambio, estos mismos valores para educacin media bsica tcnico-profesional son: pas de 14.700 matriculados en 2000 a 26.241 en 2012, lo cual representa un incremento del 78,5 %, es decir, casi el doble que en 2000 (1,8 veces mayor). Pero si atendemos a la evolucin reciente (2010-2012), los protagonismos se invierten: educacin media bsica tcnico-profesional es la que registra mayor crecimiento (en 2011: 17,5 % y 4,2 %; y en 2012: 10,3 % y 8,4 %, respectivamente). Corresponde interrogarse: La disminucin de la matrcula de educacin media general bsica del CES estar relacionada con el incremento que vienen registrando las ofertas en los niveles
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de formacin profesional y de educacin media tcnico-profesional bsica del CETP? Es una pregunta doblemente pertinente si consideramos que esto ocurre en el marco de un incremento de la cobertura global de la asistencia entre los 12 y los 17 aos de edad. Educacin media bsica Como vimos, la educacin media se subdivide en dos ciclos consecutivos: educacin media bsica y educacin media superior. A su vez, la educacin media bsica se articula en las siguientes modalidades: - Ciclo bsico rural (7, 8 y 9). - Educacin media bsica general (dependiente del CES). - Educacin media bsica tecnolgica (dependiente del CETP): CBT agrario, articulacin educacin media bsica, ciclo bsico tecnolgico y formacin profesional bsica plan 2007. Como surge del grfico que sigue, en el nivel bsico de educacin media, la relacin educacin general/profesional tcnica y tecnolgica sigue disminuyendo. En 2012 se matricularon 4,4 estudiantes en enseanza general por cada uno que lo hizo en enseanza tcnico-profesional. Esta diferencia se torn mxima entre 2001 y 2003, donde la enseanza ofertada por el CES cont con 10 veces ms matriculados que las ofertas educativas del CETP . La matrcula de las ofertas tcnicas en este nivel educativo, entre 2000 y 2012, registraron una tasa media incremental de 865,9 matriculados ms al ao61. Por su parte, las ofertas del CES tienden a incorporar unos 1.425 matriculados ms al ao en idntico perodo62. El hecho de que la primera tendencia represente un porcentaje de incremento medio anual del 4,6 % y la segunda un porcentaje de incremento medio anual del 1,3 %, permite comprender el relativo acercamiento entre ambos tipos de oferta y la consiguiente reduccin de la razn entre ambas matrculas (que se reduce 1 punto cada cuatro aos). En cantidad de estudiantes, la evolucin de las ofertas tcnicas es casi lineal y su saldo es de 11.541 estudiantes ms en 2012 que en 2000.
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Grfico I-2.3.5
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA POR MODALIDAD DE ENSEANZA Y RAZN GENERAL/PROFESIONAL. (2000 - 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CES y CETP . Nota: Media bsica general incluye el ciclo bsico rural
Por su parte, el ciclo bsico de educacin media general registra un comportamiento ms inestable63: entre el 2000 y el 2003 crece; luego, entre 2004 y 2005 decrece y, a partir de 2006, comienza nuevamente a recuperar su matrcula; a partir de 2008 supera los niveles histricos de 2003; conserva cierta estabilidad entre 2009 y 2011, y finalmente, desciende en 2012 (en comparacin con 2011, registra 3.181 matriculados menos). En 2008 se registra el incremento ms importante del perodo (9.622 matriculados ms en un solo ao). En 2012, el saldo en relacin con 2000 es de 17.303 matriculados ms. La matrcula pblica del ciclo bsico de educacin media es cinco veces superior a la privada. Entre 2002 y 2006 llega a ser 6 veces ms voluminosa, una que la otra; sin embargo, esta relacin viene decreciendo desde 2003. Hoy hay 5 estudiantes en el sector pblico por cada estudiante inscripto en el sector privado. Si sumramos la matrcula de la educacin profesional tcnica y tecnolgica pblica, esta relacin asciende a 6 estudiantes pblicos por cada estudiante que asiste al sistema educativo privado.
En educacin media bsica, el sistema mostr un cambio de tendencia en materia de retencin y de rendimiento en 2012. Entre 2011 y 2012, la no aprobacin decreci un 3,5 % y la desvinculacin se increment en un 2,3 %.
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Grfico I-2.3.6
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y RAZN PBLICO / PRIVADO. (2000 - 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CES
En trminos de su evolucin en el tiempo, la matrcula correspondiente al ciclo bsico de educacin media ha variado poco al desagregarla por su forma de administracin. Entre 2000 y 2005 pudo existir, en conformidad con la evolucin del contexto, una importante transferencia entre ambos sectores, de manera que el volumen total de matriculados evolucion de forma bastante lineal. Sin embargo, a partir de 2006, y claramente hasta 2011, ambos sectores crecen, pero el crecimiento en la matrcula global del ciclo ocurre fundamentalmente en el sector pblico. Este proceso se detiene con la cada de la matrcula pblica de 2012. Ser necesario vigilar la evolucin de este fenmeno, en especial en trminos del posible impacto que una disminucin de la cohorte de edades tericas del ciclo pueda estar teniendo. Tambin es importante sealar que son los incrementos registrados en 2008 y en 2009 por ambos sectores los responsables fundamentales del saldo actual en relacin con el ao 2000 (13.714 estudiantes ms en la matrcula pblica y 3.594 en la privada) que, a pesar de la disminucin registrada por el sector pblico, se mantiene por sobre los niveles histricos de 2003. Al igual que en el caso de la enseanza primaria, la enseanza privada se concentra fuertemente en Montevideo. Situacin que tambin resulta estable en el tiempo.
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Grfico I-2.3.7
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR REGIN SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN. (TODO EL PAS, AO 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CES.
En el mediano plazo, la nica variacin de consideracin es un pequeo incremento entre 2007 y 2008 (de 2 puntos porcentuales) en la proporcin del sector privado en el resto del pas, que pasa de un 7 % a un 9 %. Entre 2009 y 2011 se mantiene, y alcanza el 9,2 % en 2012. Cerca de un tercio de la matrcula montevideana asiste a centros habilitados (29,5 %; en 2011: 28,3 %) y solo el 9,2 % de los jvenes hacen lo propio en el resto del pas. En educacin media bsica general pblica, la no promocin mostr un cambio de tendencia en materia de retencin y de rendimiento al comparar 2012 con 2011. El sistema retiene casi lo mismo, pero registr una reduccin en la repeticin del orden del 3,5 % (28,6 %; en 2011: 29,6 %)64.
64 - Los Fallos del CES se enumeran y detallan conceptual y metodolgicamente ms adelante (ver el apartado sobre educacin media superior).
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Grfico I-2.3.8
PORCENTAJE DE NO PROMOCIN, DESVINCULACIN Y ENVO A EXMENES LIBRES DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL PBLICA. (2000 - 2012)
En 2007 se registr una cada de similar magnitud en la no promocin, de manera que es necesario ser extremadamente cuidadosos al interpretar este nuevo valor. En el largo plazo, se trata de una tendencia escalonada que refleja una evolucin aparentemente cclica e incremental de rango trianual. En 2008 este porcentaje alcanz a superar levemente el nivel de 2006, en 2009 registra un 2,2 % por sobre los niveles de 2008, en 2010 se mantiene en los niveles de 2009 y en 2011 pareca retomar la tendencia creciente previsible por dicho ciclo escalonado. Sin embargo, en 2012 se produce el cambio de tendencia sealado. De esta manera el incremento de la no aprobacin en relacin con 2007 descendi al 20,6 % y en relacin con 2002 al 33,5 % (en 2011 haba alcanzado un 24,9 % y un 38,2 %, respectivamente).
La no aprobacin en educacin media bsica general, que en apariencia tena una tendencia escalonada, cclica e incremental de rango trianual, present en 2012 un inesperado cambio de tendencia positivo.
En el Anuario 2011 sealbamos que de continuar esta tendencia, la no aprobacin en 2012 podra superar el 30 % y que era necesario esperar el efecto de los diferentes esfuerzos que vienen realizndose para combatir esta tendencia. Ahora sostenemos que es necesario tener cautela y esperar nuevos registros positivos antes de concluir que se est revirtiendo la situacin.
En 2012 se registra un cambio de tendencia positivo en la no promocin en educacin media bsica general (pasa de 29,6 % a 28,6 %).
Finalmente, es importante sealar la mejora relativa en los niveles de no promocin en educacin media general, que pasan del 29,6 % en 2011 al 28,6 % en 2012. Esta mejora no llega a recuperar los niveles de 2010, pero su importancia radica en que se trata de una inflexin en una tendencia creciente en los valores. Por ello, no es posible ser concluyentes, pero valdr la pena dar seguimiento a este indicador.
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En educacin media bsica tcnico profesional pblica, 6 de cada 10 jvenes promueven su curso, casi 2 lo reprueban y 2 se desvinculan (61,6 %, 18,2 % y 20,1 %, respectivamente).65 Cuadro I-2.3.1
PORCENTAJE DE PROMOCIN, NO PROMOCIN Y DESVINCULACIN DE 1 A 3ER GRADO DE EDUCACIN MEDIA BSICA TCNICO PROFESIONAL PBLICA SEGN TIPO DE CURSO (AO 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CETP . Nota: No se incluye Articulacin Educacin Media Bsica
El tipo de curso que ha mostrado mejores niveles de rendimiento es el ciclo bsico tecnolgico agrario, con un 80,9 % de aprobacin: aprobaron total o parcialmente, pudiendo pasar al siguiente nivel, 891 estudiantes de un total de 1101. Al comparar con 2009 se observan mejoras en los niveles de aprobacin y niveles constantes e invariantes de desvinculacin. Entre 2009 y 2012, la aprobacin pas del 59,2% al 61,4% y la no aprobacin del 20,3% al 18,1% (un incremento de la aprobacin del 3,7% y una disminucin de la no aprobacin del 10,8%). Grfico I-2.3.9
APROBADOS, NO APROBADOS Y DESVINCULADOS EN EDUCACIN MEDIA BSICA DEL CETP POR AO LECTIVO. (AOS 2009 Y 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CETP
65 - Promovido (fallo ANEP-CETP: Aprobado): alumno con fallo (calificacin) final de aprobacin total o parcial del curso realizado durante el ao t y que lo habilita a cursar el grado siguiente en t + 1 (o mdulo subsiguiente). "Desvinculado": alumno que abandonaron su curso durante el perodo interanual del ao t y, no se encontraron en la matrcula del ao t + 1. No promovido (fallo ANEP-CETP: "Repetidor"): alumno que no aprob (no obtuvo un fallo de reunin calificacin- que lo habilite a cursar el grado o mdulo siguiente) o abandon su curso en el ao t, y se encuentran en el mismo grado o mdulo y nivel en el ao t + 1 (esta categora incluye los cambios de orientacin).
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Tanto en Educacin Media General como en Educacin Media Tcnico-profesional, se observan evoluciones favorables en materia de aprobacin. En ambos casos la desvinculacin se muestra estable en el corto plazo, es decir que se retiene de forma similar con niveles de rendimiento que vienen mejorando. Educacin media superior En educacin media superior se distinguen el segundo ciclo de enseanza secundaria o bachillerato diversificado (dependiente del CES y compuesto por orientaciones) y el ciclo superior de enseanza tcnico-profesional, compuesto por el Bachillerato Figari, el Bachillerato Profesional, los cursos de Educacin Media Profesional, y Educacin Media Tecnolgica. En el marco de la educacin media superior, al igual que en la educacin media bsica, la modalidad tcnica resulta, y es as para todo el perodo considerado, una proporcin menor de la matrcula de enseanza general.
El 97,2 % de la matrcula de educacin media tcnicoprofesional del CETP est concentrada en dos de sus ofertas: la educacin media tecnolgica (con 21.894 estudiantes: 60,5 %) y educacin media profesional (con 13.110: 36,2 %).
Esta diferencia entre ambas matrculas tiende a disminuir con el correr de los aos. Efectivamente, las ofertas de educacin profesional tcnica y tecnolgica evolucionan favorablemente en todo el perodo considerado y lo hacen de forma estable. En cambio, la matrcula de educacin media general decrece entre 2004 y 2007, para volver a crecer a partir de 2008 y hasta el presente. En 2000, la matrcula del segundo ciclo de educacin media general era ms de 20 veces superior a la correspondiente al ciclo superior de enseanza tcnico-profesional, diferencia que disminuye significativamente entre 2003 y 2008: hoy la matrcula de educacin media general no alcanza a ser cuatro veces mayor a la matrcula de la educacin profesional tcnica y tecnolgica (3,2 veces mayor; en 2011 era de 3,5). Si bien en ambos casos el saldo sigue siendo positivo, al comparar 2007 con 2000 la cantidad de alumnos incorporados por uno y otro es en valores absolutos 3,6 veces mayor en favor de la enseanza tcnica.
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Grfico I-2.3.10
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR MODALIDAD SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Departamentos de Estadstica del CES y del CETP
En trminos relativos, y al comparar 2012 con 2000, el segundo ciclo de enseanza tcnicoprofesional registr un crecimiento sesenta y dos veces superior al registrado por la enseanza media general (30.933 y 10.265 matriculados ms, es decir un crecimiento de 589 % y 9,6 %, respectivamente). Sin embargo, educacin media general sigue siendo la oferta ms voluminosa, con 81.312 matriculados ms que educacin profesional tcnica y tecnolgica (esta diferencia es 2,2 veces mayor que el volumen de matrcula total de educacin media tcnico-profesional superior). Cuando examinamos la evolucin de la matrcula del ciclo superior de educacin media en funcin de la forma de administracin, nuevamente se torna evidente la alta participacin que tiene el sector pblico en nuestro sistema educativo, al tiempo que es notorio el crecimiento constante del sector privado. La evolucin del sector pblico tiene dos momentos y tendencias diferentes, en tanto que la matrcula del sector privado se incrementa de manera constante y casi lineal durante todo el perodo. La matrcula pblica se incrementa de forma muy acentuada entre 2000 y 2003 (con un saldo positivo al final de este perodo de 21.724 matriculados; lo que representa un crecimiento del 23,3 %).
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Grfico I-2.3.11
MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL Y RAZN PBLICO/PRIVADO POR FORMA DE ADMINISTRACIN. (2000 - 2012)
Sin embargo, a partir de 2004 inicia una tendencia decreciente que podra haber llegado a pasar inadvertida al considerar el perodo completo. Esta prdida de matrcula toca piso en 2008, no llegando por poco a rebasar el valor ms bajo de la serie (en 2008, 94.506 matriculados; en 2000, 93.433 estudiantes y, en 2012, la matrcula finalmente supera la barrera de los 100.000: 100.265 matriculados en el sector pblico). Si se incluyera la matrcula de educacin media superior tcnico profesional, la razn pblico/ privado pasara de 5,8 a 7,9. Al detenerse particularmente en la oferta de enseanza tcnico-profesional, importa caracterizar la participacin de cada uno de los distintos programas de estudio en media superior con que cuenta la educacin profesional tcnica y tecnolgica del CETP . En el grfico I-2.3.12, se observa, adems del peso relativo de las diferentes ofertas sealadas, su distribucin por Montevideo / resto del pas.
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Grfico I-2.3.12
MATRCULA DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA POR MODALIDAD SEGN GRANDES REAS. (2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Departamento de Estadstica del CETP
El 96,7 % de la matrcula de educacin media superior tcnico-profesional est concentrada en dos de sus ofertas: la educacin media profesional, que rene a 13.110 estudiantes y la educacin media tecnolgica, que cuenta con 21.894 matriculados (36,2 % y 60,5 %; 4 de cada 10 de ellos estudian en Montevideo: 41,3 % y 42,8 %, respectivamente). Con base en la informacin proporcionada por el CES y por el Monitor Educativo del CES, podemos examinar el rendimiento estudiantil expresado en el porcentaje de no promocin, no promocin parcial, desvinculacin y estudiantes que tuvieron que rendir exmenes libres66. En este sentido debe tenerse cuidado en la lectura y agregacin que se hace de estas categoras. En primer lugar, los promovidos resultan de todos aquellos estudiantes que, matriculados o no, tenan oportunidad de egresar. Es decir, aquel estudiante que debiendo 6 materias se inscribe para cursar 2, aun habindolas aprobado, no tiene oportunidad de promover y, por lo tanto, no debe ser tenido en cuenta en el total de estudiantes sobre los que se calcula la proporcin de promovidos. De manera anloga, entre los promovidos se encuentran personas no matriculadas (que lo hacen rindiendo exmenes libres) y que s deberan contabilizarse. Como no se cuenta con la cantidad de estudiantes matriculados que efectivamente se encuentran en condiciones de promover, no se presenta aqu el porcentaje de promovidos y no corresponde estimarlo a partir de los guarismos presentados (que son proporciones de fallos institucionales que no necesariamente representan fracaso escolar).
66 - Desvinculado (Fallo ANEP CES: Desertor): alumno con ms de 50 inasistencias, que se desconoce su destino. No promocin parcial (Fallo ANEP-CES: Recursante): alumno que no habiendo obtenido la promocin, concurren a alguna asignatura previa. No promocin (Fallo ANEP-CES: Repetidor): alumno que no habiendo obtenido la promocin debe cursar la totalidad de las asignaturas nuevamente. Examen libre: alumnos que les fue aprobada la solicitud para brindar examen libre. Estos fallos aplican para primer ao de Bachillerato Diversificado.
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La informacin disponible sobre no promocin con base en datos del Monitor Educativo del CES, particularmente para los grados 2 y 3 de bachillerato, fueron consolidados en base al criterio establecido en la normativa sobre las condicionantes para el pasaje de grado67, lo que, es preciso sealar, no refiere de ninguna manera a un fallo institucional sobre la calidad del estudiante. Esto se debe a que el plan 2006 plantea un rgimen de inscripcin por asignatura, y no por curso, como lo establece la normativa en su artculo 7. Justamente, la flexibilizacin introducida por planes anteriores, y profundizada por el plan 2006 el estudiante cuenta con la posibilidad de abordar el proceso educativo en forma paulatina, pudiendo adaptarse a las diferentes situaciones y coyunturas de las experiencias personales; dota a los estudiantes de un medio para compatibilizar el sistema educativo con otros sistemas sociales en los cuales se encuentra integrado, como por ejemplo el mercado de trabajo. Se apuesta a la continuidad de los estudiantes con vulnerabilidad educativa, facilitndoles alternativas en las cuales estos eventos no se presenten como mutuamente excluyentes. En otras palabras, se prefiere que continen y concluyan sus estudios a que, por hacerlo en tiempos predeterminados, se desvinculen. Es por esto que el indicador de no promocin para 2 y 3 de bachillerato opera en dos niveles sobre el rgimen de inscripcin. En primer lugar, computa como fracaso del dispositivo educativo aquellas situaciones en que el estudiante no se encuentra realizando todas las asignaturas y por ello transita por trayectorias educativas que pueden ser ms largas. As, el objetivo de flexibilidad previsto en el plan como una alternativa legtima, que promueve la consecucin y conclusin de los estudios por sobre el tiempo que esto demanda, no resulta evidente de la lectura del indicador: aquellos estudiantes que no realicen conjuntamente todas las materias del plan sern computados ao tras ao en la categora de no promovidos hasta alcanzar las tres asignaturas pendientes, aunque hayan aprobado el 100 % de las asignaturas cursadas. Por otra parte, un estudiante de 6 puede haber completado la totalidad de las materias del grado y, teniendo pendiente asignaturas de 5 y hasta una materia de 4, ser considerado a los efectos estadsticos como un no promovido de 6. En consecuencia, tal como es construida esta categora, no es posible evaluar la eficiencia del sistema tomando como base este indicador. El anlisis del rendimiento estudiantil debera enfocarse en el grado y la proporcin de materias cursadas exitosamente, independientemente del grado de avance que esto suponga en cada grado. La evolucin del indicador no promocin parcial admite ms de una lectura. Su incremento puede interpretarse, sin dudas, como una creciente proporcin de jvenes que ralentizan su trnsito educativo, pero tambin como un indicador de xito creciente de una propuesta educativa que los mantiene dentro del sistema y les permite finalizar sus estudios (sobre todo si se acompaa del incremento en la matrcula).
67 - El plan 2006, en su artculo 7, plantea un rgimen de inscripcin por curso para los estudiantes de 4.o y por asignatura para los de 5.o y 6.o. Esto permite cursar asignaturas pasando de grado teniendo hasta 3 previas de 3.o para los de 4.o grado (art. 12), hasta 3 asignaturas de 4.o para los de 5.o y hasta 3 asignaturas de 5.o y 1 de 4.o para los de 6.o (art. 14). Adems est prevista la promocin en el curso para estudiantes de 3.o mediante reunin de profesores (art. 51) y se prevn calificaciones genricas mnimas diferenciales para la aprobacin por curso: 6 para los de 4.o, 7 para los de 5.o y 8 para los de 6.o. La nota de promocin mnima por examen es 5 y se prev el siguiente rgimen de aprobacin: 6 o mayor equivale a la categora A, que habilita la promocin (art. 50); la nota 5 (categora B) habilita una promocin condicional a una prueba complementaria a partir del perodo noviembre-diciembre (art. 58); las notas 3 o 4 equivalen a la categora C que habilita a examen de dos pruebas a partir del perodo noviembre/diciembre; y las notas 1 y 2 para los estudiantes de 4.o, 1 a 3 para los de 5.o y 1 a 4 para los de 6.o, equivalen a la categora D que habilita a examen de dos pruebas a partir del perodo de febrero. Esta reglamentacin se mantiene hasta el fin del ao lectivo siguiente al cursado, perodo febrero, luego el estudiante pasa a carcter de estudiante libre. Con base en el Plan 1996, el estudiante debe asistir a todas las clases de todas las asignaturas, salvo las aprobadas por promocin, exmenes o revlidas (art. 28), y tener previas hasta de 2.o grado (Circular N.o 2.846).
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Grfico I-2.3.13
PORCENTAJE DE NO PROMOCIN, RECURSANTES, DESVINCULACIN Y EXMENES LIBRES DE PRIMER AO DE BACHILLERATO DIVERSIFICADO. LICEOS OFICIALES DIURNOS. (2001 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la informacin del Departamento de Estadstica del CES
Si bien la proporcin de estudiantes que rinde exmenes libres en 1er ao del bachillerato diversificado (v. grfico I-2.3.13) se ha mantenido relativamente constante en el tiempo y la proporcin de promovidos parciales viene incrementndose, la no promocin y la desvinculacin demuestran una tendencia positiva en el mediano plazo. Al comparar 2012 con 2011, se observa una nueva e importante disminucin de la cantidad de alumnos que no aprueban sus cursos (pasa de 21,1 % en 2011 a 19,6 % en 2012). Este nuevo valor, adems de ser el ms bajo de la serie, revierte el pequeo incremento registrado en 2011 que pusiera sobre alerta a las autoridades educativas. La desvinculacin se incrementa levemente (del 0,3 % en trminos absolutos y del 8,3 % en trminos relativos). Esta evolucin desfavorable mantiene relativamente estables los niveles de desvinculacin por debajo de los registros histricos, pero deber ser monitoreada en el futuro.
Al comparar 2012 con 2011, se observa una nueva e importante disminucin de la cantidad de alumnos que no aprueban sus cursos (21,1 % en 2011 y 19,6 % en 2012). Este registro es el ms bajo de la serie y revierte el pequeo incremento observado en 2011.
Finalmente, la proporcin de estudiantes con no promocin parcial registra una tendencia incremental bastante constante en el mediano plazo: representando un 5,8 % en su inicio, en 2012 alcanza el 8,8 %. En 2o y 3er grado de bachillerato diversificado, el Monitor Educativo del CES brinda informacin solamente para los aos 2011 y 2012. Esto constituye un gran adelanto, en la medida en que en el pasado no se contaba con informacin de rendimiento educativo para estos grados de educacin media.
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Grfico I-2.3.14
PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS Y NO REINSCRIPTOS SOBRE EL TOTAL DE MATRCULADOS SEGUNDO GRADO DE BACHILLERATO DIVERSIFICADO POR AO LECTIVO. (LICEOS OFICIALES DIURNOS. TODO EL PAS, AOS 2011 Y 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en la informacin del Monitor Educativo del CES
Del grfico I-2.3.14 surge que la no promocin en 2 grado de bachillerato diversificado tambin ha disminuido entre 2011 y 2012 (del 29,5 % al 24,1 %, una reduccin relativa del 18,3 %). Adems, se observa que se incrementan los no reinscriptos68 (del 16,1 % al 19,1 %, un incremento relativo del 18,5 %). Esta evolucin debe ser valorada con delicadeza. Si bien el volumen absoluto de disminucin entre los no promovidos, aunque superior, es casi igual al incremento absoluto de no reinscriptos (897 y 836, respectivamente), estos ltimos no necesariamente suponen desvinculacin del sistema educativo, en la medida en que una parte importante de ellos podra haberse inscripto en otros subsistemas educativos pblicos o privados (CETP , educacin no formal, por ejemplo). Al examinar la evolucin de la no promocin por orientacin, es posible ver que la mejora es general y que se torna un poco ms importante en el bachillerato cientfico y en el humanstico que en las dems opciones. Pero la proporcin de no promovidos sobre el total de matriculados cambia sustantivamente entre una orientacin y otra.
68 - Segn el Monitor Educativo del CES, no reinscriptos son todos aquellos alumnos con ms de tres materias pendientes de aprobacin y que no registran inscripcin en el CES al ao siguiente.
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Grfico I-2.3.15
PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SOBRE EL TOTAL DE MATRICULADOS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO SEGN ORIENTACIN POR AO LECTIVO. (LICEOS OFICIALES DIURNOS. TOTAL DEL PAS, AOS 2011 Y 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Monitor Educativo del CES Nota: No Promocin comprende las categoras No Promocin y Desvinculado (fallo ANEP: No Reinscripto) de Monitor Educativo correspondientes a segundo y tercer ao de Bachillerato. Por No Promocin se entiende: Alumnos con ms de tres materias pendientes de aprobacin. Por No Reinscripto se entiende: Alumnos con ms de tres materias pendientes de aprobacin y que no registran inscripcin en el CES al ao siguiente.
De manera que no slo se confirma una disminucin de la no promocin entre 2011 y 2012 (nicos aos para los cuales contamos con informacin), sino que dicha mejora ocurre de manera independiente en relacin con la orientacin elegida. Es relativamente superior en la Orientacin Biolgica y menor en la Artstica, pero la diferencia es slo de 9,6 puntos porcentuales en un promedio de 43,2% (48,3% y 38,7%, respectivamente). Otro aspecto de inters es el volumen y la composicin interna de los egresados de educacin media general. En este sentido, entre 2011 y 2012 la cantidad de egresados se increment en un 3 %, sobre un total de egresados de educacin media general que en 2011 era de 8.132 y en 2012 de 8.373 jvenes (241 egresados ms).
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Grfico I-2.3.16
CANTIDAD DE EGRESADOS MATRICULADOS Y NO MATRICULADOS DE BACHILLERATO POR AO LECTIVO EN LICEOS OFICIALES DIURNOS. (TOTAL DEL PAS, AOS 2011 Y 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Monitor Educativo del CES
Interesa tambin sealar que, entre estos egresados 6.841 se haban matriculado en 3 de bachillerato ese mismo ao (81,7 %) y 1.532 egresaron rindiendo uno o ms exmenes libres (18,3 %). Esta composicin interna de los egresados se mantuvo relativamente homognea entre 2011 y 2012. En el grfico I-2.3.16 puede observarse dicha relacin para los aos 2011 y 2012, comparando la distribucin para el total de los egresados y su participacin sobre el total en el marco de cada orientacin.
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Grfico I-2.3.17
PORCENTAJE DE EGRESADOS MATRICULADOS Y NO MATRICULADOS DEL TOTAL DE EGRESADOS DE TERCERO DE BACHILLERATO POR TOTAL Y ORIENTACIN SEGN AO LECTIVO. (TOTAL DEL PAS, AOS 2011 Y 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Monitor Educativo del CES
En 2012, ms de 3 de cada 10 egresados de educacin media general cursaron la orientacin social humanstica (32,5 %; en 2011: 33,9 %) y 3 de cada 10, ciencias biolgicas (29,8; en 2011: 29 %); de manera que 62,2 % de todos los egresados cursaron una de estas dos orientaciones. En educacin media superior tcnico profesional pblica algo ms de 6 de cada 10 jvenes promueven su curso, 1 lo reprueba y casi 3 se desvinculan (63,0 %, 11,8 % y 25,2 %, respectivamente). Cuadro I-2.3.2
PORCENTAJE DE PROMOCIN, NO PROMOCIN Y DESVINCULACIN DE 1 A 3ER GRADO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TCNICO PROFESIONAL PBLICA SEGN TIPO DE CURSO. (AO 2012)
Fuente: Departamento de Estadstica del CETP .
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Los tipos de curso que han mostrado mejores niveles de rendimiento son la educacin media profesional especializacin y el curso tcnico, con un 67,1 % y un 66,7 % de aprobacin: aprobaron total o parcialmente, pudiendo pasar al siguiente nivel, 49 y 232 estudiantes de un total de 73 y 348. 4. Educacin profesional tcnica y tecnolgica La Administracin Nacional de Educacin Pblica (ANEP), por intermedio de su Consejo de Educacin Tcnico Profesional, oferta cursos de educacin tcnica y tecnolgica en educacin media tcnico-profesional, educacin tcnica orientada a la insercin laboral y educacin terciaria. Dada la diversidad y singularidad de su oferta, as como de la demanda de informacin sobre las propuestas en educacin profesional tcnica y tecnolgica del CETP (UTU), el Anuario Estadstico de Educacin incluye en este La matrcula total de apartado un panorama global de la oferta educativa del CETP , a fin de educacin tcnicofacilitar su consulta y comprensin global, ponderando la propuesta profesional, que en en su conjunto. el pasado no haba Esto significa que, tanto por los apartados anteriores relativos a educacin media, como por los siguientes espacios, donde se presentar la educacin terciaria y la educacin no formal, se reiterarn algunas de las informaciones aqu incluidas. El lector deber tener presente, para un mejor aprovechamiento de toda la informacin disponible y para evitar posibles duplicaciones, que no se trata de informacin sumable, sino de la presentacin de la misma informacin en formatos diferentes.
registrado cambios importantes, crece en 2012 un 11,8 % en comparacin con 2011 (8.411 matriculados ms).
Con base en la informacin del grfico I-2.4.1, la primera reflexin general que es necesario realizar es que la matrcula de educacin profesional tcnica y tecnolgica, que en el largo plazo no haba registrado cambios importantes, presenta un crecimiento significativo en 2012 (un incremento del 11,8 % en comparacin con 2011). El nivel ms alto de la matrcula del CETP haba sido en 2009. En 2012 estas marcas son superadas a nivel global, pero tambin en casi todas sus modalidades: educacin media bsica registra 6.626 matriculados ms que en 2009; media superior, 5.444, y las ofertas de nivel terciario, 2.646; solo el nivel de formacin profesional registra 6.910 estudiantes menos que en aquel ao, pero en 2012 se matricularon 2313 alumnos ms que en 2011, lo que representa un cambio de tendencia muy significativo (crecimiento en relacin con 2009 del 33,8 %, 17,7 %, 53,3 % y -41,2 %, respectivamente). La educacin media superior tcnico-profesional es la modalidad que registra un crecimiento ms acelerado y constante durante el perodo considerado. En comparacin con 2001, cuenta con 28.726 estudiantes ms, lo cual representa un crecimiento relativo en 11 aos del 385,1 %.
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Grfico I-2.4.1
MATRCULA DEL CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL POR NIVEL EDUCATIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin del Departamento de Estadstica del CETP .
Educacin media bsica y educacin terciaria tambin registran importantes crecimientos, los que se han tornado muy estables desde 2008: 11.991 y 5296 matriculados ms que en 2000 (crecimientos del 84,1 % y 228,9 %, respectivamente). Las modalidades educativas de salida laboral directa, es decir, sin continuidad educativa, que se redujeron de manera significativa desde 2003 y constante desde 2006, registran en 2012 una recuperacin significativa que las ubica casi en los niveles de 2010. Habr que seguir con detenimiento estas ofertas en el futuro. El crecimiento conjunto de la educacin media bsica y la educacin media superior permiti compensar la prdida de matrcula en los cursos de formacin profesional. Este proceso fue ms evidente en la educacin media superior tecnolgica, que gozara de muy buena salud en el pasado y que confirma su tendencia incremental en los ltimos registros. Detrs de este fenmeno existi una voluntad poltica de ponderar y transformar las trayectorias sin continuidad educativa en trayectorias que habiliten a seguir los estudios en niveles superiores. Este es un aspecto de gran importancia no solo por el impulso que le imprime a la educacin media en general, sino por el impacto positivo que supone sobre los objetivos de garantizar la educacin para todos durante toda la vida: el ciudadano se califica para el desempeo laboral, pero tambin adquiere los instrumentos necesarios para continuar su profesionalizacin futura. Ahora bien, los registros de 2012 introducen una variante en dicho escenario. Al crecimiento sostenido y consolidado en el tiempo de las ofertas con continuidad educativa, se incorpora un cambio de tendencia en los cursos de formacin profesional que, sin impactos visibles sobre los anteriores, renueva en las preferencias de los estudiantes el atractivo de las ofertas de salida laboral directa.
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Adems debe considerarse el importante esfuerzo que viene realizando el CETP en la creacin y diseminacin territorial de ofertas educativas terciarias. Su generalizacin y crecimiento dependen tanto de decisiones en materia de poltica educativa, como de la promocin de generaciones cada vez ms voluminosas de estudiantes formados en educacin profesional tcnica y tecnolgica con acreditaciones que les permitan acceder al nivel terciario. El CETP (UTU) en 2011 imparti cursos en 235 establecimientos69 educativos distribuidos en todo el pas70. Cincuenta y uno de ellos se encuentran en Montevideo (21,4 %) y 184 en el resto del pas. Se observa un importante incremento de establecimientos que cuentan con oferta terciaria en el interior del pas: estos eran 42 establecimientos en 2010 y 78 en 2011; en 2012 hay 106 centros que ofertan cursos terciarios en todo el pas. Esto habla claramente del impulso decidido que viene dndose desde el CETP (UTU) al papel de la educacin terciaria en el interior del pas. As mismo, 36 de los 184 establecimientos del interior, cuentan con ofertas educativas de los cuatro subsistemas: educacin bsica, superior, de jvenes y adultos (u orientada a la salida laboral) y terciaria (en 2011 eran 31). Esta diversidad de ofertas tambin es un factor importante en materia de progresos en equidad territorial educativa. Cuadro I-2.4.1
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL POR TIPO DE ESTABLECIMIENTO SEGN GRANDES REAS. (AO 2012)
Fuente: Departamento de Estadsticas CETPUTU Nota: Dentro de la cantidad de establecimentos declarados se encuentran 114 reparticiones denominadas satlites en las cuales se imparten cursos administrados por el CETP . Estos son establecimientos que no forman parte de los activos de ANEP .
69 - En un mismo establecimiento del CETP coexisten ofertas educativas de diferentes niveles; asimismo, existen ofertas del CETP en establecimientos de otras instituciones que no son el CETP (como ocurre con dependencias de las intendencias municipales). Los establecimientos fueron contabilizados para cada nivel educativo de forma independiente. Por lo tanto, cada dependencia fsica ser contada tantas veces como niveles educativos contenga y el recuento incluir dependencias fsicas que no son del CETP . Con un sentido ms pedaggico que contable, la informacin permite conocer la cantidad de lugares en que se ofertan cursos de cada nivel educativo y no la cantidad de edificios que pertenecen al CETP . 70 - La cantidad de establecimientos fue ajustada en atencin a que varios establecimientos ofrecen cursos de nivel educativo diferente, pero estn coordinados bajo una misma administracin y direccin. Por esto, los valores no son el resultado de la suma de los establecimientos que ofertan los diferentes tipos de cursos. Esta depuracin puede implicar diferencias con registros anteriores.
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En conjunto, las ofertas del CETP reunieron en 2012 a 79.895 alumnos, matriculados en educacin media bsica, en educacin media superior, en educacin terciaria no universitaria o en cursos tcnicos de insercin laboral71. Las ofertas predominantes son educacin media72 superior y educacin media bsica (46,7 % y 33,3 %, respectivamente). Como se dijo, estas ofertas vienen creciendo: los cursos de educacin media superior y de educacin media bsica representaron en 2009 el 69,9 %, en 2010 el 74,3 %, el 80 % en 2011 y el 78,1 % en 2012 de toda la matrcula del CETP . En los cursos de nivel de formacin profesional, tanto en Montevideo como en el resto del pas, las mujeres participan en igual proporcin que los hombres (50,2 % y 50,4 %, respectivamente). Los hombres son mayora en las dems ofertas, particularmente en educacin media bsica tcnico-profesional, donde 6 de cada 10 estudiantes son hombres, independientemente del rea que se considere (61,4 % y 60,8 %, respectivamente). Cuadro I-2.4.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA POR GRANDES REAS Y SEXO SEGN NIVEL Y TIPO DE CURSO. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin del Departamento de Estadsticas CETP - U.T.U Nota: La presente clasificacin de niveles refiere a la adoptada por el CETP (UTU) y no a la presentada en otros apartados, que se organiza con base en los niveles del artculo 22 de la Ley General de Educacin 18.437. El lector deber tener presente estas condicionantes de clasificacin, ya que producen diferencias en los valores que se observan en otros apartados y captulos.
En educacin media superior y en educacin terciaria tcnico-profesional, algo ms de la mitad de los estudiantes son hombres, aunque esta diferencia resulta ms pronunciada en la capital del pas: en Montevideo el 58,7 % de los estudiantes de media superior y el 57,1 % de los de terciaria son hombres, mientras que en el resto del pas estos mismos valores son 52,6 % y 55,9 %, respectivamente.
71 - El CETP cuenta con ofertas tecnolgicas dictadas en conjunto con la UdelaR, de las que se da cuenta juntamente con la oferta de la universidad y se encuentran incluidas en las descripciones correspondientes a educacin universitaria. 72 - La Educacin Media Superior es tratada como Secundaria Alta-Vocacional y, por tanto, no incluye cursos de corta duracin o que no tengan continuidad educativa, aunque algunos slo supongan la conclusin parcial del nivel. Los cursos sin continuidad educativa, antes incluidos en nivel superior porque requeran media bsica completa para el ingreso, hoy son considerados como de nivel profesional exclusivamente, sin distincin del perfil de ingreso.
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Cuadro I-2.4.3
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA, MEDIA Y TERCIARIA POR NIVEL DEL CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO. (AO 2012)
Fuente: Departamento de Estadsticas CETPUTU
Finalmente, interesa examinar cmo se distribuye la matrcula entre las diferentes reas de conocimiento en que pueden desagregarse estos cursos (v. cuadro I-2.4.3). Educacin media bsica agrupa al 32,8 % de los matriculados, de los cuales el 67,9 % se encuentran cursando programas generales (que solo se dictan en dicho ciclo; en 2011 reuna al 72 %) y representan el 22,3 % de todos los matriculados. En segundo lugar, Industria y Comercio y Administracin son las temticas ms elegidas (26,7 % y 17,1 %, respectivamente). Adems un 13,3 % cursa ofertas en Servicios y un 10,5 % en Informtica. 5. Educacin terciaria no universitaria En la presente edicin del Anuario Estadstico de Educacin, por su relevancia especfica como formacin terciaria y en reconocimiento al trnsito iniciado hacia la educacin universitaria, la formacin docente se presenta en un apartado independiente y no integra las ofertas incluidas aqu. Entonces, la educacin terciaria no universitaria incluida en este apartado rene informacin relativa a otras ofertas terciarias no universitarias pblicas y privadas, con especial nfasis en la formacin terciaria no universitaria del CETP y en la educacin terciaria no universitaria del rea de Seguridad y Defensa. Educacin profesional tcnica y tecnolgica no universitaria El pas cuenta con una variada gama de ofertas educativas terciarias no universitarias adems de la formacin en educacin y la formacin en seguridad y defensa. Entre ellas es importante destacar las correspondientes al CETP . La comparacin entre estas, las privadas (fundamentalmente provenientes de institutos universitarios y universidades privadas) y las otras ofertas terciarias no universitarias pblicas, permite ponderar el papel jugado por el CETP (UTU) en este espacio educativo.
A partir de 2008 inicia un acelerado crecimiento de la matrcula de educacin terciaria tcnico-profesional: pasa de 3.896 matriculados en 2007 a 7.610 en 2012 (un crecimiento medio de 727 matriculados por ao: 3.896 alumnos ms que en 2007 y 7.327 ms que en 2000).
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El CETP (UTU) cuenta con 7.610 matriculados en ofertas educativas terciarias no universitarias. Grfico I-2.5.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TERCIARIO NO UNIVERSITARIA DEL CETP SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del Departamento de Estadstica del CETP
Se trata de un espacio educativo de fuerte impulso y con niveles de ejecucin que han sido interinstitucionalmente convenidos, como los cursos ofertados en comn con la UdelaR. Este espacio registra importantes crecimientos entre 2001 y 2003, aos en que pasa de 2.314 estudiantes en 2001, a 3.514 en 2003 (lo cual supone una tasa incremental media de 600 matriculados ms al ao). Entre 2003 y 2007 sigue creciendo, pero a una tasa media de 105 estudiantes ms por ao. A partir de 2008 se inicia el acelerado crecimiento de la matrcula que se observa hasta el presente: pasa de contar con 3.896 estudiantes en 2007 a 7.610 en 2012 (un incremento absoluto de 3.714 inscriptos en cinco aos; a una tasa de crecimiento media de 727 matriculados ms por ao73: 7.327 ms que en 2000).
73 - Se recuerda al lector que las tasas de crecimiento medio anual se han calculado mediante estimacin lineal: se corresponde con el coeficiente angular de la ecuacin de la recta de mnimos cuadrados y no es el promedio de incremento anual simple (que dara 742,8 matriculados ms al ao).
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Grfico I-2.5.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TERCIARIO NO UNIVERSITARIA, DE OTRAS PBLICAS Y PRIVADAS SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas de cada una de las instituciones Notas: No incluye las ofertas del Consejo de Formacin en Educacin (CFE) de ANEP ni Seguridad y Defensa, que se presentan aparte ms adelante.
Las otras ofertas pblicas (sin considerar formacin docente y seguridad y defensa, que se tratarn independientemente) mantienen niveles de matriculacin con importantes variaciones en el tiempo. Entre 2000 y 2004 se registra una evolucin levemente creciente, cuyo ao de inflexin es 2005. En efecto, la matrcula de 2004 (2.097) se reduce a 790 en 2005 (una tasa incremental negativa de -13,1 %). A partir de 2005 se observa una evolucin favorable, llegando a alcanzar una matrcula de 2.030 estudiantes en 2009 (casi los niveles de 2004). Pero entre 2009 y 2011 nuevamente se observa una pronunciada cada en el volumen de estudiantes, no tan pronunciada como la de 2005, pero que se sostiene durante dos aos (230 matriculados en 2011), para en 2012 registrar una recuperacin que coloca al sector por sobre el nivel de 2005 pero bastante por debajo de 2010 (898 matriculados). Finalmente, las ofertas privadas de educacin terciaria no universitaria, luego de las importantes variaciones registradas en paralelo con la crisis del 2002, muestran una estabilidad relativa desde 2006 y cuentan con 105 matriculados en 2012. Educacin terciaria no universitaria del rea de Seguridad y Defensa Le educacin terciaria no universitaria en el rea de Seguridad y Defensa representa un espacio formativo de especial relevancia cvica y social. Se trata de uno de los dispositivos organizados para calificar los recursos humanos necesarios para cumplir algunas de las funciones con mayor sensibilidad del Estado.
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La coyuntura que atraviesa el pas en materia de seguridad pblica, las transformaciones que vienen procesndose en las misiones que el pas demanda de sus fuerzas armadas (misiones de paz de las Naciones Unidas, polica martima, bsqueda y rescate y acciones de apoyo ante emergencias sociales y catstrofes naturales, entre otras) y el mandato incorporado en la Ley General de Educacin 18.437 que adems de definir e incorporar la educacin Policial y Militar al Sistema Nacional de Educacin de manera formal, prev la promulgacin de una ley de rediseo integral de dicha formacin, actualmente sujeta a debate parlamentario reclamaron la incorporacin de un espacio especfico para el monitoreo y anlisis de este espacio educativo. El volumen y la evolucin en el mediano y corto plazo de la matrcula de las ofertas educativas de nivel terciario no universitario de los ministerios del Interior (MI) y Defensa Nacional (MDN), responsables de los aspectos especficos y tcnicos de la educacin policial y militar, permiten evaluar las capacidades con que el pas podr contar para atender algunas de sus principales funciones. La matrcula global de estas ofertas educativas, en una comparacin general, demuestra una evolucin relativamente complementaria entre las esferas que la componen, justamente hasta el 2012. Es decir, tendencialmente, cuando se incrementaba una, disminua la otra. Entre 2000 y 2011, ambos ministerios conjuntamente sostuvieron en el largo plazo una matrcula media de 623 estudiantes. Estas carreras consideradas conjuntamente, demostraron en dicho perodo una tendencia casi imperceptible, pero decreciente (un promedio de 6,9 estudiantes menos por ao). Grfico I-2.5.3
MATRCULA DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA POR MINISTERIOS SEGN AO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas de cada una de las instituciones
En 2012 se presenta un incremento bastante importante en la matrcula de ambas instituciones (MI: 283 y MDN: 289), pasando conjuntamente de contar con 470 matriculados en 2011 a 572 en 2012.
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Esta evolucin representa para el Ministerio del Interior el nivel ms alto de matriculacin de la serie, superando el de 2010 en 14 cadetes. Para el Ministerio de Defensa Nacional, por su parte, representa una importante recuperacin (61 cadetes ms que en 2011) que, de todas maneras, no le permite alcanzar los niveles previos a 2011 (en 2012 cuenta con 103 cadetes menos que en 2000). As, el rea de seguridad viene creciendo tendencialmente desde 2005, ms que duplicando su poblacin estudiantil en este perodo (147 matriculados ms; una tasa de crecimiento en relacin con 2004 del 108,1 %: 18,4 estudiantes ms al ao). En cambio, el rea de defensa vena decreciendo desde 2000 a un ritmo de 11,4 alumnos menos por ao hasta 2011; pero estas tendencias se incrementaron fuertemente desde 2004: a partir de 2005 el decrecimiento tendencial medio anual de los estudiantes terciarios no universitarios del Ministerio de Defensa Nacional fue de 39,7 matriculados menos por ao. Entre 2000 y 2004, el MDN lleg a contar con 517 estudiantes (228 estudiantes en 2011 y 283 en 2012). Al descomponer la oferta del MDN en las matrculas independientes de las escuelas Militar, Naval y Militar de Aeronutica, se observa que la tendencia global del MDN fundamentalmente se corresponde con la evolucin de la Escuela Militar y de la Escuela Naval, que pasan de tener 268 y 172 cadetes en 2004, a tener 99 y 54 cadetes en 2012, respectivamente. La recuperacin sealada ocurre en la Escuela Militar de Aeronutica y de la mano de la matrcula del IMES, para la cual no se contaba con informacin en el pasado (48 a 79, es decir, 31 cadetes ms, y 57 matriculados, respectivamente). Grfico I-2.5.4
MATRCULA DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA POR INSTITUCIN SEGN AO. (2000 - 2012) Entre 2000 y 2004, crece la matrcula del MDN, que lleg a contar con 517 estudiantes. A partir de 2005 se invierten las tendencias, disminuyendo la matrcula del MDN a 283 estudiantes en 2012 y elevando de 136 cadetes en 2004 a 289 cadetes en 2012 la matrcula del MI.
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas de cada una de las instituciones Nota: En esta serie no se toman en cuenta las matrculas de los cursos OMI de la Escuela Naval.
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En cuanto al nivel de egresos, y tomando en consideracin solo los cursos con ms de seis meses de duracin, en 2012 el MI registr 60 egresados y el MDN 87. Grfico I-2.5.5
AGRESO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA DE CURSOS DE MS DE SEIS MESES DE DURACIN POR MINISTERIOS SEGUN AO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas de cada una de las instituciones.
Durante el perodo en consideracin el sector pierde un promedio de -3,4 egresados al ao (-3,2 el MI y -0,3 el MDN; pasando conjuntamente de 188 egresos en 2000 a 147 en 2011: un crecimiento relativo negativo del -21,8 % en relacin con 2000). Si bien los egresos han fluctuado mucho ao a ao, hasta 2011 existen tres momentos claramente diferenciables: el perodo 2000-2003, de incremento anual de los egresos y con una presencia predominante de los egresados del MI; luego, entre 2004 y 2007, un perodo muy variable, pero en el que sistemticamente el MDN registra mayores egresos que el MI; y finalmente, la evolucin reciente, signada hasta 2010 por el incremento de los egresos en ambos ministerios, con una mayor participacin relativa del MI y una tendencia creciente ms estable en los niveles de egreso del MDN, pero con un fuerte descenso de los egresados en ambos ministerios en 2011. En 2012 el MI sostiene esta ltima tendencia perdiendo 9 egresados ms; en cambio, el MDN registra un incremento de 47 egresados en relacin con 2011; razn por la cual el saldo del ltimo ao es de 36 egresados ms en el sector. Ser necesario seguir atentamente la evolucin de los prximos registros dadas las inflexiones registradas en 2011 y 2012. Su proximidad no permite un anlisis longitudinal, pero representa un cambio de tendencia pronunciado que debe ser tenido en cuenta.
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6.
FORMACIN EN EDUCACIN
Formacin docente es la opcin de educacin terciaria alternativa ms relevante, con una matrcula que supera los 22.000 estudiantes.
La formacin en educacin74 se presenta como la alternativa a la oferta universitaria ms relevante en trminos de la matrcula que involucra. Se han incluido entre las modalidades de formacin docente: magisterio, profesorado, maestro tcnico (INET) y, por primer ao, educador social (INAU).
La matrcula total de formacin docente, entre 2011 y 2012 crece un 5,6 %. En Montevideo disminuye un 5,1 % y en el resto del pas crece un 14,5 %.
La evolucin de la matrcula global de formacin docente, que registrara un crecimiento sostenido entre 2006 y 2008, y viera disminuida su matrcula en 2009; en 2010 desacelera dicha disminucin y en 2011 inicia una recuperacin que se intensifica y consolida en 2012. Luego de la cada del 7,8 % observada en 2009 (atendiendo a 1717 jvenes menos que en 2008), en 2010 la matrcula asciende a 20.191 estudiantes y en 2012 llega a 22.331 (1940 estudiantes ms que en 2009, lo que representa una recuperacin del 9,5 %), superando los niveles mximos de la serie, que se registraron en 2008 (22.108 estudiantes en total).
Desde un punto de vista analtico, conviene descomponer la evolucin de las diferentes ofertas que se han incluido para obtener una imagen ms clara del proceso. El profesorado, que entre 2008 y 2009 pierde 2431 matriculados, es decir una tasa incremental de -15,9 %, en 2010 recupera 1130 estudiantes, en 2011 recupera otros 231 matriculados y, en 2012, 230 ms. El crecimiento en relacin con 2009 es de 12,4 %, y con 2008, de -5,5 %. Grfico I-2.6.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN TIPO DE OFERTA. (2000 - 2012)
Fuente: Consejo de Formacin en Educacin de ANEP
74 - El artculo 31 de la Ley General de Educacin 18.437, del 12 de diciembre de 2008, establece que la formacin en educacin se concebir como enseanza terciaria universitaria []. A estos efectos, la Ley General de Educacin, en su artculo 84, crea el Instituto Universitario de Educacin (IUDE) con el objetivo de formar [] maestros, maestros tcnicos, educadores sociales y profesores []. Hasta el presente, la formacin de docentes ha tenido carcter terciario no universitario y, en tanto no sea una universidad y efectivamente este tipo de formacin adquiera carcter universitario, el Anuario Estadstico de Educacin seguir presentando la formacin en educacin en dicho nivel.
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Magisterio registra una evolucin variable pero relativamente estable; luego de la cada vista en 2010, registra un incremento en 2011 que vuelve a confirmarse en 2012. La carrera de Maestro Tcnico (INET) tiene una evolucin levemente creciente en el largo plazo, pero bastante estable, con excepcin del registro de 2009, y, por su volumen, sin mayor incidencia en los niveles globales. Estas dos ltimas orientaciones, que efectivamente pierden matrcula en 2010 y la recuperan a partir de 2011, lo hacen dentro de los mrgenes de fluctuacin histricos observados en la serie. Por ello no representan variaciones que permitan especular con cambios en las tendencias de mediano o largo plazo.
Sin llegar a alcanzar an los niveles previos a 2009, el profesorado registra incrementos por tercer ao consecutivo.
El profesorado registra incrementos por tercer ao consecutivo, sin llegar a alcanzar an los niveles previos a 2009. Por ello la tendencia creciente global es un resultado de la conjuncin creciente, tanto en 2011 como en 2012, de las diferentes orientaciones. El sector registra crecimientos desde 2005 hasta 2008, ao en que alcanza el mximo valor de la serie (22.108 matriculados) para decaer en 2009 y reiniciar su crecimiento hasta el presente. Este avance mayormente refleja la evolucin de la matrcula del profesorado, de manera que podra decirse que es este el que ha llevado al sector a los niveles ms altos de su historia reciente. Se trata de un espacio formativo que, con un adecuado seguimiento y evaluacin, puede aportar respuestas para algunos de los problemas que se registran en otros espacios. Al analizar la evolucin de la matrcula por grandes reas, se advierte que ambas sostienen, consideradas en el largo plazo, evoluciones relativamente similares: un vertiginoso crecimiento hasta 2004 y una cierta estabilizacin desde dicho ao hasta 2007, ao en que la estabilidad del ltimo perodo resulta interpelada por los valores que se registran en 2007 y 2008.
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Grfico I-2.6.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN GRANDES REAS. (2000 - 2012)
Fuente: Consejo de Formacin en Educacin de ANEP Nota: Para el ao 2011 no se incluye la matrcula de Educador Social (202 estudiantes) pues no se cuenta con su desagregacin territorial.
A partir de 2009 el escenario vuelve a mostrar evoluciones estables y consistentes: en el resto del pas la matrcula se dispara en 2009 y, si bien disminuye en 2010, se recupera en 2011 superando el valor de 2009, y en 2012 logra un vigoroso crecimiento solo comparable con el observado entre 2002 y 2003 (pasa de 10.664 matriculados en 2008, a 13.504 en 2012; una tasa incremental del 26,6 %). En Montevideo, en 2009 se pierden repentinamente 2276 estudiantes y 62 ms en 2010 (pasando de 11.444 matriculados en 2008 a 9106 estudiantes en 2010; una disminucin del -20,4 %); en 2011 se recuperan 135 matriculados de los perdidos en aos anteriores, pero en 2012 la matrcula desciende a 8827 alumnos (una reduccin de 4,5 %), casi alcanzando los niveles de 2003. Es necesario que la recuperacin del sector a nivel global se sostenga en el tiempo, se estabilice y adquiera mayor vigor. Si bien los indicadores muestran en 2011 un mejor posicionamiento del sector, que se ratifica e incrementa en 2012, la evolucin actual de la matrcula an no permite pensar sustentablemente en polticas de expansin de los dispositivos educativos del pas.
El volumen de egresados de Magisterio crece nuevamente a partir de 2011, recuperando en 2012 el nivel de egresados de 2008. Y los egresados de profesorado, que comienzan a incrementarse a partir de 2010, casi llegan en 2012 a los niveles de 2002 y 2003, los ms altos de la serie.
Pero antes de avanzar ms, veamos los dems indicadores. Particularmente el volumen, ritmo y tendencia de los egresos.
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Grfico I-2.6.3
EGRESOS DE FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN TIPO DE CURSO. (2000 - 2012)
Fuente: Consejo de Formacin en Educacin de ANEP75
El pas se ha propuesto metas educativas, tanto nacional como internacionalmente, lo que supone contar con crecientes recursos humanos docentes. La creacin de escuelas de tiempo completo (cada escuela de tiempo completo que se construye supone la implementacin de dos escuelas de tales caractersticas: una escuela comn cede uno de sus turnos, generndose dos escuelas de tiempo completo) y la creacin y readecuacin de liceos, tanto para implementar centros de educacin media de tiempo completo como para la generacin de espacios para deportes y recreacin que garanticen la disponibilidad edilicia para incrementar el tiempo de permanencia de los jvenes en los establecimientos educativos, supone contar con ms recursos docentes calificados. El volumen de egresados de Magisterio que, por primera vez desde 2005, en 2011 mostrara crecimiento, repite y fortalece esta tendencia. Esto representa una muy buena noticia en tanto supone una confirmacin parcial del cambio positivo observado en 2011 y, en volumen de egresos, se recupera el nivel de 2008. La tendencia de largo plazo del egreso en profesorado, que tambin era negativa, inicia una tendencia de crecimiento en 2010, y por tercer ao consecutivo dicha tendencia se mantiene y profundiza. Estos datos son alentadores, pero no deben desviar nuestra atencin, ya que representan un inicio en la direccin correcta, pero distan de representar la solucin al problema. Es posible plantearse que no se observar una creciente retraccin futura de los recursos docentes; pero cualquier poltica educativa que suponga contar con mayores recursos humanos, necesitar que se reviertan las tendencias de largo plazo, lo que supone que se sostengan en el tiempo estos incrementos. Por ello habr que mantenerse atentos a la evolucin de estos indicadores.
75 - La serie de egresos de Formacin Docente por ao segn tipo de curso hasta 2011 fue revisada, corregida y modificada ntegramente por el Consejo de Formacin en Educacin, en el marco de una revisin, depuracin y organizacin de las estadsticas del CFE.
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7. Educacin universitaria La educacin universitaria se ha convertido en una de las principales dimensiones a partir de las cuales se busca promover el desarrollo. Es el espacio donde los individuos adquieren los conocimientos, las destrezas y habilidades que les permiten actuar al ms alto nivel de sofisticacin tecnolgica. Representa tambin el espacio a partir del cual se forman los profesionales y tcnicos de ms alto nivel, y donde la investigacin, la innovacin y la creatividad encuentran su terreno frtil. Es por ello que las naciones depositan en estos dispositivos educativos parte de sus esperanzas de desarrollo sustentable futuro. En este sentido, la proporcin de poblacin con estudios universitarios es indicativa de las capacidades con que cuenta un pas para afrontar exitosamente los desafos de la sociedad del conocimiento y de la informacin. Desde esta perspectiva, los indicadores que dan cuenta de su evolucin son de gran importancia poltica. Entre ellos, el volumen de ingresos, de matrcula y de egresos representan una base imprescindible para la reflexin. Es necesario aclarar que, si bien el ingreso y el egreso vienen definidos de manera similar por las universidades e institutos universitarios, en este apartado se articulan definiciones diferentes de matrcula. Esto introduce algunas dificultades al realizar lecturas comparadas en materia de matrcula universitaria. Cuando se trat la evolucin de la matrcula de educacin terciaria universitaria76, se compar la cantidad de estudiantes relevados censalmente por UdelaR en 2012 con la cantidad de matriculados registrados anualmente por las universidades e institutos universitarios. En este apartado, se compararn inscripciones a carreras diferentes (Censo 2012 de UdelaR) con estudiantes matriculados en las instituciones privadas (registros administrativos). En todos los casos se contabilizan inscripciones a cursos y, por lo tanto, una misma persona puede ser contada ms de una vez si se encuentra inscripta en ms de una carrera. Para no repetirnos, basta aqu con alertar al lector sobre las diferencias de registro en uno y otro caso y sobre las complejidades que entraa realizar comparaciones. Uno de los primeros aspectos de inters es la evolucin reciente de la matrcula en educacin universitaria. Como ya se dijo, la UdelaR presenta valores censales y no es posible comparar su evolucin anual, por ello nos limitaremos a hacerlo en el sector privado.
76 - V. Parte I, captulo 1, apartado 2, Distribucin de la matrcula.
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Grfico I-2.7.1
EVOLUCIN COMPARADA DE LA MATRCULA DE GRADO Y POSTGRADO POR UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas de cada una de las instituciones
A partir de 2005, la matrcula de grado privada registra un crecimiento sostenido. Seguramente impulsada por la salida de la crisis del 2002, la matrcula de las universidades y de los institutos universitarios privados pasa de 9.494 y 593 matriculados en 2004, a 14.863 y 1.398 en 2005 (lo cual representa un 56,5 % y un 135,8 % de crecimiento, respectivamente). Este impulso inicial, aunque atenuado, se mantiene hasta 2008, ao a partir del cual la matrcula de los institutos universitarios privados deja de crecer. En 2012 las universidades privadas cuentan con 2,5 matriculados por cada estudiante de 2004, y en los institutos universitarios privados esta relacin se eleva a 3,6. Es, sin dudas, un crecimiento muy positivo. Una mirada en perspectiva nos permite valorar la forma en que la matrcula de las instituciones universitarias ha variado en el mediano plazo.
En 2012 las universidades privadas cuentan con 2,5 matriculados por cada estudiante de 2004 y en los institutos universitarios privados esta relacin se eleva a 3,6.
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Cuadro I-2.7.1
EVOLUCIN DE LA MATRCULA DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS (2000 2012)
Fuente: Oficinas productoras de cada una de las instituciones Nota: El dato de UdelaR se corresponde con la matrcula e incluye tecnicaturas y grado, no incluye matrcula de postgrados Las universidades privadas incluyen grado y postgrado El instituto CEDIIAP no report la informacin correspondiente al ao 2000 y al perodo 2004-2008 El Instituto de Estudios para la Salud y el Desarrollo Florence Ninghtingale (INSADE), que registrara actividad en los aos 2000 a 2003 de la serie presentada, luego no report informacin, por lo cual fue retirado de la tabla. Sin embargo, la matrcula correspondiente a dichos aos sigue incluida en el tem Total de institutos universitarios.
No todas las universidades privadas han mantenido evoluciones similares. La Universidad Catlica del Uruguay y la Universidad ORT Uruguay muestran, por el volumen de sus matrculas, un tipo de evolucin diferente a la de las matrculas de la Universidad de Montevideo y de la Universidad de la Empresa. En cambio, por el tipo de evolucin, se asemejan por un lado la Universidad Catlica y la Universidad de la Empresa, y por otro la Universidad ORT y la Universidad de Montevideo. Las universidades Catlica y ORT han mantenido una cantidad de matriculados similar hasta 2009. El crecimiento de la Universidad ORT se detiene, y aun decrece sensiblemente en 2012; mientras tanto, se incrementa la cantidad de estudiantes universitarios de la Universidad Catlica. Las universidades de la Empresa y de Montevideo describen una evolucin comparable a las anteriores, con un volumen variable pero similar de estudiantes hasta 2012, ao en que la Universidad de la Empresa crece de forma importante y la de Montevideo disminuye su matrcula. Para formarnos una opinin de las diferencias de volumen, examinemos estos dos agrupamientos a partir de los valores medios de cada uno.
77 - Al Instituto Universitario Punta del Este (IUPE) le fue revocada la autorizacin en 2010.
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En el cuadro I-2.7.1 se puede apreciar en detalle un panorama de la evolucin de la matrcula de las diferentes instituciones que tienen ofertas de este nivel educativo. Entre 2000 y 2004 ambos perfiles se mantienen relativamente estables. En 2005 inicia un perodo de crecimiento de la matrcula en todas ellas, pero es el registro de 2005 el que presenta la gran diferencia en la evolucin de ambos agrupamientos. El crecimiento de la matrcula del primero de estos agrupamientos supone un crecimiento del 58,2 % entre 2004 y 2005. Esta misma evolucin en el segundo agrupamiento representa un crecimiento del 23,7 %. Ambos son crecimientos importantes, pero el registrado por la Universidad Catlica del Uruguay y la Universidad ORT Uruguay presenta una diferencia que altera la tendencia creciente anterior y posterior; cosa que no ocurri con la Universidad de Montevideo y la Universidad de la Empresa. En promedio, la Universidad Catlica del Uruguay y la Universidad ORT Uruguay cuentan en 2004 con 3.557 alumnos, ya en 2005 este promedio se eleva a 5.627, y contina creciendo hasta alcanzar en 2012 una matrcula media de 8.495 estudiantes. Las universidades de Montevideo y de la Empresa, que registran en promedio 894 alumnos en 2004, en 2005 pasan a contar con 1.106. Tambin en este nivel la matrcula sigue creciendo hasta llegar a reunir un promedio de 2.849 estudiantes en 2012. Ms de la mitad de los institutos universitarios inician sus actividades entre 2004 y 2005. Es posible diferenciar dos grupos: uno de los grupos, que tambin es el ms antiguo, muestra incrementos a partir de 2005, mientras que el otro tiende a registrar una matrcula estable en todo el perodo. En el primer grupo se pueden mencionar los institutos universitarios Asociacin Cristiana de Jvenes, CLAEH y San Francisco de Ass. En el segundo grupo deben mencionarse los institutos universitarios Monseor Mariano Soler, Asociacin Psicoanaltica del Uruguay, Crandon, Bios y CEDIIAP .
El ingreso a carreras universitarias sigue creciendo: en 2012 26.822 estudiantes (539 ms que en 2011), un incremento relativo del 2,1 % con relacin a 2011.
El ingreso a carreras universitarias sigue creciendo. En 2012 ingresaron a institutos universitarios y universidades pblicas y privadas, 26.822 estudiantes (539 ms que en 2011; esto implica un incremento relativo del 2,1 % con relacin a 2011). Las cuatro reas de conocimiento ms escogidas en todos los aos considerados han sido: enseanza comercial y administracin; medicina; ciencias sociales y del comportamiento, y derecho; aunque no siempre en ese orden (renen el 63,1 % de todos los ingresos: 5.462, 4.785, 3.774 y 2.911 ingresos, respectivamente). Derecho result ranqueado en el 4 lugar en todos los aos. Medicina ha ocupado normalmente el 2 puesto, con la excepcin de los aos 2000 y 2004, en que tuvo ms ingresos que las dems disciplinas. Enseanza comercial y administracin fue la primera opcin durante muchos aos. Hasta 2007 fue el rea de conocimiento ms elegida por los aspirantes de nivel universitario, con excepcin de 2000 y 2004, en que ranque en 3er y 2 lugar, respectivamente. A partir de 2008, el lugar de las preferencias fue asumido por las ofertas del rea de las ciencias sociales y del comportamiento, que en 2012 nuevamente retoman su habitual 3er lugar, y enseanza comercial y administracin nuevamente ocupa el 1er puesto.
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Los egresos tambin se incrementaron: en 2012 egresaron 9.101 universitarios (1.293 ms que en 2011; un incremento relativo del 16,6 %). Se trata de un crecimiento ms que interesante. Este se expresa en una fuerte concentracin de egresados de grado, de carreras tecnolgicas o cortas (86 %: 79,3 % y 6,7 %; en 2011, 83 %: 75 % y 7,9 %, respectivamente). Un 14 % corresponde a los egresados de postgrados, fundamentalmente maestras (8,7 %). Cuadro I-2.7.2
INGRESOS A INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR AO LECTIVO SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AOS 2000 A 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin de las oficinas productoras de las instituciones Nota: Las reas corresponden a la clasificacin CINE 1997 de UNESCO
Parecera que las carreras cortas y las tecnicaturas tienen una atraccin especial, pero las carreras de grado resultaron ms efectivas al momento de lograr que los jvenes culminen sus estudios. Entre los egresados predominan las mismas cuatro reas de conocimiento que se sealaron para los ingresos; aspecto que tambin se reitera en los registros de egresos de todos los aos. El 69,2 % de todos los egresados son de estas cuatro reas. Medicina ha sido la orientacin disciplinaria con mayor cantidad de egresados por aos (con excepcin de 2003, en que result la segunda categora). Enseanza comercial y administracin ocuparon el 2 lugar en casi todos los aos (en 2003 ocuparon el 1er lugar). Derecho, que con excepcin de 2002 y 2008 (en que ranque en 4 lugar), ha resultado ser normalmente la 3er rea de conocimiento con ms cantidad de egresados, nuevamente en 2012 cede el tercer lugar a las ciencias sociales y del comportamiento. Estas, con excepcin de 2002, 2003 y 2008, ocuparon el 4 lugar todos los aos. En 2011, como en 2008, ocupan el 3er lugar con 930 egresados desplazando a derecho al 4 lugar con 910 egresados y, en 2012, con 1262 titulados, nuevamente se ganan el tercer lugar.
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Cuadro I-2.7.3
EGRESOS DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR AO LECTIVO SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AOS 2000 A 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin brindada por las oficinas productoras de las instituciones Nota: Las reas corresponden a la clasificacin CINE 1997 de UNESCO
Otros aspectos de importancia refieren a la relacin entre el rea de conocimiento y el nivel acadmico de los egresos78. Importa saber en qu disciplinas se forman los estudiantes tanto como el grado de experticia que alcanzan en ellas. En el siguiente cuadro se puede observar la relacin entre estos dos aspectos, en materia de los ingresos registrados en universidades e institutos universitarios en el ao 2010. Una sociedad necesita profesionales en diferentes reas, pero las crecientes exigencias en una sociedad de la informacin tambin tornan relevante el volumen de recursos humanos disponibles, no solo para atenderlas, sino para formar a nuevas generaciones de profesionales.
Ms de 7 de cada 10 de estos ingresos corresponden a ofertas de grado (77,6 %; en 2011, 74,8 %). Si se considera a las carreras de grado conjuntamente con las carreras cortas o tecnicaturas, constituyen una formacin universitaria de base que involucra a ms de 8 de cada 10 egresados universitarios (87,3 %).
78 - La informacin por rea de conocimiento constituye una aproximacin relativamente precisa sobre los distintos nfasis disciplinares de contingentes de estudiantes o egresados. No obstante, en algunos casos puede suceder que la informacin no sea clasificada unvocamente, lo que puede generar algunas distorsiones Por ejemplo, una facultad puede dictar carreras de distintas reas de conocimiento, entonces, si la informacin es reportada por facultad, hay que optar por la oferta mayoritaria y clasificar dicha unidad en una nica rea de conocimiento. Ms an, una misma licenciatura puede tener opciones distintas (correspondientes a reas de conocimiento diversas), pero con un ciclo bsico comn al que todos los estudiantes ingresan.
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Cuadro I-2.7.4
EGRESOS DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR NIVEL ACADMICO SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AO 2012).
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin de las oficinas productoras de las instituciones Nota: Las reas corresponden a la clasificacin CINE 1997 de UNESCO
En este ltimo sentido, una inversin intangible del sistema educativo tiene que ver con la cantidad de jvenes que debe enviar al extranjero a formarse, con la consiguiente prdida de cerebros involucrada. El incremento de matriculados y egresados en los ms altos niveles educativos es a la vez un indicador de recursos humanos disponibles y de reforzamiento de la soberana cultural. Ms de 7 de cada 10 de estos egresos corresponden a ofertas de grado (77,6 %; en 2011: 74,8 %). Si se considera a las carreras de grado conjuntamente con las carreras cortas o tecnicaturas, constituyen una formacin universitaria de base que involucra a ms de 8 de cada 10 egresados universitarios (87,3 %). Estos ingresos se venan incrementando desde 2008, fundamentalmente de la mano del crecimiento de las carreras cortas, en 2011 registran un importante descenso que pona estos valores nuevamente en los niveles previos a 2008, pero esto se revierte satisfactoriamente en 2012 (23.275 jvenes ingresaron a carreras universitarias de primer grado).
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Cuadro I-2.7.5
INGRESOS A INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR NIVEL ACADMICO SEGN REA DE CONOCIMIENTO. AO 2012. (AO 2012).
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin de las oficinas productoras de las instituciones. Nota: Las reas corresponden a la clasificacin CINE 1997 de UNESCO. La categora Otras, refiere a estudiantes que ingresaron al Ciclo Inicial en UdelaR y no pueden ser clasificables por rea.
En parte, esto se explica por el importante incremento en 2011 de las ofertas de grado y postgrado, que han crecido sensiblemente al comparar con 2010. Esto supone un importante cambio de tendencia: las carreras de grado que parecan perder aspirantes en favor de las tecnicaturas y las carreras cortas, en 2011 crecen, junto con los postgrados de especializacin y las maestras. En 2012, nuevamente crecen las carreras de grado y los postgrados de especializacin, pero en vez de las maestras, crecen los doctorados (incremento interanual de -26 %, 6 %, 18,4 %, -1,8 % y 57,5 %, respectivamente). Educacin universitaria de grado En esta entrega del Anuario Estadstico de Educacin se reclasificaron ofertas educativas universitarias que en el pasado fueran conjuntamente reportadas con las terciarias no universitarias. Es el caso de la oferta pblica universitaria del rea de seguridad y defensa. En el grfico que sigue se presenta la serie cronolgica de los ingresos en carreras de grado para dos grandes categoras79: la UdelaR por un lado y las universidades e institutos universitarios privados por el otro.
El ingreso fue en la UdelaR de 19.334 (629 estudiantes ms que en 2011) y en las universidades privadas de 3.839 (401 estudiantes menos que en 2011).
79 - Es importante recordar al lector que los valores de ingreso y egreso, como ocurre con la matrcula, refiere a inscripciones y ttulos otorgados respectivamente. De manera que una persona que en un mismo ao se inscribe a ms de una carrera o que obtiene el ttulo de ms de una oferta educativa, ser contado tantas veces como inscripciones o ttulos consten administrativamente. Si bien es cierto que la diferencia entre personas e ingresos o egresos puede ser menor a la que se registra con la matrcula, el lector no deber perder de vista el hecho de que no se cuentan personas sino actos administrativos.
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Cuadro I-2.7.6
INGRESOS, MATRCULA Y EGRESOS SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN EN CANTIDADES ABSOLUTAS Y PORCENTAJES. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin brindada por las oficinas productoras de estadsticas educativas de las instituciones
Lo primero a destacar es el incremento en la matrcula y en el egreso tanto en la UdelaR como en los institutos y universidades privadas. Sin embargo, en los ingresos se presenta una situacin contraria a la registrada en 2011, en la cual el sector privado creca y la UdelaR disminua: en 2012, el ingreso de estudiantes a programas de grado de la UdelaR fue de 19.334 (629 ms que en 2011) y en las privadas fue de 3.839 (401 estudiantes menos que en 2011). En 2012 el cambio de tendencia global parece retomar el incremento sostenido en el tiempo de los niveles globales de ingreso a la universidad. En caso de sostenerse, y ms all de su impacto global real que an es marginal, supone la sistemtica elevacin de los estndares educativos nacionales. Este fenmeno despierta inters en s mismo. Un segundo aspecto de inters es la relativa proximidad menor entre los volmenes de ingreso de ambos sectores, teniendo en cuenta que la matrcula de UdelaR es casi seis veces mayor a la de las universidades e institutos universitarios privados sumados (5,8): 7,8 jvenes en 2000 y 5 jvenes en 2012 ingresaban a programas de grado en UdelaR por cada joven que lo haca en los institutos y universidades privadas 80 81.
Una cifra de 7,8 jvenes en 2000 y 5 jvenes en 2012 ingresaban a programas de grado en UdelaR, por cada joven que lo haca en los institutos y universidades privadas.
El sector privado que, a pesar de la cada en los ingresos de 2002, se comportara de forma relativamente estable durante los aos de crisis, mostraba desde haca varios aos un incremento constante del volumen de aspirantes. Estos ingresos en 2012 se resintieron (de 4240 en 2011 a 3839 en 2012; una reduccin relativa del 9,5 %). Razn por la cual deber prestarse atencin a este aspecto en el futuro. La correccin verificada en 2008, y ms claramente en 2009 y 2010, en relacin con la disminucin relativa de los ingresos de grado en UdelaR de 2006, se deterior nuevamente entre 2010 y 2011 (ingresan 762 estudiantes menos). Pero la recuperacin de 2012, coloca el nivel de ingresos nuevamente en el umbral del registro de 2010 (el ms alto de la serie) y permite sostener una tendencia global creciente compensando con creces la disminucin en el sector privado.
80 - Adems, hay que tener en cuenta que es muy probable que exista una porcin mayor de ingresos mltiples que de matrcula mltiple en UdelaR, es decir, que una misma persona pueda haberse inscripto en distintas carreras, por lo que cuenta como ms de un ingreso y ms de una matrcula y no necesariamente las cursa ni se censa por todas ellas. De todas formas esto no invalida en absoluto su comparabilidad. 81 - Recordamos al lector que a partir de la edicin del Anuario Estadstico de Educacin 2011 se separ la educacin universitaria de grado, de la de postgrado. La comparacin con datos publicados anteriormente, deber realizarse sumando, en cada caso, los valores de grado con los de postgrado que se incluyen en el siguiente apartado.
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Grfico I-2.7.2
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO DE GRADO EN UDELAR Y EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS. (2000 - 2012)
Fuentes: Elaboracin propia con base en informacin brindada por las oficinas productoras de estadsticas educativas de las instituciones. Nota: Los ingresos a cursos de grado para UdelaR correspondientes al perodo 2000-2011 son extrados de Estadsticas Bsicas 2011 - Direccin General de Planeamiento -UdelaR.
Por su parte, los niveles de egreso en la UdelaR, que se siguen incrementando, alcanzan un nuevo vigor en 2012 y se suman a la recuperacin registrada en el sector privado: los egresos, que haban crecido en 2011 en trminos relativos un 7,6 % al compararlos con 2010, se incrementan un 20,2 % entre 2011 y 2012. La tendencia relativamente constante de este incremento verificada entre 2004 y 2010 adquiere renovado vigor a partir de 2011 y ms que duplica en 2012 la cantidad de egresados por ao de 2000: 2,2 titulados en 2012 por cada egresado de 2000. Grfico I-2.7.3
En la UdelaR el ingreso creci un 29,8 % desde 2000 y, en idntico perodo, el egreso lo hizo en un 107 %.
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO EN CARRERAS DE GRADO EN LAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin proporcionada por la UdelaR y las oficinas productoras de estadsticas educativas de los Institutos Universitarios y de las Universidades Privadas.
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De manera que el ingreso creci en la UdelaR un 29,8 % desde 2000 (en 2011 el crecimiento del ingreso haba alcanzado el 25,6 %) y el egreso un 107 % (en 2011 el crecimiento del egreso haba alcanzado el 73,2 %) en idntico perodo. La cantidad de jvenes que aspiran a ser egresados de la UdelaR se ha incrementado significativamente en dicho perodo, pero la proporcin de quienes lo logran aument comparativamente mucho ms. Grfico I-2.7.4
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO EN CARRERAS DE GRADO EN LA UDELAR. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por la UdelaR y las oficinas productoras de estadsticas educativas de los institutos universitarios y de las universidades privadas. Nota: Los ingresos y egresos a cursos de grado para UdelaR correspondientes al perodo 2000-2011 son extrados de Estadsticas Bsicas 2011 - Direccin General de Planeamiento UdelaR.
El mismo anlisis aplicado al sector privado arroja resultados diferentes pero igualmente auspiciantes. Como se dijo, los ingresos descendieron levemente en 2012, pero los egresos se incrementaron. Ambos aspectos permiten que, en una lectura comparada de largo plazo, los valores sigan resultando prometedores: el ingreso creci en los institutos y universidades privadas 102,2 % desde 2000 y, el egreso, un 175,8 % en idntico perodo.
Si se observa el movimiento de los registros de egreso comparados que se presentan en el grfico I-2.7.5, salta a la vista una interesante tendencia positiva por su consistencia y direccin, independientemente de la aparente cada y posterior estancamiento registrado en el egreso de las privadas entre 2009 y 2011, y de la clara y creciente evolucin de los egresos de UdelaR: ambas curvas tienen tendencia incremental creciente. Habr que seguir la evolucin de ambos indicadores en el futuro.
El ingreso total (pblico y privado) alcanza en 2011 un volumen de 3.323 aspirantes y en 2012 de 3.579, un incremento de 13,7 % y 22,4 % por sobre el ingreso de 2008, el ms alto de la serie.
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Grfico I-2.7.5
EVOLUCIN COMPARADA DEL EGRESO DE GRADO EN UDELAR Y EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin proporcionada por la UdelaR y las oficinas productoras de estadsticas educativas de los institutos universitarios y de las universidades privadas
Educacin universitaria de postgrado En lo relativo a la formacin de postgrado, a partir de los siguientes datos, resulta evidente que se trata de un espacio de formacin an marginal, con altibajos, pero de gran empuje y crecimiento. En los ingresos y en los egresos (v. grfico I-2.7.6) se observa un comportamiento similar al considerar las ofertas pblica y privada conjuntamente. Este comportamiento aparece relativamente desfasado un ao. En efecto, si se observan los valores de egreso correspondientes a un ao posterior a los ingresos, ambas curvas tienden a seguir, salvando las diferencias de volumen entre ambas, un movimiento parecido.
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Grfico I-2.7.6
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO. (INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS. AOS 2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin reportada por las oficinas productoras de estadsticas de las instituciones.
Es posible imaginar que los postgrados de duracin mayor a la anual son los que determinan esta tendencia. Adems, es particularmente en el sector pblico donde esto ocurre (v. grfico I-2.7.7). Ya que en el sector privado ambas curvas se corresponden ao a ao, dejando en evidencia que la duracin de los postgrados en este sector, mayoritariamente, son de una duracin menor o igual a un ao (v. grfico I-2.7.8). Aun luego de la inflexin que signific la disminucin en los ingresos en el sector privado entre 2009 y 2010 (317 y 115 ingresos menos, respectivamente), el ingreso total (pblico y privado) alcanza en 2011 un volumen de 3.323 aspirantes y en 2012 de 3.579, un incremento de 13,7 % y 22,4 % por sobre el ingreso de 2008, el ms alto de la serie. Los egresos nuevamente se elevan por sobre los niveles de 2003, pero se distancian de los de 2007 y 2008 (60 y 149 egresados menos en 2012, respectivamente). En 2012 se registraron 1990 ingresos en el sector pblico y 1.589 en universidades e institutos universitarios privados: 22 ms en el primero y 234 ms en el segundo al comparar con 2011.
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Grfico I-2.7.7
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO EN INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS. (AOS 2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin reportada por las oficinas productoras de estadsticas de las instituciones.
En cuanto a los egresos, entre 2005 y 2007 el sector pblico, y entre 2006 y 2008 el sector privado, aumentan sus postgraduados. Ambos sectores experimentan involuciones: una pequea el sector pblico en 2008 y nuevamente en 2012, y una fuerte el privado en 2009. Esta dinmica de los ingresos y los egresos en cursos de postgrado tiende a incrementar la brecha entre ambos registros. El fuerte incremento en la oferta pblica y el particular incremento de las maestras permite conjeturar que es la composicin de la oferta, ms que la eficacia del sistema, la responsable de esta evolucin. En efecto, la proporcin de postgrados de mayor duracin, como las maestras, viene incrementndose en comparacin con la oferta de especializaciones, lo que puede explicar que el fuerte incremento en los ingresos no se refleje de forma inmediata en los egresos.
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Grfico I-2.7.8
EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS. (2000 - 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin proporcionada por las oficinas productoras de estadsticas educativas de los Institutos Universitarios y de las Universidades Privadas
8.
EDUCACIN FORMAL DE JVENES Y ADULTOS
En la edicin del Anuario Estadstico de Educacin 2011, se incluy la informacin relevada por el Primer Censo Nacional de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional. En dicho marco result de inters presentar separadamente los programas de educacin formal orientados a la alfabetizacin y acreditacin de educacin primaria de ANEP . Estas ofertas educativas tienen por objetivo permitir a personas jvenes y adultas aprender a leer y escribir y completar sus estudios primarios, brindndoles las herramientas elementales para una adecuada integracin social y la posibilidad de seguir avanzando por el camino de la educacin formal. Programa Nacional de Jvenes y Adultos (ANEP) Los desafos educativos y productivos del pas confluyen en los actuales requerimientos del mundo laboral, haciendo impostergable la comunin y articulacin entre educacin y trabajo. En este sentido, un primer esfuerzo se sita en la necesidad de reforzar, ampliar e implementar dispositivos adaptados a las diferentes realidades y posibilidades que permitan a los ciudadanos culminar sus estudios primarios y medios82. Este espacio procura poner en conocimiento del lector el estado de situacin y la evolucin de los dispositivos especficos del Programa Nacional de Jvenes y Adultos (ANEP).
82 - Garibaldi, Luis: Educacin y trabajo: Una articulacin imprescindible para el desarrollo humano, prlogo al documento del Coloquio organizado por el Ministerio de Educacin y Cultura (8 de diciembre de 2010), Montevideo, 2011, p. 8.
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Cuadro I-2.8.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS POR MODALIDAD, NIVEL Y SEXO SEGN GRANDES REAS. (AO 2012)
Fuentes: ANEP - CODICEN - Programa de Educacin de Jvenes y Adultos.
Enfocado fundamentalmente a la alfabetizacin de adultos, supone un rgimen de acreditacin de niveles educativos que hace del programa un emprendimiento educativo que va ms all de la mera alfabetizacin de sus aspirantes. En 2012 el programa atendi a 8.154 alumnos: 2.709 matriculados en los niveles I y II de educacin primaria83, 4.291 en talleres y 1.154 en las pruebas de acreditacin del nivel primario (en 2011: 8.319, 3.186, 4.092 y 1.041, respectivamente). Las mujeres participan ms que los hombres en las pruebas de acreditacin y en los talleres (53,7 % y 65,7 %). En cambio participan de manera equilibrada en los niveles I y II de educacin primaria (50,9 % de mujeres).
El Programa Nacional de Jvenes y Adultos cont en 2012 con 8.154 alumnos: 2.709 matriculados en los niveles I y II de educacin primaria , 4.291 en talleres y 1.154 en las pruebas de acreditacin del nivel primario.
Tanto los cursos de educacin primaria como las pruebas de acreditacin son tomados en una proporcin mayor en el interior del pas (52,8 % y 71,1 %, respectivamente). Cuadro I-2.8.2
ALUMNOS QUE RINDIERON LA PRUEBA DE ACREDITACIN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS POR SEXO SEGN GRANDES REAS. (AO 2012)
Fuentes: ANEP - CODICEN - Programa de Educacin de Jvenes y Adultos
83 - No incluye Programa de Alfabetizacin.
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9. Educacin no formal El Anuario Estadstico de Educacin incluye en este espacio las ofertas educativas no formales dirigidas a jvenes y adultos, algunas de las cuales apuntan a la reinsercin del joven en el sistema educativo, utilizando como medios pedaggicos la va del aprendizaje de oficios, pero tambin ofertas que apuntan a la formacin tcnica o a la capacitacin laboral. Ofertas de formacin tcnico profesional La Ley General de Educacin 18.437 define la educacin no formal como parte integrante del Sistema Nacional de Educacin (SNE)84. Por otra parte establece como una de las competencias del Ministerio de Educacin y Cultura, relevar y difundir en coordinacin con los entes autnomos la informacin estadstica y confeccionar las estadsticas del sector educativo en el marco del Sistema Estadstico Nacional.85 Ambos principios normativos pusieron al rea de Investigacin y Estadstica, dependencia designada por el MEC para relevar, confeccionar y difundir las estadsticas educativas, en falta. Entre los espacios educativos que no se relevaban, destaca justamente la educacin no formal. El Ministerio de Educacin y Cultura, a partir de la realizacin del Primer Censo Nacional de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional, confeccion y puso en funcionamiento un sistema de relevamiento de informacin anual sobre este sector de la educacin. Cuadro I-2.9.1
TOTAL DE INSTITUCIONES DEL RELEVAMIENTO TCNICO-PROFESIONAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN,GRANDES REAS SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a la informacin del Relevamiento de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional. Realizado por el rea de Investigacin y Estadstica.
84 - Artculo 37. Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 18. 85 - Literales G y H del artculo 51, de la Ley General de Educacin 18.437, Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, p. 23.
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Mayoritariamente integrado por instituciones privadas que no haban sido relevadas con anterioridad, supuso, y an supone, un trabajo conjunto entre los equipos tcnicos del MEC y las ms de 300 instituciones que ofertan este tipo de cursos, a fin de iniciar un proceso sustentable con la finalidad de contar con fuentes confiables y permanentes de informacin estadstica. Como el lector podr imaginar, se trata de una tarea lenta y compleja, ya que en muchos casos supone reformular los propios sistemas de informacin de las empresas para que renan la informacin necesaria en un formato comparable. En este apartado se presentan los primeros resultados del relevamiento correspondiente al ao lectivo 2012; sistema de seguimiento de los principales indicadores que se realizar anualmente y permitir monitorear la evolucin de este espacio educativo. Cuadro I-2.9.2
ALUMNOS MATRICULADOS POR REGIN SEGN REA DE CONOCIMIENTO
Fuente: rea de Investigacin y Estadstica.
Con base en los datos del Censo 2010, el conjunto de instituciones con ofertas educativas tcnico-profesionales, sin incluir las pertenecientes a la ANEP o a la UdelaR, atendieron en dicho ao a 78.338 estudiantes: 50,5 % de los cuales fueron mujeres y el 81,7 % residentes de Montevideo. Con base en la informacin relevada en 302 instituciones (el Censo 2010 haba relevado 318 instituciones), en 2012 la matrcula fue de 83.530 estudiantes y 8 de cada 10 realizaron los cursos en Montevideo (79,8 %). No es posible hablar de incremento de la matrcula en la medida en que el relevamiento se realiz mediante una metodologa diferente. Pero s confirma el importante volumen de personas que demandan este tipo de formacin (v. cuadro I-2.9.2).
En 2012, 302 instituciones relevadas declararon una matrcula de 83.530 estudiantes: 8 de cada 10 realizaron los cursos en Montevideo (79,8 %).
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Se trata de un espacio educativo con una considerable proporcin de ofertas de baja carga horaria86. Esto explica la importante rotacin sealada: 3 de cada 10 son cursos de hasta 40 horas; 4 de cada 10, de entre 41 y 140 horas, y menos de 3 de cada 10 tienen una duracin superior (31,2 %, 42,8 % y 25,9 %, respectivamente). Este grupo de instituciones ofert en 2012 un total de 2.004 cursos. Casi 3 de cada 10 fueron de idiomas; casi 2 de cada 10, de informtica, y 1, de administracin o comercializacin (27,6 %, 16 % y 11,5 %, respectivamente). Cuadro I-2.9.3
ALUMNOS DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL DESVINCULADOS, INGRESADOS Y EGRESADOS POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y GRANDES REAS SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AO 2012)
Fuente: Elaboracin propia en base a la informacin del Relevamiento de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional. Realizado por el rea de Investigacin y Estadstica.
Hay ofertas que solo se encuentran disponibles en Montevideo (Qumica). Otras reclutan a 9 de cada 10 estudiantes en la capital, es el caso de: artes y artesanas, comunicaciones, electrotecnia y electrnica, gastronoma, grficos, servicios personales y esttica y vestimenta (89,2 %, 92,5 %, 89,9 %, 89,3 %, 91,5 %, 90,9 %, 96,8 % y 94,9 %, respectivamente) y otras atienden a una mayor proporcin de residentes en Montevideo, como en el caso de: administracin y comercio, diseos, metal-mecnica, martima, salud, seguridad e higiene, informtica, idiomas y hotelera y turismo (83,8 %, 81,9 %, 77,3 %, 70,8 %, 70,4 %, 70,2 %, 57,8 % y 54,4 %, respectivamente). Solo los cursos de agraria tuvieron ms aspirantes en el resto del pas (63 %).
86 - Tomndose como parmetro de comparacin la carga horaria semanal de un curso formal, que suele ser de 20 horas por semana, se establecieron grupos de cargas horarias reductibles a esta medida, lo que favorece su comparacin y su comprensin analtica. Es claro que en la mayora de estas ofertas la carga diaria es cercana a la mitad del ficto establecido y que normalmente se trata de cursos que se organizan en tres, dos, una y hasta menos de una sesin a la semana.
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Cuadro I-2.9.4
CANTIDAD DE CURSOS POR TRAMOS DE DURACIN EN HORAS SEGN REA DE CONOCIMIENTO. (AO 2012)
Fuente: rea de Investigacin y Estadstica.
Capacitacin laboral y profesional del CETP (UTU) El Consejo de Educacin Tcnico Profesional cuenta con ofertas dirigidas a jvenes y adultos orientados a la insercin laboral: los cursos de nivel de formacin profesional. Estos cursos venan disminuyendo su matrcula de forma constante. En 2000 la matrcula de estos cursos fue de 39.481 estudiantes y, en 2011, de 7.546. Esta disminucin se compens mediante el incremento de las ofertas educativas con continuidad educativa. Cuadro I-2.9.5
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP (UTU) POR SEXO Y GRANDES REAS SEGN TIPO DE CURSOS DE NIVEL DE FORMACIN PROFESIONAL.
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E. - CETP (U.T.U).
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Sin embargo estas tendencias cambiaron radicalmente en 2012: si bien las ofertas educativas con continuidad educativa continuaron incrementando su matrcula (5.268 estudiantes ms), estos cursos no solo no continuaron decreciendo, sino que en 2012 incorporaron 2.313 nuevos matriculados. Grfico I-2.9.1
PORCENTAJE DE ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE FORMACIN PROFESIONAL POR TRAMOS DE EDAD. (AO 2012)
Fuente: DE UTU.
El CETP adems cuenta con los cursos de formacin profesional, dirigidos a elevar los niveles de competencia en la produccin de bienes y servicios, brindar oportunidades educativas a jvenes y adultos que faciliten su re incorporacin al sistema educativo o alcanzar niveles de formacin ms elevados entre quienes ya han adquirido capacidades bsicas. Estos cursos son tomados fundamentalmente por personas de 15 a 19 aos de edad (48,5 %), 13,9 % tienen entre 20 y 24 aos y 3 de cada 10 tienen ms de 30 aos de edad. En 2012 estas ofertas atendieron a un total de 9.859 jvenes y adultos (2.053 menos que en 2010, pero 2.313 ms que en 2011: un incremento del 30,7 % con relacin a 2011).
En 2012 los cursos de formacin profesional del CETP atendieron a un total de 9.859 jvenes y adultos (2.053 menos que en 2010, pero 2.313 ms que en 2011: un incremento del 30,7 % con relacin a 2011).
Programa Nacional de Educacin y Trabajo - Centros Educativos de Capacitacin y Produccin (CECAP) Los Centros de Capacitacin y Produccin (CECAP) se crean en Montevideo en 1981 en la rbita de la Direccin de Educacin del MEC. En 1993 se abre un segundo centro en la ciudad de Rivera. Con la creacin del Programa Nacional de Educacin y Trabajo, en el ao 200587, se resignifica su propuesta educativa hacia un enfoque integral, apostando a la incidencia del mundo del trabajo en la vida de los jvenes, en el marco de una propuesta educativa organizada para tales fines. Reconociendo el atractivo que para los jvenes supone la educacin a travs de talleres experimentales, el contacto con herramientas de trabajo y las experiencias educativo87 - Artculo 232 de la Ley 17.930
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laborales, el PNET en los CECAP ofrece una propuesta educativa flexible y amplia a jvenes de entre 15 a 20 aos que no estudian en el sistema educativo formal, no trabajan y se encuentran en situacin de vulnerabilidad social, teniendo como objetivo central su progresivo acercamiento al mundo del trabajo en un sentido amplio que trasciende la nocin de empleo. El MEC histricamente ha informado acerca de la educacin que se desarrolla en los CECAP , primero en Montevideo y luego en Rivera. En 2005 se cre el Programa Nacional de Educacin y Trabajo, situando estas experiencias en el marco de la educacin no formal y ampliando la cobertura a otros departamentos del pas: a partir de 2006 y 2007 Treinta y Tres y Maldonado (San Carlos) respectivamente; Salto, Colonia, Paysand, Canelones (Barros Blancos) y Ro Negro (Young) a partir de 2008 y, en 2009, La Paz (Canelones); en 2010 no se abrieron nuevos centros; en 2011 se incorporan Florida y Artigas y, en 2012, Durazno, Maldonado, Rocha y Toledo (Canelones). En 2012 ingresaron a los CECAP 1.044 jvenes nuevos completando un total de 2.135 matriculados. Cuadro I-2.9.6
ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS EN CECAP POR SEXO SEGN GRANDES REAS. (AO 2012)
Fuente: rea de Educacin No Formal de la Direccin de Educacin - MEC
Un tercio de los matriculados de CECAP asisten en Montevideo (30 % en 2009, 31 % en 2010, 36,1 % en 2011 y 32,6 % en 2012). Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP) El Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP)88 desarrolla cursos fundamentalmente en el rea industrial, pero tambin en las reas agrcola y de servicios. Estos cursos estn dirigidos a brindar una capacitacin que permita una rpida insercin laboral o el perfeccionamiento tcnico especfico a trabajadores del sector productivo como complemento de la educacin tcnica formal. Cuadro I-2.9.7
ALUMNOS MATRICULADOS DEL COCAP SEGN TIPO DE CURSO Y REA DE FORMACIN. (AO 2012)
Fuente: COCAP
88 - El COCAP es una persona jurdica de derecho pblico no estatal, cuyo objetivo principal consiste en la ejecucin de polticas de formacin y capacitacin de jvenes y adultos en diversos sectores productivos, <http://wwwcocapeduuy/empresa/indexphp>.
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En 2011 estos cursos contaron con 868 alumnos (27 ms que en 2011), casi totalmente de sexo masculino (99,1 %), y la modalidad ms demandada fueron los cursos abiertos (88,7 %). Cursos de la Escuela Nacional de Administracin Pblica (ONSC) La Escuela Nacional de Administracin Pblica (ENAP) Dr. Aquiles Lanza tiene como misin promover, desarrollar y coordinar la formacin permanente de los trabajadores del Estado con el sentido explcito de lograr mayor eficacia y eficiencia en la prestacin de los servicios a la ciudadana y dignificar el rol de los funcionarios como servidores pblicos, promoviendo su desarrollo personal.89 Los cursos ofertados por la ENAP tienen cargas horarias y niveles de exigencia educativa diferentes y el lector deber tomar recaudos antes de adicionar esta informacin a la respectiva de otras ofertas educativas. En 2012 la ENAP destin 9.496 horas docentes en la calificacin de 4.640 funcionarios pblicos en un total de 295 cursos. Esto significa que los cursos contaron en promedio con unos 15,7 alumnos con alrededor de 32,2 horas (16 alumnos menos y 8 horas menos por curso, al comparar con 2011). Cuadro I-2.9.8
FUNCIONARIOS PARTICIPANTES EN LOS CURSOS DE LA ENAP DR. AQUILES LANZA, CANTIDAD DE CURSOS Y HORAS TIPO DE CURSO
Fuentes: Oficina Nacional del Servicio Civil - Escuela Nacional de Administracin Pblica Dr. Aquiles Lanza Nota: Por no contar con informacin, no se incluye la Maestra en Polticas y Gestin Pblica
La mayora de los participantes realizaron cursos y seminarios de capacitacin (65,7 %; en 2011: 82,9 %). Un 7 % particip de los programas de formacin en direccin, gestin y desarrollo administrativo y un 27,3 % realiz cursos e-learning, lo cual involucr, en trminos absolutos, a 1.265 funcionarios. Oferta no terciaria en instituciones universitarias Las universidades y los institutos universitarios privados cuentan con ofertas educativas no terciarias que, por la edad de sus estudiantes, pueden ser clasificadas como educacin de jvenes y adultos. Esta oferta es, en su mayora, tcnico-vocacional, y est orientada al mercado de trabajo.
89 - < http://www.onsc.gub.uy/enap >
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Cuadro I-2.9.9
ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS EN CARRERAS NO TERCIARIAS EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS. (AO 2012)
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el rea de Educacin No Formal, Direccin de Educacin, MEC.
Por sus caractersticas, se trata de una oferta crecientemente demandada por jvenes y adultos, y se encuentra fundamentalmente dirigida a la calificacin y actualizacin tcnica o tecnolgica, de frente a las demandas del puesto de trabajo. En este sentido, se trata de una oferta extremadamente heterognea y dinmica, que cambia ao a ao, siguiendo la evolucin de la tecnologa y la demanda empresarial. En 2012 estas ofertas contaron con 1.260 estudiantes nuevos, completando una matrcula de 4.497 alumnos, fundamentalmente de la Universidad ORT de Uruguay (84,9 %). Se trata de cursos ms demandados por los hombres que por las mujeres (68,4 % de hombres). Sin embargo, el reclutamiento por sexo de ambas universidades es diferente: los hombres representan el 70,8 % de la matrcula de la Universidad ORT de Uruguay y el 54,9 % de la matrcula de la Universidad de la Empresa.
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CAPTULO
CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIN
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Los dispositivos educativos, independientemente del sentido y objetivo que los inspir, impactan en la poblacin a la que se destinan en formas diferentes. Existen factores de contexto, polticas cuya implementacin tiene consecuencias directas o indirectas de orden educativo, momentos o coyunturas histricas y diferencias en los perfiles constitutivos de la poblacin atendida, que muchas veces resultan determinantes. Uno de los principales objetivos del Estado en materia de poltica educativa es garantizar el libre y equitativo acceso a la educacin a todos los ciudadanos durante toda la vida.90 Estos esfuerzos, conjuntamente con las condiciones sociales y econmicas por las que atraviesa el pas en general y la educacin en particular, representan un entorno que debe ser tenido en cuenta cuando se valoren los indicadores globales que reflejan la dimensin, complejidad y evolucin del Sistema Nacional de Educacin. Con este sentido, el Anuario Estadstico de Educacin complementa la informacin sobre el sistema educativo, con cuatro apartados que contienen informacin relevante sobre dicho contexto: - los programas que dan apoyo y/o refuerzan los diferentes dispositivos educativos; en particular, la cobertura actual del Plan Ceibal; - la estructura demogrfica del pas en general y, en particular, de las cohortes de edades tericas de asistencia educativa; - la evolucin socioeconmica del pas en general y del salario docente en particular; - la evolucin del gasto pblico en educacin. 1. Polticas especficas con impacto educativo Plan de Equidad En enero de 2008 inicia la etapa de intervencin social efectiva del Plan de Equidad. Este plan, entre otros cinco componentes estructurales, se propone la reforma del sistema educativo. Se trata de una estrategia concebida para el mediano y el largo plazo, dirigida a la atencin de la emergencia social y articulada mediante seis componentes especficos, pensados para reforzar la matriz de proteccin social: i) reforma tributaria; ii) reforma de la salud; iii) revisin de polticas de empleo; iv) nueva poltica de vivienda y hbitat; v) reforma educativa, y vi) plan nacional de igualdad de oportunidades y derechos. En educacin, se propone elevar las oportunidades de participacin social plena de los sectores ms relegados mediante programas concretos. Por ello es de gran importancia el estado de situacin de los programas de anclaje educativo ms importantes.
90 - Artculos 1, 2 y 12, Ley General de Educacin 18.437. Ministerio de Educacin y Cultura, Direccin Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, Montevideo, 2009, pp. 11 y 13.
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Programa Maestros Comunitarios El Programa Maestros Comunitarios91 apunta a reducir la desvinculacin escolar, mejorando el relacionamiento entre la escuela y la comunidad, y brindando apoyo pedaggico fundamentalmente a los nios de 1er y 2 ao con bajo rendimiento escolar.92 En 2012 el programa actu en 327 escuelas (101 de Montevideo y 226 del resto del pas) por medio de 539 maestros comunitarios, atendiendo en total a 15.608 nios. De ellas, 145 eran con requerimiento 1 con ms de 100 alumnos, 118 de requerimiento 2 con ms de 100 alumnos y 64 con requerimiento 3 (7, 6 y 2 menos que en 2011, respectivamente). Cuadro I-3.1.1
ESCUELAS, MAESTROS Y ALUMNOS ATENDIDOS POR EL PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS SEGN AO LECTIVO
Fuente: Coordinacin Tcnica, Programa INFAMILIA / CEP INFAMILIA
Entre 2010 y 2011, disminuye la cobertura en 72 estudiantes, al tiempo que se los atiende en 15 escuelas menos, con 15 maestros menos. Cuadro I-3.1.2
MAESTROS Y ESCUELAS DEL PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS SEGN REQUERIMIENTO
Nota: Todo el pas, 2012 Fuente: Coordinacin Tcnica, Programa INFAMILIA / CEP INFAMILIA
91 - El Programa Maestros Comunitarios (PMC) apunta a construir un nuevo modelo de escuela en los contextos de alta vulnerabilidad social, incorporando mayor tiempo pedaggico para los alumnos as como trabajo con las familias y la comunidad en estas escuelas que funcionan en jornadas de cuatro horas diarias. 92 - Programa Maestros Comunitarios, MIDES, Infamilla, <www.infamilla.gub.uy> (2008).
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Estrategia de Recreacin y Deporte A partir de 2009, con la entrada en vigencia de la Ley 18.213 de Universalizacin de la Educacin Fsica, esta disciplina es obligatoria en las escuelas primarias de todo el pas93. El Programa de Educacin Fsica Escolar lleg en 2007 a 245 establecimientos; en 2008, a 605 y, en 2009, a 1.004. Esto se debe a que la ley mencionada foment de manera decisiva la generalizacin de un programa, que ya estaba operativo desde 200594, y supuso trascender la visin y la prctica docente tradicional de la educacin fsica. El programa no contaba con una cobertura total y, al entrar en vigencia la ley, alcanza a atender a partir de 2010 a 1.016 establecimientos de todo el pas. Opera mediante la incorporacin de un docente de Educacin Fsica plenamente integrado al centro escolar, es decir, un miembro ms del colectivo docente y, como tal, con un fuerte vnculo con los alumnos, dems docentes y familiares. El programa, que atendiera a 67.462 nios en 2005, pasa de atender a 213.858 nios en 2008 con 605 docentes, a atender a 306.532 nios con 989 profesores en 2012. Se ha consolidado una razn algo superior a los 300 alumnos por docente (310 en 2012).95 Cuadro I-3.1.3
ESCUELAS, PROFESORES DE EDUCACIN FSICA Y ALUMNOS ATENDIDOS POR EL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA ESCOLAR SEGN AO LECTIVO.
Fuente: Coordinacin Tcnica, Programa INFAMILIA / CEP INFAMILIA Nota: Todo el pas (Ao 2012).
93 - El 27 de noviembre de 2007, la sala de Sesiones de la Cmara de Senadores decreta por artculo nico la Ley 18.213 de Universalizacin de la Educacin Fsica. 94 - El 9 de agosto de 2005, el Consejo Directivo Central de la ANEP corrobor la aprobacin que ya haban realizado el Consejo de Educacin Inicial y Primaria y el Ministerio de Turismo y Deporte del Programa de Educacin Fsica Escolar. La Educacin Fsica estaba establecida dentro del sistema educativo formal, pero de forma independiente. Hoy se integra a l en educacin primaria en los niveles inicial y escolar, trascendiendo la visin y la prctica docente tradicional de la disciplina. 95 - Cada profesor de Educacin Fsica trabaja con todos los grupos de la escuela, de 1.o a 6.o grado, con una carga horaria semanal de 22 horas de lunes a viernes (incluyendo la posibilidad de actividades los das sbado). En los casos de escuelas con matrcula superior a ochocientos alumnos se cont con dos docentes por centro escolar. Fuente: MIDES, Infamilia.
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Hacia un sistema nacional de becas Uruguay an no cuenta con un sistema nacional de becas que otorgue de manera articulada e interconectada la ayuda econmica que, con la finalidad de fomentar y facilitar la permanencia y/o conclusin de sus estudios, se destina a los estudiantes. Pero s cuenta con un conjunto de programas que actan en los diferentes niveles educativos, que tienen cobertura nacional y que cuentan con un nivel creciente de coordinacin. En el cuadro I-3.1.4 se presenta informacin sinttica sobre los programas que actan sobre educacin media (es necesario sealar que el Programa Uruguay Estudia tiene un componente dirigido a jvenes y adultos para la finalizacin de educacin primaria) y sobre su despliegue territorial. Adicionalmente, para varios de estos programas se cuenta con informacin que permite examinar su alcance por sexo. Cuadro I-3.1.4
BECAS DE APOYO ECONMICO EN EDUCACION MEDIA BASICA Y SUPERIOR OTORGADAS POR EL MEC Y COMPROMISO EDUCATIVO Y BECAS OTORGADAS POR PUE EN 2012, SEGN SEXO Y GRANDES REAS.
Fuente: rea de Becas de la Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura Nota: Para el Programa Uruguay Estudia se cuenta con el total de becas por consejo desconcentrado de ANEP (CEIP , CES y CETP), por lo cual el total de becas otorgadas surge de sumar a estos totales globales la agregacin del total por sexo de las Becas MEC y Compromiso Educativo. Adems, incluye 1.000 becas otorgadas a personas jvenes y adultas para la culminacin de educacin primaria.
Entre estos esfuerzos institucionales por favorecer el acceso y la permanencia de los jvenes en el sistema educativo, las becas otorgadas por el MEC, de una gran estabilidad en el tiempo, reciben en 2009 el respaldo de Uruguay Estudia, que entrega 2.248 becas a estudiantes de
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educacin media. En 2011, recibe un fuerte impulso con la implementacin del Programa Compromiso Educativo, que incorpora 1.610 becas ms, y un fabuloso refuerzo de la cobertura de Uruguay Estudia, que pasa a entregar 4.805 becas. Adems, los dos primeros se incrementan notoriamente en el 2012. De manera que el MEC, que entregara 1.405 becas en 2010, alcanza a entregar 3.046 becas en 2011 (1.436 Becas MEC y 1.610 de Compromiso Educativo) y, en 2012, 7.249 (2.894 y 4.355, respectivamente): entre 2011 y 2012, el incremento fue de 1.458 y 2.745 becas respectivamente (un crecimiento de la cobertura del 101,5% y 170,5% %, respectivamente). Como se dijo, a estas se suman las becas entregadas por Uruguay Estudia (5.405). Esto constituye globalmente una ayuda econmica que, solo en educacin media, alcanza a un total de 11.054 jvenes. Grfico I-3.1.1
CANTIDAD DE BECAS OTORGADAS POR AO SEGN PROGRAMA. (TODO EL PAS, 2005 - 2012)
Fuente: rea de Becas de la Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura y Fondo de Solidaridad Nota: El programa Uruguay Estudia incluye 600 becas otorgadas en Magisterio y Profesorado y 1000 a CEIP
Son las mujeres96 las que en mayor proporcin resultaron beneficiadas (63,2%): la participacin femenina result ms notoria en Compromiso Educativo que en las Becas de Apoyo Econmico del MEC (66,2% % y 58,6%, respectivamente). Los programas de incentivo econmico a la asistencia y el rendimiento escolar, actan tambin en educacin terciaria. Existen varios dispositivos que atienden a los jvenes estudiantes de carreras terciarias y universitarias que merecen ser mencionados.
En 2012 se entregaron en educacin media 11.054 becas: 2.894 Becas MEC, 4.355 de Compromiso Educativo y 3.805 de Uruguay Estudia. Son las mujeres las ms beneficiadas (63,2 %).
96 - No incluye Programa Uruguay Estudia para el cual no se cuenta con informacin sobre gnero.
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Como surge del grfico I-3.1.1, en educacin terciaria, el apoyo econmico brindado por el Fondo de Solidaridad creci significativamente entre 2005 y 2009. Desde ese ao alcanz un cierto punto de estabilidad en torno a las 6.500 becas: en 2012 otorga 6.677 becas (86,3%% Cuadro I-3.1.5
BECAS DE APOYO ECONMICO EN EDUCACION TERCIARIA SEGN INSTITUCIONES QUE LAS OTORGA POR GRANDES REAS.
Fuente: rea de Becas, Dir. de Edu, MEC; Fondo de Solidaridad. Nota: El total no se corresponde con la suma de Montevideo y el resto del pas debido a que incluye las Becas Carlos Quijano y Programa Uruguay Estudia, para las cuales no se cuenta con informacin por departamento.
A estos estmulos se suman las becas otorgadas por los programas Carlos Quijano y Julio Castro (14 y 600 becas, respectivamente), las becas de Bienestar Estudiantil de la UdelaR (390) y de la ANII (171), y el Programa Uruguay Estudia (600), que otorga becas a estudiantes de magisterio. Estos programas en su conjunto otorgaron, en 2012, 8.452 becas dirigidas a estudiantes de educacin terciaria y universitaria, de grado y de postgrado. A continuacin se incluye un breve detalle de cada uno de estos programas.
En 2012 los programas de apoyo econmico otorgaron 8.452 becas dirigidas a estudiantes de educacin terciaria y universitaria, de grado y de postgrado (1.125 en Montevideo: 13,3 %).
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Becas de Apoyo Econmico del MEC Para la asignacin territorial de estas becas, se toma en consideracin la proporcin de nios y jvenes que viven en hogares con ingresos por debajo de la lnea de pobreza en cada departamento. El resultado es una asignacin complementaria a una partida fija de becas por departamento, con el sentido de fortalecer las reas con mayor pobreza, garantizando una mejor distribucin de los recursos, en atencin de la demanda social. En el cuadro I-3.1.4 se puede observar la distribucin nacional, por sexo y por ciclos de educacin media, de la cantidad de becas otorgadas en 2012 por este programa.
El Programa Becas de Apoyo Econmico del MEC otorg 946 becas en 2005, 1.396 en 2007 y, en 2012, fueron 2.894 los jvenes beneficiados (2.027 en ciclo bsico y 867 en educacin media superior): en comparacin con 2005, el programa creci ms del 200 %.
De manera que se trata de un programa que se focaliza en personas con dificultades econmicas y probadas capacidades escolares. Se selecciona a los postulantes en trminos de su situacin econmica y de sus antecedentes escolares. El Programa Becas de Apoyo Econmico del MEC97 otorg 946 becas en 2005, en 2007 lleg a otorgar 1.396, en 2011 fueron 1.436 y en 2012 fueron 2.894 los jvenes beneficiados (1.199 hombres y 1.695 mujeres; 2.027 en el ciclo bsico y 867 en los bachilleratos). Entre 2011 y 2012 el incremento de la cantidad de becas fue del 101,5%. El monto de las Becas MEC para educacin media bsica fue de $ 6.400, distribuidos en cuatro cuotas de $1.600 (un total de 2.095 becas) y, en educacin media superior, de $8.000 en cuatro cuotas de $2.000 (en total, 700 becas). Se constata una participacin especial de los estudiantes de educacin media bsica en relacin con los estudiantes de educacin media superior y en particular sobre los de cursos tcnicos. Sin embargo, estas diferencias reproducen con bastante exactitud las relaciones entre los volmenes de matrcula de los diferentes niveles y orientaciones, lo que significa que el programa no se encuentra sesgado en este sentido. En Montevideo se asignaron 842 becas, el 29,1% de todas las becas otorgadas, mientras que en el resto del pas se entregaron las 2.052 becas restantes. Las mujeres participan de forma mayoritaria; aunque la participacin resulta levemente ms equilibrada en Montevideo, donde las mujeres que recibieron beca representaron el 57,1% de los beneficiados, mientras que en el resto del pas casi 6 de cada 10 becados era de sexo femenino (59,2%).
97 - En el ao 1986 se cre la Comisin Nacional de Becas con la promulgacin de la Ley 15.851 (artculo 115), y con la promulgacin en 1991 de la Ley 16.170 (artculos 335 y 336) se crea la Oficina de Becas como secretara de la Comisin Nacional de Becas. Se trata del otorgamiento de becas de apoyo econmico dirigidas a jvenes que estn cursando o ingresen a educacin media bsica o superior del CES o del CETP (UTU) cuyos ingresos familiares no superen 1 BPC (Base de Prestaciones y Contribuciones) per cpita.
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Programa Compromiso Educativo Se trata de un programa conjuntamente implementado por el MEC, la ANEP , la UdelaR, el MIDES y el INAU en 2011. Est dirigido a estudiantes de educacin media general o de nivel 2 del CETP (UTU). Se basa en tres componentes: la creacin en los centros de estudio de espacios de referencia entre pares (instancias en las que estudiantes de educacin terciaria, universidad o formacin docente apoyan y acompaan a los becarios); la firma de acuerdos educativos entre los estudiantes, sus familias y el centro educativo (los estudiantes y un referente adulto familiar y el centro educativo asumen responsabilidades recprocas), y el otorgamiento de becas de estudio para aquellos estudiantes con mayor vulnerabilidad social y educativa. En su primera edicin se concretaron, en 39 centros educativos (entre liceos y escuelas tcnicas) de 8 departamentos del pas, cerca de 1700 acuerdos educativos otorgando becas a 1.610 estudiantes. La distribucin por sexo y departamento de las 4.355 becas otorgadas en 2012 (2.745 ms que en 2011, lo que representa un incremento del 170,5%) se presenta en el cuadro I-3.1.4. Programa Uruguay Estudia El Programa Uruguay Estudia (PUE) es el resultado de un convenio firmado por los ministerios de Educacin y Cultura, Trabajo y Seguridad Social, y Economa y Finanzas; la Oficina de Planeamiento y Presupuesto; la ANEP; la Corporacin Nacional para el Desarrollo y la UdelaR dems de brindar becas de apoyo a estudiantes de educacin media, por intermedio de los componentes de incentivo a la conclusin de ciclos, tambin apoya a personas jvenes y adultas que procuran culminar educacin primaria, y cuenta con dos lineamientos programticos: - Becas de apoyo econmico: Estas becas estn orientadas a estimular y apoyar la vinculacin y permanencia en las propuestas con continuidad educativa en educacin media, as como tambin la culminacin de los ciclos educativos correspondientes.
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- Culminacin de los ciclos educativos: Se han generado propuestas flexibles que permiten la culminacin de ciclos educativos a personas jvenes y adultas que incluyen un componente para la finalizacin de educacin primaria. Cuadro I-3.1.6
BECAS DE APOYO ECONMICO DEL PROGRAMA URUGUAY ESTUDIA POR MODALIDAD SEGN AO LECTIVO.
Fuente: Datos otorgados por el PUE Nota: Todo el pas, ao 2012.
El programa cuenta con cinco componentes principales. Se trata de propuestas que son ejecutadas por cada uno de los consejos desconcentrados y por la Direccin Sectorial de Educacin de Adultos (DSEA). Se describen brevemente a continuacin: - Culminacin de educacin primaria Se trata de un componente de becas destinadas para el estmulo de la culminacin de la EP . Las administra la DSEA, que gestiona los espacios educativos para que jvenes y adultos puedan prepararse para la prueba de acreditacin de educacin primaria. En esta modalidad, en 2012 se otorgaron 1.000 becas. - Ciclo bsico tutorado Orientado a personas mayores de 21 aos que no hayan culminado la educacin media bsica (EMB). Se desarrolla preferentemente en pequeas localidades del interior del pas. Esta modalidad, en 2012 atendi a 43 personas. - Tutoras para la finalizacin de la EMB para alumnos del 1er ao de EMS En 2012 este componente apoy a 2.012 alumnos que cursando el 1er ao de educacin comn media superior (EMS) tienen asignaturas pendientes de EMB y, por lo tanto, ven su continuidad educativa comprometida. - Formacin profesional bsica 2007 (FPB) del CETP (UTU) Se trata de un componente de becas de apoyo a la vinculacin y permanencia en la EMB. El plan est dirigido a jvenes y adultos mayores de 15 aos, con el sentido de promover el egreso de EMB y/o de formacin profesional en distintas reas tcnicas. Se trata de apoyar la continuidad del vnculo y de la permanencia del joven o adulto en la propuesta educativa. En 2012 se otorgaron 1.000 becas en esta modalidad.
El hecho de que el programa de becas del Fondo de Solidaridad destine ms del 80 % de sus recursos a estudiantes del interior del pas representa un factor de alto impacto social.
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- Becas para la culminacin de magisterio y profesorado Esta propuesta est orientada a estudiantes prximos a egresar de las carreras de magisterio y profesorado. En el primer caso, se focaliza sobre alumnos a los que les falten hasta 10 asignaturas para finalizar y, en el segundo, sobre aquellos a quienes les resta aprobar 5 asignaturas. Desde 2009 estuvo orientada exclusivamente a alumnos de magisterio y en 2012 se ampli a los estudiantes de profesorado, otorgando becas a un total de 600 alumnos. Becas del Fondo de Solidaridad Se trata de una beca de apoyo econmico a estudiantes uruguayos de la Universidad de la Repblica y del nivel terciario del Consejo de Educacin Tcnico Profesional, con base en la situacin socioeconmica del estudiante y su escolaridad (requisito imprescindible para quien ya inici sus estudios terciarios) que busca promover la permanencia y mejora de las trayectorias educativas. En 2012, el Fondo de Solidaridad entreg 6.677 becas de apoyo econmico. Estas beneficiaron fundamentalmente a estudiantes del interior del pas (86,3%). Es, de los programas que integran el Sistema Nacional de Becas, el que en mayor proporcin concentra los recursos en estudiantes del interior del pas, habiendo otorgado a estos jvenes un total de 5.760 becas. En el cuadro I-3.1.5 se puede examinar la distribucin territorial de estos apoyos econmicos. En el marco de los esfuerzos por equiparar las oportunidades de acceso a la educacin en todo el territorio nacional, este programa constituye un caso especial: que el programa destine ms del 80% de sus recursos a estudiantes del interior del pas representa un factor de alto impacto social. Una manera de visualizar dicho impacto es comparar las becas otorgadas en Montevideo y en el resto del pas a lo largo de los aos, por fuentes de financiamiento comparativas, como el MEC. Las becas otorgadas clsicamente por el MEC se encuentran organizadas de manera de contribuir a todo el territorio nacional mediante un piso de 12 becas por departamento, distribuyendo el excedente en atencin a la demanda social expresada por la proporcin de jvenes por debajo de la lnea de pobreza en cada departamento. Su enfoque a educacin media explica y legitima este abordaje. Esta poltica recibe en 2011 un fuerte impulso de la mano del programa Compromiso Educativo y, como se vio, ambos registran importantes incrementos en 2012. Sin embargo, las becas a estudiantes terciarios enfrentan un desafo diferente, en atencin a la desigual distribucin de las ofertas educativas en el territorio nacional. En este sentido, entre 2005 y 2009, esta poltica, como producto del incremento de los recursos destinados a apoyo econmico por el Fondo de Solidaridad, ha tenido impacto directo sobre la proporcin de becas que atienden las necesidades de estudio de jvenes provenientes de todo el territorio nacional. Mantenindose relativamente constante la asignacin de becas entre
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Montevideo y el resto del pas98, el incremento de la cantidad de becas global ha impactado diferencialmente en la cantidad de recursos aprovechados por jvenes del interior. Becas Carlos Quijano El programa Becas Carlos Quijano99 se realiza en el marco de un convenio entre el MEC y el Fondo de Solidaridad, y se encuentra orientado a dar apoyo econmico a estudios de postgrado en instituciones nacionales o extranjeras (para estudios desarrollados enteramente en el exterior, a distancia o sndwich100). Se trata de un programa creado en 2006 y coordinado por el Consejo Administrador Becas Carlos Quijano, integrado por representantes de la Direccin de Educacin y de la Direccin de Derechos Humanos del Ministerio de Educacin y Cultura y por un representante directo del ministro. Funciona en la rbita de dicho ministerio y es financiado por partidas asignadas por ley presupuestal, por aportes del Fondo de Solidaridad y por donaciones formalmente aceptadas por el Poder Ejecutivo.101 En 2012 este programa otorg 14 becas (en 2011 fueron 12). Se trata de una subvencin econmica que se otorga con el objetivo de promover la obtencin de una especializacin, maestra o doctorado en una universidad, instituto universitario, politcnico o equivalente, autorizado a funcionar por la autoridad competente del pas de origen de la institucin*. El programa prioriza a los afrodescendientes en cualquier rea del conocimiento, constituyendo una accin afirmativa en la promocin de la igualdad de oportunidades educativas.
98 - La relacin Resto del pas/Montevideo fue de 7,5 becas en el interior por cada beca en Montevideo. Esta relacin crece hasta alcanzar en 2007 un techo de 9 becados en el resto del pas por cada montevideano, para luego descender hasta 6,7 en 2010 y 2011. 99 - El artculo 32 de la Ley 18.046 del 24 de octubre de 2006 y el Decreto 346/007 establecen las condiciones del Fondo de Becas Carlos Quijano para estudios de postgrado, tanto en instituciones nacionales como en el exterior. 100 - Postgrados sndwich (SAN): Programas de postgrado que se realizan parcialmente en un centro acadmico o laboratorio de excelencia en el exterior. Artculo 4 del Reglamento del Consejo Administrador Becas Carlos Quijano. En: <http://educacion.mec.gub.uy/innovaportal/file/1522/1/reglamento_de_becas_quijano.pdf> 101 - Ibd. artculos 1 y 2. * Ibd. Artculo 4
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Becas Julio Castro El Programa de Becas Julio Castro fue creado con el fin de atacar la tendencia a la baja en los egresos de la carrera de magisterio. Consiste en una beca para realizar estudios magisteriales, dirigida a los egresados de educacin media superior con buena escolaridad y con vocacin docente. En 2011, desde el MEC se propuso un nmero de 550 cupos, de los cuales 400 seran para primer ao, con el objetivo de alcanzar una titulacin anual no menor a 1.000 maestros. En el ao 2012 se elev este cupo a 600 becas y se abonaron 8 (ocho) cuotas de 2 BPC a cada uno de los alumnos becados: 80 en Montevideo (IINN) y 520 en el resto del pas (Magisterio). Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin El Sistema Nacional de Becas de la Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin (ANII) fue creado como un programa destinado a apoyar la iniciacin en la investigacin, estudios de postgrado nacionales y en el exterior, insercin de postgraduacin, retorno de cientficos compatriotas y vinculacin con el sector productivo. Adems, estos subsidios son otorgados por procedimientos concursables. Se trata de un programa que cuenta con financiamiento originado en Rentas Generales, prstamos de organismos multilaterales de crdito, cooperacin internacional, fondos transferidos por distintas instituciones pblicas y por donaciones.102 En 2012 se otorgaron 171 becas (135 en Montevideo y 36 en el resto del pas). Se trat de: 135 Becas de Iniciacin, 5 de Movilidad de Capacitacin, 6 de Movilidad en Cooperacin y 25 Becas Harvard. Bienestar Estudiantil (UdelaR) El rea de Trabajo Social del Servicio Central de Bienestar Universitario (SCBU) brinda diferentes tipos de prestaciones destinadas a todos/as los estudiantes de la Universidad de la Repblica (UdelaR) que se encuentren en una situacin socioeconmica desfavorable, lo que lleva a que sus posibilidades de iniciar o desarrollar una carrera se vean comprometidas.103 Al iniciar cada ao, Bienestar Estudiantil otorga becas en tres reas (con los siguientes montos mensuales en moneda nacional: $4.834, $3.626 y $2.417): - Apoyo econmico: 2 UBP ($4.834). - Alojamiento: 1 y UBP ($3.626). - Convenio con el MVTOMA: 1 UBP ($2.417). En 2012 entreg 390 becas (73 en Montevideo y 317 en el resto del pas).
La fundacin entreg, en 2012, 30 becas (4 en Montevideo y 26 en el resto del pas). Los montos en moneda nacional fueron entre $ 5.000 y $ 7.000.
102 - Artculo 304, de la Ley 18.172 del 30 de agosto de 2007. 103 - Servicio Central de Bienestar Universitario, <http://www.bienestar.edu.uy/becas>.
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Becas Fundacin Chamang La Fundacin Chamang surge en el ao 2000, por iniciativa de un grupo de amigos uruguayos y franceses que se propusieron promover a los jvenes uruguayos, valorizando su vocacin y ayudndolos en su formacin mediante la concesin de 30 becas. El cometido de estas becas es impulsar al joven a finalizar sus estudios secundarios, iniciar una formacin terciaria, retomar la formacin que debi abandonar por motivos econmicos o familiares, o culminarla para poder insertarse en el mercado de trabajo en el campo de su vocacin. Se apoya a jvenes entre 18 y 30 aos de edad que demuestren una clara vocacin y que aspiren a formarse como tcnicos, artesanos, artistas o profesionales universitarios para ejercer su profesin al servicio del desarrollo econmico, cultural y social del pas. La fundacin entreg, en 2012, 30 becas (4 en Montevideo y 26 en el resto del pas). Los montos en moneda nacional fueron entre $5.000 y $7.000. Cuadro I-3.1.7
BECAS OTORGADAS POR LA FUNDACIN CHAMANG POR SEXO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. (AO 2012)
Fuente: Datos otorgados por la Fundacin Chamnag
Otras polticas especficas con impacto educativo Centros MEC Los Centros MEC son espacios educativos y culturales creados con el fin de facilitar el acceso a la educacin, a la innovacin cientfica y tecnolgica, y a servicios y productos culturales, llevando a cabo, as, polticas de democratizacin y descentralizacin para todos los uruguayos.104
104 - <http://www.centrosmec.org.uy/innovaportal/file/19683/1/informe-evolucion-actividades-descentralizadas_2007-2011.pdf>.
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Cuadro I-3.1.8
CANTIDAD DE CENTROS MEC Y TOTAL DE ALFABETIZADOS DIGITALES SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. (AO 2012)
Fuente: Centros MEC105
Uno de los principales programas que se desarrollan en los Centros MEC es el Plan Nacional de Alfabetizacin Digital (PNAD). Con el objetivo de universalizar el acceso y uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, se implementa mediante talleres de acceso gratuito conducidos por docentes locales que fueran capacitados para la tarea especfica de conduccin de estos talleres.
En 2012 los Centros MEC alfabetizaron digitalmente en 115 centros (solo uno en Montevideo) a 6.931 personas (400 en Montevideo y 6.531 en el resto del pas).
El objetivo es que los participantes desarrollen competencias bsicas para la obtencin de informacin, la realizacin de trmites, la comunicacin y la participacin social, haciendo uso de las nuevas tecnologas. Se procura alfabetizar digitalmente al participante, posibilitando su acceso al entorno digital y al conocimiento disponible en l. En 2012, los Centros MEC alfabetizaron digitalmente a 6.931 personas (400 en Montevideo y 6.531 en el resto del pas) en 115 centros (solo uno de ellos situado en Montevideo).
105 - <http://www.centrosmec.org.uy/innovaportal/file/19683/1/informe-evolucion-actividades-descentralizadas_2007-2011.pdf>.
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Programa Yo Estudio y Trabajo El Programa Yo Estudio y Trabajo es una iniciativa interinstitucional que procura fortalecer el vnculo entre los jvenes que estn estudiando y el sistema educativo, en paralelo con su primera incursin en el mercado de trabajo. Su objetivo especfico es enriquecer los lazos y puentes entre la educacin y el trabajo, para transformarlos en una experiencia socializadora e integradora que aporte identidad, pertenencia social y sentido educativo a la experiencia laboral. La metodologa del programa implica ofrecer una primera experiencia laboral formal a jvenes estudiantes de 16 a 20 aos, generando habilidades bsicas para desempearse en el mercado laboral, pero asegurando la continuidad en el estudio. En 2012, la primera edicin del programa logr insertar a jvenes estudiantes en 609 puestos de trabajo (355 en Montevideo y 254 en el resto del pas) y, en diciembre de 2012, se realiz la primera evaluacin de la experiencia vivida por los becarios del programa. De ella se desprende que en diciembre un total de 590 jvenes seguan insertos en el programa. Adems se mantuvo la integracin proporcional inicial por sexo (60% mujeres y 40% hombres), lo que significa que dicha experiencia motiva de igual forma a los jvenes y a las jvenes. Casi 6 de cada 10 becarios son de Montevideo (57,6%) y, en el resto del pas, los departamentos que mayor proporcin de becarios reunieron fueron Canelones y Paysand (9,3% y 4,2%, respectivamente). Cuadro I-3.1.9
BECARIOS DEL PROGRAMA YO ESTUDIO Y TRABAJO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. (AO 2012)
Fuente: Centros MEC105 Fuente: MTSS. Ao 2012.
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Ms de 6 de cada 10 de estos jvenes integraron el programa siendo estudiantes de educacin media superior (42,4% del CES y 19,5% del CETP), y un 15,3% pertenecan a educacin media bsica (11,9% del CES y 3,4% del CETP). Cuadro I-3.1.10
BECAS OTORGADAS PARA CADA NIVEL DE ESTUDIO DEL PROGRAMA YO ESTUDIO Y YO TRABAJO. (AO 2012).
Nota: Todo el pas, ao 2012 Fuente: MTSS
Jvenes en Red Jvenes en Red es un programa interinstitucional que, mediante un abordaje integral, territorial y en comunidad, es coordinado por el MIDES. Est dirigido a adolescentes y jvenes de 14 a 24 aos que no estudian, no trabajan, no han culminado el ciclo bsico y pertenecen a hogares con ingresos por debajo de la lnea de pobreza. En 2012 el programa lleg a unos 2.117 jvenes en diferentes regiones del pas. En el cuadro I-3.1.11 puede apreciarse el alcance territorial del programa. Cuadro I-3.1.11
BECARIOS DEL PROGRAMA JVENES EN RED SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. (AO 2012)
Fuente: MIDES, ao 2012
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La mayora de estos jvenes tienen entre 14 y 21 aos de edad (86,7%), mayoritariamente, 15 o 16 aos (32,1%). La proporcin de mujeres es levemente superior a la de hombres (53,8%), pero los hombres predominan entre los ms jvenes (54% de los menores de 18 aos) y las mujeres lo hacen entre los de mayor edad (64% entre quienes tienen 18 y ms aos de edad). Cuadro I-3.1.12
BECARIOS DEL PROGRAMA JVENES EN RED POR SEXO SEGN TRAMOS DE EDAD. (AO 2012)
Fuente: MIDES, ao 2012
Programa Centros Educativos Abiertos Se trata de un programa coordinado por el Instituto Nacional de la Juventud del Ministerio de Desarrollo Social (INJU-MIDES), en conjunto con la ANEP (CETP y CES) y el MEC, y con apoyo de UNICEF. Promueve la participacin de los jvenes en los centros educativos durante los fines de semana mediante actividades recreativas, deportivas, artsticas y culturales. Tiene como principal objetivo vincular al joven al centro educativo, de manera de transformar dicho espacio en un espacio de referencia privilegiado en el ejercicio de la ciudadana. Su diseo es flexible, permitindole adaptarse a las particularidades de cada contexto local: los contenidos, la metodologa y los horarios de funcionamiento son definidos en un proyecto conjunto a partir de los intereses del centro educativo y de la comunidad. Los proyectos locales cuentan con recursos materiales y tcnicos financiados centralmente: un equipo compuesto por dos tcnicos para orientar la implementacin del programa, y la figura de un coordinador del propio centro para acompaar las acciones que se desarrollen. - El programa tiene como objetivos especficos: - Promover climas educativos favorables para el desarrollo de capacidades y habilidades. - Fortalecer las organizaciones de los jvenes, estimulando la convivencia y el intercambio entre diferentes grupos.
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- Propiciar el vnculo y la articulacin entre las actividades educativas que se desarrollan en el marco del programa los fines de semana y las curriculares que se desarrollan durante la semana, promoviendo la participacin docente en la presentacin y el desarrollo de iniciativas. - Fomentar el desarrollo de acciones conjuntas entre el centro educativo y los actores sociales de la comunidad, fortaleciendo las redes existentes y promoviendo nuevas articulaciones. En el ao 2011, el programa se implement en 20 centros educativos, contando con al menos uno por departamento. La experiencia se sirvi de centros educativos del CETP y del CES. En 2012 involucr a 36.354 personas de todo el pas: 17.112 estudiantes, 1.786 docentes, 11.859 participantes externos a los centros y 5.587 personas de otras organizaciones. Cuadro I-3.1.13
PARTICIPANTES DEL PROGRAMA CENTROS EDUCATIVOS ABIERTOS POR TIPO DE PARTICIPANTE Y PERTENENCIA AL CENTRO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. (ao 2012)
Fuente: MIDES, 2012
Plan Ceibal En el marco de las prioridades acordadas por todas las naciones en la Declaracin de Principios y en el Plan de Accin de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (Ginebra 2003 y Tnez 2005), nuestro pas, que viene realizando importantes esfuerzos por alfabetizar digitalmente a sus educandos de forma cada vez ms temprana desde hace ya muchos aos, se embarc a partir de 2007 en una empresa pionera en el contexto internacional.
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Con el Plan Ceibal se apuesta al potencial impacto igualador de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre las estructuras de oportunidades a que se enfrentarn nios y jvenes en sus esfuerzos formativos primero, y de insercin social despus. El Plan Ceibal se ha transformado en una de las polticas de incorporacin de TIC en educacin ms renombradas de la regin y del mundo. Los tcnicos uruguayos asisten a innumerables pases que se proponen introducir el modelo de una computadora por nio que es su esencia. Tanto la envergadura del esfuerzo pblico en s como su originalidad en el contexto internacional hacen del Plan Ceibal un componente insoslayable para valorar la evolucin de los diferentes indicadores educativos presentados en este anuario. Cuadro I-3.1.14
CENTROS Y BENEFICIARIOS CON EQUIPO DE CEIBAL POR TIPO DE USUARIO SEGN AO LECTIVO.
Fuente: Plan Ceibal
En 2012 el Plan Ceibal lleg a 2.392 centros en todo el pas, dotando de equipos porttiles y conectividad de banda ancha a 527.312 alumnos y a 39.240 docentes, es decir, a un total de 566.552 personas. El acceso a Internet en los hogares viene incrementndose ao a ao: en 2012, la mitad de los habitantes ya contaba con acceso a Internet en su hogar (50,8%); en 2006, solo el 13,5% de la poblacin contaba en su hogar con este recurso y, en 2011, este porcentaje ya se haba elevado al 43,8%. Pero observemos este dato en relacin con la existencia de computadoras en el hogar y, en particular, con la presencia de equipos del Plan Ceibal en el hogar, segn el nivel de ingreso de los hogares. Ms de 7 de cada 10 personas (74,9%) pertenecientes a hogares del 1er quintil de ingresos declar tener al menos una PC en su hogar (incluidas laptop y equipos del Plan Ceibal) en la ECH 2012 del INE. De esta manera, la proporcin de hogares con computadora en el 1er quintil de ingresos super a la proporcin registrada entre los hogares del 2, 3er y 4 quintil de ingresos (70,7%, 67,2% y 70,9%, respectivamente). Solo entre las personas provenientes del 20% de los hogares con mayor nivel de ingresos el porcentaje de acceso a PC en el hogar fue mayor que en el 1er quintil (78,6%).
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Grfico I-3.1.2
PORCENTAJE DE PERSONAS CON COMPUTADOR PERSONAL (INCLUIDO CEIBAL), CON PC CEIBAL Y CON CONEXIN A INTERNET EN EL HOGAR POR QUINTILES DE INGRESO DE LOS HOGARES. (AO 2012)
Fuente: Procesamiento propio con base en la ECH 2012 del INE
Sin embargo, el acceso a Internet en el hogar describe una distribucin bien diferente: solo 2 de cada 10 personas provenientes de hogares del 1.er quintil de ingresos tiene acceso a Internet en su hogar, mientras que casi 8 de cada 10 personas del quintil mayor s cuenta con este recurso en su hogar (75,6%). Del grfico I-3.1.2 surge que la relacin casi lineal, y positiva, entre quintiles de ingreso y accesibilidad del hogar a Internet tiene como contrapartida otra relacin casi lineal, pero negativa, en relacin con la presencia El Plan Ceibal opera equipade equipos del Plan Ceibal en el hogar. Dicho de otra forma, rando la accesibilidad a Incuanto mayor es el ingreso del hogar, mayor la proporcin de ternet entre los hogares con personas que cuentan con acceso a Internet en su casa y menor la diferente nivel econmico. cantidad de personas que tienen equipos Ceibal en su domicilio. Adems, esta equiparacin Con esta informacin, la distribucin de personas que tienen en su hogar computadoras personales por quintil de ingresos del hogar adquiere una significacin diferente: el Plan Ceibal opera equiparando la accesibilidad a Internet entre los hogares con diferente nivel econmico. Adems, esta equiparacin resulta ms eficaz cuanto ms pobre es el hogar de procedencia de quien responde.
resulta ms eficaz cuanto ms pobre es el hogar de procedencia de quien responde.
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Grfico I-3.1.3
PORCENTAJE DE PERSONAS CON MICROPROCESADOR EN EL HOGAR POR AO LECTIVO SEGN ORIGEN DEL MICROPROCESADOR. (TODO EL PAS, 2009 - 2012)
Fuente: Procesamiento propio con base en la ECH 2012 del INE
Por otra parte, la brecha entre hogares con microprocesador del Plan Ceibal y los hogares que cuentan con equipos convencionales viene disminuyendo ao tras ao. De manera concomitante, disminuyen radicalmente las personas que no tienen en el hogar un microprocesador. Como surge del grfico I-3.1.3, la brecha entre quienes cuentan con acceso a una ceibalita y quienes cuentan con PC en el hogar viene reducindose: la proporcin de personas con acceso a ceibalitas era 11,4 puntos porcentuales menor en 2009 y, en 2012, 2,5 puntos porcentuales mayor que quienes acceden a equipos normales. Adicionalmente, la proporcin de personas que no cuentan con ningn tipo de microprocesador en el hogar pas de 41,8% en 2009 a 25,7% en 2012: 3 de cada 4 personas tiene acceso a un PC en su hogar y esto no implica las diferencias que histricamente existieron en materia de origen socioeconmico de las personas. Por lo tanto, el Plan Ceibal, independientemente de su impacto pedaggico, tiene un impacto igualador innegable. Y esto tiene valor en s mismo: es por ello un factor relevante a considerar. La presencia de equipos del Ceibal en los hogares con nios que asisten a la escuela pblica o a educacin media pblica permite explicar esta distribucin. La idea de que los hogares con menores recursos logran situarse, en proporcin de hogares con computadora, en estndares similares a los sectores ms ricos supone un dato de naturaleza estructural muy importante. El hecho es que la sociedad uruguaya ha disminuido radicalmente la brecha digital en estos indicadores y esto, de por s, es un dato positivo e interesante. Aunque ser el uso, y sobre todo el uso pedaggico, el factor determinante del impacto igualador final.
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2. Rasgos demogrficos del Uruguay En las entregas del Anuario Estadstico de Educacin 2006 y 2007 se present informacin para valorar el sistema educativo en el marco de la estructura demogrfica de nuestro pas. As, en relacin con el ao lectivo 2006, se abordaron detalles de la estructura demogrfica en general de acuerdo a dimensiones tales como sexo, edad y rea urbana o rural, y sobre la poblacin potencialmente demandante de servicios educativos mediante la distribucin de la poblacin por edad. Para el Anuario Estadstico de Educacin 2007, en lugar de reiterar informacin ya a disposicin del lector, se opt por incorporar una descripcin demogrfica que permitiera valorar tambin, desde lo demogrfico, el sistema educativo uruguayo, su cobertura y evolucin reciente. En este sentido se presentaron pirmides poblacionales que permitan valorar comparativamente las estructuras demogrficas por sexo y edad de diferentes sectores de nuestra poblacin.106
El crecimiento poblacional intercensal 2004-2011 fue 0,19 por ciento al ao. Esto supone una reduccin del crecimiento del pas en relacin con los dos valores intercensales anteriores: 0,64 % y 0,32 %, en 1985-1996 y 1996-2004.
Estos apartados no se retiraron en las entregas posteriores, por considerar que no se contaba con informacin nueva al respecto. Pero a partir de la realizacin y presentacin oficial de los resultados del 8 Censo Nacional de Poblacin, 4 Censo Nacional de Hogares y 6 Censo Nacional de Viviendas, realizados en 2011, nos ha parecido pertinente ahora retomar estos aspectos como forma de proporcionar nuevos elementos de valoracin del contexto nacional en que se desenvuelve nuestro sistema educativo. Los Censos 2011 contabilizaron un total de 3.286.314 personas107, en 1.166.292 hogares relevados en un total de 1.389.740 viviendas censadas.108 El crecimiento poblacional intercensal 2004-2011 es de 0,19 por ciento al ao y solamente seis departamentos registraron crecimiento positivo: Maldonado, Canelones, San Jos, Colonia, Salto y Ro Negro. Los otros trece departamentos registraron tasas de crecimiento negativas. Esto supone una reduccin del crecimiento del pas en relacin con los dos valores intercensales anteriores: 0,64% y 0,32%, en 1985-1996 y 1996-2004, respectivamente.109 Se ratifica un descenso de la natalidad en el perodo intercensal 2004-2011, con impacto en las personas con 14 y menos aos de edad al 2011, mantenindose sin embargo estable la cohorte 15-19 aos de edad y un marcado incremento entre los mayores de 50 aos.110
106 - Para una discusin ms detallada de este fenmeno y su evolucin reciente en nuestro pas, puede consultarse el artculo Estructura de edades y envejecimiento poblacional de Mariana Paredes, en Demografa de una Sociedad en Transicin. La poblacin uruguaya a inicios del siglo XXI (coordinada por Carmen Varela Petito), del Programa de Poblacin de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la Repblica y el Fondo de Poblacin de la Naciones Unidas (2008). 107 - Esta cifra es la suma de la poblacin efectivamente censada (3.252.091 personas) y 34.223 moradores ausentes al momento del censo. Para ms detalle sobre la forma en que el INE estim esta cifra puede consultarse: Metodologa de estimacin de la poblacin total residente en el Censo de Poblacin 2011. INE Uruguay (2012). <http://www.ine.gub. uy/censos2011/resultadosfinales/docmet.pdf> Este documento puede consultarse en el DVD que acompaa al Anuario Estadstico de Educacin 2012 en: Documentos de inters. 108 - Resultados del Censo de Poblacin 2011: poblacin, crecimiento y estructura por sexo y edad. INE Uruguay (2012). <http://www. ine.gub.uy/censos2011/resultadosfinales/analisispais.pdf>. Este documento puede consultarse en el DVD que acompaa al Anuario Estadstico de Educacin 2012 en: Documentos de inters. 109 - Ibd., p. 3. 110 - Ibd., p. 8.
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Grfico I-3.2.1
PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO. (TODO EL PAS, AO 2011)
Fuente: Elaboracin propia con base en datos del censos 2011, del INE
Los departamentos con mayor proporcin de nios menores de 15 aos son Artigas, Ro Negro, Salto y Rivera, y Montevideo aparece como el departamento con menor porcentaje de poblacin menor de 15 aos. Esto es relevante, por su asociacin con la distribucin territorial de algunos indicadores educativos, en los cuales se observa una variacin sur-norte con vrtice en Montevideo. Adems, como surge de la comparacin entre los grficos I-3.2.2 y I-3.2.3, Montevideo es el departamento con mayor porcentaje de mujeres. La presencia femenina se incrementa de forma relativa y, de manera ms acentuada que en el resto del pas, con la edad. En efecto: a los 54 aos en Montevideo hay 1,18 mujeres por cada hombre y, en el resto del pas, 1,03; a los 64 aos, estos mismos guarismos ascienden a 1,29 y 1,8 (la diferencia pasa de 0,15 puntos porcentuales a 0,21); a los 79, a 1,78 y 1,38 (ya en Montevideo hay casi 2 mujeres por cada hombre); y con 85 y ms
Las tasas brutas de escolarizacin son ampliamente superiores al 100% entre los 6 y los 17 en Montevideo y entre los 6 y los 14 aos en el Resto del Pas (6-11: 114,3% y 108,8%; 12-14: 117,9% y 116,3%; y, 15-17: 112,7% y 85,5%; respectivamente).
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aos de edad, estos valores se elevan a 2,89 y 2,17 (casi 3 mujeres por varn en Montevideo y algo ms de 2 en el resto del pas; una diferencia de 0,71 puntos porcentuales). Grfico I-3.2.2
PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO. (MONTEVIDEO, AO 2011)
Fuente: Elaboracin propia con base en datos del Censos 2011, del INE
Grfico I-3.2.3
PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO. (RESTO DEL PAS, AO 2011)
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Grfico I-3.2.4
PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD TERICA DE ASISTENCIA EDUCATIVA POR CICLOS. (MONTEVIDEO, AO 2011)
Grfico I-3.2.5
PIRMIDE POBLACIONAL POR TRAMOS DE EDAD TERICA DE ASISTENCIA EDUCATIVA POR CICLOS. (RESTO DEL PAS, AO 2011)
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La pauta demogrfica de Montevideo por grupos de edad demuestra una concentracin de la poblacin entre los 15 y los 34 aos; mientras que en el resto del pas, es la poblacin de 5 a 19 aos la proporcionalmente ms voluminosa. Demuestra adems una presencia voluminosa de una relativa estabilidad hasta los 54 aos de edad, momento en que la pirmide poblacional inicia un acentuado proceso de estrechamiento. Por su parte, en el resto del pas la estructura es ms gradual, el estrechamiento es ms paulatino e inicia ms tempranamente (a partir de los 34 a 39 aos de edad). Si llevamos estas reflexiones al nivel del impacto sobre el sistema educativo, observamos que las tasas brutas de escolarizacin son ampliamente superiores al 100% entre los 6 y los 17 en Montevideo y entre los 6 y los 14 aos en el resto del pas (6-11: 114,3% y 108,8%; 12-14: 117,9% y 116,3%; y, 15-17: 112,7% y 85,5%; respectivamente). Adems vemos que los valores son similares entre los 12 y los 14 aos, resultando ampliamente favorables a Montevideo en los dems tramos de edad. La excepcin la constituyen los nios de 0 a 5 aos de edad que, tal vez por la casi inexistencia de extraedad en este nivel educativo, presentan tasas brutas de asistencia superiores en el resto del pas: en Montevideo, 66,1% y, en el resto del Pas, 66,6%. 3. Rasgos socioeconmicos del Uruguay El gasto pblico en educacin es el principal indicador del esfuerzo econmico que realiza un pueblo para sustentar su sistema educativo. La proporcin del gasto pblico en educacin, en trminos relativos a otros gastos y como proporcin de la riqueza generada por una nacin, refleja las prioridades polticas de sus gobernantes y permite comprender el lugar que ocupa la educacin en la preocupacin general de un pas. Por otra parte, los niveles de integracin y equidad social y el volumen de recursos disponibles en cada momento son factores estructurales de gran importancia para poder valorar el impacto real de los recursos destinados a los diferentes dispositivos educativos. Por ello, el Anuario Estadstico de Educacin presenta informacin sobre el tamao y el dinamismo de la economa del pas y de la situacin socioeconmica de su poblacin, con un especial nfasis en su evolucin. Por ejemplo, la evolucin del Producto Bruto Interno (PBI) es necesaria para significar adecuadamente el gasto, pero no es suficiente. La estructura de la redistribucin interna es tan importante como el volumen absoluto de recursos destinados a la educacin. En este sentido, la evolucin de la pobreza y la indigencia permiten completar el panorama, mediante un indicador certero del estado de situacin socioeconmica de la poblacin. En el grfico I-3.3.1 se presenta la evolucin del PBI desde el 2005 hasta el presente. La serie grafica el proceso posterior a la recesin, el que tocara su punto ms crtico en 2002 e iniciara su recuperacin a partir de 2003.
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Grfico I-3.3.1
EVOLUCIN DEL PRODUCTO BRUTO INTERNO. PRECIOS CONSTANTES DE 2005 EN MILLONES DE PESOS. (2005 - 2012)
Fuente: Banco Central del Uruguay (2005 2012) Nota: ltima actualizacin del Banco Central al 26 de agosto de 2013.
En 2012 la tasa de crecimiento econmico nuevamente muestra un importante crecimiento: entre 2006 y 2008, dicho crecimiento se ubic en el entorno del 6% (4,1%, 6,5% y 7,2%, respectivamente), en 2009, creciendo, la tasa incremental cae al 2,4% y, en 2010, nuevamente se aproxima a un 9% de crecimiento anual (8,9%). En 2011 desciende al 5,7% y, en 2012, siempre creciendo, vuelve a caer al 3,9% de crecimiento econmico interanual. Se trata de un crecimiento importante y sostenido en el tiempo. A pesar del ingreso en la crisis recesiva mundial, la economa uruguaya no dej de crecer. En 2012, si bien se observa una cada en la tasa de crecimiento, no se registra retroceso ni estancamiento, sino que se observa un importante nuevo crecimiento. Este crecimiento acumulado, a precios constantes de 2005, representa una expansin de la economa del 46,6% desde 2005 a la fecha. Un factor complementario y fundamental, por la concentracin de los dispositivos de educacin pblica en los sectores ms desfavorecidos, tiene que ver con la evolucin de la pobreza.
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Grfico I-3.3.2
EVOLUCIN DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA Y LA INDIGENCIA. (TODO EL PAS, 2005 - 2012)
Nota: Los valores medios anuales fueron estimados por el Mtodo del Ingreso de 2006 sobre los datos de las personas Fuente: Incidencia de la pobreza e indigencia, INE
Tanto el impacto de la pobreza como el de la pobreza extrema o indigencia en los hogares uruguayos presentan una evolucin favorable en el corto plazo. Considerando el perodo 2006-2012, se observa que la pobreza decrece a un ritmo medio de 3,69 puntos porcentuales al ao111, registrndose una diferencia neta negativa de -22% entre el valor registrado en 2012 y el registrado en 2006 (que representa un -64% de variacin total relativa). En idntico perodo, la pobreza extrema o indigencia disminuye en valores medios anuales a razn de medio punto porcentual (-0,46%). Entre 2006 y 2012, la indigencia disminuy en valores netos a casi una tercera parte: pas de 2,7% a 0,5% (una variacin relativa de -81,5% y neta de -2,2%). Esta diferencia se puede explicar tomando en consideracin que el impacto de los esfuerzos focalizados que combaten la pobreza es, probablemente, ms certero y decisivo sobre la indigencia. 4. GASTO PBLICO EN EDUCACIN
La educacin pblica depende de los recursos destinados a sostener e incrementar sus dispositivos y su alcance. La importancia que cada sociedad asigna a estos procesos permite comprender el tipo de compromiso poltico asumido con la educacin y, con l, el rumbo escogido como pas. Las variaciones en el costo de vida determinan la necesidad de considerar la evolucin real del gasto en educacin en valores constantes, eliminando el efecto inflacionario. De esta forma, es posible comparar lo invertido en un ao con lo invertido en otros aos.
111 - Valor de pendiente de la recta de mnimos cuadrados. El valor medio de las diferencias absolutas interanuales es -3.67.
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Se ha elegido desagregar las partidas respetando la propia estructura del gasto educativo, presentando los componentes del gasto clsicamente considerados educativos junto con otros renglones que, con destino educativo, tradicionalmente fueran excluidos. Esta presentacin favorece una evaluacin ms informada del destino de los recursos vertidos.
En el cuadro I-3.4.1 se puede examinar dicha desagregacin para los aos 2004 a 2012. Adems de los renglones genricos de ANEP112 y UdelaR, se presenta el gasto correspondiente a la formacin brindada en unidades educativas de los ministerios de Defensa y del Interior, as como los recursos brindados al Plan CAIF y al CENFORES del INAU, y otros, como los destinados a PEDECIBA, el Instituto Pasteur, el Hospital de Clnicas y la ANII. Asimismo, se detallan separadamente los recursos dirigidos al incentivo a la demanda educativa en secundaria y al Plan Ceibal, entre otros. Por otra parte, se excluyen rubros que no son educativos (como, por ejemplo, buena parte del MEC). Cuadro I-3.4.1
GASTO EN MILLONES DE PESOS CONSTANTES DE 2006 POR AO LECTIVO SEGN MBITO DEL GASTO. (2004 - 2012).
El incremento en pesos constantes de 2006 pasa de representar el 3,2 % del PBI en 2004, alcanzando el 4,5 % en 2011 y llegando al 4,6 % en 2012.
Fuentes: Elaborado en base a datos del MEF Notas: 1. Se incluyen gastos en Direccin de Educacin del MEC, ISEF, capacitacin laboral, Centro de Diseo Industrial, escuelas de formacin artstica y otros componentes considerados en MIDES-DINEM (2006): Identificacin y anlisis del Gasto Pblico Social en Uruguay 2002-2005. Adems, se incluye el subsidio al boleto estudiantil que realiza el MTOP . 2.Incluye subsidios a escuelas para nios con capacidades especiales, rentas afectadas al Fondo de Solidaridad y al Fondo de Reconversin Laboral. 3.Se considera la Direccin Nacional de Ciencia y Tecnologa (DINACYT) y el Clemente Estable. La baja de recursos se explica por la finalizacin del Programa de Desarrollo Tecnolgico (PDT) y el traspaso de algunos programas a la ANII 4.Del presupuesto de la ANII se toma en cuenta solo el componente 2, de fortalecimiento y orientacin de la investigacin.
Entre 2006 y 2008, siempre a valores constantes de 2006, se puede observar un significativo incremento del gasto pblico en educacin, que pierde un poco de vigor en 2009 y 2010 para nuevamente registrar un fuerte crecimiento en 2012.
112 - Para una descripcin detallada del gasto y su evolucin entre 1985 y 2004 en el mbito de ANEP ver: ANEP-CODICEN (2005): Serie Estadstica Educativa n.o 5: el gasto educativo en cifras. Montevideo: ANEP-CODICEN.
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El volumen del gasto, que ya superara en 2007 el punto ms alto de la dcada (registrado en 2001), representa un crecimiento en comparacin con 2011 del 7,7% (sobre el 9,7% de crecimiento registrado entre el 2011 y el 2010). Si se compara con 2004, el incremento del gasto a precios constantes de 2006 fue de un 119,2%. Grfico I-3.4.1
SERIE DE GASTO PBLICO EN EDUCACIN EN MILLONES DE PESOS CONSTANTES DE 2006. (2004 - 2012)
Fuente: Elaborado a partir de datos del MEF basados en informacin de CGN
Con estos datos, es inevitable preguntarse, a qu se debe este crecimiento? Parece difcil dar una respuesta definitiva si solo se observa el peso relativo del gasto educativo en trminos del gasto total del gobierno central. Entre 2004 y 2009 existi una evidente transferencia de recursos especficos al interior del propio Estado que supuso un importante aumento relativo en el gasto educativo. En 2010 (muy probablemente de la mano de las dificultades inherentes a la votacin de la Ley de Presupuesto), la proporcin del gasto en educacin en el gasto del gobierno central, lejos de incrementarse, disminuy, y su participacin en el PBI tambin. Pero en 2012, nuevamente confirma la recuperacin su tendencia incremental observada en 2011. La aparente contradiccin de un creciente volumen de recursos que se destinan al gasto en educacin y la fluctuacin del gasto en trminos del PBI se explica por la franca expansin experimentada en los ltimos aos por la economa. El incremento en pesos constantes de 2006 pasa de representar el 3,2% del PBI en 2004, alcanzando el 4,5% en 2011 y llegando al 4,6% en 2012. Adems este gasto se beneficia del crecimiento econmico del pas, que acta como multiplicador oculto de los valores en pesos constantes de los recursos destinados a la educacin.
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Finalmente, es importante atender cmo repercute esta evolucin favorable en los salarios docentes. Grfico I-3.4.2
GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI Y DEL GASTO TOTAL DEL GOBIERNO CENTRAL. (2004 - 2012)
Fuente: Elaborado a partir de datos del MEF basados en informacin de CGN
Las remuneraciones constituyen una porcin ms que importante de las necesidades financieras del sistema educativo. Tienen tambin repercusin directa e indirecta en la calidad del impacto final de los dispositivos educativos. De hecho, 8 de cada 10 pesos invertidos en la ANEP son destinados a salarios. El nivel de los salarios es entonces una pieza clave en el equilibrio econmico del sistema. Pero, por sobre todas las cosas, indica la inversin en las personas que trabajan en l. En el grfico I-3.4.3 se presenta la evolucin proporcional del salario real docente en valores constantes (base 100 en el ao 2000).113
Considerando toda la serie, el incremento real en relacin con 2000 es de un 28 % y, en relacin con 2003 (punto ms bajo de la serie), la recuperacin salarial real fue del 55,3 %.
113 - Para su elaboracin se seleccionaron sueldos que representan un conjunto variado de cargos docentes de la ANEP . Se promediaron los valores nominales ms la partida de alimentacin de los siguientes cargos escogidos: Mtro. (=Prof. 1.er ciclo titulado) 20 h, Gr. 4; Prof. 2.o ciclo titulado, 20 h, Gr. 4; director Esc. Urbana Nivel B, 2 turnos, Gr. 4, y director 4.ta Cat. Liceo Esc. Tcnica, Gr. 4. En anuarios anteriores (hasta 2006 incluido) se grafic la evolucin del salario real de estos cargos por separado. Como la evolucin result absolutamente paralela, es decir, no muestra evoluciones salariales diferentes, a partir del Anuario Estadstico de Educacin 2007 se presenta su valor medio, con el sentido de mejorar y esclarecer su presentacin grfica.
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Grfico I-3.4.3
EVOLUCIN MEDIA DEL SALARIO REAL DOCENTE SEGN AO LECTIVO. AO 2000 = BASE 100. (2000 - 2012)
Fuente: Gerencia General de Programacin y Presupuesto, Unidad de Programacin y Control Presupuestal del CODICEN Nota: Datos al 1. de enero de cada ao a valores constantes del 1. de enero de 2010. La informacin corresponde al salario nominal ms la partida de alimentacin.
Al igual que con el gasto en educacin, la tendencia incremental del salario permiti revertir el proceso de deterioro registrado entre 2002 y 2004, llegando en 2008 a alcanzar y superar los niveles perdidos despus de 2002. La recuperacin salarial ms importante se registra, justamente, en 2008 (entre 2007 y 2008 el incremento relativo fue del 12,8%).114 En 2009, el crecimiento relativo es del 6,1% y, entre 2010 y 2011, el indicador muestra incrementos crecientes (1,9% y 2,5%, respectivamente), de una entidad relativa menor, pero que en 2012 vuelve a cobrar vigor (incremento interanual del 4,1%). Considerando toda la serie, el incremento real en relacin con 2000 fue de un 28% y, en relacin con 2003 (punto ms bajo de la serie), la recuperacin salarial real fue del 55,3%.
114 - En el grfico I-3.4.3 se presenta la evolucin del salario nominal con partida de alimentacin medio (nmero ndice con base 100 en 2000), como proporcin de variacin interanual.
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CAPTULO
MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN
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Un sistema educativo no deja de ser, en parte, el producto de su poca y regin. En este sentido es pertinente valorar su situacin tambin en el contexto internacional. A partir de la entrega del Anuario Estadstico de Educacin 2009, la publicacin cuenta con un espacio para valorar el sistema educativo uruguayo en su comparacin con la regin y con el mundo. Los indicadores internacionales seleccionados se presentarn en cuatro apartados: dos orientados a brindar informacin sobre resultados (analfabetismo y sobreedad); el tercer apartado estar dirigido al gasto pblico en educacin, y el cuarto tendr el objetivo de permitir el seguimiento de las metas educativas comprometidas por el pas frente a organismos internacionales.
Uruguay detenta la tasa de analfabetismo ms baja del Mercosur.
1. Analfabetismo: la situacin de Uruguay en la regin y en el mundo En nuestro pas, el analfabetismo ha decrecido de manera constante y consistente en el tiempo. Actualmente existe un 1,6% de personas que declaran no saber leer ni escribir, situacin que alcanza un 2,5% en reas rurales. La tasa rural ha sido histricamente ms alta que la urbana y disminuye ms lentamente. En materia de edades el analfabetismo muestra una evolucin favorable. Presenta particularidades que permiten suponer que el sistema educativo lo est combatiendo eficientemente y desde hace ya muchos aos: entre las personas de 15 a 49 aos, el 1,1% declara no saber leer ni escribir; en cambio, en el grupo de 65 aos o ms, casi el 3,2% reconoci carecer de tales capacidades. Evolucin del analfabetismo en el Mercosur En nuestro pas, en los ltimos 50 aos, la tasa de analfabetismo se redujo casi a la sexta parte de la existente en 1963 (de un 8,8% en 1963 a un 1,6% en 2012; el analfabetismo en 2012 es una 5,5 parte de la de 1963). Al compararnos con pases de la regin, la evolucin del analfabetismo resulta doblemente significativa: nos permite dar valor al estado de situacin actual, al tiempo que adquirimos una perspectiva comparada de la evolucin de este fenmeno. Al presente, Uruguay detenta la tasa de analfabetismo ms baja de la regin. Junto con Argentina115, es uno de los pases que muestra una evolucin ms estable. El hecho de que Argentina mantuviera hasta 2009 el dato del ltimo Censo (2001) explica que la evolucin comparada en el grfico nos favorezca. En el ao 2000, tenamos niveles levemente superiores a los de Argentina; en 2001 y 2002, se registran valores similares y, a partir del 2003, ao a ao nuestros valores se distancian favorablemente hasta que, en el 2010, un nuevo censo los empareja. Es cierto tambin que el dato de analfabetismo de Argentina refiere a la poblacin con 10 y ms aos de edad, mientras que en los dems pases
115 - INDEC, Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010: <http://wwwcenso2010indecgovar/definitivostotalxpaisasp>
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refiere a la poblacin con 15 y ms aos de edad, y el valor de la tasa de sin instruccin 2001 entre las personas con 15 y ms aos de edad en Argentina era de 3,7% (con un analfabetismo para las personas con 15 y ms aos de 2,6).116 Si observamos la evolucin de los dems pases, desde 2005 se registran procesos de entidad diferente y temporalidad variable en la comparacin internacional, pero con momentos de deterioro de las tasas respectivas en todos ellos. Sin llegar a comparar Uruguay con Brasil y Paraguay, pases con situaciones muy diferentes; se observa, por ejemplo, en relacin con Chile, que la evolucin del analfabetismo en nuestro pas sostiene una tendencia decreciente ms estable. Una de las explicaciones posibles tiene que ver con el escassimo peso relativo del sector rural en nuestro pas, lo que favorece de manera general nuestros datos. Grfico I-4.1.1
TASA DE ANALFABETISMO DE PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2012)
Fuente: Indicadores Educativos del Mercosur 2000 2011117 y, para el dato sobre 2012, reporte a demanda del AIE de las oficinas nacionales productoras de estadsticas educativas oficiales Nota: La tasa de analfabetismo se mide con base en personas con 15 y ms aos de edad, con excepcin de Argentina, en que refiere a personas con 10 y ms aos de edad. En el caso de Paraguay, se considera analfabeta a la poblacin que declara tener dos y menos aos de estudio. Los datos fueron provistos por las oficinas de estadstica nacionales, a solicitud del rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura No se cuenta con informacin de Argentina de 2011 y 2012, y se incluye el ltimo dato disponible tomado del Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 Brasil y Chile no actualizaron la informacin para el 2012, por lo que se replica el ltimo dato disponible: ao 2011116
116 - Celade, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2001. 117 - Sistema de Informacin y Comunicacin (SIC) del Sector Educativo del Mercosur (SEM): <http://wwwmercosurint/edu/> 118 - De los pases asociados al Mercosur, solo Chile participa regularmente de las comisiones que organizan y relevan indicadores y estadsticas educativas de los pases miembros y asociados, y solo Chile reporta informacin comparable. Por este motivo, adems de los Estados parte, solo se incluye a Chile en los anlisis de este apartado.
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Comparacin con los principales agrupamientos internacionales El siguiente grfico compara el nivel de analfabetismo registrado en Uruguay con el de algunos grupos de pases de inters especfico. Grfico I-4.1.2
TASA DE ANALFABETISMO URUGUAY COMPARADO CON AGRUPACIONES INTERNACIONALES. (% DE POBLACIN DE 15 AOS O MS)
Fuente: Instituto de Estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y, para Uruguay, rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del MEC Nota: Los porcentajes por regin son promedios ponderados, teniendo en cuenta el tamao poblacional relativo de los pases.119 Los clculos se realizaron con el ltimo dato disponible de UNESCO (ao 2000 en adelante). Para Uruguay es el dato 2012
La comparacin se ha realizado mediante el clculo de medias ponderadas. Los niveles de analfabetismo registrados entre los pases WEI120, los pases reunidos en UNASUR121, los pases reunidos por la OEI122 y los pases integrantes del Mercosur fueron puestos en relacin con los volmenes poblacionales implicados en cada caso, de manera que las tasas pueden leerse como representativas de lo que ocurre globalmente en los colectivos de pases incluidos.
119 - ANNEX 04, Introduction, Statistical Tables, en Education for All Global Monitoring Report 2010, p. 297. 120 - Indicadores Mundiales de Educacin (World Education Indicators) es un programa conjunto del UIS y la OCDE que desarrolla indicadores de educacin de 16 pases diferentes: Argentina, Brasil, China, Egipto, India, Indonesia, Jamaica, Jordania, Malasia, Paraguay, Per, Filipinas, Sri Lanka, Tailandia, Tnez y Uruguay. 121 - La Unin de Naciones Suramericanas es un organismo regional en creacin integrado por doce pases de Sudamrica. Constitutivamente creado el 23 de mayo de 2008 en la ciudad de Brasilia mediante la firma del Tratado Constitutivo de la Unin de Naciones Sudamericanas, tiene como objetivo construir, de manera participativa y consensuada, un espacio de integracin y unin en lo cultural, social, econmico y poltico entre sus pueblos, otorgando prioridad al dilogo poltico, las polticas sociales, la educacin, la energa, la infraestructura, el financiamiento y el medio ambiente, entre otros, con miras a eliminar la desigualdad socioeconmica, lograr la inclusin social y la participacin ciudadana, fortalecer la democracia y reducir las asimetras en el marco del fortalecimiento de la soberana e independencia de los Estados. Fuente: UNASUR, <http://wwwcdsunasurorg/es/unasur> 122 - Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
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En todos los agrupamientos, Uruguay participa activamente, tanto en la confeccin de los diferentes sistemas de indicadores, como en la asuncin de metas educativas comunes y especficas. De manera que esta comparacin, adems de permitir valorar los niveles alcanzados por nuestro pas en relacin con agrupamientos polticos internacionales, refleja, en relacin con ellos, un posicionamiento estratgico en el marco del trabajo y la cooperacin internacional en el combate del analfabetismo. En el marco mayor ya referido, Uruguay aparece muy bien ranqueado, muy por debajo del promedio de las comunidades de pases escogidos. Adems, en trminos de su posicin relativa en cada uno de los agrupamientos internacionales que integra, reviste posiciones de privilegio. Siempre de menor a mayor nivel registrado, figura en 2 lugar123 tanto entre los pases WEI como entre aquellos que integran la UNASUR; en 3er lugar entre los Estados miembros de la OEI y, como ya se dijo, detenta el menor nivel de analfabetismo regional. Uruguay y las diferentes regiones del mundo En el grfico I-4.1.3, queda de manifiesto la buena situacin relativa del pas en relacin con la de los diferentes bloques continentales del mundo.124 Con excepcin de Europa (1%), Uruguay registra una tasa de analfabetismo inferior a los promedios registrados en las dems regiones del mundo. Grfico I-4.1.3
TASA DE ANALFABETISMO URUGUAY COMPARADO CON REGIONES DEL MUNDO. (% DE POBLACIN DE 15 AOS O MS) Con excepcin de Europa (1%), Uruguay registra una tasa de analfabetismo inferior a los promedios registrados en las dems regiones del mundo.
Fuente: Instituto de Estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y, para Uruguay, rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del MEC. Nota: Los porcentajes por regin son promedios ponderados, teniendo en cuenta el tamao poblacional relativo de los pases. Los clculos se realizaron con el ltimo dato disponible de UNESCO (ao 2000 en adelante). Para Uruguay es el dato 2012.
123 - Las posiciones asignadas al pas en el contexto de las diferentes regiones no tiene en cuenta a los pases que en la fuente no contaban con dato para el indicador correspondiente. Por lo tanto no pueden ser consideradas absolutas. 124 - Para agrupar a los pases en regiones, se utiliz la Clasificacin de Regiones UNESCO, utilizada por la UIS en sus Tablas Personalizadas, <http://statsuisunescoorg/unesco/TableViewer/documentaspx?ReportId=143&IF_Language=eng>.
200
Oceana (sin Australia125) y frica son las regiones con mayores niveles de analfabetismo (37,2% y 25,5%; en 2011, 37,6% y 36,6%, respectivamente), y nuestro pas, que detenta niveles similares a los de Europa, se posiciona muy por debajo de las dems regiones del mundo: Asia con un 17,9%, Amrica Central y Caribe y Sudamrica con 10,2% y 7,6% respectivamente. 2. Rezago escolar en el Mercosur La proporcin de nios y jvenes que se encuentran insertos en el sistema en niveles educativos inferiores a los adecuados a su edad permite considerar los niveles de rezago en dicho sistema. Adems, por la consistente relacin que existe entre el rezago y la desvinculacin126, es tambin un indicador de eficiencia de los dispositivos educativos.
En 2010, la sobreedad en la regin es menos de la mitad en primaria y casi la mitad en media bsica en comparacin con 2000.
Por ello, la evolucin de este indicador en el mediano y largo plazo es relevante en una comparacin internacional, fundamentalmente, en atencin a los esfuerzos realizados en el seno del Mercosur Educativo por coordinar acciones dirigidas a elevar los estndares regionales de efectividad de los sistemas educativos nacionales. El fenmeno de mayor importancia es el que se registra en educacin bsica, es decir, segn los estndares internacionales, en los Niveles CINE 97 1 y 2 (educacin primaria y educacin media bsica). En el siguiente grfico se observa la evolucin de la sobreedad en educacin primaria en varios pases de la regin. Con la nica excepcin de Argentina, cuyos bajos niveles de sobreedad han resultado estables en torno al 8,5% en todo el perodo considerado, en diez aos, todos los pases registran evoluciones manifiestamente positivas.
Uruguay es uno de los pases con mayor tasa de sobreedad en educacin media bsica de la regin (28,9 %).
Los saldos finales en educacin primaria son elocuentes en este sentido: Brasil -18,2%, Chile -6,6%, Paraguay -8,5%, Uruguay -10,5% (en 2009 estos mismo valores fueron: -18,1%, -6,8%, -8,5% y -8,5, respetivamente). En este perodo, el Mercosur, representado conjuntamente por estos pases, registra una disminucin del 18,9% en la sobreedad en educacin primaria (una reduccin del 55,4%). En 2010, la sobreedad en la regin se redujo a menos de la mitad de los valores registrados en 2000.
125 - No se cuenta con informacin relativa a Australia, que integra el grupo de pases comprendidos en Oceana. Esta ausencia debe tenerse presente ya que, por volumen poblacional y por situacin educativa, es razonable suponer que su inclusin provocara una disminucin importante del valor medio de analfabetismo relevado. 126 - El trmino vulgarmente utilizado para referirse al fenmeno de la desvinculacin es el de desercin. Su origen militar y su connotacin negativa y culpabilizadora del estudiante, dado su contenido alegrico relativo a la alta traicin, nos han llevado a utilizar un trmino menos cargado de simbolismo. Hemos preferido evitar toda carga subjetiva y valorativa que prejuzgue el fenmeno registrado. As se lo considera en su condicin observable: disolucin o debilitamiento extremo del vnculo alumno-dispositivo educativo. El lector deber tener presente que, en todos los casos, nos estaremos refiriendo a un mismo fenmeno, el cual, sin embargo, es medido de manera diferente por cada uno de los consejos que integran el sistema educativo. Por ello, se sugiere al lector consultar nuestro glosario en Anexo, como forma de asegurar una comprensin adecuada en cada caso.
201
Grfico I-4.2.1
TASA DE SOBREEDAD EN EDUCACIN PRIMARIA POR PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2010)
Fuente: Indicadores Educativos del Mercosur 2000 2010.
En educacin media bsica la evolucin conjunta de la regin ha sido muy favorable hasta 2008. Esta reduccin se explica fundamentalmente por la mejora de la tasa en Brasil y Paraguay. Los volmenes poblacionales de Brasil jalonan todas las curvas en que dicho pas participa. Se puede decir que, en los ltimos 11 aos, la regin ha evolucionado en general muy positivamente. Pero, en lo particular, deben sealarse matices. La evolucin de Chile, si bien escalonada, tanto en el saldo como en el proceso, es positiva. En cambio, tanto Uruguay como Argentina registran evoluciones regresivas en buena parte del perodo considerado. Si bien Uruguay logra un escaso margen favorable con el registro de 2008 (que enmienda el retroceso registrado para el indicador desde 2001), en educacin media bsica ambos pases muestran hasta 2007 valores crecientes de sobreedad; y Argentina, en particular, cierra el perodo con un saldo de 2,9% ms rezagados en educacin media bsica que en el 2000, lo que representa un crecimiento relativo de este fenmeno del 20,4%.
202
Grfico I-4.2.2
TASA DE SOBREEDAD EN EDUCACIN MEDIA BSICA POR PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO. (2000 - 2010)
En una mirada general de la evolucin regional de las tasas de sobreedad, educacin primaria, tanto como educacin media, bsica y superior, registran curvas consistentemente descendentes, con saldos finales muy favorables: educacin primaria registra una diferencia de -19,1% (disminucin del 56%); educacin media bsica, una de -15,5% (40,3% de disminucin), y en educacin media superior la diferencia final es de -16,9% (lo que representa una variacin de -38,4% en relacin al 2000). Grfico I-4.2.3
TASA DE SOBREEDAD POR NIVEL DE ENSEANZA SEGN AO LECTIVO PARA EL MERCOSUR. (2000 - 2012)
203
Es importante llamar la atencin sobre el hecho de que es fundamentalmente en educacin primaria donde los progresos son ms llamativos y que, en todos los casos, el esfuerzo de Brasil juega un papel fundamental en el rumbo positivo observado. 3. Gasto pblico en educacin como porcentaje del PBI El compromiso con la educacin supone definiciones de prioridad presupuestal al interior de cada Estado. Si bien los recursos pblicos invertidos en el sistema educativo reflejan el grado de compromiso de un Estado con la formacin de su gente, tambin es cierto que son el resultado final de una ecuacin que integra, entre otros factores, el crecimiento econmico del pas y las capacidades de ejecucin de las instituciones educativas. Como el gasto en educacin resulta de un equilibrio entre las prioridades polticas y, en momentos de crecimiento econmico acelerado, las capacidades administrativas; la respuesta de otros estados a ese desafo permite valorar el gasto en un sentido diferente, en el nivel de decisiones y acciones polticas comparables. El ao lectivo de referencia en este apartado es 2010.127 En trminos de poner en contexto regional e internacional a nuestro pas, y teniendo presente los cambios que se han producido en Uruguay con posterioridad al ao de referencia, la comparacin no deja de ser vlida y la informacin que proporciona es pertinente e importante. Mercosur y el gasto pblico en educacin El nivel de gasto de un pas puede ser valorado comparndolo con el nivel de gasto de otros pases y regiones. Para lograrlo, se ha optado por tomar como indicador del gasto en educacin su peso o proporcin en el PBI del ao 2010 (ao para el que se cuenta con informacin comparable internacionalmente). Uno de los primeros elementos emergentes de esta comparacin es que nuestro pas detenta un ndice de gasto pblico como porcentaje del PBI, en el marco del Mercosur Educativo, menor a los esfuerzos de Brasil y Argentina, pero superior a los de Paraguay y, ahora tambin, de Chile. Representa el 78% del de Brasil y Argentina; pero supera el gasto pblico en educacin en Chile y Paraguay, que destinan el 95,7% y el 91,3% del de Uruguay, respectivamente.
Uruguay destina a la educacin un porcentaje menor del PBI que Brasil y Argentina, y mayor que Chile y Paraguay: es el 78 % de lo destinado por los primeros, y Chile y Paraguay destinan el 95,7 % y el 91,3 % del de Uruguay.
127 - Por motivos de comparabilidad internacional de la informacin presentada, en esta seccin se maneja el ltimo dato posterior a 2000 disponible en la fuente (Mercosur Educativo, UNESCO, Banco Mundial, etc.). Para nuestro pas es el dato de 2012.
204
Grfico I-4.3.1
GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI POR PASES DEL MERCOSUR. (LTIMO DATO POSTERIOR AL 2000)
Fuente: Instituto de Estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y, para Uruguay, rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del MEC, en base a datos del MEF, en base a CGN. Nota: Los clculos se realizaron con el ltimo dato disponible de UNESCO (ao 2000 en adelante). Para Uruguay es el dato 2012.
En la entrega anterior del Anuario Estadstico de Educacin se destacaba que, entre 2008 y 2009, Uruguay haba acortado significativamente sus diferencias con Brasil y Argentina y haba superado a Paraguay, siempre en el marco de un incremento del gasto en todos los pases (solo Argentina haba disminuido su gasto del 5,5% al 5,4%). De manera que, hasta el 2009, tambin Chile tena un gasto en educacin como proporcin del PBI superior al nuestro. Pero ya en 2010 se observa un reposicionamiento, en la medida en que Uruguay pasa el tercer lugar y Brasil y Argentina nuevamente incrementan su gasto, alcanzando un gasto en educacin de casi el 6% del PBI (5,9%). El gasto pblico en educacin en diferentes regiones del mundo Otra posible comparacin internacional consiste en poner en relacin nuestro gasto en educacin con el realizado en diferentes regiones del mundo. El lector deber tener presente que el agrupamiento realizado es una clasificacin sutil que, por ejemplo, diferencia a los pases miembros de la OCDE por su condicin de pases high income.128
128 - La expresin high income, utilizada en el marco del anlisis comparativo de pases, hace referencia a la condicin del alto desarrollo alcanzado por un pas stricto senso (en trminos concretos), hace referencia a que el ingreso medio per cpita de un pas es alto. Partiendo de este uso, refiere a aquellos pases de altos ingresos, normalmente medido mediante el PBI per cpita en dlares con paridad del poder adquisitivo (Dlares PPA).
205
Grfico I-4.3.2
GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI POR REGIONES DEL MUNDO. (LTIMO DATO DISPONIBLE POSTERIOR AL 2000)
Fuente: Instituto de Estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y, para Uruguay, rea de Investigacin y Estadstica de la Direccin de Educacin del MEC, en base a datos del MEF, en base a CGN. Nota: Los porcentajes por regin, son promedios ponderados. Los clculos se realizaron con base al ltimo dato disponible en la fuente (ao 2005 en adelante). Para Uruguay es el dato 2012.
En esta comparacin relativa al ao lectivo 2010, nuestro pas ranquea algo por debajo de los niveles medios mundiales (Mundo: 4,9%) y por sobre el promedio del gasto pblico en educacin de los Estados rabes, Asia Oriental y Pacfico, Asia Meridional, y Sur y Oeste de Asia. Sin embargo, gasta en promedio menos que Europa Central y del Este, frica Subsahariana, Amrica Latina y el Caribe, y Amrica del Norte y el Oeste de Europa. 4. COMPROMISOS INTERNACIONALES
En el ao 2000, en Dakar, los representantes de casi todos los pases del mundo reunidos, acordaron un Marco de Accin para el cumplimiento de las seis metas que en 1990 los estados miembros de las Naciones Unidas se fijaron en Jomtien (Tailandia). Estas metas, conocidas como la Declaracin Mundial sobre la Educacin para Todos (EPT), buscan dar cumplimiento al compromiso establecido en la Declaracin Universal de Derechos Humanos: toda persona tiene derecho a la educacin. Este marco de accin es conocido como los Objetivos del Milenio (ODM). La declaracin de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) a favor de los Objetivos del Milenio ha supuesto metas de desarrollo que involucran avances sustantivos en el mbito educativo.
206
La OEI, por su parte, con el fin de conseguir una educacin de calidad para todos, voluntad manifestada en la Conferencia de Ministros de Educacin celebrada en la ciudad de San Salvador, obtuvo un respaldo decisivo cuando la XVIII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno present en octubre de 2008 el documento Metas Educativas 2021: la educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios. Este documento compromete 11 metas generales que incluyen, adems de metas especficas de mejoramiento educativo, la participacin de actores sociales clave y la cooperacin transversal entre los pases miembros. En el marco internacional referido, resulta necesaria la incorporacin de algunos indicadores de seguimiento especfico de las metas acordadas y suscritas por el pas. Los Objetivos del Milenio: Meta Nacional 3 (Uruguay) La Meta Nacional 3: Universalizacin de la educacin inicial, universalizacin de la educacin media bsica y expansin de la educacin media superior, incluye la Meta 2 de los ODM: Enseanza primaria universal. La Meta 2 de los ODM fue ajustada a la realidad local de cada pas. En el caso uruguayo, la meta es ms exigente que la fijada a nivel mundial. En la siguiente tabla se incluye informacin pertinente para su valoracin. En la medida en que la cobertura en 5 aos ya puede considerarse universal y que la de 3 y 4 aos viene incrementndose de manera satisfactoria (53,8%, 58,5% y 61,3%, en 3 aos, entre 2008 y 2010), el desafo que el pas tiene por delante apunta casi exclusivamente a la expansin de la tasa neta de asistencia a educacin media en los grupos de 12 a 14 y de 15 a 17 aos. Cuadro I-4.4.1
INDICADORES Y VALORES 2008 A 2011 PARA LA META NACIONAL 3 (ODM).
Fuente: Procesamiento propio con base en la Encuesta Continua de Hogares 2008 a 2012
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En este espacio, y salvando los mrgenes internacionalmente acordados para considerar universal la asistencia educativa en cualquier nivel, es necesario incrementar la tasa neta del grupo de 12 a 14 en un 35,6% y la del grupo de 15 a 17 en por lo menos 36,3% (para alcanzar una tasa neta del 100% y del 70%, respectivamente). La posibilidad de alcanzar los objetivos en educacin media superior se encuentra inseparablemente ligada a la capacidad de lograr sostener la tendencia positiva verificada en 2011 y 2012 de la tasa neta de asistencia a educacin media superior del grupo de 15 a 17 aos: pas de 47,6% en 2009 a 43,2% en 2010, y a 50,5% y 51,7% en 2011 y 2012. Metas 2021: Uruguay en OEI En 2008, en la XVIII Conferencia Iberoamericanas de Educacin, los ministros de Educacin de los pases miembros de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) acordaron la realizacin del Proyecto METAS 2021: La Educacin que queremos para la Generacin de los Bicentenarios. El proyecto apunta a mejorar la calidad y la equidad en la educacin para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusin social. En el documento se proponen 11 metas generales y 27 metas especficas, acompaadas de 38 indicadores que permiten su evaluacin y seguimiento y establecen niveles de logro especficos al ao 2021. En la cumbre de presidentes de Mar del Plata de 2010, se cre el Instituto de Evaluacin y Seguimiento de las Metas Educativas (IESME) con la finalidad de dar seguimiento, evaluar y contribuir con informacin pertinente al desarrollo de las metas. El sistema de monitoreo requera poner especial atencin en la definicin de los conceptos relevantes para la elaboracin de los futuros informes y en los medios que se implementaran en la medicin. Por ello se entendi necesaria la elaboracin de un documento. En este sentido, el 7 de octubre de 2011 en la II Reunin del Consejo Rector, celebrada en la ciudad de Mxico, se acord la realizacin de un Documento Metodolgico de Seguimiento de las Metas Educativas 2021. Nuestro pas fue invitado a colaborar en este emprendimiento confeccionando un Borrador de Documento Metodolgico, que ya hoy est siendo utilizado por el IESME para organizar el relevamiento y el procesamiento de los indicadores que permiten el monitoreo de la evolucin del proyecto. Como en este sentido Uruguay se ha constituido en pas asesor del IESME en materia de medicin de indicadores, se ha entendido pertinente incorporar un apartado especfico a fin de dar seguimiento a dicha evolucin.
208
En el cuadro I-4.4.2 se pueden examinar algunos de los principales indicadores producidos para dar seguimiento a las metas. Con base en l, una posible lectura es establecer qu metas se han alcanzado, cules parecen en vas de ser alcanzadas y cules representan verdaderos desafos. Entre las metas que requieren cambios importantes para ser alcanzadas, se pueden mencionar las brechas relativas y absolutas de acceso a la educacin terciaria y universitaria, tanto entre los afrodescendientes como entre las personas provenientes de los hogares del 1er quintil de ingresos, el porcentaje de escuelas de tiempo completo y el porcentaje de profesorado de secundaria con formacin docente universitaria. Pero el hecho de que nos encontremos construyendo escuelas de tiempo completo y que se encuentre en proceso de creacin una universidad de formacin de educadores permite diferenciar la magnitud de estos desafos, a la vez que nos propone poner nuestra atencin sobre los indicadores de desigualdad en el acceso. Por otra parte, hay metas que se visualizan alcanzables, como la extensin de la ayuda econmica al 100% de las familias y de los nios con dificultades socioeconmicas o el porcentaje de nios de 3 a 5 aos que asisten a algn establecimiento educativo. Estos factores pueden requerir polticas y esfuerzos especficos, y deben ser considerados entre las prioridades educativas. Finalmente algunas metas especficas ya se han alcanzado: ms del 20% de los nios de 0 a 2 aos asiste a algn establecimiento educativo; casi la totalidad de los nios finalizan educacin primaria; ms del 60% de los jvenes finalizan educacin media bsica; la razn de alumnos por computadora se aproxima a 1 en educacin primaria y a 2 en educacin media bsica pblica; y, el 100% del profesorado de primaria y ms del 50% del de educacin media tienen ttulo de formacin docente de nivel terciario o superior. Si bien se trata de una seleccin, representa lo sustantivo de lo que estamos en condiciones de medir y de lo que representan objetivos de relevancia nacional. En esos trminos se ha escogido para su presentacin aqu.
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Cuadro I-4.4.2
INDICADORES Y VALORES 2011 PARA LAS METAS ESPECFICAS NACIONALES (METAS 2021)
Fuentes: OEI (2011): Miradas sobre la Educacin en Iberoamrica 2011, Consejo Rector, IESME, OEI (UNESCO) y procesamiento propio con base en la Encuesta Continua de Hogares 2011 y 2012, Censo Nacional Docente 2007 ANEP y datos proporcionados por las oficinas productoras de informacin. rea de Investigacin y Estadstica del Ministerio de Educacin y Cultura. Notas: Se rectificaron los valores 2011 para los indicadores 8, 10b, 11b, 20, 21 y 30. Por mayor informacin sobre la construccin e interpretacin de estos indicadores ver, Gabriel Errandonea Lennon, Seguimiento de las Metas 2021: el desafo de la comparabilidad midiendo la diversidad, en: Desarrollo profesional docente y mejora de la educacin - Informe pas, MEC, ANEP y UdelaR, Montevideo, 2013. 1. Educacin primaria comn, pblica y privada 2. Educacin media bsica general diurna pblica. 3. Educacin terciaria universitaria (grado y postgrado) y terciaria no universitaria 4. En el marco del Consejo Rector, para este indicador se entiende por escuelas pblicas de tiempo completo o extendido, la cantidad de establecimientos pblicos de tiempo completo o extendido 5. Para los niveles CINE 2 y 3, se tomaron los datos del Censo Nacional Docente 2007, por eso no hay variacin entre 2011 y 2012 6. Para el clculo de porcentaje de profesorado de secundaria (CINE 2) que tiene una formacin universitaria y capacitacin pedaggica, se tomaron los datos del Censo Nacional Docente 2007, por eso no hay variacin entre 2011 y 2012. A su vez, se consider solamente a aquellos docentes que tienen formacin terciaria no docente en Educacin, debido a que para el resto de los estudios no docentes terciarios se desconoce si tienen formacin pedaggica.
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Informacin estadstica desagradada por niveles educativos, modalidades, procesos, recursos y resultados: Educacin Primera Infancia Educacin Primaria. Educacin Media Bsica Educacin Media Superior Educacin Terciaria No Universitaria Educacin Universitaria Educacin Terciaria Universitaria Educacin de Jvenes y Adultos
ESTADSTICAS BSICAS
CAPTULO
EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA Y EDUCACIN INICIAL
CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA Cuadro N II-1.1.1
ESTABLECIMIENTOS
CANTIDAD DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL CEIP POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y MODALIDAD SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. FORMA DE ADMINISTRACIN PBLICA DEPARTAMENTO TOTAL Total Pblico 190 62 128 3 34 7 6 5 2 4 7 7 4 6 7 7 4 6 5 9 5 Jardines de Infantes 136 43 93 3 29 4 5 3 1 2 5 7 1 3 4 7 3 5 4 6 1 JICI 14 4 10 0 2 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 CEPI* 2 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Jardines de Tiempo Completo 38 14 24 0 2 2 0 1 1 2 2 0 2 2 2 0 1 0 1 3 3 PRIVADA Jardines de Infantes 59 36 23 0 7 1 0 0 0 2 0 3 1 0 0 0 5 1 1 2 0
TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
249 98 151 3 41 8 6 5 2 6 7 10 5 6 7 7 9 7 6 11 5
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . Nota: * Centro Educativo de Primera Infancia. Refiere a Guarderias en Anuarios Anteriores.
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PARTE ii / CAP . 1 / EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA Y EDUCACIN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Direccin de Educacin rea de Educacin en la Primera Infancia Cuadro N II-1.1.2
ESTABLECIMIENTOS
CANTIDAD DE ESTABLECIMIENTOS DE PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL MEC E INAU POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
TOTAL 826 337 489 21 119 25 36 17 9 21 12 33 39 15 22 17 31 21 21 19 11
CAIF 336 76 260 14 47 19 13 14 5 9 5 10 23 11 14 11 21 9 12 13 10
DIURNOS-INAU 36 9 27 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1
PRIVADOS 454 252 202 5 70 5 21 1 3 10 6 21 14 3 7 5 9 10 8 4 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros Educativos en la Primera Infancia. MEC Para CAIF Y CENTROS DIURNOS: SIPI de INAU.
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CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-1.2.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN, MODALIDAD Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012.
PBLICA Inicial en Escuelas* JICI** SEXO F M F M F Total Privada M F SEXO SEXO M CEPI*** Total Total Pblico Pblico SEXO M F M SEXO Jardines de Infantes Jardines de Infantes PRIVADA Inicial en Colegios SEXO F
TOTAL
DEPARTAMENTO
TOTAL Total
SEXO
TOTAL 5.786 9.946 311 2.917 423 444 278 118 341 437 759 323 422 519 496 537 476 360 533 252 281 2.777 351 406 245 123 295 426 788 328 370 512 502 575 441 320 554 241 0 140 94 93 47 0 0 0 0 95 78 91 0 0 82 0 0 134 0 126 110 65 39 0 0 0 0 101 83 85 0 0 82 0 0 107 0 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 105 3.841 371 692 250 149 179 358 2.121 467 269 431 238 893 435 250 562 85 9.535 854 798 23 15 11.696 5.423 5.285 522 541 78 91 17.921 885 0 296 56 0 0 0 36 0 116 62 0 0 0 192 49 22 56 0
109.602 55.695 53.907 79.985 23.806 23.068 15.369 14.820 1.376 1.339
101
106 29.617
2.771 1.886
2.694 12.272 11.880 1.787 907 0 320 56 0 0 0 54 0 94 64 0 0 0 179 49 21 70 0 7.287 4.985 58 1.642 120 347 131 69 44 175 962 165 127 214 120 271 161 118 219 42 6.961 4.919 47 1.583 139 345 119 80 45 183 949 176 142 217 118 251 176 89 217 43
MONTEVIDEO
41.738
21.287 20.451 23.817 6.091
RESTO DEL PAS 856 3.430 781 1.183 492 210 642 407 1.231 1.260 487 1.075 584 1.440 1.034 973 812 385
67.864
34.408 33.456 56.168 17.715 17.282
Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
2.501 16.727 2.915 4.118 1.853 821 2.081 2.007 6.169 3.913 2.188 3.855 2.418 4.986 3.582 2.875 3.304 1.551
1.317 8.476 1.478 2.119 958 408 1.045 991 3.107 1.984 1.106 1.966 1.214 2.541 1.800 1.472 1.651 775
1.184 2.396 948 8.251 12.886 3.458 1.437 2.544 785 1.999 3.426 1.235 895 1.603 502 413 672 221 1.036 1.902 624 1.016 1.649 379 3.062 4.048 1.270 1.929 3.446 1.339 1.082 1.919 479 1.889 3.424 1.142 1.204 2.180 598 2.445 4.093 1.541 1.782 3.147 1.032 1.403 2.625 972 1.653 2.742 843 776 1.466 347
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . * Refiere a Clases Jardineras en Anuarios Anteriores. ** Jardines de Infantes con Ciclo Inicial. *** Centro Educativo de Primera Infancia. Refiere a Guarderas en Anuarios Anteriores.
217
PARTE II / CAP . 1 / EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA Y EDUCACIN INICIAL
218
ALUMNOS MATRICULADOS PBLICA Jardines de Infantes** AOS 5 25.217 6.742 18.475 898 3.687 800 1.247 514 228 731 418 1.349 1.334 539 1.188 678 1.517 1.020 1.029 896 402 47 47 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6.285 1.906 4.379 136 847 115 247 116 84 172 245 328 157 184 319 262 307 225 242 287 106 12.122 4.309 7.813 259 2.352 346 308 227 101 301 294 619 239 303 373 447 402 342 281 437 182 11.735 4.446 7.289 197 2.495 313 295 180 56 163 324 600 255 305 339 289 403 350 157 363 205 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 619 298 321 0 58 59 29 21 0 0 0 0 29 25 45 0 0 0 0 0 55 1.097 393 704 0 110 73 89 28 0 0 0 0 83 69 70 0 0 79 0 0 103 999 372 627 0 98 72 40 37 0 0 0 0 84 67 61 0 0 85 0 0 83 <= 2 3 4 5 <= 2 3 4 5 AOS <= 2 53 53 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 JICI*** CEPI**** AOS 3 95 73 22 0 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 54 43 11 0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 0 5 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA
Cuadro N II-1.2.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PBLICA EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL CEIP POR MODALIDAD Y EDAD SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012.
DEPARTAMENTO
Inicial en Escuelas*
Total Pblico
AOS
79.985 23.817 56.168 2.396 12.886 2.544 3.426 1.603 672 1.902 1.649 4.048 3.446 1.919 3.424 2.180 4.093 3.147 2.625 2.742 1.466
21.657 5.135 16.522 906 3.201 766 1.171 480 203 535 368 1.152 1.265 427 1.029 504 1.464 1.046 916 759 330
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . * Refiere a Clases Jardineras en Anuarios Anteriores. ** Jardines de Infantes incluye Jardines de Infantes comunes y Tiempo Completo. *** Jardines de Infantes con Ciclo Inicial. **** Centro Educativo de Primera Infancia. Refiere a Guarderas en Anuarios Anteriores.
CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-1.2.3
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PRIVADA POR MODALIDAD Y NIVEL SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012.
DEPARTAMENTO Nursery 834 626 208 0 43 23 0 0 0 31 0 2 22 0 0 0 47 17 5 18 0 5 aos 786 531 255 0 132 0 0 0 0 0 0 44 33 0 0 0 20 10 0 16 0
JARDINES PRIVADOS NIVEL 2 aos 3 aos 4 aos 1.324 1.438 1.083 867 925 724 457 513 359 0 0 0 130 153 158 42 47 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26 18 15 0 0 0 48 67 49 22 21 28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 116 136 52 19 25 27 21 12 5 33 34 25 0 0 0
TOTAL
29.617 17.921 11.696 105 3.841 371 692 250 149 179 358 2.121 467 269 431 238 893 435 250 562 85
Total 5.465 3.673 1.792 0 616 112 0 0 0 90 0 210 126 0 0 0 371 98 43 126 0
MODALIDAD Total Nursery 24.152 1.292 14.248 830 9.904 462 105 0 3.225 134 259 0 692 111 250 13 149 8 89 0 358 27 1.911 41 341 6 269 11 431 22 238 20 522 32 337 8 207 0 436 29 85 0
INICIAL EN COLEGIOS NIVEL 2 aos 3 aos 4 aos 3.403 4.821 6.688 1.840 2.733 3.995 1.563 2.088 2.693 24 26 30 418 701 904 25 41 74 106 186 147 10 60 68 33 28 37 14 12 22 67 62 108 321 452 533 13 29 125 43 56 79 94 91 107 54 59 54 107 86 135 86 64 77 34 37 51 96 76 122 18 22 20
5 aos 7.948 4.850 3.098 25 1.068 119 142 99 43 41 94 564 168 80 117 51 162 102 85 113 25
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P .
219
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Direccin de Educacin rea de Educacin en la Primera Infancia INAU-CAIF Cuadro N II-1.2.4
ALUMNOS MATRICULADOS
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 66.875 23.791 43.084 2.147 8.931 2.747 2.397 2.018 772 1.679 883 2.341 3.858 1.457 2.573 1.612 3.338 1.736 1.654 1.884 1.057 TOTAL SEXO M 34.127 12.260 21.867 1.091 4.559 1.390 1.177 1.037 390 864 459 1.213 1.869 729 1.302 828 1.710 906 849 929 565 F 32.748 11.531 21.217 1.056 4.372 1.357 1.220 981 382 815 424 1.128 1.989 728 1.271 784 1.628 830 805 955 492 M 23.179 5.588 17.591 984 3.178 1.316 865 1.005 336 607 367 671 1.587 638 1.059 775 1.419 677 680 862 565 F 22.441 5.304 17.137 958 3.025 1.272 906 969 323 544 346 648 1.700 648 1.060 725 1.353 624 641 903 492 FORMA DE ADMINISTRACIN CAIF Y CENTROS DIURNOS Centros Privados
SEXO M 10.948 6.672 4.276 107 1.381 74 312 32 54 257 92 542 282 91 243 53 291 229 169 67 0 F 10.307 6.227 4.080 98 1.347 85 314 12 59 271 78 480 289 80 211 59 275 206 164 52 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados. MEC Para CAIF Y CENTROS DIURNOS: SIPI de INAU. Nota: Los centros pertenecientes al Proyecto Nuestros Nios de la IMM, se encuentran incluidos en la matrcula de Centros Privados, en tanto los mismos son supervisados por el MEC. CAIF y Centros Diurnos incluyen para este ao la matrcula de Experiencia Oportuna. (0 a 1 ao) que en el anuario 2012 solo se inclua en el cuadro II
220
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN EDAD. AO 2012. EDAD TOTAL 0 a 11 meses 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 176.477 6.201 15.302 23.771 31.538 49.012 48.427 6.999 34.930 37.956 100 CEIPPBLICOS 79.985 FORMA DE ADMINISTRACIN CEIP-PRIVADOS (Habilitados y Autorizados) 29.617 2.126 4.727 6.259 7.771 8.734 CAIF Y DIURNOS 45.620 5.441 11.848 12.680 12.091 3.430 130
POR
PRIVADOS MEC 21.255 760 3.454 6.364 6.189 2.881 1.607
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados. MEC Para CAIF Y CENTROS DIURNOS: SIPI de INAU. Programa Nuestros Nios: IMM. Se encuentran incluidos dentro de la matricula privada. Nota: En los Centros de Educacin Infantil Privados MEC se incluyen 282 nias y nios que tienen ms de 5 aos
221
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PBLICA DEL CEIP POR REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. REA DEMOGRFICA URBANA 75.661 23.817 51.844 2.213 12.202 2.320 3.126 1.478 613 1.674 1.521 3.854 3.161 1.761 3.150 2.082 3.721 2.776 2.412 2.421 1.359 RURAL 4.324 0 4.324 183 684 224 300 125 59 228 128 194 285 158 274 98 372 371 213 321 107
DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
TOTAL 79.985 23.817 56.168 2.396 12.886 2.544 3.426 1.603 672 1.902 1.649 4.048 3.446 1.919 3.424 2.180 4.093 3.147 2.625 2.742 1.466
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . 1- Este ao el presente cuadro considera la matrcula total de Educacin en la Primera Infancia e Inicial Pblica. Aos anteriores solo consideraban la matrcula de Educacin Inicial en Escuelas.
222
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL EN CENTROS PRIVADOS HABILITADOS POR EL MEC POR EDAD SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 21.255 12.899 8.356 205 2.728 159 626 44 113 528 170 1.022 571 171 454 112 566 435 333 119 0 0 a 11 meses 760 601 159 1 42 0 14 0 5 23 8 7 33 6 6 1 3 10 0 0 0 1 ao 3.454 2.113 1.341 44 367 23 104 21 23 112 31 125 120 44 75 26 89 66 48 23 0 EDAD 2 aos 6.364 3.774 2.590 70 835 60 257 10 31 162 67 203 154 54 147 47 165 156 133 39 0 3 aos 6.189 3.721 2.468 45 804 37 238 10 27 129 52 276 152 59 124 34 179 164 98 40 0 4 aos 2.881 1.790 1.091 18 436 29 13 3 13 63 12 212 76 2 72 4 37 30 54 17 0 5 aos 1.607 900 707 27 244 10 0 0 14 39 0 199 36 6 30 0 93 9 0 0 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados. MEC
223
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PBLICA DEL CEIP SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
Fuente: D.E.E. - C.E.P .
DOCENTES 2.906 1.003 1.903 81 446 95 105 52 26 75 65 154 97 68 112 76 127 96 80 89 59
224
CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA Cuadro N II-1.3.2.
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PRIVADA SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 918 479 439 4 221 15 23 3 5 4 9 52 4 7 14 9 14 11 6 13 2 DOCENTES Colegios Habilitados 823 423 400 4 206 15 23 3 5 4 9 52 4 7 14 9 14 10 6 13 2 Colegios Autorizados 36 20 16 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 Jardines de Infantes Autorizados 59 36 23 0 7 1 0 0 0 2 0 3 1 0 0 0 5 1 1 2 0
Fuente: D.E.E. C.E.P . C.E.I.P Nota: Para 2012 se incluye el personal docente de Jardines de Infantes Autorizados.
225
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Cuadro N II-1.3.3
PERSONAL DOCENTE
CANTIDAD DE PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL SEGN NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO Y SITUACIN DE ESCOLARIDAD. AO 2012.
Sin dato SITUACIN DE ESCOLARIDAD Finaliz SEXO TOTAL Sin dato Sin formacin Primaria Otros cursos de educacin inicial no reconocidos que tengan una duracin mnima de 6 meses y NO TENGAN requisitos mnimos de ingreso. Ciclo bsico de secundaria o UTU Segundo ciclo de secundaria o UTU Otros cursos de educacin inicial no reconocidos que tengan una duracin mnima de 6 meses y requiera para su ingreso ciclo bsico de enseanza media completa como mnimo. Terciarios especficos de educacin inicial privados reconocidos por Decreto 308/995 Formacin bsica en primera infancia. (CENFORES - INAU) Educador Social (CENFORES - INAU) Tec. en Jardn Maternal (CIEP). Tec. en Ed. Inicial (UCUDAL), Educador Preescolar (CIEP) Instituto de Formacin Docente ANEP . Maestro de educacin comn Instituto de Formacin Docente - ANEP Maestro de Educacin Inicial Doble titulacin (Maestro de Educacin Comn y de Educacin Inicial) Curso de especializacin en preescolares (IMS) Otros de Formacin Docente (IPA, ISEF , ACJ) Curso de director de ANEP Lic. en Ed. Inicial (UCUDAL), Terciario de educacin (Licenciatura en Educacin - UCUDAL, UDELAR), Terciarios en otras disciplinas Posgrados relacionados a educacin (en UDELAR o universidades privadas) 3.977 79 12 69 307 197 302 S/D 6 6 0 0 0 0 0 M 156 65 2 1 3 14 12 F 27 14 0 0 0 1 1 S/D 11 0 0 0 0 2 0 M 2.766 1 59 284 112 148 F 119 0 0 1 1 9 13 S/D 0 0 0 0 0 0 0 M 605 0 0 2 14 11 51 F 28 0 0 0 0 0 3 S/D 0 0 0 0 0 0 0 M 249 0 9 6 5 48 69 F 10 0 0 0 0 0 5 No finaliz y asiste No finaliz y no asiste
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO
TOTAL
607
555
31
35 236 38 60 264 330 194 205 42 130 26 51 31 692 64
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 3 5 2 5 2 3 5 1 7 15 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 7 0
0 0 0 0 5 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
27 148 23 52 198 249 122 161 35 61 22 34 13 414 48
1 0 0 0 0 4 6 5 29 2 0 41 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 64 10 6 46 62 53 31 4 23 1 12 8 162 9
0 1 0 0 0 1 0 1 0 8 0 0 0 14 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 20 5 2 10 12 8 4 3 4 34 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados. MEC
226
PERSONAL DOCENTE
CANTIDAD DE PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR DEPARTAMENTO SEGN NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO. AO 2012.
DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 3.977 2.517 1.460 38 499 27 98 9 21 69 38 218 103 26 86 15 69 64 56 24 0 Sin Dato 85 43 42 2 6 0 4 0 0 0 0 11 7 0 0 0 9 3 0 0 0 Sin Formacin 12 8 4 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 Primaria (1) 376 205 171 2 54 3 4 2 0 11 8 31 9 1 18 4 11 9 3 1 0 Hasta Secundaria completa (2) 1.106 675 431 15 132 8 47 3 8 16 12 67 25 8 17 4 23 26 16 4 0 Terciario No Universitario (3) 1.560 1.006 554 17 200 11 34 4 10 28 14 69 42 13 33 6 22 13 22 16 0 Terciario Universitario (4) 838 580 258 2 106 5 9 0 3 13 4 40 19 4 18 1 4 12 15 3 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por: Registro Nacional de Centros de Educacin Infantil Privados. MEC Notas: 1 - Primaria incluye las categoras: Primaria y Otros cursos de educacin inicial no reconocidos que tengan una duracin mnima de 6 meses y NO TENGAN requisitos mnimos de ingreso. 2 - Hasta Secundaria Completa incluye: Ciclo bsico de secundaria o UTU, Segundo ciclo de secundaria o UTU y Otros cursos de educacin inicial no reconocidos que tengan una duracin mnima de 6 meses y requiera para su ingreso ciclo bsico de enseanza media completa como mnimo. 3 - Terciario No Universitario incluye: Terciarios especficos de educacin inicial privados reconocidos por Decreto 308/995, Formacin bsica en primera infancia. (CENFORES - INAU), Educador Social (CENFORES - INAU), Tec. en Jardn Maternal (CIEP), Tec. en Ed. Inicial (UCUDAL), Educador Preescolar (CIEP), Instituto de Formacin Docente ANEP . Maestro de educacin comn, Instituto de Formacin Docente - ANEP - Maestro de Educacin Inicial, Doble titulacin (Maestro de Educacin Comn y de Educacin Inicial), Curso de especializacin en preescolares (IMS), Otros de Formacin Docente (IPA, ISEF, ACJ) y Curso de director de ANEP . 4 - Terciario Universitario incluye: Lic. en Ed. Inicial (UCUDAL), Terciario de educacin (Licenciatura en Educacin - UCUDAL, UDELAR), Terciarios en otras disciplinas y Posgrados relacionados a educacin (en UDELAR o universidades privadas).
227
CAPTULO
EDUCACIN PRIMARIA
EdUcaciN PRimaRia
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA Cuadro N II-2.1.1
ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012.
PARTE II / CAP .2 EDUcacIN PrIMarIa
DEPARTAMENTO TOTAL Comn TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS. Artigas Canelones Cerro Largo. Colonia Durazno Flores. Florida Lavalleja Maldonado Paysand. Ro Negro. Rivera Rocha. Salto San Jos Soriano Tacuaremb. Treinta y Tres. 2.559 495 2.064 81 306 127 140 87 40 106 98 110 119 71 138 79 116 116 110 143 77 2.065 251 1.814 76 231 118 126 81 36 99 90 79 104 62 126 71 101 105 100 135 74
FORMA DE ADMINISTRACIN TIPO DE EDUCACIN PBLICA Especial 82 27 55 2 10 3 4 2 1 2 2 4 2 2 4 3 3 5 3 2 1 Comn 342 173 169 1 61 6 9 4 3 4 6 24 8 6 8 4 8 6 3 6 2 PRIVADA Especial 70 44 26 2 4 0 1 0 0 1 0 3 5 1 0 1 4 0 4 0 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . Nota: Pblica no incluye JICI
231
232
ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIN PRIMARIA
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.1.2
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR REA DEMOGRFICA Y CATEGORA SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. REA DEMOGRFICA URBANA CATEGORA Comn 348 97 251 6 42 7 24 8 4 13 11 20 18 10 10 14 8 20 15 13 8 127 22 105 5 18 5 6 5 2 5 4 5 6 5 6 4 8 6 4 5 6 170 41 129 8 21 5 5 5 3 6 6 11 7 4 7 7 11 5 7 6 5 271 87 184 10 48 11 7 6 0 2 4 5 15 3 18 7 13 5 10 17 3 18 4 14 1 4 1 1 0 1 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 14 4 10 0 2 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1.131 0 1.131 46 98 89 83 57 26 68 65 38 58 40 85 39 61 69 64 93 52 De Prctica Aprender JICI Tiempo Completo Tiempo Extendido Total Rural RURAL CATEGORA Comn 1.125 0 1.125 45 98 89 83 57 25 68 65 37 56 39 85 39 61 69 64 93 52 Internado Rural 6 0 6 1 0 0 0 0 1 0 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0
DEPARTAMENTO
TOTAL
Total Urbana 948 255 693 30 135 30 44 25 10 31 25 41 47 23 42 32 40 37 36 42 23
2.079 255 1.824 76 233 119 127 82 36 99 90 79 105 63 127 71 101 106 100 135 75
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el DEE CEIP Nota: Este ao se incorpora la categora Tiempo Extendido
EdUcaciN PRimaRia
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA Cuadro N II-2.1.3 ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA DISCAPACIDAD SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 82 27 55 2 10 3 4 2 1 2 2 4 2 2 4 3 3 5 3 2 1
ESTABLECIMIENTOS ESPECIAL POR TIPO DE
Intelectual 74 22 52 2 10 3 4 2 1 2 2 3 2 2 3 3 2 5 3 2 1
Auditiva 4 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0
Visual 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: DEE CEIP Nota: Los establecimientos que atienden discapacidades intelectuales, adems de atender nios con disfunciones clsicamente tipificadas como Intelectuales, atienden a los nios con discapacidades de orden motriz o de carcter, lo que implica que la matrcula correspondiente los agrupa.
233
DISCAPACIDAD
EDUCACIN PRIMARIA
ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL DEL PAS MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 412 217 195 3 65 6 10 4 3 5 6 27 13 7 8 5 12 6 7 6 2 Total 342 173 169 1 61 6 9 4 3 4 6 24 8 6 8 4 8 6 3 6 2 Habilitados 324 162 162 1 57 6 9 4 3 4 6 24 8 4 8 4 8 5 3 6 2 TIPO DE EDUCACIN EDUCACIN COMN Autorizados 18 11 7 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 EDUCACIN ESPECIAL 70 44 26 2 4 0 1 0 0 1 0 3 5 1 0 1 4 0 4 0 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el DEE CEIP
234
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-2.2.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. FORMA DE ADMINISTRACIN PBLICA TOTAL SEXO F 154.236 55.403 98.833 4.062 24.891 4.585 5.576 3.018 1.280 3.169 2.647 8.360 6.099 2.921 5.468 3.376 6.849 5.057 4.346 4.765 2.364 44.161 8.832 10.633 5.522 2.151 6.241 4.912 13.473 11.672 5.642 10.887 6.625 13.194 9.895 8.396 9.260 4.693 22.864 4.533 5.457 2.859 1.040 3.223 2.585 6.988 6.145 2.936 5.728 3.450 6.897 5.141 4.275 4.803 2.413 21.297 4.299 5.176 2.663 1.111 3.018 2.327 6.485 5.527 2.706 5.159 3.175 6.297 4.754 4.121 4.457 2.280 8.388 4.387 4.001 118 7.338 598 792 661 341 304 656 3.856 1.162 434 668 397 1.083 580 437 619 199 265.585 81.008 184.577 137.489 41.765 95.724 128.096 39.243 88.853 52.889 32.646 20.243 TOTAL M F TOTAL M 26.749 16.486 10.263 57 3.744 312 392 306 172 153 336 1.981 590 219 359 196 531 277 212 311 115 M 164.238 58.251 105.987 4.444 26.608 4.845 5.849 3.165 1.212 3.376 2.921 8.969 6.735 3.155 6.087 3.646 7.428 5.418 4.487 5.114 2.528 PRIVADA SEXO F 26.140 16.160 9.980 61 3.594 286 400 355 169 151 320 1.875 572 215 309 201 552 303 225 308 84
DEPARTAMENTO
TOTAL
TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS
318.474 113.654 204.820

Artigas
8.506
Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
51.499 9.430 11.425 6.183 2.492 6.545 5.568 17.329 12.834 6.076 11.555 7.022 14.277 10.475 8.833 9.879 4.892
EdUcaciN PRimaRia
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el DEE CEIP . Nota: No incluye JICI.
235
236
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.2.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA POR TIPO DE EDUCACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. TIPO DE EDUCACIN ESPECIALES TOTAL SEXO TOTAL TOTAL SEXO F 130.775 40.289 90.486 4.073 21.568 4.393 5.258 2.741 1.130 3.080 2.396 6.608 5.614 2.784 5.238 3.271 6.436 4.835 4.199 4.535 2.327 265.585 81.008 184.577 8.388 44.161 8.832 10.633 5.522 2.151 6.241 4.912 13.473 11.672 5.642 10.887 6.625 13.194 9.895 8.396 9.260 4.693 6.910 2.716 4.194 187 748 232 242 196 50 160 163 281 205 165 217 252 352 224 206 193 121 M 137.489 41.765 95.724 4.387 22.864 4.533 5.457 2.859 1.040 3.223 2.585 6.988 6.145 2.936 5.728 3.450 6.897 5.141 4.275 4.803 2.413 F 128.096 39.243 88.853 4.001 21.297 4.299 5.176 2.663 1.111 3.018 2.327 6.485 5.527 2.706 5.159 3.175 6.297 4.754 4.121 4.457 2.280 M 4.140 1.670 2.470 109 449 129 153 113 31 96 90 158 108 86 138 156 211 138 126 108 71 SEXO F 2.621 1.046 1.575 68 264 90 79 69 19 58 67 123 80 75 79 96 134 81 78 70 45 M 91 0 91 6 28 9 7 5 0 2 4 0 10 1 0 0 2 5 2 7 3 COMN ESCUELAS ESPECIALES CLASES ESPECIALES EN ESCUELAS COMUNES SEXO F 58 0 58 4 7 4 3 9 0 4 2 0 7 3 0 0 5 0 0 8 2
DEPARTAMENTO
TOTAL
M 272.495 141.720 83.724 43.435 188.771 98.285 8.575 4.502 44.909 23.341 9.064 4.671 10.875 5.617 5.718 2.977 2.201 1.071 6.401 3.321 5.075 2.679 13.754 7.146 11.877 6.263 5.807 3.023 11.104 5.866 6.877 3.606 13.546 7.110 10.119 5.284 8.602 4.403 9.453 4.918 4.814 2.487
Consejo de educacion Primaria ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-2.2.3
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR REA DEMOGRFICA Y CATEGORA SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. REA DEMOGRFICA URBANA Total Rural 16.464 0 16.464 763 2.659 979 1.122 497 247 806 449 641 1.147 565 1.096 296 1.456 1.251 761 1.327 402 CATEGORA Comn 95.170 32.143 63.027 1.968 14.776 2.442 6.296 1.374 879 2.167 1.609 6.909 3.528 2.587 2.629 3.117 2.135 3.991 2.768 2.250 1.602 41.185 6.396 34.789 1.682 6.391 1.723 1.842 1.606 537 1.572 1.334 2.268 1.996 1.478 1.687 1.152 3.109 1.707 1.657 1.355 1.693 80.289 32.313 47.976 2.518 16.219 2.732 527 1.275 0 510 728 2.217 3.527 549 4.259 1.223 4.178 1.780 2.164 3.270 300 764 288 476 0 96 50 34 47 0 0 0 0 27 38 44 0 0 90 0 0 50 De Prctica Aprender JICI RURAL CATEGORA Comn 16.346 0 16.346 726 2.659 979 1.122 497 229 806 449 626 1.110 554 1.096 296 1.456 1.251 761 1.327 402
DEPARTAMENTO
TOTAL
Total Urbana Tiempo Completo 30.238 9.246 20.992 1.334 3.866 781 779 770 362 718 792 1.438 1.474 463 1.216 837 2.316 1.166 1.046 938 696 Tiempo Extendido 2.239 910 1.329 123 250 175 67 0 126 468 0 0 0 0 0 0 0 0 0 120 0
266.349 81.296 185.053 8.388 44.257 8.882 10.667 5.569 2.151 6.241 4.912 13.473 11.699 5.680 10.931 6.625 13.194 9.985 8.396 9.260 4.743
249.885 81.296 168.589 7.625 41.598 7.903 9.545 5.072 1.904 5.435 4.463 12.832 10.552 5.115 9.835 6.329 11.738 8.734 7.635 7.933 4.341
Internado Rural 118 0 118 37 0 0 0 0 18 0 0 15 37 11 0 0 0 0 0 0 0
EdUcaciN PRimaRia
237
EDUCACIN PRIMARIA
Alumnos matriculados
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA ESPECIAL POR TIPO DE DISCAPACIDAD SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DISCAPACIDAD DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 6.910 2.716 4.194 187 748 232 242 196 50 160 163 281 205 165 217 252 352 224 206 193 121 Intelectual 6.547 2.567 3.980 177 723 219 232 182 50 154 157 261 188 161 201 252 306 219 204 178 116 Auditiva 285 92 193 10 25 13 10 11 0 6 6 20 13 4 16 0 39 5 2 8 5 Visual 78 57 21 0 0 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 0 7 0 0 7 0
Fuente: D.E.E. C.E.P . Nota: Incluyen Escuelas Especiales y Clases Especiales en Escuelas Comunes. Para el Interior del pas las clases orientadas a discapacitados visuales y fonoaudiologa se realizan en Escuelas Comunes, excepto en Maldonado, Rivera y Salto donde funcionan Escuelas de Fonoaudiologa.
238
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA Alumnos matriculados
Cuadro N II-2.2.5
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PBLICA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. EDAD TOTAL FEMENINO 3 aos SEXO 4.231 1.670 2.561 115 477 138 160 118 31 98 94 158 118 87 138 156 213 143 128 115 74 2.679 1.046 1.633 72 271 94 82 78 19 62 69 123 87 78 79 96 139 81 78 78 47 M 4 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 F 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 M 7 4 3 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 F 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 M 30 12 18 2 6 0 0 2 0 0 0 2 1 0 0 0 2 0 0 3 0 F 11 4 7 1 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 0 2 0 0 0 0 M 54 23 31 2 8 1 0 1 0 0 1 1 2 5 0 2 4 1 0 3 0 F 44 13 31 0 3 1 2 3 0 0 0 1 3 1 2 2 4 0 3 5 1 M 129 50 79 3 14 4 6 3 0 0 3 5 5 2 4 6 14 1 4 3 2 F 88 33 55 2 9 1 2 3 0 0 1 7 4 2 2 2 9 4 2 4 1 M F M 228 156 350 85 53 96 143 103 254 8 10 19 29 16 48 8 3 13 7 4 15 9 4 11 3 1 1 4 4 11 4 3 7 5 10 17 9 6 10 6 1 7 5 7 12 20 11 19 7 7 20 8 3 14 3 5 16 5 5 11 3 3 3 F 229 85 144 5 24 5 6 4 4 4 5 14 8 5 7 17 13 5 7 4 7 contina 4 aos 5 aos 6 aos Menos de 3 aos 7 aos 8 aos

DEPARTAMENTO
TOTAL GENERAL
TOTAL MASCULINO
6.910 2.716 4.194 187 748 232 242 196 50 160 163 281 205 165 217 252 352 224 206 193 121
EdUcaciN PRimaRia
239
240
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.2.5 (continuacin)
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PBLICA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. EDAD 11 aos SEXO M 481 190 291 9 43 16 17 13 4 13 11 21 13 12 21 14 36 17 14 13 4 F 289 90 199 7 24 14 4 10 3 4 9 17 14 8 15 11 14 19 12 10 4 M 488 187 301 9 48 6 21 16 6 13 11 23 13 12 24 20 27 13 23 11 5 F 265 102 163 7 20 7 6 4 3 7 3 17 18 11 10 5 14 9 8 6 8 M 465 168 297 24 58 22 19 12 2 12 6 12 13 9 19 10 25 21 13 8 12 F 292 102 190 9 33 17 15 10 2 7 5 8 4 9 9 2 20 15 10 9 6 M 449 171 278 9 67 16 20 13 7 11 2 14 7 7 8 15 27 19 13 13 10 F 232 88 144 10 30 8 5 8 1 9 0 5 7 9 8 7 15 6 6 5 5 M F M F M 212 161 129 127 95 75 70 67 65 55 137 91 62 62 40 4 2 2 2 2 33 24 11 15 6 7 6 2 6 3 9 9 15 8 3 6 5 2 4 6 1 1 1 0 1 6 3 1 0 2 11 5 3 2 3 3 3 3 1 0 5 0 1 3 2 5 3 1 5 0 8 0 3 0 1 5 14 6 7 3 9 9 2 2 0 4 0 0 0 0 7 3 2 1 2 9 0 1 4 4 5 4 6 2 2 F 70 38 32 2 7 1 2 6 1 3 2 2 0 4 0 1 0 0 0 1 0 M 49 31 18 0 4 1 3 1 0 0 2 0 0 4 0 2 0 0 0 1 0 F 40 22 18 0 3 2 2 0 0 0 1 4 0 2 0 1 0 0 1 2 0 M 28 21 7 0 0 1 2 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 F 28 21 7 0 3 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 M 23 15 8 0 1 2 0 0 1 0 2 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 F 21 16 5 0 0 0 0 0 1 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 M 95 75 20 0 2 4 0 0 0 2 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 70 47 23 0 0 5 1 1 0 1 13 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18 aos 19 aos 20 aos 21 aos
DEPARTAMENTO
9 aos
10 aos
M 440 167 273 13 45 18 9 8 3 11 4 24 23 6 13 20 18 20 16 17 5
F 272 102 170 5 33 6 7 11 2 10 9 13 10 8 8 8 12 6 13 7 2
M 475 177 298 9 53 14 14 14 1 12 10 25 13 11 18 13 22 25 15 12 17
F 280 91 189 10 27 12 7 4 0 9 7 19 8 9 11 8 18 14 7 15 4
EdUcaciN PRimaRia
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
TIPO DE EDUCACIN DEPARTAMENTO TOTAL DEL PAS MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 56.483 35.083 21.400 260 7.410 598 792 661 341 304 656 3.999 1.354 434 668 470 1.333 580 722 619 199 EDUCACIN COMN Total 52.889 32.646 20.243 118 7.338 598 792 661 341 304 656 3.856 1.162 434 668 397 1.083 580 437 619 199 Habilitados 50.194 30.385 19.809 118 6.951 598 792 661 341 304 656 3.856 1.162 404 668 397 1.083 563 437 619 199 Autorizados 2.695 2.261 434 0 387 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 17 0 0 0 EDUCACIN ESPECIAL 3.594 2.437 1.157 142 72 0 0 0 0 0 0 143 192 0 0 73 250 0 285 0 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . Nota: Especial incluye la matrcula de clases especiales en escuelas comunes, Instruccin Temprana, Educacin Inicial, Preparatorio y Talleres
241
242
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.2.7
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PRIVADA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. EDAD TOTAL FEMENINO 3 aos SEXO 2.021 1.372 649 79 44 0 0 0 0 0 0 77 100 0 0 40 153 0 156 0 0 1.573 1.065 508 63 28 0 0 0 0 0 0 66 92 0 0 33 97 0 129 0 0 M F M F M F M F M F M F M F M F 26 16 25 15 21 16 71 49 72 42 66 53 104 70 119 68 12 8 19 10 15 9 54 34 49 29 50 45 84 53 90 51 14 8 6 5 6 7 17 15 23 13 16 8 20 17 29 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 3 1 1 9 2 2 4 0 0 4 3 0 2 1 0 2 1 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 1 2 2 2 1 0 0 2 1 2 0 0 0 1 1 0 1 3 1 0 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 4 1 2 5 10 8 10 5 11 3 6 10 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 1 1 2 1 7 1 1 2 10 3 11 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 contina 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos Menos de 3 aos 8 aos 9 aos
DEPARTAMENTO
TOTAL TOTAL GENERAL MASCULINO
3.594 2.437 1.157 142 72 0 0 0 0 0 0 143 192 0 0 73 250 0 285 0 0
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Alumnos matriculados
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PRIVADA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. EDAD 12 aos SEXO F 88 57 31 2 1 0 0 0 0 0 0 11 3 0 0 2 7 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 12 2 9 7 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0 18 9 13 11 8 1 3 2 1 1 1 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 3 3 4 4 5 6 0 0 3 8 0 3 0 0 3 5 7 4 11 2 4 5 4 3 0 0 1 2 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 6 0 0 1 7 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 2 0 0 0 2 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 3 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 0 0 3 2 0 5 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 2 7 1 1 0 2 2 9 5 8 4 12 7 5 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 3 7 0 0 0 0 0 7 0 0 39 23 37 28 43 18 29 29 27 32 19 24 25 3 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 0 0 1 0 4 0 0 53 41 60 30 51 41 57 49 37 40 38 32 52 92 64 97 58 94 59 86 M F M F M F M F M F M F M F M F M F M F 78 64 72 57 56 77 51 51 27 62 129 578 499 30 37 16 47 113 388 332 21 14 11 15 2 0 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0 0 0 0 4 0 0 3 1 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0 1 1 0 4 0 0 16 8 1 0 0 0 0 0 0 3 2 0 0 0 0 0 2 0 0 190 167 27 10 0 0 0 0 0 0 12 56 0 0 22 12 0 51 0 0 18 6 0 0 0 0 0 0 14 44 0 0 19 3 0 63 0 0 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18 aos 19 aos 20 aos 21 aos
DEPARTAMENTO
10 aos
11 aos
TOTAL
113
63
146
MONTEVIDEO
74
45
105
RESTO DEL PAS
39
18
41
Artigas
Canelones
Cerro Largo
Colonia
Durazno
Flores
Florida
Lavalleja
Maldonado

Paysand
Ro Negro
Rivera
Rocha
Salto
23
13
San Jos
Soriano
10
Tacuaremb
Treinta y Tres
EdUcaciN PRimaRia
243
244
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.2.8
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN EDAD AO 2012. GRADO Primero FORMA DE ADMINISTRACIN Pblica 44.157 34.188 9.024 869 66 9 1 0 0 0 1 1 0 1 0 2 0 12 1 1 2 74 4 2 0 1 34 5 389 11 0 266 11 2.807 91 11.960 3.280 708 110 16 1 1.877 82 11.453 1.307 28.654 56 10.664 1.444 28.986 7.616 0 7.048 1.420 78 11 5 2 1.314 30.916 7.698 0 0 7.923 0 0 0 0 0 0 0 27.322 12.532 4.065 882 103 9.297 43.761 9.242 43.722 9.031 44.728 8.564 44.904 Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica Privada 8.361 6.761 1.483 97 13 7 Pblica 44.313 0 0 0 0 0 26.067 12.987 4.242 1.017 Privada 8.394 0 0 0 0 0 6.638 1.605 123 28 Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
EDAD
TOTAL
Pblica
Privada
TOTAL
265.585
52.889
6 aos
34.188
7.923
7 aos
39.940
9.012
8 aos
40.519
9.116
9 aos
42.050
8.438
10 aos
42.364
8.283
11 aos
42.303
8.216
12 aos
17.835
1.720
13 aos
5.248
143
14 aos y ms
1.138
38
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E . C.E.I.P . Nota: Primaria Pblica no incluye la matrcula correspondiente a JICI
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA Alumnos matriculados
Cuadro N II-2.2.9
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR GRADO Y SEXO SEGN EDAD. AO 2012. Primero SEXO M F M F 22.687 21.074 22.556 21.166 0 0 0 0 15.398 15.518 0 0 5.959 4.705 14.126 14.860 1.145 732 6.393 5.060 160 106 1.726 1.081 22 12 257 132 0 1 47 27 2 0 6 6 1 0 1 0 M 23.008 0 0 0 13.864 6.601 1.990 475 66 12 F 21.720 0 0 0 14.790 5.359 1.290 233 44 4 M 23.266 0 0 0 0 13.325 6.810 2.508 562 61 F 21.638 0 0 0 0 13.997 5.722 1.557 320 42 M 22.719 0 0 0 0 0 12.434 7.092 2.524 669 F 21.594 0 0 0 0 0 13.633 5.895 1.718 348 Segundo Tercero Cuarto Quinto GRADO Sexto
EDAD
TOTAL SEXO
TOTAL M F M F TOTAL 265.585 137.489 128.096 23.253 20.904 6 aos 34.188 17.464 16.724 17.464 16.724 7 aos 39.940 20.601 19.339 5.203 3.821 8 aos 40.519 20.622 19.897 537 332 9 aos 42.050 21.443 20.607 41 25 10 aos 42.364 21.820 20.544 8 1 11 aos 42.303 21.513 20.790 0 1 12 aos 17.835 10.122 7.713 0 0 13 aos 5.248 3.160 2.088 0 0 14 aos y ms 1.138 744 394 0 0

Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . Nota: Primaria Pblica no incluye la matrcula correspondiente a JICI
EdUcaciN PRimaRia
245
246
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.2.10
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PRIVADA POR GRADO Y SEXO SEGN EDAD AO 2012 GRADO Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
EDAD
SEXO
TOTAL 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11 aos 12 aos 13 aos 14 aos y ms
TOTAL 52.889 7.923 9.012 9.116 8.438 8.283 8.216 1.720 143 38
M 26.749 4.001 4.530 4.616 4.214 4.214 4.145 920 88 21
F 26.140 3.922 4.482 4.500 4.224 4.069 4.071 800 55 17
M 4.747 4.001 709 35 1 0 0 1 0 0
F 4.550 3.922 605 21 0 0 1 0 0 1
M 4.648 3.821 766 49 8 3 1 0 0
F 4.594 3.877 678 33 3 2 1 0 0
M 4.581 3.815 695 59 9 1 2 0
SEXO F M 4.450 4.306 3.801 612 3.469 32 772 2 55 3 6 0 3 0 1 F 4.258 3.579 648 23 5 2 1 M 4.246 3.375 801 58 8 4
F 4.115 3.386 682 39 5 3
M 4.221 3.277 853 75 16
F 4.173 3.361 752 48 12
Cuadro N II-2.2.11
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012 GRADO Primero FORMA DE ADMINISTRACIN
Pblica 44.157 14.331 29.826 1.308 7.342 1.447 1.777 786 309 1.041 838 2.190 1.904 931 1.680 1.038 2.237 1.601 1.375 1.325 697 Privada 9.297 5.789 3.508 19 1.316 84 163 116 58 41 116 637 187 65 126 61 201 107 72 104 35 Pblica 43.761 13.396 30.365 1.321 7.217 1.492 1.803 889 365 1.060 791 2.161 1.923 923 1.792 1.118 2.192 1.597 1.410 1.534 777 Privada 9.242 5.678 3.564 23 1.281 115 123 125 50 58 108 709 210 85 115 81 183 93 75 98 32 Pblica 43.722 13.414 30.308 1.355 7.308 1.497 1.800 878 379 981 830 2.213 1.885 923 1.795 1.093 2.045 1.716 1.371 1.484 755 Privada 9.031 5.597 3.434 28 1.262 102 137 117 60 41 109 595 201 78 113 82 166 101 84 128 30 Pblica 44.728 13.586 31.142 1.389 7.473 1.460 1.747 1.010 393 1.066 805 2.316 1.952 909 1.854 1.083 2.230 1.688 1.356 1.591 820 Privada 8.564 5.309 3.255 13 1.172 84 134 105 55 57 116 635 176 63 105 64 185 102 62 93 34 Pblica 44.904 13.521 31.383 1.528 7.388 1.456 1.748 973 363 1.046 813 2.262 1.983 952 1.856 1.155 2.239 1.627 1.475 1.704 815 Privada 8.361 5.117 3.244 14 1.155 113 131 98 57 40 107 655 207 65 95 48 167 84 72 97 39 Pblica 44.313 12.760 31.553 1.487 7.433 1.480 1.758 986 342 1.047 835 2.331 2.025 1.004 1.910 1.138 2.251 1.666 1.409 1.622 829 Privada 8.394 5.156 3.238 21 1.152 100 104 100 61 67 100 625 181 78 114 61 181 93 72 99 29
DEPARTAMENTO
TOTAL
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Pblica 265.585 81.008 184.577 8.388 44.161 8.832 10.633 5.522 2.151 6.241 4.912 13.473 11.672 5.642 10.887 6.625 13.194 9.895 8.396 9.260 4.693
Privada 52.889 32.646 20.243 118 7.338 598 792 661 341 304 656 3.856 1.162 434 668 397 1.083 580 437 619 199
EdUcaciN PRimaRia
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el DEE CEIP Nota: Primaria Pblica no incluye la matrcula correspondiente a JICI
247
EDUCACIN PRIMARIA
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y REA DEMOGRFICA SEGN GRADO AO 2012. RENDIMIENTO ESCOLAR GRADO TOTAL TOTAL Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto 250.621 38.097 40.674 41.579 43.013 43.630 43.628 PROMOVIDOS REA DEMOGRFICA Urbana 234.836 35.766 38.103 38.954 40.275 40.892 40.846 Rural 15.785 2.331 2.571 2.625 2.738 2.738 2.782 TOTAL 14.964 6.060 3.087 2.143 1.715 1.274 685 NO PROMOVIDOS REA DEMOGRFICA Urbana 14.285 5.778 2.946 2.047 1.648 1.218 648 Rural 679 282 141 96 67 56 37
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E . C.E.I.P . Nota: No incluye datos correspondientes a JICI Nota: No se presenta informacin para la Educacin Primaria Privada porque no existen establecimientos privados en el rea demogrfica rural
248
EdUcaciN PRimaRia
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
RENDIMIENTO ESCOLAR PROMOVIDOS DEPARTAMENTO TOTAL TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 250.621 74.083 176.538 8.176 41.377 8.370 10.288 5.449 2.129 5.987 4.674 13.014 11.115 5.485 10.615 6.383 12.376 9.398 8.015 9.089 4.598 REA DEMOGRFICA Urbana 234.836 74.083 160.753 7.450 38.842 7.436 9.209 4.956 1.887 5.220 4.254 12.414 10.025 4.936 9.545 6.097 11.001 8.189 7.299 7.791 4.202 Rural 15.785 0 15.785 726 2.535 934 1.079 493 242 767 420 600 1.090 549 1.070 286 1.375 1.209 716 1.298 396 14.964 6.925 8.039 212 2.784 462 345 73 22 254 238 459 557 157 272 242 818 497 381 171 95 TOTAL NO PROMOVIDOS REA DEMOGRFICA Urbana 14.285 6.925 7.360 175 2.660 417 302 69 17 215 209 418 500 141 246 232 737 455 336 142 89 Rural 679 0 679 37 124 45 43 4 5 39 29 41 57 16 26 10 81 42 45 29 6
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E . C.E.I.P . Nota: No incluye datos correspondientes a JICI Nota: No se presenta informacin para la Educacin Primaria Privada porque no existen establecimientos privados en el rea demogrfica rural
249
EDUCACIN PRIMARIA
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. RENDIMIENTO ESCOLAR DEPARTAMENTO PROMOVIDOS TOTAL 250.621 74.083 176.538 8.176 41.377 8.370 10.288 5.449 2.129 5.987 4.674 13.014 11.115 5.485 10.615 6.383 12.376 9.398 8.015 9.089 4.598 SEXO M 128.341 37.578 90.763 4.255 21.133 4.253 5.252 2.811 1.027 3.071 2.428 6.707 5.779 2.847 5.561 3.304 6.389 4.847 4.044 4.698 2.357 F 122.280 36.505 85.775 3.921 20.244 4.117 5.036 2.638 1.102 2.916 2.246 6.307 5.336 2.638 5.054 3.079 5.987 4.551 3.971 4.391 2.241 TOTAL 14.964 6.925 8.039 212 2.784 462 345 73 22 254 238 459 557 157 272 242 818 497 381 171 95 M 9.148 4.187 4.961 132 1.731 280 205 48 13 152 157 281 366 89 167 146 508 294 231 105 56 NO PROMOVIDOS SEXO F 5.816 2.738 3.078 80 1.053 182 140 25 9 102 81 178 191 68 105 96 310 203 150 66 39
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . Nota: No incluye datos correspondientes a JICI .
250
EdUcaciN PRimaRia
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PRIVADA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
RENDIMIENTO ESCOLAR DEPARTAMENTO TOTAL TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 52.153 32.143 20.010 117 7.245 592 784 657 338 303 645 3.806 1.150 428 660 395 1.070 576 433 616 195 PROMOVIDOS SEXO M 26.291 16.182 10.109 56 3.682 307 387 303 171 152 331 1.950 580 218 353 194 522 273 208 310 112 F 25.862 15.961 9.901 61 3.563 285 397 354 167 151 314 1.856 570 210 307 201 548 303 225 306 83 TOTAL 736 503 233 1 93 6 8 4 3 1 11 50 12 6 8 2 13 4 4 3 4 M 458 304 154 1 62 5 5 3 1 1 5 31 10 1 6 2 9 4 4 1 3 NO PROMOVIDOS SEXO F 278 199 79 0 31 1 3 1 2 0 6 19 2 5 2 0 4 0 0 2 1
251
EDUCACIN PRIMARIA
ALUMNOS MATRICULADOS EGRESADOS DE EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 43.628 12.504 31.124 1.472 7.292 1.460 1.738 983 342 1.033 825 2.320 1.992 997 1.902 1.118 2.186 1.643 1.389 1.611 821 REA DEMOGRFICA Urbana 40.846 12.504 28.342 1.331 6.855 1.288 1.574 894 311 900 758 2.215 1.788 901 1.702 1.070 1.954 1.416 1.263 1.372 750 Rural 2.782 0 2.782 141 437 172 164 89 31 133 67 105 204 96 200 48 232 227 126 239 71
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E . C.E.I.P . Nota: No se presenta informacin para Montevideo Rural por que no existen establecimientos en el rea demogrfica rural.
252
EdUcaciN PRimaRia
ALUMNOS MATRICULADOS EGRESADOS DE EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
PBLICA DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres TOTAL 51.997 17.641 34.356 1.493 8.442 1.560 1.840 1.083 403 1.100 925 2.944 2.173 1.075 2.016 1.179 2.366 1.736 1.461 1.710 850 TOTAL 43.628 12.504 31.124 1.472 7.292 1.460 1.738 983 342 1.033 825 2.320 1.992 997 1.902 1.118 2.186 1.643 1.389 1.611 821 SEXO M 22.301 6.270 16.031 755 3.657 758 920 522 178 522 426 1.246 1.047 531 963 589 1.136 834 702 824 421 F 21.327 6.234 15.093 717 3.635 702 818 461 164 511 399 1.074 945 466 939 529 1.050 809 687 787 400 TOTAL 8.369 5.137 3.232 21 1.150 100 102 100 61 67 100 624 181 78 114 61 180 93 72 99 29
PRIVADA SEXO M 4.208 2.576 1.632 11 586 58 51 41 33 30 48 338 70 38 54 28 92 49 36 53 16 F 4.161 2.561 1.600 10 564 42 51 59 28 37 52 286 111 40 60 33 88 44 36 46 13
253
EDUCACIN PRIMARIA
ASISTENCIA INSUFICIENTE Y ABANDONO INTERMITENTE DE 1 GRADO Y 1 A 6 GRADO EN EDUCACIN COMN PBLICA SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO ASISTENCIA INSUFICIENTE Slo 1 ao TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 265.585 81.008 184.577 8.388 44.161 8.832 10.633 5.522 2.151 6.241 4.912 13.473 11.672 5.642 10.887 6.625 13.194 9.895 8.396 9.260 4.693 4.439 1.938 2.501 112 890 92 79 80 24 97 60 189 145 44 94 79 180 136 92 75 33 1 a 6 aos 17.435 7.306 10.129 504 3.372 411 368 365 82 349 224 728 622 189 426 366 726 539 370 317 171 ABANDONO INTERMITENTE Slo 1 ao 656 253 403 14 158 37 12 12 1 8 20 19 21 3 16 22 24 17 6 6 7 1 a 6 aos 2.664 1.045 1.619 90 531 72 78 49 9 55 48 70 102 32 97 71 122 74 45 28 46
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.E. C.E.I.P . No incluye datos correspondientes a JICI.
254
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA PERSONAL DOCENTE
Cuadro N II-2.3.1
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA POR TIPO DE DESEMPEO DOCENTE SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. TIPO DE DESEMPEO DOCENTE Educacin Comn 15.169 4.158 11.011 526 2.230 558 649 378 160 411 348 650 701 371 714 419 755 615 528 664 334 39 14 25 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 9 0 0 1 0 962 408 554 23 108 32 36 22 9 23 20 38 37 21 31 27 32 29 29 22 15 2.563 870 1.693 101 285 77 107 54 35 86 51 111 87 55 129 82 134 72 81 85 61 Educacin en Colonias Educacin Especial Profesores Especiales Coordinacin Apoyo 92 13 79 4 12 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4
DEPARTAMENTO 265 96 169 7 31 9 9 7 3 7 6 11 10 5 12 7 11 9 9 10 6
TOTAL
Inspeccin
19.220 5.634 13.586 661 2.680 684 808 465 210 536 433 836 844 456 891 542 948 729 653 790 420
Servicios Docentes Especiales 130 75 55 0 14 4 3 0 0 5 4 7 5 0 1 3 2 0 2 5 0
EdUcaciN PRimaRia
Fuente: DEE CEP Listado de cargos de la Divisin Hacienda a Julio 2011 Nota: Personal docente refiere a cargos de dos tipos: vacantes y ocupados
255
256
PERSONAL DOCENTE
EDUCACIN PRIMARIA
Cuadro N II-2.3.2
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE ESTABLECIMIENTO Y TIPO DE DESEMPEO DOCENTE SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. ESTABLECIMIENTOS Profesores Total Total 446 383 63 0 58 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 3 0 0 0 3.270 1.983 1.287 6 415 33 68 38 24 22 46 235 80 37 55 33 60 41 32 52 10 4.545 2.729 1.816 6 651 46 101 21 37 31 55 278 99 67 79 45 91 67 44 87 11 7.369 4.329 3.040 12 1.008 79 169 59 61 53 101 513 179 102 134 78 151 105 76 139 21 3.109 1.846 1.263 6 394 33 68 38 24 22 46 235 80 35 55 33 60 40 32 52 10 4.260 2.483 1.777 6 614 46 101 21 37 31 55 278 99 67 79 45 91 65 44 87 11 Maestros Profesores HABILITADOS 161 137 24 0 21 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 AUTORIZADOS Maestros Profesores 285 246 39 0 37 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0
DEPARTAMENTO
TOTAL
Maestros
7.815 4.712 3.103 12 1.066 79 169 59 61 53 101 513 179 104 134 78 151 108 76 139 21
Fuente: DEE CEP Planillas enviadas por las Inspecciones Departamentales a abril de 2011. NOTA: El personal docente incluye exclusivamente docencia directa
CAPTULO
EDUCACIN MEDIA BSICA
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA Y CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (UTU) ESTABLECIMIENTOS
Cuadro N II-3.1.1
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN MEDIA BSICA POR MODALIDAD Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. MODALIDADES CES FORMA DE ADMINISTRACIN Liceos Pblicos Diurnos Oficiales Ciclo C.Bsico y Ciclo C.Bsico y Bsico Bachillerato Bsico Bachillerato 108 48 60 4 14 2 3 2 1 2 2 4 5 3 4 3 1 3 3 3 1 140 5 135 5 28 5 9 5 2 9 6 6 7 4 8 7 9 5 5 9 6 5 1 4 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 62 14 48 1 13 2 6 1 1 1 1 4 1 2 1 3 1 5 3 1 1 173 100 73 1 23 2 2 2 2 1 2 11 4 2 6 2 5 2 1 3 2 TOTAL LICEOS PRIVADOS Extra Edad Oficiales (Nocturno Y Diurno) Liceos Privados CEIP CETP
DEPARTAMENTO
TOTAL TOTAL LICEOS GENERAL PBLICOS
488 168 320 11 80 11 21 11 7 13 11 24 17 11 21 15 16 14 12 15 10
315 68 247 10 57 9 19 9 5 12 9 13 13 9 15 13 11 12 11 12 8
Escuelas Escuelas de Ciclo C.Bsico y con Ciclo CBT y Tcnica. Bsico Bsico Bachillerato Rural 15 158 61 112 6 94 1 17 9 64 60 95 1 0 3 5 4 19 0 19 0 2 5 5 0 2 6 9 0 2 1 4 0 2 1 2 0 1 2 4 1 1 2 2 0 11 4 5 0 4 10 5 0 2 5 3 2 4 4 4 0 2 3 5 0 5 1 4 0 2 6 6 0 1 1 6 1 2 4 5 0 2 2 2
EdUcaciN Media BSica
Fuente: D.E.- C.E.S . Notas: 1- Los establecimientos considerados en el Tipo de Educacin Escuelas con Ciclo Bsico Rural ya fueron considerados en los totales de establecimientos de Educacin Primaria por lo cual, si bien se presentan en la columna correspondiente, no participan en el Total del presente cuadro. 2- En un mismo establecimiento del CETP , coexisten ofertas educativas de diferentes niveles. Los establecimientos fueron contabilizados por el nivel educativo, por lo tanto cada dependencia fsica ser contada tantas veces como niveles educativos contenga. Por ello el presente cuadro computa los establecimientos con cursos de Educacin Media Bsica, independientemente que en el mismo espacio locativo se dicten ofertas de otros niveles.
259
PARTE II / CAP . 3 / EDUcacIN MeDIa BSIca
EDUCACIN MeDIA BSICA
CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA (CEIP), CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA (CES) Y CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (UTU). Cuadro N II-3.1.2
ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTOS FSICOS DE EDUCACIN MEDIA POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. DEPARTAMENTO CES TOTAL GENERAL 767 228 539 28 112 21 40 18 11 22 16 36 39 20 30 24 24 31 18 33 16 LICEOS PBLICOS 287 70 217 11 49 7 14 8 3 12 8 11 14 8 12 11 11 9 9 13 7 LICEOS PRIVADOS 184 106 78 1 26 2 2 2 2 2 2 12 4 2 6 2 5 2 1 3 2 MODALIDAD CEIP Escuelas con Ciclo Bsico Rural 61 1 60 3 0 5 6 1 1 2 2 4 10 5 4 3 1 6 1 4 2 CETP Escuelas de CBT y Tcnica. 235 51 184 13 37 7 18 7 5 6 4 9 11 5 8 8 7 14 7 13 5
Fuente: C.E.S - CETP- CEIP Nota: 1- A diferencia del cuadro anterior II-3.1.1, el presente consolida la cantidad de establecimientos fsicos con independencia del nivel educativo al cual son dirigidos los programas de estudios impartidos. En el caso del CETP debe considerarse que adems de Educacin Media se dictan programas dirigidos a Educacin Terciaria No Universitaria y Educacin de Jvenes y Adultos. 2- Dentro de la cantidad de establecimientos declarados en el CETP se encuentran 114 reparticiones denominadas satlites en las cuales se imparten cursos administrados por el CETP , en establecimientos que no forman parte de los activos de ANEP .
260
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA Cuadro N II-3.2.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACION MEDIA BSICA GENERAL POR GRADO SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN. AO 2012. GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN TOTAL DEL PAS MEDIA BSICA PBLICA Diurna Nocturna MEDIA BSICA PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO MEDIA BSICA PBLICA Diurna Nocturna MEDIA BSICA PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS MEDIA BSICA PBLICA Diurna Nocturna MEDIA BSICA PRIVADA TOTAL 153.287 127.593 114.343 13.250 25.694 56.275 39.642 35.190 4.452 16.633 97.012 87.951 79.153 8.798 9.061 PRIMERO 56.175 47.277 44.179 3.098 8.898 20.827 15.085 14.211 874 5.742 35.348 32.192 29.968 2.224 3.156 GRADO SEGUNDO 49.263 40.734 36.814 3.920 8.529 18.040 12.545 11.237 1.308 5.495 31.223 28.189 25.577 2.612 3.034 TERCERO 47.849 39.582 33.350 6.232 8.267 17.408 12.012 9.742 2.270 5.396 30.441 27.570 23.608 3.962 2.871
Fuente: D.E. C.E.S. Nota: La referencia Privada, (incluye los Habilitados Liceo Naval y Liceo Militar), se corresponde con la de Liceos Habilitados presente en ediciones anteriores del Anuario Estadstico del MEC.
261
262
Alumnos matriculados EDUCACIN MEDIA BSICA TECNOLGICA Articulacin Ed.Media Bsica C. B. T. Agrario TOTAL Sexo F 202 95 107 15 23 6 14 0 0 14 0 0 0 0 0 0 0 16 7 12 0 1.101 72 1.029 0 88 77 110 117 0 0 0 0 218 0 92 29 29 58 145 0 66 16.291 2334 13.957 864 2.503 811 1.141 639 183 313 341 1.146 645 476 376 505 884 1.176 1.098 476 380 M 325 25 300 0 31 25 33 50 0 0 0 0 64 0 19 4 8 12 34 0 20 F 776 47 729 0 57 52 77 67 0 0 0 0 154 0 73 25 21 46 111 0 46 M 6.622 935 5.687 341 1.048 311 444 259 69 141 144 486 257 169 133 201 392 512 465 170 145 F 9.669 1.399 8.270 523 1.455 500 697 380 114 172 197 660 388 307 243 304 492 664 633 306 235 Sexo 8.389 2.282 6.107 255 1.858 419 225 167 93 256 235 264 354 150 299 92 271 189 385 553 42 TOTAL TOTAL Sexo M 258 66 192 28 31 24 27 0 0 29 0 0 0 0 0 0 0 28 8 17 0 Ciclo Bsico Tecnolgico
CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (U.T.U.)
Cuadro II-3.2.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA BSICA TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO Y SEXO. AO 2012.
GRANDES REAS, DEPARTAMENTO Y SEXO
TOTAL
TOTAL
Formacin Profesional Bsica 2007 Sexo M 3.051 847 2.204 127 663 140 71 81 25 100 80 109 133 47 103 37 74 78 133 183 20 F 5.338 1.435 3.903 128 1.195 279 154 86 68 156 155 155 221 103 196 55 197 111 252 370 22
TOTAL Montevideo Resto del Pas Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Rio Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
2.6241 4849 2.1392 1.162 4503 1.337 1.517 923 276 612 576 1.410 1.217 626 767 626 1.184 1.467 1.643 1.058 488
460 161 299 43 54 30 41 0 0 43 0 0 0 0 0 0 0 44 15 29 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E. - CETP (U.T.U) .
ALUMNOS MATRICULADOS EN SPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADO DE CICLO BSICO RURAL POR SEXO SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
CICLO BSICO RURAL DEPARTAMENTO TOTAL T TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
Fuente: DE CES
GRADO SPTIMO SEXO T M F 697 23 674 51 0 60 69 10 5 25 34 26 122 36 46 34 11 55 13 48 29 385 11 374 25 0 27 43 3 4 11 18 19 72 24 23 19 6 27 6 30 17 312 12 300 26 0 33 26 7 1 14 16 7 50 12 23 15 5 28 7 18 12 OCTAVO SEXO M F 318 11 307 20 0 27 30 5 3 10 7 29 59 22 16 10 5 23 2 26 13 322 11 311 19 0 27 32 6 2 8 12 11 54 24 27 14 4 26 8 23 14 NOVENO SEXO T M 579 27 552 43 0 52 73 8 5 9 19 34 85 41 36 30 3 41 7 44 22 279 10 269 24 0 23 36 5 5 5 7 12 42 18 17 15 1 26 4 18 11
1.916 982 72 32 1.844 950 133 0 166 204 29 15 52 72 100 320 123 125 88 23 145 30 141 78 69 0 77 109 13 12 26 32 60 173 64 56 44 12 76 12 74 41
934 40 894 64 0 89 95 16 3 26 40 40 147 59 69 44 11 69 18 67 37
640 22 618 39 0 54 62 11 5 18 19 40 113 46 43 24 9 49 10 49 27
300 17 283 19 0 29 37 3 0 4 12 22 43 23 19 15 2 15 3 26 11
263
ALUMNOS MATRICULADOS DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. GRADO DEPARTAMENTO PRIMERO Pblicos TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 47.277 15.085 32.192 1.324 8.407 1.358 1.596 934 410 922 982 2.354 1.729 935 2.304 1.277 2.226 1.454 1.238 1.779 963 Privados 8.898 5.742 3.156 24 1.120 79 31 93 62 62 53 440 214 50 175 90 240 119 70 139 95 SEGUNDO FORMA DE ADMINISTRACIN Pblicos 40.734 12.545 28.189 1.239 7.116 1.268 1.560 828 303 828 835 2.031 1.509 859 1.815 1.064 1.967 1.364 1.124 1.626 853 Privados 8.529 5.495 3.034 18 1.094 81 34 74 44 47 60 459 219 61 160 67 206 106 86 130 88 Pblicos 39.582 12.012 27.570 1.220 7.012 1.376 1.614 761 336 906 766 1.864 1.515 802 1.768 1.054 1.906 1.352 1.062 1.479 777 Privados 8.267 5.396 2.871 21 1.088 58 28 89 52 47 41 384 219 49 157 62 189 120 77 116 74 TERCERO
Fuente: DE CES Nota: Incluye la matrcula correspondiente a los liceos de cuarto turno (nocturnos).
264
CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (U.T.U.) Cuadro N II-3.2.5
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA MEDIA BSICA POR TIPO DE CURSO SEGN EDAD. AO 2012. TIPO DE CURSO EDAD TOTAL C.T.B Agrario 1.101 278 364 289 104 40 5 1 1 2 0 17 0 Ciclo Bsico Tecnolgico 16.291 3175 4.584 4.923 2.307 951 278 34 12 16 4 7 0 Formacin Profesional Bsica Plan 2007 8.389 8 30 548 2.120 2.416 1.799 646 234 278 117 193 0 Articulacin Educacin Media Bsica 0 0 1 3 8 21 62 25 86 54 200 0
TOTAL 11 y 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18 aos 19 aos 20 a 24 aos 25 a 29 aos 30 aos y ms Edad desc
26.241 3.461 4.978 5.761 4.534 3.415 2.103 743 272 382 175 417 0
460
Fuente : Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.-CETP (U.T.U.)
265
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA BSICA POR TIPO DE CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO. AO 2012. TIPO DE CURSO SECTORES DE ESTUDIO TOTAL Ciclo Bsico Tecnolgico 16.291 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16.291 0 0 Formacin Profesional Bsica Plan 2007 8.389 161 151 396 1.169 1.137 49 965 1.113 1.034 601 0 0 1.237 376 CTB AGRARIO 1.101 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1.101 0 0 0 Articulacin Educacin Media 460 0 0 0 3 9 0 0 8 0 0 437 0 0 3
Prog. Ciclo Bsico. Educacin Media Agropecuario Construccin y Arquitectura Deportes Electricidad y Electrnica Gastronoma Hortifruticultura y Jardinera Informtica Madera y Muebles Mant. y Reparacin de Vehculos Metal - Mecnica Prog. Articulacin entre Niveles Prog. Ciclo Bsico. Educacin Media Servicios personales Textil y Confeccin de Vestimenta
26.241 161 151 396 1.172 1.146 49 965 1.121 1.034 601 1.538 16.291 1.237 379
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E.- CETP . (UTU)
266
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE Y HORAS DOCENTES DEL CES EN EDUACIN MEDIA BSICA GENERAL POR TITULACIN SEGN ASIGNATURAS. AO 2012. ASIGNATURAS TOTAL ASTRONOMA BIOLOGA CONTABILIDAD DIBUJO EDUCACIN FSICA EDUCACIN MUSICAL ED Y CVICA -DERECHOFILOSOFA FSICA FRANCS GEOGRAFA HISTORIA IDIOMA ESPAOL INGLS ITALIANO LITERATURA FSICO - QUMICA MATEMTICA QUMICA REC.NATUR Y PAISAJE AGRARIA GEOLOGA DIRECTOR DE COROS PIANISTA ACOMPAANTE INFORMTICA LENG,COMU,Y MEDIOS AUDIOVISUAL ESTUDIOS ECONMICOS Y SOCIALES LABORATORIO INFORMTICA EDUCAT MANUALIDADES LENGUA ALEMN TEATRO LENGUAS PORTUGUES EXPRESIN CORPORAL Y TEATRO EXPRESIN CORPORAL Y DANZA ACTADAPTADAS AL MEDIO AMBIENT ECONOMA ESPACIO CURRICULAR ABIERTO LENGUA DE SEAS TOTAL DOCENTES 15.940 165 1.240 4 759 971 538 468 384 599 70 840 1.425 1.100 1.311 63 808 789 1.489 714 0 2 132 108 875 0 3 308 2 5 1 81 1 0 60 1 615 9 PERSONAL DOCENTE HORAS DOCENTES TOTAL No No HORAS Titulados Titulados Titulados Titulados 8.680 7.260 229.002 128.659 100.343 38 127 2.213 420 1.793 991 249 16.237 13.884 2.353 0 4 19 0 19 352 407 11.953 6.144 5.809 827 144 15.416 13.610 1.806 101 437 8.447 1.579 6.868 381 87 4.231 3.675 556 260 124 4.618 3.428 1.190 254 345 7.640 3.523 4.117 15 55 1.209 288 921 636 204 12.268 10.185 2.083 1.175 250 18.291 16.211 2.080 813 287 18.089 14.246 3.843 424 887 22.336 7.836 14.500 20 43 1.174 437 737 617 191 10.096 8.241 1.855 395 394 9.255 5.063 4.192 503 986 26.797 9.864 16.933 453 261 7.759 5.281 2.478 0 0 0 0 0 2 0 18 18 0 44 88 1.486 554 932 26 82 1.066 231 835 136 739 15.009 2.009 13.000 0 2 47 0 0 0 8 1 0 2 1 156 0 0 1 261 2 5 1 73 0 0 58 0 459 9 0 6 6.579 40 97 6 1.270 3 0 602 4 4.623 145 0 4 942 0 0 0 75 3 0 18 4 886 0 0 2 5.637 40 97 6 1.195 0 0 584 0 3.737 145
Fuente: Departamento de Computacin - Divisin Hacienda C.E.S. Nota: Los docentes que dictan ms de una asignatura son considerados como personas distintas en cada asignatura.
267
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DEL CETP EN EDUCACIN MEDIA BSICA TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO. AO 2012. EDUCACIN MEDIA BSICA TOTAL Ciclo Bsico Tecnolgico Ciclo Bsico Tecnolgico Agrario Formacin Profesional Bsica Plan 2007 Articulacin Educ.Media Bsica
Fuente: U.T.U. Divisin Informtica.
TOTAL 5.276 3.431 S/D 1.662 183
268
GRUPOS
GRUPOS DEL CES EN EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL COMPARADOS CON EL TOTAL DE GRUPOS EN EDUCACIN MEDIA GENERAL SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN. AO 2012. GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN TOTAL DEL PAS MEDIA BSICA PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA BSICA PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO MEDIA BSICA PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA BSICA PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS MEDIA BSICA PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA BSICA PRIVADA
Fuente: D.E. C.E.S.
FORMA DE ADMINISTRACIN Grupos en Educacin Media Bsica General 5.353 4.301 3.924 377 1.052 1.947 1.287 1.159 128 660 3.406 3.014 2.765 249 392 Total de grupos en Educacin Media General 9.745 6.469 983 2.293 3.682 2.158 1.802 356 1.524 6.063 5.294 4.667 627 769
7.452
269
270
CAPTULO
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA Y CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (UTU) Cuadro N II-4.1.1 ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR MODALIDAD Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. MODALIDADES CETP FORMA DE ADMINISTRACIN Escuelas de CBT y Tcnica. 126 26 100 5 18 5 10 3 2 3 4 6 6 3 5 5 6 7 6 3 3
DEPARTAMENTO
TOTAL GENERAL
TOTAL LICEOS PBLICOS
428 151 277 8 71 9 19 10 5 12 7 23 14 8 15 14 17 13 10 13 9
262 51 211 8 51 7 17 8 3 11 6 11 10 6 11 12 12 11 9 11 7
LICEOS PBLICOS Liceos Privados TOTAL Extra Edad Oficiales Diurnos Oficiales LICEOS (Nocturno Y Diurno) C.Bsico y Bachillerato C.Bsico y PRIVADOS Bachillerato C.Bsico y Bachillerato Bachillerato Bachillerato Bachillerato 41 140 33 62 166 8 158 17 5 15 14 100 6 94 24 135 18 48 66 2 64 2 5 1 1 0 0 0 8 28 6 13 20 1 19 0 5 0 2 2 0 2 2 9 2 6 2 0 2 1 5 2 1 2 0 2 0 2 1 1 2 0 2 1 9 1 1 1 0 1 0 6 0 1 1 0 1 1 6 0 4 12 1 11 2 7 1 1 4 0 4 1 4 1 2 2 0 2 1 8 0 1 4 0 4 1 7 1 3 2 0 2 1 9 1 1 5 0 5 1 5 0 5 2 0 2 1 5 1 3 1 0 1 1 9 0 1 2 0 2 0 6 0 1 2 0 2
EdUcaciN Media SUPeRiOR
Fuente: D.E.- C.E.S . Nota: 1- Los establecimientos considerados en el Tipo de Educacin Escuelas con Ciclo Bsico Rural ya fueron considerados en los totales de establecimientos de Educacin Primaria por lo cual, si bien se presentan en la columna correspondiente, no participan en el Total del presente cuadro. 2- En un mismo establecimiento del CETP , coexisten ofertas educativas de diferentes niveles Los establecimientos fueron contabilizados por el nivel educativo, por lo tanto cada dependencia fsica ser contada tantas veces como niveles educativos contenga Por ello el presente cuadro computa los establecimientos con cursos de Educacin Media Bsica, independientemente que en el mismo espacio locativo se dicten ofertas de otros niveles.
273
PARTE II / CAP . 4 / EDUcacIN MeDIa SUperIOr
EDUCACIN MeDIA SUPeRIOR
ALUMNOS MATRICULADOS DEL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL POR GRADO SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012. GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN TOTAL DEL PAS MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL 117.497 100.265 66.711 33.554 17.232 47.018 34.448 18.887 15.561 12.570 70.479 65.817 47.824 17.993 4.662 GRADO CUARTO 41.432 34.567 26.179 8.388 6.865 14.977 10.358 7.048 3.310 4.619 26.455 24.209 19.131 5.078 2.246 QUINTO 42.125 36.597 23.091 13.506 5.528 17.221 13.049 6.683 6.366 4.172 24.904 23.548 16.408 7.140 1.356 SEXTO 33.940 29.101 17.441 11.660 4.839 14.820 11.041 5.156 5.885 3.779 19.120 18.060 12.285 5.775 1.060
Fuente: DE CES Nota: La referencia Privada (incluye los Habilitados Liceo Naval y Liceo Militar), se corresponde con la de Liceos Habilitados presente en ediciones anteriores del Anuario Estadstico del MEC.
274
CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (U.T.U.) ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-4.2.2
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO Y SEXO. AO 2012.
Tipo de curso Bachillerato Figari Sexo Educacin Media Tecnolgica Sexo
Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica TOTAL EDUACIN MEDIA SUPERIOR TECONOLOGICA Educacin Bachillerato Curso Media Profesional Tcnico Profesional Sexo Sexo Sexo
TOTAL
TOTAL
TOTAL Montevideo RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Rio Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
36.185 15.569 20.616 1.116 3.889 1.025 1.476 533 359 717 479 1.527 1.547 554 957 461 1.935 939 1.510 1.102 490
F 16.202 6.425 9.777 585 2.081 528 724 253 172 294 232 651 568 243 465 292 878 442 707 467 195 146 128 18 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 687 313 374 11 81 6 9 0 9 11 12 33 20 11 0 13 46 24 24 45 19 348 348 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
M 19.983 9.144 10.839 531 1.808 497 752 280 187 423 247 876 979 311 492 169 1.057 497 803 635 295
F 75 67 8 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
M 71 61 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
F 141 52 89 0 35 0 0 0 1 0 1 9 3 2 0 5 10 14 6 1 2
M 546 261 285 11 46 6 9 0 8 11 11 24 17 9 0 8 36 10 18 44 17
F 338 338 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
M F M 10 13.110 6.336 6.774 21.894 10 5.414 2.603 2.811 9.366 0 7.696 3.733 3.963 12.528 0 479 218 261 608 0 1.619 926 693 2.189 0 536 294 242 483 0 572 278 294 895 0 83 37 46 450 0 131 84 47 219 0 184 94 90 522 0 307 129 178 160 0 544 194 350 950 0 272 112 160 1.255 0 75 34 41 468 0 281 166 115 676 0 253 152 101 195 0 740 340 400 1.149 0 466 173 293 449 0 559 290 269 927 0 365 127 238 692 0 230 85 145 241
F 9.312 3.365 5.947 359 1.120 234 446 216 87 200 102 448 453 207 299 135 528 255 411 339 108
M 12.582 6.001 6.581 249 1.069 249 449 234 132 322 58 502 802 261 377 60 621 194 516 353 133
Fuente : Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E. _ CETP (U.T.U. ) Nota: Los matriculados en Formacin Profesional Superior, potencialmente son estudiantes de Eduacacin Media Superior, ya que con el curso de Articulacin correspondiente adquieren continuidad educativa a nivel tericiario.
275
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR TIPO DE CURSO SEGN EDAD. AO 2012. TIPO DE CURSO EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA EDAD TOTAL Bachillerato Figari 146 0 3 7 16 6 6 37 14 57 0 Bachillerato Profesional 687 0 0 2 125 98 67 201 78 116 0 Curso Tcnico 348 0 10 31 53 37 45 129 27 16 0 Educacin Media Profesional 13.110 16 715 1.417 1.632 1.410 1.230 3.492 1.530 1.668 0 Educacin Media Tecnolgica 21.894 53 2.632 3.806 4.008 2.724 1.832 4.251 1.432 1.156 0
TOTAL 14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18aos 19aos 20 a 24 aos 25 a 29 aos 30 aos y ms Edad desc
36.185 69 3.360 5.263 5.834 4.275 3.180 8.110 3.081 3.013 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el D.E. - CETP (U.T.U) Nota: Los cursos de Articulacin no corresponden estrictamente a Educacin Media Superior. El curso de Articulacin brinda la posibilidad de adquirir el nivel educativo para ingresar a cursos terciarios dentro de la oferta educativa del CEPT. De esta manera se entiende que su inclusin en Educacin Media Superior parece ms apropiada que su inclusin en nivel Terciario.
276
Cuadro N II-4.2.4
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO. AO 2012. EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA TOTAL Bachillerato Figari Curso Tcnico 348 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 208 140 0 13.110 205 0 0 0 4.483 652 0 1.464 15 1.848 21 504 512 1.117 87 498 66 32 142 1.282 182 0 146 75 54 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 687 40 0 0 0 0 80 0 151 0 168 9 68 59 77 0 14 14 7 0 0 0 0 Bachillerato Profesional 36.185 2.155 75 54 17 12.131 2.266 260 3.995 15 2.016 30 6.003 571 1.613 87 759 80 39 560 1.490 322 1.647 Educacin Media Educacin Media Profesional Tecnolgica 21.894 1.910 0 0 0 7.648 1.534 260 2.380 0 0 0 5.431 0 419 0 247 0 0 418 0 0 1.647

SECTORES DE ESTUDIO
TOTAL Agropecuario Artes Artesanas Cermica Comercio y Administracin Construccin y Arquitectura Deportes Electricidad y Electrnica Forestal Gastronoma Hortifruticultura y Jardinera Informtica Madera y Muebles Mant. y Reparacin de Vehculos Mant., Rep., y Serv. a la Produccin Metal - Mecnica Pesca Proteccin al medio ambiente Qumica, Termodinmica y Agroenerga Servicios personales Textil y Confeccin de Vestimenta Turismo
Fuente: D.E.- CETP (U.T.U.) Nota: Los cursos de Articulacin no corresponden estrictamente a Educacin Media Superior. El curso de Articulacin brinda la posibilidad de adquirir el nivel educativo para ingresar a cursos terciarios dentro de la oferta educativa del CEPT. De esta manera se entiende que su inclusin en Educacin Media Superior parece ms apropiada que su inclusin en nivel Terciario.
277
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. GRADO DEPARTAMENTO CUARTO Pblicos TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 34.567 10.358 24.209 1.099 5.753 1.174 1.388 715 280 802 758 2.004 1.082 611 1.592 1.064 1.545 1.245 986 1.429 682 Privados 6.865 4.619 2.246 0 756 64 12 71 46 54 36 490 170 14 85 38 143 70 61 69 67 QUINTO FORMA DE ADMINISTRACIN Pblicos 36.597 13.049 23.548 1.036 5.814 1.219 1.340 703 310 712 732 1.900 1.254 567 1.504 956 1.524 1.387 1.022 1.023 545 Privados 5.528 4.172 1.356 0 467 29 0 47 12 10 0 464 130 12 37 0 29 33 0 86 0 Pblicos 29.101 11.041 18.060 869 4.344 797 1.158 528 270 603 528 1.459 997 512 1.123 646 1.227 895 861 812 431 Privados 4.839 3.779 1.060 0 356 0 0 22 0 31 23 439 85 0 27 0 12 18 0 47 0 SEXTO
Fuente: DE CES Nota: La referencia Privados (incluye los Habilitados Liceo Naval y Liceo Militar), se corresponde con la de Liceos Habilitados presente en ediciones anteriores del Anuario Estadstico del MEC
278
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-4.2.6
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA POR PLAN Y ORIENTACIN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012. TOTAL GENERAL DivHum 9.266 9.266 9.266 0 0 2.688 2.688 2.688 0 0 6.578 6.578 6.578 0 0 8.569 8.569 8.569 0 0 2.143 2.143 2.143 0 0 6.426 6.426 6.426 0 0 DivBiol 42.125 36.597 23.091 13.506 5.528 17.338 13.049 6.683 6.366 4.289 24.904 23.548 16.408 7.140 1.356 23.191 23.191 23.074 117 0 6.900 6.783 6.666 117 117 16.408 16.408 16.408 0 0 3.501 3.501 3.501 0 0 1.194 1.194 1.194 0 0 2.307 2.307 2.307 0 0 TOTAL PLAN REF 06 DivCient ORIENTACIN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PLAN REFORMULACIN 2006 DivArt 1.855 1.855 1.738 117 0 875 758 641 117 117 1.097 1.097 1.097 0 0 contina

GRANDES REAS Y FORMAS DE ADMINISTRACIN
TOTAL DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
279
280
ALUMNOS MATRICULADOS QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL ORIENTACIN PLAN 94 TOTAL PLAN 94 13.406 13.406 17 13.389 0 6.266 6.266 17 6.249 0 7.140 7.140 0 7.140 0 2 H ANUAL 1Semestre 4.717 3.101 4.717 3.101 17 0 4.700 3.101 0 0 1.649 1.954 1.649 1.954 17 0 1.632 1.954 0 0 3.068 1.147 3.068 1.147 0 0 3.068 1.147 0 0 ANUAL 3.224 3.224 0 3.224 0 1.135 1.135 0 1.135 0 2.089 2.089 0 2.089 0 2 B 2 C 1Semestre ANUAL 1Semestre 1.481 627 256 1.481 627 256 0 0 0 1.481 627 256 0 0 0 950 322 256 950 322 256 0 0 0 950 322 256 0 0 0 531 305 0 531 305 0 0 0 0 531 305 0 0 0 0 TOTAL PLANES PRIVADOS 5.408 0 0 0 5.408 4.069 0 0 0 4.069 1.339 0 0 0 1.339 OTROS (*) BINT y/o BICUL 120 0 0 0 120 103 0 0 0 103 17 0 0 0 17
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA POR PLAN Y ORIENTACIN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012.
GRANDES REAS Y FORMAS DE ADMINISTRACIN
TOTAL DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Cuarto Turno EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
Fuente: DE CES Nota: OTROS (*) Corresponde a los cursos de Bachillerato Internacional y Bachillerato Bicultural La referencia Privada, (incluye los Habilitados Liceo Naval y Liceo Militar), se corresponde con la de Liceos Habilitados presente en ediciones anteriores del Anuario Estadstico del MEC Nota: A partir de 2012 el Plan 76 no se aplic ms en los quintos ao.
Cuadro N II-4.2.7
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PBLICA POR PLAN Y ORIENTACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. ORIENTACIN PLAN / 94 2 H ANUAL 4.717 1.649 3.068 69 771 221 238 135 63 90 95 300 0 117 57 158 140 295 88 134 97 3.224 1.135 2.089 0 497 142 205 45 35 60 56 194 0 74 38 103 101 262 111 110 56 627 322 305 0 146 14 0 0 0 0 0 25 18 9 22 0 20 38 13 0 0 23.191 6.783 16.408 778 3.809 842 897 523 212 562 581 1.274 885 367 1.141 644 1.263 792 667 779 392 9.266 2.688 6.578 370 1.484 340 301 251 69 236 254 502 293 132 619 268 487 259 262 301 150 ANUAL ANUAL DivHum 2 B 2 C TOTAL PLAN 06 DivBiol 8.569 2.143 6.426 311 1.313 348 335 178 87 212 255 418 469 171 368 247 583 338 266 340 187 DivCient 3.501 1.194 2.307 80 697 87 171 76 45 75 61 205 78 43 123 70 136 146 86 91 37 DivArt 1.855 758 1.097 17 315 67 90 18 11 39 11 149 45 21 31 59 57 49 53 47 18 ORIENTACIN PLAN / REFORMULACIN 2006
DEPARTAMENTO
TOTAL GENERAL
TOTAL PLAN 94 1 Semestre 3.101 1.954 1.147 126 494 0 0 0 0 0 0 52 155 0 148 29 0 0 143 0 0 1 Semestre 1.481 950 531 63 97 0 0 0 0 0 0 55 196 0 98 22 0 0 0 0 0 1 Semestre 256 256 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
36.597 13.049 23.548 1.036 5.814 1.219 1.340 703 310 712 732 1.900 1.254 567 1.504 956 1.524 1.387 1.022 1.023 545
13.406 6.266 7.140 258 2.005 377 443 180 98 150 151 626 369 200 363 312 261 595 355 244 153
Fuente: DE CES Nota: A partir de 2012 el Plan 76 no se aplic ms en los quintos ao.
281
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DE EDUCACIN SECUNDARIA PRIVADA POR ORIENTACIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012. QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL DEPARTAMENTO TOTAL ORIENTACIN Planes 76+86+93+2006 Humanstica TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 5.528 4.172 1.356 0 467 29 0 47 12 10 0 464 130 12 37 0 29 33 0 86 0 1.871 1.485 386 0 136 0 0 19 0 2 0 130 44 8 11 0 9 7 0 20 0 Biolgica 1.442 936 506 0 174 20 0 16 10 6 0 148 52 4 9 0 15 13 0 39 0 Cientfica 1.698 1.330 368 0 115 9 0 12 2 2 0 132 34 0 17 0 5 13 0 27 0 Artstico 397 318 79 0 42 0 0 0 0 0 0 37 0 0 0 0 0 0 0 0 0 OTROS (*) BINT y/o BICUL 120 103 17 0 0 0 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: DE CES Nota: Otros (*) Corresponde a los cursos de Bachillerato Internacional y Bachillerato Bicultural Nota: A partir de 2012 el Plan 76 no se aplic ms en quinto ao.
282
Cuadro N II-4.2.9
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE BACHILLERATO POR OPCIN Y PLAN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012.
OPCIN 3 DER ANUAL ANUAL 147 147 0 147 0 128 803 0 803 0 1.958 0 0 89 0 0 0 1.958 0 1.958 0 0 325 325 0 325 0 128 0 128 0 19 19 0 19 0 3.076 3.076 0 3.076 0 1.118 1.118 0 1.118 0 803 1.128 0 1.128 1.128 1 Semestre 111 111 0 111 0 111 111 0 111 0 0 0 0 0 0 1 Semestre 3 ECO 3 DER 3 AGR 3 MED PLAN / 94 3 ARQ ANUAL 563 563 0 563 0 323 323 0 323 0 240 240 0 240 0 1 Semestre 158 158 0 158 0 158 158 0 158 0 0 0 0 0 0
GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN 1.865 1.865 0 1.865 0 1.319 1.319 0 1.319 0 546 546 0 546 0 0 0 214 0 0 0 0 214 0 89 214 0 89 0 0 0 0 0 344 191 38 0 0 0 0 344 191 38 0 344 191 38 0 0 0 0 0 558 191 127 0 0 0 0 0 558 191 127 0 558 191 127 0
Total todos los planes
Total Plan 94
1 1 1 ANUAL Semestre ANUAL Semestre ANUAL Semestre
TOTAL
33.940 11.618 3.694
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA 15 0
29.101 11.618 3.694
Diurna
17.441
15
Cuarto Turno
11.660 11.603 3.679
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
4.839
TOTAL MONTEVIDEO
14.820
5.843 1.310
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA 15 0
11.041
5.843 1.310
Diurna
5.156
15
Cuarto Turno
5.885
5.828 1.295
Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica 0 0
3.779
RESTO DEL PAS
19.120
5.775 2.384
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA
18.060
5.775 2.384
Diurna
12.285
Cuarto Turno
5.775
5.775 2.384
1.060
contina
283
284
OPCIN Social Economa 1.920 1.920 1.920 0 0 749 749 749 0 0 1.171 1.171 1.171 0 0 0 0 516 4.139 0 0 516 4.139 516 4.139 0 0 0 1.127 1.127 1.127 0 0 0 0 0 79 1.499 540 79 1.499 540 79 1.499 540 282 282 282 0 0 522 522 522 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 595 5.638 1.667 804 1.000 57 0 423 423 366 57 0 634 634 634 0 0 595 5.638 1.667 804 1.057 595 5.638 1.667 804 1.057 Ciencias Agrarias Ciencias Biolgicas Fsica Matemtica Matemtica Diseo Arte y Expresin PLAN / R E F O R M U L A C I N 2006 Tot. Planes Privados 4.744 0 0 0 4.744 3.699 0 0 0 3.699 1.045 0 0 0 1.045 OTROS (*) BINT y/o BICUL 95 0 0 0 95 80 0 0 0 80 15 0 0 0 15 EDUCACIN MeDIA SUPeRIOR 5.802 5.802 5.802 0 0 1.626 1.626 1.626 0 0 4.176 4.176 4.176 0 0
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE BACHILLERATO POR OPCIN Y PLAN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012.
GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN
Total Plan 06
Social Humanstico
TOTAL
17.483
17.483
Diurna
17.426
Cuarto Turno
57
TOTAL MONTEVIDEO
5.198
5.198
Diurna
5.141
Cuarto Turno
57
RESTO DEL PAS
12.285
12.285
Diurna
12.285
Cuarto Turno
Fuente: DE CES Nota: La referencia Privada (incluye los Habilitados Liceo Naval y Liceo Militar), se corresponde con la de Liceos Habilitados presente en ediciones anteriores del Anuario Estadstico del MEC
Cuadro N II-4.2.10
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PBLICA POR PLAN Y OPCIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
SEXTO GRADO O P C I N P L A N / 94 3 DER 1 Semestre ANUAL 558 344 214 0 92 0 26 0 0 0 0 49 19 8 0 0 0 10 10 0 0 191 191 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 127 38 89 0 22 0 0 0 0 0 0 0 30 12 0 0 13 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.076 1.118 1.958 98 475 102 189 63 54 82 31 157 0 52 0 83 113 209 105 104 41 1.128 803 325 0 15 0 0 0 0 0 0 33 168 0 109 0 0 0 0 0 0 147 128 19 0 19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ANUAL ANUAL ANUAL 1.865 1.319 546 91 171 0 0 0 0 0 0 39 131 0 114 0 0 0 0 0 0 1 Semestre 1 Semestre 1 Semestre 3 ECO 3 AGR 3 MED 3 ARQ 1 Semestre 111 111 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 ING ANUAL 563 323 240 0 92 6 0 0 0 0 0 21 21 6 22 0 19 40 13 0 0 1 Semestre 158 158 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEPARTAMENTO
TOTAL TOTAL GENERAL Plan 94
ANUAL
29.101 11.041 18.060 869 4.344 797 1.158 528 270 603 528 1.459 997 512 1.123 646 1.227 895 861 812 431
11.618 5.843 5.775 245 1.538 243 422 147 92 174 83 498 369 177 295 161 278 418 316 207 112
3.694 1.310 2.384 56 652 135 207 84 38 92 52 199 0 99 50 78 133 147 188 103 71
contina
285
286
SEXTO GRADO OPCIN Social Economa 1.920 749 1.171 48 386 49 74 41 12 28 30 75 60 20 77 33 61 40 61 60 16 0 85 40 58 17 9 4 14 27 32 15 55 16 33 16 47 32 16 245 782 184 225 107 74 136 192 287 250 150 256 181 404 166 191 212 97 62 302 44 71 31 12 42 26 103 42 35 63 48 61 66 53 43 23 595 79 516 5.638 1.499 4.139 1.667 540 1.127 804 282 522 13 149 20 65 10 6 23 11 62 18 10 20 21 41 13 23 14 3 Ciencias Agrarias Ciencias Biolgicas Fsica Matemtica P L A N / R E F O R M U L A C I N 2006 Matemtica Diseo Arte y Expresin 1.057 423 634 24 225 30 53 9 7 21 10 75 8 15 29 27 24 30 15 23 9 EDUCACIN MeDIA SUPeRIOR
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PBLICA POR PLAN Y OPCIN SEGN DEPARTAMENTO AO 2012.
DEPARTAMENTO
Total Plan Ref. 06
Social Humanstico
TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS
17.483 5.198 12.285
5.802 1.626 4.176
Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
624 2.806 554 736 381 178 429 445 961 628 335 828 485 949 477 545 605 319
232 877 187 190 166 58 175 162 332 218 90 328 159 325 146 155 221 155
Fuente: DE CES Nota: A partir de 2012 el Plan 76 no se aplic ms en los sextos ao.
Cuadro N II-4.2.11
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PRIVADA POR OPCIN SEGN DEPARTAMENTO. AO 2012. TODOS LOS PLANES OPCIN SEXTO GRADO Social Economa 924 773 151 0 49 0 0 3 0 7 0 56 20 0 5 0 0 0 0 11 0 167 117 50 0 9 0 0 0 0 0 0 21 8 0 8 0 0 0 0 4 0 983 689 294 0 95 0 0 8 0 9 10 109 24 0 5 0 12 6 0 16 0 809 655 154 0 64 0 0 5 0 0 0 62 9 0 4 0 0 5 0 5 0 462 401 61 0 17 0 0 0 0 7 0 35 0 0 0 0 0 0 0 2 0 294 240 54 0 20 0 0 0 0 0 0 34 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Ciencias Agrarias Ciencias Biolgicas Fsica Matemtica Matemtica Diseo Arte y Expresin Otros (*) B.INT.y/o BICUL. 95 80 15 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DEPARTAMENTO
TOTAL
Social Humanstico
4.839 3.779 1.060 0 356 0 0 22 0 31 23 439 85 0 27 0 12 18 0 47 0
1.105 824 281 0 102 0 0 6 0 8 13 107 24 0 5 0 0 7 0 9 0
Fuente D.E - CES Nota: Otros (*) Corresponde a los cursos de Bachillerato Internacional y Bachillerato Bicultural.
287
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE Y HORAS DOCENTES DEL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL PBLICA POR CONDICIN DE TITULACIN AO 2012.
PERSONAL DOCENTE Titulados 4.819 8 515 15 179 94 28 528 398 298 3 144 561 9 212 26 509 2 541 363 34 3 8 5 23 12 175 4 0 0 13 0 14 5 76 14 0 0 No Titulados 2.356 21 108 139 141 10 40 94 145 211 0 38 53 5 304 49 105 6 433 138 10 7 10 6 67 22 37 13 0 0 27 0 29 29 55 0 2 2 HORAS DOCENTES Titulados 63.085 78 6.374 114 1.997 1.070 223 6.361 5.222 4.904 50 1.203 6.651 131 3.236 357 6.177 36 10.378 5.905 74 25 70 38 249 48 1.077 43 0 0 69 0 54 20 462 389 0 0 No Titulados 26.100 114 1.243 1.205 977 52 325 827 1.298 2.914 0 310 600 57 3.498 536 1.001 68 6.890 1.840 26 21 88 35 635 143 279 156 0 0 160 0 151 212 417 0 8 14
ASIGNATURAS TOTAL ASTRONOMA BIOLOGA CONTABILIDAD DIBUJO EDUCACIN FSICA EDUCACIN MUSICAL ED Y CVICA -DERECHOFILOSOFA FSICA FRANCS GEOGRAFA HISTORIA IDIOMA ESPAOL INGLS ITALIANO LITERATURA FSICO - QUMICA MATEMTICA QUMICA REC NATURY PAISAJE AGRARIA GEOLOGA DIRECTOR DE COROS PIANISTA ACOMPAANTE INFORMTICA LENG,COMU,Y MEDIOS AUDIOVISUAL ESTUDIOS ECONMICOS Y SOCIALES LABORATORIO INFORMTICA EDUCAT MANUALIDADES LENGUA ALEMN TEATRO LENGUAS PORTUGUES EXPRESIN CORPORAL Y TEATRO EXPRESIN CORPORAL Y DANZA ACTADAPTADAS AL MEDIO AMBIENT ECONOMA ESPACIO CURRICULAR ABIERTO LENGUA DE SEAS
TOTAL DOCENTES 7.175 29 623 154 320 104 68 622 543 509 3 182 614 14 516 75 614 8 974 501 44 10 18 11 90 34 212 17 0 0 40 0 43 34 131 14 2 2
TOTAL HORAS 89.185 192 7.617 1.319 2.974 1.122 548 7.188 6.520 7.818 50 1.513 7.251 188 6.734 893 7.178 104 17.268 7.745 100 46 158 73 884 191 1.356 199 0 0 229 0 205 232 879 389 8 14
Fuente: Departamento de Computacin - Divisin Hacienda CES Nota: Los docentes que dictan ms de una asignatura son considerados como personas distintas en cada asignatura
288
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DEL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO. AO 2012. EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA TOTAL Bachillerato Figari Bachillerato Profesional Educacin Media Profesional Educacin Media Prof. De Especializacin Educacin Media Tecnolgica EMS Articulacin a Nivel Terciario Curso Tcnico
Fuente: U.T.U. Divisin Informtica. Los cursos EMP Especializacin, fueron reubicados en el Nivel Superior de Formacin Profesional.
TOTAL 7.656 102 603 2.788 11 3.802 111 145 94

289
GRUPOS
GRUPOS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL COMPARADOS CON EL TOTAL DE AMBOS CICLOS SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012. FORMA DE ADMINISTRACIN Grupos en Educacin Media Superior General 4.392 3.151 2.545 606 1.241 1.735 871 643 228 864 2.657 2.280 1.902 378 377 Total de Grupos en Educacin Media Superior General 9.745 7.452 6.469 983 2.293 3.682 2.158 1.802 356 1.524 6.063 5.294 4.667 627 769
TOTAL DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Nocturna EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL MONTEVIDEO EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Nocturna EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA TOTAL RESTO DEL PAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PBLICA Diurna Nocturna EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
Fuente: DE CES Nota: El Total de ambos Ciclos presenta de manera agregada la cantidad total de grupos con que cuente Educacin Secundaria y es el resultado de adicionar al total de Grupos del presente cuadro (Ciclo Superior de Educacin Secundaria), el total de los grupos presentados en el Cuadro II-3.4.1 (Ciclo Bsico de Educacin Secundaria)
290
CAPTULO
EDUCACIN TERCIARIA NO UNIVERSITARIA
EdUcaciN TeRciaRia NO UNiVeRSitaRia
OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-5.1.1
INSTITUCIONES
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE POR SEXO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES. AO 2012. GRANDES REAS / DEPARTAMENTO / INSTITUCIN TOTAL MONTEVIDEO ESCUELA NAVAL ESCUELA NACIONAL DE POLICA* ESCUELA MILITAR ESCUELA MILITAR DE AERONUTICA IMES EMAD UTU RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres MATRCULA TOTAL 8.308 5.625 54 283 99 79 57 126 4.927 2.683 117 295 118 301 54 129 104 3 118 377 44 269 26 285 57 218 128 40 M 3.816 2.633 40 231 93 66 54 36 2.113 1.183 63 181 47 165 23 30 43 0 58 118 25 121 15 83 38 89 64 20 SEXO F 4.492 2.992 14 52 6 13 3 90 2.814 1.500 54 114 71 136 31 99 61 3 60 259 19 148 11 202 19 129 64 20 DOCENTES 1.610 1.610 132 109 106 131 s/d 35 1.097 s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d
Fuente: D.E - UTU- Secretara General EMAD Gestin Educativa - Escuela Naval Jefatura de Estudios - Escuela Nacional de Polica Escuela Militar Departamento de Bedela - Escuela Militar de Aeronutica Instituto Militar de Estudios Superiores Nota: * Para los docentes no se dispone de datos correspondientes al ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
293
PARTE II / CAP . 5 / EDUcacIN TercIarIa NO UNIVerSItarIa
294
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 1.620 1.347 17 14 1.316 116 116 71 71 29 29 n/c n/c n/c n/c n/c 57 32 25 22 32 0 3 32 25 32 22 0 3 23 23 572 54 33 21 0 283 283 99 99 79 29 18 16 16 n/c n/c 57 1.497 1.327 16 18 1.293 60 60 30 30 23 s/d s/d s/d s/d s/d s/d 57 TOTAL TOTAL
EDUCACIN TeRCIARIA NO UNIVeRSItARIA
OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA
Cuadro N II-5.2.1
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012.
INSTITUCIN / CARRERA
TOTAL
INGRESADOS SEXO M F 1.404 216 1.170 177 12 5 12 2 1.146 170 91 25 91 25 62 9 62 9 27 2 27 2 n/c n/c n/c n/c n/c n/c n/c n/c n/c n/c 54 3 32 22
MATRICULADOS SEXO M F 484 88 40 14 27 6 13 8 0 0 231 52 231 52 93 6 93 6 66 13 27 2 13 5 14 2 12 4 n/c n/c n/c n/c 54 3
EGRESADOS SEXO M F s/d s/d 1.154 173 12 4 15 3 1.127 166 48 12 48 12 29 1 29 1 s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d 54 3 0 3
ESCUELA NAVAL Guarda Marina de la Armada Nacional Piloto o Ingeniero Mercante Cursos OMI ESCUELA NACIONAL DE POLICA Curso de Cadetes (1, 2 y 3 ao) ESCUELA MILITAR Alfrez del Ejrcito Nacional del Cuerpo Comando ESCUELA MILITAR DE AERONUTICA Aspirantes Cadetes 1 Integrantes del Cuerpo Areo (Aviadores) Integrantes del Cuerpo Areo (Navegantes) Integrantes del Cuadro de SSOO FAU (Aviadores) Integrantes del Cuadro de SSOO FAU (Navegantes) INSTITUTO MILITAR DE ESTUDIOS SUPERIORES Curso de Capacitacin y Perfeccionamiento de Oficiales Superiores Derechos Humanos con orientacin en Derecho Internacional en Conflictos Armados
Gestin Educativa - Escuela Naval Jefatura de Estudios - Escuela Nacional de Polica Escuela Militar Departamento de Bedela - Escuela Militar de Aeronutica Instituto Militar de Estudios Superiores Nota: Las ofertas de la Escuela Naval y de la Escuela de Polica: Lic. Sistemas Navales, Lic. Sistemas Nuticos, Lic. Seguridad Pblica, fueron incluidas en el captulo de Terciaria Universitaria. En la oferta de la Escuela Naval se agregan los Cursos OMI: La titulacin, capacitacin y certificacin que otorga la Escuela Naval del Uruguay, tiene el reconocimiento de la Organizacin Martima Internacional (OMI), ya que la Institucin integra el Registro Internacional de Academias Martimas y la Lista Blanca de pases que cumplen total y plenamente los requisitos del STCW 95.
OTRAS OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-5.2.2
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OTRAS OFERTAS DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012.
INGRESADOS INSTITUCIN / CARRERA TOTAL M EMAD Margarita Xirgu Carrera de actuacin Carrera de diseo teatral CETP (UTU) Acondicionamiento Trmico Administracin de Personal Administracin Hotelera Administracin Pblica Agrnica nfasis agrcola Agrnica nfasis forestal. Analista en Marketing Autotrnica Lab. S. de Control Com. Social Op. Prensa Com. Social Op. Publicidad Com. Social Op. Radiodifusin Com. Social Op. RR. PP. Com. Social Op. Televisin Construccin Control ambiental Corredor de Seguros Diseo Grfico Electrotecnia Electrnica Enologa Mdulo Enolgico II Enologa Mdulo Vitivincola Forestal Gestin de Alojamiento Gestin Empresas Tursticas Gua y Tec. Diseo Circ. Tursticos Industrias Lcteas Infografa de Arquitectura Inmobiliario (Operador) Instalaciones Elctricas Instalaciones Sanitarias Instrumentacin y Control 41 20 21 9 6 3 SEXO F 32 14 18 126 77 49 15 360 47 185 16 9 257 23 41 95 96 53 51 93 80 34 379 565 365 11 14 14 37 32 72 54 83 125 29 30 27 TOTAL M 36 24 12 0 273 35 145 0 0 157 0 22 56 46 37 30 25 50 12 224 12 8 2 9 6 25 21 52 23 47 42 1 4 1 MATRICULADOS SEXO F 90 53 37 15 87 12 40 16 9 100 23 19 39 50 16 21 68 30 22 155 553 357 9 5 8 12 11 20 31 36 83 28 26 26 22 14 8 TOTAL M 7 6 1 EGRESADOS SEXO F 15 8 7 PARTE II / CAP . 5 / EDUcacIN TercIarIa NO UNIVerSItarIa
7.610 3.250 4.063
contina
295
OTRAS OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-5.2.2 (continuacin)
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OTRAS OFERTAS DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012.
INGRESADOS INSTITUCIN / CARRERA Mantenimiento Mecnico Industrial Maquinista Naval Mecatrnica - Autom. y Control Mecatrnica- Mant. Electromecnico Motores de Combustin Interna Nutica y Pesca Organizacin de eventos Pequea y Mediana Empresa Prevencionista en Seg. Industrial Producciones Vegetales Intensivas Produccin Agrcola Ganadera Produccin Agropecuaria Familiar Produccin Lechera Redes y Telecomunicaciones Rematador Rematador - Op. Inmobiliario Sistemas de Prod. ArrozPasturas ptico Tecnlogo Crnico Tecnlogo en Informtica Tecnlogo en Madera Tecnlogo Mecnico Tecnlogo Qumico Tcnico en Comunicacin Social Turismo Tecnlogo Ingeniero TOTAL M SEXO F 28 100 7 19 10 19 60 22 1.087 20 196 15 29 129 153 239 54 89 61 172 46 146 887 433 41 256 TOTAL M 0 0 0 0 0 2 48 20 504 9 37 9 11 9 51 107 20 53 36 29 16 8 638 278 29 17 MATRICULADOS SEXO F 28 100 7 19 10 17 12 2 583 11 159 6 18 120 102 132 34 36 25 143 30 138 249 155 12 239 TOTAL M EGRESADOS SEXO F -
Fuente: C.E.P .T (UTU) Nota: Si bien a lo largo del Anuario el cdigo S/D corresponde al Sin Dato, en este cuadro, para mejorar la legibilidad, se utiliza el guin (-).
296
OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA PERSONAL ACADMICO
Cuadro N II-5.3.1
PERSONAL ACADMICO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR CARGA HORARIA, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN. AO 2012. HORAS SEMANALES TOTAL Total SEXO M 275 50 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 8 0 8 0 0 41 s/d s/d s/d s/d 17 s/d s/d s/d s/d 41 s/d s/d s/d s/d 2 0 2 0 0 29 s/d s/d s/d s/d 29 s/d s/d s/d s/d 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6 0 6 0 0 12 s/d s/d s/d s/d 12 s/d s/d s/d s/d 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 s/d s/d s/d s/d 0 s/d s/d s/d s/d 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 88 0 88 0 0 88 33 0 30 1 2 84 7 77 0 0 85 0 82 3 0 73 s/d s/d s/d s/d 73 s/d s/d s/d s/d 17 s/d s/d s/d s/d 13 5 7 1 0 24 4 20 0 0 11 0 4 0 7 F 65 M 32 F 18 M 82 82 0 82 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 s/d s/d s/d s/d 0 s/d s/d s/d s/d SEXO 340 44 0 34 1 9 108 11 97 0 0 98 5 89 4 0 90 s/d s/d s/d s/d 90 s/d s/d s/d s/d Total Total 478 132 0 122 1 9 109 11 98 0 0 106 5 97 4 0 131 s/d s/d s/d s/d 131 s/d s/d s/d s/d 20 horas o menos Entre 21 y 30 horas 31 horas y ms SEXO F 6 6 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 s/d s/d s/d s/d 0 s/d s/d s/d s/d
INSTITUCIONES / FORMACIN
TOTAL
ESCUELA NAVAL Sin formacin de grado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado
ESCUELA NACIONAL DE POLICA* Sin formacin de grado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado

PARTE II / CAP . 5 / EDUcacIN TercIarIa NO UNIVerSItarIa
ESCUELA MILITAR Sin formacin de grado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado
ESCUELA MILITAR DE AERONUTICA Sin formacin de grado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado
INSTITUTO MILITAR DE ESTUDIOS SUPERIORES Sin formacin de grado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado
Fuente: Jefatura de Estudios - Escuela Nacional de Polica Escuela Militar Departamento de Bedela - Escuela Militar de Aeronutica Escuela Naval Instituto Militar de Estudios Superiores Nota: Sin formacin de grado completa incluye docentes que no alcanzaron el grado o contaban con formacin terciaria no universitaria * Para los docentes no se dispone de datos correspondientes al ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
297
OTRAS OFERTAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-5.3.2
PERSONAL ACADMICO
PERSONAL ACADMICO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO POR CARGA HORARIA SEMANAL, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN AO 2012. HORAS SEMANALES INSTITUCIONES / FORMACIN TOTAL 20 horas o menos SEXO M EMAD Margarita Xirgu Sin formacin degrado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado 35 28 6 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35 28 6 19 15 4 F 16 13 2 0 0 0 Entre 21 y 30 horas SEXO M 0 0 0 F 0 0 0 0 0 0 31 horas y ms SEXO M 0 0 0 F 0 0 0
Total
Total
Total
Fuente: Secretara General - EMAD Nota: No se cuenta con datos de personal acadmico en nivel terciario de UTU
298
CAPTULO
300
ANEP - CONSEJO DE FORMACIN EN EDUCACIN Cuadro N II-6.1.1
INSTITUCIONES
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES. AO 2012. GRANDES REAS / DEPARTAMENTO / INSTITUCIN TOTAL MONTEVIDEO IINN IPA INET RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
Fuente: Informtica - D.F.P .D.
TOTAL 22.331 8.827 2.167 5.725 935 13.504 608 1.965 571 969 670 161 631 310 954 1.025 373 1.276 303 1.412 315 378 680 903
DOCENTES 2.901 904 201 554 149 1.997 78 337 60 210 52 33 185 52 184 96 33 48 211 49 49 76 71
PARTE II / CAP .6 FORMACIN EN EDUCACIN
173
301
302
TOTAL Magisterio Matr. 1.613 500 190 295 15 1.113 54 145 54 11 48 20 12 44 121 67 22 32 34 6 68 43 69 51 19 95 24 227 11 36 54 12 0 S/D S/D S/D 0 S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D 2.167 2.167 N/C N/C 4.557 352 774 221 163 267 123 N/C 205 212 0 103 109 282 86 210 132 300 290 111 318 122 435 182 134 188 224 190 190 0 0 663 51 111 28 8 46 17 12 42 46 0 15 31 33 6 23 39 30 31 19 37 22 71 9 32 50 11 0 S/D S/D S/D 0 S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D 6.230 N/C 5.295 935 8.479 125 1.107 186 149 204 57 511 366 757 428 236 93 388 75 421 178 557 579 262 958 181 977 133 244 492 679 310 0 295 15 450 3 34 26 3 2 3 0 2 75 67 7 1 1 0 45 4 39 20 0 58 2 156 2 4 4 1 0 N/C 0 N/C 0 S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D 0 6.724 853 0 14.709 760 0 Egr. Ingr. Matr. Egr. Ingr. Matr. Egr. Ingr. Matr. 898 430 N/C 430 N/C 468 131 84 84 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 97 156 0 0 0 0 0 0 0 0 Profesorado CARRERA Educador Social Egr. 0 0 N/C 0 N/C 0 S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D S/D FORMACIN EN EDUCACIN
ANEP - CONSEJO DE FORMACIN EN EDUCACIN
Cuadro N II-6.2.1
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR CARRERA SEGN DEPARTAMENTO Y ESTABLECIMIENTO. AO 2012.
DEPARTAMENTO / ESTABLECIMIENTO
Ingr.
TOTAL MONTEVIDEO IINN IPA INET RESTO DEL PAS Artigas Artigas Canelones Canelones De la Costa Pando San Ramn Mara Auxiliadora Cerro Largo Melo Colonia Colonia Carmelo Rosario Durazno Durazno Flores Trinidad Florida Florida Lavalleja Minas Maldonado Maldonado Paysand Paysand Ro Negro Fray Bentos Rivera Rivera Rocha Rocha Salto Salto San Jos San Jos Soriano Mercedes Tacuaremb Tacuaremb Treinta y Tres Treinta y Tres
5.504 22.331 0 8.827 0 2.167 0 5.725 0 935 5.504 13.504 266 608 785 1.965 0 491 0 312 0 471 0 180 0 511 365 571 324 969 0 428 0 339 0 202 263 670 68 161 235 631 134 310 358 954 438 1.025 152 373 550 1.276 140 303 424 1.412 155 315 144 378 230 680 473 903
Fuente: Informtica - DFPD Nota: No se dispone de datos de ingreso desagregado por Carrera. Por eso se presenta el dato total por Departamento. Los matriculados en Profesorado del INET corresponden tanto al profesorado de Informtica como a Maestros Tcnicos.
OTRAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-6.2.2
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS INSTITUCION / CARRERA C.I.E.P Tcnico en Educador/a Inicial Lic. en Educacin Inicial INAU CENFORES Educador Social
Fuente: CEN.FOR.ES - I.N.A.U. C.I.E.P
MATRICULADOS TOTAL SEXO M 105 105 0 318 318 0 0 0 58 58 F 105 105 0 260 260 30 30 0 6 6 TOTAL
EGRESADOS SEXO M 0 0 0 2 2 F 30 30 0 4 4
TOTAL M 61 61 0 0 0 0 0 0 0 0
SEXO F 61 61 0 0 0
303
304
CARRERA Magisterio FORMACIN EN EDUCACIN
ANEP - CONSEJO DE FORMACIN EN EDUCACIN
Cuadro N II-6.2.3
ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR CARRERA Y GRADO SEGN DEPARTAMENTO Y ESTABLECIMIENTOS. AO 2012.
DEPARTAMENTO / ESTABLECIMIENTO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
MONTEVIDEO IINN IPA INET RESTO DEL PAS Artigas Canelones Canelones De la Costa Pando San Ramn Atlntida Cerro Largo Colonia Colonia Carmelo Rosario Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
22.331 8.827 2.167 5.725 935 13.504 608 1.965 407 312 471 180 511 571 969 428 339 202 670 161 631 310 954 1.025 373 1.276 303 1.412 315 378 680 903
6.724 2.167 2.167 0 0 4.557 352 774 221 163 267 123 0 205 212 0 103 109 282 86 210 132 300 290 111 318 122 435 182 134 188 224
Profesorado Educador Social TOTAL TOTAL Primero Segundo Tercero Cuarto Primero Segundo Tercero Cuarto Primero Segundo Tercero Cuarto 2.773 1.832 1.187 932 14.709 7.486 3.504 2.038 1.253 898 766 132 0 0 952 657 303 255 6.230 3.328 1.719 868 315 430 375 55 0 0 952 657 303 255 0 N/C N/C N/C N/C 0 N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C 5.295 2.767 1.496 754 278 430 375 55 N/C N/C N/C N/C N/C N/C 935 561 223 114 37 0 N/C N/C N/C N/C 1.821 1.175 884 677 8.479 4.158 1.785 1.170 938 468 391 77 0 0 111 105 79 57 125 71 24 20 10 131 78 53 N/C N/C 300 200 156 118 1.107 574 249 166 118 84 84 N/C N/C N/C 95 50 36 40 186 128 23 14 21 0 N/C N/C N/C N/C 54 39 34 36 149 77 41 21 10 0 N/C N/C N/C N/C 109 81 56 21 204 120 50 18 16 0 N/C N/C N/C N/C 42 30 30 21 57 34 16 2 5 0 N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C 511 215 119 111 66 0 N/C N/C N/C N/C 65 56 52 32 366 271 62 21 12 0 N/C N/C N/C N/C 96 50 37 29 757 184 63 39 43 0 N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C N/C 428 162 110 81 75 0 N/C N/C N/C N/C 44 21 21 17 236 138 41 31 26 0 N/C N/C N/C N/C 52 29 16 12 93 46 22 8 17 0 N/C N/C N/C N/C 146 64 41 31 388 314 39 17 18 0 N/C N/C N/C N/C 43 16 17 10 75 56 5 8 6 0 N/C N/C N/C N/C 74 56 34 46 421 161 121 73 66 0 N/C N/C N/C N/C 61 33 18 20 178 102 34 14 28 0 N/C N/C N/C N/C 101 82 77 40 557 273 130 95 59 97 73 24 N/C N/C 113 66 56 55 579 256 151 96 76 156 156 N/C N/C N/C 50 29 19 13 262 177 52 11 22 0 N/C N/C N/C N/C 126 75 58 59 958 443 259 161 95 0 N/C N/C N/C N/C 50 38 16 18 181 102 37 27 15 0 N/C N/C N/C N/C 186 123 92 34 977 463 157 171 186 0 N/C N/C N/C N/C 78 49 33 22 133 63 28 24 18 0 N/C N/C N/C N/C 61 34 25 14 244 129 68 35 12 0 N/C N/C N/C N/C 72 47 43 26 492 251 135 70 36 0 N/C N/C N/C N/C 88 52 31 53 679 268 171 122 118 0 N/C N/C N/C N/C
Fuente: Informtica - DFPD Nota: Los cursos de INET tienen como duracin un ao Los matriculados en Profesorado del INET corresponden tanto al profesorado de Informtica como a Maestros Tcnicos
FUNCIONARIOS
PERSONAL DOCENTE DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIN EN EDUCACIN Y CANTIDAD DE HORAS POR INSTITUCIN Y DEPARTAMENTO AO 2012. DEPARTAMENTO / ESTABLECIMIENTO TOTAL MONTEVIDEO IINN IPA INET RESTO DEL PAS Artigas Canelones IFD Canelones IFD de la Costa IFD Pando IFD San Ramn CERP del Sur Cerro Largo Colonia IFD Carmelo IFD Rosario CERP del Suroeste Durazno Flores Florida IFD Florida CERP del Centro Lavalleja Maldonado IFD Maldonado CERP del Centro Paysand Ro Negro Rivera IFD Rivera CERP del Norte Rocha Salto IFD Salto CERP del Litoral San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres Cant Horas 54.377 17.658 3.333 11.973 2.352 36.719 1.285 5.781 874 671 980 556 2.700 1.191 3.813 506 621 2.686 864 464 3.304 916 2.388 731 3.657 936 2.721 1.762 487 3.530 1.115 2.415 763 4.942 1.169 3.773 668 765 1.260 1.452
Cant Docentes 2.901 904 201 554 149 1.997 78 337 59 47 63 37 131 60 210 37 40 133 52 33 185 60 125 52 184 58 126 96 33 173 79 94 48 211 62 149 49 49 76 71
Cant Horas Depto. 15.575 5.218 825 3.649 744 10.357 406 1.490 212 189 264 135 690 327 1.060 124 158 778 244 106 916 244 672 178 1.173 245 928 550 118 984 328 656 237 1.429 264 1.165 181 191 347 420
Fuente: Contralor Docente - CFE Nota: En octubre del 2007 el CODICEN aprob un Sistema nico Nacional de Formacin Docente (SUNFD) y el nuevo Plan Integrado 2008, crendose adems una estructura departamentalizada con el objetivo de fortalecer la labor de los IFD y promover las actividades de investigacin y extensin en el espacio de formacin en educacin. Las horas de departamento representan horas de docencia indirecta destinadas a promover la produccin acadmica de los docentes. Los Departamentos poseen alcance nacional. Su conduccin est a cargo de un Coordinacionador/a Acadmico/a.
305
OTRAS TERCIARIAS NO UNIVERSITARIAS Cuadro N II-6.3.2
PERSONAL ACADMICO
PERSONAL DOCENTE DE FORMACIN EN EDUCACIN POR CARGA HORARIA SEMANAL, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN AO 2012. HORAS SEMANALES INSTITUCIONES / FORMACIN TOTAL 20 horas o menos SEXO M 4 0 2 2 0 1 0 0 0 1 F 26 0 17 1 8 3 0 3 0 0 Entre 21 y 30 horas SEXO M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 4 0 4 0 0 31 horas y ms SEXO M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 30 0 19 3 8 4 0 3 0 1
Total 0 0 0 0 0 4 0 4 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CIEP Sin formacin degrado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado INAU Sin formacin degrado completa Con formacin de grado Con postgrado de especializacin o maestra Con doctorado
Fuente: CENFORES - INAU CIEP
30 0 19 3 8 8 0 7 0 1
306
ESTUDIANTES INGRESADOS Y MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN SEGN ORIGEN GEOGRFICO. AO 2012. DEPARTAMENTO DONDE CURS EL LTIMO AO LICEAL TOTAL Montevideo Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres Total extranjeros Extranjeros cono sur (Argentina, Brasil, Chile y Paraguay) Extranjeros extra regionales Extranjeros extra regionales
Fuente: Institutos de Formacin Docente
ESTUDIANTES INGRESADOS 9.073 3569 266 785 365 324 263 68 235 134 358 438 152 550 140 424 155 144 230 473 -
ESTUDIANTES MATRICULADOS 22.331 8827 608 1965 571 969 670 161 631 310 954 1025 373 1276 303 1412 315 378 680 903 -
307
308
CAPTULO
EDUCACIN TERCIARIA UNIVERSITARIA
EdUcaciN TeRciaRia UNiVeRSitaRia
OFERTA UNIVERSITARIA DE GRADO Cuadro N II-7.1.1
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO E INSTITUCIN. AO 2012.
GRANDES REAS / DEPARTAMENTO / INSTITUCIN TOTAL MONTEVIDEO UdelaR UCUDAL Universidad ORT Uruguay Universidad de Montevideo Universidad de la Empresa Inst Univ Asociacin Cristiana de Jvenes Inst Metodista Univ Crandon Inst Univ Monseor Mariano Soler * Inst Univ Bios Inst Univ CEDIIAP Inst Univ CLAEH Escuela Naval Escuela de Polica RESTO DEL PAS Artigas UdelaR Colonia UdelaR Maldonado UdelaR UCUDAL Inst Univ CLAEH Fundacin Politcnico de Punta del Este Inst Univ Francisco de Ass Paysand UdelaR Rivera UdelaR Rocha UdelaR Salto UdelaR UCUDAL Tacuaremb UdelaR INGRESO TOTAL SEXO TOTAL M F 23.275 8.883 14.392 151.081 21.248 8.123 13.125 142.812 17.650 6.285 11.365 124.200 1.268 512 756 6.381 1.118 658 460 6.972 334 160 174 1.619 471 282 189 2.563 184 25 16 18 43 19 25 77 2.027 6 6 0 0 318 112 50 74 53 29 507 507 114 114 14 14 846 709 137 222 222 103 1 13 6 1 12 25 65 760 5 5 0 0 146 69 27 25 16 9 167 167 46 46 9 9 324 256 68 63 63 81 24 3 12 42 7 0 12 1.267 1 1 0 0 172 43 23 49 37 20 340 340 68 68 5 5 522 453 69 159 159 554 44 61 25 274 17 25 77 8.269 24 24 8 8 2.208 1.113 258 354 42 441 1.648 1.648 406 406 170 170 3.574 3.141 433 231 231 MATRCULA SEXO M 56.152 53.254 43.748 2.585 4.165 795 1.424 353 1 58 14 17 4 25 65 2.898 18 18 1 1 953 523 128 134 11 157 591 591 105 105 64 64 1.105 909 196 61 61 F 94.929 89.558 80.452 3.796 2.807 824 1.139 201 43 3 11 257 13 0 12 5.371 6 6 7 7 1.255 590 130 220 31 284 1.057 1.057 301 301 106 106 2.469 2.232 237 170 170 TOTAL 7.826 7.460 6.034 612 363 206 126 39 13 6 3 17 0 0 41 366 8 8 0 0 124 45 4 38 0 37 122 122 5 5 5 5 102 96 6 0 0 EGRESO SEXO M F 2.802 5.024 2.689 4.771 2.047 3.987 235 377 173 190 98 108 73 53 21 0 6 2 0 0 0 34 113 6 6 0 0 48 24 1 13 0 10 27 27 2 2 4 4 26 25 1 0 0 18 13 0 1 17 0 0 7 253 2 2 0 0 76 21 3 25 0 27 95 95 3 3 1 1 76 71 5 0 0
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota: La expresin Estudiantes hace referencia a relaciones entre personas e instituciones y no al conteo de personas fsicas. De manera que una persona puede ser estudiante de ms de una institucin o regin, ostentando en cualquiera de ambas categoras inserciones mltiples y en cada caso ser contada como personas diferentes. La informacin del Instituto Universitario Autnomo del Sur est incluida en la informacin brindada por la UDE. La Resolucin Ministerial de fecha 27 de diciembre de 2011 en la que se autoriza con carcter provisorio la subrogacin para el dictado de las carreras del Instituto Universitario Autnomo del Sur por parte de la Universidad de la Empresa. Resolucin Ministerial 27/12/2011 N - M-290/13. * No se dispone de datos correspondientes al ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
311
PARTE II / CAP . 7 / EDUcacIN TercIarIa UNIVerSItarIa
312
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 19.334 991 121 180 96 125 144 101 s/d s/d 69 155 0 0 0 381 320 61 551 531 20 207 32 190 180 10 239 0 0 0 0 142 113 29 361 351 10 0 0 31 124 25 44 94 556 15 24 477 2.289 2.155 134 5.483 5.395 88 s/d s/d 138 s/d s/d 7 18 83 503 117 0 44 24 102 4 1 119 1.575 1.505 70 2.342 2.293 49 47 97 871 272 68 57 735 332 52 44 816 400 416 403 599 386 7 94 70 454 11 23 358 714 650 64 3.141 3.102 39 35 145 819 203 616 46 75 922 315 607 8 18 4 7 3 7 1 1 1 8 1 2 0 154 152 2 297 297 0 322 669 5.977 1.933 4.044 61 130.941 6.315 INGRESADOS SEXO M F 6.900 12.434 TOTAL TOTAL 21 5 5 1 5 0 1 1 0 1 2 0 0 0 124 123 1 135 135 0 MATRCULA SEXO M F 46.020 84.921 EGRESADOS SEXO M F 2.135 4.180 40 3 13 3 2 3 6 0 1 0 6 1 2 0 30 29 1 162 162 0 contina
EDUCACIN TeRCIARIA UNIVeRSItARIA
UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA: OFERTA DE GRADO
Cuadro N II-7.2.2
ALUMNOS INGRESADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y CARRERA. AO 2012.
SERVICIO UNIVERSITARIO / CARRERA TOTAL
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Licenciado en Ciencias Antropolgicas
Licenciado en Ciencias de la Educacin
Licenciado en Ciencias Histricas
Licenciado en Filosofa
Licenciado en Letras
Licenciado en Lingstica
Licenciado en Turismo
Licenciado en Turismo (Maldonado)
Licenciado Binacional en Turismo (Salto)
Tcnico Universitario en Correccin de Estilo
Tcnico Universitario en Turismo (Maldonado)
Tcnico Universitario en Interpretacin LSU Espaol LSU (2)
Tcnico Universitario en Museologa
FACULTAD DE AGRONOMA -
Ingeniero Agrnomo
Ingeniero Agrnomo (Salto)
FACULTAD DE ARQUITECTURA -
Arquitecto
Arquitecto (Salto)
UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA: OFERTA DE GRADO ALUMNOS MATRICULADOS
ALUMNOS INGRESADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y CARRERA. AO 2012. TOTAL 2.687 0 0 0 0 1.786 0 0 338 0 0 364 51 s/d 148 2.579 1.071 118 32 763 331 43 s/d s/d 105 1.816 740 86 27 24 191 173 0 695 62 126 24.001 0 0 0 0 0 0 0 2.671 136 202 2.791 0 0 0 0 1.034 1.330 0 0 311 22 29 6.750 0 0 0 0 0 0 706 1.080 0 0 0 0 0 1.757 1.341 0 0 384 40 97 17.251 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.156 4.056 6.100 0 11 250 557 1 11 16 0 74 219 12 0 0 905 0 0 0 0 1.162 471 691 0 1.103 1.584 17.663 7.253 10.410 1.151 514 0 0 4 96 240 0 4 8 0 38 117 7 0 0 262 0 0 INGRESADOS SEXO M F TOTAL TOTAL MATRCULA SEXO M F EGRESADOS SEXO M F 637 0 0 7 154 317 1 7 8 0 36 102 5 0 0 643 0 0 contina
SERVICIO UNIVERSITARIO / CARRERA FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRACIN
Ciclo Bsico de CCEE
Contador Pblico
Contador Pblico
Contador Pblico
Contador Pblico
Economista
Licenciado en Administracin Contador
Licenciado en Administracin
Licenciado en Economa
Licenciado en Estadstica
Tecnlogo en Administracin y Contabilidad (Maldonado)
Tecnlogo en Administracin y Contabilidad (Tacuaremb)
FACULTAD DE DERECHO
Dr. en Derecho Escribano Pblico
Dr. en Derecho Escribano Pblico (Salto)
313
314
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 0 0 0 0 455 0 897 0 0 38 1.323 73 0 0 28 155 45 160 590 0 132 17 s/d 0 99 16 s/d 136 486 18 98 15 13 57 27 24 104 0 33 1 s/d 0 0 0 0 44 29 0 11 257 140 1.262 95 1.458 4.095 0 1.028 274 49 1.018 305 9.271 3 35 209 0 0 57 17 33 7.187 0 6 189 91 792 48 1.208 3.206 0 848 223 40 0 0 1.418 272 217 680 1.197 276 0 0 6 3 3 921 1.146 40 176 2.084 0 5 68 49 470 47 250 889 0 180 51 9 180 275 2.592 874 1.718 0 0 570 170 400 0 0 8.447 2.378 6.069 262 8 82 0 0 103 0 17 312 0 0 0 2 54 0 52 112 2 46 6 8 0 0 625 184 441 19 0 0 8.880 2.543 6.337 414 INGRESADOS SEXO M F TOTAL TOTAL 142 7 53 4 29 0 0 22 0 5 243 0 0 0 1 28 0 46 86 2 39 6 7 MATRCULA SEXO M F EGRESADOS SEXO M F 272 12 209 4 53 0 0 81 0 12 69 0 0 0 1 26 0 6 26 0 7 0 1 contina
SERVICIO UNIVERSITARIO / CARRERA
Doctor en Derecho y Ciencias Sociales
Doctor en Derecho y Ciencias Sociales (Salto)
Escribano Pblico
Escribano Pblico (Salto)
Licenciado en Relaciones Internaciones
Licenciado en Relaciones Internaciones (Salto)
Licenciado en Relaciones Laborales
Tcnico en Relaciones Laborales
Tcnico en Relaciones Laborales (Rocha)
Traductor Pblico
FACULTAD DE INGENIERA
Licenciado en Ciencias Hdricas Aplicadas (Salto)
Analista Programador
Ciclo Bsico de Ingeniera
Ingeniero Agrimensor
Ingeniero Civil
Ingeniero de Produccin
Ingeniero Electricista
Ingeniero en Computacin
Ingeniero de Sistemas en Computacin
Ingeniero Industrial Mecnico
Tecnlogo en Informtica
Tecnlogo en Informtica (Maldonado)
ALUMNOS INGRESADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y CARRERA. AO 2012. TOTAL 18 14 61 15 15 0 0 0 1.191 1.191 0 0 359 40 0 11 193 31 0 38 46 0 12 15 3 53 4 7 140 28 0 26 31 0 0 4 36 91 268 0 0 25 2.959 304 10 12 1.803 338 14 51 427 0 0 18 348 843 8.101 8 8 653 27 2 3 463 38 2 10 108 348 843 8.144 2.377 2.361 0 0 2 2 0 0 1 1 0 0 5.767 5.740 10 17 2.306 277 8 9 1.340 300 12 41 319 0 0 3 3 0 9 6 90 77 13 15 0 56 53 3 58 3 327 300 27 17 3 0 0 0 0 525 517 5 3 289 46 0 0 134 37 3 0 69 9 5 44 35 9 5 79 5 INGRESADOS SEXO M F 15 3 TOTAL TOTAL 4 16 3 0 0 0 0 180 175 3 2 59 2 0 0 32 4 0 0 21 MATRCULA SEXO M F 65 14 EGRESADOS SEXO M F 5 0 1 1 0 0 0 0 0 345 342 2 1 230 44 0 0 102 33 3 0 48 contina
SERVICIO UNIVERSITARIO / CARRERA Tecnlogo en Informtica (Paysand)
Tecnlogo en Telecomunicaciones (Rocha)
Tecnlogo Mecnico
Tecnlogo Mecnico (Paysand)
Ingeniero Naval
Perito en Ingeniera Electrnica
Perito en Ingeniera Mecnica
Perito en Instrumentacin Industrial
FACULTAD DE MEDICINA
Dr. en Medicina
Dr. en Medicina (Paysand)
Dr. en Medicina (Salto)
FACULTAD DE ODONTOLOGA
Asistente en Odontologa
Asistente en Odontologa (Rivera)
Asistente en Odontologa (Salto)
Doctor en Odontologa
Higienista en Odontologa
Higienista en Odontologa (Rivera)
Higienista en Odontologa (Salto)
Laboratorista en Odontologa
315
316
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 326 95 2 0 0 0 59 3 120 1 22 24 536 477 59 0 197 55 0 0 11 0 0 45 0 0 152 44 0 0 26 33 170 307 196 340 8 16 34 3.681 3.443 238 0 744 262 13 4 10 12 206 1 0 4 37 83 1.853 456 2 55 6 1.422 1.310 112 0 159 64 2 2 1 2 4 1 24 35 654 241 0 0 1 0 1 413 3 1.397 2 151 28 2.259 2.133 126 0 585 198 11 2 0 0 3 1 2 0 0 33 10 23 0 2 5 1 4 0 11 0 0 10 0 35 0 9 0 114 104 0 10 76 30 16 0 24 71 1.046 226 820 23 3.843 88 TOTAL TOTAL INGRESADOS SEXO M F 105 221 1 0 4 0 0 5 0 7 0 2 0 55 48 0 7 8 4 0 0 MATRCULA SEXO M F 999 2.844 EGRESADOS SEXO M F 19 69 22 0 7 0 0 5 0 28 0 7 0 59 56 0 3 68 26 16 0 contina
FACULTAD DE QUMICA
Bioqumico Clnico
Bioqumico Clnico (Salto)
Licenciado en Qumica
Licenciado en Vitivinicultura y Enologa
Magister en Qumica
Qumico
Qumico (Salto)
Qumico Farmacutico
Qumico Farmacutico (Salto)
Tecnlogo Qumico
Tecnlogo Qumico (Paysand)
FACULTAD DE VETERINARIA
Dr. en Ciencias Veterinarias
Dr. en Ciencias Veterinarias (Salto)
Dr. en Medicina y Tecnologa Veterinaria
ESCUELA UNIV DE BIBLIOTECOLOGA Y CS AFINES
Archivlogo
Archivlogo (Paysand)
Archivlogo (Rivera)
TOTAL 62 52 28 0 502 0 456 s/d 46 509 148 0 0 0 296 0 0 65 0 0 20 39 0 0 0 0 257 0 0 45 0 0 17 131 76 433 3.280 917 178 37 47 1.688 39 31 343 16 30 47 s/d s/d 79 39 15 524 144 21 6 9 266 5 6 67 132 324 2.231 703 0 0 0 0 0 1.528 40 32 2.756 773 157 31 38 1.422 34 25 276 148 354 2.357 757 1.600 0 0 2 2 0 4 24 32 6 26 0 0 51 26 25 0 0 318 79 0 0 0 216 0 0 23 19 33 405 78 327 30 26 0 TOTAL TOTAL
SERVICIO UNIVERSITARIO / CARRERA Licenciado en Archivologa (Paysand) 4 0 0 18 10 8 0 0 31 8 0 0 0 22 0 0 1
INGRESADOS SEXO M F 11 51
MATRCULA SEXO M F 5 21
EGRESADOS SEXO M F 0 0 26 0 0 33 16 17 0 0 287 71 0 0 0 194 0 0 22 contina
Licenciado en Bibliotecologa
Licenciado en Bibliotecologa (Paysand)
Licenciado en Bibliotecologa (Rivera)
INSTITUTO ESCUELA NACIONAL DE BELLAS ARTES
Creador Plstico
Licenciado en Artes
Licenciado en Lenguajes y Medios Audiovisuales (Maldonado)
Tcnico Universitario en Tecnologas de la Imagen Fotogrfica (Paysand)
ESCUELA DE ENFERMERA
Licenciado en Enfermera
Licenciado en Enfermera (Rivera)
Licenciado en Enfermera (Rocha)
Licenciado en Enfermera (Salto)
Licenciado en Enfermera
Licenciado en Enfermera (Rivera)
Licenciado en Enfermera (Rocha)
Licenciado en Enfermera (Salto)
317
318
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 401 360 0 41 48 0 25 21 0 0 1 1 0 0 366 314 52 1.268 1.268 0 0 0 0 301 301 0 35 35 331 279 52 967 967 0 0 0 0 0 0 1 0 15 0 15 1.133 1.004 129 7.091 7.082 9 0 1 0 5 0 0 3 0 0 3 2 2 2 10 0 4 70 70 0 1.562 1.561 1 0 13 8 129 86 18 7 137 94 0 0 2 0 2 43 43 1 1 3 5 0 11 1.063 934 129 5.529 5.521 8 0 33 15 309 200 109 5 36 33 4 29 0 0 0 0 0 1 0 11 0 5 2 0 0 0 0 2 2 66 40 26 631 625 0 6 59 301 1.929 230 1.699 93 1.962 94 TOTAL TOTAL INGRESADOS SEXO M F 64 337 2 1 0 7 0 4 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 110 110 0 0 MATRCULA SEXO M F 234 1.728 EGRESADOS SEXO M F 3 91 91 0 0 4 0 1 0 0 0 0 0 1 2 66 40 26 521 515 0 6 contina
ESCUELA DE NUTRICIN
Licenciado en Nutricin
Nutricionista Dietista
Tcnico Operador de Alimentos (Tacuaremb)
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MSICA
Diplomado en Msica (Salto)
Licenciado en Interpretacin Musical
Licenciado en Msica
Licenciado en Direccin Coral
Licenciado en Direccin Orquestal
Tcnico en Direccin de Coros (Salto)
Tcnico en Interpretacin (Salto)
Licenciado en Interpretacin Instrumental
Licenciado en Musicologa
ESCUELA DE PARTERAS
Obstetra - Partera
Obsttrica (Carrera Binacional) (Paysand)
FACULTAD DE PSICOLOGA
Licenciado en Psicologa
Licenciado en Psicologa (Salto)
Psiclogo
TOTAL 823 44 24 36 30 19 47 12 107 13 33 33 28 89 38 25 24 5 30 11 1 2 1 3 0 2 36 25 21 4 28 10 14 75 11 17 5 28 3 30 152 143 170 54 288 141 150 39 106 50 2 11 77 18 89 361 63 13 38 35 44 8 10 5 26 14 26 10 3 9 71 16 7 40 246 47 4 15 124 50 74 199 55 298 64 114 108 126 46 278 136 124 25 80 40 10 20 272 119 153 3 33 152 10 142 9 15 127 41 86 15 15 13 3 15 4 21 9 10 3 2 3 26 8 0 4 15 10 16 28 273 95 178 34 138 685 4.008 842 3.166 232 42 10 5 2 4 0 4 0 4 2 2 0 0 0 1 1 0 1 3 1 TOTAL TOTAL
INGRESADOS SEXO M F
MATRCULA SEXO M F
EGRESADOS SEXO M F 190 24 10 13 9 3 11 4 17 7 8 3 2 3 25 7 0 3 12 9 contina
ESCUELA DE TECNOLOGA MEDICA
Licenciado en Fisioterapia
Licenciado en Fisioterapia (Paysand)
Licenciado en Fonoaudiologa
Licenciado en Imagenologa
Licenciado en Imagenologa (Paysand)
Licenciado en Instrumentacin Quirrgica
Licenciado en Instrumentacin Quirrgica (Paysand)
Licenciado en Laboratorio Clnico
Licenciado en Laboratorio Clnico (Paysand)
Licenciado en Neumocardiologa
Licenciado en Neurofisiologa Clnica
Licenciado en Oftalmologa
Licenciado en Registros Mdicos
Licenciando en Psicomotricidad
Licenciando en Psicomotricidad (Paysand)
Tcnico en Anatoma Patolgica
Tcnico en Anatoma Patolgica (Paysand)
Tcnico en Hemoterapia
Tcnico en Hemoterapia (Paysand)
319
320
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 40 31 10 28 14 0 21 31 0 0 0 639 639 461 0 74 111 95 0 0 20 25 0 0 14 17 66 53 28 0 0 46 58 29 0 0 6 8 237 224 261 378 261 378 2.818 2.818 4.769 1 1.134 1.710 784 3 0 157 221 0 0 278 0 0 1 0 0 1 1 0 45 1.052 1.052 2.101 1 348 560 519 3 0 91 124 2 29 107 8 4 17 136 36 0 0 12 3 9 100 99 0 1 233 1.766 1.766 2.668 0 786 1.150 265 0 0 66 97 2 12 62 15 47 0 28 153 2 151 2 8 56 16 40 1 7 6 0 1 0 0 0 0 151 151 180 0 72 94 3 0 1 2 2 5 26 83 20 63 3 123 4 TOTAL TOTAL INGRESADOS SEXO M F 9 31 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 52 52 56 0 17 29 1 0 1 1 2 MATRCULA SEXO M F 26 97 EGRESADOS SEXO M F 0 4 3 1 7 4 0 1 0 0 0 0 99 99 124 0 55 65 2 0 0 1 0 contina
Tcnico en Podologa Mdica
Tcnico en Podologa Mdica (Paysand)
Tcnico en Radioistopos
Tecnlogo en Cosmetologa Mdica
Tecnlogo en Radioterapia
Tecnlogo en Radioterapia (Paysand)
Tecnlogo en Salud Ocupacional (Paysand)
Licenciado en Terapia Ocupacional
Tcnico en EEG y Neurofisiologa Clnica
Tcnico en Oftalmologa
Tecnlogo en Registros Mdicos
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
Lic. en Ciencias de la Comunicacin
FACULTAD DE CIENCIAS
Licenciado en Astronoma
Licenciado en Bioqumica
Licenciado en Ciencias Biolgicas
Licenciado en Ciencias Fsicas
Licenciado en Ciencias Meteorolgicas
Licenciado en Fsica
Licenciado en Geografa
Licenciado en Geologa
TOTAL s/d s/d 55 20 26 35 955 0 0 0 0 0 0 812 143 0 374 111 73 70 0 85 56 45 0 271 0 25 0 103 26 17 25 0 210 602 118 0 0 0 0 1 2.259 205 178 1.397 553 311 302 2 0 0 1.713 301 0 0 974 0 0 254 0 0 699 308 43 331 191 50 0 570 36 75 882 320 193 189 1 235 720 6.584 1.604 9 26 44 19 25 4.980 391 211 643 1.522 251 1 1.689 169 103 515 233 118 113 1 6 20 81 33 48 10 10 22 11 11 34 21 588 382 206 4 0 0 2 207 25 1 44 98 39 0 0 0 0 119 60 34 10 0 s/d s/d 0 0 0 0 s/d s/d 24 10 14 0 0 0 3 0 0 2 47 11 1 13 14 8 0 0 0 0 76 38 17 6 0 TOTAL TOTAL
INGRESADOS SEXO M F
MATRCULA SEXO M F
EGRESADOS SEXO M F 0 0 1 0 0 0 160 14 0 31 84 31 0 0 0 0 43 22 17 4 0 contina
Licenciado en Gestin Ambiental (Maldonado)
Licenciado en Gestin Ambiental (Rocha)
Licenciado en Matemtica
Licenciado en Recursos Naturales
Licenciado en Recursos Naturales (Rivera)
Tcnico en Gestin de Recursos Naturales (Rivera)
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado en Ciencia Poltica
Licenciado en Ciencias Sociales (Salto)
Licenciado en Sociologa
Licenciado en Trabajo Social
Licenciado en Trabajo Social (Salto)
Asistente Social Universitario
Estudios Iniciales en CCSS
Estudios Iniciales en CCSS (Salto)
Licenciado en Desarrollo
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN FSICA
Licenciado en Educacin Fsica
Licenciado en Educacin Fsica (Maldonado)
Licenciado en Educacin Fsica (Paysand)
Profesor de Educacin Fsica
321
322
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL 0 0 30 51 39 1.116 0 0 1.116 0 0 205 106 99 32 s/d s/d 32 15 15 s/d 18 9 9 s/d 18 7 92 14 s/d s/d 14 6 6 29 77 36 169 0 0 8 963 477 486 272 194 1 77 99 99 0 0 23 405 711 4.791 0 0 184 49 1.556 9 1 168 148 20 122 75 0 47 54 54 0 0 249 70 405 711 5.255 1.685 13 26 62 28 34 3.570 179 135 3.235 14 7 795 329 466 150 119 1 30 45 45 49 2 118 114 4 23 7 43 32 11 0 12 0 185 4 0 180 1 0 13 5 8 N/C N/C N/C N/C 0 0 0 0 4 4 0 3 2 0 TOTAL TOTAL INGRESADOS SEXO M F 0 0 3 0 12 0 43 2 0 41 0 0 1 1 0 N/C 0 0 MATRCULA SEXO M F 1 1 EGRESADOS SEXO M F 0 0 0 0 0 0 142 2 0 139 1 0 12 4 8 N/C 0 0 contina
Profesor de Educacin Fsica (Maldonado)
Tcnico Deportivo Superior Opcin Bsquetbol
Tcnico Deportivo Superior Opcin Bsquetbol (Paysand)
Tcnico Deportivo Superior Opcin Ftbol
Tcnico Deportivo Superior Opcin Voleibol (Maldonado)
ESCUELA DE ADMINISTRACIN
Tcnico en Administracin de Empresas
Tcnico en Administracin Pblica
Tcnico Universitario en Administracin
Tcnico Universitario en Administracin (Maldonado)
Tcnico Universitario en Administracin (Colonia)
Escuela Universitaria Centro de Diseo
Diseador Industrial
Diseador Textil y Modas
rea Cs y Tecnologa
Ciclo Inicial Optativo (Maldonado)
Ciclo Inicial Optativo (Rocha)
Ciclo Inicial Optativo (Salto)
Fac. Ingeniera y Fac. Ciencias
Licenciado en Ciencias de la Atmsfera
TOTAL 149 148 1 6 6 100 98 2 29 16 1 3 9 12 12 0 50 50 0 31 31 2 2 4 5 10 10 0 19 19 0 3 1 0 3 13 230 9 3 15 222 217 5 31 31 8 21 257 0 2 2 0 80 72 2 1 5 47 47 0 18 18 23 75 1.168 291 23 77 1.170 291 5 1 24 18 6 879 877 2 177 158 7 2 10 175 170 5 13 13 5 1 24 18 6 0 1 5 2 3 0 8 8 32 32 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 74 74 2.098 778 1.320 44 74 75 2.103 780 1.323 44 18 18 0 6 6 4 4 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL TOTAL
INGRESADOS SEXO M F
MATRCULA SEXO M F
EGRESADOS SEXO M F 26 26 0 2 2 28 28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 contina
Fac. Ingeniera y Fac. Qumica
Ingeniero Qumico
Ingeniero Qumico (Salto)
Fac. Ingeniera, Fac. Qumica, Fac. Agronoma y C.E.T.P . - U.T.U.
Tecnlogo Agro energtico (Artigas)
Fac. Ingeniera, Fac. Qumica, Fac. Agronoma y Fac. Veterinaria
Ingeniero Alimentario
Ingeniero Alimentario (Salto)
Fac. Ciencias, Fac. Humanidades, Fac. Medicina y Fac. Odontologa
Licenciado en Biologa Humana
Licenciado en Biologa Humana (Paysand)
Licenciado en Biologa Humana (Rivera)
Licenciado en Biologa Humana (Salto)
Fac. Cs. Econ. Y Adm., Fac. Derecho, Fac. Hum. y Cs. Educ., Fac. Cs. Soc. Y Fac. Psicologa.
Tcnico en Gestin Universitaria (1)
Tcnico en Gestin Universitaria (Salto) (1)
Fac. Agronoma, Fac. Ingeniera, C.E.T.P . - U.T.U.
Tecnlogo en Madera (Rivera)
323
324
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL s/d s/d 33 33 108 108 12 12 8 4 56 26 8 4 56 26 47 61 500 167 47 61 500 167 333 333 30 30 15 18 72 28 44 15 18 72 28 44 0 0 0 0 0 0 s/d s/d 154 58 96 0 154 0 TOTAL TOTAL INGRESADOS SEXO M F s/d s/d 0 0 0 0 0 0 0 MATRCULA SEXO M F 58 96 EGRESADOS SEXO M F 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fac. Agronoma, Fac. Arquitectura
Licenciatura en Diseo de Paisaje (Maldonado)
Fac. Agronoma, Fac. Ingeniera, Fac. Qumica, Fac. Veterinaria y C.E.T.P . - U.T.U.(*)
Tecnlogo Crnico (Tacuaremb)
I.E.N.B.A. y Fac. Arquitectura
Licenciado en Diseo de Comunicacin Visual
Fac. Ciencias y Fac. Medicina
Licenciado en Fsica Mdica
Fuente: Divisin Estadstica - Direccin General de Planeamiento - UdelaR Notas: S/D (*) El Centro Universitario Regional Este (CURE) inform no disponer de los datos. (*) C.ET.P . - U.T.U.: Consejo de Educacin Tcnico Profesional Universidad del Trabajo del Uruguay. (1) Esta carrera tiene restringido su ingreso slo a funcionarios de la Universidad de la Repblica. La administracin de la carrera, la bedela y el futuro otorgamiento de ttulos, son coordinados por la CSE y Fac. De Ciencias Econmicas y de Administracin, con el apoyo de los otros servicios participantes: Facultad de Humanidades y Cs. de la Educacin, Derecho, Psicologa, Ciencias Sociales y Lic. En Comunicacin. (2) L.S.U.: Lenguaje de Seas Uruguayas.
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTA DE GRADO ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-7.2.3
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 3.378 1.455 227 23 10 134 12 25 12 11 621 101 51 95 156 22 30 18 21 47 77 14 6 11 61 303 1 10 318 40 30 48 79 8 24 7 6 6 0 25 1 11 110 143 39 11 3.083 459 177 541 897 145 203 94 39 95 859 3 7 10 3 298 28 0 21 1 1.434 264 67 276 401 86 41 48 14 9 60 30 64 163 1.232 381 607 848 7.072 2.909 4.163 851 30 7 561 82 143 18 10 1.649 195 110 265 496 59 162 46 1.707 1.671 18.226 9.293 8.933 F M F 1.317 622 68 9 0 50 8 1 0 0 349 72 30 62 130 28 17 4 SEXO TOTAL TOTAL M 581 237 21 4 0 16 1 0 0 0 149 35 5 32 58 14 3 1 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 736 385 47 5 0 34 7 1 0 0 200 37 25 30 72 14 14 3 contina
UNIVERSIDAD / CARRERA
TOTAL
UCUDAL
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Tcnico en Educacin, Tiempo Libre y Recreacin
Tcnico en Educacin Social
Licenciatura en Comunicacin Social
Licenciatura en Ciencias Sociales
Licenciatura en Educacin Inicial
Licenciatura en Educacin nfasis en Tiempo Libre y Recreacin
Licenciatura en Educacin Social
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
Licenciatura en Direccin de Empresas
Licenciatura en Direccin de Empresas Tursticas
Licenciatura en Negocios Internacionales
Contador Pblico
Licenciatura en Economa
Licenciatura en Recursos Humanos y Relaciones Laborales
Licenciatura en Direccin de Empresas (Maldonado)
325
326
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 32 20 85 11 219 71 18 9 28 7 21 20 24 13 8 66 41 25 12 6 26 20 6 7 12 18 3 8 17 1 2 40 21 19 7 0 22 6 13 90 107 24 22 8 345 282 63 5 4 58 132 13 5 98 64 7 405 348 78 42 109 13 79 75 7 19 6 132 117 15 166 53 957 776 5 6 11 5 38 47 312 132 180 6 181 57 20 16 23 0 11 32 17 3 2 213 165 48 7 13 80 34 46 16 16 164 80 84 0 1 5 0 51 13 3 5 3 0 27 0 0 0 0 32 20 12 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 1 0 43 10 3 5 2 0 23 0 0 0 0 9 6 3 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 1 4 0 8 3 0 0 1 0 4 0 0 0 0 23 14 9 contina
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTA DE GRADO
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA. AO 2012.
Contador Pblico (Maldonado)
Licenciatura en Direccin de Empresas (Salto)
Contador Pblico (Salto)
Licenciatura en Produccin y Gestin Agrcola Ganadera (Salto)
FACULTAD DE INGENIERA Y TECNOLOGAS
Ingeniera en Informtica
Ingeniera en Electrnica
Ingeniera en Telecomunicacin
Ingeniera Industrial
Ingeniera en Sistemas Elctricos de Potencia
Licenciatura en Informtica
Licenciatura en Ingeniera Audiovisual
Ingeniera en Alimentos
Ingeniera en Informtica (Salto)
Licenciatura en Informtica (Salto)
FACULTAD DE DERECHO
Dr. en Derecho
Notariado
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 171 10 118 34 9 137 16 12 33 45 31 14 1.118 396 187 62 31 116 232 118 30 18 66 658 2 12 460 164 69 32 13 50 10 21 1 44 5 28 227 209 31 101 6.972 2.386 1.029 342 176 839 1 11 43 3 13 83 7 6 19 6 10 22 4.165 1.384 645 165 113 461 20 117 593 48 1 8 9 1 1 33 114 3 111 8 545 76 37 208 203 21 79 2.807 1.002 384 177 63 378 23 95 607 109 498 1 9 31 3 28 26 145 761 116 645 46 3 40 3 0 64 11 6 22 25 0 12 363 131 56 17 14 44 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 7 0 7 0 0 3 1 0 2 0 0 5 173 63 31 8 8 16 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 39 3 33 3 0 61 10 6 20 25 0 7 190 68 25 9 6 28 contina
Tcnico en Acompaamiento Teraputico
Licenciatura en Psicologa
Licenciatura en Psicopedagoga
Licenciatura en Fonoaudiologa
FACULTAD DE ENFERMERA Y TECNOLOGAS DE LA SALUD
Licenciatura en Enfermera
Licenciatura en Enfermera - Profesionalizacin
Licenciatura en Nutricin
Licenciatura en Psicomotricidad
Licenciatura en Fisioterapia
FACULTAD DE ODONTOLOGA -
Dr. en Odontologa
UNIVERSIDAD ORT URUGUAY
FACULTAD DE ADMINISTRACIN Y CIENCIAS SOCIALES
Licenciatura en Gerencia y Administracin
Licenciatura en Estudios Internacionales
Contador Pblico
327
328
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 104 66 33 5 267 98 67 29 27 18 28 351 129 17 156 20 29 0 17 130 17 11 0 112 287 20 8 64 17 0 26 3 18 0 15 3 6 21 76 101 2.349 874 150 1.038 142 129 16 0 29 191 114 22 45 437 43 55 584 239 169 3 45 49 71 1.938 731 131 895 126 47 8 106 161 1.503 576 1 4 11 1 3 30 183 19 164 10 927 345 268 188 69 27 30 411 143 19 143 16 82 8 29 37 540 247 293 33 71 734 267 467 65 53 11 1 88 24 38 13 13 0 0 79 25 12 38 4 0 0 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 21 21 0 0 25 5 14 0 6 0 0 64 18 8 34 4 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 44 32 11 1 63 19 24 13 7 0 0 15 7 4 4 0 0 0 contina
FACULTAD DE ARQUITECTURA
Arquitectura
Licenciatura en Diseo de Interiores
Diseador de Interiores
FACULTAD DE COMUNICACIN Y DISEO
Licenciatura en Comunicacin
Licenciatura en Diseo Grfico
Licenciatura en Diseo de Modas
Licenciatura en Diseo Industrial
Licenciatura en Diseo Multimedia
Licenciatura en Animacin y Videojuegos
Licenciatura en Sistemas
Ingeniera en Telecomunicaciones
Ingeniera en Sistemas
Ingeniera en Electrnica
Licenciatura en Biotecnologa
Tcnico Biotecnlogo
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 334 162 30 23 77 32 58 27 20 6 5 30 12 18 46 41 5 38 38 5 19 17 2 12 12 6 11 4 1 19 6 13 27 24 3 26 26 5 1 16 4 16 11 119 120 49 13 131 52 79 218 171 47 207 207 41 17 301 10 22 54 39 38 445 210 27 216 75 94 38 9 35 17 18 94 83 11 57 57 13 10 97 60 15 15 166 96 70 37 235 27 85 44 26 11 4 96 35 61 124 88 36 150 150 77 85 762 393 369 160 174 1.619 795 824 206 94 22 19 53 0 39 15 16 8 0 0 0 0 33 26 7 40 40 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 98 43 10 14 19 0 27 8 14 5 0 0 0 0 16 15 1 12 12 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 108 51 12 5 34 0 12 7 2 3 0 0 0 0 17 11 6 28 28 contina
UNIVERSIDAD DE MONTEVIDEO
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONOMA
Licenciatura en Direccin y Administracin de Empresas
Contador Pblico
Licenciatura en Negocios Internacionales
Ingeniera Civil
Ingeniera Industrial
Ingeniera Telemtica
FACULTAD DE HUMANIDADES
Licenciatura en Humanidades
Licenciatura en Traduccin Ingls - Espaol
FACULTAD DE DERECHO
Derecho
Escribana
FACULTAD DE COMUNICACIN
Licenciatura en Comunicacin
329
330
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL 471 47 21 26 12 12 0 235 77 64 61 20 13 49 15 34 3 22 8 14 15 39 42 22 22 5 10 27 7 20 36 41 135 100 0 0 39 1.470 549 379 398 78 66 49 15 34 2 10 95 2 10 134 14 2 12 730 228 214 221 49 18 22 8 14 8 18 109 32 13 8 132 66 21 26 241 98 143 66 77 120 93 27 740 321 165 177 29 48 27 7 20 M 282 2.563 15 13 2 15 12 3 48 20 8 17 2 1 0 0 0 F 189 M 1.424 F 1.139 126 SEXO TOTAL TOTAL M 73 9 8 1 1 0 1 22 6 5 10 0 1 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 53 6 5 1 14 12 2 26 14 3 7 2 0 0 0 0 contina
UNIVERSIDAD DE LA EMPRESA
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS
Dr. en Derecho
Escribano Pblico
FACULTAD DE DISEO Y COMUNICACIN
Licenciatura en Diseo de Indumentaria
Licenciatura en Diseo Aplicado
Contador Pblico
Licenciatura en Administracin de Empresas
Licenciatura en Marketing
Licenciatura en Comercio Exterior
Licenciatura en Recursos Humanos
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Licenciatura en Fisioterapia
Licenciatura en Imagenologa
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 37 10 27 0 91 42 49 35 14 206 37 5 93 83 159 72 19 299 242 0 0 44 40 22 5 253 221 32 4 57 10 47 8 2 73 57 16 30 7 370 318 52 14 3 10 1 34 0 34 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 14 3 10 1 27 0 27 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 0 0 7 0 7
FACULTAD DE INGENIERIA
Licenciatura en Informtica
Analista en Informtica
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
Ingeniero Agrnomo
Lic. en Gestin Agropecuaria
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones.
331
332
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL SEXO M 276 103 1.914 554 454 371 17 252 73 29 44 44 61 61 441 120 166 103 52 25 0 0 25 100 44 138 4 102 23 9 1 1 58 58 157 54 65 30 8 14 0 0 14 93 19 43 22 9 25 25 16 16 29 15 6 8 0 18 0 0 18 56 233 13 150 50 20 43 43 3 3 284 66 101 73 44 11 0 0 11 309 145 23 16 38 0 31 6 1 13 13 6 6 37 2 8 18 9 3 0 0 3 194 39 79 24 37 12 15 5 5 1 1 13 13 9 5 2 2 0 6 0 0 6 31 56 7 28 17 4 24 24 3 3 20 10 4 6 0 12 0 0 12 50 F 287 81 M 839 353 F 1.075 201 SEXO 563 184 129 55 TOTAL TOTAL M 86 21 16 5 13 0 11 2 0 0 0 6 6 10 2 2 5 1 2 0 0 2 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 108 18 7 11 25 0 20 4 1 13 13 0 0 27 0 6 13 8 1 0 0 1 contina
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS: OFERTA DE GRADO
Cuadro N II-7.2.4
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS Y OFERTAS UNIVERSITAREAS DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012.
INSTITUTO UNIVERSITARIO / CARRERA
TOTAL INST UNIV ASOCIACIN CRISTIANA DE JVENES Licenciatura en Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Tecnicatura en Fitness INST UNIV CLAEH Licenciatura en Gestin Cultural (Maldonado) Dr. en Medicina (Maldonado) Abogaca (Maldonado) Notariado (Maldonado) INST METODISTA UNIV CRANDON Licenciatura en Gestin de Empresas INST UNIV MONSEOR MARIANO SOLER Licenciatura en Ciencias Teolgicas * INST UNIV FRANCISCO DE ASS Licenciatura en Turismo (Maldonado) Lic. en Administracin de Empresas (Maldonado) Contador Pblico (Maldonado) Licenciatura en Psicologa Plan 2002 (Maldonado) INST UNIV BIOS Tecnicatura en Enseanza Informtica Licenciatura en Diseo Industrial Licenciatura en Diseo Grfico
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS: OFERTA DE GRADO ALUMNOS MATRICULADOS
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS Y OFERTAS UNIVERSITAREAS DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA. AO 2012. INGRESADOS TOTAL SEXO M 1 0 1 0 16 13 3 25 22 3 65 65 274 164 90 20 42 33 9 25 22 3 77 77 17 9 8 0 0 0 0 0 0 0 41 41 F 42 25 17 0 37 28 9 0 0 0 12 12 M 17 10 1 6 11 10 1 25 22 3 65 65 F 257 154 89 14 31 23 8 0 0 0 12 12 SEXO 43 25 18 0 53 41 12 25 22 3 77 77 TOTAL TOTAL M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 34 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 17 9 8 0 0 0 0 0 0 0 7 7
INSTITUTO UNIVERSITARIO / CARRERA
INST UNIV CEDIIAP Lic. Psicomotricidad Lic. Psicopedagoga Lic. en Musicoterapia FUNDACIN POLITCNICO DE PUNTA DEL ESTE Contador Pblico Licenciado en Economa y Finanzas Aplicadas ESCUELA NAVAL Licenciado en Sistemas Navales Licenciado en Sistemas Nuticos ESCUELA DE POLICA Curso de Licenciatura Segur. Pblica
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota: (a) Ingresos, Matrculas y Egresos de Licenciatura en Sistemas Navales y de Licenciatura en Sistemas Nuticos, refieren a trmite de revlidas. Para la definicin de ingreso, matrcula y egreso, ir a Anexo-Definiciones. * No se dispone de datos correspondientes al ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
333
OFERTA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO Cuadro N II-7.2.5
INSTITUCIONES
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO POR SEXO SEGN INSTITUCIN. AO 2012. INSTITUCIN TOTAL Montevideo UdelaR UCUDAL Universidad ORT Uruguay Universidad de Montevideo Universidad de la Empresa Inst Univ CLAEH Inst Univ de Postgrado en Psicoanlisis Inst Univ BIOS* Inst Metodista Univ Crandon Inst Univ CEDIIAP Inst Univ Asociacin Cristiana de Jvenes Centro de Altos Estudios Nacionales Resto del pas Maldonado UdelaR Paysand UCUDAL Salto UdelaR UCUDAL INGRESADOS MATRICULADOS TOTAL SEXO TOTAL SEXO TOTAL M F M F 3.579 1.324 2.255 11.674 4.204 7.470 1.277 3.579 1.324 2.255 11.626 4.189 7.437 1.277 1.929 598 222 263 315 144 6 0 4 4 33 61 0 0 0 0 0 0 0 0 748 137 85 119 136 39 1 0 0 0 20 39 0 0 0 0 0 0 0 0 1.181 461 137 144 179 105 5 0 4 4 13 22 0 0 0 0 0 0 0 0 6.802 2.395 539 603 912 161 42 43 4 37 33 55 48 24 24 3 3 21 13 8 2.578 544 230 285 416 57 7 14 0 0 20 38 15 12 12 0 0 3 3 0 4.224 1.851 309 318 496 104 35 29 4 37 13 17 33 12 12 3 3 18 10 8 590 212 158 123 86 45 7 0 2 2 0 52 0 0 0 0 0 0 0 0 EGRESADOS SEXO M F 539 738 539 738 248 70 64 70 38 11 3 0 0 0 0 35 0 0 0 0 0 0 0 0 342 142 94 53 48 34 4 0 2 2 0 17 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota: *No se dispone de datos correspondientes a matrcula para el ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
334
UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA: OFERTA DE POSTGRADO ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-7.2.6
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 1.929 183 0 11 0 18 0 8 26 4 17 4 26 20 29 20 11 2 7 9 15 6 2 8 18 2 6 2 19 11 14 14 2 6 0 0 5 13 15 1 0 67 39 80 11 0 47 64 34 0 0 24 7 4 25 16 5 4 0 0 31 20 51 7 0 22 31 14 0 0 20 6 74 109 427 207 220 14 9 19 11 1 0 36 19 29 4 0 25 33 20 748 1.181 6.839 2.593 4.246 F M F 590 23 2 3 0 0 0 0 0 0 14 0 0 2 2 0 SEXO TOTAL SEXO TOTAL M 248 9 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 2 2 0 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 342 14 2 3 0 0 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0 contina
SERVICIO UNIVERSITARIO / ACREDITACIN
TOTAL
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRACIN
Magster en Polticas y Gestin Pblica
Diplomado Especialista en Costos y Gestin Empresarial
Diplomado en Economa, Derecho, y Gestin del Deporte (3)
Diplomado en Transformacin Organizacional
Diplomado en Administracin
Especialista en Tributacin
Magster en Economa
Magster en Finanzas
Magster en Gerencia y Administracin (MBA) (4)
Magster en Marketing
Magster en Tributacin
Especialista en Administracin
Especialista en Finanzas
Especialista en Marketing
335
336
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 98 4 0 0 22 24 2 32 14 126 1 0 1 3 1 2 2 1 0 1 0 1 2 1 2 2 1 0 91 35 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 9 14 18 2 0 30 64 53 346 5 6 1 22 0 18 0 1 2 2 22 42 9 13 37 14 8 17 29 12 259 4 6 1 18 0 16 0 1 2 0 0 6 3 0 0 7 1 6 3 23 34 13 35 41 87 1 0 0 4 0 2 0 0 0 1 3 9 4 5 33 65 248 88 160 F M F 9 0 1 1 0 0 2 0 5 48 5 1 0 5 0 2 0 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 7 0 1 1 0 0 1 0 4 36 5 1 0 2 0 1 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 2 0 0 0 0 0 1 0 1 12 0 0 0 3 0 1 0 0 0 contina
UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA: OFERTA DE POSTGRADO
Cuadro N II-7.2.6 (continacin)
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012.
FACULTAD DE DERECHO
Especialista en Derecho Comercial
Especialista en Derecho de Daos
Especialista en Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Especialista en Derecho Procesal
Magster en Derecho Orientacin Derecho Comercial
Magster en Derecho Orientacin Derecho de Daos
Magster en Derecho Orientacin Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Magster en Relaciones Internacionales Orientacin Economa
Diplomado Especialista en Estudios avanzados en Computacin
Diplomado Especialista en Telecomunicaciones
Diplomado en Sistemas Elctricos de Potencia
Doctor en Informtica (PEDECIBA) (2)
Doctor en Ingeniera Ambiental
Doctor en Ingeniera Elctrica
Doctor en Ingeniera Estructural
Doctor en Ingeniera Fsica
Doctor en Ingeniera Industrial
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 3 16 21 4 24 16 7 1 14 6 0 3 0 0 329 0 0 3 1 0 0 126 0 0 0 0 5 1 0 2 0 0 203 0 0 3 11 3 1 0 7 0 29 10 16 21 16 7 19 3 775 0 0 0 13 3 51 20 4 65 55 39 27 7 10 18 8 2 10 1 305 0 0 0 2 2 21 13 9 12 24 17 9 7 0 0 0 7 8 10 12 2 3 6 3 8 5 9 2 470 0 0 0 3 0 9 4 5 F M F 1 0 14 0 5 0 6 2 0 4 3 0 0 0 38 1 1 3 SEXO TOTAL SEXO TOTAL M 1 0 11 0 3 0 5 2 0 3 2 0 0 0 19 1 1 1 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 3 0 2 0 1 0 0 1 1 0 0 0 19 0 0 2 contina
Doctor en Ingeniera Mecnica de los Fluidos Aplicada
Diplomado Especialista en Ingeniera de Minas
Diplomado Especialista en Gestin de Tecnologas
Magster en Ingeniera de Celulosa y Papel
Magster en Informtica (PEDECIBA) (2)
Magster en Ingeniera de la Energa
Magster en Ingeniera Elctrica
Magster en Ingeniera en Computacin
Magster en Ingeniera Estructural
Magster en Ingeniera Matemtica
Magster en Ingeniera Mecnica de los Fluidos Aplicada
Magster en Ingeniera Qumica
Magster en Ingeniera Ambiental
Doctor en Ingeniera Qumica
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Certificado de Mtodos Sociodemogrficos aplicados a la Gestin (5)
Certificado en Anlisis de la Informacin Sociodemogrfica aplicada a la Gestin (5)
Certificado en Economa (6)
337
338
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 1 32 0 31 0 1 0 22 15 43 0 69 0 0 17 0 34 0 13 0 0 13 0 18 16 4 11 27 0 56 0 0 4 0 16 13 9 0 0 1 67 33 36 32 60 0 27 55 12 73 0 1 1 0 0 0 0 1 1 34 12 12 3 6 0 8 29 3 41 12 19 56 19 0 0 22 9 7 25 2 0 2 13 37 0 0 0 33 21 24 29 54 0 19 26 9 32 1 0 0 0 0 F M F 3 0 0 0 2 0 6 0 5 5 1 0 1 2 0 0 2 SEXO TOTAL TOTAL M 1 0 0 0 1 0 2 0 4 2 0 0 0 1 0 0 2 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 2 0 0 0 1 0 4 0 1 3 1 0 1 1 0 0 0 contina
Certificado en Economa para no Economistas (6)
Diplomado Especialista en Polticas Sociales
Diplomado en Jvenes, Juventud y Polticas Pblicas
Diplomado en Anlisis de la Informacin Sociodemogrfica aplicada a la Gestin
Diplomado Especialista en Ciencia Poltica
Diplomado en Economa
Diplomado en Economa Especializacin Econometra
Diplomado en Economa para no Economistas
Diplomado en Economa y Gestin Bancaria
Diplomado Especialista en Estudios Internacionales, Sistema Internacional e Integracin
Diplomado Especialista en Intervencin Familiar
Diplomado en Gnero y Polticas Pblicas
Diplomado en Historia Econmica
Diplomado en Investigacin Social aplicada a Estudios de Mercado, Publicidad y Opinin Pblica
Doctor en Ciencias Sociales
Magster en Estudios Contemporneos de Amrica Latina
Magster en Ciencia Poltica
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 0 36 0 25 0 578 0 0 3 1 0 0 0 0 24 0 0 2 0 0 0 0 5 0 0 0 1 1 2 0 0 0 0 0 19 0 0 2 0 0 0 0 201 377 2.500 1 0 13 4 15 8 1 10 36 3 1 37 0 0 43 8 823 1 0 4 1 2 1 1 1 10 0 0 13 9 16 69 28 0 0 49 21 20 16 108 61 47 28 41 35 1.677 0 0 9 3 13 7 0 9 26 3 1 24 0 0 29 9 20 F M F 0 1 0 4 1 287 3 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 SEXO TOTAL SEXO TOTAL M 0 1 0 2 0 100 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 0 2 1 187 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 contina
Magster en Demografa y Estudios de Poblacin
Magster en Economa Internacional
Magster en Historia Econmica
Magster en Sociologa
Magster en Trabajo Social
FACULTAD DE MEDICINA
Diplomado en Banco Multitejido para Trasplante (7)
Diplomado en Bases Inmunogenticas de los Trasplantes
Diplomado en Coordinacin de Trasplantes
Diplomado en Gentica Mdica
Diplomado de Profundizacin en Cuidados Paliativos del Adulto
Diplomado en Profundizacin en Endoscopa Digestiva
Diplomado en Profundizacin en Infectologa Peditrica
Diplomado en Profundizacin en Neurodesarrollo
Diplomado en Psicoterapia en los Servicios de Salud (7)
Diplomado en Trasplantes de Progenitores Hematopyicos
Diplomado en Urologa Peditrica
Especialista en Administracin de Servicios de Salud (8)
339
340
Especialista en Anatoma Patolgica (8)
Especialista en Anestesiologa
Especialista en Cardiologa (8)
Especialista en Cardiologa Peditrica
Especialista en Ciruga Cardaca
Especialista en Ciruga General
Especialista en Ciruga Peditrica (8)
Especialista en Ciruga Plstica Reparadora y Esttica
Especialista en Ciruga Torcica
Especialista en Ciruga Vascular Perifrica
Especialista en Dermatologa
Especialista en Endocrinologa y Metabolismo
Especialista en Enfermedades Infecciosas
Especialista en Epidemiologa (8)
Especialista en Farmacologa y Teraputica (8)
Especialista en Fisiatra
Especialista en Gastroenterologa
Especialista en Gastroenterologa, Hepatologa y Nutricin Peditrica
Especialista en Geriatra
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 4 17 5 4 21 0 6 7 49 30 24 2 5 1 8 0 4 4 2 2 0 1 0 1 1 2 0 8 15 15 16 2 3 1 7 0 3 3 0 15 34 5 2 1 5 31 45 165 130 169 20 21 12 44 28 23 0 39 0 0 1 7 14 98 41 1 4 27 40 63 54 4 8 1 24 4 8 0 23 0 4 28 8 0 5 24 2 4 13 58 14 44 22 20 57 0 27 18 125 67 115 16 13 11 20 24 15 0 16 0 4 4 1 3 F M F 1 19 7 3 4 0 9 3 14 14 23 0 0 0 7 6 5 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 0 6 0 0 2 0 2 3 4 6 4 0 0 0 1 0 4 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 1 13 7 3 2 0 7 0 10 8 19 0 0 0 6 6 1 0 0 contina
Especialista en Gerontopsicomotricidad
Especialista en Ginecotologa
Especialista en Hematologa
Especialista en Hemoterapia y Medicina Transfusional
Especialista en Imagenologa (8)
Especialista en Laboratorio Clnico
Especialista en Laboratorio de Patologa Clnica (8)
Especialista en Medicina del Deporte
Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria
Especialista en Medicina Intensiva
Especialista en Medicina Interna (8)
Especialista en Medicina Legal
Especialista en Medicina Nuclear
Especialista en Microbiologa
Especialista en Nefrologa
Especialista en Neonatologa (8)
Especialista en Neumologa (8)
Especialista en Neumologa Peditrica (7)
Especialista en Neurociruga
341
342
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL 2 1 10 5 0 13 0 133 0 0 5 0 7 3 11 0 1 9 6 37 2 2 1 5 0 0 9 5 18 0 0 0 0 0 5 0 5 2 6 0 1 0 1 19 2 0 0 32 101 402 2 50 31 6 27 26 42 19 14 58 24 20 10 0 0 6 5 8 39 0 0 7 4 24 1 68 1 18 5 2 7 5 10 3 2 44 15 10 4 1 4 21 5 5 5 43 18 25 16 3 15 5 334 1 32 26 4 20 21 32 16 12 14 9 10 6 1 0 8 2 6 M 0 0 F 2 M 0 F 0 6 0 9 1 2 6 0 34 0 8 3 0 2 0 1 6 0 7 0 4 1 SEXO TOTAL TOTAL M 5 0 5 1 1 3 0 5 0 3 1 0 0 0 0 2 0 5 0 1 1 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 1 0 4 0 1 3 0 29 0 5 2 0 2 0 1 4 0 2 0 3 0 contina
Especialista en Neurologa
Especialista en Neuropediatra
Especialista en Oftalmologa
Especialista en Oncologa Mdica
Especialista en Oncologa Radioterpica
Especialista en Otorrinolaringologa
Especialista en Parasitologa y Micologa Mdica
Especialista en Pediatra
Especialista en Pre Ancianidad y Geriatra
Especialista en Psiquiatra
Especialista en Psiquiatra Peditrica
Especialista en Radiodiagnstico
Especialista en Rehabilitacin y Medicina Fsica
Especialista en Reumatologa
Especialista en Salud Ocupacional
Especialista en Terapia Intensiva Peditrica
Especialista en Toxicologa Clnica
Especialista en Traumatologa y Ortopedia
Especialista en Urologa
Magster PROINBIO en Ciencias Mdicas
Doctor PROINBIO en Ciencias Mdicas
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 18 0 0 18 0 0 0 82 8 0 0 0 18 0 0 0 6 41 0 9 0 0 0 4 5 0 0 3 5 0 0 0 9 0 0 0 2 36 24 58 371 52 2 49 1 79 1 7 1 27 65 0 0 9 0 0 12 0 0 8 2 2 3 123 15 0 19 0 33 1 6 0 13 15 13 5 18 13 0 0 12 0 12 5 6 10 6 248 37 2 30 1 46 0 1 1 14 50 0 0 18 12 6 13 5 77 32 45 F M F 13 4 9 0 0 0 0 14 4 0 0 0 2 0 1 0 3 1 SEXO TOTAL TOTAL M 3 3 0 0 0 0 0 6 2 0 0 0 1 0 1 0 2 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 10 1 9 0 0 0 0 8 2 0 0 0 1 0 0 0 1 1 contina
Especialista en Ciruga y Traumatologa Buco Mxilo Facial
Especialista en Odontopediatra
Especialista en Prostodoncia
Especialista en Odontologa Restauradora Integral
Especialista en Endodoncia
Especialista en Ortopedia y Ortodoncia Dento Mxilo Facial
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Magster en Ciencias Humanas Antropologa de la Cuenca del Plata
Magster en Ciencias Humanas Estudios Fronterizos
Magster en Ciencias Humanas Estudios Latinoamericanos
Magster en Ciencias Humanas Estudios Migratorios
Magster en Ciencias Humanas Filosofa Contempornea
Magster en Ciencias Humanas Filosofa y Sociedad
Magster en Ciencias Humanas Historia Comparada
Magster en Ciencias Humanas Historia del Uruguay
Magster en Ciencias Humanas Historia Rioplatense
Magster en Ciencias Humanas Lenguaje, Cultura y Sociedad
343
344
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 9 0 84 29 0 0 33 8 14 33 14 19 0 0 0 0 0 4 3 0 0 0 0 0 7 10 4 26 10 16 0 0 0 0 0 6 2 17 16 0 0 24 150 33 26 151 11 13 6 18 21 18 64 0 0 7 15 14 41 24 3 10 81 27 12 67 3 2 5 8 9 10 30 48 36 281 157 124 17 4 14 69 6 14 84 8 11 1 10 12 8 34 0 0 42 7 35 3 6 45 14 31 F M F 2 1 28 0 1 4 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 12 0 0 2 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 2 1 16 0 1 2 13 0 0 0 0 0 0 0 0
Magster en Ciencias Humanas Literatura Latinoamericana
Magster en Ciencias Humanas Teora e Historia del Teatro
FACULTAD DE AGRONOMA
Diplomado en Agronoma
Diplomado en Desarrollo Rural Sustentable
Magster en Desarrollo Rural Sustentable
Magster en Ciencias Agrarias
Magster en Agronoma
Doctor en Ciencias Agrarias
FACULTAD DE ARQUITECTURA
Diplomado Especialista en Proyecto de Mobiliario
Diplomado Especialista en Proyecto del Paisaje
Diplomado Especialista en Construccin de Obras de Arquitectura
Diplomado Especialista en Diseo de Estructuras en la Arquitectura
Diplomado Especialista en Intervencin en el Patrimonio Arquitectnico
Magster en Construccin de Obras de Arquitectura
Magster en Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano
0 contina 0
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 35 24 1 2 7 1 47 4 3 28 3 1 3 5 149 2 29 1 1 2 50 0 10 3 8 0 0 2 3 99 2 19 3 0 20 1 3 19 28 67 13 5 0 6 7 12 24 591 0 137 0 1 4 0 30 6 3 0 4 3 5 9 225 0 55 2 5 19 3 0 2 8 0 0 1 2 0 2 8 16 4 37 7 2 0 2 4 7 15 366 0 82 8 16 136 42 94 10 25 169 45 124 F M F 16 13 0 0 3 0 6 0 0 0 2 0 2 2 73 0 11 SEXO TOTAL TOTAL M 6 6 0 0 0 0 3 0 0 0 2 0 1 0 36 0 6 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 10 7 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 1 2 37 0 5 contina
FACULTAD DE QUMICA
Doctor en Qumica
Doctor en Qumica Orientacin Educacin en Qumica
Especialista en Farmacia Hospitalaria
Magster en Qumica
Magster en Qumica Orientacin Educacin en Qumica
FACULTAD DE VETERINARIA
Doctor en Produccin Animal (9)
Doctor en Salud Animal (9)
Magster en Educacin y Extensin Rural
Magster en Nutricin de Rumiantes
Magster en Produccin Animal
Magster en Reproduccin Animal
Magster en Salud Animal
FACULTAD DE CIENCIAS
Doctor en Biotecnologa
Doctor en Ciencias Biolgicas (PEDECIBA) (2)
345
346
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 2 3 11 7 0 80 3 9 3 0 0 0 0 34 34 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33 33 0 0 0 1 2 1 8 21 10 111 47 22 42 206 0 62 65 79 2 1 15 25 55 282 89 14 7 8 5 1 3 1 38 0 9 19 10 0 0 24 12 3 4 33 13 3 8 44 9 35 20 12 193 1 14 2 106 46 19 41 168 0 53 46 69 3 0 14 11 3 2 0 11 7 4 4 2 10 9 0 30 4 0 3 0 0 0 0 9 0 0 0 9 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 2 2 5 3 0 13 3 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 2 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 2 0 5 6 0 17 1 0 1 0 0 0 0 7 0 0 0 7 contina
Doctor en Fsica (PEDECIBA) (2)
Doctor en Matemtica (PEDECIBA) (2)
Magster en Biotecnologa
Magster en Ciencias Ambientales
Magster en Ciencias Biolgicas
Magster en Ciencias Biolgicas (PEDECIBA) (2)
Magster en Fsica (PEDECIBA) (2)
Magster en Geociencias (PEDECIBA) (2)
Magster en Matemtica (PEDECIBA) (2)
FACULTAD DE ENFERMERA
Magster en Gestin de Servicios de Salud
Magster en Salud Mental
Magster en Atencin a la Salud en Primer Nivel
Diplomado en Psicogerontologa
Magster en Psicologa Clnica
Magster en Psicologa Social
Magster en Psicologa y Educacin
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 29 29 0 0 0 51 51 0 0 0 11 11 0 0 6 6 0 0 0 0 5 5 17 34 17 34 67 67 60 36 24 29 29 0 0 13 3 17 17 25 13 12 19 19 0 0 20 6 0 0 33 9 24 14 10 50 50 35 23 12 10 10 12 17 85 41 44 12 17 85 41 44 F M F 13 13 0 0 0 7 7 1 1 0 1 1 SEXO TOTAL TOTAL M 5 5 0 0 0 2 2 1 1 0 1 1 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 8 8 0 0 0 5 5 0 0 0 0 0
Facultades de Ciencias Econmicas y Administracin, y Medicina
Diplomado en Gestin de Servicios de Salud
Facultad de Ciencias y ANEP
Diplomado en Geografa
Diplomado en Geografa (Salto)
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, y Comisin Sectorial de Enseanza
Magster en Enseanza Universitaria
Facultades de Arquitectura, Ciencias, Ciencias Sociales, Derecho, e Ingeniera
Magster en Manejo Costero Integrado del Cono Sur
Magster en Manejo Costero Integrado del Cono Sur (Maldonado)
Facultades de Ciencias, Ingeniera y Qumica
Magster en Bioinformtica
contina
347
348
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 17 17 54 7 0 0 0 26 11 1 10 2 2 7 1 6 0 0 32 18 0 0 32 18 14 14 15 1 14 15 15 47 6 41 0 0 78 26 52 M 0 78 F 0 M 26 F 52 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 contina
Facultades de Derecho, Ciencias Sociales, Medicina y Psicologa
Magster en Derechos de la Infancia y Polticas Pblicas
Facultad de Agronoma y Veterinaria
Especialista en Industria Crnica
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRACIN, FAC DE CIENCIAS SOCIALES Y UNIVERSIDAD DE SIENA
Diplomado en Economa y Gestin del Turismo Sustentable
Magster en Economa y Gestin del Turismo Sustentable (1)
Facultades de Ingeniera y Qumica
Magster en Ciencia y Tecnologa de Alimentos
ANEP y UdelaR
Magster en Educacin Ambiental
Diplomado en Educacin y Desarrollo
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL 42 42 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 26 38 14 24 0 0 M 16 38 F 26 M 14 F 24 0 0 3 3 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 3 3
Escuela de Bibliotecologa y Ciencias Afines y Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin
Magster en Informacin y Comunicacin
Carreras Compartidas
Especialista en Enseanza Universitaria
Fuente: Divisin Estadstica - Direccin General de Planeamiento - UdelaR. Nota: (1) Ttulo que slo expide la Universidad de Siena (2) PEDECIBA: Programa de Desarrollo de Ciencias Bsicas. (3) Ttulo expedido nicamente por la Universidad de Limoges con la misma currcula del Diploma que otorga la UdelaR. (4) MBA: Master in Business Administracin. (5) Los certificados son mdulos con perfiles diferentes y complementarios que forman parte del Diploma en Anlisis de Informacin Sociodemogrfica Aplicado. (6) Los certificados en economa son programas cortos que permiten obtener una rpida aproximacin a una especializacin puntual en una rama de la economa. (7) Incluye Ingresos y Egresos por Actuacin Documentada. (8) Incluye Ingresos y Egresos por Competencia Notoria. (9) El ttulo de Doctorado se obtiene mediante una investigacin original con defensa pblica de una tesis doctoral que deber estar avalada por al menos dos publicaciones en revistas arbitradas a nivel internacional.
349
350
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 1.398 598 99 2 0 17 23 20 37 235 15 2 6 16 51 0 56 4 1 1 2 14 0 24 9 11 13 179 11 1 5 14 37 0 9 14 3 14 36 64 63 90 804 72 14 27 16 150 4 0 0 17 0 2 49 45 54 319 147 22 7 9 30 22 57 219 16 7 7 2 33 0 137 461 2.406 544 172 27 10 27 34 41 33 585 56 7 20 14 117 4 1.862 477 921 4.460 1.475 2.985 F M F 579 212 81 19 8 4 11 17 22 76 9 1 1 0 6 1 SEXO TOTAL TOTAL M 242 70 36 9 3 0 6 5 13 23 2 0 0 0 2 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 337 142 45 10 5 4 5 12 9 53 7 1 1 0 4 1 contina
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTA DE POSTGRADO
Cuadro N II-7.2.7
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN. AO 2012.
TOTAL
UCUDAL
Postgrado en Finanzas Corporativas
Postgrado en Finanzas Bancarias
Postgrado en Tributaria
Postgrado en Marketing
Postgrado en Gestin de RRHH
Postgrado en Direccin y Administracin de Empresas
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Postgrado en Cambio Organizacional
Postgrado en Comunicacin y Cultura
Postgrado en Estrategias Comunicacionales
Postgrado en Comunicacin Organizacional
Postgrado en Gestin de Centros Educativos
Postgrado en Didctica de la Matemtica
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTA DE POSTGRADO ALUMNOS MATRICULADOS
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 73 1 20 31 7 4 4 5 0 198 23 40 26 24 5 14 0 3 2 3 4 0 0 0 23 175 20 38 23 20 5 14 0 0 0 2 3 1 3 13 34 13 878 63 148 81 74 56 55 26 1 3 49 3 4 26 18 13 145 95 13 12 6 11 2 113 5 15 8 6 13 5 9 3 17 51 7 0 1 4 0 4 44 50 13 37 7 23 11 765 58 133 73 68 43 50 17 6 67 186 8 178 F M F 20 0 0 26 1 6 0 5 0 49 15 2 0 1 1 2 2 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 0 18 0 0 0 1 0 9 3 1 0 0 0 0 1 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 20 0 0 8 1 6 0 4 0 40 12 1 0 1 1 2 1 contina
Postgrado en Dificultades de Aprendizaje del Lenguaje y Razonamiento
Postgrado en Docencia Universitaria
Postgrado en Orientacin Educativa
Maestra en Direccin de Empresas
Maestra en Comunicacin - nfasis en Recepcin y Cultura
Maestra en Educacin
Maestra en Comunicacin Poltica
Maestra en Estudios Organizacionales
Maestra en Evaluacin de Sistemas Educativos
Postgrado en Psiconeuroinmunoendocrinologa
Postgrado en Psicologa Educacional
Postgrado en Psicologa del Trabajo y Organizacin
Postgrado en Psicologa Clnica orientacin Cognitiva
Postgrado en Drogodependencia
Postgrado en Psicologa Infantil y del Adolescente
Postgrado en Psicologa Analtica
351
352
Postgrado en Psicologa Sistmica y Familias
Postgrado en Intervencin Psicosocial
Postgrado en Diabetologa
Postgrado en Psicologa Educacional (Paysand)
Postgrado en Psicologa Educacional (Salto)
Maestra en Intervencin Psicopedaggica
Maestra en Psicologa Educacional
Maestra en Psicologa Clnica Nios y Adolescentes
Maestra en Psicoterapia Jungiana
Maestra en Psicologa Clnica Familiar Sistmica
Maestra en Psicologa Clnica orientacin Analtica
Maestra en Nutricin
Doctorado en Psicologa
FACULTAD DE ENFERMERA Y TECNOLOGAS DE LA SALUD
Postgrado en Gestin de Servicios de Salud
Postgrado en Salud Comunitaria
Postgrado en Enfermera Oncolgica
Postgrado en Enfermera Cuidados Intensivos
Postgrado en Urgencias y Emergencias Hospitalarias
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 37 37 12 12 0 0 0 6 6 222 143 13 12 20 0 85 58 4 3 12 0 6 6 137 85 9 9 8 0 0 0 0 12 12 6 6 539 372 31 27 72 0 0 6 5 7 25 5 7 31 13 7 6 5 5 0 0 230 166 8 8 46 18 18 0 7 7 6 6 309 206 23 19 26 6 31 207 29 178 6 31 207 29 178 F M F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 158 105 7 3 27 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 64 50 0 1 19 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 94 55 7 2 8 contina
Postgrado de Especializacin en Ortodoncia y Ortopedia Buco maxilofacial
FACULTAD DE INGENIERA Y TECNOLOGAS -
Postgrado en Ciencia y Tecnologa de Alimentos
Maestra en Ciencias de la Ingeniera Elctrica
FACULTAD DE DERECHO
Maestra en Derecho
Psicologa y Enfermera y Tecnologas de la Salud
Maestra en Atencin Temprana
FACULTAD DE ADMINISTRACIN Y CIENCIAS SOCIALES
Diploma de Especializacin en Recursos Humanos
Diploma de Especializacin en Finanzas
Master en Administracin de Empresas
353
354
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 0 0 5 3 32 16 15 9 1 4 13 5 0 5 10 10 4 0 4 6 6 12 1 0 1 4 4 3 1 1 0 1 3 6 22 1 15 39 27 4 23 10 10 6 9 22 4 12 25 9 23 75 21 5 7 8 0 9 33 23 4 19 6 6 1 2 19 14 1 4 22 5 17 5 54 20 15 14 1 6 6 4 0 4 4 4 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 F M F 0 0 4 8 18 19 4 4 1 1 9 3 0 3 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 0 0 1 3 3 9 1 3 0 1 9 1 0 1 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 3 5 15 10 3 1 1 0 0 2 0 2 0 0 contina
Master en Polticas Pblicas
MBA en Agro negocios
Master en Direccin de Recursos Humanos
Master en Direccin Financiera
Diploma de Especializacin en Impuestos
Diploma de Especializacin en Direccin de Marketing
Diploma de Especializacin en Contabilidad
Master en Contabilidad e Impuestos
Diploma de Especializacin en Economa
Master en Economa
Master en Gerencia de Empresas Tecnolgicas TIC
Doctorado en Ingeniera Informtica
Master en Ingeniera
Diploma de Especializacin en Desarrollos Inmobiliarios
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 64 0 37 0 14 13 263 30 22 8 99 9 3 15 14 28 30 35 4 1 8 6 8 8 2 10 12 18 12 6 64 5 2 7 8 20 22 119 144 71 52 19 233 19 29 46 81 28 30 603 2 11 13 5 9 42 12 2 285 35 25 10 86 9 8 22 31 8 8 0 0 1 1 10 27 74 20 0 30 11 318 36 27 9 147 10 21 24 50 20 22 0 0 0 0 0 54 17 47 130 35 95 F M F 50 23 10 10 7 0 123 12 11 1 26 2 5 4 15 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 13 7 1 2 3 0 70 4 3 1 10 1 2 3 4 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 37 16 9 8 4 0 53 8 8 0 16 1 3 1 11 0 0 contina
INSTITUTO DE EDUCACIN
Diploma en Educacin (a distancia)
Master en Educacin
Diploma en Planificacin y Gestin Educativa (a distancia)
Master en Gestin Educativa
Doctorado en Educacin
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONOMA
Maestra en Finanzas
Maestra en Economa
FACULTAD DE DERECHO
Maestra en Comercio Internacional e Integracin
Maestra en Derecho Administrativo Econmico
Maestra en Derecho de la Empresa
Maestra en Derecho y Tcnica Tributaria
Maestra en Gestin Humana de las Organizaciones
Maestra en Contabilidad y Tcnica Tributaria
355
356
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL 68 49 19 47 12 7 18 10 0 10 10 9 9 6 2 2 6 0 0 4 4 7 7 10 0 6 12 56 15 9 23 23 15 15 2 5 15 3 9 29 21 26 124 50 6 5 21 13 5 18 18 6 6 10 9 50 29 74 23 10 35 2 4 5 5 9 9 33 16 87 61 26 21 43 25 137 90 47 M F M F 64 36 28 21 5 0 2 5 9 0 0 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 43 26 17 13 1 0 2 5 5 0 0 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 21 10 11 8 4 0 0 0 4 0 0 0 0
INSTITUTO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES
Maestra en Direccin y Administracin de Empresas
Maestra en Direccin de Empresas de Salud
CENTRO DE CIENCIAS BIOMDICAS
Maestra en Medicina Familiar
Maestra en Farmacologa Clnica
Especializacin en Medicina de Emergencia
Especializacin en Traumatologa y Ortopedia
Especializacin en Mastologa
FACULTAD DE HUMANIDADES
Maestra en Historia
FACULTAD DE COMUNICACIN
Maestra en Estudios Latinoamericanos
contina
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN. AO 2012. INGRESADOS TOTAL M 315 150 17 7 11 19 11 0 5 0 15 33 7 25 41 22 15 4 17 25 15 10 0 0 5 18 3 8 16 7 4 1 0 0 4 7 94 47 11 8 34 33 7 25 90 71 8 11 104 4 7 35 4 3 42 18 10 59 53 32 7 7 14 15 4 17 56 46 6 11 29 9 76 74 469 245 224 20 24 25 45 41 15 4 1 20 18 3 8 34 25 136 179 912 416 496 47 11 15 4 3 0 0 5 1 8 0 0 0 2 2 F M F 86 SEXO TOTAL TOTAL M 38 18 2 2 3 2 0 0 4 1 4 0 0 0 2 2 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 48 29 9 13 1 1 0 0 1 0 4 0 0 0 0 0
Postgrado de Especializacin en Direccin de Marketing
Postgrado de Especializacin en Habilidades Gerenciales
Postgrado de Especializacin en Recursos Humanos
Maestra en Direccin y Administracin de Empresas
Maestra en Administracin
Doctorado en Administracin
Postgrado de Finanzas Estratgicas
Postgrado en Direccin Estratgica de Ventas
Postgrado en Comunicacin Corporativa y Relaciones Pblicas
Postgrado en Tributacin y Fiscalidad
Postgrado en Negocios
Postgrado en Metodologa de la Investigacin
FACULTAD DE CIENCIAS JURIDCAS
Maestra en Derecho de las Relaciones Internacionales y de la Integracin en Amrica Latina
contina
357
358
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL M 19 116 116 0 8 8 7 1 11 7 1 11 0 0 57 20 10 10 28 88 285 85 28 88 342 105 237 200 37 1 1 10 9 19 10 9 F M F 0 37 23 14 0 0 SEXO TOTAL TOTAL M 0 18 9 9 0 0 SEXO MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 19 14 5 0 0
Maestra en Ciencias Criminolgico Forenses
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Maestra en Educacin
Doctorado en Educacin
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
Maestra en Administracin de Agro negocios
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS: OFERTA DE POSTGRADO ALUMNOS MATRICULADOS
Cuadro N II-7.2.8
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS POR SEXO SEGN INSTITUTO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012 INGRESADOS TOTAL SEXO M 252 144 10 0 10 7 6 6 18 4 50 17 2 0 14 0 0 0 6 6 1 1 5 5 42 42 7 7 35 35 99 39 0 0 3 3 4 5 18 3 0 1 1 0 1 0 0 0 153 105 10 0 7 4 2 1 0 1 50 16 1 0 13 0 0 0 375 161 10 0 10 7 8 9 0 4 36 29 13 0 35 0 0 0 136 57 0 0 4 2 7 9 0 4 4 10 8 0 9 0 0 0 239 104 10 0 6 5 1 0 0 0 32 19 5 0 26 0 0 0 108 45 1 2 7 5 4 15 0 3 3 2 1 1 0 0 1 0 7 7 F M F SEXO TOTAL TOTAL M 49 11 1 0 0 0 3 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 59 34 0 2 7 5 1 8 0 3 3 2 1 1 0 0 1 0 4 4 contina
INSTITUTO UNIVERSITARIO / ACREDITACIN
TOTAL INST UNIV CLAEH Especializacin en Didctica de la Educacin Bsica Maestra en Didctica de la Educacin Bsica Especializacin en Didctica de la Educacin Media Maestra en Didctica de la Educacin Media Especializacin en Poltica y Gestin de la Educacin Maestra en Poltica y Gestin de la Educacin Especializacin en Tecnologa Educativa Maestra en Tecnologa Educativa Especializacin en Poltica y Gestin de la Salud Maestra en Poltica y Gestin de la Salud Diploma en Polticas Sociales Maestra en Polticas Sociales Especializacin en Didctica de la Historia Maestra en Didctica de la Historia Especializacin en Desarrollo Local Posgrado de Especializacin en Integracin y Mercosur INSTITUTO UNIVERSITARIO DE POSTGRADO EN PSICOANLISIS (IUPP) -
Maestra en Psicoanlisis
359
360
ALUMNOS MATRICULADOS INGRESADOS TOTAL SEXO M 0 0 0 0 0 0 0 43 12 25 6 0 0 4 4 37 37 33 33 22 3 11 7 0 0 8 0 55 19 27 9 0 0 0 0 20 20 38 16 16 6 0 4 37 37 13 13 17 3 11 3 0 2 2 2 0 0 52 16 21 15 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 20 20 39 16 16 13 13 4 4 4 F 0 0 0 0 0 0 4 M 14 3 8 3 0 0 0 F 29 9 17 3 0 0 4 SEXO 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 33 33 61 19 27 15 TOTAL TOTAL M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35 14 14 7 0 MATRICULADOS EGRESADOS SEXO F 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 0 0 17 2 7 8 0
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS: OFERTA DE POSTGRADO
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS POR SEXO SEGN INSTITUTO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN. AO 2012
INSTITUTO UNIVERSITARIO / ACREDITACIN INST UNIV BIOS * Maestra en Diseo Maestra en Paisajismo Maestra en Comunicacin Maestra en Gerontologa Maestra en Educacin INST METODISTA UNIV CRANDON Posgrado de Especializacin de Traduccin en la lengua inglesa INST UNIV CEDIIAP
Especializacin en Dificultades de Aprendizaje con mencin en las funciones psicolgicas superiores INST UNIV ASOCIACIN CRISTIANA DE JVENES
Posgrado de Especializacin en educacin fsica y deporte escolar Centro de Altos Estudios Nacionales (CALEN) Especializacin en Altos Estudios Nacionales Especializacin en Ejercicios Estratgicos
Especializacin en Metodologa de Investigacin en el mbito de la Estrategia Nacional
Maestra en Estrategia Nacional
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota: Para las definiciones de ingreso, matrcula y egreso, ir a Anexo-Definiciones. * No se dispone de datos correspondientes a matrcula para el ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PERSONAL ACADMICO
Cuadro N II-7.2.9
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO. AO 2012. Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 0 s/d s/d 0 s/d s/d 2.624 2.509 115 33 33 0 0 11 11 0 620 418 202 171 122 49 4.783 2.446 7.229 0 s/d s/d 282 200 82 116 102 14 2.697 s/d 5.323 s/d 8.020 0 0 s/d s/d 0 s/d s/d 338 218 120 55 20 35 Total M F Sexo Total 6.648 2.447 4.201 5.783 2.139 3.644 644 220 424 221 88 133 M 0 s/d s/d 0 s/d s/d 276 106 170 210 82 128 TOTAL Total M 0 s/d s/d 0 s/d s/d 3.433 3.344 89 9.750 9.546 204 3.649 3.649 0 6.057 5.853 204 44 44 24.418 17.316 7.102 16.661 10.571 6.090 7.321 6.491 830 436 254 182 Sexo 40 y + Sexo F 0 s/d s/d 0 s/d s/d 368 114 254 11 6 5 contina
INSTITUCIN / ACTIVIDAD
TOTAL DOCENTYE Y NO DOCENTE
Total Personal Docente
Total Personal NO Docente
TOTAL UDELAR DOCENTYE Y NO DOCENTE*
Personal Docente UDELAR
Personal NO Docente UDELAR
TOTAL PRIVADOS DOCENTE Y NO DOCENTE
Personal Docente de Universidades e Institutos Privados
Personal NO Docente de Universidades e Institutos Privados
TOTAL SEGURIDAD Y DEFENSA DOCENTE Y NO DOCENTE
Personal Docente rea Seguridad y Defensa
Personal NO Docente rea Seguridad y Defensa
361
362
PERSONAL ACADMICO Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 911 807 18 0 44 42 693 576 11 0 65 32 170 0 0 590 0 145 496 0 9 0 0 162 0 8 41 335 0 0 334 0 1 191 15 11 0 122 43 77 0 0 34 0 43 87 45 102 42 18 33 103 8 9 0 62 24 39 0 0 20 0 19 11 2 21 5 16 9 60 27 54 88 7 2 0 60 19 38 0 0 14 0 24 266 100 166 Total M F Sexo Total 242 5 1 41 42 153 149 0 2 0 53 94 153 0 0 60 0 93 M 106 4 1 25 18 58 71 0 0 0 25 46 54 0 0 22 0 32 TOTAL Total M 942 887 11 1 27 16 1.434 1.190 21 0 191 1.853 1.694 29 1 71 58 2.127 1.766 32 0 256 73 505 2.361 1.720 41 144 158 298 2.467 1.781 45 0 431 210 735 0 0 Sexo 40 y + Sexo F 136 1 0 16 24 95 78 0 2 0 28 48 99 0 0 38 0 61 contina
UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO. AO 2012.
UCUDAL
Personal Docente
Personal de Investigacin y Extensin
Docente-Investigador
Personal de Gestin Universitaria
Personal no docente
Personal Docente
Personal no docente
Personal Docente
Personal no docente
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO. AO 2012. Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 Sexo M 23 10 0 8 2 3 22 3 0 0 0 s/d 0 s/d 1 10 8 0 12 2 1 5 4 s/d 19 2 0 2 1 14 10 1 0 5 4 s/d F TOTAL 770 597 2 29 14 128 135 116 1 10 8 17 0 0 0 0 0 0 113 59 54 113 59 54 35 23 12 17 1 0 1 3 19 11 8 10 2 1 1 0 580 378 202 12 637 413 224 42 Total M F Total Sexo 40 y + Sexo Total 91 5 0 0 10 76 0 0 0 0 0 0 M 40 4 0 0 6 30 0 0 0 0 0 s/d F 51 1 0 0 4 46 0 0 0 0 0 s/d contina
Personal Docente
Personal no docente
INST UNIV ASOCIACIN CRISTIANA DE JVENES **
Personal Docente
Personal no docente
363
364
PERSONAL ACADMICO Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 162 162 0 0 0 0 38 38 0 0 0 0 50 25 0 25 0 25 12 6 0 6 0 0 38 19 0 19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total M F Sexo Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL Total M 135 135 0 0 0 0 34 34 0 0 297 297 0 0 0 0 72 72 0 0 0 0 297 297 0 0 0 0 72 72 0 0 0 0 50 25 Sexo 40 y + Sexo F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 contina
INST UNIV CLAEH
Personal Docente
Personal no docente
INST METODISTA UNIV CRANDON
Personal Docente
Personal no docente
INST UNIV DE POSTGRADO EN PSICOANLISIS (APU)
Personal Docente
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO. AO 2012. Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 0 0 3 3 0 0 0 0 58 82 0 2 11 14 2 5 36 0 4 9 9 0 0 0 9 0 0 0 0 0 0 0 9 3 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total M F Sexo Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL Total M 0 0 57 57 0 0 0 0 91 0 0 60 60 0 0 0 0 149 118 0 6 0 0 69 60 0 0 0 9 149 118 0 6 11 14 Sexo 40 y + Sexo F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 contina
Personal no docente
INST UNIV MONSEOR MARIANO SOLER **
Personal Docente
Personal no docente
INST UNIV FRANCISCO DE ASIS
Personal Docente
Personal no docente
365
366
PERSONAL ACADMICO Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 48 31 0 7 0 10 40 38 0 2 0 0 45 41 3 1 3 1 25 22 2 1 0 0 20 19 1 0 3 0 0 0 0 3 1 1 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 6 1 9 1 8 5 0 3 0 0 3 0 0 0 0 3 0 0 0 0 Total M F Sexo Total 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 4 5 1 0 0 M 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 3 2 1 0 0 TOTAL Total M 42 34 0 3 0 5 19 10 0 9 90 65 0 10 0 15 59 48 0 11 0 0 99 71 0 13 0 15 66 48 0 11 0 7 51 43 Sexo 40 y + Sexo F 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 3 0 0 0 contina
INST UNIV BIOS **
Personal Docente
Personal no docente
INST UNIV CEDIIAP
Personal Docente
Personal no docente
Fundacin Politcnico de Punta del Este
Personal Docente
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO. AO 2012. Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 0 0 0 s/d s/d s/d s/d s/d 11 33 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 s/d s/d s/d s/d s/d 0 0 0 0 0 0 0 0 0 s/d s/d s/d s/d s/d 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total M F Sexo Total 0 4 0 0 0 0 0 0 214 88 0 0 0 126 M 0 1 0 s/d s/d s/d s/d s/d 208 82 0 0 0 126 TOTAL Total M 0 0 0 s/d s/d s/d s/d s/d 33 0 0 0 0 0 0 0 0 44 44 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 258 132 0 0 0 126 Sexo 40 y + Sexo F 0 3 0 s/d s/d s/d s/d s/d 6 6 0 0 0 0 contina
Personal no docente
Escuela de Polica
Personal Docente
Personal no docente
Escuela Naval
Personal Docente
Personal no docente
367
368
PERSONAL ACADMICO Carga horaria semanal 19 y 20 a 39 F 0 0 0 0 0 0 49 0 0 0 0 14 0 0 122 102 171 116 55 20 0 0 0 35 Total M F Sexo Total 7 0 0 0 0 7 M 2 0 0 0 0 2 TOTAL Total M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 178 122 0 0 0 56 Sexo 40 y + Sexo F 5 0 0 0 0 5
Centro de Altos Estudios Nacionales
Personal Docente
Personal no docente
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota:* Padrn Setiembre 2011 - SECIU. No se dispone de la informacin discriminada por sexo. El personal no docente es Tcnico, Administrativo y de Servicios (T/A/S). ** No se dispone de datos correspondientes al ao 2012, se incorpora el ltimo dato disponible (ao 2011).
UNIVERSIDADES PRIVADAS E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS Cuadro N II-7.2.10
ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS DE GRADO EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS, SEGN INSTITUCIN Y LUGAR DE ORIGEN. AO 2012. ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES INSTITUCIN / FORMACIN TOTAL Total Montevideo Interior Uruguay s/d 42.763 948 4.838 1.107 6.879 237 1.165 347 2.169 129 454 84 283 30 44 16 61 29 441 18 24 7 37 29 440 18 24 11 13 0 15 7 11 30 44 7 23 29 425 0 0 25 42 0 11 0 1 0 0 contina 28 71 5 2 9 27 0 0 129 454 56 212 0 0 0 0 0 0 10 30 0 0
Sin dato
Extranjero s/d 854
UDELAR (*) Ingresados Matriculados UCUDAL Ingresados Matriculados UNIVERSIDAD ORT URUGUAY (**) Ingresados Matriculados UNIVERSIDAD DE MONTEVIDEO Ingresados Matriculados UNIVERSIDAD DE LA EMPRESA Ingresados Matriculados INST UNIV ASOCIACIN CRISTIANA DE JVENES Ingresados Matriculados INST UNIV CLAEH Ingresados Matriculados INST METODISTA UNIV CRANDON Ingresados Matriculados INST UNIV MONSEOR MARIANO SOLER Ingresados Matriculados INST UNIV FRANCISCO DE ASIS Ingresados Matriculados INST UNIV BIOS Ingresados Matriculados
s/d s/d 85.905 85.023 1.412 1.360 6.971 6.740 1.113 6.961
s/d 42.260 412 1.902 849 5.152 94 437 122 348 258 1.727
s/d 28 0 0 0 0 0 0 0 0
52 231 6 82 3 16 2 2 0 0
334 331 1.618 1.602 471 469 2.519 2.517 129 454 94 313
0 0 0 0
369
ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES INSTITUCIN / FORMACIN INST UNIV CEDIIAP Ingresados Matriculados FUNDACIN POLITCNICO DE PUNTA DEL ESTE Ingresados Matriculados ESCUELA POLICA Ingresados Matriculados ESCUELA NAVAL Ingresados Matriculados TOTAL 43 274 53 s/d 77 77 s/d s/d Total Montevideo Interior Uruguay 43 274 33 s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d 8 s/d s/d s/d s/d s/d 29 203 25 s/d s/d s/d 14 71 1 s/d Extranjero 0 0
Sin dato 0 0
19 s/d 77 77 s/d s/d
Fuente: Oficinas Productoras de cada una de las Instituciones. Nota: Se excluye a las carreas cortas o tecnicaturas. La categora Sin dato refiere a los alumnos de los cuales no se cuenta con informacin de origen. * Censo de Estudiantes 2012 - UdelaR. El dato corresponde a la cantidad de personas. ** No se incluyen los estudiantes de intercambio procedentes del extranjero que cursan un perodo lectivo en la universidad, debido a que no tienen el objetivo acadmico de graduarse en la Universidad ORT Uruguay.
370
CAPTULO
EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS
EDUCACIN De JVeNeS Y ADULTOS
372
EdUcaciN de JVeNeS Y AdULTOS
ANEP CODICEN PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS Cuadro N II-8.1.1
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA POR SEXO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO. AO 2012. PRIMER TRAMO: NIVEL I M TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres Prog de Alfabetizacin 1.697 571 601 17 143 22 37 0 31 1 47 50 17 47 34 84 16 34 21 0 525 774 295 290 5 66 10 15 0 17 1 38 21 12 17 10 37 15 14 12 0 189 F 923 276 311 12 77 12 22 0 14 0 9 29 5 30 24 47 1 20 9 0 336 1.537 709 828 28 242 15 20 17 6 58 53 102 43 88 6 2 35 54 40 19 SEGUNDO TRAMO: NIVEL II M 745 406 339 11 88 8 3 2 3 30 47 38 20 23 1 0 12 28 16 9 F 792 303 489 17 154 7 17 15 3 28 6 64 23 65 5 2 23 26 24 10 3.234 1.280 1.429 45 385 37 57 17 0 37 59 100 152 60 135 40 86 51 88 61 19 CICLO PRIMARIO TOTAL M 1.519 701 629 16 154 18 18 2 20 31 85 59 32 40 11 37 27 42 28 9 F 1.715 579 800 29 231 19 39 15 17 28 15 93 28 95 29 49 24 46 33 10
GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
Fuente: ANEP - CODICEN - Programa de Educacin de Jvenes y Adultos.
373
PARTE II / CAP . 8 / EDUcacIN De JVeNeS Y ADULtOS
ANEP CODICEN PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS Cuadro N II-8.1.2
TALLERES SEGN SEXO, GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS. AO 2012. TALLERES M 1.879 1.545 334 59 9 9 7 7 9 15 4 9 39 94 3 70 F 2.412 2.058 354 74 6 24 8 0 21 3 5 4 43 82 12 72 -
GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
TOTAL 4.291 3.603 688 0 133 15 33 0 15 7 30 18 9 13 82 0 176 0 15 142 0
Fuente: ANEP - CODICEN - Direccin Sectorial de Educacin de Adultos
374
ANEP CODICEN DIRECCIN SECTORIAL DE EDUCACIN DE ADULTOS Cuadro N II-8.1.3
PRUEBAS DE ACREDITACIN
CANTIDAD DE PRUEBAS DE ACREDITACIN SEGN SEXO, GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS. AO 2012.
Prueba de Acreditacin GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS TOTAL SEXO M TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Ro Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres 1.154 333 821 38 179 28 9 37 7 16 10 49 88 39 33 23 61 113 27 48 16

F 620 158 462 29 102 18 7 29 5 8 6 22 39 15 24 14 46 37 17 30 14
534 175 359 9 77 10 2 8 2 8 4 27 49 24 9 9 15 76 10 18 2

Fuente: ANEP - CODICEN - Direccin Sectorial de Educacin de Adultos Observaciones: La modalidad Prueba de Acreditacin corresponde a Segundo Tramo.
375
376
ALUMNOS MATRICULADOS TOTAL MONTEVIDEO SEXO Masculino 4.964 4 129 2.274 374 398 290 13 942 24 226 14 7 269 51 66 116 135 161 1.001 960 185 167 65 70 334 1 14 212 483 424 449 286 282 13 350 24 78 14 7 232 393 567 285 2.195 1.100 623 84 107 67 40 477 282 163 201 1 610 161 89 51 63 102 56 0 0 0 4.895 4.501 2.261 2.240 5.358 60 106 3.369 200 373 19 0 983 0 194 0 3 51 Femenino Total Masculino Femenino Total SEXO GRANDES REAS RESTO DEL PAS SEXO Masculino 2.703 4 62 1.651 89 112 8 0 592 0 148 0 0 37 Femenino 2.655 56 44 1.718 111 261 11 0 391 0 46 0 3 14
CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (U.T.U.)
Cuadro N II-8.1.4
ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE EDUCACIN TCNICA PARA JVENES Y ADULTOS POR GRANDES REAS Y SEXO SEGN TIPO DE CURSO. AO 2012.
TIPO DE CURSO Total 9.859 60 213 4.469 767 822 502 14 1.943 185 361 65 73 385
TOTAL
Nivel Formacin profesional
Acreditacin de saberes
Capacitacin Profesional
Capacitacin Profesional Bsica
Curso Bsico
Curso Bsico Especializacin
Form.Prof. en Artes y Artesanas
Formacin Profesional Acelerada
Formacin Profesional Bsica
Formacin Profesional Especializada
Capacitacin Profesional Superior
Capacitacin Tcnica
E. M. P . Especializacin
Formacin Profesional Superior
Fuente: DE-CETP (UTU)
Cuadro N II-8.1.5
ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE EDUCACIN TCNICA PARA JVENES Y ADULTOS POR EDAD SEGN TIPO DE CURSO. AO 2012. EDAD 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18aos 19aos 5 0 0 2 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 31 0 7 3 1 9 27 21 3 9 36 0 2 11 26 28 290 327 272 119 28 26 6 8 51 0 0 0 0 1 0 9 11 15 18 23 0 74 12 28 4 10 43 5 52 128 131 85 41 9 134 185 109 57 30 77 100 110 1 216 46 54 17 36 128 56 534 588 515 302 163 551 0 8 17 10 12 13 28 0 0 0 0 0 0 3 5 21 355 42 62 65 0 120 20 48 6 3 37 99 1.053 1.328 1.147 713 441 1.367 784 20 a 25 a 30 aos Edad 24 aos 29 aos y ms desconocida 2.921 52 104 1.402 124 218 251 12 494 40 147 19 7 51 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TIPO DE CURSO
TOTAL
TOTAL 60 213
9.859
Acreditacin de Saberes
Capacitacin Profesional
Capacitacin Profesional Bsica 767 822 502 14
4.469
Curso Bsico
Curso Bsico Especializacin
Form.Prof. en Artes y Artesanas
Formacin Profesional Acelerada
Formacin Profesional Bsica 185 361 65 73 385
1.943
Formacin Profesional Especializada
Capacitacin Profesional Superior
Capacitacin Tcnica
E. M. P . Especializacin
Formacin Profesional Superior
Fuente: DE - CETP (UTU)
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ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA EN NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL. AO 2012. DEPARTAMENTO TOTAL MONTEVIDEO RESTO DEL PAS Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Paysand Rio Negro Rivera Rocha Salto San Jos Soriano Tacuaremb Treinta y Tres
Total 9.859 4.501 5.358 414 1.253 246 354 183 60 72 87 167 134 88 229 507 354 422 255 345 188
378
ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA POR TIPO DE CURSO SEGN REAS Y SECTORES DE ESTUDIO AO 2012. REAS Y SECTOR DE ESTUDIO TOTAL AGRICULTURA Y PESCA Agropecuario Hortifruticultura y jardinera INDUSTRIA Metal - mecnica Electricidad y electrnica Produccin de alimentos Textil y confeccin de vestimenta Cuero y calzado Madera y muebles Grficos Cermica Mant, reparac y serv a la produccin Qumica, Termodinmica y Agro energa MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE VEHCULOS Mantenimiento y reparacin de vehculos CONSTRUCCIN Construccin y Arquitectura COMERCIO,ADMINIST,INFORM Y COMUNICACIN Comercio y administracin Informtica SERVICIOS Hotelera Gastronoma Turismo Servicios personales Proteccin al medio ambiente ARTES Y ARTESANAS Artes Artesanas Total 9.859 161 19 142 4.513 908 449 1.520 623 112 269 326 106 114 86 560 560 636 636 1.257 176 1.081 1.903 214 1.070 90 469 60 829 212 617
Fuente: DE - UTU Nota: El presente cuadro no incluye las reas y Sectores de Estudios contenidos en Educacin Media Bsica y Superior, en tanto solo aplican para dichos niveles
379
MEC - DIRECCIN DE EDUCACIN REA DE EDUCACIN NO FORMAL Cuadro N II-8.1.8
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD AO 2012. INGRESADOS DEPARTAMENTO Y EDAD TOTAL MONTEVIDEO 14 a 17 aos 18 aos y ms RESTO DEL PAS 14 a 17 aos 18 aos y ms Artigas 14 a 17 aos 18 aos y ms Canelones Barros Blancos 14 a 17 aos 18 aos y ms La Paz 14 a 17 aos 18 aos y ms Colonia 14 a 17 aos 18 aos y ms Durazno 14 a 17 aos 18 aos y ms Florida 14 a 17 aos 18 aos y ms TOTAL M 1.044 284 224 60 760 657 103 50 43 7 122 45 39 6 77 58 19 51 47 4 59 51 8 42 34 8 562 146 115 31 416 362 54 29 25 4 56 26 22 4 30 24 6 27 25 2 31 26 5 30 24 6 SEXO F 482 138 109 29 344 295 49 21 18 3 66 19 17 2 47 34 13 24 22 2 28 25 3 12 10 2 2.135 697 563 134 1.438 1.242 196 88 73 15 313 138 119 19 175 150 25 86 72 14 s/d s/d s/d 72 67 5 TOTAL M 1.171 352 283 69 819 718 101 49 41 8 144 68 58 10 76 64 12 54 46 8 s/d s/d s/d 45 42 3 MATRICULADOS SEXO F 964 345 280 65 619 524 95 39 32 7 169 70 61 9 99 86 13 32 26 6 s/d s/d s/d 27 25 2 360 87 51 36 273 224 49 13 7 6 50 23 18 5 27 20 7 26 21 5 9 8 1 12 11 1 TOTAL M 202 45 24 21 157 129 28 8 5 3 27 12 10 2 15 11 4 17 14 3 6 5 1 7 6 1 EGRESADOS SEXO F 158 42 27 15 116 95 21 5 2 3 23 11 8 3 12 9 3 9 7 2 3 3 0 5 5 0
contina
380
MEC - DIRECCIN DE EDUCACIN REA DE EDUCACIN NO FORMAL Cuadro N II-8.1.8 (continuacin)
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD AO 2012. INGRESADOS DEPARTAMENTO Y EDAD Maldonado San Carlos 14 a 17 aos 18 aos y ms Maldonado capital 14 a 17 aos 18 aos y ms Paysand 14 a 17 aos 18 aos y ms Rocha 14 a 17 aos 18 aos y ms Ro Negro (Young) 14 a 17 aos 18 aos y ms Rivera 14 a 17 aos 18 aos y ms Salto 14 a 17 aos 18 aos y ms Treinta y Tres 14 a 17 aos 18 aos y ms TOTAL M 65 44 39 5 21 18 3 48 45 3 31 26 5 47 44 3 131 114 17 43 36 7 71 63 8 32 24 21 3 8 7 1 29 27 2 20 17 3 26 24 2 75 67 8 22 19 3 39 34 5 SEXO F 33 20 18 2 13 11 2 19 18 1 11 9 2 21 20 1 56 47 9 21 17 4 32 29 3 69 69 62 7 s/d s/d s/d 115 108 7 s/d s/d s/d 95 88 7 334 281 53 112 89 20 157 133 24 TOTAL M 38 38 35 3 s/d s/d s/d 72 68 4 s/d s/d s/d 49 45 4 229 197 32 53 47 6 86 75 11 MATRICULADOS SEXO F 31 31 27 4 s/d s/d s/d 43 40 3 s/d s/d s/d 46 43 3 105 84 21 56 42 14 71 58 13 26 23 21 2 3 3 0 27 27 0 7 5 2 13 10 3 41 32 9 16 14 2 33 27 6 TOTAL M 16 15 14 1 1 1 0 14 14 0 4 3 1 7 5 2 28 22 6 5 4 1 18 15 3 EGRESADOS SEXO F 10 8 7 1 2 2 0 13 13 0 3 2 1 6 5 1 13 10 3 11 10 1 15 12 3
381
Fuente: rea de Educacin No Formal, Direccin de Educacin, MEC. Nota: Ingresos: Todos los individuos que comenzaron a cursar la propuesta educativa en el primer o segundo semestre del ao 2012. Matriculados: Todos los individuos que durante el ao 2012 cursaron la propuesta educativa. Egreso: Todos los individuos que culminaron durante el 2012 los cuatro semestres que prevee la propuesta educativa.
ALUMNOS CON EGRESO ANTICIPADO Y DESVINCULADOS DE CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD. AO 2012. EGRESO ANTICIPADO TOTAL M 55 23 15 8 32 17 15 1 0 1 4 2 2 0 2 0 2 0 0 0 1 1 0 2 2 0 SEXO F 63 16 14 2 47 32 15 3 1 2 3 2 1 1 1 0 1 3 3 0 4 3 1 4 4 0 TOTAL M 147 35 25 10 112 88 24 3 1 2 28 16 11 5 12 10 2 3 3 0 0 0 0 5 4 1 DESVINCULADOS SEXO F 124 24 17 7 100 85 15 2 2 0 19 8 7 1 11 9 2 9 9 0 1 1 0 9 9 0 contina
DEPARTAMENTO Y EDAD TOTAL MONTEVIDEO 14 a 17 aos 18 aos y ms RESTO DEL PAS 14 a 17 aos 18 aos y ms Artigas 14 a 17 aos 18 aos y ms Canelones Barros Blancos 14 a 17 aos 18 aos y ms La Paz 14 a 17 aos 18 aos y ms Colonia 14 a 17 aos 18 aos y ms Durazno 14 a 17 aos 18 aos y ms Florida 14 a 17 aos 18 aos y ms
118 39 29 10 79 49 30 4 1 3 7 4 3 1 3 0 3 3 3 0 5 4 1 6 6 0
271 59 42 17 212 173 39 5 3 2 47 24 18 6 23 19 4 12 12 0 1 1 0 14 13 1
382
ALUMNOS CON EGRESO ANTICIPADO Y DESVINCULADOS DE CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD. AO 2012. EGRESO ANTICIPADO TOTAL M 4 4 3 1 0 0 0 9 3 6 2 2 0 1 1 0 1 1 0 3 1 2 4 1 3 SEXO F 8 7 6 1 1 1 0 9 5 4 1 0 1 2 2 0 5 4 1 3 0 3 2 2 0 TOTAL M 5 5 4 1 0 0 0 4 4 0 0 0 0 10 10 0 27 20 7 11 9 2 16 12 4 DESVINCULADOS SEXO F 7 7 5 2 0 0 0 5 5 0 0 0 0 11 9 2 11 9 2 14 11 3 12 9 3
DEPARTAMENTO Y EDAD Maldonado San Carlos 14 a 17 aos 18 aos y ms Maldonado capital 14 a 17 aos 18 aos y ms Paysand 14 a 17 aos 18 aos y ms Rocha 14 a 17 aos 18 aos y ms Ro Negro (Young) 14 a 17 aos 18 aos y ms Rivera 14 a 17 aos 18 aos y ms Salto 14 a 17 aos 18 aos y ms Treinta y Tres 14 a 17 aos 18 aos y ms
12 11 9 2 1 1 0 18 8 10 3 2 1 3 3 0 6 5 1 6 1 5 6 3 3
12 12 9 3 0 0 0 9 9 0 0 0 0 21 19 2 38 29 9 25 20 5 28 21 7
Fuente: rea de Educacin No Formal, Direccin de Educacin, MEC. Nota: Egreso Anticipado: Todos los individuos que durante el 2012 egresaron de CECAP para incorporarse a otra propuesta educativa o al mundo del trabajo, habiendo cursado un perodo menor a cuatro semestres. Desvinculados: Todos los individuos que durante el 2012 dejaron de asistir a la propuesta.
383
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTAS EDUCATIVAS NO TERCIARIAS Cuadro N II- 8.1.10
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OFERTAS EDUCATIVAS NO TERCIARIAS DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO. AO 2012.
INGRESADOS UNIVERSIDAD / ACREDITACIN TOTAL M TOTAL 1.260 UNIVERSIDAD ORT URUGUAY 956 Analista en Marketing 125 Analista Programador Diseador Grfico Secretariado Ejecutivo Diseador de Interiores Tcnico en Gerencia Tcnico en Realizacin Audiovisual Analista en Publicidad Tcnico en Animacin Digital Tcnico en Electrnica Informtica Programador de Pginas Web Diseador de Pginas Web Tcnico en Gerencia Turstica Tcnico en Diseo de Sonido Analista en Comunicacin Corporativa y Relaciones Pblicas Tcnico en Periodismo Deportivo Tcnico en Relaciones Pblicas y Organizacin de Eventos Analista en Tecnologas de la Informacin Tcnico en Electro Electrnica Tcnico en Gerencia Comercial Tcnico en Edicin de Audio Digital Tcnico en Sistemas Operativos y Redes Analista en Comercio Exterior Analista Programador de Aplicaciones Web Programador Web - Camino TICs Programador Orientado a Objetos - Camino TICs 95 61 0 0 61 33 19 0 17 0 0 24 47 809 640 65 81 30 0 0 35 14 10 0 17 0 0 10 42 SEXO F 451 316 60 14 31 0 0 26 19 9 0 0 0 0 14 5 4.497 3.819 324 439 266 20 76 257 85 75 16 63 11 12 89 158 TOTAL M 3.075 2.703 166 381 146 1 17 142 43 38 11 60 10 10 44 140 MATRICULADOS SEXO F 1.422 1.116 158 58 120 19 59 115 42 37 5 3 1 2 45 18 535 365 8 51 24 1 19 8 15 9 4 41 0 25 8 13 TOTAL M 337 257 4 44 11 0 2 4 10 6 3 38 0 15 3 11 EGRESADOS SEXO F 198 108 4 7 13 1 17 4 5 3 1 3 0 10 5 2
38 0 18 109 13 27 0 69 45 32 0 0
8 0 5 94 13 16 0 62 24 28 0 0
30 0 13 15 0 11 0 7 21 4 0 0
132 19 86 678 55 89 1 368 121 118 1 17
35 16 25 603 55 53 1 349 60 96 1 12
97 3 61 75 0 36 0 19 61 22 0 5
12 2 7 29 10 8 0 24 1 8 0 6
3 1 1 22 10 5 0 24 0 7 0 5
9 1 6 7 0 3 0 0 1 1 0 1
contina
384
UNIVERSIDADES PRIVADAS: OFERTAS EDUCATIVAS NO TERCIARIAS Cuadro N II- 8.1.10 (continuacin)
ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OFERTAS EDUCATIVAS NO TERCIARIAS DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO. AO 2012.
INGRESADOS UNIVERSIDAD / ACREDITACIN Tcnico en Electrnica Informtica - Camino TICs Tcnico en Electro Electrnica Camino TICs Tcnico en Produccin Musical Tcnico en Diseo Web Tcnico en Soporte Informtico Instalacin y mantenimiento de redes Administrador de Sistemas Operativos Microsoft Tcnico en Sistemas Elctricos y Electrnicos Productor de Modas UNIVERSIDAD DE LA EMPRESA Analista en Comercio Exterior Analista en Marketing Analista en Recursos Humanos Analista en Relaciones Pblicas Analista Ejecutivo en Turismo Analista en Publicidad Tcnico en Diseo Grfico Tcnico en Diseo de Interiores Tcnico en Gerencia Tcnico en Gerencia de Ventas Analista en Tecnologa Informtica Programa de Gestin Agropecuaria Tcnico Agropecuario Tcnico Forestal Tcnico Veterinario TOTAL M 0 0 12 40 20 18 0 8 25 304 27 92 23 0 0 0 10 12 24 0 0 16 65 17 18 0 0 11 31 18 18 0 6 2 169 11 46 4 0 0 0 5 0 17 0 0 10 50 16 10 SEXO F 0 0 1 9 2 0 0 2 23 135 16 46 19 0 0 0 5 12 7 0 0 6 15 1 8 0 3 27 69 54 50 7 8 25 678 53 207 46 12 7 26 33 27 91 14 3 13 88 34 24 TOTAL M 0 3 23 50 49 48 7 6 2 372 25 108 8 2 5 13 19 2 55 11 2 8 71 31 12 MATRICULADOS SEXO F 0 0 4 19 5 2 0 2 23 306 28 99 38 10 2 13 14 25 36 3 1 5 17 3 12 1 0 0 0 0 30 1 0 0 170 6 44 16 0 0 1 7 9 9 0 1 14 39 12 12 TOTAL M 1 0 0 0 0 26 1 0 0 80 3 17 4 0 0 1 3 0 6 0 1 5 29 8 3 EGRESADOS SEXO F 0 0 0 0 0 4 0 0 0 90 3 27 12 0 0 0 4 9 3 0 0 9 10 4 9
385
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DE CECAP ,TITULADO Y NO TITULADO, POR SEXO, REGIN Y DEPARTAMENTO SEGN CARGA HORARIA SEMANAL. AO 2012. DOCENTES
Dedicacin
TOTAL MONTEVIDEO Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales RESTO DEL PAS Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Artigas Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Canelones Barros Blancos Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales La Paz Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Las Piedras Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Toledo Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Colonia Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Durazno Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales
TOTAL 268 52 7 38 7 216 117 97 2 18 10 8 0 31 8 1 7 0 14 5 8 1 6 5 1 0 3 0 3 0 14 9 5 0 10 7 3 0 M 26 6 1 5 0 20 13 7 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TITULADOS SEXO F 87 23 4 16 3 64 22 41 1 7 3 4 0 10 3 0 3 0 4 0 4 0 2 1 1 0 1 0 1 0 3 1 2 0 5 3 2 0
NO TITULADOS M 54 8 1 6 1 46 29 17 0 4 1 3 0 7 2 0 2 0 4 3 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3 2 1 0 1 1 0 0 F 101 15 1 11 3 86 53 32 1 5 4 1 0 14 3 1 2 0 6 2 3 1 3 3 0 0 2 0 2 0 8 6 2 0 4 3 1 0 contina
386
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE DE CECAP ,TITULADO Y NO TITULADO, POR SEXO, REGIN Y DEPARTAMENTO SEGN CARGA HORARIA SEMANAL. AO 2012. DOCENTES TITULADOS SEXO M 1 0 1 0 5 1 0 1 0 4 3 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 1 1 0 0 4 4 0 0 2 1 1 0 F 3 1 2 0 3 1 1 0 0 2 0 2 0 5 1 4 0 6 3 3 0 7 3 4 0 5 2 3 0 7 1 5 1 3 2 1 0 M 4 4 0 0 5 2 2 0 0 3 3 0 0 2 1 1 0 1 1 0 0 8 1 7 0 3 2 1 0 4 3 1 0 4 4 0 0 F 4 3 1 0 7 4 3 1 0 3 2 1 0 7 6 1 0 10 4 6 0 8 1 7 0 3 3 0 0 8 7 1 0 8 5 3 0 NO TITULADOS
Dedicacin
Florida Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Maldonado Maldonado Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales San Carlos Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Paysand Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Ro Negro (Young) Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Rivera Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Rocha Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Salto Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales Treinta y Tres Hasta 19 hs semanales De 20 hs a 39 hs semanales De 40 hs y ms semanales
TOTAL 12 8 4 0 20 8 6 2 0 12 8 4 0 16 10 6 0 17 8 9 0 26 5 21 0 12 8 4 0 23 15 7 1 17 12 5 0
Fuente: Procesamiento propio en base a datos proporcionados por el rea de Educacin No Formal, Direccin de Educacin, MEC.
387
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIN TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO. AO 2012. EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TOTAL Formacin Profesional Bsica Formacin Profesional Acelerada Formacin Profesional Especializada Formacin Profesional en Artes Y Artesanas Curso Bsico Curso Bsico de Especializacin Capacitacin Capacitacin Profesional Bsica Formacin y Des Artesanal y Cultural Capacitacin Profesional Acreditacin Saberes Curso de Apoyo a Ascensos M. Mercan Cursos Mod. Complementario Maquinaria Naval Formacin Profesional Superior Capacitacin Tcnica
TOTAL 1.374 428 1 16 64 100 116 32 388 1 44 69 5 3 100 7
388
Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP) CURSOS, ALUMNOS MATRICULADOS Y RECURSOS HUMANOS
Cuadro N II-8.3.1
CANTIDAD DE CURSOS, DE HORAS Y DE ALUMNOS MATRICULADOS SEGN TIPO DE CURSO Y REA DE FORMACIN. AO 2012. ALUMNOS MATRICULADOS
CURSOS TOTAL HORAS M 868 770 770 0 0 0 98 98 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 96 2 8 8 0 0 0 96 2 8 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 764 6 23 22 1 764 6 23 22 1 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 860 8 31 30 1 16 F M F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SEXO TOTAL TOTAL DOCENTES
TIPO DE CURSO Y REA DE FORMACIN M 7 7 7 0 0 0 0 0 0 0 0
RECURSOS HUMANOS
FUNCIONARIOS F 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0
CANTIDAD
TOTAL
112
Cursos Abiertos
104
Industrial
104
Hotelera / Gastronoma
Administracin y Servicios
Agropecuario
Cursos Cerrados
Industrial
Hotelera / Gastronoma
Administracin y Servicios
Agropecuario
Fuente: COCAP
389
MEC rea de Investigacin y Estadstica Cuadro N II.8.4.1
CURSOS, ALUMNOS MATRICULADOS Y RECURSOS HUMANOS
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES TOTAL PBLICO ADMINISTRACIN-COMERCIALIZACIN Centro de Instruccin y Logstica del Ejrcito- CILE COMUNICACIONES Escuela de Comunicaciones del EjrcitoECOME GASTRONOMA Servicio de Intendencia del Ejrcito-SIE INFORMTICA CEI OTROS Centro de Instruccin de Blindados y Mecanizados-CIBM Centro de Instruccin e Infantera-CII Centro de Instruccin de Ingenieros-CIIng Escuela Tcnica de Aeronutica- ETA Instituto de Adiestramiento AeronuticoIAA Servicio de Transporte el Ejrcito-STE UDELAR PRIVADO ADMINISTRACIN-COMERCIALIZACIN Academia de Estudios Americana Academia Mario Rodrguez contabilidades Academias Pitman Alta Estrategia BIOS Casa de la Mujer de la Unin Centro de Viajantes y Vendedores de Plaza CESA CompuCenter Educa Internacional Escuela de Negocios Internacionales Escuela Francesa de Negocios MATRCULA 83.530 2.195 18 18 55 55 25 25 237 237 1.860 263 304 s/d 82 276 100 835 81.335 19.789 25 100 327 s/d 12.083 515 197 480 41 105 25 110 TOTAL DOCENTES 4.188 424 1 1 43 43 25 25 27 27 328 8 100 91 117 9 3 s/d 3.764 833 8 3 31 4 484 40 8 2 7 5 32 10 DOCENTES SEXO M 1.916 390 1 1 38 38 24 24 22 22 305 8 100 76 113 5 3 0 1.526 452 0 0 11 2 295 11 5 1 2 5 16 5 F 2.272 34 0 0 5 5 1 1 5 5 23 0 0 15 4 4 0 0 2.238 381 8 3 20 2 189 29 3 1 5 0 16 5 contina
390
MEC rea de Investigacin y Estadstica Cuadro N II.8.4.1 (continuacin)
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES HOTELERA Y TURISMO ITHU IDIOMAS Academia Lacuesta Academia Uruguay ADI Alianza Colonia Alianza Cultural San Ramon Alianza Durazno Alianza Francesa Alianza Fray Bentos Alianza Juan Lacaze Alianza Las Piedras Alianza Melo Alianza Minas Alianza Pando Alianza Rivera American Language Institute American Language Institute (Pdu) Anglo Albo Anglo Artigas Anglo Atlntida Anglo Central Anglo Cerro Anglo Coln Anglo Florida Anglo La Blanqueada Anglo La Teja Anglo Las Piedras Anglo Lascano Anglo Maldonado Anglo Mercedes Anglo Nueva Palmira Anglo Pando Anglo Rivera Anglo San Jos Anglo Sarand Grande Bcassine S.R.L. MATRCULA 340 340 21.256 142 350 65 391 167 95 676 291 124 168 253 160 220 176 186 98 s/d 130 57 1.920 181 70 720 190 173 s/d 36 434 138 245 120 471 558 9 68 TOTAL DOCENTES 32 32 881 6 11 2 13 5 2 18 14 3 4 5 4 3 4 5 3 16 7 1 84 7 6 29 14 11 20 1 2 5 9 3 11 19 7 4 DOCENTES SEXO M 19 19 115 4 2 1 1 0 0 4 1 0 1 0 0 0 0 0 0 3 1 1 9 1 1 1 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 1 0 F 13 13 766 2 9 1 12 5 2 14 13 3 3 5 4 3 4 5 3 13 6 0 75 6 5 28 13 11 18 1 2 5 8 3 11 19 6 4 contina
391
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES Blive Brasil club srl Britannia Centre Srl. Business english C & B Institute Camelot CEDI CEDI Tacuaremb Contetn English CTC San Jos Delta Educa Dickens Emiliy Dickinson Empire English Center Essential English Institute Eureka Excel Institute Executive Uruguay Family English Institute Gabriela Rodriguez Instituto de Ingls Green Park Greenwich Institute El Pinar Greenwich Institute Maldonado Highflyers Highlands Maldonado Highlands Mercedes Highlight Centre Higlands Artigas IAEL SRL ICEDU-Netwide Treinta y Tres IDE IECO. Institutos de Estudios Coln IETI Pinar IETI Rivera Infusion English Instituto Brighton Instituto CITEF (Trinidad) Instituto Cultural Anglo Uruguayo Durazno MATRCULA 67 243 180 24 73 128 147 649 119 173 585 203 104 203 52 135 364 229 63 98 167 246 64 49 71 108 55 15 77 111 124 289 172 44 160 176 s/d TOTAL DOCENTES 2 6 13 17 2 4 2 6 17 7 9 62 6 4 5 8 6 11 14 2 2 4 11 1 3 3 2 2 2 12 4 8 3 2 4 4 12 s/d M 0 1 0 3 0 0 0 1 2 2 2 13 1 1 0 4 1 0 0 0 0 2 0 0 1 1 1 0 1 2 1 1 1 0 0 1 6 0 DOCENTES SEXO F 2 5 13 14 2 4 2 5 15 5 7 49 5 3 5 4 5 11 14 2 2 2 11 1 2 2 1 2 1 10 3 7 2 2 4 3 6 0 contina
392
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES Instituto de Ingls EPT Instituto de Ingls Y.A.M. Instituto Evolucin Instituto Goethe Instituto Teachers Instituto Tecnolgico Ecilda Paullier Instituto Vinicius de Moraes IUDEI Rocha Kent Institute Kingston Kingston Language Centre L Kademia La Herradura Spanish School Lennon Institute Lighthouse Institute Limelight London Institute Michigan Institute New school Patronato da Cultura Galega Queen Victoria Institute Saint Marys Paysand Seaside English Center SH Ingls Silicomp Sociedad Dante Alighieri Somerset House SUMMIT The British Institute The English institute Urubrit Yes! Institute MEC - ALIANZA INFORMTICA Academia Alfa Academia Wolf Ametrano & Asociados Atenea Capacitaciones MATRCULA 60 29 52 985 70 99 41 101 109 20 46 56 100 129 67 56 492 166 90 202 137 109 65 70 37 92 135 214 173 15 51 50 2.289 7.278 265 11 109 281 TOTAL DOCENTES 1 30 2 11 5 2 2 2 16 1 1 3 s/d 3 4 3 43 8 2 14 8 4 1 s/d 2 7 6 8 4 9 1 3 35 302 12 6 43 9 DOCENTES SEXO M 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 5 0 0 4 3 0 0 0 2 2 0 4 0 1 1 0 4 120 2 1 13 5 F 1 30 2 9 4 2 2 2 16 1 1 3 0 3 3 3 38 8 2 10 5 4 1 0 0 5 6 4 4 8 0 3 31 182 10 5 30 4 contina
393
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES Canelones Circulo Informtico CD FORMA Centro de informtica 2000 Circulo Informtico Parque Batlle CTC Paysand Datasec SRL EMI Educa GANEM Gustavo Perdomo IAC Capacitacin ICEDU-Netwide Minas IEAC Carmelo INADI Info Easy Instituto Brugman Hnos. Instituto de Informatica Viales Instituto Mundo Nuevo Instituto Superior de Informtica Instituto Tecnolgico CTC - Minas ITEM DIGITAL Kalya La Academia de Computacin EMPOWER Mundo informtico Objetivo Centro de Estudios Red Qualitas Ciudad de la Costa Red Qualitas Tarariras Red Qualitas Fray Bentos Red Qualitas Mercedes Taller de Informtica SRL Union Informtica MARTIMA Centro de Navegacin Tercer milenio METAL-MECNICA IADE SALUD, SEGURIDAD E HIGIENE Asociacin de Enfermeras Catlicas Centro de Capacitacin para la Salud MATRCULA 212 218 150 328 54 54 523 162 110 421 345 80 588 60 54 257 305 186 27 s/d 113 s/d 233 287 183 166 91 33 644 728 72 51 21 387 387 1.663 98 276 TOTAL DOCENTES 6 4 3 2 22 3 10 4 2 26 10 2 7 3 3 5 20 10 5 16 1 s/d 13 16 10 4 2 2 15 6 14 6 8 7 7 80 s/d 12 M 3 3 2 2 10 3 3 2 1 12 4 0 6 0 2 1 6 4 3 5 1 0 3 5 3 2 2 0 8 3 10 6 4 7 7 8 0 2 DOCENTES SEXO F 3 1 1 0 12 0 7 2 1 14 6 2 1 3 1 4 14 6 2 11 0 0 10 11 7 2 0 2 7 3 4 0 4 0 0 72 0 10 contina
394
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES Centro de Educacin Popular Decker Institute DEI EADES EFAES Escuela MONTEVIDEO de Enfermera Escuela Privada de Enfermera RIVERA Escuela Sacramento de Enfermera SERVICIOS PERSONALES-ESTTICA Instituto Caprice Instituto de Formacin Tcnica MG VESTIMENTA Asociacin Damas Salesiana Instituto Strasser IUDAC OTROS Academia de Danza Eufria ACATU ACP Aero Club del Uruguay Asociacin Civil El Abrojo Asociacion Civil Gurises Unidos Asociacion de Impedidos de SALTO Asociacin de Qumica y Farmacia del Uruguay AUCYP CAM Casa Ambiental de Castillos Centro de Capacitacin Serrano Centro Integral Iguaz CEPRIE CERS Chaj CIEDUR COCAP CODOF Colegio de Arbitros de Futbol Eca Puentes MATRCULA 92 237 48 42 134 380 159 197 123 26 97 156 30 89 37 23.624 84 30 1.003 55 230 150 84 391 49 66 93 286 27 324 26 s/d s/d 854 290 26 15 TOTAL DOCENTES 10 7 3 6 11 10 12 9 6 4 2 17 3 12 2 956 1 8 s/d 2 22 12 13 34 22 3 4 18 5 11 57 7 96 22 30 2 7 DOCENTES SEXO M 0 2 1 2 0 1 0 0 0 0 0 2 0 2 0 452 0 0 0 2 7 5 5 6 11 3 2 9 0 5 12 0 41 21 14 0 2 F 10 5 2 4 11 9 12 9 6 4 2 15 3 10 2 504 1 8 0 0 15 7 8 28 11 0 2 9 5 6 45 7 55 1 16 2 5 contina
395
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES EMAUS Nuevo Paris Escuela de Capacitacin Escuela de Entrenadores Fitness MIFF Escuela de Formacin Profesional y Aduana Escuela del Aire Escuela Ma-pa Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos e Instructores de Fitness Espacio Acqua Garbo Imagen Homoludens IAV ICT y Eventos Ltda. INSTCEE Instituto Cultural Gaboto Instituto de Restauracin y Conservacin de Bienes Culturales Instituto e Comunicacin y Desarrollo (ICD) Instituto Kolping ITU COLONIA Instituto Universitario ACJ Logtra Movimiento Nacional Gustavo Volpe PMI Primera Escuela Uruguaya de Tiro Programa Minessotta Punta del Este Flightschool Repapel SVR Tai Gym Taller Sisto Pascale UNIT Unitres Universidad Catlica Universitario Crandon Veronica Samurio MATRCULA 63 230 95 189 32 3.016 205 350 117 62 66 s/d 872 s/d 56 160 317 88 306 1.165 80 s/d 1.486 180 5 2.350 70 626 42 3.161 1.149 1.671 41 509 TOTAL DOCENTES 3 8 3 54 1 76 12 6 11 8 4 9 9 15 2 6 46 25 46 4 4 13 2 5 8 7 21 7 1 68 64 s/d 25 4 M 1 0 1 35 1 51 7 3 2 4 1 7 5 4 1 1 25 7 38 4 3 9 2 2 5 4 10 2 1 40 22 0 7 0 DOCENTES SEXO F 2 8 2 19 0 25 5 3 9 4 3 2 4 11 1 5 21 18 8 0 1 4 0 3 3 3 11 5 0 28 42 0 18 4 contina
396
MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES. AO 2012. TIPO DE INSTITUCIN / REAS DE CONOCIMIENTO / INSTITUCIONES Zonamrica S/D Advance Uruguay Alpha Sports Center Club Casa los Caramelos Gym Elixir Highlands School San Martn MATRCULA 782 0 s/d s/d s/d s/d s/d TOTAL DOCENTES 3 8 s/d s/d s/d s/d 8 DOCENTES SEXO M 2 0 s/d s/d s/d s/d s/d F 1 8 s/d s/d s/d s/d 8
Fuente: Elaboracin propia en base a la informacin del Relevamiento de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional. Realizado por el rea de Investigacin y Estadstica. Nota: Las instituciones fueron clasificadas por rea de conocimiento principal.
397
MEC rea de Investigacin y Estadstica Cuadro N II-8.4.2
CENSO EDUCACIN TCNICA Y TECNOLGICA
INGRESADOS, MATRCULA, DESVINCULADOS Y EGRESADOS DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL SEGN REGIN Y REAS DE CONOCIMIENTO. AO 2012.
REGIN/AREAS DE CONOCIMENTO TOTAL MONTEVIDEO AdministracinComercializacin Agraria Artes-Artesanas Comunicaciones Construccin-Arquitectura Diseos Electrotecnia y Electrnica Gastronoma Grficos Hotelera y Turismo Idiomas Informtica Martima Metal-Mecnica Qumica Salud, Seguridad e Higiene Servicios Personales-Esttica Otros Vestimenta REGIN SUR AdministracinComercializacin Agraria Artes-Artesanas Construccin-Arquitectura Diseos Electrotecnia y Electrnica Gastronoma Grficos Hotelera y Turismo Idiomas Informtica Martima TOTAL 232.786 181.454 13.614 733 7.824 2.646 2.640 1.160 802 4.696 1.622 848 31.840 13.031 102 1.579 74.478 1.987 2.084 520 19.248 23.774 943 248 282 97 158 21 225 119 118 10.250 5.993 72 INGRESADOS 78.491 57.693 7.461 441 2.767 1.027 1.700 997 573 1.796 1.194 262 8.688 7.878 0 805 251 1.987 729 281 18.856 9.656 771 130 98 97 134 21 76 119 118 3.167 1.726 30 MATRCULA 83.530 66.696 2.784 206 2.701 822 470 135 120 1.475 241 340 12.377 2.992 51 387 40.553 763 123 156 8.172 70 59 154 12 76 4.247 2.279 21 DESVINCULADOS 14.550 11.808 269 16 1.494 96 13 12 7 284 31 70 1.657 401 1 0 7.259 78 6 114 963 24 13 17 4 15 235 358 1 EGRESADOS 56.215 45.257 3.100 70 862 701 457 16 102 1.141 156 176 9.118 1.760 50 387 26.415 514 110 122 4.983 78 46 13 8 58 2.601 1.630 20
contina
398
MEC rea de Investigacin y Estadstica Cuadro N II-8.4.2 (continuacin)
REGIN/AREAS DE CONOCIMENTO Metal-Mecnica Salud, Seguridad e Higiene Vestimenta Otros REGIN ESTE AdministracinComercializacin Agraria Artes-Artesanas Comunicaciones Gastronoma Diseos Electrotecnia y Electrnica Hotelera y Turismo Idiomas Informtica Salud, Seguridad e Higiene Servicios Personales-Esttica Otros REGIN CENTRAL AdministracinComercializacin Agraria Artes-Artesanas Construccin-Arquitectura Diseos Idiomas Informtica Metal-Mecnica Salud, Seguridad e Higiene Otros REGIN LITORAL AdministracinComercializacin Agraria Comunicaciones Diseos Electrotecnia y Electrnica Idiomas TOTAL 84 1.296 1.135 2.733 4.390 113 89 8 10 88 19 28 68 1.175 1.443 87 4 515 5.808 475 2.307 514 74 1 1.072 337 164 135 729 11.132 332 1.165 73 67 20 4.203 INGRESADOS 84 337 15 2.733 1.730 113 89 8 10 54 19 28 68 309 426 87 4 515 2.687 211 48 74 1 1.072 337 80 135 729 4.037 250 367 73 67 20 1.069 3.498 41 102 1.541 567 5 65 138 3.030 36 631 1.455 MATRCULA 555 699 1.574 30 506 659 379 1.586 132 1.155 257 42 DESVINCULADOS 119 177 233 2 54 87 90 776 7 737 30 2 EGRESADOS 285 244 853 2 306 271 274 759 125 367 227 40
contina
399
MEC rea de Investigacin y Estadstica Cuadro N II-8.4.2 (continuacin)
REGIN/AREAS DE CONOCIMENTO Informtica Metal-Mecnica Salud, Seguridad e Higiene Otros REGIN NORTE AdministracinComercializacin Agraria Artes-Artesanas Construccin-Arquitectura Gastronoma Hotelera y Turismo Idiomas Informtica Salud, Seguridad e Higiene Servicios Personales-Esttica Otros TOTAL 3.145 72 229 1.196 6.228 302 118 230 21 111 34 3.245 484 217 20 1.186 INGRESADOS 694 72 229 1.196 2.688 102 118 230 21 36 34 732 160 49 20 1.186 MATRCULA 1.221 593 2.004 100 69 1.430 162 84 159 DESVINCULADOS 324 35 203 28 4 132 7 25 7 EGRESADOS 906 2 1.333 72 2 951 155 59 94
Fuente: Elaboracin propia en base a la informacin del Relevamiento de Instituciones de Formacin Tcnico-Profesional. Realizado por el rea de Investigacin y Estadstica. Nota: Regin Sur: Canelones, Colonia, Maldonado y San Jos Regin Este: Lavalleja, Rocha y Treinta y Tres Regin Central: Durazno, Florida y Tacuaremb Regin Litoral: Flores, Paysand, Ro Negro, Salto y Soriano Regin Norte: Artigas, Cerro Largo y Rivera
400
NDICE DE CUADROS Y GRFICOS
NDICE
INTRODUCCIN
Cuadro INDICADORES ESCOGIDOS
PARTE I: SINOPSIS ESTADSTICA 2012

CAPTULO 1: EL SISTEMA EDUCATIVO 1. PRINCIPALES CARACTERSTICAS Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN URUGUAY Cuadro I-1.1.1. UNIVERSO CUBIERTO POR EL ANUARIO ESTADSTICO DE EDUCACIN 2012 POR FORMA DE ADMINISTRACIN, MATRCULA Y FUENTE DE INFORMACIN SEGN TIPO DE OFERTA Y NIVEL EDUCATIVO...... 45
2. ESCOLARIZACIN Y POBLACIN ATENDIDA POR EL SISTEMA EDUCATIVO Cuadro I-1.2.1. TASA DE ANALFABETISMO Y PORCENTAJE DE POBLACIN POR REA DEMOGRFICA SEGN AO ....................................................... 47 Cuadro I-1.2.2. Cuadro I-1.2.3. TASA DE ANALFABETISMO POR DEPARTAMENTO............................ 49 TASA DE ANALFABETISMO SEGN TRAMOS DE EDAD.................... 49
Cuadro I-1.2.4. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN AO LECTIVO..................................................... 51 Cuadro I-1.2.5. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN AO LECTIVO Y PERTENENCIA DE LOS HOGARES A LOS QUINTILES EXTREMOS DE INGRESOS. .......................................... 53 Cuadro I-1.2.6. DIFERENCIA DE ASISTENCIA ENTRE EL QUINTIL MAYOR Y EL PRIMERO, Y EL SEGUNDO QUINTIL Y EL PRIMERO DE INGRESOS DE LOS HOGARES PARA 2012 Y DIFERENCIA CON 2011 ........................................... 53 Cuadro I-1.2.7. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN GRANDES REAS Y AO LECTIVO....................... 55 Cuadro I-1.2.8. JVENES DE 15 A 20 AOS DE EDAD POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIN Y ACTIVIDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO (AO 2012)........................... 58 Cuadro I-1.2.9. JVENES DE 15 A 20 AOS DE EDAD POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIN Y ACTIVIDAD SEGN AO LECTIVO (AO 2012).................................................................................. 59 Cuadro I-1.2.10. JVENES DE 12 A 29 AOS DE EDAD POR TRAMOS DE EDAD Y QUINTILES EXTREMOS DE INGRESO SEGN LA PRINCIPAL RAZN POR LA CUAL SE HAN DESVINCULADO DEL SISTEMA EDUCATIVO (AO 2012)....... 59 Cuadro I-1.2.11. SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN SEXO, GRANDES REAS Y QUINTILES DE INGRESOS DE LOS HOGARES................... 61
403
NDICE
Cuadro I-1.2.12. SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO................................................................................ 62 Cuadro I-.1.2.13. MATRCULA DEL SISTEMA EDUCATIVO POR AO LECTIVO SEGN NIVEL, FORMA DE ADMINISTRACIN Y MODALIDAD............................... 66 Cuadro I-1.2.14. PORCENTAJE DE POBLACIN DE 25 AOS O MS POR TRAMOS DE EDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO AO 2012. ......... 74 Cuadro I-1.2.15. PORCENTAJE DE POBLACIN POR NIVEL AL CUAL ASISTE SEGN NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO ............................................. 79 CAPTULO 2: NIVELES Y MODALIDADES EDUCATIVAS 1. EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL Cuadro I-2.1.1. TASA NETA DE MATRICULACIN ENTRE LOS NIOS DE 3 A 5 AOS POR AO LECTIVO Y TRAMOS DE EDAD............................................... 93
2. EDUCACIN PRIMARIA Cuadro I-2.2.1. MATRCULA EN EDUCACIN PRIMARIA ESPECIAL SEGN REGIN Y FORMA DE ADMINISTRACIN AO 2012..................................... 94 Cuadro I-2.2.2. MATRCULA Y PORCENTAJE DE MATRCULA URBANA EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR AO LECTIVO SEGN REAS DEMOGRFICAS (2001-2012)....................................................... 95 Cuadro I-2.2.3. PORCENTAJE DE ASISTENCIA INSUFICIENTE Y ABANDONO INTERMITENTE DE 1 A 6 GRADO SEGN REGIONES Y CONTEXTO, 1.ER QUINTIL Y QUINTIL MAYOR (AO 2012)........................................................ 101
3. EDUCACIN MEDIA Cuadro I-2.3.1. PORCENTAJE DE PROMOCIN, NO PROMOCIN Y DESVINCULACIN DE 1ER A 3ER GRADO DE EDUCACIN MEDIA BSICA TCNICO PROFESIONAL PBLICA SEGN TIPO DE CURSO (AO 2012)....... 111 Cuadro I-2.3.2. PORCENTAJE DE PROMOCIN, NO PROMOCIN Y DESVINCULACIN DE 1ER A 3ER GRADO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TCNICO PROFESIONAL PBLICA SEGN TIPO DE CURSO (AO 2012)....... 121 4. EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL Cuadro I-2.4.1. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL POR TIPO DE ESTABLECIMIENTO SEGN GRANDES REAS (AO 2012)........ 124
Cuadro I-2.4.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA POR GRANDES REAS Y SEXO SEGN NIVEL Y TIPO DE CURSO AO 2012.......... 125 Cuadro I-2.4.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA, MEDIA Y TERCIARIA POR NIVEL DEL CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO (AO 2012)............................................................................ 126
404
NDICE
7. EDUCACIN UNIVERSITARIA Cuadro I-2.7.1. Cuadro I-2.7.2. EVOLUCIN DE LA MATRCULA DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS (20002012)................................................................................. 138 INGRESOS A INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR AO LECTIVO SEGN REA DE CONOCIMIENTO (AOS 2000 A 2012).......................... 140
Cuadro I-2.7.3. EGRESOS DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR AO LECTIVO SEGN REA DE CONOCIMIENTO (AOS 2000 A 2012).............. 141 Cuadro I-2.7.4. EGRESOS DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR NIVEL ACADMICO SEGN REA DE CONOCIMIENTO (AO 2012)............................ 142 Cuadro I-2.7.5. INGRESOS A INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS POR NIVEL ACADMICO SEGN REA DE CONOCIMIENTO (AO 2012)............................ 143 Cuadro I-2.7.6. INGRESOS, MATRCULA Y EGRESOS SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN EN CANTIDADES ABSOLUTAS Y PORCENTAJES (AO 2012) .......... 144
8. EDUCACIN FORMAL DE JVENES Y ADULTOS Cuadro I-2.8.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS POR MODALIDAD, NIVEL Y SEXO SEGN GRANDES REAS (AO 2012).................................................................................. 151 Cuadro I-2.8.2. ALUMNOS QUE RINDIERON LA PRUEBA DE ACREDITACIN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE JVENES Y ADULTOS POR SEXO SEGN GRANDES REAS (AO 2012) ...................................................... 151 9. EDUCACIN NO FORMAL Cuadro I-2.9.1. TOTAL DE INSTITUCIONES DEL RELEVAMIENTO TCNICO - PROFESIONAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN, GRANDES REAS SEGN REA DE CONOCIMIENTO AO 2012........................................................ 152
Cuadro I-2.9.2. ALUMNOS MATRICULADOS POR REGIN SEGN REA DE CONOCIMIENTO.......................................................................... 153 Cuadro I-2.9.3. ALUMNOS DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL DESVINCULADOS, INGRESADOS Y EGRESADOS POR TIPO DE INSTITUCIN Y REA GEOGRFICA SEGN REA DE CONOCIMIENTO (AO 2012)...................................................... 154 Cuadro I-2.9.4. CANTIDAD DE CURSOS POR TRAMOS DE DURACIN EN HORAS SEGN REA DE CONOCIMIENTO AO 2012.......................................... 155
Cuadro I-2.9.5. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP (UTU) POR SEXO Y GRANDES REAS SEGN TIPO DE CURSOS DE NIVEL DE FORMACIN PROFESIONAL......................................................................... 155 Cuadro I-2.9.6. ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS EN CECAP POR SEXO SEGN GRANDES REAS AO 2012......................................................... 157
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Cuadro I-2.9.7. Cuadro I-2.9.8. Cuadro I-2.9.9.
ALUMNOS MATRICULADOS DEL COCAP SEGN TIPO DE CURSO Y REA DE FORMACIN AO 2012......................................................... 157 FUNCIONARIOS PARTICIPANTES EN LOS CURSOS DE LA ENAP DR. AQUILES LANZA, CANTIDAD DE CURSOS Y HORAS TIPO DE CURSO.............. 158 ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS EN CARRERAS NO TERCIARIAS EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS AO 2012..... 159
CAPTULO 3: CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIN 1. POLTICAS ESPECFICAS CON IMPACTO EDUCATIVO Cuadro I-3.1.1. ESCUELAS, MAESTROS Y ALUMNOS ATENDIDOS POR EL PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS SEGN AO LECTIVO ...................... 164 Cuadro I-3.1.2. MAESTROS Y ESCUELAS DEL PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS SEGN REQUERIMIENTO ............................................................. 164 Cuadro I-3.1.3. ESCUELAS, PROFESORES DE EDUCACIN FSICA Y ALUMNOS ATENDIDOS POR EL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA ESCOLAR SEGN AO LECTIVO ................................................................. 165 Cuadro I-3.1.4. BECAS DE APOYO ECONMICO EN EDUCACIN MEDIA BSICA Y SUPERIOR OTORGADAS POR EL MEC Y COMPROMISO EDUCATIVO Y BECAS OTORGADAS POR PUE EN 2012, SEGN SEXO Y GRANDES REAS........................................................................................... 166 Cuadro I-3.1.5. BECAS DE APOYO ECONMICO EN EDUCACIN TERCIARIA SEGN INSTITUCIONES QUE LAS OTORGA POR GRANDES REAS ........... 168 Cuadro I-3.1.6. BECAS DE APOYO ECONMICO DEL PROGRAMA URUGUAY ESTUDIA POR MODALIDAD SEGN AO LECTIVO...................................... 171 Cuadro I-3.1.7. BECAS OTORGADAS POR LA FUNDACIN CHAMANG POR SEXO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS (AO 2012)............ 175 Cuadro I-3.1.8. CANTIDAD DE CENTROS MEC Y TOTAL DE ALFABETIZADOS DIGITALES SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO (AO 2012).............. 176 Cuadro I-3.1.9. BECARIOS DEL PROGRAMA YO ESTUDIO Y TRABAJO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................... 177 Cuadro I-3.1.10. BECAS OTORGADAS PARA CADA NIVEL DE ESTUDIO DEL PROGRAMA YO ESTUDIO Y YO TRABAJO. (AO 2012)........................................... 178 Cuadro I-3.1.11. BECARIOS DEL PROGRAMA JVENES EN RED SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO............................................................................ 178 Cuadro I-3.1.12. BECARIOS DEL PROGRAMA JVENES EN RED POR SEXO SEGN TRAMOS DE EDAD....................................................................................... 179 Cuadro I-3.1.13. PARTICIPANTES DEL PROGRAMA CENTROS EDUCATIVOS ABIERTOS POR TIPO DE PARTICIPANTE Y PERTENENCIA AL CENTRO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO AO 2012............................................ 180
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Cuadro I-3.1.14. CENTROS Y BENEFICIARIOS CON EQUIPO DE CEIBAL POR TIPO DE USUARIO SEGN AO LECTIVO................................................... 181 4. GASTO PBLICO EN EDUCACIN Cuadro I-3.4.1. GASTO EN MILLONES DE PESOS CONSTANTES DE 2006 POR AO LECTIVO SEGN MBITO DEL GASTO (2004 - 2012)..................... 191 CAPTULO 4: MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN Cuadro I-4.4.1. INDICADORES Y VALORES 2008 a 2011 PARA LA META NACIONAL 3 (ODM).......................................................................................... 207
Cuadro I-4.4.2. INDICADORES Y VALORES 2011 PARA LAS METAS ESPECFICAS NACIONALES (METAS 2021).......................................................... 210
PARTE II: ESTADSTICAS BSICAS

CAPTULO 1: EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA Y EDUCACIN INICIAL Cuadro II-1.1.1. CANTIDAD DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL CEIP POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y MODALIDAD SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)....................... 215 Cuadro II-1.1.2. CANTIDAD DE ESTABLECIMIENTOS DE PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL MEC E INAU POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 216 Cuadro II-1.2.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN, MODALIDAD Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 217 Cuadro II-1.2.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PBLICA EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL DEL CEIP POR MODALIDAD Y EDAD SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 218 Cuadro II-1.2.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PBLICA EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PRIVADA POR MODALIDAD Y NIVEL SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 219 Cuadro II-1.2.4. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 220 Cuadro II-1.2.5. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN EDAD (AO 2012)...................................................................................... 221 Cuadro II-1.2.6. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PBLICA DEL CEIP POR REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 222 Cuadro II-1.2.7. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL EN CENTROS PRIVADOS HABILITADOS POR EL MEC POR EDAD SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................ 223
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Cuadro II-1.3.1. PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PBLICA DEL CEIP SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)... 224 Cuadro II-1.3.2. PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL PRIVADA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)................. 225 Cuadro II-1.3.3. CANTIDAD DE PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL SEGN NIVEL ALCANZADO Y SITUACIN DE ESCOLARIDAD (AO 2012)........................................................... 226 Cuadro II-1.3.4. CANTIDAD DE PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR DEPARTAMENTO SEGN NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO (AO 2012)............................................................. 227 CAPTULO 2: EDUCACIN PRIMARIA Cuadro II-2.1.1. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 231 Cuadro II-2.1.2. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR REA DEMOGRFICA Y CATEGORA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 232 Cuadro II-2.1.3. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA ESPECIAL POR TIPO DE DISCAPACIDAD SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)...... 233 Cuadro II-2.1.4. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)....................... 234 Cuadro II-2.2.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 235 Cuadro II-2.2.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA POR TIPO DE EDUCACIN Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).......... 236
Cuadro II-2.2.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA COMN POR REA DEMOGRFICA Y CATEGORA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 237 Cuadro II-2.2.4. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PBLICA ESPECIAL POR TIPO DE DISCAPACIDAD SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).. 238
Cuadro II-2.2.5. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PBLICA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)..... 239 Cuadro II-2.2.6. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE EDUCACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)......... 241 Cuadro II-2.2.7. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN ESPECIAL PRIVADA POR EDADES SIMPLES Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)..... 242 Cuadro II-2.2.8. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN EDAD (AO 2012).................... 244
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Cuadro II-2.2.9. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR GRADO Y SEXO SEGN EDAD (AO 2012)........................... 245 Cuadro II-2.2.10. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PRIVADA POR GRADO Y SEXO SEGN EDAD (AO 2012)........................... 246 Cuadro II-2.2.11. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 247 Cuadro II-2.2.12. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y REA DEMOGRFICA SEGN GRADO (AO 2012).................................................................................. 248 Cuadro II-2.2.13. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 249 Cuadro II-2.2.14. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 250 Cuadro II-2.2.15. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA COMN PRIVADA POR RENDIMIENTO ESCOLAR Y SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 251 Cuadro II-2.2.16. ALUMNOS MATRICULADOS EGRESADOS DE EDUCACIN PRIMARIA COMN PBLICA POR REA DEMOGRFICA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 252 Cuadro II-2.2.17. ALUMNOS MATRICULADOS EGRESADOS DE EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 253 Cuadro II-2.2.18. ASISTENCIA INSUFICIENTE Y ABANDONO INTERMITENTE DE 1ER GRADO Y 1O A 6O GRADO EN EDUCACIN COMN PBLICA SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 254 Cuadro II-2.3.1. PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA PBLICA POR TIPO DE DESEMPEO DOCENTE SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)...... 255
Cuadro II-2.3.2. PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA PRIVADA POR TIPO DE ESTABLECIMIENTO Y TIPO DE DESEMPEO DOCENTE SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 256 CAPTULO 3: EDUCACIN MEDIA BSICA Cuadro II-3.1.1. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN MEDIA BSICA POR MODALIDAD Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)..... 259
Cuadro II-3.1.2. ESTABLECIMIENTOS FSICOS DE EDUCACIN MEDIA POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............... 260 Cuadro II-3.2.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR GRADO SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012).................................................................................. 261
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Cuadro II-3.2.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CEPT EN EDUCACIN MEDIA BSICA TECNOLGICA POR TIPO CURSO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO Y SEXO (AO 2012)............................................ 262 Cuadro II-3.2.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN SPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADO DE CICLO BSICO RURAL POR SEXO SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 263 Cuadro II-3.2.4. ALUMNOS MATRICULADOS DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 264 Cuadro II-3.2.5. ALUMNOS MATRICULADOS DE EDUCACIN TCNICA MEDIA BSICA POR TIPO DE CURSO SEGN EDAD (AO 2012)........................... 265 Cuadro II-3.2.6. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA BSICA POR TIPO DE CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO (AO 2012).... 266 Cuadro II-3.3.1. PERSONAL DOCENTE Y HORAS DOCENTES DEL CES EN EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR TITULACIN SEGN ASIGNATURAS (AO 2012)............................................................................................ 267 Cuadro II-3.3.2. PERSONAL DOCENTE DEL CETP EN EDUCACIN MEDIA BSICA TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO (AO 2012)....................... 268 Cuadro II-3.4.1. GRUPOS DEL CES EN EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL COMPARADOS CON EL TOTAL DE GRUPOS EN EDUCACIN MEDIA GENERAL SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012).................................................................................. 269 CAPTULO 4: EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Cuadro II-4.4.1. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR MODALIDAD Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................ 273 Cuadro II-4.2.1. ALUMNOS MATRICULADOS DEL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL POR GRADO SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)..................................................... 274 Cuadro II-4.2.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO Y SEXO (AO 2012)................................ 275 Cuadro II-4.2.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR TIPO DE CURSO SEGN EDAD (AO 2012).......... 276 Cuadro II-4.2.4. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO SEGN SECTORES DE ESTUDIO (AO 2012)................................................................... 277 Cuadro II-4.2.5. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL POR GRADO Y FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 278
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Cuadro II-4.2.6. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA POR PLAN Y ORIENTACIN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)...................... 279 Cuadro II-4.2.7. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PBLICA POR PLAN Y ORIENTACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................ 281 Cuadro II-4.2.8. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN QUINTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA POR ORIENTACIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 282 Cuadro II-4.2.9. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE BACHILLERATO POR OPCIN Y PLAN SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)................................................ 283 Cuadro II-4.2.10. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PBLICA POR PLAN Y OPCIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012).................................................................................. 285 Cuadro II-4.2.11. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CES EN SEXTO GRADO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL PRIVADA POR OPCIN SEGN DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 287 Cuadro II-4.3.1. PERSONAL DOCENTE Y HORAS DOCENTES DEL CES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL PBLICA (AO 2012)......................... 288 Cuadro II-4.3.2. PERSONAL DOCENTE DEL CETP EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO (AO 2012)....................... 289 Cuadro II-4.4.1. GRUPOS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL COMPARADOS CON EL TOTAL DE AMBOS CICLOS SEGN GRANDES REAS Y FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)................................................ 290 CAPTULO 5: EDUCACIN TERCIARIA NO UNIVERSITARIA Cuadro II-5.1.1. MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE POR SEXO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES (AO 2012).......................... 293 Cuadro II-5.2.1. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN EL NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA (AO 2012)............. 294 Cuadro II-5.2.2. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OTRAS OFERTAS DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA (AO 2012).......................................... 295 Cuadro II-5.3.1. PERSONAL ACADMICO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR CARGA HORARIA, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN (AO 2012).................................... 297 Cuadro II-5.3.2. PERSONAL ACADMICO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO POR CARGA HORARIA SEMANAL, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN (AO 2012).................................................................................. 298
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CAPTULO 6: FORMACIN EN EDUCACIN Cuadro II-6.1.1. MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES (AO 2012).......................... 301 Cuadro II-6.2.1. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR CARRERA SEGN DEPARTAMENTO Y ESTABLECIMIENTO (AO 2012)..................................................... 302 Cuadro II-6.2.2. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA (AO 2012)................................................................... 303 Cuadro II-6.2.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR CARRERA Y GRADO SEGN DEPARTAMENTO Y ESTABLECIMIENTOS (AO 2012)............................................................................................ 304 Cuadro II-6.3.1. PERSONAL DOCENTE DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIN EN EDUCACIN Y CANTIDAD DE HORAS POR INSTITUCIN Y DEPARTAMENTO (AO 2012)........................................................ 305 Cuadro II-6.3.2. PERSONAL DOCENTE DE FORMACIN EN EDUCACIN POR CARGA HORARIA SEMANAL, SEXO, SEGN INSTITUCIN Y FORMACIN (AO 2012)............................................................................................ 306 Cuadro II-6.3.3. ESTUDIANTES INGRESADOS Y MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN SEGN ORIGEN GEOGRFICO. CFE (AO 2012).... 307 CAPTULO 7: EDUCACIN UNIVERSITARIA Cuadro II-7.1.1. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN GRANDES REAS, DEPARTAMENTO E INSTITUCIN (AO 2012)............................................................ 311 Cuadro II-7.2.2. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y CARRERA (AO 2012)................................................................... 312 Cuadro II-7.2.3. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO EN UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y CARRERA (AO 2012).............................. 325 Cuadro II-7.2.4. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE GRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS Y OFERTAS UNIVERSITARIAS DEL REA SEGURIDAD Y DEFENSA POR SEXO SEGN INSTITUCIN Y CARRERA (AO 2012).......................................... 332 Cuadro II-7.2.5. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO POR SEXO SEGN INSTITUCIN (AO 2012)............................................................................................ 334 Cuadro II-7.2.6. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA POR SEXO SEGN SERVICIO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN (AO 2012)............................................................................................ 335
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Cuadro II-7.2.7. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO SEGN UNIVERSIDAD Y ACREDITACIN (AO 2012).................... 350 Cuadro II-7.2.8. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN PROGRAMAS DE POSTGRADO DE INSTITUTOS UNIVERSITARIOS POR SEXO SEGN INSTITUTO UNIVERSITARIO Y ACREDITACIN (AO 2012)................. 359
Cuadro II-7.2.9. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS Y PRIVADAS EXPRESADAS EN POSICIONES FUNCIONALES POR CARGA HORARIA SEMANAL SEGN INSTITUCIN, ACTIVIDAD Y SEXO (AO 2012).................................................................................. 361 Cuadro II-7.2.10. ALUMNOS INGRESADOS Y MATRICULADOS DE GRADO EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS, SEGN INSTITUCIN Y LUGAR DE ORIGEN (AO 2012)................................................... 369 CAPTULO 8: EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS Cuadro II-8.1.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN PRIMARIA POR SEXO SEGN GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO (AO 2012).......................... 373 Cuadro II-8.1.2. TALLERES SEGN SEXO, GRANDES REAS Y DEPARTAMENTO (AO 2012)............................................................................................ 374 Cuadro II-8.1.3. CANTIDAD DE PRUEBAS DE ACREDITACIN SEGN SEXO, GRANDES REAS Y DEPARTAMENTOS (AO 2012)......................................... 375 Cuadro II-8.1.4. ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE EDUCACIN TCNICA PARA JVENES Y ADULTOS POR GRANDES REAS Y SEXO SEGN TIPO DE CURSO (AO 2012)...................................................................... 376 Cuadro II-8.1.5. ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE EDUCACIN TCNICA PARA JVENES Y ADULTOS POR EDAD SEGN TIPO DE CURSO (AO 2012)...................................................................................... 377 Cuadro II-8.1.6. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA EN NIVEL DE FORMACIN PROFESIONAL (AO 2012)...................................... 378 Cuadro II-8.1.7. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TCNICA POR TIPO DE CURSO SEGN REAS Y SECTORES DE ESTUDIO (AO 2012)....... 379 Cuadro II-8.1.8. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD (AO 2012)............. 380 Cuadro II-8.1.9. ALUMNOS CON EGRESO ANTICIPADO Y DESVINCULADOS DE CECAP POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO Y EDAD (AO 2012)............. 392 Cuadro II-8.1.10. ALUMNOS INGRESADOS, MATRICULADOS Y EGRESADOS EN OFERTAS EDUCATIVAS NO TERCIARIAS DE UNIVERSIDADES PRIVADAS POR SEXO (AO 2012).................................................................................. 384 Cuadro II-8.2.1. PERSONAL DOCENTE DE CECAP , TITULADO Y NO TITULADO, POR SEXO, REGIN Y DEPARTAMENTO SEGN CARGA HORARIA SEMANAL (AO 2012)............................................................................................ 386
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Cuadro II-8.2.2 PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIN TECNOLGICA POR TIPO DE CURSO (AO 2012)...................................................................... 388 Cuadro II-8.3.1 CANTIDAD DE CURSOS, DE HORAS Y DE ALUMNOS MATRICULADOS SEGN TIPO DE CURSO Y REA DE FORMACIN (AO 2012)..... 389
Cuadro II-8.4.1 MATRCULA Y PERSONAL DOCENTE DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL POR SEXO SEGN TIPO DE INSTITUCIN, REAS DE CONOCIMIENTO E INSTITUCIONES (AO 2012)......................................................... 390 Cuadro II-8.4.2 INGRESADOS, MATRCULA, DESVINCULADOS Y EGRESADOS DEL RELEVAMIENTO DE INSTITUCIONES DE FORMACIN TCNICOPROFESIONAL SEGN REGIN Y REAS DE CONOCIMIENTO (AO 2012)............................................................................................ 398
NDICE DE GRFICOS
CAPTULO 1: EL SISTEMA EDUCATIVO 2. ESCOLARIZACIN Y POBLACIN ATENDIDA POR EL SISTEMA EDUCATIVO Grfico I-1.2.1. EVOLUCIN COMPARADA DE LA TASA DE ANALFABETISMO TOTAL Y RURAL (1963-2012)....................................................................... 47 Grfico I-1.2.2. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN QUINTILES DE INGRESO DE LOS HOGARES (TODO EL PAS 2012).................................................................................... 52 Grfico I-1.2.3. VARIACIN 2006-2012 DE LA ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DE PERSONAS PROVENIENTES DE LOS HOGARES DEL 1ER QUINTIL DE INGRESO POR EDADES SIMPLES (TODO EL PAS AO 2012)...................................................................................... 54 Grfico I-1.2.4. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN GRANDES REAS (TODO EL PAS AO 2012)...... . 56 Grfico I-1.2.5. ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR EDADES SIMPLES SEGN SEXO (TODO EL PAS AO 2012) .................... 57 Grfico I-1.2.6. SITUACIN DE LOS JVENES QUE NO ESTUDIAN Y NO TRABAJAN POR ASISTENCIA Y CONDICIN DE ACTIVIDAD SEGN EDADES SIMPLES, SOBRE EL TOTAL DE LA POBLACIN (TODO EL PAS, AO 2012)... 61
Grfico I-1.2.7. MATRICULADOS POR NIVEL EDUCATIVO SEGN AO LECTIVO (20002012)............................................................................................ 63 Grfico I-1.2.8. Grfico I-1.2.9. MATRCULA POR NIVEL EDUCATIVO SEGN SEXO (AO 2012)..... 67 MATRCULA POR NIVEL EDUCATIVO SEGN REGIN (AO 2012)..... 68
Grfico I-1.2.10. MATRCULA POR NIVEL EDUCATIVO SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012).................................................................................. 69
414
NDICE
Grfico I-1.2.11. PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 4 Y 11 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL EDUCATIVO (TODO EL PAS, AO 2012)............................. 70 Grfico I-1.2.12. PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 12 Y 17 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL (TODO EL PAS, AO 2012)................................................. 71 Grfico I-1.2.13. PORCENTAJE DE LA POBLACIN ENTRE 18 A 24 AOS POR ASISTENCIA A ALGN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y GRUPOS DE EDAD SEGN NIVEL (TODO EL PAS AO 2012).................................................. 73 Grfico I-1.2.14. EVOLUCIN COMPARADA DEL PORCENTAJE DE POBLACIN DE 25 A 29 AOS CON EDUCACIN PRIMARIA O TERCIARIA COMO MXIMO NIVEL ALCANZADO EN EL 1.ER QUINTIL Y EN EL QUINTIL MAYOR DE INGRESOS (TODO EL PAS, 2006-2011)......................................... 75 Grfico I-1.2.15. NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN LOS QUINTILES EXTREMOS DE INGRESO (TODO EL PAS, AO 2012)................................................................................... 76 Grfico I-1.2.16. EVOLUCIN RECIENTE DEL NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN EL 1ER QUINTIL DE INGRESO (TODO EL PAS, AOS 2006 A 2012)............................................. 77 Grfico I-1.2.17. EVOLUCIN RECIENTE DEL NIVEL EDUCATIVO MXIMO ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 25 A 59 AOS EN EL QUINTIL DE MAYOR INGRESO (TODO EL PAS, AOS 2006 A 2012)............................. 78 Grfico I-1.2.18. CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS PARA EDADES SELECCIONADAS POR QUINTILES DE INGRESO (AO 2012).................................... 80 Grfico I-1.2.19. CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN REGIN (TODO EL PAS, AO 2012)................................ 81 Grfico I-1.2.20. CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN SEXO (TODO EL PAS, AO 2012)..................................... 82 Grfico I-1.2.21. CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN AO LECTIVO (TODO EL PAS, AOS 2006-2012)............ 82 Grfico I-1.2.22. CULMINACIN DE CICLOS EDUCATIVOS POR EDADES SELECCIONADAS SEGN AO LECTIVO Y SEXO (TODO EL PAS, AOS 2006-2012)..... 83 CAPTULO 2: NIVELES Y MODALIDADES EDUCATIVAS 1. EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL Grfico I-2.1.1. MATRCULA DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR EDAD SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)............. 89 Grfico I-2.1.2. MATRCULA DE NIOS DE 0 A 5 AOS DE EDAD POR MODALIDAD SEGN GRANDES REAS (AO 2012)........................................... 91
415
NDICE
Grfico I-2.1.3.
MATRCULA DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN SEGN AO LECTIVO (2008-2012).... 91
Grfico I-2.1.4. MATRCULA DE EDUCACIN INICIAL (RBITA ANEP) POR GRANDES REAS (2000-2012)....................................................................... 92 Grfico I-2.1.5. MATRCULA DE EDUCACIN INICIAL (RBITA ANEP) POR FORMA DE ADMINISTRACIN (2000-2012).................................................... 93 2. EDUCACIN PRIMARIA Grfico I-2.2.1. RAZN PBLICO-PRIVADO Y MATRCULA DE EDUCACIN PRIMARIA COMN POR FORMA DE ADMINISTRACIN (TODO EL PAS, AOS 2000-2012).................................................................................. 96 Grfico I-2.2.2. MATRCULA DE ENSEANZA PRIMARIA COMN POR GRANDES REAS SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN (AO 2012)....................... 98 Grfico I-2.2.3. PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS EN PRIMER AO Y DE PRIMERO A SEXTO (ESCUELAS PBLICAS 2000-2012)...................................... 99 Grfico I-2.2.4. DIFERENCIA PORCENTUAL DE NO APROBACIN ENTRE EL 1.ER QUINTIL Y EL QUINTIL MAYOR DE CONTEXTO SOCIOCULTURAL SEGN REGIN (1 a 6 ESCUELAS PBLICAS 2004-2012)...................................... 100
3. EDUCACIN MEDIA Grfico I-2.3.1. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA POR AO LECTIVO (2000-2012)... 102
Grfico I-2.3.2. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA Y RAZN TCNICO-PROFESIONAL POR AO LECTIVO SEGN MODALIDAD DE ENSEANZA (20002012)...................................................................................... 103 Grfico I-2.3.3. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA POR CICLO (2000-2012)....... 104
Grfico I-2.3.4. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA TCNICO-PROFESIONAL POR CICLO SEGN AO LECTIVO (2001-2012)................................... 105 Grfico I-2.3.5. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA Y RAZN GENERAL/ TCNICO-PROFESIONAL POR AO LECTIVO SEGN MODALIDAD DE ENSEANZA (2000-2012)............................................................. 107 Grfico I-2.3.6. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR FORMA DE ADMINISTRACIN Y RAZN PBLICO/PRIVADO (2000-2012)....... 108 Grfico I-2.3.7. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL POR REGIN SEGN FORMA DE ADMINISTRACIN (TODO EL PAS, AO 2012)................. 109
Grfico I-2.3.8. PORCENTAJE DE NO PROMOCIN, DESVINCULACIN Y ENVO A EXMENES LIBRES DE EDUCACIN MEDIA BSICA GENERAL PBLICA (2000-2012)................................................................................. 110 Grfico I-2.3.9. APROBADOS, NO APROBADOS Y DESVINCULADOS EN EDUCACIN MEDIA BSICA DEL CETP POR AO LECTIVO (AOS 2009 Y 2012).... 111
416
NDICE
Grfico I-2.3.10. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR POR MODALIDAD SEGN AO LECTIVO (2000-2012)........................................................... 113 Grfico I-2.3.11. MATRCULA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR GENERAL Y RAZN PBLICO/ PRIVADO POR FORMA DE ADMINISTRACIN (2000-2012)...................... 114
Grfico I-2.3.12. MATRCULA DE EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL POR MODALIDAD SEGN GRANDES REAS (AO 2012)........................................... 115 Grfico I-2.3.13. PORCENTAJE DE NO PROMOCIN, PROMOCIN PARCIAL, DESVINCULACIN Y EXMENES LIBRES DE PRIMER AO DE BACHILLERATO DIVERSIFICADO (LICEOS OFICIALES DIURNOS, TODO EL PAS, AOS 2001-2012).................................................................................. 117 Grfico I-2.3.14. PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS Y NO REINSCRIPTOS SOBRE EL TOTAL DE MATRICULADOS EN SEGUNDO GRADO DE BACHILLERATO DIVERSIFICADO POR AO LECTIVO (LICEOS OFICIALES DIURNOS, TODO EL PAS, AOS 2011 Y 2012).............................................. 118 Grfico I-2.3.15. PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SOBRE EL TOTAL DE MATRICULADOS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO SEGN ORIENTACIN POR AO LECTIVO (LICEOS OFICIALES DIURNOS, TODO EL PAS, AOS 2011 Y 2012)............................................................................................ 119 Grfico I-2.3.16. CANTIDAD DE EGRESADOS MATRICULADOS Y NO MATRICULADOS DE BACHILLERATO POR AO LECTIVO EN LICEOS OFICIALES DIURNOS (TODO EL PAS, AOS 2011 Y 2012)............................................. 120 Grfico I-2.3.17. PORCENTAJE DE EGRESADOS MATRICULADOS Y NO MATRICULADOS DEL TOTAL DE EGRESADOS DE TERCERO DE BACHILLERATO POR TOTAL Y ORIENTACIN SEGN AO LECTIVO (LICEOS OFICIALES, TODO EL PAS, AOS 2011 Y 2012)............................................................. 121 4. EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL Grfico I-2.4.1. MATRCULA DEL CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL POR NIVEL EDUCATIVO (2000-2012)............................................. 123
5. EDUCACIN TERCIARIA NO UNIVERSITARIA Grfico I-2.5.1. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TERCIARIA NO UNIVERSITARIA DEL CETP SEGN AO LECTIVO (2000-2012)....... 127 Grfico I-2.5.2. ALUMNOS MATRICULADOS EN EDUCACIN TERCIARIA NO UNIVERSITARIA, DE OTRAS PBLICAS Y PRIVADAS SEGN AO LECTIVO (2000-2012)................................................................................. 128 Grfico I-2.5.3. Grfico I-2.5.4. MATRCULA DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA POR MINISTERIOS SEGN AO (2000-2012)........ 129 MATRCULA DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA POR INSTITUCIN SEGN AO (2000-2012)....... 130
Grfico I-2.5.5. EGRESO DE NIVEL TERCIARIO NO UNIVERSITARIO DEL REA DE SEGURIDAD Y DEFENSA DE CURSOS DE MS DE SEIS MESES DE DURACIN POR MINISTERIOS SEGN AO (2000-2012)............. 131
417
NDICE
6. FORMACIN EN EDUCACIN Grfico I-2.6.1. Grfico I-2.6.2. Grfico I-2.6.3. ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN TIPO DE OFERTA (AOS 2000-2012).................. 132 ALUMNOS MATRICULADOS EN FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN GRANDES REAS (2000-2012)............................ 134 EGRESOS DE FORMACIN EN EDUCACIN POR AO LECTIVO SEGN TIPO DE CURSO (2000-2012)........................................................ 135
7. EDUCACIN UNIVERSITARIA Grfico I-2.7.1. EVOLUCIN COMPARADA DE LA MATRCULA DE GRADO Y POSTGRADO POR UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS SEGN AO LECTIVO (2000-2012)........................................................... 137
Grfico I-2.7.2. EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO DE GRADO EN UDELAR Y EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS (20002012) ..................................................................................... 145 Grfico I-2.7.3. EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO EN CARRERAS DE GRADO EN LAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS (2000-2012) ................................................................ 145 Grfico I-2.7.4. EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO EN CARRERAS DE GRADO EN LA UDELAR (2000-2012) ....................................... 146 Grfico I-2.7.5. EVOLUCIN COMPARADA DEL EGRESO DE GRADO EN UDELAR Y EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS PRIVADOS (2000-2012)................. 147 Grfico I-2.7.6. Grfico I-2.7.7. Grfico I-2.7.8. EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO (INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS AOS 2000-2012)........... 148 EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO EN INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PBLICAS (2000-2012).......... 149 EVOLUCIN COMPARADA DEL INGRESO Y DEL EGRESO DE POSTGRADO EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS (20002012)............................................................................................ 150
9. EDUCACIN NO FORMAL Grfico I-2.9.1. PORCENTAJE DE ALUMNOS MATRICULADOS EN CURSOS DE FORMACIN PROFESIONAL POR TRAMOS DE EDAD (AO 2012)....................... 156
CAPTULO 3: CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIN 1. POLTICAS ESPECFICAS CON IMPACTO EDUCATIVO Grfico I-3.1.1. CANTIDAD DE BECAS OTORGADAS POR AO SEGN PROGRAMA (TODO EL PAS 2005-2012)........................................................... 167 Grfico I-3.1.2. PORCENTAJE DE PERSONAS CON COMPUTADOR PERSONAL (INCLUIDO CEIBAL), CON PC CEIBAL Y CON CONEXIN A INTERNET EN EL HOGAR POR QUINTILES DE INGRESO DE LOS HOGARES (2012)................ 182
418
NDICE
Grfico I-3.1.3. PORCENTAJE DE PERSONAS CON MICROPROCESADOR EN EL HOGAR POR AO LECTIVO SEGN ORIGEN DEL MICROPROCESADOR (TODO EL PAS, 2009-2012)...................................................................... 313 2. RASGOS DEMOGRFICOS DEL URUGUAY Grfico I-3.2.1. Grfico I-3.2.2. Grfico I-3.2.3. Grfico I-3.2.4. Grfico I-3.2.5. PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO (TODO EL PAS, AO 2011)................................................. 185 PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO (MONTEVIDEO, AO 2011)................................................. 186 PIRMIDE POBLACIONAL DEL URUGUAY POR TRAMOS DE EDAD SEGN SEXO (RESTO DEL PAS, AO 2011)............................................... 186 PIRMIDE POBLACIONAL POR TRAMOS DE EDAD TERICA DE ASISTENCIA EDUCATIVA POR CICLOS (MONTEVIDEO, AO 2011)................... 187 PIRMIDE POBLACIONAL POR TRAMOS DE EDAD TERICA DE ASISTENCIA EDUCATIVA POR CICLOS (RESTO DEL PAS, AO 2011)................. 187
3. RASGOS SOCIOECONMICOS DEL URUGUAY Grfico I-3.3.1. EVOLUCIN DEL PRODUCTO BRUTO INTERNO. PRECIOS CONSTANTES DE 2005 EN MILLONES DE PESOS (2005-2012)............................. 189
Grfico I-3.3.2. EVOLUCIN DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA Y LA INDIGENCIA (TODO EL PAS, 2005-2012).......................................................... 190 4. GASTO PBLICO EN EDUCACIN Grfico I-3.4.1. SERIE DE GASTO PBLICO EN EDUCACIN EN MILLONES DE PESOS CONSTANTES DE 2006 (2004-2012)............................................. 192 Grfico I-3.4.2. GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI Y DEL GASTO TOTAL DEL GOBIERNO CENTRAL (2004-2012).................. 193 Grfico I-3.4.3 EVOLUCIN MEDIA DEL SALARIO REAL DOCENTE SEGN AO LECTIVO. AO 2000 BASE = 100 (2000-2012)............................................ 194
CAPTULO 4: MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN 1. ANALFABETISMO: LA SITUACIN DE URUGUAY EN LA REGIN Y EN EL MUNDO Grfico I-4.1.1. TASA DE ANALFABETISMO DE PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO (2000-2012)................................................................... 198
Grfico I-4.1.2. TASA DE ANALFABETISMO DE URUGUAY COMPARADO CON AGRUPAMIENTOS INTERNACIONALES (% DE POBLACIN DE 15 AOS O MS)......................................................................................... 199 Grfico I-4.1.3. TASA DE ANALFABETISMO DE URUGUAY COMPARADO CON REGIONES DEL MUNDO (% DE POBLACIN DE 15 AOS O MS)................. 200
419
NDICE
2. REZAGO ESCOLAR EN EL MERCOSUR Grfico I-4.2.1. TASA DE SOBREEDAD EN EDUCACIN PRIMARIA POR PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO (2000-2010)................................ 202 Grfico I-4.2.2. Grfico I-4.2.3. TASA DE SOBREEDAD EN EDUCACIN MEDIA BSICA POR PASES DE LA REGIN SEGN AO LECTIVO (2000-2010)................................ 203 TASA DE SOBREEDAD POR NIVEL DE ENSEANZA SEGN AO LECTIVO PARA EL MERCOSUR (2000-2010).................................................. 203
3. GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI Grfico I-4.3.1. GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI POR PASES DEL MERCOSUR (LTIMO DATO POSTERIOR AL 2000)........ 205 Grfico I-4.3.2. GASTO PBLICO EN EDUCACIN COMO PORCENTAJE DEL PBI POR REGIONES DEL MUNDO (LTIMO DATO POSTERIOR AL 2000)...... 206
NDICE DE MAPAS TEMTICOS

Mapa temtico I-1.2.1. TASA DE ANALFABETISMO POR DEPARTAMENTO.................. 48 Mapa temtico I-1.2.2. TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 4 Y 5 AOS POR DEPARTAMENTO.................................................................. 70 Mapa temtico I-1.2.3. TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 6 Y 11 AOS POR DEPARTAMENTO.................................................................. 71 Mapa temtico I-1.2.4. TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 12 Y 14 AOS POR DEPARTAMENTO........................................................... 72 Mapa temtico I-1.2.5. TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 15 Y 17 AOS POR DEPARTAMENTO........................................................... 72 Mapa temtico I-1.2.6. TASA NETA DE ASISTENCIA ENTRE PERSONAS DE 18 Y 24 AOS POR DEPARTAMENTO........................................................... 74 Mapa temtico I-1. Mapa temtico I-2. BECAS OTORGADAS EN LA EDUCACIN MEDIA BSICA Y SUPERIOR SEGN SEXO Y DEPARTAMENTO (AO 2012)...... 170 BECAS OTORGADAS POR NIVEL EDUCATIVO SEGN GRANDES REAS (AO 2012).............................................................. 173
NDICE DE ORGANIGRAMAS
Organigrama I-1.1.1. Organigrama I-1.1.2. SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN 2012......................... 38 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN 2012.............................................................. 41
Organigrama I-2.1.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA Y EN EDUCACIN INICIAL (2012)................................................................................. 88
420
ANEXO
ANEXO
ACRNIMOS Y ABREVIATURAS
Abreviatura Descripcin A AC AIE ANII ANEP APU B BCU B. INT. y/o BICULT. BIO BT C CAIF CALEN CAM CBT CDI CECAP CEDIIAP CEI CEIP CERP CES CETP CFE CELADE CENFORES CGN CIEP Centro de Atencin a la Infancia y a la Familia Centro de Altos Estudios Nacionales Curso adaptado al medio Ciclo Bsico Tecnolgico Centro de Diseo Industrial Centro Educativo de Capacitacin y Produccin Centro de Informacin e Investigacin en Aprendizaje Centro de Educacin Infantil Consejo de Educacin Inicial y Primaria Centro Regional de Profesores Consejo de Educacin Secundaria Consejo de Educacin Tcnico Profesional Consejo de Formacin en Educacin Centro Latinoamericano de Desarrollo Centro de Formacin y Estudios Contadura General de la Nacin Centro de Investigacin y Experimentacin Pedaggica Banco Central del Uruguay Bachillerato Internacional y/o Bicultural Ciencias Experimentales - Biolgicas Bachillerato Tecnolgico Arte y Comunicacin rea de Investigacin y Estadstica (Direccin de Educacin del Ministerio de Educacin y Cultura) Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin Administracin Nacional de Educacin Pblica Asociacin Psicoanaltica del Uruguay
423
ANEXO
Abreviatura Descripcin CINE CLAEH CM COCAP CODICEN CS CSCC CSC CT CURE CVS D DE DEE DFPD Div: Cient. Div: Art. Div: Biol. DINACYT Div: Hum. DSEA E ECH EMAD ENAP ENHA ENIA EPT EUM F FCS Facultad de Ciencias Sociales Encuesta Continua de Hogares Escuela Multidisciplinaria de Arte Dramtico Escuela Nacional de Administracin Pblica Encuesta Nacional de Hogares Ampliada Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia Educacin para Todos Escuela Universitaria de Msica Departamento de Estadstica Departamento de Estadstica Educativa Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente Diversificacin Cientfica Diversificacin Arte y Expresin Diversificacin Biolgica Direccin Nacional de Ciencia y Tecnologa Diversificacin Ciencias Sociales y Humanidades Direccin Sectorial - Educacin de Adultos Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin Centro Latinoamericano de Economa Humana Ciencias Matemticas Consejo de Capacitacin Profesional Consejo Directivo Central Ciencias Sociales Contexto sociocultural crtico ndice de contexto sociocultural (Monitor Educativo de Primaria) Curso Tcnico Centro Universitario Regional Este Ciencias de la Vida y la Salud
Espec. Especializacin
424
ANEXO
Abreviatura Descripcin I IENBA IESME IFD IINN IMES IMM INAU INDEC INE INET Inst. Univ. / IU IPA ISEF IUACJ J JICI L L Lenguas LSU M MA MBA MEC MEF MEMFOD MI MIDES MTOP MTSS Ciencias Experimentales Matemticas Arquitectura Master of Bussiness Administration Ministerio de Educacin y Cultura Ministerio de Economa y Finanzas Programa de Modernizacin de la Educacin Media y Formacin Docente Ciencias Experimentales Matemticas Ingeniera Ministerio de Desarrollo Social Ministerio de Transporte y Obras Pblicas Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Lengua de seas uruguaya Jardines de Infantes Ciclo Inicial Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes Instituto de Evaluacin y Seguimiento de las Metas Educativas Instituto de Formacin Docente Institutos Normales de Montevideo Instituto Militar de Estudios Superiores Intendencia Municipal de Montevideo Instituto del Nio y Adolescente del Uruguay Instituto Nacional de Estadstica y Censos Instituto Nacional de Estadstica Instituto Normal de Enseanza Tcnica Instituto Universitario Instituto de Profesores Artigas Instituto Superior de Educacin Fsica Instituto Universitario Asociacin Cristiana de Jvenes
425
ANEXO
Abreviatura Descripcin N N/C O OCDE ODM OEI OMI ONSC ONU P PANES PBI PDT PEDECIBA PISA PNN PUE R RRHH S SEM SHD SHE SIC SIPI SNE SNEP Sector de Educacin de Mercosur Ciencias Sociales Humansticas - Derecho Ciencias Sociales Humansticas - Economa Sistema de Informacin y Comunicacin Sistema de Informacin para la Infancia Sistema Nacional de Educacin Sistema Nacional de Educacin Pblica Recursos humanos Plan de Atencin Nacional de la Emergencia Social Producto Bruto Interno Programa de Desarrollo Tecnolgico Programa de Desarrollo de las Ciencias Bsicas Programme for International Student Assessment (v. Definiciones) Programa Nuestros Nios (IMM) Programa Uruguay Estudia. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico Objetivos del Milenio Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Organizacin Martima Internacional Oficina Nacional del Servicio Civil Organizacin de las Naciones Unidas No corresponde
426
ANEXO
Abreviatura Descripcin T Tc. TEMS U UCUDAL Udelar UIS UNASUR UNESCO UTU W WEI World Education Indicators (v. Definiciones) Universidad Catlica del Uruguay Dmaso Antonio Larraaga Universidad de la Repblica Unesco, Institute for Statistics Unin de Naciones Sudamericanas Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Universidad del Trabajo del Uruguay Tcnico / Tecnlogo / Tecnologa Transformacin de la Educacin Media Superior
SIMBOLOGA UTILIZADA
Smbolo Descripcin N/C S/D - Indica que no existe el fenmeno estudiado: el dato no es posible. Si bien el fenmeno estudiado existe, no se cuenta con informacin: el dato no est disponible. El cero significa que el valor numrico es igual a cero o insignificante. El valor numrico incluido fue estimado: es necesario leer la nota y referencia adjunta para su correcta interpretacin.
0 *
427
ANEXO
Concepto / Definicin
ABANDONO Situacin de aquellos alumnos que no se inscriben en el ao 1 habindose inscripto en el ao 0. As, se puede calcular la tasa de abandono, por ejemplo, tomando como denominador el total de alumnos inscriptos en 2000 en centros de contextos desfavorables y, como numerador, el nmero de estudiantes pertenecientes a centros de dicho contexto en el 2000 que no se inscribieron en ningn centro del sistema de secundaria pblica en el 2001. Pero aun as, el abandono del sistema secundario no implica necesariamente abandono del sistema de enseanza media, dado que los estudiantes no inscriptos pueden haberse matriculado o bien en la enseanza tcnica o bien en el subsistema privado. ABANDONO INTERMITENTE Alumnos que en total asistieron menos de 70 das durante el ao escolar. ALFABETISMO / ANALFABETISMO La capacidad de una persona de leer, escribir y comprender un texto simple y corto relacionado con su vida cotidiana. Involucra un continuo de competencias de lectura y escritura y, a menudo, incluye tambin competencias aritmticas bsicas. El analfabetismo en nuestro pas se releva preguntando sobre el dominio de la lectoescritura. Desde el primer censo realizado en 1908 hasta 1963, se pregunt de forma independiente sobre el dominio de la lectura y de la escritura. Desde 1963, se unificaron ambas dimensiones con la siguiente pregunta: Sabe leer y escribir?. Esta pregunta fue formulada nicamente en ocasin de aplicacin de censos, por lo que solo existe informacin para los aos en que estos tuvieron lugar. A partir del ao 2006 se incorpor por primera vez en una encuesta de hogares (ENHA 2006) y desde entonces se reitera en las ECH, por lo cual hoy contamos con dicha informacin ao a ao. ALFABETO FUNCIONAL Una persona es considerada alfabeto funcional cuando puede emprender actividades que le requieren, en el marco de un adecuado desenvolvimiento grupal, un mnimo nivel de alfabetizacin para poder utilizar la lectura, la escritura y el clculo, a fin de promover su propio desarrollo y/o el desarrollo de la comunidad que integra.
Fuente
CES
CEIP
UNESCO
AIE - MEC
UNESCO
Persona alfabetizada, capaz de hacer uso cotidiano e inteligente de las Maestro herramientas bsicas del saber: la lectura, la escritura y el clculo elemental. Miguel Soler La educacin de adultos es una va idnea para contribuir al descenso de Roca los porcentajes de analfabetismo funcional. ANLISIS DE COHORTE Traza el recorrido de una cohorte dada a travs de su promocin, repeticin, abandono y terminacin del ltimo grado del ciclo. REA DE CONOCIMIENTO CINE 97 UNESCO
428
ANEXO
La CINE 97 de la UNESCO presenta la siguiente descripcin de reas de conocimiento: Agricultura, silvicultura y pesca Agricultura, produccin agropecuaria, agronoma, ganadera, horticultura y jardinera, silvicultura y tcnicas forestales, parques naturales, flora y fauna, pesca, ciencia y tecnologa pesqueras. Arquitectura y construccin Arquitectura y urbanismo: arquitectura estructural, arquitectura paisajstica, planificacin comunitaria, cartografa, edificacin, construccin, ingeniera civil. Artes Bellas artes: dibujo, pintura y escultura. Artes del espectculo: msica, arte dramtico, danza, circo. Artes grficas y audiovisuales: fotografa, cinematografa, produccin musical, produccin de radio y televisin, impresin y publicacin. Diseo. Artesana. Ciencias de la vida Biologa, botnica, bacteriologa, toxicologa, microbiologa, zoologa, entomologa, ornitologa, gentica, bioqumica, biofsica, otras ciencias afines, excepto medicina y veterinaria. Ciencias fsicas Astronoma y ciencias espaciales, fsica y asignaturas afines, qumica y asignaturas afines, geologa, geofsica, mineraloga, antropologa fsica, geografa fsica y dems ciencias de la tierra, meteorologa y dems ciencias de la atmsfera, comprendida la investigacin sobre el clima, las ciencias marinas, vulcanologa, paleoecologa. Ciencias sociales y del comportamiento Economa, historia de la economa, ciencias polticas, sociologa, demografa, antropologa (excepto antropologa fsica), etnologa, futurologa, psicologa, geografa (excepto geografa fsica), estudios sobre paz y conflictos, derechos humanos. Derecho Magistrados locales, notarios, derecho (general, internacional, laboral, martimo, etc.), jurisprudencia, historia del derecho. Enseanza comercial y administracin Comercio al por menor, comercializacin, ventas, relaciones pblicas, asuntos inmobiliarios; gestin financiera, administracin bancaria, seguros, anlisis de inversiones; contabilidad, auditora, tenedura de libros; gestin, administracin pblica, administracin institucional, administracin de personal; secretariado y trabajo de oficina. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin
Fuente
UNESCO
429
ANEXO
Formacin de personal docente para: educacin preescolar; jardines de infancia; escuelas elementales; asignaturas profesionales, prcticas y no profesionales; educacin de adultos; formacin de personal docente; formacin de maestros de nios minusvlidos. Programas generales y especializados de formacin de personal docente. Ciencias de la educacin, elaboracin de programas de estudio de materias no profesionales y profesionales. Evaluacin de conocimientos, pruebas y mediciones, investigaciones sobre educacin; otros programas relacionados con las ciencias de la educacin. Humanidades Religin y teologa; lenguas y culturas extranjeras: lenguas vivas o muertas y sus respectivas literaturas, estudio por grandes campos. Lenguas autctonas: lenguas corrientes o vernculas y su literatura. Otros programas de humanidades: interpretacin y traduccin, lingstica, literatura comparada, historia, arqueologa, filosofa, tica. Industria y produccin Alimentacin y bebidas, textiles, confeccin, calzado, cuero, materiales (madera, papel, plstico, vidrio, etc.), minera e industrias extractivas. Informtica Informtica: Concepcin de sistemas, programacin informtica, procesamiento de datos, redes, sistemas operativos - elaboracin de programas informticos solamente (el material y equipo se deben clasificar en el sector de la ingeniera). Ingeniera y profesiones afines Dibujo tcnico, mecnica, metalistera, electricidad, electrnica, telecomunicaciones, ingeniera energtica y qumica, mantenimiento de vehculos, topografa. Matemticas y estadstica Matemticas, investigacin de operaciones, anlisis numrico, ciencias actuariales, estadstica y otros sectores afines. Medicina Medicina: anatoma, epidemiologa, citologa, fisiologa, inmunologa e inmunohematologa, patologa, anestesiologa, pediatra, obstetricia y ginecologa, medicina interna, ciruga, neurologa, psiquiatra, radiologa, oftalmologa. Servicios mdicos: servicios de salud pblica, higiene, farmacia, farmacologa, teraputica, rehabilitacin, prtesis, optometra, nutricin. Enfermera: enfermera bsica, partera. Servicios dentales: auxiliar de odontologa, higienista dental, tcnico de laboratorio dental, odontologa. Periodismo e informacin Periodismo; bibliotecologa y personal tcnico de bibliotecas. Personal tcnico de museos y establecimientos similares. Tcnicas de documentacin. Archivologa. Proteccin del medio ambiente
Fuente
430
ANEXO
Conservacin, vigilancia y proteccin del medio ambiente, control de la contaminacin atmosfrica y del agua, ergonoma y seguridad. Servicios de seguridad Proteccin de personas y bienes: servicios de polica y orden pblico, criminologa, prevencin y extincin de incendios, seguridad civil. Enseanza militar. Servicios de transporte Marinos, oficiales de marina, nutica, tripulacin de aviones, control del trfico areo, transporte ferroviario, transporte por carretera, servicios postales. Servicios personales Hotelera y restaurantes, viajes y turismo, deportes y actividades recreativas, peluquera, tratamientos de belleza y otros servicios personales: lavandera y tintorera, servicios cosmticos, ciencias del hogar. Servicios sociales Asistencia social: asistencia a minusvlidos, asistencia a la infancia, servicios para jvenes, servicios de gerontologa. Trabajo social: orientacin, asistencia social. Veterinaria Veterinaria, auxiliar de veterinaria ASISTENCIA INSUFICIENTE Alumnos que asistieron ms de 70 das, pero menos de 140 das en el ao escolar. BACHILLERATO BICULTURAL Sin ser un bachillerato uruguayo ni un bachillerato alemn, es un bachillerato de encuentro de culturas donde confluyen las ideas de ambos pueblos, tanto en propuestas pedaggicas como en su trasfondo cultural. BIENESTAR ESTUDIANTIL Brinda distintos tipos de prestaciones a todos los estudiantes de la Udelar que se encuentren en una situacin socioeconmica desfavorable. (v. <http://www.bienestar.edu.uy>). CENTROS PBLICOS Son aquellos cuya gestin (por ejemplo, contratacin de personal) est a cargo de entidades pblicas (por ejemplo, intendencias municipales del interior, entes autnomos, etc.). COMPROMISO EDUCATIVO
Fuente
CEIP141
ANEP
Udelar
UNESCO
141 - Fuente: Definiciones de Indicadores para Enseanza Primaria, Observatorio de la Educacin ANEP , <http://www.anep.edu.uy/ observatorio/paginas/definiciones.htm>.
431
ANEXO
Compromiso Educativo es una apuesta interinstitucional que tiene por objetivo apoyar a los adolescentes y jvenes para que permanezcan y puedan potenciar sus trayectorias en el sistema educativo pblico, completando la educacin media superior (v. <http://www.compromisoeducativo.edu. uy>). COMUNICACIN CONTINUADA Significa que la experiencia de aprendizaje se caracteriza por la duracin y la continuidad. No se determina una duracin mnima, esta se fijar de manera prctica. COMUNICACIN ORGANIZADA Se trata de una relacin entre dos o ms personas que supone la transmisin de informacin (mensajes, ideas, conocimientos, estrategias, etc.). Se encuentra prevista en un plan con objetivos explcitos o implcitos. Esto supone la existencia de un proveedor (una o varias personas, o un organismo) que establece el marco del aprendizaje y un mtodo de educacin mediante el cual se organiza la comunicacin. Puede ser verbal o no verbal, directa/presencial o indirecta/a distancia, y suponer una gran variedad de conductos y medios de difusin. CURSO Se entiende por curso, en este contexto, una serie planificada de experiencias de aprendizaje en un campo especfico de asignaturas o destrezas, ofrecidas por un organismo patrocinador y efectuadas por uno o ms estudiantes. DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Art. N. 26 La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 seala que: Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. DESVINCULACIN Deterioro fundamental o desaparicin total del vnculo educativo existente entre la institucin educativa y el educando, que tiene como resultado observable la interrupcin del proceso educativo. Se trata de un trmino propuesto en sustitucin de las expresiones desercin, abandono y, tambin, desafiliacin.142 DOCENTE DE EDUCACIN COMN
Fuente
UNESCO
UNESCO
UNESCO
ONU
AIE - MEC
142 - El trmino abandono, y ms an el trmino desercin que aade connotaciones de origen militar relativas a la idea de traicin, no son neutros y comportan una importante carga subjetiva, tendientes a culpabilizar al alumno de la ruptura del vnculo educativo. Se ha propuesto la expresin desafiliacin, que tambin adolece de defecto similar: define la ausencia de vnculo como producto de un proceso complejo en el que las instituciones cumplen un papel protagnico en la expulsin, alejamiento o desmotivacin del educando.
432
ANEXO
Docentes que atienden alumnos en escuelas comunes urbanas y/o rurales. DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL Docentes que atienden alumnos con discapacidad en instituciones regulares de educacin primaria. EDUCACIN Todas las actividades voluntarias y sistemticas destinadas a satisfacer necesidades de aprendizaje, incluyendo lo que en algunos pases se denomina actividades culturales o de formacin. Supone una comunicacin organizada y continuada destinada a suscitar el aprendizaje. EDUCACIN DE ADULTOS El conjunto de actividades educativas, cualquiera sea su contenido, nivel y mtodo, formales o no formales, independientemente de si prolongan o sustituyen la educacin inicial en escuelas, facultades y universidades o en el aprendizaje de un oficio, gracias a las cuales personas consideradas adultas por la sociedad a que pertenecen mejoran su calificacin tcnica o profesional, perfeccionan sus destrezas y enriquecen sus conocimientos con objeto de: 1 - Completar un nivel de educacin formal.- 2. Adquirir conocimientos y destrezas en un nuevo sector. 3 - Refrescar o actualizar los conocimientos en un sector especfico. EDUCACIN ESPECIAL / NECESIDADES ESPECIALES Dentro de un enfoque colaborativo, sistmico y subjetivista, la educacin especial constituye una red de escuelas, aulas, unidades de apoyo, proyectos, equipos, dispositivos, estrategias, recursos y modalidades de la educacin inicial y primaria, para favorecer los aprendizajes de nios, nias y adolescentes con discapacidad, problemas para aprender y altas capacidades, desarrollada desde una perspectiva de derechos, en el marco de una educacin inclusiva y de una Escuela con todos, para todos y cada uno. Intervencin y apoyo pedaggicos destinados a atender necesidades educativas especiales. La expresin educacin para necesidades especiales se utiliza actualmente en vez de la de educacin especial. Esta ltima expresin se utilizaba esencialmente para referirse a la educacin de nios minusvlidos dispensada en escuelas especiales o instituciones distintas y separadas de las del sistema de educacin escolar y universitaria ordinaria. Hoy en da, en numerosos pases, una proporcin importante de nios minusvlidos es de hecho educada en instituciones del sistema ordinario. Adems, el concepto de nios con necesidades educativas especiales es ms amplio que el de los nios que pueden incluirse en las distintas categoras de minusvlidos y abarca a los que estn en situacin de fracaso escolar por otros motivos que pueden entorpecer el desarrollo ptimo. EDUCACIN FORMAL
Fuente
CEIP
CEIP
UNESCO
UNESCO
CEIP
UNESCO
433
ANEXO
Fuente
Contempla aquellas particularidades, de carcter permanente o temporal, personal o contextual, a travs de diferentes modalidades, entendidas como Ley 18.437 opciones organizativas o metodolgicas, con el propsito de garantizar la igualdad en el ejercicio del derecho a la educacin. Educacin impartida en el sistema de escuelas, facultades, universidades y dems instituciones de educacin formal que constituyen una escalera de educacin de tiempo completo para nios y jvenes, que suele comenzar entre los cinco y siete aos y continuar hasta los 20 o 25. EDUCACIN GENERAL Estos programas no estn diseados expresamente para preparar a los participantes para una clase particular de ocupacin, profesin u oficio, ni para ingresar a otros programas de educacin tcnica. No se enfocan en ninguna especializacin. EDUCACIN FORMAL DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS Tiene por objetivo asegurar, como mnimo, el cumplimiento de la educacin Artculo 35, obligatoria en las personas mayores de 15 aos de edad. Ley 18.437 EDUCACIN FORMAL EN EL MEDIO RURAL Tiene por objetivo asegurar, como mnimo, la educacin obligatoria de Artculo 34, las personas, teniendo en cuenta las especificidades del medio en que se Ley 18.437 desarrolla. EDUCACIN INICIAL Tendr como cometido estimular el desarrollo afectivo, social, motriz e intelectual de los nios y nias de tres, cuatro y cinco aos. Se promover Artculo 24, una educacin integral que fomente la inclusin social del educando, as Ley 18.437 como el conocimiento de s mismo, de su entorno familiar, de la comunidad y del mundo natural. EDUCACIN MEDIA BSICA Abarca el ciclo inmediato posterior a la educacin primaria. Profundiza el desarrollo de las competencias y los conocimientos adquiridos y promueve Artculo 26, el dominio terico-prctico de diferentes disciplinas que pueden ser, entre Ley 18.437 otras, artsticas, humansticas, biolgicas, cientficas y tecnolgicas. Prioriza el desarrollo de las competencias y los conocimientos adquiridos, y promueve el dominio terico-prctico de disciplinas artsticas, humansticas, biolgicas, cientficas y tecnolgicas (entre otras). Se imparte tanto a nivel de la enseanza general como de la enseanza tcnica y tambin comprende al programa conocido como 7.mo, 8.vo y 9.no grado de ciclo bsico rural, as como a algunos programas de formacin profesional bsica del CETP (tres aos con continuidad educativa) de reciente creacin. Como ciclo se extiende entre el 1.er y 3.er ao de educacin media y atiende a la poblacin estudiantil egresada de primaria. Es comn a todas las orientaciones y es de carcter obligatorio. EDUCACIN MEDIA SUPERIOR UNESCO UNESCO
Anuario Estadstico MEC
434
ANEXO
Fuente
Abarca hasta tres aos posteriores a la educacin media bsica, segn las modalidades ofrecidas en el nivel, y tendr un mayor grado de orientacin o especializacin. Tendr tres modalidades: la educacin general, que permitir la continuidad en la educacin terciaria (bachilleratos generales); Artculo 27, la tecnolgica, que permitir continuar estudios terciarios y la insercin Ley 18.437 laboral (bachilleratos tecnolgicos); y la formacin tcnica y profesional, que estar orientada principalmente a la insercin laboral. La culminacin de todas sus modalidades permitir la continuidad educativa. EDUCACIN NO FORMAL Comprende todas aquellas actividades, medios y mbitos de educacin que se desarrollan fuera de la educacin formal, dirigidos a personas de cualquier edad, que tienen valor educativo en s mismos y han sido organizados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos en diversos mbitos de la vida social (capacitacin laboral, promocin comunitaria, animacin sociocultural, mejoramiento de las Ley 18.437 condiciones de vida, educacin artstica, tecnolgica, ldica o deportiva, (Art. 37) promocin de la articulacin y complementariedad de la educacin formal y no formal con el propsito de lograr la reinsercin y continuidad educativa de las personas, entre otros). Estar integrada por diferentes reas de trabajo educativo, entre las cuales se mencionan: alfabetizacin, educacin social, educacin de personas jvenes y adultas. Toda actividad educativa organizada y sostenida que no corresponda exactamente a la definicin de educacin formal. Por lo tanto, la educacin no formal se puede impartir dentro o fuera de un establecimiento docente y est destinada a personas de cualquier edad. EDUCACIN PARA TODOS UNESCO
435
ANEXO
En 1990, los representantes de casi todos los pases del mundo reunidos en Jomtien (Tailandia) suscribieron la Declaracin Mundial sobre la Educacin para Todos (EPT) con el fin de cumplir el compromiso establecido en la Declaracin Universal de Derechos Humanos: toda persona tiene derecho a la educacin. Se trata de seis metas: Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles y los que pertenecen a minoras tnicas, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad, y la terminen. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50 %, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y a la educacin permanente. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocido y mensurable, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales. EDUCACIN POSTGRADO
Fuente
ONU
Los postgrados universitarios corresponden a estudios realizados con posterioridad a la obtencin de un primer grado universitario o licenciatura. Ley 18.437 Son de especializacin, diplomatura, maestra o doctorado. EDUCACIN PRETCNICA Educacin destinada principalmente a introducir a los participantes en el mundo del trabajo y prepararlos para que ingresen en la educacin profesional y tcnica. Al terminar con xito estos programas no se obtiene una calificacin profesional o tcnica para el mercado de trabajo. Para que un programa se considere pre profesional o pre tcnico, por lo menos el 25 % de su contenido deber ser profesional o tcnico. EDUCACIN PRIMARIA Tendr el propsito de brindar los conocimientos bsicos y desarrollar principalmente la comunicacin y el razonamiento que permitan la Ley 18.437 convivencia responsable en la comunidad. EDUCACIN PRIMERA INFANCIA Comprende el ciclo vital desde el nacimiento hasta los tres aos y constituye Ley 18.437 la primera etapa del proceso educativo de cada persona. EDUCACIN RURAL
UNESCO
436
ANEXO
La educacin rural enfrenta dos desafos: la importancia que sigue teniendo la escuela rural en cuanto al vnculo con la comunidad, en tanto centro de referencia para las comunidades rurales, y la existencia de grupos multigrado, con todo el potencial para los aprendizajes que ello implica. La especificidad de la educacin rural en general y de la escuela rural en particular genera prcticas y acontecimientos singulares que se construyen en la cotidianidad de estas instituciones. El Departamento de Educacin para el Medio Rural (DER) del Consejo de Educacin Inicial y Primaria de la ANEP especficamente genera lneas de accin para las escuelas rurales y recoge una larga tradicin iniciada en 1958 con la creacin de la Seccin Educacin Rural. La existencia del DER no implica considerar una educacin diferente in totum a la urbana. La educacin es una, la estructura curricular es una, y la poltica educativa general es una. Pero el currculum, la formacin de los docentes, las lneas de poltica educativa y las acciones educativas concretas adoptan formulaciones especficas en el territorio. EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL
Fuente
CEIP
Est dirigida a personas de 15 aos o ms de edad. Forma para el desempeo calificado de las profesiones y de tcnicos medios y superiores vinculados a diferentes reas ocupacionales. Comprende la formacin profesional Ley 18.437 bsica y superior, tcnica y tecnolgica del nivel medio incluyendo a las tecnicaturas. Educacin que prepara a los participantes para un ingreso directo, sin ms formacin, a determinadas profesiones. Al acabar con xito dichos programas, los alumnos obtienen una calificacin profesional pertinente para el mercado de trabajo. EDUCACIN TERCIARIA Requiere la aprobacin de los ciclos completos de educacin primaria y media (bsica y superior). Profundiza y ampla la formacin en alguna rama Ley 18.437 del conocimiento; incluye, entre otras, la educacin tecnolgica y tcnica. EDUCACIN TERCIARIA UNIVERSITARIA Enseanza terciaria que por su rigor cientfico y profundidad epistemolgica, as como por su apertura a las distintas corrientes de pensamiento y fuentes culturales, procure una amplia formacin de sus estudiantes que los Decreto N. capacite para la comprensin crtica y creativa del conocimiento adquirido, 308/995 integrando esa enseanza con procesos de generacin y aplicacin del conocimiento mediante la investigacin y la extensin de sus actividades al medio social. Su misin principal es la produccin y reproduccin del conocimiento en sus niveles superiores, integrando los procesos de enseanza, investigacin Ley 18.437 y extensin. Permite la obtencin de ttulos de grado y postgrado. EGRESADOS Alumnos que han cumplido con la totalidad de los requisitos del currculum Formulario para la obtencin del ttulo o certificacin terminal. AIE - MEC UNESCO
437
ANEXO
Total de alumnos que cumplieron todos los requisitos para obtener la certificacin.
Fuente
CLAEH
Alumnos que obtienen el ttulo de Licenciado luego de aprobar todos los Inst. requisitos acadmicos del plan de estudios, incluida la defensa del trabajo Universitario final de grado. ACJ Alumnos que completaron la currcula. Inst. Univ. Autnomo del Sur Instituto Univ. CRANDON Udelar UCUDAL
Alumnos que obtuvieron el ttulo y finalizaron la carrera seleccionada. Cantidad de personas que han cumplido con la totalidad de los requisitos del currculum para la obtencin del ttulo. Estudiantes que cumplieron con la totalidad de los requisitos acadmicos para alcanzar el ttulo y lo solicitaron. ESCUELA DE CONTEXTO SOCIOCULTURAL CRTICO Escuelas que atienden alumnos provenientes de contextos vulnerables y socioculturalmente crticos, en la misma modalidad curricular que las escuelas comunes. ESCUELA DE PRCTICA Escuelas que poseen un estatuto institucional como escuelas de prctica para los alumnos de los Institutos de Formacin de Maestros y poseen las mismas caractersticas de las escuelas urbanas comunes en referencia a su modalidad curricular. ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO Escuelas con horario extendido (8.30 a 16.00 horas) con servicio de alimentacin balanceado en tres momentos: desayuno, almuerzo y merienda, con modalidad curricular de educacin comn y adaptaciones en referencia a su proyecto curricular. ESCUELA INTERNADO RURAL Escuela ubicada en zona rural que atiende alumnos en rgimen de permanencia durante toda la semana (lunes a viernes). ESCUELA RURAL COMN Escuela ubicada en zona rural que atiende alumnos de nivel inicial y escolar con la modalidad curricular de educacin comn. ESCUELA URBANA COMN Escuelas ubicadas en zonas urbanas que atienden alumnos de nivel inicial (4 y 5 aos) y escolar (de 1.er grado a 6.o) con la modalidad curricular de educacin comn.
CEIP
CEIP
CEIP
CEIP
CEIP
CEIP
438
ANEXO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Organizacin que provee servicios educativos. Debe ser normalmente acreditada o sancionada por las autoridades pblicas. La mayora de los establecimientos educativos operan bajo la jurisdiccin de una autoridad educativa, as como tambin pueden operar con otras agencias pblicas de reas tales como salud, formacin, trabajo, justicia, defensa, servicios sociales, etc. Los establecimientos educativos pueden ser dirigidos por organizaciones privadas: organismos religiosos, grupos con intereses educativos e instituciones privadas de formacin profesional, etc., con fines de lucro o sin ellos. EXPERIENCIAS OPORTUNAS Semanalmente el Programa de Experiencias Oportunas dirigido a nios de 0 y 1 ao promueve el desarrollo integral y el fortalecimiento del vnculo con los adultos referentes. Se articula con un programa alimentario nutricional, otro de promocin y cuidado de la salud y otro dirigido al desarrollo de las potencialidades de los adultos en el marco de sus comunidades. El trabajo en el centro (entre marzo y junio, y entre agosto y noviembre, se realizan talleres que se desarrollan en tres instancias educativas: juego, alimentacin y reflexin) se complementa con las intervenciones que se realizan en el hogar (en febrero y julio, que no se realizan talleres, se visitan hogares con bebs menores de 24 meses que no participan del programa para invitarlos a participar; durante los ciclos se recorren los hogares convocando a participar en los talleres y se visita a los hogares que no concurrieron al taller). <http://www.plancaif.org.uy/> FORMACIN EN EDUCACIN
Fuente
UNESCO
Plan CAIF
Es enseanza terciaria universitaria. Abarca la formacin de maestros, maestros tcnicos, profesores, profesores de educacin fsica, educadores Ley 18.437 sociales y otros. SISTEMA DE FORMACIN PROFESIONAL DE BASE El Sistema de Formacin Profesional de Base se crea mediante Resolucin del Codicen, el 8 de mayo del 2007 (Resolucin N. 16, Acta 26, 8/5/07). Sus objetivos son: favorecer la inclusin, posibilitar la continuidad educativa y certificar para el trabajo mediante una redimensin del saber hacer, ofreciendo una forma diferente de apropiarse del conocimiento. INGRESOS Todos los individuos que se inscribieron para comenzar a cursar determinada oferta por primera vez. Dicha inscripcin debe haber tenido lugar en algn momento del ao de referencia, y el comienzo de los cursos para los que se inscribi tambin debe estar previsto para el mismo ao (por ejemplo, si un Formulario alumno se inscribe en diciembre de 2007 a una carrera cuyo comienzo est AIE - MEC previsto para cursar en marzo de 2008, no debe ser contado como ingreso del 2007, sino del 2008). En todos los casos es necesario evitar contar en dos aos consecutivos al mismo estudiante ingresado.
CETP
439
ANEXO
Se contabilizan los alumnos ingresados a primer curso que permanecen en el instituto al 30 de marzo. Este curso es comn para todas las carreras. Los ingresos se producen por exmenes de oposicin en matemticas e historia y por la aprobacin de exmenes de ingls, aptitud mdica y aptitud fsica. Son adems condiciones de ingreso ser bachiller, bachiller tcnico o tcnico maquinista naval, para la carrera militar ser ciudadano natural menor a 21 aos al 1. de febrero y para la carrera civil ser ciudadano natural o legal menor a 24 aos al 1. de febrero. Alumnos ingresados son todos aquellos que comenzaron el 1. de marzo del ao 2009 que estn en Curso Preparatorio. Todos los alumnos inscriptos por primera vez en los cursos dictados en el ao. Estudiantes ingresados por primera vez a una carrera. INSPECTOR Docente que desempea la tarea de supervisin de los centros escolares. INSTITUTO UNIVERSITARIO Institucin autorizada143 que, realizando actividades de enseanza, investigacin y extensin sin llegar a contar por lo menos con tres reas disciplinarias no afines orgnicamente estructuradas en facultades, departamentos o unidades acadmicas equivalentes, dicta al menos una carrera de grado, una maestra o un doctorado reconocidos. MAESTROS DE APOYO Docentes de educacin especial que desempean tareas de atencin de alumnos con dificultades en el aprendizaje en escuelas comunes. MATRCULA
Fuente
ESCUELA NAVAL
ESCUELA MILITAR CLAEH UCUDAL CEIP
Decreto 308/95
CEIP
Todos los estudiantes inscriptos en cada una de las ofertas educativas que an no han completado (aunque mantienen la voluntad de hacerlo) la totalidad de los requisitos del currculum para obtener la certificacin a la que acredita dicha oferta. Dicha voluntad estar indicada por el hecho de Formulario haber concretado algn acto acadmico en los ltimos dos aos anteriores AIE - MEC al ao de referencia del relevamiento. La definicin de acto acadmico ser de la mayor amplitud: incluir, entre otras opciones, aprobacin de o inscripcin a cursos y/o exmenes que formen parte de la currcula de la carrera. Se contabilizan los alumnos de segundo, tercer y cuarto curso que permanecen en el instituto al 30 de marzo. Los alumnos tienen la posibilidad de repetir un solo ao en el instituto. La Escuela Naval tiene peridicamente un nmero reducido de alumnos extranjeros que se contabilizan en los ingresos, egresos y en la matrcula. En las licenciaturas se tom como matrcula aquellos egresados que tenan tutor asignado al 30 de marzo. Son aquellos estudiantes que ya estn cursando la carrera y tienen exmenes aprobados que se encuentranen el Curso Profesional,por lo tanto no estn incluidos los ingresos.
ESCUELA NAVAL
ESCUELA MILITAR
143 - Segn lo previsto por los Decretos Ley 308/95 y N. 15.661, de 29 de octubre de 1984, en sus respectivos artculos 3.o y 1.o.
440
ANEXO
Estudiante es todo aquel que haya ganado un curso y que contine con matrcula vigente. El vencimiento de la matrcula es pasado los dos aos. Para el caso de las maestras, estudiante es todo aquel que deba la tesis, adems de los cursantes. Ahora bien, se toma como matrcula a todos aquellos estudiantes que se inscribieron independientemente del semestre para el cual se anotaron tomando en cuenta lo detallado anteriormente. Es el nmero de inscriptos en la escuela al final del ao lectivo. Total de alumnos cursando o activos dentro del Programa. Estudiantes universitarios que hayan realizado algn acto acadmico (inscripcin a cursos, exmenes, memoria) en los ltimos tres aos. NIVEL EDUCATIVO - CETP (UTU)144 Nivel I Requisito de ingreso: primaria completa. Incluye: educacin media bsica obligatoria en las modalidades de: ciclo bsico tecnolgico, ciclo bsico tecnolgico agrario en rgimen de alternancia y formacin profesional bsica 2007 (solo con 15 aos o ms) y nivel bsico de formacin profesional para personas de 15 o ms aos. Nivel II Est dirigido a aquellas personas que hayan completado la educacin media bsica obligatoria en cualquiera de sus opciones. Incluye modalidades de formacin profesional, tecnolgica y tcnica. Habilita el ingreso al nivel terciario. Nivel III Se requiere para su ingreso educacin media superior. Tiene diferentes modalidades: tecnicaturas, cursos tcnicos terciarios, tecnlogos e ingenieros tecnolgicos. NO APROBACIN POR ABANDONO
Fuente
BIOS
CEIP CLAEH UCUDAL
Dentro de esta categora se contabilizan los nios que asistieron hasta 70 Formulario das. CEIP NO APROBACIN POR INASISTENCIA Quienes se les declara en necesidad de repetir el curso por inasistencias: no promueven al grado siguiente por no haber asistido a un nmero suficiente de jornadas de clase, independientemente de que su desempeo Formulario acadmico pudiera haber sido aceptable. En esta categora se considerarn CEIP aquellos nios que asistieron ms de 70 das a lo largo del ao lectivo, pero que cuentan con 50 o ms inasistencias. NO APROBACIN POR RENDIMIENTO El repetidor por desempeo es aquel nio que a juicio del maestro no logra los aprendizajes, las habilidades o competencias bsicas requeridas Formulario para promover al siguiente grado, independientemente que haya tenido CEIP alta asistencia.
143 - Fuente: Formularios de relevamiento del CETP (UTU).
441
ANEXO
PERSONAL DOCENTE Refiere a cargos de dos tipos: vacantes y ocupados. Asimismo, los cargos ocupados pueden corresponderse hasta con tres personas: efectivos, interinos y suplentes. Esto hace que los cuadros de personal docente puedan inducir a errores de interpretacin de los datos y a clculos errneos de razones, respecto a los alumnos. PISA Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA, por su nombre en ingls: Programme for International Student Assessment) coordinado por la OCDE. Ha sido aplicado en 2000, 2003, 2006 y 2009. Se aplica a estudiantes de 15 aos. En el 2009 participaron 65 pases (incluidos Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Mxico, Panam, Per, Trinidad y Tobago y Uruguay). La evaluacin mide la capacidad de los estudiantes para aplicar y relacionar conocimientos y habilidades para resolver tareas relevantes de la vida en sociedad. Las reas que evala son lectura, matemticas y ciencias.145 PROFESORES ESPECIALES Docentes que tienen a su cargo el desempeo de funciones diversas en apoyo a la tarea curricular en una escuela: ingls, informtica, manualidades, etc. PROMOCIN EXTRAORDINARIA
Fuente
CEIP
OCDE
CEIP
Las que se realizan en cualquier momento del ao lectivo en el entendido Formulario de que el aprendizaje del alumno ser favorable con esa promocin. CEIP146 PROMOCIN ORDINARIA Aquel nio que promueve al ao siguiente o, de haber cursado sexto grado, Formulario egresa de enseanza primaria. CEIP SERVICIOS DOCENTES ESPECIALES Docentes que desempean funciones en servicios educativos de apoyo a la labor escolar. SISTEMA DE FORMACIN PROFESIONAL DE BASE El Sistema de Formacin Profesional de Base se crea mediante una resolucin del CODICEN en 2007. Sus objetivos declarados son: favorecer la inclusin, posibilitar la continuidad educativa y certificar para el trabajo. Su metodologa: redimensionar del saber hacer, ofreciendo una forma diferente de apropiarse del conocimiento.147 SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN Conjunto de propuestas educativas integradas y articuladas para todos los Ley 18.437 habitantes a lo largo de toda la vida. TTULO UNIVERSITARIO CEIP
CETP
145 - Fuente: <http://www.oecd.org/pages/0,3417,en_32252351_32235907_1_1_1_1_1,00.html>. 146 - Fuente: Formularios de Resumen Estadstico Anual del Departamento de Estadstica Educativa del Consejo de Educacin Primaria. 147 - Resolucin del CODICEN N. 16, Acta 26, del 8 de mayo de 2007.
442
ANEXO
El que, encontrndose registrado en el MEC, acredita haber cursado con aprobacin los estudios correspondientes a una carrera universitaria de grado o postgrado en instituciones universitarias. Los mismos sern de los siguientes niveles: DOCTOR Es el ttulo que acredita competencia para la investigacin y prepara para la direccin o supervisin de tareas de investigacin de otras personas. Incluye la produccin de una investigacin original que constituya un aporte relevante en el campo del conocimiento involucrado. La duracin mnima es de tres (3) aos lectivos. ESPECIALISTA Es el ttulo que acredita la culminacin de estudios especficos de profundizacin en el dominio de un tema o rea determinados dentro de una profesin o de un campo de aplicacin de varias profesiones o disciplinas cientficas. La duracin mnima es de un ao lectivo, con una carga presencial no inferior a las trescientas (300) horas. LICENCIATURA UNIVERSITARIA Los ttulos de licenciatura corresponden a estudios de un primer grado universitario. Estas deben tener una carga de trabajo total de los estudios respectivos no inferior a mil ochocientas (1800) horas de clases, distribuidas en un lapso no inferior a cuatro (4) aos lectivos. MSTER O MAGSTER Es el ttulo otorgado por programas que tienen por objetivo proporcionar una formacin superior en una disciplina reconocida o en un rea interdisciplinaria, profundizando la formacin en el desarrollo terico, los mtodos de investigacin y el estado del conocimiento correspondiente a dicha disciplina o rea interdisciplinaria. Culmina con un trabajo final o una tesis. La duracin mnima debe ser de dos aos lectivos y quinientas (500) horas de actividades supervisadas, o su equivalente en crditos acadmicos. POSTGRADO Los ttulos de postgrado corresponden a estudios realizados con posterioridad a la obtencin de un primer grado universitario o licenciatura. Estos estudios pueden ser de especializacin, maestra o doctorado. UNIVERSIDAD Aquella institucin que imparte enseanza universitaria o superior en una variedad suficientemente amplia de reas de conocimiento no afines (3 o ms), con representacin de los diferentes espacios del conocimiento humano, estructuradas en facultades, departamentos o unidades acadmicas, en que se dicte al menos una carrera de grado reconocida, con infraestructura adecuada. WEI
Fuente
Decreto 308/995
Decreto 308/995
443
ANEXO
El Programa Indicadores Mundiales de Educacin (WEI, por su sigla en ingls: World Education Indicators), de colaboracin conjunta entre el IEU (UIS, por su sigla en ingls) y la OCDE, que desarrolla un sistema de indicadores de educacin pertinentes para que los coordinadores nacionales puedan valorar las polticas educativas de 16 pases diferentes. Los pases participantes son: Argentina, Brasil, China, Egipto, India, Indonesia, Jamaica, Jordania, Malasia, Paraguay, Per, Filipinas, Sri Lanka, Tailandia, Tnez y Uruguay.
UNESCO
444
ANEXO
Nombre
A
Descripcin
La Asociacin Psicoanaltica del Uruguay (APU) es una institucin privada sin fines de lucro, fundada en 1955. Su instituto de formacin de psicoanalistas fue acreditado por el Ministerio de Educacin y Cultura del Uruguay con el nivel de instituto universitario de postgrado, y brinda desde el 2003 el postgrado universitario de Mster en Psicoanlisis. Sus objetivos son la investigacin, enseanza y desarrollo de la ciencia del Psicoanlisis, la formacin de psicoanalistas, la realizacin y promocin de actividades de extensin y servicio a la comunidad, la realizacin de intercambios cientficos y culturales con otros centros educativos y de investigacin, la enunciacin y tutela de los principios de tica y conducta profesional de sus miembros. <http://www.apuruguay.org./> Es una entidad gubernamental que promueve y estimula la investigacin y la aplicacin de nuevos conocimientos a la realidad productiva y social del pas. <http://www.anii.org.uy> El Plan Centro de Atencin a la Infancia y a la Familia, desde 1988, constituye una poltica pblica intersectorial con participacin del INAU, INDA, MSP , ASSE, MEC, ANEP , MIDES y Organizaciones de la Sociedad Civil que gestionan los centros. El Estado, a travs del INAU y el INDA, aporta los recursos financieros para el funcionamiento de los centros. Su objetivo es garantizar la proteccin y promover los derechos de los nios y las nias desde su concepcin hasta los 3 aos, priorizando el acceso de aquellos que provienen de familias en situacin de pobreza y/o vulnerabilidad social, a travs de las modalidades urbana y rural. Se desarrollan programas de estimulacin oportuna para nios y nias de 0 a 24 meses, y educacin en la primera infancia e inicial para nios y nias de 2 y 3 aos a quienes adems se proporciona alimentacin. <http://www.plancaif.org.uy/> El Centro de Altos Estudios Nacionales es un instituto de postgrado especializado en enseanza, investigacin y extensin, dependiente del Ministerio de Defensa Nacional. Su objetivo es desarrollar y consolidar conocimientos y tcnicas que habiliten la planificacin, coordinacin, asesoramiento y direccin estratgica en los altos niveles de la conduccin gubernamental del Estado. Capacita con rigor cientfico a profesionales del sector pblico y privado en Altos Estudios Nacionales. <http://www.mdn.gub.uy/>
APU
ANII C
CAIF
CALEN
445
ANEXO
Nombre
Descripcin
El Centro de Diseo Industrial, fundado en 1988, es la primera institucin de carcter terciario dedicada a esta disciplina en nuestro pas, y surge como parte de un convenio de cooperacin con el gobierno de Italia. En la actualidad, forma parte de la Universidad de la Repblica (Udelar). Forma diseadores industriales en las reas del diseo de productos, y diseo textil y modas. <http://www.cdi.edu.uy/> El Centro Educativo de Capacitacin y Produccin es una propuesta educativa pblica de carcter integral dirigida a adolescentes de 15 a 20 aos que se encuentran fuera del sistema educativo formal y no trabajan. Sus objetivos son la educacin integral, la inclusin social y la participacin ciudadana, la reinsercin y continuidad en el sistema educativo formal y la formacin para el mundo del trabajo. El Instituto Universitario Centro de Docencia, Investigacin e Informacin en Aprendizaje fue fundado en el ao 1995 por la Dra. Ma. Antonieta Rebollo. Fue habilitado con el carcter de instituto universitario por el Ministerio de Educacin y Cultura en resolucin de fecha 22/03/01. Actualmente ofrece tres carreras de grado habilitadas y dos carreras de postgrado. La investigacin y la atencin clnica de nios y adolescentes tienen su espacio en el Centro de Diagnstico. <http://www.cediiap.edu.uy> El Consejo de Educacin Inicial y Primaria, por la Ley N.o 18.437 de 12 de diciembre de 2008, se constituye como el rgano de la Administracin Nacional de Educacin Pblica a cargo de impartir la educacin inicial y primaria del pas. De acuerdo al art. 24, la educacin inicial tendr como objetivo estimular el desarrollo de los nios y nias de 3, 4 y 5 aos promoviendo una educacin integral que fomente su inclusin social y el conocimiento. De acuerdo al art. 25, la educacin primaria tendr el objetivo de brindar los conocimientos bsicos y desarrollar principalmente la comunicacin y el razonamiento que permitan la convivencia responsable en la comunidad. <http://www.cep.edu.uy/> Proporciona asistencia tcnica, capacitacin e informacin en poblacin a los pases de la regin y lleva a cabo investigacin aplicada en temas afines y desarrollo de sistemas. <http://www. eclac.cl/celade/CE_funcion00e.html>
CDI
CECAP
CEDIIAP
CEIP
CELADE
446
ANEXO
Nombre
Descripcin
Por la Ley N.o 18.437 el Consejo de Educacin Media Bsica (CEM Bsica) tendr a su cargo la educacin media bsica. El Consejo de Educacin Media Superior (CEM Superior) tendr a su cargo la educacin media superior general (bachilleratos diversificados). Art. 26: La educacin media bsica abarcar el ciclo inmediato posterior a la educacin primaria. Profundizar el desarrollo de las competencias y los conocimientos adquiridos, y promover el dominio terico-prctico de diferentes disciplinas que pueden ser, entre otras, artsticas, humansticas, biolgicas, cientficas y tecnolgicas. Art.27: La educacin media superior abarcar hasta tres aos posteriores a la educacin media bsica, segn las modalidades ofrecidas en el nivel, y tendr un mayor grado de orientacin o especializacin. Tendr tres modalidades: la educacin general, que permitir la continuidad en la educacin terciaria (bachilleratos generales); la tecnolgica, que permitir continuar estudios terciarios y la insercin laboral (bachilleratos tecnolgicos); y la formacin tcnica y profesional, que estar orientada principalmente a la insercin laboral. La culminacin de todas sus modalidades permitir la continuidad educativa. <http://www.ces.edu.uy/> El Centro de Formacin y Estudios es una dependencia del INAU (Instituto del Nio y Adolescente del Uruguay). Su objetivo es promover la bsqueda de conocimientos, como el proceso permanente de formular preguntas y construir desarrollos explicativos que surgen de la relacin de los profesionales con la naturaleza del trabajo especfico que realizan. <http://www.inau.gub.uy/> La creacin de los Centros Regionales de Profesores pretende descentralizar y democratizar el acceso a oportunidades de formacin en educacin terciaria, facilitando el ingreso de la poblacin del interior del pas a la carrera de profesorado, y favorecer la permanencia de docentes y estudiantes en sus departamentos de procedencia. <http://www.dfpd.edu.uy/> Consejo de Educacin Tcnico Profesional El Centro de Investigacin y Experimentacin Pedaggica es una asociacin civil sin fines de lucro, con personera jurdica reconocida por el Ministerio de Educacin y Cultura. Es un centro educativo creado en 1972, cuyo objetivo explcito es el mejoramiento de la educacin, como aporte al desarrollo nacional. Especializado en la formacin de educadores de nivel terciario para educacin inicial, cuenta con programas de actualizacin docente permanente. <http://www.ciep.edu.uy/>
CEM
CENFORES
CERP
CETP
CIEP
447
ANEXO
Nombre
Descripcin
La Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente se crea segn lo dispuesto por la Ley de Presupuesto de abril de 1986, por Acta N. 92, Resolucin 45, del 4 de diciembre de 1986, del Consejo Directivo Central, sobre la base de la Inspeccin General Docente de este consejo. La creacin de una direccin general, cargo de especial jerarqua, obedece al objetivo de administrar una rama especializada de la educacin: la de formacin y perfeccionamiento docente, que corresponde a maestros de educacin primaria, maestros tcnicos y profesores de educacin media. <http://www.dfpd.edu.uy/> La fundacin CLAEH (Centro Latinoamericano de Economa Humana) est fuertemente asociada a la investigacin de la realidad social uruguaya y latinoamericana. La docencia universitaria aparece en torno a 1977. En 1997 fue habilitado por las autoridades estatales como instituto universitario. Realiza tambin trabajos de investigacin social, consultora y asistencia tcnica. <http://claeh.org.uy/> El Consejo de Capacitacin Profesional (COCAP) es una persona jurdica de derecho pblico no estatal, cuyo objetivo principal consiste en la ejecucin de polticas de formacin y capacitacin en diversos sectores productivos. Estas polticas se han desarrollado en su gran mayora en el rea industrial, y en menor medida en las reas agrcola y de servicios. Creada en 1979, por el Decreto-Ley 14.869, nace como complemento a la educacin tcnica formal, en respuesta a la necesidad de brindar un tipo de capacitacin a los trabajadores que les permitiera una rpida insercin laboral o una herramienta de perfeccionamiento tcnico, cubriendo as las necesidades de los diversos sectores productivos. Los cursos se dictan en modalidad presencial en los centros operativos de COCAP , en empresas, en distintos locales arrendados con base en las caractersticas del curso, tambin se pueden dictar cursos semipresenciales. Los niveles de mayor responsabilidad estn a cargo de funcionarios de larga experiencia en reas tcnico-docentes y gestin de capacitacin. Ha recibido asistencia tcnica a travs del Banco Mundial, el BID, la OIT, el SENAI de Brasil, el SENA de Colombia, INACAP de Chile, Gobierno de Japn, Gobierno de Espaa y organizaciones privadas como DIAESTE. <http://www.cocap.edu.uy>
CFE
CLAEH
COCAP
448
ANEXO
Nombre
E
Descripcin
EMAD
La Escuela Multidisciplinaria de Arte Dramtico Margarita Xirgu (EMAD) funciona como nico conservatorio nacional de teatro desde el 14 de noviembre de 1949, da de su fundacin por la actriz y directora teatral catalana Margarita Xirgu. La EMAD es una unidad que depende directamente del Departamento de Cultura de la Intendencia de Montevideo. Con una tradicin de 61 aos en la formacin artstica terciaria, pblica y gratuita formando profesionales competentes en las artes escnicas ofrece dos carreras de nivel terciario: la carrera de Actuacin (Ttulo de Actor/Actriz) y la carrera de Diseo Teatral (Ttulo de Diseador/a de Escenografa y/o Vestuario y/o Iluminacin). Ambas carreras se desarrollan en cuatro aos de duracin con cursos presenciales en rgimen de asistencia obligatoria. Desde su fundacin en el ao 1885, la Escuela Militar ha cumplido con su misin de formar a los oficiales del Ejrcito Nacional. Como todo instituto de formacin profesional, sus esfuerzos se han orientado a mantener su propuesta vigente y actualizada, adecuando el contenido de los planes de estudio, pero siempre sustentndola en los valores que se consideran como pilares de la formacin militar: el honor, la lealtad, el valor y la disciplina. De esta manera se procura brindar a los caballeros y dems cadetes una slida formacin integral, para que luego, en el ejercicio de su carrera, cumplan exitosamente las funciones que el Ejrcito Nacional les demandar. El alfrez que egresa del instituto es un profesional capacitado militarmente, pero a la vez un lder con una slida formacin cultural y espiritual, caracterizado por sus fuertes valores democrticos y ciudadanos. <http://www.escuelamilitar.edu.uy>
Escuela Militar
La Escuela Militar de Aeronutica tiene por funcin realizar el proceso formativo del personal superior de la Fuerza Area Uruguaya. La carrera se desarrolla en cuatro aos lectivos: uno como aspirante, correspondiente al Curso Preparatorio, y tres como cadete del Curso Profesional. Durante el primer ao la enseanza focaliza su inters Escuela Militar de en la preparacin cultural, militar y fsica, modelando su temple Aeronutica a las exigencias profesionales de la Fuerza. Posteriormente, en el Curso Profesional, se brinda a los futuros oficiales los conocimientos indispensables que les permiten ejercer sus funciones dentro de la Fuerza Area y perfeccionarse en el transcurso de su vida militar. <http://www.ema.edu.uy>
449
ANEXO
Nombre
Descripcin
Desde hace ms de un siglo, fundada en 1907, la Escuela Naval del Uruguay ha formado a miles de marinos profesionales uruguayos; hombres y mujeres que eligieron el mar como mbito de desarrollo profesional. El equipo de trabajo est compuesto por el cuerpo docente, la plana mayor de oficiales, el personal administrativo y el de servicios de apoyo, permanentemente calificados, motivados y comprometidos. Es un centro educativo reconocido por la Universidad de la Repblica y el Ministerio de Educacin y Cultura como terciario de alto nivel, equivalente a los universitarios, es pblico, laico y gratuito. Es Premio Nacional de Calidad en la Educacin y cuenta con un sistema de gestin de la calidad con alcance al rea de la formacin acadmica, certificado bajo la norma UNIT-ISO 9001:2000 por el Instituto Uruguayo de Normas Tcnicas UNIT y por la Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin AENOR. <http://www.escuelanaval.edu.uy>
Escuela Naval
La Escuela Nacional de Polica, en aquella poca Instituto de Enseanza Profesional, fue fundada en 1943 por el entonces jefe de Polica de Montevideo, Sr. Juan Carlos Gmez Folle, nombre que la escuela lleva actualmente. Desde 1990 a la fecha, ocupa un predio de ms de treinta hectreas de superficie, que cuenta con un rea edificada de 9000 metros cuadrados, canchas de ftbol, polgono Escuela Nacional de tiro y pista de atletismo. Sus cometidos fueron establecidos en el Decreto 643/971 del Poder Ejecutivo, donde expresa en su art. 1.: de Polica La Escuela Nacional de Polica est destinada a brindar a la Polica de todo el pas una amplia base cientfica que le permita prestar el mejor servicio a la sociedad, y tendr como misin la formacin tcnico-profesional de los cuadros de oficiales de Polica de todo el pas, cuya base es el Curso de Cadetes. <http://www.minterior.gub.uy> F Fondo de Solidaridad I IESME IFD El objetivo principal de dicho sistema consiste en obtener, procesar y proporcionar una informacin rigurosa, veraz y relevante para conocer el grado de avance registrado. <http://www.oei.es> Instituto de Formacin Docente El Fondo de Solidaridad es la institucin ms importante en el sistema de becas. Otorga a estudiantes apoyo econmico en todo el pas para realizar su proyecto educativo. <http://www.fondodesolidaridad.edu.uy>
450
ANEXO
Nombre
Descripcin
El Instituto Crandon, fundado en 1879, es una institucin educativa de la Iglesia Metodista en el Uruguay y posee la habilitacin correspondiente de los Consejos de Enseanza desde los primeros aos de educacin inicial hasta bachillerato de secundaria. Desde sus orgenes ha forjado una posicin destacada en la educacin nacional y en el servicio a la comunidad. Tambin ha Instituto Crandon sostenido un profundo compromiso con los valores cristianos, la calidad, la innovacin y el respeto a la diversidad. La institucin se ha caracterizado por su aporte a la formacin de nios y jvenes en procura de su mejor integracin social y del desarrollo de sus potencialidades personales, vocacionales y profesionales. Est afiliado a la Asociacin Latinoamericana de Instituciones Metodistas en Educacin (ALAIME). <http://www.crandon.edu.uy> IINN INDEC Institutos Normales de Montevideo Es un organismo pblico que realiza todas las actividades de estadsticas oficiales que se realizan en el territorio de la Repblica Argentina. El Instituto Nacional de Estadstica es un organismo pblico que tiene por objetivo la elaboracin, supervisin y coordinacin de las estadsticas nacionales. A partir del 1.o de enero de 1993, en virtud del art. 70 de la Ley 16.320, el instituto toma su nombre actual. En las dos ltimas dcadas, el INE pas a depender de la Presidencia de la Repblica a travs de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto. La Ley Estadstica N.o 16.616, promulgada el 20 de octubre de 1994, establece que el Sistema Estadstico Nacional est formado por el INE como rgano rector, las unidades coordinadoras sectoriales (una por cada rea temtica relevante) y las restantes oficinas productoras de estadstica. <http://www.ine.gub.uy/> El Instituto Normal de Enseanza Tcnica es un instituto terciario dependiente del Consejo de Formacin en Educacin (CODICEN ANEP). Su objetivo se centra en la formacin de maestros tcnicos para la enseanza media pblica tcnica y profesional. Forma parte del sistema nacional pblico de formacin docente. Comparte su accin junto a los institutos magisteriales de Montevideo e interior (formacin de maestros para enseanza primaria) institutos de profesores y centros regionales (formacin de profesores para enseanza media) y el Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores. Tiene a su cargo las carreras de Maestro Tcnico en Mecnica Industrial, Mecnica Automotriz Electrnica, Electrotecnia y Profesorado de Informtica. <http:/www.dfpb.edu.uy/> Instituto Universitario
INE
INET
Inst. Univ. / IU
451
ANEXO
Nombre
Descripcin
El Instituto de Profesores Artigas es una institucin terciaria de educacin cuyo objetivo es la formacin de profesores para la enseanza media, fundado por disposiciones legales del 2 de julio de 1949 y del 10 de agosto de 1950. <http://www.dfpb.edu.uy/> El ingreso del Instituto Superior de Educacin Fsica a la Universidad comienza a estudiarse en el ao 2001, ao en que se firma un acuerdo entre la Universidad de la Repblica y el Ministerio de Deporte y Juventud por lo cual se crea una comisin mixta con el objeto de convalidar los ttulos de licenciado y estudiar este ingreso. La Licenciatura en Educacin Fsica tiene como objetivo principal formar educadores en las reas de la educacin fsica, los deportes y la recreacin. <http://www.isef.edu.uy/>
IPA
ISEF
El Instituto Universitario Autnomo del Sur es una institucin universitaria reconocida por el Ministerio de Educacin y Cultura que ofrece carreras modernas, flexibles y adaptadas a las demandas de nuestra sociedad. Se brindan carreras de grado en sus facultades, adems de postgrados, cursos cortos y propuestas de formacin para empresas. El instituto recoge una trayectoria de ms de 25 aos en la educacin terciaria del Uruguay, acumulando as la experiencia que desde 1982 vena desarrollando Instituto la Escuela de Informtica, que en 1996 recibi el reconocimiento como Universitario institucin universitaria por parte del Ministerio de Educacin y Cultura. Autnomo del Sur Apuesta a una educacin universitaria de calidad, basada en un cuerpo docente con actualizacin y evaluacin permanente, enseanza personalizada y una estrecha vinculacin entre el mundo universitario y la empresa enfocada a la rpida insercin laboral de sus estudiantes. Pero, adems, una educacin universitaria con nfasis en la dimensin internacional del mundo acadmico y laboral. <http://www.universitario.edu.uy> El Instituto Universitario Asociacin Cristiana de Jvenes es una asociacin civil de carcter cultural y educativo sin fines de lucro, reconocida por el Ministerio de Educacin y Cultura por Resolucin 945/000 del 7 de setiembre de 2000, y fundado en 1999. Tiene por objetivos desarrollar actividades de enseanza, investigacin y extensin, orientadas a la formacin integral, la promocin de estilos saludables de vida, el fomento de la cultura y la capacitacin en las reas de educacin fsica, deportes, recreacin, campamentos, turismo, voluntariado y filantropa, gerenciamiento social, animacin sociocultural y afines, estructuradas en facultades, departamentos o unidades acadmicas equivalentes. <http://www.iuacj.edu.uy/>
IUACJ
452
ANEXO
Nombre
Descripcin
La Facultad de Teologa del Uruguay Monseor Mariano Soler fue erigida cannicamente por decreto de la Congregacin para la Educacin Catlica del 22 de julio de 2000. En los ltimos aos se ha vinculado particularmente con la Universidad Catlica del Uruguay, creada dos dcadas despus. Fruto de las investigaciones de los docentes, a lo largo de los aos se han editado diversos libros. Desde hace 25 aos se publica la revista, llamada en un primer perodo Libro Anual y actualmente Soleriana. De esta forma se ofrece un aporte cientfico, adems de mantenerse un fructuoso intercambio internacional. Al ser erigida la facultad, esta puede otorgar todos los grados acadmicos eclesisticos en teologa. De ella han salido titulados bachilleres, licenciados y doctores en Teologa (los grados eclesisticos de bachillerato y licenciatura equivalen a los de licenciatura y maestra en el uso corriente). El 9 de setiembre de 2004 el presidente de la Repblica firm la resolucin por la que se aprueban los estatutos de la fundacin Instituto Universitario Monseor Mariano Soler-Facultad de Teologa del Uruguay y se le reconoce la personera jurdica. En dicha resolucin se autoriza a esta facultad a funcionar como instituto universitario y se reconoce la carrera Licenciatura en Ciencias Teolgicas. <http://www.facteologa.edu.uy> Jardines de Infantes Ciclo Inicial La misin de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) es promover polticas que mejoren el bienestar econmico y social de las personas alrededor del mundo. <http://www.oecd.org/> LaOrganizacin de Estados Iberoamericanospara la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) es un organismo internacional de carcter gubernamental para la cooperacin entre los pases iberoamericanos en el campo de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integracin regional. <http://www.mec.gub.uy> La Oficina Nacional del Servicio Civil fue creada por la Ley N. 13.640 del 26 de diciembre de 1967. Abri sus puertas en marzo de 1969. Fue sucesivamente intervenida y clausurada por la dictadura entre 1973 y 1985. As, el Decreto-Ley 14.754 del 5 de enero de 1978 suprimi la oficina. Por la Ley 15.757 del 15 de julio de 1985 retoma sus funciones y competencias. Sus objetivos son, entre otros, desarrollar una estructura ocupacional articulada, y desarrollar y poner en uso en los organismos de la administracin central un modelo de gestin humana y un sistema de informacin que permita una mejor toma de decisiones. <http://www.onsc.gub.uy>
Inst. Univ. Mons. Mariano Soler
J JICI O OCDE
OEI
ONSC
453
ANEXO
Nombre
Descripcin
La Universidad ORT Uruguay es la mayor universidad privada de Uruguay, con ms de 11000 estudiantes en cinco facultades e institutos. Fue reconocida como universidad por el Ministerio de Educacin y Cultura el 17 de setiembre de 1996. Establecida en 1942, es una asociacin civil sin fines de lucro miembro de World ORT, una de las mayores organizaciones educativas no gubernamentales en el mundo. Fue fundada por la comunidad juda de San Petersburgo en 1880. Actualmente tiene presencia en ms de sesenta pases. Otorga 35 ttulos profesionales de grado y postgrado en Arquitectura, Ingeniera, Biotecnologa, Gerencia, Ciencias Econmicas, Relaciones Internacionales, Diseo, Comunicacin y Educacin. Mantiene acuerdos de cooperacin acadmica con ms de ciento treinta universidades en todo el mundo. Fue clasificada entre las mejores 500 universidades del mundo y entre las primeras diez de Amrica Latina en el 95 World University Rankings 2010. <www.ort.edu.uy> El Programa de Desarrollo Tecnolgico (PDT) [] contribuye a movilizar el potencial de innovacin del pas para fortalecer la competitividad productiva, principalmente de las pequeas y medianas empresas, y a mejorar la capacidad de desarrollo cientfico y tecnolgico. El programa tiene como objetivo la organizacin de los postgrados en ciencias. Tiene como objetivo consolidar un espacio de informacin y comunicacin entre los actores que participan en el sistema educativo del Mercosur. <www.sic.inep.gov.br> La Universidad Catlica del Uruguay Dmaso Antonio Larraaga fue fundada en 1882 por el primer arzobispo de Montevideo, Monseor Mariano Soler, reabierta y confiada a la Compaa de Jess en 1985. Instalada en Montevideo y en varias ciudades del interior, es la universidad privada ms antigua del pas y la ms extendida geogrficamente. Es la principal obra de la Iglesia Catlica en el campo de la educacin superior uruguaya. Hoy vive una etapa de consolidacin y se enfrenta al desafo de dar respuesta a los nuevos requerimientos de la sociedad uruguaya. Sus objetivos son la comunicacin del saber, la formacin humana y la difusin de la cultura. <http://www.ucu.edu.uy>
ORT
P PDT
PEDECIBA S SEM U
UCUDAL
454
ANEXO
Nombre
UIS
Descripcin
Agencia especializada y responsable de las estadsticas de educacin, ciencia, tecnologa y comunicacin a nivel mundial. <http://portal.unesco.org/> El proceso de creacin de la Universidad de la Repblica se inici en 1833 y culmin en 1849. De acuerdo a la Constitucin y a su Ley Orgnica, es una institucin pblica, autnoma y cogobernada por sus docentes, estudiantes y egresados. Desarrolla interconectadamente las funciones universitarias de enseanza, investigacin y extensin, as como la asistencia a la salud. En el Uruguay es la mayor institucin de educacin superior, el mayor actor de la creacin de conocimientos y un activo propulsor de su uso socialmente valioso, en lo cual colabora con el Estado, el sector productivo y la sociedad civil. Los fines que le fija la ley incluyen, adems, la defensa de los derechos humanos y de la forma democrtico-republicana de gobierno. Cumple con todos sus fines. <http://www.universidad.edu.uy> La Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR) es una organizacin internacional creada en 2008 como impulso a la integracin regional en materia de energa, educacin, salud, ambiente, infraestructura, seguridad y democracia. Sus esfuerzos estn encaminados a profundizar la unin entre las naciones suramericanas, bajo el reconocimiento de sus objetivos regionales, fortalezas sociales y recursos energticos. <www.unasursg.org> El Instituto Universitario Francisco de Ass (UNIFA) es una fundacin sin fines de lucro que brinda desde 1988 servicios de nivel universitario en el mbito privado. Su funcionamiento y estructura estn diseados en consonancia con las exigencias del Decreto 308/995 que refiere la autorizacin legal necesaria para funcionar como institucin de nivel universitario en el Uruguay. Todas las siguientes carreras poseen reconocimiento del Ministerio de Educacin y Cultura: Contador Pblico, Licenciatura en Administracin de Empresas, Licenciatura en Turismo. La carrera Licenciatura en Psicologa fue reconocida en 2002. En 2009 UNIFA disea un nuevo plan de estudios que ha sido presentado para su reconocimiento en 2010.Tambin el instituto brinda cursos de corta duracin. Su mxima autoridad legal, econmica y acadmica es el Consejo Directivo (CODIR) integrado por el Lic. Martn Marzano, el Dr. Juan Hur y la Ing. Agr. Bethy Molina. <http://www.unifa.edu.uy>
Udelar
UNASUR
UNIFA
455

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IMPRENTA ROJO Dep. Legal 363.233 Edicin amparada al decreto 218/996

Jos Alberto Mujica Cordano

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PARTE I: SINOPSIS ESTADSTICA 2012

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PARTE II: ESTADSTICAS BSICAS

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NDICE DE CUADROS Y GRFICOS

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249 336 454 109.602 45.620 21.255

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151.081 22.754 572 23.275 7.826

37,7 16,2 1,6 7,7 8,2 13,0

15.608 2.135 306.532 29,0 8,0 309,9 20,5 4,6

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ORGANIGRAMA 1 1.1.1 SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Fuente: Elaboracin propia. rea de Investigacin y Estadstica, Direccin de Educacin, MEC

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Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

ORGANIGRAMA 1 1.1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN - 2012

Fuente: Elaboracin propia. rea de Investigacin y Estadstica, Direccin de Educacin, MEC

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

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Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Mapa temtico I-1.2.1

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Cuadro I-1.2.2 TASA DE ANALFABETISMO POR DEPARTAMENTO

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Fuente: Encuesta Continua de Hogares 2012

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Fuente: Procesamiento propio de la Encuesta Continua de Hogares 2012

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica

Fuente: Procesamiento propio de la Encuesta Continua de Hogares 2012

Anuario 2012 | MEC - Direccin de Educacin - rea de Investigacin y Estadstica