Reflexin Intervencin Pedaggica Ficha 1 Nivel: Sala Cuna Mayor Experiencias de Aprendizaje: 6 - 7 Nmero de Nios: 12 Didcticas trabajadas: Didctica

de las Artes Integradas

1. Considerando la transversalidad de los aprendizajes Qu experiencias tuvieron los nios durante las actividades? Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

Descubrir el mundo visual (contraste, formas, colores, movimientos) y delos sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente. ( Mineduc, 2005)

Durante el desarrollo de las actividades relacionadas con la Didctica de las Artes Integradas los nios trabajan la a expresin plstica a travs del pegado de elementos materiales para la confeccin de un instrumento musical, de modo que a su vez descubren el mundo de los sonidos expresndose mediante la utilizacin de estos instrumentos. Adems de esta experiencia los nios desarrollan praxias finas y coordinacin culo manual (Da Fonseca, 1998) puesto que en la primera instancia los nios deben ser capaces de colocar pegamento en una zona determinada y luego de estos pegar un papel sobre esto y en la segunda experiencia deben lograr introducir el material sonoro dentro de las boquillas de las botellas por lo que deben coordinar lo que observan con las acciones que realiza su mano. Respecto a la educacin musical, desde una edad temprana aporta valiosos elementos que deben estar presentes en la educacin: ampla la imaginacin y promueve formas de pensamiento flexibles, ya que forman la capacidad para desarrollar esfuerzos que reafirman la autoconfianza del nio. La educacin msico instrumental desarrolla el sentido del ritmo, lo que incide en la formacin fsica y motora del nio, proporcionndole un mejor sentido del equilibrio, lateralidad y motricidad. (Casas, M.) Aunque no aparece en todos los nios, antes de los dos aos los nios son capaces de reaccionar rtmicamente a la msica con todo su cuerpo. Aproximadamente desde los 18 meses aparece el canto silbico espontaneo. A los 2 aos comienzan a acompasar sus movimientos con el ritmo de la msica, lo que representa un gran avance puesto que desde este punto su sentido rtmico se enriquece, generando respuestas motrices de acuerdo al estmulo musical. (Bernal, J. y Calvo, L. 2000)

2. Tomando en cuenta los contextos para el aprendizaje Qu dificultades tuve para realizar mi experiencia? Qu cosas facilitaron su realizacin? Qu cosas puedo mejorar para una prxima vez? Fundamentar desde la teora. Fortalezas

Toma de decisiones respecto a las modificaciones realizadas por la educadora respecto al cambio del material seleccionado. Nueva propuesta de trabajo y forma de abordar la actividad rescatando la intervencin de la educadora. Utilizacin de materiales novedosos

Debilidades

Falta de repertorio musical para el cierre de la actividad. Cierre dbil de las actividades

Acerca de la toma de decisiones la Naeyc (2009) plantea que los nios obtienen ms beneficios de maestros que poseen habilidades, conocimientos y criterios para tomar buenas decisiones y que tienen la oportunidad de emplearlos. Es por este motivo que la eleccin del cambio de material se plantea como una fortaleza de la gestin tanto de la educadora en sala como de la educadora en formacin puesto que en conjunto logran redireccionar la actividad con el fin de potenciar el objetivo de aprendizaje. Retomando los principios de la Naeyc podemos mencionar algunos de los lineamientos para la prctica apropiada para el desarrollo. En relacin a esto se puede plantear que el establecimiento de una comunidad de estudiantes afectuosa acta tambin como un facilitador de las experiencias de aprendizaje puesto que tal como se mencion frente a la intervencin de la educadora, se puede evidenciar que se considera que todo miembro de la comunidad es valorado. Esto se transmite adems a los nios quienes tambin aprenden sobre el cmo desarrollar relaciones positivas con otras personas. Respecto a las acciones que se pueden mejorar para una prxima oportunidad, se presenta fuertemente la necesidad de estructurar un cierre de la actividad que d cuenta de los acontecimientos sucedidos durante la experiencia y que le permita a los nios reflexionar sobre los aprendizajes recordando los momentos claves.

Bibliografa
Educacin, M. d. (2005). Bases Curriculares Educacin Parvularia . Santiago. Fonseca, V. D. (1998). Manual de Observacin Psicomotriz . INDE. Naeyc. (2009). Prctica Apropiada para el Desarrollo en Programas para la Primera Infancia para la Atencin de Nios desde el Nacimiento hasta los 8 aos de Edad.