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Nombre del Centro: ___________________________________________

rea de Ingls

Curso Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIN DIDCTICA 20_ _/_ _ (*) Jefe/a de Departamento (*): ___________________________________

NDICE

1. DESCRIPCIN DE LA IDENTIDAD DEL CENTRO (*).................................. 3 2. INTRODUCCIN Y METODOLOGA .............................................................. 4 3. PROGRAMACIN DIDCTICA ....................................................................... 9 3. 1. Objetivos de rea ...................................................................................9 3. 2. Contenidos generales ............................................................................ 10 3. 3. Cuadro explicativo ................................................................................ 12 3. 4. Secuenciacin de las unidades didcticas ............................................. 13 a) Objetivos de cada unidad b) Contenidos didcticos de cada unidad 4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD .......................................................................32 5. TEMAS INTERDISCIPLINARES ....................................................................... 35 6. EVALUACIN Y PROMOCIN ........................................................................38 6. 1. Criterios de evaluacin ..........................................................................38 6. 2. Promocin ............................................................................................. 39 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (*) ......................................................41 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS (*) ............................................. 42

(*) Puntos que deben completar los profesores/as, aunque nosotros ofrecemos algunas sugerencias.

1. DESCRIPCIN DE LA IDENTIDAD DEL CENTRO (*)

a) Variable sociocultural (*) - El barrio amplio - El entorno cercano

b) Caractersticas del centro (*) - Ubicacin - Funcionalidad - Integracin - El alumnado

c) Variable edad (*) c.1 Variable de nacionalidades de procedencia de los alumnos/as

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

2. INTRODUCCIN Y METODOLOGA Introduccin Top Marks for Bachillerato 1 es el libro ideal para los estudiantes de ingls que empiezan el Bachillerato. Es el primero de un mtodo en dos niveles escrito para solucionar los problemas especficos que suelen tener los alumnos/as de ingls en esta etapa, sin importar la comunidad autnoma donde vivan ni la lengua oficial que hablen. En cada nivel del curso, los materiales proporcionados suponen unas 90-100 horas de clase. Se ofrece una diversidad de material tan amplia con la finalidad de que el profesorado pueda utilizar los que consideren ms adecuados para cada grupo de alumnos teniendo siempre en cuenta la situacin especfica del grupo y en distintos casos, la situacin particular de algunos alumnos/as. Top Marks refuerza, profundiza y consolida lo que los alumnos/as han aprendido en la ESO. Para ello se han tomado en cuenta los conocimientos de ingls que poseen realmente, pero tambin el hecho de que al Bachillerato llegan jvenes con distintos niveles de preparacin y diferentes estilos de aprendizaje. Por esta razn, adems de que el Students Book y el Workbook se han graduado cuidadosamente en dificultad, Top Marks reconoce esta realidad ofreciendo al profesorado gran cantidad de material extra en el Teachers-All-in-One Pack. Al alumnado, Top Marks 1 le ofrece una gran variedad de temas interesantes y adecuados a su edad; adems, ampla sus conocimientos sobre los pases de lengua inglesa a travs de las referencias culturales que hay en los textos de lectura. A medida que avance el curso, con Top Marks 1 los alumnos/as irn mejorando sus habilidades lingsticas y adquiriendo las herramientas que necesitan para corregirse, lo cual les animar a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje de la lengua inglesa. Es importante darles la oportunidad de que se evalen y piensen en sus progresos porque esto fomenta en ellos una actitud positiva hacia la lengua y la adopcin de estrategias de estudio para toda la vida. Adems, con este curso recibirn tambin el Burlington Speech Trainer, un componente multimedia para que practiquen oralmente, en casa o en el instituto, el vocabulario y las expresiones del curso y que les corregir la pronunciacin de forma personalizada ya que est diseado para reconocer los errores ms comunes entre los alumnos/as. En lo que se refiere a la comprensin de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la informacin transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga. En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicacin o reproduccin mecnica, se pretende que comprendan la informacin global y especfica de los

mensajes y que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstraccin dentro del campo de inters general del alumno/a. En Top Marks for Bachillerato 1 los temas y situaciones de comunicacin amplan el conocimiento del mundo y las experiencias personales del alumnado, adems de ayudarle a tomar conciencia del valor de la lengua inglesa como vehculo de comunicacin internacional y de su importancia en la sociedad y en el mercado laboral actual. Para establecer el grado de dificultad de las situaciones de comunicacin hemos tenido en cuenta el tipo de mensaje y el tema, el interlocutor/a o interlocutores/as, el canal, grado y tipo de comprensin requerida, el uso de estrategias comunicativas (lingsticas y no lingsticas) y la necesidad de ayuda. Los niveles de comprensin van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas ms bsicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e informacin, hasta la inferencia, es decir, la interpretacin de opiniones y la identificacin de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretacin de significados apoyndose en claves no lingsticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crtica hacia la informacin transmitida en estos mensajes. La secuenciacin de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por hecho que el alumnado no las adquiri en la ESO; lo que tratamos de conseguir es la automatizacin de su uso en Bachillerato gracias al repaso y la prctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didcticas. Por lo que respecta a la produccin oral, en Bachillerato los interlocutores/as continan siendo como en la ESO profesores/as, compaeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicacin y compensacin que aprendieron en la ESO, y tambin repasan y amplan y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Adems, la secuenciacin de los contenidos fonticos interrelacionada con el resto de contenidos del curso y el Burlington Speech Trainer, promueve la correccin de los errores de pronunciacin ms comunes entre los alumnos/as. En cuanto a la produccin escrita, la complejidad se hallar no slo en la extensin y los conceptos expresados sino tambin en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrn un carcter cada vez ms complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y acadmica del alumnado. Las producciones incluirn desde cartas informales o correos electrnicos, hasta biografas, escritos de opinin, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseas cinematogrficas y artculos de peridico. Los alumnos/as debern progresar en la utilizacin de las estructuras gramaticales,

mostrando as un grado de madurez sintctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliacin del lxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorreccin. En lo referente a la lectura comprensiva y autnoma de textos de temtica general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizar tcnicas de aprendizaje que desarrollen su autonoma en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica. Los tipos de texto ms usuales son artculos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonoma, tales como la utilizacin de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensin, identificar la acepcin apropiada, etc.), el uso de gramticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingsticos tales como la formacin de palabras, las categoras gramaticales, la identificacin de true y false friends, sinnimos, etc., requieren una prctica sistemtica para alcanzar la automatizacin en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco sern ms especializados, con temas de inters y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de informacin, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crtica hacia la informacin que transmiten dichos textos. La reflexin sobre el funcionamiento del sistema lingstico no slo es importante en nuestro mtodo como elemento facilitador del aprendizaje, sino tambin como elemento imprescindible para la autocorreccin. De esta forma, en Top Marks for Bachillerato 1 se fomenta la competencia comunicativa a travs de textos orales y escritos, y la reflexin sobre la competencia lingstica propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autnomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la prctica. Para ello, adems de tratarlas en todas las secciones que componen las unidades, hemos creado otras secciones especficas: Word Check, A Closer Look, Grammar, Your Task, Check Your Progress y Error Correction, que junto con los apndices fomentan la reflexin de forma organizada y gradual en su aprendizaje de la lengua inglesa. La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexin sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideracin de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrn utilizar a lo largo de su vida. Esa actitud positiva hacia el aprendizaje y la superacin de las dificultades personales queda promovida de forma explcita en la seccin Check Your Progress. Para el desarrollo del proceso de autoevaluacin, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, ha desarrollado la

editorial para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecucin en cada uno de ellos. Pueden tambin tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje este siendo ms deficitario. En Top Marks for Bachillerato 1 hacemos uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promovemos su interpretacin y valoracin. Con esto se pretende ayudar al alumnado en la comprensin de la cultura anglosajona, presentndole sus elementos ms significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativizacin, y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan. Las referencias culturales a los pases en los que se habla ingls se han incluido en las lecturas de cada unidad del libro del estudiante y del Workbook. Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el ingls en las relaciones internacionales, una realidad que ellos vern patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensin contribuimos desde nuestra rea. La utilizacin sistemtica de estrategias de autonoma es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irn desde los ms bsicos a los ms complejos. Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatizacin sin necesidad de reflexin. Por eso, en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo especfico que nos hemos marcado. Las estrategias de aprendizaje tambin van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa: Reading (comprensin escrita): prediccin del contenido del texto a partir del ttulo, subttulo e ilustraciones; lectura de la primera oracin de cada prrafo para encontrar la idea central; deduccin del significado de las palabras por el contexto; comprensin de las referencias pronominales y adverbiales; inferencia de significados no explcitos (leer entre lneas); el papel de los conectores y conjunciones en la conexin de ideas; bsqueda de informacin general (skimming) y especfica (scanning) e identificacin de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.). Listening (comprensin oral): comprensin de enunciados; anticipacin de contenidos; atencin selectiva; identificacin de informacin especfica; inferencia de significados;

toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificacin del tema principal; secuenciacin de informacin; reconocimiento de la pronunciacin; distincin de diferentes matices de significado segn el ritmo y la entonacin; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc. Speaking (produccin oral): estrategias de elaboracin que facilitan la interaccin en el aula (como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposicin oral en un guin que d muestras de claridad y estructura lgica); estrategias de compensacin, clarificacin y comprobacin; estrategias para la prctica como la repeticin, la imitacin, la aplicacin de reglas, etc.; estrategias de autocorreccin como la identificacin de problemas y su solucin, buscando siempre mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin en las producciones orales. Writing (expresin escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen tambin las de transferencia, elaboracin y autocorreccin; el desarrollo de la imaginacin y la creatividad, y la bsqueda de la informacin en diversas fuentes. El estudiante deber atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las caractersticas propias del tipo de texto, utilizando el registro idneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuacin adecuados, ordenando frases y prrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc. Metodologa Top Marks for Bachillerato 1 se articula en torno a los siguientes principios bsicos: Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera natural. Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con xito a situaciones reales de comunicacin. Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l comparndolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin. Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin. Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening, speaking, reading y writing. Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese sus logros slo en trminos morfosintcticos y funcionales.

Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje, reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayuden. Motivarlo con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso. Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje.

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3. PROGRAMACIN DIDCTICA 3. 1. Objetivos de rea La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

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10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

3. 2. Contenidos generales BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar significados.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensin de textos escritos: Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Composicin de textos escritos: Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingsticos: Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. Reflexin sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras

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lingsticas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etc. Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumno/a.

3. 3. Cuadro explicativo
BLOQUE 1 SECCIONES
Introduction Reading Vocabulary
Escuchar y comprender Hablar y conversar

BLOQUE 2
Comprensin de textos escritos Composicin de textos escritos

BLOQUE 3
Conocimientos lingsticos Reflexin sobre el aprendizaje

BLOQUE 4
Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

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Grammar Listening Pronunciation Speaking Writing

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3. 4. Secuenciacin de las unidades didcticas A continuacin se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Top Marks for Bachillerato 1. Los temas transversales implcitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades.

UNIT 1 The Way We Learn a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre un centro de Secundaria en EE.UU. Predecir el contenido de un texto a partir del ttulo y de las fotografas. Utilizar vocabulario relacionado con la inteligencia, la memoria y el cerebro. Utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous, los ad etivos !ue rigen determinadas preposiciones y los phrasal verbs formados con el verbo look. "omprender la informacin global y especfica de un programa de radio sobre dos adolescentes con una inteligencia especial. "onocer el alfabeto fon#tico para pronunciar correctamente las palabras. $ablar de sus %&bitos o rutinas, actividades de tiempo libre y de sus gustos y preferencias. Escribir una carta informal o un e'mail sobre sus actividades cotidianas, gustos y preferencias, prestando atencin a la puntuacin.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre los tipos de inteligencia )visual, lgica, espacial, verbal*+ a trav#s de un cuestionario. Expresin de la opinin personal sobre el tipo de inteligencia !ue tiene cada uno de los persona es famosos !ue aparecen en las fotografas. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. Prediccin del contenido de un texto a partir del ttulo y de la fotografa !ue lo ilustran. "ontraste entre las predicciones %ec%as por los alumnos,as y el contenido real del texto. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto escrito sobre un centro de Secundaria de los EE.UU. para realizar diferentes actividades. 16

Vocabulary .ocabulario referente a la memoria, la inteligencia y el cerebro. /d etivos !ue rigen una o varias preposiciones0 afraid of, worried about, tired of, disappointed in, disappointed with Phrasal verbs y sus significados m1ltiples0 look for, look after, look forward to ... "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar Expresin de %&bitos y actividades0 Present Simple. Uso y formacin. Expresin de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano0 Present Continuous. Uso y formacin. "ontraste entre el Present Simple y el Present Continuous y diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en la unidad a trav#s de una actividad para reescribir frases y de otra de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 un programa de radio sobre adolescentes. 3dentificacin de varias palabras y expresiones propuestas en la seccin Topic Vocabulary a partir de su transcripcin fon#tica. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )expresar %&bitos y actividades, expresar gustos y preferencias+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para expresar sus aficiones y %abilidades. Writing (edaccin de una carta o un e'mail informal. Estudio y pr&ctica de las reglas de puntuacin a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de redactar una carta en el apartado "riting !our #ssay. Produccin del borrador de una carta o e'mail informal en el apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final.

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heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las normas de puntuacin. 3dentificacin de errores. UNIT ! The Per"ect #ate

a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre una nueva forma de conocer gente. Predecir la idea principal de un p&rrafo a partir de lo !ue dice la primera oracin. Utilizar vocabulario relacionado con el aspecto fsico y la personalidad. Utilizar correctamente el Past Simple, Past Continuous y Past Perfect Simple, los sufi os "ent, tion , sion, er , or, it#, ship, ness y ence , ance, y el gerundio e infinitivo. "omprender la informacin global y especfica de cuatro conversaciones sobre las relaciones de pare a. 3dentificar las slabas tnicas para pronunciar las palabras correctamente. -escribir a una persona0 su aspecto fsico, car&cter y aficiones. Escribir sobre una persona real !ue cada uno conozca, sin olvidar su fsico, car&cter, gustos y una actividad en la !ue desta!ue, prestando atencin al orden de los elementos en la redaccin.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre la primera cita perfecta a trav#s de una cancin. Expresin de la opinin personal de cmo sera para ellos una cita perfecta. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. Lectura de la primera oracin de cada p&rrafo para encontrar la idea central. "omprobacin de las respuestas dadas por los alumnos,as con respecto al contenido real del texto. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto escrito sobre una nueva forma de conocer gente para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente al aspecto fsico y a la personalidad. 18

Sustantivos formados a2adiendo sufi os a ciertos verbos, ad etivos y otros nombres0 appoint"ent, appearance, conversation, darkness, waiter, i"portance * .erbos, preposiciones, expresiones y su etos !ue rigen gerundio0 I enjo# "eetin$ *, I thou$ht of callin$ *, I felt like chan$in$ *, %atin$ this wa# * .erbos !ue rigen infinitivo0 I want to "eet #ou toda#. .erbos !ue rigen gerundio e infinitivo0 The two of us be$an to chat , chattin$. .erbos !ue cambian de significado seg1n vayan seguidos de infinitivo o de gerundio0 I re"e"bered to call. )I didn&t for$et.+, I re"e"bered callin$. )I was sure I had done it.+ "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar Expresin de acciones pasadas con distintas referencias temporales a trav#s del Past Simple% el Past Continuous y el Past Perfect Simple. Uso y formacin. "ontraste entre el Past Simple y el Past Continuous y diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 cuatro conversaciones sobre las relaciones de pare a. 3dentificacin de la slaba acentuada dentro de cada palabra de una lista. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )describir personas+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para describir a una persona fsicamente, su personalidad y aficiones o intereses. Writing (edaccin para describir a alguien !ue conozcan. Estudio y pr&ctica del orden de los elementos en la redaccin a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de describir a una persona en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador para describir a alguien a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de

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ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso del orden de los elementos en la redaccin. 3dentificacin de errores. UNIT ' $a%e you $eard& a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre el cotilleo y sus peligros. Predecir el significado de las palabras desconocidas a partir de su categora gramatical y de las palabras !ue las rodean. Utilizar vocabulario relacionado con las noticias en las revistas del corazn. Utilizar correctamente el Present Perfect Simple y el Past Simple, algunos verbos !ue rigen determinadas preposiciones y las estructuras used to , would y be , $et used to. "omprender la informacin global y especfica de una entrevista radiofnica sobre personas famosas. Pronunciar correctamente los sonidos ,s, y ,z,. Expresar datos y %ec%os ocurridos en el pasado, %ablar de recuerdos y experiencias. Escribir una biografa sobre alguna persona conocida, prestando atencin a la ordenacin lgica de las frases y p&rrafos.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre su grado de discrecin a trav#s de un cuestionario. Expresin de la opinin personal sobre los resultados obtenidos en un cuestionario. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. -educcin del significado de las palabras desconocidas en un texto a partir de su categora gramatical y de las palabras !ue las rodean. Prediccin del contenido del texto a partir del ttulo y de la primera frase del p&rrafo.

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False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto escrito sobre el cotilleo y sus peligros para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a las noticias en las revistas del corazn. .erbos seguidos de una o varias preposiciones0 rel# on, talk to, talk about, * Used to , (ould y be , $et used to "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar Expresin de %ec%os pasados !ue tienen importancia en el presente o !ue contin1an en el presente con el Present Perfect Simple y sus expresiones temporales. Uso y formacin. 4arracin de biografas a partir del Past Simple. "ontraste entre el uso de for y since con el Present Perfect Simple, el primero para indicar el tiempo !ue %a durado la accin y el segundo para indicar el momento en !ue empez, y diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 entrevista radiofnica sobre personas famosas. 3dentificacin de los sonidos ,s, y ,z,. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )%ablar sobre %ec%os pasados+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para %ablar de sus experiencias pasadas. Writing (edaccin de la biografa de alguien famoso. Estudio y pr&ctica de la ordenacin lgica de frases y p&rrafos con el fin de realizar un texto co%erente, utilizando los elementos de enlace adecuados a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de escribir una biografa en el apartado 21

"riting !our #ssay. Produccin de un borrador sobre la biografa de un famoso a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final.

heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de los elementos adecuados de enlace en un texto. 3dentificacin de errores. UNIT ) Who 'e are a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre la influencia de los genes en la personalidad y la manipulacin gen#tica en animales. "omprender el contenido del texto a partir de la interpretacin correcta de las diferentes referencias pronominales !ue en #l aparecen. Utilizar vocabulario relacionado con el futuro, la gen#tica y la clonacin de animales. Utilizar correctamente el futuro con will, be $oin$ to, el Present Continuous con valor de futuro, el Future Perfect, el Future Continuous, los adverbios de intensidad y las collocations con "ake, do y take. "omprender la informacin global y especfica de un programa de radio sobre un restaurante especial para gemelos id#nticos. Pronunciar correctamente palabras con los sonidos ,i0, e ,i,. Expresar sus opiniones sobre los temas presentados e interaccionar con el compa2ero,a turn&ndose para preguntar y responder sobre ellos. Escribir un texto de opinin sobre si el lugar donde viven es bueno o no para los venes por lo !ue les ofrece o por sus carencias, prestando atencin al uso de pronombres para evitar repeticiones.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre cmo el mundo actual se ale a de la naturaleza a trav#s de una cancin. Expresin de la opinin personal sobre si el mundo actual les parece me or o peor !ue antes y si ser& me or o peor en el futuro.

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Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. "omprensin del contenido del texto a partir de la interpretacin correcta de las diferentes referencias pronominales !ue en #l aparecen. -eterminacin del significado de distintas referencias pronominales a partir del contexto donde aparecen. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto escrito sobre la influencia de los genes en la personalidad y la manipulacin gen#tica en animales para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente al futuro, la gen#tica y la clonacin de animales. Los adverbios de intensidad0 *uite, ver#, absolutel#, co"pletel#* Las collocations m&s comunes con los verbos "ake, do y take0 "ake a "istake, "ake a su$$estion, do business, do a favour, take a shower, take a break * "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar (ealizacin de predicciones y expresin de decisiones espont&neas, %orarios, planes y acciones seguras !ue van a ocurrir por!ue %ay indicios de ello con el Future Simple )will+ y be $oin$ to. Uso y formacin. Expresin de acciones !ue %abr&n terminado o estar&n ocurriendo en un momento dado con el Future Perfect y el Future Continuous. "ontraste entre el Present Simple y el Present Continuous o be $oin$ to para %ablar de planes en el futuro cercano y diferencia de su uso con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 programa de noticias en la radio sobre un restaurante especial. 3dentificacin de los sonidos ,i0, e ,i,. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )expresar opiniones e ideas+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e

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Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para dar su opinin sobre las preguntas planteadas. Writing (edaccin de un texto de opinin sobre si la localidad en la !ue viven es buena o no para los venes. Estudio y pr&ctica del uso de pronombres para evitar repeticiones a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de redactar un texto de opinin en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador sobre si la localidad en la !ue viven es buena o no para los venes a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las referencias pronominales en un texto. 3dentificacin de errores. UNIT + (gainst all )dds a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto escrito por la superviviente de un tsunami. Predecir el contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre lneas para comprender cosas !ue no est&n escritas. Utilizar vocabulario relacionado con los desastres naturales. Utilizar correctamente oraciones de relativo especificativas y explicativas, la estructura want 5 infinitivo , want 5 sustantivo o pronombre 5 infinitivo, y phrasal verbs con m&s de un significado. "omprender la informacin global y especfica de un programa radiofnico sobre lo !ue se debe %acer en situaciones de peligro. Pronunciar correctamente los sonidos de la vocal 6o7. -escribir una escena tras un desastre y especular sobre lo !ue puede %aber pasado y lo !ue creen !ue puede ocurrir despu#s. Escribir un relato o %istoria de supervivencia, prestando atencin al uso de ad etivos y adverbios para enri!uecer el texto.

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b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre las cualidades !ue creen necesarias para sobrevivir a un desastre a trav#s de unos titulares de peridico. Expresin de la opinin personal sobre las cualidades !ue creen necesarias para sobrevivir a un desastre y comparacin con la opinin del compa2ero,a. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. "omprensin del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre lneas para comprender cosas !ue no est&n escritas. "ontraste entre las predicciones %ec%as por los alumnos,as y el contenido real de texto. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto escrito por la superviviente de un tsunami para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a los desastres naturales. want 5 infinitivo , want 5 sustantivo o pronombre 5 infinitivo0 Phrasal verbs con m&s de un significado0 $o down, $o on, $et on, $et into, $et up * "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar -escripcin de escenas, especulacin sobre lo !ue %a pasado y prediccin de lo !ue puede ocurrir0 oraciones de relativo especificativas y explicativas. Uso y formacin. Uso de whose para referirnos a la posesin y diferencia de su uso con respecto al espa2ol en las oraciones de relativo. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 un programa de radio sobre lo !ue %acer

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en situaciones peligrosas. 3dentificacin de los sonidos de la vocal 6o7. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )especular sobre lo !ue %a pasado y predecir lo !ue puede ocurrir+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para describir varias fotos de personas despu#s de %aber ocurrido un desastre o accidente. Writing (edaccin de un relato de supervivencia. Estudio y pr&ctica de las estrategias aprendidas sobre el uso de ad etivos y adverbios para enri!uecer el texto a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de redactar un relato de supervivencia en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador sobre un relato o %istoria de supervivencia a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso del uso de ad etivos y adverbios como elementos importantes a la %ora de enri!uecer un texto. 3dentificacin de errores. UNIT , Women and Sport a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre una ugadora de f1tbol. Predecir el contenido del texto a partir de la interpretacin correcta de los conectores y con unciones !ue enlazan ideas. Utilizar vocabulario relacionado con los deportes y ad etivos !ue describen formas de ser. Utilizar correctamente los verbos modales, los modales perfectos o compuestos y los ad etivos formados con los sufi os ed, in$, ful, less, ous, al, able e ive. "omprender la informacin global y especfica de cuatro conversaciones sobre diferentes deportes. Pronunciar correctamente las frases al saber !u# palabras %ay !ue acentuar. Expresar acuerdo y desacuerdo con las afirmaciones dadas sobre los c%icos y las c%icas.

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Escribir un texto argumentativo sobre las venta as y desventa as de !ue las mu eres ueguen en e!uipos masculinos, prestando atencin a las con unciones de adicin y contraste.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre sus conocimientos deportivos a trav#s de la descripcin de siete deportes dados. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. Prediccin del contenido del texto a partir de la interpretacin correcta de los conectores y con unciones !ue enlazan ideas. "ontraste entre las predicciones %ec%as por los alumnos,as y el contenido real de texto. -eterminacin del tipo de con uncin a partir del contexto. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto sobre una ugadora de f1tbol para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a los deportes y contra la discriminacin femenina y ad etivos !ue describen formas de ser. /d etivos formados con los sufi os ed, in$, ful, less, ous, al, able, e ive0 a"a-ed, a"a-in$, careful, careless, dan$erous, national, predictable y attractive. "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue contestar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar Expresin de %abilidad y posibilidad y peticin de favores )can, could+, expresin de probabilidad )"a#, "i$ht+, conse o )should+, pro%ibicin )"ustn&t+, obligacin )"ust , have to+ y ausencia de esta )don&t have to+, deduccin cierta )"ust+ y certeza de !ue algo es imposible )can&t+. Uso y formacin. Uso de "ust para referirnos a la certeza de algo y diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una

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actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 cuatro conversaciones sobre diferentes deportes. Pronunciacin correcta de oraciones afirmativas sabiendo cu&les son las palabras !ue %ay !ue acentuar. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )expresar acuerdo y desacuerdo+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para expresar su acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones planteadas. Writing (edaccin un texto argumentativo sobre las venta as y desventa as de !ue las mu eres ueguen en e!uipos masculinos. Estudio y pr&ctica de las con unciones de adicin y contraste !ue %an aprendido a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de escribir una redaccin sobre las venta as y desventa as de !ue las mu eres ueguen en e!uipos masculinos en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador de un texto argumentativo a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las con unciones de adicin y contraste como elementos de enlace en un texto. 3dentificacin de errores. UNIT . People and Products a) Objetivos Leer de forma autnoma un texto sobre una tienda de Londres !ue vende artculos para zurdos. Localizar informacin especfica de un texto a partir de su visualizacin. Utilizar vocabulario relacionado con las compras y diferentes productos a la venta. 28

Utilizar correctamente las oraciones condicionales de los tres tipos y las subordinadas temporales, los prefi os un, dis, i" e in y los nombres !ue van seguidos de determinadas preposiciones. "omprender la informacin global y especfica de un texto oral sobre diferentes tipos de tiendas y los productos !ue venden. Pronunciar correctamente los sonidos ,,, ,t, y los sonidos de la letra 6g7. "omparar fotografas y expresar preferencias. Escribir una carta formal de reclamacin, prestando atencin a las con unciones causales y consecutivas.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre sus %&bitos de compra a trav#s de una encuesta. "omparacin de sus %&bitos de compra con los de un compa2ero,a para ver si son similares o diferentes. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. Prediccin del contenido del texto a partir del ttulo y de la fotografa !ue lo ilustra. 81s!ueda de informacin especfica en un texto a partir de su visualizacin. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de un texto sobre una tienda de Londres !ue vende artculos para zurdos para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a las compras y diferentes productos a la venta. Los prefi os un, dis, i" y in para formar ad etivos0 unlikel#, disconnect, i"possible, inco"plete * Los nombres !ue rigen determinadas preposiciones0 apolo$# for, ar$u"ent about, awareness of, disadvanta$e of, effect on, increase in * "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar Las oraciones condicionales de tipo 3, 33 y 333. Uso y formacin. Las oraciones subordinadas temporales. Uso y formacin. El uso de la negativa en las oraciones condicionales cuando utilizamos unless y 29

diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 diferentes tipos de tiendas y los productos !ue venden. Pronunciacin correcta de los sonidos ,,, ,t, y los sonidos de la letra 6g7. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )comparar fotografas y expresar preferencias+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para describir fotos de un mercado y de un centro comercial. Writing (edaccin de una carta formal de reclamacin. Estudio y pr&ctica de las con unciones causales y consecutivas a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de redactar una carta formal de reclamacin en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador de una carta formal de reclamacin a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las con unciones causales y consecutivas como elementos de enlace en un texto. 3dentificacin de errores. UNIT / )uter Space a) Objetivos Leer de forma autnoma textos sobre los via es espaciales. "omprender un texto a partir del reconocimiento de la intencin del autor y de la determinacin del g#nero del texto.

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Utilizar vocabulario relacionado con los via es espaciales y el cine. Utilizar correctamente la voz pasiva, as como las expresiones both * and, either * or, and neither * nor y have , $et so"ethin$ done. "omprender la informacin global y especfica de una entrevista en la radio sobre la vida en el espacio. 3dentificar was, were y been como formas fuertes o d#biles y pronunciar las frases con la entonacin correcta. Expresar su opinin sobre una pelcula y !uedar con un amigo,a para ir al cine. Escribir una rese2a de una pelcula, prestando atencin a las con unciones de finalidad.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre la idea de via ar al espacio y de lo !ue veran y experimentaran all a partir de una cancin. Expresin de la opinin personal sobre la realizacin o no de un via e al espacio si tuviesen la oportunidad de %acerlo. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. "omprensin de un texto a partir del reconocimiento de la intencin del autor y de la finalidad del texto. (elacin de los fragmentos de un texto con su finalidad. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de dos textos sobre via es espaciales para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a los via es espaciales y al cine. Las expresiones both * and, either * or, and neither * nor y have , $et so"ethin$ done. "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue tengan un sentido apropiado. Grammar La voz pasiva. Uso y formacin. Uso de la estructura have , $et so"ethin$ done para expresar !ue alguien )sin especificar !ui#n+ est& %aciendo algo para ti y diferencia de su uso en ingl#s con 31

respecto al espa2ol. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 de una entrevista en la radio sobre la vida en el espacio. Pronunciacin correcta de las palabras con los sonidos fuertes y d#biles, y la entonacin de las frases. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )expresar opiniones personales sobre una pelcula, acuerdo o desacuerdo y %acer sugerencias para ir al cine+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para expresar su opinin sobre una pelcula y para !uedar con un amigo,a para ir al cine. Writing (edaccin una crtica cinematogr&fica. Estudio y pr&ctica de las con unciones de finalidad a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de redactar una crtica cinematogr&fica en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador de una crtica cinematogr&fica a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las con unciones de finalidad como elementos de enlace en un texto. 3dentificacin de errores. UNIT 0 The World o" rime a) Objetivos Leer de forma autnoma textos sobre la captura de delincuentes en el (eino Unido.

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Utilizar diferentes estrategias de lectura aprendidas a lo largo del curso como aproximacin al texto antes de %acer su lectura. Utilizar vocabulario relacionado con los delitos. Utilizar correctamente el estilo indirecto y reconocer las familias de palabras. "omprender la informacin global y especfica de un di&logo entre dos venes y un polica sobre un robo. Pronunciar correctamente los sonidos ,d,, ,t,, ,id, de la terminacin ed del pasado regular. "ontar en estilo indirecto una discusin tpica entre un adolescente y su padre o madre. Escribir un artculo periodstico, prestando atencin a las estrategias de escritura aprendidas.

b) Contenidos didcticos Introduction (eflexin sobre la delincuencia a trav#s de la relacin de varios titulares de un peridico con el desarrollo de la noticia correspondiente. Expresin de la opinin personal de una cita !ue %abla sobre un delito. Reading "omprensin del vocabulario clave de un texto para entender su significado. Utilizacin de diferentes estrategias de lectura aprendidas a lo largo del curso como aproximacin al texto antes de %acer su lectura. False friends. -educcin de las reglas para diferenciar palabras !ue se confunden con facilidad a partir de e emplos. "omprensin de varios textos sobre la captura de delincuentes en el (eino Unido para realizar diferentes actividades. Vocabulary .ocabulario referente a los delitos y temas relacionados con los adolescentes. Los verbos !ue introducen el estilo indirecto0 replied, clai"ed, report * Las familias de palabras. "omprensin y uso correcto del vocabulario contenido en el texto a trav#s de diferentes actividades. (epaso del vocabulario visto a lo largo de la unidad a trav#s de un e ercicio en el !ue tienen !ue completar frases para !ue sean ciertas en su caso. Grammar El estilo indirecto0 preguntas, afirmaciones, rdenes y sugerencias. 9ormacin. El uso del infinitivo para expresar mandato o %acer una sugerencia y diferencia de su uso en ingl#s con respecto al espa2ol. 33

(epaso de la gram&tica !ue se %a visto a lo largo de la seccin a trav#s de distintas actividades. (epaso de la gram&tica !ue se %a visto en las unidades previas a trav#s de una actividad para reescribir frases y pr&ctica de la estructura aprendida en esta unidad a trav#s de una actividad de comunicacin oral. Skills: Listening, Pronunciation and Speaking "omprensin oral de distintos registros0 un di&logo entre dos venes y un polica sobre un robo. Pronunciacin correcta los sonidos ,d,, ,t,, ,id, de la terminacin ed del pasado regular. Pr&ctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad )relatar una conversacin+ con el empleo de palabras y expresiones de Topic Vocabulary e Useful Language. 3nteraccin con el compa2ero,a para informar sobre una discusin tpica entre un adolescente y su padre o madre. Writing (edaccin un artculo periodstico sobre un delito. (epaso de las estrategias de escritura aprendidas a lo largo del curso a trav#s del apartado mproving !our "riting. /n&lisis de los pasos a seguir a la %ora de escribir un artculo periodstico sobre un delito en el apartado "riting !our #ssay. Produccin de un borrador de un artculo periodstico a trav#s del apartado !our Tas$ siguiendo seis pasos b&sicos !ue incluyen0 anotacin y organizacin de ideas, planificacin general de la redaccin, uso de vocabulario y expresiones 1tiles y de una lista de control para corregir y me orar su produccin escrita, y redaccin de una versin final. heck !our Progress (epaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de e ercicios de vocabulario y gram&tica. (epaso de las estrategias de escritura aprendidas. 3dentificacin de errores.

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4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Top Marks for Bachillerato 1 toma en cuenta la diversidad existente en las aulas en cuanto al nivel de conocimientos y el grado de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos/as. En esta difcil tarea, proporciona abundante ayuda al profesorado a travs de las actividades del Students Book y el Workbook, las valiosas sugerencias en el manual del profesor y el material extra fotocopiable. Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigacin inicial como en todo el desarrollo del curso y as lo reflejan las actividades en el libro del alumno/a y en el de trabajo al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado, el Teachers-All-in-One Pack incluye amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliacin para los de nivel ms avanzado. Con este conjunto de material fotocopiable a su alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumno/a. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos/as se desenvuelven. En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no slo en el nivel de sus motivaciones individuales sino tambin en la forma ms lgica y funcional de presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios sino tambin el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Se han seleccionado temas que hacen posible la implicacin emocional de los alumnos/as dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo est asegurada. Los estilos de aprendizaje 35

A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden. Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciacin de estrategias para que desarrollen su autonoma en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexin de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no slo sean conscientes de su progreso sino que tambin aprendan de manera ms efectiva, lo cual implica mayor motivacin y responsabilidad por parte del alumnado. No obstante, en el manual del profesor sealamos el tipo de estrategia que desarrolla cada actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el mximo rendimiento. Adems, en el Workbook presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los alumnos/as ms analticos, y mucha y variada prctica para los ms impulsivos. Los intereses de los alumnos/as Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho ms en Bachillerato. Su inters por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su motivacin y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora. Adems, se ha llevado a cabo una cuidadosa seleccin de funciones con el fin de que las puedan poner en prctica en un futuro prximo, tales como las necesarias para responder un test de cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrnicos, entender a los jvenes de su edad de otros pases, etc. Por ltimo, hemos considerado importante de cara al profesorado no slo que pueda reconocer el tipo de diversidad que tiene en una determinada clase, sino tambin que pueda preverla. A este respecto, hemos incluido en el Teachers Manual numerosas sugerencias que le ayudarn a establecer los diferentes grados de conocimiento y autonoma de sus alumnos/as y las diversas maneras en que puede presentarles los contenidos. Adems encontrar una importante ayuda en el Teachers-All-in-One Pack,

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que contiene: - un pre-test para diagnosticar las necesidades de los alumnos/as y cuatro pginas con ejercicios de repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno - un test por cada unidad y otro por cada trimestre, todos en dos niveles de dificultad - dos exmenes finales - hojas de trabajo sobre cada unidad del Students Book en dos niveles de dificultad (More Practice para los alumnos/as que tienen el nivel del curso y Extension para los de nivel alto) - un examen extra por cada unidad como prctica para el examen final, con un texto de lectura en cada uno y preguntas de comprensin de diversos tipos. - cinco pginas extra de comprensin oral con preguntas de opcin mltiple (las grabaciones se encuentran en los Class CD). - nueve listening tests tambin con el material grabado en los Class CD. - nueve hojas extra de speaking para que practiquen la expresin oral. - nueve speaking tests que les sirvan de entrenamiento por si alguna vez hacen un examen de ingls que contenga una parte oral. - y nueve pginas extra de writing para que repasen y practiquen el vocabulario, las estructuras y la redaccin de los tipos de texto que han aprendido a lo largo del curso. Otro componente que, sin duda alguna, resultar til al profesorado es el Digital Teachers Pack, que contiene tres CD-ROM: - Test Factory and Other Resources CD-ROM: contiene todos los exmenes incluidos en el Teachers All-in-One Pack en formato editable, para poder hacer cambios y adaptarlos a las distintas necesidades de la clase. - Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona diez textos y herramientas fciles de usar para producir una gran variedad de exmenes segn las distintas comunidades autnomas. - Interactive Whiteboard CD-ROM: preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresin oral, que se apoyan en fotografas motivadoras, y anlisis guiados de los textos del Students Book. Por otra parte, el Students Activity Multirom ofrece actividades interactivas de gramtica y vocabulario, listenings adicionales con ejercicios de comprensin oral del Workbook, para que los alumnos/as con mayores dificultades de aprendizaje puedan reforzar sus conocimientos en casa y los ms aventajados los amplen. Las secciones Reading, Vocabulary, Grammar y Check Your Progress del Students Book han sido diseadas contando con los cuatro mbitos de diversidad anteriormente citados y tratando dicha diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.

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5. TEMAS INTERDISCIPLINARES Unidad 1 The Way We Learn Biologa: - Anatoma del cerebro. - Tipos de inteligencia segn el psiclogo H. Gardner. Lengua y literatura: - Los adjetivos seguidos de preposicin. - Phrasal verbs. - El Present Simple y el Present Continuous. - Los signos de puntuacin. - La estructura de la carta informal y el correo electrnico.

Unidad 2 - The Perfect Date Lengua y literatura: - Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. - Usos del gerundio y el infinitivo. - El orden de los elementos en la oracin. - La estructura del texto descriptivo. Anlisis musical: - Cancin en lengua inglesa sobre la primera cita.

Unidad 3 Have You Heard? Ciencias para el mundo contemporneo: - Los telfonos mviles con cmara estn convirtiendo a los ciudadanos en paparazzi. Cultura audiovisual: - Profusin de programas de televisin y publicaciones dedicadas al mundo del corazn. Lengua y literatura: - Present Perfect Simple. - Used to / would. - Be / get used to. - Expresiones temporales (conjunciones, preposiciones, adverbios) y conectores de secuencia.

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- La estructura de los textos biogrficos. Unidad 4 - Who We Are Ciencias para el mundo contemporneo: - La investigacin gentica para saber de antemano las enfermedades que desarrollarn las personas. - La clonacin y los bebs de diseo en el futuro. - La influencia de los genes en la personalidad. Lengua y literatura: - Future Simple, be going to, Future Perfect, Future Continuous. - El Present Continuous con valor de futuro. - Los adverbios de intensidad. - Las referencias pronominales. - La estructura del texto de opinin. Anlisis musical: - Cancin en lengua inglesa sobre el futuro que se avecina.

Unidad 5 Against All Odds Ciencias para el mundo contemporneo: - Importancia de la tecnologa necesaria para poder predecir tsunamis y terremotos con mayor antelacin. Cultura audiovisual: - Valoracin de los medios de comunicacin al informar sobre situaciones de extrema necesidad en algunos pases. Biologa y geologa: - Los fenmenos naturales: tsunamis, terremotos, inundaciones, etc. Lengua y literatura: - Oraciones de relativo especificativas y explicativas. - Want + infinitivo / want + sustantivo o pronombre + infinitivo. - El orden de los adjetivos que preceden al nombre. - La estructura del texto narrativo.

Unidad 6 Women and Sport Educacin fsica: 39

- Conocimiento de datos generales sobre diversos deportes. Lengua y literatura: - Modales y modales perfectos. - Conjunciones de adicin y contraste. - La estructura del texto argumentativo.

Unidad . People and Products : Lengua y literatura0 ' Los prefi os para formar ad etivos. ' Los nombres !ue rigen determinadas preposiciones. ' Las oraciones condicionales de tipo 3, 33 y 333. ' "on unciones de causa y resultado , efecto. ' La estructura de una carta formal de reclamacin. : Economa0 ' "reacin de una empresa en funcin de las necesidades del mercado. Unidad / )uter Space : "iencias para el mundo contempor&neo0 ' 9actores %istricos y sociales condicionan la creacin cientfica y tecnolgica. : $istoria del mundo contempor&neo0 ' La llegada del primer %ombre a la luna. ' Los via es al espacio de los rusos. : /n&lisis musical0 ' "ancin en lengua inglesa sobre los via es al espacio. : Lengua y literatura0 ' Las expresiones both * and, either * or, y neither * nor para expresar alternativas. ' 1ave , $et so"ethin$ done. ' La voz pasiva. ' "on unciones de finalidad. ' La estructura de las rese2as cinematogr&ficas. Unidad 0 The World o" rime : $istoria del arte0

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' Edvard ;unc% y el museo de <slo en el !ue se exponen sus obras. : "ultura audiovisual0 ' Los programas de televisin. : Lengua y literatura0 ' El estilo indirecto. ' Las familias de palabras. ' La estructura del artculo periodstico.

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6. EVALUACIN Y PROMOCIN 6. 1. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para

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utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo/deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compaeros/as. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se

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identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos. 7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes. Todas las unidades de Top Marks for Bachillerato 1 contemplan los siete criterios de evaluacin que establece la ley vigente.

6. 2. Promocin 1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado de cada alumno/a adoptar las decisiones correspondientes sobre su promocin al segundo curso. 2. Se promocionar al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. 3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarn las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes. Permanencia de un ao ms en el mismo curso: 1. Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso debern permanecer un ao ms en primero, que debern cursar de nuevo en su totalidad si el nmero de materias con evaluacin negativa es superior a cuatro. 2. Quienes no promocionen a segundo curso y tengan evaluacin negativa en tres o cuatro materias podrn optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluacin negativa y ampliar dicha matrcula con dos o tres materias de segundo en los trminos que determinen las administraciones educativas. En todo caso estas materias de segundo no podrn requerir conocimientos incluidos en materias de primer curso no superadas, ya sea en funcin de lo dispuesto en el anexo I del real decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, o en lo que dispongan las

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administraciones educativas para las materias comunes y optativas. La matrcula en estas materias de segundo tendr carcter condicionado, siendo preciso estar en condiciones de promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas. El alumnado menor de edad deber contar con la autorizacin de sus padres o tutores para este rgimen singular de escolarizacin. 3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (*) - Salidas extraescolares: teatro, cine, etc. - Practicar la lectura extensiva. Incluir en la programacin al menos la lectura de un libro adecuado a su nivel.

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8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS (*)

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