Introduccin

El liderazgo educativo busca despertar en el docente el inters por innovar su funcin primordial: conducir el proceso de aprendizaje de los alumnos hacia el logro acadmico. La idea es lograr una comunidad escolar ms participativa y facilitar el desarrollo integral donde se hacen vida, en personas y comunidades, los valores de respeto y responsabilidad. Son lderes quienes introducen los cambios de paradigma a partir de nuevas perspectivas.

Las perspectivas que hoy se nos proponen son:

a. La educacin para la vida, formulada sobre la base de cuatro pilares: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. b. La integracin en el mbito escolar de la educacin basada en competencias. c. La calidad de la educacin. d. La evaluacin de la educacin centrada en el logro acadmico. Estas exigencias a las instituciones educativas se han ido fortaleciendo y el maestro, lder de la comunidad de aprendizaje, ha de tenerlas muy claras para asegurar mejores resultados a las nuevas generaciones. He aqu la propuesta sobre cada una, para su discusin y anlisis:

De acuerdo con Abilio De Gregorio, una educacin de calidad debe ser integral: completa y dirigida al desarrollo de todas las facultades especficamente humanas. Adems, es indispensable una adecuada relacin entre medios y fines (libros, programas, contenidos, metas, etctera) y una eficacia que asegure el aprendizaje de los alumnos.

Existen tambin algunos rasgos ms especficos, considerados como los indicadores de la calidad de un centro educativo; entre otros que:

a. La institucin educativa favorezca en los estudiantes aprendizajes significativos con rigor cientfico y pedaggico. b. La educacin escolar ofrezca nuevas motivaciones a los alumnos. c. Los estudiantes reciban una educacin adecuada a sus rasgos personales. d. En la labor educativa se integre a los padres de familia. Sin su presencia la educacin escolar se limita a unas cuantas experiencias de formacin.

En las instituciones educativas tienen un papel insustituible los alumnos, los directivos, los maestros, los padres de familia y la infraestructura escolar. Sin embargo, no es posible hablar de calidad en abstracto, sino referida a resultados concretos en el logro acadmico de los estudiantes. Por ello hoy existe una serie de indicadores para la evaluacin de la calidad educativa que va de la evaluacin de su estructura hasta la concrecin en los aprendizajes de los alumnos. Esto se realiza a travs de exmenes y pruebas comparativas que nos otorgan una informacin detallada de lo que los alumnos estn aprendiendo. Tales pruebas son PISA, ENLACE, EXCALE, etctera.

Las actuales reformas educativas, en todos los niveles, muestran la necesidad de incorporar nuevos elementos y enfoques en los programas, como las competencias y el aprendizaje a lo largo de la vida, entre otros.

Pero las reformas, las evaluaciones y los nuevos paradigmas no tendrn los resultados de aprendizaje esperados si no existe un mayor compromiso de los integrantes de la comunidad en la labor educativa y se deja solos a los maestros. La educacin es responsabilidad de todos: de la nacin entera, del gobierno y de las autoridades educativas, de la familia en primersimo lugar, como comunidad de aprendizaje por supuesto de la escuela, de las entidades culturales, en fin, de todos.

Entonces, cmo hacer que todos participen de la educacin, que la familia se convierta en una comunidad de aprendizaje, que los padres de familia participen de manera proactiva en las instituciones educativas?, cmo facilitar la labor educativa del maestro y de la propia escuela?, cmo reconvertir las escuelas en escuelas de calidad mundial?, cmo lograr que los procesos educativos sean de calidad?, cmo alcanzar la equidad en el aprendizaje? Y en todo ello, qu papel juega el maestro en su funcin de lder de su comunidad?

1. Visin y compromiso del lder educativo

El liderazgo participativo es un fenmeno que se origina EN la comunidad, se promueve CON la comunidad y se desarrolla PARA el beneficio comn.

Todo profesor ha de ser un lder en el ejercicio de su tarea docente. Esto significa actuar sin demora y promover el cambio de la realidad en que la que se desenvuelven alumnos, maestros y padres de familia. El liderazgo entendido as es una tarea compartida entre todos los responsables de la comunidad educativa. Los directores debido a su cargo, perfil y responsabilidad, han de ser lderes y actuar como tales e involucrar a todos los actores educativos hacia un mismo fin, a partir de la realidad de su comunidad.

Un autntico lder piensa en grande. Es un visionario firmemente convencido de que la nica manera de construir una sociedad es educando bien a las generaciones futuras. Un lder educativo tiene visin de futuro al plantear propuestas sobre la formacin del hombre del maana; no es un simple apaga fuegos inmediatista .

Cul debe ser la visin de un lder educativo?

Su objetivo primordial ha de ir ms all de preparar a sus alumnos y hacerlos autosuficientes. Deber persuadir y motivar tanto a ellos como a sus padres y al resto de la comunidad educativa para que quieran aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Para ello, tendr que ser creativo e influir positivamente en la sociedad.

El autntico lder educativo influye en los alumnos, en sus compaeros maestros y en los padres de familia para que todos juntos generen una sociedad ms responsable y participativa. Como menciona Caas, el lder debe actuar tanto en la educacin formal como en la informal. La actividad educativa se da en variados mbitos: familia, escuela, medios informativos, programas de televisin, pginas de Internet, entorno sociocultural, etctera. Por eso, el lder ha de potenciar las sorprendentes capacidades humanas aprovechando las nuevas fuentes de conocimiento y aprendizaje, con una visin creativa y trascendente. As como despertar el aprendiz que se lleva dentro y que est aguardando a ser liberado .

El lder educativo no se enfoca slo a la tarea, sino tambin a las personas; tiene un inters genuino porque se logren los objetivos, pero no descuida en ningn momento la relacin; sabe que slo involucrando a los alumnos y a los padres de familia podr desempearse efectivamente. Pretende formar a las personas para cambiar la realidad, promueve relaciones en donde todos aprenden de todos, crea el ambiente propicio para que se d una educacin permanente, estimula la cooperacin, la solidaridad y la creatividad y emplea como recursos didcticos los medios masivos de informacin, para analizarlos junto con sus alumnos y los padres de familia. A diferencia de algunos profesores tradicionales, reconoce la necesidad del cambio, innova, crea, se concentra en lo que hace falta a los estudiantes. Inspira confianza, motiva, favorece y coordina la participacin de padres y alumnos en las diferentes tareas, enfrenta con optimismo los desafos del futuro. Es estable, promueve el saber, escucha, hace hablar, evala junto al grupo, estimula. En una palabra, hace lo que hay que hacer. Cano describe el impacto del liderazgo del profesor en los alumnos como necesario para que se concrete el proceso de enseanza aprendizaje. Efectivamente, lo que se busca con el liderazgo educativo es ir ms all del mero proceso de enseanza aprendizaje, traspasar las fronteras de la escuela, llegar hasta los hogares de los alumnos e impregnar la dinmica familiar con una visin de crecimiento y desarrollo. Cuando el lder educativo no tiene una visin clara de su papel y no la transmite adecuadamente, sus esfuerzos pueden verse obstruidos ya sea por sus propios colegas, por los padres de familia o por la comunidad, que ve su intervencin ms como amenaza que como oportunidad de crecimiento.

2.

Autoridad y liderazgo

Segn cuenta una vieja historia, un noble de la antigua China pregunt a su mdico, que perteneca a una familia de sanadores, cul de ellos era el mejor en el arte de curar. El mdico, cuya reputacin era tal que su nombre lleg a convertirse en sinnimo de "ciencia mdica" en China, respondi: "Mi hermano mayor puede ver el espritu de la enfermedad y eliminarlo antes de que cobre forma, de manera que su reputacin no alcanza ms all de la puerta de la casa. "El segundo de mis hermanos cura la enfermedad cuando ya es extremadamente grave, as que su nombre no es conocido ms all del vecindario. "En cuanto a m, perforo venas, receto pociones y hago masajes de piel, de manera que, de vez en cuando, mi nombre llega a odos de los nobles". El relato capta la esencia de la relacin entre el arte de la curar y el de ejercer la autoridad. Ambos tipos tienen un paralelo con la actividad educativa: reconocer que cuanto menos se perciba el actuar

del lder, tanto mejor. Si un profesor es muy aparatoso en el cometido de su funcin, si se hace notar siempre y en todo momento, querr decir que algo de su liderazgo no est funcionando adecuadamente. Algunos definen poder como la capacidad para hacer lo que uno quiere. En el mbito social ste hacer lo que uno quiere involucra a otras personas sobre las que se ejerce el poder. Para la Real Academia Espaola autoridad es la potestad o facultad legtima que se le reconoce a una persona por sus cualidades; la que surge desde ella misma como del autor de una obra. La persona con alguna autoridad conferida mediante un acto jurdico nombramiento o mediante la eleccin por la va democrtica voto debe tener ciertas cualidades reconocidas por la autoridad superior y observables por el pueblo que lo ha elegido. Tales cualidades debern ejercerse para alcanzar el bien comn. No es el poder lo que distingue al lder aun cuando lo tenga sino ms bien la autoridad de la que procede ese poder. Por lo tanto, conviene hablar primero de autoridad y luego de su capacidad o ejercicio del poder. Autoridad Una persona con autoridad pero sin cualidades reconocidas por el grupo difcilmente ser un lder porque, a diferencia del puesto asignado, el liderazgo no se impone. La autoridad del lder tiene su origen cuando ste promueve o toma la iniciativa y es el primero en hacer, fundar o garantizar algo: es el autor. El maestro, en la realizacin de su obra educativa, es un lder con autoridad pues crea, innova u origina desde s mismo la obra educativa que trasciende a otro el alumnopara que ste a su vez construya desde dentro de s una obra trascendente que lo convierta en autor de s mismo. As, el alumno habr de desplegar todas sus potencialidades y lograr su autonoma: la conduccin libre de su propia vida en orden al fin elegido. De ah la importantsima labor del maestro-lder quien reconocindose autor permite a los dems llegar a serlo. El secreto est en que su autoridad genere nuevos autores. Esto nos lleva a una profunda reflexin antropolgica sobre la naturaleza humana y la finalidad de la educacin, a un intercambio dialgico y a una reflexin crtica de nuestra actividad profesional. La principal capacidad o atributo del lder por el que se le reconoce y de donde proviene su autoridad es el servicio que presta a los dems en orden a una vida mejor para todos. A la autoridad se le identifica por el servicio, el cual es invaluable en la planeacin de los procesos de aprendizaje, en la docencia propiamente dicha, en la evaluacin, investigacin y orientacin educativa, en la gestin escolar, etctera. Todo este proceso representa para los alumnos y padres de familia una extraordinaria riqueza cultural muy valorada en nuestra sociedad. El maestro mexicano siempre ha sido reconocido por su vocacin de servicio, a pesar de las difciles circunstancias en las que desempea su labor. Por ello, ocupa en todos los mbitos y especialmente en el corazn de muchos mexicanos un lugar muy especial. Cuntos de nosotros tenemos grabada la imagen de ese maestro que nos llev la mano sobre unas lneas para trazar nuestras primeras letras o aqul que por su carcter imprimi en nosotros la disciplina necesaria para emprender diferentes caminos de superacin! La enseanza es una actividad humana donde las personas ejercen su influencia para favorecer el desarrollo de otras.

En la tarea educativa siempre ha estado implcita la funcin de liderazgo cuyo trasfondo tico habr de permear todo el proceso enseanza-aprendizaje, porque:

As la autoridad del lder educativo es otorgada por los integrantes del grupo: estudiantes, padres de familia e institucin. Segn Cano, en la medida en que el lder despliega sus capacidades de manera acorde con las expectativas del grupo, se mueve el grado de reconocimiento por parte de sus integrantes. La diferencia entre docente y lder educativo radica en el origen de la autoridad de cada cual. Podemos distinguir dos acepciones del trmino autoridad: a. La autoridad otorgada al docente por la institucin educativa: autoridad asignada. b. La autoridad como prestigio que se reconoce al docente por su legitimidad o su calidad y competencia en alguna materia.

La autoridad del lder educativo proviene siempre del reconocimiento de los estudiantes con quienes interacta y comparte su posicin, normas y valores: es una autoridad lograda (ganada).

Por lo tanto, el arte del docente se basa en el conocimiento, la experiencia, la capacidad de hacer participar, la confianza en s mismo y en los otros y la motivacin para que sus alumnos aprendan cmo y en dnde indagar, comparar, analizar, valorar y elegir, en pocas palabras, que aprendan a aprender. El maestro es entonces quien con una visin clara y una formacin slida facilita a los alumnos y padres de familia un proceso de desarrollo armnico que les permita ir construyendo su propio destino.

Estamos ante a una generacin que enfrenta nuevos retos. Hoy no slo esperamos que los alumnos aprueben un examen o que los padres de familia asistan a una conferencia. Hay que favorecer que unos y otros adquieran competencias para la vida que les ayude a ser mejores personas y miembros de su comunidad.