BIBLIOGRAFA Hidalgo, L. (2005). La Evaluacin: Una accin social en el aprendizaje. Venezuela: Editora El Nacional Poggioli, L. (2007). Estrategias de Evaluacin.

Venezuela: Fundacin Empresas Polar Daz-Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: Mc. Graw Hill

Tcnicas de Evaluacin 4- Tcnicas de Evaluacin. Son las que sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal. Tambin se usan en un corte longitudinal, para modificar estrategias. Ejemplos:

1- Alfombra Mgica: - Materiales: 3o papeles afic!es blanco, plasticola y marcadores.

- Tiempo: "epende del n#mero de participantes. $uede llevar %& o %' minutos. onsigna:

Escribir en la alfombra m(gica todo lo que deseen a modo de evaluacin de la tarea reali)ada. - !inmica: El coordinador, previamente, construir( la alfombra de la siguiente manera: cortar los papeles afic!e por la mitad a lo largo* pegarlos en serie con plastilina d(ndole la longitud necesaria. +uego que se seca enrollar. ,uando llega el momento de evaluacin de un proceso se desenrolla la alfombra sobre el piso, dando la consigna. Es muy notable ver a los participantes volcados sobre el piso, escribiendo sus ideas al un-sono, en diferentes direcciones. ..........................................................................................

"- #ueve $alabras.

- Materiales: $i)arrn y ti)a . Tiempo: Es posible que lleve 3& minutos, depende del grupo y la mayor o menor creatividad. . onsigna:

+os participantes trabajan en subgrupos de / u 0 personas. ,onstruir una evaluacin del taller incluyendo estas nueve palabras: tec!o, sombras, cuerda, elefante, nueve, pero, sin, canto y piedras. . !inmica: 1l comien)o los integrantes de cada grupo se sienten muy desorientados* es probable que !aya que repetir la consigna. En seguida, debaten sobre el taller y van organi)ando los elementos a resaltar* por #ltimo articulan lo acordado en un fragmento, incluyendo las palabras mencionadas. ,ada grupo le da a la evaluacin su impronta: algunos lo !acen con !umor, otros se ponen rom(nticos o con cierto estilo literario. $ero, en definitiva, la evaluacin le sirve al coordinador porque vuelcan en esas palabras, que son proyectivas, los !ec!os positivos y las criticas* a veces, se vislumbran propuestas para mejorar. Estas producciones se comparten en plenario, siendo este espacio muy atractivo. ........................................................................................

%- El pa&arito verde . Tiempo: "epende del grupo, es muy variable . onsigna:

Sentados en ronda, cada participante elegir( un integrante y tendr( que decir qu va a !acer esa persona, ma2ana a las 0 !s con el pajarito verde. . !inmica:

Esta tcnica permite al coordinador saber si el grupo !a logrado alcan)ar los objetivos programados para la tarea, al evaluar proyectando !acia el futuro en el pajarito verde. 1l mismo tiempo se produce una activa participacin de los miembros, al descubrir la l-nea de !umor. Es necesario tomar nota de todas las evaluaciones para despus poder anali)arlas e interpretarlas. Ejemplos: 3a2ana a las 0, 4os va a alimentar a su pajarito verde para que pronto pueda volar muy lejos y parar en otras casas. ................................................................................... 4- 'lego ( Me )o* . Tiempo: 5gual que la anterior, depende del grupo. . onsigna:

+a ideas es que se elijan de a dos o tres, no m(s, para mostrar una escena, sin palabras, del d-a o momento en que llegaron al taller, curso, etc., y otra donde muestren cmo se van. . !inmica: Es muy interesante esta tcnica porque aporta, entre una y otra escena, cambios actitudinales de los participantes. +a gente se presta muc!o a este juego porque es compartido. 1l observar las escenas se puede reali)ar una interpretacin de las vicisitudes del aprendi)aje.

$or #ltimo, e6isten una variedad de tcnicas de evaluacin m(s formales, del tipo encuestas, frases inconclusas, cuestionarios, que se pueden copiar o reelaborar, adapt(ndolas al tema espec-fico de que se trate.

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mo fue la reunin

,b&etivo: $erfeccionar, a travs de la revisin de una reunin, la manera con que el

grupo reali)a a cabo las mismas, y a la ve) insistir en que 7todos somos responsables de la coordinacin8. !esarrollo: "espus de una reunin espont(nea y normal, se propone al grupo evaluarse con el siguiente cuestionario de autocr-tica: a9 : Si tuvieras que calificar el trabajo del grupo, ;qu adjetivo utili)ar-as< . intercambio fructuoso . grupo inactivo . c!arlataner-a . grupo de refle6in profunda b9 . ;se alcan) el fin propuesto< . si.............. . no............ . ;por qu<.................. c9 : la decisin o conclusin que se logr fue . 1presurada . =ien anali)ada . ,on un an(lisis suficiente . "e manera democr(tica d9 . ;1 quines se dirig-an los que tomaron la palabra< . 1 todo el grupo . 1 algunos integrantes . Solo al coordinador "espus de discutir estas preguntas, el grupo saca sus conclusiones y se aclaran los puntos, actitudes, etc. que se deben cambiar. ..........................................................................................

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mo fue la coordinacin

,b&etivo: $erfeccionar el modo de coordinar una reunin por medio de una evaluacin. Esta din(mica puede ser #til para los grupos que se proponen rotar los responsables de preparar y animar las reuniones.

!esarrollo: Terminada la reunin, se propone al grupo que eval#e al coordinador en base al siguiente cuestionario: a9 ;e6plic claramente al principio de la reunin cu(l iba a ser su rol< S5................... >?.................. b9 ;?rient al grupo para que recorriese las distintas etapas de la reunin< $resentacin del tema S5................. >?................. 1n(lisis S5................. >?................. ,onclusiones S5................. >?................. c9 ;1yud a dejar claras las ideas a travs de: . S-ntesis parciales . S-ntesis m(s generales . @es#menes finales< d9 ;Supo encau)ar las situaciones emotivas del grupo Ades(nimo, optimismo, ingenuidad, euforia, etc.9< S5..................... >?................. e9 ;3ostr claramente una actitud de aceptacin y comprensin< f9 ;Su actitud fue: . autoritaria . dbil . firme . democr(tica g9 En lo que se refiere al clima de relacin entre los integrantes: . ;procur establecerlo y foment la confian)a< . ;Bavoreci un ambiente de libertad y fraternidad< !9 ;Estimul al grupo a participar< ;Se lleg a sacar conclusiones o tomar decisiones< i9 ;,ort las salidas fuera de tema< j9 ;Supo manejar los silencios< ;,mo< C9 +as preguntas dirigidas a l, ;las devolvi al grupo<, ;las devolvi a la persona que las !ac-a< ;,ay en la trampa y las respondi l mismo< l9 +as preguntas !ec!as por l, ;abrieron nuevos caminos<, ;dispersaron al grupo<, ;lo centraron< ...............................................................................................

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mo es la actitud personal en el grupo

,b&etivo: Evaluar las actitudes y comportamientos de los integrantes de un grupo, ya sea en las reuniones como en las actividades concretas que el grupo se propone reali)ar. Esta din(mica se puede reali)ar despus de una reunin, despus de una actividad concreta que el grupo !aya reali)ado, o despus de un determinado tiempo de trabajo, cuando se quiere !acer una evaluacin. !esarrollo: Se da a cada integrante los siguientes esquemas de evaluacin: "el % al ,inco: >unca, muy poco, a veces, a menudo, muc!o: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5nters por la tarea encomendada. 3uestra apat-a y poca responsabilidad frente al trabajo del grupo. Toma iniciativa 1porta ideas nuevas al grupo Tiene una actitud de cooperacin efica). 5ndividualista, actitud competitiva. ,onstancia y permanencia en la vida del grupo. >unca est( a tiempo para las sesiones, aparece y desaparece. Dace trabajar al grupo. ?bstaculi)a el trabajo en com#n. 5ntegrado al grupo. >o logra integrarse al grupo. 5nvita y es sensible a la participacin de otros. Se da poca cuenta de lo que otros miembros del grupo sienten. Sabe escuc!ar. 5nterrumpe, le cuesta aceptar opiniones ajenas. Es un factor de co!esin en el grupo. ,rea dificultades y conflictos. Es como la conciencia cr-tica del grupo. Dace avan)ar al grupo como tal. Es pasivo frente a lo que vive el grupo. =usca soluciones cuando el grupo enfrenta conflictos yEo problemas. >o aporta en los momentos dif-ciles. $ropone ideas nuevas y estimula al grupo 1gradable y ayuda al clima en el grupo. 5nterrumpe a los otros cuando !ablan. $iden informaciones, clarificaciones. Escuc!a con atencin a los otros. Dace comentarios sobre la marc!a del grupo.

. . . . . . . .

"efiende sus ideas, sus opiniones personales. 1nima la participacin de los otros. 1cepta !acer compromisos. Ferbali)a sus sentimientos, e6presa sus reacciones personales. @esume y relaciona las intervenciones. @establece la calma en per-odos de confusin o desorden. $or su intervencin o actitudes suscita conflictos. Dace proposiciones de conciliacin.

,ada integrante completa su !oja de evaluacin, marcando la intensidad con la que cree !a estado participando en el grupo y en las actividades que ste se propone evaluar. "espus del tiempo establecido, cada uno presenta al grupo lo que considera fue su forma de participacin y actitud con el grupo, y los dem(s integrantes cuestionar(n lo que se va presentando. .............................................................................................................................. ........................................ /uestionario: Anlisis del oordinador

%9 ;$rocur que los miembros del grupo se presentasen< S5GGGGGGG >?GGGGGGGG H9 ;Di)o una clara afirmacin estructural, dejando en claro su rol< S5GGGGGGG >?GGGGGGGG 39 ;?rient al grupo para que pasase por las fases de la discusin< ;?rientacin del tema< S5GGGGG >?GGGGG ;1n(lisis< S5GGGGG >?GGGGG ;,onclusiones< S5GGGGG >?GGGGG 9 ;Iu opinin le merece en cuanto a coordinacin de ideas< ;,oordinaciones parciales< ;S-ntesis m(s generales< ;@es#menes finales< '9 ;En cuanto al reflejo de situaciones emotivas del grupo o de las personas< ;E6isti ese reflejo< S5GGGGG >?GGGGG ;,mo y cu(ndo lo !i)o< /9 ;3ostr claramente una actitud de aceptacin y comprensin< J9 Su actitud fue: . ;1utoritaria< . ;"bil< . ;Birme y democr(tica< 09 En lo que se refiere al clima de relaciones:

;$rocur establecerlo y foment la confian)a< ;Bavoreci un ambiente de libertad y fraternidad< K9 ;Estimul al grupo para producir< ;Se lleg a conclusiones o decisiones< %&9 ;,ort las disgresiones in#tiles< %%9 ;Supo manejar los silencios< ;,mo< %H9 +as preguntas dirigidas a l: ;+as reenvi al grupo< ;+as envi a la persona que las !ac-a< ;,ay en la trampa y las respondi l mismo< %39 +as preguntas !ec!as por l: ;1brieron nuevos caminos< ;"ispersaron al grupo< ;+o centraron< .............................................................................................................................. ........................................

0E' TE'E12AMA3 ,45ET6),7: . @esaltar lo que m(s !a llamado la atencin dentro del grupo, ya sea para bien o para mal . Fer como !a sido el proceso grupal. $A2T6 6$A#TE7: 1dolescentes y adultos en grupos indefinidos. T6EM$,: 1pro6imadamente %' minutos. MATE26A': Lna !oja que dar( el animador ADoja para rellenar un telegrama9 y un bol-grafo. '81A2: Iue sea amplio y espacioso para que estn cmodos todos los miembros del grupo. $2, E!6M6E#T,: El animador reparte la !oja para rellenar el telegrama, en la cual se debe poner: fec!a, dirigido a, n#mero de palabras, nombre y apellidos del e6pedidor, y , por #ltimo, el te6to en el cual se tendr( que poner lo que m(s me !a llamado la atencin del proceso grupal. ,47E2)A 6,#E7:

Esta din(mica con ni2os puede ser conflictivo debido a que el telegrama se debe rellenar de forma objetiva, y los ni2os a veces son egocentristas, es decir, slo ven su propio punto de vista. .........................................................................................................

0'A 'ET26''A3 ,45ET6),7: . Dacer una evaluacin del grupo. . Fer cuales !an sido las ancdotas que m(s !an llamado la atencin. $A2T6 6$A#TE7: >i2os y jvenes en grupos con n#mero de participantes no e6cesivo. T6EM$,: >o !ay un tiempo apro6imado definido. MATE26A': Lna !oja y un bol-grafo para poder apuntar la cancin. '81A2: Iue sea amplio para que estn cmodos todos los miembros del grupo. $2, E!6M6E#T,: Se !ace una cancin con las ancdotas m(s significativas que !ayan surgido a lo largo del a2o y luego se cantan al estilo 7parodia nacionalM. ,47E2)A 6,#E7: Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad, refle6ionaremos sobre cmo nos !emos sentido, si nos !a gustado, si nos pareci divertida, en caso contrario intentaremos !allar el por qu.

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09 ,# :8; EM, 6<# , E7TA!, !E =#6M, TE E# 8E#T2A7 M=7 6!E#T6>6 A!, A?,2A@3 ,45ET6),7: . Fer la situacin an-mica del grupo en un momento determinado. . Evaluar como se encuentra el grupo. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos, especialmente para adolescentes. T6EM$,: +a duracin apro6imada es de unos %' minutos. MATE26A': Ln folio con caras diferentes, representando los distintos estados de (nimo. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados. $2, E!6M6E#T,: El animador da una !oja con diversas caras que se corresponden con diferentes estados de (nimo. $osteriormente ir( preguntando cara por cara quien del grupo se siente identificado con esos estados de (nimo que el animador apunta. ,47E2)A 6,#E7: 5nteresa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ;,mo nos !emos sentido, una lluvia de ideas....

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0 E' TE2M<MET2,3 ,45ET6),7: . Fer cmo se sit#a el rendimiento individual dentro del grupo. . Evaluar el proceso del grupo. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos, adapt(ndose a las caracter-sticas del grupo. T6EM$,: +a duracin es relativa, ya que depende de la magnitud del grupo. MATE26A': El animador nos repartir( una !oja, con un termmetro dibujado, y un bol-grafo. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados. $2, E!6M6E#T,: El animador reparte una !oja, en la cual tiene dibujado un termmetro. En primer lugar cada persona tendr( que numerarlo del %& al %&&. En segundo lugar se valorar( como integrantes del grupo, en relacin a la escala producida. $or #ltimo se comentar( entre todos. ,47E2)A 6,#E7: ,omentaremos entre todos si nos !a gustado, cmo nos !emos sentido, etc...

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0'A !6A#A3 ,45ET6),7: . Falorar aprendi)ajes. . Evaluar tanto lo virtuoso como lo corrompido de los aprendi)ajes e interaccin del grupo. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos. T6EM$,: >o !ay tiempo preestablecido. MATE26A': "iana, $ost.tit, bol-grafo. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados. $2, E!6M6E#T,: El animador dibuja una diana en el suelo, y al alcance de los integrantes del grupo deja post.tit. $odemos proponer un tema de aprendi)aje Apor ejemplo: 7qu !a sido lo que m(s me !a ayudado en el curso89. +os integrantes comen)ar(n a valorar esos aprendi)ajes, los escribimos en los post.tit y seguidamente, lo que les !aya resultado m(s importante lo pondr(n m(s cerca de la diana o m(s lejos lo memos, depende de la valoracin de cada uno de los integrantes. ,47E2)A 6,#E7: 5nteresa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ,mo nos !emos sentido, una lluvia de ideas....

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0',7 MA#TE'E73: ,45ET6),7: . Falorar aprendi)ajes. . Fer la situacin an-mica del grupo en un momento determinado. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos, especialmente para adolescentes. T6EM$,: >o !a un tiempo preestablecido, es decir, la duracin depende de la prolongacin de la tcnica por el animador. MATE26A': 3anteles Apapel9, y un bol-grafo. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados. $2, E!6M6E#T,: El animador deja unos manteles en diversos lugares de la sala, cada mantel llevar( un t-tulo Apor ejemplo: +o que m(s me !a gustado, cmo !a sido la interaccin con mis compa2eros,...9. +os componentes del grupo tendr(n que ir pasando por los manteles y pondr(n aquello que pienses respecto al t-tulo asignado al cartel. $osteriormente se deber-a comentar con el resto del grupo de animadores para ver lo que falla. ,47E2)A 6,#E7: 5nteresa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ,mo nos !emos sentido, una lluvia de ideas....

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0E' M,#8ME#T,3: ,45ET6),7: . Fer la situacin an-mica del grupo en un momento determinado. . ?bservar la cooperacin dentro del grupo. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos. T6EM$,: >o !ay un tiempo preestablecido. MATE26A': 3aterial diverso para trabajar el monumento. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante que se grande. $2, E!6M6E#T,: El animador deja pr6imo al alcance del grupo, diversos materiales. $osteriormente pedir( que se !aga un monumento que este relacionado con el proceso grupal. $or #ltimo se comentar( el por qu del monumento. ,47E2)A 6,#E7: 5nteresa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ,mo nos !emos sentido, una lluvia de ideas....

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0TEAT2,3: ,45ET6),7: . Fer la situacin an-mica , el proceso grupal... . ,rear distensin en el ambiente. $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos. T6EM$,: >o !ay un tiempo preestablecido. MATE26A': 3aterial diverso para representar una obra de teatro. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante que se grande debido a la representacin de la obra de teatro. $2, E!6M6E#T,: 3ediante el juego, vamos aprovec!arlo para terminar estudiando lo que va a ser una obra de teatro. Es importante que los integrantes del grupo sean conscientes de que a travs del teatro se pueden conocer a s- mismos, se reflejan conflictos sociales, etc... El juego lo podemos provocar de la siguiente manera* contando una !istoria, lista de palabras, teor-a del espejo, recreo. $osteriormente se adaptar-a a un te6to escrito y pasar-amos a representar cada una de las obras de teatro. ,47E2)A 6,#E7: Es importante que el monitor no sea protagonista de la actividad, es decir, para provocar el juego los participantes no necesitan su protagonismo.

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0E' 7EM=>,2,3: ,45ET6),7: . Fer la situacin an-mica del grupo. . Evaluar la situacin del grupo en un momento determinado $A2T6 6$A#TE7: El n#mero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede reali)ar con todo tipo de grupos. T6EM$,: +a duracin de la tcnica es de H& minutos apro6imadamente. MATE26A': ,artulinas, cartas o globos. '81A2: $uede reali)arse tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante que se grande porque se deben de ver todos los integrantes del grupo. $2, E!6M6E#T,: Se leen unas frases que estn relacionadas con los aprendi)ajes, valores y todo aquello que tenga afinidades con el grupo. Si se esta de acuerdo con la frase se levantara el objeto verde, sino el rojo y la respuesta dudosa con el color (mbar. ,47E2)A 6,#E7: 5nteresa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ,mo nos !emos sentido, una lluvia de ideas....

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$ublicado por 3ariana Sosa en &&:%/ Enviar por correo electrnicoEscribe un blog,ompartir con TNitter,ompartir con BacebooC comentarios:

ianniceliA di&o... !olaO esta muy lindo tu blog. adem(s de que me !a sido de muc!a utilidad. suerte %H de octubre de H&&0 HH:HK

7ector B4 di&o... PPBelicidadesOO y mi m(s sincero reconocimiento a la labor tan noble que est(n !aciendo, no sin antes agradecerles por todo ese esfuer)o, pues muc!os de nosotros obtenemos y aprendemos muc!as de las tcnicas que est(n poniendo en su blog, gracias y (nimo sigan con esa labor. les dejo la direccin de mi blog que sigue en construccin, pero si en algo les puede servir adelante.Q $or supuesto se aceptan quejas o sugerencias para seguir enriqueciendo nuestros blogs. !ttp:EEtelesecundariasector& .blogspot.comE les envio un fuerte abra)o y saludos 1tentamente $rofr. 1lejandro Ron)(le) Santos %J de mayo de H&%% %H: &

1ua*acan di&o... Dola, soy @osario @oi) y les escribo desde Donduras, agradecindoles por el trabajo tan interesante que est(n !aciendo. 3e !a servido de muc!o en mi trabajo de desarrollo rural comunitario. Sigan adelante y BelicidadesO H0 de enero de H&%H %': J

2bC 1utirreA di&o... 3uc!as gracias me sirvio muc!oOOO %K de julio de H&%3 %0:HK $ublicar un comentario en la entrada