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Enseigner face Facebook | L'Atelier des icnes

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L'Atelier des icnes Le carnet de recherche d'Andr Gunthert

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Enseigner face Facebook


Par Andr Gunthert - 12 mars 2010 - 07:54 [English] [PDF] [Twitter] [FB]

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gnralisation est encore lointaine dans le contexte de lenseignement universitaire franais, la disponibilit du wifi dans les salles de classe nen apparat pas moins comme un horizon inluctable. Autant le dire honntement: du point de vue du professeur, cette ressource bienvenue fait peur. Quel enseignement, aussi virtuose soit-il, pourra rsister la concurrence de la lecture des mails, du chat sur Facebook ou de la consultation de gags vidos labri de lcran du portable? Rgler le problme par la prohibition dune liste de sites nest gure satisfaisant, car YouTube ou les mdias sociaux constituent bel et bien des sources susceptibles dtre utilises en cours, ou peuvent devenir des objets dtude. Le Lhivic est le premier labo de lEHESS qui dispose du wifi dans ses locaux et lINHA annonce pour la rentre prochaine la disponibilit de cet accs dans ses salles de cours. Cest donc avec curiosit que jai observ les cas, encore peu nombreux, o je me suis retrouv en situation de faire face une classe dans ces conditions (mettons de ct les expriences de type atelier, o le petit nombre des participants et la permanence de linteraction dissuade un usage parasite de la connexion). Une distinction peut tre effectue entre cours de premier cycle et sminaires de recherche. Pour les tudiants les plus gs, la prise de notes directement sur le portable reste un exercice encore minoritaire, alors que les plus jeunes adoptent cette pratique de faon plus courante. Or, le problme est bien celui de la densit du recours aux portables. Face une fort dcrans dresss, le professeur est incapable de deviner si ltudiant se livre la prise de notes ou une occupation ludique, et la multiplication des ordinateurs protge les auditeurs les moins attentifs. Nous nous sommes habitus traiter par le mpris les sonneries intempestives de mobiles quil est dsormais impossible de bannir compltement de lexercice dun cours. Mais il est nettement plus dstabilisant de voir plusieurs tudiants sesclaffer simultanment, le nez sur lcran, trahissant un chat en cours ou le partage dune vido. Jai expriment lacadmie du journalisme et des mdias de Neuchtel cette situation plutt pnible qui dessine les contours de lenseignement de demain et donne immdiatement envie de ne plus faire que des cours optionnels. Mais je me suis aussi retrouv dans la situation de bnficier dune connexion en position dauditeur. Et je dois avouer que dans le cas dexposs languissants, la consultation des mails ou de mon compte Facebook a t un drivatif bienvenu, vitant les manifestations dennui ou la conversation voix basse avec le voisin, et permettant de conserver lapparence de la concentration. Bilan mitig, donc, o laccs libre au net en apparat comme une source potentielle de perturbations srieuses. A moins de disposer de son propre mdia social (possibilit quoffre dsormais Culture Visuelle), la perspective dun filtrage, quoique regrettable, semble difficile viter, au moins en premier cycle. Une autre solution pourrait consister dcrter la fin de lobligation de prsence, remplace par la valorisation du bnfice de la participation au cours.
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23 Reponses Enseigner face Facebook


1. Anthropia le 12 mars 2010 09:05 Je travaille depuis des annes en animation avec un vidoprojecteur et un ordinateur portable, prise de notes en direct, comptes-rendus en temps rel, chacun repart avec sa clef USB charge. Depuis quelques annes, jai dcouvert ces collgues qui font semblant de participer nos runions en tapant leurs e-mails, cest une caricature, sursautant quand on leur adresse la parole, souriant btement devant leurs messages comme sils taient prsents la runion. Bref, je suis sre que cela pollue autant que les SMS sur le portable en salle de classe. Cela ressemble quelquun qui lirait son journal ignorant les autres. Lattitude individualiste par excellence. Pourtant, cela vite dun autre ct, les runions fleuves striles, o on ne doit effectivement tre prsent quun court moment. Dans ce cas, cela permet de ne pas se coincer dans la runion, tout en pouvant intervenir sur les temps utiles. Cela permet le multi-tches. Et cest tellement la manire dont nos mtiers voluent. Penser par micro-squences une chose, une autre, noter machinalement le point quil faudra reprendre, nos mtiers intellectuels sont devenus de la haute voltige ; plus de temps pour les formules de politesse, aller lessentiel, enchaner les essentiels, construire des interconnexions toute vitesse.

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On pourrait dfendre lide que tout dpend du type de situations de communication ; pourtant, je suis sre que les tudiants apprennent l, grer les nouvelles contraintes du monde du travail : soi, comme centre de tri, multi-tches et multi-fonctions. Il y a dix ans, je grais en parallle une vingtaine de missions professionnelles. Aujourdhui, jen gre une centaine, avec des aides en ligne, des programmes extranet qui me soulagent dune partie du travail, des outils de gestion de projet informatiss, bref, ce nest plus le mme travail, je fonctionne aux micro-dcisions toute la journe. Quel homme ou femme cela fabrique-t-il, en veut-on, nest-ce pas une aporie de lhumain, que de laisser cela se faire est une autre question ? Car une fois quon a acquis cette toute-puissance de tout faire en mme temps, ltape suivante est limplosion, non ? Ou alors peut-tre va-t-on se greffer des drives externes pour en faire davantage ? Cela me rappelle ces supercalculateurs, qui mettent en parallle des millions dordinateurs, pour dvelopper leur puissance. http://anthropia.blogg.org 2. Patrick Peccatte le 12 mars 2010 10:42 Et linstauration dun backchannel twitter ? Je sais bien que ce nest pas si simple, cf. larticle de Yann Leroux Faut-il bannir Twitter des salles de confrence http://www.psyetgeek.com/faut-il-bannir-twitter-des-salles-de-confrence Mais dans certaines situations, cela peut aussi constituer une dmarche denseignement ou de travail collaboratif, ne serait-ce que pour construire plusieurs un compte-rendu dune intervention. cf. aussi http://en.wikipedia.org/wiki/Backchannel 3. Hubert Guillaud le 12 mars 2010 11:23 Et si on passait de face avec ? Plutt que de regarder le phnomne de loin, et si le cours devenait plus interactif ? comme le propose Howard Reinghold par exemple : http://www.internetactu.net/2009/05/26/sommes-nous-multitaches-12-comment-apprendre-amaitriser-notre-attention/ et quelques autres : http://mashable.com/2010/03/01/twitter-classroom/ Ces ordinateurs ouverts sont une chance : non pas pour faire autre chose, mais pour mobiliser les lves 4. Lyonel Kaufmann le 12 mars 2010 11:52 Avant ils regardaient discrtement par la fentre ou dessinaient sur leur feuille ou, maintenant ils sont scotch leur Windows ou leur pomme. A noter que comme le note Andr, ces attitudes nindiquent pas leur degr ou non dimplication dans le cours ou la tche. Personnellement, je dessinais souvent durant mes cours pour justement rester connect au cours et ne pas divaguer Jaime bien lide que le multitche contamine lensemble du processus de lapprentissage comme jaime bien lide du dvoilement que lemploi des ordinateurs en cours apporte aux ralits des cours ex-cathdra, frontaux, magistro-centr. Enfin, de manire trs symptomatique, la ralit dvoil donne des ides de rsoudre le problme par des formes de coercition. A mditer surtout devant la force des flux. 5. LaLi le 12 mars 2010 15:02 Voil qui signe (enfin ?) le glas de la transmission horizontale des savoirset remet en cause toute rudition vu que nimporte quel tudiant peut remettre en question en temps rel et de faon argumente tel ou tel dtail factuel du cours. La question est donc aussi Enseigner face Wikipedia ? 6. Andr Gunthert le 12 mars 2010 15:10

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Japerois un lger malentendu dans plusieurs commentaires ci-dessus. Cest moi qui ait install le wifi au Lhivic, et parmi les multiples fonctions de Culture Visuelle, le dveloppement dun mdia social autonome constitue une rponse proactive et tout fait dlibre cette situation nouvelle quil me parat justement intressant danticiper. Mais cette anticipation doit galement tenir compte de la diversit des situations relles. Si lusage des portables et du wifi est parfaitement adapt au travail datelier en petits groupes (que nous pratiquons assidument au Lhivic depuis le dbut de lanne) ou au sminaire de recherche, il serait naf de considrer quon peut transposer cet exercice sans adaptation des classes plus nombreuses, voire un amphi. Jenseigne en gnral dans les conditions trs privilgies du troisime cycle et du sminaire de recherche, auquel tous les prsents choisissent librement de participer. La situation que jvoque ci-dessus provient du fait que je me trouvais pour la premire fois devant une classe de trente lves, tous quips dordinateurs, dans le cadre dune formation obligatoire ce qui, je men suis aperu, change sensiblement la donne. Lyonel, je pense que tu as tort de banaliser lusage du wifi en le ramenant au traditionnelles ractions dennui que peut susciter un cours. Je crois au contraire que cette situation est compltement nouvelle. Pour une part, disposer du wifi en cours, cest un peu comme donner le choix entre jouer un jeu vido et faire ses devoirs en esprant que le choix porte systmatiquement sur la deuxime option. Les jeunes nont jamais t confronts un choix aussi dsquilibr dans le contexte de lenseignement, et il faudrait tre un saint pour ne pas cder la tentation. Je me suis moi-mme dcrit ci-dessus dans les deux positions, pour bien faire comprendre que la vertu ne suffit pas, et que la moindre baisse dattention risque dsormais de provoquer le switch. Mais il y a un deuxime aspect que je nai peut-tre pas suffisamment point dans mon billet qui est linvisibilit de ce changement dactivit: taper sur son clavier abrit derrire son cran ne dit rien sur la page sur laquelle on se trouve Cest probablement ce caractre qui est le plus gnant. Contrairement ce que croient souvent les lves, un prof distingue assez nettement ce qui se passe dans sa classe. On voit parfaitement quelquun qui dcroche, ainsi que les diverses manifestations de lennui. Cette information nest pas pertubante, puisquelle est perue et en gnral utilise par le prof pour tenter de retrouver lattention des lves (cest pour cette mme raison dune adaptation permanente du cours aux ractions de lauditoire que je ne crois pas au bnfice dune gnralisation du tl-enseignement, lexception de lamphi). Par le caractre dissimul de lchappatoire, le wifi empche toute correction de ce type. Au fond, ce qui a suscit ma raction, cest le fait de mapercevoir subitement que des tudiants que je croyais attentifs taient en ralit occups tout autre chose. Une activit qui na rien voir avec un baillement ou un regard qui se perd dans le vide. Ce serait plutt comme lire une bande dessine ou regarder un film aucun prof naurait tolr autrefois une attitude aussi dsinvolte pendant un cours. Je ne crois pas que mes cours soient parmi les plus ennuyeux, et mon usage des ressources numriques comme de linteraction avec la classe me semble galement plutt au-dessus de la moyenne. Mais il me parat impossible dviter que quelquun qui na pas dintrt pour le cours et qui nest l que par obligation (ce qui est plus souvent le cas en premier cycle) ne profite de la disponibilit de loutil numrique pour svader. Je pense aussi que, quels que soient nos efforts pdagogiques, il y aura toujours une diffrence entre un cours et un jeu vido et quil nest pas souhaitable quun cours ressemble un jeu vido. Pourtant, le wifi donne chaque instant nos auditeurs la possibilit de choisir entre la participation au cours et lvasion vers le jeu, dune manire totalement indtectable. Cette situation me parat bel et bien nouvelle, et cest pourquoi je pense quun relev dexprience comme celui que je fournis devrait susciter une rflexion plus approfondie. 7. Fati.m.a le 12 mars 2010 16:57 Un cas tout fait intressant de comment la culture de lcran associe surtout aux jeunes (Jouet,J & Pasquier,D. 1999) bouleverse la communication prof-lve dans un environnement physique. Lcran enlve de la scne de lenseignement le feedback pour le prof, lment primordial du contexte dchange prof-lve! Cest drle comment la dcontextualisation dans le numrique se reproduit et se manifeste par le numrique dans le monde matriel hybride du wi-fi!! 8. Gaby David le 12 mars 2010 18:13 Le Lhivic premier labo lEHESS mettre wifi avec quelle fiert je suis une parmi ceux qui en profitent.

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Le fait davoir la possibilit de surfer met les professeurs dans lobligation de se sensibiliser et de voir que les cours magistraux ne sont pas si effectifs que a. Il me semble que le TTT (teacher talking time) doive tre de moins en moins court, donner plus la parole aux lves, travailler en petits groupes, enfin tout ce qui puisse faire que les participants soient participants et non auditeurs. Au lieu des cours teacher-centered, les sances doivent tre davantage student-centered (comme les sances atelier) Seulement ainsi les lves seront vraiment prsents. Que les jeunes veulent ou bien aient le besoin dtre toujours en contact avec leurs FB friends, MSN, SMS, dmontre une ncessit de contact affectif mme pendant les cours. Le besoin des vidos amne le cot plus ludique Alors, comme Mimi Ito le demande: Why is it that we assume that kids socializing and play is not connected to learning? Ce nest pas vident mais, je la cite: My appeal to you is to look at the new media environments of todays youth, as not a space of problems and concern, but a space of promise and potential. Independent schools are in a really unique position in being able to take advantage of this opportunity and changing our vision of learning and education. (daccord avec HG) [...] But I hope that I have managed to convince you that for those who are willing to experiment and to seize the opportunities that todays digital and networked world has to offer, there is tremendous opportunity to expand the learning potential for a new generation of kids. The technology itself has no power to transform learning. It is up to us to take that technology and do something new with it, something that doesnt just reproduce our tired old scripts that pits kids cultures in opposition with adult learning goals. These experiments and explorations wont succeed, spread or scale without a dedicated network of educators, kids, and parents who are working together to build a new model for 21st century learning. Cela dit, je suis daccord avec AG, ils devient plus difficile dtre prof, surtout avec des grands groupes, qui, en plus parfois ne sont mme pas toujours motivs. Cf. Mimi Ito, New Media and Its Superpowers: Learning, Post Pokemon, A talk for The National Association of Independent Schools, February 25, 2010, en ligne http://www.itofisher.com/mito/publications/new_media_and_i_1.html 9. Patrick Peccatte le 12 mars 2010 20:57 Il est assez amusant dobserver que le dispositif daffichage dress la verticale, la fentre ouverte sur le monde numrique, constitue en mme temps labri et le camouflage. A quand un petit moniteur de contrle sur cette face obscure de lcran pour les versions de portables destins lducation ? 10. Laurent W le 13 mars 2010 14:32 Pour ma part, cela fait plusieurs annes, entant quenseignant dans le suprieur, que je vis cette exprience assez trange de voir des tudiant(e)s pris(es) en dfaut de chatter ensemble pendant un cours(Dieu merci, cest rare !), en train de vrifier ce que jai pu dire en adressant sur le champ une requte Google (et l, jaime bien, je ne me sens pas mis en difficult, je ne suis pas Google, juste un enseignant de socio), ou dcrochant de mes cours parce que ce quils avaient sur lcran tait sans doute plus fun que ce que je disais. Je suis heureux de mapercevoir que je ne suis pas le seul me poser des questions, et avancer lide dune remise en cause dun enseignement vertical na pas grand sens, mon avis un enseignement magistral est ncessairement vertical La question, cest vraiment comment faire ; lavantage, cest que mes tudiants sont assez transparents (on voit trs vite leur jeu) et sensibles mes arguments moraux sur limpolitesse de ces attitudes et le peu dintrt de suivre un cours quils ne suivent pas en fait. Car comme me lexpliquait un collgue psychologue cognitif, il semblerait que faire deux choses en mme temps nest gure ralisable pour le commun des mortels. Je lirai avec attention les commentaires pour voir quelles ractions des enseignants et des formateurs ont eu des l-dessus 11. wedz le 13 mars 2010 23:36 Ni professeur ni tudiant. Pardonnez ma dysorthographie. Mais le fond prime sur la forme. Les vidos conf de TED son limit a 18 minutes, ce qui correspond a une moyenne dattention efficace.

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Peut tre que lenseignement sans remettre en cause sa verticalit devrait intgrer une interaction cyclique toute les 20 minutes, avec ouvertures et fermeture de lcran. une sorte de forum prof tudiant pourrais tre instaur pour crer un listing de question ou de rponses tel les messages sur ce blog ou le twitt durant le cycle ordinateur ouvert donner un autre enseignement plus personnel, demandant investissement, et investigations, change entres lves et autres, une libert dattention ou non. Je trouve ca bien que ltudiant est pris dune certaines faon le pouvoir forant du mme coup le professeur a remettre en questions ses habitudes denseignement. Les personnes non motiv ou dont lattention se relche sont pour la plus part du temps le fruit pourris de lenseignant lui-mme du a ses mthodes ou sa narration. Mais rarement le professeur se remettait en question en prfrant accuser llve inattentif sous prtexte quune majorit suivait. Parole dune personne pour qui lenseignement na jamais t adapt, mais qui aujourdhui est onaniste crbrale et insatiable grce au net. Tomb la dessus juste avant de poster, amusant http://www.internetactu.net/2009/05/26/sommes-nous-multitaches-12-comment-apprendre-amaitriser-notre-attention/ 12. MxSz le 14 mars 2010 10:21 @Laurent W. Laurent, je pense que cela dpend vraiment des publics et des niveaux. Je partage le questionnement dAG, mais il faut bien voir que luniversit est avant tout extrmement htrogne. Face un public dtudiants en 1re anne dIUT, filire GEA, lEHESS ou en master Dauphine: les pratiques (numriques) sont la fois les mmes, mais les profils et les intrts sont trs divers 13. Michel le 14 mars 2010 10:53 Ah, lintressant dbat ! Il me rappelle un exercice de crativit, que vous connaissez sans doute, que jai aim soumettre mes tudiants. Lobjectif est de raliser un rectangle laide de polygones qui sont successivement remis la personne teste. Sa version la plus simple comprend trois phases. Lanimateur confie dabord deux petits rectangles au volontaire : la rponse est vidente. Puis, deux trapzes rectangles sont confis et assez vite on comprend quils peuvent tre assembls autour de la figure prcdente pour raliser lobjectif, un rectangle plus grand. Vient un troisime temps o la figure confie et un paralllogramme. En aucun cas il ne peut tre ajout au schma prcdent et atteindre lobjectif de la figuration dun rectangle. Lassemblage prcdent doit tre compltement dconstruit, le paralllogramme pos au centre et les figures prcdentes assembls autour de lui pour obtenir un rectangle. Larrive des nouvelles technologies dans la sphre ducative, notamment, produit des effets tels quelle demande sans doute un effort de crativit et une libert dagir proches de celle de larrive du paralllogramme dans ce jeu. Il me semble assez vain de sacharner, en effet, poursuivre un enseignement sur le mode exclusivement transmissif, comme le cours magistral, alors que des sources dinformation riches, abondantes, mais aussi exigeantes en matire desprit critique, deviennent disponibles instantanment. Il faut avoir la force et la libert de proposer des nouveaux modes dappropriation du savoir, sans doute plus autonomes, mais aussi plus collaboratifs, reposant sur les technologies actuelles, et ouvertes sur les prochaines, mais cependant toujours encadrs et valus. Les approches socioconstructivistes sont une alternative intressante. 14. Andr Gunthert le 14 mars 2010 16:21 Ah, latelier pdagogique, modle indpassable! Jai sur quelques intervenants ci-dessus lavantage dtre confront aux situations concrtes. Prenons le cas de mon stage de culture visuelle Neuchtel. Il savre que javais dj effectu le mme enseignement lan dernier, dans des conditions identiques. Nous avions notamment pu raliser des travaux en petits groupes, tout stait fort bien pass (on peut en juger par mon compte rendu 2009 sur ARHV). La diffrence? Ils taient 20. Cette anne, avec un effectif augment de moiti, jai commenc la premire matine en tentant un exercice en groupes, qui ne sest pas bien pass du tout. Ce serait videmment gnial de ne faire cours qu des classes de 15, tous ceux qui ont subi le cours en amphi applaudiront des deux mains. Mais jai beau ntre quun pitre conomiste, il me semble que cette mesure supposerait le recrutement de pas mal de profs supplmentaires ces odieux fonctionnaires auquel le gouvernement actuel fait une chasse sans merci.

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Le conseil de faire des cours de 18 minutes est lui aussi plein de bon sens pdagogique. Le chef dtablissement qui ma invit faire un stage de deux jours Neuchtel soit 14 heures denseignement daffile nest probablement quun bent qui na jamais regard TED. Ou peut-tre plus simplement quelquun qui na pas les moyens de moffrir plusieurs dizaines dallers-retours en TGV, et autant de nuits dhtel. Si la formule des stages intensifs stend aujourdhui un peu partout, cest videmment pour des raisons dconomie et dadministration des emplois du temps. Bien sr, le deuxime jour, les tudiants tiraient la langue et moi aussi et lusage ludique du web sest sensiblement accru. On me dira quil suffirait de remplacer le prsentiel par le-learning. Dans le registre yaka, on ne pourrait pas aussi augmenter mon salaire, engager trois assistants et octroyer une demi-douzaine dallocations mes doctorants? Quand on connat la pression relle qui pse sur les paules des profs du suprieur, accabls chaque anne de tches administratives nouvelles, avec un secrtariat de plus en plus vanescent, on se dit que ce nest peut-tre pas en tablant sur la provocation quon va amliorer la relation pdagogique. Les profs sont une population qui a besoin dtre aide pour assurer la transition numrique, pas de se sentir agresse par les nouveaux outils. A propos, de quand date mon dernier stage de formation aux TIC? Ah bon, lEHESS ne men a jamais propos? Cest donc moi qui me suis form tout seul comme un grand Word, Excel, Filemaker, Photoshop, X-Press, Acrobat, Powerpoint, iPhoto, iMovie, QuickTime, Expression Media, Aperture, Firefox, Blogger, Dotclear, WordPress, Flickr, YouTube, Issu, Twitter, Slideshare, et jen passe? Ben oui, sur mon temps libre. On nest pas dans Minority Report. Mais plus modestement dans le contexte des SHS luniversit franaise. Pour ceux qui voient ce que je veux dire. 15. Sylvain Maresca le 14 mars 2010 18:09 Pour information, dans le cursus de sociologie au sein dune universit de province comme celle de Nantes o jexerce, les tudiants la plupart dorigine modeste viennent en cours sans ordinateur portable, sauf exception. Dailleurs, tous ne disposent pas encore dun ordinateur chez eux. Nous sommes donc loin des situations qui font lobjet du prsent dbat. Jajoute que nos collgues sont trs rticents utiliser les ressources offertes par les TICE, ne serait-ce qu mettre des ressources pdagogiques en ligne. Mais il importe de dvelopper ce type dchanges et de discussion si nous ne voulons pas nous trouver pdagogiquement dmunis le jour o le micro-ordinateur portable sera devenu, chez nous aussi, une composante ordinaire de lquipement de nos tudiants. 16. Anthropia le 15 mars 2010 15:04 Je pense que les cours devraient tre sous des formats mixtes, des formats en ligne, pour lecture, des formats in vivo pour questions/rponses, un suivi des lves informatis, permettant de savoir qui a consult ou pas les formats en ligne, des relances pour leur dire de le faire, etc. Je pense que les outils actuels un prof/une classe ne sont plus adapts aux besoins. Il faudrait grer les cours comme des projets dapprentissage, avec des check-liste ou quizz pour savoir o ils en sont, et des moments de rflexion en groupe. Bref, cest tout le dispositif quil faut revoir. Quant lauto-formation, mais vous rvez si vous pensez quon fait encore des formations en entreprise, jai toujours appris les logiciels, le jour o je devais les appliquer et les mettre en ligne. Et javoue que cest la meilleure faon dapprendre. Un peu comme dans le Moderniser sans exclure de Schwartz, on apprend par imprgnation, bain et feed-back. http://anthropia.blogg.org 17. Marc Gauthier le 18 mars 2010 15:11 Bonjour, Jai fait mon baccalaurat en histoire de lart (quivalent de la licence franaise, je crois?) dans une universit qubcoise o laccs wifi tait disponible la grandeur du campus. Nous tions une centaine dtudiants dans les salles pour les cours obligatoires de la formation, tels quhistoire de larchitecture, Renaissance et Baroque ou histoire de lart qubcois. Selon mon exprience, les tudiants et tudiantes utilisaient surtout Internet pour aller chercher des images qui compltaient les notes de cours et vrifiaient certaines informations en ligne avant de poser une question.

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Dans les cours o lenseignant ne faisait que rpter de la matire archi-connue de la mme faon quon la retrouve dans Universalis, le dcrochage tait important. Dans ces cours, jeux, courriels et autres distractions occupaient de nombreux crans. Cette faon de faire soulve la question de lutilit du professeur sil est facilement remplaable par un article dencyclopdie. Dans les cours o lenseignant exigeait des lectures obligatoires et prsentait la matire afin damorcer une rflexion critique de sources varies, les ordinateurs avaient de la difficult suivre. Comment utiliser Google lorsque la matire qui nous est prsente ne sy retrouve pas? Comment perdre 5 minutes effectuer une recherche si le fil de discussion avance si rapidement quon prend du retard procder ainsi? Dans ce cas, mieux vaut mettre ses doigts au repos et ouvrir grand ses oreilles. videmment, cette faon de faire demande un investissement de la part de lenseignant dans la diffusion de ses connaissances et une remise en question continuelle de son savoir. Selon mon exprience, seuls les professeurs pour qui lenseignement nest ni corve, ni droit majestueux arrivaient ce niveau de stimulation intellectuelle. 18. JM Salaun le 21 mars 2010 00:24 On peut aussi prendre la question par lconomie de lattention. Quelques rf ici : http://blogues.ebsi.umontreal.ca/jms/index.php/post/2009/05/25/Economie-de-l-attention-etuniversit%C3%A9 19. Laurent_N le 31 mars 2010 22:34 Tant de chose importante et avec lesquelles je suis daccord ont t dites prcdemment je ne ferais quun commentaire sur mon exprienceEnseignant dans une matire ou lcran et la connection sont depuis prs de 10 ans prsent nous avons expriment diffrents cas de figure. En ce moment nous sommes sur la rgulation de lattention, une sorte de contrat avec les tudiants ou le plan est clairement annonc en dbut de cours. Je souligne mes temps de parole ce qui pourrais tre assimil du cours magistral et les temps de recherches et/ou dchange qui sont la fois des respirations/assimilations.Il sagit de rythmer la prise de parole tout en valorisant le temps de prsence. Les moments ou nous sommes ensemble sont rare et donc important, ils sont coup des machines dans lcoute seul. Faire un cours en binme est aussi une exprience riche les professeurs en tant lcoute du cours et des lves permettent dans une intervention 2 voix dassouplir le format. lautre peut projeter , complter , vrifier illustrer bref manipuler en lieu et place de ltudiant. les supports sont disposition en ligne ce qui permets de passer une prise dannotation plutt qu une prise de note. Bref nos objectifs serait de conserver lhritage de la ncessit lattention et la rflexion profonde (rsister aux sirne dune modernit mal comprise) mais accompagner le formidable renouvellement de la faon dinteragir, de construire une pense avec les autres aid en cela par des outils de plus en plus performant. un multi- squenage qui laisse libre limprovisation avec une charpente solide. 20. Owni.fr le 1 avril 2010 10:11 [...] les/mes tudiants sont TOUS (ou presque) et TOUT LE TEMPS (ou presque) sur Facebook (y compris, hlas, pendant les cours). Parce que cest sur Facebook quils viennent me poser les [...] 21. Des tudiant-e-s multi-tches ? | Pdagogie universitaire le 19 avril 2010 00:55 [...] de sa rflexion concernant cet aspect-l des choses plus particulirement concernant Facebook (Enseigner face Facebook). Javais galement report lattitude de deux enseignants ce mme propos [...] 22. Lyonel Kaufmann le 19 avril 2010 00:58 Je me permets de signaler ce compte-rendu de recherche universitaire fait par le blog Pdagogie universitaire Enseigner et Apprendre en Enseignement Suprieur. Ce compte-rendu fait tat de la recherche suivante: Bowman, L. L., Levine, L. E., Waite, B. M., & Gendron, M. (2010). Can students really multitask? An experimental study of instant messaging while reading. Computers & Education, 54(4), 927-931. Le titre du billet est Des tudiant-e-s multi-tches ? 23. Facebook : oui ou non dans la relation prof-lves? le 19 avril 2010 01:07

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[...] les/mes tudiants sont TOUS (ou presque) et TOUT LE TEMPS (ou presque) sur Facebook (y compris, hlas, pendant les cours). Parce que cest sur Facebook quils viennent me poser les questions [...]

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