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Estrategias Pedaggico-Didcticas y Curriculares Orientadas a: Evitar la Desercin Escolar y comprender el nuevo Sistema Nacional de Evaluacin
Estrategias Pedaggico-Didcticas
Desercin Escolar Evaluacin Interna (procesos) y Evaluacin Externa (resultados) Estrategias Pedaggicas-Didcticas para evitar la desercin escolar Estrategias Curriculares para evitar la desercin escolar Reconocimiento de Categoras Lectoras Tcnicas de enseanza y
aprendizaje de alto rendimiento acadmico Metas de calidad, indicadores de desempeo Nueva normatividad para los prximos 12 aos (2010 - 2022/23) Evaluacin de Desempeo (decreto 2277/79 y decreto 1278/02) Inspeccin, vigilancia y monitoreo nuevas funciones del Icfes Responsabilidades del MEN, de las Secretaras, de los Establecimientos, de los Estudiantes y los Padres de Familia VS Responsabilidad de las/o Docentes
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Estrategias - 1
Fortalecer la gratuidad Mejorar las condiciones de los salones Mejorar las condiciones de las instituciones educativas Abrir mayores espacios para que los jvenes tengan ms acceso a la educacin universitaria Garantizar la alimentacin de NNA
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Estrategias - 2
Destrezas motoras e intelectuales disponibles:
La configuracin cognoscitiva de un individuo se construye con su propia
estructura conceptual y con la informacin semntica que obtiene del mundo y del contexto (Carranza et al 2004) La lectura de textos cientficos, como instancia para recurar los conocimientos y disponer de conceptos para la activacin de la memoria (Carranza et al 2004) Lograr el desarrollo de buenas habilidades de lectura y hbitos de la misma Lograr capacidades de rapidez mental, discernimiento, planteamiento de hiptesis, corroboracin con las alternativas u opciones, deduccin-descartar (quitar), deduccin-hiptesis y deduccin-afirmacin Desarrollo de capacidades combinatorio Desarrollo de la capacidad cognitiva de aplicar diferentes estrategias, recursos o mtodos para intentar soluciones a diferentes situaciones lgicas, lingsticas, disciplinares
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Estrategias - 3
Conductas a tener en cuenta:
conductas concretas (se manifiestan en el cuerpo, psico-motoras) conductas abstractas (se presentan a nivel mental) conductas estereotipadas (reflejos) conductas aprendidas y aprehendidas (aprendizaje, hbitos, se establecen a partir de las leyes de contigidad, repeticin, refuerzo e interferencia) conductas complejas (razonamientos lgicos y metodologicos) conductas autoplsticas (se refiere a la modificacin del sujeto mismo) conductas aloplsticas (se refiere a la modificacin del mundo exterior) conductas adaptadas (evitar o reducir la tensin) conductas anormales (deficiencias de autocontrol, angustia incontrolable deficiencias de funcionamiento social y/o cognitivo) conductas por el sexo (pautas de machos y hembras) conductas psicopticas (conflicto con la sociedad) conductas reflejas (estmulos del ambiente) conductas emotivas (incitacin a la accin) conductas selectivas (distanciamiento y enriquecimiento) conductas elicitadas (habituacin, sensibilizacin, reflejos, regulacin
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Estrategias - 4
Conocimiento y verificacin de la planeacin de la actividad en la resolucin de problemas Verificacin de la toma de decisiones y de resultados Valoracin de procesos de eficacia para toma de decisin Valoracin, validacin y eventualmente, cambio o modificacin de las estrategias de abordar las temticas y los problemas Practica, optimiza y valora la lectura meta-textual: La lectura meta-textual radica en contrastar (asociar, comparar) lo que se ha ledo y la lgica interna del texto, con la intencionalidad de la prueba y del tem, el tiempo disponible y el contexto de la situacin concreta de la evaluacin. La lectura meta-textual en los casos de las evaluaciones masivos y estandarizados, interesan para verificar y cotejar la decisin de la respuesta que se ha tomado como cierta
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Estrategias - 5
Actitudes a fomentar para el aprendizaje y al autonoma:
Fomento de la autonoma y la iniciativa personal Promocin de la perseverancia en la bsqueda de alternativas Flexibilizacin de los puntos de vista, para poder modelar y adaptarse Fomento de la lectura comprensiva y crtica Organizacin de la informacin diseo de estrategias y puesta prctica interpretacin y anlisis de resultados habilidad para comunicar con eficacia los procesos conecta con otras reas de conocimiento de forma contextualizada
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Estrategias - 6
Eficiencia educativa planteada por M. Carnoy (2010), ejemplo:
comprensin conceptual (comprensin de los conceptos matemticos, de
las operaciones y relaciones) fluidez en la forma de proceder (capacidad de realizar los procedimientos de forma flexible, cuidadosa, eficiente y apropiada) competencia estratgica (habilidad para famular, representar y resolver problemas matemticos) razonamiento adaptado (capacidad para el pensamiento lgico, la reflexin, la explicacin y la justificacin) disposicin productiva (inclinacin habitual a ver las matemticas como algo sensato, til, digno de atencin y necesario para la eficacia y agilidad de uno mismo)
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Currculo
El Artculo 76 de la Ley 115 de 1994 dice:
Concepto de currculo. Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
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Qu es el NDC?
Autonoma Escolar
Definiciones: Currculo (Ley 115/1994 y Decreto 1860/1994) Orientaciones, criterios, diseo Plan de Estudios: partes, aspectos Organizacin curricular:
Campos de Conocimiento o Grupos de reas Ciclos Educativos o Escolares o Grupos de Aos Contenidos, objetivos, competencias, profundizaciones y niveles
Autonoma Escolar
El Artculo 77 de la Ley 15 del 1994 :
Dentro de los lmites fijados por la presente Ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional
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Plan de Estudio
El Artculo 79 de la Ley 115 de 1994 dice: El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos.
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Grupos de reas
El Artculo 12 del borrador modificatorio del decreto 230
del 2002 (29-dic-2008) sugiere los siguientes grupos de reas: Ciencias naturales y educacin ambiental Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia Educacin tica y en valores humanos Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemticas
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Qu es un Ciclo Educativo?
Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y
estrategias, y de recursos y acciones pedaggicas y administrativas, integradas y articuladas entre s, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con ms flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo. Los ciclos educativos son estrategias de organizacin curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeos y competencias de los nios, nias y jvenes. Y a su vez permitir la articulacin de cada ciclo con los dems asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, as como el progreso en el dominio de las herramientas para la vida y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. Ciclos Educativos o Escolares, Fundamento y Organizacin
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Planes de Estudio
Seguidamente se presentan los planes de Estudio por Ciclos, Campos de Conocimiento y Sistema de Evaluacin: 1.1. Plan de Estudio del Campo de las Humanidades. 1er Ciclo - Preescolar, Primero y Segundo 1.2. Plan de Estudio del Campo de las Humanidades. 2 Ciclo - Tercero y Cuarto 1.3. Plan de Estudio del Campo de las Humanidades. 3er Ciclo - Quinto, Sexto y Sptimo 1.4. Plan de Estudio del Campo de las Humanidades. 4 Ciclo - Octavo y Noveno 1.5. Plan de Estudio del Campo de las Humanidades. 5 Ciclo - Dcimo y Undcimo 2.1. Plan de Estudio del Campo de las Matemticas. 1er Ciclo - Preescolar, Primero y Segundo 2.2. Plan de Estudio del Campo de las Matemticas. 2 Ciclo - Tercero y Cuarto 2.3. Plan de Estudio del Campo de las Matemticas. 3er Ciclo - Quinto, Sexto y Sptimo 2.4. Plan de Estudio del Campo de las Matemticas. 4 Ciclo - Octavo y Noveno 2.5. Plan de Estudio del Campo de las Matemticas. 5 Ciclo - Dcimo y Undcimo 3.1. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Naturales. 1er Ciclo - Preescolar, Primero y Segundo 3.2. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Naturales. 2 Ciclo - Tercero y Cuarto 3.3. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Naturales. 3er Ciclo - Quinto, Sexto y Sptimo 3.4. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Naturales. 4 Ciclo - Octavo y Noveno 3.5. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Naturales. 5 Ciclo - Dcimo y Undcimo 4.1. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Sociales. 1 Ciclo - Preescolar, Primero y Segundo 4.2. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Sociales. 2 Ciclo - Tercero y Cuarto 4.3. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Sociales. 3er Ciclo - Quinto, Sexto y Sptimo 4.4. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Sociales. 4 Ciclo - Octavo y Noveno 4.5. Plan de Estudio del Campo de las Ciencias Sociales. 5 Ciclo - Dcimo y Undcimo
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Organizacin Curricular
Campo de las Ciencias Naturales Ciencias naturales (biologa, qumica, fsica), educacin
ambiental (ciencias de la tierra y ecologa), industria y tecnologa Campo de las Ciencias Sociales Historia, geografa, filosofa, educacin tica y en valores humanos, constitucin poltica y democracia, economa, y arte Campo de la Humanidades Lengua castellana, categoras lectoras y escritura, idiomas extranjeros, y comunicacin Campo de las Matemticas Matemticas
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N
C/A
E
E C
Apt
C
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La Centrifuga de la Educacin
Pases del 1er mundo
V1 = CD = C
V2 = Competen V3 = ND V4 = NC
Mente - Cerebro
Componente
Carrera o Programa
Fundamentacin Terica - Pruebas Saber - ICFES
Metodologa y Procedimiento
1
PI
No, se regresa No, se regresa No, se regresa
Simulacin
Pre Simulacin
CD
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