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RESUMEN DEL LIBRO PARA ENSEAR NO BASTA CON SABER LA ASIGNATURA. FERNANDO HERNNDEZ 1.

La Visin Del Adolescente Desde La Psicologa Carretero (1987) con las aportaciones de la psicologa se tiene informacin sobre el individuo en desarrollo, pero muy poca sobre lo que acontece en su dimensin como estudiante. Entre las aportaciones ms importantes al respecto se encuentran las de Piaget y la escuela de Ginebra, Wallon (desarrollo de la inteligencia, la personalidad y la socializacin) y Vigotsky (sobre la zona de desarrollo prximo). 2. El Adolescente: Persona En Proceso De Cambio. La adolescencia afectada por cambios fisiolgicos (internos), cognitivos, afectivos y de socializacin. Desde una perspectiva educativa hay que asumir el principio de que el valor especfico de la adolescencia deja de serlo si no se tiene en cuenta que lo que existe son adolescentes. 2.1 El impacto de las transformaciones fsicas y la cultura del cuerpo El primer indicador de cambio en la adolescencia es de tipo fisiolgico. Las transformaciones fsicas producen cambios hormonales y un desarrollo sexual que repercute en la esfera psquica (mental/espiritual/intelectual) de los individuos. A estos hechos de carcter sociolgico-cultural habra que aadir otros que destacan el papel del desarrollo fsico (Siegel 1982): a) La mayora de los chicos y las chicas adolescentes se encuentran ms interesados por su apariencia fsica que por cualquier otro aspecto de s mismo. b) Las chicas muestran mayor insatisfaccin por su aspecto fsico que los chicos. c) Existe una clara relacin entre el atractivo fsico y la aceptacin social y viceversa. 3.- Las Visiones Sobre La Adolescencia: Formas De Acercamiento A La Explicacin a) Los adolescentes estn afectados por el desequilibrio y la tensin de sus propios cambios. La adolescencia bajo la mirada del psicoanlisis se nos muestra como una etapa de angustia y tensin y por ello propensa a los desajustes psicolgicos La causa de este estado se encuentra en que la adolescencia es la poca del desarrollo de la fisiologa sexual, que constituye el origen de la primaca del erotismo genital. Coleman (1985) citando a Freud sostiene que lo que origina todos estos desajustes es el brote de las pulsiones que tiene lugar durante la pubertad, lo que implica considerar que se deshace el equilibrio psquico alcanzado al final de la infancia, ocasionando con ello una conmocin interna y dando lugar a una vulnerabilidad de la personalidad Este proceso conlleva la explicacin de la adolescencia como una etapa de angustia, motivada por la necesidad de sublimacin (exaltacin) de los impulsos sexuales y la sensacin de prdida que se deriva de la situacin de independencia y de rebelin frente a la familia. b) La adolescencia es la etapa de creacin de una identidad personal

Identidad segn Erikson diferenciacin personal inconfundible, autodefinicin de la persona ante otras persona, ante la realidad y los valores y para quien la adolescencia constituye el periodo clave y tambin crtico de la formacin de la identidad (Fierro, 1985) Erikson (1980) configura y define el proceso de identidad a partir de estas caractersticas: La conciencia de la propia identidad, el empeo inconsciente por constituir un estilo, una forma de ser personal, el deseo de encontrar una sntesis de equilibrio entre la esfera del yo y las actuaciones que de ella se derivan y la bsqueda de la propia definicin mediante una vinculacin social que se apoya en el desarrollo de un sentimiento de solidaridad con las ideas de un grupo por el que se siente representado. La adolescencia se configura como una poca de las pandillas. Los estudiantes algo que no pueden tolerar ni perdonar al profesorado es la actitud de indiferencia y sobre todo que les pongan en ridculo delante de los compaeros. Tambin explica la necesidad de los adolescentes de sentirse miembros de algo, de reafirmar una pertenencia compartida de unos ideales, unas creencias o una imagen. Para Erikson la adolescencia sera la etapa de la ideologa. Para Fierro (1985) la ideologa aparece como un principio social y cultural definitorio de un grupo e instaurador de su unidad, identidad social e identidad personal se reflejan mutuamente y se corresponden entre s. c) Los adolescentes slo estn pendientes de s mismos, creen que les pasa a ellos es lo nico importante. Piaget quien configura a la adolescencia como resultado de la relacin que se produce entre los cambios cognitivos y los afectivos. Para la escuela de Ginebra, el egocentrismo es sobre todo intelectual y se define como una cierta incapacidad para ponerse en el punto de vista del interlocutor (Carretero, 1985) Fierro (1985) en la primera consideracin que hace ste autor e que L a adolescencia es esencialmente un fenmenos marcado por la cultura y por la historia. La segunda consideracin es de tipo psicosocial y hace referencia a la adolescencia como un tiempo de transicin y de espera entre la infancia y la vida adulta. El adolescente, destaca Fierro, es un individuo biolgicamente adulto a quien sociolgicamente no se le considera adulto. El tercer aspecto hace referencia a la visin de la adolescencia como el periodo de adquisicin y consolidacin de una identidad personal y social Esto implica asumir parte del adolescente, entre otras cualidades, lo que Fierro denomina una conciencia moral autnoma, de reprocidad, en la adopcin de ciertos valores significativos y en la elaboracin de un concepto de s mismo al que acompaa una autoestima bsica 4. El Desarrollo Cognitivo En La Adolescencia: La Etapa Del Pensamiento Formal Como Explicacin De La Evolucin Intelectual De Los Estudiantes Inheler y Piaget (1972) quienes vincularon esta etapa con el estadio de las operaciones formales. Se caracteriza por sealar los inicios del pensamiento abstracto con la capacidad de razonar tanto deductiva como inductiva, y la habilidad para plantear y comprobar hiptesis y formular teoras. Aspectos definitorios del pensamiento adolescente preconizados por Inheler y Piaget a) Supone la entrada en el pensamiento maduro de los adultos

b) El pensamiento formal no es un rasgo universal ni entre los adultos ni entre los adolescentes (Del pozo y Carretero 1986) c) Las actividades escolares bien organizadas y estructuradas favorecen el acceso al pensamiento formal (Del pozo y Carretero 1986) 5. El Aprender En Un Contexto De Relaciones Interpersonales Muchos adolescentes tienen la impresin de que el profesorado pasa de ellos. Las opiniones de las relaciones fuera de la clase tambin son importantes. Al alumnado no le suelen gustar las posturas paternalistas y poco exigentes. La posicin frente a la que aparecen encontrarse mejor es la que es a la vez exigente y razonada (Sancho 1987).