Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 11. Leo, comprendo y aprendo

6 Bsico

Texto de lectura 1: Soledad Autor: Pedro de Miguel Texto de lectura 2: Un creyente Autor: George Loring Frost Texto de lectura 2: El sueo del rey Autor: Lewis Carroll FOTOCOPIABLE Pginas texto escolar: 134 - 135

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc. 1. Activacin de conocimientos previos
Para introducir la lectura de los tres microcuentos que se proponen en el texto del estudiante, el docente requiere introducir o activar dos contenidos importantes: o Tipo de desenlaces: anunciados o sorpresivos. o Caractersticas de los microcuentos.

En la Gua didctica del docente: El docente presenta a los estudiantes la actividad de la pgina 151 de la gua del docente, que tiene relacin con tipos de desenlace:

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Caractersticas del microcuento: El docente pregunta a los estudiantes sobre el significado de la palabra microcuento. Los estudiantes pueden inferir el significado si conocen o relacionan el prefijo micro con el concepto que se est analizando. Se puede ayudar a construir esta relacin, realizando algunas preguntas de conexin: o Qu significa la palabra microbio o microscopio? o Si bio significa vida, y el sufijo scopio es un instrumento para observar, qu significar el prefijo micro? o Qu significado tendr el concepto microcuento? Los estudiantes aproximan algunos significados y el docente los registra en la pizarra, para llegar a una definicin comn.
Un microcuento es una historia mnima que no necesita ms que unas pocas lneas para ser contada. No es el resumen de un cuento ms largo. Un microcuento no es una ancdota, ni una ocurrencia. Como todos los relatos, el microcuento tiene planteamiento, nudo y desenlace y su objetivo es contar un cambio, cmo se resuelve el conflicto que se plantea en las primeras lneas.
Fuente: http://www.trestribuscine.com/urbandina/1204/estido/algunos-apuntes-sobre-el-microcuento

Nota: Se adjunta material de apoyo para el docente, sobre el significado y caractersticas de los microcuentos (ver en pgina 13)

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores: Autoevalan la calidad de su lectura, utilizando una pauta escrita y toman conciencia de los aspectos que deben mejorar. Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las palabras claves.

Lectura oral expresiva modelada

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la intencionalidad de la autora. Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando los nfasis sugeridos por los signos presentes en el texto.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: vericueto ancdotas exticas capturar galera escalofro siniestro

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los elementos presentes en el texto: los ttulos, las fuentes, las diferentes imgenes. Realizan la lectura de los tres microcuentos, enfatizando las pausas e intencionalidad sugerida por los autores. Al leer tienen presentes los siguientes indicadores:
Indicador El volumen de voz es adecuado al pblico que escucha. La entonacin es variada de acuerdo a la intencin del autor. Las pausas se respetan, considerando la puntuacin presente en el texto. Las palabras son ledas pronunciando todas sus letras correctamente. Las palabras clave, se leen de un solo golpe de voz, sin correcciones. Logrado Medianamente logrado Por lograr

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores: Infieren relaciones de causa y efecto en los textos que leen. Distinguen secuencias de hechos, a partir de lo que infieren desenlaces anunciados o sorpresivos.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

En el texto del estudiante: Los estudiantes en conjunto con su profesor, responden las preguntas de la 1 a la 6 que se presentan en el texto, pgina 135. Analizan las preguntas y releen los textos para responder. El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Soledad Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Qu tena sobre el hombro la persona? o Cmo era la conversacin entre las dos personas? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Soledad: o Para qu se volvi a colocar cuidadosamente el hilo sobre los hombros? o A qu se refiere la frase el amplio pozo de su soledad? o Cmo se senta la persona que llevaba el hilo sobre el hombro?

Leer, opinar y fundamentar

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Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. o Qu haces cuando te has sentido solo? o Qu le diras a las personas que se sienten solas? Un creyente Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Dnde estaban los dos desconocidos? o Cmo eran los corredores de la galera? Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Por qu le pregunta uno al otro, si cree en fantasmas? o Por qu uno de los sujetos, siente escalofros? o Por qu crees que uno de los que desconocidos desapareci? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. o Qu crees t que sinti el sujeto que observ desaparecer al desconocido? Por qu? o Qu piensas t respecto a los fantasmas?

El sueo del rey Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Quin est soando? Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Cmo se sabe que el rey est soando? o Por qu la figura que se menciona en el cuento desaparecera si el rey se despertara? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. o Crees t que es posible dialogar con la figura de un sueo? Cmo lo haras t?

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores: Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto. Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden. Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: - ancdotas - exticas - galera - escalofro - siniestro a. Formacin de concepto El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la experiencia. Ancdota: Los estudiantes recuerdan haber contado situaciones de la vida real, que son simpticas o particularmente divertidas: o Quines recuerdan haber contado situaciones reales ocurridas? o Qu situaciones han relatado? o Quines han escuchado el relato de situaciones reales ocurridas a familiares o amigos? o Cmo eran esas historias reales? o Cmo se llaman estos relatos reales, que pueden ser divertidos y que le ocurren a personas reales? Puede que algunos estudiantes conozcan la respuesta. o Confirman el significado del concepto, en el diccionario. Escalofro: o Has estado enfermo con fiebre? Qu has sentido? Descrbelo. o Cundo te baas con agua muy fra, qu le sucede a tu cuerpo? o Cmo le llamas a la sensacin de tu cuerpo que se caracteriza por un temblor y una sensacin de fro? o El docente explica que a esa sensacin se le llama escalofro.

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Los estudiantes buscan sinnimos del concepto. (temblor, estremecimiento, temblequeo, dentera, tiritera, sacudida, espasmo, impresin.)

b. Sinnimos Los estudiantes analizan las oraciones en donde aparecen las palabras en estudio y deducen su significado. Posteriormente, relacionan la palabra con el sinnimo ms adecuado. Confirman si el sinnimo elegido es el ms adecuado, consultando un diccionario de sinnimos. Exticas - llena de vericuetos y ancdotas exticas, porque los dos habamos viajado y sufrido mucho. forastero forneo extrao Exticas raro inusual inslito

Galera - dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. corredor pasillo subterrneo Galera exposicin, museo, coleccin

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Siniestro - Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? malvado perverso Siniestro maligno trgico aterrador

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores: Reconocen el sujeto que realiza la accin indicada por el verbo y mejoran la comprensin de los textos que leen. Actividades: El docente explica a los estudiantes, que para comprender mejor un texto es importante identificar quin realiza las acciones que se narran y que son expresadas por el verbo. Los estudiantes leen las siguientes oraciones y responden a las preguntas de anlisis: Usted cree en fantasmas. - Quin cree en fantasmas? (Usted) dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros - Quines se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros? (Dos desconocidos) Los estudiantes identifican a la persona que realiza la accin que indica el verbo. El docente explica que se llama sujeto a quien realiza la accin que indica el verbo. Se le puede identificar preguntando Quin o Quines? realizan la accin del verbo. Algunos sujetos estn ocultos y son identificables a travs del verbo. Los estudiantes leen las siguientes oraciones sacadas de los microcuentos analizados, identifican la conjugacin del verbo y el pronombre personal omitido que corresponde: Suea contigo. - Quin suea contigo? (l)

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Le fui a quitar el hilo rojo que tena sobre el hombro, como una culebrita. - Quin fue a quitar el hilo rojo? (Yo) Sonri y puso la mano para recogerlo de la ma. - Quin sonri? (Ella)

Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores: Corrigen sus errores ortogrficos a travs de la reescritura de sus producciones textuales. Actividades: En la Gua didctica del docente: Los estudiantes realizan la actividad complementaria de escritura sugerida en la pgina 152 de la gua del docente.

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En el texto escolar: Una alternativa de produccin textual es crear un microcuento con un final sorprendente. Se presenta una pauta de apoyo, para que los estudiantes se guen en la creacin de su microcuento:

Pauta de Apoyo: Escritura de Microcuento

Indicadores Es breve. Tiene inicio, desarrollo y desenlace. Transcurre muy poco tiempo entre el principio y fin de la historia. Se presentan muy pocos personajes. Las acciones suceden en un solo lugar. No usa descripcin ni de espacio, ni de personajes. El ttulo es breve y es parte del relato.

Los estudiantes revisan sus escritos con la siguiente Pauta de Autoevaluacin y luego realizan la reescritura de su trabajo para ser compartido con el curso.

Pauta de Autoevaluacin Has escrito un ttulo breve? Tiene inicio, desarrollo y cierre? Se presenta un solo hecho generador de la historia? Los hechos suceden en un solo lugar? Tu microcuento tiene pocos personajes? Usaste un desenlace inesperado? Usas signos de puntuacin cuando corresponde? Inicias con maysculas luego de un punto? Usas las maysculas en los nombres de los personajes?

SI

NO

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas. Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas. Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin. Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales. Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar. Su manejo de la modulacin puede considerarse. Da la entonacin adecuada a las oraciones que pronuncia (montono). Su manejo de las pausas puede considerarse. El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre se equivoca

Con facilidad

Le cuesta

Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Muy atolondrado

Malo

Muy adecuado

Adecuado (audible y grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado baja

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El microcuento en Hispanoamrica
Resumen Mara Isabel LARREA O.

Este artculo pretende describir las principales caractersticas del microcuento como posible textualidad autnoma dentro de los gneros literarios; conjuntamente, precisa los contextos culturales que lo atraviesan, poniendo en discusin su canon y su recepcin crtica. Introduccin El objetivo central del presente trabajo es describir las principales caractersticas del microcuento o microrrelato y divulgar el trabajo crtico y terico que ha generado este registro que, en los ltimos veinte aos, ha recibido una especial atencin. Se han publicado importantes antologas1, diversos ensayos crticos, revistas, congresos y publicaciones en la red2 que afirmar el inters de los circuitos de produccin y recepcin por encontrar un lugar en la institucin literaria. En el contexto hispanoamericano, el microcuento surge con el modernismo3 de Rubn Daro, Amado Nervo, Leopoldo Lugones y, posteriormente, el mexicano Julio Torri. Se proyecta a la literatura contempornea con Vicente Huidobro, Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, Enrique Anderson Imbert y Juan Jos Arreola. En pleno auge del gnero, uno de sus principales cultores, Augusto Monterroso (guatemalteco, 1921-2003) ha sido considerado un verdadero maestro del relato breve y con ello de la parodia, la fbula, el humor negro y la paradoja. Entre sus libros se cuentan: Obras completas y otros cuentos, 1959; La oveja negra y dems fbulas, 1969. En el primero, aparece su famoso microcuento, un relato ultracorto de acuerdo a las consideraciones de Lauro Zavala, que ha producido infinitas interpretaciones y reescrituras. Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all. El mexicano Jos de la Colina, a partir de microcuento de Monterroso escribe La culta dama donde parodia al lector culto: Le pregunt a la culta dama si conoca el cuento de Augusto Monterroso titulado El dinosaurio. Ah, es una delicia me respondi ya estoy leyndolo. Pablo Urbanyi (argentino) y Marcelo Bez (ecuatoriano) continan a Monterroso en una segunda versin que indica la capacidad de reinterpretaciones y de dilogos textuales que acepta la brevedad del microcuento, siempre que se tome en consideracin el prestigio de los hipotextos 4 .

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Las condiciones socio-polticas de Latinoamrica y las pocas de dictadura en el Cono Sur hacen surgir una serie de textos breves que transitan ms all de la censura. En Chile, Pa Barros, Floridor Prez, Omar Lara, Jos Leandro Urbina, entre otros, escriben microcuentos (o poemas que han sido considerados como tales, como el ejemplo de Omar Lara que se cita a continuacin), desde una perspectiva alegrica, para describir las situaciones dolorosas del Golpe Militar chileno: Golpe (Pa Barros, chilena) Mam, dijo el nio, qu es un golpe? Algo que duele muchsimo y deja amoratado el lugar donde te dio. El nio fue hasta la puerta de casa. Todo el pas que le cupo en la mirada tena un tinte violceo. Toque de queda (Omar Lara, chileno) Qudate, le dije. Y la toqu. Padre nuestro que ests en el cielo (Jos Leandro Urbina, chileno) Mientras el sargento interrogaba a su madre y su hermana, el capitn se llev al nio, de una mano, a la otra pieza... - Dnde est tu padre? pregunt - Est en el cielo - susurr l. - Cmo? Ha muerto? - pregunt asombrado el capitn. - No - dijo el nio -. Todas las noches baja del cielo a comer con nosotros. El capitn alz la vista y descubri la puertecilla que daba al entretecho. Caractersticas El microcuento ha recibido diversas denominaciones: microcuento, cuentos en miniatura, micro-relato, ficcin sbita, textculos, de acuerdo a las percepciones de la brevedad que tienen tanto sus cultores como sus crticos. Estos nombres dan cuenta de una imprecisin que tiene que ver con la bsqueda de identidad en el concierto de un gnero que an se mantiene en los mrgenes o en las fronteras del cuento. Caractersticas propias del microcuento son su brevedad extrema, secuencia narrativa incompleta, lenguaje preciso, muchas veces potico. Su carcter transtextual lo proyecta hacia otros discursos de manera implcita o explcita. Su final abrupto, impredecible, pero abierto a mltiples interpretaciones, impone una lectura que incide en el desarrollo de la imaginacin y del pensamiento exigiendo un lector modelo que recree el contexto de este minicosmos narrativo. De modo que, por ejemplo, en el siguiente microcuento, el elemento pardico plantea una problemtica demogrfica pattica, un probable tercer mundo tan sobrepoblado de nios como de ratas. Es usual que en este tipo de relatos se consideren

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dos mundos posibles en una ambivalencia e igualdad para dar una visin simultnea del universo y de su inestabilidad semntica. Anuncio (Ren Avils Fabila, mexicano) Oriundo de Hamelnn, soy flautista y alquilo mis servicios: puedo sacar las ratas de una ciudad o, si se prefiere, a los nios de un pas sobrepoblado. Lauro Zavala considera al microcuento como un gnero del tercer milenio: tal vez por el ritmo vertiginoso de la vida cotidiana urbana; por la brevedad de los espacios marginales en las revistas y los suplementos culturales, () por la naturaleza fragmentaria de la escritura en los medios electrnicos y, ms que nada, por la paradjica sensibilidad neobarroca, prxima a la violencia del detalle repentino, irnico y parablico que encontramos en otros terrenos del arte contemporneo 5 . La crtica los distingue por su brevedad 6 , fractalidad y naturaleza fragmentaria 7, por su carcter transtexual, hbrido o proteico 8 que los hace dialogar con los grandes hitos de la literatura o de la cultura popular, tomando en consideracin a un lector competente en el arte de asociar lecturas 9 . A Circe (Julio Torri, mexicano) Circe, diosa venerable! He seguido puntualmente tus avisos. Ms no me hice amarrar al mstil cuando divisamos la isla de las sirenas, porque iba resuelto a perderme. En medio del mar silencioso estaba la pradera fatal. Pareca un cargamento de violetas errante por las aguas. Circe, noble diosa de los hermosos cabellos! Mi destino es cruel. Como iba resuelto a perderme, las sirenas no cantaron para m. Un caso particular de hibridacin en la escritura contempornea lo constituyen los bestiarios10 que reescriben los tratados propios de la Edad Media que contienen la descripcin de animales reales o fantsticos y que representan virtudes o pasiones humanas, mediante un complejo sistema de smbolos. Junto a los bestiarios estn las fbulas reescritas por los microrrelatos que tambin buscan interpretar de un modo pardico las actitudes de los seres humanos. La Tortuga y Aquiles (Augusto Monterroso, guatemalteco) Por fin, segn el cable, la semana pasada la Tortuga lleg a la meta. En rueda de prensa declar modestamente que siempre temi perder, pues su contrincante le pis todo el tiempo los talones. En efecto, una diezmiltrillonsima de segundo despus, como una flecha y maldiciendo a Zenn de Elea, lleg Aquiles.

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Su carcter incompleto presente en secuencias narrativas abiertas y cuyo mundo narrado se fragmenta y desestructura con el deseo de construir una unidad a partir de los fragmentos, hace que el microcuento sea un gnero de una lectura tan abierta que sus mltiples interpretaciones requieren una cuidadosa descodificacin de sus elementos constitutivos. Si consideramos su carcter transtextual y proteico, en que se entremezclan otras formas genricas, el microcuento desconstruye la tradicin literaria, por tanto ha de leerse en su dimensin pardica, como un palimpsesto 11 . Los elementos retricos propios de la omisin, como la elipsis, el zeugma, el asndeton, lo hacen ms abierto a la interpretacin porque, construido en un salto espacio-temporal, como co-texto no visualizado, hace que el receptor suponga y reconstruya ms all del texto que lee. El uso de la paradoja, de la alegora, de la fbula o de la parbola le imprimen un carcter pragmtico cuya historia est regida por el humor escptico e irreverente, el doble sentido, el absurdo y la subversin del mundo. Construcciones en abismo, metalepsis, juegos de lenguaje como lipogramas 12 , tautogramas 13 o repeticiones ldicas inciden en una textualidad altamente connotativa. Su final abierto, sorpresivo o enigmtico produce ambigedad semntica y exige la participacin activa del lector para completar el o los posibles sentidos de lectura. En sntesis, el microcuento es una escritura donde el lenguaje de la concisin crea su fuerza por medio de las imgenes, las que proyectan mundos posibles y fantsticos, emblemticos y alegricos, literarios y metaliterarios, enigmas y realidades microscpicas que se expanden en el universo del lector. Un relato posmoderno Francisca Noguerol 14 sita esta nueva forma literaria en los aos sesenta, cobrando especial auge en los setenta y ochenta. El establecimiento del canon del microrrelato es paralelo a la formacin de la esttica posmoderna cuyo signo es un rechazo de las ideas de universalidad, racionalidad, verdad y progreso propio de la modernidad. La cultura posmoderna se caracteriza por la desaparicin de los relatos emancipatorios y de legitimacin del saber, propios de la modernidad. Los microcuentos aparecen como una nueva forma de entender la realidad, expresin de una nueva episteme: el pensamiento posmoderno con su preferencia por la disyuncin, la apertura, el proceso, lo ldico y la fragmentacin 15 . Desde este punto de vista se caracterizan por su escepticismo frente a los grandes relatos, por privilegiar los mrgenes, la fragmentacin, la apertura, la parodia, el humor, la irona con el fin de carnavalizar la tradicin.

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Un ejemplo: Para mirarte mejor (Juan Armando Epple) Aunque te aceche con las mismas ansias, rondando siempre tu esquina, hoy no podramos reconocernos como antes. T ya no usas esa capita roja que causaba revuelos cuando pasabas por la feria del Parque Forestal, hojeando libros o admirando cuadros, y yo no me atrevo ni a sonrerte, con esta boca desdentada. En este ltimo microcuento podemos encontrar las categoras que ya hemos considerado en este trabajo. Es un cuento pardico, se construye como un contracanto de la Caperucita Roja, escrito originalmente por el francs Charles Perrault hace ms de 300 aos en sus Cuentos de Antao. Evidentemente Perrault quiso dar una leccin moral contra las jvenes que entablan relaciones con desconocidos, deslizndose el carcter sexual de esas relaciones. El microcuento asume la tradicin ignorada, la mirada invisibilizada por el mundo que reprime la libertad de la muchacha despus de la pubertad y que se atreve a pasar el espacio del bosque. Fueron las fuentes medievales las que ofrecieron una imagen negativa del lobo, por ejemplo, los relatos hablan de una mala cosecha o de un invierno muy duro, de personas heridas y devoradas por lobos, los que desesperados por el hambre, entraban en las ciudades. En consecuencia, las leyes alentaban la caza de lobos por todos los medios. Para el hombre de la Edad Media ya fuera un pastor, un leador o un villano el bosque se convirti en un lugar sembrado de encuentros indeseables, poblado de lobos y otros peligros. En medio de este terror, un da San Francisco de Ass se encontr con el hermano- lobo destituyendo la imagen medieval. Aqu el autor del microcuento retoma la tradicin benvola y la instala en la urbe; humaniza ms an al lobo quien, en el otoo de su existencia, slo puede mirar su objeto de deseo con cierto candor y comprender que el pasado ya no puede volver. Se omite toda percepcin de la mujer y slo nos queda la reflexin otoal de un lobo, con actitudes antropocntricas, propias de la fbula. La concisin obliga al lector a leer intertextualmente e imaginar el otro lado de la tradicin. El espacio urbano ac es la inversin del espacio rural, instala la situacin narrativa nica e incompleta, en el mundo actual, donde el hombre y su masculinidad, al igual que la femineidad, es estereotipada por la propia cultura. Esta breve interpretacin nos indica, adems, el carcter parablico del texto y que en la prctica de lectura supone un lector que ha de llenar una serie de lugares vacos y no dichos que completarn la exgesis del microrrelato. En sntesis, los microrrelatos son textos breves que tienen mltiples posibilidades de interpretacin y que requieren de un tipo de lector activo y competente para invertir, relacionar, metaforizar y releer la tradicin literaria. Tampoco es una produccin fcil pues requiere de una gran precisin en el lenguaje, en la concrecin de los indicios y en el manejo del final que ha de conservar una apertura que permanezca en el lector.

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Bibliografa Cortzar, Julio. 1969. "Del cuento breve y sus alrededores", ltimo Round, Mxico: Siglo XXI. Epple, Juan A. 1988. Brevsima relacin sobre el mini-cuento en Hispanoamrica. Puro cuento 10: 31-33. Miranda, Julio. 1996. El cuento breve en Venezuela. Cuadernos Hispanoamericanos 555: 85-94. Koch, Dolores. 1981. El micro-relato en Mxico: Julio Torri, Arreola, Monterroso y Avils Fabila. Hispamrica 30: 123-130. Repr. en 1986. De la crnica a la nueva narrativa. Mxico: Oasis. 161177. Lagmanovich, David. 1994. Mrgenes de la narracin: el microrrelato hispanoamericano. Chasqui 1: 29-43. Noguerol, Francisca. 1996. Micro-relato y posmodernidad: textos nuevos para un final de milenio. Revista Interamericana de Bibliografa 1-2. Pollastri, Laura. 1994. Una escritura de lo intersticial: las formas breves en la literatura hispanoamericana. En Ins Azar (ed.). El puente de las palabras: Homenaje a David Lagmanovich. Washington: Organizacin de los Estados Americanos: 341-352. Rojo, Violeta. 1996. Breve manual para reconocer microcuentos. Equinoccio, Venezuela: Ediciones de la Universidad Simn Bolivar. Tomassini, Graciela y Colombo, Stella Maris. 1996. La minificcin como clase textual transgenrica.Revista Interamericana de Bibliografa 1-4: 79-94. Valads, Edmundo. 1990. Ronda por el cuento brevsimo. Puro cuento 21: 28-30. Varios Autores. 1996. Revista Interamericana de Bibliografa 1-2. Nmero dedicado al cuento brevsimo. Introduccin de J. A. Epple. Zavala, Lauro. 1998. Seis problemas para la minificcin, un gnero del tercer milenio. Ponencia presentada al Primer Coloquio Internacional de Minificcin. Xochimilco, Mxico: Universidad autnoma metropolitana. Zavala, Lauro. 2000. Prlogo. Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos. Mxico: Alfaguara. 15. Notas al pie de pgina 1. Entre las antologas ms importantes destaco: Borges y Bioy Casares: Cuentos breves y extraordinarios, Losada, Buenos Aires, 1957. Valads, Edmundo: El libro de la imaginacin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984. R. Shapard y J. Thomas, Ficcin sbita, Anagrama Barcelona, 1989. Epple; Juan Armando. Brevsima relacin. Antologa del micro-cuento hispanoamericano, Mosquito Comunicaciones, Santiago de Chile, 1990. ------------------ Cien microcuentos chilenos, reedicin de la Brevsima Relacin del Cuento Breve de Chile (Lar, 1989). Fernndez Ferrer, A. La mano de la hormiga Fugaz, Madrid, 1990. Brasca, Ral: Antologa del cuento breve y oculto, minificciones, Ed. Sudamericana, Buenos Aires, 2001. (En colaboracin con Luis Chitarroni), ------------------Cuentos brevsimos de Amrica y Espaa, Ed. Desde la Gente, Buenos Aires, 2002. ------------------Dos veces bueno, Desde la Gente, Buenos Aires, 1996. Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos, Mxico, Alfaguara, 2000. 2. www.cuentoenred.org El Cuento en Red es una revista acadmica en Internet dedicada exclusivamente a la investigacin del cuento literario, arbitrada e indexada en MLA International Bibliography y en el MLA Directory of Journals of Language and Literature. 3. Sobre este aspecto ver: Lagmanovich, David: Hacia una teora del microrrelato hispanoamericano http://www.cidi.oas.org/Epplerib96.htm

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4. en: Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos, Alfaguara, Mxico, 2000 pp.154-155. 5. Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos, Prlogo, p. 15 Mxico, Alfaguara, 2000. 6. Zavala, Lauro: el espacio de una pgina puede ser suficiente, paradjicamente, para lograr la mayor complejidad literaria, la mayor capacidad de evocacin y la disolucin del proyecto romntico de la cultura, segn el cual slo algunos textos con determinadas caractersticas (necesariamente a partir de una extensin mnima) son dignos de acceder al espacio privilegiado de la literatura. Seis problemas para la minificcin, un gnero del tercer milenio, Universidad autnoma metropolitana, Xochimilco, Mxico Ponencia presentada al Primer Coloquio Internacional de Minificcin, Mxico, D.F., en agosto de 1998. 7. El concepto de fractalidad se refiere a un universo total que se disemina y del cual podemos constituir slo sus fragmentos, la totalidad es expulsada de su condicin heterocltica y su pretensin de globalidad se mantiene mediante una hilacin articulada de los fragmentos como por ejemplo en Cortzar, Julio: Historia de cronopios y de famas, 1962 8. El carcter hbrido o proteico tiene que ver con las fronteras que el microcuento establece con otras textualidades breves, sus umbrales tenues con otras minificciones. 9. Por lo general, no es un texto original el que subyace bajo la superficie verbal del microtexto , sino ms bien un material degradado, reiteradamente sado, filtrado por sucesivas interpretaciones, tergiversado, simplificado, reducido, traducido, asimilado a la dinmica y poliforma red de cultura massmeditica. En: Tomassini, Graciela y Colombo, Stella Maris: La minificcin como clase textual trnsgenrica en: Revista Interamericana de Bibliografa, Vol XLVI, n 1-4, Organizacin de los Estados Americanos, 1996, pp. 79-94. 10. Entre los textos que rescriben bestiarios estn: Borges, Jorge Luis: Manual de zoologa fantstica (1954), Arreola, Juan Jos: Bestiario(1959) Monterroso, Augusto: La oveja negra y dems fbulas (1969.) 11. El diccionario nos dice que palimpsesto viene del griego Palin, que significa nuevamente y de psstos, que significa raspado. Palimpsesto es por tanto un texto antiguo que ha sido borrado para volver a escribir sobre l otra historia. 12. Un lipograma es un texto que excluye voluntariamente una letra del alfabeto. Cuando esto se aplica, en otra escala, para escribir un texto que excluye una cierta palabra, nos encontramos con un lipnimo. Tericamente es posible escribir un texto que excluya un sonido particular, entonces de habla de un lipfono. Algunos lipogramas son a su vez lipfonos. 13. Es un texto donde todas las palabras comienzan con la misma letra. 14. Noguerol, Francisca: Micro-relato y posmodernidad: textos nuevos para un final de milenio Revista Interamericana de Bibliografa, XLVI, 1-2, 1996. 15. En 1979 Jean-Franois Lyotard public La Condition Postmoderne, donde define lo posmoderno como consecuencia de la incredulidad en los metarrelatos que en la Modernidad haban hecho concebir al hombre la esperanza en el poder de la razn para mejorar el mundo. Segn Lyotard, las narrativas que se arrogaban autoridad total han perdido su legitimidad en la poca contempornea. En su lugar permanecen los pequeos relatos, los juegos lingsticos sin pretensin alguna de soberana. Se ha creado una crisis epistemolgica irresoluble a travs de los discursos maestros del pasado religin, ciencia, ideologas polticas, psicoanlisis, siendo slo posible en el mundo actual un consenso local y provisional sobre lo que observamos. En Noguerol, Francisca: Microrelato y Posmodernidad: textos nuevos para un final de milenio

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Fuente Mara Isabel Larrea O. 2001-2002. El microcuento en Hispanoamrica. Documentos Lingsticos y Literarios 24-25: 29-36. www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/document.php?id=140 (Direccin Electrnica

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