INSTITUT PERGURUAN RAJANG BINTANGOR, SARAWAK

SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 2006 TEMA PENYELIDIKAN PENDIDIKAN KE ARAH PEMANTAPAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TAJUK KAJIAN PENGUASAAN TULISAN JAWI DI KALANGAN MURID-MURID TAHAP SATU DI SALAH SEBUAH SEKOLAH RENDAH DI DAERAH MERADONG

OLEH SITI FATIMAH BT. SAUFEE SEKOLAH KEBANGSAAN NANGA STRAS MERADONG, BINTANGOR

09 11 OKTOBER 2006 PENGUASAAN TULISAN JAWI DI KALANGAN MURID-MURID TAHAP SATU DI SALAH SEBUAH SEKOLAH RENDAH DI DAERAH MERADONG
Siti Fatimah bt. Saufee SK Nanga Stras, Meradong, Bintangor

ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk mengkaji masalah tahap penguasaan tulisan Jawi di kalangan murid-murid Islam tahap satu . Kajian ini telah dijalankan secara ujian dan temubual . Sampel terdiri daripada 10 orang lelaki dan 5 orang perempuan di salah sebuah sekolah rendah di daerah Meradong. emilihan sampel berdasarkan tempat pengkaji bertugas. !jian secara lisan" bertulis dan temubual bersama guru dan beberapa orang murid telah digunakan untuk mengukur tahap pencapaian penguasaan tulisan Jawi. #ata dianalisa secara statistik deskripti$ %ang menjuruskan kepada huraian peratus. Setelah huraian secara peratus dijalankan berbagai cadangan dan kajian untuk dilanjutkan.Kajian ini memberi satu alternati$ bagi guru agama atau indi&idu %ang terlibat secara langsung atau tidak langsung untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran di kelas serta meningkatkan kemahiran penguasaan tulisan Jawi untuk murid-murid islam tahap satu.. 'emubual dijalankan untuk mendapatkan maklumat mengenai masalah %ang dihadapi oleh pelajar dalam mempelajari tulisan Jawi. Selain itu" kajian ini dijalankan untuk mengetahui latar belakang murid-murid dan guru serta $aktor %ang mempengaruhi kebolehan sampelan menulis Jawi. Manakala ujian mengenal" menulis dan membaca pula untuk mengetahui sejauh mana masalah kebolehan murid-murid menulis Jawi. Kesimpulan kajian ini menunjukkan prestasi murid-murid berkait rapat dengan latar belakang dan persekitaran di mana murid-murid %ang mempun%ai ibu bapa %ang tiada pendedahan awal mengenai tulisan Jawi dan kesedaran tentang pentingn%a pendidikan Jawi. Sikap murid-murid %ang negati$ juga mempengaruhi cara pembelajaran mereka. (leh itu" untuk memantapkan lagi penggunaan tulisan Jawi beberapa saranan dibuat sebagai kesinambungan ke arah mengembalikan semula keagungan tulisan Jawi dan meletakkan $ungsi dann kedudukan %ang tinggi setanding dengan tulisan-tulisan lain di dunia.

P !" !#$#! Di peringkat awal murid murid merupakan satu peringkat perkembangan !ang berlaku dengan pesatn!a baik dari segi intelek, "asmani mahupun rohanin!a. #ada peringkat ini murid murid di $ahap satu suka men!oal, meneroka dan men%uba. Malah tidak berhenti bela"ar dalam men"iwai setiap !ang mereka pela"ari. &nilah masa !ang sesuai bagi men!ediakan rangsangan !ang ber%orak &slam supa!a mereka dapat bela"ar perkara perkara berkenaan &slam dan seterus men"iwai setiap pengalaman !ang berunsurkan &slam. Salah satu perkara !ang berkaitan dengan agama &slam !ang dipela"ari oleh murid murid di peringkat sekolah rendah ialah pendidikan islam dalam tulisan 'awi. &an!a merupakan aspek komponen !ang ditekankan melalui Kurikulum #endidikan &slam. (spek asas 'awi membolehkan murid menge%am dan membun!ikan huruf 'awi iaitu pergerakan mata dan tangan mengikut bentuk huruf, membentuk huruf 'awi serta memba%a sukukata dan perkataan mudah. Melalui tulisan 'awi "uga penerapan nilai nilai &slam dapat diperteguhkan. )al ini adalah disebabkan tulisan 'awi merupakan pendekatan !ang paling baik dalam usaha menerapkan nilai nilai &slam kepada murid murid dan mas!arakat selaras dengan %ita %ita *Falsafah #endidikan Negara+. )ashim (bdullah ,1---., men!atakan kehilangan atau kelupusan tulisan 'awi bermakna satu lagi daripada sekian ban!ak *warisan pusaka+ bangsa Mela!u !ang hilang. Dan inilah "uga !ang dikenalpasti ke"ahilan anak anak muda Mela!u memba%a al /uran, disebabkan ketidakbolehan mereka memba%a 'awi. 0koran daripada itu pelbagai krisis akhlak dan sosial di kalangan rema"a kerana konsep &slam !ang tulen tiada lagi dalam diri mereka. Men!edari hakikat itulah maka kini, pelbagai pihak tampil ke hadapan dengan pelbagai pandangan untuk memartabatkan semula 'awi !ang pernah mentamadunkan bangsa Mela!u. Menurut 1aidi 2sman ,1---. ada men!atakan peranan tulisan 'awi dalam perkembangan kebuda!aan dan keilmuan Mela!u amat besar. Dapat dikatakan semua manuskrip Mela!u terawal dalam tulisan 'awi. Beribu ribu manuskrip Mela!u !ang masih terpelihara !ang mengungkapkan berbagai bagai bidang ilmu seperti kebuda!aan, kesusasteraan, se"arah, keagamaan , perubatan dan sebagain!a memberi gambaran !ang "elas tentang tulisan 'awi dalam memupuk perkembangan keilmuan mas!arakat Mela!u 3aman silam. Kesenian ini tidak akan pupus sekiran!a kanak kanak iaitu generasi muda sekarang ini diberi penekanan di dalam mempela"ari 'awi dan seterusn!a mempertahankan martabatn!a di mata dunia. $ulisan 'awi merupakan sebuah kraf seperti kraf kraf !ang lain. Sebagai suatu hasil kraf dan seni, kemahiran menulis mesti dia"ar dengan %ara dan teknik !ang betul di peringkat awal lagi. 2leh itu, menulis 'awi memerlukan latihan dan bimbingan !ang bersistematik. Faktor faktor di atas akan menentukan kebolehan dan keupa!aan murid murid menulis 'awi. #eringkat menulis 'awi sama seperti menulis 4umi !ang mempun!ai perbe3aan

dari segi arah tulisan dan bentuk dan kaedah men!ambungkan huruf men"adi suku kata atau perkataan. #enga"aran menulis memerlukan peran%angan dan ketelitian !ang rapi. Di sini peranan guru amat penting di dalam memberi penekanan latihan dan latihtubi serta tumpuan kepada psikomotor. Sementara teori mentalisme lebih sesuai dia"ukan kepada murid murid !ang mempun!ai da!a kemahiran mengenal dan menge%am huruf huruf 'awi. 6uru seharusn!a dapat men!esuaikan kaedah dan pendekatan semasa proses penga"aran dan pembela"aran tulisan 'awi berdasarkan kebolehan murid murid dan tidak mengelirukan murid dengan kaedah tulisan 'awi . Kekerapan latihan menulis !ang teran%ang akan membantu murid murid menguasai tulisan 'awi dengan baik. 6uru haruslah men!ediakan lembaran ker"a dan pendekatan serta teknik !ang pelbagai dan men!eronokkan untuk memberi tumpuan dan perhatian !ang lebih terhadap penguasaan tulisan 'awi. a. #eringkat #ramenulis Manakala pada peringkat pramenulis pula ialah tempoh masa murid murid disediakan dengan akti7iti menulis sebelum mereka dapat menulis huruf huruf dengan kemas dan betul. Dalam tempoh ini latihan latihan otot otot, tangan dan "ari serta kordinasi tangan dan mata diberi kepada murid murid dari peringkat awal lagi. Bagi mereka menguasai kemahiran membentuk lambang lambang !ang kemas dan "elas, pela"aran tulisan 'awi !ang diran%ang haruslah sistematik bertitik tolak daripada akti7iti akti7iti pramenulis !ang berbentuk bebas. 8atihan latihan pramenulis menitikberatkan perkara perkara berikut 9 1. Melakukan latihan latihan pergerakan tangan. 2. Menguasai gerak tangan !ang bebas supa!a boleh menulis dengan selesa dan sempurna. 5. Melakukan latihan latihan pergerakan mata. :. Melakukan latihan latihan kordinasi tangan dan mata. ;. Melatih pergerakan !ang berbe3a arah tulis dari kanak ke kiri dan dari kiri ke kanan. b. #eringkat mendirikan asas Setelah murid murid men"alankan latihan pramenulis faham dan tahu memegang pensel serta boleh duduk dengan %ara !ang betul, mereka boleh dilatih membentuk lambang lambang tulisan. #ada peringkat ini, di%adangkan murid murid membentuk huruf di kertas kosong !ang tidak mempun!ai sebarang garisan. %. #en!ampaian kemahiran Semasa men!ampaikan kemahiran tulisan mekanis, guru haruslah memberi perhatian kepada beberapa perkara 9 1. Murid murid haruslah diperkenalkan kepada lambang lambang huruf dengan menggunakan gambar. 2. Sebelum dilatih menulis, hendaklah diberi latihan bebas untuk membetulkan urat urat daging murid murid.

5. Murid murid menulis dengan men!ebut nama nama huruf. :. Menggunakan kertas, mula mula gunakan alat alat dengan baik, kemudiann!a dilatih menggunakan buku dan alat alat lain !ang sesuai. Kesimpulann!a, setiap orang &slam sewa"arn!a mengambil berat tentang tulisan 'awi sebagai satu tanggung"awab di dalam memartabatkan tulisan 'awi sebagai satu tulisan !ang lebih ke arah huruf huruf hi"ai!ah !ang perlu dikuasai dengan betul dan baik. $ulisan 'awi merupakan kun%i kha3anah ilmu dan warisan bangsa Mela!u !ang mesti dikekalkan hingga ke akhir 3aman. S%#$#!-&%#$#! K#'(#! 1. Se"auh manakah murid murid tahap satu mengenal huruf huruf 'awi< 2. Se"auh manakah murid murid tahap satu boleh menguasai kemahiran menulis tulisan 'awi< 5. Se"auh manakah murid murid tahap satu memba%a huruf huruf 'awi< :. (pakah pun%a pun%a murid murid tahap satu tidak dapat menulis dan memba%a huruf 'awi< ;. (pakah bentuk huruf 'awi !ang tidak dapat dikuasai < O)' *+(, K#'(#! 1. Mengetahui tahap penguasaan murid murid tahap satu mengenal huruf huruf 'awi. 2. Mengetahui tahap penguasaan murid murid tahap satu menguasai kemahiran tulisan 'awi. 5. Mengetahui tahap penguasaan murid murid tahap satu memba%a huruf huruf 'awi. :. Mengetahui pun%a pun%a murid murid tahap satu tidak tahu menulis dan memba%a tulisan 'awi. ;. M engetahui bentuk huruf 'awi !ang tidak dapat dikuasai.

D ,(!(&( -./.,--./., J#0( )uruf 'awi 1 = > ? @ A A B C D E F G Nama alif ba ta sa NthaO "im %a ha kha NkhoO dal 3al NdhalO ra NroO 3ai sin #adanan 4umi a b t s, ,th. " % h, ,h. kh d 3, ,dh. r 3 s

H I J K L M

s!in sad Ns2dO dad Nd2dO ta NtoO 3a N3oO ain N ainO

s!, ,sh. s, ,s. d, ,d. t, ,t. 3, ,3. awal 9 a, &, u akhir 9 k, ,*.

Q M R R S T T U V W X X Y

ghain nga fa pa \af kaf ga lam mim nun wau 7a ha ham3ah

gh ng f p k, \, ,\. k g l m n w, u, o 7 h awal) gugur akhir) k, ,*.

Z [ W

!a !a N!eO n!a

!, i, e taling e pepet akhir n!

T(!'#.#! L(+ /#+./

Ka"ian ini adalah mengenai kebolehan murid murid $ahap satu dalam menguasai tulisan 'awi. 2leh sebab itu, dalam bab ini, pengka"i akan membin%angkan mengenai beberapa perkara !ang berkaitan seperti berikut 9 1. $eori teori mengenai tulisan dan ba%aan . 2. Ka"ian terdahuu !ang berkaitan dengan tulisan 'awi sama ada di dalam dan di luar negara. 'usteru itu, bab ini akan menin"au literatur !ang berkaitan dengan ka"ian. &a akan memberikan maklumat mengenai bidang bidang !ang bersesuaian dengan ka"ian ini. T %/(-+ %/( #endidikan 'awi "uga bermulan!a dengan beberapa kemahiran !ang perlu dititikberatkan. (ntaran!a ialah kemahiran mengingat , menghafa3 ., memba%a dan menulis. &a amat berkait rapat di antara satu sama lain untuk men%apai satu ob"ketif utama !ang berkaitan dengan ka"ian. Daripada 'he #isco&er% o$ the child" Dr. Montessori mendapati bahawa , #enulisan mendahului ba%aan ^^^^#enulis adalah tindakan di mana psikomotor mekanisme amat ketara , sebalikn!a dalam pemba%aan, kami han!a men%apai sesuatu peker"aan !ang intelektual. Biarlah kanak kanak itu meraih faedah dalam tempoh masa !ang lama melalui akti7iti akti7iti motor ini sebelum bergerak kepada sesuatu pemba%aan !ang amat abstrak. &ngat bahawa masa penulisan !ang pan"ang atau pembinaan perkataan adalah %ara semula"adi untuk seorang kanak kanak bela"ar memba%a. Dr. Montessori kerap menekankan bahawa tangan itu adalah guru utama kanak kanak. Beliau mengambil satu petikan daripada 'he *bsorbant Mind . (ristotle adalah orang !ang pertama mengenali kemampuan unik ingatan manusia dalam pepatah mas!hurn!a 9 'idak ada apa dalam intelektual ini %ang tidak dikesan dalam derian%a tetapi ia wujud dalam intelekn%a dalam kaedah %ang berlainan daripada dalam deria

Bersama sama dengan pandangan (ristotle, Dr. Montessori menegaskan bahawa pendidikan di peringkat awal kanak kanak mestilah berdasarkan prinsip ini 9 +antulah perkembangan semula jadi kanak-kanak itu" bahawasan%a latihan deria adalah hal %ang paling penting dalam pendidikan K#'(#! + /2#-.$. 3#!" ) /*#(+#! 2 !"#! +.$(&#! J#0( &#4# #2# 2( 2#$#4 2#! $.#/ ! "#/#. _

&bnu $aimi!!ah ,1-_2. menegaskan perlun!a mempela"ari Bahasa (rab ,$ulisan 'awi. sebagai satu mata pela"aran !ang tidak ada kaitan dengan kefahaman dalam bidang &slam. Dapatan ka"ian di atas disokong oleh ka"ian !ang di"alankan oleh (mir Mohd. 4ashid ,1--1. !ang mendapati tahap penguasaan kemahiran 'awi di kalangan pela"ar adalah rendah. &ni berlaku disebabkan persaingan dengan tulisan rumi !ang dia"ar dan digunakan dalam ban!ak mata pela"aran lain di sekolah. (tas alasan inilah dikatakan pela"ar lambat menguasai kemhairan 'awi.(lasan ini disokong pula oleh dapatan ka"ian !ang di"alankan oleh Muhamad b. 0ndut,1--2. !ang mendapati ramai pela"ar !ang lambat menguasai 'awi disebabkan ia han!a diberi penekanan dalam masa pela"aran #endidikan &slam saha"a. (bu Baker (s sidek seorang peserta Ma"lis Forum )ari Sastera di Kuantan men!atakan kementerian #endidikan tidak menitikberatkan tulisan 'awi se"ak pengenalan kurikulum lama sekolah rendah dan ini men!ebabkan ramai kanak kanak sekarang tidak dapat memba%a 'awi.'ika usaha tertentu tidak diambil dari sekarang ramai generasi muda tidak akan dapat memba%a dan menulis "awi .,Berita Minggu, 1_ 2ktober ,1-_]. #andangan di atas ada kebenarann!a, kerana Norlaila Sulaiman ,1--5. mendapati dalam ka"iann!a bahawa kedudukan penga"aran 'awi !ang tidak menentu dalam kurikulum sekolah telah menimbulkan masalah dan men"adi sebab kelemahan penguasaan kemahiran 'awi di kalangan pela"ar sekolah. M +%2%$%"( Metodologi ka"ian menurut Kamus Dewan ,1---. adalah satu sistem !ang merangkumi kaedah dan prinsip !ang digunakan dalam sesuatu ka"ian.Maka dalam bahagian ini, pengka"i akan membin%angkan metodologi !ang akan digunakan dalam melakukan ka"ian ini.#erbin%angan akan men!entuh beberapa aspek ka"ian !ang berkaitan iaitu reka bentuk ka"ian, sampel ka"ian, tempat ka"ian,instrumen ka"ian, analisis data, pentadbiran ka"ian dan kesahan dan kebolehper%a!aan alatan !ang digunakan dalam melakukan ka"ian. R *#) !+.* Metodologi !ang digunakan dalam ka"ian ini ialah ka"ian kes. Menurut Ma"id ,-000. telah men!atakan bahawa ka"ian kes adalah pen!elidikan !ang dilakukan se%ara intensif oleh pen!elidik ke atas satu unit ke%il sosial seperti indi7idu, satu keluarga, satu kampung, satu kelab, satu sekolah atau satu mas!arakat. #emerhatian akan di"alankan ke atas semua murid murid $ahap satu !ang beragama &slam !ang berbe3a latar belakang keluarga. #enilaian dilakukan semasa proses pembela"aran di dalam kelas.Setiap sesi mengambil masa selama 2` a 5` minit. S#45 $ 2#! 5 /&#45 $#!

$emu bual !ang diberikan untuk memperolehi tahap penguasaan 'awi di kalangan murid murid &slam $ahap satu. 4esponden ini terdiri daripada 1; orang murid &slam !ang sedang bela"ar di sebuah sekolah !ang dikenal pasti. 'adual 1 berikut menun"ukkan latarbelakang responden.
J#2.#$ 16 L#+#/) $#*#!" R &5%!2 ! M !"(*.+ J#!+(!# 2#! * $#& #embolehubah J#!+(!# 8elaki #erempuan 'umlah Kekerapan 1` ,PP.]b. ; ,55.5b. 1; ,1``b. #embolehubah K $#& $ahun satu $ahun dua $ahun tiga 'umlah Kekerapan 5 ,2`b. - ,P`b. 5 ,2`b. 1; ,1``b.

Bagi mendapatkan maklumat ka"ian, pengka"i telah memilih sebuah sekolah di daerah Meradong. #engka"i memilih sekolah tersebut kerana sekolah tersebut merupakan tempat pengka"i sedang bertugas dan memudahkan untuk men"alankan ka"ian . #opulasi ka"ian ini adalah terdiri daripada 1; orang murid &slam $ahap satu di S.K Nanga Stras !ang terdiri dari latar belakang !ang berbe3a dari aspek kebolehan, taraf sosio ekonomi keluarga dan tahap ke%erdasan otak seperti !ang din!atakan dalam "adual 2 J#2.#$ 2 6 'umlah sub"ek terlibat
B($ 1 2 5 T#/#, S%&(% *%!%4( 7SES8 S0S $inggi S0S Sederhana S0S 4endah 'cM8() L $#*( P 2 2 1` P / 45.#! 5 ` 2 ; JUMLAH 2 : 1;

#engka"i memilih sampel mengikut taraf sosioekonomi keluarga bagi mendapatkan dapatan ka"ian untuk persoalan keempat iaitu adakah taraf sosioekonomi keluarga men"adi pun%a murid murid tidak dapat menulis dan memba%a huruf "awi. Keluarga !ang dikategori bertaraf sosioekonomi tinggi ialah !ang berpendapatan 4M 2```.`` dan ke atas sebulan. Bagi keluarga !ang dikategorikan bertaraf sosioekonomi sederhana ialah !ang berpendapatan 4M ]`1.`` hingga 4M 1---.`` dan ke atas sebulan. Manakala keluarga !ang dikategorikan bertaraf sosioekonomi rendah ialah !ang berpendapatan 4M ]``.`` dan ke bawah sebulan. 4u"uk "adual 5 untuk melihat pendapatan keluarga sampel se%ara lebih terperin%i. J#2.#$ 9 6 #endapatan Keluarga Sampel mengikut Nilai tertinggi
B($ B($#!"#! 4./(2 P !2#5#+#! K $.#/"# T#/#, S%&(% *%!%4( 7 SES8

1`

1 2 5

- orang 2 orang : orang

4M 2```.`` ke atas 4M ]`1.`` a 4M 1---.`` 4M ]``.`` ke bawah

$inggi Sederhana 4endah

'adual 5 menun"ukkan bahawa daripada 1; responden !ang dipilih, - orang daripada mereka adalah daripada keluarga !ang mempun!ai taraf sosioekonomi tinggi iaitu berpendapatan lebih 4M 2```.`` sebulan. Manakala 2 orang responden daripada mereka adalah daripada keluarga !ang mempun!ai taraf sosioekonomi sederhana iaitu berpendapatan lebih 4M ]`1.`` sehingga 4M 1---.`` sebulan dan akhirn!a seramai : orang responden adalah dalam kategori berpendapatan rendah iaitu berpendapatan kurang 4M ]``.`` sebulan. I!&+/.4 ! K#'(#! #engumpulan data dalam ka"ian ini akan dilakukan dengan dua alat ka"ian iaitu seperti berikut 9 1. a. $emubual untuk murid murid i. Bahagian ( 9 maklumat responden ii. Bahagian B 9 Sikap responden iii. Bahagian d 9 Faktor faktor mempengaruhi sikap responden b. $emubual untuk guru i. ii. Bahagian ( 9 Bahagian B 9 maklumat guru #enga"aran dan pembela"aran

2. a. Menge%am dan memba%a tulisan 'awi Memba%a kad imbasan 'awi telah di"alankan selama 2 minggu berturut turut pada dalam bulan (pril . &ni untuk menin"au se"auh mana tahap penguasaan responden dalam mengenal tulisan 'awi.

b. c"ian bertulis c"ian bertulis disediakan dalam bentuk u"ian. Dalam soalan u"ian bentuk soalan terdiri daripada mengenal huruf pada kad imbasan, menulis huruf pada lembaran ker"a dan memba%a tulisan 'awi se%ara urutan pada %arta. Masa !ang diperuntukkan untuk menilai tahap penguasaan murid terhadap tulisan 'awi selama 5` minit seorang. &an!a di"alankan selama 2 minggu berturut turut.

11

A!#$(&# D#+# Mengetahui tahap penguasaan murid murid $ahap satu mengenal huruf huruf 'awi. Se%ara keseluruhan, semasa u"ian di"alankan hasil ka"ian menun"ukkan :2b murid tidak mengenal huruf dan ;_ b murid mengenal huruf seperti !ang terdapat dalam ra"ah 1.
R#'#- 1 6 $ahap penguasaan murid murid $ahap satu mengenal huruf huruf 'awi.

60 50 40 30 20 10 0

58 42

Ujian Mengenal huruf

Tidak Mengenal huruf

Mengenal Huruf

Semasa u"ian di"alankan hasil ka"ian menun"ukkan 1``b daripada 1; orang murid sudah mengenal huruf pertama dan ketiga 'awi iaitu e dan : . )uruf e mudah diingati kerana huruf e ini lebih men!erupai angka 1 dan huruf ke%il 8 iaitu l. Manakala huruf ,= ,< ,; > ?,@ dan A seban!ak _P.]b dan huruf B seban!ak _`b saha"a murid menguasain!a. Diikuti pula huruf C dan D !ang menun"ukkan peratusan seban!ak ]5.5b. )asil ka"ian "uga menun"ukkan PP.]b bagi huruf E ,F ,G ,H dan I sememangn!a boleh dikuasai dengan baik "uga. Bagi mengenal huruf J dan K pula, han!a P`b saha"a murid daripada 1; orang !ang menguasain!a dan diikuti pula huruf L seban!ak ;5.5b saha"a. Bagi P huruf !ang berikutn!a iaitu huruf M ,N ,O ,P ,Q, dan R han!a ] daripada 1; orang saha"a !ang menguasain!a seban!ak ;5.5b. Manakala bagi huruf !ang berikut pula iaitu ,S , K ,T ,U ,V ,= ,Q, dan W menun"ukkan tahap penguasaaan !ang amat rendah seban!ak 55.5b sehingga 2P.]b saha"a !ang menguasain!a. )an!a seorang saha"a !ang mengenali huruf > seban!ak P.]b saha"a.,4u"uk lampiran d. Mengetahui tahap penguasaan murid murid $ahap satu menulis huruf huruf 'awi. Se%ara keseluruhan, hasil ka"ian menun"ukkan P;.:b murid tidak tahu dan tidak boleh menulis huruf 'awi dengan betul dan han!a 5:.Pb saha"a murid boleh menulis huruf

12

'awi. &ni menun"ukkan bahawa tahap penguasaan menulis tulisan 'awi di kalangan murid murid tahap satu amat rendah. &ni terdapat dalam ra"ah 2 di bawah.

70 60 50 40 30 20 10 0

65.4

34.6

Ujian

Tidak Boleh Menulis

Boleh Menulis

R#'#- 2 6 $ahap penguasaan murid murid $ahap satu menulis huruf huruf 'awi Semasa u"ian di"alankan menun"ukkan keputusan berdasarkan "adual 2 ,ru"uk lampiran., semua murid berada pada tahap kebolehan 1``b menulis P huruf pertama 'awi iaitu huruf Q ,X , : , Y ,1, dan =. Bagi huruf @ dan P pula masing masing memberi keputusan !ang baik "uga iaitu seban!ak _P.]b dan _`b. Manakala bagi huruf C han!a ]5.5b daripada 1; orang murid !ang menguasain!a. Begitu "uga bagi huruf H dan G han!a PP.]b saha"a dapat dikuasai sepenuhn!a dan bagi huruf J pula han!a P`b saha"a dapat dikuasai oleh murid murid $ahap satu. )asil daripada ka"ian dan tin"auan melalui latihan menulis ke atas 1; responden didapati :P.]b hingga P.]b saha"a murid tidak dapat menulis huruf "awi dengan betul dan baik bagi huruf, Z ,K ,R ,F ,M ,[ , U ,V ,O,\, dan Z. Manakala bagi huruf !ang berikutn!a ,L A ?,I ,B ,],D,^ ,S ?,_ ,F ,` ,L, dan W menun"ukkan `b daripada 1; orang !ang langsung tidak boleh menulis huruf tersebut. Dari analisis ini, pengka"i dapat membuat andaian bahawa murid murid tidak dapat menulis huruf huruf !ang berkenaan adalah disebabkan kurang penekanan dari guru dan ibu bapa di rumah. Sekadar mendengar murid boleh menghafal dan men!ebut urutan huruf huruf hi"ai!ah se%ara lagu atau nas!id sudah memadai dengan kebolehan mereka tanpa ditekankan lagi pada proses menulis dengan baik dan betul. Mengetahui tahap penguasaan murid murid $ahap satu memba%a huruf huruf 'awi.

15

Se%ara keseluruhan, semasa u"ian di"alankan hasil ka"ian menun"ukkan :_.:b murid tidak boleh memba%a huruf 'awi se%ara urutan dan han!a ;1.Pb saha"a murid boleh memba%a huruf 'awi dengan lan%ar. &ni terdapat dalam ra"ah 5 di bawah.

52 51 50 4 48 47 46 Tidak Boleh Me!"a#a Huruf 48.4

51.6

Ujian

Boleh Me!"a#a Huruf

R#'#- 9 6 T#-#5 5 !".#&##! 4./(2-4./(2 T#-#5 &#+. 4 4)#a# -./.,--./., J#0( Semasa u"ian di"alankan, hasil ka"ian menun"ukkan tahap penguasaan memba%a huruf 'awi pada tahap sederhana saha"a. &ni dapat dibuktikan dengan pen%apaian 2 huruf pertama 'awi saha"a !ang dapat diba%a se%ara urutan seban!ak 1``b.)uruf ini amat sinonim dengan murid murid !ang biasa terdedah dengan 2 huruf pertama dalam al /uran. )asil ka"ian "uga mendapati hampir separuh daripada huruf tidak boleh diba%a se%ara urutan dengan baik dan betul seban!ak :].2b saha"a. Fenomena ini tidak boleh dibiarkan begitu saha"a tanpa ada usaha untuk memberi penekanan !ang mendalam bermula dari peringkat awal ini lagi. &ni bermakna huruf huruf berkenaan sememangn!a sudah di a"ar dan dapatan dari buku buku latihan murid didapati sudah ban!ak latihan men!ambung huruf huruf 'awi untuk membina suku kata terbuka dan menulis a!at a!at mudah.

P.!a#-5.!a# 3#!" 4 45 !"#/.-( 4./(2-4./(2 T#-#5 &#+. +(2#* 2#5#+ 4 !.$(& 2#! 4 4)#a# -./.,--./., J#0( )asil dapatan ka"ian membuktikan taraf sosioekonomi keluarga mempengaruhi pen%apaian tahap penguasaan 'awi murid. &bu bapa !ang berpendapatan dan berpendidikan tinggi tidak menekankan aspek agama iaitu menga"ar menga"i al /uran pada anak anak mereka di rumah kerana lebih mementingkan mata pela"aran lain . Manakala ibu bapa !ang berpendapatan rendah "uga tidak memberi perhatian khusus

1:

kepada anak anak mereka di dalam penguasaan 'awi mungkin disebabkan kos kehidupan !ang tinggi dan kedaifan di dalam pendidikan &slam. Bagi murid murid !ang berpendapatan sederhana, kebolehan mereka dalam tulisan 'awi amat memberangsangkan dan menun"ukkan prestasi !ang %emerlang. &ni menun"ukkan ibubapa !ang dari sosioekonomi sederhana amat mementingkan pendidikan &slam terhadap anak anak mereka. Ka"ian "uga membuktikan bahawa taraf sosioekonomi keluarga dan pegangan hidup ,a\idah. dalam pendidikan &slam amat mempengaruhi pen%apaian akademik murid. 2leh !ang demikian guru, keluarga dan mas!arakat !ang beragama &slam keseluruhann!a dapat sama sama menggemblengkan tenaga membantu masalah murid !ang lemah dan memberi tumpuan kepada penguasaan tulisan 'awi !ang semakin dilupai ini. 2leh !ang demikian guru, keluarga dan mas!arakat !ang beragama &slam keseluruhann!a dapat sama sama menggemblengkan tenaga membantu masalah murid !ang lemah dan memberi tumpuan kepada penguasaan tulisan 'awi !ang semakin dilupai ini. #eranan guru amat penting untuk memberi moti7asi kepada murid serta penggunaan kaedah dan akti7iti !ang boleh menarik minat murid. Keluarga pula perlu meran%ang ekonomi dengan mengagihkan lebih peruntukan kewangan kepada pendidikan anak dari membeli barang lain !ang kurang kepentingann!a. Kementerian #ela"aran perlu memandang masalah murid !ang miskin. Murid ini perlu diberi bantuan kewangan untuk terus menimba ilmu ke peringkat !ang lebih tinggi.Selain itu, peranan kera"aan dan "abatan agama agar menekankan pendidikan &slam di dalam pendidikan masa kini.

B !+.*-) !+.* -./., J#0( 3#!" +(2#* 2#5#+ 2(*.#&#( 4ata rata huruf 'awi tidak dikuasai dengan sepenuhn!a berbanding dengan huruf hi"ai!ah !ang terdapat di dalam al \uran. )uruf huruf tersebut adalah seperti !ang berikut 9 ,\ W ,],R ,F ,L, dan Z iaitu seban!ak 1-.:b daripada 5P huruf huruf 'awi. &ni membuktikan huruf ahuruf tersebut "arang digunakan dalam kehidupan seharian dan men!ebabkan ian!a sukar dikuasai dengan sepenuhn!a. I45*(*#&( 2#! a#2#!"#! Berdasarkan ka"ian !ang di"alankan , "elaslah bahawa tahap penguasaan tulisan 'awi murid murid han!a :_.1b saha"a se%ara keseluruhann!a. Separuh daripada murid murid tidak dapat menguasai sepenuhn!a tulisan 'awi. Keadaan ini tidak boleh dibiarkan begitu saha"a seandain!a tiada tindakan susulan dilakukan oleh pihak pihak !ang berkenaan. )asil ka"ian ini diharapkan dapat meningkatkan kesedaran semua pihak seperti guru, keluarga, Kementerian #ela"aran dan mas!arakat keseluruhann!a untuk sama sama meningkatkan tahap kebolehan murid murid dalam penguasaan tulisan 'awi. 1;

Bagi murid murid dari taraf sosioekonomi rendah pula agar mendapat kemudahan bela"ar sama seperti murid murid lain. 6uru "uga perlu menarik minat murid murid untuk bela"ar dan memahami kemahiran !ang dia"ar. #elbagai kaedah dan strategi penga"aran dapat digunakan untuk meningkatkan lagi kebolehan murid dalam tulisan 'awi.

b#2#!"#! .!+.* *#'(#! $#!'.+ Berdasarkan kepada keputusan kepuutsan !ang diperolehi daripada hasil ka"ian ini, beberapa %adangan disarankan untuk pengka"i di masa akan datang agar dapat melengkapkan lagi ka"ian seperti ini, iaitu 9 a. Sub"ek ka"ian ini han!a melibatkan sebuah sekolah saha"a. #engka"i pada masa akan datang disarankan agar menggunakan sekolah dari seluruh negeri supa!a dapatan ka"ian lebih lengkap dan diper%a!ai. b. Ka"ian tentang penggunaan bahan bantu bela"ar untuk meningkatkan lagi minat terhadap penga"aran dan pembela"aran tulisan 'awi. Ka"ian mengenai penggunaan bahan bantu bela"ar ini ban!ak di"alankan tetapi tidak ban!ak berkaitan dengan penguasaan tulisan 'awi. %. Ka"ian tentang teknik !ang digunakan untuk murid men!elesaikan masalah penguasaan tulisan 'awi. #enggunaan teknik !ang telah gunakan terhadap murid murid boleh dipelbagaikan mengikut tahap kematangan mereka Melalui ka"ian ini mungkin guru boleh memikirkan teknik !ang berkesan bagi mereka membantu murid murid men!elesaikan masalah penguasaan tulisan 'awi dengan lebih berkesan. d. Ka"ian ini han!a mengka"i faktor sosioekonomi keluarga. Disarankan pada masa akan datang dapat men"alankan ka"ian tentang faktor faktor !ang mempengaruhi kelemahan murid dalam tulisan 'awi. &mplikasi tersebut akan lebih membuka peluang untuk membantu tahap kebolehan menguasai tulisan 'awi murid murid. e. Ka"ian ini han!a menggunakan statistik deskriptif peratusan. Di%adangkan pengka"i akan datang menggunakan gabungan kaedah kuantitatif dan kualitatif dalam mengka"i kebolehan menguasai tulisan 'awi murid murid sekolah. &ni kerana ka"ian !ang baik ialah ka"ian !ang menggunakan kedua dua kaedah iaitu kuantitatif dan kualitatif supa!a dapatan lebih terperin%i. K &(45.$#!

1P

)asil ka"ian telah menerangkan tentang kebolehan murid murid di dalam menguasai tulisan 'awi. Ka"ian ini "uga dapat mengenalpasti bahagian bahagian apa !ang paling lemah dan perlu diberi perhatian. Seterusn!a, dapat dikesan bahawa taraf sosioekonomi keluarga dan pegangan a\idah merupakan salah satu faktor !ang mempengaruhi kelemahan murid murid dalam tulisan 'awi. 2leh itu, guru, keluarga, Kementerian #ela"aran dan mas!arakat dapat menggembleng tenaga untuk meningkatkan tahap kebolehan kemahiran tulisan 'awi.

1]