Programme MPSI

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr

Annexe 1
Programmes des classes
prparatoires aux Grandes Ecoles

Filire : scientifique

Voie : Mathmatiques, physique et
sciences de l'ingnieur (MPSI)

Discipline : Mathmatiques

Premire anne

Classe prparatoire MPSI
Programme de mathmatiques
Table des matires
Objectifs de formation 2
Description et prise en compte des comptences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Unit de la formation scientique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Architecture et contenu du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Usage de la libert pdagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Premier semestre 6
Raisonnement et vocabulaire ensembliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Calculs algbriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Nombres complexes et trigonomtrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Techniques fondamentales de calcul en analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A - Ingalits dans R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
B - Fonctions de la variable relle valeurs relles ou complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
C - Primitives et quations diffrentielles linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Nombres rels et suites numriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Limites, continuit, drivabilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
A - Limites et continuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
B - Drivabilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Analyse asymptotique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Arithmtique dans lensemble des entiers relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Structures algbriques usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Polynmes et fractions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Deuxime semestre 21
Espaces vectoriels et applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A - Espaces vectoriels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
B - Espaces de dimension nie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
C - Applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
D - Sous-espaces afnes dun espace vectoriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
A - Calcul matriciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
B - Matrices et applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
C - Changements de bases, quivalence et similitude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
D - Oprations lmentaires et systmes linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Groupe symtrique et dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A - Groupe symtrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
B - Dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Espaces prhilbertiens rels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Intgration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Sries numriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Dnombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Probabilits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
A - Probabilits sur un univers ni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
B - Variables alatoires sur un espace probabilis ni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Mathmatiques MPSI
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Le programme de mathmatiques de MPSI sinscrit entre deux continuits : en amont avec les programmes rnovs du
lyce, en aval avec les enseignements dispenss dans les grandes coles, et plus gnralement les poursuites dtudes
universitaires. Il est conu pour amener progressivement tous les tudiants au niveau requis pour poursuivre avec
succs un cursus dingnieur, de chercheur, denseignant, de scientique, et aussi pour leur permettre de se former
tout au long de la vie.
Le programme du premier semestre est conu de faon viser trois objectifs majeurs :
assurer la progressivit du passage aux tudes suprieures, en tenant compte des nouveaux programmes du cycle
terminal de la lire S, dont il consolide et largit les acquis ;
consolider la formation des tudiants dans les domaines de la logique, du raisonnement et des techniques de calcul,
qui sont des outils indispensables tant aux mathmatiques quaux autres disciplines scientiques ;
prsenter des notions nouvelles riches, de manire susciter lintrt des tudiants.
Objectifs de formation
La formation mathmatique en classe prparatoire scientique vise deux objectifs :
lacquisition dun solide bagage de connaissances et de mthodes permettant notamment de passer de la perception
intuitive de certaines notions leur appropriation, an de pouvoir les utiliser un niveau suprieur, en math-
matiques et dans les autres disciplines. Ce degr dappropriation suppose la matrise du cours, cest--dire des
dnitions, noncs et dmonstration des thormes gurant au programme ;
le dveloppement de comptences utiles aux scientiques, quils soient ingnieurs, chercheurs ou enseignants, pour
identier les situations auxquelles ils sont confronts, dgager les meilleures stratgies pour les rsoudre, prendre
avec un recul sufsant des dcisions dans un contexte complexe.
Pour rpondre cette double exigence, et en continuit avec les programmes de mathmatiques du lyce, les pro-
grammes des classes prparatoires dnissent un corpus de connaissances et de capacits, et explicitent six grandes
comptences quune activit mathmatique bien conue permet de dvelopper :
sengager dans une recherche, mettre en uvre des stratgies : dcouvrir une problmatique, lanalyser, la trans-
former ou la simplier, exprimenter sur des exemples, formuler des hypothses, identier des particularits ou des
analogies ;
modliser : extraire un problme de son contexte pour le traduire en langage mathmatique, comparer un modle
la ralit, le valider, le critiquer ;
reprsenter : choisir le cadre (numrique, algbrique, gomtrique ...) le mieux adapt pour traiter un problme ou
reprsenter un objet mathmatique, passer dun mode de reprsentation un autre, changer de registre ;
raisonner, argumenter : effectuer des infrences inductives et dductives, conduire une dmonstration, conrmer
ou inrmer une conjecture ;
calculer, utiliser le langage symbolique : manipuler des expressions contenant des symboles, organiser les dif-
frentes tapes dun calcul complexe, effectuer un calcul automatisable la main o laide dun instrument
(calculatrice, logiciel...), contrler les rsultats ;
communiquer lcrit et loral : comprendre les noncs mathmatiques crits par dautres, rdiger une solution
rigoureuse, prsenter et dfendre un travail mathmatique.
Description et prise en compte des comptences
Sengager dans une recherche, mettre en uvre des stratgies
Cette comptence vise dvelopper les attitudes de questionnement et de recherche, au travers de relles activits
mathmatiques, prenant place au sein ou en dehors de la classe. Les diffrents temps denseignement (cours, travaux
dirigs, heures dinterrogation, TIPE) doivent privilgier la dcouverte et lexploitation de problmatiques, la rexion
sur les dmarches suivies, les hypothses formules et les mthodes de rsolution. Le professeur ne saurait limiter son
enseignement un cours dogmatique : an de dvelopper les capacits dautonomie des tudiants, il doit les amener
se poser eux-mmes des questions, prendre en compte une problmatique mathmatique, utiliser des outils
logiciels, et sappuyer sur la recherche et lexploitation, individuelle ou en quipe, de documents.
Les travaux proposs aux tudiants en dehors des temps denseignement doivent combiner la rsolution dexercices
dentranement relevant de techniques bien rpertories et ltude de questions plus complexes. Poses sous forme de
problmes ouverts, elles alimentent un travail de recherche individuel ou collectif, ncessitant la mobilisation dun
large ventail de connaissances et de capacits.
Modliser
Le programme prsente des notions, mthodes et outils mathmatiques permettant de modliser ltat et lvolution
de systmes dterministes ou alatoires issus de la rencontre du rel et du contexte, et ventuellement du traitement
qui en a t fait par la mcanique, la physique, la chimie, les sciences de lingnieur. Ces interprtations viennent
en retour clairer les concepts fondamentaux de lanalyse, de lalgbre linaire, de la gomtrie ou des probabilits.
Mathmatiques MPSI
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La modlisation contribue ainsi de faon essentielle lunit de la formation scientique et valide les approches
interdisciplinaires. cet effet, il importe de promouvoir ltude de questions mettant en uvre des interactions
entre les diffrents champs de connaissance scientique (mathmatiques et physique, mathmatiques et chimie,
mathmatiques et sciences industrielles, mathmatiques et informatique).
Reprsenter
Un objet mathmatique se prte en gnral des reprsentations issues de diffrents cadres ou registres : algbrique,
gomtrique, graphique, numrique. laborer une reprsentation, changer de cadre, traduire des informations dans
plusieurs registres sont des composantes de cette comptence. Ainsi, en analyse, le concept de fonction sapprhende
travers diverses reprsentations (graphique, numrique, formelle) ; en algbre, un problme linaire se prte des
reprsentations de nature gomtrique, matricielle ou algbrique ; un problme de probabilits peut recourir un
arbre, un tableau, des ensembles. Le recours rgulier des gures ou des croquis permet de dvelopper une vision
gomtrique des objets abstraits et favorise de fructueux transferts dintuition.
Raisonner, argumenter
La pratique du raisonnement est au cur de lactivit mathmatique. Bas sur llaboration de liens dductifs ou
inductifs entre diffrents lments, le raisonnement mathmatique permet de produire une dmonstration, qui en est la
forme aboutie et communicable. La prsentation dune dmonstration par le professeur (ou dans un document) permet
aux tudiants de suivre et dvaluer lenchanement des arguments qui la composent ; la pratique de la dmonstration
leur apprend crer et exprimer eux-mmes de tels arguments. Lintrt de la construction dun objet mathmatique
ou de la dmonstration dun thorme repose sur ce quelles apportent la comprhension-mme de lobjet ou du
thorme : prciser une perception intuitive, analyser la porte des hypothses, clairer une situation, exploiter et
rinvestir des concepts et des rsultats thoriques.
Calculer, manipuler des symboles, matriser le formalisme mathmatique
Le calcul et la manipulation des symboles sont omniprsents dans les pratiques mathmatiques. Ils en sont des
composantes essentielles, insparables des raisonnements qui les guident ou quen sens inverse ils outillent.
Mener efcacement un calcul simple fait partie des comptences attendues des tudiants. En revanche, les situations
dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide doutils de calcul formel ou numrique.
La matrise des mthodes de calcul gurant au programme ncessite aussi la connaissance de leur cadre dapplication,
lanticipation et le contrle des rsultats quelles permettent dobtenir.
Communiquer lcrit et loral
La phase de mise au point dun raisonnement et de rdaction dune solution permet de dvelopper les capacits
dexpression. La qualit de la rdaction et de la prsentation, la clart et la prcision des raisonnements, constituent des
objectifs trs importants. La qualit de structuration des changes entre le professeur et sa classe, entre le professeur
et chacun de ses tudiants, entre les tudiants eux-mmes, doit galement contribuer dvelopper des capacits
de communication (coute et expression orale) travers la formulation dune question, dune rponse, dune ide,
dhypothses, largumentation de solutions ou lexpos de dmonstrations. Les travaux individuels ou en petits
groupes proposs aux tudiants en dehors du temps denseignement, au lyce ou la maison, (interrogations orales,
devoirs libres, comptes rendus de travaux dirigs ou dinterrogations orales) contribuent fortement dvelopper cette
comptence. La communication utilise des moyens diversis : les tudiants doivent tre capables de prsenter un
travail clair et soign, lcrit ou loral, au tableau ou laide dun dispositif de projection.
Lintgration des comptences la formation des tudiants permet chacun deux de grer ses propres apprentissages
de manire responsable en reprant ses points forts et ses points faibles, et en suivant leur volution. Les comptences
se recouvrent largement et il importe de les considrer globalement : leur acquisition doit se faire dans le cadre de
situations sufsamment riches pour ncessiter la mobilisation de plusieurs dentre elles.
Unit de la formation scientique
Il est important de mettre en valeur linteraction entre les diffrentes parties du programme, tant au niveau du cours
que des thmes des travaux proposs aux tudiants. titre dexemples, la gomtrie apparat la fois comme un
terrain propice lintroduction de lalgbre linaire, mais aussi comme un champ dutilisation des concepts dvelopps
dans ce domaine du programme ; les probabilits utilisent le vocabulaire ensembliste et illustrent certains rsultats
danalyse.
Selon Galile, fondateur de la science exprimentale, le grand livre de la nature est crit en langage mathmatique. Il
nest donc pas surprenant que les mathmatiques interagissent avec des champs de connaissances partags par dautres
disciplines. La globalit et la complexit du rel exigent le croisement des regards disciplinaires. Aussi le programme
valorise-t-il linterprtation des concepts de lanalyse, de lalgbre linaire, de la gomtrie et des probabilits en termes
de paramtres modlisant ltat et lvolution de systmes mcaniques, physiques ou chimiques (mouvement, vitesse
et acclration, signaux continus ou discrets, mesure de grandeurs, incertitudes...)
Mathmatiques MPSI
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La coopration des enseignants dune mme classe ou dune mme discipline et, plus largement, celle de lensemble
des enseignants dun cursus donn, doit contribuer de faon efcace et cohrente la qualit de ces interactions.
Il importe aussi que le contenu culturel et historique des mathmatiques ne soit pas sacri au prot de la seule
technicit. En particulier, il peut savrer pertinent danalyser linteraction entre un contexte historique et social donn,
une problmatique spcique et la construction, pour la rsoudre, doutils mathmatiques.
Architecture et contenu du programme
Lanne est dcoupe en deux semestres. lintrieur de chaque semestre, un quilibre est ralis entre les diffrents
champs du programme : analyse, algbre, gomtrie. Sy ajoute, au deuxime semestre, une introduction limite dun
enseignement de probabilits visant consolider les notions gurant dans le programme de Terminale S et prparer
celles qui seront ultrieurement introduites dans les grandes coles ou les universits.
Ltude de chaque domaine permet de dvelopper des aptitudes au raisonnement et la modlisation, dtablir des
liens avec les autres disciplines, et de nourrir les thmes susceptibles dtre abords lors des TIPE.
En cohrence avec lintroduction dun enseignement dalgorithmique au lyce, le programme encourage la dmarche
algorithmique et le recours loutil informatique (calculatrices, logiciels). Il identie un certain nombre dalgorithmes
qui doivent tre connus et pratiqus par les tudiants. Ceux-ci doivent galement savoir utiliser les fonctionnalits
graphiques des calculatrices et des logiciels.
An de contribuer au dveloppement des comptences de modlisation et de reprsentation, le programme prconise
le recours des gures gomtriques pour aborder lalgbre linaire, les espaces euclidiens, les fonctions de variable
relle. Les notions de gomtrie afne et euclidienne tudies au lyce sont reprises dans un cadre plus gnral.
Le programme dalgbre comprend deux volets. Le premier est ltude de larithmtique des entiers relatifs et des
polynmes une indtermine. Le second, nettement plus volumineux, est consacr aux notions de base de lalgbre
linaire, pour laquelle un quilibre est ralis entre les points de vue gomtrique et numrique. Il importe de souligner
le caractre gnral des mthodes linaires, notamment travers leurs interventions en analyse et en gomtrie.
Le programme danalyse est centr autour des concepts fondamentaux de fonction et de suite. Les interactions
entre les aspects discret et continu sont mises en valeur. Le programme danalyse combine ltude de problmes
qualitatifs et quantitatifs, il dveloppe conjointement ltude du comportement global de suite ou de fonction avec
celle de leur comportement local ou asymptotique. ce titre, les mthodes de lanalyse asymptotique font lobjet dun
chapitre spcique, qui est exploit ultrieurement dans ltude des sries. Pour ltude des solutions des quations, le
programme allie les problmes dexistence et dunicit, les mthodes de calcul exact et les mthodes dapproximation.
La pratique de calculs simples permet aux tudiants de sapproprier de manire effective les notions du programme. Le
choix a donc t fait dintroduire trs tt un module substantiel visant consolider les pratiques de calcul (drivation
des fonctions, calcul de primitives, rsolution de certains types dquations diffrentielles). Les thories sous-jacentes
sont tudies ultrieurement, ce qui doit en faciliter lassimilation.
Les tudiants doivent savoir mettre en uvre directement (cest--dire sans recourir un instrument de calcul), sur des
exemples simples, un certain nombre de mthodes de calcul, mais aussi connatre leur cadre dapplication et la forme
des rsultats quelles permettent dobtenir.
Lenseignement des probabilits se place dans le cadre des univers nis. Il a vocation interagir avec le reste du
programme. La notion de variable alatoire permet daborder des situations relles ncessitant une modlisation
probabiliste.
Le volume global du programme a t conu pour librer des temps ddis une mise en activit effective des tudiants,
quel que soit le contexte propos (cours, travaux dirigs, TIPE).
Organisation du texte
Les programmes dnissent les objectifs de lenseignement et dcrivent les connaissances et les capacits exigibles des
tudiants ; ils prcisent aussi certains points de terminologie et certaines notations. Ils xent clairement les limites
respecter tant au niveau de lenseignement que des preuves dvaluation, y compris par les oprateurs de concours.
lintrieur de chaque semestre, le programme est dclin en chapitres. Chaque chapitre comporte un bandeau
dnissant les objectifs essentiels et dlimitant le cadre dtude des notions qui lui sont relatives et un texte prsent en
deux colonnes : gauche gurent les contenus du programme (connaissances et mthodes) ; droite un commentaire
indique les capacits exigibles des tudiants, prcise quelques notations ainsi que le sens ou les limites donner
certaines questions. lintrieur de chaque semestre, le professeur conduit en toute libert, dans le respect de la
cohrence de la formation globale, lorganisation de son enseignement et le choix de ses mthodes. En particulier,
la chronologie retenue dans la prsentation des diffrents chapitres de chaque semestre ne doit pas tre interprte
comme un modle de progression. Cependant, la progression retenue au cours du premier semestre doit respecter les
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objectifs de lenseignement dispens au cours de cette priode. Ces objectifs sont dtaills dans le bandeau qui suit le
titre Premier semestre .
Parmi les connaissances (dnitions, notations, noncs, dmonstrations, mthodes, algorithmes...) et les capacits de
mobilisation de ces connaissances, le texte du programme dlimite trois catgories :
celles qui sont exigibles des tudiants : il sagit de lensemble des points gurant dans la colonne de gauche des
diffrents chapitres ;
celles qui sont indiques dans les bandeaux ou dans la colonne de droite comme tant hors programme . Elles ne
doivent pas tre traites et ne peuvent faire lobjet daucune preuve dvaluation;
celles qui relvent dactivits possibles ou souhaitables, mais qui ne sont pas exigibles des tudiants. Il sagit en
particulier des activits proposes pour illustrer les diffrentes notions du programme.
Pour les dmonstrations des thormes dont lnonc gure au programme et qui sont repres dans la colonne de
droite par la locution dmonstration non exigible , le professeur est libre dapprcier, selon le cas, sil est souhaitable
de dmontrer en dtail le rsultat considr, dindiquer seulement lide de sa dmonstration, ou de ladmettre.
An de faciliter lorganisation du travail des tudiants et de montrer lintrt des notions tudies, il convient den
aborder lenseignement en coordination avec les autres disciplines scientiques.
Les liens avec les disciplines scientiques et technologiques sont identis par le symbole PC pour la physique et la
chimie, SI pour les sciences industrielles de lingnieur et I pour linformatique.
On pourra aussi se reporter lappendice aux programmes Outils mathmatiques pour la physique-chimie.
Usage de la libert pdagogique
Dans le cadre de la libert pdagogique qui lui est reconnue par la loi, le professeur choisit ses mthodes, sa progression,
ses problmatiques. Il peut organiser son enseignement en respectant deux grands principes directeurs :
pdagogue, il privilgie la mise en activit des tudiants en vitant tout dogmatisme : lacquisition des connaissances
et des capacits est dautant plus efcace que les tudiants sont acteurs de leur formation. La pdagogie mise en
uvre dveloppe la participation, la prise dinitiative et lautonomie des tudiants. Le choix des problmatiques et
des mthodes de rsolution favorise cette mise en activit ;
didacticien, il choisit le contexte favorable lacquisition des connaissances et au dveloppement des comptences.
La mise en perspective dune problmatique avec lhistoire des socits, des sciences et des techniques, mais aussi
des questions dactualit ou des dbats dides, permet de motiver son enseignement.
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Premier semestre
Le premier semestre vise deux objectifs majeurs :
amnager un passage progressif de la classe de Terminale lenseignement suprieur en commenant par renforcer
et approfondir les connaissances des bacheliers. ce titre, le chapitre Raisonnement et vocabulaire ensembliste
regroupe des notions de logique et dalgbre gnrale dont la plupart ont t mises en place au lyce. Il sagit de les
consolider et de les structurer an quelles soient matrises par les tudiants la n du premier semestre. Ce chapitre
na pas vocation tre enseign dun seul tenant et en tout dbut de semestre. Le chapitre Techniques fondamentales
de calcul en analyse est ax sur la pratique des techniques de lanalyse relle, base sur lapplication de thormes qui
sont admis ce stade ;
susciter la curiosit et lintrt des tudiants en leur prsentant un spectre sufsamment large de problmatiques et de
champs nouveaux. Les chapitres Nombres rels et suites numriques , et Limites, continuit, drivabilit instaurent
les fondements de lanalyse relle. Y sont en particulier dmontrs les thormes qui justient les techniques prsentes
dans le chapitre Techniques fondamentales de calcul en analyse . Par la possibilit quil offre de combiner beaucoup
dides et de techniques tudies au cours du premier semestre, le chapitre Polynmes et fractions rationnelles peut
constituer un objet dtude pertinent pour la n du semestre.
Les ensembles de nombres usuels N, Z, Q, R, C sont supposs connus.
Raisonnement et vocabulaire ensembliste
Ce chapitre regroupe les diffrents points de vocabulaire, notations et raisonnement ncessaires aux tudiants pour la
conception et la rdaction efcace dune dmonstration mathmatique. Ces notions doivent tre introduites de manire
progressive en vue dtre acquises en n de premier semestre.
Le programme se limite strictement aux notions de base gurant ci-dessous. Toute tude systmatique de la logique ou de
la thorie des ensembles est hors programme.
CONTENUS CAPACITS & COMMENTAIRES
a) Rudiments de logique
Quanticateurs. Lemploi de quanticateurs en guise dabrviations est
exclu.
Implication, contraposition, quivalence. Les tudiants doivent savoir formuler la ngation dune
proposition.
Modes de raisonnement : par rcurrence (faible et forte),
par contraposition, par labsurde, par analyse-synthse.
On pourra relier le raisonnement par rcurrence au fait
que toute partie non vide de N possde un plus petit
lment. Toute construction et toute axiomatique de N
sont hors programme.
Le raisonnement par analyse-synthse est loccasion de
prciser les notions de condition ncessaire et condition
sufsante.
b) Ensembles
Ensemble, appartenance, inclusion. Sous-ensemble (ou
partie).
Ensemble vide.
Oprations sur les parties dun ensemble : runion, inter-
section, diffrence, passage au complmentaire.
Notation A\B pour la diffrence et E \ A, A et U
A
E
pour le
complmentaire.
Produit cartsien dun nombre ni densembles.
Ensemble des parties dun ensemble. Notation P(E).
c) Applications et relations
Application dun ensemble dans un ensemble.
Graphe dune application.
Le point de vue est intuitif : une application de E dans F
associe tout lment de E un unique lment de F.
Le programme ne distingue pas les notions de fonction
et dapplication.
Notations F(E, F) et F
E
.
Famille dlments dun ensemble.
Fonction indicatrice dune partie dun ensemble. Notation 1
A
.
Restriction et prolongement. Notation f [
A
.
Image directe. Notation f (A).
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Image rciproque. Notation f
1
(B). Cette notation pouvant prter confu-
sion, on peut provisoirement en utiliser une autre.
Composition.
Injection, surjection. Compose de deux injections, de
deux surjections.
Bijection, rciproque. Compose de deux bijections, rci-
proque de la compose.
Compatibilit de la notation f
1
avec la notation dune
image rciproque.
Relation binaire sur un ensemble.
Relation dquivalence, classes dquivalence. La notion densemble quotient est hors programme.
Relations de congruence modulo un rel sur R, modulo
un entier sur Z.
Relation dordre. Ordre partiel, total.
Calculs algbriques
Ce chapitre a pour but de prsenter quelques notations et techniques fondamentales de calcul algbrique.
a) Sommes et produits
Somme et produit dune famille nie de nombres com-
plexes.
Notations
i I
a
i
,
n
i 1
a
i
,
i I
a
i
,
n
i 1
a
i
.
Sommes et produits tlescopiques, exemples de change-
ments dindices et de regroupements de termes.
Expressions simplies de
n
k1
k,
n
k1
k
2
,
n
k0
x
k
.
Factorisation de a
n
b
n
pour n N
.
Sommes doubles. Produit de deux sommes nies,
sommes triangulaires.
b) Coefcients binomiaux et formule du binme
Factorielle. Coefcients binomiaux. Notation
_
n
p
_
.
Relation
_
n
p
_
_
n
n p
_
.
Formule et triangle de Pascal. Lien avec la mthode dobtention des coefcients bino-
miaux utilise en Premire (dnombrement de chemins).
Formule du binme dans C.
c) Systmes linaires
Systme linaire de n quations p inconnues coef-
cients dans R ou C.
PC et SI dans le cas n p 2.
Interprtation gomtrique : intersection de droites dans
R
2
, de plans dans R
3
.
Systme homogne associ. Structure de lensemble des
solutions.
Oprations lmentaires. Notations L
i
L
j
, L
i
L
i
(/0), L
i
L
i
+L
j
.
Algorithme du pivot. I : pour des systmes de taille n >3 ou p >3, on utilise
loutil informatique.
Mathmatiques MPSI
7/35
Nombres complexes et trigonomtrie
Lobjectif de ce chapitre est de consolider et dapprofondir les notions sur les nombres complexes acquises en classe de
Terminale. Le programme combine les aspects suivants :
- ltude algbrique du corps C, quations algbriques (quations du second degr, racines n-imes dun nombre com-
plexe) ;
- linterprtation gomtrique des nombres complexes et lutilisation des nombres complexes en gomtrie plane ;
- lexponentielle complexe et ses applications la trigonomtrie.
Il est recommand dillustrer le cours par de nombreuses gures.
a) Nombres complexes
Parties relle et imaginaire. La construction de C nest pas exigible.
Oprations sur les nombres complexes.
Conjugaison, compatibilit avec les oprations.
Point du plan associ un nombre complexe, afxe dun
point, afxe dun vecteur.
On identie C au plan usuel muni dun repre ortho-
norm direct.
b) Module
Module. Interprtation gomtrique de [z z
t
[, cercles et disques.
Relation [z[
2
zz, module dun produit, dun quotient.
Ingalit triangulaire, cas dgalit.
c) Nombres complexes de module 1 et trigonomtrie
Cercle trigonomtrique. Paramtrisationpar les fonctions
circulaires.
NotationU.
Les tudiants doivent savoir retrouver les formules du
type cos(x) cosx et rsoudre des quations et in-
quations trigonomtriques en saidant du cercle trigo-
nomtrique.
Dnition de e
it
pour t R. Exponentielle dune somme.
Formules de trigonomtrie exigibles : cos(ab), sin(ab),
cos(2a), sin(2a), cosacosb, sinacosb, sinasinb.
Les tudiants doivent savoir factoriser des expressions du
type cos(p) +cos(q).
Fonction tangente. La fonction tangente na pas t introduite au lyce.
Notation tan.
Formule exigible : tan(a b).
Formules dEuler. Linarisation, calcul de
n
k0
cos(kt ), de
n
k0
sin(kt ).
Formule de Moivre. Les tudiants doivent savoir retrouver les expressions de
cos(nt ) et sin(nt ) en fonction de cost et sint .
d) Formes trigonomtriques
Forme trigonomtrique r e
i
avec r >0 dun nombre com-
plexe non nul. Arguments. Arguments dun produit, dun
quotient.
Relation de congruence modulo 2 sur R.
Factorisation de 1e
it
.
Transformation de acost +bsint en Acos(t ). PC et SI : amplitude et phase.
e) quations du second degr
Rsolution des quations du second degr dans C. Calcul des racines carres dun nombre complexe donn
sous forme algbrique.
Somme et produit des racines.
f ) Racines n-imes
Description des racines n-imes de lunit, dun nombre
complexe non nul donn sous forme trigonomtrique.
Notation U
n
.
Reprsentation gomtrique.
Mathmatiques MPSI
8/35
g) Exponentielle complexe
Dnition de e
z
pour z complexe : e
z
e
Re(z)
e
i Im(z)
. Notations exp(z), e
z
.
PC et SI : dnition dune impdance complexe en
rgime sinusodal.
Exponentielle dune somme.
Pour tous z et z
t
dans C, exp(z) exp(z
t
) si et seulement
si z z
t
2iZ.
Rsolution de lquation exp(z) a.
h) Interprtation gomtrique des nombres complexes
Interprtation gomtrique du module et de largument
de
c b
c a
.
Traduction de lalignement, de lorthogonalit.
Interprtation gomtrique des applications z az +b. Similitudes directes. Cas particuliers : translations, homo-
thties, rotations.
Interprtation gomtrique de la conjugaison. Ltude gnrale des similitudes indirectes est hors pro-
gramme.
Techniques fondamentales de calcul en analyse
Le point de vue adopt dans ce chapitre est principalement pratique : il sagit, en prenant appui sur les acquis du lyce, de
mettre en uvre des techniques de lanalyse, en particulier celles de majoration. Les dnitions prcises et les constructions
rigoureuses des notions de calcul diffrentiel ou intgral utilises sont diffres un chapitre ultrieur. Cette appropriation
en deux temps est destine faciliter les apprentissages.
Les objectifs de formation sont les suivants :
une bonne matrise des automatismes et du vocabulaire de base relatifs aux ingalits ;
lintroduction de fonctions pour tablir des ingalits ;
la manipulation des fonctions classiques dont le corpus est tendu;
le calcul de drives et de primitives ;
la mise en pratique, sur des exemples simples, de lintgration par parties et du changement de variable ;
lapplication des deux points prcdents aux quations diffrentielles.
Les tudiants doivent connatre les principales techniques de calcul et savoir les mettre en pratique sur des cas simples. Le
cours sur les quations diffrentielles est illustr par des exemples issus des autres disciplines scientiques.
A - Ingalits dans R
Relation dordre sur R. Compatibilit avec les oprations. Exemples de majoration et de minoration de sommes, de
produits et de quotients.
Parties positive et ngative dun rel. Valeur absolue. In-
galit triangulaire.
Notations x
+
, x
.
Intervalles de R. Interprtation sur la droite relle dingalits du type
[x a[ <b.
Parties majores, minores, bornes.
Majorant, minorant ; maximum, minimum.
Mathmatiques MPSI
9/35
B - Fonctions de la variable relle valeurs relles ou complexes
a) Gnralits sur les fonctions
Ensemble de dnition.
Reprsentation graphique dune fonction f valeurs
relles.
Graphes des fonctions x f (x) +a, x f (x +a),
x f (a x), x f (ax), x a f (x).
Rsolution graphique dquations et dinquations du
type f (x) et f (x) >.
Parit, imparit, priodicit. Interprtation gomtrique de ces proprits.
Somme, produit, compose.
Monotonie (large et stricte).
Fonctions majores, minores, bornes. Traduction gomtrique de ces proprits.
Une fonction f est borne si et seulement si [ f [ est majo-
re.
b) Drivation
quation de la tangente en un point.
Drive dune combinaison linaire, dun produit, dun
quotient, dune compose.
Ces rsultats sont admis ce stade.
SI : tude cinmatique.
PC : exemples de calculs de drives partielles.
ce stade, toute thorie sur les fonctions de plusieurs
variables est hors programme.
Caractrisation des fonctions drivables constantes, mo-
notones, strictement monotones sur un intervalle.
Rsultats admis ce stade. Les tudiants doivent savoir
introduire des fonctions pour tablir des ingalits.
Tableau de variation.
Graphe dune rciproque.
Drive dune rciproque. Interprtation gomtrique de la drivabilit et du calcul
de la drive dune bijection rciproque.
Drives dordre suprieur.
c) tude dune fonction
Dtermination des symtries et des priodicits an de
rduire le domaine dtude, tableau de variations, asymp-
totes verticales et horizontales, trac du graphe.
Application la recherche dextremums et lobtention
dingalits.
d) Fonctions usuelles
Fonctions exponentielle, logarithme nprien, puis-
sances.
Drive, variation et graphe.
Les fonctions puissances sont dnies sur R
+
et prolon-
ges en 0 le cas chant. Seules les fonctions puissances
entires sont en outre dnies sur R
.
SI : logarithme dcimal pour la reprsentation des
diagrammes de Bode.
Relations (xy)
, x
+
x
, (x
.
Croissances compares des fonctions logarithme, puis-
sances et exponentielle.
Fonctions sinus, cosinus, tangente. PC et SI.
Fonctions circulaires rciproques. Notations Arcsin, Arccos, Arctan.
Fonctions hyperboliques. Notations sh, ch, th.
Seule relation de trigonomtrie hyperbolique exigible :
ch
2
x sh
2
x 1.
Les fonctions hyperboliques rciproques sont hors pro-
gramme.
e) Drivation dune fonction complexe dune variable relle
Drive dune fonction valeurs complexes. La drive est dnie par ses parties relle et imaginaire.
Mathmatiques MPSI
10/35
Drive dune combinaison linaire, dun produit, dun
quotient.
Brve extension des rsultats sur les fonctions valeurs
relles.
Drive de exp() o est une fonction drivable va-
leurs complexes.
PC et SI : lectrocintique.
C - Primitives et quations diffrentielles linaires
a) Calcul de primitives
Primitives dune fonction dnie sur un intervalle va-
leurs complexes.
Description de lensemble des primitives dune fonction
sur un intervalle connaissant lune dentre elles.
Les tudiants doivent savoir utiliser les primitives de
x e
x
pour calculer celles de x e
ax
cos(bx) et
x e
ax
sin(bx).
PC et SI : cinmatique.
Primitives des fonctions puissances, trigonomtriques et
hyperboliques, exponentielle, logarithme,
x
1
1+x
2
, x
1
_
1x
2
.
Les tudiants doivent savoir calculer les primitives de
fonctions du type
x
1
ax
2
+bx +c
et reconnatre les drives de fonctions composes.
Drive de x
_
x
x
0
f (t ) dt o f est continue. Rsultat admis ce stade.
Toute fonction continue sur un intervalle admet des pri-
mitives.
Calcul dune intgrale au moyen dune primitive.
Intgration par parties pour des fonctions de classe C
1
.
Changement de variable : si est de classe C
1
sur I et si
f est continue sur (I ), alors pour tous a et b dans I
_
(b)
(a)
f (x) dx
_
b
a
f
_
(t )
_
t
(t ) dt .
On dnit cette occasion la classe C
1
. Application au
calcul de primitives.
b) quations diffrentielles linaires du premier ordre
Notion dquation diffrentielle linaire du premier
ordre :
y
t
+a(x)y b(x)
o a et b sont des fonctions continues dnies sur un
intervalle I de R valeurs relles ou complexes.
quation homogne associe.
Cas particulier o la fonction a est constante.
Rsolution dune quation homogne.
Forme des solutions : somme dune solution particulire
et de la solution gnrale de lquation homogne.
PC : rgime libre, rgime forc ; rgime transitoire, r-
gime tabli.
Principe de superposition.
Mthode de la variation de la constante.
Existence et unicit de la solution dun problme de Cau-
chy.
PC et SI : modlisation de circuits lectriques RC, RL
ou de systmes mcaniques linaires.
Mathmatiques MPSI
11/35
c) quations diffrentielles linaires du second ordre coefcients constants
Notion dquation diffrentielle linaire du second ordre
coefcients constants :
y
tt
+ay
t
+by f (x)
o a et b sont des scalaires et f est une application conti-
nue valeurs dans R ou C.
quation homogne associe.
Rsolution de lquation homogne. Si a et b sont rels, description des solutions relles.
Forme des solutions : somme dune solution particulire
et de la solution gnrale de lquation homogne.
Les tudiants doivent savoir dterminer une solution par-
ticulire dans le cas dun second membre de la forme
x Ae
x
avec (A, ) C
2
, x B cos(x) et x B sin(x)
avec (B, ) R
2
.
PC : rgime libre, rgime forc ; rgime transitoire, r-
gime tabli.
Principe de superposition.
Existence et unicit de la solution dun problme de Cau-
chy.
La dmonstration de ce rsultat est hors programme.
PC et SI : modlisation des circuits lectriques LC, RLC
et de systmes mcaniques linaires.
Nombres rels et suites numriques
Lobjectif de ce chapitre est de fonder rigoureusement le cours danalyse relatif aux proprits des nombres rels. Il convient
dinsister sur laspect fondateur de la proprit de la borne suprieure.
Dans ltude des suites, on distingue les aspects qualitatifs (monotonie, convergence, divergence) des aspects quantitatifs
(majoration, encadrement, vitesse de convergence ou de divergence).
Il convient de souligner lintrt des suites, tant du point de vue pratique (modlisation de phnomnes discrets) que
thorique (approximation de nombres rels).
a) Ensembles de nombres usuels
Entiers naturels, relatifs, nombres dcimaux, rationnels,
rels, irrationnels.
La construction de R est hors programme.
Partie entire. Notation ]x].
Approximations dcimales dun rel. Valeurs dcimales approches la prcision 10
n
par
dfaut et par excs.
I : reprsentation des rels en machine.
Tout intervalle ouvert non vide rencontre Qet R\Q.
Droite acheve R.
b) Proprit de la borne suprieure
Borne suprieure (resp. infrieure) dune partie non vide
majore (resp. minore) de R.
Une partie X de R est un intervalle si et seulement si pour
tous a, b X tels que a <b, [a, b] X.
c) Gnralits sur les suites relles
Suite majore, minore, borne. Suite stationnaire, mo-
notone, strictement monotone.
Une suite (u
n
)
nN
est borne si et seulement si
_
[u
n
[
_
nN
est majore.
d) Limite dune suite relle
Limite nie ou innie dune suite. Pour R, notation u
n
.
Les dnitions sont nonces avec des ingalits larges.
Lien avec la dnition vue en Terminale.
Mathmatiques MPSI
12/35
Unicit de la limite. Notation limu
n
.
Suite convergente, divergente.
Toute suite convergente est borne.
Oprations sur les limites : combinaison linaire, produit,
quotient.
Produit dune suite borne et dune suite de limite nulle.
Stabilit des ingalits larges par passage la limite.
Si (u
n
)
nN
converge vers >0, alors u
n
>0 partir dun
certain rang.
Thorme de convergence par encadrement. Thormes
de divergence par minoration ou majoration.
e) Suites monotones
Thorme de la limite monotone : toute suite monotone
possde une limite.
Toute suite croissante majore converge, toute suite crois-
sante non majore tend vers +.
Thorme des suites adjacentes.
f ) Suites extraites
Suite extraite.
Si une suite possde une limite, toutes ses suites extraites
possdent la mme limite.
Utilisation pour montrer la divergence dune suite.
Si (u
2n
) et (u
2n+1
) tendent vers , alors (u
n
) tend vers .
Thorme de Bolzano-Weierstrass. Les tudiants doivent connatre le principe de la dmons-
trationpar dichotomie, mais la formalisationprcise nest
pas exigible.
La notion de valeur dadhrence est hors programme.
g) Traduction squentielle de certaines proprits
Partie dense de R. Une partie de R est dense dans R si elle rencontre tout
intervalle ouvert non vide.
Densit de lensemble des dcimaux, des rationnels, des
irrationnels.
Caractrisation squentielle de la densit.
Si X est une partie non vide majore (resp. non majore)
de R, il existe une suite dlments de X de limite supX
(resp. +).
h) Suites complexes
Brve extension des dnitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la limite en termes de parties relle et
imaginaire.
Thorme de Bolzano-Weierstrass. La dmonstration nest pas exigible.
i) Suites particulires
Suite arithmtique, gomtrique. Suite arithmtico-
gomtrique. Suite rcurrente linaire homogne dordre
2 coefcients constants.
Les tudiants doivent savoir dterminer une expression
du terme gnral de ces suites.
Exemples de suites dnies par une relation de rcur-
rence u
n+1
f (u
n
).
Seul rsultat exigible : si (u
n
)
nN
converge vers et si f
est continue en , alors f () .
Mathmatiques MPSI
13/35
Limites, continuit, drivabilit
Ce chapitre est divis en deux parties, consacres aux limites et la continuit pour la premire, au calcul diffrentiel
pour la seconde.
Dans de nombreuses questions de nature qualitative, on visualise une fonction par son graphe. Il convient de souligner
cet aspect gomtrique en ayant recours de nombreuses gures.
Les fonctions sont dnies sur un intervalle I de R non vide et non rduit un point et, sauf dans les paragraphes A-e) et
B-f ), sont valeurs relles.
Dans un souci dunication, on dit quune proprit portant sur une fonction f dnie sur I est vraie au voisinage de a si
elle est vraie sur lintersection de I avec un intervalle ouvert centr sur a si a est rel, avec un intervalle [A, +[ si a +,
avec un intervalle ] , A] si a .
A - Limites et continuit
Le paragraphe a) consiste largement en des adaptations au cas continu de notions dj abordes pour les suites. An
dviter des rptitions, le professeur a la libert dadmettre certains rsultats.
Pour la pratique du calcul de limites, on se borne ce stade des calculs trs simples, en attendant de pouvoir disposer
doutils efcaces (dveloppements limits).
a) Limite dune fonction en un point
tant donn un point a de Rappartenant I ou extrmit
de I , limite nie ou innie dune fonction en a.
Notations f (x)
xa
.
Les dnitions sont nonces avec des ingalits larges.
Unicit de la limite. Notations lim
xa
f (x).
Si f est dnie en a et possde une limite en a, alors
lim
xa
f (x) f (a).
Si f possde une limite nie en a, f est borne au voisi-
nage de a.
Limite droite, limite gauche. Notations lim
xa
x>a
f (x) ou lim
xa
+
f (x).
Extension de la notion de limite en a lorsque f est dnie
sur I \{a}.
Caractrisation squentielle de la limite (nie ou innie).
Oprations sur les limites : combinaison linaire, produit,
quotient, composition.
Stabilit des ingalits larges par passage la limite.
Thormes dencadrement (limite nie), de minoration
(limite +), de majoration (limite ).
Thorme de la limite monotone.
b) Continuit
Continuit, prolongement par continuit en un point.
Continuit gauche, droite.
Caractrisation squentielle de la continuit en un point.
Oprations sur les fonctions continues en un point : com-
binaison linaire, produit, quotient, composition.
Continuit sur un intervalle.
c) Image dun intervalle par une fonction continue
Thorme des valeurs intermdiaires. Cas dune fonction strictement monotone.
I : application de lalgorithme de dichotomie la re-
cherche dun zro dune fonction continue.
Limage dun intervalle par une fonction continue est un
intervalle.
d) Image dun segment par une fonction continue
Toute fonction continue sur un segment est borne et
atteint ses bornes.
La dmonstration nest pas exigible.
Mathmatiques MPSI
14/35
Limage dun segment par une fonction continue est un
segment.
e) Continuit et injectivit
Toute fonction continue injective sur un intervalle est
strictement monotone.
La rciproque dune fonction continue et strictement
monotone sur un intervalle est continue.
f ) Fonctions complexes
Brve extension des dnitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la limite et de la continuit laide de
parties relle et imaginaire.
B - Drivabilit
a) Nombre driv, fonction drive
Drivabilit en un point, nombre driv. Dveloppement limit lordre 1.
Interprtation gomtrique. SI : identication dun
modle de comportement au voisinage dun point de
fonctionnement.
SI : reprsentation graphique de la fonction sinus car-
dinal au voisinage de 0.
I : mthode de Newton.
La drivabilit entrane la continuit.
Drivabilit gauche, droite.
Drivabilit et drive sur un intervalle.
Oprations sur les fonctions drivables et les drives :
combinaison linaire, produit, quotient, composition, r-
ciproque.
Tangente au graphe dune rciproque.
b) Extremumlocal et point critique
Extremum local.
Condition ncessaire en un point intrieur Un point critique est un zro de la drive.
c) Thormes de Rolle et des accroissements nis
Thorme de Rolle. Utilisation pour tablir lexistence de zros dune fonc-
tion.
galit des accroissements nis. Interprtations gomtrique et cinmatique.
Ingalit des accroissements nis : si f est drivable et si
[ f
t
[ est majore par K, alors f est K-lipschitzienne.
La notion de fonction lipschitzienne est introduite cette
occasion.
Application ltude des suites dnies par une relation
de rcurrence u
n+1
f (u
n
).
Caractrisation des fonctions drivables constantes, mo-
notones, strictement monotones sur un intervalle.
Thorme de la limite de la drive : si f est continue
sur I , drivable sur I \
_
a
_
et si lim
xa
x/a
f
t
(x) R, alors
lim
xa
f (x) f (a)
x a
.
Interprtation gomtrique.
Si R, alors f est drivable en a et f
t
est continue en a.
Mathmatiques MPSI
15/35
d) Fonctions de classe C
k
Pour k N
_
_
, fonction de classe C
k
.
Oprations sur les fonctions de classe C
k
: combinaison
linaire, produit (formule de Leibniz), quotient, composi-
tion, rciproque.
Les dmonstrations relatives la composition et la rci-
proque ne sont pas exigibles.
Thorme de classe C
k
par prolongement : si f est de
classe C
k
sur I \
_
a
_
et si f
(i )
(x) possde une limite -
nie lorsque x tend vers a pour tout i
_
0, . . . , k
_
, alors f
admet un prolongement de classe C
k
sur I .
e) Fonctions complexes
Brve extension des dnitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la drivabilit en termes de parties
relle et imaginaire.
Ingalit des accroissements nis pour une fonction de
classe C
1
.
Le rsultat, admis ce stade, sera justi dans le chapitre
Intgration .
Analyse asymptotique
Lobjectif de ce chapitre est de familiariser les tudiants avec les techniques asymptotiques de base, dans les cadres discret
et continu. Les suites et les fonctions y sont valeurs relles ou complexes, le cas rel jouant un rle prpondrant.
On donne la priorit la pratique dexercices plutt qu la vrication de proprits lmentaires relatives aux relations
de comparaison.
Les tudiants doivent connatre les dveloppements limits usuels et savoir rapidement mener bien des calculs asympto-
tiques simples. En revanche, les situations dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites
laide doutils logiciels.
a) Relations de comparaison : cas des suites
Relations de domination, de ngligeabilit, dquiva-
lence.
Notations u
n
O(v
n
), u
n
o(v
n
), u
n
v
n
.
On dnit ces relations partir du quotient
u
n
v
n
sous lhy-
pothse que la suite (v
n
)
nN
ne sannule pas partir dun
certain rang.
Traduction laide du symbole o des croissances compa-
res des suites de termes gnraux ln
(n), n
, e
n
.
Liens entre les relations de comparaison. quivalence des relations u
n
v
n
et u
n
v
n
o(v
n
).
Oprations sur les quivalents : produit, quotient, puis-
sances.
Proprits conserves par quivalence : signe, limite.
b) Relations de comparaison : cas des fonctions
Adaptation aux fonctions des dnitions et rsultats pr-
cdents.
c) Dveloppements limits
Dveloppement limit, unicit des coefcients, tronca-
ture.
Dveloppement limit en 0 dune fonction paire, impaire.
Forme normalise dun dveloppement limit :
f (a+h)
h0
h
p
_
a
0
+a
1
h+. . .+a
n
h
n
+o(h
n
)
_
avec a
0
/0.
quivalence f (a +h)
h0
a
0
h
p
; signe de f au voisinage
de a.
Mathmatiques MPSI
16/35
Oprations sur les dveloppements limits : combinaison
linaire, produit, quotient.
Utilisation de la forme normalise pour prvoir lordre
dun dveloppement.
Les tudiants doivent savoir dterminer sur des exemples
simples le dveloppement limit dune compose, mais
aucun rsultat gnral nest exigible.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
Primitivation dun dveloppement limit.
Formule de Taylor-Young : dveloppement limit lordre
n en un point dune fonction de classe C
n
.
La formule de Taylor-Young peut tre admise ce stade
et justie dans le chapitre Intgration .
Dveloppement limit tout ordre en 0 de exp, sin, cos,
sh, ch, x ln(1 +x), x (1 +x)
, Arctan, et de tan
lordre 3.
Utilisation des dveloppements limits pour prciser lal-
lure dune courbe au voisinage dun point.
Condition ncessaire, condition sufsante lordre 2
pour un extremum local.
d) Exemples de dveloppements asymptotiques
La notion de dveloppement asymptotique est prsente
sur des exemples simples.
La notion dchelle de comparaison est hors programme.
Formule de Stirling. La dmonstration nest pas exigible.
Arithmtique dans lensemble des entiers relatifs
Lobjectif de ce chapitre est dtudier les proprits de la divisibilit des entiers et des congruences.
a) Divisibilit et division euclidienne
Divisibilit dans Z, diviseurs, multiples. Caractrisation des couples dentiers associs.
Thorme de la division euclidienne.
b) PGCDet algorithme dEuclide
PGCD de deux entiers naturels dont lun au moins est
non nul.
Le PGCD de a et b est dni comme tant le plus grand
lment (pour lordre naturel dans N) de lensemble des
diviseurs communs a et b.
Notation a b.
Algorithme dEuclide. Lensemble des diviseurs communs a et b est gal
lensemble des diviseurs de a b.
a b est le plus grand lment (au sens de la divisibilit)
de lensemble des diviseurs communs a et b.
Extension au cas de deux entiers relatifs.
Relation de Bzout. Lalgorithme dEuclide fournit une relation de Bzout.
I : algorithme dEuclide tendu.
Ltude des idaux de Z est hors programme.
PPCM. Notation a b.
Lien avec le PGCD.
c) Entiers premiers entre eux
Couple dentiers premiers entre eux.
Thorme de Bzout. Forme irrductible dun rationnel.
Lemme de Gauss.
Mathmatiques MPSI
17/35
PGCD dun nombre ni dentiers, relation de Bzout. En-
tiers premiers entre eux dans leur ensemble, premiers
entre eux deux deux.
d) Nombres premiers
Nombre premier. I : crible dEratosthne.
Lensemble des nombres premiers est inni.
Existence et unicit de la dcomposition dun entier na-
turel non nul en produit de nombres premiers.
Pour p premier, valuation p-adique. Notation v
p
(n).
Caractrisation de la divisibilit en termes de valuations
p-adiques.
Expressions du PGCD et du PPCM laide des valuations
p-adiques.
e) Congruences
Relation de congruence modulo un entier sur Z. Notation a b [n].
Oprations sur les congruences : somme, produit. Les anneaux Z/nZ sont hors programme.
Petit thorme de Fermat.
Structures algbriques usuelles
Le programme, strictement limit au vocabulaire dcrit ci-dessous, a pour objectif de permettre une prsentation unie
des exemples usuels. En particulier, ltude de lois articielles est exclue.
La notion de sous-groupe gure dans ce chapitre par commodit. Le professeur a la libert de lintroduire plus tard.
a) Lois de composition internes
Loi de composition interne.
Associativit, commutativit, lment neutre, inversibi-
lit, distributivit.
Inversibilit et inverse du produit de deux lments in-
versibles.
Partie stable.
b) Structure de groupe
Groupe. Notation x
n
dans un groupe multiplicatif, nx dans un
groupe additif.
Exemples usuels : groupes additifs Z, Q, R, C, groupes
multiplicatifs Q
, Q
+
, R
, R
+
, C
, U, U
n
.
Groupe des permutations dun ensemble. Notation S
X
.
Sous-groupe : dnition, caractrisation.
c) Structures danneau et de corps
Anneau, corps. Tout anneau est unitaire, tout corps est commutatif.
Exemples usuels : Z, Q, R, C.
Calcul dans un anneau. Relation a
n
b
n
et formule du binme si a et b com-
mutent.
Groupe des inversibles dun anneau.
Mathmatiques MPSI
18/35
Polynmes et fractions rationnelles
Lobjectif de ce chapitre est dtudier les proprits de base de ces objets formels et de les exploiter pour la rsolution de
problmes portant sur les quations algbriques et les fonctions numriques.
Larithmtique de K[X] est dveloppe selon le plan dj utilis pour larithmtique de Z, ce qui autorise un expos allg.
Dautre part, le programme se limite au cas o le corps de base Kest R ou C.
a) Anneau des polynmes une indtermine
Anneau K[X]. La contruction de K[X] nest pas exigible.
Notations
d
i 0
a
i
X
i
,
+
i 0
a
i
X
i
.
Degr, coefcient dominant, polynme unitaire. Le degr du polynme nul est .
Ensemble K
n
[X] des polynmes de degr au plus n.
Degr dune somme, dun produit. Le produit de deux polynmes non nuls est non nul.
Composition. I : reprsentation informatique dun polynme ;
somme, produit.
b) Divisibilit et division euclidienne
Divisibilit dans K[X], diviseurs, multiples. Caractrisation des couples de polynmes associs.
Thorme de la division euclidienne. I : algorithme de la division euclidienne.
c) Fonctions polynomiales et racines
Fonction polynomiale associe un polynme.
Racine (ou zro) dun polynme, caractrisation en
termes de divisibilit.
Le nombre de racines dun polynme non nul est major
par son degr.
Dtermination dun polynme par la fonction polyno-
miale associe.
Multiplicit dune racine. Si P() /0, est racine de P de multiplicit 0.
Polynme scind. Relations entre coefcients et racines. Aucune connaissance spcique sur le calcul des fonc-
tions symtriques des racines nest exigible.
d) Drivation
Drive formelle dun polynme. Pour K R, lien avec la drive de la fonction polyno-
miale associe.
Oprations sur les polynmes drivs : combinaison li-
naire, produit. Formule de Leibniz.
Formule de Taylor polynomiale.
Caractrisation de la multiplicit dune racine par les
polynmes drivs successifs.
e) Arithmtique dans K[X]
PGCD de deux polynmes dont lun au moins est non
nul.
Tout diviseur commun A et B de degr maximal est
appel un PGCD de A et B.
Algorithme dEuclide. Lensemble des diviseurs communs A et B est gal
lensemble des diviseurs dun de leurs PGCD. Tous les
PGCD de A et B sont associs ; un seul est unitaire. On le
note AB.
Relation de Bzout. Lalgorithme dEuclide fournit une relation de Bzout.
I : algorithme dEuclide tendu.
Ltude des idaux de K[X] est hors programme.
PPCM. Notation AB.
Lien avec le PGCD.
Couple de polynmes premiers entre eux. Thorme de
Bzout. Lemme de Gauss.
Mathmatiques MPSI
19/35
PGCD dun nombre ni de polynmes, relation de B-
zout. Polynmes premiers entre eux dans leur ensemble,
premiers entre eux deux deux.
f ) Polynmes irrductibles de C[X] et R[X]
Thorme de dAlembert-Gauss. La dmonstration est hors programme.
Polynmes irrductibles de C[X]. Thorme de dcom-
position en facteurs irrductibles dans C[X].
Caractrisation de la divisibilit dans C[X] laide des
racines et des multiplicits.
Factorisation de X
n
1 dans C[X].
Polynmes irrductibles de R[X]. Thorme de dcom-
position en facteurs irrductibles dans R[X].
g) Formule dinterpolation de Lagrange
Si x
1
, . . . , x
n
sont des lments distincts de Ket y
1
, . . . , y
n
des lments de K, il existe un et un seul P K
n1
[X] tel
que pour tout i : P(x
i
) y
i
.
Expression de P.
Description des polynmes Q tels que pour tout i :
Q(x
i
) y
i
.
h) Fractions rationnelles
Corps K(X). La construction de K(X) nest pas exigible.
Forme irrductible dune fraction rationnelle. Fonction
rationnelle.
Degr, partie entire, zros et ples, multiplicits.
i) Dcomposition en lments simples sur C et sur R
Existence et unicit de la dcomposition en lments
simples sur C et sur R.
La dmonstration est hors programme.
On vitera toute technicit excessive.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
Si est un ple simple, coefcient de
1
X
.
Dcomposition en lments simples de
P
t
P

Mathmatiques MPSI
20/35
Deuxime semestre
Le programme du deuxime semestre est organis autour de trois objectifs :
introduire les notions fondamentales relatives lalgbre linaire et aux espaces prhilbertiens ;
prolonger les chapitres danalyse du premier semestre par ltude de lintgration sur un segment et des sries
numriques, et achever ainsi la justication des rsultats admis dans le chapitre Techniques fondamentales de
calcul en analyse ;
consolider les notions relatives aux probabilits sur un univers ni introduites au lyce et enrichir le corpus des
connaissances sur les variables alatoires dnies sur un tel univers.
Le professeur a la libert dorganiser lenseignement du semestre de la manire qui lui semble la mieux adapte.
Espaces vectoriels et applications linaires
Dans tout le cours dalgbre linaire, le corps Kest gal R ou C.
Le programme dalgbre linaire est divis en deux chapitres dimportance comparable, intituls Algbre linaire I
et Algbre linaire II . Le premier privilgie les objets gomtriques : espaces, sous-espaces, applications linaires. Le
second est consacr aux matrices. Cette sparation est une commodit de rdaction. Le professeur a la libert dorganiser
lenseignement de lalgbre linaire de la manire quil estime la mieux adapte.
Les objectifs du chapitre Espaces vectoriels et applications linaires sont les suivants :
acqurir les notions de base relatives aux espaces vectoriels et lindpendance linaire ;
reconnatre les problmes linaires et les modliser laide des notions despace vectoriel et dapplication linaire ;
dnir la notion de dimension, qui interprte le nombre de degrs de libert dun problme linaire ; il convient
dinsister sur les mthodes de calcul de dimension, de faire apparatre que ces mthodes reposent sur deux types de
reprsentations : paramtrisation linaire dun sous-espace, description dun sous-espace par quations linaires ;
prsenter un certain nombre de notions de gomtrie afne, de manire consolider et enrichir les acquis relatifs la
partie afne de la gomtrie classique du plan et de lespace.
Il convient de souligner, laide de nombreuses gures, comment lintuition gomtrique permet dinterprter en petite
dimension les notions de lalgbre linaire, ce qui facilite leur extension la dimension quelconque.
A - Espaces vectoriels
a) Espaces vectoriels
Structure de Kespace vectoriel. Espaces K
n
, K[X].
Produit dun nombre ni despaces vectoriels.
Espace vectoriel des fonctions dun ensemble dans un
espace vectoriel.
Espace K
N
des suites dlments de K.
Famille presque nulle (ou support ni) de scalaires,
combinaison linaire dune famille de vecteurs.
On commence par la notion de combinaison linaire
dune famille nie de vecteurs.
b) Sous-espaces vectoriels
Sous-espace vectoriel : dnition, caractrisation. Sous-espace nul. Droites vectorielles de R
2
, droites et
plans vectoriels de R
3
. Sous-espaces K
n
[X] de K[X].
Intersection dune famille de sous-espaces vectoriels.
Sous-espace vectoriel engendr par une partie X. Notations Vect(X), Vect(x
i
)
i I
.
Tout sous-espace contenant X contient Vect(X).
c) Familles de vecteurs
Familles et parties gnratrices.
Familles et parties libres, lies.
Base, coordonnes. Bases canoniques de K
n
, K
n
[X], K[X].
d) Somme dun nombre ni de sous-espaces
Somme de deux sous-espaces.
Somme directe de deux sous-espaces. Caractrisation par
lintersection.
La somme F +G est directe si la dcomposition de tout
vecteur de F +G comme somme dun lment de F et
dun lment de G est unique.
Mathmatiques MPSI
21/35
Sous-espaces supplmentaires.
Somme dun nombre ni de sous-espaces.
Somme directe dun nombre ni de sous-espaces. Carac-
trisation par lunicit de la dcomposition du vecteur
nul.
La somme F
1
+ +F
p
est directe si la dcomposition de
tout vecteur de F
1
+ + F
p
sous la forme x
1
+ +x
p
avec x
i
F
i
est unique.
B - Espaces de dimension nie
a) Existence de bases
Un espace vectoriel est dit de dimension nie sil possde
une famille gnratrice nie.
Si (x
i
)
1<i <n
engendre E et si (x
i
)
i I
est libre pour une
certaine partie I de
_
1, . . . , n
_
, alors il existe une partie
J de
_
1, . . . , n
_
contenant I pour laquelle (x
j
)
j J
est une
base de E.
Existence de bases en dimension nie.
Thorme de la base extraite : de toute famille gnratrice
on peut extraire une base.
Thorme de la base incomplte : toute famille libre peut
tre complte en une base.
b) Dimension dun espace de dimension nie
Dans un espace engendr par n vecteurs, toute famille
de n +1 vecteurs est lie.
Dimension dun espace de dimension nie. Dimensions de K
n
, de K
n
[X], de lespace des solutions
dune quation diffrentielle linaire homogne dordre
1, de lespace des solutions dune quation diffrentielle
linaire homogne dordre 2 coefcients constants, de
lespace des suites vriant une relation de rcurrence
linaire homogne dordre 2 coefcients constants.
En dimension n, une famille de n vecteurs est une base
si et seulement si elle est libre, si et seulement si elle est
gnratrice.
Dimension dun produit ni despaces vectoriels de di-
mension nie.
Rang dune famille nie de vecteurs. Notation rg(x
1
, . . . , x
n
).
c) Sous-espaces et dimension
Dimension dun sous-espace dun espace de dimension
nie, cas dgalit.
Sous-espaces de R
2
et R
3
.
Tout sous-espace dun espace de dimensionnie possde
un supplmentaire.
Dimension commune des supplmentaires.
Base adapte un sous-espace, une dcomposition en
somme directe dun nombre ni de sous-espaces.
Dimension dune somme de deux sous-espaces ; for-
mule de Grassmann. Caractrisation des couples de sous-
espaces supplmentaires.
Si F
1
, . . . , F
p
sont des sous-espaces de dimension nie,
alors : dim
p
i 1
F
i
<
p
i 1
dimF
i
, avec galit si et seule-
ment si la somme est directe.
Mathmatiques MPSI
22/35
C - Applications linaires
a) Gnralits
Application linaire.
Oprations sur les applications linaires : combinaison
linaire, composition, rciproque. Isomorphismes.
Lensemble L(E, F) est un espace vectoriel.
Bilinarit de la composition.
Image et image rciproque dun sous-espace par une
application linaire. Image dune application linaire.
Noyau dune application linaire. Caractrisation de lin-
jectivit.
Si (x
i
)
i I
est une famille gnratrice de E et si u L(E, F),
alors Imu Vect (u(x
i
), i I ).
Image dune base par un isomorphisme.
Application linaire de rang ni, rang. Invariance par
composition par un isomorphisme.
Notation rg(u).
b) Endomorphismes
Identit, homothties. Notation Id
E
.
Anneau (L(E), +, ). Non commutativit si dimE >2.
Notation vu pour la compose v u.
Projection ou projecteur, symtrie : dnition gom-
trique, caractrisation des endomorphismes vriant
p
2
p et s
2
Id.
Automorphismes. Groupe linaire. Notation GL(E).
c) Dtermination dune application linaire
Si (e
i
)
i I
est une base de E et ( f
i
)
i I
une famille de vec-
teurs de F, alors il existe une et une seule application
u L(E, F) telle que pour tout i I : u(e
i
) f
i
.
Caractrisation de linjectivit, de la surjectivit, de la
bijectivit de u.
Classication, isomorphisme prs, des espaces de di-
mension nie par leur dimension.
Une application linaire entre deux espaces de mme
dimension nie est bijective si et seulement si elle est
injective, si et seulement si elle est surjective.
Un endomorphisme dun espace de dimension nie est
inversible gauche si et seulement sil est inversible
droite.
Dimension de L(E, F) si E et F sont de dimension nie.
Si E
1
, . . . , E
p
sont des sous-espaces de E tels que E
p
i 1
E
i
et si u
i
L(E
i
, F) pour tout i , alors il existe une et une
seule application u L(E, F) telle que u
[E
i
u
i
pour tout
i .
d) Thorme du rang
Si u L(E, F) et si S est un supplmentaire de Keru dans
E, alors u induit un isomorphisme de S sur Imu.
Thorme du rang : dimE dimKeru +rg(u).
e) Formes linaires et hyperplans
Forme linaire. Formes coordonnes relativement une base.
Hyperplan. Un hyperplan est le noyau dune forme linaire non nulle.
quations dun hyperplan dans une base en dimension
nie.
Mathmatiques MPSI
23/35
Si H est un hyperplan de E, alors pour toute droite D non
contenue dans H : E H D. Rciproquement, tout
supplmentaire dune droite est un hyperplan.
En dimension n, les hyperplans sont exactement les sous-
espaces de dimension n 1.
Comparaison de deux quations dun mme hyperplan.
Si E est un espace de dimension nie n, lintersection de
m hyperplans est de dimension au moins nm. Rcipro-
quement, tout sous-espace de E de dimension n m est
lintersection de m hyperplans.
Droites vectorielles de R
2
, droites et plans vectoriels de
R
3
.
Ltude de la dualit est hors programme.
D- Sous-espaces afnes dun espace vectoriel
Le but de cette partie est double :
montrer comment lalgbre linaire permet dtendre les notions de gomtrie afne tudies au collge et au lyce et
dutiliser lintuition gomtrique dans un cadre largi.
modliser un problme afne par une quation u(x) a o u est une application linaire, et unier plusieurs situations
de ce type dj rencontres.
Cette partie du cours doit tre illustre par de nombreuses gures.
Prsentation informelle de la structure afne dun espace
vectoriel : points et vecteurs.
Lcriture B A+

u est quivalente la relation
AB

u .
Translation.
Sous-espace afne dun espace vectoriel, direction. Hy-
perplan afne.
Sous-espaces afnes de R
2
et R
3
.
Intersection de sous-espaces afnes.
Si u L(E, F), lensemble des solutions de lquation
u(x) a dinconnue x est soit lensemble vide, soit un
sous-espace afne dirig par Keru.
Retour sur les systmes linaires, les quations diffren-
tielles linaires dordres 1 et 2 et la recherche de poly-
nmes interpolateurs.
La notion dapplication afne est hors programme.
Repre afne, coordonnes.
Matrices
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :
introduire les matrices et le calcul matriciel ;
prsenter les liens entre applications linaires et matrices, de manire exploiter les changements de registres (gom-
trique, numrique, formel) ;
tudier leffet dun changement de bases sur la reprsentation matricielle dune application linaire et la relation
dquivalence qui sen dduit sur M
n,p
(K) ;
introduire brivement la relation de similitude sur M
n
(K) ;
tudier les oprations lmentaires et les systmes linaires.
A - Calcul matriciel
a) Espaces de matrices
Espace vectoriel M
n,p
(K) des matrices n lignes et p
colonnes coefcients dans K.
Base canonique de M
n,p
(K). Dimension de M
n,p
(K).
b) Produit matriciel
Bilinarit, associativit.
Mathmatiques MPSI
24/35
Produit dune matrice de la base canonique de M
n,p
(K)
par une matrice de la base canonique de M
p,q
(K).
Anneau M
n
(K). Non commutativit si n > 2. Exemples de diviseurs de
zro et de matrices nilpotentes.
Formule du binme. Application au calcul de puissances.
Matrice inversible, inverse. Groupe linaire. Notation GL
n
(K).
Produit de matrices diagonales, de matrices triangulaires
suprieures, infrieures.
c) Transposition
Transpose dune matrice. Notations
t
A, A
T
.
Oprations sur les transposes : combinaison linaire,
produit, inverse.
B - Matrices et applications linaires
a) Matrice dune application linaire dans des bases
Matrice dune famille de vecteurs dans une base, dune
application linaire dans un couple de bases.
Notation Mat
e, f
(u).
Isomorphisme u Mat
e, f
(u).
Coordonnes de limage dun vecteur par une application
linaire.
Matrice dune compose dapplications linaires. Lien
entre matrices inversibles et isomorphismes.
Cas particulier des endomorphismes.
b) Application linaire canoniquement associe une matrice
Noyau, image et rang dune matrice. Les colonnes engendrent limage, les lignes donnent un
systme dquations du noyau.
Une matrice carre est inversible si et seulement si son
noyau est rduit au sous-espace nul.
Condition dinversibilit dune matrice triangulaire. Lin-
verse dune matrice triangulaire est une matrice triangu-
laire.
d) Blocs
Matrice par blocs. Interprtation gomtrique.
Thorme du produit par blocs. La dmonstration nest pas exigible.
Mathmatiques MPSI
25/35
C - Changements de bases, quivalence et similitude
a) Changements de bases
Matrice de passage dune base une autre. La matrice de passage P
e
t
e
de e e
t
est la matrice de la
famille e
t
dans la base e.
Inversibilit et inverse de P
e
t
e
.
Effet dun changement de base sur les coordonnes dun
vecteur, sur la matrice dune application linaire.
b) Matrices quivalentes et rang
Si u L(E, F) est de rang r , il existe une base e de E et
une base f de F telles que : Mat
e, f
(u) J
r
.
La matrice J
r
a tous ses coefcients nuls lexception des
r premiers coefcients diagonaux, gaux 1.
Matrices quivalentes. Interprtation gomtrique.
Une matrice est de rang r si et seulement si elle est qui-
valente J
r
.
Classication des matrices quivalentes par le rang.
Invariance du rang par transposition.
Rang dune matrice extraite. Caractrisation du rang par
les matrices carres extraites.
c) Matrices semblables et trace
Matrices semblables. Interprtation gomtrique.
Trace dune matrice carre.
Linarit de la trace, relation tr(AB) tr(BA), invariance
par similitude.
Notations tr(A), Tr(A).
Trace dun endomorphisme dun espace de dimension
nie. Linarit, relation tr(uv) tr(vu).
Notations tr(u), Tr(u).
Trace dun projecteur.
D- Oprations lmentaires et systmes linaires
a) Oprations lmentaires
Interprtation en termes de produit matriciel. Les oprations lmentaires sont dcrites dans le para-
graphe Systmes linaires du chapitre Calculs alg-
briques .
Les oprations lmentaires sur les colonnes (resp. lignes)
conservent limage (resp. le noyau). Les oprations l-
mentaires conservent le rang.
Application au calcul du rang et linversion de matrices.
b) Systmes linaires
criture matricielle dun systme linaire. Interprtation gomtrique : intersection dhyperplans
afnes.
Systme homogne associ. Rang, dimension de lespace
des solutions.
Compatibilit dun systme linaire. Structure afne de
lespace des solutions.
Le systme carr Ax b dinconnue x possde une et une
seule solution si et seulement si A est inversible. Systme
de Cramer.
Le thorme de Rouch-Fonten et les matrices bor-
dantes sont hors programme.
Algorithme du pivot de Gauss.
Mathmatiques MPSI
26/35
Groupe symtrique et dterminants
A - Groupe symtrique
Le groupe symtrique est introduit exclusivement en vue de ltude des dterminants.
a) Gnralits
Groupe des permutations de lensemble
_
1, . . . , n
_
. Notation S
n
.
Cycle, transposition. Notation (a
1
a
2
. . . a
p
).
Dcomposition dune permutation en produit de cycles
supports disjoints : existence et unicit.
La dmonstration nest pas exigible, mais les tudiants
doivent savoir dcomposer une permutation.
Commutativit de la dcomposition.
b) Signature dune permutation
Tout lment de S
n
est un produit de transpositions.
Signature : il existe une et une seule application de S
n
dans {1, 1} telle que () 1 pour toute transposition
et (
t
) ()(
t
) pour toutes permutations et
t
.
B - Dterminants
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :
introduire la notion de dterminant dune famille de vecteurs, en motivant sa construction par la gomtrie ;
tablir les principales proprits des dterminants des matrices carres et des endomorphismes ;
indiquer quelques mthodes simples de calcul de dterminants.
Dans tout ce chapitre, E dsigne un espace vectoriel de dimension nie n >1.
a) Formes n-linaires alternes
Forme n-linaire alterne. La dnition est motive par les notions intuitives daire
et de volume algbriques, en sappuyant sur des gures.
Antisymtrie, effet dune permutation. Si f est une forme n-linaire alterne et si (x
1
, . . . , x
n
) est
une famille lie, alors f (x
1
, . . . , x
n
) 0.
b) Dterminant dune famille de vecteurs dans une base
Si e est une base, il existe une et une seule forme n-
linaire alterne f pour laquelle f (e) 1. Toute forme
n-linaire alterne est un multiple de det
e
.
Notation det
e
.
La dmonstration de lexistence nest pas exigible.
Expression du dterminant dans une base en fonction
des coordonnes.
Dans R
2
(resp. R
3
), interprtation du dterminant dans
la base canonique comme aire oriente (resp. volume
orient) dun paralllogramme (resp. paralllpipde).
Comparaison, si e et e
t
sont deux bases, de det
e
et det
e
t .
La famille (x
1
, . . . , x
n
) est une base si et seulement si
det
e
(x
1
, . . . , x
n
) /0.
Orientation dun espace vectoriel rel de dimension nie. PC : orientation dun espace de dimension 3.
c) Dterminant dun endomorphisme
Dterminant dun endomorphisme.
Dterminant dune compose. Caractrisation des automorphismes.
d) Dterminant dune matrice carre
Dterminant dune matrice carre.
Dterminant dun produit. Relation det(A)
n
det(A).
Caractrisation des matrices inversibles.
Mathmatiques MPSI
27/35
Dterminant dune transpose.
e) Calcul des dterminants
Effet des oprations lmentaires.
Cofacteur. Dveloppement par rapport une ligne ou
une colonne.
Dterminant dune matrice triangulaire par blocs, dune
matrice triangulaire.
Dterminant de Vandermonde.
f ) Comatrice
Comatrice. Notation Com(A).
Relation A
t
Com(A)
t
Com(A)A det(A)I
n
. Expression de linverse dune matrice inversible.
Espaces prhilbertiens rels
La notion de produit scalaire a t tudie dun point de vue lmentaire dans lenseignement secondaire. Les objectifs de
ce chapitre sont les suivants :
gnraliser cette notion et exploiter, principalement travers ltude des projections orthogonales, lintuition acquise
dans des situations gomtriques en dimension 2 ou 3 pour traiter des problmes poss dans un contexte plus abstrait ;
approfondir ltude de la gomtrie euclidienne du plan, notamment travers ltude des isomtries vectorielles.
Le cours doit tre illustr par de nombreuses gures. Dans toute la suite, E est un espace vectoriel rel.
a) Produit scalaire
Produit scalaire. Notations x, y, (x[y), x y.
Espace prhilbertien, espace euclidien.
Produit scalaire canonique sur R
n
,
produit scalaire ( f [g)
_
b
a
f g sur C
_
[a, b], R
_
.
b) Norme associe un produit scalaire
Norme associe un produit scalaire, distance.
Ingalit de Cauchy-Schwarz, cas dgalit. Exemples : sommes nies, intgrales.
Ingalit triangulaire, cas dgalit.
Formule de polarisation :
2x, y |x +y|
2
|x|
2
|y|
2
.
c) Orthogonalit
Vecteurs orthogonaux, orthogonal dune partie. Notation X
.
Lorthogonal dune partie est un sous-espace.
Famille orthogonale, orthonormale (ou orthonorme).
Toute famille orthogonale de vecteurs non nuls est libre.
Thorme de Pythagore.
Algorithme dorthonormalisation de Schmidt.
d) Bases orthonormales
Existence de bases orthonormales dans un espace eucli-
dien. Thorme de la base orthonormale incomplte.
Coordonnes dans une base orthonormale, expressions
du produit scalaire et de la norme.
PC et SI : mcanique et lectricit.
Mathmatiques MPSI
28/35
Produit mixte dans un espace euclidien orient. Notation
_
x
1
, . . . , x
n
_
.
Interprtation gomtrique en termes de volume orient,
effet dune application linaire.
e) Projection orthogonale sur un sous-espace de dimension nie
Supplmentaire orthogonal dun sous-espace de dimen-
sion nie.
En dimension nie, dimension de lorthogonal.
Projectionorthogonale. Expressiondu projet orthogonal
dans une base orthonormale.
Distance dun vecteur un sous-espace. Le projet ortho-
gonal de x sur V est lunique lment de V qui minimise
la distance de x V .
Notation d(x, V ).
f ) Hyperplans afnes dun espace euclidien
Vecteur normal un hyperplan afne dun espace eucli-
dien. Si lespace est orient, orientation dun hyperplan
par un vecteur normal.
Lignes de niveau de M
AM n.
quations dun hyperplan afne dans un repre ortho-
normal.
Cas particuliers de R
2
et R
3
.
Distance un hyperplan afne dni par un point A et
un vecteur normal unitaire n :
AM n
.
Cas particuliers de R
2
et R
3
.
g) Isomtries vectorielles dun espace euclidien
Isomtrie vectorielle (ou automorphisme orthogonal) :
dnition par la linarit et la conservation des normes,
caractrisation par la conservation du produit scalaire,
caractrisation par limage dune base orthonormale.
Symtrie orthogonale, rexion.
Groupe orthogonal. Notation O(E).
h) Matrices orthogonales
Matrice orthogonale : dnition
t
AA I
n
, caractrisation
par le caractre orthonormal de la famille des colonnes,
des lignes.
Groupe orthogonal. Notations O
n
(R), O(n).
Lien entre les notions de base orthonormale, isomtrie et
matrice orthogonale.
Dterminant dune matrice orthogonale, dune isom-
trie. Matrice orthogonale positive, ngative ; isomtrie
positive, ngative.
Groupe spcial orthogonal. Notations SO(E), SO
n
(R), SO(n).
i) Isomtries vectorielles en dimension 2
Description des matrices orthogonales et orthogonales
positives de taille 2.
Lien entre les lments de SO
2
(R) et les nombres com-
plexes de module 1.
Rotation vectorielle dun plan euclidien orient. On introduira cette occasion, sans soulever de difcult
sur la notion dangle, la notion de mesure dun angle
orient de vecteurs.
SI : mcanique.
Classication des isomtries dun plan euclidien orient.
Mathmatiques MPSI
29/35
Intgration
Lobjectif majeur de ce chapitre est de dnir lintgrale dune fonction continue par morceaux sur un segment valeurs
relles ou complexes et den tablir les proprits lmentaires, notamment le lien entre intgration et primitivation. On
achve ainsi la justication des proprits prsentes dans le chapitre Techniques fondamentales de calcul en analyse .
Ce chapitre permet de consolider la pratique des techniques usuelles de calcul intgral. Il peut galement offrir loccasion
de revenir sur ltude des quations diffrentielles rencontres au premier semestre.
La notion de continuit uniforme est introduite uniquement en vue de la construction de lintgrale. Ltude systmatique
des fonctions uniformment continues est exclue.
Dans tout le chapitre, Kdsigne R ou C.
a) Continuit uniforme
Continuit uniforme.
Thorme de Heine. La dmonstration nest pas exigible.
b) Fonctions continues par morceaux
Subdivision dun segment, pas dune subdivision.
Fonction en escalier.
Fonction continue par morceaux sur un segment, sur un
intervalle.
Une fonction est continue par morceaux sur un inter-
valle I si sa restriction tout segment inclus dans I est
continue par morceaux.
c) Intgrale dune fonction continue par morceaux sur un segment
Intgrale dune fonction continue par morceaux sur un
segment.
Le programme nimpose pas de construction particulire.
PC et SI : valeur moyenne.
Aucune difcult thorique relative la notion daire ne
doit tre souleve.
Notations
_
[a,b]
f ,
_
b
a
f ,
_
b
a
f (t ) dt .
Linarit, positivit et croissance de lintgrale. Les tudiants doivent savoir majorer et minorer des int-
grales.
Ingalit :
_
[a,b]
f
<
_
[a,b]
[ f [.
Relation de Chasles. Extension de la notation
_
b
a
f (t )dt au cas o b <a. Pro-
prits correspondantes.
Lintgrale sur un segment dune fonction continue de
signe constant est nulle si et seulement si la fonction est
nulle.
d) Sommes de Riemann
Si f est une fonction continue par morceaux sur le seg-
ment [a, b] valeurs dans R, alors
b a
n
n1
k0
f
_
a +k
b a
n
_
n+
_
b
a
f (t ) dt .
Dmonstration dans le cas o f est de classe C
1
.
I : mthodes des rectangles, des trapzes.
e) Intgrale fonction de sa borne suprieure
Drivation de x
_
x
a
f (t )dt pour f continue. Calcul
dune intgrale au moyen dune primitive. Toute fonc-
tion continue sur un intervalle possde des primitives.
Intgration par parties, changement de variable.
Mathmatiques MPSI
30/35
f ) Calcul de primitives
Primitives usuelles. Sont exigibles les seules primitives mentionnes dans le
chapitre Techniques fondamentales de calcul en ana-
lyse .
Calcul de primitives par intgration par parties, par chan-
gement de variable.
Utilisation de la dcomposition en lments simples pour
calculer les primitives dune fraction rationnelle.
On vitera tout excs de technicit.
g) Formules de Taylor
Pour une fonction f de classe C
n+1
, formule de Taylor
avec reste intgral au point a lordre n.
Ingalit de Taylor-Lagrange pour une fonction de classe
C
n+1
.
Lgalit de Taylor-Lagrange est hors programme.
On soulignera la diffrence de nature entre la formule de
Taylor-Young (locale) et les formules de Taylor globales
(reste intgral et ingalit de Taylor-Lagrange).
Sries numriques
Ltude des sries prolonge celle des suites. Elle permet dillustrer le chapitre Analyse asymptotique et, travers la
notion de dveloppement dcimal de mieux apprhender les nombres rels.
Lobjectif majeur est la matrise de la convergence absolue ; tout excs de technicit est exclu.
a) Gnralits
Sommes partielles. Convergence, divergence. Somme et
restes dune srie convergente.
La srie est note
u
n
. Encas de convergence, sa somme
est note
+
n0
u
n
.
Linarit de la somme.
Le terme gnral dune srie convergente tend vers 0. Divergence grossire.
Sries gomtriques : condition ncessaire et sufsante
de convergence, somme.
Lien suite-srie. La suite (u
n
) et la srie
(u
n+1
u
n
) ont mme nature.
b) Sries termes positifs
Une srie termes positifs converge si et seulement si la
suite de ses sommes partielles est majore.
Si 0 < u
n
< v
n
pour tout n, la convergence de
v
n
im-
plique celle de
u
n
.
Si (u
n
)
nN
et (v
n
)
nN
sont positives et si u
n
v
n
, les sries
u
n
et
v
n
ont mme nature.
c) Comparaison srie-intgrale dans le cas monotone
Si f est monotone, encadrement des sommes partielles
de
f (n) laide de la mthode des rectangles.

Application ltude de sommes partielles et de restes.
Sries de Riemann.
d) Sries absolument convergentes
Convergence absolue.
Mathmatiques MPSI
31/35
La convergence absolue implique la convergence. Le critre de Cauchy est hors programme. La convergence
de la srie absolument convergente

u
n
est tablie
partir de celles de

u
n
+
et

u
n
.
Si (u
n
) est une suite complexe, si (v
n
) est une suite dl-
ments de R
+
, si u
n
O(v
n
) et si
v
n
converge, alors
u
n
est absolument convergente donc convergente.
e) Reprsentation dcimale des rels
Existence et unicit du dveloppement dcimal propre
dun rel.
Dnombrement
Ce chapitre est introduit essentiellement en vue de son utilisation en probabilits ; rattach aux mathmatiques dis-
crtes, le dnombrement interagit galement avec lalgbre et linformatique. Il permet de modliser certaines situations
combinatoires et offre un nouveau cadre la reprsentation de certaines galits.
Toute formalisation excessive est exclue. En particulier :
parmi les proprits du paragraphe a), les plus intuitives sont admises sans dmonstration;
lutilisation systmatique de bijections dans les problmes de dnombrement nest pas un attendu du programme.
a) Cardinal dun ensemble ni
Cardinal dun ensemble ni. Notations [A[, Card(A), #A.
Tout fondement thorique des notions dentier naturel et
de cardinal est hors programme.
Cardinal dune partie dun ensemble ni, cas dgalit.
Une application entre deux ensembles nis de mme
cardinal est bijective si et seulement si elle est injective,
si et seulement si elle est surjective.
Cardinal dun produit ni densembles nis.
Cardinal de la runion de deux ensembles nis. La formule du crible est hors programme.
Cardinal de lensemble des applications dun ensemble
ni dans un autre.
Cardinal de lensemble des parties dun ensemble ni.
b) Listes et combinaisons
Nombre de p-listes (ou p-uplets) dlments distincts
dun ensemble de cardinal n, nombre dapplications in-
jectives dun ensemble de cardinal p dans un ensemble
de cardinal n, nombre de permutations dun ensemble
de cardinal n.
Nombre de parties p lments (ou p-combinaisons)
dun ensemble de cardinal n.
Dmonstration combinatoire des formules de Pascal et
du binme.
Mathmatiques MPSI
32/35
Probabilits
Ce chapitre a pour objectif de consolider les connaissances relatives aux probabilits sur un univers ni et aux variables
alatoires dnies sur un tel univers prsentes dans les classes antrieures. Il sappuie sur le chapitre consacr au
dnombrement.
Ce chapitre a vocation interagir avec lensemble du programme. Il se prte galement des activits de modlisation de
situations issues de la vie courante ou dautres disciplines.
A - Probabilits sur un univers ni
Les dnitions sont motives par la notion dexprience alatoire. La modlisation de situations alatoires simples fait
partie des capacits attendues des tudiants.
a) Exprience alatoire et univers
Lensemble des issues (ou rsultats possibles ou ralisa-
tions) dune exprience alatoire est appel univers.
On se limite au cas o cet univers est ni.
vnement, vnement lmentaire (singleton), vne-
ment contraire, vnement A et B , vnement A ou
B , vnement impossible, vnements incompatibles,
systme complet dvnements.
b) Espaces probabiliss nis
Une probabilit sur un univers ni est une application
P de P() dans [0, 1] telle que P() 1 et, pour toutes
parties disjointes A et B, P(AB) P(A) +P(B).
Un espace probabilis ni est un couple (, P) o est
un univers ni et P une probabilit sur .
Dtermination dune probabilit par les images des sin-
gletons.
Probabilit uniforme.
Proprits des probabilits : probabilit de la runion de
deux vnements, probabilit de lvnement contraire,
croissance.
c) Probabilits conditionnelles
Si P(B) >0, la probabilit conditionnelle de A sachant B
est dnie par : P(A[B) P
B
(A)
P(AB)
P(B)
.
On justiera cette dnition par une approche heuris-
tique frquentiste.
Lapplication P
B
est une probabilit.
Formule des probabilits composes.
Formule des probabilits totales.
Formules de Bayes :
1. si A et B sont deux vnements tels que P(A) >0 et
P(B) >0, alors
P(A[ B)
P(B [ A) P(A)
P(B)
2. si (A
i
)
1<i <n
est un systme complet dvnements
de probabilits non nulles et si B est un vnement
de probabilit non nulle, alors
P(A
j
[ B)
P(B [ A
j
) P(A
j
)
n
i 1
P(B [ A
i
) P(A
i
)
On donnera plusieurs applications issues de la vie cou-
rante.
d) vnements indpendants
Couple dvnements indpendants. Si P(B) > 0, lindpendance de A et B scrit
P(A[B) P(A).
Famille nie dvnements mutuellement indpendants. Lindpendance deux deux des vnements A
1
, . . . , A
n
nimplique pas lindpendance mutuelle si n >3.
Mathmatiques MPSI
33/35
B - Variables alatoires sur un espace probabilis ni
Lutilisation de variables alatoires pour modliser des situations alatoires simples fait partie des capacits attendues des
tudiants.
a) Variables alatoires
Une variable alatoire est une application dnie sur
lunivers valeurs dans un ensemble E. Lorsque E R,
la variable alatoire est dite relle.
Si X est une variable alatoire et si A est une partie de E,
notation {X A} ou (X A) pour lvnement X
1
(A).
Notations P(X A), P(X x), P(X <x).
Loi P
X
de la variable alatoire X. Lapplication P
X
est dnie par la donne des P(X x)
pour x dans X().
Image dune variable alatoire par une fonction, loi asso-
cie.
b) Lois usuelles
La reconnaissance de situations modlises par les lois
classiques de ce paragraphe est une capacit attendue
des tudiants.
Loi uniforme.
Loi de Bernoulli de paramtre p [0, 1]. Notation B(p).
Interprtation : succs dune exprience.
Lien entre variable alatoire de Bernoulli et indicatrice
dun vnement.
Loi binomiale de paramtres n N
et p [0, 1]. Notation B(n, p).

Interprtation : nombre de succs lors de la rptition
de n expriences de Bernoulli indpendantes, ou tirages
avec remise dans un modle durnes.
c) Couples de variables alatoires
Couple de variables alatoires.
Loi conjointe, lois marginales dun couple de variables
alatoires.
La loi conjointe de X et Y est la loi de (X, Y ), les lois
marginales de (X, Y ) sont les lois de X et de Y .
Les lois marginales ne dterminent pas la loi conjointe.
Loi conditionnelle de Y sachant (X x).
Extension aux n-uplets de variables alatoires.
d) Variables alatoires indpendantes
Couple de variables alatoires indpendantes.
Si X et Y sont indpendantes :
P
_
(X, Y ) AB
_
P(X A) P(Y B).
Variables alatoires mutuellement indpendantes. Modlisation de n expriences alatoires indpendantes
par une suite nie (X
i
)
1<i <n
de variables alatoires ind-
pendantes.
Si X
1
, . . . , X
n
sont des variables alatoires mu-
tuellement indpendantes, alors quel que soit
(A
1
, . . . , A
n
)
n
i 1
P(X
i
()), les vnements (X
i
A
i
) sont
mutuellement indpendants.
Si X
1
, . . . , X
n
sont mutuellement indpendantes de loi
B(p), alors X
1
+ +X
n
suit la loi B(n, p).
Mathmatiques MPSI
34/35
Si X et Y sont indpendantes, les variables alatoires
f (X) et g(Y ) le sont aussi.
e) Esprance
Esprance dune variable alatoire relle. Interprtation en terme de moyenne pondre.
Une variable alatoire centre est une variable alatoire
desprance nulle.
Relation : E(X)
P
_
{}
_
X().
Proprits de lesprance : linarit, positivit, croissance.
Esprance dune variable alatoire constante, de Ber-
noulli, binomiale.
Formule de transfert : Si X est une variable alatoire d-
nie sur valeurs dans E et f une fonction dnie sur
X() valeurs dans R, alors
E
_
f (X)
_
xX()
P(X x) f (x). Lesprance de f (X) est dtermine par la loi de X.
Ingalit de Markov.
Si X et Y sont indpendantes : E(XY ) E(X)E(Y ). La rciproque est fausse en gnral.
f ) Variance, cart type et covariance
Moments. Le moment dordre k de X est E(X
k
).
Variance, cart type. La variance et lcart type sont des indicateurs de dis-
persion. Une variable alatoire rduite est une variable
alatoire de variance 1.
Relation V(X) E(X
2
) E(X)
2
.
Relation V(aX +b) a
2
V(X). Si (X) > 0, la variable alatoire
X E(X)
(X)
est centre
rduite.
Variance dune variable alatoire de Bernoulli, dune va-
riable alatoire binomiale.
Ingalit de Bienaym-Tchebychev.
Covariance de deux variables alatoires.
Relation Cov(X, Y ) E(XY ) E(X)E(Y ). Cas de variables
indpendantes.
Variance dune somme, cas de variables deux deux in-
dpendantes.
Application la variance dune variable alatoire bino-
miale.
Mathmatiques MPSI
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Annexe 2



Discipline : Physique-chimie

Premire anne

1

Programme de Physique Chimie de la voie MPSI

Le programme de physique-chimie de la classe de MPSI sinscrit entre deux continuits : en amont, avec
les programmes rnovs du lyce, en aval avec les enseignements dispenss dans les grandes coles, et
plus gnralement les poursuites dtudes universitaires. Il est conu pour amener progressivement tous
les tudiants au niveau requis non seulement pour poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de
chercheur, denseignant, de scientifique, mais encore pour permettre de se former tout au long de la vie.

A travers lenseignement de la physique et de la chimie, il sagit de renforcer chez ltudiant les
comptences inhrentes la pratique de la dmarche scientifique et de ses grandes tapes : observer et
mesurer, comprendre et modliser, agir pour crer, pour produire, pour appliquer ces sciences aux
ralisations humaines. Ces comptences ne sauraient tre oprationnelles sans connaissances, ni savoir-
faire ou capacits. Cest pourquoi ce programme dfinit un socle de connaissances et de capacits, conu
pour tre accessible tous les tudiants, en organisant de faon progressive leur introduction au cours de
la premire anne. Lacquisition de ce socle par les tudiants constitue un objectif prioritaire pour le
professeur.

Parce que la physique et la chimie sont avant tout des sciences exprimentales, parce que lexprience
intervient dans chacune des tapes de la dmarche scientifique, parce quune dmarche scientifique
rigoureuse dveloppe lobservation, linvestigation, la crativit et lanalyse critique, lexprience est mise
au cur de lenseignement de la discipline, en cours et lors des sances de travaux pratiques. Les
activits exprimentales rpondent la ncessit de se confronter au rel, ncessit que lingnieur, le
chercheur, le scientifique auront invitablement prendre en compte dans lexercice de leur activit.

Pour acqurir sa validit, lexprience ncessite le support dun modle. La notion mme de modle est
centrale pour la discipline. Par consquent modliser est une comptence essentielle dveloppe en
MPSI. Pour apprendre ltudiant modliser de faon autonome, il convient de lui faire dcouvrir les
diffrentes facettes de la physique-chimie, qui toutes peuvent le guider dans linterprtation et la
comprhension des phnomnes. Ainsi le professeur doit rechercher un point dquilibre entre des
approches apparemment opposes, voire contradictoires, mais souvent complmentaires : conceptuelle
et exprimentale, abstraite et concrte, thorique et applique, inductive et dductive, qualitative et
quantitative.

La construction dun modle passe par lutilisation ncessaire des mathmatiques, symboles et mthodes,
dont le fondateur de la physique exprimentale, Galile, nonait dj quelles sont le langage dans
lequel est crit le monde. Si les mathmatiques sont un outil puissant de modlisation, que ltudiant doit
matriser, elles sont parfois plus contraignantes lorsquil sagit den extraire une solution. Lvolution des
techniques permet dsormais dutiliser aussi lapproche numrique afin de faire porter prioritairement
lattention des tudiants sur linterprtation et la discussion des rsultats plutt que sur une technique
dobtention. Cette approche permet en outre une modlisation plus fine du monde rel, par exemple par la
prise en compte deffets non linaires. Cest aussi loccasion pour ltudiant dexploiter les comptences
acquises en informatique. Cest enfin lopportunit de mener avec le professeur de mathmatiques
dventuelles dmarches collaboratives.

Enfin lautonomie de ltudiant et la prise dinitiative sont dveloppes travers la pratique dactivits du
type rsolution de problmes , qui visent apprendre mobiliser des savoirs et des savoir-faire pour
rpondre un questionnement ou atteindre un but.

2

Le programme est organis en trois parties :
1. dans la premire partie sont dcrites les comptences que la pratique de la dmarche
scientifique permet de dvelopper travers certaines de ces composantes : la dmarche
exprimentale, les approches documentaires et la rsolution de problmes. Ces comptences et
les capacits associes seront exerces et mises en uvre dans des situations varies tout au
long de la premire anne en sappuyant sur les autres parties du programme. Elles continueront
ltre en deuxime anne. Leur acquisition doit donc faire lobjet dun suivi dans la dure. Les
comptences mentionnes dans cette partie tissent des liens transversaux entre les diffrentes
rubriques du programme, contribuant ainsi souligner lide dune science constitue de
domaines interdpendants.
2. dans la deuxime partie, intitule formation exprimentale , sont dcrites les mthodes et les
capacits exprimentales que les lves doivent matriser la fin de lanne scolaire. Leur mise
en uvre travers les activits doit sappuyer sur des problmatiques concrtes contenant celles
identifies en gras dans la troisime partie. Elles doivent faire lobjet de la part du professeur dune
programmation visant sassurer de lapprentissage progressif de lensemble des capacits
attendues.
3. dans la troisime partie sont dcrites les connaissances et capacits associes aux contenus
disciplinaires. Elles sont organises en deux colonnes : la premire colonne notions et
contenus correspond une ou plusieurs capacits exigibles de la deuxime colonne. Celle-ci
met ainsi en valeur les lments clefs constituant le socle de connaissances et de capacits dont
lassimilation par tous les tudiants est requise. Elle est organise sur deux semestres.
Lvaluation vise mesurer le degr de matrise du socle ainsi dfini et le niveau dautonomie et
dinitiative des tudiants. Lors de la conception des valuations, on veillera soigneusement
identifier les capacits mobilises afin den largir le plus possible le spectre.
La progression dans les contenus disciplinaires est organise en deux semestres. Pour faciliter la
progressivit des acquisitions, au premier semestre les grandeurs physiques introduites sont
essentiellement des grandeurs scalaires dpendant du temps et ventuellement dune variable
despace ; et on utilise les grandeurs physiques vectorielles au deuxime semestre.
Certains items de cette troisime partie, identifis en caractres gras, se prtent
particulirement une approche exprimentale. Ils doivent tre abords, au choix, travers des
expriences de cours exploites de manire approfondie et collective, ou lors de sances de
travaux pratiques o lautonomie et linitiative individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.
Dautres items sont signals comme devant tre abords au moyen dune approche numrique ou
dune approche documentaire.
Deux appendices sont consacrs aux types de matriel et aux outils mathmatiques que les tudiants
doivent savoir utiliser de faon autonome dans le cadre des enseignements de physique-chimie en fin de
lanne de MPSI.

Ce programme indique les objectifs de formation atteindre pour tous les tudiants. Il ne reprsente en
aucun cas une progression impose pour chaque semestre. Comme le rappellent les programmes du
lyce, la libert pdagogique de lenseignant est le pendant de la libert scientifique du chercheur. Dans
le cadre de cette libert pdagogique, le professeur, pdagogue et didacticien, organise son
enseignement en respectant deux grands principes directeurs :
- il doit privilgier la mise en activit des tudiants en vitant le dogmatisme : lacquisition des
connaissances, des capacits et des comptences sera dautant plus efficace que les tudiants
seront acteurs de leur formation. Les supports pdagogiques utiliss doivent notamment aider la
rflexion, la participation et lautonomie des lves. La formation exprimentale, lapproche
documentaire, la rsolution de problmes favorisent cette mise en activit.
- il doit savoir recourir la mise en contexte des contenus scientifiques : le questionnement
scientifique peut tre introduit partir de phnomnes naturels, de procds ou dobjets
technologiques. Lorsque le thme trait sy prte, le professeur peut le mettre en perspective avec
lhistoire des sciences et des techniques, des questions dactualit ou des dbats dides.
Lenseignant peut aussi avoir intrt mettre son enseignement en culture si cela rend sa
dmarche plus naturelle et motivante auprs des lves.
3

- Il contribue la ncessaire mise en cohrence des enseignements scientifiques ; la progression
en physique-chimie doit tre articule avec celles mise en uvre dans les autres disciplines,
mathmatiques, informatique, sciences industrielles.

Dmarche scientifique

1. Dmarche exprimentale
La physique et la chimie sont des sciences la fois thoriques et exprimentales. Ces deux parties de la
dmarche scientifique senrichissant mutuellement, leur intrication est un lment essentiel de notre
enseignement.
Cest la raison pour laquelle ce programme fait une trs large place la mthodologie exprimentale,
selon deux axes forts et complmentaires :
- Le premier a trait la formation exprimentale laquelle lintgralit de la deuxime partie est
consacre. Compte tenu de limportant volume horaire ddi aux travaux pratiques, ceux-ci doivent
permettre lacquisition de comptences spcifiques dcrites dans cette partie, de capacits dans le
domaine de la mesure (ralisation, valuation de la prcision, analyse du rsultat) et des techniques
associes. Cette composante importante de la formation dingnieur ou de chercheur a vocation tre
value de manire approprie dans lesprit dcrit dans cette partie.
- Le second concerne lidentification, tout au long du programme dans la troisime partie (contenus
disciplinaires), de problmatiques se prtant particulirement une approche exprimentale. Ces items,
identifis en gras, doivent tre abords, au choix, travers des expriences de cours exploites de
manire approfondie et collective, ou lors de sances de travaux pratiques o lautonomie et linitiative
individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.
Les expriences de cours et les sances de travaux pratiques, complmentaires, ne rpondent donc pas
tout fait aux mmes objectifs :
- Les expriences de cours doivent susciter un questionnement actif et collectif autour dune
exprience bien choisie permettant de faire voluer la rflexion thorique et la modlisation, daboutir
des lois simplificatrices et unificatrices, de dgager des concepts transversaux entre diffrents domaines
de la physique (impdance, facteur de qualit, lois de modration pour ne citer que quelques exemples).
- Les sances de travaux pratiques doivent permettre, dans une approche contextualise, suscite
par une problmatique clairement identifie, et chaque fois que cela est possible transversale,
lacquisition de savoir-faire techniques, de connaissances dans le domaine de la mesure et de lvaluation
de sa prcision, dautonomie dans la mise en uvre de protocoles simples associs la quantification
des grandeurs physiques les plus souvent mesures.
La liste de matriel jointe en appendice de ce programme prcise le cadre technique dans lequel les
tudiants doivent savoir voluer en autonomie avec une information minimale. Son placement en
appendice du programme, et non lintrieur de la partie ddie la formation exprimentale, est
dlibr : il exclut lorganisation de sances de travaux pratiques ddies un appareil donn et centres
seulement sur lacquisition des comptences techniques associes.

Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales
Les activits exprimentales en classe prparatoire aux grandes coles (CPGE) mobilisent les
comptences spcifiques qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacits associes sont
explicites afin de prciser les contours de chaque comptence, elles ne constituent donc pas une liste
exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs domaines de comptences.

Les comptences doivent tre acquises lissue de la formation exprimentale en CPGE, le niveau
dexigence est naturellement mettre en perspective avec celui des autres parties du programme de la
filire concerne. Elles ncessitent dtre rgulirement mobilises par les lves et sont values en
sappuyant, par exemple, sur lutilisation de grilles dvaluation.
4

Lordre de prsentation de celles-ci ne prjuge pas dun ordre de mobilisation de ces comptences lors
dune sance ou dune squence. Certaines ne sont dailleurs pas propres la seule mthodologie
exprimentale, et sinscrivent plus largement dans la dmarche scientifique, voire toute activit de nature
ducative et formatrice (communiquer, autonomie, travail en quipe, etc.).

Comptence Exemples de capacits associes
Sapproprier - rechercher, extraire et organiser linformation en lien avec une
situation exprimentale
- noncer une problmatique dapproche exprimentale
- dfinir les objectifs correspondants
Analyser - formuler et changer des hypothses
- proposer une stratgie pour rpondre la problmatique
- proposer un modle associ
- choisir, concevoir ou justifier un protocole ou un dispositif
exprimental
- valuer lordre de grandeur dun phnomne et de ses variations
Raliser - mettre en uvre un protocole
- utiliser (avec la notice) le matriel de manire adapte, en
autonomie pour celui de la liste matriel , avec aide pour tout
autre matriel
- mettre en uvre des rgles de scurit adquates
- effectuer des reprsentations graphiques partir de donnes
exprimentales
Valider - exploiter des observations, des mesures en identifiant les sources
derreurs et en estimant les incertitudes
- confronter un modle des rsultats exprimentaux
- confirmer ou infirmer une hypothse, une information
- analyser les rsultats de manire critique
- proposer des amliorations de la dmarche ou du modle
Communiquer - lcrit comme loral :
o prsenter les tapes de son travail de manire synthtique,
organise, cohrente et comprhensible
o utiliser un vocabulaire scientifique adapt
o sappuyer sur des schmas, des graphes
- faire preuve dcoute, confronter son point de vue
tre autonome, faire preuve
dinitiative
- travailler seul ou en quipe
- solliciter une aide de manire pertinente
- simpliquer, prendre des dcisions, anticiper

Concernant la comptence Communiquer , laptitude rdiger un compte-rendu crit constitue un
objectif de la formation. Dans ce cadre, on doit dvelopper les capacits dfinir la problmatique du
questionnement, dcrire les mthodes, en particulier exprimentales, utilises pour y rpondre,
prsenter les rsultats obtenus et lexploitation, graphique ou numrique, qui en a t faite, et analyser
les rponses apportes au questionnement initial et leur qualit. Les activits exprimentales sont aussi
loccasion de travailler lexpression orale lors dun point de situation ou dune synthse finale par exemple.
Le but est de prparer les lves de CPGE la prsentation des travaux et projets quils auront
conduire et exposer au cours de leur formation en cole dingnieur et, plus gnralement, dans le
cadre de leur mtier de chercheur ou dingnieur. Lutilisation dun cahier de laboratoire, au sens large du
terme en incluant par exemple le numrique, peut constituer un outil efficace dapprentissage.
La comptence tre autonome, faire preuve dinitiative est par nature transversale et participe la
dfinition du niveau de matrise des autres comptences. Le recours des activits sappuyant sur les
questions ouvertes est particulirement adapt pour former les lves lautonomie et linitiative.

5

2. Rsolution de problmes
Dans lacquisition de lautonomie, la rsolution de problmes est une activit intermdiaire entre
lexercice cadr qui permet de sexercer de nouvelles mthodes, et la dmarche par projet, pour laquelle
le but atteindre nest pas explicite. Il sagit pour ltudiant de mobiliser ses connaissances, capacits et
comptences afin daborder une situation dans laquelle il doit atteindre un but bien prcis, mais pour
laquelle le chemin suivre nest pas indiqu. Ce nest donc pas un problme ouvert pour lequel on
soumet une situation en demandant Que se passe-t-il ? . Lobjectif atteindre doit tre clairement
donn et le travail porte sur la dmarche suivre, lobtention du rsultat et son regard critique.
La rsolution de problmes permet de se confronter des situations o plusieurs approches sont
possibles, quil sagisse de la mthode mise en uvre ou du degr de prcision recherch. Ces situations
se prtent bien une rsolution progressive pour laquelle un premier modle permettra dobtenir
rapidement un rsultat, qui sera ensuite discut et amlior. Cette rsolution tage doit permettre tous
les lves daborder le problme selon leur rythme en sappuyant sur les comptences quils matrisent.

Cest sur la faon dapprhender une question scientifique, sur le choix raisonn de la mthode de
rsolution et sur les moyens de vrification quest centre la formation de llve lors de la dmarche de
rsolution de problmes. La rsolution de problmes mobilise les comptences qui figurent dans le
tableau ci-dessous. Des capacits associes sont explicites afin de prciser les contours de chaque
comptence, elles ne constituent donc pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs
domaines de comptences.

Comptence Exemples de capacits associes
Sapproprier le problme. Faire un schma modle.
Identifier les grandeurs physiques pertinentes, leur attribuer un
symbole.
valuer quantitativement les grandeurs physiques inconnues et non
prcises.
Relier le problme une situation modle connue.
.
tablir une stratgie de
rsolution (analyser).
Dcomposer le problme en des problmes plus simples.
Commencer par une version simplifie.
Expliciter la modlisation choisie (dfinition du systme, ).
Dterminer et noncer les lois physiques qui seront utilises.
..
Mettre en uvre la stratgie
(raliser).
Mener la dmarche jusquau bout afin de rpondre explicitement la
question pose.
Savoir mener efficacement les calculs analytiques et la traduction
numrique.
Utiliser lanalyse dimensionnelle

Avoir un regard critique sur les
rsultats obtenus (valider).
Sassurer que lon a rpondu la question pose.
Vrifier la pertinence du rsultat trouv, notamment en comparant
avec des estimations ou ordres de grandeurs connus.
Comparer le rsultat obtenu avec le rsultat dune autre approche
(mesure exprimentale donne ou dduite dun document joint,
simulation numrique, ).
tudier des cas limites plus simples dont la solution est plus
facilement vrifiable ou bien dj connue.

Communiquer. Prsenter la solution ou la rdiger, en en expliquant le raisonnement
et les rsultats.

6

3. Approches documentaires
Dans un monde o le volume dinformations disponibles rend en pratique difficile laccs raisonn la
connaissance, il importe de continuer le travail commenc au collge et au lyce sur la recherche,
lextraction et lorganisation de linformation afin de permettre laccs la connaissance en toute
autonomie avec la prise de conscience de lexistence dun continuum de niveaux de comptence sur un
domaine donn, de la mconnaissance (et donc la dcouverte) la matrise totale.
Le programme de physique-chimie prvoit quun certain nombre de rubriques, identifies dans la colonne
capacits exigibles relvent dune approche documentaire . Lobjectif est double ; il sagit :
- dans la perspective dune formation tout au long de la vie, dhabituer les tudiants se cultiver
diffremment en utilisant des documents au support vari (texte, vido, photo...), dmarche dans laquelle
ils sont acteurs de leur formation ;
- dacqurir des lments de culture (grandes ides, tapes dune dmarche scientifique,
raisonnements, ordres de grandeurs) dans les domaines de la physique et de la chimie du XX
me
et XXI
me

sicle et de leurs applications.
Ces approches documentaires sont aussi loccasion dapporter des lments de comprhension de la
construction du "savoir scientifique" (histoire des sciences, dbats dides, avance de la recherche sur
des sujets contemporains, ouverture sur les problmes socitaux). Elles doivent permettent de
dvelopper des comptences danalyse et de synthse. Sans que cette liste de pratiques soit exhaustive
on pourra, par exemple, travailler sur un document extrait directement dun article de revue scientifique,
sur une vido, une photo ou sur un document produit par le professeur ; il est galement envisageable de
demander aux lves de chercher eux-mmes des informations sur un thme donn ; ce travail pourra se
faire sous forme danalyse de documents dont les rsultats seront prsents aussi bien lcrit qu loral.
Quelle que soit la faon daborder ces approches documentaires, le rle du professeur est de travailler
un niveau adapt sa classe et dassurer une synthse de ce quil convient de retenir. Elles doivent tre
en cohrence avec le socle du programme. Elles peuvent tre loccasion dacqurir de nouvelles
connaissances ou dapprocher de nouveaux modles mais il faut proscrire toute drive en particulier
calculatoire.

Formation exprimentale

Cette partie, spcifiquement ddie la formation exprimentale lors des sances de travaux pratiques,
vient complter la liste des thmes dtude en gras dans le reste du programme partir desquels la
problmatique dune sance peut tre dfinie.

Dune part, elle prcise les connaissances et savoir-faire qui doivent tre acquis dans le domaine de la
mesure et de lvaluation des incertitudes, dans la continuit de la nouvelle preuve dvaluation des
Comptences Exprimentales (ECE) de Terminale S, avec cependant un niveau dexigence plus lev
qui correspond celui des deux premires annes denseignement suprieur.
Dautre part, elle prsente de faon dtaille lensemble des capacits exprimentales qui doivent tre
acquises et pratiques en autonomie par les tudiants lissue de leur premire anne de CPGE.
Une liste de matriel, que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice succincte, figure en
outre en appendice du prsent programme.
1. Mesures et incertitudes
Limportance de la composante exprimentale de la formation des tudiants des CPGE scientifiques est
raffirme. Pour pratiquer une dmarche exprimentale autonome et raisonne, les lves doivent
7

possder de solides connaissances et savoir-faire dans le domaine des mesures et des incertitudes :
celles-ci interviennent aussi bien en amont au moment de lanalyse du protocole, du choix des
instruments de mesure, quen aval lors de la validation et de lanalyse critique des rsultats obtenus.

Les notions explicites ci-dessous sur le thme mesures et incertitudes sinscrivent dans la continuit
de celles abordes dans les programmes du cycle terminal des filires S, STI2D et STL du lyce. Les
objectifs sont identiques, certains aspects sont approfondis : utilisation du vocabulaire de base de la
mtrologie, connaissance de la loi des incertitudes composes, ; une premire approche sur la
validation dune loi physique est propose. Les capacits identifies sont abordes ds la premire anne
et doivent tre maitrises lissue des deux annes de formation. Les activits exprimentales permettent
de les introduire et de les acqurir de manire progressive et authentique. Elles doivent rgulirement
faire lobjet dun apprentissage intgr et dune valuation.

Les lves doivent avoir conscience de la variabilit des rsultats obtenus lors dun processus de mesure,
en connatre les origines, et comprendre et sapproprier ainsi les objectifs viss par lvaluation des
incertitudes. Les comptences acquises pourront tre rinvesties dans le cadre des travaux dinitiative
personnelle encadrs.

Notions et contenus Capacits exigibles
Erreur ; composante alatoire et composante
systmatique de lerreur.

Utiliser le vocabulaire de base de la mtrologie :
mesurage, valeur vraie, grandeur dinfluence, erreur
alatoire, erreur systmatique.

Identifier les sources derreurs lors dune mesure.
Notion dincertitude, incertitude-type.

valuation dune incertitude-type.

Incertitude-type compose.

Incertitude largie.
Savoir que lincertitude est un paramtre associ au
rsultat dun mesurage, qui caractrise la dispersion
des valeurs qui peuvent tre raisonnablement
attribues la grandeur mesure.

Procder lvaluation de type A de lincertitude-
type (incertitude de rptabilit).

Procder lvaluation de type B de lincertitude-
type dans des cas simples (instruments gradus) ou
laide de donnes fournies par le constructeur
(rsistance, multimtre, oscilloscope, thermomtre,
verrerie).

valuer lincertitude-type dune mesure obtenue
lissue de la mise en uvre dun protocole
prsentant plusieurs sources derreurs
indpendantes dans les cas simples dune
expression de la valeur mesure sous la forme dune
somme, dune diffrence, dun produit ou dun
quotient ou bien laide dune formule fournie ou
dun logiciel.

Comparer les incertitudes associes chaque
source derreurs.

Associer un niveau de confiance de 95 % une
incertitude largie.

8

Prsentation dun rsultat exprimental.

Acceptabilit du rsultat et analyse du mesurage
(ou processus de mesure).
Exprimer le rsultat dune mesure par une valeur et
une incertitude associe un niveau de confiance.

Commenter qualitativement le rsultat dune mesure
en le comparant, par exemple, une valeur de
rfrence.

Analyser les sources derreurs et proposer des
amliorations du processus de mesure.
Vrification dune loi physique ou validation dun
modle ; ajustement de donnes exprimentales
laide dune fonction de rfrence modlisant le
phnomne.
Utiliser un logiciel de rgression linaire.

Expliquer en quoi le coefficient de corrlation n'est
pas un outil adapt pour juger de la validit d'un
modle linaire.

Juger qualitativement si des donnes
exprimentales avec incertitudes sont en accord
avec un modle linaire.

Extraire laide dun logiciel les incertitudes sur la
pente et sur lordonne lorigine dans le cas de
donnes en accord avec un modle linaire.
2. Mesures et capacits exprimentales
Cette partie prsente lensemble des capacits exprimentales que les lves doivent acqurir au cours
de lanne durant les sances de travaux pratiques. Comme prcis dans le prambule consacr la
formation exprimentale, une sance de travaux pratiques sarticule autour dune problmatique, que les
thmes - reprs en gras dans le corps du programme de formation disciplinaire - peuvent servir dfinir.
Les capacits rassembles ici ne constituent donc en aucun cas une liste de travaux pratiques qui
sarticuleraient autour dune dcouverte du matriel : par exemple, toutes les capacits mises en uvre
autour de loscilloscope ne sauraient tre lobjectif dune sance unique, mais doivent au contraire faire
lobjet dun apprentissage progressif contextualis o chaque lment apparat naturellement loccasion
dun problme concret.
Les diffrentes capacits acqurir sont, pour plus de clart, regroupes par domaine, les deux premiers
tant davantage transversaux. Cela ne constitue pas une incitation limiter une activit exprimentale
un seul domaine. La capacit former une image de bonne qualit, par exemple, peut tre mobilise au
cours dune exprience de mcanique ou de thermodynamique, cette transversalit de la formation
devant tre un moyen, entre dautres, de favoriser lautonomie et la prise dinitiative dcrites plus haut
dans la partie Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales .
Le matriel ncessaire lacquisition de lensemble des comptences ci-dessous figure en appendice 1
du programme.

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Nature et mthodes Capacits exigibles
1. Mesures de longueurs, dangles, de
volumes et de masses

Longueurs : sur un banc doptique.

Longueurs : partir dune photo ou dune vido.

Angles : avec un goniomtre.

Longueurs donde.

Volume : avec une pipette, prouvette, fiole,
burette.
Verrerie jauge et gradue.

Masse : avec une balance de prcision.

Mettre en uvre une mesure de longueur par
dplacement du viseur entre deux positions.

Pouvoir valuer avec une prcision donne, par
comparaison un talon, une longueur (ou les
coordonnes dune position) sur une image
numrique.

Utiliser un viseur frontale fixe, une lunette auto-
collimatrice.

Utiliser des vis micromtriques et un rticule pour
tirer parti de la prcision affiche de lappareil
utilis.

tudier un spectre laide dun spectromtre fibre
optique.

Mesurer une longueur donde optique laide dun
goniomtre rseau.

Mesurer une longueur donde acoustique laide
dun support gradu et dun oscilloscope bicourbe.

Slectionner et utiliser le matriel adapt la
prcision requise.

Prparer une solution aqueuse de concentration
donne partir dun solide ou dune solution de
concentration molaire connue.
2. Mesures de temps et de frquences

Frquence ou priode : mesure directe au
frquencemtre numrique, loscilloscope ou via
une carte dacquisition.

Analyse spectrale.

Dcalage temporel/Dphasage laide dun
oscilloscope numrique.

Choisir de faon cohrente la frquence
dchantillonnage, et la dure totale dacquisition.

Effectuer lanalyse spectrale dun signal priodique
laide dun oscilloscope numrique ou dune carte
dacquisition.

Reconnatre une avance ou un retard.

Passer dun dcalage temporel un dphasage et
inversement.

Reprer prcisment le passage par un dphasage
de 0 ou en mode XY.

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3. lectricit

Mesurer une tension :
- mesure directe au voltmtre numrique ou
loscilloscope numrique.

Mesurer un courant :
- mesure directe lampremtre numrique ;
- mesure indirecte loscilloscope aux bornes
dune rsistance adapte.

Mesurer une rsistance ou une impdance :
- mesure directe lohmmtre/capacimtre ;
- mesure indirecte loscilloscope ou au
voltmtre sur un diviseur de tension.

Caractriser un diple quelconque.

laborer un signal lectrique analogique
priodique simple laide dun GBF.

Agir sur un signal lectrique laide des fonctions
simples suivantes :
- isolation, amplification, filtrage ;
- sommation, intgration ;

- numrisation.

Capacits communes lensemble des mesures
lectriques :
- prciser la perturbation induite par lappareil de
mesure sur le montage et ses limites (bande
passante, rsistance dentre) ;
- dfinir la nature de la mesure effectue (valeur
efficace, valeur moyenne, amplitude, valeur
crte crte,).

Visualiser la caractristique dun capteur laide
dun oscilloscope numrique ou dune carte
dacquisition.

Obtenir un signal de valeur moyenne, de forme,
damplitude et de frquence donnes.

Grer, dans un circuit lectronique, les contraintes
lies la liaison entre les masses.
Mettre en uvre les fonctions de base de
llectronique ralises par des blocs dont la
structure ne fait pas lobjet dune tude spcifique.
Associer ces fonctions de base pour raliser une
fonction complexe en grant les contraintes lies
aux impdances dentre et/ou de sortie des blocs.

laborer un protocole permettant de dterminer le
nombre de bits dune conversion A/N et N/A.
4. Optique

Former une image.

Crer ou reprer une direction de rfrence.

Analyser une lumire.

clairer un objet de manire adapte.
Choisir une ou plusieurs lentilles en fonction des
contraintes exprimentales, et choisir leur focale de
faon raisonne.
Optimiser la qualit dune image (alignement,
limitation des aberrations).
Estimer lordre de grandeur dune distance focale.

Rgler et mettre en uvre une lunette auto-
collimatrice et un collimateur.

Obtenir et analyser quantitativement un spectre
laide dun rseau.
5. Mcanique

Mesurer une masse, un moment dinertie.

Utiliser une balance de prcision.
Reprer la position dun centre de masse et
mesurer un moment dinertie partir dune priode
11

Visualiser et dcomposer un mouvement.

Mesurer une acclration.

Quantifier une action.
et de lapplication de la loi dHuygens fournie.

Mettre en uvre une mthode de stroboscopie.
Enregistrer un phnomne laide dune camra
numrique et reprer la trajectoire laide dun
logiciel ddi, en dduire la vitesse et lacclration.

Mettre en uvre un acclromtre.

Utiliser un dynamomtre.
6. Thermodynamique

Mesurer une pression.

Mesurer une temprature.

Effectuer des bilans dnergie.

Mettre en uvre un capteur, en distinguant son
caractre diffrentiel ou absolu.

Mettre en uvre un capteur de temprature :
thermomtre, thermistance, ou capteur infrarouge.

Mettre en uvre une technique de calorimtrie.
7. Mesures de pH, de conductance,
dabsorbance
pH.

Conductance et conductivit.
Absorbance.

Utiliser les appareils de mesure (pH, conductance,
tension, absorbance) en saidant dune notice.

talonner une chane de mesure si ncessaire.
8. Analyses chimiques qualitatives et
quantitatives

- Caractrisation dun compos
Tests de reconnaissance ; tmoin.

- Dosages par talonnage
Conductimtrie.
Spectrophotomtrie.

- Dosages par titrage

Titrages directs, indirects.
quivalence.
Titrages simples, successifs, simultans.

Proposer partir dune banque de donnes et
mettre en uvre un test de reconnaissance pour
identifier une espce chimique prsente (ou
susceptible de ltre) dans un systme.

Dterminer une concentration en exploitant la
mesure de grandeurs physiques caractristiques du
compos ou en construisant et en utilisant une
courbe dtalonnage.

Pratiquer une dmarche exprimentale pour
dterminer une concentration ou une quantit de
matire par spectrophotomtrie UV-Visible.

Identifier et exploiter la raction support du titrage
(recenser les espces prsentes dans le milieu au
cours du titrage, reprer lquivalence, justifier
qualitativement lallure de la courbe ou le
changement de couleur observ).
Justifier le protocole dun titrage laide de donnes
fournies ou rechercher.
12

Mthodes exprimentales de suivi dun titrage :
pH-mtrie, potentiomtrie intensit nulle,
indicateurs colors de fin de titrage.

Mthodes dexploitation des courbes
exprimentales.

- Suivi cintique de transformations chimiques

Suivi en continu dune grandeur physique.
Rle de la temprature.

Mettre en uvre un protocole exprimental
correspondant un titrage direct ou indirect.
Choisir et utiliser un indicateur color de fin de
titrage.
Exploiter une courbe de titrage pour dterminer la
concentration dune espce dose.
Exploiter une courbe de titrage pour dterminer une
valeur exprimentale dune constante
thermodynamique dquilibre.
Utiliser un logiciel de simulation pour dterminer
des courbes de distribution et confronter la courbe
de titrage simule la courbe exprimentale.

Justifier la ncessit de faire un titrage indirect.

Distinguer lquivalence et le virage dun indicateur
color de fin de titrage.

Mettre en uvre une mthode de suivi temporel.
Exploiter les rsultats dun suivi temporel de
concentration pour dterminer les caractristiques
cintiques dune raction.
Proposer et mettre en uvre des conditions
exprimentales permettant la simplification de la loi
de vitesse.
Dterminer la valeur dune nergie dactivation.

Prvention des risques au laboratoire

Les lves doivent prendre conscience du risque li la manipulation et au rejet des produits chimiques.
Lapprentissage et le respect des rgles de scurit chimique, lectrique et optique leur permettent de
prvenir et de minimiser ce risque. Futurs ingnieurs, chercheurs, enseignants, ils doivent tre
sensibiliss au respect de la lgislation et limpact de leur activit sur lenvironnement.

1. Prvention des risques

- chimique
Rgles de scurit au laboratoire.
Pictogrammes de scurit pour les produits
chimiques.
Phrases H et P.

- lectrique

- optique
Adopter une attitude adapte au travail en
laboratoire.
Relever les indications sur le risque associ au
prlvement et au mlange des produits
chimiques.
Dvelopper une attitude autonome dans la
prvention des risques.

Adopter une attitude responsable lors de
lutilisation dappareils lectriques.

Utiliser les sources laser de manire adapte.
2. Impact environnemental
Traitement et rejet des espces chimiques.

Adapter le mode dlimination dune espce
chimique ou dun mlange en fonction des
informations recueillies sur la toxicit ou les
risques.
Slectionner, parmi plusieurs modes opratoires,
celui qui minimise les impacts environnementaux.
13

Utilisation de loutil informatique

Loutil informatique sera utilis :
- dans le domaine de la simulation : pour interprter et anticiper des rsultats ou des phnomnes,
pour comparer des rsultats obtenus exprimentalement ceux fournis par un modle et pour
visualiser, notamment dans les domaines de la cristallographie, de la modlisation molculaire, et
plus gnralement dans les situations exigeant une reprsentation tridimensionnelle.
- pour lacquisition de donnes, en utilisant un appareil de mesure interfac avec lordinateur.
- pour la saisie et le traitement de donnes laide dun tableur ou dun logiciel ddi.

Formation disciplinaire
A. Premier semestre
1. Signaux Physiques

Prsentation

Cette partie doit tre traite en totalit avant d'aborder les autres parties du programme. Elle porte sur
l'tude des signaux physiques, et plus particulirement sur celle des signaux sinusodaux, qui jouent un
rle central dans les systmes linaires. Cette premire partie sappuie sur un spectre large de concepts
qui ont t abords au lyce :
- en classe de seconde : signal priodique et spectre ;

- en classe de premire scientifique : nergie lectrique, loi dOhm, loi de Joule, lentilles minces,
longueur donde dans le visible, spectres de sources lumineuses ;

- en classe de terminale scientifique : signaux numriques, ondes progressives, diffraction,
interfrences, effet Doppler, lois de Newton, nergie mcanique, oscillateur amorti.

La familiarit des tudiants avec la plupart des notions abordes dans cette partie doit faciliter la transition
vers une physique plus quantitative quau lyce, ce qui ncessite une acquisition progressive doutils
ncessaires la formalisation mathmatique des lois de la physique. Les thmes abords dans cette
partie ont t retenus pour leur caractre motivant ou formateur. Il convient dintroduire progressivement
le formalisme en soulignant la richesse des conclusions auxquelles il permet d'accder. Dans toute cette
partie, on ne sintresse qu des grandeurs scalaires associes au plus une variable despace.
Lenseignement de cette partie doit faire trs largement appel la dmarche exprimentale, quil sagisse
dexpriences de cours ou de travaux pratiques. Il convient cet gard dtre conscient que la pratique
des circuits lectriques ne figure que trs peu dans les programmes du lyce.

Objectifs gnraux de formation

Cette premire partie de programme Signaux physiques sinscrit dans la continuit du programme de
Terminale S, tout en amorant une ncessaire transition vers une formalisation plus approfondie des lois
de la physique. travers les contenus et les capacits exigibles sont dveloppes des comptences qui
seront par la suite valorises, parmi lesquelles :
- comprendre le rle jou par une quation diffrentielle dans ltude de lvolution temporelle dun
systme physique ;
14

- comprendre la reprsentation des solutions dans un portrait de phase ;
- relier linarit et superposition ;
- interprter physiquement et savoir reconnatre la forme analytique dun signal qui se propage ;
- relier conditions aux limites et quantification, conditions aux limites et dcomposition en ondes
stationnaires ;
- dgager les similitudes de comportement entre systmes analogues par une mise en quation
pertinente utilisant variables rduites et paramtres caractristiques adimensionns ;
- raliser des constructions graphiques claires et prcises pour appuyer un raisonnement ou un
calcul.
lissue de cette premire partie de programme, ces comptences ne sauraient tre compltement
acquises ; il convient donc de les travailler chaque fois que loccasion sen prsente dans la suite de la
formation.

Le bloc 1 s'articule autour d'un systme simple connu, loscillateur harmonique non amorti en mcanique.
Ce systme permet dintroduire le concept fondamental dquation diffrentielle modle de lvolution
temporelle, dans un contexte o la mise en quations ne pose pas de difficult majeure, et d'introduire un
vocabulaire prcis qui sera rinvesti par la suite.

1. Oscillateur harmonique
Mouvement horizontal sans frottement dune masse
accroche un ressort linaire sans masse.
Position dquilibre.

tablir et reconnatre lquation diffrentielle qui
caractrise un oscillateur harmonique. La rsoudre
compte tenu des conditions initiales.

Caractriser le mouvement en utilisant les notions
damplitude, de phase, de priode, de frquence,
de pulsation.

Contrler la cohrence de la solution obtenue avec
la conservation de lnergie mcanique,
lexpression de lnergie potentielle lastique tant
ici affirme.

Le bloc 2 est consacr la propagation du signal. Il est ici indispensable de sappuyer sur lapproche
exprimentale ou sur des logiciels de simulation pour permettre aux tudiants de faire le lien entre
lobservation de signaux qui se propagent et la traduction mathmatique de cette propagation, sans
quaucune rfrence ne soit faite ici une quation dondes. L'tude de la somme de deux signaux
sinusodaux de mme frquence et du phnomne dinterfrences associ permet de mettre en vidence
le rle essentiel jou par le dphasage entre les deux signaux dans le signal rsultant. Les ondes
stationnaires permettent d'illustrer le rle des conditions aux limites dans l'apparition de modes propres et
de prparer la quantification de lnergie en mcanique quantique. La diffraction est aborde de
manire purement descriptive et exprimentale, et est envisage comme une proprit universelle des
ondes ; lobjectif est ici dintroduire lapproximation de loptique gomtrique.

15

2. Propagation dun signal
Exemples de signaux, spectre.

Identifier les grandeurs physiques correspondant
des signaux acoustiques, lectriques,
lectromagntiques.

Raliser lanalyse spectrale dun signal ou sa
synthse.

Citer quelques ordres de grandeur de frquences
dans les domaines acoustiques et
lectromagntiques.
Onde progressive dans le cas dune propagation
unidimensionnelle linaire non dispersive. Clrit,
retard temporel.

crire les signaux sous la forme f(x-ct) ou g(x+ct).
crire les signaux sous la forme f(t-x/c) ou g(t+x/c).
Prvoir dans le cas dune onde progressive pure
lvolution temporelle position fixe, et prvoir la
forme diffrents instants.
Onde progressive sinusodale : dphasage, double
priodicit spatiale et temporelle.

tablir la relation entre la frquence, la longueur
donde et la clrit.

Mesurer la clrit, la longueur donde et le
dphasage d la propagation dun phnomne
ondulatoire.

Interfrences entre deux ondes acoustiques ou
mcaniques de mme frquence.
Mettre en uvre un dispositif exprimental pour
visualiser le phnomne dinterfrences de deux
ondes.

Utiliser la reprsentation de Fresnel pour dterminer
lamplitude de londe rsultante en un point en
fonction du dphasage.

Exprimer les conditions dinterfrences
constructives ou destructives.
Ondes stationnaires mcaniques.

Dcrire une onde stationnaire observe par
stroboscopie sur la corde de Melde.

Caractriser une onde stationnaire par lexistence
de nuds et de ventres.

Exprimer les frquences des modes propres
connaissant la clrit et la longueur de la corde.

Savoir quune vibration quelconque dune corde
accroche entre deux extrmits fixes se
dcompose en modes propres.

Mettre en uvre un dispositif exprimental
permettant danalyser le spectre du signal
acoustique produit par une corde vibrante.

Diffraction linfini.

Utiliser la relation sin /d entre lchelle angulaire
du phnomne de diffraction et la taille
caractristique de louverture.
16

Choisir les conditions exprimentales
permettant de mettre en vidence le phnomne
de diffraction en optique ou en mcanique.

Le bloc 3 porte sur loptique gomtrique. Il ne doit pas tre enseign ou valu pour lui-mme, mais doit
servir de point dappui des approches exprimentales en premire anne et ltude de loptique
physique en deuxime anne.

3. Optique gomtrique
Sources lumineuses.

Modle de la source ponctuelle monochromatique.
Caractriser une source lumineuse par son spectre.

Indice dun milieu transparent.

Relier la longueur donde dans le vide et la longueur
donde dans le milieu.
Relier la longueur donde dans le vide et la couleur.
Approximation de loptique gomtrique et notion
de rayon lumineux.
Dfinir le modle de loptique gomtrique et
indiquer ses limites.
Rflexion - Rfraction. Lois de Descartes. tablir la condition de rflexion totale.
Miroir plan.

Construire limage dun objet, identifier sa nature
relle ou virtuelle.
Conditions de Gauss.

noncer les conditions permettant un stigmatisme
approch et les relier aux caractristiques dun
dtecteur.
Lentilles minces.

Connatre les dfinitions et les proprits du centre
optique, des foyers principaux et secondaires, de la
distance focale, de la vergence.

Construire limage dun objet situ distance finie
ou infinie laide de rayons lumineux.

Exploiter les formules de conjugaison et de
grandissement transversal fournies (Descartes,
Newton).
Choisir de faon pertinente dans un contexte donn
la formulation (Descartes ou Newton) la plus
adapte.

tablir et connatre la condition D 4f pour former
limage relle dun objet rel par une lentille
convergente.

Modliser exprimentalement laide de
plusieurs lentilles un dispositif optique
dutilisation courante.

Approche documentaire : en comparant des
images produites par un appareil photographique
numrique, discuter linfluence de la focale, de la
dure dexposition, du diaphragme sur la formation
de limage.
17

Lil. Modliser lil comme lassociation dune lentille de
vergence variable et dun capteur fixe.

Connatre les ordres de grandeur de la limite de
rsolution angulaire et de la plage
daccommodation.

Lintroduction au monde quantique fait lobjet du bloc 4. Elle sinscrit dans la continuit du programme de
la classe de Terminale scientifique. Elle est restreinte, comme dans toute cette partie Signaux
physiques l'tude de systmes unidimensionnels. La rflexion sur les thmes abords ici doit avant
tout tre qualitative ; toute drive calculatoire devra tre soigneusement vite. Les concepts essentiels
abords sont la dualit onde-corpuscule et linterprtation probabiliste de la fonction donde.
4. Introduction au monde quantique
Dualit onde-particule pour la lumire et la matire.
Relations de Planck-Einstein et de Louis de Broglie.

valuer des ordres de grandeurs typiques
intervenant dans des phnomnes quantiques.

Approche documentaire : dcrire un exemple
dexprience mettant en vidence la ncessit de la
notion de photon.

Approche documentaire : dcrire un exemple
dexprience illustrant la notion dondes de matire.
Interprtation probabiliste associe la fonction
donde : approche qualitative.

Interprter une exprience dinterfrences (matire
ou lumire) particule par particule en termes
probabilistes.
Quantification de lnergie dune particule libre
confine 1D.

Obtenir les niveaux dnergie par analogie avec les
modes propres dune corde vibrante.

tablir le lien qualitatif entre confinement spatial et
quantification.

Le bloc 5 pose les bases ncessaires ltude des circuits dans lApproximation des Rgimes Quasi
Stationnaires (ARQS). Si le programme se concentre sur l'tude des diples R, L et C, lors des travaux
pratiques il est possible de faire appel des composants intgrs ou non linaires (amplificateurs
oprationnels, filtres capacit commute, chantillonneur-bloqueur, diodes, photorsistances, etc.) ds
lors quaucune connaissance pralable nest ncessaire.

5. Circuits lectriques dans lARQS
Charge lectrique, intensit du courant.
Potentiel, rfrence de potentiel, tension.
Puissance.

Savoir que la charge lectrique est quantifie.

Exprimer lintensit du courant lectrique en termes
de dbit de charge.

Exprimer la condition dapplication de lARQS en
fonction de la taille du circuit et de la frquence.
Relier la loi des nuds au postulat de la
conservation de la charge.

Utiliser la loi des mailles.

Algbriser les grandeurs lectriques et utiliser les
18

conventions rcepteur et gnrateur.

Citer les ordres de grandeur des intensits et des
tensions dans diffrents domaines dapplication.
Diples : rsistances, condensateurs, bobines,
sources dcrites par un modle linaire.

Utiliser les relations entre lintensit et la tension.

Citer les ordres de grandeurs des composants R, L,
C.

Exprimer la puissance dissipe par effet Joule dans
une rsistance.

Exprimer lnergie stocke dans un condensateur
ou une bobine.

Modliser une source non idale en utilisant la
reprsentation de Thvenin.
Association de deux rsistances.

Remplacer une association srie ou parallle de
deux rsistances par une rsistance quivalente.

tablir et exploiter les relations de diviseurs de
tension ou de courant.
Rsistance de sortie, rsistance dentre.

tudier linfluence de ces rsistances sur le
signal dlivr par un GBF, sur la mesure
effectue par un oscilloscope ou un multimtre.

valuer les grandeurs laide dune notice ou dun
appareil afin dapprhender les consquences de
leurs valeurs sur le fonctionnement dun circuit.
Caractristique dun diple. Point de
fonctionnement.

tudier la caractristique dun diple pouvant
tre ventuellement non-linaire et mettre en
uvre un capteur dans un dispositif
exprimental.

Les blocs 6, 7 et 8 abordent ltude des circuits linaires du premier et du second ordre en rgime libre
puis forc, et une introduction au filtrage linaire. Il sagit avant tout de comprendre les principes des outils
utiliss, et leur exploitation pour tudier le comportement dun signal traversant un systme linaire. Ainsi
lvaluation ne peut-elle porter sur le trac dun diagramme de Bode partir dune fonction de transfert, ou
sur la connaissance a priori de catalogues de filtres. Cependant, le professeur pourra, sil le souhaite,
dtailler sur lexemple simple du filtre du premier ordre le passage de la fonction de transfert au
diagramme de Bode. Lobjectif est bien plutt ici de comprendre, sur lexemple dun signal dentre deux
composantes spectrales, le rle central de la linarit des systmes pour interprter le signal de sortie.
Ltude de rgimes libres partir de portraits de phase est une premire introduction lutilisation de tels
outils qui seront enrichis dans le cours de mcanique pour aborder la physique non linaire.

6. Circuit linaire du premier ordre
Rgime libre, rponse un chelon.

Raliser pour un circuit lacquisition dun rgime
transitoire du premier ordre et analyser ses
caractristiques. Confronter les rsultats
exprimentaux aux expressions thoriques.

Distinguer, sur un relev exprimental, rgime
19

transitoire et rgime permanent au cours de
lvolution dun systme du premier ordre soumis
un chelon.

Interprter et utiliser les continuits de la tension aux
bornes dun condensateur ou de lintensit dans une
bobine.

tablir lquation diffrentielle du premier ordre
vrifie par une grandeur lectrique dans un circuit
comportant une ou deux mailles.

Prvoir l'volution du systme, avant toute rsolution
de l'quation diffrentielle, partir d'une analyse
s'appuyant sur une reprsentation graphique de la
drive temporelle de la grandeur en fonction de
cette grandeur.

Dterminer analytiquement la rponse temporelle
dans le cas dun rgime libre ou dun chelon.
Dterminer un ordre de grandeur de la dure du
rgime transitoire.
Stockage et dissipation dnergie. Raliser des bilans nergtiques.

7. Oscillateurs amortis
Circuit RLC srie et oscillateur mcanique amorti
par frottement visqueux.

Mettre en vidence la similitude des
comportements des oscillateurs mcanique et
lectronique.
Raliser lacquisition dun rgime transitoire du
deuxime ordre et analyser ses caractristiques.

Analyser, sur des relevs exprimentaux, lvolution
de la forme des rgimes transitoires en fonction des
paramtres caractristiques.

Prvoir lvolution du systme partir de
considrations nergtiques.

Prvoir lvolution du systme en utilisant un portrait
de phase fourni.

crire sous forme canonique lquation diffrentielle
afin didentifier la pulsation propre et le facteur de
qualit.

Connatre la nature de la rponse en fonction de la
valeur du facteur de qualit.

Dterminer la rponse dtaille dans le cas dun
rgime libre ou dun systme soumis un chelon
en recherchant les racines du polynme
caractristique.
20

Dterminer un ordre de grandeur de la dure du
rgime transitoire, selon la valeur du facteur de
qualit.
Rgime sinusodal forc, impdances complexes.

tablir et connatre limpdance dune rsistance,
dun condensateur, dune bobine en rgime
harmonique.
Association de deux impdances.

Remplacer une association srie ou parallle de
deux impdances par une impdance quivalente.
Oscillateur lectrique ou mcanique soumis une
excitation sinusodale. Rsonance.

autour du phnomne de rsonance.

Utiliser la construction de Fresnel et la mthode des
complexes pour tudier le rgime forc en intensit
ou en vitesse.

Dterminer la pulsation propre et le facteur de
qualit partir de graphes exprimentaux
damplitude et de phase dans le cas de la rsonance
en intensit ou en vitesse.

laide dun outil de rsolution numrique, mettre en
vidence le rle du facteur de qualit pour ltude de
la rsonance en longation.

Relier lacuit dune rsonance forte au facteur de
qualit.

8. Filtrage linaire
Signaux priodiques.

Savoir que lon peut dcomposer un signal
priodique en une somme de fonctions sinusodales.

tablir par le calcul la valeur efficace dun signal
sinusodal.
Fonction de transfert harmonique. Diagramme de
Bode.

Utiliser une fonction de transfert donne dordre 1 ou
2 et ses reprsentations graphiques pour conduire
ltude de la rponse dun systme linaire un
signal une ou deux composantes spectrales.

illustrant lutilit des fonctions de transfert pour
un systme linaire un ou plusieurs tages.

Utiliser les chelles logarithmiques et interprter les
zones rectilignes des diagrammes de Bode daprs
lexpression de la fonction de transfert.
Modles simples de filtres passifs : passe-bas et
passe-haut dordre 1, passe-bas et passe-bande
dordre 2.

Expliciter les conditions dutilisation dun filtre afin de
lutiliser comme moyenneur, intgrateur, ou
drivateur.

Approche documentaire : expliquer la nature du
filtrage introduit par un dispositif mcanique
(sismomtre, amortisseur, acclromtre).
21

2. Mcanique 1

Prsentation

Le programme de mcanique de MPSI sinscrit dans le prolongement du programme de Terminale S o la
loi fondamentale de la dynamique a t exprime en termes de quantit de mouvement, puis utilise pour
l'tude du mouvement du point matriel. Lobjectif majeur du programme de MPSI est la matrise
oprationnelle des lois fondamentales (principe d'inertie, loi de la quantit de mouvement, principe des
actions rciproques, loi du moment cintique, loi de lnergie cintique). Sagissant du caractre postul
ou dmontr, le professeur est libre de prsenter tout ou partie de ces lois comme des postulats ou
comme des consquences de postulats en nombre plus restreint. En consquence, aucune question ne
peut tre pose ce sujet. Pour illustrer ces lois fondamentales, il ne s'agit pas de se restreindre la
dynamique du point matriel. Des exemples de dynamique du solide seront introduits (translation et
rotation autour dun axe fixe dans un rfrentiel galilen), avec toutefois des limitations strictes : ltude
gnrale dun mouvement compos dune translation dans un rfrentiel galilen et dune rotation autour
dun axe fixe dans le rfrentiel barycentrique ne figure pas au programme.
En premire anne on se limite ltude de la dynamique dans un rfrentiel galilen : lintroduction des
forces dinertie est prvue en deuxime anne.


Aprs la partie Signaux physiques du programme, qui implique uniquement des grandeurs scalaires
associes au plus une variable despace, la partie mcanique constitue une entre concrte vers la
manipulation de grandeurs vectorielles associes plusieurs variables despace : il convient daccorder
toute son importance la marche franchir pour les tudiants. Par ailleurs, la mcanique doit contribuer
dvelopper plus particulirement des comptences gnrales suivantes :

- faire preuve de rigueur : dfinir un systme, procder un bilan complet des forces appliques ;
- faire preuve dautonomie : choisir un rfrentiel, choisir un systme de reprage, identifier les
inconnues, choisir une mthode de mise en quations lorsque plusieurs mthodes sont possibles ;
- modliser une situation : choisir un niveau de modlisation adapt ; prendre conscience des limites
dun modle ; comprendre lintrt de modles de complexit croissante (prise en compte des frottements,
des effets non-linaires) ;
- utiliser divers outils (discussions graphiques, rsolution analytique, rsolution numrique) pour
discuter les solutions de la ou des quations diffrentielles modlisant lvolution temporelle dun
systme ;
- identifier et utiliser des grandeurs conservatives ;
- rechercher les paramtres significatifs dun problme ;
- mener un raisonnement qualitatif ou semi-quantitatif rigoureux ;
- faire apparatre et exploiter des analogies : circuit RLC en lectrocintique, pendule simple aux
petits angles et systme masse-ressort ;
- schmatiser une situation et en tayer lanalyse laide dun schma pertinent (bilan des forces
par exemple) ;
- prendre conscience des limites dune thorie (limites relativistes par exemple) ;
22

- confronter les rsultats dune tude ce quon attendait intuitivement ou des observations.
Pour que lensemble de ces comptences soit pleinement dvelopp, il est indispensable de ne pas
proposer aux tudiants exclusivement des situations modlises l'extrme (masse accroche un
ressort) et de ne pas se limiter des situations dbouchant sur la rsolution analytique dune quation
diffrentielle. Ltude approfondie dun nombre limit de dispositifs rels doit tre prfre
laccumulation dexercices standardiss.

Le bloc 1 est une approche de la cinmatique du point, les exemples tant limits aux mouvements
plans, et de la cinmatique du solide, limite aux cas de la translation et de la rotation autour dun axe
fixe. Il convient de construire les outils sans formalisme excessif, en motivant ltude par des exemples
rels, tirs par exemple dexpriences de cours ou denregistrements vido. Ainsi, lintroduction du
reprage en coordonnes cartsiennes s'appuie sur l'tude du mouvement acclration constante et
l'introduction du reprage en coordonnes polaires s'appuie sur l'tude du mouvement circulaire. Si la
comprhension du rle de lacclration normale dans un mouvement curviligne plan quelconque est une
comptence attendue, tout calcul ce sujet est hors de porte des lves qui ne connaissent pas la
gomtrie diffrentielle (rayon de courbure, tridre de Frenet). Pour le solide en rotation autour dun axe
fixe, il sagit simplement de dfinir le mouvement en remarquant que tout point du solide dcrit un cercle
autour de laxe avec une mme vitesse angulaire et dexpliciter la vitesse de chaque point en fonction
de et de la distance laxe de rotation ; la connaissance du vecteur-rotation nest pas exigible.

1.1. Description et paramtrage du mouvement
dun point

Espace et temps classiques. Rfrentiel
dobservation. Caractre relatif du mouvement.
Description dun mouvement. Vecteur-position,
vecteur-vitesse, vecteur-acclration.
Raliser et exploiter quantitativement un
enregistrement vido dun mouvement :
volution temporelle des vecteurs vitesse et
acclration.
Systmes de coordonnes cartsiennes,
cylindriques et sphriques.

tablir les expressions des composantes du
vecteur-position, du vecteur-vitesse et du vecteur-
acclration dans le seul cas des coordonnes
cartsiennes et cylindriques.

Exprimer partir dun schma le dplacement
lmentaire dans les diffrents systmes de
coordonnes, construire le tridre local associ et
en dduire les composantes du vecteur-vitesse en
coordonnes cartsiennes et cylindriques.

Choisir un systme de coordonnes adapt au
problme pos.
Exemple 1 : mouvement de vecteur-acclration
constant.
Exprimer la vitesse et la position en fonction du
temps. Obtenir la trajectoire en coordonnes
cartsiennes.
Exemple 2 : mouvement circulaire uniforme et non
uniforme.
Exprimer les composantes du vecteur-position, du
vecteur-vitesse et du vecteur-acclration en
coordonnes polaires planes.

Identifier les liens entre les composantes du vecteur-
acclration, la courbure de la trajectoire, la norme
du vecteur-vitesse et sa variation temporelle. Situer
qualitativement la direction du vecteur-acclration
dans la concavit dune trajectoire plane.
23

1.2 Description du mouvement d'un solide dans
deux cas particuliers

Dfinition dun solide. Diffrencier un solide dun systme dformable.
Translation. Reconnatre et dcrire une translation rectiligne,
une translation circulaire.
Rotation autour d'un axe fixe.

Dcrire la trajectoire dun point quelconque du solide
et exprimer sa vitesse en fonction de sa distance
laxe et de la vitesse angulaire.

Le bloc 2 introduit les bases de la dynamique newtonienne. Il est essentiel de ne pas se limiter ltude
de situations simplifies lexcs afin de parvenir une solution analytique. Au contraire il convient
dhabituer les tudiants utiliser les outils de calcul numrique (calculatrices graphiques, logiciels de
calcul numrique) qui permettent de traiter des situations relles dans toute leur richesse (rle des
frottements, effets non linaires). Le programme insiste sur le portrait de phase considr comme un
regard complmentaire sur les quations diffrentielles. Les portraits de phase ne doivent pas donner lieu
des dbordements calculatoires : leur construction explicite est donc limite au cas des oscillations
harmoniques au voisinage dune position dquilibre. En revanche les tudiants devront savoir interprter
un portrait de phase plus complexe qui leur serait fourni ou quils auraient obtenu exprimentalement ou
laide dun logiciel.

2.1 Loi de la quantit de mouvement
Forces. Principe des actions rciproques. tablir un bilan des forces sur un systme, ou
plusieurs systmes en interaction et en rendre
compte sur une figure.

Proposer un protocole exprimental permettant
dtudier une loi de force.
Quantit de mouvement dun point et dun systme
de points. Lien avec la vitesse du centre dinertie
dun systme ferm.
tablir lexpression de la quantit de mouvement
dun systme restreint au cas de deux points sous la
forme ) G ( v m p
r r
= .

Rfrentiel galilen. Principe de linertie. Dcrire le mouvement relatif de deux rfrentiels
galilens.
Loi de la quantit de mouvement dans un
rfrentiel galilen.
Dterminer les quations du mouvement d'un point
matriel ou du centre d'inertie dun systme ferm.
Mouvement dans le champ de pesanteur uniforme. Mettre en quation le mouvement sans frottement et
le caractriser comme un mouvement vecteur-
acclration constant.
Pousse dArchimde. Exploiter la loi dArchimde.
Influence de la rsistance de lair. Approche numrique : Prendre en compte la
traine pour modliser une situation relle.

Approche numrique : Exploiter une quation
diffrentielle sans la rsoudre analytiquement :
analyse en ordres de grandeur, dtermination de la
vitesse limite, utilisation des rsultats fournis par un
logiciel d'intgration numrique.

Pendule simple. tablir lquation du mouvement du pendule simple.
24

Justifier lanalogie avec l'oscillateur harmonique
dans le cadre de l'approximation linaire.

tablir lquation du portrait de phase (intgrale
premire) dans ce cadre et le tracer.

2.2 Approche nergtique du mouvement d'un
point matriel

Puissance et travail dune force. Reconnatre le caractre moteur ou rsistant d'une
force. Savoir que la puissance dpend du rfrentiel.
Loi de lnergie cintique et loi de la puissance
cintique dans un rfrentiel galilen.
Utiliser la loi approprie en fonction du contexte.
nergie potentielle. nergie mcanique.

tablir et connatre les expressions des nergies
potentielles de pesanteur (champ uniforme), nergie
potentielle gravitationnelle (champ cr par un astre
ponctuel), nergie potentielle lastique, nergie
lectrostatique (champ uniforme et champ cr par
une charge ponctuelle).
Mouvement conservatif.

Mouvement conservatif une dimension.
Distinguer force conservative et force non
conservative. Reconnatre les cas de conservation
de l'nergie mcanique. Utiliser les conditions
initiales.

Dduire dun graphe dnergie potentielle le
comportement qualitatif : trajectoire borne ou non,
mouvement priodique, positions de vitesse nulle.

Expliquer qualitativement le lien entre le profil
dnergie potentielle et le portrait de phase.
Positions dquilibre. Stabilit. Dduire dun graphe dnergie potentielle lexistence
de positions dquilibre, et la nature stable ou
instable de ces positions.
Petits mouvements au voisinage dune position
dquilibre stable, approximation locale par un puits
de potentiel harmonique.
Identifier cette situation au modle de loscillateur
harmonique.

Approche numrique : utiliser les rsultats fournis
par une mthode numrique pour mettre en
vidence des effets non linaires.
Barrire de potentiel. valuer lnergie minimale ncessaire pour franchir
la barrire.

Le bloc 3, centr sur ltude des mouvements de particules charges, se prte une ouverture vers la
dynamique relativiste, qui ne doit en aucun cas tre prtexte des dbordements, en particulier sous
forme de drives calculatoires ; la seule comptence attendue est l'exploitation des expressions fournies
de lnergie et de la quantit de mouvement dune particule relativiste pour analyser des documents
scientifiques.

3. Mouvement de particules charges dans des
champs lectrique et magntique, uniformes et
stationnaires

25

Force de Lorentz exerce sur une charge
ponctuelle ; champs lectrique et magntique.
valuer les ordres de grandeur des forces lectrique
ou magntique et les comparer ceux des forces
gravitationnelles.
Puissance de la force de Lorentz. Savoir quun champ lectrique peut modifier
lnergie cintique dune particule alors quun champ
magntique peut courber la trajectoire sans fournir
dnergie la particule.
Mouvement dune particule charge dans un
champ lectrostatique uniforme.

Mettre en quation le mouvement et le caractriser
comme un mouvement vecteur-acclration
constant.

Effectuer un bilan nergtique pour calculer la
vitesse d'une particule charge acclre par une
diffrence de potentiel.

Citer une application.
Mouvement circulaire dune particule charge dans
un champ magntostatique uniforme dans le cas
o le vecteur-vitesse initial est perpendiculaire au
champ magntique.

Dterminer le rayon de la trajectoire sans calcul en
admettant que celle-ci est circulaire.

Approche documentaire : analyser des documents
scientifiques montrant les limites relativistes en
sappuyant sur les expressions fournies
E
c
= (-1)mc
2
et p = mv.

Citer une application.

3. Transformation de la matire

La chimie est une science de la nature, science de la matire et de sa transformation.
Les diffrents tats de la matire et les diffrents types de transformation de la matire ont dj t en
partie tudis dans le parcours antrieur de llve, au collge et au lyce. Il sagit de ractiver et de
complter ces connaissances dj acquises, afin damener les lves les mobiliser de manire
autonome pour dcrire, au niveau macroscopique, un systme physico-chimique et son volution. Dans
ce cadre, ltude quantitative de ltat final dun systme en transformation chimique est ralise partir
dune seule raction chimique symbolise par une quation de raction laquelle est associe une
constante thermodynamique dquilibre. Lobjectif vis est la prvision du sens dvolution de systmes
homognes ou htrognes et la dtermination de leur composition dans ltat final ; on sappuiera sur
des exemples varis de transformations chimiques rencontres dans la vie courante, au laboratoire, dans
le monde du vivant ou en milieu industriel. Les comptences relatives cette partie du programme seront
ensuite mobilises rgulirement au cours de lanne, plus particulirement au second semestre lors des
transformations en solution aqueuse, et en seconde anne, notamment dans le cadre de la partie
thermodynamique chimique. Dans un souci de continuit de formation, les acquis du lyce concernant les
ractions acido-basiques et doxydo-rduction, la conductimtrie, la pH-mtrie et les spectroscopies sont
rinvestis lors des dmarches exprimentales.
Limportance du facteur temporel dans la description de lvolution dun systme chimique apparat dans
lobservation du monde qui nous entoure et a dj fait lobjet dune premire approche exprimentale en
classe de Terminale, permettant de dgager les diffrents facteurs cintiques que sont les concentrations,
la prsence ou non dun catalyseur et la temprature. La prise de conscience de la ncessit de
modliser cette volution temporelle des systmes chimiques est naturelle. Si la raction chimique admet
un ordre, le suivi temporel de la transformation chimique doit permettre ltablissement de sa loi de
vitesse. Cette dtermination fait appel la mthode diffrentielle voire la mthode intgrale, pour
lexploitation de mesures exprimentales dabsorbance ou de conductivit du milieu ractionnel par
exemple, dans le cadre dun racteur ferm parfaitement agit. Les quations diffrentielles tant
26

abordes pour la premire fois en MPSI, il est recommand de travailler en troite collaboration avec le
professeur de mathmatiques et davoir en chimie des exigences progressives dans la matrise de cet
outil.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :

- Faire preuve de rigueur dans la description dun systme physico-chimique ;
- Distinguer modlisation dune transformation (criture de lquation de raction) et description
quantitative de lvolution dun systme prenant en compte les conditions exprimentales
choisies pour raliser la transformation ;
- Exploiter les outils de description des systmes chimiques pour modliser leur volution
temporelle ;
- Proposer des approximations simplifiant lexploitation quantitative de donnes exprimentales
et en vrifier la pertinence ;
- Confronter un modle mathmatique avec des mesures exprimentales.

1. Description dun systme et volution vers un tat final

tats physiques et transformations de la
matire

tats de la matire : gaz, liquide, solide cristallin,
solide amorphe et solide semi-cristallin, varits
allotropiques
Notion de phase.

Transformations physique, chimique, nuclaire.

Les transformations physiques: diagramme dtat
(P, T).

Reconnatre la nature dune transformation.

Dterminer ltat physique dune espce chimique
pour des conditions exprimentales donnes de P
et T.
Systme physico-chimique
Constituants physico-chimiques.

Corps purs et mlanges : concentration molaire,
fraction molaire, pression partielle.
Composition dun systme physico-chimique.
Recenser les constituants physico-chimiques
prsents dans un systme.

Dcrire la composition dun systme laide des
grandeurs physiques pertinentes.
Transformation chimique
Modlisation dune transformation par une ou
plusieurs ractions chimiques.

quation de raction ; constante thermodynamique
dquilibre.

volution dun systme lors dune transformation
chimique modlise par une seule raction
chimique : avancement, activit, quotient
ractionnel, critre dvolution.

crire lquation de la raction qui modlise une
transformation chimique donne.

Dterminer une constante dquilibre.

Dcrire qualitativement et quantitativement un
systme chimique dans ltat initial ou dans un tat
davancement quelconque.

27

Composition chimique du systme dans ltat final :
tat dquilibre chimique, transformation totale.
Exprimer lactivit dune espce chimique pure ou
dans un mlange dans le cas de solutions
aqueuses trs dilues ou de mlanges de gaz
parfaits avec rfrence ltat standard.
Exprimer le quotient ractionnel.
Prvoir le sens de lvolution spontane dun
systme chimique.
Identifier un tat dquilibre chimique.
Dterminer la composition chimique du systme
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.
2. volution temporelle dun systme chimique et mcanismes ractionnels

En racteur ferm de composition uniforme
Vitesses de disparition d'un ractif et de formation
d'un produit.
Vitesse de raction pour une transformation
modlise par une raction chimique unique.
Lois de vitesse : ractions sans ordre, ractions
avec ordre simple (0, 1, 2), ordre global, ordre
apparent.

Temps de demi-raction.
Temps de demi-vie dun nuclide radioactif.

Loi empirique d'Arrhenius ; nergie d'activation.

Dterminer linfluence dun paramtre sur la
vitesse dune raction chimique.
Relier la vitesse de raction la vitesse de
disparition dun ractif ou de formation dun produit,
quand cela est possible.

tablir une loi de vitesse partir du suivi
temporel dune grandeur physique.
Exprimer la loi de vitesse si la raction chimique
admet un ordre et dterminer la valeur de la
constante cintique une temprature donne.
Dterminer la vitesse de raction diffrentes
dates en utilisant une mthode numrique ou
graphique.
Dterminer un ordre de raction laide de la
mthode diffrentielle ou laide des temps de
demi-raction.
Confirmer la valeur d'un ordre par la mthode
intgrale, en se limitant strictement une
dcomposition d'ordre 0, 1 ou 2 d'un unique ractif,
ou se ramenant un tel cas par dgnrescence
de l'ordre ou conditions initiales stchiomtriques.

Approche documentaire : partir de documents
autour des radionuclides, aborder par exemple les
problmatiques lies leur utilisation, leur
stockage ou leur retraitement.

Dterminer lnergie dactivation dune raction
chimique.
Dterminer la valeur de lnergie dactivation dune
raction chimique partir de valeurs de la
constante cintique diffrentes tempratures.

Approche documentaire : partir de documents,
dcouvrir la notion de mcanismes ractionnels
28

4. Architecture de la matire

Dcrivant la matire au niveau macroscopique par des espces chimiques aux proprits physiques et
chimiques caractristiques, le chimiste la modlise au niveau microscopique par des entits chimiques
dont la structure lectronique permet de rendre compte et de prvoir diverses proprits.
Ltude propose dans cette partie du programme est centre sur la classification priodique des
lments, outil essentiel du chimiste, dans lobjectif de dvelopper les comptences relatives son
utilisation : extraction des informations quelle contient, prvision de la ractivit des corps simples,
prvision de la nature des liaisons chimiques dans les corps composs, etc. En premire anne, on se
limite aux principales caractristiques de la liaison chimique, lexclusion de modles plus labors
comme la thorie des orbitales molculaires.
Depuis le collge et tout au long du lyce, les lves ont construit successivement diffrents modles
pour dcrire la constitution des atomes, des ions et des molcules. Lobjectif de cette partie est de
continuer affiner les modles de description des diverses entits chimiques isoles pour rendre compte
des proprits au niveau microscopique (longueur de liaison, polarit) ou macroscopique (solubilit,
temprature de changement dtat). Les connaissances dj acquises sont ractives et compltes :
- Le modle de Lewis, vu en terminale, est rinvesti.
- Llectrongativit, introduite en classe de premire, est aborde en sappuyant sur une approche
exprimentale : ractions doxydo-rduction, proprits de corps composs en lien avec la nature
de la liaison chimique. Elle est prolonge par la prsentation de lexistence dchelles numriques,
notamment celle de Pauling, mais la connaissance de leurs dfinitions nest pas exigible ;
- La polarit des molcules a t aborde et utilise ds la classe de premire S, mais pas laspect
vectoriel du moment dipolaire, qui est soulign ici. Aucune comptence sur laddition de vecteurs
non coplanaires nest exigible ;
- La description des forces intermolculaires est complte pour dvelopper les capacits
dinterprtation ou de prvision de certaines proprits physiques ou chimiques (temprature de
changement dtat, miscibilit, solubilit) prenant en considration lexistence de telles forces.
- travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront
tre, par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Utiliser la classification priodique des lments pour dterminer, justifier ou comparer des
proprits (oxydo-rduction, solubilit, aptitude la complexation, polarit, polarisabilit) ;
- Pratiquer un raisonnement qualitatif rigoureux ;
- Sapproprier les outils de description des entits chimiques (liaison covalente, notion de nuage
lectronique) et leur complmentarit dans la description des interactions intermolculaires ;
- Apprhender la notion de solvant, au niveau microscopique travers les interactions
intermolculaires et au niveau macroscopique par leur utilisation au laboratoire, dans industrie
et dans la vie courante.
1. Classification priodique des lments et lectrongativit

Atomes et lments
Isotopes, abondance isotopique, stabilit.
Ordres de grandeur de la taille dun atome, des
masses et des charges de llectron et du noyau.

Nombres quantiques n, l, m
l
et m
s.

Utiliser un vocabulaire prcis : lment, atome,
corps simple, espce chimique, entit chimique.

Dterminer la longueur donde dune radiation
mise ou absorbe partir de la valeur de la
transition nergtique mise en jeu, et inversement.
29

Configuration lectronique dun atome et dun ion
monoatomique.
lectrons de cur et de valence.

tablir un diagramme qualitatif des niveaux
dnergie lectroniques d'un atome donn.
tablir la configuration lectronique dun atome
dans son tat fondamental (la connaissance des
exceptions la rgle de Klechkowski nest pas
exigible).
Dterminer le nombre dlectrons non apparis
dun atome dans son tat fondamental.
Prvoir la formule des ions monoatomiques dun
lment.
Classification priodique des lments
Architecture et lecture du tableau priodique.

lectrongativit.

Relier la position dun lment dans le tableau
priodique la configuration lectronique et au
nombre dlectrons de valence de latome
correspondant.
Positionner dans le tableau priodique et
reconnatre les mtaux et non mtaux.
Situer dans le tableau les familles suivantes :
mtaux alcalins, halognes et gaz nobles.
Citer les lments des priodes 1 2 de la
classification et de la colonne des halognes (nom,
symbole, numro atomique).

Mettre en uvre des expriences illustrant le
caractre oxydant ou rducteur de certains
corps simples.
laborer ou mettre en uvre un protocole
permettant de montrer qualitativement
lvolution du caractre oxydant dans une
colonne.
Relier le caractre oxydant ou rducteur dun corps
simple llectrongativit de llment.
Comparer llectrongativit de deux lments
selon leur position dans le tableau priodique.

2. Molcules et solvants

Description des entits chimiques molculaires
Schma de Lewis dune molcule ou dun ion
polyatomique.
Liaison covalente localise.
Ordres de grandeur de la longueur et de lnergie
dune liaison covalente.

Liaison polarise.
Molcule polaire.
Moment dipolaire.
tablir un schma de Lewis pour une entit donne

Relier la structure gomtrique dune molcule
lexistence ou non dun moment dipolaire
permanent.
Dterminer direction et sens du vecteur moment
dipolaire dune molcule ou dune liaison.
Forces intermolculaires
Interactions de van der Waals. Lier qualitativement la valeur plus ou moins grande
30

Liaison hydrogne.
Ordres de grandeur nergtiques.

des forces intermolculaires la polarit et la
polarisabilit des molcules.
Prvoir ou interprter les proprits physiques de
corps purs par lexistence dinteractions de van der
Waals ou de liaisons hydrogne intermolculaires.
Les solvants molculaires
Grandeurs caractristiques : moment dipolaire,
permittivit relative.
Solvants protognes (protiques).
Mise en solution dune espce chimique
molculaire ou ionique.
Interprter la miscibilit ou la non-miscibilit de
deux solvants.
Justifier ou proposer le choix dun solvant
adapt la dissolution dune espce donne,
la ralisation dune extraction et aux principes
de la Chimie Verte.

B. Deuxime semestre
5. Mcanique 2

Dans le bloc 4, ltude du mouvement dun solide en rotation autour dun axe gardant une direction fixe
dans un rfrentiel galilen mais pour lequel laxe de rotation ne serait pas fixe est exclue.

4.1 Loi du moment cintique
Moment cintique dun point matriel par rapport
un point et par rapport un axe orient.
Relier la direction et le sens du vecteur moment
cintique aux caractristiques du mouvement.
Moment cintique scalaire dun solide en rotation
autour dun axe fixe orient ; moment dinertie.
Matriser le caractre algbrique du moment
cintique scalaire.

Exploiter la relation pour le solide entre le moment
cintique scalaire, la vitesse angulaire de rotation et
le moment dinertie fourni.

Relier qualitativement le moment dinertie la
rpartition des masses.
Moment dune force par rapport un point ou un axe
orient.

Couple.

Liaison pivot.

Calculer le moment dune force par rapport un axe
orient en utilisant le bras de levier.

Dfinir un couple.

Dfinir une liaison pivot et justifier le moment quelle
peut produire.
Loi du moment cintique en un point fixe dans un
rfrentiel galilen.
Reconnatre les cas de conservation du moment
cintique.
Loi scalaire du moment cintique applique au
solide en rotation autour dun axe fixe orient dans
un rfrentiel galilen.

Pendule pesant. tablir lquation du mouvement.

Expliquer lanalogie avec lquation de loscillateur
harmonique.

tablir une intgrale premire du mouvement.
31

Lire et interprter le portrait de phase : bifurcation
entre un mouvement pendulaire et un mouvement
rvolutif.

Approche numrique : Utiliser les rsultats fournis
par un logiciel de rsolution numrique ou des
simulations pour mettre en vidence le non
isochronisme des oscillations.

Raliser lacquisition exprimentale du portrait
de phase dun pendule pesant. Mettre en
vidence une diminution de lnergie mcanique.

4.2 Approche nergtique du mouvement dun
solide en rotation autour dun axe fixe orient,
dans un rfrentiel galilen

nergie cintique dun solide en rotation.
Utiliser la relation
2
2
1
J = E
c
, lexpression
de

J tant fournie.
Loi de lnergie cintique pour un solide. tablir lquivalence dans ce cas entre la loi scalaire
du moment cintique et celle de lnergie cintique.
Le bloc 5 est motiv par ses nombreuses applications. On se limite discuter la nature de la trajectoire
sur un graphe donnant lnergie potentielle effective et on ne poursuit ltude dans le cas dun champ
newtonien (lois de Kepler) que dans le cas d'une trajectoire circulaire. Le caractre elliptique des
trajectoires associes un tat li est affirm sans quaucune tude gomtrique des ellipses ne soit
prvue ; on utilise dans ce cas les constantes du mouvement (moment cintique et nergie mcanique)
pour exprimer lnergie de la trajectoire elliptique en fonction du demi-grand axe.
5. Mouvements dans un champ de force centrale
conservatif

Point matriel soumis un seul champ de force
centrale.

Dduire de la loi du moment cintique la
conservation du moment cintique.

Connatre les consquences de la conservation du
moment cintique : mouvement plan, loi des aires.

nergie potentielle effective. tat li et tat de
diffusion.

Exprimer la conservation de lnergie mcanique et
construire une nergie potentielle effective.

Dcrire qualitativement le mouvement radial laide
de lnergie potentielle effective. Relier le caractre
born la valeur de lnergie mcanique.
Champ newtonien. Lois de Kepler. noncer les lois de Kepler pour les plantes et les
transposer au cas des satellites terrestres.
Cas particulier du mouvement circulaire : satellite,
plante.

Montrer que le mouvement est uniforme et savoir
calculer sa priode.

tablir la troisime loi de Kepler dans le cas
particulier de la trajectoire circulaire. Exploiter sans
32

dmonstration sa gnralisation au cas dune
trajectoire elliptique.

Satellite gostationnaire.

Calculer laltitude du satellite et justifier sa
localisation dans le plan quatorial.
nergie mcanique dans le cas du mouvement
circulaire puis dans le cas du mouvement elliptique.

Exprimer lnergie mcanique pour le mouvement
circulaire.

Exprimer lnergie mcanique pour le mouvement
elliptique en fonction du demi-grand axe.

Vitesses cosmiques : vitesse en orbite basse et
vitesse de libration.

Exprimer ces vitesses et connatre leur ordre de
grandeur en dynamique terrestre.

6. Thermodynamique
Prsentation
Dans le cycle terminal de la filire S du lyce, les lves ont t confronts la problmatique des
transferts dnergie entre systmes macroscopiques. Lnergie interne dun systme a t introduite puis
relie la grandeur temprature via la capacit thermique dans le cas dune phase condense. Les
lves ont alors t amens se questionner sur le moyen de parvenir une modification de cette
nergie interne ce qui a permis dintroduire le premier principe et deux types de transferts nergtiques, le
travail et le transfert thermique. Enfin, les lves ont t sensibiliss la notion dirrversibilit en
abordant le phnomne de diffusion thermique.
Cette partie se propose, en s'appuyant sur des exemples concrets, de poursuivre la description et ltude
de la matire lchelle macroscopique, afin daborder des applications motivantes. Les capacits
identifies doivent tre introduites en sappuyant ds que possible sur des dispositifs exprimentaux qui
permettent ainsi leur acquisition progressive et authentique. Ces capacits se limitent ltude du corps
pur subissant des transformations finies, excluant ainsi toute thermodynamique diffrentielle : le seul
recours une quantit lmentaire intervient lors de lvaluation du travail algbriquement reu par un
systme par intgration du travail lmentaire. En particulier, pour les bilans finis dnergie, les
expressions des fonctions dtat U
m
(T,V
m
) et H
m
(T,P) seront donnes si le systme ne relve pas du
modle gaz parfait ou du modle de la phase condense incompressible et indilatable. Pour les bilans
finis dentropie, l'expression de la fonction dtat entropie sera systmatiquement donne et on ne
sintressera pas sa construction.
S'agissant de l'application des principes de la thermodynamique aux machines thermiques avec
coulement stationnaire, il s'agit d'une introduction modeste : les tudiants doivent avoir compris pourquoi
l'enthalpie intervient mais la dmonstration nest pas une capacit exigible ; il s'agit en revanche d'orienter
l'enseignement de la thermodynamique vers des applications industrielles relles motivantes grce
l'utilisation de diagrammes.
On utilisera les notations suivantes : pour une grandeur extensive A, a sera la grandeur massique
associe et A
m
la grandeur molaire associe.

Il est essentiel de bien situer le niveau de ce cours de thermodynamique, en le considrant comme une
introduction un domaine complexe dont le traitement complet relve de la physique statistique,
inabordable ce stade. On sattachera nanmoins, de faon prioritaire, la rigueur des raisonnements
mis en place (dfinition du systme, lois utilises).
33

Outre la matrise des capacits relies aux notions abordes, cette partie a pour vocation lacquisition par
ltudiant des comptences transversales suivantes :
- dfinir un systme qui permette de faire les bilans ncessaires ltude ;

- faire le lien entre un systme rel et sa modlisation ;

- comprendre quil peut exister plusieurs modles de complexit croissante pour rendre compte des
observations exprimentales ;

- utiliser des tableaux de donnes ou des reprsentations graphiques complexes.
1. Description macroscopique dun systme
l'quilibre

chelles microscopique et macroscopique. Connatre lordre de grandeur de la constante
dAvogadro.
Systme thermodynamique. Identifier un systme ouvert, un systme ferm, un
systme isol.
tat dquilibre dun systme soumis aux seules
forces de pression.
Pression, temprature, volume, quation dtat.
Grandeur extensive, grandeur intensive.
Exemples dun gaz rel aux faibles pressions et
dune phase condense peu compressible peu
dilatable.

Comparer le comportement dun gaz rel au
modle du gaz parfait sur des rseaux
disothermes en coordonnes de Clapeyron ou
dAmagat.

Connatre et utiliser lquation dtat des gaz
parfaits.

Calculer une pression partir dune condition
dquilibre mcanique.

Connatre quelques ordres de grandeur de
volumes molaires ou massiques dans les
conditions usuelles de pression et de temprature.
Energie interne dun gaz parfait, capacit thermique
volume constant dun gaz parfait.
Savoir que U
m
=U
m
(T) pour un gaz parfait. Citer
lexpression de lnergie interne dun gaz parfait
monoatomique.
Energie interne et capacit thermique volume
constant dune phase condense considre
incompressible et indilatable.
Savoir que U
m
=U
m
(T) pour une phase condense
incompressible et indilatable.
Corps pur diphas en quilibre. Diagramme de
phases (P,T).
Cas de lquilibre liquide-vapeur : diagramme de
Clapeyron (P,v), titre en vapeur.
Analyser un diagramme de phase exprimental
(P,T).

Proposer un jeu de variables dtat suffisant pour
caractriser ltat dquilibre dun corps pur diphas
soumis aux seules forces de pression.

Positionner les phases dans les diagrammes (P,T)
et (P,v).

Interprter graphiquement la diffrence de
compressibilit entre un liquide et un gaz partir
disothermes exprimentales.

Dterminer la composition dun mlange diphas
34

en un point dun diagramme (P,v).

Expliquer la problmatique du stockage des fluides.

2. nergie change par un systme au cours
dune transformation

Transformation thermodynamique subie par un
systme.
Dfinir le systme.

Exploiter les conditions imposes par le milieu
extrieur pour dterminer ltat dquilibre final.

Utiliser le vocabulaire usuel : volutions isochore,
isotherme, isobare, monobare, monotherme.
Travail des forces de pression. Transformations
isochore, monobare.

Calculer le travail par dcoupage en travaux
lmentaires et sommation sur un chemin donn
dans le cas dune seule variable.

Interprter gomtriquement le travail des forces
de pression dans un diagramme de Clapeyron.
Transfert thermique.
Transformation adiabatique.
Thermostat, transformations monotherme et
isotherme.
Identifier dans une situation exprimentale le ou
les systmes modlisables par un thermostat.

Proposer de manire argumente le modle limite
le mieux adapt une situation relle entre une
transformation adiabatique et une transformation
isotherme.

3. Premier principe. Bilans d'nergie
Premier principe de la thermodynamique :
U + Ec = Q + W.

Dfinir un systme ferm et tablir pour ce
systme un bilan nergtique faisant intervenir
travail W et transfert thermique Q.

Exploiter lextensivit de lnergie interne.

Distinguer le statut de la variation de lnergie
interne du statut des termes dchange.

Calculer le transfert thermique Q sur un chemin
donn connaissant le travail W et la variation de
lnergie interne U.
Mettre en uvre un protocole exprimental de
mesure d'une grandeur thermodynamique
nergtique (capacit thermique, enthalpie de
fusion...).
Enthalpie dun systme. Capacit thermique
pression constante dans le cas du gaz parfait et
dune phase condense incompressible et
indilatable.
Exprimer lenthalpie H
m
(T) du gaz parfait partir
de lnergie interne.

Comprendre pourquoi lenthalpie H
m
dune phase
condense peu compressible et peu dilatable peut
tre considre comme une fonction de lunique
variable T.
35

Exprimer le premier principe sous forme de bilan
denthalpie dans le cas dune transformation
monobare avec quilibre mcanique dans ltat
initial et dans ltat final.

Connatre lordre de grandeur de la capacit
thermique massique de leau liquide.
Enthalpie associe une transition de phase :
enthalpie de fusion, enthalpie de vaporisation,
enthalpie de sublimation.
Exploiter lextensivit de lenthalpie et raliser des
bilans nergtiques en prenant en compte des
transitions de phases.

4. Deuxime principe. Bilans d'entropie
Deuxime principe : fonction dtat entropie,
entropie cre, entropie change.
S = S
ech
+ S
cr
avec S
ech
= Q
i
/T
i
.
Dfinir un systme ferm et tablir pour ce systme
un bilan entropique. Relier lexistence dune
entropie cre une ou plusieurs causes
physiques de lirrversibilit.
Variation dentropie dun systme.

Loi de Laplace.

Cas particulier dune transition de phase.
Utiliser lexpression fournie de la fonction dtat
entropie.

Exploiter lextensivit de lentropie.

Connatre la loi de Laplace et ses conditions
dapplication.

Connatre et utiliser la relation entre les variations
dentropie et d'enthalpie associes une transition
de phase : h
12
(T) = T s
12
(T)

5. Machines thermiques
Application du premier principe et du deuxime
principe aux machines thermiques cycliques
dithermes : rendement, efficacit, thorme de
Carnot.

Donner le sens des changes nergtiques pour
un moteur ou un rcepteur thermique ditherme.

Analyser un dispositif concret et le modliser par
une machine cyclique ditherme.

Dfinir un rendement ou une efficacit et la relier
aux nergies changes au cours dun cycle.
Justifier et utiliser le thorme de Carnot.

Citer quelques ordres de grandeur des
rendements des machines thermiques relles
actuelles.
Exemples d'tudes de machines thermodynamiques
relles l'aide de diagrammes (p,h).
Utiliser le 1er principe dans un coulement
stationnaire sous la forme h
2
-h
1
=w
u
+q, pour tudier
une machine thermique ditherme.

7. Induction et forces de Laplace
Prsentation

36

Cette partie est nouvelle pour les tudiants, puisque seule une approche descriptive du champ
magntique a fait lobjet dune prsentation en classe de premire S. Cette partie sappuie sur les
nombreuses applications prsentes dans notre environnement immdiat : boussole, moteur lectrique,
alternateur, transformateur, haut-parleur, plaques induction, carte RFID... Il sagit de restituer toute la
richesse de ces applications dans un volume horaire modeste, ce qui limite les gomtries envisages et
le formalisme utilis. Le point de vue adopt cherche mettre laccent sur les phnomnes et sur la
modlisation sommaire de leurs applications. Ltude sera mene partir du flux magntique en
nenvisageant que des champs magntiques uniformes lchelle de la taille des systmes tudis. Toute
tude du champ lectromoteur est exclue. Linduction et les forces de Laplace dans un circuit mobile sont
introduites dans le cas dun champ uniforme et stationnaire, soit dans le modle des rails de Laplace, soit
dans celui dun cadre rectangulaire en rotation. Ce dernier modle permet dintroduire la notion de diple
magntique et une analogie de comportement permet de ltendre au cas de laiguille dune boussole.
Le succs de cet enseignement au niveau de la classe de MPSI suppose le respect de ces limitations :
cet enseignement nest pas une tude gnrale des phnomnes dinduction. Corrlativement,
lenseignement de cette partie doit imprativement sappuyer sur une dmarche exprimentale
authentique, quil sagisse dexpriences de cours ou dactivits exprimentales.


Les comptences suivantes seront dveloppes dans cette partie du programme :
- matriser les notions de champ de vecteurs et de flux dun champ de vecteurs ;
- valuer les actions dun champ magntique extrieur sur un circuit parcouru par un courant ou par
analogie sur un aimant ;
- utiliser la notion de moment magntique ;
- connatre ou savoir valuer des ordres de grandeur ;
- analyser qualitativement les systmes o les phnomnes dinduction sont prendre en compte ;
- matriser les rgles dorientation et leurs consquences sur lobtention des quations mcaniques et
lectriques ;
- effectuer des bilans nergtiques ;
- connatre des applications relevant du domaine de lindustrie ou de la vie courante o les
phnomnes dinduction sont prsents et dterminants dans le fonctionnement des dispositifs ;
- mettre en uvre des expriences illustrant la manifestation des phnomnes dinduction.

Le bloc 1. Champ magntique vise faire le lien avec le programme de la classe de premire S et
permettre ltudiant de disposer des outils minimaux ncessaires ; laccent est mis sur le concept de
champ vectoriel, sur lexploitation des reprsentations graphiques et sur la connaissance dordres de
grandeur. Une tude plus approfondie de la magntostatique sera conduite en seconde anne.

37

1. Champ magntique
Sources de champ magntique ; cartes de champ
magntique.
Exploiter une reprsentation graphique dun champ
vectoriel, identifier les zones de champ uniforme, de
champ faible, et lemplacement des sources.

Connatre lallure des cartes de champs
magntiques pour un aimant droit, une spire
circulaire et une bobine longue.

Connatre des ordres de grandeur de champs
magntiques : au voisinage daimants, dans un
appareil dIRM, dans le cas du champ magntique
terrestre.
Lien entre le champ magntique et lintensit du
courant.
valuer lordre de grandeur dun champ magntique
partir dexpressions fournies.
Moment magntique. Dfinir le moment magntique associ une boucle
de courant plane.

Par analogie avec une boucle de courant, associer
un aimant un moment magntique.

Connatre un ordre de grandeur du moment
magntique associ un aimant usuel.

Dans le bloc 2. Actions dun champ magntique , le professeur est libre dintroduire la force de
Laplace avec ou sans rfrence la force de Lorentz. Il sagit ici de se doter dexpressions
oprationnelles pour tudier le mouvement dans un champ uniforme et stationnaire (soit dune barre en
translation, soit dun moment magntique en rotation modlis par un cadre rectangulaire).

2. Actions dun champ magntique
Rsultante et puissance des forces de Laplace
sexerant sur une barre conductrice en translation
rectiligne sur deux rails parallles (rails de
Laplace) dans un champ magntique extrieur
uniforme, stationnaire et orthogonal la barre.
Connatre lexpression de la rsultante des forces de
Laplace dans le cas dune barre conductrice place
dans un champ magntique extrieur uniforme et
stationnaire.

valuer la puissance des forces de Laplace.
Couple et puissance des actions mcaniques de
Laplace dans le cas dune spire rectangulaire,
parcourue par un courant, en rotation autour dun
axe de symtrie de la spire passant par les deux
milieux de cts opposs et place dans un champ
magntique extrieur uniforme et stationnaire
orthogonal laxe.
Connatre lexpression du moment du couple subi en
fonction du champ magntique extrieur et du
moment magntique de la spire rectangulaire.

Action dun champ magntique extrieur uniforme
sur un aimant.
Positions dquilibre et stabilit.

Mettre en uvre un dispositif exprimental pour
tudier laction dun champ magntique uniforme
sur une boussole.

Effet moteur dun champ magntique tournant. Crer un champ magntique tournant laide de
deux ou trois bobines et mettre en rotation une
aiguille aimante.

38

Le bloc 3. Lois de linduction repose sur la loi de Faraday
dt
d
e
= qui se prte parfaitement une

introduction exprimentale et qui peut constituer un bel exemple dillustration de lhistoire des sciences.
On nomettra pas, ce sujet, dvoquer les diffrents points de vue possibles sur le mme phnomne
selon le rfrentiel dans lequel on se place.

3. Lois de linduction
Flux dun champ magntique.

Flux dun champ magntique travers une surface
sappuyant sur un contour ferm orient.

valuer le flux dun champ magntique uniforme
travers une surface sappuyant sur un contour ferm
orient plan.
Loi de Faraday.

Courant induit par le dplacement relatif dune
boucle conductrice par rapport un aimant ou un
circuit inducteur. Sens du courant induit.

Loi de modration de Lenz.

Force lectromotrice induite, loi de Faraday.

Dcrire, mettre en uvre et interprter des
expriences illustrant les lois de Lenz et de
Faraday.

Utiliser la loi de Lenz pour prdire ou interprter les
phnomnes physiques observs.

Utiliser la loi de Faraday en prcisant les
conventions dalgbrisation.

Le bloc 4. Circuit fixe dans un champ magntique qui dpend du temps aborde le phnomne
dauto-induction puis le couplage par mutuelle inductance entre deux circuits fixes.
4. Circuit fixe dans un champ magntique qui
dpend du temps

Auto-induction.

Flux propre et inductance propre.

tude nergtique.

Diffrencier le flux propre des flux extrieurs.

Utiliser la loi de modration de Lenz.

valuer et connatre lordre de grandeur de
linductance propre dune bobine de grande
longueur, le champ magntique cr par une bobine
infinie tant donn.

Mesurer la valeur de linductance propre dune
bobine.

Conduire un bilan de puissance et dnergie dans un
systme sige dun phnomne dauto-induction en
sappuyant sur un schma lectrique quivalent.
Cas de deux bobines en interaction.

Inductance mutuelle entre deux bobines.

tablir le systme dquations en rgime sinusodal
39

Circuits lectriques une maille coupls par le
phnomne de mutuelle induction en rgime
sinusodal forc.

forc en sappuyant sur des schmas lectriques
quivalents.

Connatre des applications dans le domaine de
lindustrie ou de la vie courante.

Le bloc 5. Circuit mobile dans un champ magntique stationnaire est centr sur la conversion de
puissance. Des situations gomtriques simples permettent de dgager les paramtres physiques
pertinents afin de modliser le principe dun dispositif de freinage, puis par adjonction dune force de
rappel un haut-parleur lectrodynamique.

5. Circuit mobile dans un champ magntique
stationnaire

Conversion de puissance mcanique en puissance
lectrique.

Rail de Laplace. Spire rectangulaire soumise un
champ magntique extrieur uniforme et en
rotation uniforme autour dun axe fixe orthogonal
au champ magntique.

Freinage par induction.

Interprter qualitativement les phnomnes
observs.

crire les quations lectrique et mcanique en
prcisant les conventions de signe.

Effectuer un bilan nergtique.

Connatre des applications dans le domaine de
lindustrie ou de la vie courante.

Expliquer lorigine des courants de Foucault et en
connatre des exemples dutilisation.

Mettre en vidence qualitativement les courants
de Foucault.
Conversion de puissance lectrique en puissance
mcanique.

Haut-parleur lectrodynamique.

Expliquer le principe de fonctionnement dun haut-
parleur lectrodynamique dans la configuration
simplifie des rails de Laplace.

Effectuer un bilan nergtique.

8. Architecture de la matire condense : solides cristallins
Lexistence des tats cristallins et amorphes ainsi que la notion de transition allotropique, prsentes au
premier semestre dans la partie Transformations de la matire , vont tre rinvesties et approfondies
dans cette partie.
Les lments de description microscopique relatifs au modle du cristal parfait sont introduits lors de
ltude des solides sur lexemple de la maille cubique faces centres (CFC), seule maille dont la
connaissance est exigible. Cet ensemble doutils descriptifs sera rinvesti pour tudier dautres structures
cristallines dont la constitution sera alors fournie ltudiant.
40

Aucune connaissance de mode de cristallisation pour une espce donne nest exigible ; le professeur est
libre de choisir les exemples de solides pertinents pour prsenter les diffrents types de cristaux et
montrer leur adquation, plus ou moins bonne, avec le modle utilis.
En effet, lobjectif principal de ltude des cristaux mtalliques, covalents et ioniques est daborder une
nouvelle fois la notion de modle : les allers-retours entre le niveau macroscopique (solides de diffrentes
natures) et la modlisation microscopique (cristal parfait) permettent de montrer les limites du modle du
cristal parfait et de confronter les prdictions faites avec ce modle aux valeurs exprimentales mesures
sur le solide rel (rayons ioniques, masse volumique). Cette partie constitue une occasion de revenir sur
les positions relatives des lments dans la classification priodique, en lien avec la nature des
interactions assurant la cohsion des difices prsents, ainsi que sur les interactions intermolculaires et
la notion de solubilisation pour les solides ioniques et molculaires.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Relier la position dun lment dans le tableau priodique et la nature des interactions des
entits correspondantes dans un solide ;
- Effectuer des liens entre diffrents champs de connaissance ;
- Apprhender la notion de limite dun modle.
Modle du cristal parfait
Description du cristal parfait ; population,
coordinence, compacit, masse volumique.

Limites du modle du cristal parfait.
Dcrire un cristal parfait comme un assemblage de
mailles paralllpipdiques.
Dterminer la population, la coordinence et la
compacit pour une structure fournie.
Dterminer la valeur de la masse volumique dun
matriau cristallis selon une structure cristalline
fournie.
Relier le rayon mtallique, covalent, de van der
Waals ou ionique, selon le cas, aux paramtres
dune maille donne.

Utiliser un logiciel ou des modles cristallins
pour visualiser des mailles et des sites
interstitiels et pour dterminer des paramtres
gomtriques.

Confronter des donnes exprimentales aux
prvisions du modle.
Mtaux et cristaux mtalliques
Description des modles dempilement compact de
sphres identiques.

Maille conventionnelle cubique faces centres
(CFC)

Relier les caractristiques de la liaison mtallique
(ordre de grandeur nergtique, non
directionnalit) aux proprits macroscopiques des
mtaux.

Localiser, dnombrer les sites ttradriques et
octadriques dune maille CFC et dterminer leur
habitabilit.

Approche documentaire : partir de documents,
dcouvrir quelques alliages, leurs proprits et
leurs utilisations.
Solides covalents et molculaires Relier les caractristiques des liaisons covalentes,
des interactions de van der Waals et des liaisons
41

hydrogne (directionnalit ou non, ordre de
grandeur des nergies mises en jeu) et les
proprits macroscopiques des solides
correspondants.
Solides ioniques Relier les caractristiques de linteraction ionique
dans le cadre du modle ionique parfait (ordre de
grandeur de lnergie dinteraction, non
directionnalit, charge localise) avec les
proprits macroscopiques des solides ioniques.

9. Transformations chimiques en solution aqueuse

Les transformations chimiques en solution aqueuse jouent un rle essentiel en chimie, en biochimie et
dans les processus environnementaux.
Un nombre considrable de dveloppements technologiques (gnrateurs lectrochimiques, lutte contre
la corrosion, traitement des eaux, mthodes danalyse) repose sur des phnomnes doxydo-rduction
en solution aqueuse. Linfluence du milieu (pH, possibilit de formation de composs insolubles) est
primordiale dans la comprhension et la prvision des phnomnes mis en jeu.
Lobjectif de cette partie est donc de prsenter les diffrents types de ractions susceptibles dintervenir
en solution aqueuse, den dduire des diagrammes de prdominance ou dexistence despces
chimiques, notamment des diagrammes potentiel-pH et de les utiliser comme outil de prvision et
dinterprtation des transformations chimiques quel que soit le milieu donn. Les conventions de trac
seront toujours prcises.
Sappuyant sur les notions de couple redox et de pile rencontres au lyce, ltude des phnomnes
doxydo-rduction en solution aqueuse est complte par lutilisation de la relation de Nernst (admise en
premire anne) et de la relation entre la constante thermodynamique d'quilibre dune raction doxydo-
rduction et les potentiels standard.
Afin de pouvoir tudier linfluence du milieu sur les espces oxydantes ou rductrices effectivement
prsentes, les connaissances sur les ractions acido-basiques en solution aqueuse acquises au lyce
sont rinvesties et compltes. Compte tenu des diffrentes conventions existantes, lquation de la
raction correspondante est donne dans chaque cas. Enfin, les phnomnes de prcipitation et de
dissolution, ainsi que la condition de saturation dune solution aqueuse sont prsents.
Ces diffrentes transformations en solution aqueuse sont abordes en montrant bien quelles constituent
des illustrations de lvolution des systmes chimiques introduites au premier semestre, les tudiants
tant amens dterminer ltat final dun systme en transformation chimique modlise par une seule
raction chimique. On montrera quil est ainsi possible danalyser et de simplifier une situation complexe
pour parvenir la dcrire rigoureusement et quantitativement, en loccurrence dans le cas des solutions
aqueuses par une raction prpondrante. Il est cependant important de noter quon vite tout calcul
inutile de concentration, en privilgiant lutilisation des diagrammes pour valider le choix de la raction
mise en jeu. Dans ce cadre, aucune formule de calcul de pH nest exigible.
Enfin, les diagrammes potentiel-pH sont prsents, puis superposs pour prvoir ou interprter des
transformations chimiques.
Les choix pdagogiques relatifs au contenu des sances de travail exprimental permettront de
contextualiser ces enseignements.
Les dosages par titrage sont tudis exclusivement en travaux pratiques. Lanalyse des conditions
choisies ou la rflexion conduisant une proposition de protocole exprimental pour atteindre un objectif
donn constituent des mises en situation des enseignements voqus prcdemment. La comprhension
42

des phnomnes mis en jeu dans les titrages est par ailleurs un outil pour lcriture de la raction
prpondrante. Ces sances de travail exprimental constituent une nouvelle occasion daborder qualit
et prcision de la mesure.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre
par la suite valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Modliser ou simplifier un problme complexe ;

- Utiliser diffrents outils graphique, numrique, analytique ;

- Reprer les informations ou paramtres importants pour la rsolution dun problme.
1. Ractions doxydo-rduction

Oxydants et rducteurs
Nombre doxydation.
Exemples usuels : nom, nature et formule des ions
thiosulfate, permanganate, dichromate,
hypochlorite, du peroxyde dhydrogne.

Potentiel dlectrode, formule de Nernst, lectrodes
de rfrence.
Diagrammes de prdominance ou dexistence.

Prvoir les nombres doxydation extrmes dun
lment partir de sa position dans le tableau
priodique.
Identifier loxydant et le rducteur dun couple.
Dcrire le fonctionnement dune pile partir dune
mesure de tension vide ou partir des potentiels
dlectrodes.
Utiliser les diagrammes de prdominance ou
dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
Ractions doxydo-rduction
Aspect thermodynamique.
Dismutation et mdiamutation.
Prvoir qualitativement ou quantitativement le
caractre thermodynamiquement favoris ou
dfavoris dune raction doxydo-rduction.

Pratiquer une dmarche exprimentale mettant
en jeu des ractions doxydo-rduction.

2. Ractions acide-base et de prcipitation

Ractions acido-basiques
- constante dacidit ;
- diagramme de prdominance ;
- exemples usuels dacides et bases : nom,
formule et nature faible ou forte des
acides sulfurique, nitrique, chlorhydrique,
phosphorique, actique, de la soude, lion
hydrognocarbonate, lammoniac.
.
Ractions de dissolution ou de prcipitation
- constante de lquation de dissolution,
produit de solubilit Ks ;
- solubilit et condition de prcipitation ;
- domaine dexistence ;
- facteurs influenant la solubilit.

Dterminer la valeur de la constante dquilibre
pour une quation de raction, combinaison
linaire dquations dont les constantes
thermodynamiques sont connues.
Retrouver les valeurs de constantes dquilibre par
lecture de courbes de distribution et de
diagrammes de prdominance (et rciproquement).
Dterminer la composition chimique du systme
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.
Utiliser les diagrammes de prdominance ou
dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
43

Prvoir ltat de saturation ou de non saturation
dune solution, en solide.
Exploiter des courbes dvolution de la solubilit en
fonction dune variable.

Pratiquer une dmarche exprimentale
illustrant les transformations en solutions
aqueuses.

Approche documentaire : partir de documents
autour du traitement deffluents, dgager par
exemple les mthodes de dtection despces
(mthodes physiques ou chimiques), dvaluation
des concentrations, ou les procds et
transformations mis en jeu pour la sparation des
espces et la dpollution.

3. Diagrammes potentiel-pH

Diagrammes potentiel-pH
Principe de construction dun diagramme potentiel-
pH.

Lecture et utilisation des diagrammes potentiel-pH
Limite thermodynamique du domaine dinertie
lectrochimique de leau.
Attribuer les diffrents domaines dun diagramme
fourni des espces donnes.
Retrouver la valeur de la pente dune frontire dans
un diagramme potentiel-pH.
Justifier la position dune frontire verticale.
Prvoir le caractre thermodynamiquement
favoris ou non dune transformation par
superposition de diagrammes.
Discuter de la stabilit des espces dans leau.
Prvoir la stabilit dun tat doxydation en fonction
du pH du milieu.
Prvoir une ventuelle dismutation ou
mdiamutation.
Confronter les prvisions des donnes
exprimentales et interprter dventuels carts en
termes cintiques.

Mettre en uvre une dmarche exprimentale
sappuyant sur lutilisation dun diagramme
potentiel-pH.

Appendice 1 : matriel

Cette liste regroupe le matriel que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice simplifie
fournie sous forme de version papier ou numrique. Une utilisation de matriel hors de cette liste lors
dpreuves dvaluation nest pas exclue, mais elle doit obligatoirement saccompagner dune introduction
guide suffisamment dtaille.

1. Domaine optique
- Goniomtre
44

- Viseur frontale fixe
- Lunette auto-collimatrice
- Spectromtre fibre optique
- Laser gaz
- Lampes spectrales
- Source de lumire blanche condenseur

2. Domaine lectrique
- Oscilloscope numrique
- Carte dacquisition et logiciel ddi
- Gnrateur de signaux Basse Frquence
- Multimtre numrique
- metteur et rcepteur acoustique (domaine audible et domaine ultrasonore)

3. Domaines mcanique et thermodynamique
- Dynamomtre
- Capteur de pression
- Acclromtre
- Stroboscope
- Webcam avec logiciel ddi
- Appareil photo numrique ou camra numrique avec cadence de prise de vue suprieure 100
images par seconde
- Thermomtre, thermistance, capteur infrarouge
- Calorimtre

4. Chimie
- Verrerie classique de chimie analytique : burettes, pipettes jauges et gradues, fioles jauges,
erlenmeyers, bchers, etc.
- pH-mtre et sondes de mesure
- Millivoltmtre et lectrodes
- Conductimtre et sonde de mesure
- Sonde thermomtrique
- Balance de prcision

Appendice 2 : outils mathmatiques

Lutilisation doutils mathmatiques est indispensable en physique comme en chimie.
La capacit mettre en uvre de manire autonome certains de ces outils mathmatiques dans le cadre
des activits relevant de la physique-chimie fait partie des comptences exigibles la fin de la premire
anne de MPSI. Le tableau ci-dessous explicite ces outils ainsi que le niveau de matrise attendu en fin
de premire anne. Il sera complt dans le programme de seconde anne.
Cependant les situations dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide
doutils numriques (calculatrices, logiciels de calcul numrique ou formel).

Outils mathmatiques Capacits exigibles
1. quations algbriques
Systmes linaires de n quations p inconnues.

Identifier les variables (inconnues) ncessaires la
modlisation du problme sous forme dun
systme dquations linaires.
Donner lexpression formelle des solutions dans le
seul cas n = p = 2.
Utiliser des outils numriques ou de calcul formel
dans les autres cas.
45

quations non linaires.

Reprsenter graphiquement une quation de la
forme f(x) = g(x).
Interprter graphiquement la ou les solutions.
Dans le cas gnral, rsoudre laide dun outil
numrique ou de calcul formel.

2. quations diffrentielles
Equations diffrentielles linaires coefficients
constants.

quations diffrentielles linaires du premier ordre
coefficients constants : y + ay = f(x).

quations diffrentielles linaires du deuxime
ordre coefficients constants : y + ay + by = f(x).

Identifier lordre.
Mettre lquation sous forme canonique.

Trouver la solution gnrale de lquation sans
second membre (quation homogne).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.cos(x+) (en utilisant
la notation complexe).

Utiliser lquation caractristique pour trouver la
solution gnrale de lquation sans second
membre.
Prvoir le caractre born ou non de ses solutions
(critre de stabilit).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.exp(x) avec
complexe.
Trouver la solution de lquation complte
correspondant des conditions initiales donnes.
Reprsenter graphiquement cette solution.
Autres quations diffrentielles dordre 1 ou 2. Intgrer numriquement avec un outil fourni.
Obtenir une intgrale premire dune quation de
Newton x = f(x) et lexploiter graphiquement.
Sparer les variables dune quation du premier
ordre variables sparables.
Faire le lien entre les conditions initiales et le
graphe de la solution correspondante.

3. Fonctions
Fonctions usuelles. Exponentielle, logarithmes nprien et dcimal,
cosinus, sinus, tangente, puissance relle
(
a
x x ), cosinus hyperbolique et sinus
hyperbolique.
Drive.
Notation dx/dt.

Dveloppements limits.

Utiliser la formule de Taylor lordre un ou deux ;
interprter graphiquement.

Connatre et utiliser les dveloppements limits
lordre 1 des fonctions (1 + x)
, e
x
et ln(1 + x), et
sin(x), et lordre 2 des fonctions cos(x) et sin(x).
Primitive et intgrale.

Valeur moyenne.
Interprter lintgrale comme une somme de
contributions infinitsimales, en lien avec la
mthode des rectangles en mathmatiques.

Exprimer la valeur moyenne sous forme dune
46

intgrale. Connatre la valeur moyenne sur une
priode des fonctions cos, sin, cos
2
et sin
2
.
Reprsentation graphique dune fonction. Utiliser un grapheur pour tracer une courbe
dquation y = f(x) donne.
Dterminer un comportement asymptotique ;
rechercher un extremum local.
Utiliser des chelles logarithmiques ; identifier une
loi de puissance une droite en chelle log-log.
Dveloppement en srie de Fourier dune fonction
priodique.
Utiliser un dveloppement en srie de Fourier
fourni par un formulaire (cette capacit est
dveloppe par le professeur de physique, la
notion de srie de Fourier ntant pas aborde
dans le cours de mathmatiques).

4. Gomtrie
Vecteurs et systme de coordonnes. Exprimer les coordonnes dun vecteur dans une
base orthonorme dun espace de dimension
infrieure ou gale 3.
Utiliser les systmes de coordonnes cartsiennes,
cylindriques et sphriques.
Projection d'un vecteur et produit scalaire.

Interprter gomtriquement le produit scalaire et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme.
Utiliser la bilinarit et le caractre symtrique du
produit scalaire.
Produit vectoriel. Interprter gomtriquement le produit vectoriel et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme directe.
Utiliser la bilinarit et le caractre antisymtrique
du produit vectoriel.
Faire le lien avec lorientation des tridres.

Ces capacits sont dveloppes par le professeur
de physique, sachant que les notions sous-
jacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Transformations gomtriques. Utiliser les symtries par rapport un plan, les
translations et les rotations de lespace.
Connatre leur effet sur lorientation de lespace.
Ces capacits sont dveloppes par le professeur
de physique, sachant que les notions sous-
jacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Courbes planes.

Reconnatre lquation cartsienne dune droite,
dun cercle, dune ellipse, dune branche
dhyperbole, dune parabole (concernant les
coniques, cette capacit est dveloppe par le
professeur de physique, ltude des coniques
ntant pas traite en mathmatiques).

Utiliser la reprsentation polaire dune courbe
plane ; utiliser un grapheur pour obtenir son trac ;
interprter lexistence de points limites ou
dasymptotes partir de lquation r = f().
47

Courbes planes paramtres.

Tracer une courbe paramtre laide dun
grapheur.
Identifier une ellipse laide de sa reprsentation
paramtrique (x = a.cos(t) , y = b.cos(t-)) et la
tracer dans les cas particuliers = 0, = /2 et =
.
Longueurs, aires et volumes classiques. Connatre les expressions du primtre dun cercle,
de laire dun disque, de laire dune sphre, du
volume dune boule, du volume dun cylindre.
Barycentre d'un systme de points. Connatre la dfinition du barycentre. Utiliser son
associativit. Exploiter les symtries pour prvoir la
position du barycentre dun systme homogne.
Cette capacit sera dveloppe par le professeur
de physique, ltude du barycentre ntant pas
traite en mathmatiques.

5. Trigonomtrie
Angle orient. Dfinir une convention dorientation des angles dun
plan (euclidien) et lire des angles orients.
Relier l'orientation d'un axe de rotation
l'orientation positive des angles dun plan
perpendiculaire cet axe.
Fonctions cosinus, sinus et tangente. Utiliser le cercle trigonomtrique et linterprtation
gomtrique des fonctions cosinus, sinus et
tangente comme aide-mmoire : relation cos
2
x +
sin
2
x = 1, relations entre fonctions trigonomtriques
et toutes relations du type cos( x ) et
cos( x
2
), parits, priodicit, valeurs des

fonctions pour les angles usuels.

Connatre les formules daddition et de duplication
des cosinus et sinus ; utiliser un formulaire dans les
autres cas.
Nombres complexes et reprsentation dans le plan.
Somme et produit de nombres complexes.

Calculer et interprter gomtriquement la partie
relle, la partie imaginaire, le module et largument
dun nombre complexe.


1

Annexe 3


Mathmatiques et physique (MP)

Discipline : Sciences industrielles de
lingnieur

Premire et seconde annes


2
PROGRAMME DE SCIENCES INDUSTRIELLES DE LINGNIEUR
DANS LA FILIRE MPSI - MP

Le programme de sciences industrielles de lingnieur dans la filire MPSI - MP sinscrit entre deux
continuits : en amont avec les programmes rnovs du lyce, en aval avec les enseignements
dispenss dans les grandes coles et plus gnralement les poursuites dtudes universitaires. Il est
conu pour amener progressivement tous les tudiants au niveau requis non seulement pour
poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de chercheur, denseignant, de scientifique, mais
encore pour permettre de se former tout au long de la vie.

1. OBJECTIFS DE FORMATION

1.1. Finalits

La complexit des systmes et leur dveloppement dans un contexte conomique et cologique
contraint requirent des ingnieurs et des scientifiques ayant des comptences scientifiques et
technologiques de haut niveau, capables dinnover, de prvoir et matriser les performances de ces
systmes.
Le programme de sciences industrielles de lingnieur sinscrit dans la prparation des lves
ladaptabilit, la crativit et la communication ncessaires dans les mtiers dingnieurs, de
chercheurs et denseignants

Lenseignement des sciences industrielles de lingnieur a pour objectif daborder la dmarche de
lingnieur qui permet, en particulier :
de conduire lanalyse fonctionnelle, structurelle et comportementale dun systme
pluritechnologique ;
de vrifier les performances attendues dun systme, par lvaluation de lcart entre un
cahier des charges et des rponses exprimentales ;
de proposer et de valider des modles dun systme partir dessais, par lvaluation de
lcart entre les performances mesures et les performances calcules ou simules ;
de prvoir les performances dun systme partir de modlisations, par lvaluation de lcart
entre les performances calcules ou simules et les performances attendues au cahier des
charges ;
danalyser ces carts et de proposer des solutions en vue dune amlioration des
performances.

Lidentification et lanalyse des carts prsents mobilisent des comptences transversales qui sont
dveloppes en sciences industrielles de lingnieur, mais aussi en mathmatiques et en sciences
physiques. Les sciences industrielles de lingnieur constituent donc un vecteur de coopration
interdisciplinaire et participent la poursuite dtudes dans lenseignement suprieur.
Systme
souhait
Systme
simul
Systme
rel
Performances
attendues
Performances
mesures
Performances
simules
Domaine du commanditaire
Domaine du laboratoire
Domaine de la simulation
c
a
r
t

L
-
C

c
a
r
t

S
-
L

c
a
r
t

S
-
C


3
Dans la filire MPSI-MP, les rsultats exprimentaux et simuls sont fournis en labsence dactivits
pratiques.
Seuls les lves de MPSI qui choisissent loption sciences de lingnieur sont sensibiliss aux
dmarches exprimentales et la simulation numrique.
Les systmes complexes pluritechnologiques tudis relvent de grands secteurs technologiques :
transport, nergie, production, btiment, sant, communication, environnement. Cette liste nest pas
exhaustive et les enseignants ont la possibilit de sappuyer sur dautres domaines quils jugent
pertinents. En effet, les comptences dveloppes dans le programme sont transposables
l'ensemble des secteurs industriels.

Les technologies de linformation et de la communication sont systmatiquement mises en uvre
dans lenseignement. Elles accompagnent toutes les activits proposes et sinscrivent
naturellement dans le contexte collaboratif dun environnement numrique de travail (ENT).

1.2. Objectifs gnraux

partir de systmes industriels placs dans leur environnement technico-conomique, la carte
heuristique ci-dessous prsente lorganisation du programme qui est dclin en comptences
associes des connaissances et savoir-faire (exprimenter est spcifique loption sciences de
lingnieur) :

Comptences
Communiquer
Exprimenter
Modliser
Analyser
Rsoudre

Les comptences dveloppes en sciences industrielles de lingnieur forment un tout cohrent,
en relation directe avec la ralit industrielle qui entoure llve. Couples la dmarche de
lingnieur, elles le sensibilisent aux travaux de recherche, de dveloppement et dinnovation.

Analyser permet des tudes fonctionnelles, structurelles et comportementales des systmes
conduisant la comprhension de leur fonctionnement et une justification de leur architecture.
Cette approche permet de fdrer et assimiler les connaissances prsentes dans l'ensemble des
disciplines scientifiques de classes prparatoires aux grandes coles.

Modliser permet de proposer, aprs la formulation dhypothses, une reprsentation graphique,
symbolique ou quationnelle pour comprendre le fonctionnement, la structure et le comportement
dun systme rel.

Rsoudre permet de donner la dmarche pour atteindre de manire optimale un rsultat. La
rsolution est analytique.


4
Communiquer permet de dcrire, avec les outils de la communication technique et lexpression
scientifique et technologique adquate, le fonctionnement, la structure et le comportement des
systmes.

Pour les lves qui choisissent loption sciences de lingnieur, les deux comptences suivantes
sont abordes.

Exprimenter permet dapprhender le comportement des systmes, de mesurer, dvaluer et de
modifier les performances.

Rsoudre permet dutiliser la simulation pour prvoir les performances de systmes complexes en
saffranchissant de la matrise doutils mathmatiques spcifiques.

1.3. Usage de la libert pdagogique

Les finalits et objectifs gnraux de la formation en sciences industrielles de lingnieur laissent
lenseignant une latitude certaine dans le choix de lorganisation de son enseignement, de ses
mthodes, de sa progression globale, mais aussi dans la slection de ses problmatiques ou ses
relations avec ses lves, qui met fondamentalement en exergue sa libert pdagogique,
suffisamment essentielle pour lui tre reconnue par la loi. La libert pdagogique de lenseignant
peut tre considre comme le pendant de la libert dinvestigation de lingnieur et du scientifique.

Globalement, dans le cadre de sa libert pdagogique, le professeur peut organiser son
enseignement en respectant deux principes :
pdagogue, il doit privilgier la mise en activits des lves en vitant le dogmatisme ;
lacquisition de connaissances et de savoir-faire est dautant plus efficace que les lves sont
acteurs de leur formation. Les supports pdagogiques utiliss doivent notamment aider la
rflexion, la participation et lautonomie des lves. La dtermination des problmatiques,
allie un temps appropri dchanges, favorise cette mise en activit ;
didacticien, il doit recourir la mise en contexte des connaissances, des savoir-faire et des
systmes tudis ; les sciences industrielles de lingnieur et les problmatiques quelles
induisent se prtent de faon privilgie une mise en perspective de leur enseignement
avec lhistoire des socits, des sciences et des techniques, des questions dactualit ou des
dbats dides ; lenseignant de sciences industrielles de lingnieur est ainsi conduit
naturellement recontextualiser son enseignement pour rendre la dmarche plus naturelle et
motivante auprs des lves.

2. PROGRAMME

Pour assurer la cohrence du programme, la totalit de l'enseignement est assure par un mme
professeur sur chaque anne de formation.
Le programme de sciences industrielles de lingnieur introduit des comptences fondamentales
pour lingnieur et le scientifique. Celles-ci forment un tout que lenseignant organise en fonction
des connaissances et savoir-faire exigibles.
Le programme est labor en sinspirant de lapproche projet, sans pour autant prtendre former
les lves la conduite de projets.

La diversit des outils existants pour dcrire les systmes pluritechnologiques rend difficile la
communication et la comprhension au sein dune quipe regroupant des spcialistes de plusieurs
disciplines. Il est indispensable dutiliser des outils comprhensibles par tous et compatibles avec
les spcificits de chacun.

5
Le langage de modlisation SysML (System Modeling Language) sappuie sur une description
graphique des systmes et permet den reprsenter les constituants, les programmes, les flux
dinformation et dnergie.
Ladoption de ce langage en classes prparatoires, situes en amont des grandes coles, permet
de rpondre au besoin de modlisation travers un langage unique. Il intgre la double approche
structurelle et comportementale des systmes reprsentatifs du triptyque matire - nergie -
information.
Le langage SysML permet de dcrire les systmes selon diffrents points de vue cohrents afin
den permettre la comprhension et lanalyse. Les diagrammes SysML remplacent les outils de
description fonctionnelle et comportementale auparavant utiliss.
Les diagrammes SysML sont prsents uniquement la lecture. La connaissance de la syntaxe
du langage SysML nest pas exigible.

Le programme est organis selon la structure ci-dessous. Le squencement propos na pas pour
objet dimposer une chronologie dans ltude du programme. Celui-ci est dcoup en quatre
semestres.
Il sera fait appel, chaque fois que ncessaire, une tude documentaire destine analyser et
traiter linformation relative la problmatique choisie.

Analyser
o Identifier le besoin et les exigences
o Dfinir les frontires de lanalyse
o Apprhender les analyses fonctionnelle et structurelle
o Caractriser des carts
o Apprcier la pertinence et la validit des rsultats

Modliser
o Identifier et caractriser les grandeurs physiques
o Proposer un modle de connaissance et de comportement
o Valider un modle

Rsoudre
o Proposer une dmarche de rsolution
o Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution analytique
o Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution numrique

Communiquer
o Rechercher et traiter des informations
o Mettre en uvre une communication

Exprimenter
o Sapproprier le fonctionnement d'un systme pluritechnologique
o Proposer et justifier un protocole exprimental
o Mettre en uvre un protocole exprimental

La progression pdagogique est laisse linitiative des professeurs. Les tableaux ci-dessous ne
dfinissent pas une chronologie dans la mise en uvre du programme. Celui-ci est dcoup en
quatre semestres.

Lorsquune connaissance et le(s) savoir-faire associ(s) sont positionns au semestre Si, cela
signifie :
quils doivent tre acquis en fin de semestre Si ;
quils ont pu tre introduits au cours des semestres prcdents ;
quils peuvent tre utiliss aux semestres suivants.

6
A Analyser

A1 Identifier le besoin et les exigences

Connaissances Savoir-faire
1
re
anne
2
e
anne
Cahier des charges :
- diagramme des exigences
- diagramme des cas
dutilisation
Dcrire le besoin
Traduire un besoin fonctionnel en exigences
Prsenter la fonction globale
Dfinir les domaines dapplication, les critres
technico-conomiques
Identifier les contraintes
Identifier et caractriser les fonctions
Qualifier et quantifier les exigences (critre, niveau)
S1
Commentaires
Les diagrammes SysML sont prsents uniquement la lecture.
La connaissance de la syntaxe du langage SysML nest pas exigible.
Impact environnemental valuer limpact environnemental (matriaux, nergies,
nuisances)
S1
Commentaires
Il sagit de sensibiliser les lves au dveloppement durable.

A2 Dfinir les frontires de l'analyse

1
re
anne
2
e
anne
Frontire de ltude
Milieu extrieur

Isoler un systme et justifier lisolement
Dfinir les lments influents du milieu extrieur S2
Flux changs Identifier la nature des flux changs (matire,
nergie, information) traversant la frontire dtude
S2

A3 Apprhender les analyses fonctionnelle et structurelle
Au premier semestre, les analyses fonctionnelles et structurelles seront limites la lecture. Elles
permettent llve dapprhender la complexit du systme tudi et de dcrire les choix
technologiques effectus par le constructeur. Au terme du second semestre, llve ayant choisi
loption SI devra tre capable de proposer un outil de description du systme tudi.

1
re
anne
2
e
anne
Analyser les architectures fonctionnelle et structurelle
Identifier les fonctions des diffrents constituants
Identifier la structure d'un systme asservi : chaine
directe, capteur, commande, consigne, comparateur,
correcteur
Identifier et positionner les perturbations
Diffrencier rgulation et poursuite
S1
Architectures fonctionnelle et
structurelle :
- diagrammes de dfinition de
blocs
- chane directe
- systme asservi
- commande
Reprer les constituants ddis aux fonctions dun
systme
Option
SI

Commentaires
Il faut insister sur la justification de lasservissement par la prsence de perturbations
Chane dinformation et
d'nergie :
- diagramme de blocs internes
- diagramme paramtrique
Identifier et dcrire la chane dinformation et la chaine
d'nergie du systme
Identifier les liens entre la chane dnergie et la chaine
d'information
Identifier les constituants de la chane d'information
S1

7
ralisant les fonctions acqurir, coder, communiquer,
mmoriser, restituer, traiter
Identifier les constituants de la chane d'nergie
ralisant les fonctions agir, alimenter, convertir,
moduler, transmettre, stocker
Identifier les constituants de la chane d'information
ralisant les fonctions acqurir, coder, communiquer,
mmoriser, restituer, traiter
Identifier les constituants de la chane d'nergie
ralisant les fonctions agir, alimenter, convertir,
moduler, transmettre, stocker
Option
SI

Vrifier lhomognit et la compatibilit des flux entre
les diffrents constituants
Identifier la nature et les caractristiques des flux
changs
S4
Commentaires
Cette description permet de construire une culture de solutions industrielles.
Systmes vnements
discrets :
- diagramme de squences
- diagramme dtats
Interprter tout ou partie de lvolution temporelle dun
systme

S2

A4 Caractriser des carts

La caractrisation des carts est essentielle et commence ds le premier semestre.

1
re
anne
2
e
anne
Extraire du cahier des charges les grandeurs
pertinentes
Exploiter et interprter les rsultats dun calcul ou
dune simulation
S4
Identification des carts
Traiter des donnes de mesures et en extraire les
caractristiques statistiques
Option
SI

Commentaires
Il faut insister sur la pertinence du choix des grandeurs valuer.
Quantification des carts Quantifier des carts entre des valeurs attendues et
des valeurs mesures
Quantifier des carts entre des valeurs attendues et
des valeurs obtenues par simulation
Quantifier des carts entre des valeurs mesures et
des valeurs obtenues par simulation
S4
Commentaires
Les rsultats simuls et exprimentaux sont fournis.
Vrifier la cohrence du modle choisi avec les valeurs
souhaites du cahier des charges
Rechercher et proposer des causes aux carts
constats
S4
Interprtation des carts
obtenus
Vrifier la cohrence des rsultats dexprimentation
avec les valeurs souhaites du cahier des charges
Vrifier la cohrence du modle choisi avec des
rsultats dexprimentation
Option
SI


8
A5 Apprcier la pertinence et la validit des rsultats

Lvaluation de la pertinence des rsultats commence ds le premier semestre.

1
re
anne
2
e
anne
Grandeurs utilises :
- units du systme
international
- homognit des grandeurs
Utiliser des symboles et des units adquates
Vrifier lhomognit des rsultats
S1
Ordres de grandeur

Prvoir lordre de grandeur
Identifier des valeurs errones
Valider ou proposer une hypothse
S4

B Modliser

B1 Identifier et caractriser les grandeurs physiques

En fonction de la complexit des grandeurs physiques utilises, celles-ci seront donnes au
semestre 1 et exiges au semestre 2.

1
re
anne
2
e
anne
Caractristiques des
grandeurs physiques :
- nature physique
- caractristiques
frquentielles
- caractristiques temporelles
Qualifier les grandeurs dentre et de sortie dun
systme isol
Identifier la nature (grandeur effort, grandeur flux)
Dcrire lvolution des grandeurs
S2
Commentaires
Le point de vue de ltude conditionne le choix de la grandeur deffort ou de la grandeur de flux utiliser.
La dualit temps-frquence est mise en vidence.
Flux de matire
Flux dinformation

Qualifier la nature des matires, quantifier les
volumes et les masses
Identifier la nature de linformation et la nature du
signal
S2
nergie
Puissance
Rendement

Associer les grandeurs physiques aux changes
dnergie et la transmission de puissance
Identifier les pertes dnergie
valuer le rendement dune chaine dnergie en
rgime permanent
Dterminer la puissance des actions mcaniques
extrieures un solide ou un ensemble de
solides, dans son mouvement rapport un autre
solide
Dterminer la puissance des actions mcaniques
intrieures un ensemble de solides
S3
Commentaires
La puissance est toujours gale au produit d'une grandeur effort (force, couple, pression, tension
lectrique, temprature) par une grandeur flux (vitesse, vitesse angulaire, dbit volumique, intensit
du courant, flux dentropie).


9
B2 Proposer un modle de connaissance et de comportement

1
re
anne
2
e
anne
Chaine dnergie et
d'information
Construire un modle multiphysique simple
Dfinir les paramtres du modle
Option
SI

Commentaires
Un logiciel de modlisation acausale sera privilgi pour la modlisation des systmes multiphysiques.
Systmes linaires continus et
invariants :
- modlisation par quations
diffrentielles
- calcul symbolique
- fonction de transfert ; gain,
ordre, classe, ples et zros
Dterminer les fonctions de transfert partir
dquations physiques (modle de connaissance)
S1
Commentaires
Lutilisation de la transforme de Laplace ne ncessite aucun prrequis. Sa prsentation se limite son
nonc et aux proprits du calcul symbolique strictement ncessaires ce cours. Les thormes de la
valeur finale de la valeur initiale et du retard sont donns sans dmonstration.
Signaux canoniques dentre :
- impulsion
- chelon
- rampe
- signaux sinusodaux
Caractriser les signaux canoniques dentre
S1
Schma-bloc :
- fonction de transfert en
chane directe
- fonction de transfert en
boucle ouverte et en boucle
ferme
Analyser ou tablir le schma-bloc du systme
Dterminer les fonctions de transfert
S1
Linarisation des systmes
non linaires
Linariser le modle autour dun point de
fonctionnement
S3
Modles de comportement Renseigner les paramtres caractristiques dun
modle de comportement (premier ordre, deuxime
ordre, drivateur, intgrateur, gain, retard)
S1
Commentaires
Un modle de comportement est associ une rponse exprimentale donne.
Solide indformable :
- dfinition
- rfrentiel, repre
- quivalence solide/rfrentiel
- degrs de libert
- vecteur-vitesse angulaire de
deux rfrentiels en
mouvement lun par rapport
lautre
Paramtrer les mouvements dun solide indformable
Associer un repre un solide
Identifier les degrs de libert dun solide par rapport
un autre solide
S1
Commentaires
Le paramtrage avec les angles dEuler ou les angles de roulis, de tangage et de lacet est prsent, mais
la maitrise de ces angles nest pas exigible.

10
Modlisation plane

Prciser et justifier les conditions et les limites de la
modlisation plane

S2
Torseur cinmatique Dterminer le torseur cinmatique dun solide par
rapport un autre solide

S2
Commentaires
Seuls les lments essentiels de la thorie des torseurs - oprations, invariants, axe central, couple et
glisseur sont prsents.
Centre d'inertie
Oprateur d'inertie
Matrice d'inertie
Torseur cintique
Torseur dynamique
nergie cintique
Dterminer le torseur dynamique dun solide, ou dun
ensemble de solides, par rapport un autre solide
Dterminer lnergie cintique dun solide, ou dun
ensemble de solides, dans son mouvement par rapport
un autre solide
S3
Commentaires
Les calculs des lments d'inertie (matrice dinertie, centre dinertie) ne donnent pas lieu valuation.
La relation entre la forme de la matrice dinertie et la gomtrie de la pice est exigible.
Actions mcaniques :
- modlisation locale, actions
distance et de contact
- modlisation globale, torseur
associ
- lois de Coulomb ; adhrence
et glissement
- rsistance au roulement et
au pivotement
Associer un modle une action mcanique
Dterminer la relation entre le modle local et le
modle global

S2
Liaisons :
- gomtrie des contacts entre
deux solides
- dfinition du contact ponctuel
entre deux solides :
roulement, pivotement,
glissement, condition
cinmatique de maintien du
contact
- dfinition dune liaison
- liaisons normalises entre
solides, caractristiques
gomtriques et repres
dexpression privilgis
- torseur cinmatique des
liaisons normalises
- torseur des actions
mcaniques transmissibles
dans les liaisons normalises
- associations de liaisons en
srie et en parallle
- liaisons cinmatiquement
quivalentes
Proposer une modlisation des liaisons avec une
dfinition prcise de leurs caractristiques
gomtriques
Associer le paramtrage au modle retenu
Associer chaque liaison son torseur cinmatique
Associer chaque liaison son torseur dactions
mcaniques transmissibles

S2
Commentaires
Lanalyse des surfaces de contact entre deux solides et de leur paramtrage associ permet de mettre en
vidence les degrs de mobilits entre ces solides.
Les normes associes aux liaisons usuelles seront fournies.
Les conditions et les limites de la modlisation plane sont prcises et justifies.

11
Systmes logiques :
- codage de linformation
- binaire naturel, binaire
rflchi
- reprsentation hexadcimale
- table de vrit
- oprateurs logiques
fondamentaux (ET, OU, NON)
Coder une information
Exprimer un fonctionnement par des quations
logiques

S2
Commentaires
La table de vrit est rserve la reprsentation de systmes logiques, mais elle ne sera pas utilise
pour la simplification des quations logiques.
Systmes vnements
discrets
Chronogramme
Reprsenter tout ou partie de lvolution temporelle
S2
Structures algorithmiques :
- variables
- boucles, conditions,
transitions conditionnelles
Dcrire et complter un algorithme reprsent sous
forme graphique
S2
Commentaires
La prsentation graphique permet de saffranchir dun langage de programmation spcifique.

B3 Valider un modle

1
re
anne
2
e
anne
Ples dominants et rduction
de lordre du modle :
- principe
- justification
Rduire lordre de la fonction de transfert selon
lobjectif vis, partir des ples dominants qui
dterminent la dynamique asymptotique du systme
S3
Grandeurs influentes dun
modle
Dterminer les grandeurs influentes
Modifier les paramtres et enrichir le modle pour
minimiser lcart entre les rsultats simuls et les
rponses mesures
Option
SI

C Rsoudre

C1 Proposer une dmarche de rsolution

1
re
anne
2
e
anne
Chanes de solides :
- principe fondamental de la
dynamique
- thorme de lnergie
cintique

Proposer une dmarche permettant la dtermination
de la loi de mouvement
Proposer une mthode permettant la dtermination
dune inconnue de liaison
Choisir une mthode pour dterminer la valeur des
paramtres conduisant des positions d'quilibre
S3
Commentaires
Le principe fondamental de la statique est propos comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.


12
C2 Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution analytique

1
re
anne
2
e
anne
Rponses temporelle et
frquentielle :
- systmes du 1
er
et du 2
e

ordre
- intgrateur
Dterminer la rponse temporelle
Dterminer la rponse frquentielle
Tracer le diagramme asymptotique de Bode

S1
Commentaires
Seule la connaissance de la rponse temporelle un chelon est exigible. Seul le diagramme de Bode
est au programme.
Stabilit des SLCI :
- dfinition entre borne -
sortie borne (EB-SB)
- quation caractristique
- position des ples dans le
plan complexe
- marges de stabilit (de gain
et de phase)
Analyser la stabilit dun systme partir de lquation
caractristique
Dterminer les paramtres permettant dassurer la
stabilit du systme
Relier la stabilit aux caractristiques frquentielles
S3
Commentaires
La dfinition de la stabilit est faite au sens : entre borne - sortie borne (EB - SB).
Il faut insister sur le fait quun systme perturb conserve la mme quation caractristique dans le cas
de perturbations additives.
Rapidit des SLCI :
- temps de rponse 5 %
- bande passante
Prvoir les performances en termes de rapidit
Relier la rapidit aux caractristiques frquentielles S1
Prcision des SLCI :
- erreur en rgime permanent
- influence de la classe de la
fonction de transfert en boucle
ouverte
Dterminer lerreur en rgime permanent vis--vis
dune entre en chelon ou en rampe (consigne ou
perturbation)
Relier la prcision aux caractristiques frquentielles
S3
Commentaires
Il faut insister sur la ncessit de comparer des grandeurs homognes, par exemple la ncessit
dadapter la sortie et sa consigne.
Lerreur est la diffrence entre la valeur de la consigne et celle de sortie.
Correction

Dterminer les paramtres dun correcteur
proportionnel, proportionnel intgral et avance de
phase
S3
Commentaires
Les relations entre les paramtres de rglage sont fournies.
Loi entre sortie
gomtrique
Dterminer la loi entre - sortie gomtrique dune
chane cinmatique
S2
Drive temporelle dun
vecteur par rapport un
rfrentiel
Relation entre les drives
temporelles dun vecteur par
rapport deux rfrentiels
distincts
Loi entre sortie
cinmatique
Composition des vitesses
angulaires
Composition des vitesses
Dterminer les relations de fermeture de la chaine
cinmatique
Dterminer la loi entre - sortie cinmatique dune
chaine cinmatique
S2
Commentaires
Pour la drive dun vecteur, on insiste sur la diffrence entre rfrentiel dobservation et ventuelle
base dexpression du rsultat.
La maitrise des mthodes graphiques nest pas exigible.

13
Principe fondamental de la
statique
quilibre dun solide, dun
ensemble de solides
Thorme des actions
rciproques
Modles avec frottement : arc-
boutement
Dterminer les inconnues de liaison
Dterminer la valeur des paramtres conduisant
des positions d'quilibre (par exemple l'arc-
boutement)
S2
Commentaires
Le principe fondamental de la statique est propos comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.
Ltude des conditions dquilibre pour les mcanismes qui prsentent des mobilits constitue une
premire sensibilisation au problme de recherche des quations de mouvement tudi en seconde
anne.
Les conditions et les limites de la modlisation plane sont prcises et justifies.
La maitrise des mthodes graphiques nest pas exigible.
Principe fondamental de la
dynamique
Conditions dquilibrage
statique et dynamique
Dterminer les inconnues de liaison ou les efforts
extrieurs spcifis dans le cas o le mouvement est
impos
Dterminer la loi du mouvement sous forme
d'quations diffrentielles dans le cas o les efforts
extrieurs sont connus
S3
Commentaires
Le modle utilis est isostatique.
Inertie quivalente
Thorme de lnergie
cintique ou thorme de
lnergie/puissance
Dterminer la loi du mouvement sous forme
d'quations diffrentielles dans le cas o les efforts
extrieurs sont connus

S4

C3 Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution numrique

1
re
anne
2
e
anne
Paramtres de rsolution
numrique :
- dure de calcul
- pas de calcul
Choisir les valeurs des paramtres de la rsolution
numrique Option
SI

Grandeurs simules Choisir les grandeurs physiques traces

Option
SI

Commentaires
Le choix des grandeurs analyses doit tre en lien avec les performances vrifier.


14
D Communiquer

D1 Rechercher et traiter des informations

1
re
anne
2
e
anne
Informations techniques Extraire les informations utiles dun dossier technique S2
Schmas cinmatique,
lectrique, hydraulique et
pneumatique
Lire et dcoder un schma
S4
Commentaires
Les normes de reprsentation des schmas sont fournies.
Langage SysML Lire et dcoder un diagramme S2
Commentaires
Les normes de reprsentation du langage SysML sont fournies et la connaissance de la syntaxe nest
pas exigible.

D2 Mettre en uvre une communication

1
re
anne
2
e
anne
Outils de communication Choisir les outils de communication adapts par
rapport linterlocuteur
Faire preuve dcoute et confronter des points de vue
Prsenter les tapes de son travail
Prsenter de manire argumente une synthse des
rsultats
Option
SI

Commentaires
Les outils de communication sont dcouverts au travers des activits exprimentales.
Langage technique

Dcrire le fonctionnement du systme en utilisant un
vocabulaire adquat
S4
Schmas cinmatique,
lectrique
Raliser un schma cinmatique
Raliser un schma lectrique
S2
Commentaires
Les normes de reprsentation sont fournies.

E Exprimenter

Cette partie ne concerne que les lves qui choisissent loption sciences de lingnieur en
premire anne.

E1 S'approprier le fonctionnement d'un systme pluritechnologique

1
re
anne
2
e
anne
Chaine dnergie Reprer les diffrents constituants de la chaine
dnergie
Option
SI

Chaine dinformation Reprer les diffrents constituants de la chaine
dinformation
Option
SI

Paramtres influents Rgler les paramtres de fonctionnement dun
systme
Mettre en vidence linfluence des paramtres sur les
performances du systme
Option
SI

Commentaires
Les activits exprimentales permettent dapprhender les incompatibilits entre les exigences de
performances.

15
E2 Proposer et justifier un protocole exprimental

1
re
anne
2
e
anne
Modles de comportement
dun systme
Prvoir lallure de la rponse attendue
Prvoir lordre de grandeur de la mesure
Option
SI

Protocoles exprimentaux Choisir les configurations matrielles du systme en
fonction de lobjectif vis
Choisir la grandeur physique mesurer ou justifier
son choix
Choisir les entres imposer pour identifier un
modle de comportement
Option
SI

E3 Mettre en uvre un protocole exprimental

1
re
anne
2
e
anne
Rgles de scurit
lmentaires
Mettre en uvre un systme complexe en respectant
les rgles de scurit
Option
SI

Commentaires
Les rgles de scurit sont dcouvertes au travers des activits exprimentales.
Paramtres de configuration
du systme
Rgler les paramtres de fonctionnement dun
systme
Option
SI

Routines, procdures
Systmes logiques
vnements discrets
Gnrer un programme et limplanter dans le
systme cible

Option
SI

Modles de comportement Extraire les grandeurs dsires et les traiter Option
SI

Identification temporelle dun
Identifier les paramtres caractristiques dun
modle du premier ordre ou du deuxime ordre
partir de sa rponse indicielle
Option
SI

Commentaires
Les abaques ncessaires lidentification sont fournis.
Identification frquentielle dun
Identifier les paramtres caractristiques dun
modle de comportement partir de sa rponse
frquentielle
Associer un modle de comportement (premier
ordre, deuxime ordre, intgrateur, gain) partir de
sa rponse frquentielle
Option
SI

Commentaires
Dun point de vue frquentiel, seul le diagramme de Bode est dvelopp pour lidentification dun modle
de comportement.

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Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013

f (n) laide de la mthode des rectangles.

et p [0, 1]. Notation B(n, p).

= qui se prte parfaitement une

), parits, priodicit, valeurs des

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