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MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTNICAS

Edward T. White

EDITORIAL

Mico, Argentina Espaa olombia, Puerto Rico. Venezuela

TRILLAS b

Ttulo de esta obra en ingls: Concepts sourcebook: A vocabulary of architectural forms Versin autorizada en espaol de la primera edicin publicada en ingls por Edward T. White Tucson, Arizona, E. U. A. La presentacin y disposicin en conjunto de MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTNICAS son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningn sistema o mtodo, electrnico o mecnico (incluyendo el fotocopiado, la grabacin o cualquier sistema de recuperacin y almacenamiento de informacin), sin consentimiento por escrito del editor Derechos reservados en lengua espaola 1979, Editorial Trillas, S. A. de C V., Av. Ro Olurubusco 385, Col. Pedro Mara Anaya Deleg. Benito Jurez, 03340, Mxico, D. F. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial. Reg. nm. 158 Primera edicin en espaol, octubre 1979 (ISBN 968-24-0721-4) Reimpresiones, 1980, 1982 y 1984

Cuarta reimpresin, junio 1987

Impreso en Mxico

Prlogo
Necesidad
A pesar de haber concluido nuestros estudios de arquitectura, al graduarnos poseemos un vocabulario relativamente pequeo de formas arquitectnicas con las cuales responder a las necesidades de un proyecto. No se debe esto a la escasez de trminos, sino a la suma ineficacia de los mtodos existentes para adquirirlos. Esto hace que, como proyectistas profesionales, tendamos a manejar proyectos muy diferentes recurriendo a formas de edificio muy similares, que nos son familiares y con las que trabajamos a gusto. Tanto en la prctica como en la enseanza arquitectnica se exige manejar conceptos, pero rara vez se los ensea. Lo usual es que se los aprenda perifricamente, por partes, como residuo de las experiencias adquiridas al estudiar los proyectos que se hayan manejado. He aqu algunas de las razones que explican el olvido en que se tiene este importante aspecto de la tarea.de crear proyectos. 1. El estudio de cmo se adquieren conceptos ha sido tradicionalmente una actividad "orientada a lo mental" y, por lo mismo, ha tropezado con problemas debido a la escasez de informacin sobre la manera en que la mente trabaja. 2. El valor dado a la "pureza e inocencia de la paternidad del diseo" como requisito para hablar de "creatividad" ha estimulado una poltica de "manos fuera" respecto al adiestramiento en la adquisicin de conceptos y a la exposicin sistemtica a los conceptos existentes. 3. La preocupacin por respetar la individualidad del estudiante ha dado como resultado el esperar hasta que ste haya elaborado sus conceptos para comenzar un examen serio de la sntesis. 4. La creciente cantidad de informacin proveniente de otros campos, a la que el proyectista debe responder, se ha vuelto, por derecho propio, objeto de la atencin y ha acaparado gran parte de los esfuerzos tericos realizados por quienes se encuentran interesados en los procesos de primer plano del diseo. 5. Considerar a la arquitectura como una actividad orientada al producto, ha ido canalizando hacia el anlisis de diseos de edificios ya terminados gran parte de los esfuerzos mentales de quienes trabajan en la teora del diseo. Tomados en su conjunto, todos esos factores nos han dejado sin ninguna teora completa acerca de los conceptos o de su adquisicin. Durante la carrera de arquitectura rara vez se toca el tema directamente, aunque s se le exige al estudiante que lo conozca. A continuacin ofrecemos algunas observaciones sobre las condiciones que han impedido que la teora del concepto y el adiestramiento en el campo de los conceptos lleguen a su madurez en el diseo. 1. Probablemente resulte correcta la opinin de que la adquisicin de conceptos requiere un sistema intrincado e infinitamente complejo de procesos mentales en gran medida subconscientes, enterrados en la materia gris e impermeables a todo anlisis. Sin embargo, es posible darle la vuelta al problema y ensear eficientemente cmo adquirir conceptos simplemente enseando los conceptos mismos. Esta situacin no es diferente a la que se presenta al ensear el manejo de las oraciones en la redaccin en espaol. No se pretende demostrar cmo trabaja la mente, sino proporcionar al estudiante ejemplos de buenas oraciones y algunos mtodos para elaborarlas. 2. Por alguna razn, quien estudia diseo termina con la idea equivocada de que volver a usar y aplicar los conceptos que haya aprendido es indicio de carencia de creatividad, una forma de plagio y una admisin de que no se tiene la capacidad necesaria para

generar ideas "propias". Se suele pensar que las estrategias de diseo que se aprenden cuando se viaja, las extradas de la historia de la arquitectura, las vistas en revistas especializadas y las ensayadas el ao pasado en clase, ya estn "gastadas" y no se las puede utilizar ni en la obra de hoy ni en la de maana. Se afirma que para buscar conceptos para sus proyectos, el "verdadero" diseador debe negarse el acceso a fuentes externas. Tonteras. La creatividad surge de saber ms, no de saber menos. El proyectista debe - (Nrber tanto como pueda de tantas fuentes como le sea posible, prepararse y poder darnos sus mejores proyectos. Existen numerosas opciones vlidas y ya probadas para resolver las necesidades del proyecto surgidas al crear una forma. Es absurdo seguir tratando de disear si se estn usando anteojeras, si se estn volviendo a emplear estrategias fundamentales muy conocidas, y si se rechaza el uso de vocabularios de conceptos ya existentes. En el diseo, la originalidad surge al hacer que dichas estrategias se vuelvan una segunda naturaleza de manera que se las pueda elegir, combinar, variar y manipular creativamente para producir otras totalmente nuevas. Los maestros de diseo debern preocuparse por ensearle al estudiante conceptos y por animarlo a buscar ms activamente fuentes de conceptos y catalizadores. 3. No cabe duda de que, frente al restirador, las diferentes soluciones estructurales que se den al mismo conjunto de requerimientos de un proyecto constituyen una rica fuente de estimulacin y de aprendizaje provechoso. A veces se piensa que la esencia de la validez de este instrumento de aprendizaje consiste en proteger la individualidad del estudiante, en no entrometerse con el modo en que genera sus conceptos y en no predisponerlo a dar ciertas soluciones ensendole conceptos directamente', Como se ver ms adelante, ningn proyectista enfoca un proyecto de igual manera que otro, pues han tenido experiencias diferentes y nicas, enfocan la vida de un modo distinto y le dan distintos valores, adems poseen una filosofa del diseo y una percepcin del problema diversas. Examinar, cuando se estudia, el modo de obtener conceptos y de ampliar el vocabulario existente de conceptos arquitectnicos, no puede eliminar la individualidad del proyectista y de ninguna manera deber reducir sus capacidades para encontrar soluciones distintas a un edificio. Lo ms probable es que las similitudes que haya en distintos diseos de edificio tengan como base un programa sumamente estructurado, un tipo de edificio con normas de ejecucin excesivamente precisas o un maestro de opiniones firmes respecto a las formas del edifico apropiadas para el proyecto.

4. Las relaciones conductuales entre el hombre y el edificio, las interacciones ecolgicas entre el edificio y la naturaleza, as como el papel que el edificio desempea en la percepcin y la orientacin del hombre respecto al paisaje urbano, son algunos puntos que el proyectista debe tomar en cuenta cuando est planeando edificios. Contina aumentando el nmero y la complejidad de los aspectos secundarios que surgen de estas y otras cuestiones, as como de campos afines como son la sociologa y la psicologa. Agrguese a esto el enriquecimiento ocurrido en los campos de inters tradicionales en la arquitectura y las mayores demandas impuestas al comportamiento del edificio y se ver claramente que el proyectista tiene ante s un dilema. Se encuentra atrapado entre un creciente y enorme cuerpo de informacin, que es necesario traducir a formas arquitectnicas, y criterios cada vez ms severos para juzgar el buen xito de un edificio. Dos problemas surgen de tal situacin: a) La sobrecarga de informacin pone demasiada presin sobre el proyectista, lo que suele crear una barrera mental durante la conceptualizacin. b) El carcter de los nuevos datos totalmente diferente al de cualesquiera otros que el proyectista haya manejado obliga a este ltimo a generar como respuesta conceptos totalmente nuevos. Ambas dificultades tienen que ver con la obtencin de conceptos y de vocabularios de conceptos. La primera hace ms indispensable el abordar directamente la adquisicin de conceptos como un curso de la carrera. Estamos en el punto donde la informacin comienza a ser traducida en una idea que permitir su manejo fsico en forma de edificio. La segunda necesidad crear conceptos nuevos no slo hace legtimo sino adems necesario el ensear vocabularios de conceptos. El proyectista debe tener acceso al lenguaje antes de que pueda dedicarse a crear palabras y oraciones nuevas y, con el tiempo, una gramtica y una sintaxis nuevas, 5. Es difcil contrarrestar la creencia de que los efectos que produzca y los que reciba el edificio al entrar en funcionamiento, constituyen la cuestin crucial y acaso ms importante en el diseo del edificio. Todas las tcnicas, mtodos, procesos y teoras relacionados con la actividad de disear tienen como propsito principal producir edificios cuyas consecuencias sean las previstas. La validez de los estudios de diseo se funda principalmente en la construccin y aprovechamiento de edificios que cumplen satisfactoriamente. Entre quienes comparten esta actitud a veces existe la creencia de que en la educacin que se brinda a los arquitectos se concede demasiada importancia a la teora del mtodo en s y por

s. Tal vez eso ocurra, pero conviene no reaccionar con excesiva prisa rechazando todo intento por desarrollar la teora. De seguro que un proyectista experto podr ver la relacin existente entre la adquisicin de conceptos y las cualidades positivas y negativas del edificio fsico resultante. Insistir an ms en el desarrollo y la enseanza de la teora de los conceptos es uno de los medios ms efectivos para controlar por completo el comportamiento de un edificio y de asegurarse que tal comportamiento sea el buscado y el previsto. Claro, es necesario crear mecanismos de retroalimentacin sensibles, as como tcnicas para evaluar el edificio, que permitan verificar continuamente la validez y la atingencia de los conceptos que se estn enseando, y dirigir la relacin de los conceptos incluidos en el diseo con las realidades de los edificios ya terminados y habitados.

11, Ayudar a comprender mejor la relacin que existe entre los hechos del proyecto y la forma de! edificio. 12. Ayudar a que el proyectista se sobreponga a la tendencia de dedicarle demasiado tiempo a la planta. 13. Ayudar a que el proyectista trascienda su timidez para explorar nuevas formas de edificio.

Organizacin
El libro est dividido en dos secciones principales: la Introduccin y el Vocabulario. Existe una diferencia importante entre la teora presentada en la Introduccin y los conceptos propuestos en el Vocabulario. En el Prlogo y en la Teora de la Introduccin se han incluido valores y preferencias personales obvios. Por otra parte, en la seccin dedicada al Vocabulario no se hacen propuestas o recomendaciones, sino que simplemente se presentan estrategias de diseo opcionales. En muchos sentidos es un diccionario que el lector usa para elegir las estrategias adecuadas para la situacin especial que est enfrentando. No se trata de un libro de "respuestas", sino ms bien de una coleccin de conceptos, entre los cuales el proyectista elegir, derivar, reunir, refinar o manipular sus propias respuestas. La Introduccin est presentada verbalmente y es relativamente corta. La componen dos captulos, el Prlogo y la Teora; sta no tiene una relacin directa con la seccin dedicada a! Vocabulario. El Vocabulario est expuesto grficamente y constituye el propsito principal del libro. Los siguientes encabezados han servido para presentar y organizar los conceptos manejados: 1. Agrupamiento y zonificacin funcionales. 2. Espacio arquitectnico. 3. Circulacin y forma del edificio. 4. Respuesta al contexto. 5. Envoltura del edificio. Quien esto escribe est convencido de que los libros funcionan a muchos niveles. Este libro de conceptos tiene un valor directo: que el proyectista elija, por ejemplo, algunas de las ideas presentadas aqu. Pero igual valor poseen sus aspectos indirectos, como: 1. Proporcionar conceptos, que puedan ser modificados para adaptarlos a situaciones especiales.

Metas
Las metas de este libro se derivan de las necesidades antes expuestas: 1. Proporcionar al "lego" un enfoque de las cuestiones que un arquitecto maneja cuando proyecta un edificio. 2. Presentar al estudiante de arquitectura de los primeros aos algunos de los aspectos que integran el proyecto de un edificio. 3. Hacer que el proyectista principiante adquiera confianza en su propia habilidad, para que responda adecuadamente a las necesidades del proyecto para lograr determinada forma de edificio. 4. Ofrecerle al estudiante de diseo un modo eficiente de ir acumulando un vocabulario de formas y conceptos arquitectnicos. 5. Servir de estimulante y catalizador en la generacin de conceptos. 6. Estimular el diseo creador haciendo que las estrategias de diseo tradicionales se vuelvan una segunda naturaleza. 7. Ayudar a que el proyectista se vuelva ms eficiente en su trabajo y ms capaz de enfrentarse a lo complejo. 8. Proporcionar una gama de opciones para manejar una situacin de diseo singular. 9. Permitirle al proyectista adquirir con mayor rapidez la facilidad de obtener conceptos, de modo que pueda dedicar ms tiempo a desarrollar, refinar y manipular la forma del edificio. 10. Fomentar en el estudiante de diseo la exploracin total de los requerimientos del proyecto, para poder darle una forma.

2. Estimular al proyectista para que genere sus propios conceptos. 3. Traer a colacin conceptos antitticos a los aqu presentados. 4. Fomentar una combinacin creadora de conceptos. 5. Ayudar a que se desarrolle la habilidad para diagramar. A veces se han presentado los conceptos a determinada escala, pero se los puede aplicar a muchas otras. A veces se los ha aplicado a una situacin arquitectnica particular, pero se los puede emplear en muchas otras. Los conceptos son presentados en planta o en seccin, pero valen para ambos. Muchos de los diagramas son ejemplos de conceptos aplicados a un tipo especfico de edificio. Quien use este libro deber esforzarse por comprender la forma genrica de los conceptos expuestos, para que pueda aprovechar mejor su amplio campo de accin. Se pretende que este libro sea un instrumento que abra horizontes, no que los cierre. Esperamos que el contenido estimule el desarrollo de un vocabulario de conceptos que rebase lo que se dice en las cubiertas de este libro. Este deber ser un catalizador para obtener conceptos tiles para los proyectos que se lleven a cabo. Es un libro para utilizar en el restirador. Creemos que su distinto significado de un proyecto al otro y de un proyectista al otro provocar muchas discusiones enriquecedoras y provechosas.

Problemas potenciales
Es necesario indicar que el tener algunas ideas equivocadas respecto al libro podra provocar ciertos problemas: 1. El libro no propone un proceso o un mtodo de diseo, idea que a veces surge de la manera en que se presenta el material. El estudiante de los primeros aos se siente especialmente inclinado a buscar procedimientos y reglas que, de seguirlos, le aseguren buen xito en el diseo. El origen en que se ha presentado el vocabulario de conceptos no pretende indicar la secuencia que debe aplicarse al elaborar un proyecto, pues esto debe quedar determinado por el proyectista tras un cuidadoso anlisis del problema y despus d' haber establecido prioridades en el proyecto. 2. El libro trata ante todo cuestiones relacionadas con el diseo fsico. El proyectista habr de ajustar los conceptos expuestos a la intencin y las metas que l mismo tenga. Por ejemplo, se ofrecen diferentes modos de manejar los espacios, pero sin dar razones

o explic ciones de por qu se los ha manejado as. El proyectista debe elegir entre las opciones propuestas y tener razones para explicar su eleccin. Esto es vlido para todas las secciones dedicadas a conceptos. Estos han sido presentados neutralmente, quedando a juicio del proyectista el valor que les d, el nfasis que les otorgue, la explicacin racional que ofrezca y la eleccin que haga. 3. El acceso a un vocabulario de conceptos le exige al proyectista disciplina y moderacin, pues de otro modo su diseo de edificio se volver un conjunto catico y desordenado de ideas sin ninguna relacin. Puede presentarse la tendencia a incorporar demasiados conceptos, algunos no relacionados con las necesidades y los aspectos del proyecto, lo que casi siempre conlleva complicaciones innecesarias y compromete los conceptos en verdad importantes. Es vital que los conceptos elegidos sean atingentes, adecuados y se relacionen entre s para dar una solucin unificada. 4. El proyectista pudiera adoptar la actitud de que un vocabulario de conceptos disminuye el esfuerzo necesario para desarrollar y refinar la solucin. Pero ocurre lo contrario. El proyectista se ve mucho ms exigido en lo tocante a crear relaciones, resolver conflictos y mediar en la competencia existente entre estrategias opcionales de diseo cuando se est trazando la forma del edificio. Al enriquecer sta, el proyecto se vuelve ms complejo y no ms sencillo. En cualquier conjunto de conceptos elegido, es necesario realizar una adaptacin y un refinamiento importantes antes de que los conceptos verdaderamente se ajusten a los requerimientos del proyecto y entre s. 5. No se pretende que el libro ahogue al proyectista o que influya en las soluciones dadas al edificio ms de lo que requiera el proyecto. El peligro est en utilizar el libro como nica fuente para generar ideas sobre el diseo, pues tal cosa sera mortal para el desarrollo personal del proyectista. El libro ha dejado fuera ms ideas acerca del diseo de las que contiene. Cada proyectista debe ir acumulando su vocabulario de conceptos a partir de tantas fuentes como le sea posible. Las notas y diagramas realizados mientras se viaja, los recortes de revistas, la informacin histrica, los apuntes para las clases de diseo y un diario de las ideas que se vayan teniendo mientras se lee, son algunos recursos que permitirn al proyectista estructurar su propio libro de conceptos. Claro, esto no elimina la necesidad de llevar a cabo un anlisis detallado de las necesidades del proyecto, pues dicho anlisis genera criterios para elegir entre los conceptos incluidos en el vocabulario. Puesto que son conceptos fsicos, el proyectista pudiera caer en la tentacin

de elegir prematuramente y de manipularlos antes de haber terminado el anlisis del proyecto. El estudiante tiende a creer que "construir edificios" es asunto de la arquitectura y que cuanto ms pronto ponga lo fsico en el proyecto mejor. Si logra insertar otra y decir que "construir edificios funcionales" es su principal inters, ver con mayor facilidad la importancia de elaborar buenos programas, analizar el proyecto y responder a las necesidades fiel, completa y creativamente. La comprensin total del proyecto siempre debe preceder a la bsqueda de conceptos fsicos que lleven a la forma por construir. Cuanto ms sepa el proyectista sobre las necesidades del proyecto antes de elegir conceptos, mayor significado, efectividad e inteligencia tendrn sus elecciones. Es muy difcil lograr ese tipo de disciplina mental, en especial si las necesidades del proyecto son demasiado complejas, parecen
palabra

excesivamente sencillas o por alguna razn carecen de inters. En tales casos el proyectista se descubre divagando hacia otro tipo de pensamientos: cmo manejar la transicin entre la columna y el piso o cualquier otra forma de evitar la tarea por resolver. Aunque todo esto pueda ser un modo efectivo de huir del tedio, es necesario precaverse, para impedir que esas nociones pasen como vlidas mientras no se las sujete a prueba mediante los hallazgos hechos en el anlisis del proyecto. Cierto que se toman muchas decisiones acerca de la forma como respuesta a otras anteriores o corno continuacin de stas, pero las primeras deben tener como base las conclusiones obtenidas en el anlisis del proyecto. Esas decisiones respecto a la forma constituyen el contexto de donde deducir las que se van a tomar despus.

Indice de contenido
Prlogo Necesidad, 5. Metas, 7. Organizacin, 7. Problemas potenciales, 8. Teor la Definicin, 13. Relativo con el proceso de diseo, 14. Escalas de los conceptos, 16. Contextos donde adquirir conceptos, 17. Adquisicin de conceptos, 20. Jerarquas de conceptos, 21. Reforzamiento de los conceptos, 25. Creatividad, 26. Problemas de la adquisicin de conceptos, 27. VOCABULARIO Agrupamiento y zonificacin funcionales Necesidad de adyacencia, 37. Similitud existente entre papeles generales, 38. Relacin con departamentos, metas y sistemas, 39. Secuencia en el tiempo, 43. Medio ambiente que se requiere, 45. Tipos de efectos producidos, 48. Proximidad relativa respecto al edificio, 51. Relacin respecto a las actividades centrales, 54. Caractersticas de las personas participantes, 55. Nmero de personas participantes, 57. Medida en que participa el hombre o la mquina, 58. Grado de emergencia o situaciones crticas, 59. Velocidad relativa de las distintas actividades, 59. Frecuencia con que se da la actividad, 61. Duracin de las actividades, 62. Expansin y modificaciones previstas, 62. Espacio arquitectnico Formacin de espacios, 67. Cualidades especiales, 68. Tipos de escala, 69. Secuencia de la escala, 69. Flexibilidad en la escala, 70. Espacio ajustado a las necesidades, 71. Espacio annimo, 72. Re' clones entre los espacios, 72. Espacio interno y espacio exter ,o, 73. Divisin del espacio, 75. Ubicacin de las puertas, circulacin 65 33 35 13 5 y zonas de uso, 77. La circulacin como un espacio, 78. Uso mltiple del espacio, 79. Modo de resolver los espacios residuales, 80. Luz natural, 81. Iluminacin artificial, 82. Papeles que desempea la iluminacin, 84.

La circulacin y la forma del edificio Circulacin generada linealmente, 89. Circulacin generada por un punto, 91. Una circulacin dentro de otra, 92. Formas bsicas, 92. Agrupamiento de las formas por sus cualidades, 93. Relaciones especficas de una forma con otra, 93. Relaciones espacio-circulacin, 94. Secciones espacio-circulacin, 97. Cmo situar en planta figuras de espacio-singulares, 98. Puntos de acceso en los conceptos de circulacin, 98. Cmo situar en puntos especiales de la planta la circulacin vertical, 99. Sistemas de movimiento, 100. Instalacin de los sistemas a travs de edificios, 100. Cmo lograr nfasis visual, 101. Representacin de imgenes en planta, 102. Representacin de imgenes en elevacin, 106. Respuesta al contexto Lmites de la propiedad, 121. Rasgos del terreno, 122. Desage superficial, 125. Condicin del suelo, 126. Rocas y piedras, 127. rboles, 128. Agua, 130. Edificios existentes, 132. Ampliacin del edificio ya existente, 134. Pasos de servicio, 136. Ruido, 136. Vistas desde el solar, 137. Trfico de vehculos fuera de la localizacin, 138. Trnsito de vehculos en el solar, 139. Trnsito de peatones en el solar, 140. Servicios pblicos, 141. Relaciones entre el edificio, el estacionamiento y los servicios, 142. Sistemas de trnsito de vehculos y peatones, 143. Sistemas de estacionamiento, 144. Estacionamiento, 145. Llegada al edificio, 147. Modos de llegar al edificio, 148. La entrada al edificio, 148. Zonificacin de todo el sitio, 151, Sistemas totales del solar, 152. Formas de terreno, 153. reas donde sentarse, 154. Arreglos con plantas, 155. Arreglos con agua,

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157. Contribuya a mejorar el barrio, 158. Luz solar, 158. Temperatura y humedad, 161. Lluvia, 161. Viento, 162.
La envoltura del edificio 163

Zapatas y cimientos, 165. Columnas, 165. Muros, 167. Papeles adicionales de columnas y muros, 168. Vigas, 170. Papeles adicionales de las vigas, 171. Formas de techo, 172. Conceptos de muro,

173. Conceptos de piso y plafn, 173. Balcones, 174. Grgolas y salidas de agua, 176. Chimeneas, 177. Escalones, 177. Escaleras, 178. Ubicacin de la escalera respecto al edificio, 184. Papeles adicionales para las escaleras, 185. Ductos, 185. Tragaluces, 186. Papeles de los tragaluces, 187. Puertas, 189. Formas de ventana, 190. Representacin de ventanas en planta y en corte, 199. Papeles adicionales para las ventanas, 200.

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Teora
Definicin
Tanto el arquitecto como el estudiante de arquitectura y el profesor de diseo participan en la tarea de crear formas de edificio. Existen muchas tcnicas, modelos, paradigmas, idiomas y procesos vlidos para disear, aprender diseo y ensearlo, pero todos tienen como meta esencial lograr una arquitectura exitosa en todos los aspectos. Todos sirven como medios o catalizadores para mejorar la efectividad de la persona como proyectista, para ampliar y profundizar su modo de comprender la actividad de disear y para organizar y presentar informacin acerca del diseo. Usaremos una de ellas la nocin de "conceptos" para presentar algunas ideas acerca del diseo arquitectnico. Existen varios enunciados acerca de los conceptos que, tomados en conjunto, pueden darnos una idea de lo que stos son. Un concepto es: 8. La gramtica preliminar que permitir elaborar los principales aspectos del proyecto. 9. Las primeras ideas del arquitecto acerca de la morfologa del edificio. De estas nociones podemos destilar varios hechos relacionados con gran parte de los conceptos: 1. Provienen del anlisis del problema o, por lo menos, ste los pone en marcha. 2. Son de carcter general y rudimentario. 3. Requieren y deben facilitar modificaciones posteriores. Por tradicin, los conceptos arquitectnicos constituyen lmanera en que el proyectista responde a la situacin de diseo expuesta ene Son los medios para traducir el enunciado no fsico del problema en el producto fsico final, el edificio. Todo proyecto lleva en s lo que pudieran llamarse organizadores primarios, temas centrales, aspectos crticos o esencias del problema. Todos ellos existen en la situacin planteada en el proyecto o en la percepcin que del problema tenga el proyectista. El proyectista debe determinar la naturaleza de la situacin y a partir de, o en respuesta a sta crear conceptos que le permitan manejarla arquitectnicamente. Los conceptos del arquitecto a veces reciben el nombre de "la gran idea", "el marco fundamental" o "el organizador primario". Como veremos ms adelante, los conceptos pueden estar orientados al proceso o al producto, ocurrir en cualquier etapa del proceso de diseo, resolverse a cualquier escala, ser generados por varias fuentes, tener naturaleza jerrquica, plantear problemas intrnsecos y mostrar pluralidad de nmero y de inters en cualquier edificio tomado por s solo.

1. Una idea inicial generalizada. 2. Un brote que posteriormente se ampliar y explicar en detalle. 3. Un marco de referencia embrionario, que servir para manejar la compleja riqueza que vendr posteriormente. 4. Una idea acerca de la forma, que surge al analizar los problemas. 5. Una imagen mental surgida de la situacin existente en el Proyecto. 6. Una estrategia para pasar de las necesidades del proyecto a la solucin expresada en el edificio. 7. Un conjunto rudimentario de tcticas para continuar con el Proyecto.

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En tanto que proyectistas, trabajaremos con situaciones de proyecto proporcionadas por los programadores o el cliente, quienes necesitan de uno o varios edificios que les satisfagan sus necesidades. Suele pensarse que el diseo de un edificio consiste en un concepto nico o en una idea general, tenindose 'prueba de esto tanto en la escuela como en la actividad profesional. Los concursos exigen la enunciacin del concepto. Los estudiantes presentan sus proyectos ante un jurado diciendo: "el concepto que tengo de este proyecto es..." Aunque es cierto que el diseo de un proyecto puede iniciarse tomando una direccin general nica respecto a cmo responder al problema ("estamos ante un problema funcional" o "se trata de un problema contextural"), cualquier diseo de edificio est compuesto por muchos conceptos; incluso los proyectos a pequea escala presentan mucha complejidad y resulta virtualmente imposible manejar con un slo concepto todos los aspectos del edificio al mismo tiempo. El proyectista debe dividir el proyecto en cierto nmero de partes manejables, estudiarlas individualmente y sintetizarlas a continuacin en un todo. He aqu algunas teoras generales en las que se puede incluir y clasificar los aspectos y cuestiones de que se compone un edificio: 1. Zonificacin funcional. 2. Espacio arquitectnico. 3. Circulacin y forma del edificio. 4. Respuesta dada al contexto. 5. Cubierta del edificio. A todas ellas se aplica la economa, Los aspectos de casi todos los tipos de edificios pueden incluirse en esas cinco categoras que, tomadas en su conjunto, describen gran parte de los puntos de inters presentes en el diseo de un edificio. Desde luego, existen muchas otras maneras de descomponer el diseo de un edificio en temas igualmente prcticos. Los aqu enumerados me han resultado tiles en mi trabajo de proyectista, razn por la cual en este libro me dedico a presentar y desarrollar algunos de los conceptos que es posible incluir en cada una de las cinco categoras. Ningn intento he hecho por explorar taxonomas opcionales que permitan describir la actividad de disear un edificio. Los conceptos "zonificacin funcional" y "respuesta dada al contexto" indican una condicin existente. La operacin del cliente y el contexto en el que quedar situado el edificio son elementos dados. "Espacio", "circulacin y forma" y "envoltura del

edificio" son los medios que le permiten al proyectista responder a los elementos dados y transformar el proyecto en edificio. El proyectista crea conceptos para las cinco categoras y trabaja con base en ellos: funcin, espacio, circulacin y forma, contexto y envoltura. En cada una de esas categoras el proyectista pue producir varios conceptos. Cuando se desarrolla y combina lo conceptos de funcin, espacio, forma, contexto y envoltura, s produce el diseo de un edificio. La calidad de ste y el resultad que con l se obtenga dependern de la habilidad que tenga el pro yectista para generar conceptos vlidos, completos, eficientes creativos, y unirlos en un todo armnico. La meta consiste en di sear un edificio que satisfaga todos los aspectos. Este libro tien como propsito ser una lista de verificacin que atraiga la atenci del proyectista hacia algunos de esos aspectos. Dependiendo de su personalidad y del mtodo de diseo que em plee, el proyectista puede manejar los aspectos conceptuales dn dotes una secuencia rgida, ordenndolos al azar o alguna otra cas de orden, hasta que se complete finalmente el mosaico de la solu cin propuesta para el edificio, La secuencia en que se atender los distintos aspectos del problema y el hincapi que en ellos haga ejercern un profundo efecto en la naturaleza de la solucin Los aspectos que se manejan en primer trmino suelen ser los m importantes para el proyectista y se tiende a resolverlos muy bien Adems, como se los resuelve en primer lugar, quedan formaliz dos desde el principio y constituyen el contexto que permitir resolver las otras cuestiones. Estas debern adaptarse a las resue tas primero. Esto parece cierto incluso en el reciclaje del dise y en el aire tentativo que caracteriza a gran parte de las decision tomadas respecto al proyecto, hasta que todo queda en su luga

Relacin con el proceso de diseo


En arquitectura los conceptos suelen considerarse como par de la fase de diseo esquemtica del proceso de planeacin. E esta etapa es donde el proyectista genera sus "grandes ideas" pa el diseo del edificio. De hecho, existen conceptos en todos los niveles de la plane cin, desde la programacin hasta los documentos del contrato la administracin de la construccin, pasando por los esque y la elaboracin del diseo.

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En esas fases de la planeacin, los conceptos pueden tener como desarrollar el diseo del edificio o asentar los procedisito prop mientos que habrn de seguirse dentro de las fases del proceso. jemplo, en el diseo esquemtico habr conceptos para orgae Por nizar la localizacin en conjunto (diseo del edificio), conceptos para las relaciones de trabajo en equipo entre los proyectistas para facilitar las comunicaciones entre los distintos equipos (proceso). Presentamos a continuacin unos cuantos ejemplos de conceptos orientados al edificio y al proceso dentro de cada fase de la planeacin. I. Programacin 1. Edificio a) Actividad del cliente y poltica comercial. b) Concepto de la institucin que otorga el prstamo, acerca de lo que constituye un proyecto viable. c) Concepto que el programador tiene sobre la esencia del problema. d) Conceptos sobre los espacios adicionales que se necesitan. 2. Proceso a) Concepto del programador acerca de cul ser el mejor mtodo de efectuar entrevistas para el proyecto. b) Concepto que el administrador de la oficina (el arquitecto) tiene sobre el tiempo que se podr conceder a la programacin. c) Concepto que el cliente tiene sobre a quin asignar la representacin del negocio cuando se trate de dar informacin al programador. 1. Diseo esquemtico 1. Edificio a) Concepto sobre cmo agrupar y zonificar las funciones de la localizacin. b) Agrupamiento y zonificacin de las funciones del edificio respecto a s mismas y al contexto. c) La estructura y la envoltura en funcin de los conceptos espaciales.

2. Proceso a) Conceptos sobre cmo lograr la intercomunicacin entre los miembros del equipo de diseo. b) Concepto sobre cmo asignar a proyectistas individuales las secciones del programa. c) Concepto sobre cmo presentar los esquemas al cliente. III. Desarrollo del diseo 1. Edificio a) Concepto sobre cmo detallar la herrera. b) Sistema para manejar la distribucin de puertas. c) Sistemas de materiales y conexiones. 2. Proceso a) Asegurar el insumo procedente del cliente respecto a la distribucin de muebles en el diseo. b) Sistema para evitar descuidos respecto a mobiliario y equipo. c) Concepto sobre cmo presentar la estrategia a la Junta de Directores del cliente. IV. Documentos del contrato 1. Edificio a) Sistema para sealar los acabados de la fachada b) Concepto sobre cmo organizar todos los accesorios metlicos del edificio c) Concepto sobre cmo especificar las fluctuaciones de calidad permisibles en los materiales. 2. Proceso a) Distribucin de las tareas de dibujo entre los dibujantes. b) Sistema para invitar a postores. c) Concepto sobre cmo asegurar que el trabajo quede terminado dentro del tiempo concedido. V. Administracin de la construccin 1. Edificio
a) Concepto sobre cmo asegurar la buena calidad de los

materiales de instalacin.

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b) Supervisin del cumplimiento de los conceptos de detalle. c) Concepto sobre cmo ubicar el edificio. 2. Proceso a) Manejo de los problemas en el terreno. 12) Supervisar que el cliente pague al contratista. c) Concepto para asegurar una inspeccin final concienzuda. Es decir, existen muchos conceptos en cualquier categora perteneciente al diseo del edificio o al proceso de planeacin. Estas son algunas caractersticas de los conceptos, que sirven para generarlos o identificarlos. 1. Se los suele enunciar en forma de sinopsis o de un modo general, aunque formen parte de un aspecto muy detallado. (Ejemplo, "Todos los accesorios metlicos del edificio debern ser del mismo material y pertenecer a la misma familia de formas.") 2. Como el proyectista suele generarlos en forma de sinopsis, suelen requerir una considerable cantidad de enriquecimiento y elaboracin para que se los pueda aplicar a decisiones especficas del diseo cuando se est trazando la forma. 3. El proyectista puede imaginar los conceptos, por primera vez, en forma verbal, visual o en ambas. Es ventajoso para el proyectista recurrir a la heurstica para expresar sus conceptos en pocas palabras y para traducirlos luego a imgenes visuales mediante los diagramas. Transformar un concepto en imagen visual le facilita expresarlo en forma fsica o de edificio. 4. En cualquier cuestin relacionada con el edificio o con el proceso puede haber mltiples conceptos que, tomados en conjunto, constituyan el concepto general de dicha cuestin. Por ejemplo, el concepto sobre cmo presentar los esquemas al cliente puede incluir: a) Quin deber asistir a la presentacin por parte del cliente y por parte del equipo del arquitecto. b) Dnde se llevar a cabo la presentacin. c) Tiempo que se dedicar a la presentacin. d) Grado de detalle que requiere la presentacin. e) Secuencia de la informacin. f) Qu medios sern mejores para trasmitir la informacin. g) Disposicin de los muebles en el espacio dedicado a la presentacin.

h) Papeles que desempearn las personas durante la presentacin.

Escalas de los conceptos


En el diseo de un edificio los conceptos tocan varios aspectos de la instalacin y de su localizacin. Es esencial generar conceptos para cada aspecto del edificio que el proyectista considere importante. Ayuda mucho a resolver el problema de diseo, descomponerlo en un nmero adecuado de partes a las que el proyectista pueda prestar atencin. La manera de dividir el problema variar de un proyectista a otro. Algunos considerarn el problema como una serie de sistemas que hay que combinar y acoger; otros lo vern como una sntesis ingeniosa y humana de las actividades que la obra deber albergar. Es vital que todos los aspectos del edificio estn representados en ese conjunto de partes que el proyectista va a manejar. Es preciso definir toda la situacin de diseo antes de generar los conceptos que permitirn resolver el problema. La situacin de diseo incluye siempre "temas centrales" y "temas tangenciales" o "circundantes". Los primeros tocan aspectos esenciales del proyecto, que afectan directamente al diseo (contigidad funcional de los espacios). Las cuestiones tangenciales son importantes para que se tenga buen xito con el proyecto, pero no influyen directamente en el diseo del edificio (aspectos legales, juntas de aprobacin, aspectos generales relacionados con la comunidad). Las cuestiones centrales expuestas en el vocabulario de este libro incluyen la funcin, el espacio, la circulacin y la forma, el contexto y la envoltura. En cada uno de esos aspectos del edificio pueden presentarse conceptos en una amplia gama de escalas. Por ejemplo, en el campo de la funcin, los conceptos que abarcan actividades pueden incluir: 1. Lo universal. 2. Lo internacional. 3. Lo nacional. 4. Lo regional. 5. Lo estatal.. 6. Lo relativo al campo. 7. El rea metropolitana. 8. La ciudad. 9. El barrio. 10. La localizacin especfica.

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11 Los agrupamientos de edificios. El edificio. 12. 13. Los departamentos. Las secciones de los departamentos. 14. 15. Los cuartos. Las zonas de actividad dentro de cada cuarto. 16. Los ndulos de trabajo dentro de cada zona de actividad. 17. Puede aplicarse el criterio de contigidad funcional a cualquiera de las escalas cuando se est relacionando sus actividades. Tambin puede aplicarse a cualquiera de dichas escalas (medios ambientes que se necesitan, efectos que se producen, etc.), las caractersticas especficas de una actividad, que se emplean para clasificar, agrupar y zonificar. Se aplica la misma gama de escalas al espacio, al contexto, a la circulacin y la forma, as como a la envoltura.

te en la formacin de los puntos de vista generales que sobre el diseo tenga el proyectista. En este sentido, "disear" es slo un segmento de la conducta humana y est gobernado por consideraciones psicolgicas, al igual que el resto de la conducta. He aqu algunas categoras psicolgicas generales que influyen en la formacin de una filosofa del diseo y que afectan la toma de decisiones respecto al mismo: a) La motivacin y el inters. b) Perfeccionamiento de la imagen del yo. c) Dependencia o independencia del reforzamiento externo dado a la valoracin de s mismo. d) Ampliacin del campo de influencia personal. e) Inters por los semejantes. f) Las metas inmediatas y fas diferidas. g) Conservacin de aquello que es escaso y valioso. h) Bsqueda de la sencillez. ) Lo material y lo espiritual. La postura que el proyectista adopte respecto a estas y otras cuestiones forma su punto de vista general sobre la vida. Claro, las cuestiones pueden ir cambiando con el tiempo y con ello modificar la filosofa y los procedimientos aplicados al diseo. Es imprescindible comprender la influencia que ejercen sobre la actividad de disear, pues slo as se descubrirn los orgenes de los conceptos arquitectnicos del proyectista.

Contextos donde adquirir conceptos


Antes de pasar a examinar los aspectos directamente relacionados con los proyectos de edificio, debemos considerar algunos puntos generales que constituyen el contexto que permite comprender en qu consiste la adquisicin de conceptos en la arquitectura. 1. La filosofa general y los valores vitales del proyectista. 2. La filosofa del diseo, que posea el proyectista. 3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista. El primero de estos aspectos sirve de contexto para el segundo y ste, a su vez, para el tercero. El nmero tres influye directamente en los conceptos generados para el proyecto especfico de que se trate.

2. La filosofa que el proyectista aplique al diseo

1. La filosofa general y los valores vitales del proyectista Estas cuestiones no pertenecen al campo tradicional de la arquitectura, aunque influyen en ella profundamente. Los valores, las actividades, los puntos de vista sobre la vida y los patrones generales de conducta del proyectista, desempean un papel determinan-

Gracias a su adiestramiento y a su experiencia, el proyectista se crea una filosofa del diseo, un conjunto de actitudes o valores que le sirven de base para dar forma al diseo del edificio. A veces es posible verbalizar esas posturas, pero a menudo no lo es o no lo ha sido. Se los haya articulado o no a un nivel consciente, los puntos de vista que sobre el diseo tiene el proyectista afectan profundamente su trabajo. En el marco de esos valores bsicos ocurre la actividad de disear, que, en cierto sentido, est gobernada por ellos. En cualquier filosofa sobre el diseo suele haber lugar para muchos mtodos de diseo, procesos y soluciones, todos ellos de acuerdo con el contexto de valores que el proyectista posea. Pero, debido a esas tendencias bsicas, el proyectista gravita ms hacia unas que hacia otras.

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Las filosofas de diseo pueden subrayar distintos aspectos y ocurrir a distintos niveles de generalidad. Algunas pertenecen tan slo a la arquitectura; otras son verdaderas filosofas de la vida aplicadas a la arquitectura. A continuacin damos varios ejemplos. Mis disculpas a los autores por las libertades que me he tornado al parafrasear su material. a) El edificio debe ser lo que l mismo quiere ser, no lo que el proyectista quiere que sea. b) Cuando se lo usa, el edificio es un organismo viviente. Es necesario disearlo de modo que todas sus funciones vitales hallen acomodo (insumo, circulacin, digestin, tamao y funcin de los rganos, desperdicios, percepcin, etc.). c) Disear un edificio es, ante todo, un acto de identificar, ensamblar y refinar las partes hasta lograr un todo. d) La forma deber derivarse de la organizacin y la presentacin que tengan los patrones de actividad. e) En el problema mismo est la solucin del problema. f) Un edificio debe funcionar a varios niveles: el de sanidad y el de seguridad, el de la utilidad, el de la economa y el esttico. g) Los edificios constituyen una sntesis de actividades y de patrones geomtricos en una forma. h) Los mensajes trasmitidos por las formas del edificio deben ser claros. i) Cuando se est elaborando la forma de un edificio, los problemas y los conflictos presentes en un proyecto constituyen una rica fuente de creatividad. j) La arquitectura deber expresar los valores de la cultura que la contiene. k) Cuanto ms sencillo un edificio, mejor. /) En el diseo de un edificio la naturaleza es la mejor fuente de analogas funcionales y formales, m) Las nicas cuestiones de importancia en el diseo son los efectos que producen los edificios que han sido construidos y los que reciben. n) Los elementos de un edificio deben poseer un sentido de ajuste, tanto entre s como respecto al contexto circundante. o) El diseo de un edificio parte del todo y va eliminando lo superfluo. Es un proceso de resta. p) Un buen diseo es algo que fluye con suavidad de la mente. No se lo puede forzar a salir. q) Un edificio no es otra cosa que un conjunto de experiencias. r) La arquitectura debe ser un medio para los procesos sociales.

s) El edificio es la envoltura fsica a la solucin espacial que se ha dado al problema. t) Los edificios deben revelar cmo fueron estructurados. u) Cuanto ms complejo el problema, menos deber respetarse la experiencia humana respecto al uso del edificio como determinante del diseo. Los sistemas son lo primero y la gente se adapta a ellos. u) En todo edificio existen espacios que sirven y espacios a los que se sirve. w) Identificar en un edificio lo sacro y lo profano facilita la creatividad al zonificar y agrupar las funciones, as como al generar formas. Existen muchas ms posturas hacia el diseo, as como combinaciones y derivaciones de las mismas. Un proyectista puede considerar importantes varias de ellas. Cabe afirmar que la lista abarca enfoques aplicados a problemas particulares o que las posturas generales varan de un proyecto a otro. Tal vez. En este caso, los valores genricos que un proyectista mantiene en toda su obra se encuentran situados a mayor profundidad o ms alejados de la actividad de disear que los conceptos enumerados antes. La postura general que el proyectista tenga respecto al diseo incluye siempre actitudes y valores relacionados con una gama d cuestiones ms prximas a la actividad de disear que las ante mencionadas. Las nociones del proyectista influyen directament en cada proyecto especfico. Los valores del proyectista respect a esas categoras secundarias de la filosofa del diseo proporcio nan una imagen del proyectista como creador de edificios. Cuan tas ms categoras secundarias use para describir su punto de vist sobre el diseo, ms completo el retrato. Enumeramos a continu cin algunas de las cuestiones a las que el proyectista atribuye su valores: a) Lo artstico lo cientfico. b) Lo consciente lo subconsciente. c) Lo racional lo irracional. d) En secuencia sin secuencia. e) Se evala segn se avanza se evala al terminar. f) Lo conocido lo desconocido. g) Lo individual lo societal. h) Lo personal lo universal. ) Lo verbal lo visual, ) Necesidades gustos. k) Ordenado al azar,

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1 ) Estructurado sin estructurar. tn) No tiene importancia el punto de partida s tiene importancia el punto de partida. Lo objetivo lo subjetivo. n) Una respuesta soluciones mltiples. o) Original comn y corriente. p) Las necesidades propias las necesidades del cliente. (1) r) Lo especfico lo general. 5) Hombre naturaleza. t) Cuestiones crticas cuestiones menores. u) Complejidad sencillez. y) Partes todos w) Proceso sujeto a patrn proceso al azar. x) Preconcepciones respuesta ante los hechos . y) Indeterminado mecanicista. z) Disear para el presente disear para el futuro. Sera ilgico suponer que el proyectista se atiene toda la vida a una filosofa del diseo. Segn va acumulando experiencia, pone a prueba sus ideas, reflexiona acerca de sus intenciones fundamentales, y seguramente cambia las posturas que tenga acerca del diseo. Ahora bien, siempre influir en el proyecto que est manejando, la filosofa que sustente en ese preciso momento. Cuando se investigan los factores que influyen en el diseo del edificio, conviene mirar ms all de la situacin del proyecto y atender a cuestiones que probablemente tengan mucho que ver con la naturaleza del diseo del edificio; es decir, la postura y los valores del proyectista ante el diseo en general. 3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista Cuando el proyectista aborde un proyecto de diseo, lo percibir, comprender y describir desde el marco de referencia constituido por sus valores vitales y sus puntos de vista sobre el proyecto. Cada proyectista "ver el problema" de un modo diferente. Las percepciones del proyectista acerca del proyecto, antes de iniciar formalmente la planeacin, representarn algunos de los conceptos ms importantes en todo el proceso de planeacin. Es el momento en que se adquieren los conceptos arquitectnicos ms generales. El diseo estar determinado por esta primera etapa de razonamiento. He aqu varios juicios que el proyectista emite respecto al provecto. Juntos, representan su punto de vista sobre el mismo:

a) Si el proyecto requiere o no de una solucin arquitectnica (si toca al arquitecto satisfacer las necesidades existentes). Tal vez el cliente necesita un nuevo sistema administrativo v no un edificio nuevo. b) Cules son los lmites del proyecto. Hasta dnde llega la responsabilidad del proyectista? (Este pudiera no participar en el diseo de la localizacin.) c) Qu categoras de inters presenta el proyecto, que el proyectista pueda usar como lista de verificacin. .Juntas, deben describir toda la situacin de diseo. Algunas de las categoras tradicionales incluyen: La funcin (agrupamiento y zonificacin de la actividad). El espacio (volumen que requieren las actividades). La geometra (circulacin, forma e imagen). El contexto (localizacin y clima). La envoltura (estructura, planos de limilacir, y aberturas). Los sistemas (mecnico, elctrico, etc.). Lo econmico (primeros costos, costos de mantenimiento). Los factores humanos (percepcin, conducta, etc.). Cada una de las categoras del proyecto debe servir para resolver cada aspecto importante del diseo. d) Dnde deber concentrar sus esfuerzos el proyectista, basndose para ello en su forma de percibir la esencia y las caractersticas singulares del problema. e) Qu elementos fsicos van a manipularse en cada una de esas categoras. En cada una de estas cinco reas especulativas en que se desarrolla un punto de vista sobre el proyecto, las primeras ideas predisponen al proyectista a aceptar puntos de vista respecto a las que vendrn ms tarde. Comienza a definir los lmites del proyecto estableciendo que s se necesita un proyecto. Determina las categoras de inters definiendo los limites del proyecto, y al determinarlas predispone su nimo a ciertas familias o clases de elementos del edificio y a determinadas prioridades. En el proceso de diseo las familias de elementos del edificio que se han elegido para la manipulacin y la sntesis, predisponen al proyectista a buscar ciertos tipos de soluciones. Incluso sin haber tomado en cuenta las tcnicas de sntesis, una vez establecido el punto de vista sobre el problema podemos captar algunas de las razones que explican porqu los proyectistas llegan a soluciones muy diferentes para el mismo problema. Las diferencias que hay en los puntos de vista y en las filosofas sobre la vida producen diferentes filosofas sobre el diseo, lo que a su

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vez influye en el modo en que el proyectista percibe proyectos especficos. Su postura general respecto al problema afecta profundamente las decisiones que se tomen en la sntesis. Conviene no concluir nuestro examen sin hablar de los mecanismos de retroalimentacin presentes en todo este conjunto de cuestiones. El xito relativo que se tenga con un edificio completo afecta los sentimientos y las percepciones del proyectista acerca del proceso de diseo. Esto, a su vez, puede influir en el modo en que enfoque problemas similares en el futuro. Varias experiencias agradables o desagradables suscitadas durante el diseo pueden influir en el modo de pensar del diseador, e incluso pueden afectar su punto de vista acerca de la vida como ser humano.

Adquisicin de conceptos
La adquisicin de conceptos suele ser la etapa de la planeacin en que el proyectista experimenta sus frustraciones y satisfacciones ms intensas. A veces, al proyectista le resulta muy difcil aceptar esos compromisos iniciales que llevan a la solucin y, sin embargo, as debe iniciar su trabajo. Probablemente la ansiedad sea mayor aqu, cuando se trata de la validez de esas primeras ideas acerca del diseo del edificio, que en cualquier otro momento del proceso de planeacin. El buen xito del edificio depende de cun correctos sean los juicios hechos durante la planeacin y en ninguna otra etapa se eliminan tantas opciones de diseo o se influye ms a fondo en la direccin que se dar a la solucin, como al principio. El proyectista puede asumir un papel pasivo en lo que se refiere a generar esas ideas primeras; es decir, prefiere asimilar los datos del proyecto expuestos en el programa y esperar a que los conceptos "suban como burbujas" a la conciencia. Acaso intente crear activamente los conceptos mediante tcnicas conscientes. La primera filosofa sostiene que hay que "dejar que los conceptos sucedan", mientras que la segunda propone "hacerlos suceder". Lo probable es que el proyectista elabore sus ideas combinando una adquisicin de conceptos activa con otra pasiva. En qu proporcin las combine depender de su personalidad, de lo que le parezca adecuado y, desde luego, de lo que parezca producir los mejores resultados en el diseo. Aunque no se tienen pluebas concluyentes y en realidad no hay modo de investigarlo, existe la tendencia a trabajar con una adquisicin de conceptos activa. He aqu algunas razones para ello:

1. Es ms fcil aprender y ensear mtodos de diseo sistemticos, racionales y explicables que mtodos artsticos, subjetivos e intuitivos. 2. El xito comprobado que el mtodo cientfico ha tenido en otros campos ha hecho que el proyectista se vea obligado a volverse ms analtico. 3. Al exigir ms responsabilidad a la arquitectura como profesin, las tcnicas de planeacin se han vuelto ms sistemticas. 4. En los estudios arquitectnicos se ha iniciado un movimiento para quitar al diseo su aura de misterio, de modo que las tcnicas para ensearlo consistan ms en trasmitir metdicamente los principios del diseo que en alimentar "la creatividad innata del estudiante". 5. La cantidad de informacin relacionada con el comportamiento del edificio, que debe manejar en el diseo, se ha vuelto muy difcil de controlar de un modo intuitivo e interpretativo. 6. El uso creciente de computadoras y otros recursos tcnicos ha obligado al proyectista a convertir sus funciones en calmadas rutinas. No importa si prefiere una adquisicin de conceptos activa o pasiva, el proyectista suele confiar en mtodos catalizadores para estimular la creacin de ideas. He aqu algunas de las fuentes que se utilizan: 1. Hojear libros y revistas de arquitectura. 2. Estudiar edificios en que se resolvieron problemas de diseo similares. 3. Traer a la memoria conceptos aplicados en el pasado y con los que se tuvo buen xito. 4. Repasar listas de verificacin de los aspectos arquitectnicos incluidos en un diseo de edificio. 5. Hacer una lista de los aspectos y cuestiones esenciales del problema. 6. Estudiar el proyecto con ayuda de otros proyectistas. 7. Enunciar la descripcin del proyecto en las palabras del proyectista. 8. Reestructurar el formato del programa, para que se describa el proyecto tal y como el proyectista lo entiende. 9. Hacer una lista de las palabras clave que parezcan captar las cualidades y cuestiones esenciales del proyecto. 10. Traducir las cuestiones claves en imgenes visuales por medio de diagramas.

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e pasar una lista de palabras motivadoras, que produzcan - 11 R conceptos mediante metforas y analogas. Realizar un anlisis en profundidad de un tipo anlogo de 12. edificio. 13. Aprovechar asociaciones anlogas y metafricas encontradas en la naturaleza, en los objetos de arte y en otras disciplinas, como fa m sica, el arte, la poesa, la fsica, la fisiologa, as como en otros tipos de edificio ("una tienda es como un teatro"). Segn se va sensibilizando el proyectista a los catalizadores que usa para crear conceptos, ms prctica adquirir en el diseo. Los materiales que el proyectista utilice como catalizadores para la adquisicin de conceptos se encuentran en un estado de constante evolucin y desarrollo. Esos cambios en las fuentes de estimulacin de las ideas influyen consecuentemente en los conceptos acerca del diseo que de ellas se derivan. Por ejemplo, la fotografa microscpica ha descubierto en la naturaleza, infinidad de modelos de formas completamente nuevos. Segn se van enriqueciendo esas fuentes, se enriquecen los conceptos. Conforme se va ampliando y profundizando el espectro de catalizadores de ideas existente, se ampla el nmero de opciones conceptuales de que se dispone para el diseo. Recurrir en el diseo arquitectnico a la msica como un modelo organizador abre un campo potencialmente rico de catalizadores para la adquisicin de conceptos. En la medida en que va evolucionando la msica y se crean nuevos modos de percibir y trazar relaciones entre notas, acordes, instrumentos, meloda y letra, evolucionarn los conceptos arquitectnicos derivados del modelo musical. As como los lmites de los catalizadores afectan a los de los conceptos que de ellos se derivan, los lmites de un lenguaje afectan a los de los conceptos que en ste pueden concebirse. El proyectista tender a pensar de ciertas maneras. Cuando las concibe Por primera vez, las imgenes mentales de sus conceptos tan slo representan un aspecto del lenguaje mental que emplea en su vida diaria. No importa de qu manera los haya concebido por primera vez el Proyectista, con el tiempo los conceptos deben quedar expresados en trminos visuales. Si examinamos la amplitud del espectro de formas lingsticas, que va de lo mental a lo verbal, a o escrito, a lo visual y a lo fsico, empezaremos a comprender el problema de traduccin al que se enfrenta el proyectista. Como la r esponsabilidad de ste es arquitectnica y, por lo mismo, fsica, debe traducir a trminos fsicos la mayor parte posible del problema. Debe extraer las consecuencias arquitectnicas del problema.

Los diagramas son un excelente instrumento para realizar dicha tarea cuando se ha enunciado el problema en trminos visuales. Por lo comn resulta ms fcil pasar de lo visual a lo fsico que de lo mental, lo verbal o lo escrito a lo fsico.

Jerarquas de conceptos
En un problema arquitectnico dado conviene ser sensibles a la naturaleza jerrquica de los conceptos que se estn usando, pues forman un continuo con los valores personales del proyectista y, en ese sentido, stos los generan. Algunos conceptos abarcan y gobiernan a otros. La filosofa de una compaa determina la poltica de sta. La poltica prescribe las operaciones. Estas, a su vez, sealan las actividades especficas que estarn albergadas en el nuevo edificio. Esas actividades influirn en la forma del edificio. En cada uno de esos estratos encontramos conceptos. Las cuestiones situadas en los niveles superiores forman el contexto que permite elaborar los conceptos de los niveles inferiores. Esta naturaleza jerrquica de los conceptos aparece en todos los aspectos del diseo del edificio. En los "niveles inferiores" existen muchos conceptos que concuerdan con aqullos que los determinan en los "niveles superiores". Por ejemplo, puede haber varios tipos de operaciones igualmente aceptables y eficaces para satisfacer cierto conjunto de metas de la compaa. Existen varios conjuntos de actividades vlidos para una operacin especfica. Y para un conjunto de actividades puede haber varios conceptos de edificio. Por lo comn, el proyectista recibe la filosofa, metas, poltica, operaciones y actividades que el cliente le trasmite a travs del programador y suele aceptarlas. Por lo tanto, esos primeros conceptos son elementos "dados". Los conceptos que el proyectista genere respondern a los primeros e intentarn, hasta donde sea posible, establecer un continuo conceptual con ellos. He aqu algunos ejemplos de los conceptos que el proyectista suele elaborar en el proceso de disear el edificio: 1. Definicin de la esencia del problema, de las cuestiones medulares y de las oportunidades nicas. Elaboracin de conceptos para manejar lo anteriormente expresado y sus interrelaciones. 2. Establecimiento de los papeles y las metas del edificio, de su relacin con la esencia del problema y da sus interrelaciones

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3. Agrupamiento y zonificacin de las operaciones y espacios del cliente en conjuntos fciles de manejar. 4. Conocimiento profundo de zonificacin del terreno en funcin de las operaciones que en l van a realizarse y de las operaciones del edificio, en relacin una de otra y del contexto. 5. Elaboracin de los conceptos centrales de circulacin interior y exterior. 6. Agrupamiento y zonificacin de los conjuntos de cuartos entre s y respecto a los cuartos de conjuntos adyacentes. 7. Zonificar en cada cuarto las reas de uso. 8. Elaboracin de los conceptos de la envoltura formal, mecnica y fsica en respuesta al espacio y al contexto. 9. Manipulacin y refinamiento de todas las relaciones, para elevar al mximo los efectos positivos creados por el edificio y los que l recibe. Esto exige que el proyectista mantenga alerta su sentido de lo tentativo y de la fluidez en todas sus decisiones, hasta que stas logren un ajuste en relacin al todo. Existen muchas otras cuestiones que conciernen a la conceptualizacin en el diseo, as como una multitud de conceptos secundarios que es necesario ir elaborando junto con aqullas. La secuencia de desarrollo del concepto depende en gran medida de dnde considere el proyectista que est el inters central del problema. Aunque el proyectista intente mantener fluidos sus primeros conceptos hasta que todo el proyecto funcione, los generados al inicio del proceso de planeacin tienden a solidificar la percepcin que del problema tiene el proyectista y, por lo mismo, a influir e incluso dirigir los conceptos subsecuentes. As como el edificio debe responder a la localizacin, gran parte de los conceptos detallados elaborados en las etapas posteriores del proceso de planeacin responden a los primeros conceptos generales. Los primeros conceptos tienden a determinar a los siguientes. Esta nocin nos permite comprender la importancia de las primeras ideas del proyectista acerca del problema y cun importante es tener toda la informacin esencial acerca del proyecto antes de comenzar la elaboracin de los conceptos. Tambin podemos comprender que debido a la acumulacin de conceptos segn va avanzando el proyectista en el proceso de planeacin, se va volviendo menos flexible en sus decisiones al irse acercando a las etapas de planeacin finales. Se dispone de menos oportunidades para tomar decisiones segn gana en firmeza la forma del edificio. El proyectista inicia la solucin del edificio en las primeras etapas _ de planeacin y luego la forma comienza a imponer sus necesida-

des. La forma misma comienza a "desear" que sucedan ciertas cosas y el proyectista empieza a responder a las formas que ha ido creando. Cuando llega a las ltimas etapas de la toma de decisio nes, se ha acumulado una cantidad asombrosa de conceptos rectores tal, que slo parecen quedar disponibles algunas opciones d diseo. A veces ocurre que no hay opciones congruentes con las decisiones tomadas anteriormente, causa principal de que se llegue a compromisos en el diseo, Dado tal dilema, el proyectista puede: 1. Conservar los conceptos que ha ido elaborando y resolver del mejor modo posible los aspectos restantes del problema, reconociendo que pudieran no ser ptimos e incluso resultar dbiles. En este caso, el proyectista deber decidir si es ms importante conservar la fuerza de los conceptos centrales en detrimento de los menores, en lugar de distribuir la fuerza por igual entre los primeros y los segundos. 2. Deshacer algunos de los conceptos menores, para buscar otros que sean ms acordes con los centrales. Hasta dnde llegue el proyectista "lnea arriba" en direccin a los conceptos mayores, en esta secuencia destructora, depender de cun importantes sean, los conceptos desadaptados, cuntos haya y a qu conceptos guia dores deban responder. No es raro que un proyectista suprima parte del diseo en algn punto del proceso de planeacin, para lograr ms flexibilidad y tener mejores oportunidades de resolver el resto del problema. Es, un mtodo para salir de aquellos atolladeros en que el proyectista ha cado por culpa de decisiones tomadas anteriormente, durante la planeacin. 3. Abandonar por completo la solucin elegida y buscar idea nuevas que se adapten mejor a las necesidades del problema, inclu yendo las principales y las secundarias. A veces el proyectista da a la solucin un sentido que parece provocar una lucha en cada decisin tomada. Cuando los conceptos generales iniciales no responden a los ms detallados, pudieran no ser vlidos o, simplemente, ofrecer pocas oportunidades de lograr un desarrollo continuo. Otro punto de vista sobre esta cuestin propone que las primeras ideas del proyectista acerca del proyecto permitirn llegar, si son correctas, .a conceptos iniciales razonables, y que el proyectista deber aceptar el hecho de que algunos problemas son ms difciles que otros. Este punto de vista se opone a la eliminacin de los conceptos rectores generales. 4. Por ltimo, volver a definir las necesidades del problema, para

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que se ajusten a los conceptos del diseo que el proyectista est

enerando o a los que ofrezcan algunos aspectos sumamente posig que tengan poco que ver con la definicin del problema. tivos Muchos proyectistas consideraran indigna tal posicin y, en cierto sentido, un indicio de que no se ha podido satisfacer las necesidades tal y como fueron expresadas originalmente. Todos estos puntos hablan de dificultades encontradas en el problema de planeacin y de cmo se ponen en peligro los conceptos generales iniciales que ya han sido establecidos o los ms detallados que vienen despus. Es necesario examinar varios aspectos relacionados con el tema de las jerarquas, la disminucin de opciones en el diseo y los compromisos aceptados en este ltimo.
1. No parece existir una secuencia universalmente aplicable que permita considerar los puntos de inters del edificio mientras se estn generando conceptos. Mientras que un proyecto puede necesitar un concepto funcional (actividad) que, a su vez, gobierne los conceptos espaciales, formales y de circulacin, otro proyecto pudiera exigir que primero se atienda a la forma, la que, a su vez, determinara la funcin, el espacio y el contexto. 2. As como puede juzgarse la validez relativa de un concepto particular por su compatibilidad con los conceptos generales y guiadores y por el apoyo que pueda darles, la validez de los conceptos primarios queda sujeta a prueba por su capacidad para aceptar una planeacin ms detallada. Si resulta imposible expresar en un edificio los conceptos de la filosofa de una compaa, stos pudieran no tener importancia arquitectnicamente hablando. Si la zonificacin de una obra no permite trazar un plan de edificio factible, ese concepto de zonificacin pudiera no proporcionar oPonunidades de desarrollo futuro. Si el diagrama de flujo y el agrupamiento espacial resultante producen una forma fea a pesar de la manipulacin y el refinamiento continuos, tal vez se necesite un concepto de flujo diferente, que permita lograr una forma ms agradable. 3. Estos factores indican la necesidad de tener conceptos primanos flexibles y abiertos, Cuantas ms opciones haya para poder responder adecuadamente a los primeros conceptos con una planeacin minuciosa, mayores las posibilidades de no poner en peligro el diseo principal. De hecho, conviene elegir siempre los conceptos ms flexibles y abiertos en todos los niveles de la pianeacin Para facilitar el diseo posterior. La elaboracin y comprobacin de los conceptos opcionales debe ocurrir a lo largo de

todo el proceso de diseo, de los aspectos generales a 1..ss detallados. Parte del proceso de comprobacin debe consistir en elaborar conceptos en niveles ms detallados, para ver cul de las opciones acepta mejor a los aspectos del diseo restantes. 4. Cuando el proyectista tropieza con un problema entre los hechos y las necesidades del proyecto, por lo general puede intentar resolverlo a distintos niveles. Esos niveles de conceptos tienen las mismas caractersticas jerrquicas de los ya examinados y van de los ms generales y guiadores hasta los muy especficos y gobernados. Por ejemplo, en el nuevo edificio puede darse una operacin del cliente que produzca mucho ruido y otra que no pueda tolerarlo. Es posible resolver el problema a distintos niveles: a) Eliminar una u otra de las actividades del proceso del cliente. ) Reemplazar una u otra de las actividades por alguna que no plantee tal problema. c.) Alterar una u otra de las actividades, de modo que se elimine el problema (cambiar el equipo ruidoso por otro silencioso). d) Poner las actividades antagnicas en lugares distintos. e) Poner las actividades antagnicas en edificios distintos, aunque en el mismo terreno. f) Situar las actividades antagnicas tan aparte como sea posible dentro del mismo edificio. g) interrumpir la continuidad del sistema estructural y del mecnico entre las actividades, para impedir la trasmisin del ruido. h) Colocar entre las actividades antagnicas espacios que sirven de amortiguadores acsticos, como seran almacenes. ) Levantar un muro acstico entre las actividades antagnicas. Introducir como fondo un ruido que sea aceptable para la actividad silenciosa y que cubra al ruido molesto. k) Tan slo proteger aquellos elementos de la actividad silenciosa que sean sensibles al ruido (usar tapones para las orejas). 1) Confiar en que la actividad silenciosa se vaya ajustando gradualmente al ruido. Las primeras opciones para resolver el problema exigen cambios de "alto nivel" en la poltica, las actividades, los sistemas e incluso en la filosofa de la compaa. Por otra parte, las ltimas alternativas son de "bajo nivel", ms detalladas y por su carcter no necesitan recibir "apoyo" de los conceptos de nivel superior para llegar a la solucin. Depender de la situacin, que convenga o no resolver los problemas a los niveles conceptuales ms bajos y detallados.

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Conviene resolver el problema a niveles superiores, cuando no se pone en peligro la integridad de dichos conceptos. El propsito principal que se persigue al resolver los problemas al nivel conceptual ms alto posible, es dejar libres los conceptos restantes para utilizarlos en otros problemas que surjan y en algo ms que simplemente "resolver problemas". Si el proyectista se ve continuamente obligado a enfrentar los problemas del proyecto empleando toda la gama de conceptos, en cierto sentido estar diseando a la defensiva. Nunca sobrepasar los problemas ni llegar a la manipulacin y refinamiento de la forma. La estrategia que debiera emplear el proyectista durante la etapa de adquisicin de conceptos, es resolver cuanto antes el mayor nmero posible de problemas, para tratar de lograr consecuencias positivas del edificio, en vez de slo evitar las negativas. Los edificios que exigen mucho, aqullos que presentan requerimientos funcionales muy estrictos y que plantean numerosos problemas, son ms difciles de controlar en lo que corresponde a la forma del edificio. sta termina siendo lo que dictan los problemas y el cumplimiento de las especificaciones precisas hechas a la ejecucin. El proyectista capaz de encontrar cmo satisfacer las necesidades bsicas de los problemas con los conceptos generales primeros, libera al resto de los conceptos para lograr con ellos un edificio que sea algo ms que un modo de satisfacer los requerimientos del problema. Un modo de aprovechar un concepto al mximo consiste en utilizarlo para resolver varios problemas o satisfacer varias necesidades a la vez. Cuanto ms eficiente resulte cada concepto para manejar cuestiones mltiples, menos trabajo queda por hacer con los conceptos restantes. Esta cuestin de la eficiencia del concepto queda en lo particular bien ejemplificada en los aspectos concernientes a la forma del edificio. Por ejemplo, un concepto de ventana puede satisfacer simultneamente las necesidades de luz, de ventilacin, de vista exterior, de situacin, de aislamiento del exterior, de proteccin contra la luz directa del sol, de acceso de aire condicionado, de salida de emergencia y como escaparate de mercanca. Si conviene emplear los conceptos para satisfacer tantas necesidades como sea posible, tambin conviene resolver el mayor nmero de problemas y satisfacer el mximo de necesidades con la menor cantidad de conceptos posible. Esto es afn a la idea cientfica de la parsimonia, consistente en explicar el mayor nmero posible de fenmenos con el menor nmero de leyes y frmulas ms sencillas. Es una meta muy difcil de lograr la graciosa sim-

plicidad de disear una solucin mediante unos cuantos conceptos multifacticos. Por lo general, resulta ms fcil disear una solucin recurriendo a un gran nmero de conceptos poco eficientes. La cuestin de la validez de los primeros conceptos no slo radica en poner a prueba soluciones a niveles conceptuales ms detaliados. Es posible crear una serie de conceptos coherentes con un conjunto de suposiciones sin validez. Se define la validez Coma "tener una base slida". En este sentido, suele aplicarse a los nive les conceptuales ms elevados y tiene que ver con la comparaci hecha entre los efectos que deseaba y esperaba lograr el proyectista y el grado en que los efectos del edificio, una vez ocupado ste, resultan ser positivos y los previstos. Por ejemplo, el concep to del cliente acerca del comercio, que gobierna todas las decisio nes relacionadas con el diseo pudiera resultar sin valor, y aunqu el diseo del edificio pueda responder ampliamente al concepto de comercio, fallar debido a las suposiciones falsas realizadas e las primeras etapas conceptuales. En todo el proceso de planea cin se tiene la misma relacin entre la validez de un concepto los conceptos de apoyo subsecuentes. Todo concepto debe mira en dos direcciones a la vez: responder a los conceptos anteriore y respetarlos, as como gobernar e influir en los posteriores. Est ltima relacin indica la necesidad de validez conceptual en todo los niveles de toma de decisiones, para evitar la infortunada situa cin en la que una serie de conceptos de apoyo refuerza un con cepto gua errneo. Este examen tiene como base la premisa de que en el diseo e proceso conceptual va de lo general a lo particular, de lo abstract a lo real, de lo no fsico a lo fsico y de lo filosfico a lo concre to. En cada etapa de la elaboracin de los conceptos se va inten tando complementar el nivel anterior del pensamiento conceptual Cada concepto posterior constituye un modo de llevar a cabo I propuesto por la etapa anterior. La lista que aparece a continua cin es un ejemplo de pensamiento conceptual que va de lo general a lo particular; los conceptos posteriores a cualquier punto de la serie se relacionan con la implementacin de los anteriores. 1. Reduccin de los costos operativos a largo plazo. 2. Reduccin al mnimo del consumo de utilidades. 3. Reduccin al mnimo del equipo mecnico requerido. 4. Reduccin de las cargas de enfriamiento en el edificio. 5. Evitar que las reas de vidrio reciban la luz directa del sol. 6. Proteger con toldos, muros saledizos y el paisaje existente fuera del edifkio las reas de vidrio que quedan expuestas.

7 Recurrir a paneles de vidrio coloreados o dobles cuando no a 'posible una proteccin externa. a posible se se Usar dentro del edificio cortinas, persianas o biombos. g. Detallar las ventanas de modo que respondan al tratamiento elegida. La evaluacin que se realiza una vez terminada la construccin, constituye un mecanismo de retroalimentacin muy importante pa ra la bsqueda de validez conceptual. Acumular conocimientos respecto a lo que en verdad sucede en un edificio construido,como resultado de las decisiones tomadas en el diseo, es esencial para que el proyectista tome sus decisiones con confianza y controle el comportamiento del edificio y ste sea el esperado.

Reforzamiento de los conceptos


La claridad y la coherencia son las cualidades que la arquitectura valora en el diseo de un edificio. El reforzamiento de conceptos es un aspecto clave de la planeacin para tratar de dar esas caractersticas a la forma del edificio. Reforzar significa enunciar los principales mensajes de la forma de tantas maneras como sea posible. El edificio trasmite de varias maneras sus mensajes a quienes lo usan. La escala, el grado en que invite a entrar, el tipo y la cantidad de ventanas, la manera en que el edificio se une con el piso y el acceso funcional entre los departamentos son algunos medios que le permiten al edificio comunicarse con los usuarios. Cuantos ms caminos encuentre el proyectista para emplear su vocabulario de formas en trasmitir los mensajes que se propone, con mayor fuerza y claridad comunicar su edificio la informacin deseada. Un mensaje del diseo trasmitido de cinco maneras tiene ms oportunidades de que se lo perciba Y comprenda que si slo de una manera se lo trasmite. Por ejemplo, un edificio construido sobre soportes se puede interpretar como: 1. si el hombre (el edificio) dominara a la naturaleza (se elevara por encima de la tierra), o 2. como si el hombre (el edificio) estuviera en armona con la naturaleza (se impusiera al terreno mnimamente).

Si los soportes estuvieran combinados con vigorosas formas de terreno creadas por el hombre, con filas de rboles sujetas a un patrn y por setos podados, pocas dudas habra de que se desea trasmitir el primer mensaje. Cuando se relacionan con la funcin, el espacio, la circulacin, la forma, la respuesta al contexto y la envoltura del edificio debern servir de apoyo a los principales aspectos del diseo. No se quiere tan solo la compatibilidad mutua o la tolerancia entre conceptos, sino un reforzamiento positivo. Es cuestin de continuidad temtica. Las relaciones de apoyo entre los conceptos de un edificio suelen ser de naturaleza simblica o metafrica. Puesto que es fcil malinterpretar un smbolo debido a la variedad de experiencias y de asociaciones de quienes usan el edificio, conviene enunciar de distintas maneras el mismo mensaje, para que haya ms posibilidades de que la informacin sea leda correctamente. Es responsabilidad del proyectista determinar el grado en que el simbolismo de las formas del edificio deba ser esotrico, remoto o sutil. Un simbolismo artificial y asociaciones tenues pueden provocar serios problemas de interpretacin para el usuario. Ms tarde examinaremos esto, en la seccin "Problemas de la adquisicin de conceptos". Cuando se buscan conceptos que respondan simblicamente a los temas importantes del diseo, conviene explorar las opciones de diseo de que se disponga para satisfacer cada necesidad del proyecto. Por lo general existen varias para cada requerimiento. A veces es fructfero escoger de entre los conceptos disponibles, aqullos que parezcan soluciones vlidas para varias necesidades del proyecto. Los conceptos singulares que resuelvan problemas mltiples no slo permiten lograr una forma de edificio eficiente (pues permite muchas otras cosas ms), sino que adems deja libres ms conceptos que pueden emplearse en el reforzamiento. Se puede fomentar y mejorar la coherencia en el diseo de un edificio si se manejan las necesidades similares del diseo con soluciones formales parecidas. Si en un proyecto se presentan varias condiciones que pertenezcan a la misma familia de necesidades, por lo comn se las puede resolver con una familia nica de respuestas formales; lo que ayuda a crear la impresin de sistema y unidad en la forma del edificio. Una serie de necesidades repetitivas y similares exige un conjunto de formas repetitivas y similares. Aunque varen las formas, se percibir la unidad si se han derivado unas de otras. Por ejemplo, un concepto de la forma de una ventana podr cambiar ligeramente dependiendo de que est en el

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sur defendiendo del sol, en el oeste escudando de vientos y lluvias o en el norte controlando las vistas que se tienen desde las oficinas. Para el proyectista la unidad, la claridad y el orden pueden ser ms difciles de lograr que la complejidad y el inters. En este ltimo aspecto el proyectista estar aprovechando las distinciones y las diferencias existentes en la forma arquitectnica. En el primero, estar buscando las similitudes y las familias grandes de necesidades, temas y requerimientos, de modo que pueda simplificarse la forma del edificio. Pudiera objetarse, y con razn, que las incoherencias y complejidades formales resultantes del enfoque aplicado a las necesidades en el diseo del edificio constituyen en realidad una forma de coherencia. Se trata de una incoherencia coherente y, como tal, de un enfoque sistemtico.

Creatividad
Cuando en el diseo arquitectnico se llega al tema de la creatividad, conviene emplear como referencia toda la gama de escalas y contextos conceptuales. Las oportunidades de mostrarse creativo existen en un campo muy amplio que va desde la filosofa vital del proyectista hasta la expresin detallada de un edificio cuando se trazan los dibujos. Recordemos algunas de esas escalas y contextos conceptuales: 1. Punto de vista o filosofa sobre la vida que posee el proyectista. 2. Punto de vista que el proyectista tiene sobre el diseo o la filosofa del diseo. 3. Postura que el proyectista adopta respecto a cada categora secundaria de su filosofa del diseo. 4. Determinacin de si la solucin dada al problema es en verdad arquitectnica. 5. Definicin de los lmites del proyecto. 6. Delimitacin de las categoras de inters en el problema. 7. Traduccin de los aspectos del problema a elementos fsicos que el proyecto debe manipular. 8. Enunciacin de la filosofa del cliente. 9. Definicin de las metas del cliente. 10. Establecimiento de la poltica del cliente. 11. Determinacin de las actividades del cliente y de sus relaciones.

12. Delimitacin de los "centros de gravedad" o los "esenciales del problema" y definicin de sus relaciones. 13. Enunciacin de las metas y tareas del edificio. 14. Agrupacin y zonificacin de las actividades del cliente en ncleos funcionales. 15. Distribucin del espacio de acuerdo con las actividades. 16. Zonificacin maestra del terreno y las funciones del edificio por su relacin entre s. 17. Desarrollo de los conceptos maestros de circulacin internos y externos. 18. Agrupacin y zonificacin de los ncleos espaciales en relacin a otros ncleos espaciales. 19. Movimiento de los espacios individuales dentro de las agrupaciones, para darles su ubicacin ptima. 20. Desarrollo de conceptos esculturales, mecnicos y de envoltura. 21. Seleccin o diseo de muebles y equipo. 22. Diseo del ambiente visual interior y de los sistemas grficos. 23. Desarrollo de los conceptos de detalle en la construccin. Parece razonable que incluso las filosofas y los conceptos remotos de una actividad de diseo puedan afectar la naturaleza de la forma final que el edificio tenga al influir en los procesos que la producen. Al nivel filosfico ms general (punto de vista sobre la vida y sobre el diseo), la creatividad es tan arquitectnica y se encuentra tan orientada al diseo como la manipulacin de la for ma del edificio, de modo que muchas veces puede proporciona un diseo de edificio imaginativo. Los conceptos arquitectncos creativos pueden presentarse e varias formas y a varios niveles: 1. Nuevos conceptos o conceptos secundarios a nivel genera 2. Nuevas maneras de combinar conceptos tradicionales. 3. Mtodos nuevos para refinar y manipular conjuntos de con ceptos tradicionales. 4. Tcnicas originales para resolver problemas y conflictos dicionales. Varios elementos participan en la evaluacin de la creatividad: 1. Lo que para un proyectista es creativo, pudiera no serlo para otro. Lo que para un lego es original pudiera no serlo para el proyectista. Un proyectista bien informado, que conozca gran parte de los conceptos que se han empleado en el diseo a travs de los tiempos, ser probablemente el mejor juez de una verdadera ca-

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pacidad creativa, pues podr juzgarla en comparacin con un vocabulario muy completo de enfoques, que bien sabe fue usado en el

pa sado.
2. El concepto debe ser nico. Representar un modo de manejar el problema en el que no se haya pensado antes. 3. El concepto deber tener algn valor positivo y deber contribuir, de alguna manera, al mejoramiento del medio ambiente donde se lo construy. Por ejemplo, una conceptualizacin creativa puede: a) acortar el tiempo que se necesita para disear y construir el edificio; b) permitirle al proyectista lograr un mejor ajuste entre el edificio y las actividades del cliente; c) permitir un modo ms efectivo de estructurar, cubrir y ubicar ventanas en el edificio; d) permitir que las decisiones particulares que sobre la forma tome el proyectista resulten ms eficientes porque ayudan a resolver simultneamente necesidades mltiples. La creatividad deber promover un logro ms eficiente y efectivo de las metas deseadas. Suele existir la idea equivocada, especialmente entre los proyectictas principiantes, de que en todo trabajo de diseo se est obligado a "ser diferente" y creativo. A veces existe una ansiedad frentica de "originalidad" sin que se haya entendido primero el proyecto. Es importante aprender a buscar en el problema fuentes de creatividad, pues gran parte de los problemas ofrecen oportunidades de lograr un diseo creativo, que nunca podran ser igualadas por el solo esfuerzo mental del proyectista. En lugar de esforzarse por "ser creativo", el proyectista debe responder creativannente a los hallazgos surgidos del anlisis del problema. Ser "creativo" es cualidad de los diseos, no de las personas. En lugar de forzar y de precipitar el desarrollo de una solucin, el proyectista har mejor en dedicarse a analizar los requerimientos del proyecto y a manejar la definicin y las consecuencias del mismo. Este proceso de saturacin le permitir descubrir en el proyecto las oportunidades para poner en prctica la creatividad. A veces resulta provechoso relacionar sistemticamente entre s todos los aspectos del proyecto, mediante un mtodo de matriz que permita el descubrimiento ordenado de combinaciones nicas de aspectos, que de otro modo pudieran no venir a la mente. La creatividad ad no necesita ser algo que deba "esperar" el proyectista; antes bien, puede buscarla activa, intencionada y conscientemente

mediante un anlisis sistemtico del problema y mediante la definicin de temas, apareamientos y combinaciones. Un proyectista sin experiencia suele perturbarse cuando la in, capacidad para refinar esculturalmente la forma del edificio oculta la creatividad lograda en una etapa de planeacin anterior. Es en la forma del edificio donde el proyectista espera ver los resultados de un diseo creativo, se haya presentado en la programacin, el anlisis del problema, la funcin, el espacio, la geometra, el contexto o la envoltura. Es en la forma del edificio donde el proyectista espera ver expresada la creatividad. Es de mucha importancia que el proyectista adquiera facilidad para traducir a una forma, y para manipular relaciones formales, para evitar con ello sufrir la frustracin de perder el impacto y el significado logrados a travs de un descubrimiento creativo en el proceso de transformar el problema en una forma fsica: el edificio. Tener fluidez en el lenguaje de la forma importa mucho cuando se va a articular una idea creativa en el edificio, de la misma forma que esta cualidad es pertinente cuando se desea expresar verbalmente o por escrito una idea creativa. Desde luego, la fluidez y la soltura resultan superficiales y vacas cuando no hay profundidad de pensamiento, y al proyectista le pueden resultar peligrosas si en la escuela tuvo buen xito porque pudo ensamblar todas las expresiones idiomticas entonces populares. La capacidad para hacer y refinar creativamente formas arquitectnicas necesita el apoyo de un anlisis completo, profundo y creativo del problema.

Problemas de la adquisicin de conceptos


Las necesidades y los requerimientos que el proyecto plantea al proyectista son reales y especficos, siendo limitado el nmero de soluciones arquitectnicas vlidas para determinado problema. Las actividades del cliente que albergar el edificio y la situacin contextura! donde se ubicar el edificio son elementos dados. El proyectista trazar un patrn fsico para las actividades del cliente, lo relacionar con un sistema de circulacin, proporcionar espa cios para la realizacin de las mismas, las ensamblar en una forma tridimensional, integrar la estructura, los planos de limitacin, las aberturas y los aspectos mecnicos a la organizacin espacial, entretejiendo todo esto en el contexto que rodea al edificio. Una

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vez construido y ya en servicio, el edificio producir efectos precisos y tendr determinadas acciones como resultado de las decisiones tomadas por el proyectista. El edificio afectar a sus propios componentes fsicos, a las actividades del cliente, a las personas que lo empleen y al contexto circundante, y se ver afectado por todos ellos. El edificio ser tan real y especfico, como sus logros y desperfectos. Por ello es importante que el proyectista fundamente sus decisiones respecto al diseo en las necesidades reales planteadas por el proyecto y que, en algn momento del proceso, evale su diseo como un patrn de relaciones de causa y efecto que se presentarn cuando se haya terminado el edificio y se lo ocupe. Los arquitectos conocen muy bien cules son los problemas que se presentan cuando los conceptos y su desarrollo no tienen base en los hechos: 1. El edificio sobrepasa el presupuesto del cliente. 2. Se sitan en la misma zona actividades incompatibles. 3. El plan no permite el funcionamiento eficiente de las operaciones del cliente. 4. Los espacios resultan demasiado amplios o muy estrechos. 5. La distribucin de los muebles no concuerda con los patrones de actividad. 6. En los espacios hay demasiados o muy pocos muebles. 7. Las escalas de los cuartos no sirven de apoyo a las actividades que contienen. 8. La forma del edificio no permitir cambios o agregados posteriores. 9. Los sistemas de calefaccin, ventilacin y aire acondicionado resultan excesivos o insuficientes. 10. Es difcil dar mantenimiento a los sistemas de calefaccin, ventilacin y aire acondicionado. 11. Ubicacin imperfecta del registro de calefaccin, ventilacin y aire acondicionado. 12. Problemas de vibracin y ruido. 13. Uso inadecuado de los cristales, que provoca sobrecarga en los sistemas de calefaccin, ventilacin y aire acondicionado. 14. Mala ubicacin de las tomas elctricas. 15. Luz insuficiente. 16. Iluminacin excesiva o insuficientemente diseada. 17. Estimulacin ineficiente de la atmsfera que se desea crear en el espacio. 18. Medidas de seguridad inadecuadas.

19. El rea de la planta excede al rea que se puede dar al edifi, cio en el terreno. 20. Violacin de los reglamentos y leyes existentes. 21. Uso inadecuado de las vas que parten del edificio y de las que a l llegan. 22. Dao al sitio debido a un diseo defectuoso de zapatas. 23. Problemas de estacionamiento surgidos de un patrn de drenaje pobremente concebido. 24. Dao al edificio debido al drenaje del terreno. 25. Dao a las propiedades colindantes debido al patrn de drenaje aplicado en la localizacin. 26. Vistas obstruidas por la mala ubicacin del edificio. 27. Destruccin de elementos naturales -como rboles- debido a la mala ubicacin del edificio. 28. Zonificacin pobre de las funciones del edificio en la localizacin en lo que se refiere a vistas, ruido, intimidad, luz solar, acceso pblico y seguridad. 29. Una distancia ilgica entre el estacionamiento y la entrada. 30. Desorganizacin de la circulacin y de los patrones de uso existentes. 31. Destruccin de las relaciones ecolgicas existentes. 32. Espacios para estacionamiento insuficientes o demasiado pequeos. 33. Patrones de movimiento de vehculos demasiado estrechos. 34. Insensibilidad a la escala y la imagen de los alrededores. 35. Una escala inadecuada en el espacio exterior. 36. Diseo y materiales inadecuados respecto al paisaje. 37. No integracin con los patrones geomtricos contexturales. 38. Una contribucin inadecuada a la apariencia de la calle o los alrededores. 39. Una forma de edificio inadecuado para las operaciones que deba contener. 40. Entradas y salidas mal situadas. 41. Violacin de los patrones sociales existentes. 42. Una respuesta pobre a los aspectos climticos 43. Insuficiente preocupacin por una posible catstrofe natural. 44. Mal aprovechamiento del terreno. 45. Forzar en el patrn de calles circundantes un volumen de, trnsito irrazonable. Estas y otras dificultades resultantes de conceptos de diseo errneos o incompletos producen efectos reales en el cliente, sus empleados, la localizacin, las personas del barrio, las personas que pasan frente al edificio y el edificio en s.

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E n la adquisicin de conceptos inicial se presentan varios probi7rna s potenciales, relacionados con la necesidad de basar en las necesidades reales del proyecto, la solucin dada en el diseo. pebe estudiarse cuidadosamente el uso de analogas para proporcionar una solucin con cierto orden inicial. En este caso, los elementos de la analoga aparecen como elementos del proyecto. Posteriormente se utilizan las relaciones entre los elementos de la analoga para relacionar entre s los elementos del proyecto para formar un concepto. Por ejemplo, en la analoga "un almacn detallista es como un teatro" el director es el administrador; los actores, vendedores; el pblico, los clientes; la obra, la mercanca; el escenario, la exposicin de bienes; y las alas y el teln de fondo los espacios que sirven de apoyo a la tienda. En este caso, todos los papeles y las relaciones de la situacin existente en el teatro son transferidas a la situacin de la tienda y se los utiliza como medios para formular conceptos acerca de cmo disear esta ltima. El peligro radica en que las relaciones asignadas al proyecto a partir de la analoga no representen aqullas que deben estar presentes para tener buen xito en el proyecto. A veces se cae en la tentacin de forzar ciertas relaciones analgicas en el proyecto, aunque no quepan, simplemente por ser consecuente con el modelo analgico, Los modelos analgicos son instrumentos tiles para el diseo porque constituyen medios para proporcionar a los elementos del proyecto un sentido del orden y una explicacin razonada que les permita relacionarse entre s de un modo determinado. En esos casos el proyectista puede sentir que la analoga elegida es vlida, pues prob ser efectiva para darle al proyecto un sentido del orden. Pero el problema no consiste simplemente en ver hasta qu punto la analoga ayud al proyectista a generar sus conceptos, sino en ver tambin si dicha analoga favoreci el establecimiento de relaciones vlidas en la solucin dada al proyecto. La efectividad de ste quedar probada en el producto terminado y en uso. Preocuparse por el plano de contacto existente entre la analoga y la solucin del problema a veces puede ocultar tal hecho. En este caso el diseo puede convertirse fcilmente en un Proceso que consista en transformar en forma de edificio la mayor parte Posible de la analoga, y no en la tarea de resolver el problema arquitectnico tal y como qued definido al principio. Las analog as slo son instrumentos del diseo y no el diseo en s; es necesario evaluar constantemente su atingencia a la realidad del proyecto. til ,_ braOstera para la adquisicin de conceptos es usar palaclav ld e que capten las cualidades nicas y esenciales del proyec-

to. En este enfoque se exprimen y manipulan las palabras o frases especficas que el proyectista ha tomado del programa, para extraerles todas las imgenes visuales posibles. Entonces, se transforman en conceptos esas traducciones visuales de las palabras clave, para usarlos en el diseo del edificio. Suele haber una cantidad considerable de asociaciones verbales y visuales en este proceso, en el que unas cuantas palabras clave van constituyendo un sentido ms completo, de qu enfoque debe adoptar el proyectista cuando elabora sus conceptos. Por ejemplo, del programa para construir la oficina de un abogado que estar situada en un barrio histrico, el proyectista puede extraer palabras clave tales como "joven", "enrgico", "equipo", "consciente de la imagen propia" y "respeto". A partir de stas, y por asociacin, el proyectista ampliar su conjunto de palabras clave a "forma, color e interiores contemporneos", "edificio asertivo", "slido sentido de acceso", "aspecto de biblioteca que equilibre la imagen juvenil con otra de competencia y experiencia", "ncleo que comunique el sentido de equipo", "una orientacin slida y clara de todo el esquema desde el vestbulo, para comunicar la sensacin de franqueza y deseo de sencillez, que son la filosofa de la firma", "dar al exterior una apariencia que respete lo histrico de los alrededores, mientras que dentro de dicha apariencia, el edificio se respete a s mismo". Este proceso de elaborar descripciones conceptuales por asociacin, puede continuar hasta que el proyectista se sienta dispuesto a transformar sus conceptos en elementos visuales y fsicos. Es lgico suponer que distintos proyectistas puedan identificar palabras clave distintas, erigir sus asociaciones de diferentes maneras y traducir sus pensamientos en imgenes visuales diferentes. El peligro est en que el proyectista a veces puede inventar aspectos claves o asignarle al proyecto cualidades que en realidad no existen. De ocurrir as, el proyectista ir desarrollando sus conceptos a partir de una nocin errnea y habr creado una solucin basada en cuestiones artificiales. Una vez ms, es importante que las palabras y las cuestiones clave identificadas se encuentren realmente en el centro del problema. Otro problema que se relaciona con la idea de las palabras clave, consiste en que el proyectista equivoca dnde poner su atencin. Cuando las cuestiones relacionadas con el proyecto son especialmente ricas en posibles formas arquitectnicas, el proyectista a veces pudiera sucumbir a la tentacin de prestar atencin a la elaboracin de formas por la forma en s, haciendo a un lado las necesidades importantes del proyecto. Este problema es frecuente cuando al buscar una solucin, el proyectista cae en cuestiones

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rormales que ofrecen mucho campo a la manipulacin intelectual y al inters escultrico. Por ejemplo, para integrar el edificio al terreno tal vez sea necesario realizar ciertos movimientos de tierra. Ahora bien, el proyectista pudiera interesarse tanto por este aspecto que lo convierta en una idea, lo desarrolle slo por estar interesado en l, minimizando los conceptos del problema original. Una vez que el proyectista ha determinado los elementos fsicos del proyecto que van a formar un diseo, es importante la manera en que se los rena o agrupe en familias mayores, pues de ello depende el buen xito del proyecto. El proceso de agrupamiento realizado en el diseo, permite al proyectista reducir el nmero total de elementos que debe manipular, y asegurar que sus primeros conceptos de zonificacin respecto al terreno y al interior del edificio toquen decisiones de planeacin importantes y no detalles. En la tcnica de agrupamiento se renen los detalles en familias y, en la planeacin inicial, se los incluye en los principales agrupamientos funcionales. Por ejemplo, cuando se est llevando a cabo la zonificacin general de la localizacin para construir una escuela, los elementos principales que es necesario relacionar conceptualmente son el edificio, el estacionamiento, la circulacin de vehculos, los patios de recreo, la circulacin de peatones y la expansin futura. Toda planeacin detallada de cada uno de esos elementos se pospone hasta que se haya resuelto su ubicacin en el sitio. El siguiente nivel de planeacin abarcar los principales elementos constitutivos en cada uno de esos agrupamientos. En el edificio esto pudiera significar la zonificacin de los salones de clase, de los espacios especiales de aprendizaje, los elementos de apoyo y el aspecto administrativo. Respecto al estacionamiento y a la circulacin de vehculos, el proyectista puede decidir las zonas de descenso de los automviles, las reas donde subir y bajar de los autobuses, las reas de entrega y recepcin de alimentos y materiales, el rea donde se recoger la basura, el estacionamiento para los visitantes, el estacionamiento para maestros y dems personal, as como la patrulla de vigilancia. Una planeacin detallada de los patios de recreo abarcar la ubicacin y la orientacin de los campos de beisbol y futbol, de las canchas de baloncesto y de volley ball, as como de las reas generales de juego. Se detallarn de un modo similar la circulacin de peatones y la futura expansin. Segn se vaya resolviendo, aunque sea tentativamente, cada serie de problemas, el proyectista pasar a un nivel ms detallado de aspectos del diseo en cada grupo de campos de inters. En esta perspectiva el diseo parte de conceptos amplios que permitan manejar los aspectos que ms abarquen

y va avanzando de un modo general (mediante reciclajes) haci a conceptos ms detallados. El problema potencial radica en cm perciba el proyectista la tarea de agrupar los aspectos de los proble mas. Al elaborar conceptos acerca de las operaciones del cliente, el proyectista puede utilizar "personas" como encabezado para satisfacer las necesidades funcionales y de circulacin del proyecto. A las "personas" se las puede agrupar o "clasificar" de distintas maneras para que proporcionen indicios acerca de los conceptos funcional y de circulacin. Es posible agrupar a las personas que participan en las operaciones del cliente como "de servicio -clientes-personal -empleados ejecutivos" o tal vez como "pblico -semi. privado- privado". Una secretaria pertenecera al grupo "personal" en el primer caso y al de "semiprivado" en el segundo. Su posicin fsica final dentro del edificio pudiera ser muy distinta en ambos casos. Estos grupos de conceptos podrn haber respetado o no las funciones que dicha persona cumpla en el edificio. Las diferentes agrupaciones de conceptos, una vez que se los ha inte grado al patrn general de relaciones de funcionamiento que tiene el edificio, permitirn ubicar a la secretaria de un modo ms o menos efectivo. Cuando est planeando el edificio, el proyectista debe mostrarse riguroso en la seleccin del mtodo para clasificar los elementos que debe manipular y para agruparlos en familias. Los enfoques escogidos para realizar las agrupaciones predispondrn al proyectista a dar ciertas soluciones al edificio. Al proyectista le es vital mostrarse sensible a las necesidades reales de proyecto y elegir mtodos de clasificacin que reflejen dicha reall dad, pues de otro modo, aunque se logre una solucin ordenada no se producir un orden acorde con la manera en que ocurre las funciones cuando el edificio ya est en uso. Esta cuestin n es importante nicamente para el agrupamiento funcional en el diseo, sino que tambin se la aplica a otros aspectos, como son I agrupacin contextual, la espacial, la formal, la de circulacin la de limitante. Todos estos problemas que se presentan en la adquisicin d conceptos tienen corno origen el simbolismo empleado com medio para organizar las necesidades del proyecto y la forma de edificio. En cada caso, el proyectista transforma la realidad e smbolos, de modo que le resulte ms fcil manejar el proceso d-, sntesis. La analoga, las palabras clave, la exagerada atencin prestada a cuestiones marginales, as como la idea de clasificar Y agrupar tienen que ver con representaciones de la realidad del proyecto. Al manipular los smbolos, el proyectista espera llegar a una sntesis expresada en forma simblica y relacionada de alguna

anera con la realidad. En el diseo los smbolos son instrumentos tiles, cuyo uso permite realizar nuevas observaciones acerca de l problema y concebir soluciones creativas para el edificio. El de usarlos est, corno ocurre con cualquier uso de smboy representaciones de la realidad, en que no constituyen la los realidad en s y que al proyectista le puede resultar demasiado fcil co menzar a ver el problema como algo posible de resolver con sistemas simblicos y no de acuerdo con la realidad. Como ocurre en todo simbolismo, la relacin smbolo-realidad tiende a debilitarse, y el primero asume gradualmente el papel de la segunda. Algunos ejemplos de esto son las relaciones entre el dibujo en perspeligro

pectiva (smbolo) y el espacio ya construido (edificio), as como entre el dinero (smbolo) y la calidad de la vida (realidad). En ambos casos es muy fcil trabajar con el smbolo en detrimento de la realidad. En cada caso puede llevarse a cabo, simblicamente, una labor admirable (dibujar una hermosa perspectiva o ganar mucho dinero) sin que se triunfe en la realidad (pues se ha diseado un espacio ambiental pobre o se es infeliz en el trabajo). El proyectista debe evaluar constantemente si su manejo de smbolos en el diseo sigue representando una manipulacin de la realidad. No debe permitir que disminuya el plano de contacto existente entre ambos.

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Vocabulario
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Agrupamiento y zonificacin funcionales

Necesidad de adyacencia
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.., 1-1 tivalwatP

Dei_ PISO

l'EXTUIZA DEL Plso

.11~1 I II~

ILLIMMACION DEL P150

PU.14TA5 E1.1 L-45 09.1 U-AS

pryp.co.1 DEL PLLF01.1

M&TE12ILL DEL pLAF01.1

pisTeohl DE ILuMarIAC-101.1

CaLoe., DEL PLisfov.1

ILUMIIIACIO1J E1J LA ext.A

TedIALLuces

Ubicacin de las puertas, Circulacin y zonas de uso

11

La circulacin como un espacio

EX 14 te, Ictos.

ALSV O VISub.L.

atzbucac_101,1

FOc_o Espack 6.1_

OC.ke1.1TACk0b..3

78

MODO te COI.NC_ElIkR. DE U1.1A TkE.W.D1

fg0g
410,

uso mltiple del espacio

USO DIUCh.10-1 , 10CTURI40

em 01r EREvaTes mama-Tos DEL Okb.

Z.M DI fEREWTES POCAS DEL ARLO

USO MULTIPLE SymuLTANE0

EN DIFERENITES DIAS DE LA SEMANA

TRANSFERENCIA DEL LISO A LARGO PLAZO

r
U50 IviULTipLE- pE pR.TE DE Uta EDIFICIO USO MULTipLe De1000 ELEDtrIGIO USO mULTIPLE DE LAS ARIAS exTeekoeeb

(mos simILARe5 U50

DIFEREI415 U50 POR GENTE U50 poeolekrve DI fEREIITESIMILAR

4
7...014A DE Z01145 PARA LA CALEMCC1014 U505 LIBERTAD SEG URIDAD vENTILACIOKI, AIRE AmniDIC. PROqeAMAD5 De uso

19

Modo de resolver los espacios residualek

PoIAEZ PLLY-5-95.

o AMPLINZ

111 c1ecuLA.C101,5

1-44cee. k..51L

PouE/ uh EsPe-lo De Acku& O uks NA&CE_TokN

EL hAsuRzreoi EL-yeLEyobao

VOLVER p D;SE13ise EL ESPACIO

DucTo escAL1P

Duc-Vo

Cecee. EL ESPACIO A LA LLEVAR LAS ifULIC101.1E-S APEOVECtl.R PARA CREAR APRoveckkAR N:Jet,. EL FORMAS DE E-1.1Tre.ADA GOCE ViskiAL CALLE O DL vECtKICIAlzko INTERNAS AL ESPACIO Ex-rEpjo .

APeovEorkisR. PARA Dsz ca l L LO5 ELEmEhr105 QUE se- 1-kAYA.h4 PASADO

80

[2e
81

Iluminacitin artificial
":4;:iktAkskil

ILUMINACION Get, IERAL

CON UN FOCO

PLAFON COMO LUZ

OCULTA

FOCADA

EMPOlIZADA

peztp-Etztc..A

iLumi haciON E NI POT UPA Qe4e(zAL

tvlOtJTADA E-14 LA 5UPEZfICIE C I EF1eizAiL .zz:1:wq:=Jcvz:Iwp-, 1=1 =i L7yzw.4.,

FLFON MONTADO EJ.! LA SUPERFICIE.

DEI -11.410.0m DE ARE-A

SeglE DE LtiMPRAS PACA MURO ARTESONADA ENTRE. VI qIss COLGIAm-rw-

tz

MURO L_U MI14050

PAN LES DE LUZ.

PAN ELES QuE DEFINEN EL OREA

___.-----COLO ANTE DEL musZO LAMPAR-AS EN LOS MUROS

82

COMO ILUM I Ki.ithC %O hl

PE.R1r ERLC A,

DI RECTA

cou-le EL MURO

EKEDIRECTA COWT12...6. EL PUIV01,1

I - t KtDk RECTA CONTRA &L PISO

rfl

I LUMIMACloN KLOCTURKE A. DE FACIAA

AL-COSI/VS y EMTRADA.

11.144(NhC1014 MOCTURIUA. DESDE- EL IKITEIZIOR.

ILUMINACIOI.I maC. y LE R.,Np 4 TRAvEs TROGALUCGS

iLumm4ActoKi NOCTURNA
De UN -netIGIALuz

PROV E t-% I E MI E

83

Papeles que desempea la iluminacin

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PARA 1111.4 IRAQ t SCli LO hIES

POR. Et..kca tA DE UN t~NDADt~R

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A. Lo LARAO DE UN IltIDADOZ

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84

ILLIMIKIAR LII4

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ILLIMUJAR. 1.111,6,

Ft IRA ILLSM11.44R. UN MOVIL

pszt, tui4ntkk2 MUMSLGS

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MESA LUMR.105A

PARA X 1.1114111 IR_ UA. FUEUTe

PAU SUJMknuw. pul,t4TS Y ARZOLE%

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85

La circulacin y la forma del edificio

Circulacin generada linealmente


Aps l PLUNTA, SECCIONES LOMC-IIII.ZbIALES 5FrrIOL3E.S Tgb.1 4.5VEs2.5c.l.a
CO p..d1,.c (o .ser-

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89

RELAclOt, 1ES DE cl vz.C. LACAOYJ

A42L1 PA kA kE ha-Tos

111-1 e5, -PActO E ~.3 MOVimtEls-ro Lth-leAL puEDE

mucv145 FoRm&S:

go CRALE 12.1A

PASILLO PASEO AL DescuBlacTo ACEZA

CAMl ha0

Poe_C4E

pt. ,s cu

Circulacin generada por un punto


',111111:1111111111111:11101:11

P--(DevAct.s 514 PU:41.1VA.

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PATIO

PASS11ill

F.-1:5/1 " 11.11S

QUE puEDE ADoPTAit LA Cii0,LULAC1014 Geme Fu" paz Ut.J puksuo

EcillvAaS De CIRLULACIOLI COMPUesTAs - Pubayo

UNES

91

Una circulacin dentro de otra


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J
Formas bsicas

C1/4.1150

SOL DO RE-C..TNGILILAR_

CUP1.11..A

SemIcupuLt. semi cu PULA


TZLIRICA.DA

ESFECA

C LINDRO

MEDs0 oILINDR.0

CILtNIDR.0 TRLINC&Do

,,,MEDIO -1-wk_shiCAOC

IbeNEDIs De uSsolu

130\4ea,

COPIO SEMI- CONO

TRINc.a&

cintso

TRJJ1.4(...DO

- PI9AMIDE PliZAMIDC R.,14.1CDA

PRISMA PRISMA PP--ISMA TeuNCLDO

P9-151.4
IRRECII.11,6/

92

Ag upamiento de las formas por sus cualidades

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CIE1
97 7 5 .7.7777:177 Ph.hAtekITO POP. SU ThMti..10

Li

1
aeliPt.mkeks-p 909_ 5U PROPoR.c.1014 ACieli RAM( Ell-TO POR SU FORMA

Relaciones especficas de una forma con otra

C11RL15 Co 0.1 LL2,41.5

cEvsyRos wy.3 CE LITROS

5"%sa.mouils co1..1 es(zuvlu,s

'13 1 BORDES COU 1509-1)

93

Relaciones espacio- circulacin J


DSSA.J

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FL to4Caut.41-100

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C.411., CAGIAls 01.1 I Calaqh. 0051,5. SOLIDO 4LTERLIO

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pLtaaTh 7t152.1. GPACAOS DE Ftk_le tAFEZ.ELITE

u =DE

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co.1cePT03 Ev5 C-09._TE PAZ/1. ESPACIOS DE Fiue.A tilFeczavre

secciones espacio - circulacin

91

Cmo situar en planta figuras de espacio singulares


ITLIELS EIZ Pukrp5 EspEC.UaLE5 DE LA C_O1nIG LL39..h.C.l01,1 DE L.11,. GIEOMETZIL 'DE CIRCULb.Ck01K1 : EXTREMOS, iliIrrUgbil,ESGtk.ilkYlVS, CELA-ROS, ETC.

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1111 1:11 MON

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Puntos de acceso en los conceptos de circulacin


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98

ACCESO A QjL1T-0 ESPECIALES IjE

FjuRS be C.19-CULAClOks

Deytv,1ckOt4

DEL ACCESO coU

ANF.10, LA FtlIVath LA LIESCACIOu DEL e_spt\clo ELIAL,

Cmo situar en puntos especiales de la planta la circulacin vertical

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AGRuPa CD BsE Em EL VallSG0 PR11dCIPAL

99

Sistemas de movimiento
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5E hICS LLO

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PROCESO CELVVRAL elY3PR.00E-505

Instalacin de los sistemas a travs de edificios


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COLUMtUA5 4r1GE- COLGMKA.S cAs x-yeavkil. kl-yeRISA.S

DUCTO DucTos CUAQTOS 9,a,2p pisos EuTIZOS ExTeellos SISTEMAS EU CEDIDOS 15. LOS 5t5TEMA5 Uks P150

col fiCi0 hDyecarrE


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Respuesta al contexto

Lmites de la propiedad
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SOLADO pute.DPDoW.DE LA.LocALMAGioN _ . . _ . uatcecior. DEL EDIFICIO E14 UNA uilsicActokl DE LOS E-DI FI io5 GLPIP EseLutkaa PARA PODES USAR_ con PERMITE CIZE.AE A.2e.A.5 DE Lic, e LEYJF3 I L1 DAD t--1, Resto be L TeRZe-O

boRoe SU AV E

LLENAR. EL TEPP.ENO CON ept F 1005 AL FLEDEDoll.DE LA, LocALstb.Ctobi CREAREN EL INTERIOR. PATIOS BIEN 1::=kbUtD9S

1315ICAPZ EL EDIFSCO PARA 611.1e Se DEflIUM

LOS LIMITES JukITP COm LOS RASGOS 45..) e EL TE exerso peesenTe

pollee. muelas aL. TeRp..e4-10 SIT1.139-. EL ED FICIO bE ApsLATe EspAclo5 PAPA APILAR PAp_A LOGt1 VOLVERLO UNA yoetTALEZ2, MODO Que se TOME eta PcDEP. 11.11.1STAZ EL eDkricto- umSOLAR0.1151GRTO EP-1 cu4 4 sU fl..)TUIZO Clepc.smiP N-ro -AL --yele.e,Eso

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1

. EMPLEAR_ LA GleoMerett. De Los LINA ryEs como GENE RAOO A DE LAS forZbekAS DEL aolricto

1. ,41 11-1"1 ., W EL ESpAc.lo como USO exyaRkoz


DEL AR.Z..

I rj2:TICSUAIDOP.

E$J-TYLE EL 1 -11 Iclo t. Le c l eomeTRA t

1- soLkok_

col.A0 eLemE,Bsto DE EDiricic. iota eli-vrizz

Lt. qeom.e'vtzlit, A.P9.0 vEciAt.msEkryo DEL PAsSASE COMO TRAY.1Skc1or.1 LAS 1 1 .12-EA5 DE USO exTulksoZEs

y Los LthItTe...s

LO S 1_11.4 I CES
121

CONSTRUIR. EL EDIFICIO Eu EL LIMITE PAR.A CONTRJEWLIZ. A LA ESCALA DE LA CALE =3 1 1:3 SE INDICA. LA IMPORTANCIA DEL EDIFICIO POR LA CANTIDAD DE TERRENO QUE LO RODEA

cousTRuke. EL EDIFICIO ski EL Fok.100 PARA CREAR. umb. I1STA DESDE LA CALLE

Ct 1=1

CON ARBOLES, MUROS Y ANDADORES SE su e,R.t0A.ki L05 LIMLTES

COLITI klUI DAD DEL SOLAR. Re5pecTo A LOS TERRENOZ AD9ACEUTES

Rasgos del terreno

NIVELAR EL SOLAR. ALLAYJANDO 4, RELLENANDO

futwELAR TRAWEND0 T1ER.RA DE ruERA

nitvELAg. AL1ANAK.100
LLGVA.),IDO LA TIERRA FUERA

C.ofzjrz PARA eeAfz_folz,ntAs


EN E LTERREklo

CORTAR IJ LLENAc PARA CREARLE AL EDIFICIO UNA PLATAFORMA

ADAPTAR. EL Ent1iO0 AL COuToR.1.10

RELAcLOM DIAGionto-

RELAC.I0 la PER PEN O ICLILAR

122

RECORTAR PARA CREARLE UNA PLAT'AroRMA AL ED1FLC 10

ESCULPIR EL TERRE1U0 PARA CREAR ZONA% DE USO

EL EDIFICIO COMO ut..) ()Wel SITUADO EI..1 eL 50 LA e.

---EL EDIFICIO COMO PAR .IE LuTEc-tRAL DEL SOLAR.

et. EDIFICIO EL.1


TEgyze-L40

PC12etICNIA. DEL

ERRet.50

l-kuk30100 EA1 EL TERszeuz

pz>12. Deaaio DEL iZIZEt0

E-13 1.-IILS.LACE2A

REi..CIMA DE LA LADER.A

LA

De-re.A

reta-reo De LA
LADERA

poraehcImA De EIZNA DE UAIA COL1tJA LA COLINA

14uJOIDO Eiu

Pta.Detsuo

Lth C.OLitUA LA COLIIJA

A LO LARAO De UN CERRO

A MEDIA LADE RA,

DEL CERRO

LA BASE DEL CERRO

EU U13 VALLE CR137-A1.100 EL VALLE

POR ELZIKAA DEL VALLE-

ARIZIESA. DE up4 VALLE

Aa-C.eDeDoct De ut4ta COLUDA

O:uy-Rine aks uN TF_Rszel.lo amo ~A stmpunc.c.e.

ea&12)11ZuCCiOsu

EDIFICAR ElJuklZERE1.10 poemw, yA QUE LA o01IST2UMOts.5 DEJARA Se-fLILCS E1s1EL SOLAR

DEJAR_ LAS AREA,S PLAYJAS PARA EsIACsoraAmtENTO -rewsze 1.10 DE .JUE-GkOS

EDIFICAR AL LADO De uuth, COLuu, pA52.2, FORMAR uks AREA DE USO

ex -5'112_10R_

EVITAR. LA COLika MALO ristco, evsTMILA FtSLCA 9 vlsuka_MeuVe PERO RELACtokaAtsiDa 47t e LLA E LO VISUAL

L f\_ii.____L

>[

euv0124E-i2 tA COLIMA Y
CREAR LIU CASA DIsi - sraTivo

uTILIZAQ_COmo PeotEccioss

.44.40
L/1,112. CoLtIJA.

EDIFICIO czeb.R., +314 ESPACIO

ChhAtuAR AL IZEDsDoR_

mAkieiAR. ALREDEDOR De
A

c.". 1 Tzecuizel 12. AL empLE0 DE CURVAS


PARA iR DAUDO

13E Ek.TR.A.o.e.,

De LA coLuatl, pAQA Li_eQ(Alz- AL EDIF(cio


DE50E 1.1. ESIDC101,AMtE131"0

LA~ COLINA PAQ.A LL.E-G I AR_ LA vis-14, DEL EDInc lo

Dweze.syss

PeRspEcrlwas AL EDIFICIO

123

ES -PSCIOKLARSE EU LA CIMA y

6tlJ1 2.

9...ECORTAR LA.COLIOA PAR&

51 ,15C-10k)NWEE 4

CREAS?... uLID, EISNADIS,

as\lza,. p TaNeb
A4.41.earyo.

PROVECIIAl. PA2A

L150 EVVVRIOR.

DE LsuTulaEL

Gnrt.C.C.. 1.O tOs. MIQui-u

ESIZC401114Z5E AISA-50 SLY3ke..

EDIFIcAz teksygo DE LA COLu...1h. -90 PA 2.A. CREAR Pix1

UTILIZAR_ LAS COLiWos PAfZA ZOKIFICAR- EL USO DEL. FLAP_

zkeTtcuLAtoz, LA COLIK1U COMO ZOkV USO

4,AcE-9..6zue ez.-~zelo .be lNsp-rE LL PizOtTJec-ro

DE. ]A2 ZI:1EZ-11

()

LA COLI1 , 115. COMO TELOI. DE

Thu CoM0 ESTA

FooDO DEL eDif-lcio

EL ebkF1cs0 como coksly.ApUUTO De. Li-COLI.I.SA

ReFolzLW EL Pew.F. ;1_4021z.ot3TAL DE LA coLahtl,

EL PERFIL. DEL EDIFICIO


AL PERFIL DE LA coursh

E-5.5 C.1:.117A5TE. COIJ E-L


PERFIL DE Lt. COLlkl.

EDIFIal0SOLIDO/VATIO= COLINA SOLIDA/VACIA

EL EDIFICIO SOLIDO/VATIO COMO COL)1-R.A.5-re

COkipaAsTAg LA

LADERA

eLpeRFIL

1 MiTAR_ Lp LADEA C01.1 E-L PERFIL

ZELAc-tot...\Az ~L PERFIL DEL E-DkFluo COI.! sLTERREKM

CObirP...&s-rAe_ COLI ELTERREIo

U1.1 pLA.1.)0 OE COL ACTO

eisme

sscuLple_ EL pLA.t..)o De
COLITAC1O

Los

5 EL EDIFICIO C.oLSTORK)05 klthILICALS 4,

teL couToR*So

urkLiz..AR L51.1 pevelAk--__ -AC' Como PLA.yuC) -DE c01.11


DE EISSR-.ECAVA

uy x_u_Ar..,, 1.471eize,n, Como

124

TCGklO

E - TIZGDAS DE LUZ PARA Lo3 EDIFICIOS 1401.101005

Dispouce_ Los plsos


ACCESO SEA

PARA POR_ LING

czue EL

EL eDtFlcso como Es ..10

pesaglie superficial

111:101:111:11:11:11' 5151-EA DE DESGIE 5UPeRfICIAL SISTEMA 5UBTERRA.UEO SITUAR EL EDIFICIO EN UN TERRENO ELEVADO

eni000119.111101:1:111111::
DErpSLtSO

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ed F ic

ELEVAR EL EDI fro1C10 PAN.R.A. PER.MITIR. EL DE5ACOE

DESM&R. EL

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ELE VAR EL EDIFICIO %01512E TER.R.ArL.E/4

DESACISE COL

EVtA .LAS

LUIUURS DE

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EVITAR.

AREAs ~DMA% IMpo5ie15 DE DESWI LIAlt

pRoTeclex AL

EDIFICIO DE TALUDCS

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EL

test43E DeL.TEc4,40 eS Pe4P-TE DE TOCO stsrinte

evrtn. EL asTALNCJImiEUTO

DE 4404

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DA PDR-

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LLEVAR. A U11 ESVINVitIE 8. hAwb. De+. DassAile

te5t4uhe eta LIU vezit riEeo o EU L. CALLE

tEstietie (emzedwans aTc ).

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Ensieures

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DeseAta Las CALLES 911 exusTeknes

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DIZECC.I Oza-V ia.

hAr.s.

REUMA aki LAS ESCLUNIAS DEL

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APIZAVECUE Las couTOstuOu 1.41.113C12.1-e5

C.640161E LOS CALI a/10Z PARA Logehlket. theseihno

Condicin del suelo


pot. "Poyo
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EVITE SUELAS DE Poco APoyo

Dxs-rg.1 tsuwa. La.% Acrviaaoes Liqe.11.5 am LOS WELoS De Paco Apoyo

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IZc mtievcs.

POCO

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i4U14(g. t.h.S ZAPATAS 1441u-ro u.190.. 14"4/1 yuzirbaz_ EL. e0tFICIO Scer..E V:%T000 DE LA4C4lg AL A.P0t40 SOLIDO EL. 'SUELO POISR.EC

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LIESREC.LII.R.0 SALVAUDO LAS PECO A.Poyo A.R.EAs

pocas y piedras

izemuEvick DEL SOLAR

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APRo\isc:1-ke PARA CRpAz PAksA.Ses

DE-JeLAS Ca+to eSTAAs

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EVITELAS ftSlc Y Vis).11u4esle

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eCAPICLUS ALgraEDoe_ DE ELLAS, us.a.rwous como Foco

iF l QuE SOBRE ELLAS

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PeRmyya que LAS RCCAS EZUeoeu 1:11:11::

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eZtriciaue ilJrc) A EL-L-A APROVEC14ELAS COMO zolla De cpvt DAD

AP2Lnleck4eLiZ COMO ARFA


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LITILICetAS PARA AyUOAR_AeRcA9_ UIJ E.55, .c-to DE el ~11.


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1 5-Ncloh4mte-ro eL EDIt=iclo

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127

MAKITEKIGIA EL EDIFICIO t3A-10, ERJ.wrIR_ EL ACCESO A LAS PVZOCA.:5

EDIF ICIO pEFZ1.411-A QUE el_ SE VEA A Te.AVES DE LAs ROCAS

coP_Te ATP-Aves DE LAS ROCAS

AVENIDAS QuE PER_M ;TAN VER_ EL E-01 FICto

USE LA,s ROCAS COMO T LOly DE FONDO

szeLAckOlva EL PERFIL DEL. scnylcto CONPERFIL De LA.S A E.ocAs

CoN-yRA-...,-Te

PeRF;LIDeL

EDIF ICIO CON PERFIL DE LAS ROCAS

RELACIONE EL EDI FICIO DE LAS COI.! TEXTZA LSI ROCAS

COL

EL EDIFICIO 1-4AciA couTe_AsTAe_ -1 x-l uvIA DE LAS ROCAS

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E-LIMINELOS DEL SOLAR_

TWASRLANTELOS

u-pucel_o_S como MATERIAL DE

USELOS como VISTA

CONs 12.Ucc.gotu

EVIIELOS FISICA. VISUALMENTE- DEJELOS T AL iI COMO ES A1.1 I

N_ossy>/2..c.los PARA LES s

EOIVIGZUE E.HUVRE LOS AlF__115.0 5

DIST12.18uyA EL 1Ean7TC.10. EH1RE Los A9....boLeS

en1F QUe A.LIZGDE001. OE LOS A.R_ISOLES,uTILIZAr.IDOLOS GAMO FOCO

EDIFIQUE EH Uh.iA.012ILLA '..1IILsc LOS ARIsuLEs COMO


4W-.0-

DE AcT_WIDAD EX-Tee-01.

U T ILICE LO S A2aOLEs DEFINIR u - Ages 1luDAY2 DE ACTIVIDAD ex...-yER.10e,

poDe POR DErISAJ0 PARA FORMAR


01.1A. huhaameAtrsA

PODE PARA OrrpcNtR. ESPACIOS Ruloo viEBero

poseo. LOS AREtOLE.I. EN eL


INTERIOR

Use LOS ARBOLES PARA DIVIDIR. esTecvom.mtENT0

VtInI M&L.A
kivLiceLos PARA DEFINIR. um ESPACIO DE ENTRADA EMPLEELOS PARA EVITAR SITUACIONES MOLESTAS UTILICELOS PARA DEFINIR LAS -res EN EL SOLAR ZONAS EXISTEN

UTILICE LA ZONA DE soMISRA DEL RBOL

EVITE DAR SOMBRA A LOS ARBOLES com EL Estricto

APRov acHELos E11uN REA DE LISO

CoNSTRIJVAI-IN EDIFICIO BAJO QUE PERMITA EL AccaLe

que LOS ARBOLES PRODUZCAN UNA


ExPERAENcsA saclum SE LLEGA &L EDfIclo

USELOS COMO ALGA DI TRANSICION 614TRE EL ESTACIONAMIENTO V LA ENTRADA

QUE LOS ARBOLES PERMITAN vISLUMSRAR EL EDIFICIO seqUN SE VA LLEAANOo

CORTE UNA AVENIDA A -MINES DE ELLOS

uTiLl.ceLOS como TELohl De FoNoo

RsL4c loNE EL EDtp 'Cho CON EL PERFIL DE LOS ARISC-ES

Maco. CONTRASTAR EL EDIFICIO CON EL PERFIL De LOS ARBOLES

RELACIONE VERTICALMENTE EL *01FIcio Com Los TRow,cos

NAC IA copal-0~Tb" LL EDIFICIO Com LA. vsNertc&LIE&O os Lo* ARECILEE,

11111 C101-4.1.

OS CON LOS ARBOLES LOS PATRONES Son-anos VACI

cONTRAUTAR. EL EDIFICIO CON EL PA.TRON SOLtDO/VAC O DE LOS ARSI oLES, 129

Agua

DR.E14e 9 LLENE coba TIERRA

D JELE SU FORMA Ii4A/URAL

DeLE 1..1r4A, fORAAIIIVLISNIA

EvvretA % srcnFtQuZ 6$4 auto stno

GVIf LA p14tc4, viSUALNIEKTS-

E9ITELA iztscAonSorzE, LAcio R.ELA 9suALmE '4Tb

APILE LOS ESPACIOS PARA EV ITAR EL AqUA

sub,HCtiNGALA, A UN NIVEL DA PARA PERMITIR EL ACCESO

...

EskwcioNsmstm
1.111 LIC ELA PARA PARA LIMITAR UN ESTACIOT, IAMisosTO
r"---

UTILICE LA ORILLA CREAR LIMA 6141P.A,DA

ACOJA PARA

CREE ut4 ARFA Ot ActI9IDA0 RRTRS EL eDIFIc 10 9 EL ^CILIA

INTECIRELA A LA ENTRADA

uTuK0

1 , ruIU RO

IENTO

APRIZNECRELA COMO AREA. DE USO

UTILIOELA COMO UM RASICy0 SCAMZESALIEorte- Dei soLA.o.

UVI-ICE EL Aquel. ,PL A i r zo ZONIFICAR CL

EDIFIQUE ALREDEDOR DE ELLA Y

empuseLA COMO Foco

11uso axTs.a.kost, POR &N,C 04A, DeL kAup, PLeve EL EDI FIC Io POR E baCtoAA DEL A.L.Ikk CREE U IJA ORILLA ARTIFIC IAL Que 6L E01f1cao ett.a69 AGUA

soeftw 11-

sauce EL EDI etc 10 SEA LIRA 151.41

EXTIENDA EL eokF tc%o Pon. Ellconh. DEL AGUA

LLEVE SL ACOA. AL INTERIOR DEL EDIFICIO

Que EL sotplc.to QUEDE tbA.10 A4U&

130.

-T.:517,757:11777Txtr,,

13
CALETA. W.ESGIUtIRDLIDA DIsTtzklbuuz. EL AAUA. POR...TODO EL cOM PIJO

--"*"1"~ AL
MOVER, EL h.cludt.

-1
howiluolou
11111111~, 111111111 11111111 11111

"".91111111"

Es DE T000 EL wmpLe..10

.11
PEri'\NSUTAS

eRt.2.05 DE iscvue

t5LisS

sLeTAs DE Acm,

EL LCUt. COMO TE-L011 DE fok.s0o

REL.A.cloble col.] EL 4ogiZOI.sTE. MEDaYsTE EL Ileer

coy-ve.us -yhR_ COiu EL 1.1oRIZOLITe. MEDc.KYTE. EL peef tL

USE LoS IZEREios CAMA um tAsOto PACA 0131 FICAO_ ComptE30 DE any' loas

131

Edificios existentes

oemuELAL.0

-re CaMNEUD A Tu. puz


O A OTRO SOLAR.

CIEMUELALO APeovecl,s, E L03 MSVEZItu es

izoDeet_o APeovec4eLo como ip.,,k,sco o; si" t N.17 N o

Que EL 1.1uev0 EDIFtelO LE 519..vA DE TELDU OE Fou0o AL ye 11E

QUE at-DiFicto e exts-rekyrE

EVL TELO FISICA Q VISUALMCWE

ske.ve oe ycxmo AL 1,50evo

evtleLo ev L.C. Fiske, PeQC. 2.E,LAc4oKszLo V 451.31141..MEIIiTE

C12.EE UI. espAc LO elTie. EL

eutFIcto y el. iut..5 -vo

c 9,EE uLle.spActo DE. EinitliD ESE EL vial() eNFIcto y el. k1Ue4

compLeTe OIO UUL UkStOkl De TRAh5K-101,5 GhlE pEzmiTA wuseevetz. LA ikstegRAOAD DE LAS HnCiAes

UTILICE. COMO ez5e PARA ZOkskFIcaZ, EL soLAZ

C:=1

Li5e el- EDIFICIO MUEVO COMO ELeMekyy0 uulf- icACIOR. asTee DOS \ike_Sos

DISTRJEgiy EL awncio tuuEvo elsyee LOS Lrsh.EXISTE -1.5TE

1:Yvtoe EL ebtFiCt01,10EVO, PAZ& QUE SE 11.3-CeqRs A LOS ye, EXISIEKTES

UTILICE EL Ebl FICIO

k4PL ex~e como emilzAQA pul a...kluelo

QUE E.L E-Dk Ficto MUEVO


QUEDE COMO Rlel-1 1 ene -91.4CIMP, DeL vlaso

&.)IFkQLJE pOe..e1-1C4MC DEL \/I,E_SO 1-ILIUMEODO ek.lESTe COLuMk1A.5

aDtrict.Lie ALREDEDOR DEL ye ExxsiELIE,Witgur-#01De ESTE COMO Foca DEL SoLZ.9-.

Pgale_16. EDLFctovLEJO

0::e EL !so evo

dr= 132
0000130000 1~1w EL esgcto y Le CmWuLACtols Ekgee e t ED Ficto Vkz_lo EL Kluell O COMPLEW uns SZE,E101.105 DEL
VLE.50 ED1FtCLO cou EL mug

RELAztobte cola LAcomkosctoru YIS ensreu-k -e Eu EL SOL.e.R,

El T1_3 E= O J

Ace.krru EL eDIFIcio Leerlo 9.1 Exts7E-OTE cci EL mualO

RELACIONE COAL LA FACLIADA EXISTENTE AL OTRO LADO DE LA ce

RELACIONE COM LA COMPOSICIonk ~.Teme EN LAS ESQUINAS

u-r L cE EL EDIFIcto hioavo COMO UNA QUE Em EL EDIFcio colucus9Am Los


PAUSA. ENTRE LOS EDIFICIOS YA EmsTENIES DE FUERTE, pREserveLk EJES VISUALES YA EXISTENTES Cil a 1 [ o el 0 1 10 0

0 in cii
UTILICE EL NUEVO EDIFICIO PARA QUE vvSuALMEIITE SE DE VUELTA A LP.,.
aSQLIII4A

... , , o o
n a 11 H13

111 72 1-

Di' 0 I 10 l' u Dri


fi I Ti

fi l CI
SutboRDIKIE EL EDIFICIO NUEVO A LOS ~ELES Que TEMCIAM LAS EXISTENTES

De I 1 pcil

REL.Dc kohLE ELEDIFicko MU EVOOM LA 141C95. CONTRASTA& EL EDIFICIO COI4 LA DENSIDAD De MASA YA ExisTraTE DENSIDAD De MASA yA ems-velne

'-

:
CALLE

yoRi ce LA CONITtniu% DA OG LAS FACHADAS DE LA CALLE Acaba-113E LA cOuT1141310A0 DE LAS FACHADAS DE LA CALL,z

o
igg Ir
WAY

/1.--.II

UTILICE EL Muevo E0tFiclo COMO TRamstckom ENTRE ESCALAS

CREE MEDIANTE ELCONTRASTE G.,Q01 .45,T2ico u m EDIFICIO que SEA RASCO DISTINTIVO

t=1
RELACIONE CON LA ESCALA YA EmSTE4TE I.LAAA coALTRAsTAR. CON YA EXISTENTE

1412 r zial latft..i

A. ESCALA.

REL ACIONE Com EL pArRom MASA/VACIO 1-1AciA cOhLTsULSTAIR CON EL PATR.014 '
ExLSTEFLTE MASA/VACIO Extsl -Eine

0[111 3 OH DEI n A a oca


RELACIONE CON EL 1 3ATRom VENTANAS EXISTENTE

#3L_I
CALLE

CALLE UTILICE UN MUROFALSO" PARA RELACIONAR AL EDIFICIO CON EL FRENTE

DE

mAGLA CONTRASTAR CON EL PATROm

DE vehyrAvaAs exxsIer4TE

cAmtnie ENTRE DOS atm:vicios si. ENTRE POR ATRAS

I.

LOS PERFILES YA EXISTENTES

1-ItLGIA ool4TRAs-TAR. C014 LOS PERFILES EXISTENTES

UTILICE LOS MOTIVOS QUE LO RODEAN DE. UNA MANERA CONTEmPoRANE4.

UTILICE EL moTtvo EN UN milMETISMO NUEVO

1 1
l'19 -MITAQUE LOS EDIFICIOS CuRCUI40&3411-5 14F1-1 -) Y1t4 SOERE EL

`MALEE L. A

MODO E'M <Que SE

cte-omet Rte. E4 EL SOLAR.

RELAclor4G EL VtAWO DEL EDifiao NUEVO Com LOS pt.A.mos O EDIFICIOS wA ExAsTE.bates

RELACIONE. CON LAS


DE LOS EDIFtctOs yglexISTEmTEs

RELb.cloul coy+ Los espActos exymmob vA exk5TessIES

133

1:3U CIJO
D CI

n
1-441C4.111 Q_U'E TODAS LAS VISTAS IMPORTANTES COINCLUI,,Q.1.1 EIs
EL EDIFICIO

7 /11:

1--It11DA" TcL IklUEVO EDIFICIO, PA.P...N. PER NI ITYR_ QUE La 'VISTA CONrIMUE

coKATtmue LAS izeLAcco.ket., sou Do/v.Acko thdt Poe-rh.NiTas

1,,..4TewlEALA,c.044.1.51.1e...ucc.k0t4 LOS PROLESe pAvodeNTActori ctRCUNDAIITES

Ampliacin del edificio ya existente

1 ki vs. Er...15TEKLTe R.E.E MPLAZELC) COki EL V4LIEVO I

B LIMILE aL

Eolyncaue uhko wievo PR.& eVITAR_ EL y Exts-sEm-re; USE UU cON1,UN. ESTA.0 10 N

DELE um tauevo

LO CompbLemees4

USO AA_ g, ems-ye.p.rre y E DIF 019i2.0 QUE

)1115,634DOME EL VIEJO ECIVFICAO' EDIFIQUE EL muevo EN orzo 9 31 -1"

EzifIckue L.pRO\JECIVE
ADJUNTO

rtuevo ,Ek.s OTRO SOLAR: - V2EDUZ.C.4. EL EDIFICIO NUEVO ALA AMPLIE LA, clie..c_us_AcIt.)1.4 como CUERPO corkehistoks DEL PLANO QE c.ot...vc.To exas-vehuTe

ivu eLv.a. EL VIEJO E0If 41 ar, C.Cmu EL mue

134

ElaTkee?...e L Js.e,SCPRZ.A. EDIFLCLO C.011/44 EL esksevo

vLeio

czuu AL Leo e)1.sTEv...s. vE

LQ

A.

aps r I cILL1Q EL h-.1 I..)Gvo EDIFICIO WLY. DE ESA.JO

AMI=Lla 44.A.Ctb..

1u

ZN
111 j

DOC1=1=tODi

1 341

o rit.icE eLTEC.140 DEL YA.


sTE m'ye

CREE UNl wievo SISTEMA DE cu2.CuLACIOikl ELIMINE- c. ro.&DuALmEhne EL ecnylcio 9A exIsrEKITE. i GluE SIRVA AL EDIfICao NUEVO 4 A.L.VtE_10

: :::~401431m

L5.41mada,

:1:11:01 .L

.11011.5

fo
1:11/Mxica.o,
10.bets, rurious
LAS AREAs USO eXIEZNAS SON1 LAS MAS FAckLES UE c.b.metAK DE Lucimx.. cuis.1.300 SE pus.raep.. LA VI-i-VU ./N. Z.0 1.41F1 CACA Ohl Tor.L DEL 'SOLAZ

C.IZEE DEwsIDAD EK.I'vszs EL vluEvcrDIficto Ll EL VIEJODE u ki EfECTO DE "VIALO" AL Nuevo sp.c.eb. cszuE ME.SO fZE zzg_. EousTEV-ITE.

iraot?Ec.1-011i

iFr owa.-ro t I 112 EcTo. 1 1


Pri,Iscro

PASO

Eh% o: p s ic 1 o1
leeci~
1-9,ampc

REDLIZ.C.A 141.1411.4 EL TIEMPO MEC-Es/5-2.m PAZ& LA ExP.Am51014 14E011511T pe.oyecitp sImuLThkeo

weDuz.c.A. AL nottNtr.40 LAS 4 NvERZuPc.tomEs E rt LAS ruNctONES EN mARcuA,

LOS UKI.0

secowEkrros ara Ex15.Ams1O1 DE. 0'57..os

Evs-VE --yEriER., QUE Reo' siVizl.119...


LA. Funlcsolu muLispLe

DEFSE21144 SER. SIAZEPEMDIVKvIEU

utti-44114k01 -5,

di

,D ezmoDEL.A.mkEt.17) Peowcycs Pesz, yEcroS Eva rsimetzo gr...ok.c.azo IltItlews -rw.alkoszseyowN Ecomotku A 14 LA AkAlautICAON SuELE c,JDNILLZVAZ
DESESZAVI EIJI9LE.IDAZSE

como uzlc.A.c.3.0b4Es 7Ems:02A1...es


135

-rIcleNctA E11 Ld GOI4STIZUCCNO1 -1

A.C.. EN, LAS uhk CAIAZto DE Luci ru14clom.es -N- m9oz&IEs

AR.Eb.5 v4,041 1.1C-CeS9TADS DE ~.1OVAC.101.1.

Pasos de servicio

UTl LACELO PARA 7...ONiFicAR_ DTILICELD PARA EL MOVIMIENTO EDI FIQUE POR. Aweisz, EL SOLAR DE ACUER_DO CONI LOS DE vEt-ItCuL05 4t COMO PARA PRESERVARLO -riv05 U505 R.E5PE-C ENTRADA AL ESTAclOmomierryo

DESVIELO, PARA AMPLIAR. L upLICELO COMO ANIeNICIA DE ITAKSt-r0 ;,}Acta EL REA DE CONSTRUCCIONI EDIFIcto

Ruido
f la-ealcp

CSLLE

UTILICE LOS ALMACENES Y OTROS ESPACIOS COMO AMORTIGUADORES PARA plzoTectER. LOS EspActos
SILENCIOSOS

CONSTRUYA EL EDIFICIO LEJOS DEL RUIDO

azur, usa MURO ctiSliC0 ENTR:e EL RIMO W Los EspAc tos E.ILRNIclosoS
J

-
4u opisTA

EM SVE late
41...CLICICI

GDIFI.C1.0

1
uriLIcg EL GIDIF(Ck O COMO AmORTkclUADOR. ErTRE EL R11100 9 oi RO EDIFICIO QUE Neces yrs DE SILENCIO

UTl LILE COMO A.tkA,CYR.Tl610A-DOR. RASGOS De L Teszszksol..? 4R.EOLE,S

UTILICE LOS sOtrIcaoS sx.1s-res4yE5 coma Amow-TuquzlooRELs es...ml:e EL RUIDO e-1 NuEvo etltricto

Rj

1 2 E
i i-LE LOS Esp.acloS SILENCIOSOS

LEJOS DEL RUIDO

Aqizu Pe LOS ESPActoS RUID050.5 CON LA. >r UENIE DE RUIDO EY:VERAtO

h.pRoveci-le LACtRcULACloN COMO AMOR_TIGIUADDR_ DEL RUIDO,

DE.TENCI A O lt.EDUZC2, EL RUIDO EN SU ruENTE DE oRIGi eI1

Vistas desde el solar

1
Zokii FIQUE LAS ESPACIOS CON VISTA PRO, PoRCtONE UNA V14 DE ACCESO ENMARQUE LAS VISTAS DANDO I4ACIA EL LAO DE LA NiksTA FORMAS ADECUADAS A LAS 14ASTA U11 MIRADOR.

EgJ_1 vEmTIluslas

PROCURE GIME= LAS VENTANAS ESTELA LA VISTA, oteloik0As

114CLuy& EN EL EDIFICIO Ula Muat.00R_

DlSTR. I BUyA EN..1 TERRAZAS LOS es pcIoS) PARA QUE SE TeJ'IG111,

ACCESO A LA VIS A

IAN DE LOS ESPACtos paR que TENG Acceso AL/1.VISTA

DkSTR1ESu9a EF1 TE RAZAS LAS ZONAS

ELEVE LOS EspCkoS POR ENCIMA DE Lol A A.cC.Es< oesTAcuLos PARA QUE SE -rEt-IC A LA

klee 'Dr*
zScA.LE,zA

CIUDAD

1 <-------1011
1 1 .110 ,. 5ITLIE EL ED Fiel. DE MODO GLue SE EVITEN, LAS SARIZERAS VLSuALEs
ev-15-yEKrIE
EtAfICIO

L r "3"'i Fi QuE Los espAckos PARA GluE ""TekIG IAN TIPOS DE VISTA hoeGuaDoS

rwto-vreUs

LA PeopoRookt DE LAS vEhiTAKI&S


TENJDRA COMO BASE LA PROPOP-CIOIU

poksc lA Uta 14(1.4D09_ alz EL TECHO

U TAMAO DE LA VISTA

A COSO A LA visTA E.1.4 UES DEA.A150 Lp

PRESENTE Lb. VISTA sEclum SE Et4TRE spAciO

1TeAkisprieekrve USE. MUROS lksTERmOSTRAmspAREISIES Uh 145X0 DE uk1101 , EuTRE Dos eolfIcios pERMITE Pta.& cqUe LOS Espacso'cluIeweAtrz ACCESO A La VISTA -rEvJet4A1 A.c.c.ES0 ALA V I slt..

C REE u NA ARE t., Es PEC1AL DESDE DONDE COI -rEsliptAR LA visT4

TRACE A vet41046 DESDE LAS REAS "NucLEARES" DEL EDI rscio co.16 TEllAckan ACCESO A t.& *VISTA potsota

-re EL ACCESO A. LA visTA Raspe atufo TexclAnt erraos EDIFICIOS

CREE UNA vARAEDAD DE


ESCAL As VISUALES.

UTILICE UN PRETIL. PARATAPAVZ UNA, VISTA DESAcystAIDAnLe SITUADA AbAO

QUE EL EDIptoto SEA TRANSPARIAITE 11ACIA LAVISTA FeUEMA Y OPACO 1IAcuk LA POP.R.G

UTILICE MUROS LATERALES PC1EA

EUMIAR LAS VISTAS POBRES DEJAR


LA SUEA

USE MIMAS APARTADOS PARA ELimiku l LAS VISTAS POBRES Y DEJAR LA El314

EMPLEE JARDINERAS PARA ELIMINAR LAS VISTAS POBRES Y CREAR. aXIRAS suelkAS

USE m,1/4.IR.OS PARA CREAR vtSTAS AARADAbLES CONTR.oLADAs

QUE EL EDIFtc.10 VEA h-IACIA. su InIERIOR.,..14ACIA LINA DUENA vssIA FiloP

upLicE Los R.AscOS DEL TERREKI0 E9ctSTEti1TES PARO OCULTAR, LAS V 4STA'S POS?"

ENMARQUE LAS vesTA.s buEMAs. CREAr300 uN PAtsAJE

TAMICE LAS VISTAS PoeR.Es cREANDo UN PAISAJE-

CREE VtETAS'TRA26.1.IDO AvEtasDAs

TuE LOS mLIEtSLES. DE ACuE12.00 COM LAS VISTAS

Trfico de vehculos fuera de la localizacin


DALLE CLLIGJou

umure DE L&psitopkAD,AD

MINA EEcomsillicciow

I
PRESEt4TE L.A. FAZA-IADA PRINCIPAL 1 , 10E,TRALISITO A. LA ARTERIA 1:1E 146.

L
PROPOR.Ctome U14 CARRIL PARA. LA. DESACE LE RAcl OS, DE LOS AUTOS SITE EL PAinuEN,To 14 EL LAS ARCAS mAgAimALEs

138

uTILICE EL CALLE.1014 PARA LE. CI RCULAC.IONpeturegIcA. 14 PARA DAR EwTRAD4 AL ESTACIONbI4tENTO

-0 DE CALLES RECIBA EL TRAb4s11 als, ME LO CtDA0

- ^ - - - -

L._._ RE LAC LAVE LAS EuTRADAS AL 'SOLAR C013 LAS Que se ekscueLITCELI FREISTE AE-Sfe

_____

ijue Ld ENTRADA/d.-SOLAR E".1 LOS puiSVOS MISS ALEJADOS DE LAS ISTE.-12.SEC cigkle S

L_.

CREE ELYVR.PDAS EspecINLes 5oug. DE- Acueepo coh yutqcob4e, JALES

i
J
Reci55 eLivilt,35170 ATRDVE5 OE uts.u, EssTRA,DA. y DISTRtEsuyALo nuz -NRoe

I
SEPARE eLTYL9451u0 PUBLICO DEL puR-TIcut-AR
UTILICE Uk1 SISTE M A
U1.11DIR_ECC10)4AL PARA. ENTRADA,

UTILICE L1U StsTEK5. eADIREC.CIOK&L

EsTAciaksabiteuTo y sAucch

Trnsito de

vehculos en el solar

1E1 / - como UsE utiLlciaPARA 2O114FICAR EL USO DADO AL soLAR_

R.E-spokscht, A EL COk) LA
GIECIAAEWSA DE LOS EDIFICIOS

CUAI.IDO SEA KIECESAR)0, CREE 014 uuevo PATROKI A TZAYES DEL SOLAR

I1

RE FUERCE LAS

expGeLekCus,%,

QUE TIENEN LOS COMDIAC-VORES

L_
LbT,AC LO 1.1". (o

DONDE SEA DE khAPove-(a.tuctb., CREE- su'VE SZ.SECC1014ES

;ALTERE EL CAt.111.10, PARA DARLE 1.4hyoR. FLextakuOAD A LA NLANF~L 1015 DEL SOLAZ

RESPETE COUSTRUYE1)1X) 01.1 TU1SEL Eu EL EbT"ICIO

LIT) LlCE PARA-VE-1.)ER. Acceso AL ESTAC;01.5ANUENTD

/ 1

L
CIE RRE LA CALLE y DESvtE

E
ELEVE EL CAMA U0 14 CONSTRUYA poR. DE esp....so

RAKisiTo

ravt oA EL EDIFICIb 1GIA Uhi PUEUTE poR ARNZ.113A.

L.

I j

EP ELVA EL CA1Aik10 COK) IDTICAO L ocuLTeLo

139

\aLe at.7 : aa UTI LICE TLLIDES DABA OCULTAR. VI5uALMekrvE ELEVE i Lle.eee ELIERREI, 10 R5.52..A CosIsTI.Lsk92._ 504312..E. EL
MAGA 5tiblERRIAIE0 EL cemtkz)

Q E& 4MlueLO

COMO Ft:croe

Trnsito de peatones en el solar -11 II


l il
. DEs\ill-0. PARA PECMIT11Z.., L31.11 'LOW FICACIOU MAS FLExIBLE
"ter 11. 0

CREE UutoKsEz eulee aztFluos Fut,sCtOksisLMEKIre RE.LICtOk3ADOS

uf tucetz COI ease PARA La otETRIA DEL USO DEL eokFicto f 1


':'::

ctERgE EL Ca1415.10 DE.SvtE.


EL ..y.g.u.sskTo

AL-ceee LA CleOMEDZIA DEL EDIFICIO ADAmet..D. AL cAmq1.10


a

st EL-rt-Rgetuo ESTA 44,k1h31:ADO

Ukil El-nee SI LOS

NuoADORES

cotusTeuLm

Lf 14 Pije:MI-a

P4121' PEIgbLes

45,p 12.0\te-clAE EL p.i..1DaD09-1 coksvieeTALO WI3RESILIELJTE

...CPC1117.1

b..D&PTELO A LAstb. PLAZA

pRORDWOLIE PLIkITC15

uulokl

tEt pue Poz E-KsctntsA

AMPL LADA

NuDDoeas tio+me. SE ecesse.to

C.AMblE EL AKIDAPoZ 9 lat.~_% A LA FORJA& DEL EDIFICIO

140

ELEVE sof,12..E L-&S COLL."1116 EL EDIFICIO T 4.1.30/1.00tZE NAIS LT1DIREect o wp.Lef-,

.1.1e,eLLE ZCA EL 4.1,10IYOZ


CRECIDO

ulsesPhoo exTECtoR

UTILICE COMO ALID0012. LA PAZE Han, EL twon.00e SC_SPERVDR- DE 1 -W11 -DI C10 44131.5000 POR.EkICIMA DE el.

COI rl

nuNil Y SIMPLIFIQUE LOS PATRONES LI -01 ri pLes DE LOS ANDOORE

0R,tesui-E LA Evl -RADA ciGisERAL 4-L64.10. LOS PRINCIPALES USEID02E.S

gELACIOtLSE LAS FuraclOkles DEExposlc tou coba LOS AUDAMORES PA9ApEk. ow.e.5

0. 1915pa LOS .1041.004ZE.% 41LIE VALS ws,c1A LOS EDWICtOS COL' Los ANDADORES susn cARAvIesela EL 50 Lg,

CAMBIE LOS Pm Ouoszes DE MODO QUE LOS CRUCES SE ElaCUEL1Tpp_k\ e..) pukryos ImPORVILITES

DESARROLLE LAS REAS COUIDe OCURRA kils CRUGE

CREE VISTAS A PARTIR DE LOS .1.IDDORES

ELEVE EL EDIFICIO Soll&E counitruAS 9451j5 DAR. ACC.e90 A LA vtsTA DESDE EL kIDADOR.

CAM5IE LOS izVELES E'N LA.s EINT12.0,0A.S A. Lbs e_spr_xo -5 ey.TEsa1o1ZE

kAACIA QUE EL .45.ISDADOR PENETRE E!,1 EL EDIFICIO

CREE A LO LARAO DEL 25:1005.009._ e xPeR.IElkle.tS cold-ry..01.2,0As

estic.10i4Ah4teln0

11t4A, QUE EL AuoADow. col-151 1-MA UU. VISTA PARA LOS ESPAcloS CONTEkl IDOS E1,N t plcIO

evvTE CRUCeS c-oks EL KovImmUTO CE VE14;CLILOS

EL1M113E A UO u-0.A net- 411,11DaDOR. CMblos DE KINEL QUE NO YEklc..1 A.L. CASO

TRACE pue..L11 pOR_etacyAA DEL DeSNALSE.

Servicios pblicos
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1 ITIZODLIZCh, LOS SERV I c-105 E " ,,,"rukset_--urILicE- LA Pb.525 '" ,PEP._koR. COMO Ac_ERA., 1-1/4A. QUE LOS SEGUACIOS PubLIc05 stquia Le LILIE11.. DE Le CALLE, PARA. cek3PAR Ev U WCVS LAS 1-kuEu.A.5 GuE (QUEDEN 11E-1IDe LOS SEZVICIOS PUBLICOS LCL.S.AUDeDORES 5UPITE-RIAUEo5

c4 99 q?c?
J

4 u DISTRISLI4/1. LOS SERVICIOS 11.111Ltcos E1.1 LAS ORILLAS DEL SOLAR, P49.15. DARLE Ntely02. FLEXk ea u DADA Le, cousnzlIccaou

e.DIfuatiE CERCA re LOS EERVICAO% pUbLIC.05, PARA REDUCIR IsLYAlut.M0 EL Laa,A0 De. LAS TOMAS

pge.wei.. LD AlokPLIACAoki DE LOS sep... si 4.45 pt.na-IC.ob ppee, QUE LCALI Cokl LOS EDFIcto's cae-

izo siTue p..wscos c amcos 00...-remaz1x) toree eLetiFicio LAS SERVICIOS PUeLken

00 O O

130 TOQUE LOS BuetuOS ELEMELIIOS EL-TEI3p100 DE Los DEL SOLAR. Se idos PU bLICOS

si EmPRe GLIE SEA PosulLE,UTILsee LA Gjahve0110 sl a.-revaDtao DE LOS SER.V%ClOS PUBLICOs

Relaciones entre el edificio, el estacionamiento y los servicios

142

sternas de trnsito de ahcuIos y peatones

-0 De pe_Ayories DEUTFLO 51Ttle 91- .1fahhaS11 yCt 5)E VE.141GULOs E11 Lb. PeelFC9-11

'

ITU E EL DE vE441C.0 LOS Esa EL cwvizo EL DE PECIVOYSES EU L.11. PEZIFtwa.

SEPARE LOS DOS slsTebduks IsIveLES.

Gluz iaL PuysTo De DESCaso Gee. ykACIA EL E's1W-401.1AvAle11uo 9 EL ACUr-amtEuTo DESDE el- OTRO LA.

. . se.LIOra C01.3 ukuts CALLE usDADORES ALTE205 AUTO Pea -rolse.s

ISTEMA PSR1FER.ICO C_o Fu~.1TOS c. Legos 41 Ln t.L.SDAD02C.E111ZAL pr.eja. LOE, Pets,Totsse

Dispembuya, Los TIPOS DE 112.afico EM ct e.cutvos L05 Peezokses CRuZA.14 PARA L12.. AL Eb114C10

EL SISTEMA papi, LOS ?Ella-01,1es SE ELICSJEWITRA itdrE.CteADO StST-1~, PAR.A EUICULOS

DOS sls-rs.uuss sepo..e.apos,


, 1E5 11.3Tal.`SEcC101

PASO PARA petztoszEs. lowe trwl ,p 114ERSECCIOKIE'S

LOS KIN El,ZS GU1415111.1,5 001.1 DE LOS DOS SIST E

SE C R.1./7104

nalga-VI

o
J
4

19 --C_L>L11C101,1 Evs REJILLA C0/4 711, c101.4 hbA4 E kly.)S 9 EDI pcIOS D1,th veo

Cke.C.L3q0 seCum0A.R.k0 e Y.T/E EL 6.9040 C1ROJITOS De UU SOLO SelSyk Do C-04.3 eschckoopmtEksTo DE-t.-PS.12~7 RO 9 EL ED511cLo DOBLE SEIV1C10

ChMull0 ollas-14100 ;-41,c-tt, EL PelkuaGDZO


5E1.1-14,31)AllOS 4k Lea LOS w1.11,F1C)LOS

Sistemas de estacionamiento

broj L'y ; pLES

. E
DEL EsTACI04.5M4tEbAt> AL L1.11)15D012. t.h. EN1TRADA - (-,) e, LA 514-nze.op 7 AL An1et:01 C-12.cu1to Cotu APEADORES G.egRADos p02u1.1
111

Aollphanaes 1-44sTA eui-9.401,S

Ex-~OS cECSIADOS AmIxooges p.1.10,11 JoItEs EKijRnAc..14. -1WAs LAS e+41 11r... 1 1.111,14.1.11111.11!1..

PA.se-o yuls -TA 10S CaiouE-5

cc>LecTOR_ HASTA LQ El.1TtZAvp CE RAI_

Cok-ec-rog.

; ;

DoEsLes

DOS uhla.5 VERTIcALs toksTh

LAS EA1TZM)

CO LE CTOtZe.5 MULTIPLES 14ASIA LA IhrtRp.o.6,

FoRIAA De PLAZA COLECTOR 1445TA LA eluT145.04

COLECTORES mUL -15

PIES ekl

144 1 "1" tPLA

huDbzo;zes 414574 C~]O4 LES SITutCos pm; FaRZAMQu're

MDAZoRes Gt1.45.C.DOS CE..trz uN pul4To

CA J o wEs LA-CSRA1e.5 k-le,574


LAS ek.il a/IDAS

, III

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6

ninnl
s7AcohlAyAk6hITO cobi-VRA

c0-10IveS Qus. DAIS A sUTRAIDtku 0E5cEi4TRALIZA DAS

ESQUEMA sem I RAD kAL

Acceso A La. PLAZA

oL

CAJONES EN LAS ESQUI ~.1 AS

n111111111111_

E
O NAMIGS 1

io

ACCESO A AREAS EspEct %CA,. DEL EDTICIO

DEL ESI-ActoUt.t.ALE1JTO A, LOS

C -10 $41-5 e1.1 DOS 1-1iLegAs

cnL E E L es-laClolaAmkEIVS0 ALEJADO


LtxS Peliacupt.LEs POZ OSMPLEJO Vtb-DILS DEL EDIFICIO

ELEVADORES Y AL EDIFICIO

PAIzisLeLas

Estacionamiento

S11PeR.F(CIE DE ESTACI014LtAtek3V0 Lho0 DEL eckftcto

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DIvsoo. EL Es-yAc.;orkA) ETNITO

T RAZAR AIIOADORES 1.1 4.5-vh.


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plegada al edificio
I loe EL AMeDiEf...1Te mEDIOCIR.c.ukIDANTE 51eVA OE PREPARACION

t pe1kleIZAvI5Va DuL EDIFICIO


OCGRCAMIEKTIO Y ORIEIZAclai

5ECueNCLA, DE ESTACIOkihm(alsTa moomletuTO DESDE EL ESTACIOIZMIEXITO I-IAsTA. La e kyrip_DA tsecuEdaci 17EEmTR4D4


febsTRAD

E.ACERCAmtENTO 41 La. a*Vpia.01.1


11.1.. SEWIE DE Z.01401.

CIA5

REVELUIDO CADA VE7.. MAS PARES \16.1-441 DEL EDIFICIO SEC U~15E LLECtA A EL

CUl39170D0 EL EDTICtoSECO1/4.17_,E VA VISTAS nEL enifICK) DESDE DISTINTOS PUNTOS secnuni ACERCANDO y AkIes DE E.~.N ttECiAk.IDO 5E VA U-

uno DRISO-C. 11 PEISPECDVA DiN4Iit%C.A LLeco.ob.. DIRE-cril. e 1.1101RECTA


E/.1)17.F.7CCIO.1.1A1..P111.TTO OE LLEGADA

VISTA poie_SORPRESA DEL EDIFclo tkivrIACIO*1 A Ei.,sTRAI.

VISTA DESDE ARITIA DEL (.011_1134-10 AhTr, DE asre&R_ 11 H_

L LE,ctA,DA DE- DE

D1RECC...101.1 QUE JOR-3. 1L.01.1DE FONDO OFRE=ZCA

SC V11/41REVEL.01.1.100 MAS DETaLSfS 5EC.NLIm SC es-re MAS CERCA

REVELE CON l.A ORIEIZACIOb TODOS LOS pukg0S A. L05 QUE


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147

Modos de llegar al edificio


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AUTO ESUS

MOTOCICLETA,

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4SCEKISOR.

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C.41212.k10 DE MOTOR TRUS5PORTE-WIOVLL

cGe&MoviL tlaRoPL41,10

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use LA 'T1ERR.A COMO


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QUE L. Foehdtk. DEL EDIrICAO P2L.E.121 A. LOS 4..h.yOS br-L.zoL

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EVITE E-I.- AeSLuMERAmiEt....70

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UTILICE LOS PATRONES De sombRA

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UTILICE COMO PROTEcc ION LAS FORMAS OELTERRE110

QUE AiscoLo DE Los CRISTALES seds,


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UTILICE EL AGOA PARA DAR. VIDA

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PAVIMENTADAS PRDDUcToRAS DE CALOR. M uNmARImo OENESETALION

PERMITA LA. E raT RADA Do_ SOL MODERADO ZONAS DE cALEFACCION,VENTIL&CION A..cIONDICAoMADo DI FER.Evyre be LA MalIMIA-PRore...34 DEL SOL FUERTE AIRE pA.R.A 69.13,1-ma.,T,pos DE EXPOSIC DE LA.TAIRDE.

Vd d SUPERFICIES USAS PARA AcEPIAR. EL UT Lice ONERSOS me-r000s DE PReerEccloN Eva LOE. PUNTOS SOL- AR.TICULeDAS. PARA EVTAR.L0
NE CEEARLOs

UNA BURBUJA ExTeRma. PARA LOGIRAR.. UNA. mAxam.a. ExPoEActoN, AL SOL

ASERTDRAS mI 141MAS

ADERTUR.AS pectuElAs

UTILICE PAk.rrA.u_As CONTRA EL SOL

UT uce uht IR/WALL/ PARA QUE EL


SOL

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FRENTE A. UkS 34s)4TAILAS AL DescualskTo

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PERSIANAS ve.R.TscALES FIJAS

PERSIANAS MULT 1 DI REccto mALEs

MURO Y MIR.QUESiblb, TOLDO

ESAL.C.014

VENTANAS EN LA PARTE suPeR..0

TECA-10 VOLADIZO

14RQU651 >14 APARTADA

PERROLA COMO exiskitICW DE.LTsct,o

VENTANAS Rt.45,:r%Dil,

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4 1, 3 Pesz.c,oLA. ESALc_43,
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UTI LICE LOS 9A.LcON,ES COMO PR.oTacc kom

UTILICE FORMAS PROTEcToRAS EN LAS LiEhrs-r...N.b.%

AEL P150

RScuR.RA A ALctum RECURSO oe pRorTscc tou 514 LAS AmpuAcAomes

Temperatura y humedad
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PERMITO QUE EL AIRE CALIENcs. SALGA POR ARRIZA.

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ELEVE POR MEDIO De COLUMNAS EL EDIFICIO PARA. DAR A LAS SUPERFICIES UN AtAxiNLO DE SECADO Y RNFRIADO

TODOS LOS ESPACIOS DE LA NteclAesTRUcTURA CALET4TADA 9 EN FRIADA 111

CONSTRUYA UN c.oLcNots DE ALRE DONDE se. Ar..umu LE EL CALoile9 SALGA 1c Irs",' ,1 A.

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SE REGISTRA EL AIRE EM LAS VEKIANAS, UN MAXIM DE &1511rTuRAS PARA DONDE OCURRE LA PERDIDA 9 LA kEt4 LAS BRISAS RefREscANTes QUE E,411 c,ANArsecA DE CALOR

vEuTtLA.clOki PARA TODOS LOS espAckos

LOS DuCIOS NIAN, A LO LARAo DE LOS


PASILLOS

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INCLINE LOS TECNOS PARA LOGRAR ASE GURE QUE HAYA DESAq.jE EN UN owsAcItia RApsoo TODOS LOS NIVELES DELTEcNo

REUMA EL AG,L3A, DE LA LLUVIA, Erg PUNTOS DE DESAGE EsPEciFLcoS

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EbIFtCIO

ASEGRESE DE QUE EL ~Lie 140 C.A.tc,A Ev4 EL EDIFIC O

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PRoTE3A. LAS eNTRADAs DEL CESAcibE PROVGNIEWVE DELTEC440

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PROTEJA. LIS E-)4TRAIDA IAUNDIENDOLh

suR.A. UN ESCALON PAR.A. ENTRAR.

PROTEJA EL ARCA. DE DESCENSO

pobicl LIMA CUEMEILIA SofsZE EL Amosoolk etul Lt_EciA A LA ErNTIIP.A104 IAl Eral. DESDE EL Esp,cto1411.1

PROTEJA AB eiltruitAs JUNTURAS.

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I McLiriE LOS BALCONIES PARA 60.15. DEsAqUElm

PALA QUE

McLumE LAS AREAS DE USO EXTERNAS REDUZCA AL MINIMO EL hiumuiRD KAyA. UN EuEm DEuAqUE y LA. COMPLEJIDAD OE LAS P05111)1LUDADE'S DE TAPAJUNTAS

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ApROVecNE LAS BRISAS ExtSTEmTES


COMO lokTODO DE ENFRIAMIENTO

PONGA LA PARTE TRASERA DEL EDIFICIO HACIA EL VIENTO

UTILICE LA vECIETACIONS COMO FZOTECC1014 CONTRA El_ vlEhITO

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UTILICE LA vErIETACI 014 PARA EV ITAR EL POLVO

PROTEJA CON EDIFICIOS cie.t-koes

LOS PEQUEOS

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UTILleG LA. FORMA DELTECh10 PARA


SZOUCIR. AL MI MO LA. PRESION LEVA NTAIDoRA DEL vIENTO

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UTILICE COMO METODO DE e1skeZtA.Mt1410 1-45 e.R.1.545, y LA


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CO1., LUZ.

201

Esta obra se termin e imprimir el da 15 de junio d 198 7, mex, S. A., en los talleres de Litogrfica erileniinm. 162, loc. 1, Col. Gr fas Esmeralda, Deleg. Iztapdapa, 09810, MxiCe, D. F., se encuadern en Ediciones Pegaso, Centeno nm. 162, loc. 4, Col. Granjas Esme Deleg. Iztapalapa, 09810, Mxico, D. F., se tiraron 3 000 ejemplares, ms sobrantes de reposicin

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