MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLGICA

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMA FOCALIZADO DE EMERGENCIA EDUCATIVA

LA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

2004

I.

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN Y LA COMPRENSIN ORAL Necesitamos estudiantes que sepan e p!esa!se con "#uide$ % c#a!idad& con 'ptima p!onunciaci'n % entonaci'n& que emp#een con pe!tinencia % natu!a#idad #os !ecu!sos no (e!)a#es *m+mica& ,estos& mo(imientos de# cue!po-& que se .a,an escuc.a! pe!o que tam)i/n escuc.en a #os dem0s1 Es necesa!io entonces que !ei(indiquemos #a ense2an$a de #a comunicaci'n o!a#& en situaciones "o!ma#es e in"o!ma#es& po! eso es que se p!opone desa!!o##a! capacidades pa!a #a con(e!saci'n& e# di0#o,o& e# de)ate& e# !e#ato& #a p!esentaci'n de in"o!mes o!a#es& ent!e ot!as "o!mas de #a comunicaci'n o!a#1 Estos e(entos se!0n 3ti#es pa!a que #os estudiantes posean .e!!amientas que #es posi)i#iten inte!actua! con #os dem0s en #os estudios supe!io!es& en e# mundo de# t!a)a4o o en #a (ida ciudadana1 La sociedad de .o% e i,e una e"iciente capacidad comunicati(a1 Las posi)i#idades de t!a)a4o& estudio& !e#aciones socia#es % supe!aci'n dependen& en )uena pa!te& de nuest!a capacidad pa!a inte!actua! con #os dem0s& teniendo como .e!!amienta "undamenta# #a e p!esi'n o!a#1 Es necesa!io entonces que #a escue#a cont!i)u%a a "o!ta#ece!#a& especia#mente en #os si,uientes aspectos5

A!ticu#aci'n co!!ecta& de modo que #a p!onunciaci'n de #os sonidos sea c#a!a Entonaci'n adecuada a #a natu!a#e$a de# discu!so E p!esi'n con (o$ audi)#e pa!a todos #os o%entes 6#uide$ en #a p!esentaci'n de #as ideas Adecuado uso de #os ,estos % #a m+mica Pa!ticipaci'n pe!tinente % opo!tuna Capacidad de pe!suasi'n E p!esi'n c#a!a de #as ideas

La me4o! mane!a de desa!!o##a! estas .a)i#idades es pa!ticipando en situaciones comunicati(as !ea#es1 Las c#ases& de4an de se!& entonces& una a)u!!ida p!esentaci'n de conceptos % teo!+as pa!a cede! su #u,a! a acti(idades din0micas % moti(ado!as& como 4ue,o de !o#es& d!amati$aciones& de)ates& ta##e!es de e p!esi'n o!a#& di0#o,os& con(e!saciones& dec#amaciones& etc1& que pe!miten& adem0s& e# desa!!o##o de #a c!eati(idad % e# 4uicio c!+tico pa!a #a toma de decisiones % #a so#uci'n de p!o)#emas1 Los conocimientos adquie!en sentido en #a medida que cont!i)u%en a "o!ta#ece! e# desa!!o##o de #as capacidades& po! eso es que #as !e"#e iones te'!icas *conceptos !e#acionados con #a co.e!encia& #a co.esi'n& adecuaci'n& aspectos ,!amatica#es imp!escindi)#es& etc1- su!,i!0n como p!oducto de #a p!0ctica comunicati(a& % no como una p!esentaci'n ais#ada % desconte tua#i$ada1 La e p!esi'n o!a# tam)i/n imp#ica desa!!o##a! nuest!a capacidad de escuc.a! pa!a comp!ende! #o que nos dicen #os dem0s1 A menudo .emos escuc.ado .a)#a! de )uenos #ecto!es& e ce#entes o!ado!es % ma,n+"icos esc!ito!es7 sin em)a!,o& mu% !a!a (e$ % qui$0 nunca& .a%amos escuc.ado .a)#a! de un )uen o%ente *Cassan%& 8999-1

La comp!ensi'n de te tos o!a#es se "o!ta#ece cuando pa!ticipamos "!ecuentemente en situaciones !ea#es de inte!acci'n& como con(e!saciones& de)ates& audiciones di(e!sas& #o cua# pasa necesa!iamente po! #a adquisici'n de actitudes positi(as pa!a pone! atenci'n en #o que dice e# inte!#ocuto!& !espeta! sus ideas % .ace! que se sienta escuc.ado1 Una sociedad que aspi!a a #a to#e!ancia % a #a con(i(encia pac+"ica % a!moniosa& tend!0 como uno de sus p!op'sitos esencia#es desa!!o##a! #a capacidad de escuc.a de sus .a)itantes1 II. Etapas de la expresin ral La e p!esi'n o!a# puede se! espont0nea& pe!o tam)i/n p!oducto de una p!epa!aci'n !i,u!osa1 En #a escue#a se de)e p!omo(e! #as dos "o!mas de e p!esi'n& de acue!do a# ,!ado en que se u)iquen #os estudiantes1 En #os p!ime!os ,!ados se su,ie!e da! p!e"e!encia a #a e p!esi'n espont0nea pa!a :!ompe! e# .ie#o; % .a)itua! #a pa!ticipaci'n de #os a#umnos1 En cam)io& en #os 3#timos ,!ados se!0 p!e"e!i)#e da! p!io!idad a #a e posici'n p!epa!ada& especia#mente so)!e asuntos acad/micos1 En e# caso de una e posici'n p!epa!ada se su,ie!e se,ui! #as si,uientes etapas5 A!ti"idades pre"ias Gene!a! ideas Se#ecciona! temas adecuados E#a)o!a! esquemas p!e(ios Emp#ea! t/cnicas pa!a !eco,e! % o!,ani$a! in"o!maci'n P!epa!a! #a inte!(enci'n o!a# Usa! sopo!tes pa!a p!epa!a! #a inte!(enci'n P!epa!a! est!ate,ias de inte!acci'n Pr d#!!in real del dis!#rs Conduci! e# discu!so Cont!o#a! #a (o$ Cont!o#a! #a mi!ada Emp#ea! ,estos % mo(imientos co!po!a#es P!esenta! a!,umentos Emp#ea! !ecu!sos de pe!suasi'n P!esenta! ideas en "o!ma co.e!ente Oto!,a! o!i,ina#idad a# discu!so <a)#a! con co!!ecci'n % "#uide$1 Emp#ea! !ecu!sos tecno#',icos de apo%o

A!ti"idades de ! ntr l $ %eta! &ni!in Dosi"ica! e# tiempo destinado a #as e posiciones Auto!!e,u#a! e# discu!so Ne,ocia! e# si,ni"icado O"!ece! cana#es de !et!oin"o!maci'n Adecua! e# mensa4e a# conte to % a #os inte!#ocuto!es Re"#e iona! so)!e e# p!oceso de p!epa!aci'n % p!oducci'n de# discu!so1

III. Estrate&ias para el aprendi'a(e de la expresin ral E# desa!!o##o de #a e p!esi'n o!a# !equie!e constante p!0ctica& po! eso es que #as acti(idades que #a estimu#en de)en se! "!ecuentes % (a!iadas& "i4ando e# p!op'sito en "o!ma c#a!a pa!a que e# estudiante sepa qu/ es #o que se espe!a de /#1 E# ap!endi$a4e de #a e p!esi'n o!a# se puede !ea#i$a! mediante (a!ias opciones& como #as si,uientes5 a) A!ti"idades de %i!r aprendi'a(e Son aque##as que tienen una co!ta du!aci'n& ent!e cinco o die$ minutos& % que se inse!tan en #as sesiones de ap!endi$a4e destinadas a ot!os p!op'sitos1 E# o)4eti(o de esta est!ate,ia es di!i,i! #a atenci'n a capacidades espec+"icas de #a e p!esi'n o!a#& de ta# mane!a que se (a%a !e"o!$ando p!o,!esi(amente cada una de e##as1 Esto !equie!e que e# a#umno sepa con c#a!idad #o que (a a !ea#i$a! *identi"ica! pa!tes impo!tantes& identi"ica! e# p!op'sito de# emiso!& in"e!i! datos& cont!o#a! #a (o$& se#ecciona! e# tu!no de pa!ticipaci'n& etc1-1 Es p!e"e!i)#e desa!!o##a! estas acti(idades co!tas antes que #as a)u!!idas ta!eas de ##ena! "ic.as de comp!ensi'n& con #a 3nica "ina#idad de detecta! e!!o!es1 Lo que de)e impo!ta!& en todo caso& es c'mo e# a#umno e p!esa o comp!ende e# te to1 *) A!ti"idades t tali'ad ras. Son acti(idades m0s e tensas % comp#e4as& p!epa!adas intenciona#mente pa!a desa!!o##a! #os distintos p!ocedimientos de #a e p!esi'n o!a#1 Se emp#ea (a!iedad de !ecu!sos % t/cnicas %& aun cuando se desa!!o##en a!ticu#adamente con #a comunicaci'n esc!ita o audio(isua#& e# /n"asis est0 puesto en #a e p!esi'n o!a#1 En am)os casos& se necesita se,ui! una !uta que o!iente e# t!a)a4o& % que pod!+a consta! de #os si,uientes pasos5

Deter%ina!in de pr psit s. Constitu%e #o que se #o,!a!0 a# "ina#i$a! #a acti(idad1 Los p!op'sitos se de)en e p!esa! en "o!ma c#a!a pa!a que #os estudiantes se in(o#uc!en en e# t!a)a4o1 + r%#la!in de indi!a!i nes. Tam)i/n es impo!tante que #os a#umnos sepan con p!ecisi'n #as ta!eas que (an a !ea#i$a! *)usca! pa#a)!as o "!ases c#a(e& identi"ica! #a intenci'n de# emiso!& etc1Exp si!in del %aterial. Consiste en #a p!esentaci'n de# moti(o que da!0 #u,a! a #a pa!ticipaci'n o!a# o de# te to que comp!ende!0n #os a#umnos1 Puede se! una #ectu!a& un discu!so& pa!te de una con"e!encia& etc1 E# mate!ia# de)e da! opo!tunidad pa!a ap!ecia! #os e#ementos de# conte to % #os !ecu!sos no (e!)a#es que oto!,an sentido a# te to *mi!adas& ,estos& mo(imientos )!uscos& ent!e ot!os1-

E(e!#!in de la tarea. Los a#umnos desa!!o##an #os distintos p!ocedimientos de #a e p!esi'n o!a# p!e(istos en #a acti(idad1 C ntrasta!in de pr d#!t s. En pa!es o en ,!upos& #os estudiantes compa!an sus p!oductos& inte!cam)ian opiniones& p!oponen "o!mas de me4o!amiento1 Re,lexin s *re la a!ti"idad. Los a#umnos % e# p!o"eso! dia#o,an so)!e e# p!oceso !ea#i$ado& #as di"icu#tades que tu(ie!on& #os #o,!os a#can$ados % #a mane!a de me4o!a!#os *metaco,nici'n-1 Si se t!ata de una acti(idad pa!a comp!ende! te tos o!a#es& se puede .ace! una nue(a e posici'n de# mate!ia# pa!a (e!i"ica! si #as ta!eas e4ecutadas po! #os a#umnos .an pe!mitido desa!!o##a! #os p!ocedimientos de comp!ensi'n o!a# p!e(istos1

La secuencia p!opuesta puede se! modi"icada o en!iquecida1 No se p!etende& de nin,3n modo& con(e!ti!#a en mode#o !+,ido1 A#,unas etapas pod!+an !epeti!se una o m0s (eces& usua#mente sucede as+1 Inc#uso& e# docente puede encont!a! caminos muc.o m0s "unciona#es& de acue!do con su e pe!iencia % #a !ea#idad de# cent!o educati(o I-. A!ti"idades para el aprendi'a(e de la expresin ral Des!#*riend inten!i nes La "ina#idad de esta acti(idad es e4e!cita! #a capacidad pa!a identi"ica! #a intenci'n de# emiso!1 Consiste en .ace! escuc.a! te tos o!a#es e p!esados con di"e!entes estados de 0nimo *t!iste$a& a#e,!+a& c'#e!a& desai!e& etc1-1 Los a#umnos de)en descu)!i! qu/ p!etende e# emiso! % po! qu/ conside!an que es as+1 TEXTO =Se2o! po#ic+a>& =%o esto% cump#iendo con #as no!mas>& =D/4eme continua!> ?e"ecito& %o esto% cump#iendo con #as no!mas& =d/4eme continua!& po! "a(o!> Oi,a ?e"e& esto podemos a!!e,#a!#o& usted di!0111 as+ #os dos quedamos t!anqui#os111 @Au/ dice usted& se2o! po#ic+aB& @una co#a)o!aci'nB& %a nos (e!emos en #a comisa!+a1 Inten!in del e%is r E# conducto! p!etende atemo!i$a! a# po#ic+a1 E# conducto! p!etende conmo(e! a# po#ic+a1 E# conducto! p!etende so)o!na! a# po#ic+a1 E# conducto! ##ama #a atenci'n so)!e #a actitud ne,ati(a de# po#ic+a1

Se puede dia#o,a! so)!e qu/ indicios pe!miten descu)!i! #a intenci'n de# emiso! *"ue!$a e p!esi(a& pa#a)!as emp#eadas& (e#ocidad con que se e p!esan #as ideas& etc1- Se puede& i,ua#mente& pe!muta! #os !o#es1 Es deci!& .ace! .a)#a! a# po#ic+a en #u,a! de# conducto!1 Anti!ipand resp#estas

Consiste en p!esenta! una ent!e(ista po! pa!tes1 P!ime!o se de4a escuc.a! #a p!e,unta& % se so#icita que #os a#umnos .a,an una ##u(ia de ideas so)!e #as posi)#es !espuestas de# ent!e(istado1 La "ina#idad es que #os a#umnos desa!!o##en #a .a)i#idad pa!a acti(a! sus conocimientos % e pe!iencias p!e(ias necesa!ias pa!a #a comp!ensi'n de #os te tos1 A continuaci'n se de4a escuc.a! #a !espuesta que dio e# ent!e(istado % se dia#o,a so)!e #os acie!tos de #os a#umnos1 6ina#mente se !e"#e iona ace!ca de #as !a$ones que moti(a!on #as !espuestas anticipadas1 .#e& de r les Se pide a #os a#umnos que asuman di"e!entes !o#es *emp#eados p3)#icos& pe!iodistas& ami,os& etc1- % que inte!cam)ien opiniones t!atando de emp#ea! e# #en,ua4e que m0s se ap!o ime a #os !o#es asumidos1 La "ina#idad es comp!ende! que de)emos adecua! nuest!o #en,ua4e a #as ca!acte!+sticas de #os inte!#ocuto!es % a #a situaci'n comunicati(a1 Adem0s& es impo!tante que e# a#umno se pon,a en e# #u,a! de# ot!o& pa!a da!se cuenta de que de)e !espeta! #as ideas % e# modo como se e p!esan #os dem0s1 E41 Un a#umno desempe2a e# !o# de p!o"eso! % ot!o de a#umno i!!esponsa)#e1 Despu/s de 8 minutos& se cam)ia de !o#es % (ue#(en a sustenta! sus posiciones1 La ! ntr "ersia Se p!esenta un tema que ,ene!e opiniones di(e!,entes *#a c#onaci'n& #as )a!!as )!a(as& e# pandi##a4e& #a eutanasia& etc1-1 E# p!o"eso! puede su,e!i! a#,unas posiciones disc!epantes so)!e e# tema& % de4a! que #os a#umnos mani"iesten #a p!opia1 E# a#umno de)e!0 e p!esa! o!a#mente #o que piensa so)!e e# tema& p!esentando a!,umentos que sustenten su posici'n en )ase a (a#o!es1 La "ina#idad es desa!!o##a! #as .a)i#idades de a!,umentaci'n % pe!suasi'n& as+ como "omenta! actitudes de !espeto .acia #os dem0s % sus ideas1 Esta acti(idad de)e se! 0,i# % din0mica& pa!a que no cause a)u!!imiento1 Los a#umnos asumi!0n #i)!emente su posici'n& % si estu(ie!an indecisos& tam)i/n e pond!0n #os moti(os de e##o1 C n"ersa!i nes Esta es una t/cnica mu% senci##a& % a #a (e$ sos#a%ada1 Toda #a acti(idad esco#a! de)e esta! !e,ida po! con(e!saciones constantes so)!e temas di(e!sos1 Como moti(aci'n& a# inicio de #as c#ases& son mu% e"ecti(as pa!a c!ea! un c#ima de con"ian$a1 Los temas de)en se! interesantes para el al#%n % #a pa!ticipaci'n se!0 espont0nea1 E# docente anima pe!manentemente a #os m0s ca##ados % o!ienta #a con(e!saci'n1 En ,!ados a(an$ados& este !o# puede asumi!#o un a#umno cada (e$& de ta# "o!ma que se desa!!o##en .a)i#idades pa!a inicia!& !eo!ienta! % cu#mina! una con(e!saci'n& !espeta! #os tu!nos& ap!o(ec.a! e# tiempo concedido & etc1