Victoires 2006

Ministre des Affaires trangres
Paroles de clips n10
Les Victoires de la Musique 2006

Avec le concours de TV5MONDE et du CAVILAM
Mars 2007

Paroles de Clips n10
Les Victoires de la Musique 2006 Livret pdagogique

RALISATION Conception Murielle Bidault, Frdrique Gella, Evelyne Pquier, Frdrique Treffandier, Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy. Coordination Thomas Sorin, CAVILAM, Vichy.
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Introduction
Les Victoires de la Musique 2006 est le dixime numro de la collection Paroles de Clips , produite par le Ministre des Affaires trangres et ralise en coopration avec TV5MONDE et le CAVILAM. Cette compilation regroupe quatorze artistes franais slectionns pour participer la 21me crmonie des Victoires de la Musique au cours de laquelle ont t dsigns les laurats des diffrentes catgories (lartiste interprte de lanne, la chanson originale de lanne, lalbum rvlation de lanne). Depuis 1985, lassociation Les Victoires de la Musique dcerne tous les ans, lors dune mission tlvise en direct, des prix aux meilleurs artistes de lanne. Ces derniers sont lus par plus de mille votants constitus 40% dartistes (interprtes, musiciens, auteurs, compositeurs, chefs dorchestre), 40% de professionnels impliqus quotidiennement dans les processus de cration et diffusion de la musique (producteurs de spectacles, de disques) et 20% de professionnels lis au milieu de la musique (agents dartistes, disquaires, critiques musicaux, programmateurs de radios). Vous trouverez plus dinformations sur les Victoires de la Musique sur le site officiel http://lesvictoires.com. Vous (re)dcouvrirez ici les jeunes talents que lon regroupe sous lappellation nouvelle scne franaise : Camille, Raphal, Amel Bent, Bnabar, Olivia Ruiz, Cali et 113. Vous retrouverez galement des artistes confirms (Disiz La Peste, Calogero, M en duo avec son compre Arthur H, Louise Attaque, Tryo) aux cts dincontournables de la chanson franaise, Alain Souchon et Jean-Louis Aubert. Nous souhaitons beaucoup de plaisir et de succs toutes les enseignantes et tous les enseignants qui feront entrer ces chansons dans leur classe et qui sinspireront des suggestions pdagogiques rdiges par lquipe enseignante du CAVILAM. Nous tenons galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de disques qui ont permis la ralisation de ce projet. Bonne dcouverte ! Elyane Daniel Ministre des Affaires trangres Direction de la coopration culturelle et du franais Audiovisuel ducatif
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Sommaire

Notices biographiques Palmars des Victoires de la Musique 2006 Descripteurs du Cadre europen commun de rfrences Classement des fiches pdagogiques par niveaux Quelques remarques simples pour utiliser les clips de chansons en classe 1. TRYO : Lhymne de nos campagnes (310) Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG 2. Arthur H ET M : Est-ce que tu aimes ? (330) Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal 3. RAPHAL : Ne partons pas fchs (306) Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI 4. CAMILLE : Ta douleur (314) Paroles et musique : Dalmais Virgin 5. LOUISE ATTAQUE : Si ctait hier (424) Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal 6. AMEL BENT : Ma philosophie (300) Paroles et musique : Bent Jive / BMG 7. DISIZ LA PESTE : Jeune de banlieue (416) Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal 8. BNABAR : Le dner (301)
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG
p. p. p. p. p.
5 7 8 9 11
p. 14 p. 20 p. 26 p. 32 p. 38 p. 44 p. 50 p. 57 p. 64 p. 70 p. 77 p. 84 p. 90 p. 97 p. 104 p. 107 p. 108
9. OLIVIA RUIZ : La femme chocolat (305) Paroles et musique : Malzieu Polydor 10. ALAIN SOUCHON : Et si en plus ya personne (405) Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI 11. JEAN-LOUIS AUBERT : Parle-moi (338) Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI 12. CALOGERO : Devant toi (449) Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal 13. CALI : Je men vais (400) Paroles et musique : Caliciuri Labels / EMI 14. 113 : Jour de paix (407) Paroles et musique : Brahmi Jive / BMG Slection de sites Internet sur la chanson Le partenaire pdagogique Diffusion, mode demploi
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Notices biographiques
Tryo : Tryo est n de la rencontre en 1995 de Guizmo et Manu, qui jouaient ensemble depuis plusieurs annes dans le groupe MPanada, et de Mali lors dune comdie musicale donne la Maison des Jeunes de Fresnes. Aujourdhui le Tryo comprend quatre musiciens (arrive de Daniel aux percussions) et sautoproclame : groupe de reggae akoustik. Depuis leur premier album Mamagubida sorti en 1998, le groupe a enchan les concerts et est enfin reconnu aprs plus de dix ans dexistence. Tryo est nomm en 2006 aux Victoires de la musique pour le spectacle musical/la tourne/le concert de lanne avec Tryo fte ses 10 ans et pour le DVD musical de lanne avec Tryo au cabaret sauvage. Site officiel : http://www.tryo.com Arthur H : n en 1966 Paris, et fils du chanteur Jacques Higelin, Arthur H sest vite affranchi de son hritage artistique envahissant. Il sort son premier album ponyme en 1990 qui est bien accueilli par la critique puis reoit en 1993 la Victoire de la rvlation de lanne qui rcompense son dbut de carrire aprs la sortie de son second opus, Bachibouzouk. Arthur H enchane ensuite les albums produisant ainsi une riche discographie, pour sortir en 2005 son dernier opus Adieu tristesse dans lequel il interprte le titre Est-ce que tu aimes ? en duo avec son ami M. Le clip original de cette chanson est lu aux 21mes Victoires de la Musique vido-clip de lanne. Site officiel : http://www.arthurh.net M : M est n en 1971 Boulogne-Billancourt sous le nom de Mathieu Chdid. Aprs avoir accompagn Louis Chdid, Mathieu Boogaerts, Sinclair ou Nina Moratto, travaill avec NTM ou t arrangeur de Faudel, M fait un dbut de carrire solo trs apprci o il mlange humour, cration musicale originale, sens de la scne... 2005 est lanne de la conscration pour M, il remporte les Victoires du meilleur artiste interprte masculin de lanne, de lalbum chansons/varits de lanne avec Qui de nous deux et du DVD de lanne avec Les leons de musique ralis par sa sur milie Chedid. M sort en 2006 un album live En tte tte do est issue la chanson La bonne toile avec laquelle il est nomm pour le vido-clip de lanne. Il remporte nanmoins cette Victoire avec le clip Est-ce que tu aimes ? en duo avec Arthur H. Site officiel : http://www.qui2nous2.com Raphal : Raphal Haroche nat Boulogne en 1975 dune mre argentine et dun pre russe. Il se passionne trs tt pour la musique et commence jouer du piano ds lge de quatre ans. Raphal signe en 2000 son premier album Htel de lunivers mais cest vritablement loccasion de son duo avec Jean-Louis Aubert Sur la route quil se fait connatre du grand public. Il devient en 2003, avec son opus La ralit, une toile montante de la scne pop/rock franaise. Raphal publie en 2005 lalbum Caravane qui se classe, ds sa sortie, sixime des ventes en France. En 2006 arrive la conscration pour le jeune artiste qui remporte trois victoires de la musique : lartiste interprte de lanne, lalbum de chansons varits de lanne et la chanson originale de lanne avec lopus et le titre du mme nom, Caravane. Site officiel : http://www.raphael.fm Camille : n en 1978 Paris, Camille Dalmais baigne trs tt dans la chanson avec un pre musicien. Elle dcouvre ses talents par hasard 16 ans loccasion dun mariage o elle interprte Un homme dsert crit avec des amis, mais elle dcide de poursuivre ses tudes qui la mneront au diplme de Sciences politiques. Camille est repre dans lune de ses collaborations avec Jean-Louis Murat et enregistre son premier album Le sac des filles en 2001. Auteur-compositeur-interprte, elle signe son deuxime opus en 2005, Le fil, et reoit une vritable conscration aux Victoires de la Musique 2006 : elle est lue artiste rvlation de lanne, Le fil est lalbum rvlation de lanne, Ta douleur est slectionne pour la chanson originale et Camille pour lartiste rvlation du public. Site officiel : http://www.camille-lefil.com Louise Attaque : le groupe Louise Attaque est form de quatre artistes, Gatan Roussel le chanteur, Robin Feix le bassiste, Alexandre Margraff le batteur qui forment tout dabord le groupe Caravage, puis rejoint par le violoniste Arnaud Samuel constituent le quatuor de Louise Attaque. Leur premier album ponyme publi en 1997 est un vritable succs et aprs une srie de concerts, le groupe sort un deuxime opus, Comme on a dit, en 2000. Les membres de Louise Attaque se sparent plusieurs annes pour se retrouver en 2003 o ils se lancent dans une tourne internationale avec les morceaux de leur nouvel album A plus tard crocodile, lu album pop/rock de lanne la 21me crmonie des Victoires de la Musique. Site officiel : http://www.louiseattaque.com Amel Bent : Amel Bent est ne le jour de la fte de la musique, le 21 juin 1985 et selon elle, ce nest pas due un hasard. Elle commence jeune chanter seule et sinscrit la nouvelle star , une mission de tl-ralit o le grand public la dcouvre. Elle sort une premire chanson, Ma philosophie, fruit dun travail avec la rappeuse Diams, puis en 2005 un album Un jour dt pour lequel elle est slectionne aux Victoires de la Musique 2006 dans la catgorie album rvlation. Amel Bent est galement nomme pour la chanson originale de lanne avec son tube Ma philosophie. Site officiel : http://www.amelbent.com Disiz la Peste : Disiz est un jeune rappeur francosngalais originaire dEvry (banlieue parisienne) n en 1978. En 1999, il connat un premier succs en solo dans le monde du hip-hop franais (C'Que Les Gens Veulent Entendre - Bte de Bombe) puis participe la bande originale du film Taxi 2. Son
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Notices biographiques
dernier album sorti en 2003 est intitul Jeux de Socit. Il obtient en 2006 la victoire de la musique pour lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne avec Les Histoires extraordinaires dun jeune de banlieue. Site officiel : http://disizlapeste.artistes.universalmusic.fr/ Bnabar : Bruno Nicolini est n en 1972 dans la banlieue sud de Paris. Auteur, compositeur, interprte, Bnabar chante avec beaucoup dhumour et de tendresse plus un zeste de drision des tranches de vie. Il est slectionn, avec son quatrime opus Reprise des ngociations, pour l'album de chansons/varits de l'anne 2006 dont il a t laurat lors des Victoires de la Musique 2004 avec Les risques du mtier. Bnabar est galement nomm en 2006 pour lartiste interprte masculin de lanne. Site officiel : www.benabar.com Olivia Ruiz : n en 1980 dans le sud de la France, Olivia Ruiz est berce ds son plus jeune ge par la musique, entour par un pre musicien et chanteur quelle suit sur scne. Elle monte son premier groupe, les Five , lge de 15 ans avec des voisins, avec qui elle fait les premires parties dartistes de la rgion, puis chante avec un artiste originaire de Narbonne avant de rejoindre son pre dans un duo. Elle dcide, pour se faire connatre, de participer en 2001 la Star acadmy , une mission de tl-ralit o elle remporte un certain succs malgr son non-conformisme. Olivia Ruiz est slectionne aux Victoires 2005 pour lartiste rvlation scne et en 2006 pour lalbum de chansons/varits de lanne avec son dernier opus La femme chocolat. Site officiel : http://www.olivia-ruiz.com Alain Souchon : n sous le nom dAlain Kienast en 1944 dans une famille duniversitaires, Alain Souchon commence sa carrire en 1963 en chantant dans des cabarets de la rive gauche. Il enregistre son premier 45 tours en 1971 : Je suis un voyageur. Le succs arrive en 1973 avec la chanson : Lamour 1830. Cette anne-l, il rencontre aussi celui qui deviendra son complice musical tout le long de sa carrire : Laurent Voulzy. Il enchane ensuite une srie de tubes qui marqueront lunivers de la chanson des annes 70 et 80 : Bidon, Y a dla rumba dans lair, Jamais content, All maman bobo, Foule sentimentale et lui donneront la fois la rputation dhomme fragile et de grand personnage de la chanson franaise. Il est slectionn en 2006 pour la chanson originale de lanne avec Et si en plus ya personne et pour lalbum de chansons/varits de lanne avec La vie Thodore. Site officiel : http://www.alainsouchon.net Jean-Louis Aubert : n en 1955, dabord enfant solitaire et mlancolique puis adolescent indisciplin, Jean-Louis Aubert quitte la France 17 ans. Il y retournera et fondera son premier groupe, Smolina, puis un deuxime, Tlphone, qui deviendra un groupe culte des annes 80. Le groupe se dissout aprs dix ans de succs et Jean-Louis Aubert commence une carrire solo en publiant la chanson Juste une illusion en 1987. Son album Commun accord, avec le titre Sur la route interprt en duo avec Raphal, est un des grands succs commerciaux de lanne 2001. Son dernier album Idal standard sorti en 2005 lui vaut dtre slectionn pour lartiste interprte masculin de lanne et lalbum pop/rock de lanne aux 21mes Victoires de la Musique. Site officiel : http://jeanlouisaubert.emi-artistes.biz/ Calogero : n en 1971. Calogero volue dabord dans le groupe des Charts (1989-1997) puis se lance en 2000 dans une carrire en solo. Depuis sa cote de popularit est en hausse : chacun des titres de son album 3 sorti fin 2003, est tour de rle un tube. En 2003, Calogero reoit la Victoire de la Musique du meilleur interprte et en 2005, une Victoire pour la chanson originale de lanne avec son titre Si seulement je pouvais lui manquer. Il sort en 2005 son premier album live, Live 1.0, avec lequel il est slectionn aux Victoires de la musique 2006 pour le DVD musical de lanne. Site officiel : www.calogero.fr Cali : n en 1968, Bruno Caliciuri, participe plusieurs groupes ds 1994, puis se lance dans une carrire en solo. Un passage remarqu aux Francopholies de la Rochelle en 2001 lui permet de sortir son premier album Lamour parfait dont les chansons intimistes, pleines de drision ou de compassion sduisent le public franais. Il est nomm pour lalbum pop/rock de lanne 2006 avec son dernier opus Menteur. Site officiel : www.caliciuri.com 113 : le groupe 113 est form de trois rappeurs, Rim-K, AP et Mokob, originaires de Vitry, une banlieue sud de Paris. Ils se sont fait connatre avec le tube Tonton du bled inclus dans leur album Les princes de la ville, qui leur vaut en 2000 deux Victoires de la Musique, le meilleur album Rap/Reggae/Groove et la rvlation de lanne. 113 a enchan depuis plusieurs albums, Rim-K a sign un duo avec Magic System, un Gaou Oran, et le groupe revient en 2005 avec un nouvel album, 113 degrs, dont le titre Jour de paix marque une rupture avec les ides reues de violence associes au rap. En 2006, les rappeurs de Vitry sont une nouvelle fois slectionns aux Victoires pour lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne. Site officiel : http://www.113online.com/ Vous trouverez de plus amples informations propos des artistes sur les sites suivants : www.mcm.net www.tv5.org/musique www.rfimusique.com
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Palmars des Victoires de la Musique 2006

Les catgories
Le groupe ou lartiste interprte masculin de lanne Le groupe ou lartiste interprte fminine de lanne Le groupe ou lartiste Rvlation du public de lanne Le groupe ou lartiste Rvlation scne de lanne Lalbum rvlation de lanne Lalbum lanne de chansons/varits de
Les laurats
Raphal Juliette Amel Bent Camille Le fil de Camille
Les autres nomms

Jean-Louis Aubert, Marc Lavoine Keren Ann, Lm, Zazie Camille, Pauline Croze, Superbus Anas, Bazbaz, les Wriggles Un jour dt dAmel Bent, Pauline Croze de Pauline Croze, Robots aprs tout de Katerine Reprise des ngociations de Bnabar, La femme chocolat dOlivia Ruiz, La vie Thodore dAlain Souchon Ideal standard de Jean-Louis Aubert, Menteur de Cali, Scandale mlancolique dHubertFlix Thifaine 113 degrs de 113, Hold-up de Saan Supa Crew, La main sur le cur de Sinik Bnabar,
Caravane de Raphal
Lalbum pop/rock de lanne
plus tard crocodile de Louise Attaque Les histoires extraordinaires dun jeune de banlieue de Disiz La Peste Mesk Elil de Souad Massi
Lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne Lalbum de musiques du monde de lanne Lalbum de musiques lectroniques/groove/dance de lanne Lalbum de musique originale de cinma ou de tlvison de lanne La chanson originale de lanne
Le spectacle musical/la tourne/le concert de lanne
Le vido-clip de lanne
Le DVD musical de lanne
Alma de I Muvrini, Di Korpu Ku Alma de Lura, Pomae Klokochazia balek de Nosfell F*** Me Im Famous de David Guetta, Hedonist de Martin Animal Sophistiqu de Solveig, Drum Major ! de Rubin Bumcello Steiner Brice de Nice de Bruno Coulais, La marche de lempereur Le Courage daimer de Francis dmilie Simon Lai, Ma vie en lair de Sinclair Ma philosophie dAmel Bent, Ta Caravane de Raphal douleur de Camille, Et si en plus ya personne dAlain Souchon Tryo fte ses 10 ans de Tryo, Carnet de bord de Bernard Zazie Rodo Tour Bercy Lavilliers, Le Jazz et la Diva de et en tourne Didier Lockwood, Caroline Casadesus et Dimitri Naditch La bonne toile de M, Au Est-ce que tu aimes ? conditionnel de Matmatah, Tout dArthur H et M le bonheur du monde de Sinsemilia Live 1.0 de Calogero, Impromptu dans les jardins du Luxembourg En images de Noir Dsir dAlain Chamfort, Tryo au cabaret sauvage de Tryo
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Descripteurs du Cadre europen commun de rfrences

Comprendre
Lire
Lapprenant peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
Parler
Sexprimer oralement en continu
Lapprenant peut utiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire son lieu dhabitation et les gens quil connat.
Ecrire
Prendre part la conversation Ecrire
Lapprenant peut crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Il peut porter des dtails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple son nom, sa nationalit et son adresse sur une fiche dhtel.
Ecouter
Lapprenant peut comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de luimme, de sa famille et de lenvironnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
A1
Lapprenant peut communiquer, de faon simple, condition que linterlocuteur soit dispos rpter ou reformuler ses phrases lentement et laider formuler ce quil essaie de dire. Il peut poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin, ainsi que rpondre de telles questions. Lapprenant peut communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant quun change dinformations simple et direct sur des sujets et des et des activits familiers. Il peut avoir des changes trs bref mme si en rgle gnrale, il ne comprend pas assez pour poursuivre une conversation.
A2
Lapprenant peut lire des textes courts trs simples. Il peut trouver une information particulire prvisible dans des documents courants comme les petites publicits, les prospectus, les menus et les horaires et il peut comprendre des lettres personnelles courtes et simples. Lapprenant peut comprendre des textes rdigs essentiellement dans une langue courante ou relative son travail.
Lapprenant peut comprendre des expressions et un vocabulaire trs frquent relatifs ce qui le concerne de trs prs (par exemple, lui-mme, sa famille, les achats, lenvironnement proche, le travail). Il peut saisir lessentiel dannonces et de messages simples et clairs.
Lapprenant peut utiliser une srie de phrases ou dexpressions pour dcrire en termes simples sa famille et dautres gens, ses conditions de vie, sa formation et son activit professionnelle actuelle ou rcente.
Lapprenant peut crire des notes et messages simples et courts. Il peut crire une lettre personnelle trs simple, par exemple de remerciements.
B1
Lapprenant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis et sil sagit de sujets familiers concernant le travail, lcole, les loisirs, etc.
Lapprenant peut de manire simple afin de raconter des expriences et des vnements, ses rves, ses espoirs ou ses buts. Il peut brivement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets. Lapprenant peut sexprimer de faon claire et dtaille sur une grande gamme de sujets relatifs ses centres dintrt.
Lapprenant peut faire face la majorit des situations que lon peut rencontrer au cours dun voyage dans une rgion o la langue est parle.
Lapprenant peut crire un texte simple et cohrent sur des sujets familiers ou qui lintressent personnellement.
B2
Lapprenant peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulire ou un certain point de vue. Lapprenant peut comprendre des textes factuels et ou littraires longs et complexes et en apprcier les diffrences de styles. Il peut comprendre des articles spcialiss et de longues instructions techniques mme lorsquils ne sont pas en relation avec son domaine. Lapprenant peut lire sans effort tout type de texte, mme abstrait ou complexe quant au fond ou la forme, par exemple un manuel, un article spcialis ou une uvre littraire.
Lapprenant peut comprendre la plupart des missions de tlvision sur lactualit et les informations. Il peut comprendre la plupart des films en langue standard.
Lapprenant peut communiquer avec un degr de spontanit et daisance qui rendent possible une interaction normale avec un locuteur natif
Lapprenant peut crire des textes clairs et dtaills sur une grande gamme de sujets relatifs ses intrts. Il peut crire des lettres qui mettent en valeur le sens quil attribue personnellement aux vnements et aux expriences. Lapprenant peut sexprimer dans un texte clair et bien structur et dvelopper son point de vue. Il peut crire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points quil juge importants. Il peut adopter un style adapt au destinataire.
C1
Lapprenant peut comprendre un long discours mme sil nest pas clairement structur et que les articulations sont seulement implicites. Il peut comprendre les missions de tlvision et les films sans trop deffort.
Lapprenant peut prsenter des descriptions claires et dtailles de sujets complexes, en intgrant des thmes qui leur sont lis, en dveloppant certains points et en terminant son intervention de faon approprie.
Lapprenant peut sexprimer spontanment et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots. Il peut utiliser la langue de manire souple et efficace pour ders relations sociales et professionnelles. Il peut exprimer ses ides et opinions avec prcision et lier ses interventions celles de ses interlocuteurs
C2
Lapprenant na aucune difficult comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les mdias et quand on parle vite, condition davoir du temps pour se familiariser avec un accent particulier.
Lapprenant peut prsenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapt au contexte, construire une prsentation de faon logique et aider son auditeur remarquer et se rappeler les points importants.
Lapprenant peut participer sans effort toute conversation ou discussion et il est aussi trs laise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes. Il peut sexprimer couramment et exprimer avec prcision de fines nuances de sens. En cas de difficult, il peut faire marche arrire pour y remdier avec assez dhabilet et pour quelle passe presque inaperue
Lapprenant peut crire un texte clair, fluide et stylistiquement adapt aux circonstances. Il peut rdiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur den saisir et de mmoriser les points importants. Il peut rsumer et critiquer par crit un ouvrage professionnel ou une oeuvre littraire.
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Classement des fiches pdagogiques par niveaux

Niveaux Chansons La femme chocolat Olivia Ruiz Thme(s) La gourmandise Lapparence physique Lamour Expression orale Interviewer la chanteuse Conseiller une amie Parler de ses bonnes rsolutions Expression crite Rdiger un message lectronique crire une recette de cuisine Prsenter une personne crire un mot de remerciement, une lettre Rdiger un texte informatif Raliser un test de personnalit Utiliser des phrases linfinitif Employer limpratif Lexique Grammaire
A2, B1
La vie de couple Mener une conversation Les relations sociales tlphonique Se dcommander Convaincre quelquun A2, B1, B2 Proposer un programme pour une soire Exprimer des sentiments, des motions Parle-moi Lisolement Dcrire des images Jean-Louis Le manque de Parler de soi Aubert communication Donner son opinion Lemprisonnesur un phnomne ment de de socit A2, B1, B2 lhomme Expliquer le message moderne dans dlivr dans les la solitude images et le sens des paroles dune chanson Jour de paix La paix Dcrire des activits, 113 Les banlieues des personnes, des lieux Improviser un A2, B1, B2 dialogue Comparer les ides reues sur les banlieues, sur la France Est-ce que tu Les westerns Formuler des aimes ? La parodie questions Arthur H et M Parler de ses gots concernant les films A2, B2 Prsenter une parodie, une caricature Le dner Bnabar Lhymne de nos campagnes Tryo B1, B2 Lavenir de lhomme La ville et la campagne Prsenter un risque cologique Exprimer et argumenter son opinion
Dcrire des comportements sociaux Rdiger une histoire
Exprimer des conseils limpratif Conjuguer des verbes au pass compos Utiliser le conditionnel
crire des lettres amicales, officielles Rdiger un pome Crer une affiche
Rsumer un scnario Prsenter une scne de film Dcrire les dcors, les costumes dun western Exprimer la cause et la consquence
Ne partons pas fchs Raphal B1, B2
Les difficults de la vie
Prsenter les causes et les consquences dune catastrophe Rdiger un article de journal Dnoncer une nuisance de lenvironnement Proposer une action militante Dfinir une ambiance crire une strophe de chanson Dcrire des Prsenter un sentiments, des problme spcifique motions son pays Prendre position Parler des attitudes adopter face aux difficults de la vie
Dcouvrir et utiliser des expressions idiomatiques
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Classement des fiches pdagogiques par niveaux

Ta douleur Camille B1, B2 La souffrance Le lien affectif Mener une interview et y rpondre Parler dune douleur physique Exprimer et dfendre son opinion Dresser le portrait psychologique dune personne Apprendre des expressions courantes lies au mot fil
B1, B2
Si ctait hier La socit Louise Attaque moderne Lcologie Lamertume sentimentale
Comparer diffrentes poques Exprimer son opinion et la justifier laide dexemples concrets Raconter des souvenirs Exprimer et argumenter son opinion Parler de soi, de sa philosophie dans la vie
Argumenter Rdiger une charte crire un pome, le refrain dune chanson
Les adjectifs de caractre Les temps du pass
Ma philosophie Amel Bent B1, B2
La confiance en soi La volont
Dcouvrir des expressions idiomatiques Dcouvrir des expressions lies au sentiment de fiert et lies lide deffort Expliquer un phnomne nouveau Donner rendez-vous Lancer une invitation
Devant toi Calogero B1, B2
Les relations humaines
Je men vais Cali B2, C1
Une rupture amoureuse La politique franaise
La banlieue Jeune de banlieue Les difficults Disiz La Peste sociales et ethniques B1, B2, C1 La discrimination La fiert de ses origines Et si en plus ya personne Alain Souchon B1, B2, C1 La religion La guerre Le fanatisme religieux
Mener une conversation tlphonique Parler dexpriences vcues mettre un avis critique Prsenter une idole Raconter une histoire, une rupture amoureuse Exprimer son dsaccord, sa dception Prononcer un discours Parler de ses origines Discuter de thmes de socit tels que lexclusion ou la discrimination Identifier et trouver des arguments
Rdiger un mot, une lettre Proposer un programme dactivits
Dcouvrir des mots et expressions dans un contexte donn
Rdiger de petites prsentations Composer un article pour expliquer un phnomne psychologique complexe
Exprimer son opinion Dbattre propos dun sujet de socit Parler de ses croyances Dcrire un dcor, lattitude dun chanteur mettre des hypothses partir dimages
Rdiger une biographie Raliser une synthse des ides exprimes dans la chanson Dvelopper ses ides
Comprendre le franais familier et argotique et le transposer en franais standard Trouver des synonymes Contextualiser le lexique Les religions
Les groupes verbaux
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Quelques remarques simples pour utiliser les clips de chansons en classe de franais
Fiches pdagogiques, mode demploi
Les fiches sont organises selon le principe dune succession de tches. Il y a souvent plusieurs propositions pour une mme tape. Il nest pas prvu de tout faire mais de faire un choix et / ou de sinspirer des activits pour les adapter sa classe. Nous voulons faciliter laccs la connaissance, veiller la curiosit, donner envie dapprendre. Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le droulement de la classe (exemple : Partager la classe en deux groupes. ) Les phrases limpratif ou les questions directes sadressent aux apprenant(e)s ; ce sont des consignes de travail ou des questions (exemples : Classez par ordre dimportance les mots suivants. ou Que pensez-vous de cette opinion ? ). Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen commun de rfrence (cf. p. 8).
Apprendre le franais avec des chansons

Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production et la diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer lartiste sur scne. Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques. Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips (MAE / TV5) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain et sadressent aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de nouvelles chansons dans leur classe.
Pourquoi travailler avec des clips en classe ?

Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images, de la scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au monde contemporain. Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et dune chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations pdagogiques sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits peuvent sappuyer sur chacun des lments du clip : les images, le scnario, la musique, lartiste et les paroles. Partiellement linguistique, le clip peut facilement tre utilis diffrents niveaux. Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque cela permet - avec des moyens simples une approche consciente des documents.
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Exemples dactivits faciles adapter

APPROCHE GENERALE Observation / Reprage Voici une liste de mots, entourez les mots qui correspondent au clip : Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide / lent / beau / laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux / chanteur / chanteuse / musiciens / mouvements de camra / camra fixe. Faites linventaire des plans du clip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan densemble). Notez combien de fois la camra change de place. Opinion sur le clip Quels sont les critres de qualit dun clip ? Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario / etc. Regardez le clip. A deux, donnez votre point de vue sur chaque critre dfini par rapport ce clip. Mise en commun. SCENARIO Identification / Reprage Confier des tches diffrentes des sous-groupes. Identifiez tous les lieux du clip. Faites linventaire des personnages. Notez les actions raliss par les personnages. Anticipation Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez le scnario aprs / avant. Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : compltez les phrases de la chanson. Reconstitution Visionner un clip une seule fois : reconstituez le droulement du clip. Qui taient les personnages du clip ? Que sest-il pass ? Etc. MUSIQUE Hypothses Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : votre avis, quel est le style de musique qui accompagne ce clip ? Opinion Visionner le clip avec le son : le clip vous semble-t-il adapt linterprtation de la chanteuse / du chanteur et la musique ? Que pensez-vous de linterprtation de la chanteuse / du chanteur et de la musique ? PAROLES Anticipation / comparaison coutez la chanson et lisez les paroles. En petits groupes, imaginez le scnario dun clip pour cette chanson. Communiquez votre rsultat la classe. Visionner le clip. Donnez votre opinion sur la version propose par le ralisateur.
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criture crative Donnez tous les mots que vous connaissez sur le thme de la chanson. Noter les mots au tableau. Ecrivez un texte utilisant le plus de mots possibles. Passer le clip sans le son. Compltez le texte de la chanson daprs le clip que vous avez vu. Lisez vos textes haute voix. Visionner le clip avec le son. A partir des paroles dune chanson, imaginez le scnario dun clip qui mettra en scne tous les participant/e/s de la classe. Dessinez (mme sommairement) la succession des scnes. Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie. ARTISTE Ecrivez une lettre au chanteur / la chanteuse ou au ralisateur / la ralisatrice du clip pour lui donner lavis de la classe sur le clip. Adressez une lettre au chanteur via la maison de disques ou Internet pour lui prsenter les productions cres partir de sa chanson, demander une photo ou affiche ddicace, ladresse du fan-club, etc. Michel Boiron, Evelyne Pquier Retrouvez les ides du CAVILAM sur le site www.leplaisirdapprendre.com
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1. TRYO : Lhymne de nos campagnes

Niveaux B1, B2. Objectifs Expression crite : prsenter les causes et consquences dune catastrophe ; rdiger un article de journal ; dnoncer une nuisance de lenvironnement ; proposer une action militante. Expression orale : prsenter un risque cologique ; exprimer et argumenter son opinion. Grammaire : exprimer la cause et la consquence. Thmes Lavenir de lhomme, la ville et la campagne. Vocabulaire Une HLM (souvent utilis au masculin) : une Habitation Loyer Modr, un logement gr par une collectivit (mairie, conseil gnral). Man(familier) : un homme. Troquer : changer. Morose : triste, terne. La zone : un quartier difficile, une banlieue populaire, misrable. Le boulot (familier) : un travail. Le shit : une drogue. Un cne : ici papier roul en forme de cne dans lequel on met la drogue. Ephmre : qui ne dure quun instant. Capter : ici comprendre. Un lopin de terre : une petite surface de terre. Un marmot : un enfant.
B1/B2 deux. Quvoque pour vous la campagne ? Prfrez-vous vivre en ville ou la campagne ? Expliquez votre choix. deux. Citez 5 catastrophes cologiques qui se sont produites ces dernires annes. Mise en commun.
1. Mise en route
2. Avec le clip
B1/B2 trois. Quelles sont les diffrentes catastrophes cologiques naturelles ou provoques par lhomme reprsentes dans le clip ? Mise en commun.
Rponses : la fonte des glaces, le rchauffement de la plante, une inondation, llectrification des villes, un essai nuclaire, la circulation intensive, la dforestation, une mare noire.
B1 Comment lindustrialisation est-elle reprsente ? B2 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2. Corriger oralement. deux. Donnez votre avis sur ces industrialisations, sont-elles positives ou ngatives ? Mise en commun loral.
Rponses : - 14 -

Les formes dindustrialisation

Llevage industriel de poussins Le plumage des poules Les chanes de montage de voitures Llectrification Les centrales nuclaires Les puits de ptrole Lnergie olienne Le transport des animaux Le rseau routier
Dates / poques
1980 1900 1940 1960 1930 1960 1950 2000 2000 1930 2000
B1/B2 Pourquoi, selon vous, a-t-on choisi ces images dans le clip ?
3. Avec les paroles
B1/B2 Distribuer les paroles. Lisez la chanson. Quelles images de la ville et de la campagne cites dans les paroles aviez-vous donnes dans lactivit de mise en route ? A qui sadresse cette chanson ? Quel message veut faire passer lauteur de la chanson ? Citez des paroles pour justifier votre rponse. Relevez les conseils donns dans la chanson. Donnez votre tour quelques conseils qui vont dans le mme sens. Trouvez un autre titre pour la chanson. B2 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2.
Rponses : 1-a ; 2-b ; 3- c ; 4-c ; 5-b ; 6-a ; 7-a.
B1 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Corriger loral, visionner nouveau le clip pour vrifier les rponses.
Rponses : 1- vu et entendu ; 2- entendu ; 3- vu ; 4- vu ; 5- entendu ;6- vu et entendu ;7- vu et entendu ; 8- entendu ; 9- entendu ; 10- vu.
4. Avec le clip et les paroles
B2 deux. Relevez les images qui correspondent au 3me couplet Assieds-toi prs dune rivire / demain matin. et au 4me couplet Assieds-toi prs dun vieux chne / sur le seuil. Ces images correspondent-elles aux paroles ? Justifiez le choix des images. Mise en commun. B2 quelles images peut se rapporter la phrase Il est grand temps de faire une pause, de troquer cette vie morose ? B1/B2 Quelles sont les diffrentes actions montres dans le clip pour lutter contre les catastrophes ? quelles paroles de la chanson peut-on les associer ?
5. Expression orale
B1/B2 deux. Choisissez un des risques cologiques montrs dans le clip et prsentez-le la classe, avec la cause et les consquences possibles.
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Mise en commun. B1/B2 Quel est le risque cologique menaant actuellement la Terre qui vous semble le plus important ? Justifiez votre rponse. B2 Pensez-vous quen tant quindividu vous puissiez avoir une influence sur les risques menaant la plante Terre ? Pourquoi ?
B1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1. Corriger la premire partie de lactivit. Passer auprs des tudiants pour une premire correction. Faire lire quelques phrases, en crire au tableau au moins 2 pour chaque cause/consquence. Ramasser les feuilles pour une correction individuelle.
Rponses : a-4 ; b-3 ; c-1 ; d-2. - La circulation intensive des voitures provoque une augmentation de dgagement de gaz carbonique qui est une des sources du rchauffement de la plante. - Les mares noires sont dues au transport du ptrole sur de vieux ptroliers. - Le manque de saveur de notre alimentation provient en partie de llevage industriel des animaux. - Suite laugmentation de la demande en lectricit, on a construit des centrales nuclaires.
6. Expression crite
B2 Choisissez 3 catastrophes et partir de ces catastrophes, crivez des phrases exprimant la cause et la consquence. Variez les formes grammaticales. Mise en commun loral puis correction de lcrit. B1/B2 On doit implanter dans votre rgion une autoroute, une usine de retraitement de dchets nuclaires, un champ de mas transgnique ou une autre structure pouvant nuire lenvironnement. Vous crivez un article dans le journal local pour dcrire le projet, avertir les gens des risques potentiels et vous proposez une action.
B1/B2 trois. Consultez le site de Greenpeace www.greenpeace.org/france/ choisissez un thme de campagne et prsentez-le la classe. Dcrivez les dangers, les solutions proposes, les actions menes par Greenpeace. B2 Que pensez-vous en gnral des actions menes par Greenpeace ? B1/B2 Comment voyez-vous lavenir de la plante Terre au niveau cologique ? Que voulez-vous prserver actuellement pour le futur de vos enfants ? Allez sur le site www.paroles.net et tapez Mickey 3D dans longlet de recherche puis cliquez sur Artistes et sur Respire . Lisez les paroles de la chanson. Donnez le thme et le message de la chanson. Quels sont les points communs entre cette chanson et celle de Tryo ? La chanson Respire de Mickey 3D fait lobjet dune fiche pdagogique incluse dans le livret n14 Jeunes talents de la collection Des clips pour apprendre . Voir la fiche sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson . Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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7. Pour aller plus loin


Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Regardez le clip et coutez les paroles. Dites si vous avez vu et/ou entendu chacune des propositions suivantes. vu Couplet 3 : Assieds-toi prs dune rivire / demain matin. 1. Une personne prs dune rivire. 2. Le doux bruit de leau. 3. Une rivire violente, en crue. 4. une rivire qui emporte tout sur son passage. 5. Une rivire qui se jette dans la mer. Couplet 4 : Assieds-toi prs dun vieux chne / sur le seuil. 6. Une personne prs dun vieil arbre. 7. Une personne qui abat un arbre. 8. Un animal qui vit dans un arbre. 9. Une personne qui respecte les arbres. 10. La destruction de la fort. Activit 2 : Faites correspondre chaque cause une consquence. Causes Circulation intensive. Transport du ptrole sur de vieux bateaux. levages industriels. Utilisation de llectricit. Consquences Alimentation sans saveur. Centrales nuclaires Mare noire. Rchauffement climatique. entendu
a. b. c. d.
1. 2. 3. 4.
crivez des phrases laide des lments obtenus.
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : Fixez votre attention sur les images dindustrialisation. Compltez le tableau suivant. Les formes dindustrialisation Date / poque
Activit 2 : Cochez la bonne rponse. 1- Des yeux ternes : des yeux b) vifs a) tristes c) noirs
2- Faire la part des choses : tenir compte a) de toutes les choses b) des choses selon leur importance c) dune partie des choses 3- Une vie morose : une vie a) active b) laborieuse c) triste
4- a na rien dphmre : cela va durer a) trs peu de temps b) assez longtemps 5- Parler pour ne rien dire : a) ne pas tre audible b) tre inintressant 6- Un lopin de terre : a) une petite surface de terre 7- Un marmot : a) un enfant
c) trs longtemps c) tre muet c) une motte de terre
b) un hectare de terre
b) un animal de la montagne
c) une plante cultive
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Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG
Si tu es n dans une cit HLM Je te ddicace ce pome En esprant qu'au fond de tes yeux ternes Tu puisses y voir un petit brin d'herbe Et les mans faut faire la part des choses Il est grand temps de faire une pause De troquer cette vie morose Contre le parfum d'une rose Refrain : C'est l'hymne de nos campagnes De nos rivires, de nos montagnes De la vie man, du monde animal Crie-le bien fort, use tes cordes vocales ! Pas de boulot, pas de diplmes Partout la mme odeur de zone Plus rien n'agite tes neurones Pas mme le shit que tu mets dans tes cnes Va voir ailleurs, rien ne te retiens Va vite faire quelque chose de tes mains Ne te retourne pas ici tu n'as rien Et sois le premier chanter ce refrain {Refrain} Assieds-toi prs d'une rivire Ecoute le coulis de l'eau sur la terre Dis-toi qu'au bout, h ! il y a la mer Et que a, a n'a rien d'phmre Tu comprendras alors que tu n'es rien Comme celui avant toi, comme celui qui vient Que le liquide qui coule dans tes mains Te servira vivre jusqu' demain matin! {Refrain} Assieds-toi prs d'un vieux chne Et compare-le la race humaine L'oxygne et l'ombre qu'il t'amne Mrite-t-il les coups de hache qui le saignent ? Lve la tte, regarde ces feuilles
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Tu verras peut-tre un cureuil Qui te regarde de tout son orgueil Sa maison est l, tu es sur le seuil... {Refrain} H crie-le bien fort, use tes cordes vocales ! Peut-tre que je parle pour ne rien dire Que quand tu m'coutes tu as envie de rire Mais si le bton est ton avenir Dis-toi que c'est la fort qui fait que tu respires J'aimerais pour tous les animaux Que tu captes le message de mes mots Car un lopin de terre, une tige de roseau Servira la croissance de tes marmots ! Servira la croissance de tes marmots ! {Refrain} x2

2. ARTHUR H ET M : Est-ce que tu aimes ?

Niveaux A2, B2. Objectifs Expression orale : formuler des questions ; parler de ses gots concernant les films ; prsenter une parodie, une caricature. Expression crite : rsumer un scnario ; prsenter une scne de film ; dcrire les dcors, les costumes dun western. Comprhension : reprer la parodie. Thmes Les westerns, la parodie. Vocabulaire Sonner (familier) : assommer. H : initiale du nom de Arthur H (Higelin) M : initiale du prnom de Mathieu Chdid et nom de scne du chanteur.
1. Mise en route
A2 En petits groupes. Citez les titres de westerns ou des films dactions que vous avez vus dernirement ou que vous connaissez. Quels en sont les personnages principaux ? Mise en commun. B2 Dfinissez ce quest une caricature, une parodie. En petits groupes. Donnez un exemple dune caricature ou dune parodie et prsentez-la la classe. Mise en commun.
2. Avec le clip
A2 Visionner une premire fois le clip. Quel est le style du clip ? Combien y-a-t-il de personnages principaux ? A2 deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant A2. Corriger en visionnant nouveau le clip pour vrifier les rponses et complter les dtails. Rponses : Actions Vrai/ faux Dtails : lieux, autres actions Deux hommes courent vrai dans le dsert. Ils rencontrent des animaux faux Un homme tire au fusil vrai dans un bois et tue ses ennemis Deux hommes partent cheval. Ils parlent avec un indien. Ils rencontrent un pendu Ils trouvent des serpents. On leur cire les bottes. Ils courent aprs leur cheval vrai faux vrai vrai vrai vrai
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Ils sont deux sur un cheval.
et trouvent une carte pour un trsor. Au milieu des rochers Ils sont cheval, les serpents sont dans leur poche. Dans le dsert, il y a 5 hommes et une femme. Un homme lche les bottes.

Ils retrouvent leur cheval. Il lit une carte Ils se font cirer les bottes en plein dsert Ils trouvent un coffre. Ils partent cheval
faux vrai vrai vrai vrai Le coffre semble vide. Ils rencontrent une bande dhommes la nuit.
Pourquoi ce clip est-il une parodie et pas un vrai western ? B2. Visionner le clip. Expliquer ce quest une parodie si besoin. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2.
Rponses : Vrai western 2 cowboys (Arthur H et M). Parodie de westerns La fille et sa tenue. Coiffure de M. Le serpent a lair de sortir dun dessin anim.
Les personnages
Les animaux
Un cheval pour deux.
Le paysage Les actions
Le dsert. Ils courent aprs leur cheval. Ils trouvent un pendu. Ils trouvent un trsor. Ils lchent les bottes dun cowboy.
Mise en commun. quels westerns ce clip vous fait-il penser ? Prcisez les scnes. Mise en commun. A2/B2 A la fin du clip on voit Louis Chdid et Jacques Higelin respectivement pres de M et Arthur H. Que font les pres et que font les enfants ? Pourquoi le ralisateur du clip a-t-il mis cette dernire image ?
Distribuer les paroles. A2 Combien dactions de westerns sont cites dans les paroles ? A2/B2 Quelles sont les actions illustres par des images dans le clip ? A2 A deux. crivez deux questions qui commencent comme ceci : Est-ce que tu aimes dans les westerns quand ? Mise en commun. B2 Que pensez-vous des paroles de cette chanson ? La parodie du clip est-elle prsente aussi dans les paroles ? Justifiez votre rponse.
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4. Expression orale
A2 deux. Prparez plusieurs questions pour connatre les gots de votre voisin sur les films : Est-ce que tu aimes dans les films ? Posez vos questions votre voisin qui y rpond puis inversez les rles. A2/B2 Quelles sont les valeurs attaches en gnral aux westerns ? Les retrouve-t-on dans le clip ou dans les paroles ? B2 Aimez-vous les parodies (caricatures, dessins humoristiques) en gnral ? tesvous pour ou contre ? Justifiez votre point de vue.
5. Expression crite
A2 deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant A2. Plusieurs groupes prsentent loral la scne imagine. B2 deux. Choisissez un des films cits dans lactivit de mise en route. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Demander plusieurs groupes de lire leur rsum et leur scne. Ramasser les productions pour en faire une correction personnalise. Variante : B2 Choisissez un western que vous connaissez. Consultez le site www.allocine.fr, tapez le titre du film en franais ou le nom de lacteur principal dans la zone de recherche, lisez le synopsis, regardez les photos. laide de 3 ou 4 photos, prsentez le film la classe : les personnages principaux, les lieux, lhistoire
A2 deux. Consulter le site www.plantu.net, cliquer sur livres puis sur Pauvres chris et imprimer le dessin. Montrer le dessin aux tudiants. Que reprsente ce dessin ? Comment le comprenez-vous ? Quelle raction le dessinateur attend-il ? Aimez-vous ce dessin ? Mise en commun. B2 A deux. Consultez le site www.plantu.net, regardez le dessin du jour ou cliquez sur livres et choisissez un dessin. Prsentez la classe ce dessin et son contexte, et dites pourquoi il vous plat ou non. B2 En petits groupes. Consultez le site www.universdeslettres.com, cliquez sur la rubrique uvres . Choisissez une uvre classique satirique, par exemple une uvre de Molire. Lisez la prsentation de luvre et lextrait et prsentez cette uvre la classe. Prcisez de qui on se moque dans cette pice et donnez votre avis.
Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau A2 Activit 1 : Dites si vous voyez les actions suivantes dans le clip (vrai ou faux). Si cest vrai , donnez des dtails sur les actions (lieux, autres actions). Actions Deux hommes courent. Ils rencontrent des animaux. Dans un petit bois. Deux hommes partent cheval. Ils parlent avec un indien. Ils rencontrent un pendu Ils trouvent des serpents. On leur cire les bottes. Un cheval. Ils retrouvent leur cheval. Ils se font cirer les bottes en plein dsert. Ils trouvent un coffre. La nuit Activit 2 : Imaginez un scnario pour illustrer un des quatre passages suivants. Compltez pour cela le tableau ci-dessous. 1. 2. 3. 4. Les Indiens kidnappent la nouvelle femme du shrif. Les Indiens transforment la jeune blanche en une sublime squaw. Le hros sous la lune dompte un pur sang noir. Au bordel, une jeune chanteuse moqueuse rend fous de dsir tous les cow-boys. Vrai/ faux Dtails : lieux, autres actions
Personnages principaux Personnages secondaires Costumes Dcors Actions
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : Relevez les lments du clip qui sont tirs dun vrai western et ceux qui sont une parodie des westerns. Vrai western Les personnages Les habits Les animaux Le paysage Les actions Activit 2 : Rsumez lhistoire du film en 2 ou 3 phrases. Dans ce rsum, vous donnerez le titre du film, le nom des personnages principaux, lpoque et les lieux o le film est tourn. Parodie de westerns
Racontez une scne daction du film.
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Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal
Est-ce que tu aimes Dans les westerns Quand les Indiens kidnappent La nouvelle femme du shrif ? Oui jaime. Est-ce que tu aimes Dans les westerns Quand les Indiens Transforment la jeune blanche En une sublime squaw ? Oui jaime. Refrain : Bon alors Nous irons vivre libres (x2) Dans un pays sauvage (x2) Et nos armes seront (x2) Lamour et le courage Mon ami, naie pas peur Je saurai te dfendre Et dun bon coup de botte Sonner les serpents sonnette (x3) Est-ce que tu aimes Dans les westerns Quand le hros sen va Seul comme un chien ? Oui jaime. Est-ce que tu aimes Dans les westerns Quand le hros revient Et descend calmement Tous ses vieux ennemis ? Oui a jaime. {Refrain} H, H ! Oui, quoi encore ? Est-ce que tu aimes Dans les westerns Quand le hros Seul sous la lune Dompte un pur sang noir ? Ouais, ouais jaime bien. Quand mme cest vraiment bien. Ouais pas mal Est-ce que tu aimes, M, Quand, au bordel, Une jeune chanteuse moqueuse Rend fous de dsir Tous les cow-boys ? Je sais plus Mon ami, naie pas peur Je saurai te dfendre Et dun bon coup de botte Serpent ! Sonner les serpents sonnette (x3) Est-ce que tu aimes Dans les westerns ? Oui, jaime !
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3. RAPHAL : Ne partons pas fchs

Niveaux B1, B2. Objectifs Expression orale : dfinir une ambiance ; dcrire des sentiments, des motions ; prendre position ; parler des attitudes adopter face aux difficults de la vie. Expression crite : crire une strophe de chanson ; prsenter un problme spcifique son pays. Lexique : dcouvrir et utiliser des expressions idiomatiques. Thme Les difficults de la vie. Vocabulaire Une enclume : grosse masse de fer trs lourde sur laquelle on forge les mtaux. Jai envie de te sauter (vulgaire) : Jai envie de faire lamour avec toi . Le jugement dernier : le jugement mis par Dieu au moment de la mort dans la religion chrtienne.
1. Mise en route
B1/B2 Diviser la classe en 4 groupes. Quelles sont pour vous les grandes difficults de la vie Groupe A : quand on est enfant ? Groupe B : quand on est adolescent ? Groupe C : quand on est adulte ? Groupe D : quand on est une personne ge ? Mise en commun. B2 Comment ces difficults ont-elles volu ou ont-elles persist dans les 10 dernires annes, dans les 50 dernires annes ? Mise en commun.
2. Avec le clip
B1 Relevez les situations et les images surprenantes, inattendues du clip. Les lister au tableau. B2. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2 Mise en commun loral. B1 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Justifiez votre choix. Mise en commun.
Rponses possibles : joyeuse, folle, insolite, bizarre, humoristique.
B2 Dfinissez lambiance du clip. B1/B2 Relevez les sentiments et les motions exprims par le chanteur et par les autres personnages du clip.
3. Avec les paroles
Distribuer les paroles. B1/B2 Relevez les difficults de la vie cites dans la chanson. Mise en commun. B1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1.
Rponses : - 26 -

Mise en commun.
- Attitudes mentionnes dans le clip : en rire, boire pour oublier, fuir, ignorer les difficults. - Autres attitudes adopter : en parler avec des amis, demander des conseils, se faire aider, sortir pour oublier, fuir
B2 Relevez les diffrentes attitudes cites dans la chanson pour faire face aux difficults de la vie. Trouvez-en dautres. B1/B2 Quelles sont les attitudes que vous apprciez le plus ? B2 A deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Mise en commun. Donnez un exemple de situation o on peut utiliser chacune de ces expressions. B1/B2 Comment comprenez-vous la phrase suivante dans le refrain : Ne partons pas fchs, a nen vaut pas la peine. ? Quel message lauteur veut-il faire passer travers sa chanson ? Citez des paroles qui appuient votre rponse.
Rponses : 1-a ; 2-c ; 3-c ; 4-b ; 5- c.
4. Expression orale
B1/B2 En petits groupes. Dans la chanson, lauteur crit : La vie nest jamais aussi belle que dans tes rves . Quen pensez-vous ? Argumentez votre rponse. B1/B2 Trouvez-vous cette chanson plutt optimiste ou plutt pessimiste ? Justifiez votre rponse. Partagez-vous le point de vue de lauteur de la chanson ?
5. Expression crite
B1/B2 deux. partir de la phrase Il parat que les petits moineaux , crivez la dernire strophe de la chanson. Variante : crivez une strophe de la chanson dont les phrases commencent par Bien sr que . Utilisez des expressions images. Mise en commun : plusieurs groupes lisent leur strophe. B1 deux. B2 Individuellement. Prsentez un problme qui touche particulirement les habitants de votre pays et donnez des exemples concrets.
B1/B2 Pensez-vous que les difficults de la vie soient les mmes dans tous les pays du monde ? Pour vous aider dans cette rflexion, vous pouvez consulter : - le site des cits du monde de TV5 : www.cites.tv/citesdumonde et comparez les faons de vivre au quotidien, rubrique 24 heures . - les sites des grandes associations humanitaires pour comparer les grands problmes du moment : la croix rouge : www.croix-rouge.fr, rubrique nos actions en haut de lcran, les restos du cur : www.restaurantsducoeur.fr, rubrique nos actions en bas de lcran gauche B2 Que pensez-vous de cette critique de Raphal ? Critique du journal Le canard enchan :
Parfois aussi, et on ne sait toujours par quel mystre, surgissent des objets non identifis qui ne cherchent pas faire vibrer la corde sensible et qui, curieusement, cartonnent. Ainsi, en ce - 27 -

moment le numro 1 des ventes de disques est un album sign Raphal. On peut bien sr dtester sa voix haut perche la Christophe, sa jolie gueule androgyne, ses textes sentimentaux, ses ritournelles enttantes. N'empche : c'est un petit miracle. Voil un jeune homme qui crit, compose, chante, orchestre ; dont c'est le troisime album ; qui n'est pas pass par l'cole des stars , ni Star Academy ; qui n'a rien de format, de fabriqu, de calibr ; qui a juste t parrain par un pote aussi mconnu qu'ombrageux, Grard Manset. Et, surprise, loin de toute vulgarit, de toute lourdeur ou complaisance, son album enchanteur enchante. Pourquoi ? Sans doute parce qu'il a la grce. Ce truc qui parat un peu ridicule et dsuet l'heure des recettes de marketing. Ce truc si fragile qu'ont les potes, oui, ces personnages ringards qui font des rimes, croient au pouvoir des mots, et en quelques phrases crent des mondes. / Jean-Luc Porquet
Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Choisissez plusieurs adjectifs pour dfinir lambiance du clip. Vous pouvez complter cette liste.

Joyeuse Triste Studieuse Folle Amusante Insolite Romantique Violente Effrayante Bizarre Humoristique Sentimentale
Activit 2 : Face aux difficults de la vie, plusieurs attitudes sont possibles. Cochez dans la liste cidessous les attitudes mentionnes dans le clip. Puis compltez cette liste avec dautres attitudes que lon peut adopter.

Se battre pour sen sortir Voir le bon ct des choses Attendre sans rien faire Boire pour oublier Travailler dur Ignorer les difficults En rire Pleurer Se sentir humili
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : Choisissez 3 images insolites dans le clip pour complter le tableau suivant. Image A Personnages Dcors Caractre insolite de limage Image B Image C
Activit 2 : Parmi la liste suivante, choisissez, en vous aidant du contexte, les propositions synonymes des expressions ou mots tirs des paroles. 1- Ne pas avoir les moyens : a) manquer dargent b) avoir une mauvaise note c) ne pas tre dans la norme, tre diffrent de la normale 2- Avaler quelque chose de travers : a) strangler b) ne pas tre daccord c) avoir de la rancune 3- La vie nous fait offense : a) la vie est morose b) beaucoup de gens nous insultent c) la vie est remplie de difficults 4- La vie nous fait misre : a) tre trs pauvre b) tre trs malheureux c) devenir mprisable 5- Ramper : a) tenir une rampe pour marcher ou monter un escalier b) marcher ras de terre c) ne pas oser donner son avis, sabaisser devant quelquun
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Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI
Bien sr qu'on a perdu la guerre, bien sr que je le reconnais bien sr la vie nous met le compte, bien sr la vie c'est une enclume bien sr que j'aimerais bien te montrer ailleurs on ferait pas que fuir et bien sr j'ai pas les moyens et quand les poches sont vides alors, allons rire Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine Bien sr que les montagnes sont belles, bien sr qu'il y a des valles O les enfants sautent sur les mines, bien sr dans une autre valle Bien sr que les poissons ont froid se traner l dans la mer Bien sr que j'ai encore en moi comme un got aval de travers Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais Bien sr j'ai la ville dans le ventre, bien sr j'ai vendu ma moto bien sr je te trouve trs jolie, j'ai vraiment envie de te sauter bien sr la vie nous fait offense bien sr la vie nous fait misre on ira aussi vite que le vent, mme si on a bien souvent ramp Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais non non non non Bien sr que je te trouve trs belle, bien sr je t'emmnerai la mer y'a rien d'autre faire qu' se saouler, attendre le jugement dernier Transplants l-haut dans le Ciel, y parat que c'est pas pareil ! y parat que la vie n'est jamais aussi belle que dans tes rves, que dans tes rves Et si l'on ne fait rien, Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine Y parait que les petits moineaux... Petit petit petit petit petit
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4. CAMILLE : Ta douleur
Niveaux B1, B2. Vocabulaire Saboter : dtruire. Incrust : qui ne veut pas sen aller. Objectifs Une chipie : une fille au caractre Expression orale : mener une interview et y insupportable. Confisquer : ter une chose une personne rpondre ; parler dune douleur physique. pour la punir. Expression crite : exprimer et dfendre Virer (familier) : faire sortir. son opinion ; dresser le portrait Une hritire : qui a reu des biens de ses psychologique dune personne. parents ou des gnrations prcdentes. Lexique : apprendre des expressions Foutre (familier) : faire. courantes lies au mot fil . La panse (familier): le ventre. Une connasse (familier): insulte lgard Thmes dune fille bte et/ou mchante. La souffrance, le lien affectif. Vouloir le beurre et largent du beurre : vouloir un bien et le fruit de sa vente. Crever (familier) : mourir. Les godasses (familier) : les chaussures. Crouler sous : tre cras par le poids de quelque chose.
1. Mise en route
B1/B2 crire au tableau : Je vais prendre ta douleur . En grand groupe. Selon vous, quel est le sens de cette phrase ? De quelle faon peut-on prendre la douleur de quelquun ? B1/B2 En petits groupes de trois ou quatre. Quelles mimiques, quels gestes, quelles attitudes adopteriez-vous pour reprsenter concrtement la douleur physique ? Comment reprsenteriez-vous la douleur morale ? Chaque groupe prsente ensuite oralement ses propositions.
B1 Visionner une premire fois le clip sans le son. Donner le titre du clip. Quels sont les lments principaux de ce clip ? Quelle est la couleur dominante du clip ? Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Mise en commun.
Rponses : Le brin de laine se transforme en serpent, chaussette, manche, gant, pull, robe, corde.
2. Avec le clip
Comment interprtez-vous la prsence du brin de laine prsent dans le clip ? Mise en commun des rponses. Signaler aux apprenants que la chanson est tire de lalbum intitul Le fil . B2 Visionner une premire fois le clip sans le son. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2. Mise en commun.
Rponses : Le fil senroule autour du pied dune chaise. autour de la tte. autour des doigts. - 32 -

serpente devient emprisonne dessine descend se tend
sur le sol bleu. sur un pied nu. une chaussette autour de la cheville. une manche. la tte dans une cagoule. une ligne droite au sol. du haut de lcran. en cordes autour dune estrade.
B1/B2 Visionner une seconde fois le clip. Comment la chanteuse exprime-t-elle la douleur ?
Distribuer les paroles. B1/B2 deux. Daprs vous, qui la chanteuse sadresse-t-elle ? Relevez les mots lis lenfance. Relevez tous les termes utiliss pour parler de la douleur. Quelle est lorigine de cette douleur ? De quelle faon est-elle reprsente ?
Pistes de rponses : Les paroles quand ce pont entre nos panses ? font rfrence un mal de ventre, une douleur morale qui agit sur le corps et qui peut tre surmonte par un pont, une entraide
3. Avec les paroles
votre avis, les images du clip traduisent-elles bien les paroles ? Justifiez votre point de vue. La lecture des paroles vous permet-elle dinterprter autrement les images du clip ? Justifiez votre rponse.
Pistes de rponses : Les paroles voquent une souffrance affective avec une petite sur.
B1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1. B1/B2 deux. Apprenant A : vous tes journaliste et vous posez des questions Camille sur sa chanson Ta douleur et sur le clip. Apprenant B : vous tes lartiste Camille et vous expliquez lorigine de la chanson et les choix du clip. B1/B2 En petits groupes. La chanteuse affirme Si tu as mal l o tu as peur, tu nas pas mal l o je chante ! . Comment la musique et le chant peuvent-ils allger la douleur ? B1/B2 deux. Expliquez la dernire douleur physique que vous avez ressentie (son origine, quel moment vous lavez ressentie, combien de temps la douleur a persist, le traitement que vous avez suivi)
4. Expression orale
5. Expression crite et enrichissement lexical
B1/B2 La douleur physique est-elle, selon vous, plus difficile supporter que la douleur morale ? Illustrez vos arguments laide dexemples. B1/B2 Prsentez la personnalit de quelquun autour de vous qui est trs sensible ou au contraire insensible la douleur. Citez des exemples concrets pour appuyer vos propos.
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B2 En groupe de deux ou trois. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2.

Rponses : 1-e, 2-b, 3-d, 4-f, 5-g, 6-h, 7-a, 8-c.
B2 deux. Trouvez dautres expressions avec le mot fil.

Pistes de rponse : Un rseau sans fil, suivre/perdre le fil dune discussion, de fil en aiguille, au fil de leau, sur le fil du rasoir, suivre le fil rouge, coiffer sur le fil, donner un coup de fil, un tlphone sans fil
Camille B1/B2 Dcouvrez Camille travers son site officiel : www.camille-lefil.com/ Que pensez-vous du site de Camille ? En quoi le site se rapproche-t-il du clip et de la personnalit de lartiste ? Le fil B1/B2 Listez les diffrents fils utiliss dans la vie de tous les jours. Pistes de rponses : Fil de fer, fil lectrique, fil de laine, fil du tlphone Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Cochez les formes que le brin de laine prend dans le clip. Le brin de laine devient : un serpent une chaussette un pull une manche un gant un gilet une robe une charpe une cagoule un bonnet une corde une chane une couverture une camisole Activit 2 : Choisissez parmi les adjectifs suivants ceux qui correspondent au clip. Vous pouvez faire dautres propositions. Le texte est La musique est Linterprtation est potique rythme originale hermtique minimaliste exagre troublant banale surprenante
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Fiche apprenant - niveau B2
Activit 1 : Suivez le fil dans ses dplacements et ses transformations, puis reliez chaque verbe de la colonne de gauche un ou plusieurs lments de droite. Le fil senroule serpente devient emprisonne dessine descend se tend sur le sol bleu. la tte dans une cagoule. une ligne droite au sol. autour du pied dune chaise. sur un pied nu. une manche. une chaussette autour de la cheville. du haut de lcran. autour de la tte. autour des doigts. en cordes autour dune estrade.
Activit 2 : Reliez les expressions comprenant le mot fil (colonne de gauche) leur signification. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cest cousu de fil blanc. Nos enfants nous donnent du fil retordre. Zut ! Jai perdu le fil de mes ides ! Au fil du temps, le vin se bonifie. Elle est mince comme un fil. Il a vraiment pas invent le fil couper le beurre. All ! Qui est au bout du fil ? Il est trs malade. Sa vie ne tient qu un fil. a. tre en communication. b. Causer des problmes. c. tre fragile. d. Oublier ce que lon veut dire. e. Ne tromper personne f. Au cours des annes. g. Navoir que la peau et les os. h. Ne pas tre trs intelligent.
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Paroles et musique : Dalmais Virgin Lve-toi c'est dcid Laisse-moi te remplacer Je vais prendre ta douleur Doucement sans faire de bruit Comme on rveille la pluie Je vais prendre ta douleur Prendre ta douleur Je vais prendre ta douleur Elle lutte elle se dbat Mais ne rsistera pas Je vais bloquer l'ascenseur Je vais prendre ta douleur Saboter l'interrupteur Je vais prendre ta douleur Mais c'est qui cette incruste Cet orage avant l't Sale chipie de petite sur ? Je vais tout lui confisquer Ses flchettes et son sifflet Je vais lui donner la fesse Je vais prendre ta douleur La virer de la rcr Je vais prendre ta douleur Mais c'est qui cette hritire Qui se baigne qui se terre Dans l'eau tide de tes reins ?
Je vais la priver de dessert Lui faire mordre la poussire De tous ceux qui n'ont plus faim Je vais prendre ta douleur De tous ceux qui n'ont plus rien Je vais prendre ta douleur Dites-moi que fout la science quand ce pont entre nos panses ? Si tu as mal l o t'as peur Tu n'as pas mal l o je pense ! Qu'est-ce quelle veut cette connasse Le beurre ou l'argent du beurre Que tu vives ou que tu meures ? Faut qu'elle crve de bonheur Ou qu'elle change de godasses Faut qu'elle croule sous les fleurs Change de couleur Je vais prendre ta douleur Je vais jouer au docteur Je vais prendre ta douleur Dites-moi que fout la science quand ce pont entre nos panses ? Si tu as mal l o t'as peur Tu n'as pas mal l o je chante ! Lve-toi elle a envie de toi (x3)
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5. LOUISE ATTAQUE : Si ctait hier

Niveaux B1, B2. Objectifs Expression orale : comparer diffrentes poques ; exprimer son opinion et la justifier laide dexemples concrets ; raconter des souvenirs. Expression crite : argumenter ; rdiger une charte ; crire un pome, le refrain dune chanson. Grammaire : les adjectifs de caractre ; les temps du pass. Comprhension orale slective. Thmes La socit moderne, lcologie, lamertume sentimentale. Vocabulaire Capricieux : changeant, lunatique. Astucieux : habile, malin. pineux : plein de difficults, dlicat. Belliqueux : personne qui aime la guerre, les querelles, qui est agressive.
B1/B2 crire le titre de la chanson au tableau : Si ctait hier deux, compltez cette amorce de phrase. Mise en commun. Faites des hypothses sur le thme de la chanson que vous allez entendre.
1. Mise en route
2. Avec le clip
Visionner le clip en entier. Faire des pauses dans le visionnage. Avant de lancer lactivit, demander aux apprenants de lire toutes les propositions et lever les obstacles ventuels concernant le vocabulaire. B1 deux. Faites lactivit 1 de la fiche B1.
Rponses : a) Des montagnes sous les nuages, un chanteur, un violoniste, un avion, un homme allong, un homme qui court, une route, un guitariste, une fort, un train, un bassiste, un camion, des voitures, des spectateurs, des maisons, des panneaux routiers, un homme qui plonge, des enfants, un signal lumineux pour pitons, un ruisseau, de la neige, un vlo, des fleurs et une femme avec une petite fille dans les bras.
Reproduire les colonnes du b) au tableau. Mise en commun : demander quelques apprenants de venir complter les colonnes du b) au tableau.
b) Rponses : Les musiciens Le groupe Un Un Un Un chanteur violoniste guitariste bassiste Les personnes Un homme allong Un homme qui court Des spectateurs Des enfants Un femme avec une petite fille dans les bras Un homme qui plonge La nature Des montagnes sous les nuages Une fort Un ruisseau La neige Des fleurs Les moyens de transport Un train Un vlo Des voitures Un camion La ville Le mobilier urbain Des maisons Des panneaux routiers Un signal lumineux pour pitons
B2 Identifiez les deux parties qui composent ce clip.

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Diviser la classe en deux groupes. Chacun deux se concentrera sur une des deux parties du clip. Groupe A : dcrivez-les diffrents paysages. Quels sentiments peuvent-ils provoquer chez le spectateur ? Dcrivez les diffrents cieux. Quels pays avez-vous reconnu ? Groupe B : quel est le procd de reprsentation artistique utilis pour filmer le groupe ? Que reprsentent les silhouettes ? Identifiez-les. Mise en commun. Visionner nouveau le clip. Quelle est limpression gnrale dgage par ces images ? La musique, le rythme, la voix du chanteur renforcent-ils cette impression ou sont-ils en contraste avec elle ?
3. Avec les paroles
B1 Avant de lancer lactivit, expliquer si ncessaire certains des adjectifs proposs comme synonyme et prcisez aux apprenants quils peuvent utiliser le dictionnaire sils le souhaitent. deux. Faites lactivit 2 de la fiche B1. Mettre en commun et corriger loral.
Rponses : a) 1. changeant ; 2. ingnieux ; 3. difficile ; 4. bagarreur
b) Demander quatre apprenants volontaires daller crire une phrase au tableau et au groupe den corriger les erreurs ventuelles puis ramasser les productions pour une correction plus personnalise. B2 Quelle information, prsente dans la dernire strophe, permet de relier les images du clip au texte ? deux. Faites lactivit 1 de la fiche B2.
Rponses : a) - Adjectifs de sens positif : amoureux, astucieux, gnreux, heureux. - Adjectifs de sens ngatif : capricieux, pineux, prtentieux, merdeux.
b) Demander quelques volontaires de lire leurs pomes devant la classe. Inviter le groupe dsigner le plus original dentre eux. B1/B2 Relevez les pronoms personnels utiliss dans le texte. Qui dsignent-ils votre avis? B2 Que reprsente le pronom y au deuxime vers ? B1/B2 Expliquez le ou les sens des paroles suivantes : que le monde nous laisse un peu dair , fermer les paupires et pineux / le choix du partenaire / Rose ou bleu . Relevez les problmes sociaux, cologiques et politiques voqus dans les paroles de cette chanson.
B1/B2 Selon vous, faut-il fermer les paupires pour tre heureux ? Organiser la discussion en petits groupes puis en classe entire. B1 Images de voyage, carnet de route, ce clip est un montage dimages filmes lors des rcentes tournes du groupe en Russie, en Amrique Latine et en Inde. votre tour, voquez un pays que vous avez visit et les souvenirs que vous en avez gards.
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4. Expression orale

B2 deux. Et hier , tait-ce vraiment mieux ? tayez vos rponses laide dexemples prcis. Dire aux apprenants qu hier a un sens plus large pour dsigner le pass. Mise en commun puis discussion / changes en classe entire.
5. Expression crite
B2 trois. Faites lactivit 2 de la fiche B2.

a) Exemples de rponses : normal, capital, lexical, radical, animal, vocal, provenal, jovial, hivernal, estival
b) Mise en commun : lecture de quelques refrains en grand groupe.
B2 Si Tokyo scrit lenvers , cest Kyoto : le processus ou protocole de Kyoto, sign le 11 dcembre 1997, fait rfrence aux changements climatiques et fixe des objectifs de rductions des missions de gaz effet de serre. Malheureusement, certains pays nont pas ratifi ce texte. En petits groupes, listez les arguments susceptibles de convaincre les pays rcalcitrants dadhrer ce protocole. B1/B2 En petits groupes, rdigez une charte de lcocitoyen. Un cocitoyen est une personne soucieuse des enjeux cologiques de la Terre.
Rendez-vous ladresse suivante pour en savoir plus sur le protocole de Kyoto : www.ec.gc.ca/climate/kyoto-f.html B1/B2 En quoi consiste prcisment ce protocole ? deux : prparez une synthse partir des informations disponibles dans ces deux sites et prsentez-la sous la forme dun expos lcrit. B2 Le nom du groupe fait rfrence Louise Michel. Faites des recherches biographiques sur cette femme que vous prsenterez brivement la classe. Pour cette activit, se reporter aux sites suivants : http://www.chez.com/durru/lmichel/louisemichel.htm et http://www.sap-pos.org/fr/histoire/louise_michel.htm Fiche ralise par Frdrique Treffandier, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : a) Regardez le clip, et cochez les lments qui correspondent ce que vous avez vu. des voitures un avion un guitariste des spectateurs un pont un vlo un homme qui plonge un homme allong une fort des maisons des bateaux des fleurs un camion des danseurs un violoniste un bassiste des panneaux routiers de la neige
Des montagnes sous les nuages
un chanteur un train de la pluie des enfants un ruisseau
un homme qui court
un signal lumineux pour pitons
une femme avec une petite fille dans les bras
b) Classez les images vues dans le tableau suivant aprs avoir form cinq familles lexicales. Les musiciens . . . .
Activit 2 : a) Retrouvez le synonyme des adjectifs suivants. 1. Capricieux : 2. Astucieux : 3. pineux : 4. Belliqueux : mchant ingnieux facile charmeur changeant curieux utile joueur exigeant srieux difficile bagarreur
b) Utilisez chacun des 4 adjectifs de la chanson dans une phrase. 1 2 3 4

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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : a) Relevez les adjectifs dans le texte et classez-les, selon leurs sens, dans deux colonnes : Adjectifs de sens positif Adjectifs de sens ngatif
b) crivez deux courts pomes en utilisant les rimes fournies par le contenu de chacune de ces colonnes. Noubliez pas de leur donner un titre. Titre du pome 1 : .. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... Titre du pome 2 : .. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ....
Activit 2 : a) Cherchez le plus dadjectifs possible se terminant en -al . b) Rdigez le refrain dune chanson sur le modle de Si ctait hier laide des adjectifs lists en a).
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Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal
Refrain : Capricieux quand il faut s'y faire Silencieux soulags de pouvoir se plaire Un petit peu Amoureux Si c'tait hier ? Moi je veux souligner tout et son contraire pour tes yeux Astucieux toujours plus en faire tre mieux Que le monde nous laisse un peu d'air Gnreux Astucieux toujours plus en faire tre mieux Que le monde nous laisse un peu d'air Gnreux pineux le choix du partenaire Rose ou bleu ? Le choisir pour la vie entire (x2) pour une heure ou deux (x2) Prtentieux Ce n'est plus faire Belliqueux dpasss face la misre Un peu merdeux Si Tokyo s'crit l'envers moi je veux pouvoir fermer les paupires tre heureux ! {Refrain x2} Que le monde nous laisse un peu d'air Gnreux
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6. AMEL BENT : Ma philosophie

Niveaux B1, B2. Objectifs Expression orale : exprimer et argumenter son opinion ; parler de soi, de sa philosophie dans la vie. Lexique : dcouvrir des expressions idiomatiques ; dcouvrir des expressions lies au sentiment de fiert, et des expressions lies lide deffort. Thmes La confiance en soi, la volont. Vocabulaire Avoir quelquun l'usure : prendre l'avantage sur quelquun en le fatiguant peu peu. Un martyre : ici, une personne que les autres maltraitent. Redoubler : ici, redoubler defforts signifie augmenter ses efforts. Un as : ici, en rfrence aux jeux de cartes. Las est la meilleure carte dans de nombreux jeux de cartes comme la bataille. Le roi est la carte situe juste en-dessous de las dans ces jeux.
1. Mise en route
B1/B2 deux. Quelles sont les convictions et les valeurs qui vous tiennent cur et que vous essayez de mettre en pratique au quotidien ?
2. Avec les paroles

Rponses :
B1 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1.

Son enfance Elle vient dun quartier populaire Elle a appris tre fire (de son origine par exemple car elle est mtisse) Elle a reu beaucoup damour Elle Elle Elle Elle Sa vie adulte se bat pour tre accepte comme elle est est victime dinjures vise la lune a des formes et des rondeurs
B2 Quapprend-on sur la narratrice ? Classez ces informations selon les diffrentes priodes de sa vie : enfance / vie adulte. B1/B2 Quels sont les traits principaux de son caractre ? Dcrivez deux ou trois situations (vie personnelle, professionnelle) dans lesquelles ces traits de caractre peuvent tre des atouts ou linverse des dfauts. B2 Contre qui, contre quoi la narratrice doit-elle lutter ?
B1 deux. Combien de femmes la chanteuse rencontre-t-elle dans le clip ? Donnez pour chacune de ces femmes 3 adjectifs qui les qualifient et justifiez votre rponse. Que symbolisent-elles ? B2 Individuellement. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2. Comparez avec votre voisin/e et cherchez le convaincre pour obtenir des adjectifs communs. Mise en commun : demander aux groupes de justifier leur rponse. Exemples de rponses :
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3. Avec le clip

Femme n1 Srieuse concentre occupe
Femme n2 matrialiste orgueilleuse riche
Femme n3 fatigue surprise rveuse
Femme n4 dtendue heureuse insouciante
B1/B2 Pourquoi la chanteuse a-t-elle dcid de les intgrer dans son clip ? Quelles paroles sont-elles illustres dans le clip ? Mise en commun. Quvoque pour vous le poing lev ? Donnez des exemples de situations dans lesquelles on peut brandir le poing de cette faon. votre avis, ce clip peut-il faciliter la promotion de la chanson ? Pourquoi ? Cette chanson pourrait-elle remporter du succs dans votre pays ? Pourquoi ? Si oui, auprs de quel public ?
4. Expression orale
B1/B2 En petits groupes : et vous, quelle est votre philosophie dans la vie ? Expliquez-la aux membres du groupe. B1/B2 deux : que pensez-vous du regard des autres dans votre socit ? Donnez votre opinion sur linfluence des gens sur le comportement physique et moral dune personne. Illustrez votre opinion laide dexemples.
5. Enrichissement lexical
B1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1.

Rponses : - Rester le poing lev : Lutter avec dtermination - Bomber le torse : Faire le fier / la fire - Le cur lger : Avec joie et insouciance - Viser la lune : Avoir de grandes ambitions - lusure : Prendre lavantage sur quelquun en le fatiguant peu peu ( force de persvrance) - Faire des sacrifices : Renoncer volontairement quelque chose - Pour le meilleur et pour le pire : Dans toutes les circonstances
B2 Lisez les paroles et soulignez toutes les expressions qui font allusion leffort et la fiert. Exemples de rponses : le poing lev, lever la tte, bomber le torse
Je suis mtisse mais pas martyre . Donnez une dfinition du mot mtisse . Lisez la courte biographie dAmel Bent sur le site http://www.mcm.net votre avis, pourquoi se dfinit-elle comme mtisse ? Comparez la chanson dAmel Bent celle de Yannick Noah Mtisse dont vous trouverez les paroles sur le site http://www.paroles.net Quels sont les points communs entre les paroles des deux chansons ? En quoi ces deux textes se compltent-ils ? Amel Bent a particip une mission de tl-ralit intitule La nouvelle star et sest ainsi fait connatre. deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Mise en commun : dbat en classe entire, chaque groupe dveloppe ses arguments. Fiche ralise par Evelyne Pquier, Cavilam, Vichy
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Relevez les informations que lon apprend sur la narratrice et classez-les dans le tableau suivant. Son enfance Sa vie adulte
Activit 2 : En vous aidant dun dictionnaire franais-franais, reliez les expressions suivantes leur signification : Rester le poing lev Bomber le torse Le cur lger Viser la lune lusure Faire des sacrifices Pour le meilleur et pour le pire Avec joie et insouciance Renoncer volontairement quelque chose Dans toutes les circonstances Avoir de grandes ambitions Faire le fier / la fire Lutter avec dtermination Prendre lavantage sur quelquun en le fatiguant peu peu ( force de persvrance)
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : Donnez 3 adjectifs pour chacune des femmes rencontres dans le clip. Femme n1 Femme n2 Femme n3 Femme n4
Que symbolisent-elles ? Femme n1 : . Femme n2 : . Femme n3 : . Femme n4 : . Activit 2 : Que pensez-vous des missions de tl-ralit ? Listez les aspects positifs et ngatifs de telles missions dans le tableau suivant. Aspects positifs Aspects ngatifs
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Paroles et musique : Bent Jive / BMG
Je n'ai qu'une philosophie tre accepte comme je suis Malgr tout ce qu'on me dit Je reste le poing lev Pour le meilleur comme le pire Je suis mtisse mais pas martyre J'avance le cur lger Mais toujours le poing lev Lever la tte, bomber le torse Sans cesse redoubler d'efforts La vie ne m'en laisse pas le choix Je suis l'as qui bat le roi Malgr nos peines, nos diffrences Et toutes ces injures incessantes Moi je lverai le poing Encore plus haut, encore plus loin Refrain: Viser la Lune a ne me fait pas peur Mme l'usure J'y crois encore et en cur Des sacrifices S'il le faut j'en ferai J'en ai dj fait Mais toujours le poing lev Je ne suis pas comme toutes ces filles Qu'on dvisage, qu'on dshabille Moi j'ai des formes et des rondeurs a sert rchauffer les curs Fille dun quartier populaire Jy ai appris tre fire Bien plus d'amour que de misre Bien plus de cur que de pierre Je n'ai qu'une philosophie tre accepte comme je suis Avec la force et le sourire Le poing lev vers l'avenir Lever la tte, bomber le torse Sans cesse redoubler d'efforts La vie ne m'en laisse pas le choix Je suis l'as qui bat le roi {Refrain x2}
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7. DISIZ LA PESTE : Jeune de banlieue

Niveaux B1, B2, C1. Objectifs Expression orale : parler de ses origines ; discuter de thmes de socit tels que lexclusion ou la discrimination ; identifier et trouver des arguments. Expression crite : rdiger de petites prsentations ; composer un article pour expliquer un phnomne psychologique complexe. Vocabulaire : comprendre le franais familier et argotique et le transposer en franais standard ; trouver des synonymes ; contextualiser le lexique. Grammaire : les groupes verbaux. Comprhension orale slective. Thmes La banlieue, les difficults sociales et ethniques, la discrimination, la fiert de ses origines. Vocabulaire Avoir la pche (familier) : tre en forme, avoir le moral. Avoir la banane (familier) : tre de bonne humeur, tre souriant. Le facis : le visage. Un tiqs (verlan moderne) : un quartier. Encaisser (familier) : supporter les coups, les difficults. Dconner (familier) : ici, la vie dconne voque lide de rencontrer des difficults dans la vie. Des sous (populaire) : de largent. Le bled (mot dorigine arabe) : ici, le pays natal ou dorigine. Des blagues praves (argot moderne) : des plaisanteries nulles, sans intrt. Du fric (familier) : de largent. Une galre (familier) : une situation difficile. Un taudis : un logement misrable, sans confort ni hygine. Dfaitiste : personne qui ne croit pas la victoire, la russite. Les stigmates : ce sont les marques laisses par une plaie. Signes dinfamie, ils causent lexclusion de celui qui les porte.
B1/B2/C1 Diviser la classe en deux groupes. Groupe A : dcrivez une banlieue en France ou dans votre pays Groupe B : dcrivez des jeunes de banlieues en France ou dans votre pays et la vie quils y mnent. Mise en commun.
1. Mise en route
2. Avec le clip
Visionner le clip sans le son. B1 Avant de lancer lactivit, sassurer que les apprenants comprennent tous les mots lists. Faites lactivit 1 de la fiche B1.
Rponses : a) Lieux vus : une zone rsidentielle, un train fantme, lintrieur dune voiture, lintrieur dun bus de nuit, une salle de bain, une salle de sport, une avenue, un bureau. b) Personnes vues : des parents, des enfants, un forain, un CRS, des jeunes de banlieue, un rappeur, des danseuses, des employs, un patron, Samba Paye (le jeune homme chercheur demploi), Disiz la peste (le chanteur).
B2/C1 Diviser la classe en deux groupes. Groupe A : rpertoriez les lieux que vous voyez dans le clip. Groupe B : identifiez les personnages du clip.
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Mise en commun. B1/B2 Rsumez en quelques phrases lhistoire raconte par les images. B2/C1 numrez les strotypes montrs dans le clip. Quel est, selon vous, le message vhicul par ce clip ? Mise en commun sous forme dchanges. B1/B2/C1 En petits groupes. Imaginez des bribes de paroles qui pourraient correspondre aux images releves. Proposez un titre pour la chanson. Mise en commun en grand groupe puis visionnage du clip avec le son.
3. Avec les paroles
Distribuer le texte de la chanson aux apprenants. B1 deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1.
Rponses : Verbes en relation avec les sens (oue, odorat, got, toucher, vue) couter, voir, parler, entendre, dire, montrer, lire, crire, regarder. Verbes et expressions verbales dcrivant un tat desprit, des sentiments, des motions Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir des soucis, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, tre dfaitiste, rendre triste.
B2/C1 deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2/C1.

Rponses : Verbes connotation positive Avoir la pche/la banane, relever la tte, tre sage, rester fort, tre fier, russir, tre artiste, clbrer Verbes connotation ngative tre otage, inquiter, avoir des soucis, encaisser, trahir, catgoriser, avoir honte, ne pas aimer, tre dfaitiste, rendre triste, se dbattre, devenir raciste, faire rire ou faire peur, condamner
B1/B2 Donnez des synonymes des mots suivants laide de leur contexte : facis , sous , blague , bizarre , bandit , camoufler . B2/C1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2/C1.
Rponses :
a)
1. Jai souvent la pche : Je suis souvent en pleine forme. 2. La vie dconne : Je rencontre des difficults. 3. Il me faut de la pommade : Jai besoin de rconfort. b) Chassez le naturel, il revient au galop : Jai beau me cultiver, mes attitudes me trahissent.
B1 deux. Qui est le personnage qui sexprime dans cette chanson ? Faites lactivit 3 de la fiche B1.
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Rponses : Logement/environnement Je viens dun tiqs Mon milieu Mon btiment L o jai grandi, ya pas que des taudis Nos cits
Niveau de vie Jai des sous () Maintenant je vends des disques et des films Jaime pas me faire du fric sur la misre ()
Avenir Peu importe ce que je ferai, jamais dans sa conscience, je serai quun jeune de banlieue Je peux crire et mes enfants, je pourrai les regarder.
De quoi lauteur se plaint-il dans la chanson et quoi rve-t-il ? B2/C1 deux. Faites lactivit 3 de la fiche apprenant B2/C1. Mise en commun. Discussion/changes. B2/C1 Diviser la classe en petits groupes. Attribuer chaque groupe une partie du texte de la chanson. - Relevez les mots en franais familier, populaire ou argotique. - Expliquez leurs significations en vous servant ventuellement dun dictionnaire unilingue. - Trouvez leur quivalent en franais standard. Mise en commun. B1/B2/C1 Lecture haute voix : lecture simultane du texte de la chanson par tout le groupe, puis lecture individuelle. Il sagit de bien respecter le rythme saccad de la chanson.
B1/B2 deux. Le chanteur lutte contre laspect ngatif de son appartenance la banlieue. A laide des arguments lists dans la chanson et de vos propres arguments, exprimez votre opinion sur le combat du rappeur pour rhabiliter la banlieue. Mise en commun. B1/B2 Disiz La Peste revendique son appartenance la banlieue. tes-vous fier dappartenir au groupe, au lieu, la rgion dont vous tes issu ? Justifiez votre rponse et racontez la classe do vous venez. B2/C1 En petits groupes. Choisissez une situation dexclusion (racisme, pauvret, maladie, handicap). tablissez une liste de mots en relation avec cette situation. Exprimez votre sentiment envers cette exclusion. Suggrez des solutions pour remdier la discrimination. Mise en commun/discussion en grand groupe.
4. Expression orale
5. Expression crite
B1 Dfaite, perdu davance, misre, galre, taudis, raciste, cicatrices, honte, soucis, triste. Que pourrait-on dire de cette liste de mots tirs du texte de la chanson ? Utilisez-les pour construire quelques phrases ou un pome. Recherchez dans le texte les mots ou expressions ncessaires pour crire des phrases en opposition aux prcdentes. B1/B2 En petits groupes. Relevez les noms propres cits dans la chanson et expliquez quoi ils correspondent. Faites des recherches pour rdiger le portrait ou la prsentation de lun deux.
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B2/C1 En petits groupes. Quest-ce-que le syndrome de Stockholm ? Faites des recherches dans une encyclopdie ou sur Internet. Le cas chant, expliquer aux apprenants que le syndrome de Stockholm dsigne le comportement des otages qui adoptent le point de vue de leurs ravisseurs aprs avoir partag longtemps leur vie. Pourquoi le chanteur dit-il Jai le syndrome de Stockholm ? Dveloppez votre rponse laide darguments et dexemples. Mise en commun : chaque groupe lira sa production devant la classe. B2/C1 Ce vido clip prsente la banlieue comme un spectacle. Quel est selon vous le rle des mdias vis--vis des problmes de socit en gnral et particulirement dans cette situation dnonce par le rappeur ?
Les banlieues en France B1/B2/C1 Sur le terrain, en banlieue, plusieurs associations luttent, chacune leur manire, pour rhabiliter limage de la banlieue, donner une voix aux banlieusards ou dnoncer le racisme et les prjugs. Cest le cas par exemple du collectif Ni putes ni soumises prsid par Fadela Amara ou encore de lassociation Quartier Sans Cible . http://www.niputesnisoumises.com et http://quartiersc.canalblog.com Faites des recherches sur ces mouvements/associations et prsentez-les la classe. Recherchez dautres associations actives en banlieue et prsentez leurs actions. La banlieue est un thme trait dans dautres chansons, comme Laisse pas traner ton fils ou Emeutes (livret n18 Chansons engages de la collection Des clips pour apprendre ), ou encore Htel commissariat (livret n6 Rythmes et Rap de la collection Paroles de clips ) qui font lobjet dune fiche pdagogique. Voir les fiches sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson . Le langage des banlieues B2/C1 Explorer largot des banlieues avec le dictionnaire de la zone : http://cobra.le.cynique.free.fr/dictionnaire deux. Recherchez la dfinition des expressions avoir la haine , avoir la patate et des mots caillera , pze et peura . Utilisez-les ensuite dans des phrases en rapport avec le clip et la chanson que vous venez dtudier. Disiz la peste B1/B2/C1 Pour en savoir plus sur Disiz la Peste, consultez son site officiel ladresse suivante : http://disizlapeste.artistes.universalmusic.fr Fiche ralise par Frdrique Treffandier, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : a) Cochez les mots correspondant aux lieux que vous voyez dans le clip.
une zone rsidentielle une chambre une salle de sport
un train fantme lintrieur dune voiture lintrieur dun bus de nuit une salle de bain une avenue un restaurant un bureau
b) Cochez les mots correspondant aux personnages que vous voyez dans le clip.
des parents un CRS un rappeur Samba Paye
des enfants des vieillards un forain des jeunes de banlieue des tudiants un facteur des danseuses des employs un patron Disiz la peste
Activit 2 : a) Classez les verbes et expressions verbales suivants dans le tableau. Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir des soucis, couter, voir, parler, entendre, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, dire, montrer, tre dfaitiste, rendre triste, lire, crire, regarder. Verbes en relation avec les sens (oue, odorat, got, toucher, vue) Verbes et expressions verbales dcrivant un tat desprit, des sentiments, des motions
b) laide de ces verbes, rdigez un petit texte reprenant le propos de la chanson. Activit 3 : Dcrivez le milieu dans lequel vit le personnage de cette chanson. Pour vous y aider, remplissez la grille suivante avec des mots ou des phrases de la chanson : Logement/environnement Niveau de vie Avenir
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Fiche apprenant - niveaux B2/C1 Activit 1 : a) Classez dans le tableau suivant les verbes issus du texte de la chanson. Verbes connotation positive Verbes connotation ngative
b) Quelle opposition ce classement rvle-t-il ? Activit 2 : a) Cochez parmi les phrases suivantes, celle qui correspond la signification de lexpression dans le texte. 1. Jai souvent la pche. Je suis souvent en pleine forme. Je suis souvent puis. Jai souvent le sourire. Je fais des erreurs. La vie est drle. Je rencontre des difficults. Jai besoin dun baume adoucissant. Jai besoin de rconfort. Jai besoin de compliments.
2. La vie dconne.
3. Il me faut de la pommade.
b) Trouvez dans les paroles lquivalent du proverbe franais Chassez le naturel, il revient au galop . Activit 3 : Le chanteur vous semble-t-il : cras par le poids de son fardeau ? en rvolte ? positif et prt se battre pour rhabiliter son lieu de vie ? prt quitter la banlieue et loublier ? Soulignez la ou les rponses qui vous semble(nt) correcte(s). Justifiez votre choix laide dextraits prcis tirs du texte de la chanson.
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Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal
{Refrain }: Je suis un jeune de banlieue Un jeune de banlieue, un jeune de banlieue La la la la la la la la La la la la Anciennement Disiz la Peste J'ai souvent la pche, tout le temps la banane Un sourire au milieu du facis Je viens d'un "tiqs" Les coups durs, je les encaisse, t'inquite Je fais ma qute, je ne cesse de relever la tte Pour ce texte, franchement J'vais pas faire des jolies phases ni des jolies phrases Je veux juste que tu saches C'est que si je suis sage et que mon message C'est la paix, l'amour, la foi De ces trois mots je suis otage J'ai le syndrome de Stockholm Je me dois en tant qu'homme De rester fort et dur mme si la vie dconne J'ai des sous, c'est vrai, mais j'ai aussi des soucis coute mon album du bled, tu verras qui je suis C'qui m'inspire, c'est les films et les livres Notamment Gloria, l'Alchimiste et l'Esquive J'tais qu'un jeune de banlieue Maintenant je vends des disques et des films Mais je suis toujours un jeune de banlieue A leurs yeux, tout ceux qui me parlent avec condescendance Qui croient faire des blagues toutes praves, on n'a pas le mme sens Ni de l'humour, ni de l'amour et pour la France Peu importe ce que je ferai, jamais dans sa conscience Je serai qu'un jeune de banlieue {Refrain} 2 J'ai beau me cultiver, mes attitudes me trahissent On sait que je viens d'ici, donc on m'carte de la liste Ils me catgorisent, sur mon milieu thorisent Mais je pars en qute de la terre promise comme Mose Au dbut, j'essayais de camoufler mon accent banlieusard Mais quand je m'entendais parler, je trouvais a bizarre Est-ce que l'Auvergnat a honte de son environnement ? Alors pourquoi devrais-je avoir honte de mon btiment ? Pourquoi les artistes de chez nous n'ont pas leur part entire Est-ce que Jamel aura le mme rle sa vie entire ? J'aime pas me faire du fric sur la misre Mais je te jure que mes galres, j'en suis fort et j'en suis fier
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Je suis fier de l o j'ai grandi Y'a pas que des taudis Y'a quelques bandits Mais on vit, qu'est-ce que t'en dis ? J'suis fier d'tre un jeune de banlieue Ce qu'ils montrent de chez nous est faux Je suis fier de mon milieu Et je suis qu'un jeune de banlieue {Refrain} 2 J'entends souvent "perdu d'avance" Chez nous les gens sont dfaitistes Car notre histoire a beaucoup de cicatrices Est-ce parce que je suis artiste Que cela me rend triste ? Tout le monde devient raciste Car les coups durs insistent Et si j'insiste, c'est simple, c'est que le systme Ce qu'ils nous infligent n'est pas juste, mais si je t'aime C'est que chez toi je peux lire et je peux parler Je peux crire et mes enfants, je pourrais les regarder Je suis un jeune de banlieue Je sais que je fascine Parce que l d'o je viens, russir n'est pas facile Et je garde les stigmates, de ce milieu, de ma peau mate J'ai beau m'en dbattre, parfois c'est dur, il me faut de la pommade On est comme des nomades Au-del de nos cits, beaucoup de gens nous regardent Comme si on allait partir, mais on est pas des nomades On vit ici, avec vous, on n'est pas des nomades Et c'est toujours la mme image : Le guignol ou le rageur La banlieue ne fait que rire ou que peur et c'est dommage Y'a plein d'autres choses, pour l'amour, on a nos codes On sait aussi le clbrer sans drogue et sans alcool J'ai des intenses instantans De bonheur pendant tant d'annes De rire, de solidarit Pendant que vous nous condamnez Banlieusard, tu n'es pas l pour rien Et sois fier si tu es un jeune de banlieue {Refrain} 4
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8. BNABAR : Le dner
Niveaux A2, B1, B2. Objectifs Expression orale : mener une conversation tlphonique ; se dcommander ; convaincre quelquun ; proposer un programme pour une soire ; exprimer des motions, des sentiments. Expression crite : crire un mot de remerciement, une lettre ; rdiger un texte informatif ; raliser un test de personnalit. Grammaire : utiliser des phrases linfinitif, employer limpratif. Thmes La vie de couple, les relations sociales. Vocabulaire Boudiner : serrer le corps dans un vtement trop troit. Une chipolata : saucisse de porc serre dans un boyau. Sen foutre (familier) : ne pas sintresser, tre indiffrent quelque chose. Le 7me art : le cinma. Note De Funs est un acteur comique franais clbre notamment pour les films o il incarne un gendarme Saint-Tropez.
Pralablement lcoute de la chanson, faire raliser une des mises en route. A2 En trois minutes, imaginez le plus grand nombre possible de motifs pour ne pas aller un dner. Par exemple : Je suis fatigu, je nai rien me mettre Mise en commun des excuses au tableau. B1 Racontez votre dernier dner entre amis. Prcisez comment vous vous sentiez juste avant. Laisser les apprenants qui le souhaitent sexprimer librement et corriger les fautes rcurrentes ou qui entravent vritablement la comprhension. B2 Vous est-il dj arriv de dcommander au dernier moment un dner ? Le cas chant, imaginez-vous dans cette situation. Expliquez les raisons, les motifs invoqus auprs de vos htes et la mthode que vous avez choisie ou que vous choisiriez pour vous rtracter. Prvoir un moment dautocorrection pour les fautes les plus pertinentes
1. Mise en route
2. Avec les paroles
Distribuer chaque apprenant le texte de la chanson. A2 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant A2.
Rponses : jai pas le moral, jsuis fatigu, faut que je fasse un rgime, jsuis pas dhumeur, jai des frissons, je me sens faible, je crois que je suis souffrant...
B1 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Demander ensuite aux apprenants de complter les deux colonnes. B2 Relevez les excuses invoques dans la chanson pour ne pas aller au dner. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2. Commentez ce passage de la chanson : On na qu dire tes amis quon les aime pas . Que pensez-vous de cet argument ?
Imaginez le clip. Pour cela, pensez dterminer des lieux, des actions pour les personnages principaux, des accessoires. Prsentez votre scnario devant le groupe classe.
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3. Avec le clip
Montrer le clip. A2 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant A2. Les personnages principaux du clip Le chanteur, une femme et son mari / amant qui est un homme important accompagn de deux gardes du corps. Le lieu du clip Un restaurant-cabaret. Le moment de la journe Description dun des personnages Le soir. Description physique avec les vtements, la taille, la couleur des cheveux
B1/B2 Racontez lhistoire illustre par le clip. Prcisez lattitude des personnages principaux. Comparez avec le clip que vous avez imagin : quels sont les points communs et les diffrences ? Maintenant, mettez-vous la place dun autre personnage du clip et racontez lhistoire illustre par le clip de son point de vue. Exprimez vos motions, votre ressenti par rapport la situation. Que pensez-vous du clip ? Apporte-t-il un autre clairage aux paroles ? Justifiez votre rponse. Que pensez-vous de linterprtation du chanteur ? Comment interprtez-vous la fin du clip ?
4. Expression orale
Choisir ensemble trois phrases de la chanson qui devront tre rutilises dans la conversation tlphonique. A2/B1/B2 deux. Vous tes invit dner chez un ami et vous dcidez de lappeler pour vous dcommander. Votre interlocuteur essaiera de vous faire changer davis en vain. Imaginez le dialogue dans lequel vous devrez remployer trois phrases de la chanson et jouez-le devant le groupe classe. A2/B1/B2 Finalement, la compagne du narrateur dcide daller seule au dner. Imaginez le dialogue dans lequel elle linforme de sa dcision. Jouez-le devant le groupe classe. A2/B1/B2 Proposez votre petit/e ami/e votre soire de rve deux.
5. Expression crite
A2 En petits groupes. B1/B2 Individuellement. Vous tes le narrateur de la chanson. Malgr vos rticences, vous tes finalement all dner et vous avez pass une agrable soire. crivez un petit mot de remerciement. A2 En groupes. crivez linfinitif les rgles respecter quand vous tes invit un repas dans votre pays. Une fois les productions termines, changer les feuilles pour que les groupes voisins vrifient lorthographe, la grammaire et la syntaxe. Demander aux apprenants qui le souhaitent de lire les productions. B1 deux. Faites lactivit 2 de la fiche B1.
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Utilisez les 10 rgles que vous avez crites pour rdiger un petit texte informatif intitul Ce quil faut savoir quand on est invit un dner (votre nationalit. Exemple : anglais) . A2 En petits groupes. B1/B2 Individuellement. Vous tes la compagne du narrateur et vous crivez une lettre un(e) ami(e) pour lui raconter votre msaventure. Prcisez quelle a t votre raction devant le refus de votre compagnon dassister au dner. B2 Au pralable, expliquer ou demander aux apprenants dexpliquer les mots ftard (personne qui aime faire la fte, samuser) et pantouflard (qui aime rester chez soi, qui tient ses habitudes). En petits groupes. Faites lactivit 4 de la fiche B2. Prciser aux apprenants que le test doit comporter une dizaine de questions. Dans ce modle, les rponses a) correspondent un profil de pantouflard tandis que les rponses c) un profil de ftard. Mise en commun : chaque groupe fait passer son test un autre groupe, reprend le test ralis et rend les rsultats. Faites une synthse des rponses obtenues et prsentez-les au groupe classe. Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM, Vichy.
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8. BNABAR : Le dner
Fiche apprenant - niveau A2
Activit 1 : Relevez 5 excuses mentionnes dans la chanson pour ne pas aller au dner et notez-les dans le tableau. Cochez la colonne de droite quand lexcuse a dj t propose dans lactivit de mise en route. Excuses donnes dans la chanson Excuses donnes dans la mise en route
1. .... 2. .... 3. .... 4. .... 5. ....
Activit 2 : Regardez le clip et remplissez le tableau suivant : Les personnages principaux du clip Le lieu du clip Le moment de la journe Description dun des personnages
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Relevez les excuses donnes dans la chanson pour ne pas aller au dner puis classez-les dans le tableau suivant : dans la colonne Excuses valables si vous acceptez les raisons cites ou dans la colonne Prtextes si vous ntes pas convaincu(e) par de tels motifs. Excuses valables Prtextes
8. BNABAR : Le dner
Activit 2 : Formulez limpratif 10 rgles respecter lorsquon est invit dner dans votre pays afin dviter un tranger de commettre des erreurs. Pensez prciser les comportements adopter, les sujets de conversations abordables ou viter, la tenue vestimentaire, les cadeaux, les rgles de la ponctualit... Rgle n1 : .. Rgle n2 : .. Rgle n3 : .. Rgle n4 : .. Rgle n5 : .. Rgle n6 : .. Rgle n7 : .. Rgle n8 : .. Rgle n9 : .. Rgle n10 :
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : valuez le programme de la soire que le narrateur propose sa compagne. Pesez le pour et le contre et crivez vos rponses dans le tableau ci-dessous. Donnez ensuite votre opinion sur ce programme, laccepteriez-vous si vous tiez la place de la petite amie du narrateur ? Points positifs Points ngatifs
8. BNABAR : Le dner
Votre conclusion :
Activit 4 : Poursuivez la rdaction du test intitul : tes-vous un ftard ou un pantouflard ? qui commence de la manire suivante : 1- Vous tes invit dner chez des amis : a) Vous refusez sous prtexte que vous tes fatigu. b) Vous y allez mais parce que vous vous sentez oblig. c) Vous acceptez avec joie. 2- Vous tes invit(e) une fte, vous dites : a) Non, car vous ne savez pas danser. b) Vous rflchissez longuement avant de donner votre rponse. c) Oui, sans rflchir. 3- a) rarement. b) quelque fois. c) souvent.
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8. BNABAR : Le dner
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG
Je veux pas y aller ce dner, j'ai pas le moral, je suis fatigu, ils nous en voudront pas, allez on n'y va pas. En plus faut que je fasse un rgime ma chemise me boudine, j'ai l'air d'une chipolata, je peux pas sortir comme a. a n'a rien voir, je les aime bien tes amis, mais je veux pas les voir parce que j'ai pas envie. Refrain : On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu' se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la tl et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve quelque chose, on n'a qu' dire tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis. Je suis pas d'humeur tout me dprime et il se trouve que par hasard, y'a un super bon film la tl ce soir. Un chef-duvre du 7me art que je voudrais revoir, un drame trs engag sur la police de Saint-Tropez. C'est une satire sociale dont le personnage central est jou par de Funs, en plus y'a des extraterrestres. {Refrain} On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu' se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la tl et moi. J'ai des frissons je me sens faible, je crois que je suis souffrant, ce serait pas raisonnable de sortir maintenant. Je prfre pas prendre de risque, c'est peut-tre contagieux, il vaut mieux que je reste a m'ennuie mais c'est mieux. Tu me traites d'goste, comment oses-tu dire a ? Moi qui suis malheureux et triste et j'ai mme pas de home-cinma. {Refrain} On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu' se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la tl et moi.
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9. OLIVIA RUIZ : La femme chocolat

Niveaux A2, B1. Objectifs Expression orale : interviewer la chanteuse ; conseiller une amie ; parler de ses bonnes rsolutions. Expression crite : rdiger un message lectronique ; crire une recette de cuisine ; prsenter une personne. Comprhension orale : reprer le lexique du corps ; retrouver les verbes-cls ; rpondre des devinettes. Thmes La gourmandise, lapparence physique, lamour. Vocabulaire Une mtamorphose : un changement important, une transformation. Un framboisier : un gteau aux framboises. Note Nutella est une marque dpose qui donne son nom une pte tartiner au chocolat et aux noisettes cre dans les annes 1940 par la socit Ferrero. Le Nutella se consomme habituellement en le tartinant sur du pain.
A2/B1 deux. Imaginez, dcrivez et dessinez une femme chocolat . Mise en commun : chaque groupe prsente oralement sa femme chocolat. A2/B1 quoi associez-vous le mot chocolat ? Remue-mninges autour du mot chocolat puis mise en commun loral en grand groupe.
1. Mise en route
A2/B1 Avant de visionner le clip. En petits groupes. Imaginez quelles images vous allez voir dans ce clip appel la femme chocolat . Mise en commun loral. Visionner le clip pour vrifier les hypothses. A2 Visionner le clip. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant A2. Mise en commun.
Rponses : a) La chanteuse mange des bonbons, des chocolats. Elle a lair de rver. b) Elle ne peut pas mettre son jean car elle a grossi, son jean est maintenant trop petit. c) La poupe fille reprsente la chanteuse, Olivia Ruiz. d) La poupe est plus grosse que la chanteuse. e) Le jeune homme avec qui elle a rendez-vous est son petit-ami. f) Non, au dbut du clip, la poupe est grosse mais la fin, elle a maigri. Elle ressemble plus la chanteuse.
2. Avec le clip
Utilisez tous ces lments pour prsenter Olivia Ruiz dans cette chanson. Mise en commun. B1 Visionner le clip. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Mise en commun.
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En vous aidant des questions poses, expliquez prcisment quel est le problme dOlivia Ruiz. Mise en commun loral.
Rponses : a) Olivia Ruiz mange du chocolat parce quelle est triste, dprime. Elle sennuie peut-tre. Elle a eu un chagrin damour b) Oui, elle va arrter de manger du chocolat car elle a maintenant un petit-ami et pour lui plaire, elle veut maigrir. Elle doit donc arrter de manger du chocolat. c) Ils vont aller ensemble au restaurant, au cinma donc elle ne va plus sennuyer. Ils vont peuttre aller faire du sport ensemble, aller la piscine donc elle va maigrir
A2 Visionner le clip. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant A2. Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin. Visionner le clip une 2me fois. deux. Faites lactivit 3 de la fiche apprenant A2.
Rponses : 1. Cest du chocolat. 2. Cest une noisette. 3. Cest un framboisier. 4. Cest un clair. 5. Cest du chocolat chaud. Rponses : Les hanches ; la peau ; les os ; les seins ; les lvres ; le sang.
Mise en commun loral. Distribuer les paroles. B1 Visionner le clip. deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1.
Rponses : Les hanches, la peau, les os, les seins, les lvres et le sang.
Mise en commun. Visionner le clip une 2me fois. Faites lactivit 3 de la fiche apprenant B1.
Rponses : 1. Taille-moi les hanches la hache 2. Croque-moi la peau, s'il te plat 3. Deux noisettes, crac ! Tu les manges 4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper 5. Laisse fondre mes hanches Nutella
Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin. Distribuer les paroles.
4. Expression orale
A2/B1 deux. Apprenant A : vous tes journaliste et vous interviewez Olivia Ruiz aprs lun de ses concerts. Vous lui posez des questions sur sa vie, ses chansons Apprenant B : vous rpondez aux questions du journaliste et parlez des sensations ressenties pendant le concert, de votre performance A2/B1 deux.
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Vous tes un(e) ami(e) dOlivia Ruiz. Elle continue manger du chocolat et grossir. Vous tes inquiet(e) pour elle et lui conseillez darrter tout de suite les gteaux et les sucreries. Prparez puis jouez le dialogue sans lire vos notes.
5. Expression crite
A2/B1 Vous tes fan dOlivia Ruiz et vous venez dassister un de ces concerts. Vous dcidez de lui envoyer un message lectronique pour lui dire que vous adorez ses chansons et lui raconter votre super soire son concert. A2/B1 Quel est votre dessert, votre gteau prfr ? Donnez la liste prcise des ingrdients ncessaires pour faire ce plat. Expliquez comment le prparer en utilisant des verbes limpratif. B1 Dans sa chanson, Olivia Ruiz dit C'est le temps des grandes mtamorphoses . Comme elle, quaimeriez-vous changer dans votre manire de vivre ou dans votre apparence physique ? Expliquez pourquoi vous avez envie de faire ces changements.

Olivia Ruiz A1/B1 Allez sur le site dOlivia Ruiz pour consultez sa biographie. Notez les dates et les vnements importants de sa vie et crivez un petit texte pour prsenter Olivia Ruiz. http://www.olivia-ruiz.com/bio-2.htm B1 Allez sur le site dOlivia Ruiz et choisissez une chanson de son album prcdent Jaime pas lamour puis prsentez-la oralement. http://www.olivia-ruiz.com/cours-de-chant.htm Les bonnes rsolutions A1/B1 La Grande Sophie est, comme Olivia Ruiz, une chanteuse franaise qui connat beaucoup de succs actuellement. Consultez les paroles de sa chanson Les bonnes rsolutions . Relevez toutes les bonnes rsolutions de la chanteuse. Compltez cette liste avec vos bonnes rsolutions.
http://musique.ados.fr/La-Grande-Sophie/Les-Bonnes-Resolutions-t10235.html
Les rgimes La chanson Victime de la mode de MC Solaar (livret n18 Chansons engages de la collection Des clips pour apprendre ) traite galement des rgimes et du culte de lapparence. Voir la fiche pdagogique de cette chanson sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson . Fiche ralise par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau A2 Activit 1 : Rpondez aux questions suivantes : a) Que fait la chanteuse au dbut du clip ? b) Pourquoi ne peut-elle pas mettre son jean ? c) Quelle personne est reprsente par la poupe fille ? d) En quoi la poupe est-elle diffrente de la personne quelle reprsente ? e) Qui est le jeune homme avec qui elle a rendez-vous ? f) La poupe est-elle la mme au dbut et la fin du clip ? Expliquez. Activit 2 : Cochez les mots lis au lexique du corps humain que vous entendez dans la chanson.
les hanches les cheveux
les yeux les seins
la main les lvres
la peau les pieds
le doigt les dents
les os le sang
Activit 3 : En vous aidant de la chanson, rpondez aux devinettes suivantes. 1. Cest un aliment prpar avec du cacao et du sucre. Sa couleur est marron. Cest 2. Cest un fruit que les cureuils adorent manger. Cest 3. Cest un gteau la crme avec des framboises. Cest 4. Cest un petit gteau allong au chocolat, au caf ou la vanille. Cest aussi le nom donn une lumire soudaine dans le ciel quand il y a de lorage. Cest 5. Cest une boisson avec du lait et du cacao quon boit quand il fait froid. Cest
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : a) votre avis, pour quelles raisons Olivia Ruiz mange-t-elle du chocolat au dbut du clip ? b) Selon vous, Olivia Ruiz va-t-elle arrter de manger du chocolat ? Pourquoi ? c) Comment imaginez-vous la nouvelle vie dOlivia Ruiz maintenant quelle a un petitami ? Parlez de leur vie quotidienne, de leurs activits ensemble Activit 2 : coutez la chanson et relevez tous les mots lis au corps humain. Activit 3 : Cherchez le sens des verbes proposs puis utilisez-les pour complter les paroles suivantes. Attention la conjugaison des verbes. Couper ; croquer ; fondre ; manger ; ptrir ; tailler 1. -moi les hanches la hache 2. -moi la peau, s'il te plat 3. Deux noisettes, crac ! Tu les 4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le 5. Laisse mes hanches Nutella
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Paroles et musique : Mathias Malzieu Polydor
Taille-moi les hanches la hache J'ai trop mang de chocolat Croque-moi la peau, s'il te plat Croque-moi les os, s'il le faut C'est le temps des grandes mtamorphoses Au bout de mes tout petits seins S'insinuent, pointues et dodues Deux noisettes, crac ! Tu les manges C'est le temps des grandes mtamorphoses Au bout de mes lvres entrouvertes pousse un framboisier rouge argent Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper Ptris-moi les hanches de baisers Je deviens la femme chocolat Laisse fondre mes hanches Nutella Le sang qui coule en moi c'est du chocolat chaud Un jour je vais m'envoler travers le ciel force de gonfler Et je baillerai des clairs Une comte plante entre les dents Mais sur terre, en attendant Je me transformerai en la femme chocolat Taille-moi les hanches la hache J'ai trop mang de chocolat
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10. ALAIN SOUCHON : Et si en plus ya personne

Niveaux B1, B2, C1. Objectifs Expression orale : exprimer son opinion ; dbattre propos dun sujet de socit ; parler de ses croyances ; dcrire un dcor, lattitude dun chanteur ; mettre des hypothses partir dimages. Expression crite : rdiger une biographie ; raliser une synthse des ides exprimes dans la chanson ; dvelopper ses ides. Lexique : les religions. Thmes La religion, la guerre, le fanatisme religieux. Une torpeur : un engourdissement profond. Un antalgique : un antidouleur. La compassion : la piti. Une balle traante : un projectile darmes de guerre. Une arme de poing : une arme dont on peut faire usage avec une seule main. Un orphelin : une personne qui a perdu ses parents. Chavirer : ici, ces vies qui chavirent voque des vies bouleverses, qui sombrent, sabment. Zigouiller (familier) : tuer. Notes Les trois prnoms Abderhamane, Martin et David font rfrence respectivement lIslam, le Christianisme et le Judasme. Arour Hachem fait rfrence la religion juive et signifie en hbreu Bni soit Dieu . Inch Allah fait rfrence la religion musulmane et signifie en arabe Si Dieu le veut . Are Krishna fait rfrence la religion hindoue et signifie ave Krishna . Krishna est une divinit importante de lhindouisme. Alleluia fait rfrence la religion catholique et signifie en hbreu Louez Dieu . des images
Vocabulaire Une procession : une marche solennelle caractre religieux, accompagne de chants et de prires. Inclin : pench. Un capuchon : la parties dun vtement quon peut mettre sur la tte ou rabattre en arrire. Un dmagogue : une personne qui flatte un groupe, une assemble pour gagner sa faveur ou accrotre sa propre popularit. Langlus : la sonnerie de cloche le matin, midi et le soir pour indiquer aux chrtiens lheure dune prire qui, en latin, commence Avertissement par le mot angelus . Ce clip comporte particulirement violentes.
B1/B2 crire au tableau les trois prnoms qui commencent la chanson. Que vous voquent ces prnoms ? Quelles sont leurs origines ? quelles cultures appartiennent-ils ? Mise en commun. C1 Donner le titre de la chanson. Imaginez dans quelle(s) circonstance(s) vous pouvez entendre ou prononcer cette phrase. deux : crez quelques phrases sur le modle du titre : Et si en plus
1. Mise en route
2. Avec le clip
B1/B2/C1 Visionner la premire moiti du clip sans le son.

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Relevez les parties du corps prsentes dans les premires images du clips et donnez leur fonction. Dcrivez le lieu, le dcor dans lequel erre le chanteur. Dcrivez la posture et le comportement du chanteur. Que vous inspire-t-il ? Imaginez ses rflexions, ses sentiments, ses motions devant les images quil observe. B1 Avant de lancer lactivit, lever les obstacles concernant le vocabulaire utilis dans les questions. Visionner le clip en entier sans le son. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Mettre en commun loral en groupe classe et visionner une nouvelle fois le clip sans le son.
Rponses : a) Des meurtres, des massacres, des gnocides, des guerres. b) le Ku Klux Klan (Le KKK est une organisation protestante des tats-Unis dAmrique qui dfend la suprmatie de la race blanche.) c) Par la force, par la violence. d) Le dsarroi de la jeune gnration. e) Un nuage, le nuage form par une explosion atomique (un champignon atomique). f) Les images sont montres ple-mle et exposes dans la mme galerie.
B2/C1 Diviser la classe en deux groupes et visionner le clip en entier sans le son. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2/C1. Mise en commun en classe entire.
Exemples de rponses : a) - Groupe A : un tableau reprsentant une meute - Groupe B : une manifestation violente b) Les violences du pass se reproduisent sans fin.
B1/B2/C1 votre avis, quel est le style de musique qui accompagne ces images ? Visionner le clip avec le son. Comparez le style musical du clip avec vos hypothses.
B1/B2/C1 Soulignez dans le texte de la chanson tous les mots qui sont illustrs dans le clip. B1 deux. Faites lactivit 2 de la fiche B1.
Rponses : Islam Abderhamane Inch Allah Judasme David Synagogues Arour hachem Christianisme Martin Anglus Cantique
Allluia Les mots processions et prires sont communs aux trois religions. B2/C1 deux. Faites lactivit 2 de la fiche B2/C1. Mise en commun. Se reporter la correction de lactivit 2 de la fiche B1 (tableau ci-dessus).
B1/B2/C1 Relevez dautres religions ou croyances voques par les images ou le texte. Quelle est selon vous la distinction entre une religion et une secte ?
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C1 Quel est leffet produit par lutilisation du verbe familier zigouiller dans la chanson ?
4. Expression orale
B1/B2/C1 deux : quelle importance accordez-vous au choix dun prnom ? A-t-il toujours une connotation religieuse ou sociale ? Exprimez votre opinion et donnez des exemples. Mise en commun en classe entire. B2/C1 Lisez ces paroles dAlain Souchon propos de la religion. Les religions sont faites pour apaiser nos angoisses, rpondre nos questions sur notre prsence sur Terre, sur l'univers, les toiles... Hlas, chacun est enferm dans ses rites, dans ses certitudes; on pourrait quand mme avoir un petit doute, comme Pascal, c'est pas antinomique. Les hommes saisissent le prtexte de Dieu pour se battre et tuer. Tu penses pas comme moi, alors je te zigouille. Moi, je suis trs intress par les religions, par les religieux, par les moines, par Thodore Monod qui marche dans le dsert, tudie, prie. propos recueillis par Gilles Mdioni, Souchon par la bande, LExpress, 29/08/2005. En petits groupes. Partagez-vous son jugement ? Justifiez votre rponse. Mise en commun en classe entire puis changes ou dbat sur les thmes de la religion et de la nature de lhomme.
5. Expression crite
B1/B2 Rdigez un paragraphe dune dizaine de lignes pour expliquer ce que dnonce prcisment Alain Souchon dans cette chanson. Illustrez vos propos par des exemples tirs de lhistoire et de lactualit. C1 Les anglus rsonnent tandis que les hommes draisonnent. Expliquez cette phrase qui repose sur un jeu dhomophonie, trs prsente dans la chanson. Illustrez vos propos par des exemples tirs de lhistoire et de lactualit. B1/B2/C1 A l'heure o les extrmistes de tous bords enflamment le monde, certains esprits tentent de favoriser le rapprochement entre les religions : marche pour la paix sur les lieux des camps de concentration auxquels participent cte cte chrtiens, juifs et musulmans, dclaration du pape sur la responsabilit de lglise catholique dans la Shoah, le conseil du culte musulman se mobilise pour obtenir la libration des otages dtenus en Irak Pensez-vous que le monde soit prt la tolrance et au respect de la diversit ? Dveloppez vos arguments et illustrez-les dexemples.
Alain Souchon : B1/B2 Retrouver lintgralit de larticle o Alain Souchon rpond aux questions des chanteurs franais de la jeune gnration : http://www.lexpress.fr/mag/arts/dossier/chanson/dossier.asp?ida=434474 Il y parle de la vie, de sa musique, de ses prises de positions, de ses passions et proccupations. deux : prparez une synthse de ces propos que vous prsenterez devant la classe.
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Et si en plus ya personne : B1/B2/C1 Cherchez au moyen du dictionnaire du site de TV5MONDE, http://dictionnaire.tv5.org/, la dfinition des trois mots suivants : agnostique , athe et lac . Mise en commun. De laquelle de ces trois dfinitions le message de cette chanson vous semble-t-il le plus proche ? tayez votre rponse laide dexemples prcis tirs des paroles de la chanson. Thodore Monod : B1/B2/C1 Qui tait Thodore Monod auquel lalbum de Souchon doit certainement son titre La vie Thodore ? Rendez-vous ladresse suivante : http://membres.lycos.fr/santiana/monod.html En petits groupes : rdigez une brve biographie de cet homme hors du commun que vous prsenterez la classe. C1 Allez ladresse ci-dessous. Choisissez parmi les quatorze citations de Thodore Monod celle qui vous inspire le plus de rflexions et expliquez votre choix la classe. http://www.evene.fr/citations/auteur.php?ida=2624 Fiche ralise par Frdrique Treffandier, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant -niveau B1 Activit 1 : Observez les images du clip et rpondez aux questions suivantes : a) Quelles sont les atrocits perptres au nom de Dieu ? b) quelle organisation amricaine raciste fait-on rfrence plusieurs reprises ? c) Comment sont rprims les diffrents mouvements de foule ? d) Que suggrent les images en couleur des jeunes gens contemporains ? e) Que voit-on dans le ciel ? f) Comment les images sont-elles lies dans le clip ? Activit 2 : Classez dans le tableau tous les mots de la chanson qui sont lis une religion. Islam Judasme Christianisme
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Fiche apprenant - niveaux B2/C1 Activit 1 : a) Observez les images du clip qui apparaissent sur le mur et compltez la partie du tableau qui correspond votre groupe. Groupe A Images en couleur Groupe B Images darchives en noir et blanc
b) Que vous voque lassociation de ces images dans le clip ? Activit 2 : a) Identifiez les trois grandes religions monothistes voques dans la chanson. b) Classez dans le tableau tous les mots de la chanson lis ces religions. Religion A : Religion B : Religion C :
c) Compltez le tableau avec dautres mots que ceux utiliss dans la chanson.
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Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI
Abderhamane, Martin, David Et si le ciel tait vide Tant de processions, tant de ttes inclines Tant de capuchons, tant de peurs souhaites Tant de dmagogues de temples, de synagogues Tant de mains presses, de prires empresses Refrain : Tant d'anglus Ding Qui rsonnent Et si en plus Ding Y'a personne Abderhamane, Martin, David Et si le ciel tait vide Il y a tant de torpeurs De musiques antalgiques Tant d'antidouleurs dans ces jolis cantiques Il y a tant de questions et tant de mystres Tant de compassions et tant de revolvers {Refrain}
Arour hachem, Inch Allah Are Krishna, Allluia Abderhamane, Martin, David Et si le ciel tait vide Si toutes ces balles traantes Toutes ces armes de poing Toutes ces femmes ignorantes Ces enfants orphelins Si ces vies qui chavirent Ces yeux mouills Ce n'tait que le plaisir De zigouiller Et l'anglus Ding Qui rsonne Et si en plus Ding Y'a personne Et l'anglus Ding Qui rsonne Et si en plus Ding Y'a personne Et l'anglus
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11. JEAN-LOUIS AUBERT : Parle-moi

Niveaux A2, B1, B2. Objectifs Expression orale : dcrire des images ; parler de soi ; donner son opinion sur un phnomne de socit ; expliquer le message dlivr dans les images et le sens des paroles dune chanson. Expression crite : dcrire des comportements sociaux ; rdiger une histoire. Grammaire : exprimer des conseils limpratif ; conjuguer des verbes au pass compos ; utiliser le conditionnel. Comprhension orale slective. Analyse de limage : identifier des mouvements de camra. Thmes Lisolement, le manque de communication, lemprisonnement de lhomme moderne dans la solitude.
1. Mise en route
A2/B1/B2 Donner le titre de la chanson. Dans quelles circonstances pouvez-vous entendre ou prononcer cette phrase ? Compltez cette amorce de phrase : parle-moi de , parle-moi du . Le premier contact entre deux personnes est la salutation. A2 Quels sont les mots, les gestes utiliss pour se saluer en France ? Et dans votre pays ? B1/B2 Citez les diffrentes manires verbales et non verbales dentrer en contact avec quelquun en France et dans votre pays.
2. Avec le clip
Visionner le clip. A2/B1/B2 Un cble relie le groupe de musiciens aux personnages du clip. Il se mtamorphose peu peu : dcrivez la progression du dessin. Visionner le clip une seconde fois. A2 deux. Faites lactivit 1 de la fiche A2. Mise en commun loral.
Rponses : lments vus : - Dans le groupe : un guitariste, un chanteur, un batteur, un bassiste. - Dans les silhouettes : un groupe de personnes regarde un feu dartifice, un homme regarde la tlvision, un homme nourrit les oiseaux, deux personnes sembrassent, des gens courent en cartant les bras.
B1 Avant de lancer lactivit suivante, faire un point avec les apprenants sur les diffrents angles de prise de vue et mouvements de camra qui peuvent tre utiliss dans un film. Pour cela, se reporter au site www.gros-plan.org/Lexique/langage.htm deux. Faites lactivit 1 de la fiche B1. Mise en commun loral.
Rponses : a) Le groupe : plonge, travelling avant et arrire, travelling circulaire. Les fentres : travelling arrire. Les toits de la ville : travelling arrire. Les silhouettes qui courent : travelling arrire. b) le travelling arrire. Ce mouvement de camra isole et/ou dcouvre le sujet. - 77 -

B2 Diviser la classe en deux groupes : le premier se concentrera sur les personnages, le deuxime sur les autres lments du clip. Faites lactivit 1 de la fiche B2.
Suggestions de rponses : Groupe A : Images montrant lisolement des personnages Attitudes des personnes en contact Actions des hommes reprsents dans la ville et les maisons les silhouettes croisent les bras, baissent la tte, se tournent le dos, se tiennent lcart les silhouettes se tiennent par la main, streignent, sembrassent, lune delle caresse le visage dune autre une silhouette regarde la tlvision dans lobscurit, une autre nourrit les oiseaux, une autre encore mange seule
Groupe B : Les oiseaux sont les seuls lments mobiles et contrastent avec laspect statique des silhouettes. Ils vont dune silhouette lautre et sont les lments qui relient les hommes entre eux dans ce clip tandis que la chanson parle de difficult de communication et disolement - lments colors : les taches multicolores qui figurent un feu dartifice, les toits des maisons (bleus), loiseau en cage (rouge), la guitare du chanteur la fin du clip (rouge).
Mise en commun en classe entire : discussion/changes. Visionner le clip une autre fois.
Grammaire : A2 deux. Faites lactivit 2 de la fiche A2. Rponses :

a) Vient, tient, es, vas, vend, prend, dis, fait. b) Les verbes sont conjugus au prsent de lindicatif. c) Viens, tiens, sois, va, vends, prends, dis, fais. d) Exemples de conseils : Viens en cours chaque jour, sois toujours attentif, va souvent la mdiathque, fais rgulirement tes exercices
B1 deux. Faites lactivit 2 de la fiche B1. Rponses : a) - Verbes de la chanson au prsent : venir, tenir, appartenir, tuer, vouloir, tre, aller, dire, faire, vendre, prendre. - Verbes conjugus au pass compos : il est venu, il a tenu b) deux. Laissez aux apprenants le temps de la prparation puis leur demander de lire leurs productions devant la classe qui jugera de leur originalit. Ramasser ensuite les fiches pour une correction plus personnalise. B1/B2 Quel est leffet produit par la rptition de parle-moi dans la chanson ? Lexique : A2 Quelle(s) diffrence(s) faites-vous entre navoir envie de rien et navoir besoin de rien ? Donnez des exemples. B1/B2 Expliquez lexpression On a plus lgot rien . B1/B2 Expliquez la diffrence entre les expressions on en a perdu la vue et perdu de vue . B2 Imaginez ce qui nous fait "perdre la vue" au sens propre et au sens figur. B1/B2 Imaginez quoi lauteur fait rfrence dans les paroles suivantes : Ce qui nous vient de loin , Ce qui nous tient . Donnez des exemples. B1, B2 Quel est le mdia reprsent dans le clip ?
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Quel rapport faites-vous entre ce mdia et les paroles ce quon nous vend/ ce quon nous prend ?
A2/B1/B2 Malgr les diffrents moyens de communication de plus en plus sophistiqus, les hommes des socits occidentales se sentent de plus en plus seuls. Qu'en pensez-vous ? Par petits groupes, rflchissez et tentez dexpliquer ce phnomne. A2/B1/B2 Parle-moi de toi Rpondez lappel du chanteur en prenant le temps de parler de vous votre voisin de classe. coutez-le ensuite vous raconter qui il est, ce quil attend de la vie
4. Expression orale
5. Expression crite
A2/B1/B2 Selon vous, quels types dactivits favorisent le rapprochement entre les hommes (activits collectives) et quelles sont celles qui les loignent (activits individuelles) ? On dirait qu'on a plus l'temps. A2/B1/B2 Que feriez-vous si vous aviez plus de temps ? B1/B2 En quelques lignes, donnez des exemples d'activits qui disparaissent dans votre socit par manque de temps.
A2/B1/B2 Visitez le site http://www.ramdam.com/art/a/jeanlouisaubert_bio.htm et rpondez aux questions suivantes : Avant de chanter seul, Jean-Louis Aubert faisait partie d'un groupe : quel est son nom ? Prsentez brivement ce groupe. De quelle manire a-t-il marqu lhistoire de la chanson franaise ? B1/B2 deux : comment comprenez-vous le titre de lalbum, Idal Standard , do est extraite cette chanson ? Comparez vos explications avec celles donnes par le chanteur en coutant Idal Standard, mode demploi , extrait du DVD bonus ladresse suivante : http://aubert_ideal.emi-artistes.biz/ B1/B2 Certains oiseaux ont servis la communication entre les hommes (les premiers mdias) : quels sont ces oiseaux ? Par qui ont-ils t utiliss ? Dans quelles circonstances? A quelle poque ? Rpondez ces questions en consultant les sites suivants : http://home.nordnet.fr/~djtaquet/index.htm et http://cousin.pascal1.free.fr/histoire_pigeon_voyageur.html Fiche ralise par Frdrique Treffandier, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau A2 Activit 1 : Regardez le clip et cochez la case correspondante : Vu Le groupe Un guitariste Un chanteur Un saxophoniste Un batteur Un bassiste Les silhouettes Un groupe de personnes regarde un feu dartifice. Un homme regarde la tlvision. Une femme cuisine. Un homme nourrit les oiseaux. Deux personnes sembrassent Des gens courent en cartant les bras Activit 2 : a) Cochez dans la liste suivante les verbes que vous entendez dans la chanson. Pas vu
vient vend
tient reste
es prend
vas dis
donne fait
b) quel temps sont-ils conjugus ? c) Conjuguez-les au mme temps et la mme personne que le verbe du titre Parlemoi . d) Imaginez 7 conseils pour tre un bon tudiant en utilisant chacun des verbes. 1- . 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - ..
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : a) Associez les images aux angles et mouvements de camra qui leur correspondent dans le clip (attention : chacune des images peut correspondre plusieurs angles et/ou mouvements de camra). Le groupe Les fentres Les toits de la ville Les silhouettes qui courent Plonge Panoramique Travelling avant Travelling arrire Travelling circulaire
b) Quel est le mouvement le plus utilis dans le clip ? la le le le le plonge panoramique travelling avant travelling arrire travelling circulaire
Quel est leffet produit par ce mouvement ? Activit 2 : a) Relevez, dans le texte de la chanson, tous les verbes au prsent de lindicatif puis conjuguez-les au pass compos. Notez vos rponses dans le tableau. Verbes de la chanson au prsent Verbes conjugus au pass compos
b) Rdigez une petite histoire en utilisant un maximum de formes verbales obtenues.

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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : a) Regardez le clip et coutez la chanson. Groupe A : Compltez le tableau suivant. Images montrant lisolement des personnages Attitudes des personnes en contact
Actions des hommes reprsents dans la ville et les maisons
Groupe B : Rpondez aux questions suivantes. - Identifiez les thmes traits dans la chanson. Reprez ensuite les scnes o apparaissent des oiseaux et rpondez la question suivante. votre avis, comment peut-on relier ces scnes au thme de la chanson ? - Relevez dans le clip les lments colors et rpondez la question suivante. Pourquoi le ralisateur du clip a-t-il choisi de mettre ces lments en couleur ? b) En classe entire : Quel(s) message(s) ces images dlivrent-elles ?
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Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI
Ce qui nous vient Nous vient de loin Ce qui nous tient Jamais ne nous appartient vraiment Ce qui nous tue Gagn, perdu Ce qu'on a cru On en a perdu la vue vraiment Parle-moi, parle-moi de toi Qu'est-ce tu veux, qui tu es O tu vas Parle-moi, parle-moi de toi Qu'est-ce tu dis, fais entendre Ta voix Parle-moi de toi Ce qu'on nous vend Ce qu'on nous prend Mais qu'est-ce qui nous prend On dirait qu'on a plus l'temps A rien Perdu de vue Perdu tout court Peau tendre, cur pur On dirait qu'on a plus l'got A rien Parle-moi, parle-moi de toi Parle-moi de tes doutes, de tes choix Parle-moi, parle-moi de toi Qu'est-ce tu dis, plus fort J'entends pas Parle-moi de toi Alors parle-moi, parle-moi de nous Tous les deux, qu'est-ce qu'on veut Qu'est-ce qu'on fout Parle-moi, parle-moi de nous Avec toi j'irai n'importe o Parle-moi de toi
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12. CALOGERO : Devant toi

Niveaux B1, B2. Vocabulaire Faire fort en affaires : russir une affaire en trompant les autres. Croiser les doigts : geste fait pour invoquer Objectifs Expression orale : mener une conversation la chance. Croiser le fer : se battre tlphonique ; parler dexpriences Faire le beau : expression utilise lorigine vcues ; mettre un avis critique ; pour un chien qui se met sur les pattes prsenter une idole. Expression crite : expliquer un phnomne arrires en vue dobtenir une rcompense. nouveau ; donner rendez-vous ; lancer une En avoir plein le dos : en avoir assez, porter une charge trop lourde, ne plus supporter invitation. quelque chose. Comprhension orale : dcouvrir des expressions courantes. Note Un flash mob est un phnomne n en Thmes 2003 aux tats-Unis qui consiste en un Les relations humaines. rassemblement dun groupe de personnes dans un lieu public pour y effectuer quelque chose de particulier avant de se disperser rapidement.
1. Mise en route
B1/B2 En petits groupes. Citez plusieurs grands rassemblements populaires auxquels vous avez particip ou que vous avez vus. Quelles ractions ces rassemblements vous inspirent-ils ? Mise en commun. B1/B2 Connaissez-vous les flash mobs ? Si oui, expliquez ce quest un flash mob . Si la rponse est non, expliquer aux apprenants que les mots anglais flash et mob signifient respectivement clair et foule en franais. Expliquer ce que peut tre un flash mob . Mise en commun.
2. Avec le clip
B1 Visionner lintroduction du clip o Calogero parle. Imaginez la suite du clip. Visionner le clip en entier. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Avant de passer une correction orale collective, faire comparer les rponses avec celles du voisin.
Rponses : Lieux Lille Paris Lyon Heures 8H30 13H15 20H45 Actions Personnes Se rapprocher, prendre des Des jeunes, des fans. photos, lever les bras, applaudir Saluer, lancer des avions en papier Prendre des photos, sauter, tenir des bougies-tincelles - 84 -

B2 Visionner le dbut du clip jusquaux 3 photos reprsentant des plans. Faire des arrts sur chacune des 3 photos. deux. Imaginez ce qui va se passer. Donnez le plus de dtails possibles. Mise en commun. Visionner le clip en entier. Comparez les 3 flash mobs vos prvisions. B1/B2 Quel est le rle du chanteur dans le clip ? Quel est le rapport entre le clip et la chanson ? Que pensez-vous de ce clip ? B2 Quels peuvent tre les sentiments prouvs par le chanteur pendant le tournage du clip et quand il voit le clip ? la fin du clip, on entend les jeunes chanter : Merci Calo, merci Calo . Quelle est votre raction ? Justifiez votre rponse.
3. Avec les paroles
B1 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1. B2 deux. Cherchez des exemples pour expliquer les phrases ci-dessous. Faire comme ce quon fait quand on est un homme. Faire fort en affaires. Aller toujours plus haut Laisser le poids de mes ennemis derrire moi. Mise en commun. qui sadresse normalement les mots assis, debout, faire le beau ? Comment les comprenez-vous dans la chanson ? B1/B2 qui sadresse le chanteur ( un ami, la personne quil aime, un petit enfant, au public) ? Justifiez votre rponse. B2 Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2. Corriger loral.
Rponses : 1- croiser les doigts : invoquer la chance. 2- croiser le fer : se battre. 3- en avoir plein le dos : en avoir assez. 4- des phrases en lair : des phrases sans suite.
Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Passer auprs des apprenants pour corriger leurs phrases. Demander certains de lire leur phrase afin davoir deux ou trois exemples par expression. Ramasser les feuilles pour une correction individuelle. B1/B2 Pourquoi le chanteur croise-t-il les doigts ? Remplacez les mots lor , largent , la sueur et le sang par ce quils symbolisent dans la vie quotidienne.
4. Expression orale
B1 deux. Vous avez particip au clip de Calogero. Vous tlphonez un ami pour lui raconter votre exprience. Votre ami est intress par votre exprience et vous pose des questions. Jouez le dialogue.
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B1/B2 Lauteur dans la chanson dit : Mais devant toi, je nai qu me taire. deux. Et vous, par quoi tes-vous le plus dsarm : la gentillesse, la violence, linnocence ? Donnez des exemples pour illustrer votre rponse puis compltez cette liste avec tout ce qui peut dsarmer ou calmer quelquun qui est en colre. Mise en commun : comparaison des rponses.
B1/B2 Vous envoyez un e-mail un ami pour lui proposer de participer avec vous un flash mob et vous lui donnez rendez-vous. Vous lui expliquez dans cet e-mail ce quest un flash mob en gnral et vous lui parlez de celui-ci en particulier B1/B2 Que pensez-vous des fans qui vouent un culte leur idole ? Illustrez votre rponse dexemples et parlez de votre propre exprience.
5. Expression crite
Les flash mobs B1/B2 Lisez les deux articles ci-dessous. Que pensez-vous des flash mobs ? Organiser les changes sous forme de dbat. Article 1 : C'est le dernier sport d't la mode. Depuis le mois de juin, des foules spontanes se forment brusquement dans les villes. Cette nouvelle tendance drive du Web s'appelle le flash mob (foule clair). Le principe est simple: il s'agit de rameuter un maximum d'internautes par courriel ou par SMS pour crer un attroupement phmre dans un lieu prcis une heure dtermine. Pour quoi faire? Une action commune, brve et absurde. Ces rassemblements urbains tiennent la fois de la posie et de la farce. Leurs promoteurs mettent en avant l'aspect social l're des nouvelles technologies. Des gens qui ne se connaissent pas, et qui passent parfois leur vie derrire un ordinateur, se retrouvent ainsi brusquement projets dans la socit. Avec seulement le plaisir comme moteur. (Dans le journal Libration du 11/08/2003) Article 2 : Ds le dbut, les flash mobs divisent la communaut des internautes. Certains saluent lintelligence dun mouvement qui veut chapper toute rappropriation et toute logique. Les autres condamnent justement leffet moutons de panurge et craignent que des foules dociles ne soient manipules pour le compte dun commanditeur secret. Les dtracteurs y voient un parallle flagrant avec la tl-ralit. Pour eux, les flash mobs sont la mise en scne dune culture du vide et du got trop prononc du public pour le spectacle. Les opposants ne comprennent pas lutilit de laction et trouve ces vnements sans intrt. (Samuel Degasne 03/10/2005) Les idoles Recherchez sur Internet quelles sont les idoles ou les personnalits prfres des Franais. Prsentez-en une la classe en montrant pour quelles raisons cette personne a tant de succs auprs des Franais. Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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Activit 1 : Compltez le tableau ci-dessous. Donnez le plus de renseignements possibles. Lieux Heures Actions Personnes
Activit 2 : Expliquez les expressions de la chanson laide dexemples. - Faire comme ce quon fait quand on est un homme : - Faire fort en affaires : - Aller toujours plus haut : - Laisser le poids de mes ennemis derrire moi : ..
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Activit 1 : Cochez le sens des expressions ci-dessous. 1- Croiser les doigts : Invoquer la chance 2- Croiser le fer : Porter malheur 3- En avoir plein le dos : Avoir beaucoup daffaires en attente 4- Des phrases en lair Des phrases suivies dactions Activit 2 : Des phrases sans suite Se battre Ne rien faire, attendre
Donner son accord
tre actif
Travailler beaucoup
En avoir assez
Des phrases proclames fortement
crivez des phrases en utilisant les expressions de lactivit 1. 1- 2- 3- 4-
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Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal
Faire, toujours faire comme Ce quon fait quand on est un homme Les cris, les coups quon se donne Faire, toujours faire fort En affaires, en corps corps Attaques, armures, chteaux forts Mais devant toi Je nai qu me taire Et croiser les doigts Plutt que le fer Devant toi Je nai quune envie Cest de laisser le poids De mes ennemis Derrire moi Aller toujours plus haut Assis, debout, faire le beau Trop lourd le monde plein le dos Aller toujours plus fier Trophes, honneurs, phrases en lair Parler damour sans le faire Moi devant toi Je nai qu me taire Et croiser les doigts Plutt que le fer Devant toi Je nai quune envie Cest de laisser le poids De mes ennemis Derrire moi Je laisse lor et largent A dautres, la sueur et le sang Discours sems dans le vent Dans le vent (x3) Devant toi
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13. CALI : Je men vais

Niveaux B1, B2. Vocabulaire Se frotter les mains : tre content de ce qui arrive ou va arriver. Cest foutu (familier) : cest fini et cest perdu. Une mutinerie : une rvolte collective contre lautorit. Une monture : un animal sur lequel on est assis pour se dplacer : un cheval par exemple. Faire les poches de quelquun : voler quelquun, lui prendre tout ce quil a.
Objectifs Expression orale : raconter une histoire, une rupture amoureuse ; exprimer son dsaccord, sa dception ; prononcer un discours. Expression crite : rdiger un mot, une lettre ; proposer un programme dactivits. Comprhension crite : faire deux interprtations dune mme chanson. Lexique : dcouvrir des mots et expressions dans un contexte donn. Note Je vais rduire la fracture sociale en 100 Thmes jours allusion une phrase du Prsident Une rupture amoureuse, la politique Chirac lors de la campagne prsidentielle franaise. franaise de 2002. Une interprtation de la chanson peut tre faite au 2me degr, cest ce qui est propos au niveau B2.
1. Mise en route
B1/B2 Selon vous, quel est le sens de lexpression Se frotter les mains ? Quelle motion, quel sentiment ce geste exprime-t-il ? Mise en commun. Expliquer cette expression si ncessaire. trois ou quatre. Dans quelles circonstances vous tes vous frott les mains ? Donner le titre de la chanson aux apprenants et leur signaler que cest une histoire damour. Imaginez pour quelles raisons Cali se frotte les mains. Mise en commun loral.
2. Avec le clip
B1/B2 Visionner le clip. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B1. Mise en commun. Rponses : a) Le chanteur, un mdecin, trois anges, une femme, une enfant, un photographe. b) une rue et un bloc opratoire. c) Une ambulance. d) une valise, un brancard, un cur, une seringue Utilisez tous ces lments pour raconter lhistoire vue dans le clip. Mise en commun. B1/B2 Donnez plusieurs adjectifs pour qualifier le clip de Cali : amusant, raliste, djant, loufoque Justifiez vos choix.
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B2 Distribuer les paroles et visionner de nouveau le clip. deux. qui sadresse Cali dans la chanson ? Que sest-il pass avant ? Quen est-il maintenant ? Mise en commun. Faire un arrt sur image sur la premire photo du clip. Quelle phrase est crite sur les affiches ? Par qui peut tre prononc cette phrase ? Dans quelle circonstance ? deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2.
Rponses : Je me frotte les mains En pensant tout a. Tappelleras a une mutinerie.ses cris encore. Je ne suis pas mort /je repars laventure Cette sale histoire nous a fait les poches. Cali parle une femme Il est content de quitter cette femme. Cali parle la France Il est content davoir gagner et de pouvoir escroquer son pays.
Il prfre ne pas continuer cette Il quitte le pouvoir ou la vie histoire. politique quand il y a un problme. Il connatra dautres femmes. Il part conqurir un autre pouvoir : politique, conomique Cette histoire laisse des traces, et il a perdu beaucoup sur divers plans.
Il ne sort pas indemne de cette histoire.
Mise en commun loral. Visionner le clip une 2me fois. Quelle est votre interprtation des images selon que lartiste sadresse une femme ou la France ?
4. Avec les paroles
B1/B2 Pour quelles raisons Cali se frotte-t-il les mains ? Ces raisons correspondent-elles vos suggestions de la mise en route ? B1 Distribuer les paroles. deux. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B1. Corriger loral.
Rponses : Vrai 1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie. Justification : Cest du plaisir, que du plaisir. 2. Cali na aim que sa petite amie pendant leur relation. Justification : Jtais pas loin dtre fidle. 3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments. Justification : On sest trimball de droite et de gauche, entre extase et chagrin. - 91 X Faux X X

4. Cali est content davoir pris une dcision. Justification : Jadore vivre depuis ce matin/Depuis que je sais qui je suis/Que je te quitte que cest fini. 5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir. Justification : Notre histoire devait tre un conte de fes.
B1/B2 Jadore vivre depuis de ce matin / Depuis que je sais qui je suis / Que je te quitte, que cest fini. Que pensez-vous de ces paroles ? Quels sentiments voquent-elles en vous ? Dans quelles circonstances peut-on tre content de partir ? Que pensez-vous de lhistoire damour qua vcue Cali ? Qualifiez-la. B2 Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Comparez vos rponses celles de votre voisin(e). Correction loral. Comment comprenez-vous ces expressions dans ce contexte ? deux. Racontez une anecdote et utilisez ces expressions. Rponses : 1 : Lui prendre tout. 2 : Cest perdu. 3 : Un chagrin cach. 4 : Finir de tuer quelquun de bless. 5 : Le bonheur profond.
5. Expression orale
B1/B2 deux. En vous inspirant dun livre, dun film ou de la vie de clbrits, racontez une histoire damour dont la rupture a t positive au moins pour lun des deux protagonistes. Mise en commun loral. B1/B2 deux. Imaginez puis jouez une scne de dispute et de sparation dans un couple. Choisissez si la rupture se fait dun commun accord ou si lun prend la dcision de quitter lautre. Expliquez les raisons de la sparation et exprimez votre dception et votre dsaccord avec lautre. B2 deux. Dans un discours oral, adressez-vous votre pays en le personnalisant. Expliquez pourquoi vous voulez partir de votre pays ou au contraire pourquoi vous souhaitez y habiter. crivez les ides principales puis prononcez votre discours.
6. Expression crite
Pour annoncer son dpart, Cali dcide dcrire. B1 Il laisse un mot sur la table, crivez ce mot de rupture. B2 Il envoie une lettre, rdigez cette lettre. B1 deux. B2 Individuellement. Cali est trs heureux de sa sparation et veut mettre le cap trs loin trs loin dici. Mettez-vous sa place et crivez son programme pour les prochains jours dans sa vie de clibataire. Dtaillez plusieurs de ses futures activits.
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B1/B2 Lalbum de Cali dont est extraite cette chanson sappelle Menteur . Comment peut-on relier le titre de lalbum la chanson Je men vais ? B1/B2 deux. Les trois dernires chansons les plus populaires de Cali sont : Cest quand le bonheur , Elle ma dit et Je men vais . Lisez les extraits ci-dessous. Comparez ces trois chansons puis imaginez le titre et le thme de sa prochaine chanson. crivez le refrain de cette nouvelle chanson. - Cest quand le bonheur : Je suis pendu vos lvres / Esprant le mot, esprant le oui / Qui sauverait ma vie. - Elle ma dit : Je crois que je ne t'aime plus / Elle m'a dit a hier / a a claqu dans l'air / Comme un coup de revolver. Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau B1 Activit 1 : Rpondez aux questions suivantes : a) Citez tous les personnages prsents dans le clip : ..................................................................................................................... b) Nommez les deux lieux o se passe lhistoire : ..................................................................................................................... c) Quel est le moyen de transport utilis pour aller dun lieu lautre ? ..................................................................................................................... d) Citez quelques objets importants du clip. ..................................................................................................................... Activit 2 : Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justifiez vos rponses laide des paroles de la chanson. Vrai 1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie. Justification : 2. Ce matin, il va embrasser son amie dans le cou. Justification : 3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments. Justification : 4. Cali est content davoir pris une dcision. Justification : 5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir. Justification : Faux
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Fiche apprenant - niveau B2 Activit 1 : Donnez la signification des paroles en fonction de linterlocuteur auquel sadresse lartiste. Cali parle une femme
Je me frotte les mains/ En pensant tout a. T'appelleras a une mutinerie/Oui j'ai prcipit le capitaine par dessus bord/ Et je mets le cap trs loin trs loin dici/Quand le bateau s'loigne j'entends ses cris encore Je ne suis pas encore mort/On ne sest pas entretus/Alors je selle ma monture/Je repars l'aventure Cette sale histoire nous a fait les poches.
Cali parle la France
Activit 2 : Cochez le bon sens des mots ou expressions dans le contexte de la chanson. 1- Faire les poches quelquun : Lui prendre tout Lui prendre un peu dargent 2- Cest foutu : Cest perdu
Lui donner peu de chose tre capable de Un chagrin partag
a mest gal
3- Un chagrin retranch : Un chagrin visible Un chagrin cach
4- Tirer sur les blesss (tirer sur lambulance) : Finir de tuer quelquun de bless, finir de supprimer un projet mal en point. Soigner les blesss rapidement, trouver rapidement une solution un problme. Allonger le temps de vie dune personne, la dure dexistence de quelque chose. 5- Lextase : Le bonheur profond
La fatigue extrme
Le moment final
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Paroles et musique : Cali Labels / EMI
Je me frotte les mains En pensant tout a Tout ce que je vais prendre C'est du plaisir que du plaisir Je me frotte les mains En passant prs de toi Et je souffle dans ton cou Comme un vampire J'adore vivre depuis ce matin Au creux de cette nuit vaincu J'ai vu j'ai su que c'tait foutu J'adore vivre depuis ce matin Depuis que je sais qui je suis Que je te quitte que c'est fini Refrain : Je men vais Je men vais Je men vais Je men vais T'appelleras a une mutinerie Oui j'ai prcipit le capitaine par dessus bord Et je mets le cap trs loin trs loin dici Quand le bateau s'loigne j'entends ses cris encore J'ai vu ton mouchoir blanc hiss Derrire ton chagrin retranche Je ne tirerai pas lchement sur les blesss Je ne suis pas encore mort On ne sest pas entretus Alors je selle ma monture Je repars l'aventure {Refrain} On s'est trimballs De droite et de gauche Entre extase et chagrin Je te dis au revoir de la main Non n'insistons plus non a ne sert rien Cette sale histoire nous a fait les poches Je te dis au revoir c'tait bien Tu tais presque belle J'tais pas loin dtre fidle Notre histoire devait tre Un conte de fes Tu tais presque belle J'tais pas loin d'tre fidle Notre histoire a failli Tu titubes toute fripe mais {Refrain} Tu tais presque belle J'tais pas loin d'tre fidle Notre histoire devait tre Un conte de fes Tu tais presque belle J'tais pas loin d'tre fidle Notre histoire a failli Tu titubes toute fripe mais Je men vais
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14. 113 : Un jour de paix

Niveaux A2, B1, B2. Vitry : ville de la banlieue parisienne, dans le dpartement du Val-de-Marne (94). Un rastaman : un adepte du mouvement rastafari. Objectifs Expression orale : dcrire des activits, des Des coups de ton-ba (verlan) : des coups de bton. personnes, des lieux ; improviser un dialogue ; comparer les ides reues sur les Baisser les bras : abandonner. Le Babylon system (dialecte employ par banlieues, sur la France. les rastafaris) : le systme de Babylone fait Expression crite : crire des lettres rfrence lhistoire de la cit de Babylone amicales, officielles ; crire un pome ; conte dans la bible. Le terme est utilis crer une affiche. pour qualifier un systme rpressif et autoritaire ou la socit occidentale Thmes capitaliste. La paix, les banlieues. Partir en vrille (familier) : ne pas matriser la situation et ne pas arriver au rsultat Vocabulaire voulu. Lenfer : le contraire du paradis. Minable (familier) : trs mauvais, mdiocre. Les tranches : trou long et troit creus Les ZUP : les Zones Urbaniser en Priorit, dans le sol. Ici, allusion aux tranches cres en France afin de rpondre la utilises pendant la guerre par les soldats demande croissante de logements. pour se protger des ennemis.
1. Mise en route
A2 deux. Choisissez une personne, un animal, un vgtal, une action que vous associez au mot paix . Mise en commun. B1/B2 Donnez des contraires du mot paix selon diffrents contextes (dans le monde, dans une banlieue, dans un couple). Mise en commun. En petits groupes. Choisissez un contexte (le monde, la banlieue) et trouvez 10 mots que vous associez au mot paix . Mise en commun. Comparez vos listes.
2. Avec le clip
A2 Visionner le clip. deux. Faites lactivit 1 de la fiche apprenant. Mise en commun loral.
Rponses : Les lieux : une cole, un stade de foot, une piscine, un gymnase, une patinoire, une cit HLM, un appartement. Les personnes : un petit enfant, un petit garon, un groupe dadolescentes, des petites filles, un adolescent, un jeune homme, une jeune femme, une femme ge. Les activits : parler, nager, danser (hip hop), patiner, jouer un jeu vido.
Quelle classe dge nest pas prsente dans le clip ?

Rponse : les adultes (hommes et femmes) entre 30 et 60 ans. - 97 -

crivez des phrases comprenant chacune un lieu, une action et une personne. Mise en commun loral, puis correction par le professeur des phrases crites. B1/B2 deux. Fixez votre attention sur les lieux et les personnes et faites lactivit 1 de la fiche apprenant B2.
Exemple de rponse : Un lieu : la barre HLM, logement, sans me, sans personnalit, trs grand, trs long, date des annes 70, relativement propre, beaucoup de fentres qui se touchent : les pices doivent tre petites. ressemble des cages lapins, beaucoup de paraboles au balcon Une personne : une petite fille, denviron 6 ans, dorigine arabe, avec les cheveux bruns tirs en arrire, habille avec un pull rose mauve, avec un visage mince et long et un petit sourire timide, filme dans une salle de classe. Elle a lair studieuse, un peu intimide.
Mise en commun : dcrivez en quelques phrases un lieu et une personne. Daprs vous, les images du clip sont-elles reprsentatives de la France ? Pourraient-elles tre tournes dans un autre pays ? Si oui, lequel ? Quels lieux de la cit ne sont pas montrs dans le clip et vous semblent importants ? Quels sont les diffrents sentiments exprims par les personnes dans le clip ? Pour quels lments du clip peut-on parler de diversit ? Justifiez votre rponse. Mise en commun.
3. Avec les paroles
A2 Distribuer les paroles. Lisez le 1er couplet : Jaimerais dire / comme un pompier. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant A2.
Rponses : 1- faux ; 2- vrai ; 3- vrai ; 4- faux ; 5- vrai ; 6- vrai.
B1/B2 Distribuer les paroles. Lisez le refrain. Comment comprenez-vous lexpression savoir aprs quoi on court ? deux. Dans les banlieues, aprs quoi courent les gens ? Et vous, aprs quoi courez-vous ? Dites en quoi la plante tourne lenvers et ce qui peut faire peur aux gens dans les banlieues, en France en gnral, dans votre quartier, dans votre pays ? Mise en commun loral. Faites lactivit 2 de la fiche apprenant B2. Mise en commun. B1/B2 Distribuer les paroles. En petits groupes. partir des paroles du chanteur rasta, retrouvez les grandes lignes de la philosophie rastafari. Mise en commun.
4. Expression orale
A2 En petits groupes. Faites une affiche pour la journe daction pour la paix. Prsentez et expliquez votre affiche la classe. B1/B2 En petits groupes. Imaginez une journe daction pour la paix dans le quartier montr dans le clip. Proposez des activits et dcrivez-les. Justifiez vos choix.
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Mise en commun. A2 Donner aux apprenants les personnages et le sujet du dialogue. B1/B2 Choisissez des personnes parmi cette liste non exhaustive ou trouvez-en dautres : un enfant, un adolescent, un professeur, un policier, une mre de famille, un pre de famille, un commerant, un journaliste, un ministre, un jeune dun autre quartier, un jeune dun autre pays Tous habitent ou travaillent dans le quartier montr dans le clip. Ces personnes parlent des points positifs et ngatifs de la vie du quartier : mlange de cultures et de traditions, proximit, convivialit, violence, chmage, inscurit A2/B1/B2 En groupes de deux ou trois. Imaginez et jouez un dialogue.
5. Expression crite
A2. Individuellement. crivez une petite lettre ou un courriel pour inviter un ami participer une journe daction pour la paix. B1/B2 crivez une lettre au maire de la commune pour lui prsenter votre journe daction, lui demander lautorisation dutiliser certains btiments ou lieux publics de la ville. Argumentez limportance de cette journe pour votre ville. A2 En petits groupes. crivez un alphabet sur et pour la paix. A comme amour, B comme blanc A2 deux. B1/B2 Individuellement. crivez un pome pour la paix. Fiche ralise par Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
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Fiche apprenant - niveau A2 Activit 1 : Cochez tout ce que vous avez vu. Les lieux :
un thtre une piscine un hpital

Les personnes :
une cole un gymnase une cite HLM
un restaurant une patinoire un supermarch
un stade de foot un commissariat de police un appartement
un bb des petites filles une femme

Les activits :
un petit enfant un petit garon un adolescent un homme un jeune homme un homme g
un groupe dadolescentes une jeune femme une femme ge
parler danser lire
nager patiner chanter
manger marcher faire les courses
faire ses devoirs jouer un jeu vido regarder la tl
Activit 2 : lisez les paroles du 1er couplet et dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Vrai 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pour tre heureux, il faut avoir beaucoup dargent. Lamour entre les hommes et les femmes peut amener la paix. Les gens te jugent diffrent cause de la couleur de ta peau. Pour le chanteur, cest important dtre franais. Vitry, la vie est difficile. Pour vivre en paix, il ne faut pas avoir peur. Faux
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Fiche apprenant - niveaux B1/B2
Activit 1 : choisissez un lieu et une personne et compltez les grilles suivantes. o Un lieu : Son nom Sa fonction Son style Son tat Une ou deux caractristiques o Une personne : Son ge Son aspect physique Ses vtements, son style Les sentiments exprims au moment de la prise de vue Activit 2 : dans les deux couplets suivants, soulignez en rouge les problmes cits, en bleu les signes despoir dun monde meilleur et en vert les conseils donns.
Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde Avec peu de moyens mais libre au moins Au fond de moi jai du mal comprendre Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie Rong par le trafic, de lamour au comptegoutte Comme les aides humanitaires pour lAfrique Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier - 101 J'suis un tre humain comme tout le monde Je m'arrte aux choses sensibles, Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles s'assagissent J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des gens J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui se passe sur notre continent J'vis l o les jours se confondent avec la nuit, L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis, Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer secondaire, Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP Une violence urbaine au milieu des ntres. Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits, Tendre la main ceux dans la solitude Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur ce second souffle Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant. Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc. Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix, c'est maintenant.

14. 113 : Jour de paix

Paroles et musique : Brahmi Jive / Sony BMG
{Refrain :} Si la paix pouvait embraser ce monde juste un jour Une trve, une pause pour que lon sache aprs quoi on court Sait-on encore ce que signifie lamour Jai bien peur que non, Dieu nous le montre tous les jours La plante tourne lenvers a me fait peur Voyez-vous les flammes de lenfer, frres et surs Ne lui vendez pas vos mes Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde Avec peu de moyens mais libre au moins Au fond de moi jai du mal comprendre Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie Rong par le trafic, de lamour au compte-goutte Comme les aides humanitaires pour lAfrique Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier {Refrain} Comment rester insensible La violence dborde, changer lattitude de ltre humain Est-ce possible Comment rester insensible Une vie minable dans un quartier minable Mais pour la paix tant que cest possible En tant que rastaman, je mne mon combat Je veux la paix, l'amour, mais pour le diable j'ai des coups de ton-ba Je lcherai pas l'affaire, non je ne baisserai pas les bras J'y croirai dur comme fer mme quand mon cur s'arrtera. Un jour de paix pour nos fils, Un jour de paix pour nos filles, Un jour sans que tout parte en vrille, Un jour sans pleurs, sans haine, sans peur, sans peines Un jour o tombe Babylone system. J'suis un tre humain comme tout le monde Je m'arrte aux choses sensibles, Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles s'assagissent
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J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des gens J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui se passe sur notre continent J'vis l o les jours se confondent avec la nuit, L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis, Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer secondaire, Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP Une violence urbaine au milieu des ntres. Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits, Tendre la main ceux dans la solitude Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur ce second souffle Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant. Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc. Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix c'est maintenant. {Refrain} Comment rester insensible La violence dborde, changer lattitude de ltre humain Est-ce possible Comment rester insensible Une vie minable dans un quartier minable Mais pour la paix tant que cest possible 113, Blacko, 9. 4. 9. 5. gotcha music, get to you progress Comment veux-tu que la terre marche lendroit si nos cerveaux marchent lenvers Reaction, reaction
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Slection de sites Internet sur la chanson

Annuaires et moteurs de recherche Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr Sites portails musique : www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com www.resmusica.com (musique classique) Deux sites ne pas rater : www.bonweb.com et www.liensutiles.org
Musique en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc. www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement. www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France. http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.
www.afromix.org : la culture afro-caribenne en musique. http://cartables.net : un site cr par des enseignants plein de bonnes ides et de ressources. www.chanter.com : liens avec des sites dartistes, informations sur les concerts www.chorus-chanson.fr : le site de la revue avec une slection de sites. : revues, associations, chanteuses et chanteurs, comdies musicales, guides, festivals, lieux, maisons de disques, diteurs, etc. www.cite-musique.fr : site de la Cit de la Musique Paris. Nombreux liens vers dautres sites slectionns par des documentalistes. www.culture.fr : site officiel du ministre de la Culture franaise avec tous les aspects de la vie culturelle en France et des slections de liens vers dautres sites. www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif : les productions du ministre des Affaires trangres concernant le Franais Langue trangre. www.disquenfrance.com : linformation dtaille sur les ventes de disques en France. www.francodiff.org : information sur les radios qui diffusent la chanson francophone, dossiers du mois sur la chanson trs documents, possibilit dcoute en ligne. www.infoconcert.com : le guide des concerts en France www.irma.asso.fr : le centre dinformation et de ressources des musiques actuelles. www.jazzfrance.com : tout sur le jazz en France. www.leplaisirdapprendre.com : nombreuses fiches pdagogiques sur la chanson www.lerap.com ou www.lerapfrancais.com : tout sur le rap. www.momes.net : cherchez Musique un site trs riche avec des activits musicales pour les jeunes enfants. www.mondomix.org : site consacr aux musiques du monde. www.paroles.net : site extraordinaire avec les paroles des chansons de la plupart des grands artistes francophones. www.rfimusique.com : idal pour rechercher des biographies srieuses sur les artistes contemporains. www.tv5.org : le site de lmission Paroles de clips avec textes et fiches pdagogiques.
Chanson, musique et Internet
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Collection : Des clips pour apprendre

Production : Ministre des Affaires trangres Ralisation : MCM Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM n0 n1 n2 n3 n4 n5 n6 n7 n8 n9 n10 n11 n12 n13 n14 n15 n16 n17 n18 Les clips en fte Des clips pour apprendre Ragga rap Rock et Pop franais Spcial Francis Cabrel Spcial Patricia Kaas Spcial chanson francophone Spcial Jean-Jacques Goldman Spcial Alain Souchon Spcial Maxime le Forestier Spcial Renaud Spcial Michel Berger Ils chantent la France Spcial Qubec Jeunes talents Spcial voix fminines Spcial annes 80 Francophonie en chansons Chansons engages
12 clips 13 clips 12 clips 10 clips 7 clips 7 clips 12 clips 13 clips 12 clips 10 clips 12 clips 12 clips 11 clips 13 clips 13 clips 13 clips 12 clips 13 clips 12 clips
Collection : Paroles de clips
Production : Ministre des Affaires trangres Ralisation : TV5MONDE Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM n1 n2 n3 n4 n5 n6 n7 n8 n9 n10 Spcial Comdies musicales Artistes 2001 Spcial Patrick Bruel Succs 2002 Lamour en chansons Rythmes et Rap Succs 2003 Succs 2004 Duos Victoires de la Musique 2006
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12 clips 13 clips 11 clips 14 clips 13 clips 11 clips 13 clips 15 clips 13 clips 14 clips

Actualit de la chanson
TV5MONDE diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels sont prsents sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les enseignant/e/s du CAVILAM, est propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez les horaires de diffusion, les fiches pdagogiques et les paroles des chansons dans les rubriques Musique et Enseignants du site www.tv5.org Renseignements : enseignant@europe.tv5.org Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Gnration franaise 4 (double CD, 37 chansons), In Bloom (21 chansons) et Gnration franaise 5 (20 chansons) avec leur livret pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM www.leplaisirdapprendre.com
Collection : Regards
Production : Ministre des Affaires trangres Ralisation : FR3 Diffusion : CFI / TV5 / chanes trangres Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM Regards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques. 241 reportages de 1 4 minutes permettent de porter un nouveau regard sur la civilisation franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents : dcouverte de la France, culture, sciences et techniques, jeunesse et sport, portraits. Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs une fiche pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en franais gnral comme dans les classes bilingues ou spcialises. Le dernier document de la collection, Regards V, est propos en format double DVD NTSC avec le sous-titrage en franais (option sur le menu) ainsi quune entre menu par niveaux de langue (A2 C1).
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Le partenaire pdagogique
CAVILAM
(Centre dApproches Vivantes des Langues et des Mdias)
Fond par luniversit de Clermont-Ferrand et la ville de Vichy en 1964, le CAVILAM est dabord un centre de formation ddi lenseignement du franais langue trangre. Il reoit 3000 tudiants de plus de 110 nationalits par an. Par ailleurs, il accueille chaque anne 850 professeurs de franais en stage pdagogique. Tourn ds sa cration vers linnovation pdagogique, il coopre depuis 1996 avec TV5MONDE pour la cration et la promotion de la dmarche Apprendre et enseigner avec TV5MONDE . Il a en outre ralis de nombreux outils pdagogiques avec le bureau de laudiovisuel ducatif de la Direction de la coopration internationale et du Dveloppement (Dgcid) : les collections Des clips pour apprendre , Paroles de clips , Regards ainsi que La nuit de la publicit francophone , Les droits de lHomme (en coopration avec RFI) et Les cartes postales chorgraphiques . Lobjectif du CAVILAM est de faire entrer linnovation pdagogique dans le quotidien de la classe et de contribuer donner lapprentissage / enseignement de la langue franaise une image rsolument contemporaine et positive. www.leplaisirdapprendre.com, www.cavilam.com et www.cavilam.net
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Diffusion : mode demploi

LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du Ministre des Affaires trangres en faveur de lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Sous-direction du franais. Ce secteur sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les mthodes audiovisuelles et les documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques (vido, DVD, CD). A qui sadresser pour recevoir les documents audiovisuels ducatifs produits par la Sous-direction du franais du Ministre des Affaires trangres ? Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence. Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-direction du franais Paris. Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien. Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie. A qui les documents audiovisuels ducatifs sont-ils destins ? Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non commerciale ne le permettent pas). Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre prises en compte. Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages limits et du cot de diffusion. Comment obtenir les livrets pdagogiques daccompagnement des documents audiovisuels ducatifs ? Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont libres de droit et accessibles par tlchargement sur Internet. Grce laide du CAVILAM, rdacteur la demande de la Sous-direction du franais de nombreux livrets, lensemble des fiches pdagogiques des collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips et Regards, sont accessibles sur leur site www.leplaisirdapprendre.com Les livrets pdagogiques comme celui des Cartes postales chorgraphiques, ou la nouvelle collection des courts mtrages sont aussi accessibles sur le site du Ministre des Affaires trangres : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisueleducatif et inclus dans le DVD. Comment tre inform des nouveauts ? Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Sous-direction du franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible. Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel. Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Sous-direction du franais Francofil qui vous informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser. Contact Paris : Audiovisuel ducatif elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr tl : 33 (0)1 43 17 91 62 fax : 33 (0)1 43 17 90 05 Abonnement lettre Francofil ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr - 108 -
(Edit MAE mars 2007)


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Palmars des Victoires de la Musique 2006

Les autres nomms

Lalbum pop/rock de lanne

Le spectacle musical/la tourne/le concert de lanne

Le DVD musical de lanne

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Descripteurs du Cadre europen commun de rfrences

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Classement des fiches pdagogiques par niveaux

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Dcrire des comportements sociaux Rdiger une histoire

Ne partons pas fchs Raphal B1, B2

Les difficults de la vie

Dcouvrir et utiliser des expressions idiomatiques

Les Victoires de la Musique 2006

Classement des fiches pdagogiques par niveaux

Si ctait hier La socit Louise Attaque moderne Lcologie Lamertume sentimentale

Argumenter Rdiger une charte crire un pome, le refrain dune chanson

Les adjectifs de caractre Les temps du pass

Ma philosophie Amel Bent B1, B2

La confiance en soi La volont

Devant toi Calogero B1, B2

Les relations humaines

Je men vais Cali B2, C1

Une rupture amoureuse La politique franaise

Rdiger un mot, une lettre Proposer un programme dactivits

Dcouvrir des mots et expressions dans un contexte donn

Les groupes verbaux

Les Victoires de la Musique 2006

Apprendre le franais avec des chansons

Pourquoi travailler avec des clips en classe ?

Les Victoires de la Musique 2006

Exemples dactivits faciles adapter

Les Victoires de la Musique 2006

Les Victoires de la Musique 2006

1. TRYO : Lhymne de nos campagnes

Les Victoires de la Musique 2006

Les formes dindustrialisation

3. Avec les paroles

4. Avec le clip et les paroles

Les Victoires de la Musique 2006

7. Pour aller plus loin

Les Victoires de la Musique 2006

1. TRYO : Lhymne de nos campagnes

crivez des phrases laide des lments obtenus.

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1. TRYO : Lhymne de nos campagnes

c) trs longtemps c) tre muet c) une motte de terre

c) une plante cultive

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1. TRYO : Lhymne de nos campagnes