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Fracciones y números mixtos

¿Cuáles de los siguientes gráficos representan el número tk, y cuáles no? a. c. e.
¿Cuáles de los siguientes gráficos representan el número tk, y cuáles no?
a.
c.
e.
b.
d.
f.

2

Actividad resuelta ¿Qué fracción representa la figura e de la actividad anterior? Solución:

2 Actividad resuelta ¿Qué fracción representa la figura e de la actividad anterior? Solución:
2 Actividad resuelta ¿Qué fracción representa la figura e de la actividad anterior? Solución:
2 Actividad resuelta ¿Qué fracción representa la figura e de la actividad anterior? Solución:
2 Actividad resuelta ¿Qué fracción representa la figura e de la actividad anterior? Solución:
1 4
1
4

El denominador de una fracción indica en cuántas partes iguales está dividido el entero. Por lo tanto, para conocer el denominador de la frac- ción conviene completar la división de la figura en partes iguales.

La fracción representada es QEAH .

¿Qué fracción representa cada grupo? Escriban las que sean mayores que la unidad como una única fracción y, luego, como número mixto.

a.

b.

una única fracción y, luego, como número mixto. a. b. c. d. Obtengan tres fracciones equivalentes,
una única fracción y, luego, como número mixto. a. b. c. d. Obtengan tres fracciones equivalentes,

c.

d.

única fracción y, luego, como número mixto. a. b. c. d. Obtengan tres fracciones equivalentes, multiplicando
única fracción y, luego, como número mixto. a. b. c. d. Obtengan tres fracciones equivalentes, multiplicando
única fracción y, luego, como número mixto. a. b. c. d. Obtengan tres fracciones equivalentes, multiplicando

Obtengan tres fracciones equivalentes, multiplicando por un mismo nú- mero al numerador y al denominador. es = &%% = &%% = &%% .

Obtengan tres fracciones equivalentes, simplificando la siguiente fracción. QWPL: = &%% = &%% = &%% .

Escriban como número mixto las fracciones de las actividades 4 y 5.

Suma y resta de fracciones

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Calculen las siguientes sumas y restas de fracciones.

a. wd + gq =

d. tg - gq =

 

AFQQ - SAT

b. =

e. th +

A:U

=

c. us + ft =

f. 1 - gq =

8

Carlos y Yanina resolvieron la suma th + ul de dos mane- ras distintas. Completen cada cálculo y verifiquen que se obtiene el mis- mo resultado.

Cálculo de Carlos:

Cálculo de Yanina:

abbbbbbbcbbbbbbbd

x
x

th = GF

x
x
x
x

ul = GF

x
x
abbbbbbbcbbbbbbbd x t h = GF x x u l = GF x GF + GF

GF + GF

 
x
x

abbbbbbbcbbbbbbbd

 

th = AK

x
x

= &% .

x
x
= &% . x

ul = AK

x
x
lu+th lu+th
lu+th
lu+th

AK + AK

= &% .

. x u l = AK x lu+th lu+th AK + AK = &% . 9

9

10

11

En cada caso, sumen o resten una fracción para que el resultado de la cuenta sea 1.

a. qf

b. QTJ

c. A:::E

d. QPUFD

e. AKQI

En un teatro se venden tres tipos de localidades: plateas, pullman y pal- cos. Las plateas ocupan dq del teatro, y los palcos, la quinta parte. ¿Qué fracción de la sala está ocupada por las localidades del pullman?

Nelson maneja un camión que transporta bolsas de hari- na. Comenzó su viaje con el tanque de nafta lleno. Antes

de parar para almorzar, gastó dq del contenido del tanque. Después del almuerzo, consumió qf de tanque, hasta lle- gar a una estación de servicio.

a. Si Nelson pide que le carguen el equivalente a medio

tanque de nafta, ¿qué fracción del tanque quedará llena?

b. Si pide que le completen el tanque hasta la mitad, ¿qué

fracción del total del tanque deberán agregarle a la que to- davía le queda?

el tanque hasta la mitad, ¿qué fracción del total del tanque deberán agregarle a la que

H

H

H

H

Multiplicación de fracciones

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Uniendo con flechas, relacionen cada frase con cada gráfico y con la operación co- rrespondiente. Luego, calculen el producto.

La mitad de eg.

La mitad de e g.   3 x g w
La mitad de e g.   3 x g w
La mitad de e g.   3 x g w
 
La mitad de e g.   3 x g w

3 x gw

Las cuatro quintas partes de us.

El triple de wg.

Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
Las cuatro quintas partes de us . El triple de wg .   q s x
 

qs x eg

ef x qs

Las tres cuartas partes de qs.

 
Las tres cuartas partes de qs .     r g x u s
 

rg x us

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Efectúen las siguientes multiplicaciones. Simplifiquen el resultado hasta obtener una fracción irreducible.

a. ef x QPD

=

b. qs x gy =

 

c. A:U

x

SAT

=

14

14 15 16

15

16

x gy =   c. A:U x SA T = 14 15 16 Actividad resuelta Calculen

Actividad resuelta Calculen JJEP x FGRR simplificando antes de multiplicar, para obtener como producto una fracción irreducible. Solución:

Paso 1. Recordamos que se multiplican los numerado- res entre sí y los denomina- dores entre sí:

Paso 2. Factorizamos todos los números:

30

e

44

w

x

x

t x w x w x qq x

e x

e x t

45

u

x qq

77

ep rr ep x rr x = uu rt uu x rt Paso 3. Simplificamos
ep
rr
ep x rr
x
=
uu
rt
uu x rt
Paso 3. Simplificamos los facto-
res que están repetidos en el nu-
merador y en el denominador:
w
x
e
x
t x w x w x qq
u x qq
x
e
x e x t

Paso 4. Multiplicamos los facto- res que quedan:

W %J&n&D% N W N W = SAI

Por lo tanto, EPJJ

x FGRR

= SAI .

Realicen las siguientes multiplicaciones aplicando el procedimiento de la actividad anterior.

a. QTDS

DGWR =

b. QPAD

x QQG

c. QWJ

AHWQ =

x

=

x

a. Maxi salió a caminar con su cantimplora llena. A la mañana bebió wd del con-

tenido, y a la tarde, wd de lo que le quedaba. ¿Qué fracción del contenido quedó en la cantimplora?

b. Si la cantimplora de Maxi se llena con 900 cm 3 de agua, ¿cuánto bebió por la

mañana, cuánto por la tarde, y cuánto le queda?

División de fracciones

17

División de fracciones 17 Calculen las divisiones y completen el esquema para verificar el resultado. a.
División de fracciones 17 Calculen las divisiones y completen el esquema para verificar el resultado. a.

Calculen las divisiones y completen el esquema para verificar el resultado.

a. 56 ÷ 8 = , porque x 8 = 56. b. 240 ÷ 15
a. 56
÷ 8 =
, porque
x 8 = 56.
b.
240
÷ 15 =
, porque
x 15 = 240.
c. QTS
÷ ef =
, porque
x fe = QTS .
d. ul
÷ td =
, porque
x td = ul.

18

19

20

21

Realicen las siguientes operaciones.

a.

b.

105

Q%PAT%

÷

÷

3 =

ae =

c. qd x 105 = d. QPT%A% x dq =

Q%PAT% ÷ ÷ 3 = a e = c. q d x 105 = d. QPT%A%

Considerando las operaciones que hicieron en la actividad anterior, escriban de cuatro maneras distintas cómo calcu- lar cuánto es la quinta parte de 315.

Resuelvan los siguientes problemas.

a. Martín tenía una botella con 2250 cm 3 de leche. Si la

repartió en vasos de 250 cm 3 cada uno, ¿cuántos vasos llenó?

b. Martina tenía una botella de of l de leche y repartió su

contenido en vasos de qf l. ¿Cuántos vasos llenó?

su contenido en vasos de qf l. ¿Cuántos vasos llenó? a. ¿Cuántos paquetes de ef kg
su contenido en vasos de qf l. ¿Cuántos vasos llenó? a. ¿Cuántos paquetes de ef kg

a. ¿Cuántos paquetes de ef kg de azúcar se pueden llenar con el contenido de una

bolsa de 4qs kg de azúcar?

b. ¿Cuántos paquetes enteros de ef kg de azúcar se pueden llenar, si la bolsa grande

tiene 10 kg de azúcar? ¿Cuánta azúcar sobra?

grande tiene 10 kg de azúcar? ¿Cuánta azúcar sobra? 22 Todas las fracciones se pueden expresar

22

Todas las fracciones se pueden expresar mediante un desarrollo decimal. Por ejemplo:

ef = 3

÷

4 = 0,75.

3 ÷ 4 = 0,75
3
÷ 4
=
0,75

Con la calculadora, obtengan el desarrollo decimal de las siguientes frac- ciones, y ordénenlas en una lista de menor a mayor.

a. QRSA ; QES: ; A:U

;

WUFA ; rg.

b. WQAF ; WPAD ; QPJ ; RQSJ ; tf.

Actividades integradoras 23 Resuelvan las siguientes operaciones. Si el resultado es mayor que 1, exprésenlo
Actividades integradoras 23 Resuelvan las siguientes operaciones. Si el resultado es mayor que 1, exprésenlo
Actividades integradoras
23
Resuelvan las siguientes operaciones. Si el resultado es mayor que 1, exprésenlo
como número mixto.
a.
wd x frg + A:U
j =
c. frg + A:U
j
÷ wd =
b.
wd x gr + A:U
=
d. rg
÷ wd - A:U
=
24
En la marca más alta de la graduación que tiene el bidón que se ve
a la derecha, se indica su capacidad.
20 litros
a. Completen con fracciones los litros de líquido correspondientes a
las demás marcas.
b. ¿Cuántas botellas de 1fq litro se pueden llenar con el agua que hay
ahora en el bidón?
c. ¿Cuánta agua sobra?
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a. Si un ángulo mide wd de lo que mide su ángulo complementario,
¿cuánto mide cada uno de los dos ángulos?
b. Si un ángulo mide la mitad de lo que mide su ángulo suplemen-
tario, ¿cuánto mide cada uno de los dos ángulos?
26
Miguel está armando un juego con cubos de colores.
Tiene la pila de cubos que se ve en la figura.
Miguel quiere pintar de azul qd de los cubos. Luego
pintará de rojo hq de los cubos que no estén colorea-
dos.
Pintará de amarillo dw de los cubos restantes; final-
mente, usará el verde para todos los cubos que que-
den.
¿Cuántos cubos pintará con cada color?
27 El comedor de la escuela realizó una encuesta entre 264 alumnos y
alumnas para saber cuáles son sus platos preferidos. El resultado de
la encuesta se muestra en el gráfico de la derecha.
135°
a. ¿Qué fracción del total de alumnos y alumnas eligió arroz con
pollo?
b. ¿Cuántos alumnos y alumnas prefirieron pastas con salsa?
c. ¿Qué fracción del total de alumnos no eligió pastas?
Pastas con salsa
del total de alumnos no eligió pastas? Pastas con salsa d. Si la tercera parte de
del total de alumnos no eligió pastas? Pastas con salsa d. Si la tercera parte de
del total de alumnos no eligió pastas? Pastas con salsa d. Si la tercera parte de
del total de alumnos no eligió pastas? Pastas con salsa d. Si la tercera parte de

d. Si la tercera parte de los que eligieron milanesas cambiara de opinión

y optara por el pollo, ¿qué fracción del total escogería pollo?

Milanesa con guarniciónmilanesas cambiara de opinión y optara por el pollo, ¿qué fracción del total escogería pollo? Arroz

Arroz con pollocambiara de opinión y optara por el pollo, ¿qué fracción del total escogería pollo? Milanesa con

Para hacer con mate Fracción del medio Les proponemos un juego para ejercitar las operaciones
Para hacer con mate Fracción del medio Les proponemos un juego para ejercitar las operaciones
Para hacer con mate
Para hacer con mate

Fracción del medio

Les proponemos un juego para ejercitar las operaciones con frac- ciones que practicaron en este tema. Participan tres jugadores.

El juego se desarrolla a lo largo de cuatro rondas, denominadas:

1. Ronda suma.

2. Ronda resta.

3. Ronda multiplicación.

4. Ronda división.

Ronda resta. 3. Ronda multiplicación. 4. Ronda división. Materiales ■ Cinco dados. ■ Papel y lápiz
Ronda resta. 3. Ronda multiplicación. 4. Ronda división. Materiales ■ Cinco dados. ■ Papel y lápiz

Materiales

Cinco dados.

Papel y lápiz para cada jugador.

Una calculadora.

Papel y lápiz para cada jugador. ■ Una calculadora. Cada jugador confeccionará una tabla como la

Cada jugador confeccionará una tabla como la siguiente, en la que cada fila se uti- lizará para una de las cuatro rondas. La primera fila fue completada, como ejemplo.

Ronda

Dados obtenidos

Dados elegidos

Operación y resultado

Puntaje

Suma

1, 3, 4, 5, 5

1, 3, 4, 5

qf + dt =

WEAS

 

Resta

       

Multiplicación

       

División

       

Para comenzar la ronda suma, un jugador lanza los cinco dados. Los tres jugadores deberán completar la primera columna de su tabla con los cinco valores de los dados, y la segunda columna, con cuatro de los valores (deben descartar un valor). Ningún jugador puede ver las anotaciones de los demás. Con los cuatro dados elegidos deberán armar dos fracciones; dos de los dados serán numeradores y dos serán denominadores. En la tercera columna de la tabla, escribirán la suma de esas dos fracciones y el resultado. Cuando los tres jugadores hayan completa- do la suma, deben mostrar las tablas y ordenar de menor a mayor los tres resultados.

Para ello pueden ayudarse con la calculadora, como se mostró en la actividad 22. El
Para ello pueden ayudarse
con la calculadora, como se mostró en la actividad 22.
El jugador que haya obtenido la fracción del medio será el ganador
de la ronda, y se anotará un punto en la cuarta columna de la tabla.
Si todos obtienen la misma suma, cada uno se anotará un punto.
Si solo dos de los tres jugadores obtienen la misma suma, se ano-
tará un punto quien haya conseguido una suma distinta.
Las siguientes rondas se juegan de la misma manera, pero cambian-
do la suma por resta, multiplicación o división, según corresponda.
Si un jugador descubre un error en la operación realizada por uno
de sus adversarios, se anotará un punto a favor.
Gana el partido quien obtenga mayor puntaje al cabo de las cua-
tro rondas. ¡Suerte!
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El baúl matemático
El baúl matemático

Un reparto en el que ganaron todos

El libro El hombre que calculaba incluye distintos acertijos y enigmas matemáticos que el protagonista va resolviendo a lo largo de los capítulos. Uno de los problemas es la historia de tres hermanos que debían repartirse una herencia de 35 camellos, según lo había indicado su padre:

El mayor recibiría la mitad de los camellos. El segundo hermano recibiría la tercera parte. Al menor le correspondería la novena parte de los camellos. Los hermanos no se ponían de acuerdo, porque en el reparto no se ob- tenían números enteros y nadie quería tener que cortar un camello La mitad de 35 es 17qs. La tercera parte de 35 es 11wd. La novena parte de 35 es 3il.

parte de 35 es 11 wd . La novena parte de 35 es 3 il .

El hombre que calculaba se enteró del problema y ofreció su camello, para así poder repartir 36. Entonces, el reparto quedó así:

La mitad de 36 es 18, que resulta mayor que 17qs. La tercera parte de 36 es 12, que resulta mayor que 11wd. La novena parte de 36 es 4, que resulta mayor que 3il. Como los tres hermanos resultaron beneficiados, aceptaron la propuesta y se repartieron así los camellos. Pero ¡18 + 12 + 4 = 34!, por lo cual sobraron 2 de los 36 camellos: uno de ellos era el que el hombre que calculaba había ofrecido para facilitar el reparto. Y el otro se lo llevó como compensación por solucionar el problema. ¿Cómo se explica que las cuatro personas hayan salido beneficiadas? ¿Pueden darse cuenta?

personas hayan salido beneficiadas? ¿Pueden darse cuenta? Leonardo da Vinci y las fracciones Leonardo fue un
personas hayan salido beneficiadas? ¿Pueden darse cuenta? Leonardo da Vinci y las fracciones Leonardo fue un

Leonardo da Vinci y las fracciones

Leonardo fue un pintor italiano que vivió durante el Renacimiento, época en la que los artistas se interesaron mucho por conocer la natu- raleza, para poder representarla en sus pinturas y esculturas. Leonardo estudió con gran detalle el cuerpo humano, tema sobre el cual escribió, entre los años 1489 y 1518, una extensa cantidad de apuntes que afor- tunadamente se conservan. Aquí reproducimos una de las páginas en las que analizó las proporciones del rostro humano. El texto que acom- paña al dibujo indica:

“El espacio entre el rasgado de la boca y el principio de la nariz es la séptima parte del rostro. ”El espacio entre la boca y la parte inferior del mentón es la cuarta parte del rostro, y es igual a la anchura de la boca. ”El espacio desde el mentón al principio de la base de la nariz es la tercera parte del rostro, y es igual al largo de la nariz y de la frente.”